小學(xué)英語(yǔ)論文題目(通用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 07:27:05
小學(xué)英語(yǔ)論文題目(通用14篇)
時(shí)間:2023-11-18 07:27:05     小編:雁落霞

總結(jié)是智慧的結(jié)晶,是經(jīng)驗(yàn)的積累,讓我們不斷優(yōu)化自己的行動(dòng)和決策??偨Y(jié)不僅要總結(jié)過(guò)去,更要展望未來(lái)。通過(guò)觀看總結(jié)范文,我們可以掌握一些寫作技巧和方法,提高自己的表達(dá)能力。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇一

2.1.2體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理念17。

2.2.1建構(gòu)主義相關(guān)理論20。

3.1研究目的26。

3.2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象26。

3.2.2實(shí)驗(yàn)教材26。

3.2.4實(shí)驗(yàn)時(shí)間28。

3.2.5實(shí)驗(yàn)操作28。

3.3.5訪談?wù){(diào)查分析39。

4.1.1播放原版電影片段法41。

4.2.1影視再現(xiàn)法42。

4.2.3靜音看片法43。

4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44。

4.3.2故事接龍法44。

4.4.1新聞播報(bào)45。

4.4.2配解說(shuō)詞45。

5.1研究結(jié)論47。

致謝61。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇二

課題研究的目的和意義:

目的:

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段,在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征,合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。肢體語(yǔ)言是富有表現(xiàn)力的特殊語(yǔ)言,它能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和表演力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,維系他們的注意力,提高學(xué)習(xí)效率。

意義:

1、肢體語(yǔ)言的形象性便于學(xué)生接受新知識(shí)。

教學(xué)時(shí),如果枯燥的領(lǐng)讀、跟讀,學(xué)生很快就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運(yùn)用手勢(shì)表示大小寫字母,或者讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母,則會(huì)很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性.

2、肢體語(yǔ)言的.分析性利于學(xué)生理解新內(nèi)容。

讓學(xué)生以小組為單位,邊做動(dòng)作邊說(shuō)句子,編成情景短劇的形式進(jìn)行表演,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型,效果非常好。這些方法能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高教學(xué)效率.

3、肢體語(yǔ)言能活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師有意識(shí)的挖掘英語(yǔ)課中的興趣點(diǎn),就能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,講課時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學(xué)生的心理障礙,激發(fā)學(xué)生開口模仿的欲望,直觀生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)能深深吸引學(xué)生的興趣.

國(guó)內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì):

國(guó)外:

美國(guó)心理學(xué)家albertmehrabian實(shí)驗(yàn)得到了一個(gè)公式,如下:信息傳達(dá)總量=7%的語(yǔ)言+38%的語(yǔ)音語(yǔ)速+55%的面部表情和動(dòng)作。很明顯,身體語(yǔ)言有在教學(xué)中有個(gè)突出的功能。如果你是個(gè)成功的英語(yǔ)教師,你就不會(huì)光光只使用一種語(yǔ)言教學(xué)方式而更多地會(huì)使用一些肢體語(yǔ)言,如暗示,身體動(dòng)作,面部表情等等以來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)成果。如果說(shuō)教師的語(yǔ)言表達(dá)能夠激發(fā)聽(tīng)力,那么肢體語(yǔ)言的表達(dá)就能激發(fā)想象力。肢體語(yǔ)言導(dǎo)讀(英)德斯蒙德?莫里斯著,肢體語(yǔ)言手冊(cè)(英)彼得?卡雷特(petercollett)著。

國(guó)內(nèi):

此課題在國(guó)內(nèi)的研究主要是北師大的教師胡春洞的《英語(yǔ)教學(xué)法》。他認(rèn)為語(yǔ)言是一門藝術(shù),思維是一個(gè)過(guò)程,學(xué)生處在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中,從挺英語(yǔ),接觸英語(yǔ)到說(shuō)英語(yǔ)用英語(yǔ),需要一定的時(shí)間來(lái)消化和轉(zhuǎn)化。肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用恰是使“課堂教學(xué)英語(yǔ)化”和“在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)”產(chǎn)生了一定的時(shí)間空間距離,給教師和學(xué)生都提供了一個(gè)廣闊的天地,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能不斷的“跳一跳,摘到桃”,從朦朧逐步到清晰,最終到達(dá)課堂教學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的。

課題研究的主要內(nèi)容和方法,研究過(guò)程中的主要問(wèn)題和解決辦法:

主要內(nèi)容:

將肢體語(yǔ)言巧妙、自如地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,這種直觀的教學(xué)法,極大的有助于學(xué)生理解和感知英語(yǔ)。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的結(jié)合易于加深印象,強(qiáng)化記憶.由于我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段就顯得尤為重要,直觀教具為英語(yǔ)教學(xué)提供了各種教學(xué)情景和較真實(shí)的交際場(chǎng)合.這有利于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,促使學(xué)生直接用英語(yǔ)思維并增加使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

調(diào)查研究方法:本文采用了理論研究法和實(shí)踐操作法和資料分析法。

主要問(wèn)題:

1主觀:由于知識(shí)水平有限和所掌握的常識(shí)還不夠健全,所以此論文還有許多地方要進(jìn)行改進(jìn)和提高。

2客觀:有些客觀條件的限制,不能進(jìn)一步了解,導(dǎo)致部分內(nèi)容論據(jù)不是很充分。

解決辦法:

1加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),不斷的提高知識(shí)儲(chǔ)備。請(qǐng)教相關(guān)的老師和同學(xué)來(lái)完成本論文的調(diào)查和分析。

2由于客觀條件有限,所以可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書籍的渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)論文相關(guān)例證研究。

課題研究起止時(shí)間和進(jìn)度安排:

1.12月1日至12月15日:選導(dǎo)師及撰寫論文方向。

2.月16日至12月31日:與導(dǎo)師商榷論文題目。

3.1月1日至203月15日:撰寫并提交開題報(bào)告。

4.年3月16日至2011年4月25日:撰寫并提交畢業(yè)論文。

5.2011年4月26日至2011年5月7日:準(zhǔn)備并參加畢業(yè)論文答辯。

6.2011年5月8日至2011年5月12日:導(dǎo)師上交所有論文材料。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇三

一、浸入式的概念與分類(實(shí)施時(shí)間與浸入程度)。

浸入式教學(xué)法按不同的維度可分為不同的類型。按學(xué)生接觸第二語(yǔ)言的時(shí)間早晚可分為四類:第一類是早期浸入式教學(xué),主要是從幼兒園或小學(xué)一年級(jí)開始;第二類是中期浸入式教學(xué),是指在小學(xué)階段的四、五年級(jí)開始;第三類是晚期浸入式教學(xué),主要是在小學(xué)階段的后期,或是推遲到中學(xué)階段開始;第四類是晚期浸入式教學(xué),指的是大學(xué)階段開始。按浸入式的程度來(lái)分類的話,即可分為完全浸入式和部分浸入式。完全浸入式指的是在教學(xué)時(shí)間內(nèi),有80%~100%的時(shí)間都是使用第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),且第二語(yǔ)言的使用是優(yōu)先于母語(yǔ)的使用;部分浸入式是指約有50%的教學(xué)時(shí)間使用第二語(yǔ)言教學(xué),母語(yǔ)的使用和第二語(yǔ)言的使用是同時(shí)進(jìn)行的。

二、浸入式教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性與可行性。

(一)重要性。

(二)可行性。

可行性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,就學(xué)生而言,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是在15周歲左右開始入校學(xué)習(xí),在之前的學(xué)習(xí)階段中都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,為接下來(lái)的中職學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。其次,就浸入式教學(xué)的分類而言,中職學(xué)校的學(xué)習(xí)屬于晚期浸入式,最近,對(duì)加拿大的早期和晚期浸入式教學(xué)效果比較研究表明,雖然早期浸入式教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì),相對(duì)于晚期浸入式而言有更多的時(shí)間接觸第二語(yǔ)言,但兩者之間的差異并沒(méi)有人們想象中那么大,而且就某些方面來(lái)說(shuō),晚期浸入式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更加明顯。晚期浸入式主要是針對(duì)年齡較大有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生,學(xué)生所花的時(shí)間相對(duì)較少,也就是說(shuō)對(duì)教材的開發(fā)、教師教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)生的要求相對(duì)減少。因此,中職學(xué)校的學(xué)生具有良好的基本條件接受浸入式教學(xué)法。最后,從各中職學(xué)校的教學(xué)要計(jì)劃來(lái)說(shuō),越來(lái)越多的中職學(xué)校在保證基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的同時(shí),也更加注重英語(yǔ)課的教學(xué),對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置與安排都給予了相當(dāng)?shù)闹匾?,這也要求在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候能夠真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,熟練掌握英語(yǔ)的運(yùn)用。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,尋找突破,使用浸入式教學(xué)法,對(duì)培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)的“雙語(yǔ)”人才有積極的促進(jìn)作用。

三、中職院校的現(xiàn)狀。

(一)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。

中等職業(yè)教育中的學(xué)生在經(jīng)歷前面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后,一般都有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),有的學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較高,語(yǔ)言運(yùn)用能力相對(duì)較高,但大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較差。與多所中職學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中職學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并不太認(rèn)真,往往應(yīng)付了事,只是在每學(xué)期的期末考試時(shí)認(rèn)真準(zhǔn)備,在日常的上課時(shí)間并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,學(xué)生們更多的是把精力放于專業(yè)課程的學(xué)習(xí),這就形成了英語(yǔ)課堂老師講課學(xué)生睡覺(jué)或玩手機(jī)。學(xué)生們掌握的僅僅是少數(shù)的單詞和詞匯,運(yùn)用于平常語(yǔ)言交流的是幾個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的句型,英語(yǔ)交流能力不足。

(二)師資力量不足。

在英語(yǔ)浸入式教學(xué)中,不同于母語(yǔ)的教學(xué),是作為雙語(yǔ)教學(xué)的。因此英語(yǔ)浸入式教學(xué)既要求教師有良好的母語(yǔ)基礎(chǔ),又必須具備良好的英語(yǔ)教學(xué)綜合能力。教師在上課的時(shí)候不僅僅需要用英語(yǔ)教授課,而且要運(yùn)用自身的能力給予學(xué)生具體的教導(dǎo)與幫助。而目前在中職院校的教師群體中,大部分英語(yǔ)教師是畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)的大專生或是本科生,他們接受的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育,注重語(yǔ)法上的教育,口語(yǔ)水平難以達(dá)到浸入式教學(xué)的要求。中職學(xué)校的英語(yǔ)課又往往分為英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課,專業(yè)英語(yǔ)課中,英語(yǔ)教師對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)科知識(shí)的了解深度不夠,但專業(yè)課程的教師對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力又不足,就容易出現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課只是泛泛而談,難以用浸入式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

(三)語(yǔ)言環(huán)境缺乏。

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的工具,語(yǔ)言的熟練掌握與運(yùn)用少不了環(huán)境的相互作用。中國(guó)是一個(gè)單語(yǔ)制的國(guó)家,主要是以漢語(yǔ)作為日常交際用語(yǔ)。中職院校的學(xué)生們接觸英語(yǔ)最多的地方就是在課堂中,下課后就很少用英語(yǔ)作為日常用語(yǔ),生活中大家也往往是以漢語(yǔ)交流為主,沒(méi)有天然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,也沒(méi)有要用英語(yǔ)交流的交際生活,英語(yǔ)的使用頻率相對(duì)較低。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言之后,缺乏必定的交流鍛煉,往往很難獲得熟練掌握外語(yǔ)的能力。

(四)教材的取舍難定。

教材的使用在教學(xué)中也是十分重要的,這不僅關(guān)系到學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,也關(guān)系到教師如何進(jìn)行教學(xué)。就中職學(xué)校而言,教材的選擇也是存在困難的。中職學(xué)校的學(xué)生大都處于青春期,對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。因此在教材的選取時(shí),不僅要考慮內(nèi)容的合理性也要考慮到內(nèi)容的新穎性。同時(shí)也要注意到英文教材是否能讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西。然而滿足以上眾多條件的教材很少,或是有的教材生動(dòng)活潑但其編寫的風(fēng)格和安排又難以滿足教學(xué)要求。

四、對(duì)中職院校英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

(一)提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)。

中職院校的學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,在之前的學(xué)習(xí)階段中對(duì)英語(yǔ)的掌握不夠,尤其是在聽(tīng)和說(shuō)兩方面。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高,在課堂中往往不注意聽(tīng)講。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ),提升學(xué)生的英語(yǔ)水平是每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該著重考慮和思考的。在面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平不高,學(xué)習(xí)積極性不夠的時(shí)候,教師要適當(dāng)采用新的教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生的心理引導(dǎo),讓學(xué)生擁有積極的心態(tài)投入中職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

(二)增強(qiáng)師資力量。

浸入式教學(xué)法實(shí)施的主體是教師,一支具有良好教學(xué)素質(zhì)的教師隊(duì)伍是必不可少的。浸入式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)又自然而然地學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,這也就要求教師在教學(xué)的同時(shí)有效地將學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)言學(xué)能力的培養(yǎng)融合起來(lái)。就目前而言,中職院校能達(dá)到此條件的教師還是鳳毛麟角,因此,需要一支良好教學(xué)質(zhì)量的教師隊(duì)伍,如邀請(qǐng)國(guó)外專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、派遣優(yōu)秀的教師出國(guó)深造、增加不同中職院校英語(yǔ)教師的交流與合作等等,從而增強(qiáng)中職院校師資力量。

(三)創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境。

浸入式教學(xué)法很大的特色就是讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的環(huán)境中,因此,創(chuàng)立良好的語(yǔ)言環(huán)境也是十分重要的。當(dāng)然,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅需要學(xué)校和教師的大力支持,也需要學(xué)生的積極配合。學(xué)??梢栽O(shè)立多種英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng),如英語(yǔ)話劇比賽,英語(yǔ)演講比賽,外語(yǔ)歌曲比賽等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)在校園的公告欄、走道、馬路、圖書館等公共場(chǎng)所設(shè)立雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ),讓學(xué)生“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中。在教師上課的時(shí)候,可根據(jù)教材內(nèi)容中的不同主題或教學(xué)時(shí)間安排,加人文學(xué)、詩(shī)歌、時(shí)事新聞、節(jié)日來(lái)歷故事等等,借用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,讓學(xué)生在更多的時(shí)間里更全面地浸泡在不同題材、不同形式的語(yǔ)言環(huán)境里,促使他們用眼耳手口腦同時(shí)感知目的語(yǔ)言。

(四)選取相適應(yīng)的教材。

教材是教學(xué)之源,沒(méi)有好的教材,教師難以教學(xué),學(xué)生難以學(xué)習(xí)。在教材的選取時(shí),不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)水平還要考慮學(xué)生的心理發(fā)展與接收能力。好的教材應(yīng)該是深入淺出,簡(jiǎn)單易懂,清楚地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能聽(tīng)懂,掌握所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生“浸泡”在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中,自然而然地學(xué)習(xí)。從學(xué)生出發(fā),理論和實(shí)踐相結(jié)合,選取適合中職院校的學(xué)生。

五、結(jié)論。

中職院校英語(yǔ)教學(xué)在借鑒加拿大浸入式教學(xué)法的同時(shí),可以改善中職院校原有的英語(yǔ)教學(xué)方式,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為我國(guó)培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的復(fù)合型人才創(chuàng)造有力途徑。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇四

3、臨沂方言對(duì)英語(yǔ)輔音音素發(fā)音的負(fù)遷移及方式。

4、英語(yǔ)重音看漢腔英語(yǔ)。

5、論英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際本事的培養(yǎng)。

6、關(guān)聯(lián)認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的解釋。

7、來(lái)源于地名的英語(yǔ)詞匯的隱喻映射。

8、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)差異與中美貿(mào)易平衡問(wèn)題。

9、淺析商品說(shuō)明書的翻譯。

10、中美刑法因果關(guān)系的差異。

11、文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響及談判策略的選擇。

12、談中美兩國(guó)地學(xué)本科高等教育的幾點(diǎn)差異。

13、淺析中美反傾銷法律及實(shí)踐的差異。

14、交際教學(xué)法在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

15、從語(yǔ)言文化差異視角看英漢幽默翻譯。

16、新聞委婉語(yǔ)語(yǔ)用功能分析。

17、從電影《花木蘭》中看中美文化的嫁接。

18、淺析湯姆·索亞性格特征。

19、漢英文字發(fā)音特點(diǎn)比較。

20、中美家庭教育的差異。

21、簡(jiǎn)述現(xiàn)代英語(yǔ)流行語(yǔ)。

22、在中英文化背景下對(duì)隱喻的理解。

23、跨文化交際中的中美文化差異。

24、從《畢業(yè)生》看美國(guó)六十年代的反文化運(yùn)動(dòng)。

25、英漢詞匯中色彩詞的語(yǔ)義。

26、中美版權(quán)侵權(quán)行為結(jié)構(gòu)的差異。

27、美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)音及拼寫之差異。

28、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異。

29、略論中美日韓學(xué)前情感教育之民族差異。

30、淺析論英國(guó)工會(huì)在戰(zhàn)后英國(guó)政治重建中的主角定位及其政治文化內(nèi)涵。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇五

2.1.2體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理念17。

2.2.1建構(gòu)主義相關(guān)理論20。

3.1研究目的26。

3.2.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象26。

3.2.2實(shí)驗(yàn)教材26。

3.2.4實(shí)驗(yàn)時(shí)間28。

3.2.5實(shí)驗(yàn)操作28。

3.3.5訪談?wù){(diào)查分析39。

4.1.1播放原版電影片段法41。

4.2.1影視再現(xiàn)法42。

4.2.3靜音看片法43。

4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44。

4.3.2故事接龍法44。

4.4.1新聞播報(bào)45。

4.4.2配解說(shuō)詞45。

5.1研究結(jié)論47。

致謝61。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇六

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn),英語(yǔ)在我們生活中的地位也越來(lái)越重要,但全面英語(yǔ)普及學(xué)習(xí)中,學(xué)術(shù)界方面對(duì)英語(yǔ)論文的要求也越來(lái)越高。英語(yǔ)論文如同一座橋梁是我們與國(guó)外優(yōu)秀學(xué)者交流,讓他們看見(jiàn)中國(guó)學(xué)術(shù)界的發(fā)展變化,對(duì)我國(guó)進(jìn)行一個(gè)重新的認(rèn)識(shí),展示出一個(gè)全新的面貌。本文主要是通對(duì)我國(guó)英語(yǔ)論文的現(xiàn)狀的介紹與分析,發(fā)現(xiàn)其中不足之出,根據(jù)英語(yǔ)寫特點(diǎn),提出自己的建議,也同時(shí)對(duì)英語(yǔ)論文寫作中的具體編輯進(jìn)行了介紹,加深讀者對(duì)英語(yǔ)寫作的認(rèn)識(shí)。

一、引言。

關(guān)于論文寫作,對(duì)于很多人來(lái)是一個(gè)很大的難題,而且對(duì)其具有畏懼心理,英語(yǔ)論文寫作更是如是。而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫作是一個(gè)循序見(jiàn)進(jìn)的過(guò)程,這是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,需要大量實(shí)踐,才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升,但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看大多數(shù)會(huì)被幾次寫作的失敗后而倍受打擊,失去寫作的信心,另外有人也因?yàn)榧庇谇蟪?,反而使得所寫論文一塌糊涂。所以?duì)英語(yǔ)論文寫作需要一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作,另外對(duì)于英語(yǔ)論文編輯的特點(diǎn)也需要一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),掌握其特點(diǎn)才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。

1、英語(yǔ)論文寫作步驟。一般情下,英語(yǔ)論文寫作分為以下幾個(gè)步驟:首先在寫作前應(yīng)對(duì)所給的眾多題目進(jìn)行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的,然后再根據(jù)所先題查閱相關(guān)的資料,在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進(jìn)行精讀、研究;開始正式寫作時(shí)一定要列出提綱,這是很多人知道但最容易忽略的細(xì)節(jié),提綱看似簡(jiǎn)單,但對(duì)后面的寫作有著至關(guān)重要的作用,提綱有一定的指導(dǎo)作用,不致讓人寫到中途的時(shí)候偏離了主題,使先前所做工作功虧一簣,所以寫作前一定要列提綱;然后進(jìn)入正式寫作時(shí),在完成論文之后應(yīng)從頭再閱讀一篇,對(duì)其中所存在錯(cuò)漏進(jìn)行修改、增添,而在還需要證實(shí)的地方應(yīng)再次查閱資料,進(jìn)行一定的修改,最后形成一篇有理有據(jù),內(nèi)容豐富充實(shí)的高質(zhì)量的終稿。

2、英語(yǔ)論文寫作目的。和中文論文一樣,英語(yǔ)論文寫作主要為了表達(dá)寫作者自己對(duì)論題的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí),應(yīng)對(duì)相關(guān)論題提出自己的觀點(diǎn),做到有理有據(jù),觀點(diǎn)不一定要求新穎但必須是出自己的,另外論據(jù)須充分有力,思路清晰、推理完整,表達(dá)英論文寫作的真正目的,此時(shí)而不能使論文寫作失去了本質(zhì)的意義。

3、英語(yǔ)論文所出現(xiàn)的具體問(wèn)題。英語(yǔ)作為中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言,英語(yǔ)論文對(duì)于中國(guó)學(xué)生也是非常重要的,而且論文是綜合能力求較高寫作。英語(yǔ)論文寫作除了上面已提到過(guò)的一些不足以外還存由于語(yǔ)言方面的其它問(wèn)題,下面將一一分析這些問(wèn)題。

論文語(yǔ)體不正式,不規(guī)范;主觀語(yǔ)句過(guò)多使用,而且經(jīng)常過(guò)多使用簡(jiǎn)單句,使得整篇論文過(guò)于口語(yǔ)化,另外在用詞方面,一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復(fù)使用,使得文章讀起來(lái)累贅、空泛。

4、英語(yǔ)論文寫作特點(diǎn)與意義。通過(guò)英語(yǔ)論文寫作,學(xué)生能從其中提高對(duì)問(wèn)題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等,也同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學(xué)生個(gè)人發(fā)展,以改變一些論文中存在對(duì)各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒(méi)有自己的思想和觀點(diǎn)的現(xiàn)象。此時(shí)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用,讓其能夠?qū)W以致用,并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)從不同的角度全方位對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、研究和判斷。

1、正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)論文的寫作目的。與一般寫作不同,論文的撰寫對(duì)于人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高,而且也相對(duì)更重要。因此必須讓從事論文寫作的學(xué)生與工作人員意識(shí)到論文寫作的重要性,隨全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn),英語(yǔ)論文的地位也越來(lái)越重,英語(yǔ)論文的`優(yōu)劣將會(huì)影響到個(gè)人職業(yè)發(fā)展與人生前途。

明確地認(rèn)識(shí)到為什么寫論文,寫這篇論需要了解哪方面的知識(shí),需要做哪些準(zhǔn)備工作,自己對(duì)論文有什么看法,自己從論題看到哪些問(wèn)題,需要從哪些方面下手解決,自己能提出怎樣的方案,有什么當(dāng)主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對(duì)有什么學(xué)術(shù)意義、實(shí)際意義等,這些都是寫一篇論文之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。

2、加強(qiáng)英語(yǔ)論文寫作指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)生,學(xué)校則可以通過(guò)設(shè)置論文寫作的相關(guān)課,聘請(qǐng)專業(yè)老師對(duì)英語(yǔ)論文寫進(jìn)行指導(dǎo),另一方面也可以通過(guò)開展大量論文寫作方面的活動(dòng)、講座與比賽,提高學(xué)生們英語(yǔ)論寫作的興趣,或者通過(guò)在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語(yǔ)論文寫作的重要性,提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)論文的重要性認(rèn)識(shí)。

3、寫作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題解決方案。而在選題問(wèn)題上,則應(yīng)該避免題目過(guò)大,而應(yīng)針對(duì)一個(gè)大問(wèn)題的某一具體點(diǎn)展來(lái)寫,使論述更加充分詳實(shí),論證明確有力。

在寫作中,思路應(yīng)盡量清晰的,表述更盡量準(zhǔn)確、完整,論據(jù)、引用必須出自權(quán)威、專業(yè)的資料,而且應(yīng)在相應(yīng)位置標(biāo)注清楚,不要讓人覺(jué)得是在抄襲;而在句子合用方面,則應(yīng)盡量多使用復(fù)合句、并列句、復(fù)合并列句;同樣的在單詞的選擇用上,也盡量使用專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的正式的單詞,而口語(yǔ)上常使用詞,讓論文更具專業(yè)性;在表達(dá)方面應(yīng)盡量以客觀敘述為主,且使用正式、書面詞匯,盡量避免使用帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ),另外在敘述方面盡量不要重復(fù)、累贅。而在格式上,則在第一遍寫完之后對(duì)論文作細(xì)致檢查時(shí),對(duì)細(xì)節(jié)方面加以調(diào)整。

參考文獻(xiàn):

[1]劉潤(rùn)清.從文章的參考書目看科研中的問(wèn)題[j].山東外語(yǔ)教學(xué)學(xué),,(6):3-4.

[2]劉興兵,余功茂.英語(yǔ)論文apa格式評(píng)介[j].鄖陽(yáng)師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),,27(2).

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇七

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,寫作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而論文撰寫是寫作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)撰寫論文,可以提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及整體語(yǔ)言水平。在論文寫作的過(guò)程中,我積累了一些心得和體會(huì)。

第二段:選擇合適的主題。

在論文寫作的初期,選擇一個(gè)合適的主題非常重要。這個(gè)主題應(yīng)該符合自己的興趣,并且與學(xué)習(xí)有關(guān)。例如,我對(duì)動(dòng)物非常感興趣,所以選擇了關(guān)于動(dòng)物的話題進(jìn)行研究。在選擇主題之后,我開始查找相關(guān)的資料,了解更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。

第三段:詳細(xì)規(guī)劃和準(zhǔn)備。

在論文撰寫之前,我會(huì)詳細(xì)規(guī)劃和準(zhǔn)備。首先,我會(huì)列出論文的大綱和目錄,明確每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后,我會(huì)查找更多的資料,收集相關(guān)的書籍、文章和互聯(lián)網(wǎng)資料。在準(zhǔn)備階段,我也會(huì)進(jìn)行一些英語(yǔ)寫作的練習(xí),提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四段:語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)。

論文的語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)是論文質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在論文撰寫過(guò)程中,我會(huì)注意語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。避免使用簡(jiǎn)單和重復(fù)的句子,而是嘗試使用一些更加地道和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。另外,我也會(huì)注意論文的結(jié)構(gòu),確保每個(gè)段落都有相應(yīng)的主題句,并且段落之間有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。

第五段:反思和修訂。

在完成論文的初稿之后,我會(huì)進(jìn)行反思和修訂。在反思的過(guò)程中,我會(huì)檢查論文的邏輯性和連貫性,確保每個(gè)觀點(diǎn)都有明確的論證和支持。如果發(fā)現(xiàn)有不明確或者重復(fù)的地方,我會(huì)進(jìn)行修改和完善。另外,我也會(huì)請(qǐng)老師或者同學(xué)給予一些建議和意見(jiàn),幫助我進(jìn)一步完善論文。

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,論文撰寫是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)撰寫論文,我不僅積累了英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),還提高了自己的寫作能力和思維能力。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,我會(huì)繼續(xù)努力,不斷提高自己的論文寫作水平。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇八

經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查,在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識(shí)是如何發(fā)展的,并且能夠讓學(xué)生自己去探索分組進(jìn)行交流這樣更加的有利于初中生年英語(yǔ)的提高。教師對(duì)于課堂的重視也比以前更為重要,初中的英語(yǔ)要讓學(xué)生感到有情趣,課改后的教師更加注重課堂的活動(dòng),也鼓動(dòng)學(xué)生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體,課改后教師把學(xué)生變成課堂的主體,這樣更加有益于學(xué)生上課堂的活躍性和積極性,這樣也更加有利于學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握與回顧。

教學(xué)方式的單一。

現(xiàn)在教師上課的教學(xué)方法很是單一,主要一般都是講授的方法,在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導(dǎo)權(quán)回歸給學(xué)生,但是還有很多的教師只是把大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生,這樣很多學(xué)生都沒(méi)有很好掌握教師所講的知識(shí)。在課堂上更多的教師是使用中文進(jìn)行講課,或是中英進(jìn)行結(jié)合的講課,這樣對(duì)于初中的學(xué)生這非常有利的,因?yàn)樵谛W(xué)階段很多學(xué)生的英語(yǔ)底子很差,這樣可以有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。

學(xué)習(xí)方式方面。

現(xiàn)在的初中生大多數(shù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是處于被動(dòng)的方式,尤其對(duì)于英語(yǔ)這一門。經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在55%的學(xué)生主要是在課堂上靠聽(tīng)講,抄教師的筆記,或是課下做習(xí)題。其次22%的學(xué)生主要依靠大量的課外習(xí)題來(lái)維持成績(jī)。從這個(gè)結(jié)果我們就能很明顯的看出現(xiàn)在的學(xué)生提高成績(jī)離不開大量做題,大量的學(xué)生都是學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。這就充分體現(xiàn)課改后的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有問(wèn)題的。

師生交流方面。

經(jīng)過(guò)我們的實(shí)際調(diào)查后,我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生交流的效果不是很好,加教師與學(xué)生雙方都一定的責(zé)任在這里面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%的學(xué)生會(huì)與教師進(jìn)行交流,35%的學(xué)生會(huì)和教師偶爾進(jìn)行交流,40%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)交流。調(diào)查其中的原因主要是一方面由于學(xué)生對(duì)于教師具有一種恐懼的心理,另一方面就是教師平時(shí)很大的精力放在備課和批改作業(yè)上,這就導(dǎo)致有很少的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。

通過(guò)進(jìn)行調(diào)查后我們得到這個(gè)一組數(shù)據(jù),47%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣,24%的學(xué)生對(duì)于有關(guān)英語(yǔ)的讀物很感興趣,56%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不感興趣,79%的學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科很感興趣。我們通過(guò)這一組數(shù)據(jù)很好的看出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣不是很高。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇九

我擠在車站候車棚的人群中。天暗了,雨更大了??墒牵惠v輛公交車不是呼嘯而過(guò),就是停在馬路中間,任人們淋著雨去擠車。又一輛車開過(guò)來(lái)了,它慢慢進(jìn)站,輕悠悠靠近車棚,司機(jī)還探身囑咐大家不要擠,小心滑倒------我被深深感動(dòng)了。

提示:請(qǐng)以“雨中候車”或“等候”為題擴(kuò)寫下文。

練習(xí)二。

在英語(yǔ)考試時(shí),小明和小晴互相傳條,結(jié)果我的成績(jī)比他們倆都差了10多分。月考又開始了。考試時(shí),我有幾道題答不上來(lái),很想找同學(xué)“問(wèn)一問(wèn)”。猶豫再三,我終于沒(méi)有作弊。

提示:請(qǐng)以“作弊”或“我戰(zhàn)勝了自我”為題擴(kuò)寫下文。

練習(xí)三。

我寫的字太丑,而且沒(méi)有信心寫好。在老師的幫助下,我試著練起了字。幾經(jīng)周折,我的字已經(jīng)大有長(zhǎng)進(jìn)了。經(jīng)歷過(guò)這件事后,我悟出了事在人為的道理。

提示:請(qǐng)以“事在人為”或“我也是完美的”為題擴(kuò)寫下文。

練習(xí)四。

最近,我的數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑。為此媽媽{爸爸}很著急、生氣。我暗中努力,終于取得了好成績(jī)。我準(zhǔn)備把這個(gè)考試成績(jī)作為禮物獻(xiàn)給媽媽{爸爸},但先不說(shuō)實(shí)情。我現(xiàn)在知道了什么東西才是送給媽媽{爸爸}的最好禮物。

提示:請(qǐng)以“禮物”或“我誤解了……”為題擴(kuò)寫下文。

練習(xí)五。

課前10分鐘,班主任告訴大家劉杉同學(xué)在市里舉辦的書法比賽中獲了獎(jiǎng)。聽(tīng)了這個(gè)消息后,我是既羨慕又嫉妒,往事一樁樁浮現(xiàn)在眼前。經(jīng)過(guò)這件事,我最終戰(zhàn)勝了嫉妒。

提示:請(qǐng)以“我戰(zhàn)勝了嫉妒”或“當(dāng)同學(xué)獲獎(jiǎng)之后”為題擴(kuò)寫下文。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十

提示:[1]寫出你感謝誰(shuí),為什么要感謝?[2]寫出一件具體事例,表達(dá)你感謝的心情。

提示:寫清你惹了什么禍,怎么會(huì)惹禍的,惹禍后的心情,受到什么教訓(xùn)?

提示:[1]把題補(bǔ)充完整。橫線上可寫“困難”、“膽斜、“懶惰”、“依賴”等等。[2]重點(diǎn)寫清楚你怎樣戰(zhàn)勝的過(guò)程。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十一

[4]展宗艷。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[j].西部素質(zhì)教育,2017,02:142.

[5]王雪蕾。巧用單詞卡,為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造興趣課堂[a].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司。全國(guó)智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會(huì)議二等獎(jiǎng)?wù)撐募痆c].吉林市東方智慧教育咨詢服務(wù)有限公司:,2016:4.

[6]柯尊燕。也談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[a].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心。2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[c].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:,2016:2.

[7]張盼靜。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j/ol].學(xué)周刊,2016(05)。

[8]耿琦。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[j].學(xué)周刊,2016,09:207.

[9]于春環(huán)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新模式探究[j].中國(guó)校外教育,2016,08:111.

[10]閆琳。試論淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].亞太教育,2016,15:9.

[11]張玉。小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣[j].西部素質(zhì)教育,2016,13:164.

[12]曹智勇。淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,09:235.

[13]于鳳英。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探析[j].新西部(理論版),2016,18:135+133.

[15]付燕芳。小學(xué)階段保持農(nóng)民工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.

[16]趙真。優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)批改與布置--激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣[a].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)。2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì):,2015:2.

[17]靳永品。談在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[a]基礎(chǔ)教育理論研究論文精選(上卷一)[c].:,2004:1.

[18]王雪瑩。淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[a]新世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展論壇(第二卷)[c].:,2007:1.

[19]劉海英。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何采用夸張手法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[a]新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇(第三卷)[c].:,2007:1.

[20]周江平。培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣[a].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)。2015年10月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì):,2015:2.

[21]李江。淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[a]基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃(下卷)[c].:,2007:1.

[22]袁耀文。淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[a].《教育科學(xué)》組委會(huì)。2016年6月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《教育科學(xué)》組委會(huì):,2016:1.

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十二

3.家庭**。

4.我長(zhǎng)大了。

5.記一件難忘的事。

6.xx,我想對(duì)你說(shuō)。

7.第一次做家務(wù)。

8.觀xxx有感。

9.一件小事。

一、《尷尬的時(shí)刻》題解:什么事讓你尷尬?這時(shí)你有什么想法,得到了什么啟示?

二、《你快樂(lè),所以我快樂(lè)》題解:由于你感到快樂(lè),所以我快樂(lè)____哪怕我付出了也值。

表達(dá)了“我”寬闊、友善的`胸懷。

三、《在好朋友生日聚會(huì)上的祝詞》題解:意在檢測(cè)你的口語(yǔ)交際能力。

詞語(yǔ)里可以插入小故事,要有表達(dá)美好感情的祝愿的話。

千萬(wàn)別寫成一次生日聚會(huì)活動(dòng)。

作文類型1.命題作文。

就是試卷給定作文題目,學(xué)生根據(jù)題目去定體、立意、選材、作文。

就是試卷給定作文題目的一部分,另一部分則由學(xué)生自己去補(bǔ)充。

3.條件作文。

就是有條件限制的作文形式,它常常是給學(xué)生一定的限制條件,如時(shí)間、內(nèi)容、主題、體裁等,使學(xué)生在作文時(shí)受到限制,然后在條件后面附有要求,讓學(xué)生按條件和要求作文。

4.讀后感。

就是閱讀一篇文章或一本書,把自己的心得體會(huì)、感受和感想用文字記錄下來(lái)。

它不僅有助于學(xué)生提高閱讀、欣賞水平,深入領(lǐng)會(huì)書中的內(nèi)容,掌握文章的要點(diǎn),還能培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.看圖作文。

就是學(xué)生根據(jù)命題人所提供的畫面意境及相關(guān)的要求寫出文章。

7.續(xù)寫。

它是一種想像作文,是一種要求學(xué)生根據(jù)提供的文章的內(nèi)容、故事,繼續(xù)寫下去,使原文能夠合理發(fā)展的一種作文形式。

它可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、想像和文字表達(dá)能力。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十三

第一組(50題):

嘿,我這個(gè)人我擁有的一個(gè)小秘密老師,您累了我是昆蟲迷。

我要說(shuō)聲謝謝你再見(jiàn)了,老師我是一個(gè)勇敢的孩子。

我會(huì)幫助同學(xué)了慈祥(嚴(yán)厲)的爸爸(媽媽)一個(gè)懂得關(guān)心同學(xué)(父母)的人。

我會(huì)關(guān)心媽媽了他(她)的精神(行為)感動(dòng)了我一個(gè)懂得感恩的人。

我學(xué)會(huì)了分擔(dān)他改掉了壞習(xí)慣一個(gè)守紀(jì)律(講信用、懂禮貌)的人。

我學(xué)會(huì)了感恩他(她)留在我記憶的深處一個(gè)熱心腸的人。

我學(xué)會(huì)了節(jié)約他(她)給了我深刻的印象一個(gè)熱愛(ài)集體的人。

我學(xué)會(huì)了開動(dòng)腦筋我最敬佩的人一個(gè)值得懷念的人。

我會(huì)自己動(dòng)手了我的同桌堅(jiān)強(qiáng)的小芳。

我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣我的好朋友小明愛(ài)“算計(jì)”的叔叔。

我就要爭(zhēng)一口氣母愛(ài)伴我成長(zhǎng)愛(ài)嘮叨的媽媽。

原來(lái)他(她)是這樣的人他(她)值得我學(xué)習(xí)“我能行!”

面對(duì)挫折我不怕他(她)是我的榜樣他(她)和我不一樣。

他(她)是個(gè)很有特點(diǎn)的人我再也不害怕作文(數(shù)學(xué)、英語(yǔ))。

第二組(50題):

一件難忘的事那是一次勇敢的嘗試我知道怎么做了。

一件自豪的事記印象最深刻的一件事謝謝您,爸爸。

一件煩惱的事我永遠(yuǎn)也忘不了那一天爸爸(媽媽、老師),我想對(duì)你說(shuō)。

一件后悔的事我得到了表?yè)P(yáng)他(她、它)給我的啟示。

一件糗事今天我真高興我發(fā)現(xiàn)了他(她、它)的秘密。

一件高興的事童年趣事他(她)變了。

一件光彩(不光彩)的事“愛(ài)能讓你快樂(lè)每一天”我的學(xué)校變了。

一件值得懷念的事我懂得這句話的含義了美麗的校園。

一件有趣的事我又想起了老師(媽爸)那句話我最喜歡的動(dòng)物(植物)。

這件事發(fā)生在我們班里我嘗到了成功(痛苦)的滋味媽媽,我長(zhǎng)大了(書信)。

發(fā)生在我身邊的一件事我和書的故事未來(lái)的房屋。

那一次,我流淚了那時(shí)候,我想起了這句名言后的我。

那一次我錯(cuò)了我愛(ài)我家我的心愿。

我成長(zhǎng)中的一件事校外見(jiàn)聞一則暢想北京奧運(yùn)。

記一次難忘(快樂(lè))的活動(dòng)放學(xué)路上假如我有錢了。

書包的自述特別的母愛(ài)假如我長(zhǎng)大了。

小學(xué)英語(yǔ)論文題目篇十四

提示:[1]把題目補(bǔ)充完整。橫線上可填上“這堂課”、“這件事”、“這次活動(dòng)”或某個(gè)人等;[2]重點(diǎn)要寫出“趣”。

提示:[1]把題目補(bǔ)充完整。橫線上可填“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”、“老師”、“鄰居”等等;[2]通過(guò)具體的事例寫出這個(gè)人好在哪里。

提示:[1]把題目補(bǔ)充完整。橫線上可填“西瓜”、“荔枝”、“小籠包”、“大閘蟹”等等:[2]寫出喜歡吃的原因,吃的過(guò)程,尤其要寫出自己的感受。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/12940983.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔