方案的設(shè)計需要根據(jù)實際需求和目標(biāo)來進(jìn)行。一個完美的方案應(yīng)該能夠解決問題，并為實現(xiàn)目標(biāo)提供清晰的指導(dǎo)和路徑。以下是小編為大家整理的方案范文，希望能給大家提供一些參考。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇一
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校和教師實施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。
每個二級指標(biāo)分為a、b、c三個等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個二級指標(biāo)：實施方案、課程實施、課程評價。
教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價、學(xué)生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標(biāo)都分為a、b兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。
(一)教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施，每個學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
(二)學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上;良好——89分~70分;一般——69分~40分;較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，健全機構(gòu)
河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實責(zé)任，完善機制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實際的教學(xué)評估機制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇二
為保證學(xué)校教學(xué)工作的中心地位，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范和完善教學(xué)質(zhì)量考核體系，現(xiàn)根據(jù)__省教育廳《關(guān)于做好省屬高校教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的指導(dǎo)性意見》(__教人〔20__〕4號)和《__工程大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法(暫行)》精神，結(jié)合學(xué)院實際，特制定本辦法。
1、通過開展教師教學(xué)質(zhì)量考核，形成正確的導(dǎo)向和激勵作用，調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，增加教學(xué)投入、改進(jìn)教學(xué)方法、加強教風(fēng)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，增強教師教書育人的責(zé)任感和質(zhì)量意識。
2、所有承擔(dān)本院歸屬課程的本科生教學(xué)任務(wù)(教學(xué)計劃規(guī)定的理論課、綜合實驗、實習(xí)實訓(xùn)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等各教學(xué)環(huán)節(jié))的教師都必須參加考核，外聘教師參照執(zhí)行。
1、遵循教育教學(xué)規(guī)律，力求簡單易行，適合現(xiàn)階段校情、院情。
2、堅持科學(xué)、客觀的原則，考核過程強調(diào)以客觀事實為依據(jù)，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的綜合考核方法。
3、堅持公開、公平、公正的原則，考核過程實行“三公開”，即公開考核標(biāo)準(zhǔn)、公開考核方法、公開考核結(jié)果。
4、堅持正面激勵和引導(dǎo)為主，促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高。
5、堅持分類考核的原則，對思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實踐課、體育課等不同類型教師應(yīng)制訂相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
1、教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平(以下簡稱“教學(xué)效果”，滿分100分)、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃(含“質(zhì)量工程”，下同)、日常教學(xué)規(guī)范等三個方面。
2、教學(xué)效果考核重點評價教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)水平，主要采用學(xué)生評價(學(xué)生測評，下同)、教學(xué)單位評價(以下簡稱“單位評價”)等方式進(jìn)行。其中，學(xué)生評價、單位評價分別占50%，即：
教學(xué)效果評分=學(xué)生測評分×50%+單位評價分×50%
(1)學(xué)生評價。學(xué)生評價由學(xué)生所在學(xué)院于每學(xué)期期末組織實施，主要從師德師風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、教學(xué)效果等方面進(jìn)行(總分100分，具體測評內(nèi)容見附件1)。兩學(xué)期均有學(xué)生測評分的，其評價結(jié)果以兩學(xué)期平均值計算，只有一個學(xué)期學(xué)生測評分的，以該學(xué)期測評為據(jù)。學(xué)生評價結(jié)果由教務(wù)處提供。
(2)單位評價。單位評價主要包括同行評價(滿分100分，占50%)、領(lǐng)導(dǎo)評價(滿分100分，占50%)。同行評價由本系、教研室老師依據(jù)同行聽課等進(jìn)行評價，重點評價教師的教學(xué)水平與實踐能力、教學(xué)組織及完成、課堂教學(xué)、教學(xué)效果等情況;領(lǐng)導(dǎo)評價由單位領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)委員會委員、督導(dǎo)組負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書、系、教研室、實驗中心主任等，依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)聽課等進(jìn)行評價，重點評價教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)建設(shè)、教書育人、在教學(xué)課程組、教學(xué)團(tuán)隊中作用發(fā)揮情況、教學(xué)效果等情況(具體測評內(nèi)容見附件1)。單位評價由各教學(xué)單位組織，每學(xué)年組織一次。
3、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目主要是評價教師項目承擔(dān)和完成情況(含指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科和技能競賽等)(具體加分項目見附件2)。
4、日常教學(xué)規(guī)范主要由校、院二級管理部門、教學(xué)督導(dǎo)組等根據(jù)日常教學(xué)檢查結(jié)果(由日常檢查與聽課、校長信箱、處長信箱、教學(xué)信息員、教學(xué)督導(dǎo)員等渠道所反映的屬實情況)，對本年度所有授課教師的日常教學(xué)規(guī)范進(jìn)行評價，對達(dá)不到學(xué)校規(guī)范要求的(含教學(xué)事故)進(jìn)行相應(yīng)減分(具體減分項目見附件2)。日常教學(xué)規(guī)范減分由各教學(xué)單位匯總進(jìn)行。
5、根據(jù)教師教學(xué)效果分、本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分和日常教學(xué)規(guī)范減分等形成最終的教師教學(xué)質(zhì)量考核總分，即：
評價總分=教學(xué)效果分+本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目加分+日常教學(xué)規(guī)范減分
6、教學(xué)考核每學(xué)年考核一次，考核周期為本教學(xué)年度。
1、每學(xué)期期初，教務(wù)處、各教學(xué)單位對學(xué)生評價、單位評價、日常教學(xué)檢查、專家評價等工作進(jìn)行安排。
2、學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院組織對本學(xué)年度教師教學(xué)質(zhì)量評分。
3、各單位匯總學(xué)生測評、單位評價等基本數(shù)據(jù)，并按上述考核方法形成教學(xué)質(zhì)量評分初步結(jié)果。
4、評價結(jié)果由各教學(xué)單位在本單位范圍內(nèi)公示，處理公示意見，并形成建議考核結(jié)果，于7月中旬前報教務(wù)處。
5、教務(wù)處匯總?cè)？己私Y(jié)果，按本辦法進(jìn)行復(fù)核，報學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)組審核批準(zhǔn)、公示。
6、公示、申訴處理。公示期內(nèi)，教務(wù)處會同人事處、相關(guān)教學(xué)單位處理公示及相關(guān)申訴意見。
7、教務(wù)處形成最終考核結(jié)果，報學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)后上報教育廳，并反饋到各教學(xué)單位、學(xué)校人事處等相關(guān)部門備案。
1、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個等次?？己朔?jǐn)?shù)按從高到低排序，優(yōu)秀等次比例不得超過參加考核教師總數(shù)的25%(含第25%名次，以四舍五入計，下同)，合格和不合格比例不得低于參加考核教師總數(shù)的15%。優(yōu)秀等次的考核總分必須大于或等于85分，良好等次的考核總分必須大于或等于75分，合格等次的考核總分必須大于或等于60分，考核總分低于60分的為不合格。評價學(xué)年度獲得國家級本科教學(xué)工程項目的主持人直接定為優(yōu)秀。
2、教學(xué)工作量滿額的教師方有資格參加優(yōu)秀、良好等次的評定。新引進(jìn)教師進(jìn)校第一年、學(xué)校計劃內(nèi)進(jìn)修教師進(jìn)修期間工作量不滿額的，可直接定為合格，因不接受教學(xué)任務(wù)等個人原因造成的工作量不滿可直接定為不合格。評價學(xué)年度有教學(xué)事故的'，依據(jù)教學(xué)事故等級直接定為合格或不合格。
3、考核不合格的教師，暫停其原任課程的講授資格，限期提高業(yè)務(wù)能力，經(jīng)重新考核通過后，方可重新認(rèn)定原任課程的講授資格。連續(xù)兩次不合格的教師，教學(xué)單位應(yīng)將其調(diào)離教學(xué)崗位，或停止其承擔(dān)該教學(xué)任務(wù)至少一年，一年后試講，考核通過后方能重新上課。
4、考核結(jié)果與課酬掛鉤。各教學(xué)單位根據(jù)教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果劃分為若干等級付酬。優(yōu)秀等次的前20%名次的，課酬系數(shù)為1.5，余下80%優(yōu)秀等次的系數(shù)為1.2;良好、合格和不合格各等次課酬系數(shù)分別為1.1、1.0和0.5。
5、教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為其年度考核、評優(yōu)、職稱評聘、項目評選等方面的重要依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)秀、良好等次的，本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃個人項目申請時，同等條件下，優(yōu)先立項;合格及以下等次的，不得申請集體項目。
6、考核結(jié)果與單位教學(xué)工作考核掛鉤。對單位年度教學(xué)工作考核優(yōu)秀或較差的單位，其優(yōu)秀等次比例適當(dāng)增加或減少。
1、藝術(shù)學(xué)院成立教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組，在學(xué)校的教師教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。
2、領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室(辦公室設(shè)在教學(xué)辦公室)，具體協(xié)調(diào)學(xué)院的教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。
1、學(xué)院考核領(lǐng)導(dǎo)組加強對教師教學(xué)質(zhì)量考核工作的檢查和監(jiān)督。
2、本辦法由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)解釋;
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇三
全縣各初中、小學(xué)。
評價內(nèi)容主要分五部分，即：畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量、非畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生特長培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)教研管理質(zhì)量、縣城學(xué)校加分項。
具體項目設(shè)置及分值見附件。
評價由縣教研室牽頭，聯(lián)系基教股、電教室、招考辦等職能部門，分別根據(jù)中考、小學(xué)六年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測成績及非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測成績，縣級以上各類活動競賽獲獎情況、教科研開展情況和教學(xué)管理情況等，對各中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合的終結(jié)性評價評分。
九年一貫制學(xué)校初中、小學(xué)分開考核。無初三年級的中小學(xué)只考核小學(xué)。
非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測統(tǒng)一安排在第二學(xué)期期中進(jìn)行，抽測年級為小學(xué)四、五年級，初中七、八年級，隨機抽測其中一個年級。抽測內(nèi)容為綜合素養(yǎng)（筆試，“課外閱讀語文教材中推薦的必讀課外閱讀書目與硬筆書寫”）。
（一）各校學(xué)生數(shù)、中考成績及青科普、體育、藝術(shù)（含書畫、文藝）等特長比賽（均指現(xiàn)場比賽）獲獎等數(shù)據(jù)資料由教育股、招考辦提供。
（二）小學(xué)六年級統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測成績、非畢業(yè)年級質(zhì)量抽測成績、學(xué)科競賽成績（不含通訊賽）、教學(xué)競賽獲獎、課題研究立（結(jié)）項等數(shù)據(jù)資料由縣教研室、教育股、電教室提供。
（三）小學(xué)英語考試卷面成績?yōu)?00分計算，不再折算。
（四）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)評價的全部數(shù)據(jù)資料由縣教研室匯總統(tǒng)計。
（一）中考質(zhì)量目標(biāo)指數(shù)：章某某中學(xué)尖優(yōu)率8%、優(yōu)秀率25%、及格率70%；橫水中學(xué)、思源學(xué)校尖優(yōu)率6%、優(yōu)秀率23%、及格率65%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)尖優(yōu)率5%、優(yōu)秀率18%、及格率55%。按錄取xx中學(xué)人數(shù)對應(yīng)計算各率，提前招生人數(shù)（若未提前招生則為中考總分前100名人數(shù)）比率對應(yīng)尖優(yōu)率，統(tǒng)招人數(shù)（含師范定向生）比率對應(yīng)優(yōu)秀率，均衡及以上招生人數(shù)比率對應(yīng)及格率（體藝特長生被xx中學(xué)錄取且到xx中學(xué)就讀學(xué)生算及格生）；總均分按實際成績計算。以年報九年級學(xué)生數(shù)為基數(shù)，加減中途正常變動人數(shù)，計算各率的實際比率；總均分以報考人數(shù)（加超限輟學(xué)人數(shù)）為基數(shù)計算。各學(xué)科中考成績統(tǒng)計以中考實際成績?yōu)闇?zhǔn)。
（二）小學(xué)畢業(yè)統(tǒng)測質(zhì)量指標(biāo)：xx小學(xué)、章某某小學(xué)——優(yōu)秀率74%、及格率93%；橫水小學(xué)、思源學(xué)校——優(yōu)秀率70%、及格率91%；其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)——優(yōu)秀率69%、及格率88%。按年報六年級學(xué)生數(shù)為基數(shù)，加減中途正常變動人數(shù)，計算各率的實際比率和完成率。
（三）非畢業(yè)年級抽測質(zhì)量指標(biāo)：優(yōu)秀率、及格率、平均分都以全縣平均值為目標(biāo)指數(shù)。
（四）中小學(xué)質(zhì)量目標(biāo)指數(shù)每學(xué)年綜合各方面情況酌情調(diào)整。
六、評價結(jié)果的處理。
縣教科體局根據(jù)評價結(jié)果分類對先進(jìn)者給予表彰獎勵，其中設(shè)：
“教學(xué)質(zhì)量綜合評價先進(jìn)單位”獎14個（縣城初中2個、小學(xué)3個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中4個、小學(xué)5個）：評價總得分居前者為先進(jìn)獎獲獎單位，予以獎勵。（xxx評價總得分居全縣前3名，縣城小學(xué)評價總得分居全縣前4名，且總分達(dá)640分（800xxxxx80%=640分）以上，也為先進(jìn)獎獲獎單位，予以獎勵。）。
“教學(xué)質(zhì)量綜合評價進(jìn)步獎”2個（中學(xué)、小學(xué)各1個）：評價總得分名次比上一學(xué)年提高幅度最高者為進(jìn)步獎獲獎單位，予以獎勵。
評價總得分名次跟上學(xué)年相比后退3位以上的學(xué)校，不予表彰；九年一貫制學(xué)校若初中或小學(xué)評價得分位于倒數(shù)3名且無進(jìn)位，不予表彰；若出現(xiàn)前者情況，按順序由評價總得分或提高幅度列前者獲獎。評價總得分名次提高幅度最高者若并列，同獲進(jìn)步獎；提高幅度低于3名的，不予獎勵進(jìn)步獎；進(jìn)入先進(jìn)單位的學(xué)校，不再另評進(jìn)步獎，按順序由提高幅度列前者獲獎。
對于評價總得分位于末位的學(xué)校，給予黃牌警告，取消學(xué)校評先評優(yōu)資格，學(xué)校班子成員不可調(diào)動，教師不可參加進(jìn)城考試，酌減該校評先評優(yōu)數(shù)額，校長要對教學(xué)質(zhì)量工作提出整改措施，xxx主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)xx縣教研室。
學(xué)校若因教育教學(xué)教研工作嚴(yán)重失誤，造成惡劣影響，xxx及上級黨政部門書面通報批評，取消其評先資格。
評價總得分連續(xù)兩年位居全縣倒數(shù)三名且較上學(xué)年無進(jìn)位的學(xué)校，或質(zhì)量連續(xù)兩年嚴(yán)重滑坡（單次排位下降，初中達(dá)8名以上、小學(xué)達(dá)10名以上）的學(xué)校，免除該校校長職務(wù)，當(dāng)年不能評先評優(yōu)；教學(xué)質(zhì)量連年在下游停滯不前的學(xué)校，將對該校校長進(jìn)行崗位調(diào)整，當(dāng)年不能評先評優(yōu)；縣城初中、小學(xué)教學(xué)質(zhì)量綜合評價得分在縣城同類學(xué)校居末尾的，該校校長當(dāng)年不能評先評優(yōu)。
七、本方案xxx，具體由縣教研室負(fù)責(zé)解釋。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇四
為了貫徹落實國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，認(rèn)真執(zhí)行《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（年修訂版）》文件要求，進(jìn)一步規(guī)范全縣中小學(xué)校辦學(xué)行為，全面提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，積極構(gòu)建良性競爭的教育環(huán)境，本著科學(xué)性、公正性、針對性、可操作性強的原則，結(jié)合我縣實際，特制定本評價方案。
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課堂教學(xué)改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)校在教育教學(xué)過程中凸顯的問題為出發(fā)點，以開展中小學(xué)教學(xué)過程監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量評估為手段，切實提高學(xué)校教育教學(xué)能力，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
全縣各小學(xué)、初中和普通高中。
（一）建立科學(xué)評價體系，樹立正確辦學(xué)導(dǎo)向。
建立具有評價、激勵、導(dǎo)向功能的線下教學(xué)評價制度和開展好具有本校特色的信息化評價管理體系，使踐行課堂改革、實施素質(zhì)教育、落實教學(xué)常規(guī)成為學(xué)校教學(xué)管理和教師專業(yè)成長的自覺行為。
（二）規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
規(guī)范教師的教學(xué)行為，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。
（三）激勵學(xué)校制度創(chuàng)新，提高學(xué)校管理水平。
通過規(guī)范中小學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)管理制度的建設(shè)和創(chuàng)新，以評促改，以評促建，促進(jìn)全縣中小學(xué)校整體實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，獲得良好的教學(xué)效益和社會評價。
為了使常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價工作順利開展，確保在質(zhì)量評價活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立常規(guī)教學(xué)質(zhì)量評價領(lǐng)導(dǎo)小組。
各學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開全開足國家課程和地方課程。能夠結(jié)合本校實際開設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的校本課程，并正常實施。學(xué)校依據(jù)《縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)（年修訂版）》要求落實常規(guī)管理工作，并結(jié)合學(xué)校實際，制定本校的常規(guī)教學(xué)管理評價細(xì)則，明確評價項目和賦分標(biāo)準(zhǔn)、獎懲措施等。
（一）評價內(nèi)容：
備課：教師應(yīng)做到教案（電子教案）項目齊全，按照要求各年級各學(xué)科要努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮集體備課的效用。集體備課的主要內(nèi)容有：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)要求；安排教學(xué)進(jìn)度；討論教學(xué)重難點及教學(xué)方法等。備課做到五統(tǒng)一（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一習(xí)題、統(tǒng)一測試）；八備（備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備練習(xí)、備板書、備作業(yè)、備教具學(xué)具）；四定（定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。教案（電子教案）應(yīng)具有創(chuàng)新性。每節(jié)課要有教學(xué)反思，對反思問題要有改進(jìn)措施。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次教案檢查，做到有檢查、有評價、有反饋、有記錄。
授課：課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，樹立新的教學(xué)觀，人才觀。牢固樹立一種意識：向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量；緊緊圍繞一個目標(biāo)：即教學(xué)目標(biāo)；貫徹兩個始終：情感教育和反饋矯正；體現(xiàn)三個為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線；落實四個要點：基礎(chǔ)知識的落腳點、思維開發(fā)的著眼點、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練點、思想教育的滲透點；掌握六個環(huán)節(jié)：前置補償、自主學(xué)習(xí)、精講點撥、師生互動、變式訓(xùn)練、歸納總結(jié)。
作業(yè)、批改:作業(yè)要依據(jù)每節(jié)課的特點，做到精心設(shè)計，規(guī)范合理，數(shù)量適中、著眼全體、分層布置，確保實效。優(yōu)等生可布置一拓展性的、實踐性作業(yè)；學(xué)困生的作業(yè)堅持低起點、小步走原則，適當(dāng)降低作業(yè)難度。教師應(yīng)及時檢查、批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固程度以及實踐中運用知識的能力。學(xué)校每學(xué)期應(yīng)至少進(jìn)行兩次作業(yè)檢查，有評價、有反饋、有記錄。做到三凡是：凡是布置學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做；凡是學(xué)生作業(yè)，教師自覺做好批改記錄，讓批改更有針對性，禁止讓家長或其他人替代批閱作業(yè)；凡是訂正作業(yè)，必須做到面批，盡量做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批閱，批改之后要有反饋性建議。
聽課：校長對年級教育教學(xué)有適時的指導(dǎo)意見和建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于35節(jié)，教師每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，記錄詳細(xì)，有點評。學(xué)校要經(jīng)常組織教師參與聽課，將聽課形成一種常態(tài)化。每節(jié)公開課，同學(xué)科教師須全員參與聽評，聽課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有評價、有反饋、有記錄。
輔導(dǎo)：學(xué)校要堅持因材施教、分類推進(jìn)的原則：對優(yōu)秀生輔導(dǎo)可適當(dāng)加深知識的難度，拓展知識面，使其個性特長、思維深度、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展；對中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)；對學(xué)困生要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強雙基方面的輔導(dǎo)和訓(xùn)練；學(xué)校要制定培優(yōu)輔困整體工作要求，教研（備課）組、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情切實制定培優(yōu)輔困計劃。
考試：考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果的一種重要方式。任課教師、教導(dǎo)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生的考試，認(rèn)真研究改進(jìn)考試的形式，內(nèi)容以及方法等問題，使之更好適應(yīng)當(dāng)前教育形勢。教師要搞好講評，指出學(xué)生測試中存在的優(yōu)缺點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校要及時總結(jié)，組織教師做好質(zhì)量分析，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，明確工作方向。
（二）評價方式。
通過抽查教案（或電子教案紙質(zhì)版）、學(xué)生作業(yè)、聽課筆記、作業(yè)批改檢查記錄、備課過程材料、課程安排表、作息時間表、任課教師一覽表、隨機聽課、與教師、學(xué)生座談等方式，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作落實情況。監(jiān)督學(xué)校實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測落實堂堂清；通過生生盯背、師生盯練等措施落實日日清；通過周清卷、查缺補漏落實周周清；通過質(zhì)量檢測、質(zhì)量分析、查缺補漏落實月月清的目的。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。實施科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價可以激勵學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，確保常規(guī)教學(xué)管理系統(tǒng)化、規(guī)范化，實現(xiàn)教師工作積極主動，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚的目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。縣教育局將把此項工作納入對學(xué)校、校長、教師的業(yè)績考核，作為評價學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)和年度目標(biāo)責(zé)任考核的重要內(nèi)容。各學(xué)校要把過程監(jiān)管和教學(xué)質(zhì)量評估納入學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理的重點工作，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育。
教師教學(xué)質(zhì)量考評是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)和教育目標(biāo)的重要保證，是檢驗和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)工作的中心地位，確立教學(xué)神圣的理念，客觀評價教師的教學(xué)效果與質(zhì)量，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，切實抓好各項教學(xué)制度的貫徹落實，促進(jìn)我校教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的全面提高，特制訂本辦法。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇五
為認(rèn)真貫徹落實湖南省政府提出的建設(shè)職業(yè)教育大省的發(fā)展目標(biāo)，為婁底市三大建設(shè)\和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的中等技術(shù)人才，進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作向科學(xué)化和規(guī)范化方向發(fā)展，不斷提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益.結(jié)合教育局《關(guān)于加強全市中小學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》和我市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，特制定本方案。
1.以評價促進(jìn)改革發(fā)展的原則
(1)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，堅持面向市場和面向行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，積極推行校企合作的辦學(xué)模式。
(2)促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極探索符合中等職業(yè)教育的先進(jìn)教學(xué)方法。
(3)以就業(yè)為導(dǎo)向改革考試、考核、評價方法，突出學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)評價體系。
2.以評價促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理的原則
(1)促進(jìn)學(xué)校以教學(xué)為中心，按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)和實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)任務(wù)。加強教學(xué)常規(guī)管理，實習(xí)管理和就業(yè)管理。
(2)推進(jìn)課程改革，完善教科研制度，扎實開展課題研究，校本研究和課堂研究。
(3)加強教材建設(shè)，堅持從規(guī)范合法渠道征訂、使用教育部門規(guī)定的教材。
3.以評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高的原則
(1)促進(jìn)學(xué)生文明、守紀(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮，養(yǎng)成良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。
(2)促進(jìn)學(xué)校制定和實施“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，建立與行業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)課教師的機制和適應(yīng)辦學(xué)需要的專兼職教師隊伍。
4.涉及辦學(xué)思想和辦學(xué)方向的問題實行專項限期整改的原則
(1)發(fā)布虛假廣告，買賣生源，濫發(fā)文憑的。
(2)近兩年內(nèi)發(fā)生違法犯罪現(xiàn)象和重大安全責(zé)任事故的。
(3)學(xué)歷教育未按規(guī)定開足開齊課程的。
(4)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不足的。
(5)不按上級教育部門要求組織學(xué)生和教師參加各種竟賽的。
(6)不按上級教育部門要求參加文化課、專業(yè)課和專業(yè)技能統(tǒng)測的。
(7)購買使用盜版、盜印教材和教學(xué)輔導(dǎo)讀物的。
1.評價對象:全市中等職業(yè)學(xué)校。
2.評價方法:采用聽取匯報、查閱資料、現(xiàn)場查看、座談走訪、問卷調(diào)查、深入課堂等方式進(jìn)行。實行學(xué)校自評和考核組復(fù)評相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。
3.學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的（近一年內(nèi)，少數(shù)項目可延伸時限）實證材料。
1.對涉及專項整改期限內(nèi)的學(xué)校，不于表彰獎勵。
2.對評價總分前幾名的學(xué)校授予“婁底市年度教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀單位”稱號。
3.將評價結(jié)果在全市通報?？偡衷?0分以上的學(xué)校確認(rèn)為“市年度教學(xué)質(zhì)量合格單位”；總分在60分以下的學(xué)校限期整改。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇六
以往的評價制度過于注重紙筆測驗，過分強調(diào)“甄別”與“選拔”功能，忽視其改進(jìn)與激勵功能，造成學(xué)生懼怕考試，喪失學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，進(jìn)行評價改革勢在必行，但這項工作涉及面廣，需要營造良好的評價氛圍。
（一）加強培訓(xùn)，形成共識
我們利用學(xué)科培訓(xùn)時間，幫助學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變評價觀念，大力宣傳發(fā)展性評價的新理念，爭取學(xué)校對教育評價改革的理解和支持，從而形成新的共識。
（二）制定方案，宏觀導(dǎo)向
為了讓新的評價理念轉(zhuǎn)化為可操作的實踐，我們每學(xué)期都嘗試制訂了《教學(xué)質(zhì)量評價方案》。在方案中，對評價的理念、評價內(nèi)容和方式及評價注意事項都作了說明。為了給各學(xué)校在評價工作中留下實踐探索的空間，在方案中指出了評價方式除書面考查由教研室統(tǒng)一命題外，其余評價方式由各學(xué)校教師結(jié)合評價內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點，選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹碓u價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。為幫助學(xué)校進(jìn)一步掌握評價方法，我們召開了各校教學(xué)副校長和主任會，下發(fā)了方案，并建議各學(xué)校也制定出適合本校學(xué)生特點的評價方案。
（一）改革評價內(nèi)容
由過于注重知識向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，評價的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績外，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”“合作與交流”“課外實踐”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評價，豐富了評價內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。
在“情感與態(tài)度”中考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在“學(xué)習(xí)的過程與方法”中，考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑問難的能力、探究精神、合作與交流的能力等。
在試卷命題上也作了較大的改變，命題的指導(dǎo)思想：力求體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的基本理念。整個卷面試題類型要廣，注重貼近于學(xué)生的生活。不僅要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，同時還將反映出學(xué)生的思維能力、分析問題、理解問題的能力、特別要考查學(xué)生解決實際問題的能力。
在編制試卷時，注意改變了傳統(tǒng)的教什么就考什么，怎么教就怎么考的思維模式，力求從傳統(tǒng)命題題型格式化、題材課本化轉(zhuǎn)變?yōu)轭}型多樣化、題材情境化的命題方式，使命題融入生活現(xiàn)實，符合學(xué)生需要，體現(xiàn)能力化、個性化和人文化的色彩，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生怕考、厭考的被動情緒。概括起來，有以下幾個特點：
1. 命題體現(xiàn)了人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，體現(xiàn)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人的理念。因此，命題注意體現(xiàn)了人文價值，關(guān)注學(xué)生精神世界，關(guān)注學(xué)生的需求，使原本呆板的試卷成為學(xué)生與知識、情境、教師對話，心靈交匯、情感交流的載體。例如：對傳統(tǒng)試卷的表述形式進(jìn)行了“改頭換面”，設(shè)計了卷首語。其中包含了教師對學(xué)生的熱情期待與鼓勵，促進(jìn)了師生情感的互動交流，充滿人文關(guān)懷。另外題目要求改變了以往的陳述形式，而是以親切鼓勵的口氣表述，讓學(xué)生充滿了自信感。
2. 命題體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性選擇。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W(xué)生為被動檢測對象，命題要給學(xué)生一定的自由度和自主性，為學(xué)生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。因此，在每學(xué)期命題時，都注意設(shè)計一些答案豐富多彩的開放性題目。例如：二年級試卷中，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，在括號里填上時刻，并在鐘面上畫出時針和分針，目的是考查學(xué)生能否正確地認(rèn)讀時刻，在這里給了學(xué)生較為開放的空間。又如：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息讓學(xué)生自己提出問題并解答，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，而且能滿足不同學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同追求，尊重了學(xué)生的差異，從而體現(xiàn)了命題的個性化色彩。
3. 題目的呈現(xiàn)方式多樣化，內(nèi)容貼近了學(xué)生的生活。特別是解決問題呈現(xiàn)方式上有所突破，或者文字?jǐn)⑹?、或者表格式、或者圖畫式等，體現(xiàn)了圖文并茂。題目內(nèi)容情境化，融入了現(xiàn)實生活。評價內(nèi)容的確定與改革，對教學(xué)起到了一個指揮棒的作用，增強了教師依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的自覺性。
（二）改革評價方式
由單一方式向多種方式轉(zhuǎn)變。由于評價的自主權(quán)下放給各學(xué)校，下放給一線教師，極大地調(diào)動了教師參與評價改革的積極性。各學(xué)校成立了教學(xué)質(zhì)量評價小組，制定了評價方案，組織教師根據(jù)學(xué)科特點，確定評價的關(guān)鍵項目和指標(biāo)，評價的方式及具體的操作步驟等。方案的形成過程，變成了深入學(xué)習(xí)教育評價理念的過程，變成了教師深度參與，充分發(fā)揮各自聰明才智的過程。許多學(xué)校除進(jìn)行書面考查外，還進(jìn)行了口頭評價、作業(yè)批注評價、課堂觀察評價、單元測試評價、問卷分析調(diào)查、建立成長記錄袋等方式，把階段性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，激勵了學(xué)生不斷進(jìn)步。有的學(xué)校還將課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還有的學(xué)校將統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合，但更多關(guān)注的是差異性評價，即給學(xué)生提供多次評價、多層次評價的機會，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間。如：學(xué)生對自己的成績不滿意，可以允許他們重考。對于作業(yè)、提問、活動、操作分為不同的檔次，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇不同的評價層次，只要有進(jìn)步就給與充分肯定，鼓勵學(xué)生分層遞進(jìn)。此外，為了讓所有的學(xué)生都有成功的機會，有的學(xué)校還設(shè)立了單項獎、特長獎、進(jìn)步獎等，讓每個學(xué)生都捧著獎狀回家，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改革評價主體
由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變。許多學(xué)校在評價中采用了學(xué)生自評、生生互評、家長參評、教師綜合評定的民主的、開放的多方民主評定法，讓學(xué)生成為評價的主人，使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。在評價中，為避免教條的理解評價主體多元化，我們強調(diào)并不是所有項目評價都要多方參與，而應(yīng)有重點。比如：知識領(lǐng)域的評價主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式則應(yīng)由學(xué)生、同學(xué)、家長、教師共同給與評價，從而提高評價的效度，使評價真正成為教師、學(xué)生、家長共同參與的交互活動。
（四）處理好評價的結(jié)果
教研室對學(xué)校進(jìn)行書面考查后，對考查的結(jié)果重在加強分析指導(dǎo)，及時召開書面考查試卷分析會及每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評價分析會，反思教學(xué)中的不足，同時為學(xué)校和教師提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。在對學(xué)生評價結(jié)果的處理上，建議各學(xué)校采用“等級+評語+成長記錄袋”的方式呈現(xiàn)。
（一）促進(jìn)了學(xué)校、教師教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變
評價的改革使學(xué)校和教師清楚地認(rèn)識到，對學(xué)生的評價，不能僅停留在試卷、分?jǐn)?shù)上，而要體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，充分發(fā)揮了評價的診斷功能和激勵功能，把評價作為促進(jìn)學(xué)生自我反思和改進(jìn)的過程。在操作過程中，雖然教師的工作量加大了，但卻鍛煉和培養(yǎng)了教師的能力，提高了教師素質(zhì)。
（二）增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心
評價改革，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生對評價形式感興趣，主動參與，促進(jìn)了學(xué)生情感、認(rèn)知、思維和能力的發(fā)展。特別對于那些學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生，極大地增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。
（三）改變了家長的觀念
評價改革，促進(jìn)了家長教育思想的轉(zhuǎn)變，使他們由原來只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)變?yōu)殛P(guān)注孩子各方面素質(zhì)的發(fā)展，積極參與學(xué)校的質(zhì)量評價。
當(dāng)然，在評價改革的探索與實踐中，我們也存在一些困惑，如多次評價是否會使部分學(xué)生養(yǎng)成不刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，評價內(nèi)容如何更科學(xué)、更全面、更客觀、更簡明易評，今后將進(jìn)一步加強研究，在實踐中不斷完善推進(jìn)。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇七
漳師教[20xx]30號。
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系是提高教學(xué)質(zhì)量的制度保障。建立由學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的質(zhì)量評估體系，實現(xiàn)對教學(xué)過程和效果的有效測評和監(jiān)控，不僅有助于師生強化質(zhì)量意識、提高教學(xué)管理效率，而且有利于推進(jìn)我院教學(xué)管理工作的規(guī)范化和制度化建設(shè)，從而保證我院教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。為此，教務(wù)處特制定本方案。
教學(xué)質(zhì)量評估的基本原則：遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學(xué)合理地確定執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。
評估指導(dǎo)思想：從強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控入手，以評促建、以評促改、推動教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、改革，形成能充分地調(diào)動師生教和學(xué)的主動性和積極性的教學(xué)運行機制。
1、教師教學(xué)質(zhì)量評估系列：包括教師師德和教風(fēng)檢查、日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估三個方面。
2、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評系列：包括作業(yè)質(zhì)量測評、考試質(zhì)量測評、畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量測評、專業(yè)見習(xí)（實習(xí)）質(zhì)量測評等。
3、教學(xué)管理工作質(zhì)量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學(xué)管理工作評估、系級教學(xué)工作評估、校級（主要是教務(wù)處）教學(xué)管理水平評估等。
鑒于學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測評已有一套相對完整和嚴(yán)格的制度，故本方案側(cè)重于對教師教學(xué)工作質(zhì)量的評估，系級教學(xué)工作及教務(wù)處教學(xué)管理水平評估方案另行頒布。
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)上填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行評議打分，取其平均值作為同行評議分。
(2）學(xué)生評議。由任課班學(xué)生采取無記名方式填寫《課堂教學(xué)質(zhì)量評估表（學(xué)生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行評議打分，取其平均值作為學(xué)生評議分。
教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作一般在學(xué)期末由各系組織進(jìn)行。教師課堂教學(xué)質(zhì)量學(xué)期總評分中，教師同行評議占40%，學(xué)生評議占60%.
2、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查。
(1)教學(xué)常規(guī)自查。一般在期中進(jìn)行。教師根據(jù)自己應(yīng)履行的教學(xué)工作職責(zé)，對半學(xué)期的教學(xué)情況，包括課程計劃的執(zhí)行、上課出勤、教案、作業(yè)布置與批改、聽課等進(jìn)行自我檢查，填寫《教學(xué)常規(guī)教師自查表》（見附件3),各教學(xué)單位匯總后形成總結(jié)報告，提出整改方案，報教務(wù)處備案。
(2）系級教學(xué)常規(guī)督查。由各系組織教學(xué)督查員例行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫《教學(xué)督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進(jìn)行匯總后在適當(dāng)范圍內(nèi)予以公布。
(3）教學(xué)巡視檢查，由教學(xué)巡視員進(jìn)行教學(xué)常規(guī)巡視檢查，填寫（（教學(xué)巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學(xué)巡視組對教學(xué)巡視情況進(jìn)行匯總在適當(dāng)范圍內(nèi)給予公布。
(4)教學(xué)事故處理。由教務(wù)處根據(jù)各系和教學(xué)巡視員所報教師違規(guī)違紀(jì)情況予以審核，填寫《教學(xué)事故和違規(guī)違紀(jì)情況登記表》（見附件6)，報有關(guān)部門按規(guī)定程序進(jìn)行處理。
(5）召開學(xué)生座談會。一般在期中階段進(jìn)行。由各系分別組織，教務(wù)處有關(guān)人員參加，聽取學(xué)生對教師教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)條件等方面的意見，填寫《學(xué)生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據(jù)學(xué)生的意見和建議提出相應(yīng)的處理辦法，報教務(wù)處備案。
(6）學(xué)生信息員反饋。由各系選派的教學(xué)信息員每月填寫一份《教學(xué)信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量管理科，再由教學(xué)質(zhì)量管理科匯總后向有關(guān)教學(xué)單位反饋，各系根據(jù)實際情況提出整改意見。
(7）隨機聽課評課。校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處干部、教學(xué)巡視員等進(jìn)行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》（見附件9)，并及時向被聽課教師提出反饋意見。
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進(jìn)行一次教學(xué)研究活動，可就教育教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革等進(jìn)行探討。每次教研活動須填寫《教學(xué)研究活動記錄表》（見附件10)。
課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11)。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進(jìn)行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學(xué)院教研室工作評估申請表》后，教務(wù)處組織專人根據(jù)《教研室工作評估表》（見附件12)進(jìn)行審核評分，從中按一定比例評出全校先進(jìn)教研室，予以公布表彰。
4、系級教學(xué)狀態(tài)評估。
(1)每學(xué)期末由教務(wù)處根據(jù)《系級教學(xué)管理工作考評表》（見附件13)的指標(biāo)內(nèi)容就各系的教學(xué)常規(guī)管理、教師教學(xué)工作及教學(xué)效果等進(jìn)行考評。
(2)系級教學(xué)工作評估。每四年對全校各系的教學(xué)管理水平進(jìn)行一次綜合評估，按照《系級教學(xué)工作評估表》（另行頒布）進(jìn)行量化評分。
1、教學(xué)質(zhì)量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導(dǎo)，系級管理為主體，教研室管理為基礎(chǔ)。
2、根據(jù)不同層級、類別教學(xué)評估在內(nèi)容、條件、難度、周期等方面的區(qū)別，應(yīng)合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學(xué)工作評估、專業(yè)辦學(xué)水平評估等宜3-4年開展一次由教務(wù)處組織實施；課程建設(shè)評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學(xué)常規(guī)檢查、教師教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評應(yīng)在每學(xué)期作例行安排。
4、教師日常教學(xué)工作質(zhì)量檢查以期中教學(xué)檢查為主，貫穿學(xué)期始終。教學(xué)常規(guī)督查、教學(xué)事故處理、學(xué)生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進(jìn)行；教師教學(xué)常規(guī)自查、學(xué)生座談會、教研室工作抽查、教學(xué)專項檢查等在期中進(jìn)行；教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估、系級教學(xué)管理工作考評等在學(xué)期末進(jìn)行。
5、畢業(yè)論文（設(shè)計）、教育實習(xí)（見習(xí)）、專業(yè)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量情況將另行組織專項測評。
本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權(quán)歸教務(wù)處。
漳州師范學(xué)院教務(wù)處。
二0xx年十一月八日。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇八
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)質(zhì)量評價實施方案，歡迎大家分享。
為了貫徹落實省、市、縣關(guān)于做好學(xué)校教學(xué)評估工作的要求，進(jìn)一步加強我校教學(xué)評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細(xì)化建設(shè)，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學(xué)校的具體情況，制定此實施方案。
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校和教師實施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的`均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。
每個二級指標(biāo)分為a、b、c三個等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個二級指標(biāo)：實施方案、課程實施、課程評價。
教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價、學(xué)生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標(biāo)都分為a、b兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。
（一）教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施，每個學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
（二）學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，健全機構(gòu)。河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實責(zé)任，完善機制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實際的教學(xué)評估機制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇九
為了加強我校教學(xué)質(zhì)量管理，正常反映教學(xué)信息，客觀評價教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，特制定《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法》。
通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量考核評審，對教師教學(xué)質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論，從而獲得全面、綜合的教學(xué)質(zhì)量信息。引導(dǎo)和激勵廣大教師積極投入教學(xué)和教學(xué)研究工作，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段的改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。為教學(xué)管理和教學(xué)效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘及考核等提供基本依據(jù)。
1、客觀公正、實事求是的原則。
教師教學(xué)質(zhì)量評價是一項科學(xué)性很強的繁復(fù)工作，在評價過程中堅持遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合我校教學(xué)工作特點，制定科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)體系，實事求是地評價教師的教學(xué)實效，客觀公正地反映教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教師提高思想道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2、定性與定量相結(jié)合的原則。
教學(xué)活動是教與學(xué)的復(fù)雜過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，有些是定性指標(biāo)，有些是定量指標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，評價采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，借以提高評價結(jié)果的可信度。
3、全面綜合評價的原則。
對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進(jìn)行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程管理的評價及整體教學(xué)效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。
本辦法的考核對象為當(dāng)前學(xué)期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學(xué)全過程及學(xué)校所有開設(shè)的理論課、實驗實訓(xùn)課、一體化教學(xué)課程等。
學(xué)校成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長的xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校開展教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）教學(xué)質(zhì)量考核工作的計劃和組織實施工作。
（一）考核內(nèi)容。
xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核主要由領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教和學(xué)生評教三部分構(gòu)成。其中領(lǐng)導(dǎo)評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業(yè)批改等占10%），學(xué)生評教占40%。
1、領(lǐng)導(dǎo)評教。
領(lǐng)導(dǎo)評教由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進(jìn)行打分。領(lǐng)導(dǎo)聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，并給出改進(jìn)的意見和建議。
2、同行評教。
同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準(zhǔn)備和實驗過程）以及對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾牡惹闆r的檢查進(jìn)行打分。教案檢查主要從教案的格式和內(nèi)容兩方面進(jìn)行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，并給出改進(jìn)的意見和建議；對課后作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾娴臋z查主要通過作業(yè)布置量、學(xué)生完成情況、作業(yè)批改情況以及成績記錄情況等幾方面進(jìn)行打分。
3、學(xué)生評教。
學(xué)生評教由被評議教師授課班級的全體學(xué)生通過xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平以及教學(xué)效果進(jìn)行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)和提高。沒有使用xx大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理的個別院部，可按照同樣的評教標(biāo)準(zhǔn)，通過手工的方式評教后再進(jìn)行匯總。
（二）考核方法。
學(xué)校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內(nèi)容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結(jié)束后，各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)被評議教師的各單項得分，按照領(lǐng)導(dǎo)評議占20%，教案檢查、作業(yè)實驗報告檢查占10%，課堂教學(xué)（或?qū)嶒灉?zhǔn)備及過程）占30%，學(xué)生評教占40%的比例折合分?jǐn)?shù)，得出最后得分。根據(jù)最后得分情況，院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%；良好格次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過教學(xué)事故者，其最后格次不得為優(yōu)秀。當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過一級教學(xué)事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。
對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負(fù)責(zé)對其進(jìn)行培訓(xùn)，限期整改提高。一學(xué)期后，由本人提出申請，院部領(lǐng)導(dǎo)同意，教務(wù)處批準(zhǔn)后，重新進(jìn)行教師授課資格認(rèn)定，認(rèn)定合格后方可取得授課資格。若三年內(nèi)有兩次考核不合格，需調(diào)離教學(xué)崗位。
學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組申報的考核結(jié)果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后，公布全校教師教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果。
該考核評審活動依托學(xué)校的期中教學(xué)檢查，每學(xué)期考核一次，考核結(jié)果將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝入本人業(yè)務(wù)檔案。
該考核評審活動根據(jù)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查工作安排，原則上安排在每學(xué)期的期中進(jìn)行。期中教學(xué)檢查工作結(jié)束后一周內(nèi)，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和所有被評議教師的《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》報教務(wù)處。《xx大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務(wù)處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?/p>
可參照本辦法制定各自的教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法，報教務(wù)處備案。但其每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和考核格次的控制比例，須按要求在規(guī)定的時間報教務(wù)處審核后公布。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇十
為了整體提升xx學(xué)校中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動校長和全體教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實xx市教育局武教發(fā)文件精神，結(jié)合我中心學(xué)校實際，談三點作法。
十月十八日中心學(xué)校召開全體成員及中小學(xué)校長會議，王銘琪校長傳達(dá)“大金會議”精神，領(lǐng)學(xué)教育局關(guān)于《xx市教師教學(xué)績效考核方案》和《xx市中學(xué)任課教師業(yè)務(wù)考核工作實施方案》等文件，并將文件復(fù)印到各校。要求學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，并展開討論，將文件精神傳達(dá)到每位教師，使之提高認(rèn)識，從思想上有根本的轉(zhuǎn)變。
常言道，沒有規(guī)矩不成方圓，為了規(guī)范學(xué)校管理，規(guī)范教育教學(xué)行為。首先，龍坪中心學(xué)校制訂了《中小學(xué)校長工作考核細(xì)則》，中心學(xué)校將組織專班，按考核細(xì)則30條對校長在校工作情況通過查、看、問、談、算等方法進(jìn)行考核。按得分多少，作為評定校長工作好壞的依據(jù)，對工作失職，造成重大影響，得分較低的進(jìn)行通報、談話、追究責(zé)任，直至置換崗位。同時還制訂了《龍坪中心學(xué)校中小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理實施方案》。方案從領(lǐng)導(dǎo)小組、時間安排、管理目標(biāo)、管理思想、管理要求、管理措施等六個方面對各校常規(guī)情況進(jìn)行考核。其次，要求各中小學(xué)根據(jù)市教育局文件精神，依據(jù)中心學(xué)校考核細(xì)則和管理方案將教師的兩貼，節(jié)假日補助拿出來浮動。根據(jù)各校實際制訂以下五條考核方案，作為學(xué)校管理的指導(dǎo)性文件。一是《常規(guī)教學(xué)管理方案》，從教學(xué)計劃的制訂到備、講、批、輔、考等各個環(huán)節(jié)都作了詳細(xì)的規(guī)定，有標(biāo)準(zhǔn)、有要求、有計劃、有措施。二是《教學(xué)質(zhì)量獎懲方案》。從教學(xué)常規(guī)、教研常規(guī)、教學(xué)質(zhì)效、教研成果、競賽輔導(dǎo)等方面進(jìn)行考核，使教師人人都有參與的機會，個個都有爭先的動力。三是《四優(yōu)獎勵方案》，從教師的講課、說課、教案、札記、論文、報道等方面獲得的不同等次的作品分別給予金額不等的獎勵，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，提升教師個人素質(zhì)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。四是《評優(yōu)晉級方案》，本著獎勤罰懶、獎優(yōu)懲劣的原則。從“公正、公平、公開”的角度出發(fā)，從“德、能、勤、績”四個方面進(jìn)行量化，把那些貢獻(xiàn)突出的教師選拔出來，給予表彰獎勵。五是《班主任津貼發(fā)放方案》，從一日常規(guī)的各個方面作出嚴(yán)格規(guī)范。即：分別從班風(fēng)、班紀(jì)、三操、集會、安全、宣傳、人頭鞏固、平面管理、班主任到崗等方面作出嚴(yán)格的規(guī)定，分成等級浮動發(fā)放。
有了一系列的規(guī)章制度，學(xué)校工作才能有序的開展。要使制度落到實處，重在抓好過程管理。中心學(xué)校將按照各項管理制度，深入到學(xué)校，推門聽課，檢查督辦，聽匯報、查記載、看通報，從領(lǐng)導(dǎo)到老師，從各室到各組，層層查看，級級落實，嚴(yán)格管理，跟蹤檢查，使學(xué)校各項工作按制度化、規(guī)范化的程序運行。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇十一
3.為各類評獎、職稱評定、職務(wù)晉升、教師留任、聘用等提供參考依據(jù)。
課堂教學(xué)質(zhì)量評價的對象為我校所有本科學(xué)生任課教師（含兼職教師）的課堂教學(xué)情況。具體方式為全體教師均需參加學(xué)生評教和同行評價，在學(xué)生評教中排名前10%和10%的教師在下一個學(xué)期內(nèi)參加學(xué)校組織的專家評價。
課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系由學(xué)生評教、同行評價、專家評價四部分構(gòu)成，并以校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生信息員采集信息為補充。
1.學(xué)生評教。
學(xué)生評教以學(xué)期為單位，由學(xué)生通過網(wǎng)上評教的形式完成。具體實施辦法為：自20xx級開始，學(xué)生網(wǎng)上評教與學(xué)生選課同步進(jìn)行；評價結(jié)果由學(xué)校統(tǒng)一處理。
2.同行評價。
同行評價以學(xué)期為單位，由同行教師以聽課、評課的形式完成。具體由教學(xué)單位組織實施，在組織實施過程中應(yīng)遵循以下原則：
（1）每位講授全日制本科學(xué)生課程的教師均應(yīng)參與；
（2）一位教師在一學(xué)期被同一位教師聽課、評課的次數(shù)原則上不得超過兩次；
（3）每位教師每學(xué)期需同行聽課、評課5次/以上。同行評價表在學(xué)期結(jié)束前由教學(xué)單位統(tǒng)一交教務(wù)處教學(xué)研究與評估科，學(xué)校處理數(shù)據(jù)完成后，相關(guān)資料由教學(xué)單位留存。
3.專家評價。
在同行評價和學(xué)生評教基礎(chǔ)上，由學(xué)校組織專家通過隨機檢查教案等教學(xué)文件和聽課等方式完成專家評價。評價對象為前一學(xué)期同行評價和學(xué)生評教綜合結(jié)果在本教學(xué)單位排名前10％和后10％的教師。排名前10％教師經(jīng)專家評價后確定是否給予校級優(yōu)秀課堂教學(xué)獎的獎勵。
校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生教學(xué)信息員采集的信息可以為課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供參考信息；具體實施辦法按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。對于校級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機聽課、學(xué)生教學(xué)信息員提供的信息中涉及任課教師違反教學(xué)運行的相關(guān)規(guī)定（具體按照《四川師范大學(xué)關(guān)于教學(xué)事故的認(rèn)定和處理辦法》認(rèn)定）的情況，經(jīng)核實后，將按照相關(guān)規(guī)定處理。
課堂教學(xué)質(zhì)量評價機構(gòu)分校、院兩級設(shè)置。學(xué)校一級的課堂教學(xué)評價機構(gòu)為教務(wù)處，職責(zé)如下：
1.負(fù)責(zé)專家評價的組織與安排；
2.負(fù)責(zé)學(xué)生評價的組織與管理；
3.負(fù)責(zé)學(xué)生信息員的組織與管理；
4.負(fù)責(zé)全校性課堂教學(xué)評價的結(jié)果分析；
5.負(fù)責(zé)對各教學(xué)單位同行評價進(jìn)行監(jiān)控等。
各教學(xué)單位須成立有分管教學(xué)負(fù)責(zé)人、教研室主任和教學(xué)秘書參加的課堂教學(xué)評價工作小組（以下簡稱工作小組），負(fù)責(zé)組織實施本單位的課堂教學(xué)評價。工作小組的職責(zé)包括：
1.負(fù)責(zé)本單位同行評價的組織與管理；
2.負(fù)責(zé)與學(xué)校評價機構(gòu)聯(lián)系課堂教學(xué)評價事務(wù)；
3.負(fù)責(zé)本單位課堂教學(xué)評價檔案的管理等。
1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價是學(xué)校促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段，評價結(jié)果作為教師考核、獎懲與聘用的重要參考信息。
2.課堂教學(xué)質(zhì)量評價是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段和措施，評價結(jié)果居于各教學(xué)單位后10%的教師，學(xué)院應(yīng)組織專家對相關(guān)情況進(jìn)行復(fù)查，查找問題，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。
1.課堂教學(xué)質(zhì)量評價組織與管理，納入教學(xué)單位工作考核范疇；
課堂教學(xué)評價是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，各教學(xué)單位務(wù)必采取有效措施，結(jié)合師資隊伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)水平，推進(jìn)教育教學(xué)改革，為辦好人民滿意的教育而不懈努力。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇十二
為了貫徹落實省、市、縣關(guān)于做好學(xué)校教學(xué)評估工作的要求，進(jìn)一步加強我校教學(xué)評估工作管理的制度化、規(guī)范化、精細(xì)化建設(shè)，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教育局的安排和學(xué)校的具體情況，制定此實施方案。
義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的突出問題為出發(fā)點，走進(jìn)課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校和教師實施新課程的能力。
1、改變以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為學(xué)校的自覺行為。
2、促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思，引導(dǎo)教師主動進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教師師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學(xué)和科研等，能反映教師綜合水平的業(yè)務(wù)檔案。
3、規(guī)范義務(wù)教育階段教師的教育教學(xué)行為，加強教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平。
4、加強對教師實施新課程、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)科之間、教師之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高我校的教育質(zhì)量。
1、指導(dǎo)與評估相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。要把教學(xué)評估逐漸變?yōu)橐环N管理過程，做到培訓(xùn)后指導(dǎo)，指導(dǎo)后評估，評估中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)校評估工作成為一種規(guī)范。
2、自評與他評相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分段實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立學(xué)校評估制度，制定有利于學(xué)校和教師發(fā)展并且易于操作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。
3、規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。用先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育規(guī)律，符合學(xué)校實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，規(guī)范學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教育行為，自覺進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。
4、等級與定量相結(jié)合。義務(wù)教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估的科學(xué)性和發(fā)展的水平。
教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估和學(xué)校教學(xué)管理評估。教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)分別參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》和《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估。
1、教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)等4個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。
職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)，為人師表。
專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。
課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)反腐蝕、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。
每個二級指標(biāo)分為a、b、c三個等級標(biāo)準(zhǔn)。
2、學(xué)校教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修和評價研究5個一級指標(biāo)和22個二級指標(biāo)。
教學(xué)管理分為5個二級指標(biāo)：管理能力、課程目標(biāo)、管理機制、教務(wù)管理和學(xué)生管理。
課程管理分為3個二級指標(biāo)：實施方案、課程實施、課程評價。
教學(xué)條件分為4個二級指標(biāo)：教師隊伍、經(jīng)費保障、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資料。
校本研修分為5個二級指標(biāo)：研修規(guī)劃、組織建設(shè)、制度建設(shè)、教學(xué)研究、主題研究。
評價研究分為5個二級指標(biāo)：教學(xué)考察、教師評價、學(xué)生評價、命題研究、質(zhì)量評價。
每個二級指標(biāo)都分為a、b兩個等級標(biāo)準(zhǔn)。
（一）教師教學(xué)評估由學(xué)校組織實施，每個學(xué)期至少一次。
1、教師參照《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我評估。
2、學(xué)校根據(jù)課堂觀察、年級組、家長、學(xué)生評價意見，確定教師教學(xué)評估等級。
3、教師教學(xué)評估等級存入教師業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
（二）學(xué)校教學(xué)評估由學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行自評
1、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組對照《河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自評。
2、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組將學(xué)校教學(xué)自評結(jié)果向教職工代表通報，并進(jìn)行討論，最后確定學(xué)校教學(xué)評估等級。
3、學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)自評的結(jié)果和評估等級寫出學(xué)校教學(xué)評估自查報告。
1、學(xué)校教學(xué)評估的主要對象是任課教師。
2、教學(xué)評估主要通過查閱教師有關(guān)資料、課堂觀察、訪談等形式進(jìn)行。
3、對同一人評估，出現(xiàn)明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進(jìn)行再評，評價結(jié)果由相關(guān)人員參考再評結(jié)果確定。
4、教師教學(xué)評價結(jié)果由主管領(lǐng)導(dǎo)或校長向教師反饋。
義務(wù)教育階段教師評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。
用發(fā)展的眼光看待評價結(jié)果，要結(jié)合教學(xué)評估工作，找出教學(xué)管理、教師發(fā)展、教學(xué)實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學(xué)評估的目標(biāo)。
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，健全機構(gòu)。河北省教育廳、市、縣教育局開展義務(wù)教育階段教學(xué)評估檢查，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)水平，增強學(xué)校建設(shè)新課程能力，全面深化素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校要以此次檢查為契機，嚴(yán)格按照檢查標(biāo)準(zhǔn)，安排部署內(nèi)查工作，落實責(zé)任，完善機制，使學(xué)校教學(xué)管理工作更加常態(tài)化，規(guī)范化，制度化，為提升學(xué)校綜合競爭力，奠定新的發(fā)展基礎(chǔ)。為確保工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項工作。評估領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檔案整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并形成評估報告。
2、加強義務(wù)教育階段教師評估是深化教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措。學(xué)校要把教學(xué)評估納入常規(guī)教育教學(xué)管理，建立有效的、符合本校實際的教學(xué)評估機制。
3、建立教師教學(xué)評估表彰、獎懲制度。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇十三
為充分調(diào)動廣大小學(xué)教師的工作積極性，客觀公正地評價每一位教師的教育教學(xué)水平和成績。特制定本教師教學(xué)綜合量化評估方案。
以國家有關(guān)教育法律法規(guī)、《xx省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范(試行)》、《xx省基礎(chǔ)教育教研工作基本規(guī)范(試行)》和《xx省教育廳關(guān)于加強師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》等為指導(dǎo)，綜合考慮教師的師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面，既看結(jié)果，更重過程，以教師工作的特點與規(guī)律為依據(jù)，遵循客觀、全面、科學(xué)、公正、公開的原則，制定本評估方案。
1、發(fā)揮評估的導(dǎo)向功能；
2、發(fā)揮評估的激勵功能；
3、發(fā)揮評估的鑒別功能；
4、發(fā)揮評估的促進(jìn)功能。
(一)職業(yè)道德(10分)。
1、認(rèn)真遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課；不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生；不向亂征訂、亂收費、亂罰款；不搞有償補課；不向?qū)W生或家長索要、變相索要財物或接受家長禮物和宴請。否則，一經(jīng)舉報或檢查發(fā)現(xiàn)，每項每次扣2分。
2、積極參加上級舉辦的各項教研活動，每少參加一次扣1分。
(二)教學(xué)業(yè)務(wù)。
1、課堂教學(xué)。
(1)教學(xué)水平(10分)：每學(xué)期組織人員進(jìn)行聽評課活動，以教導(dǎo)處根據(jù)參加活動的情況得分為準(zhǔn)。本學(xué)期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿分。
(2)聽評課(2分)。
按照規(guī)定校長、業(yè)務(wù)教干、教師聽評課分別不少于20節(jié)、40節(jié)、20節(jié)，聽課節(jié)數(shù)足量，點評及時，質(zhì)量高記2分，少一節(jié)扣0.2分，質(zhì)量不高酌情扣分，平時檢查按照進(jìn)度進(jìn)行。
2、教師備課、作業(yè)(10分)。
按照學(xué)校要求進(jìn)行備課、設(shè)置并批改作業(yè)，綜合科目常規(guī)檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。連續(xù)一周不備課者不得分。平時檢查占50%，期末檢查占50%。
語數(shù)英教師依據(jù)《xx縣小學(xué)教師大集體備課實施方案》使用，并進(jìn)行二次備課，要根據(jù)具體實際情況，看出原有教案中的不足之處，采取勾畫、補充、刪減、調(diào)整等方法對原電子教案進(jìn)行作必要的修改。根據(jù)修改情況、書寫情況進(jìn)行賦分。綜合學(xué)科按照學(xué)校具體要求(書頭、打印二備等形式)進(jìn)行備課，根據(jù)書寫工整、環(huán)節(jié)齊全、內(nèi)容充實等情況賦分。連續(xù)一周不備課者不得分。
根據(jù)《xx縣作業(yè)設(shè)置及要求》布置適量、難易程度恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。教師批改要連續(xù)、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業(yè)整體不好的要設(shè)置補救作業(yè)，重視講評，每次作業(yè)要詳改，有激勵性語言，定等級。一周以上不批閱者不得分。
3、教學(xué)成績。
(1)語文、數(shù)學(xué)、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學(xué)期(中)末進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研，主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內(nèi)記滿分，相差1--2分(包含2分)內(nèi)減1分，2--3分減2分，以此類推，相差6分以上者減5分。期中考試成績占20%，期末考試成績占80%。
(2)綜合科目考評(10分)：主要在學(xué)期末進(jìn)行測評，主要考查教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進(jìn)行考核。考核內(nèi)容：依據(jù)新課標(biāo)要求和教材所列內(nèi)容根據(jù)不同的年級隨機抽測部分學(xué)生進(jìn)行考核。考核形式：現(xiàn)場抽查考核(7分)與相關(guān)知識問卷(3分)相結(jié)合(學(xué)校根據(jù)實際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現(xiàn)場抽查滿分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。
(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數(shù)一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。
(4)進(jìn)步獎。接手新班級該班級期末考試比上學(xué)期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.
4、寫字(10分)：
由2部分構(gòu)成，教師個人成績和學(xué)生成績。
(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(周一、三、五更換)，書寫質(zhì)量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分，扣完為止(周二、四早8點檢查，周五下午大課間時間檢查)；每學(xué)期末進(jìn)行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。
(2)所代班級學(xué)生成績(5分)：本班學(xué)生寫字成績即該班語文、數(shù)學(xué)老師的成績；帶多個班級的老師取所帶班級學(xué)生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學(xué)生寫字分。
中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價方案篇十四
1.堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合，力求建立既體現(xiàn)技校教育教學(xué)規(guī)律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2.堅持學(xué)生評估、教師自評、同行評估、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組評估相結(jié)合，實行以學(xué)生評估為主，其他評估為輔，教學(xué)主管部門核定評估結(jié)果的運作方式。
3.堅持定性評估與定量評估相結(jié)合，將定性指標(biāo)要素轉(zhuǎn)換成直截了當(dāng)?shù)挠谜Z，通過設(shè)等賦分把應(yīng)答式定性闡述的等次結(jié)果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，實現(xiàn)評估結(jié)果的量化。
4.堅持課程教學(xué)質(zhì)量評估與教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎評定相結(jié)合，以課程教學(xué)質(zhì)量評估為主要依據(jù)實施教學(xué)績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
1、課堂教學(xué)質(zhì)量評估對象是南華技校全體教師開設(shè)的所有課程；2、每學(xué)期教務(wù)科結(jié)合工作要點，劃定參加課堂評估的學(xué)生課程范圍。
課程教學(xué)質(zhì)量評估以該門課程的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)作為評估客體，學(xué)生和教師（含本人、同行和督導(dǎo)組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質(zhì)特征，分別制訂不同的評估指標(biāo)體系（詳見附件）。
教學(xué)評估以課堂教學(xué)活動為主，主要指標(biāo)如下。
教學(xué)目的合理并得到貫徹。符合專業(yè)的社會需要；符合教學(xué)大綱要求；符合學(xué)生特點；知識教學(xué)、發(fā)展智力培養(yǎng)能力、促進(jìn)技能培養(yǎng)能力、德育教育目的有機統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容正確?？茖W(xué)性、思想性結(jié)合；由淺入深，深入淺出，有系統(tǒng)性；突出重點、難點和關(guān)鍵。教學(xué)方法恰當(dāng)。把握教學(xué)方法體系，靈活應(yīng)用；注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)，研究性、探究性教學(xué)；采用新的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率。
教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密。根據(jù)課程的類型合理安排課的結(jié)構(gòu)；根據(jù)課堂教學(xué)情況靈活調(diào)控、處理偶發(fā)事件、維護(hù)課堂紀(jì)律；按時上下課。語言清晰。表達(dá)簡練、準(zhǔn)確；用自然大方的姿態(tài)、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達(dá)水平，有感染力；板書工整有條理。
教學(xué)積極性高。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用結(jié)合；教師備課、上課、布置和批改作業(yè)、個別輔導(dǎo)、考試考查認(rèn)真負(fù)責(zé)、切合實際，教得輕松，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，課堂氣氛緊張和諧。
1.每學(xué)期開學(xué)第9-10周，教務(wù)科對本學(xué)期開設(shè)的課程，以班級為單位發(fā)放學(xué)生課堂評估表，對所開設(shè)課程進(jìn)行評估。
2.學(xué)生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應(yīng)100、80、60、60分以下的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)換成分值，乘以相應(yīng)的權(quán)重（詳見評估指標(biāo)體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學(xué)第12周，教務(wù)科匯總學(xué)生評估得分結(jié)果，并將學(xué)生評估的結(jié)果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優(yōu)秀和不及格的課程反饋給各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組。
3.各教研組和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對學(xué)生評估為優(yōu)秀和得分低于60分的課程，根據(jù)其教學(xué)進(jìn)度自行組織同行和督導(dǎo)組成員進(jìn)行評估打分，并于學(xué)期結(jié)束前匯總評估得分結(jié)果交教務(wù)科。
4.學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組除進(jìn)行以上評估外，每學(xué)期還仍繼續(xù)組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導(dǎo)組聽課評估表，該結(jié)果連同學(xué)生評教一起作為學(xué)校核定課程教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果和評定教學(xué)優(yōu)秀獎的參考和補充。
5.每學(xué)期末教務(wù)科組織學(xué)生班干部按照評議問卷的指標(biāo)要素，召開一次學(xué)生評教座談會，座談會的評估結(jié)果作為核定課程優(yōu)秀和不合格等級的修正參考依據(jù)之一。
系部是負(fù)責(zé)監(jiān)督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業(yè)、試卷等，主要任務(wù)是尋找優(yōu)秀和發(fā)現(xiàn)問題。辦法有三種：
（1）教學(xué)督導(dǎo)組評估。系部組織老師、有關(guān)教學(xué)督導(dǎo)組，經(jīng)常性深入課堂聽課、抽查作業(yè)、試卷等，監(jiān)督系部的教學(xué)工作。
（2）教務(wù)科有關(guān)人員抽查聽課。教務(wù)科領(lǐng)導(dǎo)在收集到學(xué)生的反饋意見后，也組織聽課。
評估，以利對問題作出判斷。
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽查聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導(dǎo)。
以上聽課評估結(jié)果，也通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教學(xué)督導(dǎo)組人員填寫評估表交教務(wù)科。
3.學(xué)生評估得分為60分以下或優(yōu)秀的課程，由教務(wù)科匯總督導(dǎo)組和同行評估得分，按5：3：2的權(quán)重對應(yīng)學(xué)生、督導(dǎo)組和同行的評估結(jié)果，核定優(yōu)秀或不合格課程。
4.實施學(xué)生學(xué)習(xí)績效加分，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校及上級主管部門舉辦的對應(yīng)課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團(tuán)組隊的比賽），依據(jù)獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應(yīng)課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務(wù)科批準(zhǔn)備案），依次按省級、市級、鎮(zhèn)級和校級的一等獎對應(yīng)5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5.實施課程教學(xué)評估與日常教學(xué)情況掛鉤，日常教學(xué)中出現(xiàn)較大教學(xué)事故的課程，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低一等；出現(xiàn)嚴(yán)重教學(xué)事故的，該門課程的評估結(jié)果相應(yīng)降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎的資格。
6.評估結(jié)果以書面形式反饋給教師本人，作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎和精品課程評定的主要依據(jù)。
7.課程教學(xué)質(zhì)量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學(xué)，限期整改，經(jīng)考核達(dá)標(biāo)的，準(zhǔn)予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調(diào)離教學(xué)崗位另行安排工作，直至解聘。
該方案從公布之日起執(zhí)行，解釋權(quán)在教務(wù)科。
教務(wù)科。
二oxx年十二月一日。
注：出現(xiàn)知識錯誤，0分。
教務(wù)科印制。
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