通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)和工作中需要改進(jìn)的地方，為未來(lái)提供更好的指導(dǎo)。正確的總結(jié)方法是將問(wèn)題和解決方案進(jìn)行對(duì)比和分析?？偨Y(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議可以幫助我們更好地改進(jìn)和提升自己的工作和學(xué)習(xí)。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇一
在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。
一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)：“這兩條直線畫(huà)得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類(lèi)的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語(yǔ)言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒(méi)有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見(jiàn)解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓螅蠋熥叩剿磉?，側(cè)耳傾聽(tīng)他的悄悄話，當(dāng)傾聽(tīng)到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說(shuō)得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹(shù)立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言。
新課改強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，即不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等，使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如：“你說(shuō)得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”、“不要怕，大膽地說(shuō)，把你的想法說(shuō)出來(lái)，讓老師和同學(xué)分享分享”、“說(shuō)得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達(dá)?！眴l(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師：“老師這樣想好嗎？好在哪里？”、“你覺(jué)得老師這種方法怎么樣？”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生：“老師，他這種解法太麻煩了，我有一種解法更簡(jiǎn)便”、“我認(rèn)為她理解得不全面，我來(lái)補(bǔ)充一下”?！袄蠋煟易龅貌煌暾?，我可以改一下嗎？”、“我覺(jué)得認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，很重要?！边@樣做，學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究，大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師巧導(dǎo)妙引，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了平等、和諧的氣氛，進(jìn)而展現(xiàn)自我，形成可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
四、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和心理活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)的、整體的運(yùn)動(dòng)，思維活動(dòng)始終處于整個(gè)活動(dòng)之中。而語(yǔ)言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，本身具有概括性、間接性和社會(huì)性等功能，對(duì)思維的發(fā)展有著很大的關(guān)系，可以說(shuō)思維在很大程度上是借助于語(yǔ)言、詞來(lái)實(shí)現(xiàn)的。兒童思維發(fā)展表明，兒童掌握語(yǔ)言的。而抽象思維更是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生正確表達(dá)正是其大腦思維的梳理和條理化的表現(xiàn)。因此，教師要把教學(xué)過(guò)程中的每一句話都作為推進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師要用具有引導(dǎo)性、開(kāi)放性的有結(jié)構(gòu)的教學(xué)語(yǔ)言從不同側(cè)面給予學(xué)生質(zhì)疑的方向，給學(xué)生以更大的思維空間，激勵(lì)學(xué)生一起參與、共同研究、去讀書(shū)、去思考、去感悟，各抒己見(jiàn)、發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性?？聪旅娴慕虒W(xué)語(yǔ)言：對(duì)于梯形，動(dòng)手折折、剪剪、拼拼，你還能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生自由操作，讓學(xué)生在較輕松的狀態(tài)下激活原有的相關(guān)“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，”你覺(jué)得圓錐體積的大小與它的'什么有關(guān)？“如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式？談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想?！币龑?dǎo)學(xué)生充分假設(shè)、大膽猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程；“你們的猜想對(duì)嗎？用什么辦法來(lái)驗(yàn)證這些是否正確呢？”“請(qǐng)大家用自己喜歡的方法算一算‘11－9’得多少。有困難的同學(xué)可以擺小棒看一看。”“如果......怎樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你認(rèn)為哪個(gè)辦法更好？”“用什么辦法來(lái)驗(yàn)證”“用自己喜歡的”，“你認(rèn)為”......這些具有開(kāi)放性。更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語(yǔ)言,從學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā),因材施教,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供寬松、開(kāi)放的空間,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式探索算法,給予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)了“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新理念,從而使教學(xué)過(guò)程成為生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
五、體態(tài)語(yǔ)言,恰到好處。
美國(guó)心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出,人們獲得的信息量,7％來(lái)自文字,38％來(lái)自語(yǔ)言,55％來(lái)自面部表情?？梢?jiàn)體態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要地位.為了幫助學(xué)生理解問(wèn)題,加深印象,教師除了充分利用有語(yǔ)言外,還要輔以體態(tài)語(yǔ)言。
體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種:注視,俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”,用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線聯(lián)系要平視,不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴(lài)的,鼓勵(lì)的,贊揚(yáng)的,但也有批評(píng)的,否定的,種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而受到教育、啟發(fā)。有經(jīng)驗(yàn)的教師用眼掃視一下,課堂就會(huì)安靜下來(lái),“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,用目光批評(píng)比語(yǔ)言責(zé)備更有效。表情:教師和藹微笑的表情,有利于學(xué)生在親切愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研,探討；微笑、點(diǎn)頭表示肯定,搖頭、皺眉表示否定。教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。動(dòng)作:課堂教學(xué)中若沒(méi)有手勢(shì),就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度,給課堂增添亮色和活力。教室畢竟和舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式。如走近學(xué)生，用手輕拍學(xué)生的肩，撫摸一下學(xué)生的頭或背，以示鼓勵(lì);手掌向上，要求學(xué)生站起來(lái)，手掌向下，要求學(xué)生坐下;舉起學(xué)生的作業(yè)，以示贊賞等等。
教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得，反復(fù)融鑄，以形成自己的風(fēng)格。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇二
心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)年齡階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力易分散，集中聽(tīng)講時(shí)間短。20分鐘正是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。同時(shí)，20分鐘一課時(shí)增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的次數(shù)，20分鐘一課時(shí)，每周就有4節(jié)課，那么每周就有4次復(fù)習(xí)，4次新授，這樣就增加了學(xué)習(xí)的次數(shù)。既增加了知識(shí)的頻率和強(qiáng)度，隔天見(jiàn)面，重復(fù)記憶，客觀上抑制了遺忘，反利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有利于教師及時(shí)指導(dǎo)。
興趣有兩種――暫時(shí)興趣和長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。這兩種興趣都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的。比較起來(lái)，長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣對(duì)學(xué)習(xí)者影響要大得多。在課堂教學(xué)中，要注重長(zhǎng)期穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)。
豐富多彩，生動(dòng)活潑，如歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等。通過(guò)不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦活動(dòng)，減少單調(diào)機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來(lái)的疲勞。
增強(qiáng)感知――充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等，使之處于活動(dòng)狀態(tài)，協(xié)同作用，以加強(qiáng)感知效果。
教師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)一批必要模擬情景，使教學(xué)形象化，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)際運(yùn)用。
成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的情感，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，讓他們嘗到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)、語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，不要急于立即糾正。有的語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為兒童學(xué)外語(yǔ)是熏陶出來(lái)的，不是糾正出來(lái)的，這活有道理。
唱歌、游戲、表演等愉悅身心的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和維系有一定積極作用，教師要適當(dāng)利用這些活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)，從而形成和發(fā)展具有個(gè)性?xún)A向的長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣。
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流的工具。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。因此，教師要千方百計(jì)利用教材以其輔助材料、借助現(xiàn)代技術(shù)手段，以學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐為課堂主要活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)并組織一系列引導(dǎo)學(xué)生自始自終通過(guò)一項(xiàng)又一項(xiàng)具體任務(wù)的活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，并形成能力。
活動(dòng)化的課堂教學(xué)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以大量的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)為主線。教師必須改變傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法，不能簡(jiǎn)單地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成熟讀和背誦。教師盡可能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得真實(shí)或接近真實(shí)，有交流價(jià)值，有信息差，組織學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)、做、說(shuō)等活動(dòng)。組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)設(shè)計(jì)出不同任務(wù)給出相應(yīng)的語(yǔ)境和詞語(yǔ)提示，但要給學(xué)生留有思維想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，這樣不僅有利用發(fā)展學(xué)生的求同思維，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維。
研究表明，兒童具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，也有利于排除對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和來(lái)自母語(yǔ)的干撓。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，記憶力好，教師應(yīng)大量使用口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以不求甚解，重在從小培養(yǎng)語(yǔ)感，提高適應(yīng)能力、聽(tīng)說(shuō)讀能力。
教師在教學(xué)時(shí)力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，音速快慢適中，音量適當(dāng)，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)優(yōu)美生動(dòng)、悅耳，在反復(fù)感受中融入英語(yǔ)氛圍，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，可以充分運(yùn)用姿體語(yǔ)言輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力。課堂上，教師用英語(yǔ)創(chuàng)造輕松、愉快、生動(dòng)的氛圍。可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動(dòng)作，表演場(chǎng)景對(duì)話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握語(yǔ)言且體會(huì)到了英語(yǔ)溝通功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語(yǔ)直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用目的。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)整體系統(tǒng)。課堂教學(xué)中學(xué)與教是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式與方法即是課堂目標(biāo)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、評(píng)價(jià)以及課堂教學(xué)情景、語(yǔ)言、教學(xué)技能的模式與方法。本文就此發(fā)表了一些粗淺看法，希望拋能磚引玉，希望教師同仁繼續(xù)探索，整體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到更快發(fā)展。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇三
根據(jù)本人對(duì)最新的《小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的特征出發(fā)，制定符合學(xué)生生理和心理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性、直觀性的原則，營(yíng)造快樂(lè)、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，課堂教學(xué)包含學(xué)生、老師、教材三個(gè)主體。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的年齡段普遍偏小，學(xué)習(xí)能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開(kāi)發(fā)，以模仿學(xué)習(xí)為主，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次，從教材的角度出發(fā)，英語(yǔ)與中文無(wú)論是發(fā)音，字符構(gòu)成、音節(jié)、含義、語(yǔ)法都存在著天差地別，這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的兒童和青少年來(lái)說(shuō)，他們使用很長(zhǎng)時(shí)間的母語(yǔ)，要快速的接觸一門(mén)新的語(yǔ)言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有很困難的語(yǔ)法知識(shí)，只有一些極為簡(jiǎn)單日常的對(duì)話和生活用語(yǔ)。第三，從教師的角度出發(fā)，教師要認(rèn)清教材的難度、課程的教學(xué)目的以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和興趣點(diǎn)，從以上方面綜合起來(lái)考察，設(shè)置出結(jié)合趣味性、互動(dòng)性和直觀性三個(gè)原則為一體的課堂教學(xué)情境。
小學(xué)生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對(duì)于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學(xué)生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟(jì)和高效的教具。其次，在英語(yǔ)教學(xué)的入門(mén)階段，老師要以中文的方式進(jìn)行英文的教學(xué)。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，促使教具不斷更新，讓學(xué)生保持新鮮感。
例如：在教授顏色的階段，我會(huì)事先準(zhǔn)備一些水果，包含五個(gè)圣女果、一個(gè)香蕉，幾個(gè)大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個(gè)問(wèn)學(xué)生顏色，回答對(duì)便可以領(lǐng)走獎(jiǎng)品。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被瞬間點(diǎn)燃，本人剛問(wèn)出“whatcolorisit？”便有大半個(gè)班級(jí)的學(xué)生舉起手想要回答，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科有了一個(gè)好的印象，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更加有興趣的學(xué)習(xí)。一線的小學(xué)英語(yǔ)老師們?cè)诮淌跁r(shí)間的英語(yǔ)概念時(shí)，可以拿出一個(gè)鐘，讓一個(gè)學(xué)生去撥弄，令一個(gè)學(xué)生回答，通過(guò)比賽的方式，直觀的將知識(shí)融入到游戲中，也可以增添課堂的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲是兒童的天性。倘若一線的小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的熱情，延長(zhǎng)他們的注意力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)完五官的英文時(shí)，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學(xué)生在聽(tīng)到五官的英文單詞后快速的做出反應(yīng)?；蛘呓處熯€可以玩“蒙眼睛畫(huà)五官的游戲”教會(huì)學(xué)生“turnleft”“turnright”的英文句子，讓學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下聽(tīng)到英文句子做出移動(dòng)，畫(huà)出正確的五官的位置，許多學(xué)生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語(yǔ)單詞接龍、英語(yǔ)小品的表演、英語(yǔ)小歌曲的教授幫助學(xué)生提升對(duì)學(xué)科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，反復(fù)的游戲中便能無(wú)形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。
由于小學(xué)學(xué)科以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為主要學(xué)科，英語(yǔ)作為副科，課程較少。這對(duì)本就缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不利。因此，教師要想辦法延伸學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，可以布置學(xué)生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很不錯(cuò)。其次，還可以多多舉辦一些英語(yǔ)比賽，比如英語(yǔ)書(shū)法比賽、口語(yǔ)演講比賽等等，加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
四、總結(jié)。
英語(yǔ)作為一門(mén)使用最廣泛的語(yǔ)言，已經(jīng)成為當(dāng)下中國(guó)人就業(yè)和升學(xué)的必備技能。在小學(xué)階段的英語(yǔ)入門(mén)學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學(xué)的方法，增添課堂的趣味性，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇四
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門(mén)。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
1.注意貫徹了九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱精神。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性”學(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的'自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書(shū)的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類(lèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見(jiàn)，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚(yú)、樹(shù)葉、風(fēng)車(chē)、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以?xún)和矚g且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿(mǎn)足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
[1][2][3]。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇五
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)有的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)行式的多樣、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化 和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用現(xiàn)代 教學(xué)技術(shù)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的 情感。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達(dá)到感情共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。優(yōu)化語(yǔ)文課堂效果。下面小議幾點(diǎn)收獲：
例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生對(duì)“地球在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”及人類(lèi)給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞的種種行為難以理解。利用cai的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多形態(tài)呈現(xiàn)信息，將教學(xué)中的不同信息形態(tài)分解組合，順序呈現(xiàn)，直接刺激于學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)含量較高的課文，其難點(diǎn)是蝙蝠在飛行過(guò)程中是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。為此，自制一組“動(dòng)畫(huà)”幻燈片，課堂中，在學(xué)生默讀課文后，指名一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師邊根據(jù)所述內(nèi)容逐一顯示動(dòng)畫(huà)，電腦屏幕便會(huì)逐一有序地顯示：“蝙蝠、嘴、發(fā)出、超聲波……”
（如圖）：
嘴 障
蝙蝠 超聲波 礙
耳朵 物
同時(shí)配上各種聲樂(lè)效果，如此聲像同步，動(dòng)靜兼具的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，一說(shuō)就通，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
過(guò)去，老師在閱讀教學(xué)完成后，利用課堂練習(xí)檢查教學(xué)效果時(shí)，常常浪費(fèi)了課堂上許多寶貴時(shí)間，有了電腦，教師可事先把題目及答案存盤(pán)，做練習(xí)時(shí)，先顯示題目，學(xué)生做完后，電腦直接檢查正確與否。對(duì)了，電腦報(bào)以一陣“熱烈的掌聲”；錯(cuò)了，電腦便顯示答案并閃爍一次，伴以“爆炸”聲。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，還爭(zhēng)取做到課堂上能解決的問(wèn)題，盡量解決，不讓一個(gè)學(xué)生把疑問(wèn)帶回家過(guò)夜，大大地簡(jiǎn)化了教師在課堂上機(jī)械的、重復(fù)性的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而全面提高教學(xué)效率。
實(shí)踐證明，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇六
興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。同樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是每一個(gè)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)，如何使學(xué)生盡快地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并投入到積極的思考之中。閱讀前的情境呈現(xiàn)應(yīng)是我們的首選，將學(xué)生放置在一個(gè)相知相識(shí)的環(huán)境中感受閱讀知識(shí)的內(nèi)容，可以通過(guò)：唱歌、歌謠、游戲、角色表演、tpr、腦風(fēng)暴等多種熱身方式，再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。在閱讀前，教師可通過(guò)多媒體手段，運(yùn)用實(shí)物或教師生動(dòng)的、感人的語(yǔ)言描繪出一種情景，組織學(xué)生整體感知一遍語(yǔ)境，喚起學(xué)生參與的熱情。
操練是鞏固新知的好方法，同時(shí)又是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好手段。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的操練方式可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開(kāi)火車(chē)、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、猜詞游戲、唱歌，等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：
設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來(lái)。可用男女生比賽、小組比賽、集體表演、接龍游戲等形式，激勵(lì)全班學(xué)生參與到教學(xué)中?？梢詭熒?dòng)，生生互動(dòng)，小組互動(dòng)，必要時(shí)也可讓個(gè)人活動(dòng)起帶領(lǐng)作用。
“把戲不可久玩”再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新游戲。將各種游戲交互使用，豐富操練形式，保持學(xué)生對(duì)游戲的新鮮感和學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)等都會(huì)使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。
此環(huán)節(jié)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)知識(shí)鞏固和拓展的環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)去做事情，如自編歌曲、歌謠，做調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行情景交際，講英語(yǔ)故事，寫(xiě)英語(yǔ)日記，談自己感受等等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮，要關(guān)注以下幾點(diǎn)：
學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常更換同伴進(jìn)行英語(yǔ)交流、自編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。
老師設(shè)計(jì)的'活動(dòng)在培養(yǎng)能力的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自立自強(qiáng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)等。
英語(yǔ)教學(xué)模式不是一成不變的，從不同的角度去探討，可以實(shí)踐和總結(jié)出不同的規(guī)律和不同的教學(xué)模式。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇七
語(yǔ)文教學(xué)的'任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的閱讀方法,行之有效的閱讀技能和技巧,學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高.
作者：李素喬作者單位：河北省唐縣雹水鄉(xiāng)黃金峪小學(xué),河北,唐縣,072350刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類(lèi)號(hào)：g633.33關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)優(yōu)化策略學(xué)生活動(dòng)
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇八
在教學(xué)過(guò)程中，教材、教法、教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的三大中介因素。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，課堂教學(xué)的語(yǔ)言愈來(lái)愈被廣大教師所重視。上好一堂課，教師的語(yǔ)言至關(guān)重要，諺語(yǔ)云:“它不是蜜，卻能粘住一切?！边@里講的就是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力.準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能始終緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。
一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范。
數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如:“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，如果混為一談，就違背了同一律；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)：“這兩條直線畫(huà)得不夠平行”、“這個(gè)直角沒(méi)畫(huà)成90°”等，這就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、“所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)”之類(lèi)的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的實(shí)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。語(yǔ)言干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)，要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以勇氣和信心。
教師要樂(lè)于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的'真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞?yàn)樾愿駜?nèi)向，羞與發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)老師的問(wèn)題沒(méi)有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見(jiàn)解呢？一位教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓?，老師走到他身邊，側(cè)耳傾聽(tīng)他的悄悄話，當(dāng)傾聽(tīng)到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導(dǎo)：“××說(shuō)得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì)更好的！”對(duì)于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“××說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對(duì)于錯(cuò)誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會(huì)成功的?！睂捜輰W(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹(shù)立信心，敢于表達(dá)、樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)合作。
三、恰當(dāng)使用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言。
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如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇九
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基?；瘜W(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn)，還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果；要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的`。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；好的板書(shū)還能彌補(bǔ)教師講授的不足，起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書(shū)便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，理解和鞏固知識(shí)。因此板書(shū)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書(shū)，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒(méi)有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問(wèn)題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來(lái)了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開(kāi)始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦?lái)記憶物質(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過(guò)氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)、記憶。
再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿(mǎn)足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十
小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，給予小學(xué)生良好的教育是素質(zhì)教育的要求。小學(xué)英語(yǔ)課要嚴(yán)格遵守新課程改革的要求，著力提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，旨在探索提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略自主學(xué)習(xí)趣味性小學(xué)英語(yǔ)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)技能的主要場(chǎng)所，也是小學(xué)生提升英語(yǔ)興趣、深化英語(yǔ)實(shí)用性的重要渠道。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，成為了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。上好每一節(jié)英語(yǔ)課并且提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，就成為了激勵(lì)英語(yǔ)教師前進(jìn)的動(dòng)力。筆者從英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐入手，闡述優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略。
一、注重趣味教學(xué)法的應(yīng)用，營(yíng)造積極愉悅的課堂氛圍。
英語(yǔ)趣味教學(xué)法在課堂教學(xué)中有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)英語(yǔ)教師也可以更好的拓展教學(xué)資源。隨著時(shí)代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)始在課堂中使用趣味教學(xué)法，改變以往課堂“滿(mǎn)堂灌”或者“一刀切”的教學(xué)方法，體現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)法的應(yīng)用，給小學(xué)英語(yǔ)課堂注入了新鮮元素，課堂氛圍也變得更加活躍和諧。從小學(xué)生的實(shí)際情況著手，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。
在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常遇到英語(yǔ)課堂上很多學(xué)生注意力不集中，講到知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候?qū)W生一臉茫然，在考試的時(shí)候成績(jī)不理想等情況。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過(guò)深思熟慮轉(zhuǎn)換了教學(xué)方式，在上課前我會(huì)讓學(xué)生先唱一首englishsongs，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。在講英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生分成小組，然后模擬每單元look，listenandsay中的具體情景對(duì)話，這樣小學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)入到角色中，增強(qiáng)了英語(yǔ)的趣味性。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，我會(huì)跟學(xué)生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學(xué)生去猜是什么單詞，這樣的教學(xué)不僅寓教于樂(lè)，還能夠讓小學(xué)生學(xué)以致用。
二、課堂教學(xué)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，組織英語(yǔ)活動(dòng)鍛煉實(shí)踐能力。
英語(yǔ)教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學(xué)，將小學(xué)英語(yǔ)打造成為具有特色的重點(diǎn)學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓小學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要充分鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)技巧和應(yīng)用習(xí)慣，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生配合英語(yǔ)教師完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠鍛煉自己的綜合能力和素質(zhì)，具有針對(duì)性和可操作性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是值得提倡和推廣的。
當(dāng)小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很困難的時(shí)候，英語(yǔ)教師要利用嫻熟的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地化解學(xué)生心中的煩惱。我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上會(huì)進(jìn)行充分的備課，比如在講到國(guó)家的單詞時(shí)，japanese，australian，french等詞由于單詞讀音復(fù)雜和拼寫(xiě)繁瑣，很多小學(xué)生都記不住。我會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)將各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗分別展示給小學(xué)生，并且在每個(gè)國(guó)旗的下面配上該國(guó)家的英語(yǔ)單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。針對(duì)小學(xué)生讀單詞發(fā)音不準(zhǔn)的情況，我在英語(yǔ)課上會(huì)合理調(diào)節(jié)時(shí)間，帶領(lǐng)小學(xué)生多做發(fā)音訓(xùn)練，尤其是輔助英語(yǔ)后進(jìn)生。
三、從英語(yǔ)教材基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的英語(yǔ)知識(shí)體系。
教材是一切英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行知識(shí)拓展的前提。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從英語(yǔ)教材的內(nèi)容出發(fā)，扎實(shí)小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，這樣才有利于更深入的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)知識(shí)具有連貫性和體系性，如果基礎(chǔ)掌握的不牢固，那么在以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)很吃力。在教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要注意各單元之間的聯(lián)系，將每一個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)細(xì)化，再講解完一單元以后要及時(shí)給小學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)銜接拓展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷掌握英語(yǔ)的嚴(yán)密知識(shí)體系，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
為了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中達(dá)到最佳的效果，英語(yǔ)教師都會(huì)不斷地鉆研教學(xué)方法，認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。比如，我在給小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而不是把英語(yǔ)成績(jī)作為評(píng)價(jià)他們能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生會(huì)受到教師言行的影響，所以在日常教學(xué)中英語(yǔ)教師必須嚴(yán)格要求自己，多與學(xué)生接觸，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住小學(xué)生的心理想法，并且在小學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，英語(yǔ)教師要公平公正對(duì)待小學(xué)生，不偏袒某一位小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的差異化實(shí)施教學(xué)，爭(zhēng)取讓全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。
四、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和廣闊的空間，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師利用現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不僅減少了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，也節(jié)省了很多繁瑣的教學(xué)步驟，使小學(xué)生有充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引進(jìn)音響，多媒體，大屏幕，微課，計(jì)算機(jī)等技術(shù)，把枯燥的英語(yǔ)單詞和對(duì)話轉(zhuǎn)化成鮮活生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，這樣會(huì)極大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更加直觀的展示英語(yǔ)的魅力，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。便利的教學(xué)技術(shù)提升了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也是新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生的重要改變。
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，決定了他們需要活躍的課堂和生動(dòng)的講解。我在給學(xué)生講動(dòng)作單詞jump、run、walk時(shí)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)先將這幾個(gè)動(dòng)作做成動(dòng)畫(huà)的形式，然后再課堂上給學(xué)生展示，讓學(xué)生更好的掌握這些單詞。同時(shí)，還會(huì)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)：whatareyoudoing？然后，讓另一個(gè)學(xué)生用到講述的幾個(gè)動(dòng)作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學(xué)生熟記了這些單詞。充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，有利于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)秩序，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十一
九年義務(wù)教育小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門(mén)。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
九年義務(wù)教育自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃浴睂W(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書(shū)的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類(lèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見(jiàn)，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚(yú)、樹(shù)葉、風(fēng)車(chē)、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以?xún)和矚g且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿(mǎn)足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
新教材為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣，針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，課本采用了彩色版?？紤]他們識(shí)字少，課文都加注了拼音。根據(jù)低年級(jí)兒童好動(dòng)，好做游戲的特點(diǎn)，教材選取了貼葉畫(huà)，做風(fēng)車(chē)和采集種子等需要人人動(dòng)手的內(nèi)容，也選取了如磁鐵游戲，踩影子，認(rèn)東西等采用游戲方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材十分重視發(fā)揮彩圖的作用。各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀察對(duì)象及所涉及的科學(xué)知識(shí)，都能用清新的畫(huà)面來(lái)展示。圖是文的依據(jù)，文是圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)讀圖，做什么，怎么做會(huì)一目了然。圖文并茂的新教材能夠強(qiáng)化低年級(jí)兒童的直觀感受，使他們學(xué)有樣子，動(dòng)有依據(jù)，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，有利于提高課堂教學(xué)效率，點(diǎn)明了一條組織教學(xué)的新路。
4.教材涉及到的教具、學(xué)具簡(jiǎn)易，隨手可得。
親自動(dòng)手，實(shí)際操作是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是手腦并用的過(guò)程。低年級(jí)自然教材幾乎每一課都要使用教具和學(xué)具。為減輕教師的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的親切感，課本中需要的教具，學(xué)具一般比較簡(jiǎn)單，很多都是學(xué)生身邊的物體。隨手可得的材料，很容易滿(mǎn)足教學(xué)的需要。如鉛筆、尺子、文具盒等學(xué)習(xí)用品，火柴棍、藥瓶、舊牙膏皮等生活用品。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以理解為一節(jié)課的組成部分（即環(huán)節(jié)或步驟），以及各部分的進(jìn)行順序與時(shí)間分配。它包括導(dǎo)課、新授、鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)等。
一節(jié)課的效果如何，質(zhì)量高低往往取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。因此，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要從整體目標(biāo)出發(fā)，突出學(xué)科特點(diǎn)，不僅使此結(jié)構(gòu)符合教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的需要，而且要符合教材的課文結(jié)構(gòu)，并且使它不違背小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，因此，這一結(jié)構(gòu)應(yīng)力求突出以下兩點(diǎn)：
一是結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積累科學(xué)探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二是結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于完成知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育的任務(wù)。
據(jù)此，低年級(jí)自然課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般可按如下模式設(shè)計(jì)：
附圖{圖}。
第二部分是新授階段。通過(guò)一系列的“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生自行探究獲取問(wèn)題的'結(jié)論。第三部分是鞏固應(yīng)用階段。通過(guò)反復(fù)有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)與能力逐步得到鞏固、強(qiáng)化和提高。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)的保證。
教學(xué)方法受教學(xué)思想所制約，以往把自然課的性質(zhì)定為“知識(shí)性”學(xué)科，其主要任務(wù)是教給學(xué)生一些淺近的自然知識(shí)，教材也是以敘述現(xiàn)成知識(shí)為職能的。教師采用的教法必然是保證學(xué)生獲得這些現(xiàn)成知識(shí)并驅(qū)使他們被動(dòng)地記憶現(xiàn)成知識(shí)的。而新大綱明確規(guī)定：自然教學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。低年級(jí)自然的基本要求是：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)匀唤绯Ｒ?jiàn)事物的顯著特征。自然課不再是單純傳知識(shí)，而是要求教師激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們創(chuàng)設(shè)探究的情境，完成多方面的任務(wù)。只有教法靈活，得當(dāng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。因此，恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ莾?yōu)化自然課堂教學(xué)的保證。
在低年級(jí)自然教學(xué)中常用的教法是看和做。
看：即觀察。觀察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)的前提。教師要為學(xué)生提供充足的生動(dòng)具體的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要觀察的材料進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察。針對(duì)不同的教材內(nèi)容，應(yīng)采取不同的觀察形式。一般分為課內(nèi)、課外和獨(dú)立觀察（觀察目的單一）三種。前兩種是在教師指導(dǎo)下有目的的觀察，后者是學(xué)生根據(jù)研究對(duì)象而進(jìn)行的獨(dú)立觀察。前者是教給學(xué)生觀察方法，為后者打基礎(chǔ)，后者是前者的必然發(fā)展。
做：即實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是在人為控制條件下，借助儀器（材料）認(rèn)識(shí)自然事物的教學(xué)方法。有的實(shí)驗(yàn)可以克服時(shí)間、空間等自然條件的限制，在課堂上再現(xiàn)某種自然現(xiàn)象。有的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)控制條件，進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)某些自然事物的性質(zhì)、變化過(guò)程、變化原因與規(guī)律，通過(guò)學(xué)生摸一摸，做一做，從中獲得生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十二
（鹽城市第一小學(xué)，江蘇鹽城224000）。
摘要：外語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供或創(chuàng)造較為真實(shí)有效的交際情景，教給學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的良好習(xí)慣和策略，同時(shí)解決學(xué)生在外語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)功能；教材；課堂活動(dòng)；教學(xué)策略。
根據(jù)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論，影響外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程有許多因素，包括情感因素、輸入的質(zhì)量和數(shù)量、學(xué)習(xí)者策略等。由于課堂是教師和學(xué)生交流最多的場(chǎng)所，因此課堂教學(xué)應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的特殊規(guī)律和現(xiàn)代教育理論，我們把現(xiàn)代外語(yǔ)課堂教學(xué)的功能歸納為四大類(lèi)：培養(yǎng)學(xué)生興趣提供合適的語(yǔ)言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1、教材挖掘深入化。
由于外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)往往是學(xué)生接觸目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言素材，觀察和參與目標(biāo)語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)目標(biāo)語(yǔ)及其文化知識(shí)的最為重要的場(chǎng)所。因此，課堂教學(xué)中教學(xué)材料的安排，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該把語(yǔ)言材料和活動(dòng)的交際性、認(rèn)知性作為重要的原則。教學(xué)材料除了教材所提供的以外，教師還可以補(bǔ)充大量的其他現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言材料，同時(shí)還應(yīng)充分考慮到語(yǔ)言形式與意義的關(guān)系。課堂的話題也是調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)興趣的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來(lái)組織課堂討論，以吸引學(xué)生的注意力。不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的快樂(lè)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，同時(shí)建立一個(gè)全面而合理的評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以及時(shí)的反饋，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)人文化。
教案設(shè)計(jì)中要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從小學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題?；A(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言去做事的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué)，比如自編chant和歌曲，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言，在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3、課堂交際英語(yǔ)化。
應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，課堂教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，以排除學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。交際是個(gè)雙向的活動(dòng)，外語(yǔ)課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言知識(shí)，組織和表達(dá)自己的思想。學(xué)生的輸出有多重意義(swain，1985)，如(1)為其他學(xué)生提供更多、更好的輸入；(2)檢驗(yàn)自己有關(guān)語(yǔ)言形式的假設(shè)；(3)促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的自動(dòng)化；(4)增強(qiáng)會(huì)話技能；(5)形成自己的話語(yǔ)權(quán)。
因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種用外語(yǔ)進(jìn)行的有意義的交流環(huán)境，無(wú)論足課堂教學(xué)的組織，還是語(yǔ)言素材的處理、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，教師和學(xué)生的交流都應(yīng)該盡量使用目標(biāo)語(yǔ)。
4、教學(xué)活動(dòng)情景化。
課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
5、教學(xué)步驟規(guī)范化。
教學(xué)步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化。外語(yǔ)課堂上，無(wú)論是語(yǔ)言材料的講解，還是用目標(biāo)語(yǔ)開(kāi)展的交際活動(dòng)，其重要目的之一是引起學(xué)生對(duì)某些重要的目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)言形式的注意，自然而然地學(xué)會(huì)使用這些語(yǔ)言形式。傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂往往是通過(guò)機(jī)械操練的形式讓學(xué)生記憶這些語(yǔ)言形式。但由于這樣的練習(xí)往往脫離現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境，過(guò)于枯燥乏味，甚至不符合學(xué)生外語(yǔ)能力發(fā)展的階段需求，因此常常是事倍功半?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論要求通過(guò)要求學(xué)生準(zhǔn)備和完成交際任務(wù)的形式來(lái)增強(qiáng)對(duì)某些語(yǔ)言形式的敏感性，并在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)使用這些語(yǔ)言形式。
6、活動(dòng)設(shè)計(jì)無(wú)痕化。
“有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式”，有秩序、有目標(biāo)，有層次，有創(chuàng)意的、沒(méi)有教育痕跡的活動(dòng)最能吸引學(xué)生，也最能有效地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識(shí)等多維學(xué)習(xí)目標(biāo)。外語(yǔ)課堂活動(dòng)是為課堂教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)的，因此，無(wú)論是教師的講授、學(xué)生的練習(xí)、師生之間、學(xué)生之間的語(yǔ)言交際活動(dòng)都應(yīng)該為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要么是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要么是提供語(yǔ)言形式操練的機(jī)會(huì)，要么是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要么是提供目標(biāo)語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，或者是各種目的兼而有之?？傊n堂活動(dòng)要符合學(xué)生的需要，符合教學(xué)目標(biāo)的需要，用所學(xué)語(yǔ)言與他人交流信息，交換意見(jiàn)，溝通感情，建立和維持人際關(guān)系；獲取信息和使用信息，提高學(xué)生使用語(yǔ)言的恰當(dāng)性和流暢性。任務(wù)型活動(dòng)的語(yǔ)言材料既可以用于口語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以用于讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所用的語(yǔ)言材料應(yīng)取自于學(xué)生周?chē)乃?jiàn)所聞，內(nèi)容要盡量貼近生活實(shí)際應(yīng)用，要能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能，要有利于訓(xùn)練語(yǔ)言的恰當(dāng)性和流暢性。
參考文獻(xiàn)：
1、駱世平《英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)研究》，上海外國(guó)教育出版社2006年出版；
作者簡(jiǎn)介：吳健，女，小學(xué)高級(jí)教師，第六屆省教育學(xué)會(huì)會(huì)員，從事小學(xué)英語(yǔ)教育10年，先后公開(kāi)發(fā)表省市級(jí)論文二十余篇，主持市級(jí)“十五規(guī)劃課題”——“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元智能的開(kāi)發(fā)及研究”并順利結(jié)題。曾獲“江蘇省優(yōu)秀青年教師”、“鹽城市直教育系統(tǒng)新長(zhǎng)征突擊手”、“鹽城市直先進(jìn)教育工作者”、“鹽城市優(yōu)秀共青團(tuán)員”等稱(chēng)號(hào)，2006年公派至英國(guó)學(xué)習(xí)并以?xún)?yōu)異成績(jī)圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十三
新鄭市第一高級(jí)中學(xué)分校，河南新鄭451100。
高三是人生的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生都知道用心學(xué)習(xí)，把“青春需要盡情揮灑，夢(mèng)想需要不停追逐，拼搏需要使命激勵(lì)，成功需要汗水澆鑄！”作為自己的座右銘。但當(dāng)面對(duì)高中物理時(shí)，很多高三的學(xué)生卻一臉茫然，雖然做了很多題，下了很大的功夫，但成績(jī)并不理想。如何在高三的復(fù)習(xí)中取得理想的成績(jī)，高效的課堂是取得成功的保障?？磥?lái)，在高三物理教學(xué)中優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率，成為高中物理教學(xué)改革的當(dāng)議之題。
一、以激趣為主，讓學(xué)生體悟物理之美。
學(xué)生之所以覺(jué)得物理難復(fù)習(xí)，是因?yàn)闆](méi)有發(fā)現(xiàn)物理之美。物理學(xué)教育中更多的美學(xué)因素存在于物理學(xué)本身的知識(shí)體系中，如力學(xué)中的回音、共鳴、天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、波的圖象；熱學(xué)中的結(jié)晶體的多樣化，水在不同溫度下呈現(xiàn)出的水蒸氣、水紋、雪花、冰塊等等，無(wú)不體現(xiàn)了物理學(xué)的自然之美，給人以美的享受。在整體復(fù)習(xí)知識(shí)體系時(shí)，老師應(yīng)該努力使學(xué)生感受到物理方方面面的美學(xué)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，并運(yùn)用這些美學(xué)因素對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。
二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍。
高三老師不能惟考是圖，目光短淺。在課堂上，老師應(yīng)該用滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待每一位學(xué)生，挖掘他們的非智力因素，激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。高三復(fù)習(xí)課和講評(píng)課較多，由于檢測(cè)內(nèi)容的綜合性、檢測(cè)目標(biāo)的層次性、檢測(cè)成績(jī)的差異性，所以在講評(píng)時(shí)老師不能以題論題，要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生自查常規(guī)失分、運(yùn)算、文字表達(dá)的準(zhǔn)確性；自查對(duì)物理規(guī)律概念理解不透之處；自查審題過(guò)程是否建立清晰的物理審題模型；自查對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論述是否充分、準(zhǔn)確，表達(dá)是否嚴(yán)密，結(jié)論是否及符合物理邏輯，又符合物理學(xué)原理，每個(gè)問(wèn)題的判斷是否有定理、定律或公式作依據(jù)。
三、以思維分析為主線，重視培養(yǎng)良好素養(yǎng)。
高考物理試題很靈活，老師在高三復(fù)習(xí)講解時(shí)也要方法靈活。對(duì)能力要求突出的問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如類(lèi)比法、等效法、反證法、圖象法、極限法、隔離法、假設(shè)法、估算法等等，把講評(píng)的重點(diǎn)放在思路與方法上，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確審題，怎樣根據(jù)已知條件建立物理情景，怎樣進(jìn)行研究問(wèn)題。總之，要讓學(xué)生懂得分析物理過(guò)程比盲目得出結(jié)論更有意義。
四、以方法指導(dǎo)為主流，重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1.基礎(chǔ)知識(shí)，要多一些關(guān)注，少一些輕視。
對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把知識(shí)炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確、系統(tǒng)、靈活”上下工夫，對(duì)知識(shí)不斷深化，新知識(shí)應(yīng)及時(shí)納入已有的知識(shí)體系，特別是主要知識(shí)間的關(guān)系，逐步形成和擴(kuò)充物理知識(shí)體系，形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化、熟練化的有機(jī)體系。這樣在解題時(shí)，就能由題目提供的信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出相關(guān)信息，選取與題目的要求構(gòu)成最佳組合的信息，尋求解題途徑，優(yōu)化解題過(guò)程。
2.實(shí)驗(yàn)題，多一些實(shí)踐，少一些冷漠。
首先，要把物理實(shí)驗(yàn)與物理概念、原理、定律聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。高中物理實(shí)驗(yàn)是靠已知的理論支持下完成的，同時(shí)用它的結(jié)果又能很好地證明理論上的規(guī)律。其次，要注重觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第三，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的`方法、原理、步驟、誤差的具體分析。注意實(shí)驗(yàn)步驟的邏輯性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，切忌“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的做法。第四，不要輕易地拋棄不成功的數(shù)據(jù)，不要回避異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。也許這些不成功的數(shù)據(jù)和異常的現(xiàn)象正是你在考試中需要誤差分析的切入點(diǎn)。
3.對(duì)創(chuàng)新題，多一份自信，少一份畏懼。
高考中必定會(huì)有創(chuàng)新題目，但有兩種截然不同的對(duì)待態(tài)度：熱衷與畏懼。有的同學(xué)遇到創(chuàng)新題就埋頭其中，全心投入解題，甚至四處尋找創(chuàng)新題來(lái)做，生怕因?yàn)槁┳瞿车绖?chuàng)新題而導(dǎo)致高分失分；而有的同學(xué)一見(jiàn)到創(chuàng)新題就頭痛，表現(xiàn)出很強(qiáng)的畏懼心理，因?yàn)樗麄儗?duì)這類(lèi)題總感覺(jué)束手無(wú)策，絲毫沒(méi)有解題的靈感。筆者認(rèn)為這兩種認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的，我們沒(méi)有必要對(duì)創(chuàng)新題刻意處理，不管是怎樣的新情境型創(chuàng)新題，都與同學(xué)們學(xué)習(xí)的舊知識(shí)有關(guān)，解決問(wèn)題時(shí)只要仔細(xì)閱讀題目，克服畏懼心理，樹(shù)立信心就能成功解題。
4.對(duì)答題，多一份規(guī)范，少一份隨意。
解答物理問(wèn)題是有嚴(yán)格的格式化要求的，哪些題型該用什么格式答題，在教材上都有明確的規(guī)定。高考命題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，是按照教材上的規(guī)定解答的，老師們將根據(jù)答案準(zhǔn)確度、計(jì)算、推理步驟，敘述的正確性進(jìn)行評(píng)分。這就要求你在計(jì)算題的解答過(guò)程中有理有據(jù)：指明研究對(duì)象，明確研究過(guò)程，寫(xiě)出列方程的依據(jù)，必要時(shí)要畫(huà)出草圖，找到相關(guān)的幾何關(guān)系，并結(jié)合題目列出相關(guān)方程。準(zhǔn)確的推理演算能減少無(wú)謂的失分。
5.對(duì)解題技巧，多一些總結(jié)，少一些困惑。
學(xué)生要進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，如畫(huà)受力圖、運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖、等效電路圖、立體圖轉(zhuǎn)化平面圖、運(yùn)動(dòng)軌跡圖等；要培養(yǎng)學(xué)生想象能力，認(rèn)清題目所描述的物理過(guò)程。物理能力的提高在于解題質(zhì)量而非解題數(shù)量，故在解題中應(yīng)強(qiáng)化解題思維過(guò)程，研究問(wèn)題解決過(guò)程中的不同思維層次，從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中，選取簡(jiǎn)潔的思維路徑，達(dá)到問(wèn)題的最優(yōu)化。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十四
“問(wèn)題教學(xué)法”一直是蘇聯(lián)教育界倡導(dǎo)的教學(xué)方法，叫“問(wèn)題教學(xué)法“，并且該方法已成為有世界影響力的教學(xué)方法之一，原因就在于問(wèn)題是思維的向?qū)?，所以課堂提問(wèn)就成為課堂教學(xué)的催化劑。合適的英語(yǔ)課堂提問(wèn)，往往把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的探索世界，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，本文將從提問(wèn)的'趣味性，針對(duì)性，問(wèn)題的反饋信息和問(wèn)題的主人等四方面闡述如何使英語(yǔ)課堂提問(wèn)更為有效。
孔子有云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！蓖瑯樱骸八级粏?wèn)則罔,問(wèn)而不思則殆”。思與問(wèn)永遠(yuǎn)是辯證統(tǒng)一的。尤其是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有研究表明：無(wú)論提問(wèn)的頻率還是提問(wèn)的人數(shù)英語(yǔ)課堂都高于其他課堂教學(xué)，可見(jiàn)高質(zhì)量的提問(wèn)對(duì)實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性。
“永無(wú)止境的提問(wèn)、從未間斷的問(wèn)號(hào)”讓學(xué)生深感疲憊，也讓老師產(chǎn)生些許無(wú)奈。該如何解決，一句“興趣是最好的老師”道出了問(wèn)題的真諦。
老師所提出的問(wèn)題必須能帶動(dòng)學(xué)生積極參與到其中，才能使學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。
有趣味的提問(wèn)不僅能解答謎題，更能化問(wèn)題與無(wú)形，減輕了學(xué)生壓力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，教學(xué)中我時(shí)常選取他們喜愛(ài)的卡通人物，如：喜洋洋、灰太郎……。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十五
新課程改革要求教師要不斷更新教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)，不管是哪種教學(xué)方式，不管是新穎的還是陳舊的，都需要通過(guò)課堂教學(xué)的形式表現(xiàn)出來(lái)，都可以說(shuō)是一種教學(xué)實(shí)踐？這一切都不是完全剝離開(kāi)的，與教師的理念是緊密相連的。新課程理念中，教師要真正轉(zhuǎn)變角色，放手學(xué)生，成為名符其實(shí)的引導(dǎo)者、合作者、組織者、幫助者，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓他們成為快樂(lè)的、自主的學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主探索意識(shí)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講，學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，建立師生共同探索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互合作，共同探究的全新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。
一、強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主完成基本目標(biāo)任務(wù)。
很多教師并不看好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為學(xué)生提前把內(nèi)容都看熟悉了，上課就沒(méi)有新鮮感，學(xué)生也就對(duì)新課程提不起興趣。其實(shí)并不如此，預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在課前運(yùn)用工具書(shū)或查詢(xún)有關(guān)資料，提前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行“預(yù)熱”,解決課文中生字生詞，理解課文基本內(nèi)容，解決一些基本性的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)中找出自己不能解決的，想更深入了解的內(nèi)容，以便于在課堂上提出，和教師一起共同解決，從而激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)約課堂上的時(shí)間，能夠更深入地學(xué)習(xí)課文中內(nèi)容。預(yù)習(xí)，不要求學(xué)生解決太難的問(wèn)題，可以按照課文的預(yù)習(xí)提示或自讀提示，設(shè)計(jì)出不同難度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生去完成。預(yù)習(xí)一般只要解決以下問(wèn)題就行了。（1）課文主要講了什么事？（2）哪些重點(diǎn)段和關(guān)鍵詞語(yǔ)能夠突出課文的主要內(nèi)容？（3）哪些問(wèn)題可以解決，我還有哪些問(wèn)題不明白，想更進(jìn)一步了解什么？通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生頭腦中就會(huì)形成對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)，掌握課文內(nèi)容，理清課文思路。
二、加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)，汲取知識(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
讀書(shū)是快速獲取知識(shí)，直接汲取知識(shí)的最快、最有用的途徑，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一種常用的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。課堂內(nèi)讀書(shū)一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則，就有可能主題跑偏，與閱讀的要求背道而馳?？醋x書(shū)質(zhì)量如何，主要是看閱讀中能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出有效問(wèn)題。因此，在課堂閱讀中，作為教師就要刻意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，甚至是自行解決問(wèn)題的能力。比如，在教學(xué)魯迅先生的《一件小事》時(shí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生提出很多問(wèn)題。課文中講述“車(chē)夫已經(jīng)讓開(kāi)道”,這說(shuō)明車(chē)夫本身是做到位的，也就沒(méi)有責(zé)任，況且由于幾乎沒(méi)有行人，“又沒(méi)有別人看見(jiàn)”,他完全可以不管，但車(chē)夫并沒(méi)有這樣做，而是主動(dòng)向前詢(xún)問(wèn)伊，從這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出車(chē)夫是一個(gè)什么樣的人呢？同時(shí)，課文也細(xì)致地描寫(xiě)了“我”的語(yǔ)言和心理，這又可看出“我”是一個(gè)怎樣的人？在對(duì)比車(chē)夫與“我”的過(guò)程中，又表達(dá)出一個(gè)什么樣的主題呢？對(duì)這些問(wèn)題，師生共同探索，研究文章內(nèi)容，解決了這幾個(gè)問(wèn)題，整篇課文的目標(biāo)任務(wù)也就基本上算完成了。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅是讓學(xué)生會(huì)讀課文，還要讓學(xué)生讀懂課文，在閱讀課文中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自主探究，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、積極引導(dǎo)開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力。
有交流才有提高，有爭(zhēng)論才有進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有爭(zhēng)議，并積極參與討論，從不同角度去學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，就能夠促進(jìn)學(xué)生更加深入了解課文內(nèi)容，讓課文學(xué)習(xí)更加全面、透徹和深入，就能夠有效避免一個(gè)人的思維帶來(lái)的模糊的、片面的課文認(rèn)識(shí)。教師在指導(dǎo)中，不僅要注意讓學(xué)生樂(lè)于討論，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、敢于質(zhì)疑、勇于反駁，提出不同的觀點(diǎn)和問(wèn)題，在爭(zhēng)論中求同存異，自覺(jué)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，從而真正完成對(duì)課文的理解和學(xué)習(xí)。仍以《一件小事》的教學(xué)為例，教學(xué)中，我讓學(xué)生分析，課文中明明寫(xiě)道：車(chē)夫越走越遠(yuǎn)，影子越來(lái)越小，按道理后面的結(jié)局應(yīng)該是“直不到看不見(jiàn)了”,可文章里說(shuō)的卻是“愈走愈大，須仰視才見(jiàn)”,這是為什么呢？難道作者寫(xiě)錯(cuò)了？這個(gè)問(wèn)題難度并不大，很容易引起學(xué)生的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛也就迅速活躍起來(lái)，大家討論的積極性高漲起來(lái)，通過(guò)討論，學(xué)生交流了感情，增進(jìn)了友誼，也進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。
教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)緊扣、相互作用的，不是孤立的。在這些環(huán)節(jié)中，都要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的全新的教學(xué)理念，讓學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十六
洛陽(yáng)市伊濱區(qū)佃莊鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，河南洛陽(yáng)471000。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且還能為解決處理生活中的一些實(shí)際問(wèn)題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。但是初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間比較短，也就短短不到一年的時(shí)間，如何在這短短的幾個(gè)月里大面積地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們化學(xué)教師要精心研究的問(wèn)題。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到如果要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須從提高課堂教學(xué)效率抓起。
我認(rèn)為，教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，優(yōu)化教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，上好每一堂課，充分利用起45分鐘，使學(xué)生在這短短的一節(jié)課里，充分發(fā)揮聰明才智，點(diǎn)燃他們的思維火花，使學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)到手，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這樣才能提高課堂效率。
課堂效率的一個(gè)重要方面就是學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，而一名學(xué)生獲取新知識(shí)能力的高低直接受學(xué)生的閱讀能力影響?；瘜W(xué)教學(xué)的目的之一不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
因此，使學(xué)生的閱讀能力提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)事半功倍。有效閱讀，即是在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并應(yīng)用這些知識(shí)的手段。在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，知識(shí)更新如此之快的情況下，學(xué)生能夠提高自身，不斷吸取新知識(shí)的閱讀能力，會(huì)使學(xué)生終身受益。
初三是學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)的階段，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)多年，但是對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容如何閱讀，如何閱讀更有效，學(xué)生并不是很理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)理解其中的關(guān)鍵詞，抓住重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用不同的`方法閱讀不同的材料，使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)形成自己的理解方式。使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如教會(huì)學(xué)生依據(jù)“粗讀――細(xì)讀――精讀”的層次去解決教師提出的思考題等。
無(wú)論教學(xué)改革如何進(jìn)行，總不會(huì)離開(kāi)教師的講授。教學(xué)方法再變，也是需要教師的。既然講授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可圖。如何在這短短的一節(jié)課中，使學(xué)生能夠?qū)W到最多的知識(shí)，與講授的效率有很大的關(guān)系。因此，提高講授的效率也是非常必要的，有效講授，會(huì)使課堂教學(xué)效率提高。
雖然教育多次改革，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，但講授萬(wàn)萬(wàn)不能少在化學(xué)教學(xué)中，其知識(shí)內(nèi)容不是很多，但不能就此以為講授沒(méi)有必要了。(化學(xué)教學(xué)論文)恰恰相反，教師幽默風(fēng)趣的講授會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)入這新的學(xué)科，使學(xué)生借助一些教學(xué)方法去理解平常難以理解的、抽象的化學(xué)知識(shí)。
例如，在《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于氯化鈉的形成過(guò)程太抽象，不容易理解。于是我就這樣給學(xué)生講授：先畫(huà)出鈉原子、氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖，然后就哪種原子在化學(xué)變化中容易得失最外電子層上的電子打了一個(gè)比喻，在喝喜酒時(shí)，有兩張桌子，一張桌上有七人。另一張桌上有一人，那么問(wèn)題來(lái)了，如果兩張桌子上的人合到一張桌子上，哪桌上的人容易走到另一張桌上呢？答案顯而易見(jiàn)，于是，學(xué)生很快得出：在化學(xué)變化中，鈉原子容易失去最外電子層上的一個(gè)電子轉(zhuǎn)變?yōu)閹б粋€(gè)單位正電荷的陽(yáng)離子（na+）：氯原子容易得到一個(gè)電子形成帶一個(gè)單位負(fù)電荷的陰離子（cl-），陰、陽(yáng)離子相互作用形成了氯化鈉。
阿布文?托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的效率，是我們教學(xué)的目的與終極目標(biāo)。讓學(xué)生在化學(xué)這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科中，真正掌握化學(xué)知識(shí)，是我們教學(xué)的目的。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。因?yàn)榛瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)眾多，學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能起著舉足輕重的作用。因此，教學(xué)中教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
此外，教師還要教會(huì)學(xué)生其他的學(xué)習(xí)方法，比如做筆記。做筆記也是一種學(xué)習(xí)方法，畢竟人的記憶力是有限的，再好的記憶力隨著時(shí)間的延長(zhǎng)也會(huì)減弱。這就需要筆記資料來(lái)補(bǔ)充，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們中不少人處理不好聽(tīng)課與記筆記的關(guān)系，往往顧上聽(tīng)就顧不上記，顧上記就會(huì)漏了聽(tīng)。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄，比如讓學(xué)生摘錄三個(gè)方面主要內(nèi)容：一是記教師講授提綱，二是記綱內(nèi)要點(diǎn)及教師分析，三是記常見(jiàn)錯(cuò)誤或?qū)ψ约河袉l(fā)的事實(shí)。
總之，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須認(rèn)真研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容。恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，給學(xué)生科學(xué)、激勵(lì)、開(kāi)放的總結(jié)，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)學(xué)、肯學(xué)，真正把知識(shí)學(xué)到手，從而提高課堂教學(xué)效率。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十七
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱明確規(guī)定：“自然是義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的任務(wù)，它對(duì)于全面貫徹國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針，使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才，有著十分重要的意義”。然而，真正完成此項(xiàng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）任務(wù)，全面落實(shí)大綱規(guī)定的各項(xiàng)要求，主陣地是自然教學(xué)課堂。尤其作為起始年級(jí)，課堂教學(xué)質(zhì)量高低，不僅直接影響著上述任務(wù)的完成，而且關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的入門(mén)。因此，優(yōu)化低年級(jí)自然課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。
1.注意貫徹了九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）小學(xué)自然教學(xué)大綱精神。
九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）自然教學(xué)大綱，改變了傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。即把自然課性質(zhì)由“知識(shí)性”學(xué)科，改變?yōu)椤敖逃ǎ暇W(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性”學(xué)科。自然課的任務(wù)也由原來(lái)的“教給學(xué)生一些淺近的自然科學(xué)知識(shí)”，改變?yōu)椤安粌H要指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的.能力”。新編低年級(jí)自然教材，注意從各個(gè)方面體現(xiàn)大綱改革精神：如教科書(shū)的能力結(jié)構(gòu)及德育結(jié)構(gòu)是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，通過(guò)精心選擇三者的結(jié)合點(diǎn)，把知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)、思想教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）緊密有機(jī)地結(jié)合為一體。
2.教材符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。
新教材較好地滲透了人類(lèi)科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)1-4冊(cè)共59課，內(nèi)容涉及理化、生物、天文，地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然物體和自然現(xiàn)象具體，直觀，看得見(jiàn)，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚(yú)、樹(shù)葉、風(fēng)車(chē)、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以?xún)和矚g且容易找到的自然物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。而《銅鐵鋁》、《小水輪》等課介紹的自然現(xiàn)象既熟悉又陌生，促使學(xué)生很想去探索研究。教材的編排，就是通過(guò)讓學(xué)生看、想、做，使其好奇心得到滿(mǎn)足，既可學(xué)到一些淺顯的自然科學(xué)知識(shí)，又能初步提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.形式多樣，圖文并茂，便于“教”和“學(xué)”
[1][2]。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十八
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書(shū)本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課－講授新課－練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了“預(yù)習(xí)”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴(lài)性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。因此，新的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問(wèn)題。
二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。
三、注重形成過(guò)程，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)。
新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。
四、大膽創(chuàng)新，在表演、游戲中學(xué)習(xí)。
新課程注意到了學(xué)生的情感因素，認(rèn)識(shí)到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想，假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)？因此，課堂教學(xué)中，師生間無(wú)拘無(wú)束地問(wèn)簽、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂(lè)和滿(mǎn)足，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改。
[1]?[2]。
如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)篇十九
我在一次繼續(xù)教育時(shí)聽(tīng)到這樣一件事：教育部組織部分改革專(zhuān)家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽(tīng)課，了解新課程的實(shí)驗(yàn)情況。在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開(kāi)課，按傳統(tǒng)教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一堂非常精彩的成功的課。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專(zhuān)家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評(píng)。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。新課程對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無(wú)限的生命力，是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。下面我把在教學(xué)中的一些感悟、所得與大家共同探討、學(xué)習(xí)。
教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、共享者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化的程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。我在教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂；再讓學(xué)生先回答同學(xué)的疑問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以了解到一些課本之外的相關(guān)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范性要求非常高的學(xué)科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達(dá)意義的不同，所以當(dāng)學(xué)生總結(jié)這些概念、定理時(shí)我們一定要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，糾正學(xué)生在歸納總結(jié)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言偏差。最后我對(duì)這堂課做一次評(píng)價(jià)、總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一下基礎(chǔ)知識(shí)及重難點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程中我們的教學(xué)語(yǔ)言一定要規(guī)范準(zhǔn)確。開(kāi)始時(shí)學(xué)生學(xué)得較慢，對(duì)這一切不適應(yīng)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，效果就顯現(xiàn)出來(lái)了。
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。
我在教學(xué)中就會(huì)排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地。如學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)我通過(guò)學(xué)生最熟悉的買(mǎi)雪糕說(shuō)起，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了一次函數(shù)的概念及特征。
從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始，到課內(nèi)探究和課后幫教，要充分發(fā)揮小組成員的積極性。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿(mǎn)團(tuán)隊(duì)合作氛圍?？勺寣W(xué)生充當(dāng)小老師，這些小老師不僅可以選擇數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者，還可以選擇數(shù)學(xué)成績(jī)中等但語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生擔(dān)任；對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則可聘請(qǐng)他們擔(dān)任數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或數(shù)學(xué)游戲方面的小老師；甚至還可以由這些小老師來(lái)開(kāi)講一些數(shù)學(xué)專(zhuān)題。由于學(xué)生之間容易溝通，所以學(xué)生之間合作、講解有時(shí)比我們老師講解的效果要好。在放學(xué)后的學(xué)習(xí)上小組成員應(yīng)互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。集體的力量是強(qiáng)大的，很多同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也有很大的提高。
要想使數(shù)學(xué)成績(jī)平平者成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才，必須先規(guī)范他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)才有用。而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程：課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)全神貫注聽(tīng)講、做好聽(tīng)課筆記、緊跟老師教學(xué)節(jié)奏、積極思考老師提出的問(wèn)題，課后認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題可檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度。做題后，要將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世?！痹趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在傳統(tǒng)的課堂上，老師時(shí)常是自問(wèn)自答，學(xué)生是被動(dòng)接受，沒(méi)有問(wèn)題，不會(huì)提問(wèn)，更不會(huì)思考。所以我們首先要教會(huì)學(xué)生思考、會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這樣漸漸的學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，從而漸漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
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