社會制度是社會運行的基礎(chǔ)，它規(guī)范了人們的行為和權(quán)利義務(wù)。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學習其中的寫作技巧和表達方式。以下是教育專家總結(jié)的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請大家積極嘗試。
護理畢業(yè)實踐論文篇一
在醫(yī)院護理信息化建設(shè)中，pda可以應(yīng)用在身份識別、患者信息查找與治療處置中。具體表現(xiàn)如下。第一，在身份識別中的應(yīng)用。醫(yī)院護理人員可以利用pda在無線局域網(wǎng)覆蓋范圍之內(nèi)，對患者的條形碼進行識別處理，準確的核對患者身份，保證條形碼數(shù)據(jù)信息與pda信息一致，一旦出現(xiàn)信息不符的現(xiàn)象，就會發(fā)出提示音，或是文本提示，護理人員就不能開展相關(guān)操作活動，以此保證護理工作安全性與合理性。第二，在患者信息查找中的應(yīng)用。護理人員可以利用pda，隨時對病房中患者信息與醫(yī)囑進行查詢，例如：患者床號數(shù)據(jù)信息、姓名數(shù)據(jù)信息、護理數(shù)據(jù)信息、主治醫(yī)生數(shù)據(jù)信息、診斷數(shù)據(jù)信息等，也可以查找患者在長期治療中醫(yī)囑的執(zhí)行狀況。同時，護理人員在查房的過程中，可以應(yīng)用pda對患者生命體征數(shù)據(jù)信息與檢驗結(jié)果數(shù)據(jù)信息等進行查看[1]。第三，在治療處置核對中的應(yīng)用。護理人員在執(zhí)行醫(yī)囑的過程中，可以利用pda查看患者的醫(yī)囑執(zhí)行情況，科學開展發(fā)藥工作，按照醫(yī)囑要求，對各類信息進行核對，并記錄在專門的記錄簿中。同時，在為患者采集標本的過程中，護理人員可以先在病床旁邊提取各類醫(yī)囑信息，然后利用pda對標本進行確認，以便于開展相關(guān)管理工作。在完成此類工作之后，需要將數(shù)據(jù)存儲至數(shù)據(jù)庫中，以便于對其進行查看。
護理畢業(yè)實踐論文篇二
摘要：改革開放以來，我國經(jīng)濟逐年持續(xù)高速發(fā)展。與此同時，伴隨著世界經(jīng)濟危機和全國高校擴招的影響，每年應(yīng)屆畢業(yè)大學生的就業(yè)問題成為社會關(guān)注的焦點。就業(yè)難成為大學生乃至整個社會進一步發(fā)展的桎梏，而促進經(jīng)濟增長、增加就業(yè)崗位、合理控制招生數(shù)量、規(guī)范招聘過程、加強高校教學管理、幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀、鼓勵畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)等措施能有效提高大學生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，解決大學生就業(yè)難的問題。
關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)難；促進就業(yè)；策略研究。
19，英國經(jīng)濟學家貝弗里奇最先提出就業(yè)力這個概念，他認為就業(yè)力即“可雇用性”，是指個體獲得和保持工作的能力[1]。鄭曉明在其《就業(yè)能力論》一文中認為：“大學生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合”[2]。在教育體制改革和全國普通高校普遍擴招的背景下，促進大學生就業(yè)的策略研究對于提高大學生就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，降低失業(yè)率有著直接的促進作用。與此同時，本研究對于大學生進一步發(fā)展、促進國民經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展、維護社會穩(wěn)定，實現(xiàn)全面建成小康社會的奮斗目標都具有極其重要的意義。
由于國家對教育體制的改革，全國各大高校不斷擴招，高校教育由“精英化”走向“大眾化”。全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)114萬人，這個數(shù)字已經(jīng)猛增至749萬人，整整增長了635萬人，僅增長人數(shù)就是20全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)的近六倍。全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)增長至795萬人。全國普通高校畢業(yè)大學生數(shù)量的激增對就業(yè)的影響是巨大的，劇增的應(yīng)屆畢業(yè)大學生和往屆未就業(yè)及失業(yè)大學生都急需解決就業(yè)問題，但是就業(yè)崗位的提供遠遠無法滿足需要，就業(yè)難已經(jīng)成為整個社會關(guān)注的焦點，并且出現(xiàn)了以下問題。
1、各行業(yè)崗位減少，就業(yè)壓力大。
自改革開放以來，國民經(jīng)濟一直保持著高速發(fā)展的態(tài)勢。國內(nèi)生產(chǎn)總值（gdp）持續(xù)強勁增長，雖然期間一直受到世界經(jīng)濟危機的影響，但是中國經(jīng)濟的快速發(fā)展創(chuàng)造了世界經(jīng)濟發(fā)展史上的奇跡，中國由此成為第二大經(jīng)濟大國，僅次于美國。但是，由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理，過度依賴第二產(chǎn)業(yè)造成了嚴重的環(huán)境污染，“先污染，后治理”使中國經(jīng)濟發(fā)展遭受嚴重打擊；加之中國一直以零部件加工為主，處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，缺乏核心技術(shù)的支撐，使得中國經(jīng)濟增長后勁嚴重不足。中國經(jīng)濟增長速度開始減緩，但國內(nèi)生產(chǎn)總值（gdp）還保持在7%以上的增長速度。伴隨著各大企業(yè)大規(guī)模裁員，20國內(nèi)生產(chǎn)總值（gdp）總量為67.67萬億元，同比僅僅增長了6.9%，是1990年以來首次跌破7%，中國經(jīng)濟發(fā)展進入低迷期[3]。中國經(jīng)濟不景氣，很多企業(yè)宣布破產(chǎn)倒閉，數(shù)以萬計的工作崗位瞬間喪失，得以存活下來的企業(yè)也紛紛裁員以應(yīng)對低迷的經(jīng)濟形勢，這就使得畢業(yè)大學生就業(yè)更加雪上加霜。
2、應(yīng)屆畢業(yè)大學生數(shù)量逐年增加。
如圖1可知：應(yīng)屆畢業(yè)大學生數(shù)量逐年增加。年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學生人數(shù)為114萬人；而全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學生人數(shù)為145萬人，比2001年整整多了31萬人；全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學生人數(shù)比20增加了67萬人；全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學生人數(shù)比20又增長了68萬人；之后十年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學生人數(shù)雖然增長速度減緩，但是平均每年仍以44.7萬人的速度增長；年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學生人數(shù)更是達到749萬人，是2001年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學生人數(shù)的六倍還多；20全國高校應(yīng)屆畢業(yè)大學生人數(shù)增長至795萬人。如此龐大的畢業(yè)大學生數(shù)量遠遠超過了社會可供給的崗位需求，大大增加了畢業(yè)大學生的就業(yè)難度。
3、招聘不公平現(xiàn)象普遍存在。
（1）就業(yè)信息流通不暢。招聘單位招聘信息的發(fā)布與大學生接收該招聘信息不同步，具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面，大學畢業(yè)生想到某些單位工作卻因找不到這些單位的招聘信息而苦惱；另一方面，招聘單位確實在各大網(wǎng)站上發(fā)布了招聘信息，但因無人問津而招不到合適的人才。我們可能認為有些知名單位在某些高校發(fā)布招聘會可以有效避免這種情況發(fā)生，但是放眼整個中國，這樣的單位和高校是屈指可數(shù)的，就業(yè)信息流通不暢無疑增加了大學畢業(yè)生的就業(yè)難度。（2）招聘單位招聘時存在不公平現(xiàn)象。我國每年應(yīng)屆畢業(yè)大學生數(shù)量較多，所以各大招聘單位總是抱著寧缺毋濫的想法故意給畢業(yè)大學生設(shè)置各種障礙。他們在招聘時總是戴著“有色眼鏡”，除了看高學歷、好專業(yè)之外，還要求兩到三年工作經(jīng)驗，而這對于普通應(yīng)屆畢業(yè)大學生來說幾乎是不可能的；另外，很多時候，他們根本不關(guān)心大學生的自身能力和發(fā)展?jié)摿?，甚至依?jù)畢業(yè)大學生的相貌、性別、出身等來選人，這使得畢業(yè)大學生在找工作時屢屢受挫。
4、應(yīng)屆畢業(yè)大學生質(zhì)量下降。
中國自古以來就是“寒窗苦讀十年，方有出頭之日”。時至今日又何嘗不是如此呢，如今的大學生在家長、老師們“只有好好學習，將來才有出息”理念的灌輸下從小埋頭學習，經(jīng)過小學、初中、高中的層層選拔，至少要經(jīng)過時間才能考上大學，雖然大學擴招了，但是要和幾百萬考生同臺競爭的情況下考上心儀的大學也絕非易事。如果考上了一所大學，只要學業(yè)成績合格，在校期間表現(xiàn)良好，便可以悠然坐等畢業(yè)證書和學歷證書了，因為學校關(guān)注的只是你的學業(yè)成績，其它的基本上都不管。這與國外“輕進嚴出”的教學模式是截然不同的，所以在中國很多大學生就這樣渾渾噩噩地度過了自己的大學生涯，高?！皣肋M輕出”導(dǎo)致畢業(yè)大學生質(zhì)量下降，使其在求職就業(yè)過程中屢受挫折。
二、大學生就業(yè)存在困難的原因。
1、我國經(jīng)濟增長困難。
我國國民經(jīng)濟經(jīng)歷了高速發(fā)展時期，近年來經(jīng)濟增長速度有所減緩，國民經(jīng)濟進入調(diào)整時期。由于我國經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導(dǎo)致調(diào)整時期我國經(jīng)濟增長困難，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，生產(chǎn)相對過剩問題突出。國內(nèi)的煤炭、鋼材產(chǎn)量遠遠高于社會需求，導(dǎo)致產(chǎn)品滯銷是經(jīng)濟增長困難的主要原因之一；其二，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成本急劇上升，加之企業(yè)缺乏創(chuàng)新能力，迫使企業(yè)紛紛縮減投資經(jīng)營成本；其三，城鄉(xiāng)區(qū)域之間發(fā)展不協(xié)調(diào)，收入分配差距過大導(dǎo)致社會不穩(wěn)定。由于整體經(jīng)濟下滑使我國經(jīng)濟增長困難，而經(jīng)濟的不景氣使各大企業(yè)紛紛裁員以應(yīng)對衰敗的經(jīng)濟形勢，這使得就業(yè)面臨很大壓力，失業(yè)率進一步上升，這些無疑使得畢業(yè)大學生的就業(yè)雪上加霜。
2、全國高校普遍擴招。
隨著我國教育體制改革，全國各大高校的普遍擴招，導(dǎo)致畢業(yè)大學生數(shù)量急劇增長。從2001—畢業(yè)大學生數(shù)量幾乎呈直線增長趨勢，不僅增長速度快，數(shù)量上更是整整增長了497萬人，相當于2001年畢業(yè)大學生數(shù)量的四倍還多，從年開始，畢業(yè)大學生數(shù)量雖然增長速度減緩，但是平均每年仍以23萬人的數(shù)量增長，年畢業(yè)大學生數(shù)量增長至795萬人，龐大的大學畢業(yè)生人數(shù)遠遠超過了社會可供給的崗位需求，加之往屆大量未就業(yè)和失業(yè)大學生使得社會人力資源嚴重失衡，供給遠遠大于需求。而畢業(yè)大學生只是社會人力資源的一部分，還有數(shù)以萬計的下崗工人、農(nóng)民工、初中高中畢業(yè)生等等對那些屈指可數(shù)的工作崗位虎視眈眈，這使得畢業(yè)大學生的就業(yè)難上加難。
3、招聘過程不規(guī)范。
我國每年都有幾百萬人畢業(yè)大學生，而招聘單位能夠提供的工作崗位是有限的。因此，面對眾多的求職大學生，招聘單位自然而然地就會提高門檻，他們總是抱著寧缺毋濫的心態(tài)進行招聘工作，因為有崗位就必定會有人來求職。招聘單位對求職大學生的要求可以說是極為苛刻的：除了要看是否畢業(yè)于名校之外還要看專業(yè)是否對口；除了要求各種證書之外還要求兩到三年的工作經(jīng)驗，這對應(yīng)聘畢業(yè)大學生來說幾乎是不可能的。更過分的是很多招聘單位還要看應(yīng)聘大學生的出身、性別、相貌，“地域歧視”和“性別歧視”極為嚴重，這給應(yīng)聘大學生帶來了極大的創(chuàng)傷。另外，招聘單位的招聘過程沒有嚴格的程序，既不公開也不透明，招聘工作沒有一套完整的選拔制度，導(dǎo)致招聘者主觀性過強，缺乏客觀依據(jù)，致使那些有才干、有發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)聘者遭到淘汰，這對畢業(yè)大學生求職就業(yè)的打擊是巨大的。
4、高校教學管理建設(shè)滯后于學校發(fā)展規(guī)模。
隨著教育體制改革，全國高校的普遍擴招，至全國各大高校擴大招生數(shù)量至近八百萬人，昔日的“精英教育”已成為如今的.“大眾教育”。雖然高校普遍擴招，但是其師資力量和教學資源并沒有同比例增長，其建設(shè)遠遠落后于學校發(fā)展規(guī)模，尤其是中西部欠發(fā)達地區(qū)的師資力量和教學資源建設(shè)更加糟糕，所以我們經(jīng)常會看到這樣一些情況：一個老師要帶好幾個班級的學生；一個教室要坐五六十個學生；老師教課都是用粉筆在黑板上寫字；宿舍衛(wèi)生條件極為惡劣（通常要住八個人）等。如此龐大的生源卻沒有相應(yīng)的師資力量和教學資源相匹配，致使高校教學質(zhì)量下降，加之學校只重視學生的學業(yè)成績而不注重鍛煉學生的實踐能力及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致畢業(yè)大學生質(zhì)量的下降。
5、大學生自身職業(yè)期望過高。
當前，我國高等教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，大學生再也不是計劃經(jīng)濟下的稀有產(chǎn)物，而是市場經(jīng)濟下的普遍人群。但是很多畢業(yè)大學生并沒有認清這一點，仍然抱有“天之驕子”的優(yōu)越感，認為上大學就一定能夠找到好工作，并且在錯誤就業(yè)觀念的指導(dǎo)下選擇往往都是偏向大城市，而且對自己的職業(yè)收入抱有很高的期望。另外，很多大學生在大學四年只是學會了一些專業(yè)理論知識，缺乏實踐鍛煉，逐漸變得眼高手低，由于缺乏執(zhí)行力而無法將自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力。此外，畢業(yè)大學生因為不注意培養(yǎng)人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等使得他們綜合素質(zhì)較差，在求職就業(yè)過程中屢屢碰壁。
1、促進經(jīng)濟增長，增加就業(yè)崗位。
我國國民經(jīng)濟不景氣，與我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)濟發(fā)展不平衡密切相關(guān)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國三大產(chǎn)業(yè)比重呈現(xiàn)“中間高，兩頭低”的態(tài)勢。其中，第一產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，雖然近年所占比例有所減少，但是與發(fā)達國家相比，所占比重仍然太大；第二產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，并一舉成為我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)；第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢，雖然2015年在我國國民經(jīng)濟中所占比重首次超過50%[4]，但是與發(fā)達國家相比仍有很大差距。長期以來，我國經(jīng)濟發(fā)展一直過度依賴第二產(chǎn)業(yè)，隨著資源破壞、環(huán)境污染的加深，第二產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中表現(xiàn)為后勁不足，甚至成為國民經(jīng)濟進一步發(fā)展的障礙。因此，為了解決畢業(yè)大學生就業(yè)難的問題，我國必須向西方發(fā)達國家學習，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)：首先要大力發(fā)展科學、文化、教育、體育、衛(wèi)生等事業(yè)，以提高大學生綜合素質(zhì)；其次要著重發(fā)展交通運輸、通訊設(shè)備、社會福利等公共事業(yè)，以滿足大學生就業(yè)所需條件；最后要重點發(fā)展以商業(yè)、旅游、餐飲、影視、服務(wù)等為主的可以提供更多工作崗位的行業(yè)，以吸納更多畢業(yè)大學生就業(yè)，解決畢業(yè)大學生就業(yè)難的問題。
2、合理控制招生數(shù)量。
隨著教育體制改革，全國高校的普遍擴招，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)大學生數(shù)量急劇增長，這也是造成應(yīng)屆畢業(yè)大學生就業(yè)難的主要原因。為了緩解就業(yè)壓力，促進大學生就業(yè)，高校必須合理控制招生數(shù)量：一方面，高校應(yīng)該取消多余的專業(yè)、合并相似的專業(yè)。有些專業(yè)市場需求或就業(yè)率極低，已經(jīng)遠遠落后于時代發(fā)展的潮流，應(yīng)當及時取消；還有一些專業(yè)雖然名稱有所不同，但是所修課程基本一樣，這些都是可以合并的專業(yè)，取消多余的專業(yè)、合并相似的專業(yè)可以有效縮減招生數(shù)量。另一方面，高校在進行招生工作時應(yīng)當結(jié)合市場需求。那些市場需求不大甚至趨于飽和的專業(yè)完全可以大規(guī)?？s減招生數(shù)量，那些有一定市場需求的專業(yè)應(yīng)當合理控制其招生數(shù)量，至于那些市場需求很大的專業(yè)也不應(yīng)該盲目擴大其招生數(shù)量，要結(jié)合自身師資力量和教學資源量力而行，嚴格控制其招生數(shù)量。通過合理控制招生數(shù)量能夠有效縮減畢業(yè)大學生數(shù)量，從而有利于緩解就業(yè)壓力，有效促進畢業(yè)大學生就業(yè)。
3、規(guī)范招聘過程。
（1）招聘單位要“及時”發(fā)布招聘信息。所謂“及時”發(fā)布招聘信息，不僅要早，更要互動。要提前和即將畢業(yè)的大學生就工作崗位、工資待遇、企業(yè)文化等方面展開深入的交流和溝通?！靶@招聘會”是經(jīng)過少數(shù)知名招聘單位實踐過的可以有效避免因招聘信息不流暢而給雙方造成損失的問題，值得其他招聘單位借鑒和學習。（2）招聘單位要降低招聘要求。招聘單位在進行招聘工作時，所要求的招聘條件不能因為畢業(yè)大學生人數(shù)多或想招到人才而過于苛刻。要實事求是，依據(jù)崗位要求招聘人才而不是盲目地要求有多少年的工作經(jīng)驗，因為工作經(jīng)驗是可以慢慢培養(yǎng)的，而人才一旦流失將給招聘單位造成巨大的損失。（3）招聘單位要建立一套完善的招聘選拔制度。通過建立和完善一套嚴格的招聘選拔制度，招聘單位能嚴格按照招聘制度選拔人才，最大限度地降低招聘過程中人為因素的干擾，保持招聘工作的客觀性。（4）招聘單位的招聘過程要公開透明。招聘單位在進行招聘工作時要有相應(yīng)的監(jiān)督機制以保證招聘工作的公平公正。同時，招聘過程要公開透明，對于求職大學生要擇優(yōu)錄取，不能因其出身、性別、相貌而有所差別。
4、加強高校教學管理。
（1）加強師資力量和教學資源建設(shè)。在教育體制改革的大背景下，高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。面對眾多的大學生，高校必須加強師資力量和教學資源建設(shè)，尤其是加強教師團隊和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以提升其教學質(zhì)量，因為只有一支強大的教師團隊和完善的教學資源建設(shè)才能保證畢業(yè)大學生的質(zhì)量。（2）改革培養(yǎng)模式。面對眾多的大學生，高校必須改革教學培養(yǎng)模式。在抓好學生各門功課的同時，多增加一些校內(nèi)外的實踐活動，以加強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會的能力，注重提高學生的綜合能力和素質(zhì)。（3）革新辦學理念。當下應(yīng)屆畢業(yè)大學生數(shù)量已經(jīng)遠遠超過了社會可以提供的崗位需求，面對這種情況，高校必須改革落后的辦學觀念，要有競爭觀念，樹立市場意識，所設(shè)置的專業(yè)一定要和市場需求相適應(yīng)，只有這樣才能有效緩解就業(yè)壓力，促進畢業(yè)大學生就業(yè)。（4）加強就業(yè)指導(dǎo)。高校要重視畢業(yè)大學生就業(yè)工作，加強畢業(yè)大學生就業(yè)指導(dǎo)力度。通過專家訪談、座談會、演講等多種形式科學性、系統(tǒng)性地講解就業(yè)工作，也可以請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生重回母校，給即將畢業(yè)的大學生分享他們的就業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)過程中需要注意的問題等，以便為即將畢業(yè)的大學生提前做好就業(yè)準備工作。
5、大學生樹立正確的就業(yè)觀。
（1）樹立正確的就業(yè)觀。畢業(yè)大學生要擺正心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀。我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東曾說過，“革命工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，我們的同志不論職務(wù)高低，都是人民的勤務(wù)員”[5]。由此可知，勞動只有分工不同，沒有高低貴賤之分，要知道三百六十行，行行出狀元，只要肯做并堅持做下去，總有一天會成功。（2）提高自身綜合素質(zhì)。畢業(yè)大學生要提高自身綜合素質(zhì)包括語言溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力以及社會實踐能力等。在校期間就應(yīng)該注重自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，經(jīng)常參加校外的社會實踐活動以豐富自己的閱歷，增加社會實踐經(jīng)驗等。
6、鼓勵畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)。
2015年10月26日至29日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議在北京舉行，中央委員會總書記作重要講話：“十三五”期間，我們要激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給，推動新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展[6]?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”將由此成為未來引領(lǐng)我國經(jīng)濟發(fā)展的新動力，而百萬畢業(yè)大學生有知識、有文化、創(chuàng)新能力強，是最適合創(chuàng)業(yè)的人群。而當下缺乏政府的引導(dǎo)和財政支持是導(dǎo)致畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)熱情不高的主要原因之一，為了深入貫徹和落實黨的十八大精神，激發(fā)百萬畢業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，政府應(yīng)當出臺相關(guān)政策加強引導(dǎo)，鼓勵畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)并給予相應(yīng)的財政補貼。同時，建立和完善與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的意外損失保障制度以解決畢業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，使他們真真正正投入到創(chuàng)業(yè)之中。此外，畢業(yè)大學生要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，不斷提高自身自主創(chuàng)新能力，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新意識、學習實用知識、提高專業(yè)技能、樹立敬業(yè)態(tài)度，增強職業(yè)信心，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展積蓄力量。
護理畢業(yè)實踐論文篇三
摘要：本文探討人性化護理在手術(shù)室中對患者術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后護理的應(yīng)用和重要性。通過以下五個方面，將人性化護理在手術(shù)室的應(yīng)用更深入化、具體化。我科以人性化護理方法實施三年,緩解患者手術(shù)前焦慮和恐慌情緒,手術(shù)中能使患者順利坦然接受手術(shù),手術(shù)后能使患者積極配合醫(yī)生得到最快恢復(fù)。手術(shù)前后通過人性化護理使得患者獲得最佳的護理效果。
關(guān)鍵詞：人性化護理手術(shù)室患者滿意度。
人性化護理(serve法）即：微笑(smile)、評估(evaluate)、準備(ready)、看待(view)、出色(excellent)五個方面的英文縮寫,是一種整體的、知性化的有效的護理模式,首先是對患者的尊重，用充滿人情味的就診環(huán)境和服務(wù)舉措，以人為本，全心全意給患者以人文關(guān)懷，有效的提高患者以及家屬的信任度和滿意度，從而增加患者的信心，使患者的生理、心理、精神上達到最愉快的狀態(tài),極大程度縮短和消除患者的恐懼、不愉快心理,進一步體現(xiàn)了“以病人為中心”的宗旨。隨著現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)護理模式的變化和發(fā)展,服務(wù)品質(zhì)的提升已成為競爭的焦點,也直接關(guān)系到醫(yī)院的生存與發(fā)展。做好人性化服務(wù)可以幫醫(yī)院贏得市場，樹立良好社會形象。因此,提高醫(yī)療護理的服務(wù)質(zhì)量,已是醫(yī)務(wù)人員必須具備的品質(zhì)與精神。手術(shù)室是一個較為特殊的科室,人性化服務(wù)在此更具有其重要意義。三年來,我科實施了人性化護理服務(wù),大大提高了護理質(zhì)量的同時也增加了患者治療疾病的信心，獲得了非常滿意的效果。
1微笑。
微笑在人性化護理中有著十分重要的意義。是人性化服務(wù)的基礎(chǔ),貫穿著整個服務(wù)過程。醫(yī)務(wù)人員需做到溝通規(guī)范，禮儀標準，服務(wù)溫馨，每天的工作都是從微笑開始。微笑能消除患者對護理人員的陌生感，縮短護患之間的距離。微笑可以預(yù)防醫(yī)患糾紛的有效措施，融洽醫(yī)患關(guān)系的良藥,也是取得患者信任,配合醫(yī)務(wù)人員治療和護理的前提。運用好微笑可以營造一種和諧溫馨的氣氛，造就融洽親切的氛圍，給患者帶來舒適的心情，燃起他們對未來的希望和信心。對于手術(shù)患者來說,由于患者對醫(yī)療知識的不了解,術(shù)前醫(yī)生間的談話,往往使患者及其家屬產(chǎn)生很大的心理擔憂,擔心手術(shù)出現(xiàn)意外而恐懼不安。因此,手術(shù)室護理人員在接待、交流、介紹、護理的整個過程中,要面帶微笑、做到專心、耐心、熱心,細心了解患者的心理和感受,使患者有親切感,信任感,更好地消除患者的不安情緒,幫助患者建立信心的勇氣,解除思想負擔。
2評估。
人性化服務(wù)應(yīng)用于護理工作中，不但調(diào)動護士工作的積極性，而且提高了服務(wù)質(zhì)量。為患者營造一個舒適的就醫(yī)環(huán)境使其感到方便，舒適和滿意。手術(shù)室護理人員有責任對患者病情和全身機能狀況要詳細的了解和關(guān)注,作為護理人員要輔助和監(jiān)督整個手術(shù)過程的完成。手術(shù)前一天應(yīng)去病房核對醫(yī)囑、手術(shù)通知單、患者姓名及床號、手術(shù)部位;了解患者的年齡、體重、性別及現(xiàn)在的病情、意識、生命體征、溝通能力、生活自理能力及各種化驗結(jié)果、既往史、現(xiàn)病史、用藥史、過敏史、家族史及有關(guān)的習慣;局部情況如手術(shù)部皮膚的清潔度、完整性、及有無感覺不適;患者心理情況:對此次手術(shù)是否有焦慮、恐懼及對手術(shù)的了解與認知度及社會經(jīng)濟狀況;手術(shù)前一天應(yīng)檢查手術(shù)需要的器械與敷料是否備齊,用物是否排列有序、各種儀器狀態(tài)是否完好;手術(shù)護士對手術(shù)步驟是否熟悉、是否做好充分的準備工作。
3準備。
手術(shù)患者一般準備通過和手術(shù)室護士的交談來了解自己的實際病情及愈后情況,并且了解手術(shù)室先進的儀器及設(shè)備、了解主刀醫(yī)生與麻醉師的精湛技術(shù)與手術(shù)的成功安全性,從而消除其緊張和害怕心理,護理人員應(yīng)增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心,使其能更好地配合手術(shù)。手術(shù)室護士應(yīng)認真查閱患者病歷,全方位了解患者的病情,并能熟悉主刀醫(yī)生和麻醉師的操作特點,才能在手術(shù)中做到配合默契、得心應(yīng)手,縮短手術(shù)時間,減輕患者痛苦。每個手術(shù)間的物品和儀器應(yīng)擺放整齊、排列有序,并根據(jù)患者的習慣調(diào)整手術(shù)間的溫度、濕度環(huán)境和外在環(huán)境,使患者感覺舒適、安靜，從而增加安全心態(tài)。
4看待。
手術(shù)前一天,從接到手術(shù)通知單后,責任護士即到手術(shù)患者的病房,向其做自我介紹,預(yù)先介紹主治醫(yī)生的情況、手術(shù)室的情況、麻醉的情況、術(shù)前注意事項、術(shù)中配合、術(shù)后恢復(fù)等整體情況，消除病人焦慮。術(shù)前晚上充足的睡眠是保證患者第2天手術(shù)順利實施的關(guān)鍵。告訴手術(shù)期間有護士始終在他身旁,陪伴他度過整個手術(shù)過程并對其進行護理?；颊哌M入手術(shù)室后,手術(shù)室護士應(yīng)像老朋友一樣熱情接待,以關(guān)切的話語詢問患者術(shù)前休息情況和心理狀況,扶著或推著患者進入手術(shù)間,親切交談打消患者對手術(shù)室的恐懼和神秘感?；加羞M入手術(shù)間內(nèi),護士應(yīng)將患者扶到手術(shù)床上,輕柔并帶有保護式地幫助醫(yī)生擺好麻醉手術(shù)體位,并不要過多暴露非手術(shù)部位尊重患者的隱私。同時向患者介紹正確的體位對手術(shù)和麻醉及預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥的重要性,始終象對待親人一樣,使患者感覺舒適。
5出色、細心、專業(yè)。
手術(shù)室護士應(yīng)將自己的'每一項服務(wù)都做得細心、出色、專業(yè),做到這三點為患者提供高品質(zhì)的服務(wù)。在術(shù)前術(shù)中過程中巡回護士應(yīng)始終堅守在手術(shù)臺崗位,全神貫注地觀察手術(shù)過程,及時補充手術(shù)中所需物品,一旦發(fā)現(xiàn)突發(fā)特殊情況，應(yīng)及時報告麻醉師,并獨立快速解決手術(shù)過程中發(fā)生的一切護理問題同時在護理記錄表中填寫。在堅守崗位的同時,保持溫馨謹慎地服務(wù)于每一瞬間。術(shù)中應(yīng)詢問患者有無不適,傷口有無牽拉痛,許多意識清醒的患者術(shù)中都有緊張焦慮的心情,此時應(yīng)適當撫摸患者的肌膚、輕握患者的雙手可使其減輕焦慮。手術(shù)結(jié)束時應(yīng)用溫鹽水擦凈病人身上的消毒液及血跡,為患者穿好手術(shù)衣褲,蓋好被單,注意保暖。如有引流袋應(yīng)妥善固定,搬移患者時動作應(yīng)輕柔以減輕因震動引起的疼痛和不適。巡回護士同麻醉師一起將患者送回病房或icu,將患者安置在床上后詳細地向病房護士交班,并仔細告家屬應(yīng)注意體位、輸液、保暖等注意事項,應(yīng)鼓勵患者配合護士戰(zhàn)勝術(shù)后24h的疼痛,早日康復(fù)。術(shù)后2-4天,巡查的護士再次來到患者的病床前詢問術(shù)后的經(jīng)過，如：體溫、排氣、飲食、大小便、切口愈合情況,了解患者的術(shù)后感受,請患者給手術(shù)室護士的整體護理工作提出切身感受后的感想和建議。
總結(jié)。
人性化護理應(yīng)用于手術(shù)室整體護理,使患者在接受手術(shù)時充滿信心和力量,感受到舒適及親人般的溫暖,在心理上獲得滿足感和安全感。人性化護理的實施充分調(diào)動護士的積極性,增強了護士主動為患者提供全方位服務(wù)的意識,為患者營造一個溫馨、舒適的環(huán)境，不斷提高患者的滿意度，讓患者舒心、放心、安心,這將為手術(shù)順利進行創(chuàng)造良好的條件,獲得最佳的治療和康復(fù)效果。
參考文獻。
護理畢業(yè)實踐論文篇四
社會實踐經(jīng)歷成高校畢業(yè)生就業(yè)“敲門磚”
“如果不是暑期社會實踐的這段經(jīng)歷，我們恐怕還不會這么順利地找到工作”，已與中國玻璃行業(yè)龍頭南玻公司簽約的張輝昨日感慨地說。
張輝是武科大中南分校工業(yè)工程專業(yè)大四學生?！懊吭鹿べY2200元，而且包吃包住，五險一金公司也全出”。作為一名三本獨立學院的學生，張輝對自己未來工作待遇情況還算滿意。
去年暑假，張輝動員了班上的幾名同學一起到湖北大冶的.馬叫村進行了為期12天的暑期社會實踐活動，并最終完成了約10萬字的暑期社會實踐成果，實踐團隊還被評為湖北省大中專學生暑期社會實踐優(yōu)秀團隊。
張輝介紹，在找工作的時候，很多用人單位都會翻看他們的這次暑期社會實踐成果的小冊子，并會問：“你個人在這個活動當中具體做了什么，起了何作用?”
據(jù)了解，參加馬叫村社會實踐調(diào)查的10名學生，除1名為大二的學生外，另9名畢業(yè)生中已有7人已經(jīng)順利簽約，月薪都在元以上。實踐小分隊的另外2名大四學生因另有發(fā)展，目前還未開始找工作。
該校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任季強認為，學生在校期間積極參加社會實踐是一件“一舉多得”的事情，既有助于鍛煉吃苦耐勞的精神、檢驗所學專業(yè)知識，也可以促進學生對社會的了解、通過實踐來促就業(yè)。
護理畢業(yè)實踐論文篇五
1.1缺乏專業(yè)的社區(qū)護理人才培養(yǎng)體系。
與發(fā)達國家相比，我國社區(qū)護理人員培養(yǎng)體系尚不夠完善。許多發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套以高等院校教育、畢業(yè)后教育及繼續(xù)教育為主要形式的社區(qū)護理人才培養(yǎng)體系，社區(qū)護士的學歷已經(jīng)達到本科甚至碩士水平。而我國社區(qū)護理人才的培養(yǎng)仍然以崗位培訓(xùn)和社區(qū)護理專業(yè)自學考試為主，雖然一些院校開展了社區(qū)護理課程或護理專業(yè)(社區(qū)護理方向)，但本質(zhì)上缺乏系統(tǒng)的社區(qū)護理教育體系。
1.2師資力量嚴重不足。
學校學習階段授課教師缺乏社區(qū)實踐的工作經(jīng)驗，教學過程中存在照本宣科的問題，不能將社區(qū)護理的理念、實質(zhì)傳授給學生。社區(qū)實踐階段由于部分地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系不太健全，從而影響了護生對社區(qū)護理工作的準確理解，很難達到在社區(qū)實習的預(yù)期目的。
1.3缺乏符合我國社區(qū)衛(wèi)生工作特點的社區(qū)護理教材。
由于我國高素質(zhì)社區(qū)護理人才的嚴重缺乏，目前從事社區(qū)護理的護士其社區(qū)護理相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗積累均不夠豐富，社區(qū)護理教材的編寫主要借鑒國外、預(yù)防醫(yī)學的教材，所學內(nèi)容有許多與原有的其他護理教材重復(fù)，難以突出“社區(qū)”、“護理”的特點，以致學生在學習過程中感覺內(nèi)容枯燥，缺乏學習興趣和主動性。
2.1加強師資培訓(xùn)。
目前在一個以臨床護理教學為主要培養(yǎng)目標的教學模式下，臨床帶教老師自身觀念的轉(zhuǎn)變和社區(qū)護理教學水平的提高對促進我國現(xiàn)階段社區(qū)護理教學的發(fā)展尤為重要。帶教老師應(yīng)充分認識到社區(qū)護理工作發(fā)展的必要性和緊迫性，加強與社區(qū)護理相關(guān)的理論知識的學習，其中涉及社區(qū)護理的基本理論知識、社區(qū)保健內(nèi)容及保健制度、社區(qū)健康與健康促進以及社區(qū)重點人群如老人、兒童、婦女、慢性病患者、殘疾人的保健及護理知識等。
2.2利用多種途徑開展社區(qū)實踐教學。
以整合優(yōu)化的課程設(shè)置及教學計劃為指導(dǎo)，著眼于護理崗位需求，從一年級開始到三年級，利用暑期個人實踐、社團活動、家庭訪視、社區(qū)見習、社區(qū)實習等，深入社區(qū)，早期接觸社區(qū)護理工作，開展具體的社區(qū)護理實踐活動，并要求在活動結(jié)束后要寫出詳細的體會，然后進行交流，共同討論，不斷升華，有效地提高了人際交流的能力，并且在實踐中能夠認真理解社區(qū)護理的真實含義，以利于在臨床護理教學中，培養(yǎng)她們對社區(qū)護理工作的興趣。
2.3加強學生的基本社區(qū)護理技能培養(yǎng)。
社區(qū)護理人員不僅需要具備多學科的'理論知識，還應(yīng)掌握社區(qū)護理的實際操作技能。臨床護理教學過程中，在注重臨床護理能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)加強對特殊人群護理能力、健康教育能力、溝通交流能力和應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)，使學生成為真正的實用型人才。
三、結(jié)語。
隨著我國進入老齡化，老年人的不斷增多對我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)成為解決這一難題最切實有效的方式。積極開展社區(qū)護理人才培養(yǎng)的研究和探索，采取相應(yīng)的策略，促進社區(qū)護理教學的深化改革，努力為社區(qū)培養(yǎng)更多具有扎實的護理專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能以及綜合實踐能力較強的實用型、技能型、全面高素質(zhì)人才，是社區(qū)護理工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
護理畢業(yè)實踐論文篇六
1.1.1強化臨床專業(yè)知識與能力。
理論課教師同時教授相關(guān)臨床課程是對課堂和臨床學習最好的結(jié)合方式。理論教師通過定期的教授臨床或?qū)嶒炚n程、參與臨床進修學習來加強臨床專業(yè)知識與能力。比如參加醫(yī)院在職的、普遍的基本技能或者實踐等相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，如臨床護理核心課程、高級心臟生命支持等，能夠保證教師掌握臨床當前的標準、政策和程序。教師通過對學校和醫(yī)院兩種不同的教學環(huán)境和教學資源的整合，以實現(xiàn)理論教學與實踐教學的無縫鏈接。
1.1.2積累臨床教學經(jīng)驗。
理論課教師需要閱讀臨床書籍，觀看指定的臨床技術(shù)視頻，能夠更好的將實踐內(nèi)容和理論知識、案例研究融合在一起。技能教科書通過提供具體步驟、應(yīng)用實例和循證實踐來說明理論概念。例如：當教授病人出院的相關(guān)內(nèi)容時，技能教科書通常包含了出院計劃、健康教育和家庭護理等。同樣，理論教師可以通過提供課堂講稿、課程材料和當前研究的文獻來支持幫助臨床教師。這樣能保證臨床教師收集與當前理論相對應(yīng)的適合病情的護理經(jīng)驗和計劃。
1.1.3掌握課堂授課技術(shù)，融入游戲和藝術(shù)理念。
對理論教師來說課堂技術(shù)是一項重要的手段。能夠鼓勵學生參與有意義的學習，提高實踐能力。例如：應(yīng)用觀眾響應(yīng)技術(shù)如互動課堂反應(yīng)系統(tǒng)（iclicker），對教師和學生都有益處。教師可以選擇或設(shè)立問題，促進復(fù)雜概念的合成和應(yīng)用，這有助于學生發(fā)展先進的推理能力。使用這種技術(shù)，教師可以立即澄清錯誤的理解，增強學生理解力。描述理論概念可以用視頻和照片，例如：術(shù)后護理的授課中，放映一個關(guān)于病人自控鎮(zhèn)痛設(shè)備的簡短視頻可以提供概念性知識、臨床技能和床旁技術(shù)之間的相關(guān)聯(lián)系。另一個課堂策略是使用電子病例系統(tǒng)來突出實踐相關(guān)的特定主題，如記錄評估數(shù)據(jù)，分析生命跡象的趨勢，或檢查醫(yī)囑用藥等。
1.1.4虛擬仿真教學，引發(fā)學生反思和反饋burns。
發(fā)現(xiàn)理論授課中應(yīng)用仿真模擬可以顯著提高學習能力。理論教師進行模擬教學呈現(xiàn)課堂和臨床之間連接。同樣，模擬教學的經(jīng)驗教訓(xùn)可以反饋回課堂，包括模擬設(shè)計，實施和匯報會議。反思和反饋對學生理解能力是重要的，雖然理論課程內(nèi)容緊湊，可能會限制學生反思的時間，教師可以應(yīng)用網(wǎng)站的剪輯視頻幫助學生思考全面的護理干預(yù)過程。教師應(yīng)該與臨床教師共享相關(guān)的網(wǎng)站，在與學生的臨床討論中促進學生進一步的反饋。
1.1.5編排臨床故事引入課堂，設(shè)立虛擬問題和情景。
邀請臨床教師在課堂上分享他們的臨床故事與經(jīng)驗教學，或通過電子通信，使學生能夠在多種經(jīng)驗和觀點中有所收獲。在教室里使用案例研究也能提供現(xiàn)實問題來促進批判性思維和臨床推理能力。讓學生完成一個場景或在線案例研究可以讓學生把課堂的概念運用到實踐中。臨床教師分享這些案例可以幫助將學生的思路引入臨床情景中。
1.2臨床教師的策略。
1.2.1加強理論教學指導(dǎo)。
臨床教師必須不斷的努力，在復(fù)雜混亂的環(huán)境下，提供以病人為中心的安全、高質(zhì)量的護理時盡量多給以機會并平衡學生的多重學習需求。盡管許多臨床教師都是投身于教學的醫(yī)院護士，他們可能還沒有對轉(zhuǎn)變成教育者角色做好準備，需要理解怎樣將實踐經(jīng)驗與當前的理論課程相結(jié)合。應(yīng)該給他們理論教學大綱和教科書，請他們來聽課，親自了解主要的教學理念，觀察一節(jié)課是如何進行的，并領(lǐng)悟?qū)W生的課堂管理。
1.2.2開展臨床會議和討論。
臨床教師，尤其是新角色或兼職教師，經(jīng)常需要參加備課前、后的臨床會議。這些臨床會議為教師和學生提供豐富的.交流話題和反思性學習的機會，來促進理論概念與實踐的連接。
1.3課程協(xié)調(diào)員的重要性。
1.3.1促進理論教師和臨床教師間的有效溝通。
安排學校實訓(xùn)部一個教師作為學校和臨床教師的協(xié)調(diào)員，協(xié)調(diào)員首要任務(wù)是促進理論教師和臨床教師間的有效溝通。兼職教師剛開始接觸教學，需要了解與護理教育相關(guān)信息，如教學程序、考試安排，教育技術(shù)。協(xié)調(diào)員為新任職的臨床教師提供課程標準，包括評估工具和課程資源，如教學大綱、教科書和在線視頻等。網(wǎng)絡(luò)課程資源共享是新任職臨床教師掌握教學技術(shù)和適應(yīng)教師角色的有效途徑。使用整合的網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括臨床表格、任務(wù)、模擬材料、護理計劃，討論等，確保臨床教師和學生有同等機會獲得資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源管理專業(yè)技能可能花費很多時間，協(xié)調(diào)員負責承擔這些網(wǎng)絡(luò)資源的管理工作。
1.3.2合理安排理論課程和實踐課程的進度協(xié)調(diào)員需要合理安排理論課程和實踐課程的進度。另外，協(xié)調(diào)員負責提交實驗室使用申請、設(shè)備/儀器申請。同時，協(xié)調(diào)員與其他實訓(xùn)工作人員一起協(xié)助新任職教師進行角色的適應(yīng)和定位，對其進行虛擬仿真教學和給予任務(wù)報告指導(dǎo)。
1.3.3組織和安排團隊會議。
協(xié)調(diào)員需要組織和安排團隊會議（理論教師與臨床教師組成）。每學期會議開始，協(xié)調(diào)員需要將新入職臨床教師和有經(jīng)驗的導(dǎo)師相匹配，對臨床課程設(shè)置提供建議與指導(dǎo)。臨床會議前后預(yù)留一些時間進行頭腦風暴討論，鼓勵臨床教師帶來新的想法和素材。會議結(jié)束時，分享學生課程評估的結(jié)果（理論和實踐），并決定對該課程進行維護還是修訂。整個學期，協(xié)調(diào)員負責與臨床教師隨時保持聯(lián)系，確保解決特定問題。
2.總結(jié)。
大部分國家的護理教育面臨著類似的理論與臨床實踐脫節(jié)問題，不能將理論和臨床有機結(jié)合容易造成學生的學習片段化。成功的將理論和臨床銜接可能會對未來臨床護理具有潛在的積極作用。
護理畢業(yè)實踐論文篇七
目前國內(nèi)部分職業(yè)院校開展了護理仿真模擬教學，但多集中在本科高職層次，如郎雪南等發(fā)現(xiàn)通過esc，本科護理學生能夠形成“l(fā)earningfromyourownmistakes”人性化學習模式[2]。向燕卿等對高職護生開展了高級綜合模擬人（esc）仿真教學與傳統(tǒng)案例講解教學對比研究，運用osce考核比較發(fā)現(xiàn)仿真教學能顯著提高護理評估、技能操作和評判性思維[3]。而中職院校護理專業(yè)運用仿真教學較少，或雖引入器材卻缺乏有效的教學方式方法，或開展仿真訓(xùn)練卻未結(jié)合實際深入研究，教學實效不高。究其原因是未能很好的分析探討護理仿真教學的切入點和落腳點。中職護理專業(yè)學生基礎(chǔ)差、理論知識掌握不牢固是實施仿真教學的阻礙首因。無論是使用esc還是創(chuàng)設(shè)更為復(fù)雜的仿真教學情境，其基礎(chǔ)條件就是學生能夠扎實的掌握仿真教學過程和內(nèi)容所涉及的護理學相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學把握仿真訓(xùn)練要點，但中職護理專業(yè)傳統(tǒng)教學還存在相當?shù)膯栴}未能有效的解決，進一步實施仿真訓(xùn)練收效必定甚微，因此解決理論到實踐的過渡問題是第一切入點。大多數(shù)研究指出護理仿真訓(xùn)練中的情境設(shè)置多采用分組開展、討論和反思的流程，對中職學生而言，團隊配合意識還有不足，在學生日常行為養(yǎng)成教育中還缺乏團隊文化的塑造。因此，培養(yǎng)學生團隊合作理念是第二切入點。對于仿真訓(xùn)練的效果而言，目前最為流行的是使用osce模式進行綜合評價，但大多數(shù)中職教師由于工作繁重，并沒有機會接受相關(guān)培訓(xùn)，因此在組織開展仿真訓(xùn)練后缺乏對學生有效的指導(dǎo)和評價，解決該問題是第三個切入點。
從以上分析的切入點入手，應(yīng)當尊重教學規(guī)律，體現(xiàn)“精、廣、準”三個字。精，就是在實現(xiàn)理論學習向?qū)嵺`學習的'過程中，案例準備精致典型，能夠充分將課堂理論與臨床實際相貼近，內(nèi)容不模糊、數(shù)據(jù)準確無誤；仿真情境設(shè)置要精細，不是一間訓(xùn)練室，放置訓(xùn)練假人讓護生操作，應(yīng)該按照醫(yī)學病房要求建造和裝修，有標準病房有標準病房、護理站、治療室、重癥監(jiān)護室等；分組訓(xùn)練要精心，培養(yǎng)團隊意識，達到頭腦風暴的效果，在護生分組與指導(dǎo)教師配合上，應(yīng)當注重性格互補、行為統(tǒng)一等要求。廣，就是讓學生在仿真實訓(xùn)中能夠形成提高批判性思維，一個仿真實訓(xùn)的項目要突出相關(guān)理論、實踐內(nèi)容的衍生，在設(shè)置案例、提供器具時，要把在理論教學中的交叉點、混淆點提供給學生，在教師的引導(dǎo)下，學生學會認識-理解-發(fā)現(xiàn)-批判-掌握。準，體現(xiàn)教學、學習的評價流程、評價反饋中，開展對教師組織教學和學生綜合實踐能力的雙向考察評價，制訂科學合理的“綜合能力考核評價表”，包括教學環(huán)節(jié)中的課堂氣氛、知識面覆蓋等，學習環(huán)節(jié)中的與病患溝通能力、學習興趣、團隊意識、批判性思維等等，這些指標都應(yīng)量化，有相應(yīng)的心理行為佐證，并記錄備案，體現(xiàn)形成性。
盡管護理仿真訓(xùn)練教學是對理論學習的有效擴展，但目前有效的仿真訓(xùn)練功能還存在功能單一的情況，局限在某一知識、某一課堂上，推廣應(yīng)用性很差。中職院校護理專業(yè)應(yīng)當借鑒仿真訓(xùn)練的思維理念，在安排臨床護理課程中，通過多形式、多角度的仿真模擬，讓護生得到更多的訓(xùn)練。如可以改革教學內(nèi)容，提升教師對教學的認識，在教學設(shè)計中更加貼近臨床，實現(xiàn)“0”距離?？梢蚤_發(fā)模擬病房虛擬軟件,使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)展示真實病例。在整個仿真訓(xùn)練中科室運用網(wǎng)絡(luò)平臺配備技能學習進度查詢和學習評價反饋功能,鼓勵護生通過計算機終端自行學習和練習。
護理畢業(yè)實踐論文篇八
在第一次提到關(guān)于[2009電子商務(wù)畢業(yè)論文]這個話題的時候，就主張在電子商務(wù)畢業(yè)論文中傾向?qū)嵺`性論文的重視程度，尤其是針對營銷型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計，以及關(guān)于中小企業(yè)整體電子商務(wù)網(wǎng)站運營模式和盈利的問題，這是當前的熱點，也是今天企業(yè)外部電子商務(wù)發(fā)展的趨勢，從b2c網(wǎng)站的.增長規(guī)模以及交易額就可以看出。
???????首先，大部分人在學校對于電子商務(wù)這個專業(yè)學習的東西太多太雜，就是被很多人俗稱的萬金油，這就導(dǎo)致就業(yè)或者是走上工作崗位的時候覺得什么工作都可以做，但什么都很難做好，恰好利用論文寫作這個機會將所學理論基礎(chǔ)與實踐能在一定程度上結(jié)合起來的話，一方面可以使自己更好掌握知識，另外一方面可以對自己在電子商務(wù)這個大圈種感興趣的地方深入研究下，也就會發(fā)現(xiàn)其實任何一點深究都會學到很多更具有實踐意義的東西。
???????其次，你做實踐論文的過程是一次全面的提升，你可以針對某個行業(yè)中的某類企業(yè)進行內(nèi)部或者是外部電子商務(wù)論文的寫作，并且能夠?qū)⑺鶎懙臇|西與實踐過程的問題緊密聯(lián)系起來，解決這些，那當你在就業(yè)的時候就很具有話語權(quán)，因為你實踐了，熟悉其中的來龍去脈。
???????最后，通過實踐可以做一些實驗性的網(wǎng)站，宣傳自己，電子商務(wù)中很多東西，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的，做到了解和熟悉根本不夠，一定要動手從頭到尾去實踐下，你才會深刻體會到每一個細節(jié)，才能找出實踐過程中如何解決某些問題的對策。比如說程序，不要想著電子商務(wù)專業(yè)出來就可以搞信息化管理了，你要是不知道軟件功能和基本的技術(shù)架構(gòu)，以及軟件問題處理，如何來管理，就是一個簡單的企業(yè)網(wǎng)站[企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)指導(dǎo)規(guī)范綱要]，都可以自己從頭到尾的做做，往往想象中這些問題都是很簡單的吧，那么你可以試試，做完能給自己及格的人，我相信找工作都不是問題了，當然，關(guān)于網(wǎng)站建設(shè)的實踐[網(wǎng)站作用和網(wǎng)站建設(shè)與運營]東西，我博客上有很多，大家可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到自己需要的。
????????就說這么幾點，如果有朋友喜歡實踐，喜歡動手，有自己的想法和點子，歡迎和我交流，大家相互學習下。
護理畢業(yè)實踐論文篇九
今天下午，我和媽媽去越秀公園參加“活力東風西共圓中國夢”的親子活動。
我和媽媽一進公園先去五羊雕像。要去雕像要上七段的石梯，每一段石銻大約有二十多級臺階。我看到了很多同學和家長上下石梯，顯得比較擁擠。我和媽媽很艱難才登上五羊雕像面前，一登上五羊雕像，我四處張望。找到了穿粉紅色上衣的老師，蓋了第一個印章。然后我和媽媽按照公園的導(dǎo)游圖，去找第二個目標。第二個目標是“鎮(zhèn)海樓”。去鎮(zhèn)海樓要走一個又長又陡的大斜坡，斜坡右邊是舊城墻，左邊是花草樹木，下面是我小時侯經(jīng)常到那里玩的大草坪。我和媽媽走啊走，終于到了鎮(zhèn)海樓下面，我滿頭大汗，有點筋疲力盡。蓋了第二個印章后，往第三站“北秀歌舞臺”可惜媽媽走錯路，繞了個大圈，才到達“北秀歌舞臺”。蓋完了印章，我把卡片交給了葉老師，今天，天氣很熱，很辛苦，但是我學會了看導(dǎo)游圖，很開心。
護理畢業(yè)實踐論文篇十
中醫(yī)心理學是一門即古老又年輕的學科，是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，研究心理因素在疾病發(fā)生、發(fā)展及變化過程中所起的作用，因此它除占有中醫(yī)學的合理內(nèi)核，同時也積極吸取現(xiàn)代心理學的營養(yǎng)。
精神護理又謂情志護理《靈樞v1g本神》中則用神、魂、意、志、思、慮、智等描述人的思、意志、記憶、才智等心理?！端貑?、陰陽應(yīng)象大論》“：人有五臟化五氣，以生喜怒思憂恐。'’《靈樞?百病始生篇》?！毕才还?jié)則傷臟〃，不同的情志刺激可傷及不同的臟腑，出現(xiàn)不同的病癥，如：喜傷心、怒傷肝、思傷脾、悲傷肺、怒傷腎。但是情志所傷又以心肝脾最多見。正說明七情與五贓都是正常的心理反應(yīng)，如果過分劇烈或持久的改變可導(dǎo)致情的失調(diào)，影響機體平衡而致病。為了把精神護理做到有的放失，我們根據(jù)不同辯證思路采用不同治療方法，多以’疏肝益氣“為原則。
1臨床資料。
抽選我科6月一12月的肝炎病人136例，急性肝炎病人36例（18-30歲，男性25人，女性11人），慢性肝炎、肝硬化100例（48-70）歲，男性64人，女性36人）肝炎精神護理分析。
2護理分析。
2.1各種肝炎病人的心理活動是不同的，以情感中的怒、思、憂、慮為肝炎病的主要情志變化，急性肝炎病人36例中覺大部分有易怒感。18-30歲以內(nèi)者達88%。以心理學分析大都熱爰生活，有的在住院前剛剛考上大學，有的剛剛參加工作，有的忙個人的婚事，有的個人生活起居，飲食失于規(guī)律，因而疲勞高度，飲食不節(jié)，機體抵抗力下降而發(fā)病。人的思維是精神意識的高級活動形勢。外界任何事物是通過感官接觸產(chǎn)生感覺的作用，并產(chǎn)生了意志、思、慮、智的認識過程，所以說神和物是互為因果的，急性肝炎病人住院后，由于外界因素作用于病人的內(nèi)心之中的共同點急用治療，盡快治愈，快點出院的心理活動。促使急躁情緒上升，肝主疏泄為其特征，肝炎病人肝的升發(fā)太過，陽氣蒸騰而上，影響肝的疏泄，反復(fù)持久的情志異常加之肝之升發(fā)不利導(dǎo)致肝氣郁結(jié)，而使肝受熱易怒，怒在傷肝，反復(fù)出現(xiàn)則有發(fā)展為重癥肝炎或慢性肝炎者，臨床并非罕見。
2.2慢性肝炎，肝硬化的病人100例統(tǒng)計中可以看出，如果臟腑、氣血出現(xiàn)異常，容易通過面部的色澤變化而反映出來，為臨床辯證、診治疾病提供重要依據(jù)。這些病人都有不同程度存在思、憂、慮等情感，48-70歲占有32%，肝硬化同年齡組占有49%，從我們護理中發(fā)現(xiàn)他們之所以產(chǎn)生恐懼心理，主要是病程太長，病情易反復(fù)，愈合不好，因此他們思前想后，生活、工作、家庭、老人、妻子及兒女......等一切問題都在病人腦海中翻滾，有的病人對治療失去信心，對生活淡漠，產(chǎn)生了各種負擔。
3結(jié)果。
通過臨床的辯證護理，分析病人的疾病心理，我們感到喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情感活動，是人們對外界刺激的一種反應(yīng)，如果情感活動過多則成為內(nèi)傷的一種致病因素，護士根據(jù)病人的心理動態(tài)對肝炎病人必須觀其色，一般面色容潤光澤，往往提示臟腑精氣未衰，無病或病輕；如果面色晦暗枯槁，為臟腑精氣已衰，提示病重。驗其神，再以中醫(yī)學理論，升降出入是臟腑氣機的運動形式，是人體臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣備互相制約、互相協(xié)調(diào)的觀點，從’氣〃出發(fā)對肝炎病精神護理找出了良方，肝炎病人在護士細致的精神護理下有明顯改善，得到了滿意的效果。
4討論。
如何做好病人情感護理和預(yù)防疾病的發(fā)展。
4.1護表慈心取信任肝病的心理治療，先從護理人員的語言、氣質(zhì)、舉止大方、熱誠去影響和改善病人的情緒，體會病人的感受，使病人能夠感覺到來自護士的溫暖和支持。并且具有熟練的護理操作技術(shù)總病人以安全感和信任感。
4.2除心苦、開胸廓《靈樞、師傳》：“人之情，莫不惡死而樂生，告之以其敗，語之以其善，導(dǎo)之以其所便，開之以其所苦，雖有無道之人，惡有不聽者呼”。只是我們告訴病人得病的因素，以及修養(yǎng)的方法，讓病人配合醫(yī)護的治療護理，并積極消除病人的疾苦，以認真負責的態(tài)度對待病人握病人心理活動規(guī)律，綜合分析，積極引導(dǎo)，消除不利于健康的心理，排除外來不良刺激，創(chuàng)造有利于恢復(fù)健康的條件，才能促使身體康復(fù)。
4.3修身養(yǎng)神在個人根據(jù)中醫(yī)內(nèi)因和外因理論觀點，我們必須把病房建設(shè)成一個整潔、安靜、美觀、舒適的環(huán)境、我科把病人的外走廊建為文化長廊，有很多健康知識、病人可以在外走廊看報、學習、交流、下棋、賞花等總病人愉快感之外，更使病人了解人的精神情志是以五臟的神氣作為基礎(chǔ)，而五臟之精氣又必須由情志推動，才能正常運行，因此清除病人的思慮雜念，專習修養(yǎng)神靜則寧，神動則亂，穩(wěn)定情緒，儲備精氣，促使五臟六腑陰陽升降正?；顒?，從而增加體質(zhì)，戰(zhàn)勝疾病，達到精神內(nèi)守真“氣”從之而邪不可干的目的。
護理畢業(yè)實踐論文篇十一
物理實驗課是醫(yī)藥院校醫(yī)藥專業(yè)學生必修的一門重要基礎(chǔ)實驗課程，它覆蓋面廣包括力學、熱學、電磁學、光學和近代物理等模塊，具有豐富的實驗思想、方法、手段，能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風，逐步培養(yǎng)學生思維能力、動手能力和實踐創(chuàng)新能力，也為學生學習后續(xù)專業(yè)實驗課程打下扎實基礎(chǔ)，使他們能獲得在今后實際工作和醫(yī)學理論研究中所必需的物理知識和實驗技能，并為進一步應(yīng)用這些知識和技能解決醫(yī)藥實踐中的相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。但由于醫(yī)藥院校物理課時不斷壓縮、傳統(tǒng)教學模式、實驗條件等影響,在物理實驗中學生能力的培養(yǎng)還存在諸多問題。傳統(tǒng)的'教學模式是以教師為主體，教師以自我為中心，學生提前預(yù)習，教師講授實驗基本原理及怎樣處理實驗數(shù)據(jù)，演示實驗內(nèi)容，最后讓學生分小組做實驗。這樣的教學模式只注重知識的傳授而忽視學生的主體性地位，易造成學生敷衍了事，甚至會出現(xiàn)個別學生抄襲實驗報告的現(xiàn)象，導(dǎo)致學生獨立思考、分析解決問題及創(chuàng)新意識的不足，不能充分體現(xiàn)學生的主體性，無法調(diào)動學生的積極性和主動性，嚴重制約學生的個性化發(fā)展，不利于學生的思維能力、解決實際問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當前中醫(yī)藥院校物理實驗教學面臨的主要問題是：資源有限，設(shè)備不足，實驗教學難以展開，不能很好落實完成教學目標；實驗教學課時少，實驗項目多，作為一門很強的實踐性課程，在有限的時間內(nèi)難以全面地指導(dǎo)學生，滿足學生的個性需求，從而使教學效率較低；學生自身認識不夠，實驗前不預(yù)習，實驗中不親自動手操作，敷衍了事，有抄襲同組實驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象，實驗結(jié)束后又沒有條件復(fù)習，不認真思考反思等，導(dǎo)致教學效果不好。基于微課輔助教學體系下，可以嘗試對實驗原理實驗操作步驟及重點難點提前展示給學生，引導(dǎo)學生進行實驗，給學生更多自主學習時間，培養(yǎng)學生的獨立思考和自我實踐創(chuàng)新能力。針對當前中醫(yī)藥院校物理實驗教學存在問題，將微課教學模式和傳統(tǒng)教學模式進行有機融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點，不愧是激發(fā)學生學習興趣和提高醫(yī)藥物理實驗教學效果的一種有效措施。因此,在醫(yī)藥物理實驗中,嘗試利用微課輔助教學是十分必要的。
護理畢業(yè)實踐論文篇十二
基于社會經(jīng)濟水平的不斷提升與人們物質(zhì)生活條件的改善，人們的維權(quán)觀念越來越強。為此，患者在接受醫(yī)療護理與治療過程中往往有比較高的要求，像是之前的一些合理的護理現(xiàn)象，而在當今看來，患者會感覺其屬于侵權(quán)的情況。再者，在新時期醫(yī)療改革的影響下，醫(yī)療行業(yè)有著醫(yī)療結(jié)果難以預(yù)見、治療風險大、技術(shù)含量高的特點，這造成了臨床護理的過程中難以實現(xiàn)患者及其家屬的需要，常常由于一個行為或者是一些言語就會造成緊張護患關(guān)系的形成。并且，從某種意義上講，護理工作者的技術(shù)操作能力與服務(wù)水平等也直接影響到護理危機出現(xiàn)的概率，像是經(jīng)常地更換護理工作者以及新護士違規(guī)操作、對患者態(tài)度差、缺少熟練的操作技術(shù)、語氣不委婉等都會導(dǎo)致醫(yī)療糾紛的出現(xiàn)[3]。
危機管理的特點有3個，即應(yīng)急性、預(yù)防性、不確定性[4]。因為在護理管理的整個過程中都可能面臨危機要素，隨時都會出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，這意味著危機管理具備不確定性的特點；危機管理的主導(dǎo)是預(yù)防，在萌芽時期就扼殺突發(fā)情況，從而降低突發(fā)情況導(dǎo)致的不可見的形象損失以及可見的經(jīng)濟損失，這意味著危機管理具備預(yù)防性的特點；出現(xiàn)危機的過程是4個時期，即前兆、發(fā)生、持續(xù)、恢復(fù)，而危機管理模式可以有效地處理這幾個時期的情況，這意味著危機管理具備應(yīng)急性的特點，從而能夠有效地化解危機，大大地降低對院方形成的不利影響。
護理畢業(yè)實踐論文篇十三
微課是當前教育界非常流行的一個詞語,尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡(luò),對教學內(nèi)容進行了碎片化,將教學內(nèi)容分拆成了多個細小的部分,并且通過計算機技術(shù)將其制作為微課資源,用于實際教學。
1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學現(xiàn)狀。
根據(jù)實際教學情況而言,當前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學》存在不少問題,雖然整體教學符合教學大綱的基本要求,但是卻難以符合社會發(fā)展的實際。首先,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學生。對學生全面發(fā)展而言,這是一個比較好的現(xiàn)象。其次,教學內(nèi)容符合教學要求,但是存在脫離社會實際的情況?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學仍然按照教學大綱的基本要求在制定教學內(nèi)容,但是,社會實際需求的發(fā)展速度遠遠快于教學大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學大綱和社會實際存在一定的脫節(jié)。這就直接導(dǎo)致教學內(nèi)容和社會發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后,教學手段過于老舊。在高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學活動中,主要手段還是板書教學和機房教學這兩種模式。板書教學模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學抽象化。機房教學人數(shù)過多,教師難以全面地兼顧所有學生,導(dǎo)致教學質(zhì)量不高。
2微課教學。
護理畢業(yè)實踐論文篇十四
摘要：21世紀護理本科院校為達到教育目標，對護理學本科生專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容進行了全面改革，推行了新的教育模式。培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代護理學以及相關(guān)學科理論和技能。護理文化作為長期在護理實踐中逐步形成和發(fā)展起來的穩(wěn)定的價值觀，及以其核心而進行的護理教學，其內(nèi)容包含價值觀、道德規(guī)范、精神、制度、行為準則及文化禮儀。
關(guān)鍵詞：護理文化；護理美學；社會主義核心價值觀。
目前護理專業(yè)本科生的主要就業(yè)方向多數(shù)還是醫(yī)院的臨床護理，為了未來能更好的適應(yīng)臨床護理工作。要適當?shù)厝诤厢t(yī)院護理文化元素在護理本科中的教育，對學生實現(xiàn)主動學習、職業(yè)定向、人性化觀念形成與行為規(guī)范等方面都具有重要意義。以下從護理文化概念、內(nèi)容和功能及如何加強護理文化建設(shè)等方面來探究醫(yī)院護理文化在護理本科的教育。
一、讓學生了解護理文化概念、內(nèi)容和功能。
1.護理文化是醫(yī)院文化中的重要構(gòu)成，其與醫(yī)院文化為“母子關(guān)系”，所具有的特征也與醫(yī)院文化具有異曲同工之處[1]。護理文化在社會文化中具有非常重要表現(xiàn)形式，其已經(jīng)與社會文化融為一體。護理文化的產(chǎn)生并非簡單形成的，其存在于護理人員長期實踐之中，通過對自身道德素養(yǎng)的約束，通過對自身行為的規(guī)范，從而達到更好地文化的集成[2]。也就是說，護理文化其更多的是做為一種精神文明而存在的，其在促進人員素質(zhì)提升方面的作用是無法替代的。
2.護理文化建設(shè)內(nèi)容。
(1)物質(zhì)文化物質(zhì)文化將很多文化要素進行了集合，其成為非常重要的`社會外在形式表現(xiàn)，成為護理文化的“外衣”；諸如護士的儀容儀表、護士的言行舉止、護士的工作環(huán)境等等都是其表現(xiàn)形式的一種，都成為文化的重要載體，也不僅反映了護士的精神面貌，更加反映了醫(yī)院的精神建設(shè)，反映了醫(yī)院的整體狀態(tài)。(2)制度文化制度文化在醫(yī)院的護理文化中同樣非常重要，其所蘊含的文化因子也是非常重要的文化表現(xiàn)形式。諸如護理質(zhì)量、護理理念、護理形式等等組成了重要的護理文化制度，也成為護理規(guī)章制度的構(gòu)成基礎(chǔ)。這些內(nèi)容同樣也是護理文化的重要核心內(nèi)容。并且，其隨著護理制度的規(guī)范和嚴格，越來越成為管理的重要手段，對于護理人員整體素質(zhì)的提升具有非常重要的作用，也對其有著一定的制約作業(yè)，逐漸推薦護理人員的職業(yè)能力養(yǎng)成，讓護理人員隨著其要求形成程序化構(gòu)成。(3)精神文化精神文化的核心是護理宗旨、護理理念、護理道德、護理精神和價值觀，是物質(zhì)文化和制度文化的基礎(chǔ)。
3.護理文化的功能。
護理文化的功能非常強大，其不經(jīng)能夠提高護士的職業(yè)素養(yǎng)能力，能夠提高護士的工作質(zhì)量，而且能夠在樹立醫(yī)院形象方面發(fā)揮重要功用，對于醫(yī)院護理文化的構(gòu)成具有非常重要的導(dǎo)向性作用。并且，因為護理文化的應(yīng)用，醫(yī)院可以構(gòu)成強大的向心力，讓所有員工可以向著一個方向邁進，可以讓護士感受到集體的榮譽感，并在集體環(huán)境中被認同，感受到自己以及所在集體的使命感和自豪感。
二、如何加強護理本科學生的護理文化建設(shè)。
1.堅持以社會主義核心價值觀加強學生的護理文化建設(shè)。
社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的主流意識形態(tài)，是公民思想的道德建設(shè)的核心。在護理學專業(yè)的培養(yǎng)中堅持以社會主義核心價值觀引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀念，樹立主人翁精神，從而發(fā)揮團隊積極主動性、創(chuàng)造性，在未來的工作中推動醫(yī)院護理事業(yè)發(fā)展。
2.以人為本加強學生的護理文化建設(shè)。
作為未來護理文化建設(shè)的主體，以人為本高度重視觀念與情感因素?！耙曰颊邽橹行摹弊屓说闹腔?、思想、技術(shù)及價值追求在未來工作中的主導(dǎo)地位得到全面的突出，在進行護理發(fā)展的方向的制定時，要對護理人員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和激勵作用進行全面考慮，為其搭建有利于全面發(fā)展的平臺，儲備人才，讓每位護理人員都能獲得自身價值，得到充分實現(xiàn)的機會。以人為本，全面發(fā)展護理工作。充分調(diào)動護理人員的主動性、積極性及創(chuàng)造性來開展護理工作的新模式，求新、求變和追求卓越，以創(chuàng)新來增強護理的競爭力。
3.應(yīng)用護理美學加強學生的護理文化建設(shè)。
護理美學是研究護理領(lǐng)域中美的現(xiàn)象和審美規(guī)律的一門新興學科，它包含著哲學理論和美學的基本原理及多學科的成果和方法，是護理領(lǐng)域的人文科學。護理學本科生應(yīng)加強美學知識及人文知識的培訓(xùn)、提高審美創(chuàng)造和審美感受、塑造職業(yè)儀表美、規(guī)范職業(yè)語言美、展示得體舉止美。將美學概念在護理文化中加以應(yīng)用和推廣，在文化建設(shè)中體現(xiàn)出美學的價值和魅力，讓學生形成共同的服務(wù)理念和價值觀，使團隊的美得以充分展示，以此來激發(fā)護士的積極性和創(chuàng)造性，增強團隊的競爭力和凝聚力，樹立良好的社會形象。
三、結(jié)語。
通過學校的培養(yǎng)和教育讓學生初步了解到護理文化的概念，護理文化的內(nèi)容和護理文化的功能。讓醫(yī)院的護理文化與護理本科院校的校園文化有效的對接和融合，以滿足醫(yī)院對高素質(zhì)護理人才的要求。
參考文獻：
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護理畢業(yè)實踐論文篇十五
有機化學實驗是一門重要的基礎(chǔ)實驗課，是醫(yī)學、藥學、化學、化工、生命科學、環(huán)境科學等學科學生必修的主干課程之一。通過實驗課程的教學，不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生具備熟練的實驗技能，而且還應(yīng)當逐漸培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的有機化學實驗課教學，安排學時較少，實驗內(nèi)容單薄且較為陳舊，只能使學生大體了解有機化學實驗，而遠遠達不到上述要求。為了解決這一問題，我校參考和比較了多所學?；瘜W課程開放性實驗教學的實施情況，開展了有機化學開放性實驗的教學，起到了較好的效果。本文結(jié)合我校有機化學開放性實驗教學的具體情況，介紹了實驗的安排與管理、實驗教學內(nèi)容的一些具體實例以及對改革開放性實驗教學的一些思索。
一、實驗的安排與管理。
在每一個學期末，有機化學的任課教師根據(jù)實驗室可供使用的時間、儀器設(shè)備等條件和不同層次學生的能力水平設(shè)計一些開放性實驗項目，實驗室匯總后在校園網(wǎng)上公布，有興趣的學生可以先報名，然后在相應(yīng)的時間進入實驗室，在教師的指導(dǎo)下進行實驗活動。我校開設(shè)的開放性實驗項目大體可以分為了解和學習使用新型儀器的實驗、教學實驗的擴展性實驗、與教師的科研相結(jié)合的開放性實驗這三種類型。
1.了解和學習使用新型儀器的實驗。
我校為藥學、化工等多個專業(yè)的學生開設(shè)“現(xiàn)代有機合成儀器的使用”這一開放性實驗。在實驗課上由教師講解數(shù)字熔點儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、集熱式磁力攪拌器、有機合成裝置等儀器的使用。然后由學生進行樣品熔點的測定，減壓回收溶劑等實驗操作。實驗時間約為3學時，實驗室一次性容納學生數(shù)約為20人。這一實驗與傳統(tǒng)的熔點測定、減壓蒸餾等實驗相比，使用了一些新型的儀器，學生積極性較高，因此報名參加這一類型實驗的學生人數(shù)最多。該實驗可以有效地提高學生的學習興趣，但對學生的實驗技能提高幫助并不大，有相當一部分學生只是抱著走馬觀花的心態(tài)來參與，不過也有學生反映這一類型的實驗對他們自己提出的大學生創(chuàng)新計劃很有幫助。
2.教學實驗的擴展性實驗。
我校為學生開設(shè)了“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”和“乙酸苯酯的合成研究”等開放性實驗。這些實驗可以認為是對“從茶葉中提取咖啡堿”“乙酸乙酯的合成”等常規(guī)教學實驗的一種拓展。在“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”這一開放性實驗中，學生需要將普通回流提取法、索氏提取器回流提取法與教學中的直接升華法進行比較討論。在“乙酸苯酯的合成研究”這一開放性實驗中，學生需要比較乙酸酐與苯酚反應(yīng)及乙酸酐與苯酚鈉反應(yīng)這兩種常見文獻合成方法的優(yōu)缺點。大學各年級的學生都可以參與這一類型的開放性實驗。這種類型的實驗相當于讓學生進行幾個較為簡單的文獻實驗，所需時間一般為10～20學時。
3.與教師科研相結(jié)合的實驗。
我校根據(jù)教師自身參與的一些科研課題開設(shè)了雙乙酸鈉的合成新工藝研究、芳基吡唑腈的合成研究、五方酸的合成研究等開放性實驗。在這些開放性實驗中學生不僅成為了教師的科研助手，而且自身也得到了很大的鍛煉。但限于實驗條件，一般一個實驗項目參與的學生只有5～10名，因為這種類型的實驗需要學生投入較多的時間和精力，所以實際報名的學生數(shù)也較少。以芳基吡唑腈的合成研究為例，實驗過程包括低溫下2，6-二氯對三氟甲基苯胺的重氮化反應(yīng)，重氮鹽與2，3-二氰基丙酸乙酯的取代反應(yīng)，偶氮中間體在濃氨水作用下的關(guān)環(huán)反應(yīng)等多個反應(yīng)。實驗操作包括磁力攪拌、機械攪拌、萃取、洗滌、抽濾、重結(jié)晶等多個環(huán)節(jié)。學生需要查閱一系列文獻，學習影響重氮化反應(yīng)、吡唑環(huán)形成反應(yīng)等反應(yīng)的作用機理，并提出一些設(shè)想，在獲得教師的`許可后，動手進行實驗。在這一實驗中能夠提出一些較好設(shè)想并努力進行實驗的學生一般都將這部分工作作為自己畢業(yè)論文中的一部分，因此參與的學生多數(shù)為大三、大四的學生。這種類型的實驗時間安排較為靈活，實驗總學時為20～100學時不等。能完整參與這一類型實驗的學生往往在考研面試和用人單位招聘時得到主考官的青睞。
傳統(tǒng)的有機化學實驗教學方式是教師講一下，然后學生“照方抓藥”，所選擇的實驗內(nèi)容也受到學校的教學條件限制，新型的儀器設(shè)備、較長時間的多步合成這些都很難在常規(guī)教學中得到體現(xiàn)。這種教學方式束縛了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
有相當一部分教師認為開放性實驗應(yīng)當是由學生自己根據(jù)實驗題目的要求，獨立擬定實驗方案、設(shè)計實驗技術(shù)路線，完成實驗過程，指導(dǎo)老師只負責對實驗方案進行審查，在實驗過程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，實驗完成以后對實驗結(jié)果和報告進行評定。但實際上一般高校的普通大學生根本不具備這種能力。即使是有機化學的研究生剛進實驗室時一般也只是先重復(fù)一些文獻實驗有能力越過這一階段直接去獨立設(shè)計和完成實驗的本科生在普通高校中為數(shù)不多。開放性實驗的實施也必須遵循學生的認知規(guī)律和學生的能力水平相適應(yīng)。
我校實施的這些開放性實驗難易不同，所需時間也不相等，因此給了學生很大的自由選擇空間，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰头治鏊伎寄芰?，也給了一些對有機合成有熱情、有天分的學生一個提高和表現(xiàn)自己的機會。這一做法切實可行，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識的拓展和實踐技能的獲取以及實際工作能力的提高都收到了明顯的效果。但這一工作的進行需要教師和實驗管理人員投入較多的時間和精力，這不僅需要教師具有敬業(yè)和奉獻精神，還需要學校能提供相應(yīng)的支持和鼓勵措施。一些有探索性實驗項目在實施的過程中還需要教師具有較好的科研水平。
我們對開放性性實驗教學改革進行了一些探索，實踐證明是成功的。在以后的教學實踐中，還需要不斷改進，建立相應(yīng)的激勵機制，使開放性實驗教學能夠持續(xù)良好的發(fā)展下去。
護理畢業(yè)實踐論文篇十六
為了實現(xiàn)醫(yī)院護理工作者素質(zhì)的全面提升，院方應(yīng)當培訓(xùn)所有的護理工作者規(guī)范化的禮儀；引導(dǎo)與激勵護理工作者參與一些學術(shù)交流活動，以多樣化的方式實現(xiàn)學歷水平的提升；安排所有的護理工作者開展一系列護理操作技術(shù)的比賽項目，從而讓護理工作者的專業(yè)知識、操作能力、理論水平都提高[5]?？傊挥袑崿F(xiàn)護理工作者素質(zhì)的提升，才可以為患者提供更加優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，才可以使系統(tǒng)化和全面性的護理模式實現(xiàn)。
2.2注重護理管理，懂得探究出現(xiàn)危機的原因。
在醫(yī)院護理管理中，應(yīng)當及時處理護理管理中遇到的問題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過各種方式來發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機事件?？梢越ㄔO(shè)危機管理小組，組長由護士長擔任，每周評價護理工作。對于存在的缺陷以及可能出現(xiàn)的護理危機進行分析和講解，探究原因，要求所有的護理工作者總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免出現(xiàn)一些類似的現(xiàn)象，從而能夠防范護理危機。護理部在每月組織護士長會議，積累經(jīng)驗，引導(dǎo)護士長探究危機隱患，且努力探究處理問題的有效措施。針對危重疑難患者，實時地探討和制定護理規(guī)劃，搞好預(yù)見性的護理工作。針對不能夠預(yù)見的危機實施下面的策略：
（1）實現(xiàn)管理的精細化[6]，把管理方式細化至最小的單位，每個科室選擇1名質(zhì)控員，從而實施管理和監(jiān)控。
（2）護理管理工作者到各個科室貫徹實施一系列的制度，以及進行有效地監(jiān)督，注重管理會出現(xiàn)的危機。
（3）注重跟患者交流，建設(shè)良好醫(yī)患、護患關(guān)系，護理工作者經(jīng)常密切地接觸患者，應(yīng)積極地跟患者交流，且有相應(yīng)的語言表達技巧與溝通能力，實現(xiàn)健康教育、入院指導(dǎo)、出院指導(dǎo)的制度化與常規(guī)化。
2.3高度關(guān)注，實時地處理危機。
在出現(xiàn)危機導(dǎo)致患者不滿的情況下，能夠由下面幾點加以處理：
（1）清楚患者不滿的原因所在，有目的性地加以解決；
（2）清楚服務(wù)理念，對護理工作者的行為與語言進行規(guī)范；
（3）認真地實施一系列的護理操作流程；
（4）當事者實時地向患者道歉，且搞好之后的一系列護理事項，從而得到患者的原諒；
（5）實時地聯(lián)系醫(yī)務(wù)科處理對醫(yī)療技術(shù)存在意見的病人的問題；
（6）在出院時以及出院之后征求患者的建議[7]。
2.4健全一系列的制度，完善護理危機的預(yù)防措施。
（1）設(shè)立危機預(yù)防及處理機構(gòu)。對一些可以預(yù)料的危機，管理者要有先見之明，提前采取措施，可避免護理危機的發(fā)生。針對不好預(yù)防的危機，實施周密的應(yīng)變策略。定期地對危機處理工作者開展演習，讓他們明確出現(xiàn)危機的情況下實施的對策。如果出現(xiàn)危機，就能夠?qū)ξC進行控制，從而最大程度地減小損失。
（2）制定真正能夠?qū)嵤┑奈C預(yù)防組織規(guī)劃。護理部需要建設(shè)和完善危機出現(xiàn)的組織機構(gòu)，即實施四級預(yù)防管理體系[8]，當事人報告給科室的護士長，護士長再匯報給總護士長，然后總護士長匯報給護理部主任，最后護理部主任匯報給管理護理的副院長。
在出現(xiàn)危機的情況下，應(yīng)用危機預(yù)防體系，一致地組織人員，各負其責。在制定規(guī)劃的時候，應(yīng)當兼顧可行性、具體性、長期性，從而在出現(xiàn)危機之前真正地預(yù)防危機。綜上所述，在護理質(zhì)量的提高中，護理工作者的素質(zhì)非常關(guān)鍵，其能夠有效地確保護理的安全性。護理工作者只有確?；A(chǔ)理論知識扎實、操作技術(shù)熟練、職業(yè)責任意識強烈，才可以確保患者護理的安全性。在醫(yī)院護理管理中，應(yīng)當及時處理護理管理中遇到的`問題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過各種方式來發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機事件[9]。如果出現(xiàn)了護理危機，管理工作者需要激發(fā)危機的處理體系，冷靜面對和處理，努力探究完善的策略，且對危機處理體系進行重新地評估，從而實現(xiàn)危機管理體系的完善。在對危機進行處理的情況下，護理管理工作者應(yīng)當反應(yīng)迅速，親身指導(dǎo)，承認面臨的問題，且實時地進行解釋。最為理想的情況是當面處理問題，消除患者的不滿。在醫(yī)院護理危機管理中，應(yīng)當建立與健全一系列的制度，像是護理部危機管理登記制度、護理投訴制度、護理管理差錯事故制度、護理安全管理制度、護患溝通制度、管理糾紛病例制度、護理查房制度、護理質(zhì)量監(jiān)控制度等等。與此同時，作為一種特殊服務(wù)場所的醫(yī)院在全部的醫(yī)療工作過程中，由于出現(xiàn)護理危機而導(dǎo)致患者存在比較復(fù)雜的投訴內(nèi)容。為此，護理部需要建設(shè)一種對護理危機進行識別和跟蹤的系統(tǒng)，要求各個護理工作者務(wù)必實時地發(fā)現(xiàn)工作過程中存在的護理危機。從而實時地實施有效的完善策略?？傊卺t(yī)院的護理管理工作當中，針對護理管理工作者來講，危機管理充滿了挑戰(zhàn)，這就需要危機管理工作者不但具備豐富的專業(yè)理論知識，而且懂得法律學知識、心理學知識、哲學知識等。這樣，醫(yī)院護理管理工作者在處理危機的過程中不但可以實現(xiàn)自身管理能力的提升，還可以實現(xiàn)臨床護理質(zhì)量的提升，讓患者對護理服務(wù)滿意，以及建立良好的護患關(guān)系。
參考文獻:。
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護理畢業(yè)實踐論文篇十七
摘要：針對中醫(yī)藥院校物理實驗教學中存在的問題，結(jié)合學生和微課的特點，嘗試把微課應(yīng)用到醫(yī)藥物理實驗的教學中，來激發(fā)學生學習興趣，提高物理實驗教學的水平和質(zhì)量。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)來臨，極大地擴大了人們的信息量，提高了信息的傳播效率，如何將信息簡化、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢，這一趨勢反映在教學領(lǐng)域，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學中來激活課堂，從而能更好地和學生溝通交流，使學生學習事半功倍，引導(dǎo)學生良好發(fā)展，很好地解決了傳統(tǒng)教學的限制，其在教學中的應(yīng)用更是發(fā)揮著重要作用。微課作為一種新興的教學模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,它是以教學視頻為載體,圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)進行教學設(shè)計而開展的教學活動,可以通過碎時間、碎空間、碎知識滿足個性化學習的需求,解決課時少資源不足質(zhì)量差的問題[1,2]。主題突出、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征，作者結(jié)合學生和微課的特點，探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實驗教學中的應(yīng)用。
護理畢業(yè)實踐論文篇十八
隨著我國行政管理體制改革對人才的需求，許多高校開設(shè)了行政管理專業(yè)。如何將這種綜合性、應(yīng)用性、職業(yè)性、技能性較強的軟科學專業(yè)辦得更有成效，各院校都做出了許多積極的探索。我們認為,要在這方面有所突破,必須從這個專業(yè)的特殊性質(zhì)出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合和學以致用的原則落到實處，在堅持傳統(tǒng)的課堂教學和知識傳授的同時，加大并規(guī)范實踐性教學的力度,以增強學生的感性認識和實際體驗。因此探索出一套高校行政管理本科實踐課程教學的模式，對于貫徹教育部“關(guān)于開展教學質(zhì)量工程活動”的精神,加強高校文科實踐性教學的實效性,豐富高等教育的理論和方法,特別是探索高校文科職業(yè)化、技能化教育的新途徑,加強行政管理新專業(yè)的建設(shè)，有著重要的理論意義和實用價值。
一、實踐教學的作用與必要性。
行政管理實踐教學是該專?業(yè)學生在學習了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上綜合運?用所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的一個模擬性教學環(huán)節(jié)。它對于學生更好地消化和理解專業(yè)知識，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和崗位競爭能力、適應(yīng)能力都有著啟發(fā)作用。基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識為做好管理工作奠定了堅實的基礎(chǔ),提供了人門的鑰匙。特別是學生在面對為了行政工作崗位則更需要某些專長和能力，否則就難以應(yīng)對復(fù)雜多變且?guī)в胁淮_定性、非程序化的社會問題。用于職場的復(fù)合性知識是指從學得的相關(guān)知識體系中有選擇地抽取解決特定問題所必需的那些知識和技巧,根本在于用相應(yīng)的知識解決現(xiàn)實問題的能力。因此，在特定背景下選擇好解決問題的方法才是最為實用的。
二、實踐教學的現(xiàn)狀及趨勢。
1.國內(nèi)外實踐教學的基本狀況。
(1)國內(nèi)現(xiàn)狀。在國內(nèi)，這方面的相關(guān)研究成果雖然已有一些,但多處于理論上提高和統(tǒng)一認識的階段。胡毓智先生曾發(fā)文強調(diào)“專業(yè)內(nèi)涵的創(chuàng)新開拓是應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)建設(shè)的.側(cè)重點，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)著眼于學科背景的復(fù)合”等。而陳文江先生更是認為,實踐教學是現(xiàn)代高等教育體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在中國高等教育的發(fā)展過程中,實踐教學雖然經(jīng)歷了不同階段的發(fā)展,但仍然存在著定位不夠明確、目標不夠清晰和缺乏有效的操作化標準的問題。高校必須面向21世紀、面向國際競爭、面向社會發(fā)展的需要,加強實踐教學環(huán)節(jié),使之真正成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)有用人才的熔爐。在此基礎(chǔ)上，許多學校提出了包括教學指導(dǎo)思想、教學目標、組織實施與管理、教學內(nèi)容要求、考核要求在內(nèi)的面向新世紀的高校文科實踐教學改革方面的原則性設(shè)想。這些認識和原則性設(shè)想，反映出在我國高校文科實踐教學改革方面仍有較大的探索空間，特別是在應(yīng)用性文科實踐教學的系統(tǒng)操作模式方面必須加大開發(fā)的力度。
(2)國外現(xiàn)狀。國外在這方面的研究及成果較多，且具有一定的可操作性。如美國學者所著的《教學模式》《50種教與學的總結(jié)技巧》《公共管理案例教學指南》《情境中的課程——課程與教學設(shè)計》等，把美國高校應(yīng)用性文科教學、教法總結(jié)和描繪得有理有據(jù),給人以啟示。然而，它與我國的國情以及學生的文化和教育背景,特別是與我國行政管理的體制、機制又有著較大的差異。
2.研究趨勢。
(1)將行政管理專業(yè)基本理論和知識教學與實踐模擬教學有機地結(jié)合起來。對課堂教學與體驗式教學的有機結(jié)合點進行研究，將課堂教學與體驗式教學有機地結(jié)合起來。對本科學生從課堂走向工作崗位的角色適應(yīng)性和把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為行政工作能力的方式方法進行研究。
(2)將個人感悟與經(jīng)驗共享有機地結(jié)合起來。對適應(yīng)學生習慣和掌握行政管理規(guī)律的個人感悟式學習方式與增強團隊學習效果的經(jīng)驗共享式學習方式各自的特點及其結(jié)合點進行研究,將教師當主持與以學生為主體有機地結(jié)合起來’對教師主持、輔助的具體方式方法與學生自我管理、激勵的體制機制進行研究。
(3)將專業(yè)理論知識要點與能力測評要素系統(tǒng)有機地結(jié)合起來。對行政管理專業(yè)核心理論知識和所需要的基本能力與各個單元模擬訓(xùn)練測評要素的對應(yīng)性、一致性進行研究。
(4)將學生討論與教師點評、綜合成績評定有機地結(jié)合起來。對學生討論問題客觀上的開放性與教師點評主觀上的收斂性，以及使各方面都能認可的成績綜合評定系統(tǒng)進行研究;將課堂講解與小組討論、案例分析、情景模擬、角色扮演、能力拓展、經(jīng)驗介紹和實際體驗等環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。對上述教學環(huán)節(jié)和實踐形式的合理結(jié)構(gòu)進行研究。
(5)將國外在這方面的研究及其成果與我國的茵情以及學'生的文化和教育背景，特別是與我國行政管理的體制、機制有機地結(jié)合起來。對其中適合于我國國情和行政管理文化以及學生教育背景特點的先進理念、方式、方法進行研究。
這些研究趨勢，就是要努力探索出一套適合高校本科行政管理專業(yè)貫徹理論聯(lián)系實際、學以致用原則,將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學習與畢業(yè)實習、就業(yè)上崗進行有效的銜接，提高學生職業(yè)索養(yǎng)和工作能力的實踐教學模式,以增強學生的職業(yè)競爭能力和崗位適應(yīng)能力。
三、實踐教學模式需要的基礎(chǔ)條件。
1.建設(shè)好課程開發(fā)的團隊。
建立一支年齡、知識、經(jīng)驗和專長結(jié)構(gòu)都較為合理的課程開發(fā)與建設(shè)團隊，一方面了解學生的知識程度、思維狀態(tài)和文化背景，另一方面對于該課程的開發(fā)、建設(shè)起著基礎(chǔ)性的作用。他們要了解該課程建設(shè)的理論意義和實際價值’同時具有將行政管理學科各個知識領(lǐng)域中的難點、重點提煉的能力，這對于將知識應(yīng)用于實踐并轉(zhuǎn)化為能力有著根本的保障作用。同時，還應(yīng)當在這支團隊中吸收部分具有一定行政管理工作經(jīng)驗的教師。他們的實踐經(jīng)驗和專業(yè)背景在建設(shè)和開發(fā)本課程的過程中，會起到整合各個知識領(lǐng)域、整合知識與實踐、整合知識與能力的獨特作用。
2.采取課程建設(shè)的保障措施。
行政管理實踐教學的開發(fā)和建設(shè)更離不開資金和設(shè)備、場地等方面的支持與扶植。因此，首先，應(yīng)當爭取學校立項，給予資金方面的資助和場地方面的支持;其次，要有一部分經(jīng)費支持調(diào)查研究和學習考察,以確保所開發(fā)出的實踐課程能夠反映出國內(nèi)行政管理的一般規(guī)律和前沿問題;再次，要用一部分經(jīng)費建立獎懲機制，分階段激勵和推進課程建設(shè);最后，逐步建設(shè)好“行政實務(wù)模擬”教室，營造一種有利于模擬教學并使人身臨其境、敬業(yè)奉獻、積極奮進、充滿激情的職場情境。
3.實踐課素材庫建設(shè)。
首先，要編制背景性資料集。其中要有與各個實踐單元相對應(yīng)的、比較新鮮的真實案例、模擬情景、問題背景、角色要求等。其次，要編制《行政管理實踐教學手冊》。作為類似于“產(chǎn)品使用說明書”的工具書，要使學生明確怎樣準備、怎樣上課、怎樣適應(yīng)能力測評的方式等。為此，一要明示各個單元的主題，即每一個單元模擬的行政管理問題要讓學生預(yù)先知曉，以便于學生在思維狀態(tài)上有所準備；二要預(yù)告各個單元運用的知識，即指明每一個單元需要的主要理論和專業(yè)知識，以便于學生事先預(yù)習，在知識方面做好準備;三要明確各個單元的教學方式，這是行政管理賣務(wù)模擬教學組織實施的基本途徑;四要指定各個單元的背景材料，卜以便于學生預(yù)習；五要確定各個單元的測評要素，即將要訓(xùn)練哪些方面的基本能力；六要公示各個單元成績評定方法。
4.確立正確的教學指導(dǎo)思想。
經(jīng)過近年的調(diào)查研究、實際論證、典型試驗，行政管理模擬教學的指導(dǎo)思想應(yīng)當是在理論聯(lián)系實際根本原則和因材施教、教學相長、學以致用等基本教育原則指導(dǎo)下，將我國高校在應(yīng)用性文科實踐教學改革方面已有的理論成果與我國公務(wù)員實訓(xùn)方面積累的新鮮經(jīng)驗相結(jié)合,把國外在這方面的成功實踐與我國國情以及學生的具體實際相結(jié)合，將應(yīng)用性文科實踐教學的一般理論和模式與行政管理專業(yè)的特殊性相結(jié)合,將行政知識掌握與實踐模擬相結(jié)合，將課堂教學與體驗式教學相結(jié)合，將個人感悟與經(jīng)驗共享相結(jié)合，將以教師當主持與以學生為主體相結(jié)合，將理論知識要點與能力測評要素相結(jié)合，將學生點評與教師評定成績相結(jié)合,將組織課堂與典型案例分析、情景模擬、角色扮演、小組討論、經(jīng)驗介紹和體驗式教學等環(huán)節(jié)相結(jié)合，探索出一套較為系統(tǒng)的、適合于我國高校本科行政管理專業(yè)的實踐教學模式。培養(yǎng)學生的行政思維習慣，通過靈活多樣的教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和手段使學生盡快增強角色轉(zhuǎn)換意識，提高其職業(yè)素養(yǎng)和社會競爭、崗位適應(yīng)、敬業(yè)創(chuàng)薪等方面的競爭力，達到促使學生品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹⒑细裆蠉彽哪康摹?/p>
四、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)。
1.課程組織結(jié)構(gòu)。
行政管理實踐教學組織實施的結(jié)構(gòu)有三個基本的環(huán)節(jié)。首先明示各個單元的主題，預(yù)告各個單元運用的知識，明確各個單元的教學方式,指定各個單元的背景材料，確定各個單元的測評要素’公示各個單元成績評定方法。其次,在學生按照要求完成每一單元實踐性演練之后,教師要從過程、內(nèi)容和方法等方面做出點評或總結(jié)，同時指導(dǎo)學生搞好該單元的小組測評。最后，布置下一單元的教學任務(wù)，講明教學方式，要求學生做好準備、預(yù)讀背景材料、思考問題。.
2.方式構(gòu)成。
(1)案例分析。案例是行政管理實踐課的基本材料，它對于搞好模擬訓(xùn)練至關(guān)重要。好的模擬教學案例必須是區(qū)別于寓言、傳說、劇情的真實事例;必須是經(jīng)過整理和制作，背景全面，既不斷章取義又簡單明了的事實;必須是既有典型意義,又有時事特點，還有啟示作用的事件;必須是符合學生已有的理論和知識水平的事例。
(2)情景模擬。它以特定的案例為背景性材料，使參與者處于模擬的現(xiàn)實工作場景之中，讓他們從實際問題出發(fā),選擇恰當?shù)乃悸?、方法和對策，盡可能好地解決已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，在參與中相互取長補短，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，提高綜合運用基本理論和專業(yè)知識解決實際問題的能力和技巧，為進人工作崗位打好基礎(chǔ)。這種方式與角色扮演結(jié)合運用效果更好。
(3)角色扮演。它是指從一定的教學目的出發(fā)，不僅讓學生處于模擬的工作環(huán)境中，而且要按照實際崗位應(yīng)有的權(quán)責擔當起相應(yīng)的角色，模擬處理問題。這種方法可以使學生很快熟悉工作性質(zhì)、了解基本業(yè)務(wù)、掌握工作技能、善于換位思考、增強互敬互助的合作精神,盡早適應(yīng)工作需要。它區(qū)別于情景模擬之處主要在于更側(cè)重權(quán)責與角色相匹配的演練。
(4)事務(wù)處理。它主要訓(xùn)練學生高效率處理文件和事務(wù)的能力，幫助學生經(jīng)過思考，分清輕重緩急、合理安排時間，注意溝通協(xié)調(diào),妥善處理好繁雜事務(wù)。經(jīng)過比較、點評,使學生得到啟示、有所提高。
(5)交流討論。它是通過專題性的集中討論使人們交流信息、啟發(fā)思維、了解動態(tài)、開闊視野、領(lǐng)悟技巧。這種方式一般分為幾個小組，每組由不同特點的人組成。培訓(xùn)者只是起輔助、觀察和最后點評的作用。
(6)體驗式教學。它是指從某種教學目的出發(fā)，組織學生離開課堂,到實際工作崗位上做短期的工作體驗，然后做出自我總結(jié),集體交流心得的教學形式。它為學生從課堂向畢業(yè)實習進而走上工作崗位提供了一種過渡性、適應(yīng)性的平臺。
3.成績測評。
成績評定除了傳統(tǒng)的課堂考核,還可根據(jù)不同教學方式靈活多變，制訂相應(yīng)的測評要素，根據(jù)學生在不同教學環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)綜合評定。此外還要求學生根據(jù)課堂內(nèi)容撰寫學習報告與課程總結(jié),對每個個體綜合知識能力水平進行全面而公平的考核，在成績評定時，應(yīng)考慮平時成績應(yīng)占總成績的多數(shù)，期末成績宜占少數(shù)。
總之，美國芝加哥大學公共行政資深教授小勞倫斯?e?列恩認為，知識所具有的形式對于選擇學習方法有重要的啟示：對于一門綜合性、實務(wù)性、藝術(shù)性的學科而言，與其讓學生成為“被俘虜”的聽眾，還不如鼓勵學生充當熱情的“志愿者”參與到情境之中效果更好。實踐教學模式就是要探索和鼓勵這種全新而有效的、以問題為導(dǎo)向的學習。
護理畢業(yè)實踐論文篇十九
隨著信息化時代的到來，許多學校引入了多媒體，微課短小、靈活，學生可以隨時隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機、ipad等進行學習。微課這種靈活的教學方式更能符合新時代下教學的需要。
2.1微課使教學導(dǎo)入更靈活。
微課是一種占據(jù)時間較少的課程模式，教師可以利用微課視頻將主題導(dǎo)入到正式的課程中，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動課堂氛圍，在正式課程開始之前吸引學生的注意力。例如，在講到sportingevent的單元時，教師可以利用奧運會的微課視頻導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，能夠幫助學生提前進入學習的狀態(tài)。教師也可以提前將本節(jié)課涉及的重點知識提前錄制到微課視頻中，幫助學生提前預(yù)習知識。另外，在課程中講解到重點知識的時候，學生可以通過微視頻更快地接受這些知識，有利于其系統(tǒng)性地學習全部知識內(nèi)容。在微課教學的導(dǎo)入過程中，視頻內(nèi)容不僅要有趣味性，能夠吸引學生的注意力，還要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，突出知識本身的意義和啟迪作用，讓學生能夠印象深刻。微課可以用于課前導(dǎo)入，也可以在課中使用。比如，在講到taekwondo的部分時，筆者會利用微課素材來幫助學生了解跆拳道的歷史和發(fā)展。課堂中，筆者先給學生們講解課堂中的知識，對難以理解的內(nèi)容通過微課視頻的方式來輔助學生們理解知識；同時，也可以提前設(shè)置合理的提問，激發(fā)學生對知識的興趣和好奇心，在學生討論之后通過視頻幫助學生對問題的答案有了更加直觀的認識，這樣能夠促進學生進行自主的學習，不僅減輕了教師課堂的教學壓力，也能保證學生在學習中始終保持積極性。
2.2微課使教學內(nèi)容更生動。
微課的內(nèi)容是豐富多樣的，在課堂教學的過程中，教師要充分利用好微課來幫助學生主動吸收課堂的內(nèi)容。微課教學內(nèi)容具有針對性強、內(nèi)容精煉、教學設(shè)計嚴謹?shù)忍攸c，能夠最大程度幫助學生理解和記憶課堂的重點知識。英語課堂中微課的融入，能使學習內(nèi)容更加立體地呈現(xiàn)給學生，讓學生從英語的聽、說、讀等各個環(huán)節(jié)都能得到學習和鍛煉。教師在微課內(nèi)容的選擇過程中，需要注意與課堂內(nèi)容的銜接，避免知識的過度跳躍使學生接受知識產(chǎn)生難度，這樣反而不利于學生對于重點知識的掌握。例如在reading部分的教學中，對part3whatsportshavebeenaddedintheolympicsonlyrecent-ly?andinwhichyear?的閱讀分析中，我們可以借助關(guān)于介紹taekwondo歷史的微課素材，對關(guān)于跆拳道的詞匯、發(fā)展史、奧運淵源等內(nèi)容進行講解。在豐富學生視聽的同時，將part3的內(nèi)容靈活地傳授給學生；同樣對于part4中關(guān)于中國武術(shù)的申奧過程，也可以借助微課素材呈現(xiàn)給學生，幫助學生對本部分內(nèi)容進行掌握。另外，微課本身也是英語教學中多媒體教學手段的有益補充，在信息化應(yīng)用日益廣泛的今天，多媒體教學是教育領(lǐng)域中必不可少的教育手段，部分學校盡管引入了多媒體教學的相關(guān)設(shè)備，但是對其應(yīng)用卻十分有限。英語教學中對多媒體設(shè)備的使用曾一度停留在展示課件的層面上，多媒體課件在一定程度上豐富了課堂教學的方式，但對于提高學生學習興趣的作用并不大。而微課的引入不僅彌補了多媒體教學的不足，其豐富多元的展現(xiàn)形式也滿足了學生的好奇心以及隨時隨地學習的要求。這樣，英語教師可以專注于提升課堂內(nèi)容的生動性和多樣性，來保證英語課堂的順利進行。
2.3微課使復(fù)習階段更具體。
預(yù)習和復(fù)習都可以幫助學生最大程度地掌握課堂的重點知識。上文指出課前導(dǎo)入微課能夠幫助學生預(yù)習本節(jié)課的重點知識，激發(fā)學生的學習興趣，而微課本身的特點能夠保證學生在下課后對學到的`知識進行復(fù)習鞏固。在微課普及之前，學生只能通過做家庭作業(yè)來檢驗自己對知識的掌握情況，教師在批改完學生的作業(yè)之后才能對全班同學的知識掌握有一定的認知，并且在接下來的課程中進行知識的補充和鞏固，這樣很容易降低課程知識傳播的效率。而應(yīng)用微課模式后，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，學生便可以隨時隨地拿出教師錄制的微課視頻，有針對性地對課堂內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習。除了及時對課堂內(nèi)容進行復(fù)習外，教師可以專門準備用于系統(tǒng)性復(fù)習的視頻，幫助學生進行階段性的復(fù)習。教師可以將wordpowder內(nèi)容中的重難點進行整理匯總，制作成微課視頻資料，作為學生的復(fù)習材料。在過去，學生在進行系統(tǒng)階段性復(fù)習時，只能通過自己上課的筆記以及做過的作業(yè)和考題進行鞏固，微課教學相對于傳統(tǒng)的復(fù)習方式而言，有更加豐富的復(fù)習內(nèi)容和教學模式，能夠幫助學生最大程度鞏固學習的知識，引導(dǎo)學生完成對知識回顧、總結(jié)到升華的過程，是學生復(fù)習階段的得力工具。
3結(jié)語。
高中英語微課教學的確在很大程度上提高了課堂教學質(zhì)量，教師可以利用微課的教學方式，對英語教學內(nèi)容的重點難點進行集中的講解，有針對性地錄制不同的教學微課，幫助學生在課堂之外的環(huán)境中也可以重復(fù)學習重點知識。在錄制教學內(nèi)容的同時，教師要在微課視頻中加入更多能夠激發(fā)學生英文學習興趣的內(nèi)容。另外，英語教師也要通過對微課視頻的反復(fù)觀看來發(fā)現(xiàn)在英語教學中存在的問題，不斷完善微課錄制的內(nèi)容，以不斷提高微課教學的成效。
參考文獻。
[1]黃振芬.新時期高中英語“微課”教學模式研究及實踐[j].速讀下旬，(11):1.
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