通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力和不足之處，為進一步發(fā)展提供指引。總結(jié)時應(yīng)避免重復(fù)和啰嗦，要言之有物，抓住重點?？偨Y(jié)范文是一個很好的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過模仿和借鑒其中的寫作思路和技巧，來提高自己的寫作能力。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇一
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。
（二）融會貫通，以一當(dāng)十。
六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇二
本期在學(xué)校黨政及數(shù)學(xué)大組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們五年級數(shù)學(xué)組的四位老師團結(jié)合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計劃的工作目標(biāo)和各方面的工作任務(wù)。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結(jié)。
開學(xué)伊始，我們就集體研究制定了詳細可行的教學(xué)教研計劃，然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學(xué)常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴格執(zhí)行教學(xué)八認真，切實抓好教學(xué)十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學(xué)做到零投訴。沒有無故調(diào)課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學(xué)生成長記錄本”、“知識要點本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學(xué)方案和策略，并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結(jié)工作。備課堅持做到課前有修改，課后有反思。輔導(dǎo)差生耐心細致，并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗當(dāng)小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結(jié)對子活動來提高后進生的學(xué)習(xí)成績，效果也較好。
2、課堂教學(xué)方面：
我們認真學(xué)習(xí)課標(biāo)，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;采取多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，形成自己的學(xué)習(xí)方法和知識體系。
3、教研活動方面：
我們的每次教研活動都是定了時間，有計劃，有主題的進行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設(shè)性的意見，然后共同討論研究，達成共識，最后實施。我們的教學(xué)組內(nèi)每人都上了一堂研究課，課后都進行了認真地評析，反思和總結(jié)。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內(nèi)容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機教研;在使用教材、課堂教學(xué)中誰遇到疑惑，我們都會坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動，三次聯(lián)組教研活動，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認真聽，認真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學(xué)期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學(xué)大組的“同課異構(gòu)”活動獻課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導(dǎo);李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關(guān)于如何提高課堂效率的專題錄像教學(xué)研究活動，并積極思考、主動發(fā)言，得到教研員的認可。
我們還積極加入到新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用基地的博客建設(shè)中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內(nèi)的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔(dān)了區(qū)上的一對一的幫輔任務(wù)。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導(dǎo)了兩名來自西華師范學(xué)校的實習(xí)生，效果很好。
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小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇三
本期在學(xué)校黨政及數(shù)學(xué)大組的領(lǐng)導(dǎo)下，我們五年級數(shù)學(xué)組的四位老師團結(jié)合作，齊心協(xié)力，圓滿地完成了原計劃的工作目標(biāo)和各方面的工作任務(wù)。為了把以后的工作開展得更好，現(xiàn)將本期工作作簡要總結(jié)。
開學(xué)伊始，我們就集體研究制定了詳細可行的教學(xué)教研計劃，然后按照計劃有條不紊地開展工作。
1、在教學(xué)常規(guī)方面：
我們每位教師能嚴格執(zhí)行教學(xué)八認真，切實抓好教學(xué)十環(huán)節(jié)。在各級部門的檢查中，獲得了一致好評。教育教學(xué)做到零投訴。沒有無故調(diào)課、代課、缺席、早退等現(xiàn)象。每位老師能積極參加聽課活動，并有記錄，有評析，有反思。做得有特色的是每位老師都備有“錯題記錄本”、“學(xué)生成長記錄本”、“知識要點本”，做到把每位孩子的一切裝在心中，然后不斷修改自己的教學(xué)方案和策略，并且能做到因材施教。每個單元做好檢測、評析、反思、小結(jié)工作。備課堅持做到課前有修改，課后有反思。輔導(dǎo)差生耐心細致，并實施了小組循環(huán)改作業(yè)的方案，讓每位孩子都體驗當(dāng)小老師的感覺，從而提高他們的自信心;另外，還采取“一幫一”的結(jié)對子活動來提高后進生的學(xué)習(xí)成績，效果也較好。
2、課堂教學(xué)方面：
我們認真學(xué)習(xí)課標(biāo)，悉心鉆研教材，努力創(chuàng)新，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;采取多種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，盡量讓孩子們在快樂、輕松的氛圍中自主探索，學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識，形成自己的學(xué)習(xí)方法和知識體系。
3、教研活動方面：
我們的每次教研活動都是定了時間，有計劃，有主題的進行。特別注重教研的特色性和實效性。每位成員在活動中都能積極發(fā)言，提出各自的想法和建設(shè)性的意見，然后共同討論研究，達成共識，最后實施。我們的教學(xué)組內(nèi)每人都上了一堂研究課，課后都進行了認真地評析，反思和總結(jié)。我們還開展了九次集體備課，每次都定有主講人，主講內(nèi)容，講完后再在一起探討。每周還有三、四次隨機教研;在使用教材、課堂教學(xué)中誰遇到疑惑，我們都會坐下來討論、研究，尋找解決的辦法。另外，我們還參加了六次區(qū)教研活動，三次聯(lián)組教研活動，六次校級教研，每次教研我們每位老師都認真聽，認真記，都有不同層次的收獲。為了解決新教材使用過程中遇到的困難，我校還請高幼年老師為我們解疑答惑，收獲頗多。
4、其他：
本學(xué)期，我組的任萍老師和謝冬泉老師參加了四川省電教管的錄像課，趙曉老師和李瑞華老師分別作了點評;任萍老師還為數(shù)學(xué)大組的“同課異構(gòu)”活動獻課;專家高幼年老師還親臨我組老師的課堂，做專家指導(dǎo);李瑞華老師還參加了“生命課堂”得執(zhí)教活動，受到了同行們得好評;趙曉老師、任萍老師等撰寫得論文獲得了青羊區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會的獎勵;任萍老師還參加了關(guān)于如何提高課堂效率的專題錄像教學(xué)研究活動，并積極思考、主動發(fā)言，得到教研員的認可。
我們還積極加入到新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)研究與應(yīng)用基地的博客建設(shè)中，發(fā)布文章、積極評論。
4、在培養(yǎng)青年教師方面，我們組內(nèi)的趙曉老師，李瑞華老師為青年教師在區(qū)級、校級的賽課、研究課、獻課中出謀劃策，為此立下了汗馬功勞。另外，她們兩位老師還承擔(dān)了區(qū)上的一對一的幫輔任務(wù)。
任萍老師和謝冬泉老師各輔導(dǎo)了兩名來自西華師范學(xué)校的實習(xí)生，效果很好。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇四
當(dāng)今時代是一個競爭非常激烈的時代，無論在哪個行業(yè)的競爭力都有來自各方面的壓力，競爭也是很激烈。對于教師這個職業(yè)來說也是這樣的。所以作為數(shù)學(xué)教師也要認識到自己來自社會上的壓力，要提高自己的專業(yè)知識的水平，也要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，不要讓自己的教學(xué)模式停留在傳統(tǒng)的教育上，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的潛能。同時作為教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，就是關(guān)愛同學(xué)，嚴于律己，只有將自己的行為都規(guī)范好，才能夠更好的去教學(xué)生們。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大都是教師拿著書本在講臺上講課，學(xué)生們安安靜靜的在坐位上聽課。這種單一的教學(xué)方式并沒有給同學(xué)們帶來良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，而是讓他們覺得數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。所以，在數(shù)學(xué)的課堂上，我們要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，實行多元化教學(xué)，讓學(xué)生們感受到課堂的歡樂。
3.沒有做到因材施教。
因材施教是由古代偉大的教育家孔子提出來的，是一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，自身素質(zhì)，以及認知水平，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，這樣來發(fā)揮學(xué)生們的長處，彌補學(xué)生們的不足，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，促進學(xué)生們的全面的發(fā)展。在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂上，許多教師并沒有對學(xué)生們進行因材施教，只是將大眾的方法運用到整體班級當(dāng)中，這樣，學(xué)生們的長處沒有得到很好的發(fā)揮，也會大大降低了班級整體的數(shù)學(xué)成績。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇五
對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不陌生，他們也會每天都學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)沒有了初學(xué)使的興趣和激情。所以，教師要想重新提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就要創(chuàng)新自己在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在潛能。教師不再利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以走向講臺，讓學(xué)生們走上講臺，為其他同學(xué)們講課，要想當(dāng)好小老師，就要在課前做好充分的準備，了解書本上的知識內(nèi)容，不懂的問題可以向老師請教，讓學(xué)生們走上講臺不僅能夠提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，同時也能夠讓學(xué)生們站在教師的立場看問題，體會教師的感受。通過這種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生們走上講臺，能夠吸引了同學(xué)們的上課的目光，也會吸取學(xué)生們講課時好的方面的東西，并運用到自身，這樣，也就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在能力，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
2.通過情景教學(xué)的模式樹立數(shù)學(xué)思維。
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，就是教師在講臺上為同學(xué)們講解課本的知識，并從習(xí)題中得到知識的鞏固和發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，教師可以利用情景教學(xué)的方法，將課本的知識具體化，讓學(xué)生們更明顯的了解課本的知識。所謂數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)，比如，在圖形的教學(xué)中一定要利用數(shù)形結(jié)合的方式，將數(shù)字與形狀都畫出來，或者做成圖形，讓學(xué)生們更能清楚的看到，哪個邊，哪個角，一眼就能看懂。
3.要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立起對自己的信心。
處于小學(xué)的高年級，同學(xué)們面臨著要升學(xué)的壓力，心理有時會對自己的成績不如意而苦惱，作為數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會為同學(xué)們減輕學(xué)習(xí)的壓力，多表揚他們，讓他們對自己有信心，只有自信，只有努力，才能夠獲得成功。數(shù)學(xué)教師可以在周末的時候適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們少留一些作業(yè)，可以讓學(xué)生們將閑暇的做些自己喜歡做的事，覺得有意義的事情，但是要保證數(shù)學(xué)成績不受影響的前提下。在課堂上，教師也要形成多表揚學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生們收到教師的表揚，會很高興，也會喜歡教師，喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并對自己有信心。能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中鍛煉自己學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自己無限的潛能，才能夠有所作為，有所發(fā)展。綜合以上的論述，我們也認識到現(xiàn)代社會的發(fā)展中，知識對我們的作用十分強大，數(shù)學(xué)知識是有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我們作為數(shù)學(xué)教師，要想提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，就要轉(zhuǎn)變自己的觀點，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生們的目光，在數(shù)學(xué)的課堂上上營造良好的數(shù)學(xué)氛圍。當(dāng)然，提升成績也不僅僅要靠教師的力量，也要發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮自己的作用，努力學(xué)習(xí)，這樣，才能夠成為有用的人。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇六
2.第三單元“分數(shù)”：進一步理解分數(shù)的意義，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象;認識真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會進行分數(shù)的大小比較;能找出10以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通分;初步了解分數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，能運用分數(shù)知識解決一些簡單的實際問題。
3.第四單元“分數(shù)加減法”：理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算;能理解分數(shù)加減混合運算的順序，并能正確計算;能把分數(shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分數(shù);能結(jié)合實際情境，解決簡單分數(shù)加減法的實際問題。
(二)在學(xué)習(xí)《空間與圖形》可采用數(shù)、形結(jié)合的方式，以及類比法等教學(xué)。
1.第二單元“圖形的面積(一)”：知道比較面積大小方法的多樣性;經(jīng)歷探索平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，并能運用計算的方法解決生活中一些簡單的問題;在探索圖形面積的計算方法中，獲得探索問題成功的體驗。
2.第五單元“圖形的面積(二)”：在探索活動中，認識組合圖形，并會運用不同的方法計算組合圖形的面積;能正確運用計算組合圖形面積的方法，解決相應(yīng)的實際問題;能估計不規(guī)則圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇七
在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運用能力的培養(yǎng)，進而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學(xué)生缺乏主動性。
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，也不愿將內(nèi)心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實際情況，這樣學(xué)生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級語文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強調(diào)開篇點題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。
（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個特點，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個題目，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析，這對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來?！边@也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會貫通的，學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?/p>
（四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進語文寫作水平的提高。
四、結(jié)語。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇八
在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，關(guān)系到學(xué)生文字理解運用能力的培養(yǎng)，進而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
（一）學(xué)生缺乏主動性。
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級習(xí)作教學(xué)過程中，安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項目，然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位，只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性，也不愿將內(nèi)心的真實想法流露出來。這樣的情況下，習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題，缺乏新意，作文質(zhì)量差。
（二）習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實際情況，這樣學(xué)生在寫作時就會變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會受到很大限制，也會在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。
（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級語文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對每個階段也有明確的規(guī)定，過度強調(diào)開篇點題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無新意。
（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后，已經(jīng)具備了基本的認知能力，也有了一定的拓展思維能力，并且情感也會變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個特點，著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中，教師可以有針對性地滲透課外知識，拓展學(xué)生的眼界，豐富他們的知識儲備。例如對于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個題目，可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等，這樣大家都會躍躍欲試，課堂氛圍變得活躍起來，此時教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩，并與學(xué)生共同賞析，這對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的'思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語文教師可以運用圖畫來吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫，之后讓他們說一說圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達來激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會更高。
（三）貼近生活，豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來?！边@也是為什么社會經(jīng)驗與人生閱歷越豐富的作家，寫出的作品越能夠打動人心，他們善于在生活中積累素材，從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校，所能運用于寫作的素材十分有限，需要學(xué)生能夠從生活中一點一滴的小事中積累素材，豐富語言儲備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，記錄日常生活中的故事，長期堅持下來，會是一筆豐厚的寫作素材，同時也能鍛煉學(xué)生的動筆能力與文字表達能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會貫通的，學(xué)會觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文，享受寫作的過程，更加地?zé)釔凵睢?/p>
（四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運用語言，使文章生動形象；學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進語文寫作水平的提高。
四、結(jié)語。
總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)也要進行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對性的解決措施，運用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
［4］孫迪．微探小學(xué)語文高年級隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略［j］．新課程，2017（2）：62－63.
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小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇九
小學(xué)語文課程標(biāo)準指出“作文教學(xué)要注重學(xué)生生活經(jīng)驗的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達自己對生活的看法”有人說，閱讀就像布云，寫作就像下雨，要想讓學(xué)生的寫作之“雨”連綿不斷，那么你就要多布“云”,才能有“雨”可下，小學(xué)高年級作文教學(xué)。在我們過多的強調(diào)閱讀的重要性時，也應(yīng)該從作文教學(xué)的本身思考一下，從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么?又如何解決這些問題呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)，說說自己粗淺的看法.
一、存在的困惑。
1、重習(xí)作，輕感受。
說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，大家都有一個同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢?主要是高年級作文中的真情實感不見了。高年級的學(xué)生，教師無論出個什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。張文德先生曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂?！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。
2、重程式，輕創(chuàng)造。
在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學(xué)生們個性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報告上講述過一個扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個學(xué)生寫了一篇《犯錯誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個細節(jié)，但后來語文老師改作時把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關(guān)。曉蘇認為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為，這一段生動而傳神地表達了一名學(xué)生犯錯誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢?作文教學(xué)中對學(xué)生個性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
3、重指導(dǎo)，輕修改。
這里的只見指導(dǎo)不見修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后修改。按說應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語的使用等等都作細致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程，需要學(xué)生在長期的作文實踐中去認真體會和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點放在作后修改上，這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。
二、對策。
以上是當(dāng)前小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學(xué)充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設(shè)計。
1.進行個性化教育。
作文是最富有個性的思維活動。從大處看，一個人的創(chuàng)作過程，往往集中了個體的全部的生活體驗和能力，是內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)，可以說作品是極具個性特征的精神產(chǎn)品。個體差異的存在，決定了每一個精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過分強調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個性和意志，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實質(zhì)。在當(dāng)今的社會中，發(fā)展學(xué)生的個性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個教育的需要，是社會的需要，是時代的需要，怎樣寫好作文《小學(xué)高年級作文教學(xué)》。那么，如何進行個性化的作文教學(xué)呢?筆者認為可以從以下幾方面去嘗試：
(1)閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。
(2)多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。
(3)進行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些是直接體驗，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
(1)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過一個調(diào)查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同。可見后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們在作文教學(xué)中必須千方百計地保護他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創(chuàng)新意識。
(2)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨特的見解;在表達中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改。
葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
(1)自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長短，查標(biāo)點符號使用是否正確;二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順;三是感受語言的表達是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng);四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
(2)相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點的要求，明確修改要點;二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
(3)選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時決定怎么改，不要走過場，以保護學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
真實的寫作是作文教學(xué)改革的根本出路，作文教學(xué)要倡導(dǎo)放飛想象，走“面向生活，自由表達之路”。要展示個性化和創(chuàng)造才能的本身就是實踐活動，而不同的活動就構(gòu)成了不同的生活經(jīng)歷。如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫真實的生活經(jīng)歷。去自由的表達自己的想法，去開心的描繪自己的生活，那么，小學(xué)作文教學(xué)必將迎來勝利的曙光!
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇十
（一）足球教學(xué)沒有貼近學(xué)生實際情況。小學(xué)體育足球教學(xué)近年來廣受推崇，小學(xué)生在課余時間活躍在足球場上，但是當(dāng)他們一旦真正進入體育運動學(xué)校進行正規(guī)化、系統(tǒng)化的足球?qū)ｍ棇W(xué)習(xí)后，不可避免地會遇到足球技術(shù)的提高和單一、大運動量訓(xùn)練，導(dǎo)致對足球興趣下降的問題。在教學(xué)過程中，很多足球教學(xué)活動都沒有找準自己的立足點，將足球運動的教學(xué)活動與日常體育教學(xué)活動等同對待，讓足球運動教學(xué)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，沒有考慮到小學(xué)生沒有基礎(chǔ)的實際情況，小學(xué)生一下子面對強度極大的足球運動訓(xùn)練，身體受不了、心理上也接受不了，導(dǎo)致足球教學(xué)效果較差，長期得不到優(yōu)勢化的發(fā)展，導(dǎo)致足球技能的提升也變成了難題。
（二）足球教學(xué)沒有發(fā)揮特有的魅力。足球運動有著獨特的魅力，足球是世界性的體育運動，它體現(xiàn)了體育運動中力量與速度的完美結(jié)合。它的速度、節(jié)奏、運動、力量和線條的舒展給了參與者一種美妙的享受。這種美是力量之美、速度之美、心靈之美被賦予了一種精神———競爭的精神，這種足球精神應(yīng)該是足球魅力的核心部分。受它的啟發(fā)，我們看到了激情和技術(shù)并沉迷于狂喜的狀態(tài)。足球的這些魅力在體育教學(xué)過程中卻沒有體現(xiàn)出來：第一，教師組織了過多的技術(shù)訓(xùn)練與耐力訓(xùn)練，沒有挖掘出足球運動的競爭魅力；第二，教師考慮到小學(xué)生的安全問題，對足球競賽活動的危險性采取了絕對規(guī)避的解決辦法，導(dǎo)致課堂上參與的足球競賽機會特別少，自然就影響了足球魅力的發(fā)揮。
（一）依循學(xué)生特點。
1．避免重復(fù)訓(xùn)練。小學(xué)生不喜歡重復(fù)性的訓(xùn)練活動，體育足球教學(xué)設(shè)計過程中要避免重復(fù)訓(xùn)練的設(shè)計，最好能夠通過多種手段來組織足球技能訓(xùn)練。例如：教學(xué)“顛球”技術(shù)的時候，為了避免重復(fù)訓(xùn)練，教師一共設(shè)計了四層訓(xùn)練內(nèi)容。第一層，對于初學(xué)者進行徒手做無球模仿顛球練習(xí)。第二層，用腳顛帶繩的球或裝在網(wǎng)兜里面的球。第三層，兩人一組合作練習(xí)，一人拿帶繩球輔助，另一同學(xué)練習(xí)顛球，拿球同學(xué)觀察并糾正動作，二人交換反復(fù)進行。第四層，有技術(shù)基礎(chǔ)之后，進行兩人一組進行顛球接力競賽活動。從這個案例就可以看出，小學(xué)生的足球訓(xùn)練從初級到高級訓(xùn)練要有一定的層次性的安排，同時采用獨立訓(xùn)練和集體競爭的方式來進行訓(xùn)練活動的組織，避免重復(fù)的活動引得學(xué)生有厭學(xué)心理。
2．遵循由易到難。教師要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，教學(xué)中，要從吸引興趣開始，從難從嚴要求，培養(yǎng)學(xué)生克服困難能力。根據(jù)兒童的心理特點和技術(shù)動作，有必要激發(fā)、誘導(dǎo)和直觀的教學(xué)，堅持說話的本質(zhì)，多練習(xí)，少說話，多踢原則。除了在指導(dǎo)教師方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用外，還要在教學(xué)工作中更加努力。在教學(xué)過程中教師做了示范，正確的行動是最生動、直觀的教學(xué)演示，它可以真正通過視覺感知動作要領(lǐng)讓學(xué)生形成技術(shù)動作的初步概念，然后反復(fù)反復(fù)練習(xí)，逐步掌握技巧。一般技術(shù)動作單一演示容易，如踢、運、停動作。教師對學(xué)生逐步提出更高的要求，提高難度，加大運動量，使學(xué)生在克服困難的努力中逐步適應(yīng)。更復(fù)雜的運動和在實踐中的進攻和防守技術(shù)，示范往往不能充分顯示結(jié)構(gòu)過程和行動的關(guān)鍵細節(jié)，這就需要使用一些助劑，如：黑板、圖片、視頻和課件，通過技術(shù)動作的間接形象的視覺感受，促使學(xué)生足球技術(shù)的提升。
（二）挖掘足球魅力。
1．挖掘足球技術(shù)足球技術(shù)的提升要深入挖掘，讓學(xué)生能夠針對技術(shù)提升來進行針對性的提升。例如：在進行“8人傳球”的教學(xué)的過程中，目的就是為了提升學(xué)生的足球傳球技術(shù)。為了讓學(xué)生能夠自己深入挖掘技術(shù)要點，教師要設(shè)計試煉、競賽、評價的教學(xué)模式。首先，講解8人傳球游戲的方法、規(guī)則和比賽的記分辦法；把學(xué)生分成8人一組，在指定的場地上進行試練。其次，組織學(xué)生分組比賽，挑戰(zhàn)記錄，對學(xué)生的表現(xiàn)進行有效評價，最終教師總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，再次組織學(xué)生完成游戲“開火車”傳球接力游戲，要求學(xué)生排成四路橫隊，每人兩手側(cè)平舉當(dāng)一節(jié)車廂，由排頭同學(xué)拿球鉆圈，到排頭把球回傳到排頭，排頭第二位同學(xué)出來接應(yīng)，再鉆圈依此類推，到這堆同學(xué)全部完成一次為止，時間短為勝。在進行這個案例教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在游戲競賽的過程中就發(fā)現(xiàn)了傳接球需要注意的動作要點，考慮到怎樣更好地用腳內(nèi)側(cè)傳球，提升傳球的準確率就需要控制腳的力度等。這樣的挖掘技術(shù)的教學(xué)方式，學(xué)生理解更為直接，效果更為理想。
2．創(chuàng)建和諧關(guān)系體育足球教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)關(guān)系，以此來展現(xiàn)足球運動的魅力。在訓(xùn)練過程中，使用“不錯”、“可以”、“好”、“無畏”、“勇敢”等鼓勵語言。要多鼓勵，少批評，調(diào)動學(xué)生的積極性，表揚要適當(dāng)，要重視啟蒙，既要肯定結(jié)果，又要指出缺點，要正確地批評錯誤，并及時指出并改正。對于進步較慢的學(xué)習(xí)者應(yīng)熱心幫助，加強輔導(dǎo)，根據(jù)訓(xùn)練水平，分階段培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)思維和足球比賽技能，提高學(xué)生的訓(xùn)練技能。最后，教練員要善于在競賽活動過程中穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保證學(xué)生正確看待競爭活動，勝不驕敗不餒，能夠擁有正確的體育精神。
綜上所述，小學(xué)體育足球教學(xué)的優(yōu)化措施要依循學(xué)生特點，挖掘足球魅力，讓足球運動能夠在小學(xué)課堂上生根發(fā)芽，確保足球運動在小學(xué)就樹立廣泛的群眾基礎(chǔ)。
參考文獻：
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇十一
小學(xué)語文教育對一個人的成長具有重要的作用，它既可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)在新課程改革的指引下，尊重學(xué)生的個體差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，出色地完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)活動的開展是師生之間互動的過程，而個性化教學(xué)指的是教師在充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，采用多元的教學(xué)模式，安排多樣的教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容具有最大范圍的針對性，同時滿足不同層次、不同水平、不同特質(zhì)的學(xué)生的需求，使學(xué)生的個性和才華得到最大限度的開發(fā)，最終師生的教學(xué)水平共同提高。個性化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代性，對于小學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的作用，個性化教學(xué)模式，無論是對學(xué)生知識的掌握還是對其能力的提高，都具有積極的意義。
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的參與者和實踐者，教師在組織課堂活動時，要充分考慮教材的特點，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們積極主動地參與到課堂中來。小學(xué)生的年齡較小，對事物的認知能力較差，如果沒有一個寬松的教學(xué)環(huán)境，很難積極主動地發(fā)揮自身的個性，就更談不上創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊第19課《壁虎借尾巴》這一課文時，教師可以先講一個自己小時候與小動物相處的故事，拉近師生之間的距離。小學(xué)生在聽完故事后，感覺老師也是可以親近的人，也有一個金色的童年，學(xué)生們在這樣輕松的氛圍中思維會分外活躍，會積極主動地發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷，教師進而引出課題。在講解的過程中，教師更要對不同學(xué)生給予不同程度的關(guān)注，一些平時成績較差的孩子有可能具有很強的觀察能力，教師就要充分挖掘這些孩子的潛力，使其對語文課堂充滿興趣，進而掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)階段的學(xué)生，無論是性格還是愛好，抑或是特長等方面都存在很大的差異。教師在開展教學(xué)活動時，就要針對不同性格和愛好的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和手段，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，增強其學(xué)習(xí)和生活的信心。例如，二年級語文上冊第10課《落葉》這篇課文，在講解這篇課文時，教師就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備進行聲色、圖畫、視頻的統(tǒng)一融合，把一幅深秋落葉的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。對于一些具有閱讀天賦的學(xué)生，教師可以鼓勵其在課堂中有感情地朗讀課文，讓他們通過自己的朗讀帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略秋天的生機。此外，教師也可以把學(xué)生們帶到深秋的郊外，讓學(xué)生們置身于秋色中，用心體會秋的風(fēng)韻。學(xué)生們在發(fā)揮自身特長的同時，也受到其他同伴的感染，無形中綜合素質(zhì)也得到了提高。
小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容離不開“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，這四種能力的提高是相輔相成的，而閱讀能力是小學(xué)階段語文教育的重要內(nèi)容，它既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，也可以浸潤學(xué)生的性格，從而陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和人生都將帶來很多的益處。教師在組織教學(xué)活動的過程中，不能單單地把自己對課本的理解和教學(xué)參考的觀點強加給學(xué)生，而是要積極采納學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在學(xué)生表達自己的見解時，教師要針對學(xué)生不同的特質(zhì)進行區(qū)別評價，對其能力進行縱向的考核。例如，在講解人教版一年級下冊第8課《春雨的色彩》這一課文時，教師就可以先讓學(xué)生發(fā)表見解，首先了解一下在學(xué)生眼中的春雨的顏色，學(xué)生的答案肯定不是一樣的。但是，只要是經(jīng)春雨浸潤的景色所具備的色彩，都算是春雨的色彩。所以，教師在評價學(xué)生的見解時就不能只是照本宣科，只有充分尊重學(xué)生的個性化閱讀的成果，學(xué)生才會更加積極地參與課堂，發(fā)揮自己的想象力來解讀教材。在新課改背景下，小學(xué)語文教師在不斷學(xué)習(xí)和摸索中，使個性化教學(xué)成為一種提高教學(xué)效果的重要模式。教師針對不同性格、不同愛好、不同水平的學(xué)生采用個性化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的個性得到尊重和發(fā)揮，有利于其今后的成長。
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小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇十二
隨著我國新課程改革工作的不斷深入，其也對我國小學(xué)語文教育工作提出了新的要求標(biāo)準，要求小學(xué)生必須掌握良好的口語交際能力。而在小學(xué)語文教育工作當(dāng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力也是其中的核心重點部分，但是其中上存在著許多不足之處，如何有效提高小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量也成了當(dāng)前困擾小學(xué)語文教師的一個難題。有鑒于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)工作中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)措施進行研究分析，期望能夠借此有效提高小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作的效率和質(zhì)量。
口語是民眾在日常生活和工作之中經(jīng)常會使用到的一種表達自身意愿以及與他人交流溝通的有效方法?？谡Z同時也是書面表達的重要基礎(chǔ)，因此小學(xué)語文教師在進行課程教學(xué)工作的過程當(dāng)中必須要充分認識口語的重要作用，為學(xué)生建立一個有效鍛煉口語交際能力的平臺，借此有效鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
在進行小學(xué)語文課程教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)著重注意培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。首先小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用先進的教學(xué)理念進行教學(xué)。比如在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中都是有老師作為教學(xué)主體，學(xué)生只是被動的接受教育，回事了學(xué)生的感受。比如在進行小學(xué)課文神筆馬良的過程中，由于該課文屬于故事課文，因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生參與到教學(xué)之中感受語文的樂趣。但是采用填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)就會導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容過于枯燥無味，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。有鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生作為教學(xué)主體，自身在一旁進行輔助，讓小學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提高教學(xué)效果的同時提升了小學(xué)生的口語交際能力[1]。
要想有效培養(yǎng)出小學(xué)生的口語交際能力首先需要激發(fā)出小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，而要想達成這一目的'就必須要在小學(xué)語文課堂當(dāng)中營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師在進行口語訓(xùn)練的過程當(dāng)中，可以通過結(jié)合每一位學(xué)生的實際情況來對教學(xué)方式進行相應(yīng)的創(chuàng)新，比如說可以通過開展游戲以及課堂討論等方法來有效加強口語訓(xùn)練的效率和質(zhì)量[2]。比如說在進行我不能失信這一課程教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師可以創(chuàng)設(shè)出一個情境，讓小學(xué)生扮演文章中的人物然后進行互動式交流，將自身的想法以及問題表達出來。借此不僅能夠有效拉近小學(xué)生與語文教師之間的距離，提高教學(xué)效率，同時還能夠有效鍛煉小學(xué)生的口語交際能力。此外，小學(xué)語文教師還可以在課堂上營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，借此鼓勵小學(xué)生之間進行交流。在此過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師要充分認識到小學(xué)生的個體差異，切忌采用批評性語言對待小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中感受到交流的樂趣，激發(fā)出他們對于口語訓(xùn)練的學(xué)習(xí)積極性，有效提高口語訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。
由于每一個學(xué)生都是獨立的個體，因此小學(xué)語文教師要充分認識到小學(xué)生之間的個體差異性，通過結(jié)合每一位小學(xué)生的特點進行針對性教育。比如說對于一些知識點掌握不牢固以及語音基礎(chǔ)比較差的小學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的不足之處進行訓(xùn)練；對于性格比較內(nèi)向的小學(xué)生，語文教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵他們與他人記性交流，樹立起小學(xué)生的自信息。小學(xué)語文教師可以采用分類施教的方法如對于語音能力比較差的小學(xué)生就鼓勵他們上臺回答問題，之后讓其他人對其記性評價，借此不僅能夠有效鍛煉小學(xué)生的口語交際能力，同時還能夠有效鼓勵其他小學(xué)生，起到榜樣的作用；對于自卑的小學(xué)生，要讓其大膽舉手回答問題，同時教師還要給予表揚和正面的評價，借此有效樹立小學(xué)生的自信心，提高口語訓(xùn)練的效率和質(zhì)量[3]。
要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力還需要進行實踐鍛煉，對此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與社會實踐活動，如到養(yǎng)老院和福利院之中參加志愿者活動，除了風(fēng)險愛心之外還能夠有效鍛煉其口語交流能力。
在進行小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)工作的過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師不僅需要培養(yǎng)出小學(xué)生積極主動與他人溝通的習(xí)慣，同時還要求小學(xué)生學(xué)會斟酌自身的說話方式是否符合情境以及溝通對象，對于他人傳遞的想法也需要掌握中心思想。由于小學(xué)生尚處于打基礎(chǔ)的階段，因此總體文學(xué)基礎(chǔ)偏弱，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中提高小學(xué)生的理解能力和傾聽能力，從而使小學(xué)生能夠清晰完整地將自身的想法表達出來，同時有助于其正確理解他人的想法，提高其口語交際能力。比如教師可以安排小學(xué)生選擇自己喜歡的文章和詩詞進行朗誦，拓展學(xué)生知識面的同時鍛煉了其口語交際能力。
教科書的編寫是具備一定的科學(xué)依據(jù)的，在教科書之中任何一部分的安排和編寫都能夠給小學(xué)生的成長帶來有利的影響。很多教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對孩子的字詞默寫、考試分數(shù)十分重視，卻不在乎學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。比如在教科書之中的每一個單元之中都至少有一個口語交際能力的不同角度引導(dǎo)活動，但是絕大多數(shù)小學(xué)語文教師都將之忽視了，認為這部分屬于課外活動，對于考試毫無幫助，這就導(dǎo)致許多小學(xué)生無法有效鍛煉自身的口語交際能力。對此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分重視起來，嚴格按照教科書之中的大綱要求，對每一部分的內(nèi)容進行有序指導(dǎo)，借此有效提高小學(xué)生的口語交際能力。
總而言之，學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的基本要求。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練融入其中，潛移默化地影響學(xué)生。同時還要不斷探索新的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到口語交流中，促進他們的全面發(fā)展。
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小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇十三
小學(xué)高年級是初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。小學(xué)高年級的學(xué)生思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，具有了主觀思考的能力及強烈的求知心理，因而要加強對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入創(chuàng)新意識，以鼓勵為主，倡導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試，大膽想象，為將來創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)高年級學(xué)生大腦已經(jīng)發(fā)育成熟，考慮問題的方式也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們已經(jīng)具有初步的判斷力，能夠通過對客觀事物的感知，形成自己的見解，能夠掌握基本的抽象概念，邏輯思維能力也得到了提高，辯證思維也初步形成。小學(xué)高年級是學(xué)生從兒童向青年過渡的階段，也就意味著小學(xué)高年級學(xué)生即將進入青春期，隨之而來的問題就是青春期的躁動。小學(xué)高年級學(xué)生在自我意識逐漸加強的同時，對事物的觀念也就發(fā)生了變化，他們往往抱著批判的想法去對待事物，由于小學(xué)高年級學(xué)生心智還未完全發(fā)育成熟，缺乏自我約束力，難免會產(chǎn)生一些叛逆的思想。總之，小學(xué)高年級學(xué)生的思維特征表現(xiàn)出思維的初步形成及尚未成型等特征。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。
數(shù)學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，從小學(xué)生的實際生活選取素材。由于小學(xué)生尚未形成完整的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對抽象的事物理解能力不夠，對事物的感知還停留在初步認識階段，往往難以理解抽象的概念，但是對生動形象的事物把握得比較清楚。為了使小學(xué)生更加輕松地掌握課堂知識，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以實際生活為基礎(chǔ)，對生活中的現(xiàn)象進行概括、歸納和總結(jié)，同時與相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點相結(jié)合，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加貼近生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還注重訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，為了使學(xué)生更加形象地理解題目的含義，教師通常會通過畫圖、事物展示、動手制作學(xué)具等方式，幫助學(xué)生更好地理解題目。比如，“一家建筑公司要修筑一座大橋，當(dāng)修筑完成了工程的3/4以后，距離大橋的中點有15米，請問大橋的總長度是多少？”在講解這類題目的時候，僅僅通過語言的解釋，學(xué)生難以理解，教師可以通過畫圖的方式，直接用一條直線代表一座大橋，已知大橋的3/4處與1/2處相距為15米，從圖上可以清晰地看出這兩點之間的間隔是3/4―1/2個大橋的長度，也就是1/4，所以最終大橋的長度為：15÷1/4=60（米）。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點就是根據(jù)小學(xué)生的認知水平，設(shè)計相應(yīng)的教法。
傳統(tǒng)的教育觀念大多以強行灌輸為主，教師將概念、知識點硬塞給學(xué)生，督促他們花大量的精力去記憶，學(xué)生每天記筆記、記知識點……長此以往，只會磨滅小學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，導(dǎo)致他們形成固定的思維方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉和長久的發(fā)展。小學(xué)高年級是學(xué)生創(chuàng)造性思維形成的初始階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時期，要想為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要從小抓起。歷史一次又一次地向我們證明了只有創(chuàng)新才能推動社會的進步，正是由于蒸汽機的發(fā)明，傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)被蒸汽生產(chǎn)取代，從而引發(fā)了社會的變革；正是由于內(nèi)燃機的發(fā)明，減少了運輸商運輸所消耗的成本，內(nèi)燃機得以廣泛利用，促進了社會變革；正是由于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，才改變了人們生活的各個方面，改變了世界的面貌。在社會大變革的時期，知識起著重要的作用，但同時，我們需要的是富有想象力和創(chuàng)造力的人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，這就要求我們教育工作者在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思考的獨立性，使他們成為一個敢于質(zhì)疑，富有創(chuàng)造力的新型人才。在新時代的背景下，創(chuàng)新是社會前進的動力，是促進社會轉(zhuǎn)型的有效手段。創(chuàng)造性思維是做出創(chuàng)新型作品的基石，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
（一）引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
愛因斯坦曾強調(diào)提出問題的重要性，如果遵循教師講、學(xué)生聽，師生之間缺乏交流的教學(xué)模式，那么課堂就會變成了灌輸知識的場所，這不僅束縛了學(xué)生的思維，更會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣，給學(xué)生充足的思考時間。一個問題提出以后，不要急于讓學(xué)生回答，要給學(xué)生滲透一種思想，標(biāo)準答案并不是唯一的.，很多題目往往是多解的，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。例如，有一道例題是這樣的：“六年級三班有30名女生，男生的人數(shù)是女生的2/3，請問，這個班級一共有多少名學(xué)生？”提供的答案解法是：30×2/3+30=50（名）。那么是不是還有其他的解法？有學(xué)生就會問能不能這樣做：30×（1+2/3）=50（名）。這也是一種很好的解法。那么一道題就產(chǎn)生了兩種不同的且都正確的解答方法。在提問的過程中，學(xué)生不僅掌握了解決問題的不同方式，還形成了提出疑問，大膽創(chuàng)新的意識，有利于學(xué)生創(chuàng)7月新思維的培養(yǎng)。提出疑問固然重要，但解決問題也不可忽視。在引導(dǎo)學(xué)生提問的同時，教師要掌握自己的課堂節(jié)奏，不要被學(xué)生帶著走，使整節(jié)課都變成了提問，這樣不僅會耽誤教學(xué)計劃的執(zhí)行，無法完成授課目標(biāo)，還會降低教學(xué)的質(zhì)量。因此，在引導(dǎo)學(xué)生提問的過程中要把握好度。
（二）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
要想引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生多提問，首先要讓學(xué)生敢于提問，如果一個班級的數(shù)學(xué)教師過于嚴肅，課堂氛圍緊張，就使得學(xué)生大氣都不敢喘，即使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，也會由于畏懼教師的威嚴而放棄提問。盡管教師管教嚴厲有利于維持課堂的秩序，但這樣嚴肅的氛圍也會束縛學(xué)生的思維，遏制學(xué)生更好地成長。由于小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的階段，他們的身心特點都有著變化，尤其是心理變化。如果教師總是以一種批評的態(tài)度去教育學(xué)生，往往會引發(fā)他們的逆反心理，對學(xué)生的發(fā)展造成負面影響。如果教師以幽默的、輕松的教學(xué)方式上課，有助于帶動學(xué)生在課堂上的積極性，提高學(xué)生的課堂參與率、學(xué)習(xí)的積極性。那么該如何構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，教師在課堂上應(yīng)保持愉悅的心情，從而感染自己的學(xué)生。其次，改變自己的語言風(fēng)格，根據(jù)小學(xué)生的思維方式，用自己的幽默風(fēng)格調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講到百分率問題時，關(guān)于雞的存活率的時候，要是直接提問養(yǎng)殖場有多少雞存活下來，就難以調(diào)動學(xué)生的積極性。不妨換個方式，可以講一段故事，如“我家養(yǎng)了一只肥肥的老母雞，有一天它孵出了一群毛茸茸的小雞寶寶，但是可怕的是，隔壁住著一只黃鼠狼，有一天黃鼠狼突然闖進了雞舍，帶走了很多只小雞，那么存活小雞的百分率就是剩下的小雞占總只數(shù)的比例?！辈⒃诖嘶A(chǔ)上給出一個通用的公式，以達到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
（三）豐富課堂內(nèi)容，嘗試新的教學(xué)模式。
多彩的課堂內(nèi)容不僅能拓寬學(xué)生的視野，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在課堂上穿插一些趣味小知識，比如，阿拉伯?dāng)?shù)字竟然不是阿拉伯人發(fā)明的，而是印度人發(fā)明的，我們背的乘法口訣表也被稱為“九九歌”之類。拓寬學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。正如孔子所說：“好知者不如樂之者。”隨著國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，教師要拋棄那種以師為尊的觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中始終起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，不妨換個方式，讓學(xué)生走上講臺，體驗教師是如何傳授知識，解決問題的。讓教師換個角度體驗學(xué)生在課堂上的感受，同時也讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，讓其體會知識和概念的創(chuàng)造、傳播過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在課前準備的過程中，學(xué)生為了講好一堂課往往會去翻閱大量的資料或者去請教他人，這樣就會提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率，增加他們的知識儲備。學(xué)生創(chuàng)造性思維必須要以扎實的知識為基礎(chǔ)，只有掌握了足夠多的知識才能學(xué)以致用，在記憶的基礎(chǔ)上進行升華，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。師生互換角色這種模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升他們的創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生更好地成長。
（四）培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力。
對于學(xué)生所提出的問題，教師在解釋時要有所保留，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，不要一股腦兒地將所有答案直接告訴學(xué)生，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生過于依賴他人。留一些自主思考的空間給他們，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，同時巧問一些問題，引導(dǎo)他們獨立思考。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，重要的不是問題的結(jié)果，我們不需要學(xué)生死記硬背，我們需要的是學(xué)生理解知識的創(chuàng)造過程，結(jié)論是如何產(chǎn)生的，這樣才能保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式。比如，在教分數(shù)的基本性質(zhì)時，首先拋出一個問題：“7/8這個分數(shù)，分子分母同時擴大3倍會產(chǎn)生什么結(jié)果？”引發(fā)學(xué)生的思考，他們通常會進行計算，結(jié)果發(fā)現(xiàn)商仍然不變。那么接著繼續(xù)進行提問：“7/8分子分母同時擴大5倍結(jié)果是什么樣的？5/6分子分母同時擴大相同的倍數(shù)結(jié)果會是什么？”同時還注意把什么除外，通過他們自己的驗證他們就會發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是不變，這一過程讓學(xué)生了解了這一結(jié)論是如何產(chǎn)生的，強化了學(xué)生的記憶，使他們更加深刻地記住了結(jié)論。同時，就教師提出問題，學(xué)生解決問題這一方面來說，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。
（五）組建合作學(xué)習(xí)小組。
在獨立思考的基礎(chǔ)上合作，增加學(xué)生之間的溝通。因為學(xué)生之間存在著很多的共性，他們之間的交流往往比師生之間的溝通更有成效。建立合作學(xué)習(xí)小組，進行學(xué)習(xí)心得的交流，使他們認識到彼此之間的差異，有了比較才會有進步，從而增強了他們的求知欲，促使學(xué)生更好地發(fā)展。這種方式不同于以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在小組中占據(jù)了更多的主動性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，通過合作交流的方式，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。同時，合作學(xué)習(xí)小組之間通過相互比較產(chǎn)生一定的競爭，在壓力下，學(xué)生往往能夠更加集中注意力，更好地投入到學(xué)習(xí)中，這樣能達到互利共贏的效果。為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，在應(yīng)試教育模式的束縛下，很多教育工作者以試卷的評分來判斷一個學(xué)生的能力，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在小學(xué)高年級這個創(chuàng)新意識初步形成的時期，教師應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，勇于嘗試，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。數(shù)學(xué)這門嚴謹?shù)膶W(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，從不同的角度思考問題的能力，還可以提高學(xué)生的邏輯思維水平和辯證思考能力。因此，教師在教學(xué)的過程中要注意以引導(dǎo)、鼓勵為主，激勵學(xué)生活躍思維，大膽創(chuàng)新，漸漸形成創(chuàng)新思維。
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小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇十四
（1）有利于實現(xiàn)教學(xué)理念上的創(chuàng)新，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)生具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，合乎素質(zhì)教育的目標(biāo)。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于擊破原有的陳舊教學(xué)模式，消除“灌輸式”教學(xué)的弊端，從而通過嶄新的教學(xué)方式方法，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去除乏味感，實現(xiàn)學(xué)生主體的積極參與，使學(xué)生在語文教學(xué)過程中不斷成長，敢于提出問題，學(xué)會嘗試解讀文章作品，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。
（2）有利于學(xué)生掌握寫作技巧，促進語文寫作水平的大幅提升。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠使他們掌握一定的寫作技巧，使寫作效果顯著提高，從而告別原有的面對作文題目無話可說、無話可寫的局面，使他們在體會文章語言的同時，積累一定的詞匯量，并懂得熟練運用；使他們銘記一些名句，在寫作中靈活引用，增強作文效果。
（3）有利于健全學(xué)生的思想，樹立正確的人生觀、價值觀。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，不僅僅體現(xiàn)在他們對文章作品的鑒賞能力上，還體現(xiàn)在通過文學(xué)素養(yǎng)能夠健全學(xué)生的思想，美化學(xué)生的心靈，使他們懂得美丑善惡，從而使小學(xué)生從心里遠離那些不合時宜的腐朽思想和社會風(fēng)氣，督促他們樹立正確的人生觀、價值觀，為自己長遠的未來打下良好的道德基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的策略。
（1）合理運用教材資源，努力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教材有很多優(yōu)美的詩文，這些優(yōu)美的詩文在培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面都具有很高的利用價值。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會在語文課堂教學(xué)中抓住良好的契機，利用這些詩文對學(xué)生進行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如《憫農(nóng)》，老師可以將這首詩進行詳細的解釋，然后讓學(xué)生自己得出結(jié)論，懂得這首詩歌是描寫農(nóng)民的，從而對學(xué)生進行人文教育，讓他們深知農(nóng)民的不易，要熱愛勞動，厲行節(jié)約，從而為學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立尋找到活生生的資料。
（2）開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，采取多種形式進行教學(xué)。語文是一個廣闊的天地。因此，教師不應(yīng)拘泥于教學(xué)方式方法的單一化。語文教師可以在春天時組織學(xué)生去春游，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天，努力尋找春天的特征。在這個過程中，老師可以要求學(xué)生背誦描寫春天的文章或詩歌，并對文章或詩歌進行解說。比如很多學(xué)生可能會背誦出高鼎的古詩《村居》，并對詩歌中的小草、鶯、風(fēng)箏、楊柳等警務(wù)進行說明，在說明的過程當(dāng)中，他們自然對春天擁有了屬于自己的思考。
（3）鼓勵學(xué)生閱讀課外名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生接觸文學(xué)名著，閱讀文學(xué)名著。這樣做，可以提升學(xué)生的閱讀興趣，使他們熱愛閱讀。這對于培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是非常有幫助的。比如在講解巴金《鳥的天堂》一文時，語文老師就可以鼓勵學(xué)生去閱讀巴金先生的其他作品，豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生對巴金的作品有一個整體上的把握，使自己的語文綜合素質(zhì)有所突破。
（4）強化作文訓(xùn)練，讓文學(xué)素養(yǎng)化為有形。培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)固然重要，但是，光有文學(xué)素養(yǎng)卻無法表現(xiàn)出來，也沒有達到培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的終極目標(biāo)。因此，語文老師要強化小學(xué)生的作文訓(xùn)練，并鼓勵他們合理運用所積累的經(jīng)典句子，提倡用詞的準確性、貼切性，讓學(xué)生習(xí)慣并喜歡寫作訓(xùn)練，從而將文學(xué)素養(yǎng)通過作文來展現(xiàn)給自己、同學(xué)及老師。當(dāng)然，對于作文寫得比較好的學(xué)生，老師要加以鼓勵表揚，并可以將其作文作為范文在班級中傳閱，增強學(xué)生的積極性；對于其他同學(xué)要積極引導(dǎo)，讓他們明白文學(xué)素養(yǎng)的重要性，使全班擁有一個培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的良好氛圍。
三、小結(jié)。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這是符合教育目標(biāo)和社會發(fā)展形勢的內(nèi)在要求的。老師應(yīng)當(dāng)針對目前的現(xiàn)狀，積極采取得當(dāng)?shù)牟呗裕e極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的主體參與意識，為培養(yǎng)并提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)做出應(yīng)有的努力。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇十五
小學(xué)語文低年級教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生的寫字能力，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教師可以通過以下方法，提高小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的實效性。
1.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
教師應(yīng)當(dāng)嚴格要求學(xué)生的握筆方式等寫字姿勢以及寫字習(xí)慣。同時，教師應(yīng)當(dāng)對自己嚴格要求，給學(xué)生做好榜樣。對握筆方式等有問題的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地進行指導(dǎo)以及糾正。
2.指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的寫字技能。
教師應(yīng)當(dāng)重視書寫過程中書寫筆畫的教學(xué)，并嚴格要求學(xué)生進行筆畫訓(xùn)練。在對學(xué)生進行培養(yǎng)時，要先對撇、捺、點、橫等基本筆畫進行演示，重視對學(xué)生的文字結(jié)構(gòu)的教育。
3.提高學(xué)生寫字興趣。
興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時的最佳動力。教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生注意力。同時，可以采用作業(yè)評選、最佳坐姿等方式獎勵學(xué)生，促進學(xué)生的練字熱情。另外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生寫字時的進步進行及時表揚，提高學(xué)生的自信心。
4.保證充足寫字時間。
無論是在課堂上，還是在課下，都必須保證學(xué)生有充足的時間進行練字。課堂上，對時間進行合理分配；課后，教師布置寫字練習(xí)，并對學(xué)生交上來的寫字作業(yè)要及時進行檢查，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)當(dāng)對其給予針對性地指導(dǎo)并采用適當(dāng)鼓勵提高學(xué)生的自信心。
二、結(jié)語。
小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到以身作則，重視寫字教學(xué)的重要性，提高學(xué)生寫字興趣，保證學(xué)生寫字水平能夠提高，以達到寫字教學(xué)的教學(xué)成果。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇十六
小學(xué)人教版五年級下冊語文第一單元《白楊》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，注重心理描寫，沒有過多的直接的敘述，這就要靠我們用心去體會，里面有很多神態(tài)描寫，我們可以通過分析神態(tài)的變化來體會其中蘊涵的感情。教師可以抓住一些含義深刻的句子讓學(xué)生反復(fù)朗讀并談?wù)勛约旱睦斫?。教師還可借助多媒體播放大戈壁上的楊樹的圖片，讓學(xué)生談感受。結(jié)合課文描寫來談白楊樹具有什么樣的品質(zhì)。感悟白楊樹身上的某些品質(zhì)和人的品質(zhì)的相似之處，通過感悟體會到自己的父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷就和白楊樹扎根在戈壁灘上是一樣的。父親的所作所為和白楊樹一樣感動了我們，也激勵了我們要有無私奉獻的精神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生高貴的品質(zhì)。
二、對每篇課文都要設(shè)置一個合適的教學(xué)情境，便于學(xué)生理解。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生在短短的四十分鐘里要學(xué)會很多東西。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更方便、更容易，教師在做不斷的努力?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，要想使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常重要。創(chuàng)設(shè)一個和課文相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生猶如身臨其境，能體會到作者想表達的感情，能更容易地讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和課文里面所蘊涵的道理。在教學(xué)中，我們多采用多媒體教學(xué)，多媒體有豐富的畫面，悅耳的聲音。它的特點是形象、直觀，能夠吸引學(xué)生。
通過看多媒體畫面，很多復(fù)雜的感情在畫面里都能直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生理解起來更容易，不用教師很費力地去解釋。教師當(dāng)好學(xué)生的傾聽者就好了，傾聽每個學(xué)生內(nèi)心的感情，對這篇課文的理解和通過學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生有什么影響。例如，教學(xué)人教版四年級下冊語文《觸摸春天》這一課時，教師可以把學(xué)生帶進大自然，讓學(xué)生猶如課文描寫的一樣去觸摸春天。學(xué)生走進大自然，看見了春天的模樣，把自己所看到的春天的模樣記了下來。走進教室，教師利用多媒體播放春天不同的模樣，讓學(xué)生談感受。
帶著這些感受再去看課文，看課文里描寫的是否和自己看到的一樣？讀后是否和筆下的作者有同樣的感受？課文里的主人公是個盲童女孩，她用自己獨特的方式感受到了春天。她是多么熱愛生活?。⌒∨⒖床灰?，但依然熱愛生活，樂觀地生活。而完好無損的我們有什么資格不去熱愛生活呢？我們沒有理由不熱愛生活，因為我們生活在如此美麗的世界里。這種情景教學(xué)法很容易感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體會到作者揭示的深刻的道理。也會美化每個學(xué)生的心靈，給學(xué)生的內(nèi)心裝滿很多美好的情感。
三、走進學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生心里的聲音。
作為教師的我們都知道，要想教好學(xué)生，就必須先了解學(xué)生。只有了解學(xué)生的教師，才懂學(xué)生喜歡什么樣的課。上學(xué)生喜歡的課，我相信每個學(xué)生都會喜歡這位教師。尤其是語文教師，在教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系。語文教材里就有很多關(guān)于人際關(guān)系的課文，教會學(xué)生如何與他人相處。朋友遇到困難我們應(yīng)該怎么做？還有和朋友有約我們要遵守約定等等之類的文章都是教學(xué)生如何搞好人際關(guān)系。僅僅課文里的教材很難讓學(xué)生真正去理解現(xiàn)實中的人際關(guān)系。所以教師要在生活中和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地親身體會，慢慢感悟。教師可以利用課下時間和家訪時間多了解學(xué)生的生活狀況，對經(jīng)濟不太富裕、父母不在身邊的學(xué)生多加關(guān)照，讓他們感受到溫暖。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡介詳見。）。
在學(xué)習(xí)上盡可能主動地去幫助學(xué)生，幫助他們樹立自信。尤其是脫離群體的學(xué)生，沒有玩伴的學(xué)生我們要給予更多的關(guān)心讓他融入群體，讓他們變得自信一些。樹立自信會給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。多和學(xué)生說說心里話，讓學(xué)生敞開心扉接納你，這會對我們的教學(xué)工作帶來很大的幫助。這樣不僅可以了解學(xué)生的內(nèi)心，有助于我們幫助內(nèi)心有困擾的學(xué)生擺脫困擾，還可以和學(xué)生建立很好的朋友關(guān)系，大大地拉近了師生之間的距離。學(xué)生也從中學(xué)會了與他人相處以及如何搞好人際關(guān)系。這樣的班集體是一個團結(jié)的班集體，是一個和諧的班集體。這個班集體的成員猶如家人一樣，彼此相親相愛，沒有爭吵，只有微笑。教師是最幸福的教師，學(xué)生是最愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。師生成為一個整體，形成這樣的班集體以后，對教學(xué)有很大的促進作用。對課堂教學(xué)效率的提高有很大的幫助。
四、
總結(jié)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是貫穿整個語文教學(xué)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、陶冶學(xué)生情操的主要教學(xué)方式。沒有情感的教學(xué)，是空洞的教學(xué)，是沒有意義的教學(xué)。學(xué)生也不會從中學(xué)會如何做人、如何生活、如何表達自己的情感。因此，教師在教學(xué)過程中，通過剖析課文內(nèi)容，著重點化學(xué)生的情感，運用作者筆下優(yōu)美的詞句打動學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從而使情感教學(xué)達到培養(yǎng)人、教育人的目的，這樣才能達到教學(xué)目標(biāo)。促進學(xué)生形成健康的心理和高尚的品質(zhì)，達到全面教育的目的。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇十七
隨著新課程的改革,語文新課程在閱讀教學(xué)上發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味地把自己對閱讀材料的感悟理解來代替學(xué)生的閱讀實踐,而在新課程改革的背景下,越來越強調(diào)和倡導(dǎo)個性化閱讀。
正如法國著名心理學(xué)家盧梭所說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”。然而,大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的個性化閱讀無法實現(xiàn),基于此,本文將結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的教材特點及閱讀狀況,探索適合四年級學(xué)生的個性化閱讀教學(xué)并提出若干建議,從而實現(xiàn)讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人、閱讀的主人”。
所謂“個性化閱讀教學(xué)”,就是要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化特點,讓每個學(xué)生的特點、個性展現(xiàn)出來,這就必須要強調(diào)和確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生做閱讀的主人。確立學(xué)生的主體地位,表現(xiàn)在兩個方面:讓學(xué)生自主選擇閱讀材料、讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。每個人都有自己的喜愛,有自己獨特的欣賞、鑒賞能力和水平。
首先,讓學(xué)生自主選擇閱讀材料。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫了金秋時節(jié)北大荒的原野、小河和天空三個部分,不同的學(xué)生喜歡的部分也不一樣,有的覺得原野部分寫的好,有的覺得小河部分寫的好,當(dāng)然也有的學(xué)生會覺得天空部分寫的好,對于自己覺得寫的好的部分,學(xué)生當(dāng)然更樂意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經(jīng)常能在語文課堂上聽到這樣一句課堂語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”。這就體現(xiàn)了語文老師對學(xué)生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),自主選擇自己喜愛的閱讀材料。這樣以來,不僅增加了學(xué)生對閱讀本身的興趣,而且也使得學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容,從而達到“在個性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進課文的理解”的雙重效果。
其次,讓學(xué)生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀、辯論、表演、討論等等多種形式,每個學(xué)生個性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀、有的喜歡在室內(nèi)安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當(dāng)作劇本通過表演的形式呈現(xiàn)出來,還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對文章的理解和記憶。俗話說:“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時間,老師就應(yīng)該鼓勵讓學(xué)生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
四年級語文教材特點的分析《標(biāo)準》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話框”,因此,強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動中主導(dǎo)作用的喪失,教師作為課堂活動的組織者、學(xué)生的啟蒙者,教師需要時刻注意保持自身的主導(dǎo)作用。另外,因為四年級的學(xué)生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會產(chǎn)生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時的引導(dǎo)和交流,要加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和世界觀?？梢哉驹趯W(xué)生的角度,鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑、從不同的角度思考問題,但對學(xué)生荒誕的想法要及時加以引導(dǎo)。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學(xué)生就體會不到越王勾踐堅強不屈的品質(zhì),甚至覺得越王勾踐過于愚蠢,對于有這樣想法的學(xué)生,教師首先要做的不是斥責(zé)學(xué)生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報仇,不忘兵敗的恥辱”方面來引導(dǎo)學(xué)生體會勾踐的堅強不屈。
環(huán)境對于一個人的成長十分重要,個性化閱讀的開展同樣需要一個有利于閱讀主體情緒化的氛圍。詩人舒婷曾說過:“詩歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來的”。在閱讀過程中,教師一定要盡力營造出一個有利于學(xué)生敞開心扉的閱讀氛圍,讓學(xué)生能夠興致勃勃的閱讀、專心致志的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生主動去閱讀,增強學(xué)生的閱讀自信,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,讓學(xué)生通過自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來,可以不限次數(shù)的反復(fù)閱讀,從而使學(xué)生能夠獲得獨特的體驗和感受。在教學(xué)時,教師可以借住現(xiàn)代多媒體設(shè)備,播放與文本內(nèi)容相關(guān)的動畫片課件,生動形象的將文本內(nèi)容演繹出來,讓學(xué)生通過“看”的過程初步了解文本的主要內(nèi)容,在閱讀之后,可以再讓學(xué)生通過組隊的方式將文本內(nèi)容“表演”出來,這些豐富多樣的教學(xué)方式不僅能加強學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和理解,更能調(diào)動學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的積極性,從而充分展現(xiàn)學(xué)生的個性、激活學(xué)生各具色彩的智慧、陶冶學(xué)生的情操。
綜上所述,個性化閱讀的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力,鼓勵學(xué)生在個性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時也要繼續(xù)保持教師的主導(dǎo)性和引導(dǎo)性作用。只要教師在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準》中關(guān)于個性化閱讀的理念,充分尊重學(xué)生的個性,把閱讀活動變成學(xué)生的自我探究、自我體驗的活動,學(xué)生就會在富于個性的閱讀中發(fā)展閱讀能力,強化閱讀體驗,從而提高自身的閱讀水平。
第二篇：淺論小學(xué)四年級語文教學(xué)中如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
第三篇：個性化閱讀教學(xué)在小學(xué)四年級語文教學(xué)中的運用探究。
第六篇：小學(xué)四年級語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀水平的路徑探討。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇十八
想象是創(chuàng)造力中最活躍的因素，它是學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動的必要條件，也是人們改造世界的一切創(chuàng)造性活動的必要條件，就語文教學(xué)來說，必須為學(xué)生扎扎實實地打好聽、說、讀基礎(chǔ)和思想教育的基礎(chǔ)，注意能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，大面積地提高語文教學(xué)質(zhì)量。而語文是一門極富情感，極具個性，極易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用，這就要求我們教師要改變千課一面、千人一法的教學(xué)方法，應(yīng)從教材實際，學(xué)生實際出發(fā)，進行課堂結(jié)構(gòu)改革，以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)，下面就培養(yǎng)學(xué)生想象力談幾點看法。
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)揮，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，對于課堂來說，自由就是減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制，給其表現(xiàn)自我的機會，安全就是對于兒童的奇思妙想不做批評和挑剔，使其毫無顧忌獲得創(chuàng)造的安全感，敢于勇于發(fā)表自己的見解。作為教師，在學(xué)生們展開想象、各抒已見的過程中，不能做自我權(quán)威的維護者和教材的代言人，而應(yīng)成為孩子積極發(fā)言的引導(dǎo)者和欣賞者，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)過程中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子們暢所欲言，精神上處于自由、放松的狀態(tài)，在這種氛圍中，孩子們的想象力會插上翅膀，自由自在地飛翔。
在教學(xué)《再見了，親人》這一課時，學(xué)生在完全理解這篇課文以后，讓學(xué)生再進一步體會感情，讓學(xué)生會上課本，教師配樂進行有感情的朗讀，輔之以有感情的語言描繪，還可以配上一些畫面，學(xué)生邊靜聽邊發(fā)揮想象，讓現(xiàn)實與回憶的畫面清晰地反映在腦海中，學(xué)生仿佛身臨其境，這樣一來，學(xué)生的情感自然地就與讀者、作者以及文中的人物情感融為一體。
在教學(xué)情景課文時，啟發(fā)學(xué)生進行再造想象，邊學(xué)課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣既能用圖畫幫助學(xué)生理解內(nèi)容，體悟感情，又能培養(yǎng)想象力。例如《五彩池》課文，可以讓學(xué)生跟隨文字展開想象，在腦海中勾畫出五彩池的.樣子，并給五彩池涂上各種美麗的顏色，在想象中傾注自己的情感，使五彩池更加鮮活動人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲的感受。
我們知道文學(xué)作品，作者運用的是描述性語言，在描述中必然會留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。在閱讀教學(xué)教程中，教師要善于利用這些藝術(shù)空白，讓學(xué)生通過推理、想象填補、充實這些空白。還有一些故事性作品，學(xué)生讀完后，意猶未盡，故事的結(jié)局給讀者留有不少可供想象有空間，教師可鼓勵學(xué)生展開合理想象和聯(lián)想，推測可能產(chǎn)生的種種結(jié)局，讓學(xué)生們續(xù)寫故事，成為學(xué)生發(fā)揮才能、發(fā)揮想象能力的過程。
文字是情感的載體，作者情動而辭發(fā)，每一篇作品，無不包含著作者獨特的人生經(jīng)驗、情感體驗和思想方式，呈現(xiàn)出作者鮮明的人格特點和獨特的創(chuàng)造力，為學(xué)生提供一個寬廣的想象的平臺。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的年齡特點、人生經(jīng)驗、情感體驗對之作出不同的理解。也可以采用換位思考的方式，站在作者的立場和角度展開想象，至于其感覺是否準確、到位，并不重要，重要的是學(xué)生展開了想象的翅膀。
創(chuàng)造性活動的前提是掌握現(xiàn)實及其形象的資質(zhì)和敏感，需要通過觀察，把現(xiàn)實世界的豐富多彩的圖形印入心靈里?？梢哉f，素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的活動。學(xué)生如果知之甚少，知之不多、不廣、不深、不新，想象力就會失去源頭活水，很難插翅飛翔。所以想象力必須以素材和情感為底蘊，為依據(jù)，才能充滿活力，飛到更高的水平。
總之，語文教學(xué)中的想象關(guān)鍵在于教師課前要苦心“經(jīng)營”、巧妙設(shè)計，只有設(shè)計恰當(dāng)、合理、科學(xué)，才能喚起學(xué)生的注意，使他們進入積極的思維狀態(tài)，才能使想象力得到有效培養(yǎng)，知識得到牢固掌握，能力達到扎實訓(xùn)練，語文教學(xué)質(zhì)量得到迅速提高。
小學(xué)高年級語文教學(xué)論文篇十九
本學(xué)年，我服從學(xué)校工作安排，擔(dān)任中高年級體育教學(xué)工作，六年級的科學(xué)教學(xué)工作，同時還擔(dān)任學(xué)校政教工作。工作壓力大，擔(dān)子重，因此扎實做好本分工作的同時，還要做好其它的工作。在工作中盡職盡責(zé)，面向全體學(xué)生，為人師表，深受師生的好評，我認真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真學(xué)習(xí)，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我盡量少講，學(xué)生多練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上體育課。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
四、做好課后輔導(dǎo)訓(xùn)練工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，特別是對體育苗子的培養(yǎng)上更是下若功，讓他們的特長有所發(fā)揮。堅持了一日兩訓(xùn)練保證時間，保證質(zhì)量讓每一個學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮。此外我和體育同行一起抓好學(xué)校的籃球隊，排球隊，田徑隊的訓(xùn)練工作。成績突出我校的田徑隊獲得胡村鎮(zhèn)運動會團體總分第四名的好成績，并且在太谷縣運會中我校的代表也為中心校取得了較優(yōu)異的成績。在“陽光體育活動”獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行們的贊賞。并為四中輸送多名體育苗子。
本人長期從事體育教育教學(xué)工作，有事爭著做，有活搶著干；工作中做有心人，注意收集教學(xué)中的精彩瞬間，喜歡看書，摘錄收藏一些有價值的文集；在學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，被評為校先進教師，我將不斷努力，爭取為學(xué)校增光添彩！
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。在教育教學(xué)過程中，還有許多的不足，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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