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如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇一
（鹽城市第一小學，江蘇鹽城224000）。
摘要：外語課堂教學的主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，提供或創(chuàng)造較為真實有效的交際情景，教給學生學習外語的良好習慣和策略，同時解決學生在外語實踐過程中遇到的困難和問題。課堂教學應該為學生課外的自主學習服務，為培養(yǎng)學生的學習能力服務。
關鍵詞：課堂教學功能；教材；課堂活動；教學策略。
根據(jù)現(xiàn)代外語教學理論，影響外語習得過程有許多因素，包括情感因素、輸入的質量和數(shù)量、學習者策略等。由于課堂是教師和學生交流最多的場所，因此課堂教學應該從這樣幾個方面來促進學習者學習外語的過程。根據(jù)外語教學的特殊規(guī)律和現(xiàn)代教育理論，我們把現(xiàn)代外語課堂教學的功能歸納為四大類：培養(yǎng)學生興趣提供合適的語言輸入，培養(yǎng)學生的學習策略，為學生的課外學習提供指導。針對現(xiàn)代小學英語課堂教學特點，構建現(xiàn)代化的課堂教學可從以下幾點出發(fā)：
1、教材挖掘深入化。
由于外語教學的特點，課堂教學往往是學生接觸目標語語言素材，觀察和參與目標語交際活動，學習有關目標語及其文化知識的最為重要的場所。因此，課堂教學中教學材料的安排，教學活動的設計應該把語言材料和活動的交際性、認知性作為重要的原則。教學材料除了教材所提供的以外，教師還可以補充大量的其他現(xiàn)實生活中的語言材料，同時還應充分考慮到語言形式與意義的關系。課堂的話題也是調(diào)動英語課堂教學興趣的一個重要因素，教師應根據(jù)學生的實際情況，結合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來組織課堂討論，以吸引學生的注意力。不斷讓學生體驗到自己的進步和學習的快樂也能增強學生的學習興趣。教師在課堂上應該給學生展示自己的學習成果和進步的機會，同時建立一個全面而合理的評估機制，對學生的進步予以及時的反饋，進一步激勵學生不斷發(fā)展。
2、教學設計人文化。
教案設計中要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣，從小學生的角度出發(fā)考慮問題?；A教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，比如自編chant和歌曲，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展。
3、課堂交際英語化。
應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，課堂教學組織中盡量使用英語，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。交際是個雙向的活動，外語課堂上應該鼓勵學生利用自己的語言知識，組織和表達自己的思想。學生的輸出有多重意義(swain，1985)，如(1)為其他學生提供更多、更好的輸入；(2)檢驗自己有關語言形式的假設；(3)促進語言知識的自動化；(4)增強會話技能；(5)形成自己的話語權。
因此，在課堂教學中，教師應該創(chuàng)造一種用外語進行的有意義的交流環(huán)境，無論足課堂教學的組織，還是語言素材的處理、語言技能的訓練，教師和學生的交流都應該盡量使用目標語。
4、教學活動情景化。
課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。
5、教學步驟規(guī)范化。
教學步驟規(guī)范化是指教學的內(nèi)容和程序的規(guī)范化。外語課堂上，無論是語言材料的講解，還是用目標語開展的交際活動，其重要目的之一是引起學生對某些重要的目標語語言形式的注意，自然而然地學會使用這些語言形式。傳統(tǒng)的外語課堂往往是通過機械操練的形式讓學生記憶這些語言形式。但由于這樣的練習往往脫離現(xiàn)實的語境，過于枯燥乏味，甚至不符合學生外語能力發(fā)展的階段需求，因此常常是事倍功半?，F(xiàn)代外語教學理論要求通過要求學生準備和完成交際任務的形式來增強對某些語言形式的敏感性，并在實踐過程中學會使用這些語言形式。
6、活動設計無痕化。
“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”，有秩序、有目標，有層次，有創(chuàng)意的、沒有教育痕跡的活動最能吸引學生，也最能有效地達成情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等多維學習目標。外語課堂活動是為課堂教學的目標服務的，因此，無論是教師的講授、學生的練習、師生之間、學生之間的語言交際活動都應該為課堂教學目標服務，要么是為了調(diào)動學生的學習興趣，要么是提供語言形式操練的機會，要么是訓練學生的學習策略，要么是提供目標語交流的機會，或者是各種目的兼而有之。總之，課堂活動要符合學生的需要，符合教學目標的需要，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持人際關系；獲取信息和使用信息，提高學生使用語言的恰當性和流暢性。任務型活動的語言材料既可以用于口語的學習活動，也可以用于讀寫的學習活動，所用的語言材料應取自于學生周圍的所見所聞，內(nèi)容要盡量貼近生活實際應用，要能運用所學語言知識和技能，要有利于訓練語言的恰當性和流暢性。
參考文獻：
1、駱世平《英語習語研究》，上海外國教育出版社2006年出版；
作者簡介：吳健，女，小學高級教師，第六屆省教育學會會員，從事小學英語教育10年，先后公開發(fā)表省市級論文二十余篇，主持市級“十五規(guī)劃課題”——“小學英語教學中多元智能的開發(fā)及研究”并順利結題。曾獲“江蘇省優(yōu)秀青年教師”、“鹽城市直教育系統(tǒng)新長征突擊手”、“鹽城市直先進教育工作者”、“鹽城市優(yōu)秀共青團員”等稱號，2006年公派至英國學習并以優(yōu)異成績圓滿完成學業(yè)。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇二
小學生是祖國的未來和希望，給予小學生良好的教育是素質教育的要求。小學英語課要嚴格遵守新課程改革的要求，著力提高小學生的英語綜合能力，優(yōu)化英語課堂教學效果，旨在探索提高小學英語課堂教學效果的策略。
小學英語課堂教學策略自主學習趣味性小學英語課堂是小學生學習英語知識、鍛煉英語技能的主要場所，也是小學生提升英語興趣、深化英語實用性的重要渠道。因此，英語課堂教學質量的高低，成為了影響小學生學習英語的關鍵。上好每一節(jié)英語課并且提高小學英語課堂的教學效果，就成為了激勵英語教師前進的動力。筆者從英語課堂教學實踐入手，闡述優(yōu)化小學英語課堂教學效果的策略。
一、注重趣味教學法的應用，營造積極愉悅的課堂氛圍。
英語趣味教學法在課堂教學中有助于提高小學生的學習興趣，提升英語課堂的教學質量，同時英語教師也可以更好的拓展教學資源。隨著時代的發(fā)展和技術的進步，越來越多的小學英語教師開始在課堂中使用趣味教學法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學方法，體現(xiàn)新時期教學的特點。通過英語趣味教學法的應用，給小學英語課堂注入了新鮮元素，課堂氛圍也變得更加活躍和諧。從小學生的實際情況著手，體現(xiàn)以人為本的教學理念。
在實際教學中，我經(jīng)常遇到英語課堂上很多學生注意力不集中，講到知識點的時候學生一臉茫然，在考試的時候成績不理想等情況。針對這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過深思熟慮轉換了教學方式，在上課前我會讓學生先唱一首englishsongs，以此調(diào)動小學生的積極性。在講英語對話時，我讓學生分成小組，然后模擬每單元look，listenandsay中的具體情景對話，這樣小學生就會很快的進入到角色中，增強了英語的趣味性。在進行單詞教學時，我會跟學生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學生去猜是什么單詞，這樣的教學不僅寓教于樂，還能夠讓小學生學以致用。
二、課堂教學要找準切入點，組織英語活動鍛煉實踐能力。
英語教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學，將小學英語打造成為具有特色的重點學科。小學英語教學不僅要讓小學生掌握基本的英語知識，還要充分鍛煉小學生的學習能力，培養(yǎng)小學生的英語技巧和應用習慣，在英語教學中滲透素質教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。在課堂教學中要找準切入點，合理安排教學內(nèi)容和教學實踐活動，引導小學生配合英語教師完成教學目標。小學生通過英語教學活動能夠鍛煉自己的綜合能力和素質，具有針對性和可操作性的英語教學活動是值得提倡和推廣的。
當小學生覺得學習英語很困難的時候，英語教師要利用嫻熟的教學手段和豐富的教學經(jīng)驗，巧妙地化解學生心中的煩惱。我在教學環(huán)節(jié)的設計上會進行充分的備課，比如在講到國家的單詞時，japanese，australian，french等詞由于單詞讀音復雜和拼寫繁瑣，很多小學生都記不住。我會通過多媒體技術將各個國家的國旗分別展示給小學生，并且在每個國旗的下面配上該國家的英語單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學生在學習單詞的時候增長見識。針對小學生讀單詞發(fā)音不準的情況，我在英語課上會合理調(diào)節(jié)時間，帶領小學生多做發(fā)音訓練，尤其是輔助英語后進生。
三、從英語教材基礎出發(fā)，幫助學生構建嚴密的英語知識體系。
教材是一切英語知識的基礎，是進行知識拓展的前提。小學英語教學要從英語教材的內(nèi)容出發(fā)，扎實小學生的英語基礎，充分調(diào)動小學生學習英語的積極性和主動性，這樣才有利于更深入的開展英語教學。英語知識具有連貫性和體系性，如果基礎掌握的不牢固，那么在以后的學習中也會很吃力。在教學時，英語教師要注意各單元之間的聯(lián)系，將每一個單元的重點知識細化，再講解完一單元以后要及時給小學生進行新舊知識銜接拓展，讓小學生在學習時不斷掌握英語的嚴密知識體系，也有利于提高學生的學習效率。
為了在英語課堂教學中達到最佳的效果，英語教師都會不斷地鉆研教學方法，認真地進行教學實踐。比如，我在給小學生進行英語知識體系的構建時，我會讓學生對英語有一個全面的認識，而不是把英語成績作為評價他們能力的唯一標準。小學生會受到教師言行的影響，所以在日常教學中英語教師必須嚴格要求自己，多與學生接觸，關心小學生的學習情況，抓住小學生的心理想法，并且在小學生有進步的時候要給予適當?shù)墓膭?，幫助他們樹立學習的信心。同時，英語教師要公平公正對待小學生，不偏袒某一位小學生，根據(jù)小學生的差異化實施教學，爭取讓全體小學生都得到進步。
四、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展，給學校教育帶來了巨大的機遇和廣闊的空間，越來越多的英語教師利用現(xiàn)代化教學工具進行教學，不僅減少了書寫板書的時間，也節(jié)省了很多繁瑣的教學步驟，使小學生有充足的自由學習時間。小學英語課堂教學要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極引進音響，多媒體，大屏幕，微課，計算機等技術，把枯燥的英語單詞和對話轉化成鮮活生動的動畫，這樣會極大提高小學生的學習積極性，給學生更加直觀的展示英語的魅力，鍛煉小學生的自主學習能力。便利的教學技術提升了小學英語教學的質量，也是新時期英語教學發(fā)生的重要改變。
根據(jù)小學生的心理特點和個性發(fā)展，決定了他們需要活躍的課堂和生動的講解。我在給學生講動作單詞jump、run、walk時，會利用計算機技術先將這幾個動作做成動畫的形式，然后再課堂上給學生展示，讓學生更好的掌握這些單詞。同時，還會設計一些教學活動，讓一個學生用英語提問：whatareyoudoing？然后，讓另一個學生用到講述的幾個動作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學生熟記了這些單詞。充分利用好現(xiàn)代化信息技術，有利于優(yōu)化英語課堂教學秩序，讓學生在英語課堂上快樂地學習和成長。
參考文獻：
[1]孫桂華.小學英語課堂教學有效性研究與實踐[j].科技創(chuàng)新導報，2010，（33）.
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇三
心理學家認為，小學年齡階段學生好奇心強，但注意力易分散，集中聽講時間短。20分鐘正是三年級學生學習英語的最佳時期。同時，20分鐘一課時增加了學生接觸英語的次數(shù)，20分鐘一課時，每周就有4節(jié)課，那么每周就有4次復習，4次新授，這樣就增加了學習的次數(shù)。既增加了知識的頻率和強度，隔天見面，重復記憶，客觀上抑制了遺忘，反利于學生牢固掌握學習的內(nèi)容，也有利于教師及時指導。
興趣有兩種――暫時興趣和長期穩(wěn)定的興趣。這兩種興趣都是小學生學習英語所必需的。比較起來，長期穩(wěn)定的興趣對學習者影響要大得多。在課堂教學中，要注重長期穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)。
豐富多彩，生動活潑，如歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等。通過不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學生大腦活動，減少單調(diào)機械重復的刺激給小學生帶來的疲勞。
增強感知――充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動狀態(tài)，協(xié)同作用，以加強感知效果。
教師應盡量多創(chuàng)設一批必要模擬情景，使教學形象化，讓學生身臨其境，實際運用。
成功感是英語學習中非常重要的情感，教師要盡量創(chuàng)設條件讓學生參與語言實踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對學生的口語、語言、語法錯誤等，不要急于立即糾正。有的語言學家認為兒童學外語是熏陶出來的，不是糾正出來的，這活有道理。
唱歌、游戲、表演等愉悅身心的活動對小學生英語學習興趣的產(chǎn)生和維系有一定積極作用，教師要適當利用這些活動服務于教學，從而形成和發(fā)展具有個性傾向的長期穩(wěn)定的興趣。
英語是一種語言交流的工具。英語課是一門實踐性相當強的學科教學。因此，教師要千方百計利用教材以其輔助材料、借助現(xiàn)代技術手段，以學生的英語實踐為課堂主要活動，以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，設計并組織一系列引導學生自始自終通過一項又一項具體任務的活動學習語言，掌握語言，并形成能力。
活動化的課堂教學的言語實踐活動應以大量的聽說實踐活動為主線。教師必須改變傳統(tǒng)的三段式教學方法，不能簡單地把英語學習當成熟讀和背誦。教師盡可能將教學內(nèi)容設計得真實或接近真實，有交流價值，有信息差，組織學生進行大量的聽、做、說等活動。組織學生活動時，教師根據(jù)設計出不同任務給出相應的語境和詞語提示，但要給學生留有思維想象的空間，啟發(fā)學生動腦思考，這樣不僅有利用發(fā)展學生的求同思維，更有利于發(fā)展學生的求異思維。
研究表明，兒童具有學習語言的天賦，小學階段是學習英語的關鍵期之一。在英語課堂組織教學中盡可能使用英語，做到課堂英語化，也有利于排除對母語的依賴和來自母語的干撓。小學生模仿力強，記憶力好，教師應大量使用口語教學，學生可以不求甚解，重在從小培養(yǎng)語感，提高適應能力、聽說讀能力。
教師在教學時力求做到發(fā)音準確，音速快慢適中，音量適當，音調(diào)抑揚頓挫，使學生聽起來優(yōu)美生動、悅耳，在反復感受中融入英語氛圍，教師堅持用英語教學，可以充分運用姿體語言輔助教學，培養(yǎng)學生直接用英語思維的能力。課堂上，教師用英語創(chuàng)造輕松、愉快、生動的氛圍?？梢灾笇W生分角色、帶動作，表演場景對話，使學生在理解的基礎上記憶和使用英語。學生在學中用，在用中學，使所學語言技能與實際相聯(lián)系，不但掌握語言且體會到了英語溝通功能，從而使學生在遇到實際情景時可用英語直接交流，達到實際運用目的。
小學英語課堂教學是一個整體系統(tǒng)。課堂教學中學與教是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統(tǒng)。小學英語課堂教學的模式與方法即是課堂目標內(nèi)容、結構、方法、評價以及課堂教學情景、語言、教學技能的模式與方法。本文就此發(fā)表了一些粗淺看法，希望拋能磚引玉，希望教師同仁繼續(xù)探索，整體優(yōu)化小學英語課堂教學，使小學英語教學得到更快發(fā)展。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇四
在教學過程中，教材、教法、教學語言是教學的三大中介因素。隨著教學改革的深入發(fā)展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關重要，諺語云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語言藝術的魅力.準確生動的教學語言，能始終緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。做為一名小學數(shù)學教師，要錘煉自己的教學語言，努力提高語言藝術。
一、語言要準確規(guī)范。
數(shù)學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質數(shù)”之類的語言錯誤就在于偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的實語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等等。除了具有準確性之外，還應有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
二、激勵性的教學語言，給學生以勇氣和信心。
教師要樂于和學生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點，用自己的真情喚起學生的學習熱情。在課堂教學中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學生踴躍發(fā)言，有的學生卻默不作聲?；蛞驗樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因為基礎不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對學生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓螅蠋熥叩剿磉?，側耳傾聽他的悄悄話，當傾聽到學生的答案正確時，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時引導：“××說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會更好的！”對于答案不足的學生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學生思維勞動的成果：“××說得有道理，其他同學再補充補充吧！”對于錯誤的答案，教師話鋒一轉說：“某某同學已經(jīng)積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢？”引導全體學生把問題深入討論下去。“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認真想一想，老師相信你會成功的。”寬容學生的錯誤，善于從學生失利中尋求成功的一面，呵護學生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對學生的人文關懷，有效地使缺乏自信的學生，逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交流，學會合作。
三、恰當使用激勵性的教學語言。
新課改強調(diào)課堂評價主體的多元化，即不僅可以教師評價學生，也可以學生評價教師、學生評價學生、學生自己評價自己等，使學生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點就更棒了”、“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學分享分享”、“說得精彩極了！今天我要把最高榮譽獎送給你們，因為你們學會了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達?！眴l(fā)學生評價教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺得老師這種方法怎么樣？”學生評價學生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡便”、“我認為她理解得不全面，我來補充一下”?！袄蠋?，我做得不完整，我可以改一下嗎？”、“我覺得認真聽別人發(fā)言，很重要?！边@樣做，學生在課堂上認真思考、合作探究，大膽質疑、主動學習，教師巧導妙引，整個課堂充滿了平等、和諧的氣氛，進而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動力。
四、優(yōu)化教學語言，引導學生的思維方向。
人的認識活動和心理活動是一個系統(tǒng)的、整體的運動，思維活動始終處于整個活動之中。而語言作為一種符號系統(tǒng)，本身具有概括性、間接性和社會性等功能，對思維的發(fā)展有著很大的關系，可以說思維在很大程度上是借助于語言、詞來實現(xiàn)的。兒童思維發(fā)展表明，兒童掌握語言的。而抽象思維更是借助語言實現(xiàn)的，學生正確表達正是其大腦思維的梳理和條理化的表現(xiàn)。因此，教師要把教學過程中的每一句話都作為推進學生深入學習的教學情境。教師要用具有引導性、開放性的有結構的教學語言從不同側面給予學生質疑的方向，給學生以更大的思維空間，激勵學生一起參與、共同研究、去讀書、去思考、去感悟，各抒己見、發(fā)表自己獨特的見解，展示自己的個性?？聪旅娴慕虒W語言：對于梯形，動手折折、剪剪、拼拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么？引導學生自由操作，讓學生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關“數(shù)學活動經(jīng)驗，”你覺得圓錐體積的大小與它的'什么有關？“如何推導梯形的面積計算公式？談談你的初步設想?！币龑W生充分假設、大膽猜想，體驗數(shù)學知識“再創(chuàng)造”的過程；“你們的猜想對嗎？用什么辦法來驗證這些是否正確呢？”“請大家用自己喜歡的方法算一算‘11－9’得多少。有困難的同學可以擺小棒看一看?！薄叭绻?.....怎樣？出現(xiàn)什么錯誤了？你認為哪個辦法更好？”“用什么辦法來驗證”“用自己喜歡的”，“你認為”......這些具有開放性。更體現(xiàn)自主性的教學語言,從學生在經(jīng)驗、認知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā),因材施教,為學生個性化學習提供寬松、開放的空間,鼓勵學生用適合自己的方式探索算法,給予學生自主選擇學習方式的權利,最大限度地滿足了學生的學習需要,體現(xiàn)了“不同的學生學習不同的數(shù)學”這一新理念,從而使教學過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
五、體態(tài)語言,恰到好處。
美國心理學家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實驗指出,人們獲得的信息量,7％來自文字,38％來自語言,55％來自面部表情?？梢婓w態(tài)語言在課堂教學中的重要地位.為了幫助學生理解問題,加深印象,教師除了充分利用有語言外,還要輔以體態(tài)語言。
體態(tài)語言主要有以下幾種:注視,俗話說“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學生的心靈。與學生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴的,鼓勵的,贊揚的,但也有批評的,否定的,種種目光都使學生心領神會,從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗的教師用眼掃視一下,課堂就會安靜下來,“此時無聲勝有聲”,用目光批評比語言責備更有效。表情:教師和藹微笑的表情,有利于學生在親切愉快的氣氛中學習；嚴肅深思的表情會啟迪學生對問題鉆研,探討；微笑、點頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學生帶到一定的意境當中去。動作:課堂教學中若沒有手勢,就像運轉機械一樣冷漠死板。在課堂教學中,手勢使用得當可以增強語言力度,給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺不同，應強調(diào)自然和真實，無須刻意追求某種形式。如走近學生，用手輕拍學生的肩，撫摸一下學生的頭或背，以示鼓勵;手掌向上，要求學生站起來，手掌向下，要求學生坐下;舉起學生的作業(yè)，以示贊賞等等。
教師的課堂教學語言藝術多種多樣，好的教學語言是一種創(chuàng)造性的運用藝術，是教師先進的教育思想、豐富的知識積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結合。教師可根據(jù)教學語言的一般規(guī)律，小學數(shù)學的學科特點以及自己的語言優(yōu)勢，在教學過程中對語言進行千錘百煉、棄失揚得，反復融鑄，以形成自己的風格。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇五
語文教學的'任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力.在語文課堂學習中教給學生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高.
作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學,河北,唐縣,072350刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.33關鍵詞：語文閱讀課堂教學優(yōu)化策略學生活動
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇六
隨著應試教育向素質教育的轉軌和信息化時代的到來，計算機教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內(nèi)在魅力，促進了教學行式的多樣、教學過程的優(yōu)化 和教學質量的提高。運用現(xiàn)代 教學技術能激發(fā)學生內(nèi)心的 情感。情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內(nèi)心的感情是提高學習效率的重要途徑。尤其語文教學更應當引導學生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到感情共鳴，增強學生情感體驗。優(yōu)化語文課堂效果。下面小議幾點收獲：
例如教學《只有一個地球》時，學生對“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢，運用計算機多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學生的視覺與聽覺，給學生一種耳目一新的感覺，有效地吸引了學生的注意力，提高了學生的'學習興趣。
《蝙蝠和雷達》是一篇科學含量較高的課文，其難點是蝙蝠在飛行過程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的。為此，自制一組“動畫”幻燈片，課堂中，在學生默讀課文后，指名一位學生說一說，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動畫，電腦屏幕便會逐一有序地顯示：“蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波……”
（如圖）：
嘴 障
蝙蝠 超聲波 礙
耳朵 物
同時配上各種聲樂效果，如此聲像同步，動靜兼具的動畫，學生一看就懂，一聽就會，一說就通，教學難點也就迎刃而解了。
過去，老師在閱讀教學完成后，利用課堂練習檢查教學效果時，常常浪費了課堂上許多寶貴時間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤，做練習時，先顯示題目，學生做完后，電腦直接檢查正確與否。對了，電腦報以一陣“熱烈的掌聲”；錯了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時間，還爭取做到課堂上能解決的問題，盡量解決，不讓一個學生把疑問帶回家過夜，大大地簡化了教師在課堂上機械的、重復性的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而全面提高教學效率。
實踐證明，把現(xiàn)代教育技術引入小學語文教學，激發(fā)了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇七
在教學過程中，教材、教法、教學語言是教學的三大中介因素。隨著教學改革的深入發(fā)展和教學的高標準要求，課堂教學的語言愈來愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語言至關重要，諺語云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語言藝術的魅力.準確生動的教學語言，能始終緊扣學生的心弦，使學生保持高度的注意力。正如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。做為一名小學數(shù)學教師，要錘煉自己的教學語言，努力提高語言藝術。
一、語言要準確規(guī)范。
數(shù)學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質數(shù)”之類的語言錯誤就在于偏概全，缺少準確性。二是必須用科學的實語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等等。除了具有準確性之外，還應有規(guī)范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用普通話等。語言干凈利落，重要的話不冗長，要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學生的年齡特點，說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
二、激勵性的教學語言，給學生以勇氣和信心。
教師要樂于和學生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽兒童的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)兒童思維過程中的閃光點，用自己的'真情喚起學生的學習熱情。在課堂教學中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學生踴躍發(fā)言，有的學生卻默不作聲?；蛞驗樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因為基礎不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？一位教師這樣對學生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓?，老師走到他身邊，側耳傾聽他的悄悄話，當傾聽到學生的答案正確時，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時引導：“××說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會更好的！”對于答案不足的學生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學生思維勞動的成果：“××說得有道理，其他同學再補充補充吧！”對于錯誤的答案，教師話鋒一轉說：“某某同學已經(jīng)積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢？”引導全體學生把問題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認真想一想，老師相信你會成功的?！睂捜輰W生的錯誤，善于從學生失利中尋求成功的一面，呵護學生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對學生的人文關懷，有效地使缺乏自信的學生，逐漸樹立信心，敢于表達、樂于交流，學會合作。
三、恰當使用激勵性的教學語言。
[1][2][3]。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇八
根據(jù)本人對最新的《小學英語課程實驗標準》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標準要求小學英語老師在教學過程中要從學生的特征出發(fā)，制定符合學生生理和心理標準的教學內(nèi)容，貫徹落實教學的趣味性、實踐性、直觀性的原則，營造快樂、溫馨的學習氛圍。眾所周知，課堂教學包含學生、老師、教材三個主體。從學生的角度出發(fā)，學生的年齡段普遍偏小，學習能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發(fā)，以模仿學習為主，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次，從教材的角度出發(fā)，英語與中文無論是發(fā)音，字符構成、音節(jié)、含義、語法都存在著天差地別，這對于剛剛接觸英語的兒童和青少年來說，他們使用很長時間的母語，要快速的接觸一門新的語言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡單，沒有很困難的語法知識，只有一些極為簡單日常的對話和生活用語。第三，從教師的角度出發(fā)，教師要認清教材的難度、課程的教學目的以及學生學習的特征和興趣點，從以上方面綜合起來考察，設置出結合趣味性、互動性和直觀性三個原則為一體的課堂教學情境。
小學生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟和高效的教具。其次，在英語教學的入門階段，老師要以中文的方式進行英文的教學。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡筆畫，促使教具不斷更新，讓學生保持新鮮感。
例如：在教授顏色的階段，我會事先準備一些水果，包含五個圣女果、一個香蕉，幾個大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個問學生顏色，回答對便可以領走獎品。學生的學習熱情被瞬間點燃，本人剛問出“whatcolorisit？”便有大半個班級的學生舉起手想要回答，在這樣的教學下，學生對于英語學科有了一個好的印象，在接下來的學習中會更加有興趣的學習。一線的小學英語老師們在教授時間的英語概念時，可以拿出一個鐘，讓一個學生去撥弄，令一個學生回答，通過比賽的方式，直觀的將知識融入到游戲中，也可以增添課堂的學習效率，強化學生的學習興趣。
游戲是兒童的天性。倘若一線的小學英語教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調(diào)動學生對課堂的熱情，延長他們的注意力，增強課堂的教學效率。例如，在學習完五官的英文時，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應?；蛘呓處熯€可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會學生“turnleft”“turnright”的英文句子，讓學生在蒙眼的狀態(tài)下聽到英文句子做出移動，畫出正確的五官的位置，許多學生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語單詞接龍、英語小品的表演、英語小歌曲的教授幫助學生提升對學科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環(huán)境下，學生不會感覺到學習的枯燥、乏味，反復的游戲中便能無形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。
由于小學學科以語文和數(shù)學為主要學科，英語作為副科，課程較少。這對本就缺乏英語學習環(huán)境的中國學生來說非常不利。因此，教師要想辦法延伸學生的英語學習時間。例如，可以布置學生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對于這個階段的學生來說就很不錯。其次，還可以多多舉辦一些英語比賽，比如英語書法比賽、口語演講比賽等等，加強第二課堂的建設，增強學生對英語學科的興趣。
四、總結。
英語作為一門使用最廣泛的語言，已經(jīng)成為當下中國人就業(yè)和升學的必備技能。在小學階段的英語入門學習中，教師要注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學的方法，增添課堂的趣味性，使學生感受到英語學習的快樂。
參考文獻：
[1]張國華.我教低年級學生學外語-淺談興趣第一，趣味教學[a]；中??重汽科協(xié)獲獎學術論文選編（2000-2001）[c].2002（4）.[2]孫玲.談怎樣做一名出色的英語老師[a].中國重汽科協(xié)獲獎學術論文選編（2000-2001）[c].2002（1）.[3]瑞琴.中國尋書網(wǎng)推出英語多媒體教學光盤[n].中國教育報，2000（7）.[4]袁彩虹.英語教學：跨躍應試教育樊籬[n].內(nèi)蒙古日報（漢），2000（6）.
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇九
九年義務教育小學自然教學大綱明確規(guī)定：“自然是義務教育小學階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，它對于全面貫徹國家教育方針，使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學文化素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項教育任務，全面落實大綱規(guī)定的各項要求，主陣地是自然教學課堂。尤其作為起始年級，課堂教學質量高低，不僅直接影響著上述任務的完成，而且關系著小學生學習自然科學的入門。因此，優(yōu)化低年級自然課堂教學，提高課堂教學效率是重中之重。
九年義務教育自然教學大綱，改變了傳統(tǒng)的認識。即把自然課性質由“知識性”學科，改變?yōu)椤敖逃浴睂W科。自然課的任務也由原來的“教給學生一些淺近的自然科學知識”，改變?yōu)椤安粌H要指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，而且要培養(yǎng)學生的科學志趣及學科學，用科學的能力”。新編低年級自然教材，注意從各個方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結構及德育結構是以知識結構為基礎的，通過精心選擇三者的結合點，把知識教學、能力培養(yǎng)、思想教育緊密有機地結合為一體。
2.教材符合學生的心理特征和認識規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學認識程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進行的，意在指導學生體會科學認識的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個別到一般的認知規(guī)律。低年級1-4冊共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學知識，都著力體現(xiàn)了科學啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風車、不倒翁等。低年級的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過讓他們自己動手，來發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學生很想去探索研究。教材的編排，就是通過讓學生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學到一些淺顯的自然科學知識，又能初步提高分析問題和解決問題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學”
新教材為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣，針對低年級兒童的特點，課本采用了彩色版?？紤]他們識字少，課文都加注了拼音。根據(jù)低年級兒童好動，好做游戲的特點，教材選取了貼葉畫，做風車和采集種子等需要人人動手的內(nèi)容，也選取了如磁鐵游戲，踩影子，認東西等采用游戲方式學習的內(nèi)容。新教材十分重視發(fā)揮彩圖的作用。各項實驗，觀察對象及所涉及的科學知識，都能用清新的畫面來展示。圖是文的依據(jù)，文是圖的體現(xiàn)，學生通過讀圖，做什么，怎么做會一目了然。圖文并茂的新教材能夠強化低年級兒童的直觀感受，使他們學有樣子，動有依據(jù)，減輕了師生的負擔，有利于提高課堂教學效率，點明了一條組織教學的新路。
4.教材涉及到的教具、學具簡易，隨手可得。
親自動手，實際操作是一種獨特的學習活動，是手腦并用的過程。低年級自然教材幾乎每一課都要使用教具和學具。為減輕教師的負擔，增加學生的親切感，課本中需要的教具，學具一般比較簡單，很多都是學生身邊的物體。隨手可得的材料，很容易滿足教學的需要。如鉛筆、尺子、文具盒等學習用品，火柴棍、藥瓶、舊牙膏皮等生活用品。
二、精心設計課堂教學結構是優(yōu)化低年級自然課堂教學的關鍵。
教學結構是在一定的教學思想指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。課堂教學結構可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進行順序與時間分配。它包括導課、新授、鞏固練習和課堂總結等。
一節(jié)課的效果如何，質量高低往往取決于課堂結構是否合理。因此，精心設計好課堂教學結構，是優(yōu)化低年級自然課堂教學的關鍵。
設計低年級自然課堂教學結構，要從整體目標出發(fā)，突出學科特點，不僅使此結構符合教學目的要求和教學內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結構，并且使它不違背小學生認知規(guī)律，因此，這一結構應力求突出以下兩點：
一是結構要符合學生的年齡、心理特點，有利于調(diào)動學生積累科學探究活動經(jīng)驗的積極性。
二是結構要與學生的認知過程相協(xié)調(diào)，有利于促進學生認知結構的發(fā)展，有利于完成知識教學、能力培養(yǎng)和思想教育的任務。
據(jù)此，低年級自然課堂教學結構一般可按如下模式設計：
附圖{圖}。
第二部分是新授階段。通過一系列的“教”與“學”的雙邊活動，使學生自行探究獲取問題的'結論。第三部分是鞏固應用階段。通過反復有效的訓練，使學生的知識與能力逐步得到鞏固、強化和提高。
三、運用恰當?shù)慕虒W方法，是優(yōu)化低年級自然課堂教學的保證。
教學方法受教學思想所制約，以往把自然課的性質定為“知識性”學科，其主要任務是教給學生一些淺近的自然知識，教材也是以敘述現(xiàn)成知識為職能的。教師采用的教法必然是保證學生獲得這些現(xiàn)成知識并驅使他們被動地記憶現(xiàn)成知識的。而新大綱明確規(guī)定：自然教學的任務是對學生進行科學啟蒙教育。低年級自然的基本要求是：指導學生認識周圍自然界常見事物的顯著特征。自然課不再是單純傳知識，而是要求教師激發(fā)學生的興趣，為他們創(chuàng)設探究的情境，完成多方面的任務。只有教法靈活，得當，才能提高教學質量，達到教學目的。因此，恰當?shù)慕谭?，是?yōu)化自然課堂教學的保證。
在低年級自然教學中常用的教法是看和做。
看：即觀察。觀察是兒童認識世界的重要途徑，也是學生獲取知識的前提。教師要為學生提供充足的生動具體的感性材料，引導學生對需要觀察的材料進行認真細致的觀察。針對不同的教材內(nèi)容，應采取不同的觀察形式。一般分為課內(nèi)、課外和獨立觀察（觀察目的單一）三種。前兩種是在教師指導下有目的的觀察，后者是學生根據(jù)研究對象而進行的獨立觀察。前者是教給學生觀察方法，為后者打基礎，后者是前者的必然發(fā)展。
做：即實驗。實驗是在人為控制條件下，借助儀器（材料）認識自然事物的教學方法。有的實驗可以克服時間、空間等自然條件的限制，在課堂上再現(xiàn)某種自然現(xiàn)象。有的實驗可以通過控制條件，進行對比，使學生更清楚地認識某些自然事物的性質、變化過程、變化原因與規(guī)律，通過學生摸一摸，做一做，從中獲得生動形象的感性認識。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十
九年義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學自然教學大綱明確規(guī)定：“自然是義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學階段的一門重要基礎學科，擔負著向學生進行科學啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務，它對于全面貫徹國家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學文化素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）任務，全面落實大綱規(guī)定的各項要求，主陣地是自然教學課堂。尤其作為起始年級，課堂教學質量高低，不僅直接影響著上述任務的完成，而且關系著小學生學習自然科學的入門。因此，優(yōu)化低年級自然課堂教學，提高課堂教學效率是重中之重。
1.注意貫徹了九年義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學自然教學大綱精神。
九年義務教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學大綱，改變了傳統(tǒng)的認識。即把自然課性質由“知識性”學科，改變?yōu)椤敖逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性”學科。自然課的任務也由原來的“教給學生一些淺近的自然科學知識”，改變?yōu)椤安粌H要指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，而且要培養(yǎng)學生的科學志趣及學科學，用科學的.能力”。新編低年級自然教材，注意從各個方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書的能力結構及德育結構是以知識結構為基礎的，通過精心選擇三者的結合點，把知識教學、能力培養(yǎng)、思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）緊密有機地結合為一體。
2.教材符合學生的心理特征和認識規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類科學認識程序的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進行的，意在指導學生體會科學認識的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡到繁，由個別到一般的認知規(guī)律。低年級1-4冊共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學知識，都著力體現(xiàn)了科學啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見，摸得著，且淺顯易懂，都是小學生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚、樹葉、風車、不倒翁等。低年級的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然物體為教材，通過讓他們自己動手，來發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學生很想去探索研究。教材的編排，就是通過讓學生看、想、做，使其好奇心得到滿足，既可學到一些淺顯的自然科學知識，又能初步提高分析問題和解決問題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學”
[1][2]。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十一
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學課程強調(diào)，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。
一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
研究表明，當數(shù)學和學生的現(xiàn)實生活密切結合時，數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，形成數(shù)學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數(shù)學經(jīng)驗去思想、去解決問題。
二、多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。
以往的數(shù)學課堂教學過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數(shù)學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。
新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學習。
新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數(shù)學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創(chuàng)設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。
總之，新課程標準下的課堂教學模式應是以學生在課堂上獲得心理體驗、新的認識，以改。
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如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十二
九年義務教育小學語文教學大綱指出：在小學階段，要使學生學會常用漢字2500個左右，要能讀準字音、認清字形、了解字義，并能正確地書寫、運用；一年級學會常用漢字個左右，掌握漢字的基本筆畫，筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首；識字教學要改進教學方法。因此，教學生學的音、形、義，我們要致力優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，才能達到大綱要求，才能適應當前推行素質教育的需要。在課堂教學實踐中，有的老師講得多，課堂教學效率低，阻礙了學生自主發(fā)展；有的老師改革教學方法，優(yōu)化課堂結構，提高了教學質量。識字教學如何優(yōu)化課堂結構，提高教學效率？下面以第二冊《明明上學》為例，談談個人看法?！睹髅魃蠈W》是一篇注音看圖學文一類課文。在第一課時教學里，要使學生了解圖意，初步認識課文內(nèi)容，重點是教學生學會“叢、扒、追、仔、遲、拍、往、校、教、室、課、”十一個生字。老師一分鐘的準備談話導出課題，示四幅掛圖，啟發(fā)學生仔細觀察后說圖意，接著讓學生聽錄音朗讀課文，再由老師領讀一次，然后展開生字教學。深入鉆研教材，重新組織教材，教學偏旁、結構。教師在生字教學中，不一定按課后生字的排列順序進行。例如：間架結構和偏旁部首教學，以愉快教學的競賽形式，歸類的方法，一次性出現(xiàn)。老師先在黑板板書：左右結構、上下結構、半包圍結構，再指名十一個同學持生字卡，按結構“對號入座”，貼在黑板，然后“開火車”說偏旁部首，最后重點啟發(fā)“叢”、是“人”旁是不是“一”，“教”是“夂”旁，區(qū)別“亻”與“彳”，書寫“辶”。這樣從“趣”切入，交給規(guī)律，解決難點，用時不多，學生印象深刻。所以，我們深入鉆研教研教材，精心設計教法，是優(yōu)化課堂結構與提高教學效率的有力保證。發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自學能力，讀準每個生字的音。偏旁、結構教學之后，先讓學生細聲讀課文，找出生字，連詞畫上“――”，并在課文末的.生字表中給每個生字注上拼音，自己練習拼讀一次；再指名按黑板貼的生字順序，逐一拼讀，帶領全班同學拼讀；提出問題學生思考：這十一個生字，拼讀時，要注意什么？（zi、chi、shi）是整體認讀音節(jié)不用拼；“xiao、jiao”注意“i”；“c、zh、z”不要讀成“q、j”），學生間互相議論，老師重點正音。一年級的第二學期，學生已掌握一定的拼讀技能，引導學生根據(jù)書本按“找、畫、注、拼、辯”的思維方式，培養(yǎng)其讀準字音的自學能力。這樣，學生養(yǎng)成習慣，在以后學習語文就會自覺運用拼音這個識字工具。要改變由老師逐一教學生拼讀的陳舊模式，擺正主體與主導的位置，是優(yōu)化課堂結構，提高教學效率，從根本上解決動力問題。突出重點，解決難點，克服千篇一律，使學生認清字形。該課十一個生字都是由學過的偏旁部首和大多數(shù)獨體熟字組成，老師略加點撥，學生就能認清字形，所以無必要個個字進行書空練習，進行筆順、筆畫教學。教學時，先啟發(fā)學生熟字與生字對比；如“八――扒，子――仔，白――拍，住――往，老――教，到――室”再讓提出難認的字形（教、追），然后叫學生自己用堂上練習本，按筆順、筆畫寫這兩個字，與此同時每字指名兩個學生板書，最后討論注意點。學生都能發(fā)現(xiàn)“追”的兩個半口同樣大；“孝”最后一筆提（）不是橫，“夂”旁的第三筆是撇（丿），與“人”的筆順一致，先撇后捺。（注：不小中小學生寫含“夂”旁的字，往往先寫捺后寫撇，小學低年級要注意點化。）正確地書寫字形，是防止錯別字關鍵的一步，是以后寫作的基礎。但是，教學字形，要相信學生，教會學生學習，主要點撥難記難認的字形，只有這樣，才能優(yōu)化課堂結構，提高課堂效果。多種形式教學字義，散發(fā)思維，培養(yǎng)口頭表達能力，滲透思想道德教育。字義教學研究，歷來各級教研部門都很重視，老師也積累了豐富的經(jīng)驗，如：根據(jù)象形、形聲、會意的字的構造、故事、“字――詞――句”一條龍，“注提”實驗等等。在《明明上學》一課的十一個生字教學中，創(chuàng)立具有個人教學特色的方法，從而達到優(yōu)化課堂結構，提高課堂課堂效率。有的老師在教學該課的字義時，采用了一字組多詞、以姿勢助說話、字謎、造句等多種形式，使學生了解字義的同時初步會運用，激起學習興趣，潛移默化進行思想教育。例如：一字組多詞，扒：扒開、扒土、扒草；室：教室、校長室、辦公室、廣播室、語言室、電腦室、音樂室、美術室、……，學生把學校所有的室都說出來了，不但了解字義，還了現(xiàn)代學校場室的設備，無形中進行了愛校教育。以姿勢助說話，“拍“演示球拍（用作名詞），作打乒乓球姿勢（用作動詞），“拍”臺區(qū)別于“按”、“摸”臺。字謎：叢――兩人行一條獨要橋。造句：“仔”學生組詞后，用“仔細”說一句話，絕大部份的學生都能按老師要求作答。例“我做完作業(yè)仔細檢查一遍才交；我們要仔細觀察圖畫；老師批改作業(yè)很仔細……。字不離詞，詞不離句，同時很自然地進行了思想品德教育。生字的音、形、義教學后，老師不失時機地抓好鞏固、反饋練習。首先要求學生自由朗讀課文，提出不懂讀音的字（質疑）；再用練習本把每個生字寫三次，邊寫邊記憶其音、形、義；最后及時反饋教學效果，全班聽寫生字連詞：草叢、扒開、追上、仔細、遲到、拍土、往學校、教室、上課。結果：合格率100％，滿分的占75。3％。最后我們對這一節(jié)的識字教學評估為優(yōu)化了課堂結構，課堂密度較大，靈活地在識字教學中實施素質教學，教學效果良好。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十三
洛陽市伊濱區(qū)佃莊鎮(zhèn)第一初級中學，河南洛陽471000。
初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習奠定基礎，而且還能為解決處理生活中的一些實際問題和提高全民科學素養(yǎng)打下基礎。但是初中化學教學時間比較短，也就短短不到一年的時間，如何在這短短的幾個月里大面積地提高化學教學質量，是我們化學教師要精心研究的問題。筆者通過教學實踐，體會到如果要想達到這個目標，就必須從提高課堂教學效率抓起。
我認為，教師精心設計每一堂課，優(yōu)化教學方法，圓滿完成教學任務，上好每一堂課，充分利用起45分鐘，使學生在這短短的一節(jié)課里，充分發(fā)揮聰明才智，點燃他們的思維火花，使學生真正把知識學到手，減輕學生負擔，這樣才能提高課堂效率。
課堂效率的一個重要方面就是學生獲取新知識的能力，而一名學生獲取新知識能力的高低直接受學生的閱讀能力影響。化學教學的目的之一不僅是讓學生學會，更重要的是要讓學生會學。
因此，使學生的閱讀能力提高，學生在學習的過程中就會事半功倍。有效閱讀，即是在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并應用這些知識的手段。在現(xiàn)代競爭如此激烈，知識更新如此之快的情況下，學生能夠提高自身，不斷吸取新知識的閱讀能力，會使學生終身受益。
初三是學生剛開始接觸化學的階段，雖然已經(jīng)學習過多年，但是對于化學知識內(nèi)容如何閱讀，如何閱讀更有效，學生并不是很理解。因此，在教學過程中，教師要指導學生學會閱讀，學會理解其中的關鍵詞，抓住重點?？梢砸龑W生用不同的`方法閱讀不同的材料，使學生根據(jù)自己的特點形成自己的理解方式。使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如教會學生依據(jù)“粗讀――細讀――精讀”的層次去解決教師提出的思考題等。
無論教學改革如何進行，總不會離開教師的講授。教學方法再變，也是需要教師的。既然講授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可圖。如何在這短短的一節(jié)課中，使學生能夠學到最多的知識，與講授的效率有很大的關系。因此，提高講授的效率也是非常必要的，有效講授，會使課堂教學效率提高。
雖然教育多次改革，重視學生自主學習，以學生為本，但講授萬萬不能少在化學教學中，其知識內(nèi)容不是很多，但不能就此以為講授沒有必要了。(化學教學論文)恰恰相反，教師幽默風趣的講授會吸引學生進入這新的學科，使學生借助一些教學方法去理解平常難以理解的、抽象的化學知識。
例如，在《構成物質的基本微?！返慕虒W過程中，學生對于氯化鈉的形成過程太抽象，不容易理解。于是我就這樣給學生講授：先畫出鈉原子、氯原子的結構示意圖，然后就哪種原子在化學變化中容易得失最外電子層上的電子打了一個比喻，在喝喜酒時，有兩張桌子，一張桌上有七人。另一張桌上有一人，那么問題來了，如果兩張桌子上的人合到一張桌子上，哪桌上的人容易走到另一張桌上呢？答案顯而易見，于是，學生很快得出：在化學變化中，鈉原子容易失去最外電子層上的一個電子轉變?yōu)閹б粋€單位正電荷的陽離子（na+）：氯原子容易得到一個電子形成帶一個單位負電荷的陰離子（cl-），陰、陽離子相互作用形成了氯化鈉。
阿布文?托夫勒說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！笨梢姡笇W生學習方法，培養(yǎng)學生的學習素質，提高課堂教學的效率，是我們教學的目的與終極目標。讓學生在化學這門以實驗為基礎的自然學科中，真正掌握化學知識，是我們教學的目的。因此在化學實驗中，我們必須指導學生學會觀察。因為化學的實驗眾多，學生只有學會觀察，對培養(yǎng)學生觀察能力和實驗技能起著舉足輕重的作用。因此，教學中教師一定要指導學生學會觀察。
此外，教師還要教會學生其他的學習方法，比如做筆記。做筆記也是一種學習方法，畢竟人的記憶力是有限的，再好的記憶力隨著時間的延長也會減弱。這就需要筆記資料來補充，但對于初中生來說，他們中不少人處理不好聽課與記筆記的關系，往往顧上聽就顧不上記，顧上記就會漏了聽。因此，教師必須指導學生學會摘錄，比如讓學生摘錄三個方面主要內(nèi)容：一是記教師講授提綱，二是記綱內(nèi)要點及教師分析，三是記常見錯誤或對自己有啟發(fā)的事實。
總之，要提高初中化學課堂教學效率，教師必須認真研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容。恰當使用多種教學手段，以生為本，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，引導學生主動參與學習，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，給學生創(chuàng)新的時間和空間，給學生科學、激勵、開放的總結，使學生在化學教學活動中樂學、肯學，真正把知識學到手，從而提高課堂教學效率。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十四
現(xiàn)代社會是信息社會，信息社會的教育就是媒體教育，而現(xiàn)代教學媒體加快了整個教育改革的進程。本文著重談了如何應用現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化課堂教學的幾點認識，目的是有效提高物理課堂教學質量，培養(yǎng)學生良好的心理素質。
多媒體 優(yōu)化 課堂教學
現(xiàn)代社會是信息社會，信息社會的教育就是適時運用多媒體的教育，有關教育專家指出：在教育現(xiàn)代化的諸多要素中，教育技術這個積極的因素是將現(xiàn)代科學技術，特別是傳播技術應用于教育教學之中，以推動整個教育的改革，它將引起教育觀念、內(nèi)容、模式、方法等發(fā)生一系列變化。
在 “為了每一位學生的發(fā)展”的教育理念指導下，課堂教學評價已經(jīng)將關注的重心從教師的“教”轉向學生的“學”?！耙詫W論教”使得教師必須認真對待每一節(jié)課，教師必須在教學方式、學習方式的革新，備課方式和課前準備、自我教學能力的認識上，師生關系的建設等幾方面進行認真的思考。新課程理念要求，課堂教學要由學科本位轉向人的發(fā)展本位，要服務于學生的全面健康發(fā)展，而課堂教學評價的主要內(nèi)容，不再是簡單的教師的表現(xiàn)、學生的熱情參與、情感體驗等過程，更要考慮教學技能，教學實效，而這些往往需要借助現(xiàn)代教學媒體。筆者根據(jù)自己的實踐，就物理教學中如何借助現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化課堂教學談幾點認識。
物理學是一門以實驗為基礎的科學，在教學過程中要盡可能多地讓學生觀察，讓學生動手操作。在課堂教學中，傳統(tǒng)的教學手段往往限于一只粉筆、一塊黑板，而用粉筆在黑板上所畫的圖是靜止的，顯得枯燥無味。而現(xiàn)代教學媒體集中了電影、電視、幻燈、錄像的優(yōu)點，還具有接受反饋信息的特點，所以在教學中，用集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能于一體的現(xiàn)代媒體輔助教學，不但能使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，提高學生學習興趣，而且能幫助學生理解問題，增強教學效果。比如在講《光的反射》、《光的折射》時，教師在黑板上怎么畫圖都是靜止的，使得學生對光反射的'反射角、光折射的折射角隨入射光線的變化關系難以理解。若用多媒體模擬光的反射、光的折射過程，反射角、折射角的變化情況，學生對光的反射、折射情況就容易理解，也提高學生學習的興趣，使學生能較快地掌握該內(nèi)容。
課堂是學生獲取知識的主要場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的最主要方式，要提高課堂教學實效，需要教師和學生共同參與。利用現(xiàn)代媒體進行教學，能更好地實現(xiàn)師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用也得到了充分發(fā)揮。如在課堂教學中，教師應設法把自己要講的話盡量由學生說出來，這樣不僅有利于學生理解相關問題，而且十分有利于學生語言能力的提高。因此，教師可將預先設計并輸入在計算機中的題目展示給學生，讓學生有充足的時間思考、解答，然后將學生的答案通過實物投影儀放大在銀幕上，讓學生共同討論、分析。答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了其他學生給予糾正，形成了互相幫助的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生的潛能。教師在學生模糊處及時點撥，使知識傳輸暢通，反饋及時。可見，應用現(xiàn)代教學媒體進行教學，能促使學生從以往的被動學習轉為主動學習，從而提高學生的學習興趣及求知欲，達到提高教學效果的目的。
物理是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在整個物理教學中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學生多元智能的重要途徑。新課程倡導邊學邊實驗，利用計算機強大的動畫功能及有關外設（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗問題。如講《光的直線傳播》中的日食、月食成因，透鏡成像實驗時，也可以通過計算機放大，以提高實驗的可見度。這些畫面清晰、客觀，并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度，又能使學生很好地理解、記憶。
總之，運用多媒體，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合在一起，極大地豐富學生的學習資源，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力的發(fā)展。因此，應用現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化課堂教學，可以促進學生動口、動腦、動手，學生通過多看、多聽、多說、多動，提高他們的綜合能力。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十五
“問題教學法”一直是蘇聯(lián)教育界倡導的教學方法，叫“問題教學法“，并且該方法已成為有世界影響力的教學方法之一，原因就在于問題是思維的向導，所以課堂提問就成為課堂教學的催化劑。合適的英語課堂提問，往往把學生帶入一個奇妙的探索世界，讓學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。因此，本文將從提問的'趣味性，針對性，問題的反饋信息和問題的主人等四方面闡述如何使英語課堂提問更為有效。
孔子有云:“學而不思則罔,思而不學則殆?！蓖瑯樱骸八级粏杽t罔,問而不思則殆”。思與問永遠是辯證統(tǒng)一的。尤其是在英語課堂教學中，有研究表明：無論提問的頻率還是提問的人數(shù)英語課堂都高于其他課堂教學，可見高質量的提問對實現(xiàn)高效英語課堂教學的重要性。
“永無止境的提問、從未間斷的問號”讓學生深感疲憊，也讓老師產(chǎn)生些許無奈。該如何解決，一句“興趣是最好的老師”道出了問題的真諦。
老師所提出的問題必須能帶動學生積極參與到其中，才能使學生成為更好的學習者，學會更多的知識。
有趣味的提問不僅能解答謎題，更能化問題與無形，減輕了學生壓力，培養(yǎng)了學生的興趣。針對低年級學生喜愛動畫片的特點，教學中我時常選取他們喜愛的卡通人物，如：喜洋洋、灰太郎……。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十六
摘要：課堂的優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學中用最短的時間取得最大的教學效果。美術教學對于健全學生的人格、培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶學生的藝術情操、發(fā)展學生的個性以及提高學生的素質教育具有十分重要的作用。
關鍵詞：初中美術；課堂教學；優(yōu)化策略。
由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發(fā)展為本”，比如：他們讓學生課堂討論、動手練習，表面上似乎學生都很活躍，思維也開動起來了，但是，老師最后還是用一個標準答案無形中限制著學生的思維，學生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學生創(chuàng)新意識的形成和個性的發(fā)展。對初中的美術教育方式、過程進行優(yōu)化，可以有效的提高初中學生的整體美術素質水平。首先，美術教師進行美術教學時，以學生為主體，對其的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)；第二、教師轉變以往的灌輸式的教學方式，突出學生的主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，保證美術教學內(nèi)容的趣味性，運用情景教學方法，營造出輕松、活潑、生動、民主、開放的課堂氛圍，使美術課堂充滿活力，實現(xiàn)對美術課堂的優(yōu)化；第三、由于初中美術的教學內(nèi)容涉及范圍較廣、比較復雜，教學內(nèi)容整體不同，導致教學目的和教學任務也不統(tǒng)一，因此，教師要構建美術教學多元化的教學模式，例如構建情感模式、行為模式、綜合模式以及個體模式等，實現(xiàn)優(yōu)化初中美術課堂的教學目的。
興趣是優(yōu)化美術課堂教學的前提。學生學得好與壞，與引路人有直接關系，所以我們要給孩子們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師。教師每一堂課都要精心設計問題和情境，把每一個學生的眼球都吸引到我們美術教學的課堂上來，提高學生的美術學習興趣。如果學生沒有興趣，被動地學習或者接受知識，會直接影響教學效果。教書是為了育人，學生獲取知識是發(fā)展自己的起點，學生的內(nèi)因才是獲取知識的關鍵，所以教師首先要激發(fā)學生的興趣，學生對所學的學科有了興趣，就不會感到學習時帶來的壓力，就會主動去學。作為教學的引導者，我們應當充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態(tài)度，做到樂學、主動地學、學有所得、越學越愛學。作為美術教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關鍵點，從那里揭示出某種新的、意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是枯燥乏味的內(nèi)容，采用學生喜聞樂見的、靈活開放的呈現(xiàn)方式，給學生以出乎意料的新穎感受，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學中防止學生松弛、疲沓、厭學，引發(fā)學生興趣情緒的關鍵，要充分利用情感體驗，激活學生的主體意識。例如：在講授八年級美術《生活巧設計》一課時，教師以手機為范例，分析手機的功能、造型、色彩、材質、消費者的喜好及其關系，嘗試對手機進行造型上的個性化創(chuàng)新設計，讓學生學會關注日常生活，善于發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決辦法，對奇思妙想的創(chuàng)新活動感興趣。
個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調(diào)學生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡和交流得到加強，學生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。教師應該根據(jù)不同的學生進行差異化的教學，根據(jù)學生對美術不同層次的理解能力，教師應該因材施教地對學生進行不同層次的教育，分層次的提高素質培養(yǎng)能力，不任意拔高。對理解力、構圖能力強的學生，可以放松限制，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力；對其他大多數(shù)學生，可以讓他們跟著老師的思路進行小部分的再創(chuàng)作。這樣，所有的學生在創(chuàng)作畫作時都能極大地發(fā)揮自己的潛能，體會到通過自己能力完成一件事的快感和樂趣。只有通過這個方式，學生們才能以自己的能力學到最豐富的知識，提高學習的興趣，完成對初中美術課教學的優(yōu)化設計。
課后延伸是學生帶著老師的問題進一步去共同探索、學習的過程。在自主學習課的最后，教師可提出學生課堂上尚未涉及的有關問題，提示學生到教師制作的開放性網(wǎng)絡課件上去查閱，并鼓勵學生在網(wǎng)上與教師、同學交流。還可以設一個自主性學習心得園地，專門發(fā)表同學美術欣賞自學經(jīng)驗介紹等。通過課后延伸活動的開展，就教師而言，通過了解學生學習的情況，在下一步的教學中就可以有備而來，并做到及時溝通，從而縮短師生距離。就學生而言，可進一步培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代化信息渠道來獲取知識和解決問題的能力，又可提高學習興趣?？梢哉f課后延伸是一項雙贏的活動。
實踐證明，學生通過課前積累不但把握了書本有關知識，介紹時還加上了自己的親眼目睹、親身體驗，并附上自己拍攝的照片、旅游紀念品等，再加上課外書籍與網(wǎng)上的相關知識的補充，有效地拓展了課本知識的層面，使之形象更生動，記憶更深刻。課堂發(fā)揮與課后延伸則有利于學生各種能力的鍛煉與培養(yǎng)。如口語表達能力、競爭能力、分工合作能力、自學能力、解決問題的能力等，對全面提升學生的綜合素質是一種行之有效的方式。
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，現(xiàn)今的美術課堂教學方法也隨之改變。美術教師要明確美術課堂教學是一門藝術，而不僅僅是一門技術，它對開發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。所以，教師要優(yōu)化美術課堂教學結構，讓學生能得到更好的發(fā)展。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十七
當前，新課程改革正蓬勃開展，新課改讓課堂教學充滿了激情和活力。但隨著課改的深入和發(fā)展，在課堂教學中，一些教師仍然是“濤聲依舊”,產(chǎn)生了一些令人擔憂的現(xiàn)象，造成了課堂教學效率低下。那么，在新課改當中，如何優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率呢？筆者就語文課堂教學略談一些膚淺的認識。
一、認真鉆研課標教材，提高備課質量。
俗話說，備課是上課的基礎。課堂教學是師生雙邊活動的過程。如何優(yōu)化課堂教學結構，克服課堂教學的隨意性及低效問題，提高教師的備課質量就顯得尤為重要。新課程理念下的備課應從傳統(tǒng)的備教師怎樣教為主，轉為備學生怎樣學為主。在備課中，一是要認真學習和掌握新課程標準，準確定位教學目標。二是充分把握學生的學習情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，注重面向全體學生，因材施教，因人施教。三是充分利用課程資源，并認真分析研究、優(yōu)化整合教學資源，合理設計每個教學環(huán)節(jié)及每個教學問題，引領學生思維活動的充分開展。四是充分了解學生的認知水平，尊重學生的個體差異和個性化學習方式，改變教的方式和學生學的方式。
二、努力營造良好氛圍，構建和諧課堂。
營造良好的教學氛圍是提高課堂教學效率的關鍵。在課堂教學中，教師要為學生提供寬松和諧的學習環(huán)境，不要高高在上，把自己當作圣人。教師要與學生平等相處，始終要以飽滿的激情給學生以必勝的信心；以冷靜的頭腦，理智地應對教學中的突發(fā)事變，努力營造和諧的教學氛圍，從而達到“師與生的和諧、人與文的和諧、情與理的和諧、導與放的和諧、思與悟的和諧、知與行的和諧”.這樣，教師教得輕松，學生學得愉快。
三、精心設計教學流程，提高教學質量。
在課堂教學中，如何去精心設計教學過程呢？要研究如何精心設計每一個教學環(huán)節(jié)。首先，要精心設計好導語，創(chuàng)設教學情景。俗話說，良好的開端是成功的一半。好的開頭不但能激發(fā)學生的興趣，更能提高學生的學習積極性。例如，在教學《黃河是怎樣變化的》一文時，可以這樣導入：同學們，你們可曾知道我國唐朝大詩人李白是怎樣對黃河贊嘆的`嗎？（“黃河之水天上來，奔流到海不復回”.）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，它以其雄渾的氣勢著稱于世，那么它又為什么在近間給人們帶來了沉重的苦難呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！這樣導入就自然地激起學生學習課文的欲望。其次，要合理指導學生開展小組合作學習、探究活動，建立民主平等的師生關系。在課堂上，教師不能“滿堂灌”或總是“滿堂問”,要激發(fā)學生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性。對討論、探究的問題，可以由教師提出來，也可以讓學生在自學過程中生發(fā)出來。這樣，學生在課堂上得到的不僅僅是知識，自己也學會了傾聽問題、發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是讓學生學會了陳述，學會了表達。三是，根據(jù)目標要求，采取多種方式進行教學。如在低年級識字教學中可以采取“猜字謎”,“編兒歌”等方式進行教學。例如，在教學生認識生字“告”、“森”、“春”等字時，可以編成這樣的字謎，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”.在教學用“也”字加上什么偏旁部首可以組成那些新字時，也可以編成“有人不是你我，有土能種莊稼，有馬跑得飛快，有水能養(yǎng)魚蝦”這樣的兒歌來進行認識“他、地、馳、池”.這樣，使學生通過猜字謎的方法進行識字，從而達到了培養(yǎng)學生識字的目的。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十八
新課程改革要求教師要不斷更新教學方式，從而提高課堂教學效率。其實，不管是哪種教學方式，不管是新穎的還是陳舊的，都需要通過課堂教學的形式表現(xiàn)出來，都可以說是一種教學實踐？這一切都不是完全剝離開的，與教師的理念是緊密相連的。新課程理念中，教師要真正轉變角色，放手學生，成為名符其實的引導者、合作者、組織者、幫助者，讓學生成為課堂學習的主體，讓他們成為快樂的、自主的學習者，激發(fā)學生主動能動性，增強學生自主探索意識。要轉變傳統(tǒng)教學中教師講，學生聽的“灌輸式”的教學模式，建立師生共同探索，學生自主學習，相互合作，共同探究的全新的課堂教學模式，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生學習的主陣地。
一、強化學生課前預習，自主完成基本目標任務。
很多教師并不看好預習這一環(huán)節(jié)，認為學生提前把內(nèi)容都看熟悉了，上課就沒有新鮮感，學生也就對新課程提不起興趣。其實并不如此，預習時讓學生在課前運用工具書或查詢有關資料，提前對將要學習的內(nèi)容進行“預熱”,解決課文中生字生詞，理解課文基本內(nèi)容，解決一些基本性的問題，在預習中找出自己不能解決的，想更深入了解的內(nèi)容，以便于在課堂上提出，和教師一起共同解決，從而激發(fā)學生興趣，節(jié)約課堂上的時間，能夠更深入地學習課文中內(nèi)容。預習，不要求學生解決太難的問題，可以按照課文的預習提示或自讀提示，設計出不同難度的問題，讓不同層次的學生去完成。預習一般只要解決以下問題就行了。（1）課文主要講了什么事？（2）哪些重點段和關鍵詞語能夠突出課文的主要內(nèi)容？（3）哪些問題可以解決，我還有哪些問題不明白，想更進一步了解什么？通過這樣的預習，學生頭腦中就會形成對課文的整體認識，掌握課文內(nèi)容，理清課文思路。
二、加強學生課內(nèi)讀書，汲取知識發(fā)展學生學習能力。
讀書是快速獲取知識，直接汲取知識的最快、最有用的途徑，也是發(fā)展學生自主學習能力的一項重要內(nèi)容，是一種常用的、行之有效的語文學習方法。課堂內(nèi)讀書一定要在教師的指導下進行，否則，就有可能主題跑偏，與閱讀的要求背道而馳。看讀書質量如何，主要是看閱讀中能不能發(fā)現(xiàn)問題，并提出有效問題。因此，在課堂閱讀中，作為教師就要刻意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，甚至是自行解決問題的能力。比如，在教學魯迅先生的《一件小事》時，在教師指導下，學生提出很多問題。課文中講述“車夫已經(jīng)讓開道”,這說明車夫本身是做到位的，也就沒有責任，況且由于幾乎沒有行人，“又沒有別人看見”,他完全可以不管，但車夫并沒有這樣做，而是主動向前詢問伊，從這個細節(jié)可以看出車夫是一個什么樣的人呢？同時，課文也細致地描寫了“我”的語言和心理，這又可看出“我”是一個怎樣的人？在對比車夫與“我”的過程中，又表達出一個什么樣的主題呢？對這些問題，師生共同探索，研究文章內(nèi)容，解決了這幾個問題，整篇課文的目標任務也就基本上算完成了。因此，指導學生閱讀，不僅是讓學生會讀課文，還要讓學生讀懂課文，在閱讀課文中學會質疑，學會自主探究，通過自己的努力解決問題，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
三、積極引導開展課堂討論，培養(yǎng)學生溝通合作能力。
有交流才有提高，有爭論才有進步。當學生對學習的內(nèi)容有爭議，并積極參與討論，從不同角度去學習理解課文內(nèi)容，就能夠促進學生更加深入了解課文內(nèi)容，讓課文學習更加全面、透徹和深入，就能夠有效避免一個人的思維帶來的模糊的、片面的課文認識。教師在指導中，不僅要注意讓學生樂于討論，還要讓學生學會傾聽、敢于質疑、勇于反駁，提出不同的觀點和問題，在爭論中求同存異，自覺統(tǒng)一思想認識，從而真正完成對課文的理解和學習。仍以《一件小事》的教學為例，教學中，我讓學生分析，課文中明明寫道：車夫越走越遠，影子越來越小，按道理后面的結局應該是“直不到看不見了”,可文章里說的卻是“愈走愈大，須仰視才見”,這是為什么呢？難道作者寫錯了？這個問題難度并不大，很容易引起學生的興趣，課堂學習氣氛也就迅速活躍起來，大家討論的積極性高漲起來，通過討論，學生交流了感情，增進了友誼，也進一步加深了對課文的理解。
教學中的各個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)緊扣、相互作用的，不是孤立的。在這些環(huán)節(jié)中，都要體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的全新的教學理念，讓學生獲取知識、掌握技能的同時，著力培養(yǎng)學生良好學習習慣，培養(yǎng)學生思維能力，全面提升學生素質。
參考文獻：
秦訓剛。初中語文課標教材教學的若干觀點[j].中學語文教學參考，（03）。
如何優(yōu)化小學英語課堂教學篇十九
語文學習是一種綜合性的學習，語文學習需要培養(yǎng)和激發(fā)個人多方面的潛能，需要一個人多種能力的協(xié)同配合，哪一方面的發(fā)展不平衡，都會影響語文學習的質量，都會影響語文能力提高的進程。對于農(nóng)村小學生而言，如何全面、直觀、形象地獲取這些知識，使他們能夠平衡發(fā)展，教學手段和教學方法極為重要。針對農(nóng)村小學生的特點，國家現(xiàn)代遠程教育工程和中央電化教育館聯(lián)合編制了各學科的“義務教育課程標準”和“多媒體資源庫”教學光盤。這些光盤的合理運用，使我在新課程一年級語文教學中找到了一個全新的課堂。下面我談談自己運用教學光盤激活一年級語文課堂教學的一些做法，與大家相互交流。
有效地利用光盤，能夠極大地激活學生的熱情，讓學生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進入教學內(nèi)容和教學活動。例如：我們在上《我家住在大海邊》這一課時，過去總是局限于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過大海的西北鄉(xiāng)村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的?，F(xiàn)在我利用光盤課件里的動畫及配樂朗誦，不但讓學生了解了大海而且以最快的速度將學生融入教學中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，諸如此類的教學設計，能夠極大地激發(fā)學生的熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使學生和教師更好的融合。
教學互動的效果決定整個課堂的教學效果和結果。在以往的教學中，教師想了許多辦法促進教學的雙邊互動，如卡片式、游戲式等也取得了滿意的效果。但是，在信息技術飛速發(fā)展的今天，這樣的互動，無疑會因其單調(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運用光盤來促進這種互動，則能夠使我們的教學更加生動，更加多元化。如教學《熱帶魚》這一課時，通過光盤里的課件，向學生出示不同形狀，不同色彩的熱帶魚圖片和大海里熱帶魚情景，讓學生觀察、感受，很容易渲染學生的感情。在此同時我抓住教學契機，適時地提出一些有討論價值的問題，并鼓勵學生進行有價值的思考和討論。這樣就能夠實現(xiàn)學生、媒體、教師之間的三邊互動，極大地豐富教學內(nèi)涵，延伸教學的內(nèi)容，使學生有更開闊的眼界，更活躍的思維。
光盤資源的活化、細化、具體化、形象化在語文教學中發(fā)揮著重要作用。一堂語文課離不開教學載體——教學內(nèi)容。所有的教學活動都必須依存于教學內(nèi)容展開。課堂中光盤的合理應用能夠豐富教學內(nèi)容的表達形式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達的教學內(nèi)容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的光盤聲像材料來展示給學生。如教學《鋤禾》這首詩時，學生對詩中的精煉詞句可能很難達到透徹理解，雖然教材中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜止的圖片又怎么能夠將“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢？這時，我們不妨試用光盤中的課件來演示這首精彩的古詩吧！
教學的過程是學生充分發(fā)展思維活動的過程，也是鍛煉學生思維深度、廣度、活躍度的過程。對于激活學生思維活動，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維起著不可忽視的作用。隨著信息技術在教育教學中的引入，學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學《字與畫》時，我根據(jù)教材特點，選擇好光盤中的動畫課件，讓學生通過視覺感觀尋找造字規(guī)律，并提出要求，你們也能再“造”出幾個像這樣的字嗎？讓學生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體會成功的快樂。最終使學生能夠熱愛和尊重祖國的語言文字。
成然，光盤播放在語文教學中廣泛應用，大大提高了教學效率。但是，如果處理不當就容易流于形式，不見實效。只有在教學中根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況靈活處理，合理應用，才能達到預期的教學效果。
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