教案應當具有可操作性和針對性，能夠引導學生進行有效的學習。在編寫教案時，我們應注重教學過程的靈活性和適應性，隨時根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和改進。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案范文，大家可以一起學習和借鑒。
中學語文教案網(wǎng)篇一
1·整體感知課文內(nèi)容，了解江南第一樓。
2·賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。
3·了解課文的寫作順序和結構，體會課文的寫作方法。
4·通過賞讀課文，領悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。
1·有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為江南第一樓。
2·從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的'熏陶。
了解課文內(nèi)容，領悟文章表達的思想感情。
一·導入課題。
二·質(zhì)疑了解課題。
三·預習反饋。
我能讀。
我知道。
四·欣賞課文朗讀，整體感知課文。
五·引導學生賞析全文。
1·指名讀第1自然段：讀后你知道了什么？
2·指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么？它與第一自然段是什么關系？
3·小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳說。
4·與對子交流自己喜歡的語句：
5·引導學生展示喜歡的語段，指導學生有感情地朗讀。
6·說說人們?yōu)槭裁窗选霸狸枠恰狈Q為“江南第一樓”？
六·當堂檢測。
1·填一填，讀一讀。
2·說一說。
七·總結課堂。
中學語文教案網(wǎng)篇二
學生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟?qū)懛ā?/p>
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優(yōu)秀作文中領悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從作文“病例”中領悟?qū)憽?/p>
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后____學生討論。
(3)引導學生歸納寫法。教師先____學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人?？梢允恰耙蝗艘皇乱黄焚|(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)，”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學語文教案網(wǎng)篇三
教學重點：了解中學語文教學論課程的性質(zhì)、教學目的、教學模式、考核方式、學習要求。
教學難點：充分認識學習中學語文教學論的重要性。
教學主要內(nèi)容：
一、中學語文教學論課程的性質(zhì)、教學目的、教學模式、考核方式、學習要求。
（一）。
（二）是高等院校漢語言文學專業(yè)（師范類）學生的一門專業(yè)必修課，它以培養(yǎng)師范生從事中學語文教學必備的學科理論、教學技能和教育實踐等方面的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀為目標,其理論的科學性、前瞻性和教學技能、教學實踐的有效性,對培養(yǎng)師范生的中學語文教師素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。
2.教學目的：通過本課程教學，旨在使學生系統(tǒng)地掌握中學語文教學的基本理論，熟練掌握中學語文教學的基本技能和方法，為從事中學語文的教學工作和科學研究奠定扎實的基礎。
3.教學模式：本科程有集理論講授與實際訓練于一身的特點，因此采用理論講授與實際訓練相結合的教學模式。理論講授主要包括中學語文課程的性質(zhì)與功能、理念與目標、測試與評價，現(xiàn)行語文教科書的編寫思想、編寫體例、結構，語文教學原則、教學理念、教學方法，教師的使命和素養(yǎng)等。實際訓練包括各種文體的教學策略、備課、說課、上課、評課、教師基本素質(zhì)等。
（一）的考核由以下幾方面內(nèi)容構成：（1）各種單項訓練的總成績占期末考試成績的60%。
單項訓練包括:初登講臺、導語設計、板書設計、教材分析等。（2）各種文體教案模擬撰寫，占30%。（3）平時出勤及課堂表現(xiàn)10%。
（二）的考核由以下幾方面內(nèi)容構成：（1）備課（寫教案）占15%。（2）說課占15%。（3）講課占40%。（4）評課占10%。（5）課件制作10%。
（6）平時出勤及課堂表現(xiàn)占10%。5.學習要求：（1）每個學習小組湊齊一套現(xiàn)行初中語文教材（2）利用一切可利用的時間，進行各單項自我訓練（3）認真按時完成教師布置的各類各項作業(yè)（4）課堂討論發(fā)言踴躍，發(fā)言質(zhì)量要高。
二、語文教學的特點及由此衍生的語文教師的責任。
工具性與人文性密切聯(lián)系，構成了語文課程的功能。體現(xiàn)在：知識傳遞功能、能力培養(yǎng)功能、情感態(tài)度價值觀教育功能、文化教育功能以及啟迪心智健全人格等功能。
語文課程的功能決定了語文教學區(qū)別于其他各科教學的獨特性。“海上升明月，天涯共此時”，“行到水窮處，坐看云起時”似的詩文與x+y=z傳遞給學生的信息和從而引發(fā)的聯(lián)想是截然不同的；任何一篇課文都會給學生以相應的情感態(tài)度和價值觀的啟迪，這就是語文教學的特點。
由此決定了語文教師的教學活動較比其他學科更多更高的責任，顯示更突出的教書育1人的特點。
實現(xiàn)目標：學生對本門課程的教學和學習有明確認識。作業(yè)：1.制訂自己的自我訓練計劃。
2.預習現(xiàn)行中學語文教科書的結構，并按學習小組分別研究閱讀、寫作、口語交際、綜合學習等中學語文教學內(nèi)容特點，下次課進行課堂討論。
（一）。
教學重點：認識遼寧省現(xiàn)行中學語文教科書的編寫體例及知識結構教學難點：各單元之間的知識聯(lián)系教學主要內(nèi)容：
一、現(xiàn)行中學語文教科書版本介紹：人民教育出版社（人教版）江蘇教育出版社（蘇教版）語文出版社（語文社版）。
二、遼寧省現(xiàn)行中學語文教科書的體例：
全書四大板塊，分別為：閱讀、寫作和口語交際、語文實踐活動、漢語知識。外加一個附錄。
各大版塊之下設不同單元。
課堂討論：各小組按照上次課布置的作業(yè)，先匯總個人意見，再派代表上臺發(fā)言。發(fā)言題目：1.你組所分擔的那冊教科書的各板塊內(nèi)容有哪些？（按板塊梳理或按每冊梳理）2.體會教科書內(nèi)容所體現(xiàn)的工具性與人文性相結合的特點，加深上次課對此問題認識的形象性。
（二）教學重點：同前次課教學難點：同前次課教學主要內(nèi)容：（接上次課討論）。
三、
（一）閱讀內(nèi)容結構1.課文系統(tǒng)。
關注多樣文化，具有時代氣息，體現(xiàn)人文關懷，加強學法指導。2.提示系統(tǒng)。
編輯說明，單元提示，課文閱讀提示，注釋、題解、作者簡介，參考資料。3.作業(yè)系統(tǒng)。
三大類：記憶性；理解性；應用性。
（二）寫作內(nèi)容結構。
以人教版為例，寫作內(nèi)容結構特點有三：第一，寫作與學生生活相結合，讓學生有話可說。如“這就是我”“我愛我家”“成長的煩惱”等。第二，寫作與本單元的閱讀相關聯(lián)，體現(xiàn)讀寫結合的原則。如“讓世界充滿愛”就是結合以對普通人特別是對弱者的關愛為話題的單元教學內(nèi)容而設置的。第三，寫作與口語交際、綜合性學習聯(lián)系在一起，形成一個共同的主題。如配合“走進小說天地”這一寫作、口語交際、綜合性學習的總題目，設置“難忘的小說世界”“繽紛的人物畫廊”“小說人物大家猜”等文題。
（三）教學重點：同前次課教學難點：同前次課教學主要內(nèi)容：（接上次課討論）。
（三）口語交際內(nèi)容結構。
這一內(nèi)容，人教版的特點是與寫作和綜合性學習放在一起，而蘇教版是設專題訓練，突出時代特征。
（四）綜合性學習內(nèi)容結構。
人教版是與寫作和口語交際放在一起，其他版安排專題實踐活動。
（五）名著導讀。
人教版在每冊課本最后專門設置了“名著導讀”欄目，每冊課本集中介紹三部長篇名著。導讀內(nèi)容包括作者介紹、全書概要、閱讀建議、精彩片段、點評、探究思考等。其他版都作為附錄或插在單元后面。
（六）古典詩詞誦讀。
人教版每本書后面精選十首古詩詞，有注釋，但無練習題和相關學習指導。
教師對教材論學習要點加以。
總結。
讓學生深化理解為教學論的學習奠定必要的基礎。實現(xiàn)目標：學生全面深刻了解中學語文教科書的結構特點及相關內(nèi)容。
課后思考題：1.你覺得語文學習的最大障礙是什么？2.記敘文的文體特點有哪些？3.抽簽決定記敘文、說明文、議論文各一篇的閱讀教學準備。（課代表負責）。
（一）。
教學重點：閱讀教學的有關理念、模式教學難點：問題意識與提問策略教學主要內(nèi)容：
閱讀理念：注重讀者的主體地位；允許文本解釋的多元化。
閱讀教學理念：開展對話互動；開展自主性學習；注重培養(yǎng)閱讀能力。問題意識：要讓學生帶著問題閱讀，這就要求教師設置有價值的問題加以引導和進行提問。
（一）中國傳統(tǒng)的教學模式：
1、三段六步教式（黎錦熙）。
2、四步教段（朱自清）。
3、三步教段（中華國語學會）。
4、讀、議、練、講模式（上海育才中學）。
5、讀、劃、批、寫模式（北京三十一中學）。
1、單元教學法（美國莫禮生）。
2、四級閱讀法（美國史密斯）。
3、課堂五環(huán)節(jié)（蘇聯(lián)凱洛夫）。
4、三階段教式（蘇聯(lián)）。
5、七段教式（日本蘆田惠之助）。
6、整體閱讀法（日本垣內(nèi)松三）。
7、三讀法（日本石山修平）。
三、閱讀教學模式的運用與創(chuàng)新。
教無定法。每個教者一般經(jīng)過三個過程，即機械模仿——靈活運用——自我創(chuàng)新。討論：請結合自己語文學習實際，大膽設想一下你將來想采用哪種閱讀教學模式，并說明理由。
（二）教學重點：記敘文的閱讀教學教學難點：記敘文的教學策略。
教學主要內(nèi)容：
一、記敘文的文體特點（提問學生回答問題）：
1.給記敘文下定義：以記敘為主要表達方式，通過記人、敘事、寫景狀物表達作者思想感情的一種文體。
2.文體特點：1）以記人為主的記敘文刻畫人物形象的方法有：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。2）以敘事為主的記敘文突出體現(xiàn)六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結果。3）以寫景狀物為主的記敘文一般通過動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，融情于景。
3.習慣特點：多數(shù)能夠或已經(jīng)養(yǎng)成觀察事物、關注身邊事情、積極思考的習慣，有的學生已經(jīng)開始關注人生、社會、自然，有堅持寫日記等好習慣。
記敘文的教學策略從三個大方面展開。
1.引領學生依據(jù)記敘文特點和規(guī)律進行學習。具體從三個角度入手：1）抓要素—弄清寫了什么。
2）尋線索，明結構，理思路—掌握怎么寫的。3）找意圖，拎中心—思索為什么這樣寫。
2.引導學生領會作者的思想感情，進行情感教育。具體從三個角度入手：1）利用形象化手段，創(chuàng)設與作品相關的特定情境，激起情感體驗，使學生與作者情感產(chǎn)生共鳴。2）挖掘人物的情感因素，激起學生心靈的共鳴。3）品位關鍵詞語，探明深層含義，觸動學生的情感。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導學生進行研究性閱讀。實現(xiàn)目標：從理論上搞清記敘文的閱讀教學策略。
讓兩名學生分別陳述自己的記敘文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
（四）教學重點：說明文的閱讀教學教學難點：說明文的教學策略。
教學主要內(nèi)容：
一、說明文的文體特點（提問學生回答問題）：
3.給說明文下定義：以說明為主要表達方式，旨在介紹、說明事物或事理，給讀者以相應知識的一種文體。
二、中學生學習說明文的心理特點。
1.興趣特點：有興趣，但感到枯燥、乏味。2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)態(tài)度比較冷漠。
3.習慣特點：多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學習說明文習慣。
說明文的教學策略從三個大方面展開。
2.采用直觀形象的教學手段，提高學生的學習興趣。具體從三個方面入手：1）利用實物、模型、圖片，增強形象化。2）通過實驗、觀察，激發(fā)好奇心和新鮮感。3）利用多媒體教學手段，提供更多的教學資源。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導學生進行研究性閱讀。實現(xiàn)目標：從理論上搞清說明文的閱讀教學策略。
讓兩名學生分別陳述自己的說明文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
（六）教學重點：議論文的閱讀教學教學難點：議論文的教學策略。
教學主要內(nèi)容：
一、議論文的文體特點（提問學生回答問題）：
1.給議論文下定義：以議論為主要表達方式，以剖析實物、明晰事理、發(fā)表見解、提出主張為主要目的的一種文體。
2.文體特點：1）內(nèi)容的說理性2）觀點的鮮明性3）論證的邏輯性4）語言的嚴密性、生動性。
3.說明文的有關知識：1）三要素（論點、論據(jù)論證）2）論據(jù)類型3）論證方法。
二、中學生學習議論文的心理特點。
1.興趣特點：有一定興趣，但有閱讀障礙。2.態(tài)度特點：絕大多數(shù)能認識到學習議論文的重要性，但對問題的思考帶有自發(fā)性特點。
53.習慣特點：多數(shù)缺乏問題意識及觀察、思考習慣。
議論文的教學策略從三個大方面展開。
1.依據(jù)議論文的文體特點進行教學。具體從三個角度入手：1）找論點，明中心2）談思路、明結構3）析論據(jù)，明類型4）抓論證，明邏輯5）品語言，明特點。
2.引導學生把握作者的情感，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價值觀。3.立足議論文教學實際，拓展閱讀和思考空間。實現(xiàn)目標：從理論上搞清議論文的閱讀教學策略。
讓兩名學生分別陳述自己的議論文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
（八）教學重點：古詩文的閱讀教學教學難點：古詩文的教學策略。
教學主要內(nèi)容：
一、提問學生朗誦古詩詞并解釋（2-3個學生）。
1、語言層面的教學1）認讀文字。
1）感悟并弘揚愛國主義精神2）認識和傳承民族傳統(tǒng)美德3.審美層面的教學。
1）引導學生發(fā)現(xiàn)景物之美2）帶領學生探尋生活之美。
3）提示學生剖析形象之美（心靈之美）4）指導學生品位語言表達之美。
（一）養(yǎng)成自主學習意識。
可以布置學生利用工具書解決簡單的問題，以增強學生的自信。
（二）指導學生掌握古詩文學習方法1.熟讀背誦2.翻譯講解3.總體把握。
（三）幫助學生養(yǎng)成閱讀古詩文習慣1.背誦、積累2.寫作中運用。
6實現(xiàn)目標：從理論上搞清古詩文的閱讀教學策略。
作業(yè)：指定一篇古詩文，以小組為單位，設計閱讀教學策略。第十三次課語文教學論。
讓各小組派一名學生分別陳述自己的古詩文教學策略，全班同學加以評價。教師根據(jù)實際情況加以總結，并強調(diào)重點和關鍵問題。
（十）教學重點：作文教學理念。
教學難點：把握中學生的作文興趣和習慣教學主要內(nèi)容：
一、作文教學的理念1.啟發(fā)學生的發(fā)散思維。
我們不希望看到全班學生寫雷同的文章，而要避免雷同，就必須讓每個學生有自己的作文思路。思路從哪來呢？從思維中來，有了思維才可能產(chǎn)生思路，而要產(chǎn)生好的思路，就要有發(fā)散的思維，所以，啟發(fā)學生的發(fā)散思維最重要。
初中生的年齡決定了其形象思維大于抽象思維的特點，發(fā)散思維的啟發(fā)還相當有效，一定要大膽運用。
2.鼓勵個性化的自由表達和有創(chuàng)意的構思。
個性化表達指在寫作中說真話，抒真情。這一點很重要。如做人，做人要真誠，不做作，不虛假，不嘩眾取寵，同樣，作文也要說自己想說的話，表達自己真真切切的體驗、感受。朱紹禹先生說：“寫作是學生精神生活的一部分。他們在文章中不斷審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康發(fā)展”。不夸張地說，作文是學生的精神家園，是他們?nèi)松臍v史記錄。每個人的人生都會有自己的軌跡，因此，只要恰當指導，學生一定會在作文中有創(chuàng)意地表達。
二、中學生的作文興趣與習慣。
（一）興趣。
1.初一和初二上學期的學生，天真、熱情、大膽，喜歡說真話。他們寫作努力的著眼點往往在字數(shù)上，喜歡模仿和摘錄。如果得到老師的一次表揚，興趣會大增。
2.初二下學期和初三的學生，思想由活躍到封閉，自我感覺已經(jīng)成熟，有擺脫束縛、獨立生活的強烈愿望，他們努力的著眼點向內(nèi)容的深刻性上轉移。常常會從身邊的小事中提煉出一些不太成熟的人生感悟。
3.高中生相對成熟了許多，作文時力圖表現(xiàn)自己的思想感情，對社會和人生的感悟和表達也相對初中生深刻和準確了許多。
（二）習慣。
1.學習積極性較高的學生。
熱愛生活，心里陽光，在老師每次布置作文后，都能認真琢磨立意，想在作文中有創(chuàng)意地表達。
2.學習積極性較差的學生。
不得不寫，得過且過，自己對自己不抱希望，對身邊的生活視而不見，聽而不聞。
三、培養(yǎng)中學生良好作文習慣的意義和方法。
做生活的有心人，增強感悟力；養(yǎng)成思考的習慣，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；經(jīng)常練7筆，具備寫作天賦，為工作增添一份才能。
實現(xiàn)目標：學生了解目前中學的作文教學現(xiàn)狀，養(yǎng)成責任意識。課后思考題;同上次。
（十一）教學重點：認識中學作文教學內(nèi)容教學難點：話題作文。
教學主要內(nèi)容：梳理和歸納各冊教科書的作文教學內(nèi)容。教學方式：討論匯報，即興作文。
一、各小組派代表匯報本組分擔的某冊教科書上的作文教學內(nèi)容。
二．隨機（可根據(jù)當時的環(huán)境或天氣特點）命題，讓學生即興寫作百字文，限時10分鐘左右。
（十二）教學重點：作文教學過程教學難點：寫作前的指導教學主要內(nèi)容：
一、一般過程。
1.寫前指導2.寫中指導3.寫后指導。
二、各階段指導的意義和具體內(nèi)容。
（一）寫前指導。
1.意義：決定本次寫作質(zhì)量的最有效指導。2.具體內(nèi)容：1）為什么寫2）寫什么3）怎么寫這是作文指導中最麻煩最關鍵的一步。傳統(tǒng)做法一般都是籠統(tǒng)地講清題目寫作范圍，注意哪些問題，字數(shù)要求等。而要使寫前指導真正有效，除了審題指導之外，更重要的是啟發(fā)心智，拓寬思路，使學生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。
3.指導方式：1)課前布置學生收集寫作材料2)指導課上展示教師準備的精彩作文案例或?qū)懽鞴适?，渲染情感氛圍，激發(fā)興趣3)幫助學生將準備的寫作材料剪裁、提煉，找到與本次作文的連接點。
（十三）教學重點：作文教學過程教學難點：寫作前的指導教學主要內(nèi)容：
一、隨機抽查學生的寫前指導作業(yè)，并指定學生到臺前陳述。師生評議。成績記載。
二、教師總結作文寫前指導容易出現(xiàn)的問題。
三、讓學生模擬中學生，按照同學的寫前指導，完成作文寫作提綱。
（十四）教學重點：作文教學過程教學難點：寫作中的指導。
教學主要內(nèi)容：
一、作文寫作中的指導。
1.意義：寫作質(zhì)量出現(xiàn)問題時的最有效矯正。
二、寫作后的指導。
1.意義：總結本次寫作質(zhì)量，對下次寫作產(chǎn)生影響，是連接兩次作文之間的橋梁。2.具體內(nèi)容：1）批改2）講評作文批改是最能溝通師生情感，提高教學質(zhì)量的指導環(huán)節(jié)，要求教師認真閱讀每篇文章，針對每個學生的寫作水平和情感表達，做個體批改和指導。這將對學生產(chǎn)生難以估量的作用。
作文講評是學生感興趣的活動，講評得好，可以起到鼓勵先進，激勵后繼，帶動中游的作用。但如果講評得不好，就會適得其反。
講評時要遵循多表揚、少批評的原則，讓每個學生都感到自己能行—寫得好的感覺下次還要繼續(xù)努力，中游的感覺與好的只差一步了，下次要趕上，寫得不好的感覺自己也有長處，不斷努力一定會寫好。
3.做法：1）選出上等佳作，大張旗鼓地宣讀，并加以評價2）選出中等文章，找出其中與上等文章的差距，并指出超越的可行性寫法3）尋找差文章中的好詞好句，大加贊揚。在以上做法前提下，再將嚴重的因不認真而導致的問題提出，加以批評。
（十五）教學重點：培養(yǎng)學生口語交際的能力教學難點：口語交際策略。
教學主要內(nèi)容：
一、正確認識口語交際。
1.無聲語言也是口語交際的重要組成部分，要善于使用奧妙的人體語言。2.善于傾聽。培養(yǎng)話語評判能力。3.要自信、負責地表達。4.要清晰地表達。
二、口語交際的教學。
1.進行必要的交際禮儀講授。現(xiàn)代交際禮儀是每個人都應該了解和掌握的常識，也是一個人是否具備文明素質(zhì)的標志。中學生的思想還相對單純，行為習慣受外界干擾較強，因此，及時向他們灌輸現(xiàn)代交際禮儀是非常必要的，也只有懂得了交際禮儀，口語交際才有了依據(jù)。
2.創(chuàng)設情境訓練。分組自設情境，模擬現(xiàn)實生活，扮演角色，在課堂上表演，互評。在評議過程中，及時補充交際禮儀常識，糾正平時不大注意的無禮或禮節(jié)錯誤，養(yǎng)成良好的禮儀習慣。掌握得體的交際策略。
實現(xiàn)目標：學生對口語交際教學有清楚的認識，并掌握一定的現(xiàn)代交際禮儀。
課后作業(yè)：準備導語設計考核（相同課文不能超過兩篇，且必須有不同的導語設計）。第二十次課語文教學論（十六）教學重點：培養(yǎng)學生導語設計的能力教學難點：導語設計與教學內(nèi)容的關系教學主要內(nèi)容：
一、導語設計的作用。
1.集中注意力2.激發(fā)學習興趣3.引到正文4.漸入佳境。
二、導語設計的原則。
1.與教學內(nèi)容相關聯(lián)的原則2.與教學重點緊密聯(lián)系的原則3.引發(fā)興趣的原則。
4.啟迪智慧、引發(fā)思考原則。
三、導語設計類型導語類型多種多樣，不勝枚舉。常被采用的大致有：懸念式、由此及彼式、引入式等等。我們主要根據(jù)課文結構設計幾種實用的導語。
1.從課文標題切入的導語。
2.從課文中涉及人或事或景切入的導語3.從課文寫作特點切入的導語。
備課時抓住課文結構中的某部分要點，進行探幽覽勝，縱橫捭闔，精心設計一個寓知識性、趣味性、啟發(fā)性于一體的導語，將對教學產(chǎn)生積極的事半功倍的影響。
實現(xiàn)目標：學生了解和掌握導語設計的相關知識，特別要懂得導語和課文內(nèi)容脫節(jié)的后果。
課后作業(yè)：將自己設計的導語與本次可所講內(nèi)容加以對照審查并進行修改，下次課開始考核。
考核方式：1.每人限時3分鐘以內(nèi)，從走上講臺開始（復習了初登講臺），到把課文題目寫到黑板上為止（引出板書設計）。2.教師按評價標準打分。
附：導語設計評分標準。
第二十二次課語文教學論（十八）教學重點：培養(yǎng)學生板書設計的能力教學難點：板書設計與教學重點的聯(lián)系教學主要內(nèi)容：
一、板書設計的作用1.揭示課文要點2.理清課文脈絡。
3.化繁為簡，便于記憶和理解4.示范審美。
三、板書設計技法。
1.書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側身書寫的姿勢。
2.字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學生看不清，失去板書的作用，一般認為，字體的大小，以后排學生能看清為標準。同時字體的使用要注意適應學生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。
3.教師板書的字跡要求正確、清晰、認真。4.板位安排。板位安排應精心設計，嚴謹布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1）充分利用充分利用黑板的有效面積，主要應做到三點：一是四周空間適當；二是分片書寫；三是字距適當。2）合理布局，注意整體效果3）主次分明。
5.板書行列。板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。
10行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；二是習慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹小。
如何才能使行列寫直：一是讓自主意識參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。
需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應當移動腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次?..。有經(jīng)驗的教師在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動作準確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正是教師應該具備的基本功。
四、板書設計類型。
1.綜合型板書。這種類型將教學意圖諸多要點熔為一爐，它的優(yōu)點是：精簡扼要，一目了然。
2.專題型板書。這種類型是將所授課文的重點分門別類，系統(tǒng)地板書，讓學生對重點知識有較完整的認識。
3.提綱式板書。這類板書是從內(nèi)容結構的內(nèi)在聯(lián)系上來設計的。引導學生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。
4.應變型板書。這種板書是為臨場解答學生質(zhì)疑而設計的，它只需將黑板留一角當堂處理學生提出的字、詞、句之類的小問題，但必須有規(guī)劃，不能草率亂寫。
實現(xiàn)目標：學生了解和掌握板書設計的相關知識，特別要懂得板書設計要有意圖，要對課文學習起到積極作用。
課后作業(yè)：抽簽決定一篇課文，進行板書設計。要求采用結構式設計方式，將課文主要講授內(nèi)容融入板書設計，達到提綱挈領、一目了然的效果。
考核方式：1.每人限時5分鐘以內(nèi)，從把課文題目寫到黑板上開始，到板書結束為止。2.教師按評價標準打分。
附：板書設計評分標準。
實現(xiàn)目標：掌握板書技能。本學期小結：略。
（一）教學重點：語文教師的使命與素養(yǎng)教學難點：語文教師素養(yǎng)的提高。
教學主要內(nèi)容：
隨著21世紀教育的不斷發(fā)展，語文教師的社會價值越來越顯得非同尋常。教育是天底下最光輝的事業(yè)；教師是人類靈魂的工程師；教師亦可成為隱形殺手。而語文教師由于語文11學科的特殊性決定了使命更加神圣。
（一）語文教師是素質(zhì)教育的實踐者。
（四）語文教師是人類文明的傳承者。
（五）語文教師是母語學習的促進者。
（一）情意素養(yǎng)。
1.專業(yè)理想。指教師對所從事的事業(yè)的向往和追求。2.專業(yè)情操。指教師對教育教學工作帶有理智型的價值評價的情感體驗。它是構成教師價值觀的基礎。具有專業(yè)情操的語文教師工作投入真情，有高度的責任感和使命感。3.專業(yè)道德。指教師在從教過程中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。4.專業(yè)人格。指教師成功從事教學工作所具有的人格特征。5.專業(yè)自我。指教師對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向。
（二）知識素養(yǎng)。
1.本體性知識。指教師應具備的學科知識。包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中外文學史、文學理論、語言學概論、閱讀學、寫作學等方面的知識。要求本體性知識要深。2.條件性知識。即教育學、心理學知識。3.實踐性知識。駕馭課堂的能力。要求實踐性知識要活。4.背景性知識。指教學中涉及到的各種知識，如哲學、美學、傳播學、管理學、生物學、物理學等方面的知識。要求背景性知識要寬。
（三）能力素養(yǎng)。
1.專業(yè)表達能力2.教學實踐能力3.教學研究能力4交往合作能力。
（一）親近閱讀。
（二）專業(yè)對話。
（三）教學反思。
（四）校本培訓。
（二）。
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課”教學難點：備課的方法。
教學主要內(nèi)容：
一、備課的內(nèi)容。
（一）備學生。
朱紹禹先生指出，要把“假如我是學生”作為備課的座右銘。備學生包括哪些方面呢？第一，備學生的認知水平。學生已知什么，想知什么，教師要心中有數(shù)，而且教師要對每個學生的認知情況都有了解，講課要讓每個學生都全班學生受益，不能只照顧一部分，而忽略了另一部分。第二，備學生的身心特點。語文教學要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學生的學習需要和學習特征，有的放矢地進行教學。第三，備學生的興趣愛好。找準學生的興奮點，讓語文教學更親切地走近學生。
（二）備課標。
課標是教學的綱領性文件和指導思想，備課時必須研究其內(nèi)涵，把握其主旨，進行有效落實。
（三）備教材。
教材是學生課堂學習的主要憑借。研究教材是備課的首要任務，語文教師拿到教材以后，12要通覽全書，理清所有內(nèi)容的內(nèi)在結構，再對照課標，確定教學重點，選擇教學方法。“使知識的發(fā)現(xiàn)過程問題化”（朱紹禹）也就是要設置具有啟發(fā)性的恰當?shù)膯栴}，使學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識，增長能力。
同時，要學會駕馭教材，不要被教材所束縛，亦步亦趨，要學會取舍和調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。
二、備課的方法。
（一）抓準教學目標。
教學目標是備課和上課要完成的任務，一堂課時間有限，要學的知識很多，目標不明確的話，就會導致講課無目的性，很難實現(xiàn)教學效果。
那么，教學目標設幾個合適呢？一般來說，教學目標不宜太多，太多等于沒有，一篇課文2-3個教學目標就夠了。
（二）創(chuàng)設教學情境。
這是為教學營造一個氛圍，目的是調(diào)動學生參與認識活動的主動性，激發(fā)學生的想象力。創(chuàng)設教學情境的途徑很多，如生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境、實物演示情境等。但創(chuàng)設情境時一定要考慮到這個班的特點、學生的實際、教學內(nèi)容等。
（三）設計探究問題1.設計問題的重要性。
“沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學”。（朱紹禹）問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗。問題是為實現(xiàn)教學目標服務的，切入點是多層次、多角度的。
2.設計問題的原則。
1）價值性2）層次性3）情境性4）啟發(fā)性3.解決問題的原則。
教師提出的問題，師生共同解決；學生提出的問題，教師盡量引導學生自己解決；學生提出的出乎意料的問題，師生都解決不了，可放在課后解決。
4.切忌。
1）提出過于簡單或過于難的問題（要掌握班級學生的認知水平）2）提完了問題教師自己回答3）遇到教師一時解答不了的意外問題，教師為了“面子”，就瞎編亂造。
實現(xiàn)目標：掌握備課內(nèi)容有哪些。掌握備課方法的前三項抓準教學目標、創(chuàng)設教學情境、設計探究問題。
作業(yè)：抽簽決定每人一篇課文，設計出教學目標和探究的問題。第二十七次課語文教師論。
（三）。
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課”教學難點：備課的方法。
教學主要內(nèi)容：教學目標的設置和探究問題的設計教學方式：課堂討論具體實施：每小組派一名學生匯報上次課所留作業(yè)完成情況，教師選出有代表性的課文所設目標和探究問題，組織學生進行討論，達成共識。
（四）。
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課”教學難點：備課的方法教學主要內(nèi)容：（接上次課）。
（四）理清教學思路。
課堂教學效果的好與不好關鍵在于教師的組織和引導，要想使課堂教學有序、有效，教師必須精心設計教學過程，理清教學思路。在理清教學思路時要注意以下幾點：
1.樹立現(xiàn)代教學理念，主張以人為本，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師引導在后”為原則。
2.遵循教材的特點和學生心理發(fā)展的特點。這就跟備課時對教材和學生的了解有直接關系了，離開了這些依據(jù)，再清析的教學思路也是無的放矢。
總之，教學過程一定要考慮有利于教學情境的創(chuàng)設，有利于問題的生成，有利于學生的資助、合作、探究學習，有利于活動的展開，有利于教學目標的達成。
（五）選擇教學方式。
我認為，教學方式的選擇要遵循以下原則：1.有利于激發(fā)學生自主探索的原則2.對學生負責，教師不偷懶的原則3.不固定的原則4.學生感興趣的原則。
遵循了以上原則，教師在課前做周密安排，備課時對可能發(fā)生的情況有預案，教學目標就會得以實現(xiàn)。特別是讓學生自主解決的問題，教師必須已經(jīng)完全掌握，但拋給學生時卻不露端倪，這樣會讓學生有解決問題的使命感和成就感。
教學通過師生互動達到效果。教學是多維的立體的對話。學習活動分為內(nèi)含的和外顯的。內(nèi)含的包括思維想象、自我對話、師生的情態(tài)對話等，外顯的包括獨白式、談話式、問答式、品讀式、討論式等。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的興趣特點，恰當合理地設計教學活動?？梢允孪雀鷮W生商量，征求他們的意見，讓學生選擇他們喜歡的學習方式。設計教學活動時就可以考慮拓展連接，實現(xiàn)課內(nèi)和課外、語文學科和其他學科之間的連接，使學生的語文學習具有強進的生長性。
總之，要上好課，首先要備好課，備好課需要教師有深厚的知識儲備和教學技巧。語文教師要不斷研究教學理念，研究學生，研究教材，掌握可行有效的教學策略，才能成為優(yōu)秀的語文教師。
實現(xiàn)目標：完整認識備課的有關方法。作業(yè)：接著上次課的討論內(nèi)容，繼續(xù)完成你那篇課文的備課任務。主要是理清教學思路，即安排教學過程，在將你所設計的探究問題融入過程之中。
（五）。
教學重點：語文教師的教學實踐之“備課”教學難點：備課的方法。
教學主要內(nèi)容：理清教學思路教學方式：課堂討論。
具體實施：每小組派一名學生展示自己的教學思路，師生進行討論，培養(yǎng)能力。實現(xiàn)目標：學生基本掌握了備課的實際操作程序和方法，對自己將來的教學設計有信心。作業(yè)：根據(jù)學過的理論和課堂討論所得，精心準備一課書的教案。要求交電子版和紙質(zhì)版各一份。（一周后交作業(yè)）。
（六）。
教學重點：語文教師的教學實踐之“說課”教學難點：說課的實施。
14教學主要內(nèi)容：
一、說課的特點。
說課指教師在備課的基礎上，依據(jù)教材、課標、教學理論和教學實際，運用口頭語言的表述方式，面對領導、評委或同行述說授課的教學目標、教學設計、教學過程及其理論依據(jù)的教學活動。說課的特點如下：
（一）說理性。備課和講課展示給人的是“怎樣教”的問題，而說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說出“為什么這樣教”。這就要求教師能夠運用教育教學理論，合理闡釋教學活動，以理服人。
（二）科學性與說理性相聯(lián)系，科學性也是說課的一大特點。說課面對的都是內(nèi)行，如果缺乏科學性，必然被聽出破綻。
（三）預見性。
說課的預見性指對課堂實際教學效果及學生的接受情況等做出較為準確的預計。這就要求教師：1.事先分析所教學生的知識水平、智力水平、學習態(tài)度、心理特點、非智力因素等。2.估計各層次學生對教師的教法會有何反應。3.學生對教師所設置的問題做怎樣的回答，教師將如何引導。4.估計課堂上可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件及解決辦法。
二、說課的內(nèi)容。
（一）說教材—說“教什么”的問題。
1.說本課題所在章節(jié)、單元結構的性質(zhì)、與其他相關知識的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。2.說課標對此課題的要求及如何體現(xiàn)課標要求。3.說教學目標。注意體現(xiàn)知識、能力、審美等方面的具體目標。4.說重點、難點的設立。
（二）說教法和學法—說“怎樣教”“如何學”的問題。
1.選擇怎樣的教法和學法。2.選擇根據(jù)。3.運用此教法此學法應注意的問題。注意，教法和學法是密切相連的，可以放在一起說，亦可以分開說。
（三）說教學過程—如何實施“怎么教”“如何學”的問題。
1.教學條件的準備和教學情境的設置，特別是調(diào)動學生學習積極性的措施和辦法。2.溫故知新，由此及彼的教學安排，可以包括導語設計。3.教學資源的利用。4.教學活動的組織和安排。5.重難點的設置。6.板書的設計。7.作業(yè)的布置。
教學過程的陳述要體現(xiàn)明析的教學思路，要有嚴密的邏輯性。實現(xiàn)目標：對說可有完整而明確的認識。
（七）。
教學重點：語文教師的教學實踐之“說課”教學難點：說課的實施。
教學主要內(nèi)容：說課考核預演。
教學方式：隨機抽查兩名學生到臺前說課，師生評議、指點、明確考核要求。實現(xiàn)目標：學生學會說課，并明確考核要求。
作業(yè)：用poweroint做說課的課件，下次課開始考核?？己送戤?，交電子版課件。第三十二——三十五次課語文教師論（八——十一）。
考核方式：給每個學生10分鐘說課時間，按要求說課。教師按評分標準評分。實現(xiàn)目標：學生說課能力得到培養(yǎng)。
（十二）。
教學重點：語文教師的教學實踐之“上課”教學難點：上課的實施。
教學主要內(nèi)容：
一、上課的含義。
上課指課堂教學的全過程。它是在教師充分備課、學生積極準備，有一定的教學條件保障的情況下才能進行的。
二、好課的標準。
1.要讓學生產(chǎn)生認知沖突，也就是說，學生產(chǎn)生了求知欲望。2.課堂氣氛活躍。學生在愉快緊張的學習氣氛中學到知識，增長能力。3.每個學生都動起來?！耙粋€都不能少”應該使課堂教學所遵循的情感準則，有的課堂好像氣氛挺活躍，但只是幾個學生發(fā)言，有的學生幾次舉手都不能得到提問，嚴重打擊了學習積極性。
三、好課的要求。
1.尊重學生。2.講練結合。3.自然本色。4.情趣盎然。
（十三）。
教學重點：語文教師的教學實踐之“評課”教學難點：如何評課。
教學主要內(nèi)容：
一、評課原則。
（一）客觀性原則。
要實事求是，公正評價。
（二）針對性原則。
搞清所評價課的性質(zhì)、層次等，避免“一刀切”。
（三）激勵性原則。
記住“沒有最好，只有更好”，切忌“一棒子打死”，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，注重交流、啟發(fā)，以求共同進步。
二、評課內(nèi)容。
（一）評教學內(nèi)容。
包括教學目標的確定，教學重點、難點的設置，教學方法、教學思路等。
（二）評學生狀況。
1.注意狀態(tài)2.參與狀態(tài)3.交往狀態(tài)4.思維狀態(tài)5.情緒狀態(tài)6.生成狀態(tài)（學有所得并能生成新的學習動機）。
（三）評教師素質(zhì)。
1.理念如何2.基礎知識是否扎實3.教學語言是否準確、生動4.板書是否規(guī)范、美觀5.教態(tài)如何6.現(xiàn)代媒體使用情況。
實現(xiàn)目標：學生從理論上了解和掌握評課的標準。
課后思考：在試講考核中，教師會隨機讓學生參與評課，請用評課標準衡量自己和同學的上課。
第三十八—四十七次課。
語文教師論（十四—二十三）。
考核方式：給每個學生20分鐘上課時間，按要求上課。教師按評分標準評分。
16附：試講評分標準。
實現(xiàn)目標：學生上課能力得到培養(yǎng)。第四十八次課。
教學內(nèi)容：課程總結。
教師對本門課程的學習情況進行全方位總結，點出每個學生還需努力的方面，并將下學期的畢業(yè)實習作簡要介紹（系里還要統(tǒng)一部署）。
征求學生對教師教學的意見和建議，以求進步。
注：“語文教師的科研”、“語文綜合學習指導”、“現(xiàn)代語文教學媒體”、“語文試卷的編制”
教學重點：組織教學、儀態(tài)儀表教學難點：用眼睛與學生說話。
教學主要內(nèi)容：站姿、衣著、眼神、表情、組織教學。
教學目標：站姿挺拔、衣著得體、表情生動、眼神自然，能駕御課堂。
教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。
教學預案：
2、很多學生會下意識的兩手拄著講臺講課，教師應及時加以糾正，要求學生身體與講桌保持一拳的距離。
3、有的學生講課時會有許多小動作，如摸鼻子、推眼鏡、撓頭、說話帶口頭禪等，教師應對這些細節(jié)提出嚴格要求，使學生從初登講臺始就養(yǎng)成良好習慣。
再登講臺訓練：教學重點：導語設計。
教學難點：導語與課文的內(nèi)在聯(lián)系教學主要內(nèi)容：各種文體的導語設計教學目標：充分發(fā)揮導語設計的作用，使每篇課文的導語都能較好的引發(fā)學生的學習興趣。
教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。
教學預案：
1、有些學生會設計出與課文內(nèi)容相脫節(jié)的導語，而這些導語往往表面看上去似有文采或離奇風趣，但不能真正起到導語的作用。教師應引導學生在全面把握課文內(nèi)容的前提下巧妙設計導語，使之真正為課文教學服務。
2、有的學生導語設計的過長，九曲十八彎才繞道課文上，顯得冗長拖沓，不僅不能起到引發(fā)學習興趣的作用，反而畫蛇添足，教師應指導學生提高語言能力。
3、有些學生好用古詩文設計導語，而所引詩文又為中學生所不熟悉，遇到這種情況，教師應引導學生全面掌握中學課文內(nèi)容。
三登講臺訓練：教學重點：板書設計。
教學難點：用板書設計帶動全文講解。
教學主要內(nèi)容：
1、為課文的主要內(nèi)容設計一個板書。
2、為全篇課文設計板書。
17教學目標：板書思路清晰，概括性強，有邏輯性，字跡工整，設計美觀。教學方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導與評價，學生互評。
教學預案：
1、有的學生字寫的太差，缺乏美感，教師必須提出嚴格要求限時檢查。
2、有的學生板書設計不能概括課文內(nèi)容，難以起到提綱挈領的作用。教師應引導學生熟悉課文，訓練概括能力。
課件演示。
教學要求：熟悉多媒體教學操作規(guī)程，熟練演示自己制作的課件。
試講考核。
教學要求：用普通教室上課，將前面的單項訓練運用到講課當中。
中學語文教案網(wǎng)篇四
教學目標：
1、說說暑假里的見聞和感受。針對自己印象最深的事情進行口語交際。
2、進行安全教育，提高安全和自我保護意識。
3、新學期新面貌，新學期新打算，感受新學期第一堂語文課的魅力，從而產(chǎn)生對語文學習的喜愛之情。
教學重點：
進行安全教育，提高安全和自我保護意識。
教學過程：
一、昨天——回顧美好假期。
1、伴隨著知了悅耳的叫聲、蟋蟀有節(jié)奏的蛐蛐聲，我們度過了歡快而又美好的假期，在這個美麗的假期里，我想，大家一定跟大自然進行了親密接觸，又有了不少的收獲和感受吧？現(xiàn)在，就請同學們談談自己印象最深的見聞和感受吧！
2、分小組合作討論。
3、從大家充滿歡欣的臉上，我看到了你們這個假期過得非常愉快，生活的非常幸福，下面就請同學們跟大家進行分享。
4、全班反饋。（孩子們暢所欲言）。
5、假期是我們的加油站，除了休整還要充電，俗話說：“書籍是人類進步的階梯?！薄白x了一本好書，就像交了一位益友?！毕旅嬲埻瑢W們介紹一下自己閱讀的書籍。（圖書推介）。
6、古詩詞是我們中華燦爛的文化瑰寶，它有著豐富而深刻的內(nèi)涵，有些詩詞中還為我們展示了一幅幅生動而美麗的畫面，一個個動人而悠遠的故事，我想，你們也一定背誦了不少的古詩詞，誰愿意給大家展示一下自己背誦的內(nèi)容呢？（展示、背誦古詩詞）。
二、今天——新學期新打算。
1、看來，你們的假期過得非常充實，收獲滿滿，今天，我們又重新回到了熟悉而美麗的校園，投入到愉快地學習中，新學期，你對學習語文有什么新的打算呢？同桌互相說一說。
2、同學們說的很精彩，希望你們能說到做到，要想成為更優(yōu)秀的孩子，還要做到以下幾點：（1）規(guī)范讀書和寫字姿勢，時刻記住三個一：一拳、一尺和一寸。（2）上課要帶著四件法寶：即眼不離老師、黑板和屏幕，口要大聲說話，耳學會傾聽，心跟著書中的故事體會文字美。
3、既然上學了，安全就是我們大家共同面臨的問題，下面老師給同學們提幾條注意事項：（1）在校外時，遵守交通規(guī)則，靠右行駛，不在馬路上追跑打鬧。（2）按時到校，放學回家不在路上玩耍。（3）在校園時，上下樓梯輕聲、慢步、靠右行。（4）課間活動到操場做游戲，不在樓道大聲喧嘩。（5）在教室里要降低說話聲音。
三、明天——投入到愉快地學習中。
1、欣賞語文課本。
（1）你們看，老師手里這本語文書就是我們這學期的好朋友，里面有許多有趣的小故事，有關于植物的，有動物的，還有著名人物的，我們不僅能從書中學到許多知識，還能明白不少道理呢！
（2）引導學生觀察封面：你看到了什么？說一說。
（3）帶領學生看目錄。
@說一說一共有幾個單元？
@指名學生讀讀文章的題目，邊讀邊糾正字音，并幫助學生進行單元歸類。
@光看題目你能猜到課文講的是什么故事嗎？
@趕快驗證一下，你猜的故事情節(jié)是否正確。打開書，自由讀課文。
2、提出希望：
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”我想同學們都明白其中的道理，期望你們都能做主宰時間的主人，抓緊分分秒秒，新學期開啟新的希望，承載新的夢想。
四、總結：
愿同學們在扶輪小學這片廣闊的沃土上茁壯成長，發(fā)揮自己的聰明才智，愿你們在2、4班這個溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進步每一天，收獲每一天！
中學語文教案網(wǎng)篇五
緊張的學期的。
教學。
工作結束了。作為一名教師，在自己的教學和學習中或許會遇到一些問題。下面就是小編給大家?guī)淼?020語文教師通用工作總結模板，希望能幫助到大家!
一轉眼，一個學期又快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。
一、端正思想，教書育人，為人師表。
作為一位教師我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓，對新教材、新大綱有了一個全新的了解?？赡苡械娜藭詾槎潭痰膸滋鞂W習，學不了什么，但是我想只要你認真的去學的話，能學到不少的東西。
同時，我還參加了教辦組織的華南師范大學的博士生導師郭思樂先生的“生本教育”的專題講座，確立“教育實現(xiàn)的主體是學生”的教育思想。
二、不斷研究新大綱，新教材。
對于教學，我是一個新手;對于新大綱、新教材，我更是一個新手。俗話說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學之余利用電腦網(wǎng)上資源和學校訂的有關書刊，通過各種途徑去研究新大綱。
在每一個學期初，我就開始去翻閱新教材，了解這一冊教材的內(nèi)容和各個知識的關聯(lián)點，做到了解并熟悉教材。
三、
支持并積極進行課堂改革。
當課堂改革的春風吹到順德這個美麗的城市的時候，我正好是教齡滿一年。作為一個新的教師，我對這一次的課堂改革不僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實際行動去支持和積極進行課堂改革。
因為對于我們這些剛從學校走出來，踏上講臺的教師來說，對于這一種新的教學思想和教學手段都較易接受，因為我們受傳統(tǒng)的教學方法的影響較小，教學模式尚未定下來。
因此，在平時的教學當中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學方法，嘗試用多種有效的教學手段進行教學。
四、在教學中發(fā)揮堅持以學生為主體。
學生是教學的對象，也是教學的主體。教師只是教學的引路人。在教學中，學生是主體，教師是主導。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來填飽肚子，不如教他們捕魚的方法。我覺得這句話用在教學上也是非常適當?shù)摹?/p>
所以，在平時，我都是先讓學生去預習，試著去做新的內(nèi)容，當他們出現(xiàn)問題和遇到困難時，及時給予他們正確的指導。讓學生遇到困難時，先產(chǎn)生一種求知欲，再適時也告訴他們方法，這樣，學生對于該知識點就會有更深的印象，有利于知識的掌握。
對于那些想偷懶、不做作業(yè)的學生，我經(jīng)常對他們說：抄答案是沒有用的，書本上的答案老師都知道，但如果老師只告訴你答案，而你沒掌握其方法，以后出現(xiàn)同一問題你又不會做了。就好像今天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒有弄清楚穿衣服時，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會穿衣服。使學生明白掌握學習方法的重要性。
五、在教學中對學生進行德育滲透。
同時，因為我還兼任班主任工作。所以，對學生的德育教育也是我的主要工作之一。平時，我除了利用品德課和班隊課對學生進行德育教育外，在平時我教學中我也注重對學生的德育滲透。
教師和工人的工作性質(zhì)不一樣，工作成果也不一樣。工人如果不認真生產(chǎn)，那么他們生產(chǎn)出的可能只是一個兩個劣質(zhì)產(chǎn)品，而教師如果不小心的話，培養(yǎng)出的學生不只可能是成績不好差生，還有可能是為害社會、為害人民的社會敗類。所以，在教學中我很注意對學生進行德育滲透。
比如：當講到《青蛙吃害蟲》一課時，我首先是讓學生從字面上去理解“害蟲”這兩個字的意思，當學生明白害蟲對人類有害以后我就反問：既然“害蟲”對人類有害，那該不該被消滅?得到學生的肯定回答后，我又反問，那青蛙幫我們?nèi)祟愊麥绾οx，你說青蛙是對人類有好處的還是對人類有害的?等等。從而，教育學生要保護益蟲。
本學期，本人擔任八年級(3)、(4)班語文課教學和八年級(3)班班主任工作。一學期來，本人以學校及各處組工作計劃為指導;以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務，現(xiàn)將一年來的工作總結如下：
一、加強學習，努力提高自身素質(zhì)。
一方面，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業(yè)務能力，參加自學考試，努力提高自己的學歷水平。通過學習，轉變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉變教學觀念、改進教學方法打好了基礎。
二、以身作則，嚴格遵守工作紀律。
一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關系，在學生中樹立了良好的形象。
三、強化常規(guī)，提高課堂教學效率。
本學期，本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學效率;在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優(yōu)生的培養(yǎng)。
四、加強研討，努力提高教研水平。
深刻地認識到：時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學，所以我十分注重業(yè)務學習，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。平時利用空余的時間經(jīng)常翻閱有關教育教學方面的雜志、書籍，從中了解最新的教育動態(tài)，教育改革的新動向，以科學的理論指導自己的教育行為。
在教學工作中，我刻苦鉆研，大膽探索初中語文教育的新方法，將新信息、新觀念滲透到日常教學中，學以致用。在日常教育教學中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選擇適合學生年齡特點的、適合學生今后發(fā)展的活動內(nèi)容，始終以“學生為本”的發(fā)展教育理念來指導各個教學實踐活動的組織，面向全體學生，重視學生的個體差異，鼓勵學生在不同能力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流，通過家長會等形式向家長傳授家庭教育方式，做到學校與家庭的同步教育。
五、工作實績：
近幾年來，我一直擔任班主任工作，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實，一點一滴地積累經(jīng)驗，虛心接受別人的意見，一步一個腳印。通過不斷努力，在工作中取得了一定的成績。雙班語文的教學在年級名列一、二名。班級管理積分也在全校排名第一。
過去的工作成績已成為歷史，我要不斷學習，不斷進取，爭取為教育事業(yè)作出更大的貢獻，培養(yǎng)出更多更好的學生。
本學期邁著輕快的腳步又要和我們再見了，回想本學期的工作，每天都是在忙忙碌碌中度過的。雖然是這樣，但是覺得特別地踏實。因為學生的各個方面在不同程度上都有較大的提高，看到他們的進步，我雖然辛苦點，但是心里也是特別地高興。為了以后工作地更好，特總結如下：
一、鉆研教材、研究教法。
本學期擔任語文和數(shù)學兩科教學任務，雖然緊張忙碌，但覺得很充實、快樂。在授課前，認真鉆研教材，弄清本學期教材要掌握哪些知識，哪些重點、難點，并通過教學方法突破重、難點，采取靈活多樣的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在愉快、輕松的氛圍中去學習，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、激發(fā)興趣、上好每課。
采取靈活多樣的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性。認真通覽教材，授課的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，查詢有關資料，采取多種形式進行因材施教。如講解《分數(shù)的意義》一課時，我拿出一個蘋果，讓學生考慮，我想把這個蘋果同時平均分給兩個人，怎么分?學生開始議論。課堂氣氛十分活躍，同學們各抒己見、爭先恐后來回答這個問題。有的同學主動來動手操作，把這個蘋果從中間平均分成兩半送給兩個同學。然后教給學生分數(shù)的讀寫方法，讓他們知道分數(shù)的意義。最后讓學生動手折、畫、剪等各種方法來理解分數(shù)的意義。結合實際說出更多的分數(shù)，一堂課在愉悅的氛圍中結束了。我在上每節(jié)課時，每節(jié)課都發(fā)揮學生的主體作用，力爭把每節(jié)課上活，處處充滿著精彩，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
三、檢查督促、提高成績。
我上完一節(jié)課后，都留給學生一定量的習題，讓學生獨立完成，每天檢查學生的學習情況。經(jīng)常測試，檢查學生的學習狀態(tài)，如果成績不理想，就及時講解，鼓勵學習優(yōu)異的學生繼續(xù)刻苦，鼓勵差生不要泄氣，要有持之以恒的精神，一定能夠達到理想的成績。
四、輔導差生、全面提高。
我班有八名學生，他們都很聰明，但學習的積極性不高。劉立新、肖俊鵬表現(xiàn)的更突出。他們就知道吃、玩。沒有害羞感，學習成績的好壞都無所謂。我單獨找他們談心、耐心做他們的思想工作。我更是手把手的教他們，直到他們弄會為止。及時表揚他們，讓他們樹立學習的信心。經(jīng)過多次的說服教育，他們的變化特別大。學習成績有明顯提高，對學習有了興趣。
總之，在這一學期的教育教學過程中，認真學習，努力工作，積極參加學校組織的各項教育教學活動，刻苦研讀教育教學理論，努力掌握先進的教學理念與教學方法，抓好班級管理，出色地完成了教育教學任務。
緊張的一個學期的學習結束了。在我自己的教學和學習中遇到了一些問題。并且發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足。作為一名年輕的教師，我現(xiàn)在對自己一學期的工作作一個全面的總結，為下個學期的教學工作做好充分的準備。
一、對學生做好充分的引導，調(diào)動學生的學習興趣。
我代兩個班的語文課。但是兩個班的學習風氣截然不同。一個班的學生特別活潑、有朝氣，上課氣氛也好，我和這個班的學生在課堂上能夠形成很好的互動，每節(jié)課都是在快樂中結束，我和學生都特別輕松。但是另外有一個班的學生就特別沉悶，學生不愛回答問題，甚至連讀課文都沒人舉手，每次遇到這種情況，我都會很生氣，剛開始還積極鼓勵他們，后來情況沒有什么改變。我開始訓斥他們，結果更沒人說了。整節(jié)課死氣沉沉，我和學生都特別累。最后造成一個結果，我只喜歡在前一個班上課，每次去另外一個班就發(fā)愁。
后來我想一直這樣下去也不是辦法，最后只能造成兩敗俱傷。我和學生之間的距離會越來越遠。我的教學工作也會越來越差。隨后我挨個做了學生的思想工作。調(diào)查如下：有的學生害怕回答問題;有的學生怕出錯;有的學生怕挨罵。其實仔細想想，還是自己對學生的引導不夠。所以在接下來的工作中，我積極對這個班的學生做好引導工作，調(diào)動們的積極性。提高他們的自信心和勇氣，在思想上和學習上雙管齊下。結果起到了很好的效果。我從這件事中明白了一個問題，對于一些事情，不是做不好，那得看自己是否用心。
二、把每一個細節(jié)做得更專業(yè)。
這句話是我的一個高中老師說的。當初似乎對它的理解不是很全面?，F(xiàn)在參加工作，才發(fā)現(xiàn)，細節(jié)不僅僅是我們做題的時候要注意步驟。在教學中，我們要注意學生的一舉一動。如今我們貫徹新課標的教學模式，改革傳統(tǒng)的教學模式。我們的教學過程由講課變成了操作。基本上每一堂課完成幾個環(huán)節(jié)就結束了?？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果不是很顯著。
后來一個老師聽了我的課后說，盡管我把每個環(huán)節(jié)都進行了，但是細節(jié)做得不好，對學生完成每一步環(huán)節(jié)沒有要求。不管哪個環(huán)節(jié)，都必須對學生作出相應的要求，這樣學生才會有提高，另外還要培養(yǎng)學生良好的習慣。
三、用先進的教學手段，提高學習效率。
現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。
教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結構上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
我將在不斷的學習和工作中總結教學經(jīng)驗，提高自己的教學能力。
中學語文教案網(wǎng)篇六
【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。
一、導入：
1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。
（板書課題）。
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
http://。
答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。
艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？勤勞、慈愛。
http://。
http://是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。
詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問：為什么會這樣？（補充背景介紹）。
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學齊讀。
4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學齊讀六個含著笑的句子。
問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？
http://。
http://。
9、10節(jié)）。
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）。
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
問：是什么造成了她的悲??？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié)）。
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）。
三、小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
http://。
中學語文教案網(wǎng)篇七
（一）知識與能力：
1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。
2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點。4．背誦并默寫全文。
（二）過程與方法：
1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
（三）情感態(tài)度價值觀：
體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：
1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3．背誦全文。教學難點：
1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學方法：
1．誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。3．討論法和點撥法相結合。教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入文本。
我們的祖國山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。
我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。
二、走進文本，解決字詞。
播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。
聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發(fā)問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節(jié)奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。
三、細讀文本，體會情感。
多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。
提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。
1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：
三峽的山：延綿，高峻壯美三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美三峽的春冬：清榮峻茂，秀美三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問：
4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？學生討論后回答，再明確參考答案。
a.仔細讀課文，思考問題，提出質(zhì)疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
b．小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質(zhì)疑，理解文章所表達的思想感情。
c．全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。
四、拓展文本，小結延伸小結課文內(nèi)容：
作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：
幻燈片顯示《三峽》與《早發(fā)白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發(fā)白帝城》這首詩。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。三峽工程：
（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）。
有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。
由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養(yǎng)社會責任感。布置作業(yè)：
背誦并書面翻譯課文。板書設計：
山
高峻美。
三峽。
夏----奔放美。
水
春冬--清幽美。
秋----凄婉美。
中學語文教案網(wǎng)篇八
10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動，并聽了專家的評課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。
各地的選手精心準備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：
1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學設計已經(jīng)開始注重緊扣文本進行教學，語文課堂教學回歸了文本，回歸了語文的教學園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說“寫”的能力）的提高。
2、所有的課都克服了導入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導語很是直接。每一節(jié)課都有導語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學習某某課文，緊接著就是教學活動的有序開展。
3、教學緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學，最后或動情或完整的對一節(jié)課上的所學進行了總結，對學生給予了希望。
4、學習目標更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學目標不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達成的目標。學生學習目標明確，教師教學目標明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標準。
見了，很少有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結需要配樂時也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦?；脽羝霞兇獾街皇Ｏ抡Z文的東西——文字，提示目標、指示活動、提出要求、指導朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學，提高了課堂教學效率，有效節(jié)省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。
從我個人來說，這19節(jié)課，有共同的亮點，同時我也有一些感悟：
1、選手都注重了教學設計，可謂是精雕細琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環(huán)境，這幾個數(shù)字入手，設計別具一格。
當然這樣的設計，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設計也是集體智慧的結晶，但是我想，我們每學期能不能設計出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個學期設計出高水平的課兩節(jié)課，一級12位語文教師就是24篇精彩的教學設計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設計的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復和無奈。
2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語言親和，從容大方，應對自如；美在老師的基本功個個過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。
上好每一節(jié)課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。
另外，我們從名家的點評中，我們也得到了很多啟示：
1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。
2、研究語言教學。語言教學永遠是語文教學的重頭戲，只有語言教學的規(guī)律和方法深入研究了才能促進學生真正意義上的語文素養(yǎng)的進步和提高。
3、學一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學設計，像廈門大學的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。
頓悟：自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長遠的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。
聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你。”這話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。
給自己定一個奮斗的高級目標，那就是用快樂創(chuàng)造每一個嶄新的課堂。
鏈接：
2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進行了細致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”：1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學手段6教學目標的口號化7教師的課堂話語（評價）8通俗手法的運用。
余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當時中學語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學、切實有效的提高學生語文能力的創(chuàng)新性的教學設計。
中學語文教案網(wǎng)篇九
21.從現(xiàn)在開始。
執(zhí)教人：張會。
教學要求。
1、知識與技能。
（1）認識“任”等9個生字，會寫“之”等10個字。
（2）理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2．過程與方法。
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
重、難點與關鍵。
有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣，感悟其中的道理。
教學過程設計。
一、情景導入。
師：“同學們，森林里正在進行一個‘萬獸之王”的選舉，大家想不想看一看呀？”（生：想）。
板書：從現(xiàn)在開始。
師：“翻到了嗎？翻到了。那好，一起來讀一下標題，從現(xiàn)在開始”（生齊讀）。
二、初讀課文。
師：“錄音讀完了，大家也大概知道了森林里‘萬獸之王’的競選有多激烈了吧？下面，我們先來了解一下森林里的動物們”
師展示ppt。第一張是代數(shù)，它的特點是后腿很長，善于跳躍，第二張是貓頭鷹，它的特點是白天休息，夜里活動，第三張是猴子，猴子的特點是行動靈活，喜歡爬樹，第四張是斑馬，它跑得很快，喜歡站著睡覺。
三、識字。
展示ppt，要進入森林得連闖三關。
第一關，讀詞語。
師帶讀，學生讀兩遍。然后男生女生各讀一遍。
去掉拼音，兩大組比賽讀。
過河，齊讀。
讀生字，齊讀。
擴詞，開火車，組詞。
四、讀課文。
師：“請同學們自己讀一讀課文，回答老師的問題，獅子為了選‘萬獸之王’做了幾個決定？請用橫線畫出來并讀一讀”
師：展示獅子的兩個決定。
讀一讀第二段，請問第一任大王是誰？（貓頭鷹）老師板書。
他想到自己是萬獸之王了，有什么表現(xiàn)？（神氣極了）板書。解釋“神氣極了”然后下了一個什么命令呢？（從現(xiàn)在開始……）。
大家聽了又是什么反應呢？（議論紛紛、叫苦連天）板書，解釋議論紛紛和叫苦連天。叫苦連天就是不斷叫苦，形容痛苦得很。
他上任以后是什么心情？（激動）板書。
他下達了一個什么樣的命令呢？（跳著走路）。
大家聽了以后又是什么反應呢？（直搖頭）板書。
請一個同學來演一演大王，請四個同學來演一演其他的小動物。演出袋鼠狂妄的激動的樣子。
默讀第四自然段，把不明白的問題提出來。
答：因為猴子就是住在樹上蕩來蕩去。
問：“那么小猴子有沒有讓大家住在樹上呢？”（沒有）。
“那猴子是怎樣的呢？它說了什么？”（生：從現(xiàn)在開始，每個動物按照自己習慣的方式生活）。
猴子說了幾句話？（一句話）板書：只說了一句話。
“大家聽完以后是什么表現(xiàn)呢？”（立刻歡呼）板書“為什么歡呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳著走路，斑馬可以站著睡覺，對不對（對）。
獅子見了以后有什么表現(xiàn)呢？（笑瞇瞇的說）。
宣布小猴子就是萬獸之王。那么，鄭重是什么意思？（嚴肅認真）。
“小猴子為什么可以當上‘萬獸之王’??？”
因為小猴子懂得尊重別人，所以它當上了萬獸之王。
讀讀寫寫，課后練習。
板書設計。
從現(xiàn)在開始。
貓頭鷹神氣極了（議論紛紛、叫苦連天）。
袋鼠激動（直搖頭）學會尊重別人猴子只說了一句話（立刻歡呼）。
執(zhí)教人涂玉竺。
19《藍色的樹葉》。
第一課時。
教學目標：
1、學會本課9個生字，會寫10個生字。2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學重點：
1、學會本課生字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學難點：
教具準備：
畫好的藍色樹葉、詞語卡片。
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀題目。二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，注上拼音后讀一讀。2、小組之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）同桌成員之間互相讀，進行生字口頭組詞。3）學習完畢，同桌內(nèi)相互評議學習情況。3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名領讀，開火車讀）術、鉛、吐、惹、桌、盒、削、注、皺2）看黑板，指名口頭組詞3）小組之間生字卡片認讀4）做游戲“找朋友”。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形，點名回答。4、指導寫字。
1）出示要寫的字。2）讓學生觀察字型。3）學生動筆試寫一遍。
4）點名指出需要提醒其他同學注意的地方。5）教師歸納重點書寫，學生書空。6）學生動筆練習。
三、布置作業(yè)：抄寫生字。
四、板書設計：術（木）、由（田）、吐（莊）、注（住）、課（棵）、鉛（鋼）、筆（籠）、景（影）、拿（掌）、桌（卓）。
《我是什么》教學設計。
泰安迎春學校宗曉霞。
教學設計理念《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。
本節(jié)課的教學為第一課時，教學定位在識字寫字的教學和學習水的變化的兩個自然段。本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣。整節(jié)課以水是一位會變的魔術師為主線，配以猜謎語、聽力訓練、記憶力訓練、指動游戲等專注力訓練活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)。
教學目標。
1、認識“浮、雹”等12個生字，并引導學生用多種方法識記生字，特別關注帶“包”字部件的生字，并引導學生歸類識字。會寫帶有“冫、氵、灬”的“沖、池、黑”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、通過專注力的聽力訓練、記憶力訓練、指動游戲和趣味性的教學，激發(fā)學生對學習的興趣。
教學重點：
識字、寫字教學。
教學難點：
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學過程：一、課前準備1、靜心呼吸。
師：同學們，待會兒咱們就要開始上課了，請同學們首先把鉛筆盒和課本擺放整齊。老師數(shù)1、2、3，同學們快坐好。
師：課前，讓我們一起呼出我們的專心勵志語。
（師生共同配合讀專心勵志語）。
師：同學們的聲音真洪亮。宗老師宣布：有趣的語文課正式開始！
二、游戲開課，激趣入文1、猜謎游戲。
師：學習新課之前，讓我們先來做個猜謎游戲。我們的游戲規(guī)則是：要等老師念完謎面的最后一個字才能舉手，聽明白了嗎？（出示第一則謎語）。
生：答。
師：他猜得對不對呢？老師來公布答案。恭喜你，答對了！老師從這么多的云朵中摘一朵最漂亮的送給你。
2、同學們，今天的課文就是一個大謎語。（齊讀課題）課前大家讀過課文了嗎？還想再讀嗎？同學們真愛讀書。請同學們端起課本，做好讀書的準備。
請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考文中的我到底是什么呢？
（通過課前準備及導入新課，突出神秘感，緊緊抓住學生的心，增加他們學文的期待）。
三、初讀課文，學習字詞。
1、課文中的“我”到底是什么呢？
師：（預設1：猜錯了。）你的答案很接近了，可差了那么一點點，再想想。
師：（預設2：猜對了。）你很會動腦，會思考，一下子就猜對了。多動腦多思考就會有收獲！（邊說邊貼板畫）。
（1）飄浮暴躁災害。
順著讀、倒著讀、先中間后兩邊讀、齊讀。
師：讀了這么多遍，相信紅色的生字你一定記牢了，選一個說說你什么好辦法記住它？
生：（引導學生用不同的方法識記生字）。
師總結：哇！同學們學會了這么多識記生字的辦法。這些辦法可以讓我們把生字掌握得更準、更牢?。?）紅袍雹子比較“袍”和“雹”
師：（預設1：學生說不出來）同學們，咱們學過的常用部首和“包”拼一下，你一定能想得出來。
師：（預設2：學生說出了很多）同學們真厲害，一下子想出了那么多。為了更好的分辨它們，我們可以編兒歌來記住它們。
師：咱們同學真了不起，創(chuàng)作出了這么有趣的兒歌，簡直是小小創(chuàng)作家。這樣來記字既方便又有趣，讓我們一起讀一讀?。?/p>
（3）灌溉田地發(fā)動機器淹沒莊稼沖毀房屋。
讀好詞組，強調(diào)多音字“沒”和“稼”的變音。
師：我們把這些詞組放回到了句子中。細心的小朋友在讀書時一定發(fā)現(xiàn)這一段中的生字特別多，如果能讀好這一段，可太了不起啦！自己練習一下吧！
生：自己練習。
師：接下來，同桌兩個互相檢查一下，能讀正確給他得一顆星，如果他能讀得正確又流利，就再得一顆。
師：（統(tǒng)計：得兩顆星的舉手）這些同學真了不起，才讀了幾遍就把課文讀得又正確又流利。咱們把掌聲送給他們。得到一顆星的同學也很不錯，繼續(xù)加油，相信過一會兒你會讀得更好！
（低年級教學中，教會學生用不同的方法識記生字是一個重點。在識字教學中，以魔術師水會變魔術引出生字增加趣味性。在教學過程中，讓學生感受到有趣的識字方法。最后將字詞落腳到段落，讓學生的正確朗讀達標。）。
四、學習一、二自然段，了解水的變化1、專注力訓練：聽力訓練。
（出示魔術師水圖片，播放配音）小朋友們，你們可真棒！我變出了。
那么多的字詞都沒能難倒你們。別急，我還能變！閉上眼睛，仔細聽聽：我都會變成些什么呢？（播放朗讀錄音）。
師：同學們，水寶寶都變成了什么呢？
指名答師：咱們按順序一起貼到黑板上。水被太陽一曬，先變成汽，升到天空，就變成了云。水有時候會變成雨，有時候會變成雹子，冬天還會變成雪。水的這五次變化，誰都聽到了，舉手。
指導朗讀。
（預設評價1：你讀得很小了，誰還能再讀得小一點？
評價2：你把語速放慢體現(xiàn)了它們的小，這是個好辦法！
評價3：你突出了“極小極小”中的“極”，讀出了它們的?。?/p>
（2）師：這些“極小極小的點兒”連成一片，就是云。生活中你都見到過怎樣的云？
（指名說）。
預設1：（只說形狀的變化）云除了形狀多變，生活中你還見過哪些顏色的云呢？
預設2：（學生的表達多樣）同學們的生活經(jīng)驗真是豐富。那么課文中是怎么介紹云的呢？
出示句子，配以圖片，指導朗讀。
中學語文教案網(wǎng)篇十
有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌盡然在她的一個小孩手中當作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是――居里夫人（瑪麗居里）。
1鞭策2報酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感
堅韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執(zhí)著勤奮
集中目標探討真理獻身科學生活簡單保持安寧
不圖財富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學
板書：
思想理念：探討真理、不圖財富、獻身科學、沉醉科學
環(huán)境需求：生活簡單、保持安寧、追求自由
工作態(tài)度：集中目標、樹立信心、堅韌不拔
盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧
因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。
2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？”
因為她曾經(jīng)生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
3、為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？
因為科學本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學世界面前，科學家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學研究中如癡如醉的心態(tài)。
4、“我之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？
這種力量是一種復合的因素――完成的決心：無論付出任何代價，都要把這件事完成；對真理的渴求：研究，就是對真理的探討；科學魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實驗室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學事業(yè)是造福人類的事業(yè)。
5、“我深信，在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義是什么？
科學可以發(fā)現(xiàn)世界的`優(yōu)美，科學本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。
6、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？
居里夫人把自己的科學事業(yè)稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發(fā)現(xiàn)，本可以獲得一筆巨大的財富，然而居里夫婦淡然處之，連申請專利的熱情也沒有。
講究現(xiàn)實，是通過工作取得物質(zhì)利益，因為生活畢竟需要金錢，獲得很多的報酬才能享受很好的生活。居里夫人對此持肯定態(tài)度。
夢想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。居里夫人即是。
最基本的特征：獻身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢想家。
自然科學是研究物質(zhì)世界的，是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律，探索物質(zhì)世界的奧秘的。認識了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運動規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結構。學了物理、學了化學，就會感覺世界的優(yōu)美?？茖W越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠景。
9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián)系？
她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術研究的渴望；她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。
中學語文教案網(wǎng)篇十一
知識：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章精妙的語言魅力。
能力：研習精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
情感：引導學生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
研習精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。
引導學生廣泛接觸吸收外國優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
一、舞蹈導入
二、目標展示
三、自學檢測
（1）字詞正音
（2）作者簡介
（3）朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀？
作者為什么要寫此文送給她們呢？
四、交流討論
自由朗讀，小組討論解決下列問題：
作者說卡拉瑪姐妹的`舞蹈藝術是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點呢？
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個特點的 ？
你喜歡作者的文字嗎？能不能選個句子與大家一起分享下呢？
五、課堂小結
六、當堂訓練
欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話或一個詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導學練習。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點。
中學語文教案網(wǎng)篇十二
創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學步驟：
請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預習作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學習。
二、整體感知，把握文脈。
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)。
2．討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認同這種說法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關聯(lián)的人與物。
三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)。
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。
2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?這兩個問題能較快、較好地把學生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。
3．挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。
4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度去品味。
動詞妙用：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術、去看戲時的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來?！薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了?！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風光和熱情、誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知，把握作者旨意。
閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
[教學設計b]。
創(chuàng)意說明：對于一個文本的閱讀，每個學生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設計意在將獨立閱讀與合作學習有機地結合在一起。
教學步驟：
一、預習：個性化閱讀。
要求學生不要受他人觀點影響，找一個切入點，獨立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點展示：個性化閱讀交流。
給學生充分的表達機會，教師只是把不同的觀點摘錄下來，并大致作一個分類。
三、分組討論。
教師首先對同學的發(fā)言作一個小結，并歸納出同學們研讀課文的不同思路，然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進行討論。
四、課堂交流。
各組陳述自己的主要觀點；其他組也可以補充自己的觀點。
五、教師小結。
中學語文教案網(wǎng)篇十三
教案是教師根據(jù)教學大綱和學期授課計劃，在教學活動之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，明確每節(jié)課的教學目的要求，確定教學重點、難點，考慮相應的教學方法，最后制定出切實可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學思想、教學組織能力、教學方法和教學過程的設計等，是教學計劃實施的重要保障。其編寫要求如下：
教學目標是指一堂課要達到的要求、需要完成的任務，一般包括傳授知識的要點和重點、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進行思想和品德教育的內(nèi)容等。
任課教師確定教學目標須做到以下幾點：
1、精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。
2、認真分析教材內(nèi)容，明確重點、難點、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
1、正確選擇教學方法的根據(jù)是：教材內(nèi)容、教學設備情況、學生的知識基礎、班風及教師自身的能力和習慣。
2、正確選擇教學方法的原則是：一是使教學效果最好，二是使教學效率最高。
3、任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù)，確定本次課的具體教學方法。
4、正確選擇直觀的教學手段。直觀教學手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應盡量多的采用直觀教學方法并在備課時作好充分準備。
習題分課堂用例題、課內(nèi)練習題和課外習題。教師根據(jù)教學目標和學生的知識基礎，選擇或設計典型性強、目的性強、深淺程度要適宜的習題。
任課教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，將選擇或設計的內(nèi)容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應包括以下內(nèi)容：
1、授課日期、授課班級、教學內(nèi)容
2、教學目標（或教學要求）。
3、教學重點和教學難點。
5、教學過程（或教學步驟）。
6、設計板書。
7、布置外作業(yè)。
中學語文教案網(wǎng)篇十四
寫人類紀實作文的教學目標是：(1)激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的寫作方法。(3)培養(yǎng)學生____構思和認真修改自己作文的良好習慣。
【啟發(fā)回憶，確定寫作素材】。
為了激發(fā)學生寫作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求，啟發(fā)學生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。
1.啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象。
教師可采用這樣的`導語：同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來。
最需要告訴老師的那個人。
這個人給你留下最深的事情。
(可以幾件)。
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定寫作題目。
教師先____學生分四人小組交流以上填表內(nèi)容，讓學生在互動中相互啟發(fā)，并允許學生調(diào)換所要介紹的那個人，然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法，如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質(zhì)特點擬題，也可按典型事例擬題，等等。
中學語文教案網(wǎng)篇十五
教學重點：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設情境、馳騁想像等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養(yǎng)。
教學過程設計：
教學一開始，可組織學生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動的語言來創(chuàng)設情境：“秋風起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學生的興致就會被激發(fā)起來。
學生經(jīng)過初讀，對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。老師讓學生先認真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍天白云圖。當學生說出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標點擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態(tài)變化，讓學生添色，并繪形。通過動態(tài)變化，讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進行白云的其他造型，讓學生用“有時像……，有時像……”的句式來練習說話。
)?！木涫絹碜饕粋€形象性的描寫呢?”學生充分發(fā)揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動態(tài)，引導學生想像說話。
學習第四自然段，老師可播放課文的配樂朗誦，同時放多媒體動畫，再現(xiàn)課文場景，這樣，有利于讓學生迅速進入情境。接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經(jīng)歷的同學說說當時的感覺。然后，展示另外幾個同學蹲在草叢里的'動畫，提示學生觀察，這幾個同學在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學說說是怎么逮的。之后，讓學生判斷：那位張大嘴巴的同學在干什么?并進一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學生就形象地理解了詞語的意思。
在此基礎上，老師展示其他一些學生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學生回憶自己在春游、秋游等活動中的一些舉動，學習課文中“有的……有的……有的……”的句式練習說話。最后，老師小結：“這次秋游活動，大家玩得好開心哪?，F(xiàn)在想請同學們來讀一讀這段?！弊寣W生反復朗讀，在讀中體會、感悟。
課后，老師可組織學生去郊外活動，并讓學生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來?；貋硪院?，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學，也使學生放松了心情，可謂一舉兩得。
中學語文教案網(wǎng)篇十六
生：道教的鼻祖是老子。
師：好，這是你了解到的，還有沒有其他的？
生：（無語）。
師：好，請坐下來再想想。讓我們做個簡單的界定吧。對信奉道教的人稱什么？（道士）對皈依佛門的人稱什么？（和尚）在我國，道教和佛教是并行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性，也有各自不同的特色。我們舉一點加以證明。比如在喪葬禮儀上，道士的逝世稱為“羽化”，在羽化之后，他們有兩種葬法，一是坐缸，二是棺葬。我們知道，佛教徒，他們的逝世叫做“圓寂”，其遺體是要經(jīng)過火化的，其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”，一般是要建塔來封存的。但是，當你知道一個道士死后卻被葬在佛教徒所使用的塔中，你會有怎樣的興趣和疑問？他的背后究竟有過怎樣的故事？今天就讓我們跟隨余秋雨先生去探尋答案。
首先請同學們齊讀課文第一部分?？匆豢矗@個擁有塔的道士是誰？他為什么會受到如此奇怪的待遇呢？（學生齊讀）。
生：（齊聲）王圓錄。
師：第二個問題，他為什么受到如此奇怪的待遇呢？
生：因為他是敦煌石窟的罪人。
生：不是。
師：那么，是什么？大家一起把這句話大聲地朗讀出來。
生：“幾經(jīng)轉折，不幸由他當了莫高窟的家，把持著中國古代最燦爛的文化”
生：不了解。
師：好，有請。
生：他把洞窟刷白，還堆了幾個天官、靈師菩薩，破壞了敦煌石窟。
生：不是（齊聲）。
師：是什么？
生：是壁畫（齊聲）。
師：他刷白的不是洞窟，是壁畫。在他的兩遍粉刷之后，“什么也沒有了”，看課文！
生：（齊聲）唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。
師：好，注意概括的時候要提取主要信息。那么，你剛才說的第二點，他還塑了幾個天師靈官菩薩?？礃幼?，我們的這位王圓路王道士，還真帶有幾分對道教的虔誠。你說的第三點，他破壞了石窟，準不準確？請臺下的同學這時看到課文的第二部分。
生：不準確。
師：那么，破壞的使什么？是雕塑。看課文，“才幾下”
生：“婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成泥巴”，
師：但是，大家知道嗎？這莫高窟有著這樣一個神奇的傳說：（出示圖片字幕）公元336年，一個名叫樂樽的和尚來到了位于甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山，當時已是傍晚，忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍，象有無數(shù)的佛像在山間躍動。天地間沒有一點聲息，只有光的流溢，色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴肅穆的景象驚呆了，既而有所頓悟，他莊重地跪下，朗聲發(fā)愿：從今要廣為化緣，在此筑窟造佛象，使此地成為佛圣地。不久，他的第一個石窟就開工了，由于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇，使遠近善男信女也紛紛來朝拜勝景，并把自己的信仰和祝禱，挖出了一個個的洞窟，天長日久，就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。
這敦煌莫高窟，從公元336年到20世紀初年，歷經(jīng)一千多年，世世代代的佛教徒在此開窟造佛像，一千多年歷史的沉淀，無數(shù)人的心血，才形成了我們今天看到的莫高窟，如今正被這王圓錄悄悄的毀滅著。（留了一會空白）。
生：他把文物送來送去，還用極低的價格跟外國進行貿(mào)易。
師：那么，你想想，在這兩者當中，誰是主要的？
生：他把文化賣給外國。
師：是文化遺產(chǎn)。他賣的是哪兒的文物？
生:中國的。
生：敦煌的。
師：再具體一點。
生：莫高窟的文物。
生：1900年5月26日。
生：外國的考古家、探險家。
師：其實歷史遠遠不止我們課本上描寫的那樣（出示敦煌照片）。
生：不知道。
生：四萬多件。
生：氣憤。
生：遺憾。
生：哀其不幸，怒其不爭。
師：好，把話筒傳到后面的女生，我想聽聽女生的看法。
生：傷心。
生：我這時心里很難過。
師：好，有請那位女生。
生：讀“偌大的中國”一段。
師：好，你告訴我，在剛才的朗讀中，你體會到了怎樣的'情感？
生：與作者一樣，有一種悲憤地心情。真的不知道該怎么辦？如果把它留在中國，在當時的情況下，會遭到中國官員的糟踐。倘若把它送給外國，可那又是我們的祖先留給我們的饋贈。
師：進退兩難，怎么辦？我們只能怎么辦？
生：無奈。
師：這個詞找的很準確，還有什么？
生：遺憾、痛惜。
師：好，情緒越來越多了，我們請一個同學集中地來說一說。
生：作家的情感是傷心、惋惜。
師：傷心什么？
生：中國的文化中國存不下，居然跑到外國去了。還有痛惜、憤怒。
師：憤怒什么？
生：憤怒當時的中國如此腐敗。
生：憤恨。
師：作家有愛，他的恨是來自于他的愛的，這個愛是什么？對什么的愛？
生：對中國文化的深愛。
生：第二部分地一段（讀）我覺得這一段寫的是中國官員對中國的文化一點也不愛惜。
師：作家的情緒怎樣？
生：很失望，同時也很憤怒。
師：他們滔滔的奏折，有什么？
生：諷刺。
師：請坐，還有其他的嗎？
生：第四部分（讀）從中，我體會到了敦煌研究者內(nèi)心的辛酸。
師：很好，你不覺得作家的情緒在這里也有變化嗎？
生：（無語）。
師：好，請坐下來在想想，作家的情緒一路行來，這里有沒有變化？
生：有，以前的中國官員對文化不重視，而現(xiàn)在敦煌研究院的專家們卻很重視，作者從這里看到了希望。
師：所以說，作者一路沉重之后，這里略微有了一點。
生：好轉。
其他的學生笑起來了）。
師：激昂。好，請坐，還有其他的嗎？
生：第二部分的最后一段（讀至“他滿臉困惑不解”）我覺得，作家在這里有對王道士的憤怒，他從心底里感到悲痛。如果有時空穿梭機，他肯定要去阻止。
生：無奈。
生：后者。
生：笑容。
師：憨憨的笑容。。如果他現(xiàn)在就站在大家的面前，你會對他做什么，說什么？
生：一片嘩然）。
生：對于這樣無知而麻木的中國平民，我對他也不知做什么好。我只希望，通過這件事的教訓，我們中國人要提高自己的素質(zhì)，對這樣的文化遺產(chǎn)要加以保護。
師：好，我們再請一位女生，你會對他做什么，說什么？
生：我真的好想打他，因為他是敦煌石窟的罪人。
師:你會不會對他說點什么？
生：你去死吧。
師：憤恨之情溢于言表，再請一位。
生：我想讓他住手，不要再破壞中國的文物。
師：哦，你的心情跟作家的心情是相同的。其實，我的心情，好，請你說吧。
生：我想說，我們換換。
師：你是說，讓你去守敦煌，是吧？那么你會怎么做呢？
生：我會想盡辦法，四處化緣，湊足運費，把它運到（停止了）。
師：運到哪？運到哪？被我攔住的車隊，究竟應該是向哪里？
生：運到現(xiàn)在，運到二十一世紀的中國。
生：沒有。
師：王道士有沒有責任？
生：有。
師：王道士愚昧而無知。他出賣了我們寶貴的文物。還有誰有責任？
生：官員。
師：官員怎樣？腐敗，還有什么？無能。無能我們已經(jīng)知道了，連運到京城的文物都保護不好，那么腐敗何以見得？從課文中去找。
生：他文雅地摸摸胡子，吩咐手下，什么時候叫那個道士再送幾件來。
生：茶香縷縷與股股炊煙。
師：好，王道士有責任，官員有責任，還有誰有責任？
生：外國的考古家、學者。
師：其實，他們是一群文化強盜。現(xiàn)在就讓我們見識一下這些文化強盜的嘴臉。（出示照片）。
生：貪婪。
生：無恥。
師：貪婪我們已經(jīng)了解了，無恥在哪兒？在課文當中找。
生：讀“他們時常暗示，是他們的努力，使敦煌文獻從黑暗走向了光明。”
生：這是一個巨大的民族悲劇。
師：是的，它反映出來是一個國家，一個民族在某一段歷史時期的生存狀態(tài)。我們看到的是一個泱泱大國的破敗，一個民族的衰微。當一個國家如果連主權都不能保存，保護文化，保護文物就只可能是一種奢談。同樣，今天當我們再一次走過這道士塔前，聽到日本學者用沉重的語調(diào)說“敦煌在中國，敦煌學也在中國”的時候，你們認為，這道士塔還有保留的必要嗎？大家齊讀最后一部分。
（下課鈴響）。
師：好，就把最后一段留給大家自己下去之后再慢慢品味。培根說：讀史使人明智。歷史給每個人在時空坐標中點出那些讓人清醒又令人沮喪的一點。王道士的塔就象一個巨大的感嘆號，這分明是歷史要我們聽懂他的這一聲長嘆??！大家聽懂了嗎？下課！
當世界已經(jīng)承認“敦煌在國，敦煌學也在中國”的時候，道士塔還有保留的必要嗎？
1、沒有必要：他本來就是一個罪人。
2、有必要：塔站立在那兒，就意味著一段屈辱的歷史，可以提醒后人不要忘記。（僅僅是提醒我們不要忘了歷史嗎？他對我們的今天就沒有意義嗎？有，他還告訴我們，要尊重歷史，要重視文化文物的保護工作。
1、隨州，是我國著名的文物重鎮(zhèn)，其境內(nèi)商周、春秋戰(zhàn)國時期的古墓葬較多，1978年在此出土的戰(zhàn)國曾侯乙墓更是聞名世界。我們今天看到的這兩件文物是今年8月發(fā)現(xiàn)的，是原隨州市博物館的一名干部勾結外人共同掘墓所得。而這個案件只是許多盜掘古墓案中的一件。
在經(jīng)濟建設的大旗下，襄陽長達58米的古城墻拆了可我們拆的又何止這一點呢？浙江市定海古城被嚴重破壞了，云南省建水市五官府、進士第、翰林第也在頃刻之間被夷為平地，就連被文物和文化專家稱為“集建筑、人文和文物價值于一身”的北京古老四合院——北京美術館后街號，也在爭議中被強行拆除了。
古城破壞了就無法恢復，而歷史文脈卻不能隔斷，正如兩院院士吳良鏞所呼吁的那樣：歷史文化的保護永遠不會太晚。
中學語文教案網(wǎng)篇十七
利用工具書自學生字詞，掌握幾個多音字“悶”、“簸”、“攢”。
過程與方法目標
1、通過反復朗讀，復述把握課文內(nèi)容。
2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價值觀目標認識人生的價值，懂得應該以認真、執(zhí)著的態(tài)度對待工作、學習和生活。
找出并品味關鍵句子，加深對文章中心——“人生的價值在于認真、執(zhí)著”的理解。
powerpoint課件
一課時
（一）導入新課同學們，在生活中，往往有這樣的情況——一個偶然的事件會改變一個人乃至幾代人的命運。我們今天要學習的課文《列車上的偶然相遇》，就是這么一個事例。
（二）初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑，由其他同學或教師幫助解答。
（三）帶著問題自由朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容問題
1：列車上偶然相遇的雙方是誰？（父親和神秘的博西先生）問題
2：為什么我們兄弟姐妹相聚時，總要提及父親以及“神秘的先學生”？
（因為父親以他那刻苦堅韌、認真執(zhí)著的精神，從一個剛被解放了的黑奴的兒子，成為一個很有學問的受人尊敬的人，并且也為我們兄弟姐妹的.成長創(chuàng)造了一個良好的教育環(huán)境，都取得了矚目的成就，這一切都有因有了那位神秘先生的幫助，因此，我們兄弟姐妹一相聚總要談論父親和那位神秘的先生。）
（四）熟讀課文，在教師引導下復述故事。教師可提示學生抓住故事的幾個起伏點：“失敗——相遇——轉機——成功”。
（五）通過品味重要語句，理解父親認真、執(zhí)著的精神提問：父親當時是一個地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子，博西先生為什么要幫助他？（“因為父親首先顯示出了一個人的真正：執(zhí)著、認真。”）
提問：父親的執(zhí)著、認真體現(xiàn)在哪里？請同學們在課文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認真的句子。如：
1、“從幾百名應聘者中，你被選上作為夏季旅客列車上的臨時服務員?！?/p>
2、“清晨兩點鐘，車廂內(nèi)擁擠悶熱，忠于職守的父親穿著白色的工作服，仍在顛簸在車廂里緩緩巡回?！?/p>
3、“父親不一會兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾，穿過擁擠的車廂，極為規(guī)范地端到這位男子面前?！?/p>
（六）討論交流：
1、如果沒有這次“偶然相遇”，父親會不會成為一個“很有學問、受人尊敬的人”？讓學生各抒己見。
教師小結：“機遇”是具有其偶然性的，但這種偶然的機遇只向具有真正價值的人敞開大門，而一個具有真正價值的人也必須善于捕捉機遇，否則，也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣，以他自己的“執(zhí)著、認真”，應聘當上了列車臨時服務員，以他的忠于職守、規(guī)范服務贏得了“神秘先生”的“青睞”，又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學，抓住了“偶然”，抓到了“機遇”，最終，不僅改變了自己的命運，也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。
2、課文，你能從中感悟到什么呢？我們應該怎樣對待學習、工作和生活？學生自由暢談。
（七）小結
這篇課文通過記敘父親的經(jīng)歷，告訴人們只有體現(xiàn)出真正價值的人，只有執(zhí)著、認真的人，才能獲得機會、抓住機會，并在最后取得成功。我們學習了課文，就要學習父親那種認真、執(zhí)著的精神，認真地對待每一件事，鍥而不舍地追求理想。
（八）布置作業(yè)
背誦最后兩個自然段
中學語文教案網(wǎng)篇十八
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結合
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
（一） 導入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的`身份和心理，給照片擬一個小標題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二） 整體感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）
要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三） 能力訓練
1、朗讀練習
a出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
b集體配樂朗讀全文
中學語文教案網(wǎng)篇十九
新課程下的語文課堂教學，倡導的是一種自主、合作、探究的教學情境，凸顯的是學生的主體地位，教師所扮演的是一種____者、引導者、參與者的角色。但在應試教育導引下的現(xiàn)時語文教學卻沒有注重其基礎性，而是偏離了其本來的方向，從而使語文學科失去了本身應有的魅力，也得不到學生的重視。
初中階段是學生人生的一個重要階段。由于應試教育的推動和中考指揮棒的左右，當前的語文教學活動中，教師的教和學生的學都籠____濃厚的功利色彩，一切都是為了中考而教，為了中考而學，從而忽略了語文本身所具有的文學藝術魅力，陷入了一個“舍本求末”的怪圈中。
因此，我們必須從根本上轉變觀念，借助語言文字本身所具有的獨特魅力，來引起學生對語文的重視和喜愛，同時讓學生意識到學好語文對其以后自身發(fā)展的關鍵作用，要讓學生明白，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識、雄辯的口才，甚至健全的人格都依靠語文學習來獲得，只有學好語文才能“踏遍”天下，這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求，也是社會發(fā)展的要求。
在現(xiàn)實教學中，過去所強調(diào)的是教師的權威作用，無視學生的主體地位，把學生當成被動吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學由枯燥、單一的知識傳授轉變?yōu)閹熒鷂___交往、積極互動、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應努力培養(yǎng)學生的自學能力，形成基本的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師更多的充當教學中的____者、引導者，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生積極參與到學習中去，互相交流，建立一個______等、師生關系融洽____的課堂氛圍。同時在實際語文教學中，我們也要改變舊的教學模式。過去用“例子”傳授知識，現(xiàn)在應用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學中，每篇課文都應是訓練學生閱讀能力的材料，不是教學生理解分析的結果，而是要訓練學生得出這個結果的思維過程。鑒于這一點，我認為，過去是側重知識的落實，現(xiàn)在強調(diào)的是能力的檢測。因此教給學生學習的方法，比教給學生現(xiàn)成的答案重要得多。
課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內(nèi)容，有機滲透愛國____教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助學生明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學內(nèi)容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學______的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成變“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。
對學生的回答或表現(xiàn)的評價也是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，評價是否科學會直接影響課堂教學效果。新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中，教師的評價語言應豐富、恰當、客觀，同時，還應培養(yǎng)學生形成自評與互評的習慣。而現(xiàn)實課堂教學中，不少教師濫用表揚，不管學生回答的含金量多少，教師都是一味地表揚，隨意地表揚。這樣過多的表揚會使學生懷疑教師的真誠，對問題缺乏實質(zhì)性的認識。教師應真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，尤其是知識上的認識，千萬不能含糊其詞。
總之，教師與學生的關系，在新課改下更應清晰化。其中教師的轉化是前提?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應以學習的替代者變成學習的引導者，把學生從學習的牢籠中____出來，使他們成為學習的主人。
中學語文教案網(wǎng)篇二十
教案是教師根據(jù)教學大綱和學期授課計劃，在教學活動之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，明確每節(jié)課的教學目的要求，確定教學重點、難點，考慮相應的教學方法，最后制定出切實可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學思想、教學組織能力、教學方法和教學過程的設計等，是教學計劃實施的`重要保障。其編寫要求如下：
教學目標是指一堂課要達到的要求、需要完成的任務，一般包括傳授知識的要點和重點、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識的同時進行思想和品德教育的內(nèi)容等。
任課教師確定教學目標須做到以下幾點：
1．精讀教材，弄懂教材，做到無疑點。
2．認真分析教材內(nèi)容，明確重點、難點、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
1．正確選擇教學方法的根據(jù)是：教材內(nèi)容、教學設備情況、學生的知識基礎、班風及教師自身的能力和習慣。
2．正確選擇教學方法的原則是：一是使教學效果最好，二是使教學效率最高。
3．任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù)，確定本次課的具體教學方法。
4．正確選擇直觀的教學手段。直觀教學手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實物、錄象及多媒體等。任課教師應盡量多的采用直觀教學方法并在備課時作好充分準備。
習題分課堂用例題、課內(nèi)練習題和課外習題。教師根據(jù)教學目標和學生的知識基礎，選擇或設計典型性強、目的性強、深淺程度要適宜的習題。
四、編寫教案
任課教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，將選擇或設計的內(nèi)容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應包括以下內(nèi)容：
1．授課日期、授課班級、教學內(nèi)容2．教學目標（或教學要求）
3．教學重點和教學難點5．教學過程（或教學步驟）
6．設計板書7．布置外作業(yè)
中學語文教案網(wǎng)篇二十一
近幾年中考試題中，對于詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義，分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。
中考中所考查的詞語，往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六分。對于詞語的考查，可以在語文基礎知識中進行，也可以在閱讀中進行。
詞語是我們學好語文的基礎。在寫作當中，我們同樣會用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關系到作文水平的高低。
二、備考指南。
對于詞語的識記，同學們要盡可能地在理解課文的基礎上，來揣摩和理解詞語的意義。同學們應該總結教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點詞語。要復習詞語的時候，要注意以下幾個方面的內(nèi)容。
三、復習要點。
1、掌握課文中常用詞語的書寫；
3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語，并能根據(jù)語境辨析詞語（或成語）運用的正誤；
4、能根據(jù)語境準確、得體、連貫運用詞語（或成語）；
5、能根據(jù)語境正確運用關聯(lián)詞。
（一）正確理解詞義。
詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學術語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。
凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個多義詞不論它的義項有多少個，其中必有一個是本義，其它的意義是從這個本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。
引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍色）。學習過程中要記住本義，學會引申。
比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時打比方；本體和喻體間無固定搭配關系，一個本體可以有多個喻體。
了解了漢語的詞義特點，同學們在考試中要結合語境對詞語的含義進行具體分析。
（二）詞語的感情色彩。
類型概念舉例。
褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強。
貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小。
中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結果狀況配合方法。
（三）辨析近義詞：
1．從意義方面來辨析。
詞義的輕重不同：如“激動”比“感動”更急劇，更強烈。
詞義著重點不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護?！敖妻q”著重在“狡”，即不老實、?；ㄕ校敖苹本褪峭崆聦?，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。
詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。
2．從色彩方面來辨析。
感情色彩不同：如“愛護”是褒義詞，“庇護”是貶義詞。
語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。
3．從用法方面來辨析。
搭配對象不同：如“愛戴”適用于對長輩、上級，“愛護”適用于對晚輩、下屬。
語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘密”。
（四）正確使用成語。
考題中常見的成語使用的錯誤現(xiàn)象主要有以下幾種：
1．望文生義。如“告別時，這位服裝個體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真是大方之家?！薄按蠓街摇笔侵笇＜覍W者，句中誤理解為“出手大方的人”。
2．意思弄反。如“如果能掌握科學的學習方法，就會收到事倍功半的效果?！薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應該改為“事半功倍”。
3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看?！薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦砜创?，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。
4．色彩不當。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績?！白悦环病币馑际亲砸詾楹芰瞬黄?，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。
（五）填充關聯(lián)詞語的方法。
1．所填關聯(lián)詞語要適應語句表達的具體內(nèi)容，語句結構所表達的是怎樣的意義關系，就選取與之相應的關聯(lián)詞語。
2．在運用和填充關聯(lián)詞語時要注意關聯(lián)詞語常成對成套的特點，如果隨意改變其前后呼應的詞語，就會引起意義和關系上的混亂。
3．如果要求填充的題是由幾個復句組成的較長的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個復句、幾個分句；二是在總觀的基礎上再推敲同一復句中各分句的意義關系、復句與復句的層次關系，根據(jù)不同的關系，選出不同的關聯(lián)詞語。
（六）短語的常見類型。
并列短語：由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如：科學技術、調(diào)查研究、光榮而艱巨。
偏正短語：由名詞、動詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關系是偏正關系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動。
動賓短語：一個動詞和一個受動詞支配的詞組成的短語叫動賓短語。其中受動詞支配的是賓語，表示動作的對象、結果、處所等。如：團結同學、吃午飯、住窯洞、修鐵路。
動補短語：由動詞和在它后邊起補充說明作用的詞組成的短語。起補充說明作用的詞是補語，有些補語前頭要用結構助詞“得”，有些補語不能用“得”。如：寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。
主謂短語：主要由名詞和動詞、形容詞組成，主語是陳述的對象，謂語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當。
另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當。如：從北京來。同位短語，前后兩個詞語指一個人或事物。如：魯迅先生。
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