通過總結(jié)，我們可以挖掘并發(fā)現(xiàn)自己的潛力和資源，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。寫總結(jié)時，我們要充分發(fā)揮自己的觀察力和思考力，深入挖掘問題的本質(zhì)。總結(jié)范文是學(xué)習(xí)總結(jié)技巧的重要資源和參考資料。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇一
自從傳統(tǒng)英語教育模式被打破以來，小學(xué)英語課程改革使得英語教學(xué)趨向多樣化。但是，英語畢竟是一門外語，小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握起來，難度依然很大。近年來，教師們在英語教學(xué)模式上不斷探索、創(chuàng)新、實踐，生本理念中英語前置作業(yè)的相關(guān)設(shè)計，正在不斷被更新，而怎樣把小學(xué)英語的前置性作業(yè)設(shè)計地更合理，是對每一位小學(xué)英語教師能力的考驗，鑒于此，筆者總結(jié)了此文。
生本教育，指的是以學(xué)生為根本的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的英語教育模式，它的基本理念是先做、先會、后學(xué)、最后教，遵循以學(xué)生為中心的理念，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來達到不教而會的效果。所以，在生本教育中，前置性作業(yè)的合理設(shè)計是非常關(guān)鍵的，小學(xué)英語亦是如此，筆者在本文中，就怎樣合理設(shè)計小學(xué)英語的前置性作業(yè)，展開了討論。
1.要和具體的教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來。
和教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，是前置性作業(yè)設(shè)計的根本目標(biāo)，要求在設(shè)計前置性作業(yè)時，要符合課程的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，然后還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平、心理特征等因素，有針對性地設(shè)計有效的英語前置性作業(yè)，讓課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展相鏈接。設(shè)計時，要結(jié)合課程的難點、重點，讓前置作業(yè)設(shè)計更具體，難度適宜，更有目標(biāo)性，將前置性作業(yè)的目標(biāo)明確化，這樣有助于學(xué)生在自己原有的英語水平上，熟悉和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。小學(xué)英語前置性作業(yè)的合理設(shè)計，有助于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，更深層次地理解和鞏固英語知識并進行記憶。
2.要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，興趣是學(xué)好每一門課程最為關(guān)鍵的因素。前置性作業(yè)的合理設(shè)計，能在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成很好的“預(yù)習(xí)”習(xí)慣，能夠很好地避免以前的教育方式不重視學(xué)生的自我發(fā)展的弊端，在設(shè)計小學(xué)英語的前置作業(yè)時，要充分考慮學(xué)生的愛好和課程的教學(xué)目標(biāo)，前置作業(yè)的形式不能太單一，要多樣化，還要生動，避免死記硬背、機械重復(fù)，要“深入”到學(xué)生中去，聽聽他們的聲音，看看他們是怎樣評價前置作業(yè)的合理性的，教師盡量多設(shè)計一些有趣味性的、相互關(guān)聯(lián)的前置性作業(yè)。
3.要充分考慮學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力。
教師們在設(shè)計前置性作業(yè)時，要知道學(xué)生才是這一作業(yè)的完成者，所以，一定要考慮學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)會換位思考，結(jié)合小學(xué)生的心理特點和對英語知識的認知理解，來設(shè)計每一次前置性作業(yè)。在設(shè)計前置性作業(yè)時，所涉及到的知識水平要比學(xué)生自身的水平略高一點，假如前置性作業(yè)難度較低，學(xué)生很容易就完成了，對他們沒有挑戰(zhàn)力，他們就沒有成就感，沒有學(xué)習(xí)的激情，時間長了，他們就不愿意去完成這一作業(yè)，從而也就制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，假如作業(yè)難度太大，他們完不成，自信心受挫，也會降低學(xué)習(xí)的興趣，達不到設(shè)置前置性作業(yè)的最終目的。教師們在具體的設(shè)計過程中，可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計一些由易及難的階梯性作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生不同的知識水平和學(xué)習(xí)能力，合理分配學(xué)生完成那些作業(yè)，越來越難的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的欲望，當(dāng)學(xué)生完成高一層難度的作業(yè)，教師要給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生把這種自豪感長久地保持下去，時間長了，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會得到很大的提升。
4.設(shè)計英語前置性作業(yè)，要鼓勵學(xué)生進行主動探索。
設(shè)計英語前置性作業(yè)的最終目的是提高學(xué)生的實踐動腦的能力，在設(shè)計英語前置性作業(yè)時，要讓學(xué)生的口、眼、耳、腦都要“動”起來，通過刺激這幾個感覺器官，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫這些英語基本能力。能夠檢驗真理的，只有實踐這一種方法，英語課的實踐操作，不僅僅可以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，故而，設(shè)計前置性作業(yè)時，不要固定在某一特定的形式上，要講求作業(yè)完成形式的.多樣化（例如：教師可以將“寫英語日記”、“和家人用英語交流”、“設(shè)計某一對話場景”等等設(shè)計為有效的作業(yè)完成模式）。
5.要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計英語前置性作業(yè)，是讓學(xué)生在課前進行課程內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，這是非常重要的學(xué)習(xí)方法之一，這一方法十分有利于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)的能力，從而為扎實學(xué)好課程內(nèi)容，做好準備。如果學(xué)生能夠認真完成教師們布置的前置性作業(yè)，那么在課程學(xué)習(xí)時，就能夠“有的放矢”。前置性作業(yè)的完成有助于學(xué)生熟悉課程的重點、難點，同時在上課時，能夠更高效地和教師溝通交流，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
6.結(jié)束語。
總之，英語前置性作業(yè)的設(shè)計，對于小學(xué)英語教學(xué)來講，作用非同一般。故而，教師要及時更新英語前置性作業(yè)設(shè)計的觀點，一定要做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生在愉快、放松的課堂氛圍里，在積極快生本理念下小學(xué)英語前置性作業(yè)的有效設(shè)計樂的成長環(huán)境中，身心得到很好的發(fā)展，能力得到很大的提升，實現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展。目前的英語教學(xué)模式在不斷變化，因而，應(yīng)該結(jié)合實際，采取合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過完成教師設(shè)計的前置性作業(yè)，從而更好地完成英語教學(xué)的整體目標(biāo)，進而，以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓設(shè)計前置性作業(yè)成為學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要方法。
（作者單位：山?|省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)唐崖小學(xué)）。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解最簡分數(shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生思維的簡潔性。
重點難點：進一步歸納、概括出最簡分數(shù)的概念及約分的方法。
一、共同探討。
41、出示p85例4：把30化成最簡分數(shù)（多種方法進行約分）。
（提示）方法1：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數(shù)。
2、像這樣，把一個分數(shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。
約分時還可以怎樣寫呢？看教材第85頁的例4，試著自己寫一寫。
3、思考：怎樣約分比較簡便？
小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡便。
4、完成教材第85頁的“做一做”。
（獨立完成，先判斷哪些是最簡分數(shù)，再把不是最簡分數(shù)的化成最簡分數(shù)）。
二、當(dāng)堂練習(xí)。
三、
課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡分數(shù)和怎樣約分。
在約分時，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分數(shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分數(shù)的分子和分母，得到最簡分數(shù)。
四、作業(yè)布置。
完成練習(xí)冊。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇三
1、體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣，樂意與同伴游戲。
2、初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語言表達能力。
3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性、可變性、連續(xù)性。
活動重點：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語言表達能力。
活動難點：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對性。
活動準備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來做一個游戲，當(dāng)老師說到一個詞時請你說出它的相反詞?！?/p>
教師依次說出大小、上下、長短、高矮、前后。
1、師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說到了哪個相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2、師：“請小朋友仔細觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“咦，小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)一體機在小朋友的前面，可是老師說一體機在老師的后面，為什么一體機位置發(fā)生了變化？誰來說一說？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）。
小結(jié)：原來我們面對的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對性的。
3、師：“現(xiàn)在聽老師說名稱，請小朋友說出它們在你的前還是后?？凑l說的又快又對。”（如：教師說鋼琴，幼兒回答前）。
1、師：“請兩位小朋友說一說你的前面坐著誰？你的后面坐著誰？”
2、師：“請小朋友告訴老師，xx的前面是誰？后面是誰？”
（幼兒自由回答）。
師：“請小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰？房子后面有誰？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰？房子的后面有誰？”
師：“為什么房子前后的小動物發(fā)生了位置的變化？有誰說一說？”
小結(jié)：原來房子面對的方向不一樣，所以房子前后的小動物就會發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3、師：“現(xiàn)在小動物都跑來要跟小朋友做游戲，邀請小朋友根據(jù)要求幫助小動物站好隊?！?/p>
教師說出動物名稱所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）。”（教師變換動物站隊的次序，引導(dǎo)幼兒操作）。
師：“現(xiàn)在請所有的小動物向后轉(zhuǎn)，請問青蛙的前面是誰？后面是誰？（教師說出前后讓幼兒說出動物名稱）?！?/p>
師：“現(xiàn)在請企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個變變變的游戲。請小朋友聽清老師的。
要求快速說出他們的相應(yīng)位置。”
問其中一名幼兒前后各是誰？變換座位后再問前后各是誰？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動的過程中還具有連續(xù)性。
2、師：“請小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進桌子里面站在椅子的后面?！?/p>
師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請小朋友按要求站成兩列，請xx站在老師的前面，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面?！?/p>
師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現(xiàn)在請小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
生本教育教學(xué)設(shè)計篇四
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3．感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
理解三個事例中蘊含的道理。
多媒體課件。
上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《生命生命》。（板書課題）
出示杏林子對生命感悟的一句名言，指名學(xué)生讀，說說讀了這句話，你有什么疑問？（為什么說生命是一樁奇跡）這節(jié)課我們就帶著這個問題來細細地品讀課文。
1．請同學(xué)們自由讀課文，回憶課文是由哪些事例來感悟生命的？
2．再讀三個事例，看看哪些語句讓你感受到生命是樁奇跡？劃下來。
3．交流：
（1）感受“飛蛾求生”：
關(guān)鍵句：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”
說說你從這句話中感受到了什么？是從哪些詞感受到的？
想想飛蛾此時心里在想什么？
一只飛蛾平均能活9天，為了這短短的9天，它在拼命掙扎著，無論怎樣危險，無論是否成功，它都沒有放棄。伸出手，想象你的手中就有一只極力鼓動雙翅的飛蛾，體會它強烈的求生欲望，帶著自己的感受來讀句子。
（2）體會“瓜苗生長”：
關(guān)鍵句：“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?/p>
讀句子，說說在你心中這是一粒怎樣的瓜子？從哪兒體會到的？
讀句子，讓大家感受到這是一樁奇跡。
（3）感悟“傾聽心跳”：
關(guān)鍵句1：“有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>
讀句子，思考：為什么作者說心跳給了她極大的震撼？
帶著你的感受再來讀讀這句話。
關(guān)鍵句2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”
“糟蹋”是什么意思？
在生活中你見過哪些糟蹋生命的現(xiàn)象？
怎樣才算好好地使用生命呢？
4．杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的呢？我們來認識認識她。
（出示杏林子照片）從照片看，你覺得杏林子是一個怎樣的人？
（出示杏林子資料）聽老師介紹杏林子的生平，說說看杏林子創(chuàng)造出怎樣的生命奇跡？
5．齊讀最后一自然段，說說你對這句話是怎么理解的？
6．你還知道哪些人也讓自己有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值？
1．再來看課題，你發(fā)現(xiàn)課題有什么特點？去掉一個行嗎？為什么？
2．指導(dǎo)讀課題。
作者領(lǐng)悟到生命是飛蛾求生的掙扎，生命是瓜苗從磚縫中冒出的勇氣，在你的眼中，生命還是什么呢？打開你的記憶，把五彩的生活放進來，以“生命是什么”為主題寫一首小詩。
【在充分讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)生對文本有了深入、個性化的解讀，我為學(xué)生提供了升華文本的空間，引導(dǎo)學(xué)生把自己對生命的感悟?qū)懗梢皇仔≡?，盡管語言稚嫩，卻意味深長。
生命生命
飛蛾求生
奇跡瓜苗生長珍惜光彩有力
傾聽心跳
生本教育教學(xué)設(shè)計篇五
活動目標(biāo)：
1.讓幼兒知道基本的飲食衛(wèi)生常識：餐前要用肥皂洗凈雙手，生食瓜果須洗凈去皮，不貪食街頭小吃。
2.初步培養(yǎng)幼兒良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。
活動準備：
1、洗干凈的蘋果一只，水果刀一把。
2、洗凈去皮蘋果每人一小塊，放在干凈盤內(nèi)。
活動過程：
1.邊講故事邊啟發(fā)幼兒思考洋洋為什么肚子疼。
（1）有一天幼兒園放學(xué)了，媽媽來接洋洋回家。路上，洋洋的`肚子餓了，他吃了羊肉串。
（2）回到家洋洋又吃了蘋果。蘋果是從哪里拿出來的？（菜兜里的）。
（3）吃了羊肉串和蘋果以后，洋洋怎么啦？（難受、肚子疼）。
（4）洋洋去了醫(yī)院，你們知道醫(yī)生對洋洋說了什么？
（教師可代替“醫(yī)生”告訴幼兒：路邊攤位上的小吃不干凈，不能吃；沒有洗、沒有削皮的水果也不能吃。）。
2.進一步啟發(fā)幼兒討論還有哪些類似的東西不能吃。如，路邊的糖葫蘆、小水餃、無遮蓋的點心等。
3.現(xiàn)場示范：瓜果洗凈去皮。
4.請幼兒洗手、吃蘋果。
總結(jié)：
吃東西前要有洗手的好習(xí)慣。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇六
1、通過活動，使學(xué)生認識到火災(zāi)對人的生命和財產(chǎn)的損害是不可估量的，從而讓學(xué)生對防災(zāi)減災(zāi)的思想意識得到增強。
2、教育學(xué)生不隨便玩火，慎用電器及燃氣用具，一旦碰上火災(zāi)要沉著冷靜應(yīng)對，并學(xué)會正確撥打火警電話。
3、通過活動，讓學(xué)生懂得一些防火常識和常見的火場避險方法、逃生方式，從而珍愛自己和他人的生命。
一、情景引入，了解火災(zāi)的危害性
師：同學(xué)們，火有什么用處。
生舉例，簡述(略)
師：是啊，火給人類帶來光明，促進了人類的進步和社會發(fā)展。人人使用火，家家離不開火，火是人們生活中的重要組成部分。但是，一旦使用不當(dāng)，它會給人們的生活帶來嚴重的災(zāi)難和危害，不信，你們看下面：
(1)師出示北京藍極速網(wǎng)吧火災(zāi)場面，并配音：
20xx年6月16日凌晨2時40分左右，北京海淀區(qū)學(xué)院路20號院內(nèi)的“藍極速網(wǎng)吧”發(fā)生火災(zāi)。由于網(wǎng)吧的窗戶安裝了鐵柵欄，屋內(nèi)人員無法逃生。又因為受災(zāi)人員大多是青少年學(xué)生，不懂逃生技巧，結(jié)果火災(zāi)造成24人死亡、13人受傷。
(2)師出示吉林市中百商廈火災(zāi)畫面，并配音：
20xx年2月15日中午11點20分左右，吉林市中百商廈發(fā)生火災(zāi)，由于報警不及時及一部分遇險人員采用跳樓逃生的方法，所以這起火災(zāi)造成54人死亡、70人受傷。
師：看了以上這些觸目驚心的畫面，你有什么感受和想法?
生談自己的想法(略)
二、揭示主題，學(xué)習(xí)預(yù)防火災(zāi)的常識。
師：大家想想看，在日常生活中我們應(yīng)怎樣預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生呢?
生：敘述舉例(略)
師邊聽邊多媒體出示《防火常識》系列。
三、如何正確撥打火警電話
師：在生活中，你萬一碰上火災(zāi)或發(fā)現(xiàn)了水情，首先應(yīng)該怎么辦?
1、下面請兩位同學(xué)來給我們演示一下。小品《報火警》
師：剛才報警者是否正確撥打了火警電話?
2、師邊聽邊出示《報警須知》
3、觀看一段flash動畫《報火警》。
四、了解一些火場避險逃生的方法
1、想一想，碰上火災(zāi)，除了要及時報警外，還要注意什么?(逃生、避險……)
2、：對!一旦碰上火災(zāi)要懂得如何逃生避險，這是很重要的。下面我們來看一個小品《著火了》。
3、你們看，這個小品中的人員為什么不能逃生?
生交流討論。
4、她們錯在哪兒?誰上來演示一下。
5、下面我們再看一下正確的逃生方法是怎樣的呢?
觀看flash動畫《正確的逃生方法》
6、通過剛才的觀看，你對火場避險逃生的方法又有什么新的認識?
生敘說舉例。
師邊聽邊出示圖例。
五、小結(jié)
師出示課外作業(yè)：
觀察一下自己所居住的小區(qū)或村組有沒有火災(zāi)隱患，請寫一份小調(diào)查報告，并交給居委干部或村長。
建議：可利用雙休日爭取家長的幫助，還可以通過假日小隊活動的方式去完成。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇七
認識平面圖形（綜合實踐課）。
任教班級：啟智四班（一年級）。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）。
課型綜合實踐課。
1、知識目標(biāo)：在操作活動中使學(xué)生直觀認識長方形、正方形、三角形、圓形，能根據(jù)他們的特征從具體的情景中識別這些圖形，感受這四種平面圖形在生活中的普遍存在。
2、能力目標(biāo)：通過觀察、實物辨別、操作、游戲等活動培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和語言表達的能力、動手操作能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂是有趣的，生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極情感。
教學(xué)重、難點：四種平面圖形的區(qū)分及特征辨別。
1、通過看、找、認、畫、拼等手段，增強感性認識。
2、通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，使學(xué)生在實踐操作活動中體驗學(xué)習(xí)。借助多媒體課件的動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對這些圖形的認識。
3、課前穩(wěn)定情緒，多利用獎勵措施吸引學(xué)生注意力，盡量將課件演示內(nèi)容活動情境化（用操作活動來幫助理解課件內(nèi)容）。
課件演示法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法、代幣法（獎勵刺激）。
多媒體課件、立體圖形實物若干、圖形紙制品若干、學(xué)具（數(shù)數(shù)棒）、獎勵用品若干。
活動一：變魔術(shù)。
在講桌上一字排開四種物體共4個，用紙盒圍在講桌上，用蓋印章的方法，在紙上用物體變出平面圖形，展示給學(xué)生。
師：誰知道怎么變出來的？誰想來??？
一名學(xué)生上來變魔術(shù)，出示印好的圖形，下面學(xué)生猜由什么物體印的，初步鞏固三角形，正方形，圓形，長方形（也可分組讓所有學(xué)生都參與動手的過程）。
師：老師想知道，同學(xué)們還記得這些圖形的名字嗎？讓我們一起來回憶一下吧！
（設(shè)計意圖：此活動利用學(xué)生的好奇心設(shè)計了一個由立體圖形變出平面圖形的魔術(shù)，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情。）。
活動二：記記畫畫。
教師出示紙制圖形、實物，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生通過感觀回顧三角形、正方形、長方形、圓形的名稱既特征，識記圖形特征的同時帶學(xué)生一起說話練習(xí)，并帶學(xué)生書空，畫一畫每個圖形。
活動三：折、剪，圖形互變。
教師演示課件，結(jié)合紙制圖形，讓學(xué)生來辨認圖形，同時也變化形式，輪流讓學(xué)生辯認，加強學(xué)生辨別四種圖形的能力。
（變化形式：用課件演示，將正方形對角剪開和水平線剪開后，讓學(xué)生辨認剪開后的圖形，同時也可實物操作讓學(xué)生辨認。）。
活動四：找朋友。
準備：教師邊講邊用課件演示，并且先示范一次，讓學(xué)生清楚活動操作程序后開始。
1、分發(fā)給學(xué)生圖形紙片，讓學(xué)生找到黑板上相對應(yīng)的圖形并粘貼上去。輪流讓學(xué)生找朋友。
2、事先在墻上張貼好幾種圖形，并空缺一些，空出的部分讓學(xué)生從盒子里的各個圖形中挑出相對應(yīng)的補到墻上！
（設(shè)計目的：此活動在培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的同時，使學(xué)生進一步理解平面圖形的特征，鞏固提高學(xué)生對四種圖形的辨認能力。）。
活動五：擺圖形。
1、用小棒擺出正方形、長方形、三角形。
課件先演示一遍擺法，教師再在黑板上用貼的形式示范一次，接著讓學(xué)生用小棒自己嘗試，也可讓學(xué)生上講臺擺，其它同學(xué)在桌子上擺，教師進行個別輔導(dǎo)。
2、用圖形擺成小人用正方形、長方形、三角形、圓形擺放成一個小人。
（說明：此活動對啟智學(xué)生而言，難度較大，課堂上一時學(xué)不會，視課堂情況靈活處理。如果課堂完成困難，可另做練習(xí)課，或者安排作業(yè)：給學(xué)生每人發(fā)放一個禮品袋，袋內(nèi)裝有平面圖形若干，用里面的圖形拼擺出一個小人）。
（設(shè)計目的：通過動手擺的操作活動，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時也是對各學(xué)生課堂知識掌握情況的檢驗，為下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。）。
回顧所學(xué)內(nèi)容（三角形、正方形、長方形、圓形），帶領(lǐng)學(xué)生再次認識各個圖形。總結(jié)課堂學(xué)生表現(xiàn)，進行食物獎勵。
教學(xué)設(shè)計思路：本堂課首先用富有兒童情趣的“變魔術(shù)”形式，吸引學(xué)生的注意力，從而自覺融入課堂。整堂課圍繞活動展開，將“教學(xué)活動化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的數(shù)學(xué)”作為課堂教學(xué)的理念。通過豐富多樣的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時，借助多媒體課件的動畫演示，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生觀察，既富趣味性又具生動性。注重讓學(xué)生通過操作活動親身體驗學(xué)習(xí)過程，突破本課重、難點，將知識生活化，切合智力障礙孩子的認知特點。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇八
綠色教育中的綠色代表生命，代表成長和生機，代表活潑清新的未來。綠色教育就是現(xiàn)實生存的教育，適應(yīng)社會以人為本的教育，有利于學(xué)生身心健康,有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。是傳統(tǒng)教育的擴充，是素質(zhì)教育的外延。本文擬就英語教學(xué)角度來談其綠色內(nèi)涵。
一、要進行綠色英語教學(xué)(下文簡稱:綠色教學(xué)),首先英語教師本身要“綠色”
(1)英語教育的綠色不是在于教師的年齡,而是在于他們的心靈。英語教師和其他教師一樣肩負著教育教學(xué)的雙重任務(wù)。他們應(yīng)該具有高尚的師德,走上講臺的目的,是為了教書育人,培養(yǎng)祖國有用人才而不是為了“名次”“平均分”“獎金”,即以自然純潔的心態(tài)投入教學(xué),以自身的崇高品質(zhì)教育影響學(xué)生。只有去除雜念,潛心教學(xué),才有可能使自己的這方教學(xué)成為“凈土”。
(2)英語教師本人的英語是原汁原味的。人們常說教給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水,其實,這句話僅強調(diào)了水的“量”,如果這桶水的質(zhì)不純,勢必學(xué)生苦心換來的水也不甘甜。英語是一門語言,是一門外語，語言學(xué)得好與差不僅要看是否“知道”,而且要看是否“地道”,目前,中學(xué)英語教學(xué)普遍存在花時多,收效少的問題,其突出表現(xiàn)就是初高中學(xué)了六年英語,表達時盡是chinglish(漢語式英語),除了一部分歸咎于應(yīng)試教育制度之外,另一重要原因就是大部分英語教師本人的英語不是在英語環(huán)境中自然獲得的,他們的英語汁味有變,因此,標(biāo)準的語音語調(diào),是教師進行“綠色”教育的必備條件。
二、要進行綠色教學(xué),就要營造“自然”學(xué)習(xí)的氛圍。
綠色教育的目的是為了“綠色”學(xué)習(xí),為此教者可從以下三方面入手。
1、創(chuàng)建輕松和諧民主的師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系是輕松和諧民主的課堂氛圍的前提,首先,教師應(yīng)有積極飽滿的教學(xué)情緒。這是創(chuàng)造課堂氛圍的首要條件,良好的課堂氣氛會激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,堅定學(xué)習(xí)意志,進而形成積極的學(xué)習(xí)動機；會把學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需要調(diào)動起來,調(diào)節(jié)師生關(guān)系,增進情感交流。師生情感交融,“愛屋及烏”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到以下幾點:1)要注意自己的課堂行為。英語學(xué)科作為一門外語，不同于母語，學(xué)生受母語影響，容易犯錯誤。在這種情況下，作為英語教師不要用責(zé)備的語氣批評回答問題時出錯的學(xué)生,否則,學(xué)生會因自己表現(xiàn)欠佳而沮喪,甚至在心理上產(chǎn)生壓抑感,繼而對英語學(xué)習(xí)淡化興趣，降低學(xué)習(xí)熱情。而且,這種現(xiàn)象也會影響其他學(xué)生，導(dǎo)致整個班級英語學(xué)習(xí)的下滑。2)要保持穩(wěn)定的情緒,善于尊重學(xué)生的人格,保持和藹的態(tài)度。
2、用教師的人格魅力去感染學(xué)生。
教師的情感，教師自身的優(yōu)秀品行，對學(xué)生有著直接的感染作用，也直接影響著教學(xué)效果。教師可以通過他的人格吸引產(chǎn)生積極的情感體驗，創(chuàng)造一種舒適，寬松而有動力的學(xué)習(xí)氣氛.熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生這是教師情感生活的核心，是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)，沒有這種愛就沒有教育。教師的愛就是學(xué)生的需要，是學(xué)生動力性的需要。教師的愛對轉(zhuǎn)變后進生往往起關(guān)鍵作用。教師的情感對學(xué)生有直接的感染力。教師對學(xué)生的愛會轉(zhuǎn)換學(xué)生愛教師，甚至導(dǎo)致學(xué)生愛教師所任教學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的愛還是一種示范，是教師為使學(xué)生身心健康發(fā)展建立起的一種良好氣氛和環(huán)境。當(dāng)學(xué)生生病時，主動關(guān)心他，一句iamsorrytohearyouareill.howareyoufeelingnow?areyoufeelinganybetter?會使學(xué)生倍感親切。每當(dāng)節(jié)假日到來時，說一句祝福的話，使他們倍感溫馨。這種情感就象涓涓細流深入人心，沁人心肺，溫暖學(xué)生的心，也一定會激發(fā)他的英語學(xué)習(xí)熱情。
(3)精心創(chuàng)造一個全方位的視讀環(huán)境,讓英語學(xué)習(xí)活動從課堂延伸到整個校園,提高學(xué)生的接受性語言技能。例如成立英語俱樂部，舉辦英語演講比賽，看英文原版大片，欣賞英文歌曲。
校園內(nèi)所有的名人名言,標(biāo)語牌、指示牌、門牌一律用中英兩種文字,例如:wherethereisawill,thereisaway(有志者,事竟成)；timeandtidewaitfornoman(歲月不待人)；liveandlearn(活到老,學(xué)到老)；nospitting(禁止吐痰)；keepclean(保持清潔)；keepoffthegras；entrance(入口)；exit(出口)；面向師生發(fā)布的通知、公告、決定一律用中英兩種文字；校園內(nèi)的墻報、黑板報、宣傳櫥窗盡可能編排一些英文稿件。
三、要進行綠色教學(xué),就要優(yōu)化教學(xué)手段。
(1)實施“任務(wù)型教學(xué)法”使學(xué)生學(xué)有所得。
教學(xué)方法多種多樣,“任務(wù)型教學(xué)法”在綠色教學(xué)中很起作用,它能使學(xué)生明白怎么學(xué),學(xué)什么。具體做法是:。
1)教師把一堂課作為一個主任務(wù)，然而分為若干分任務(wù)，向?qū)W生交代要求后，由學(xué)生通過回答、討論、表演等多種形式來完成任務(wù)。但有一個要求在課堂上只講英語。鼓勵學(xué)生大膽說英語，如果不直接影響對話的進行,教師一般不予糾正語法錯誤,讓學(xué)生的英語能力自然地發(fā)展。2)教師在課堂上的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,千方百計地吸引學(xué)生的注意力,盡可能多地給學(xué)生提供語言素材,讓他們自然地得到英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。3)任務(wù)型教學(xué)的整個教學(xué)是以“完成任務(wù)”為目的,不是以“講解語法”為目的。
(2)講究教學(xué)藝術(shù),提高課堂效率。
德國教育家第斯多惠曾說過“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞……”英語語言生動、風(fēng)趣、優(yōu)美,口頭性強,所以英語言語表達應(yīng)精雕細刻,反復(fù)琢磨,并和其他語言信息輸出手段(文字、符號、圖像、錄音等)結(jié)合起來,增強課堂語言的感染力,激發(fā)學(xué)生情感,使其進入最佳思維狀態(tài),提高課堂效率。
(3)擺正師生關(guān)系。
要使教學(xué)綠色化,擺正“師生”關(guān)系很重要。課程改革要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性的激發(fā)者和鼓勵者；學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者；學(xué)生學(xué)習(xí)過程情態(tài)的關(guān)注者；學(xué)生思考的啟迪者和發(fā)展者,做到目標(biāo)學(xué)生明,課本學(xué)生讀(學(xué)生自覺深入地閱讀課本,找出知識的來龍去脈,識記那些基本知識點)規(guī)律學(xué)生找,問題學(xué)生議,思路學(xué)生想,繁簡學(xué)生比,錯誤學(xué)生析,效果學(xué)生評,真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
四、要進行綠色教學(xué),外語教材要創(chuàng)新。
課程的多元化必然導(dǎo)致教材的多樣化和個性化,各種教材應(yīng)是創(chuàng)新課程的具體體現(xiàn)。因此,教材從內(nèi)容、體系、訓(xùn)練形式、插圖和裝幀設(shè)計等方面需要創(chuàng)新。教材的內(nèi)容應(yīng)富有時代感、文化交際內(nèi)容和現(xiàn)代科技信息,教材體系的創(chuàng)新在反映語言結(jié)構(gòu)與交際功能的結(jié)合上應(yīng)更為緊密,教材的語言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)由機械模式轉(zhuǎn)向任務(wù)活動型,使其更富于實踐性和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
總之,按照人的心理、生理發(fā)展規(guī)律和語言本質(zhì)特征實施教學(xué),達到教得輕松,學(xué)得自然,學(xué)到純真,適應(yīng)未來,是綠色英語教學(xué)的真正內(nèi)涵。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇九
摘要：為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，文章從五個方面詳細闡述了生本教育理念下的初中歷史教學(xué)策略，即融入時政熱點，加深知識理解；編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛；科學(xué)分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；分層劃分作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率；跨越學(xué)科界限，進行融會貫通。
隨著新課改進程的推進，以學(xué)生為本的生本教育理念逐步深入人心。生本教育理念大力倡導(dǎo)合作、自主、體驗的學(xué)習(xí)方式，肯定和強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的價值和地位，樹立以學(xué)生為本的教育理念，注重對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的能動性和想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，充分提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。在生本教育理念下，教師要善于創(chuàng)新，把歷史課堂變成提升學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺[1]。
一、融入時政熱點，加深知識理解。
在初中歷史教學(xué)中，只注重講解歷史教材的知識點不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。使學(xué)生感興趣的事情主要包括四個方面：自己身邊發(fā)生的事；剛剛發(fā)生的事；和自己有關(guān)系的事；有懸念的事。因此，教師可以搜集一些時事政治的`焦點、熱點，以及未有定論的歷史等，把書本知識與生活中需要思考的問題進行有機結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考[2]。如在講解“鄭和下西洋”有關(guān)內(nèi)容時，可結(jié)合目前我國的“海上絲綢之路”“一路一帶”等重大決策來講，激發(fā)學(xué)生對中華民族振興的文化自信，加深學(xué)生對鄭和航海壯舉的理解。
二、編排歷史節(jié)目，活躍課堂氣氛。
教學(xué)中，教師可以邊學(xué)邊教、以學(xué)為主、先學(xué)后導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)開放式課堂，由教師任“導(dǎo)演”，學(xué)生任“主演”。眾所周知，學(xué)生在實踐、示范、向他人講解、討論等過程中最能加深對所學(xué)知識的理解與鞏固。生本教育的目的就是讓學(xué)生成為課堂的中心，提高學(xué)生參與度，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在歷史教學(xué)過程中，教師可通過編排歷史故事、小品、詩歌等多種形式，讓學(xué)生深刻理解歷史內(nèi)容。例如，創(chuàng)設(shè)“絲綢之路”詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在張騫出使西域的故事中，領(lǐng)悟歷史人物所飽含的愛國情懷。又如在學(xué)習(xí)“中國外交的發(fā)展”時，讓學(xué)生分組表演，再現(xiàn)歷史場景，引發(fā)學(xué)生對中美關(guān)系的思考。
三、科學(xué)分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
首先，在設(shè)定討論題目時，教師要選擇具有可討論性和可操作性的題目。教師可以對學(xué)生合理分組，讓其從不同角度對歷史知識進行分析。討論過程中可向?qū)W生提供相關(guān)材料，但不能事先設(shè)定討論答案，否則就無法起到良好的討論效果。其次，設(shè)定的討論題目應(yīng)具有梯度性。如果設(shè)定的問題在一個難度上，就很難發(fā)揮學(xué)生的水平，也會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“鄭和下西洋”時，可設(shè)置以下問題：鄭和下西洋的原因；鄭和下西洋的優(yōu)勢；在航海史上鄭和下西洋具有怎樣的意義；鄭和下西洋存在哪些危機。由淺入深，使學(xué)生從最基本的歷史知識入手，討論鄭和下西洋背后的深層次原因，從而引發(fā)學(xué)生對明清國運的衰退及我國近代屈辱史進行深入思考和探索。總之，教師在設(shè)置問題時，要選擇具有啟發(fā)性、科學(xué)性和趣味性的題目，同時設(shè)置的問題要有一定的梯度和層次，難易得當(dāng)，循循善誘，滿足不同級別和層次學(xué)生的需求，使學(xué)生通過小組討論提高其學(xué)習(xí)歷史的興趣，起到良好的學(xué)習(xí)效果。
四、分層劃分作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率。
在生本教育理念下，要改變傳統(tǒng)的強制性“一刀切”的作業(yè)模式。教師在布置作業(yè)時，要分層限量限時、高效精簡，學(xué)生可以自主選擇課后作業(yè)的形式。教師可將作業(yè)題分為基礎(chǔ)題、拓展題、拔高題三個不同層次，由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況自主選擇。這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，而且還可以增強學(xué)生探究、思考的學(xué)習(xí)熱情。五、跨越學(xué)科界限，進行融會貫通在生本教育理念下開展歷史教學(xué)，教師應(yīng)在講課過程中將多學(xué)科知識進行有機結(jié)合。首先，教師要對資源進行整合，收集資料，善于思考學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備，在講課、備課時才可文思泉涌。其次，教師要精心準備每一堂課，有意識地巧妙備課，在各教科書知識點間尋找關(guān)聯(lián)內(nèi)容，不斷拓展教學(xué)的廣度和深度。綜上所述，在大力倡導(dǎo)合作、自主、體驗的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受分享與合作的快樂的，在生本教育理念下，做好初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師應(yīng)當(dāng)樹立起以生為本的教學(xué)理念，一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，高度重視學(xué)生、尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)初中歷史教得輕松、學(xué)得愉快的生本教育效果。
參考文獻：
[1]馮旭.“生本教育”理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用:以《辛亥革命》一課為例[j].科教導(dǎo)刊(電子版),2016(25):38.
生本教育教學(xué)設(shè)計篇十
面對以能力立意的新高考和即將實施的高中新課程改革，用什么教育理念來引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)改革是每一個教師都應(yīng)認真思考、探索和研究的問題?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”教育理念的提出為我們建構(gòu)“生本課堂”教學(xué)形態(tài)提供了堅實的理論基礎(chǔ)。
一、“生本課堂”教學(xué)形態(tài)。
傳統(tǒng)的課堂把教學(xué)過程視為知識傳遞的過程，教學(xué)被窄化為知識積累和技能的訓(xùn)練，教師主宰著課堂，采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法，以教師的理解、分析來包辦代替學(xué)生的理解和分析，對于知識點和題型的講解力求滴水不漏，學(xué)生不用開動腦筋就能聽得明明白白，學(xué)生只是觀眾和被動的接受者，無法也不需要進行相關(guān)的思維活動，教師主宰著課堂即“師本課堂”，最終導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)小于教師的教的“低效高負”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。建構(gòu)主義理論認為知識的獲得是學(xué)生主動構(gòu)建的過程，無法通過教師的講解直接傳輸給學(xué)生，學(xué)生必須主動地參與到整個學(xué)習(xí)過程。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展（全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展）為本教育理念，課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極參與、自主探究、體驗感悟知識的形成過程，并獲得積極的情緒情感體驗。為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重接受輕探究、重結(jié)果輕過程、重認知輕體驗”的現(xiàn)狀，應(yīng)大力建構(gòu)“生本課堂”，即在以“善待差異、激發(fā)潛能、生本發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，營造民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，突出知識形成的參與性、探究性和體驗性，逐漸形成“學(xué)生有特長、教師有特點、學(xué)科有特色”的“生本課堂”新形態(tài)?！吧菊n堂”教學(xué)形態(tài)應(yīng)有以下特點：
首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。
其次是對教材進行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動學(xué)生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
第三是體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強的針對性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現(xiàn)；也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時捕捉到學(xué)習(xí)進程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時，課堂教學(xué)才能是有效的。同時要把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。
最后善待了學(xué)生差異。正是因為學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準同一把尺子去要求和評價所有同學(xué)，每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學(xué)生，要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。
二、以“行動研究”為載體，促使“生本課堂”的'建構(gòu)。
“行動研究”就是教師研究性的備課、上課及課后反思的過程；也是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為研究對象，對自己的教育教學(xué)行為和現(xiàn)象加以理性反思的過程。教師面臨著教學(xué)任務(wù)重和心理壓力大的現(xiàn)實，只能在行動研究中學(xué)習(xí)和踐行“生本課堂”，逐步形成獨具個性特色的“生本課堂”教學(xué)形態(tài)。
1學(xué)習(xí)為先，導(dǎo)航“生本課堂”
生本課堂應(yīng)具有什么的形態(tài)，與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂有何區(qū)別，如何去建構(gòu)，哪些理論可指導(dǎo)生本課堂的建構(gòu)，生本教育應(yīng)具備什么樣教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評價觀……等一系列問題時只能從閱讀學(xué)習(xí)和案例分析中尋找到答案。我們要把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”當(dāng)作教師的一種職業(yè)生活方式，讓學(xué)習(xí)研究成為習(xí)慣、反思交流變成常規(guī)?！梆B(yǎng)其根侍其實，加其膏希其光”，唯有閱讀學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。通過閱讀學(xué)習(xí)來引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂。
2實踐為基，踐行“生本課堂”
教育理念只有根植于課堂實踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的果實；唯有教學(xué)實踐才能檢驗生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評價是否建立。每位教師要以三尺講臺為舞臺，努力探索、不斷實踐、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個性特色的生本課堂新形態(tài)；同時學(xué)校要“五課并舉”即學(xué)科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長的研究課、青年教師的匯報課和達標(biāo)課、教研組內(nèi)的公開課，為教師搭建踐行生本課堂的平臺，力促生本課堂的建構(gòu)。
3反思為本，優(yōu)化“生本課堂”
名師==經(jīng)驗+反思。教師的成長研究表明教師的經(jīng)驗源于時間的積累，一般在10――可成為一個富有經(jīng)驗的教師，但大部分不能超越經(jīng)驗型教師而成為名師和研究型教師，其原因是缺乏反思?！拔崦咳杖∥嵘怼?。每位教師要學(xué)會在言談和行動中思考生本教育，學(xué)會在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂，學(xué)會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長。
三、建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性”評價體系。
為了將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念整合到每節(jié)課中，建立與“生本課堂”相應(yīng)的“生本課堂發(fā)展性”評價是非常必要的?！吧菊n堂發(fā)展性”評價的重點在于評價教師在課堂教學(xué)中以知識為載體促進學(xué)生發(fā)展的程度。“生本課堂發(fā)展性”評價指標(biāo)應(yīng)包含以下幾個方面。
1是否重視學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。
“生本課堂”要求教師在對教材的進行二次開發(fā)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情景，引發(fā)認知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識形成過程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，以提高課堂教學(xué)的有效性。判斷課堂教學(xué)是否有效，不僅要看學(xué)生積累知識的量，更要看學(xué)生參與知識形成過程中思維的深度和廣度，有多少知識是通過自己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生有無參與知識的形成過程是判斷課堂教學(xué)是否有效的一個重要指標(biāo)，也是衡量是否是“生本課堂”的一個重要評價指標(biāo)。教師是否重視學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，可從以下幾個方面進行評價：1學(xué)生參與的方式：個別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不是形式上的大合唱，而是實質(zhì)性的思考、表達、討論與交流。2學(xué)生參與的廣度與深度：包括學(xué)生自主活動和學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生回答問題和動手操作的人次等；3參與的效果：教學(xué)目標(biāo)的達成情況、思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。
2是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3是否使課堂教學(xué)保持有效的互動。
4是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
“生本課堂”追求三維目標(biāo)的整合，即以知識和能力為主線，分層落實，面向全體學(xué)生；以過程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動力，促使學(xué)生主動發(fā)展。而積極的情感體驗只能建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生不斷的成功和進步之上，因此教師能否營造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗的前提條件?？疾旖處熓欠耜P(guān)注學(xué)生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷：1教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度：教師是否有激情，精神是否飽滿；是否善于挖掘教材中的情感因素；授課過程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴；是否善于表揚激勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣；是否善于體察學(xué)生的變化，恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)；是否善待、寬容和欣賞學(xué)生。2學(xué)生情感投入的程度：學(xué)生注意力是否集中，有無高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài)，能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇十一
1.有感情地朗讀課文。
四、五自然段。
２.通過江主席的動作、神態(tài)、語言，體會江主席關(guān)懷青年學(xué)生，熱愛古典文學(xué)。
3.通過“小練筆”的形式，深入理解“暖流”的含義。
4.通過“七嘴八舌話領(lǐng)袖”這一環(huán)節(jié)，了解我國偉大領(lǐng)袖的高風(fēng)亮節(jié)。教學(xué)理念。
琪：這篇課文寫了在1994年，江主席到南開大學(xué)看望師生員工，并和同學(xué)們交談，一起背誦中國古代優(yōu)秀文學(xué)作品的事。
師：很好，概括記事文章的主要內(nèi)容時抓住了什么時間，什么地方，什么人做了一件什么樣的事。請坐。
師：接下來請同學(xué)們把昨天自學(xué)的成果再次在小組里交流一下，做好展示的準備。
師：（三分鐘過后）停！請張立棟小組來展示，我們一起用心聽。
棟：我們小組讀出了江主席和藹可親，關(guān)心青年學(xué)生，熱愛古典文學(xué)。
晴：我們小組是從課文的第四和第六自然段讀出來的：
江主席走到王輝身邊，和藹地問：“你在看什么書呀？”王輝說：“《中國古代文學(xué)史》?！苯飨闹踺x的肩讓他坐下，對他說，中國有許多優(yōu)秀文學(xué)作品，唐詩、宋詞、元曲都非常好。江主席問王輝：“《唐詩三百首》和《古文觀止》都讀過嗎？”王輝說：“這是我們必讀的書。”江主席又問：“能背誦一些嗎？”王輝沒敢肯定地回答。雖然不少名篇名段他能背誦，但又怕江主席當(dāng)面指定內(nèi)容讓他背，就告訴江主席：“我都熟讀了?！苯飨瘡娬{(diào)說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來?！闭f著，便興致勃勃地背起了王勃的《滕王閣序》。他背得抑揚頓挫，當(dāng)背到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，大家情不自禁地鼓起掌來。
江主席走到閱覽室的盡頭，又轉(zhuǎn)過身來笑著問王輝：“你知道宋詞和元曲有什么區(qū)別嗎？”王輝作了詳細的回答，江主席聽了頻頻點頭。他再一次向大家鼓掌致意，然后滿意地離開了閱覽室。
琳：我們是這樣讀懂的：從“和藹地問”和“鼓掌致意”中讀出了江主席和藹可親；從江主席的問話中讀出了江主席關(guān)愛青年學(xué)生；從“抑揚頓挫”“興致勃勃”中讀出了江主席非常熱愛古典文學(xué)。
鑫：我們小組還想到了江主席一段資料：2000年，江澤民提出“三個代表”重要思想，集中概括了黨和國家的全部理論活動、實踐活動，包括一切工作的根本方向、根本準則、根本依據(jù)，成為指引黨和國家新世紀偉大進軍的行動指南。從這段資料中，我們能讀出江主席知識淵博、并用他淵博的知識為國家為人民做出了巨大的貢獻。
棟：我們小組匯報完畢，請每個小組討論一分鐘。
師：停!開始全班交流。琪：我們小組還能從第三自然段中的“他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意”讀出江主席和藹可親。棟：謝謝你的補充。請你來。
師：你能抓住寫江主席神態(tài)的滿面春風(fēng)”這個詞來體會，你真會學(xué)習(xí)。
華：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席和藹可親和平易近人。
師：對，你能抓住江主席的動作來體會，一個“拍”字拍出了江主席的高風(fēng)亮節(jié)。
晟：從“江主席拍著王輝的肩讓他坐下”也能讀出江主席關(guān)愛青年學(xué)生。
棟：謝謝，請你來。
杰：我們小組還能從“大家情不自禁地鼓起掌來”讀出江主席江主席背《滕王閣序》背得好。
師：背得好是因為學(xué)得好，是因為熱愛古典文學(xué)。是嗎？
杰：是的。
師：哪個小組還知道有關(guān)江主席的故事，想補充一下。彭紹軒小組。請你們小組選出一人到前臺展示課件并進行講述。
軒：1991年初，江澤民同志聽說傅積寬同學(xué)從臺灣到北京來了，便邀請他到家里做客，同時還邀請了曹天忠和王嘉猷作陪。多年不見的老同學(xué)如約來到中南海。談話中，江澤民同志回憶起40多年前在大學(xué)里讀書、生活的崢嶸歲月時，對一些同學(xué)的情況都記憶猶新，甚至連他們的業(yè)余愛好和專長也纖芥不遺。由這段資料，我們也了解到江主席和藹可親、平易近人。師：是啊，還是個生活的有心人。哪個小組還想來補充資料？好，王星薄小組。
薄：在經(jīng)歷“文化大革命”等歷次運動的反復(fù)折騰后，郭常讓珍愛的畢業(yè)照被造反派抄家時撕碎了，他小心翼翼地收集、珍藏起來，一直想好好修復(fù)，卻苦于無法實現(xiàn)。得知同班的江澤民同志在上海做市長后，郭常讓便把自己的想法和盤托出。結(jié)果，不出所料，江澤民同志欣然接受了修復(fù)殘照的“任務(wù)”，還感謝郭常讓為大家做了件好事。隨后，江澤民同志設(shè)法找到有經(jīng)驗的技師，對破碎的照片進行了拼接、翻拍，使照片的原貌基本上得到恢復(fù)，放大后又進行了復(fù)制，分寄給班上同學(xué)。當(dāng)再次拿到這張失而復(fù)得的畢業(yè)照時，同學(xué)們的心情都無比激動，因為這張照片不但留駐了青春的記憶，更承載著深厚的情誼。由以上的這段資料同樣能讀出江主席平易近人、和藹可親。
師：是啊，身為上海市長，還樂意做這樣的“小事”，可見他的高風(fēng)亮節(jié)。
師：讓我們用掌聲感謝剛才發(fā)言的同學(xué)，感謝張立棟小組，請留下一下同學(xué)提煉出關(guān)鍵詞“熱愛古典文學(xué)、關(guān)愛青年學(xué)生、和藹可親”進行板書。
師：同學(xué)們，江主席和南開大學(xué)學(xué)生一起交談和背誦古代優(yōu)秀文學(xué)作品給我們留下了深刻的印象。請我們再走進這個情景中。
出示：
師：請同學(xué)們在小組里分角色練讀一下，讀時體會人物的動作和神態(tài)，把你的感受通過你的聲音體現(xiàn)出來。（在小組里練讀）。
師：對話中有江主席、王輝、旁邊一同學(xué)、許多同學(xué)幾個角色，接下來請開荊怡然、張子青、盧雅琪小組各推薦一名同學(xué)演一演江主席、王輝和旁邊一同學(xué)，其他小組演南開大學(xué)的其他同學(xué)，讓我們再來讀以上人物對話。
生：......師：讀得真好，把掌聲送給我們自己。（掌聲）同學(xué)們，說說你此時些的感受好嗎？劉昌毅。
毅：我感到古典文學(xué)作品讀起來很美。
師：是啊，聽起來也很美，古典文學(xué)是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。江主席熱愛，我們也熱愛。李雨萌。
萌：我感到心里涌動著一股暖流。
師：暖流來自哪里？誰來幫幫她？劉昕昱。昱：來自江主席。師：江主席的什么？
琪：來自江主席對南開大學(xué)學(xué)生的關(guān)心，還來自江主席平易近人。師：掌聲，我覺得還來自對江主席的敬佩，他是學(xué)工程的，卻如此熟悉和熱愛古典文學(xué)。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們聽到關(guān)心的話語，得到他人的幫助或理解，心里就會暖暖的，就像一股暖流在身體里涌動。請同學(xué)們根據(jù)老師的提示拿起筆來寫幾句話：有一次，我處在什么樣的情景下，老師（爸爸、媽媽、同學(xué)等）對我說了什么，為我做了什么，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。（教師巡視）。
師：哪個同學(xué)愿意把自己寫的內(nèi)容在班上分享一下。
桐：在放寒假的一天，突然覺得肚子疼，我我就給爸爸打了電話,雖然爸爸的工作單位離家遠，但爸爸居然不到半個小時就到家了。我看到爸爸額頭上的汗珠，像豆子一樣大。一滴，兩滴，三滴??那一瞬間，我忽然覺得自己好幸福！一股暖流瞬間涌遍我全身。
軒：有一次，我在幫媽媽刷碗的時候，不小心把碗給摔碎了。媽媽對我說：“沒關(guān)系，你受傷了嗎？犯錯誤也是難免??！”我嘗到了被原諒的滋味，此時此刻，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動。
晴：有一次，我忘記帶語文書了，老師讓讀課文的時候，我的同位把書推到我的跟前，和我共看一本，此時，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。
?。河幸淮危腋忻傲?，上課時很不舒服，夏老師發(fā)現(xiàn)了，問我：“你感冒了嗎？我點了點頭。老師又問我：“你吃藥了嗎？”我說：“我?guī)е帲€沒吃?！毕抡n了，夏老師為我端來了水，看著我把藥吃下去。這時，我覺得有一股暖流在我的身體里涌動著。
師：偉大領(lǐng)袖之所以能成為偉大領(lǐng)袖，在他們的身上一定有很多讓我們學(xué)習(xí)和敬仰的地方，接下來讓我們也走進“七嘴八舌話領(lǐng)袖”，學(xué)習(xí)他們，了解他們的故事。
晟：我搜到了毛主席小時候的故事：毛澤東少年時代和同伴放牛時，經(jīng)常在山坡上玩耍，一玩起來往往就誤了放牛，要么是到了時間牛還沒有吃飽，要么是牛跑到人家的田里去啃莊稼。怎樣才能既保證放好牛，又讓大家玩得痛快？毛澤東和大家商量了一個辦法。他把同伴們組織起來分成三班：一班看牛，不讓它們吃了莊稼；一班割草；一班去采野果子。每天輪班，今天看牛的，明天割草，后天去采野果子。這樣，各人都有自己的工作。快到晌午的時候，大家都回到了原來聚會的地方?？磁５暮⒆觽?，讓牛吃得滾圓滾圓的；割草的孩子們，都裝滿了一大簍子；采野果子的孩子們，從山里帶回來大堆大堆美味的野果??這時候，毛澤東就把草和果子拿來，合理地分給每個人。有時不夠分了，他就少分一點。而有剩余的草，他就用繩拴起吊在樹枝上，誰能跳起來抓著就歸誰。和毛澤東一起，不僅能放好牛，而且玩得痛快，因此，小伙伴都樂意同毛澤東一起放牛，稱他為“牛司令”。
辰：我搜到了鄧小平爺爺?shù)墓适拢?987年后，鄧小平曾兩次與外賓談到自己這段“落起”的歷史。他說，“我是三落三起”呀，他還說:“我參加共產(chǎn)黨幾十年了??這期間做了不少好事，也做了一些錯事。人們都知道我曾經(jīng)‘三下三上’，坦率地說，‘下’并不是由于做了錯事，而是由于辦了好事卻被誤認為錯事?！泵珴蓶|曾對鄧小平有過中肯的評價，說他:“人才難得，政治思想強?！蓖鈬朔Q鄧小平是“永遠打不倒的小個子！”
超：我搜到了胡總書記的故事：在甘肅考察期間，胡錦濤總書記又是下田間，進工廠，與人民群眾，促膝而坐，噓寒問暖。他總是要通過零距離地與人民群眾接觸，以聊天的方式，達到全面了解目前人民群眾在想什么，以及黨和政府的政策在實行過程中存在有什么問題，是不是符合現(xiàn)實社會生活的實際等等，直接能夠聽聽人民群眾的意見，以便于及時地完善與改正，更好地為人民群眾服務(wù)。特別是胡錦濤同志在這次考察期間，在了解黨和政府制定的農(nóng)村政策的實施情況時，他是這樣對人民群眾掏心說的：“這些政策，你們說好，我們就繼續(xù)辦；你們說還不行，我們就改進”的話，不僅讓人動容，而且更是讓人感動不已的。
師：好，同學(xué)們，通過剛才同學(xué)們講的故事，我感受到毛主席小時候就顯露出領(lǐng)導(dǎo)才能；鄧小平爺爺有著厄運打不跨的信念；胡總書記是一位關(guān)心人民疾苦，深受人民愛戴的偉大領(lǐng)袖。
師：最后向同學(xué)推薦《江澤民傳》，請同學(xué)們課下閱讀，下課。生：老師再見！師：同學(xué)們再見！
生本教育教學(xué)設(shè)計篇十二
1、體會父母對子女的無私關(guān)愛，能有所感動，在此基礎(chǔ)上學(xué)會珍惜，明白孝敬父母要從現(xiàn)在做起。
2、感知老師的關(guān)愛，因而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的激情。
3、發(fā)掘更多值得感恩的素材，升華感恩的心。
小學(xué)五年級。
重點：體會父母對子女、老師對學(xué)生的無私關(guān)愛，學(xué)會感恩。
難點：感動于父母、老師為孩子所做的一切。
課件，《天亮了》和《感恩的心》視頻。
一課時。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，請問你的生日是在什么時候？你們從出生到現(xiàn)在過了多少個生日了？哇，原來你們已經(jīng)11歲啦，原來你親愛的爸爸媽媽已經(jīng)陪伴你走過了十多個年頭啦，從我們來到這個世界，爸爸媽媽日夜操勞，我們心存感激，這節(jié)課，就讓我們一起體驗和感悟《感恩的心》。
2、提問學(xué)生是否了解自己的父母：
（1）爸爸的生日是什么時間？
（2）媽媽的生日是什么時間？
（3）爸爸最喜歡的運動是什么？
（4）媽媽最喜歡什么顏色？
（5）媽媽每天幾點起床？幾點休息？
（6）爸爸每天工作多少個小時？
（7）媽媽穿多大碼的鞋子？
（8）爸爸穿多大碼的褲子？
設(shè)計意圖：通過8個問題，讓學(xué)生清楚地認識對來養(yǎng)育自己11年的父母是如此不了解，而父母對自己的一言一行是如此的了解，從中體會父母的愛。
過渡：看來大家對爸爸媽媽的了解還是挺多的，因為，他們?yōu)榱宋覀兊男腋３砷L無時無刻不在關(guān)心著、呵護著，他們是我們最親的人――下面請同學(xué)們看一組圖片，要邊看邊想，爸爸媽媽曾經(jīng)為我們做過什么事情？（配樂出示圖片，）。
1、看了這些圖片，你想起了爸爸、媽媽曾經(jīng)為你們做過的哪些事情呢？四人小組交流再回答。（學(xué)生交流）。
2、學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的回答，進行小結(jié)，再出示心形）。
3、父母之愛淡如茉莉，平凡卻經(jīng)久，為了我們，父母從不會吝嗇他們的愛，總是在默默地付出，在需要的時候為了孩子他們甚至可以獻出生命！
學(xué)生交流匯報，老師用圖片來總結(jié)生活中可以為父母做的事情，父母那份沉甸甸的愛，無法衡量，值得我們用一生去回報。
設(shè)計意圖：通過視頻《天亮了》感受父母對孩子的愛是世上最沉重的愛，是不惜奉獻一切的愛。父母那份沉甸甸的愛，無法衡量，值得我們用一生去回報。
1、請學(xué)生談?wù)労屠蠋熤g的故事，及時點評和提煉。
2、學(xué)校無小事，事事是教育，老師的一個眼神，一個動作，一句簡單的話語都體現(xiàn)了老師的關(guān)愛，她期待著我們天天快樂成長，天天進步。老師不僅在學(xué)生上、生活上關(guān)心我們，在必要的時候，老師也可以為我們獻出寶貴的生命。
3、你想對你的老師說的點什么？談?wù)勗撛鯓踊貓罄蠋煹年P(guān)愛。
設(shè)計意圖：通過最美教師---張莉的事跡，談生活中老師對我們點點滴滴的愛。
1、除了父母、老師外，你還要感恩哪些人呢？
2、關(guān)于感恩的名言、詩詞、警句。
3、十一月是感恩節(jié)，你想把你“感恩的心”送給誰？為什么？
4、學(xué)生寫心愿卡。
5、學(xué)生分享心愿。
設(shè)計意圖：通過寫心愿卡，讓學(xué)生此時的心情的到釋放，引導(dǎo)他們學(xué)會感恩，感恩父母，感恩老師，感恩身邊每一個幫助過你的人。
小結(jié)：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會感謝父母，感激他們，給我們生命。讓我們來道人世、感謝老師，交給我們知識，讓我們成為有用的人、感謝朋友，給我們的友誼，使我們在人生的旅途上不再孤單，感謝挫折，使我們再一次次的失敗中變得更加堅強、感謝敵人，是我們不斷前進，不斷完善自己。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇十三
“忠、孝、誠、信”自古就是中華民族的傳統(tǒng)美德，再加上一個“愛”字，把這五個字與心相通，就是“忠心、孝心、愛心、誠心、信心”，這五心貫穿于我們生活的方方面面，是我們每個人為人處事的基本準則。
初次聽聞“五心”的時候，我也同大家一樣，不免有些好奇:是誰提出的“五心”思想呢這“五心”之間到底有什么關(guān)聯(lián)呢通過對“五心”思想的學(xué)習(xí)，并結(jié)學(xué)雷鋒活動的開展，“五心”的深刻內(nèi)涵在我的心中日漸明朗。其實，“五心”就是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，雷鋒精神就是對中華傳統(tǒng)美德的最好傳承。
學(xué)校作為傳播中華文明、中華美德的重要陣地，有責(zé)任、有義務(wù)努力抓好“五心”教育，在構(gòu)筑社會主義精神高地的實踐中率先取得突破。所以，我們要把“五心”教育作為學(xué)習(xí)德育教育的重要內(nèi)容，并以此教育為契機，引領(lǐng)廣大中小學(xué)生懂得愛祖國、愛人民、愛社會主義，懂得孝敬父母、關(guān)愛他人，懂得自強不息、堅定信心、做最好的自己。
下面結(jié)合“五心”教育的實踐談?wù)勎业囊恍w會。
一、忠心獻給祖國。
我們都常說:有國才有家。自古以來，有多少仁人志士都把忠心獻給了祖國，為了國家和民族的尊嚴和安寧，舍生取義，義不容辭。我們都深深地知道:國家是我們的“大家”，只有這個“大家”好了，我們的“小家”才能好?；叵胛覀冏鎳倪^去，看看我們祖國的現(xiàn)在，想想我們祖國的未來，無論什么時候，我們都要維護我們的這個“大家”。其實，愛國、關(guān)心祖國的發(fā)展變化、竭心協(xié)力為祖國的發(fā)展貢獻力量就是對祖國最好的忠心，就是為我們這個“大家”最好的回報，就是對自己人生價值最好的體現(xiàn)。所以，忠心獻給祖國不是口號，而是我們每個人都能切實做到的實際行動。
在平時的教育教學(xué)中，我充分語文課、品德與社會課中的一些內(nèi)容，有針對性的對學(xué)生進行愛國主義教育，讓學(xué)生在課本學(xué)習(xí)中感受到愛國愛家的重要性。
二、孝心獻給父母。
“百善孝為先”，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。父母給了我們的生命，父母照料了我們的生活，父母呵護了我們的成長?？墒?，當(dāng)我們長大成人懂事時，父母卻老了。生命就是這么特別，總是在生老死別的輪回中不斷向前發(fā)展。所以，當(dāng)我們已長大，當(dāng)父母已老去的時候，就是我們應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的時候了。我們不僅要讓父母在晚年的生活中生活無憂，還要讓他們思想上愉快。其實父母不要我們給予他們多少物質(zhì)上的富足，他們需要的是精神上的滿足。盡管工作再忙，我們也要?；丶铱纯?，經(jīng)常打電話問問他們的生活情況，有時間多陪陪父母，就是對父母最好的孝道。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇十四
同學(xué)們，今天是12月25日，圣誕節(jié)，就讓我們和《愛的教育》里的小朋友、大人們一起過圣誕節(jié)吧！
一、回顧人物--找朋友。
1、（出示書中人物）請讀出他們的名字。（示范用外語語調(diào)讀）。
勇敢救人。
洛佩諦--奮不顧身救小學(xué)生，自己腳受傷。
平諾脫--不顧一切救落水的小孩子。
勤勞用功、意志堅強。
代洛西--聰明，成績總考第一名，有趣，一次背誦意大利地圖呢。
克洛西--手有殘疾，堅持學(xué)習(xí)。
可萊諦--勤奮堅強，一邊干活一邊復(fù)習(xí)功課，在店里搬柴、鋸柴，還要照。
顧母親。
斯帶地--愛看書，把書當(dāng)寶貝，只要有錢，就會買書，堆成了一個私人圖。
書館；酷暑來臨，也堅持拼命用功。
耐利--駝背，受人欺負，意志頑強，憑借毅力參加器械運動。
正直、善良、孝順。
卡隆--正義小戰(zhàn)士，幫克洛西、耐利打抱不平，替克洛西承認錯誤，原諒欺負克洛西的同學(xué)。
敘里奧--孝順善良，熬夜幫父親抄寫文件，寧可挨罵，也不向父親說實話。
潑來可西--善良孝順，學(xué)習(xí)用功，他父親喝醉酒后經(jīng)常無緣無故地打他，但他無論如何都不承認父親打他。
西西諾--像照顧自己的父親一樣，照顧不認識的人。
幼兒園小朋友--可愛天真，有點把飯涂抹在胸間，有的用小拳頭把牛油捏得不成樣子。
瑪爾可--不畏艱辛，長途跋涉六千英里尋找母親。
卡--德--利那喬爾達諾--照顧齊齊阿，教她針線活。
齊齊阿--聾啞小姑娘。
知錯能改。
諾皮斯--高傲，欺負培諦，罵培諦的父親是叫花子。
卡洛斐--扔雪球打傷老人眼睛，勇敢承認錯誤，把自己的寶貝郵票送給老。
人；精明，用紅紙做成紙扇，一把賣一個銅幣。
培諦--父親賣炭，年紀最小。
個性突出。
勿蘭諦--調(diào)皮，學(xué)克洛西母親走路，捉弄駝背耐利。
華梯尼--虛榮心強，賣弄闊綽，顯擺靴子；嫉妒心強，校長說：“不要養(yǎng)。
著嫉妒的蛇！這條蛇會吃掉你的頭腦，咬壞你的心胸的。”
善良的大人們。
安利柯母親--有一顆善良和慈愛的心，送婦人布，幫潑來可西的爸爸把潑來可西的妹妹托付給幼兒園園長。
總是會為他人著想：不讓克洛西知道自己母親接受同學(xué)家的施舍；卡隆母親去世時，她把安利柯推看，免得卡隆觸景生情；去畸形兒學(xué)校時，不讓安利柯進學(xué)校，不想讓這些不幸的孩子因為看到健康的小孩兒更加痛苦難過。
諾皮斯父親--是一個紳士，讓諾皮斯一定要給培諦道歉，并要求先生安排他們倆同桌。
勿蘭諦母親--可憐，為勿蘭諦向校長求情，請求校長允許勿蘭諦回學(xué)校。
安利柯父親--善良，叫安利柯送玩具火車給潑來可西。
女先生--想母親一樣愛學(xué)生。
配巴尼先生--慈祥溫柔，所得報酬就是看到成績后瞬間喜悅。
2、從中挑選一個人或幾個人做你的朋友，說明你為什么選他。
二、回顧情節(jié)--編教材。
討論完書中的人物，下面就來看看在他們身上發(fā)生了哪些故事。其中《爭吵》和《卡羅納》兩個故事我們已經(jīng)在課文中學(xué)習(xí)過了，這是兩個很好的故事，如果，讓你編寫我們的語文教材，你還想把哪一篇故事選入我們的教材，說明你選的理由。
三、美文誦讀--讀感情。
1、還有人在繼續(xù)撒著花朵，鮮花像雨點一樣落在少年的腳上、染著血的手臂上、金黃色的頭發(fā)上。少年躺在草地上，花叢中露出他蒼白的笑臉，就像是他聽到了許多人的稱贊，心滿意足地為國犧牲了。
--《少年偵察兵》p36。
2、敘利奧疲勞到極點了，幾個月來，到今天他才好好地睡上一覺，還做了很有意思的夢。醒來的時候，太陽已經(jīng)升得很高了。他忽然發(fā)現(xiàn)，父親白發(fā)蒼蒼的頭靠著自己的胸口，原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這是睡得正香呢。
--《小抄寫員》p51。
3、據(jù)說他向父親要買文法書的錢，他父親就把他從樓梯上踢了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務(wù)正業(yè)，一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時常餓著肚子到學(xué)校來，吃卡隆給他的面包。一年級時教過他的那個戴紅色羽毛的女先生，也經(jīng)常給他蘋果吃?？墒牵^對不會是“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
4、我看了很高興?；丶襾淼綇N房，見平時掛在那里的那幅畫著駝背的人的滑稽畫沒有了，這是父親故事拿開的，因為怕耐利看見。
--《友人的來訪》p63。
6、我將來每次想到先生，必然會在心中浮現(xiàn)出他今天的樣子。長大后，先生一定還健在，我們一定還會有見面的機會。那時我會重溫這些溫暖的往事，還要在先生的白發(fā)上親吻。
--《最后的考試》p205。
四、細節(jié)品讀--深思考。
1、“安利柯??！你看那個可愛的孩子！在那么艱苦的環(huán)境里，他還堅持學(xué)習(xí)。你整天無憂無慮的，還說讀書辛苦，那孩子學(xué)習(xí)一天，比你學(xué)習(xí)一年不知道要辛苦多少不呢？這樣好學(xué)的孩子，你要多向他學(xué)習(xí)才是！”
--《送布給婦人》p18。
你會向克洛西學(xué)習(xí)嗎？
2、他雖然對我這樣說，其實不是這樣的。啊！克萊諦！其實不是這樣的，你比我幸福呢！因為你既能用功學(xué)習(xí)，還能勞動，更能替父母盡力。你比我好一百倍，勤勞一百倍呢！
--《朋友可萊諦》p28。
克萊諦和安利柯相比，誰更幸福？
3、華梯尼雖然有虛榮心，喜歡顯示自己的闊綽，我依然很喜歡他。
--《嫉妒》p67。
你喜歡華梯尼嗎，為什么？
4、潑來可西向父親要買文法書的錢，他父親把他從樓梯上提了下來。潑來可西的父親只顧著喝酒，不務(wù)正業(yè)，一家人經(jīng)常忍饑挨餓。潑來可西時常餓著肚子到學(xué)校來，吃卡隆給他的面包。一年級時教過他的那個戴紅色羽毛的女先生，也經(jīng)常給他蘋果吃。可是，他絕對不會說：“父親不給東西吃”之類的話。
--《鐵匠的兒子》p59。
如果你是潑來可西，被爸爸責(zé)打之后，你會怎么辦？
五、課堂練筆--寫感受。
在閱讀筆記本上，寫下宣傳這本書的廣告詞，向沒看過這本書的人推薦這本書。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。知識目標(biāo)：
學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。情感目標(biāo)：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛護環(huán)境。教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課生字。
2、理解課文內(nèi)容教學(xué)準備：
多媒體課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2、讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢見天空云兒飄來飄去。
連忙種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說。
（1）給你一點時間，把這些詞語先讀給自己聽一聽。
（2）各個聲音響亮都很自信，看來，要把這些詞語讀準確難不倒大家。可要明白了詞語的意思，并把它們念好，可就有點難了，誰愿意來試一試的？你覺得我能把哪個詞語讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過渡：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[出示第一自然段]。
1、這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2、剛才你們是自己讀給自己聽，現(xiàn)在誰愿意來讀給大家聽。（一人讀）。
師：我仔細聽了，這個詞他讀得真好（點出：荒島），讓我知道這個島上什么都沒有，真是荒涼極了。出示荒島的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生說說為什么叫荒島。
你聽得仔細嗎，他還有哪兒也讀得很棒？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論。
生：“孤零零”這個詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點出：孤零零）。
生：他把“夢見”讀出來了，讓我知道小熊連做夢都想找到朋友。（點出：夢見）。
生：可能提到“每天”“許多”
三、
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰來對著云兒問一問？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽出你這么著急，云兒肯定會幫你）（如果我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來幫著小熊問一問。（生齊讀）。
2、云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。[出示圖片及第一句話]云兒的主意有點怪，他的意思你猜出來了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹，島上有了樹，那些愛生活在樹林里的小動物就會跑來和他做朋友了。）（多請幾人）。
3、小熊和大家一樣聰明，他也明白了[出示第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點，讓大家感覺到小熊種樹種得很辛苦，那就請你來讀一讀。一起來）種了—許多小樹苗。（他種得可真多。）。
4、一年，兩年，小樹苗--長大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個詞語]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺到山上山下到處都是樹）（樹葉長得可茂盛啦，就像撐開了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)。
四、五、六自然段。
1、漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2、（1）看一只小鳥飛來了，他說--（小鳥可喜歡這兒啦，誰再來夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰來了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來到島上，他也樂壞了，一個勁地說，你聽到他說什么了？
師：小猴跳上小島高興地說，他會說什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動物直接說）（注意提醒表情、語氣、聯(lián)系小動物的生活習(xí)性展開合理的聯(lián)想）。
可是上來表演就看不到屏幕上的臺詞了，所以要請小朋友先把小動物們說的話背出來。一邊背可以一邊配上表情，加上動作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點評小熊很興奮，很熱情。
（3）再請第二組上臺表演，生齊旁白。（說旁白的重要性）。
五、小結(jié)。
1、荒島變成了一個漫山遍野，綠葉成陰，動物成群的地方，我想無論誰去那兒都會夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號，誰真心喜歡這個美麗如畫的地方的，再來夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2、小朋友拿起書，讓我們一起再來把這個有趣的故事讀一讀。
3、小組討論：種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢。
（此處，學(xué)生通過討論，就能懂得因為滿山遍野長滿了綠樹，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動物才會到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。）。
南沈灶小學(xué)：朱旭。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇十六
一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1．試卷成績及考試時間。
本部分試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。2．答題方式。
答題方式為閉卷、筆試3．試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)教育技術(shù)學(xué)部分。
50%教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計部分50%4．題型結(jié)構(gòu)。
（1）名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分。
（2）簡答題：6小題，每小題10分，共60分。
（3）分析論述題：4小題，每小題15分，共60分。
二、考試要求與考試內(nèi)容。
考試要求：
1．系統(tǒng)掌握教育技術(shù)的基本理論及理論基礎(chǔ)中的基本概念、基本原理、基本模式，了解教育技術(shù)（電化教育）的發(fā)展歷史和發(fā)展動態(tài)，理解教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究方法。
2．掌握教育技術(shù)的五大范疇（設(shè)計、開發(fā)、運用、管理、評價）、兩大領(lǐng)域（理論、實踐）、兩大研究對象（學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源）理解。
3．了解教育技術(shù)學(xué)在分析、解決教育與教學(xué)問題中的基本思想、操作方法。
和發(fā)展前景。了解教育信息化、信息化教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)課程、知識管理等領(lǐng)域的新發(fā)展。
4.具有現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)、運用等方面的基本能力。考試內(nèi)容：
包括：教育技術(shù)的基本概念（aect199。
4、aect2004定義），教育技術(shù)的領(lǐng)域、范疇、研究對象，教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究方法、研究取向。教育技術(shù)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)和一般科學(xué)理論基礎(chǔ)。
包括：教育技術(shù)發(fā)展的含義、模型、特點、新進展，國外教育技術(shù)的發(fā)展演變，中國教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。
第三章。
學(xué)習(xí)資源。
包括：學(xué)習(xí)資源概述、媒體資源、因特網(wǎng)上的教育信息資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范。
第四章。
學(xué)與教的過程包括：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程第五章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。
包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計概述、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論和模式、以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式、以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的進展。
第六章。
教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)。
包括：教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)概述、現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、智能教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)、集成化教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)。
第七章。
包括：教育技術(shù)運用概述、教學(xué)資源的應(yīng)用、基于web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用、信息化教學(xué)應(yīng)用、績效技術(shù)。
第八章。
包括：教育技術(shù)管理概述、教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理、項目管理、知識管理。
第九章。
教學(xué)資源與教學(xué)過程評價。
包括：教育技術(shù)的評價范疇概述、教學(xué)資源的評價、教學(xué)過程的評價、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價、計算機輔助評價研究的新進展。
第十章。
包括：現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、教育信息化與教育改革、運用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
考試要求：
1．系統(tǒng)掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本概念、基本理論、基本模式以及學(xué)科性質(zhì)和應(yīng)用范圍。
2．理解、掌握不同教學(xué)設(shè)計理論和模式的主要內(nèi)容和相關(guān)方法。
3．能運用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論來分析不同層次的教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)設(shè)計案例的特點、方法和步驟，并進行相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計?？荚噧?nèi)容：
（一）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計概論1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本概念。
學(xué)習(xí)需要的含義；分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟和方法；解決問題的必要性和可行性分析。
教學(xué)目標(biāo)概述；教學(xué)目標(biāo)分類理論；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與編寫方法。
（三）以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（下）1.教學(xué)內(nèi)容的分析。
主要的教學(xué)方法；教學(xué)方法的選擇和有機結(jié)合。3.教學(xué)媒體的選擇與運用。
教學(xué)評價概述；教學(xué)設(shè)計成果的評價指標(biāo)；教學(xué)設(shè)計成果的形成性評價。
（四）以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計1.建構(gòu)主義與以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。
以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計的原則、方法與步驟；以學(xué)為主的id理論研究中易出現(xiàn)的幾種偏向。
3.自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計4.學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。
以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計評價的特點；學(xué)習(xí)文件夾一種有效的評價方法；網(wǎng)絡(luò)教。
學(xué)評價。
（五）“主導(dǎo)——主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。
1.“主導(dǎo)——主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論基礎(chǔ)及方法。
以學(xué)為主id的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)；以教為主id的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)；兩種理論的互補性與“主導(dǎo)——主體”id的理論基礎(chǔ)；“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計的方法與步驟。
2.網(wǎng)絡(luò)課程腳本的“主導(dǎo)——主體”教學(xué)設(shè)計流程。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教育、教學(xué)的意義；網(wǎng)絡(luò)課程腳本的“雙主”教學(xué)設(shè)計流程；計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者特征分析；網(wǎng)絡(luò)課程的評價標(biāo)準。
（六）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用（上）1.電視教材的設(shè)計。
電視教材概述；電視教材教學(xué)設(shè)計的一般方法。2.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計。
多媒體教學(xué)軟件概述；多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計過程；多媒體教學(xué)軟件的腳本編寫。
3.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)課程概述；網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成；網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則、編寫過程。4.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例。
（七）教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的應(yīng)用（下）1.多媒體教學(xué)過程的設(shè)計。
分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動；確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)；設(shè)計測量工具，進行學(xué)習(xí)評價。
2.典型的多媒體教學(xué)過程設(shè)計案例。
多媒體組合課堂教學(xué)案例：小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認識》的設(shè)計；基于局域網(wǎng)的教學(xué)課例：初中語文《周總理，你在哪里》的設(shè)計。
三、主要參考書。
何克抗、李文光編著，《教育技術(shù)學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版、2009年版。
何克抗、鄭永柏、謝幼如編著，《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》，北京師范大學(xué)出版社，2002年。
生本教育教學(xué)設(shè)計篇十七
1、發(fā)現(xiàn)生活中常見事物的相同排列規(guī)律，嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）。
2、體驗數(shù)學(xué)活動的趣味性，發(fā)展遷移性思維。
【重點與難點】嘗試用不同的材料與方式表現(xiàn)同一種模式（abab）
1、生活中模式照片：太陽鐘、椅子、 護欄；
2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固體膠、塑料桶、筆、彩紙等。
出示照片，看照片發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。
小結(jié)：是按兩個一組、一個一個間隔排列的。
（一）尋找生活中材料進行排序。
1、講解規(guī)則：
2、幼兒操作
3、分享交流：
關(guān)鍵提問：你選擇了什么材料？是怎么排的？
小結(jié)：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按兩個一組、一個一個間隔排列的。雖然我們只用了一種材料，但只要改變材料擺放的位置，也可以來表示間隔排列的規(guī)律。
（二）利用身體進行模式表征
要求：用我們的身體來表示兩個一組、一個一個間隔排列的規(guī)律。
小結(jié)：原來，用材料和我們身體的各部分都能表示兩個一組、一個一個間隔排列的規(guī)律。同一模式可以用不同的方式來表示。
尋找故事中一一間隔的模式
關(guān)鍵提問：故事里有沒有兩個一組、一個一個間隔排列的事情？
附故事：
山姆在家里玩排一排的游戲。他把所有玩具都倒在地上，一個一個排上去。媽媽叫：“山姆，吃飯了?！鄙侥氛f：“再等一分鐘。”山姆接著排玩具，玩具排到了臥室門口。玩具排完了，山姆找到了書柜上的許多書，接著一本一本排上去。“山姆，吃飯了?！薄霸俚纫环昼??！鄙侥方又艜?，書也排完了，山姆找到了小汽車，接著一輛一輛排上去，小汽車排到了客廳。“山姆，吃飯了?！鄙侥愤€想排：“再等一分鐘?！毙∑嚺诺搅嗽∈业拈T口不夠了，山姆找到了洗澡的玩具，接著排上去?！吧侥罚燥埩?。”“再等一分鐘。”洗澡的玩具不夠了，山姆找到了鞋子，接著排上去?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼??！鄙侥愤€在排，離門口只有很小一段距離了?！吧侥?，吃飯了。”“再等一分鐘?！鄙侥穼嵲谡也坏娇梢耘诺臇|西了，他躺了下來，頭正好碰到了門口?！吧侥?，吃飯了?！薄霸俚纫环昼??！眿寢屌艹鰜硪豢矗巴?！山姆，你真了不起！”山姆高興地說：“媽媽，你看我把玩具都排好了！”
生本教育教學(xué)設(shè)計篇十八
1、讓學(xué)生在好書推薦活動中認識《愛的教育》一書。
在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導(dǎo)，
1、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，形成初步的鑒賞能力。
2、在活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受愛、奉獻愛。
同學(xué)們，很高興能有一節(jié)課的時間與你們共同靜靜地讀書了。我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《爭吵》一課，同學(xué)們都知道這篇文章選自意大利作家亞米契斯的名著《愛的教育》。但你們知道嗎，這是一本風(fēng)靡世界的書，亞米契斯能將生活中的愛心故事記錄下來，裝訂成冊，那是一部很感人的書。整部小說以一個小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。讓讀者感受到愛無處不在，只要用心感受！今天，老師就要帶大家去讀一這本將愛表現(xiàn)得淋漓盡致的《愛的教育》。
1、了解封面。
（1）出示書的封面。
（2）請你認真看一看書的封面，告訴大家，從書的封面，你了解到了什么？
（3）你還想了解什么呢？
2、了解大體內(nèi)容。
（1）出示內(nèi)容簡介。
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個小學(xué)四年級學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個人從小不僅要學(xué)好各種文化知識，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學(xué)、對周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個故事都讓人動情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。
（2）請你以自己喜歡的方式去讀一讀，再告訴大家，你從中了解到了什么？
（3）交流。
（1）初步的閱讀方法指導(dǎo)。
師：拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？
（2）師總結(jié)：先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。
4、從序言中你了解到了什么？（出示課件：內(nèi)容簡介、作品影響。
1、看一下目錄你最熟悉那些故事？
2、交流、故事大概內(nèi)容。
3、走進人物感受教育出示幻燈。學(xué)生交流。
4、欣賞精彩片斷。
5、談閱讀感受。
6、讀后感激趣。
過渡：這確實是一部震撼人心的作品！譯者夏丐尊先生備受感動流著淚讀完全書，并決定要將此書介紹給中國的讀者。本書的作者也說過：“每一個讀過此書的人，都會受到靈魂的震撼。”下面，再讓我們一起來看一看部分讀者的閱讀感受。
出示讀后感，生靜靜閱讀。
1、了解獲取書的途徑。
師：大家想一想，我們可以通過哪些途徑來看到這本書呢？
（1）指名說。
（2）師總結(jié)：買、借閱、上網(wǎng)……。
2、初步的閱讀方法指導(dǎo)。
師：拿到這么一本厚厚的書，你打算怎樣下手去讀呢？
（先看序言，再讀目錄，然后閱讀正文。）。
3、自讀序言。
4、閱讀書的目錄。
自由讀，同桌交流，了解書中有哪些小故事。
5、閱讀正文。
（1）推薦閱讀。
過渡：大家的閱讀熱情真高??！有些同學(xué)已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望，老師先給大家推薦一篇故事——《意外事件》，請同學(xué)們通過目錄找到那個故事認真讀一讀。
（交流故事大概內(nèi)容、閱讀感受。）。
（2）自由閱讀。
過渡：這個故事非常感人，其實這本書的每個故事都很感人，它寫盡了人世間種種感人肺腑的愛！下面，請你看目錄，找一個你比較感興趣的故事讀一讀。
（全班進行簡單交流。）。
這部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節(jié)，最主要的幾個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受！
最后，老師送給同學(xué)們一段話：
世界上最動人的皺眉是讀書苦思時的剎那；
世界上最舒展的一刻是讀書時那會心的微笑；
讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的承諾！
蘇霍姆林斯基認為：“在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會成為你的第一個助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠不會忘記?！?/p>
因此，閱讀應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點，喚起孩子閱讀的主動性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語文活動中最重要、普通而經(jīng)常的形式?！稅鄣慕逃愤@本書是以日記的形式來記錄的，并且是以一個小學(xué)三年級的學(xué)生口吻來寫的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來較為從容，易于接受，易于理解。學(xué)生易于從這本書中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開閱讀之門走進閱讀的世界。
設(shè)計教學(xué)過程時，緊緊抓住這本書的主題：“愛”字，從情感入手，閱讀過程中始終圍繞愛閱讀，抓住文中的精彩片段進行展開。突出了師生之愛、母子之愛、同學(xué)之愛、祖國之愛，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書中愛的境界里。
我努力創(chuàng)設(shè)一種開放的環(huán)境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會，將教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀相結(jié)合。使教師的作用不再是用各種問題去考學(xué)生的閱讀效果，也不是強性要求學(xué)生應(yīng)讀什么，不應(yīng)讀什么，而是通過各種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和思考，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。
今后，我將會繼續(xù)加強宣傳，通過家長會、班級博客等方式讓家長明確課外閱讀的重要性，能積極配合教師督促學(xué)生開展課外閱讀，鼓勵家庭進行親子共讀，積極開展“小手拉大手，同讀一本書”“我給爸爸媽媽講故事”等親子共讀活動，鼓勵家長與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個話題。使廣大家長成為書香活動的倡導(dǎo)者、參與者和建設(shè)者，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的行動中來，為孩子創(chuàng)建了良好的家庭讀書氛圍。
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