教案是一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)材料,可以指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)好的教案應(yīng)該具有靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案的實(shí)際效果可能因教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度而有所不同。
采薇教案教案篇一
氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀。送子涉淇,至于頓丘。匪我愆期,子無良媒。將子無怒,秋以為期。
乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言。爾卜爾筮,體無咎言。以爾車來,以我賄遷。
桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚。于嗟女兮,無與士耽。士之耽兮,猶可說也;女之耽兮,不可說也!
桑之落矣,其黃而隕。自我徂爾,三歲食貧。淇水湯湯,漸車帷裳。女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德。
三歲為婦,靡室勞矣。夙興夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。靜言思之,躬自悼矣。
及爾偕老,老使我怨。淇則有岸,隰則有泮??偨侵?,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉!
譯文:
那個(gè)人老實(shí)忠厚,拿布來換絲(有兩說,皆可通。一是將“布”釋為布匹,則“抱布貿(mào)絲”意為拿著布來換我的絲;二是將“布”釋為古錢幣,則“抱布貿(mào)絲”意為拿著錢來買我的絲)。并不是真的來換絲,到我這來是商量婚事的。送你渡過淇水,直送到頓丘。不是我故意拖延時(shí)間,而是你沒有好媒人啊。請(qǐng)你不要生氣,把秋天訂為婚期吧。
登上那倒塌的墻,遙望那來的人。沒看見那來的人,眼淚簌簌地掉下來。終于看到了你,就又說又笑。你用龜板、蓍草占卦,沒有不吉利的預(yù)兆。你用車來接我,我?guī)县?cái)物嫁給你。桑樹還沒落葉的時(shí)候,它的葉子新鮮潤(rùn)澤。唉,斑鳩啊,不要貪吃桑葚!唉,姑娘呀,不要沉溺于男子的愛情中。男子沉溺在愛情里,還可以脫身。姑娘沉溺在愛情里,就無法脫身了。
桑樹落葉的時(shí)候,它的葉子枯黃,紛紛掉落了。自從我嫁到你家,多年來忍受貧苦的生活。淇水波濤滾滾,水花打濕了車上的布幔。女子沒有什么差錯(cuò),男子行為卻前后不一致了。男人的愛情沒有定準(zhǔn),他的感情一變?cè)僮儭?/p>
多年來做你的妻子,家里的`苦活沒有不干的。早起晚睡,沒有一天不是這樣。你的心愿滿足后,就對(duì)我開始施暴。兄弟不了解我的處境,都譏笑我。靜下來想想,只能自己傷心。
原想同你白頭到老,但相伴到老的想法讓我怨恨。淇水再寬也會(huì)有岸的,低濕的洼地再大也有個(gè)邊(意思是什么事物都有一定的限制,反襯男子的變化無常)。少年的時(shí)候一起愉快地玩耍,盡情地說笑。誓言是真摯誠(chéng)懇的,沒想到你會(huì)變心。你違背誓言,不念舊情,那就算了吧!
采薇教案教案篇二
1、學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí)。
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。
3、挖掘人物獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn),總結(jié)人物的性格特征。
4、理解詩(shī)中人物的思想感情和敘述的手法。
了解《詩(shī)經(jīng)》中重章疊句的寫作手法,體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難。
愛情、戰(zhàn)爭(zhēng)是人類生存與生活中兩個(gè)重要的話題。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了以愛情為主題的《氓》,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《采薇》是一首以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的詩(shī)。
1、自行誦讀全文,分出詩(shī)的層次。
明確:分三個(gè)層次:1~3章為第一層,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。4~5章為第二層,直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)。6章為第三層,寫歸途中悲傷痛苦的心情。
2、這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
1、仔細(xì)品讀前三章,你認(rèn)為前三章在章法上有什么特點(diǎn)?使用這種手法有什么好處?明確:前三章,章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字,很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是:在內(nèi)容上,以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào),在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂美。
2、仔細(xì)品讀4~5章,這兩章運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
明確:這兩章是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象彌、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),通過這些具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷已可想見。
再讀全文,你認(rèn)為這首詩(shī)抒發(fā)了戰(zhàn)士什么樣的情感?
明確:
1、籠罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。
2、對(duì)父母妻兒的擔(dān)憂。
3、通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)古人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。
假使你就是當(dāng)年歸途戰(zhàn)士中的一員,請(qǐng)描寫你當(dāng)時(shí)的心理。
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今,人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度都是厭惡和反感的,相信大家都是熱愛和平,并且會(huì)盡力去維護(hù)和平的。
閱讀《秦風(fēng)無衣》,和《采薇》在內(nèi)容和手法上進(jìn)行比較。
采薇教案教案篇三
1.學(xué)習(xí)鑒賞《采薇》。
2.學(xué)習(xí)重章復(fù)唱的手法。
二、整體感知。
這首詩(shī)寫的是一位長(zhǎng)期戍邊的士兵在回家途中的所思所感。關(guān)于這首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代,《毛詩(shī)傳》(西漢毛亨著)認(rèn)為是周文王時(shí)候的作品,宋代程頤同意這種看法,并發(fā)揮道:“此皆極道其勞苦憂傷之情也。上能察其情,則雖勞而不怨,雖憂而能勵(lì)矣?!薄吧夏懿炱淝椤泵黠@是附會(huì)之辭,因?yàn)閺脑?shī)中很難體會(huì)到對(duì)在位者的感戴之心,所以難以斷定它是周文王時(shí)候的作品。《漢書·匈奴傳》則認(rèn)為是周懿王時(shí)候的作品,然而也沒有確切的證據(jù)。
詩(shī)中抒情主人公的感情豐富、復(fù)雜。由于歸期一拖再拖,加之無法向家里人傳遞問候,他非常思念家鄉(xiāng),內(nèi)心痛苦至極。不過,他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠,并對(duì)己方的裝備大加贊美,表現(xiàn)出一種自豪感。走在回鄉(xiāng)的路上時(shí),他并沒有感到輕松和喜悅,相反,他的心被沉甸甸的悲哀壓著。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感,與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國(guó)的情感交織在一起,分不出孰輕孰重。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.【提問】“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏”為什么一直備受人們的贊賞?
【明確】這四句詩(shī)里含有兩個(gè)典型畫面,一是春天里微風(fēng)輕吹,柳枝飄拂的畫面,一是寒冬時(shí)節(jié)雪花紛飛的畫面,抒情主人公的感情就蘊(yùn)涵在這兩個(gè)畫面中,而沒有明說出來。這樣,以景寫情,情景交融,顯得既富于形象性,又含而不露,耐人尋味,給讀者的欣賞活動(dòng)創(chuàng)造了很大的空間。
清人王夫之在《姜齋詩(shī)話》里這樣評(píng)價(jià)這四句詩(shī):“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂?!币簿褪钦f當(dāng)初離家出征的時(shí)候,心里是悲傷的,卻用楊柳春風(fēng)這樣的明媚春光來反襯;如今走在回家的路上,心里是高興的,卻用大雪紛飛這樣的嚴(yán)寒景象來反襯。王夫之認(rèn)為走在回鄉(xiāng)路上的士卒心里是“樂”的,這種理解未必正確。這位士卒一直非常牽掛家里,心里非常痛苦,當(dāng)他終于能夠結(jié)束服役回家的時(shí)候,他的心里不只是單純的高興,而是百感交集。他希望馬上能回到家中,與家人團(tuán)聚,而同時(shí)又會(huì)不由自主地?fù)?dān)心家里發(fā)生什么不好的事情,因?yàn)樽约弘x開家已經(jīng)很久了。因此,從這個(gè)角度看,“楊柳依依”和”雨雪霏霏”的對(duì)比給他一種不勝今昔之感,正符合此時(shí)他復(fù)雜的感情。
2.了解重章復(fù)唱手法的運(yùn)用。
【明確】“章,音樂名稱?!畼肪篂橐徽隆ㄔS慎《說丈解字》),即樂曲奏一遍為一章?!对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)是合樂歌唱的,所以每一篇詩(shī)都分若干章,猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復(fù),字面也大體相同,只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字。這一章法叫作重章疊句?!保ā断惹匚膶W(xué)史》,人民文學(xué)出版社版)使用重章疊句的手法,一是使得抒發(fā)的情感在回旋中有遞進(jìn),一是突出了主題。
這首詩(shī)的前三節(jié)在章法上就是采用重章疊句?!稗币嘧髦埂薄稗币嗳嶂埂薄稗币鄤傊埂敝嘘P(guān)鍵詞語“作”“柔”“剛”的變化,“歲亦莫止”“歲亦陽止”中“莫(暮)”“陽”的變化,都表現(xiàn)了時(shí)間的流逝、時(shí)序的更替。抒情主人公的焦慮、痛苦的心情則隨著服役期的無限延長(zhǎng)越來越重,從“心亦憂止”到“憂心烈烈,載渴載饑”,再到“憂心孔疚”,他的痛苦似乎到了承受的極限。
布置作業(yè)。
把《采薇》改寫成白話詩(shī)或小故事,可以發(fā)揮想象,有所創(chuàng)新。
采薇教案教案篇四
《采薇》表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)生活的各個(gè)側(cè)面,特別是末章情景交融,化景語為情語的寫作方法,成了后世寫作邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)努力追攀效法的楷模。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識(shí):風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3、了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作方法的特點(diǎn)。
4、了解古代勞動(dòng)人民的生活。
【教學(xué)時(shí)間】。
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)步驟】。
一、了解《詩(shī)經(jīng)》。
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》,或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今?!对?shī)經(jīng)》所錄,均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的,分為風(fēng)、雅、頌三類。
3、頌,是宗廟祭祀的舞曲歌辭,內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”,其中風(fēng)、雅、頌,是指體例分類來說的;賦、比、興,是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興,宋代朱熹做了比較確切的解釋:“賦者,敷陳其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;興者,先言他物以引起所詠之詞也?!辟x、比、興手法的成功運(yùn)用,是構(gòu)成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因?!对?shī)經(jīng)》是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就,在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng),對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
1、學(xué)生朗讀,整體把握。思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。
3、理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的'“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、賞析:詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂?!?/p>
讀罷全詩(shī),我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍卒,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
三、布置作業(yè)。
背誦最后一段。
拓展閱讀:采薇原文與翻譯。
采薇原文。
采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟用,玁狁之故。
采薇采薇一把把,薇菜新芽已長(zhǎng)大。說回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒有家,為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下,為跟玁狁來廝殺。
采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘!
采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,書信托誰捎回家!
采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬,不遑啟用。憂心孔疚,我行不來!
采薇翻譯。
采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個(gè)罷,想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家。
彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷!
什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!
駕彼四牡,四牡騤騤。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,玁狁孔棘!
駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立,兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整,魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!
昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!
回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會(huì)!
采薇教案教案篇五
《采薇》一詩(shī)表達(dá)的是在保家衛(wèi)國(guó)與成家立業(yè)之間激蕩的“憂-恨-哀”的故園之思。下面是課文的教案,以供參考。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解主人公復(fù)雜的心情。
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
3、進(jìn)一步了解《詩(shī)經(jīng)》“無邪”地“言志”的特點(diǎn)。
4、了解《采薇》篇對(duì)后世邊塞詩(shī)的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解主人公復(fù)雜的心情。
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解主人公復(fù)雜的心情。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入教學(xué)。
“愛情”是《詩(shī)經(jīng)》歌詠的一大主題,另一大主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”,在以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的詩(shī)歌里,有從妻子的角度寫自己對(duì)久役不歸的丈夫的思念,有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)家人的思念?!缎⊙拧げ赊薄肪褪沁@類詩(shī)中最優(yōu)秀的作品。
二、研讀詩(shī)歌。
1、就著課下注釋,弄懂詩(shī)歌的意思,并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。
2、全詩(shī)可以分為三個(gè)部分:
寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,無數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)?!恫赊薄?,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。
解讀1~3章:
“采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故。”
“采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘?!?/p>
“采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來。”
翻譯:采薇菜呀采薇菜,薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家,又到了一年將近的時(shí)候了。沒有了家也沒有了室,只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居,只因玁狁常為患。
采薇菜呀采薇菜,薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家,心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒,又饑又渴實(shí)難忍。駐守的營(yíng)地不固定,沒人回鄉(xiāng)通音訊。
采薇菜呀采薇菜,薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家,今年陽月又已臨。王室公事無休止,不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦,我今遠(yuǎn)行難歸省。
評(píng)說:這三章說了兩層意思,一是歸途中追憶思?xì)w之情,二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句,以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興,采集薇菜果腹,表明戍邊生活的艱苦,且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,循序漸進(jìn),除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過程,它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見著歲初而暮,物換星移,總是“曰歸曰歸”卻總不能歸,使我對(duì)能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。
那么,為什么戍役難歸?后四句做了層層的'說明:遠(yuǎn)離家園,因?yàn)楂N狁之患;戍地不定,因?yàn)閼?zhàn)事頻頻,以致音訊難遞;無暇休整,因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因,即“玁狁之故”。
戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著,它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆,形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。
朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美。《詩(shī)經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌,勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏,自然而然形成疊章,它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā),受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果,使詩(shī)歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象,士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí),思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫的那樣:“不知何處吹蘆管,一夜征夫望鄉(xiāng)?!?/p>
3、解讀4~5章:
“彼爾維何,維常之華。彼路斯何,君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷?!?/p>
“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,玁狁孔棘。”
翻譯:那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行,四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻,一月三次捷報(bào)送。
駕起四馬驅(qū)車行,四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮,士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊,弓飾以象牙,魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。
評(píng)說:國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),共赴國(guó)難??墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺,這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵,就讓我們奮力趕走他們,好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,語氣中充滿了自豪之感。
以“維常之華”興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依,小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,又再次說明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章,讀出激昂、自豪之情。
4、解讀第6章:
“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀?!?/p>
翻譯:當(dāng)初離家從軍去,楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸,雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行,又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷,誰知我有多凄切。
評(píng)說:或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒,他從追憶中回到現(xiàn)實(shí),隨之陷入了更深的悲哀中?!拔粑彝?,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏?!奔仁菍懢案莻麘?。個(gè)體生命在時(shí)間中存在,卻看不到生活的價(jià)值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中,戍卒深切體驗(yàn)到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷,也只因體會(huì)到了詩(shī)境深層的生命流逝之感?!靶械肋t遲”,歸路漫漫,“載饑載渴”,眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且,一別經(jīng)年,“靡使歸聘”,生死存亡兩不知,當(dāng)此之際,又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中,無人知曉更無人安慰:“我心傷悲,莫知我哀”全詩(shī)在這孤獨(dú)無助的悲嘆中結(jié)束。
朗誦這一章,感受詩(shī)句中富有表現(xiàn)力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”,它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。感受“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。
三、有感情地朗誦這首詩(shī),注意節(jié)奏,體會(huì)情感。
讀罷此詩(shī),我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處,走向雨雪濃重的遠(yuǎn)方,只留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
四、作業(yè)(選作一道)。
1、到《詩(shī)經(jīng)》中找一篇思婦企盼歸人的詩(shī)歌。
(《伯兮》、《君子于役》?!恫狻罚阂环矫鎸懻鞣虻挠挛鋭沤。环矫鎸懰紜D不施膏沐而變得“首如飛蓬”的憔容,最后以“甘心首疾”、“使我心痗”作結(jié),將思婦深婉的離情抒發(fā)得淋漓盡致?!巴躏L(fēng)“《君子于役》也是一首哀怨動(dòng)人得思婦詩(shī)。作者以家禽、家畜黃昏歸來的煙村美景襯托農(nóng)家女倚門盼歸人的憂傷之情,寫得感人至深。對(duì)后代思婦、閨怨一類的詩(shī)產(chǎn)生很大的影響。清人許瑤光有詩(shī)說:“雞棲于桀下牛羊,饑渴縈懷對(duì)夕陽。已啟唐人閨怨句,最難消遣是黃昏?!?《在讀〈詩(shī)經(jīng)〉四十二首》)它對(duì)唐宋以后的閨怨詩(shī)是有開啟意義的。)。
2、在藝術(shù)上“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”,被稱為《三百篇》中最佳詩(shī)句之一。這四句詩(shī)能讓你想起什么,想到什么。
采薇采薇一把把,薇菜新芽已長(zhǎng)大。說回家呀道回家,眼看一年又完啦。有家等于沒有家,為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下,為跟玁狁來廝殺。
采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,書信托誰捎回家!
采薇采薇一把把,薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個(gè)罷,想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦,生怕從此不回家。
什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn),四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!
駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立,兵士掩護(hù)也靠它。四匹馬兒多齊整,魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備,軍情緊急不卸甲!
回想當(dāng)初出征時(shí),楊柳依依隨風(fēng)吹;如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會(huì)!
采薇教案教案篇六
《采薇》是一首以遠(yuǎn)戍歸來的士兵的口吻寫下的追述征戰(zhàn)生活的詩(shī)篇,末章以痛定思痛的情緒結(jié)束全詩(shī),悲苦之情感人至深。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解主人公復(fù)雜的心情。
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
3、進(jìn)一步了解《詩(shī)經(jīng)》“無邪”地“言志”的特點(diǎn)。
4、了解《采薇》篇對(duì)后世邊塞詩(shī)的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解主人公復(fù)雜的心情。
2、了解《詩(shī)經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解主人公復(fù)雜的心情。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入教學(xué)。
“愛情”是《詩(shī)經(jīng)》歌詠的一大主題,另一大主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)”,在以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的詩(shī)歌里,有從妻子的角度寫自己對(duì)久役不歸的丈夫的思念,有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)家人的思念。《小雅·采薇》就是這類詩(shī)中最優(yōu)秀的作品。
二、研讀詩(shī)歌。
1、就著課下注釋,弄懂詩(shī)歌的意思,并將詩(shī)歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。
2、全詩(shī)可以分為三個(gè)部分:
寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,無數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作。
解讀1~3章:
“采薇采薇,薇亦作止。曰歸曰歸,歲亦莫止。靡室靡家,玁狁之故。不遑啟居,玁狁之故?!?/p>
“采薇采薇,薇亦柔止。曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘?!?/p>
“采薇采薇,薇亦剛止。曰歸曰歸,歲亦陽止。王事靡盬,不遑啟處。憂心孔疚,我行不來?!?/p>
翻譯:采薇菜呀采薇菜,薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家,又到了一年將近的時(shí)候了。沒有了家也沒有了室,只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居,只因玁狁常為患。
采薇菜呀采薇菜,薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家,心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒,又饑又渴實(shí)難忍。駐守的營(yíng)地不固定,沒人回鄉(xiāng)通音訊。
采薇菜呀采薇菜,薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家,今年陽月又已臨。王室公事無休止,不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦,我今遠(yuǎn)行難歸省。
評(píng)說:這三章說了兩層意思,一是歸途中追憶思?xì)w之情,二是敘述難歸的原因。
這三章的前四句,以重章復(fù)沓并循序漸進(jìn)的方式,抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時(shí)間的一推再推,這種心情越發(fā)急切難忍。詩(shī)以采薇起興,采集薇菜果腹,表明戍邊生活的艱苦,且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”,循序漸進(jìn),除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽,到幼苗柔嫩,再到莖葉老硬的生長(zhǎng)過程,它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起,喻示了時(shí)間的流逝和戍役的漫長(zhǎng)。眼見著歲初而暮,物換星移,總是“曰歸曰歸”卻總不能歸,使我對(duì)能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。
那么,為什么戍役難歸?后四句做了層層的說明:遠(yuǎn)離家園,因?yàn)楂N狁之患;戍地不定,因?yàn)閼?zhàn)事頻頻,以致音訊難遞;無暇休整,因?yàn)橥醪顭o窮。究其根本原因,即“玁狁之故”。
戀家思親的個(gè)人情結(jié)和為國(guó)赴難的責(zé)任感相互交織著,它們雖然互相矛盾卻同樣真實(shí)。在詩(shī)的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆,形成了詩(shī)歌的感情基調(diào)。
朗誦這三章。感受《詩(shī)經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美?!对?shī)經(jīng)》的'這種結(jié)構(gòu)來自于民歌,勞動(dòng)者的歌聲此起彼伏,自然而然形成疊章,它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā),受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果,使詩(shī)歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象,士卒們?cè)诓墒侈辈藭r(shí),思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩(shī)人所寫的那樣:“不知何處吹蘆管,一夜征夫望鄉(xiāng)。”
3、解讀4~5章:
“彼爾維何,維常之華。彼路斯何,君子之車。戎車既駕,四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居,一月三捷?!?/p>
“駕彼四牡,四牡骙骙。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭魚服。豈不日戒,玁狁孔棘?!?/p>
翻譯:那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行,四馬壯碩氣勢(shì)雄。不敢安居戰(zhàn)事頻,一月三次捷報(bào)送。
駕起四馬驅(qū)車行,四馬強(qiáng)壯神采奕奕。將帥乘車作指揮,士卒靠車作掩護(hù)。四馬步子多整齊,弓飾以象牙,魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵?jǐn)_勢(shì)緊急。
評(píng)說:國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。因而我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),共赴國(guó)難??墒蔷镁貌荒軞w家且鄉(xiāng)音渺渺,這使我內(nèi)心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵,就讓我們奮力趕走他們,好早日回到那日思夜想的家鄉(xiāng)。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活,語氣中充滿了自豪之感。
以“維常之華”興起“君子之車”,流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢?自然是威武的軍容“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓(xùn)練有素的作戰(zhàn)“君子所依,小人所腓”(在戰(zhàn)車的掩護(hù)和將帥的指揮下,士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣)和頻傳的捷報(bào)“一月三捷”。戰(zhàn)馬強(qiáng)壯而訓(xùn)練有素,武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴(yán)陣以待,又再次說明了久戍難歸的原因。
朗誦這兩章,讀出激昂、自豪之情。
4、解讀第6章:
“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀。”
翻譯:當(dāng)初離家從軍去,楊柳依依輕搖曳。如今返鄉(xiāng)解甲歸,雪花飄飄飛滿野。道路長(zhǎng)遠(yuǎn)慢慢行,又渴又饑愁腸結(jié)。我的心中真悲傷,誰知我有多凄切。
采薇教案教案篇七
2、品味本詩(shī)的語言美,賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
理解詩(shī)歌豐富而細(xì)膩的感情,思鄉(xiāng)與愛國(guó)的矛盾。
理解詩(shī)歌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情感。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
三、內(nèi)容分析。
1.詩(shī)歌表達(dá)了什么情感?
明確:戰(zhàn)士思鄉(xiāng)。
由此引出詩(shī)歌的兩大主題:思鄉(xiāng)戰(zhàn)爭(zhēng)(板書)。
2.劃分段落。
明確:123章寫集中寫思鄉(xiāng),45章集中寫戰(zhàn)爭(zhēng),6章寫歸鄉(xiāng)。
3.前三章寫的思鄉(xiāng)的感情有什么變化?怎么體現(xiàn)出來的?
明確:1)逐漸加深。
2)直接表現(xiàn)的語句:憂心烈烈憂心孔疚。
間接表現(xiàn)的句子:薇的變化(作柔剛)時(shí)間的流逝(莫止陽止)。
分析:我戍未定,靡使歸聘聯(lián)系:烽火連三月,家書抵萬金。
4.詩(shī)歌前三節(jié)詩(shī)句有什么的特點(diǎn)?這種手法有什么作用?
明確:
手法:詩(shī)歌前三節(jié)的語句有一些相同或相似,句型重復(fù),只在句子的個(gè)別出換幾個(gè)字,這種手法叫“重章疊句”
5.我們學(xué)習(xí)過詩(shī)經(jīng)賦比興的表現(xiàn)手法,在前三章中找一找。
明確:前三章整體上是賦,采薇是興。
6.四五章描寫戰(zhàn)爭(zhēng)寫了什么內(nèi)容?體現(xiàn)什么感情?
提示:寫戰(zhàn)爭(zhēng)一般應(yīng)該寫戰(zhàn)場(chǎng)上的刀光劍影,廝打拼殺而本詩(shī)這樣寫了嗎?沒有。
7.結(jié)合前三章,說一說詩(shī)中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感、態(tài)度如何?
8.最后一章寫了什么景?什么情?
明確:大雪紛飛,一個(gè)疲憊的戍卒孤獨(dú)的走在漫長(zhǎng)的回家路上充滿了哀傷的感情。
9.為什么凱旋生還,還要傷悲?(討論)。
明確:1)雨雪霏霏,載渴載饑,長(zhǎng)路漫漫。
2)對(duì)家人的擔(dān)心(近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人)。
3)長(zhǎng)久的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷害。
鑒賞:這四句包含了兩個(gè)情景交融的畫面,以景顯情,韻味無窮,非常經(jīng)典當(dāng)年我離開家鄉(xiāng),戍守邊關(guān),正是風(fēng)光旖旎的春天,春風(fēng)中絲絲垂柳,仿佛親人難分難舍的牽掛,生死未卜,離家的心是多么傷痛!現(xiàn)在,經(jīng)過多少歲月,經(jīng)過多少磨難,九死一生,終于迎來了勝利的這一天,終于可以回家了!然而陪伴我的只有風(fēng),只有雪,不禁百感交集,凄愴難言回家的路那么漫長(zhǎng),誰理解自己這么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內(nèi)心的悲傷啊!
評(píng)價(jià):
1、以往昔之虛襯眼前之實(shí),以眼前之樂襯內(nèi)心的悲苦。
2、以景寫情,情景交融,含蓄蘊(yùn)藉,耐人尋味。
3、“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比,突出不勝今昔之感。
4、大雪交加,饑渴難當(dāng),情景實(shí)悲。
5、語調(diào)低沉,低回往復(fù),氣氛悲愴。
四、小結(jié)。
這是一首描寫戍卒出征還歸的詩(shī),是歷來為人稱頌的名篇。
全詩(shī)共六章。前五章為第一大部分,是戍卒對(duì)昔日服役思?xì)w的回憶;第六章為第二大部分,寫戍卒歸家途中遇雪而心中悲哀的苦況。兩部分互相映襯,互相生發(fā)。
根據(jù)《詩(shī)序》說:“文王之時(shí),西有昆夷之患,北有玁狁之難,以天子之命,命將率,遺戍役,以守衛(wèi)中國(guó)。故歌《采薇》以遣之。”以“采薇”起興,按照朱熹《詩(shī)集傳》的說法,也許是“以其出戍之時(shí)采薇以食,而念歸其日之遠(yuǎn)也?!惫试?shī)的前三章以薇菜的“作止”、“柔止”、“剛止”三種變化,從薇菜的“作”(初生)、“柔”(柔嫩)、“剛”(堅(jiān)硬),表示時(shí)間的推移,重疊了三次“曰歸曰歸”,表明期待已久,歸而未得,單調(diào)、煩燥、不滿的心情溢于言表。下以“歲亦莫(暮)止”、“心亦憂止”、“歲亦陽止”三句相承接,把憂愁、還歸和時(shí)光荏苒用復(fù)疊的方式連在一起,反復(fù)以“欲歸不得——一年將盡——我心憂傷”渲染出一種悵恨哀怨的氣氛。心憂而且歲暮,眼看著物候遷移,自己久戍未歸,這種凄苦的心情是十分感人的。而這種感人的憂愁之情又通過“憂心烈烈”、“憂心孔疚”表現(xiàn)得無可遮攔。
時(shí)光白白流逝,一年又到了歲暮,思?xì)w未得,戍卒的心情本已十分凄苦,何況還“載饑載渴”,更進(jìn)了一層。加上“我戍未定”,也“靡使歸聘”,不僅軍旅生活飽嘗饑渴之苦,且駐防營(yíng)地也不固定,當(dāng)然也不能派人回去通個(gè)音訊,這更使人產(chǎn)生不定的心緒,無可依傍,也無可慰藉。心憂歲暮,征人望鄉(xiāng),但作者不由想到自己是“靡室靡家”。靡室靡家,不是說自己真的沒有家室,而是說,雖然有家,但因自己久戍在外,骨肉分離,不能與家人團(tuán)聚,因此,有家也等于沒有家了。“王事靡盬”,戰(zhàn)火未熄,不暇危坐安居,全是因“玁狁之故”。這里疊用了兩次“玁狁之故”,不僅點(diǎn)明久戍不歸、心憂如焚和載饑載渴的原因,且以決心抵御外侮的憤激語氣,與前三章中歲暮望鄉(xiāng)的憂愁之情取得某種平衡,并轉(zhuǎn)入下章對(duì)軍旅生活充滿昂奮的回憶,振起全篇,請(qǐng)看以下兩小節(jié):
起句用常棣花起興,以“彼爾維何”和“彼路斯何”兩個(gè)設(shè)問句導(dǎo)入,以常棣花之絢爛美麗,喻我方高大的將帥之車,在形象、色彩上兼有與薇菜起興對(duì)比之意。描寫將帥戎車,詩(shī)人把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了最能體現(xiàn)軍隊(duì)精神面貌的戰(zhàn)馬。戎車既駕,車駕前的馬是“四牡業(yè)業(yè)”,“四牡{馬癸}{馬癸}”“四牡翼翼”,以“業(yè)業(yè)”、“{馬癸}{馬癸}”、“翼翼”表現(xiàn)駟馬之高大、威武、強(qiáng)盛和訓(xùn)練有素。從“君子所依,小人所腓”中可知,這些高大、威武、訓(xùn)練有素的戰(zhàn)馬不僅是軍隊(duì)精神面貌的反映,且是作戰(zhàn)時(shí)將帥的憑依和士卒的掩護(hù),是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要標(biāo)志。高頭大馬后面,是攙著強(qiáng)弓、手持利刃的士兵,“翼翼”四牡配上“象弭魚服”,保持“豈不日戒”、“豈敢定居”高度警惕性的士兵,顯示了“玁狁孔棘”情況下周朝反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的赫赫軍威。因此,“一月三捷”既是當(dāng)時(shí)作戰(zhàn)情況的記錄,也體現(xiàn)了戰(zhàn)士的豪情和必勝的信心。戰(zhàn)則捷,居則戒,與首章“玁狁之故”呼應(yīng)。至此,全篇?dú)鈩?shì)為之一振,詩(shī)人在凱歌般高昂的旋律中結(jié)束了自己的回憶。
末章寫戍卒歸途所見,以“楊柳依依”和“雨雪霏霏”兩種截然不同的季節(jié)特征,表現(xiàn)了今昔截然不同的悲喜感情。著一“昔”字,兼有概括、收束前五章回憶、開啟下文的作用。而眼前景、口頭語,不假修飾地淡淡道出,卻又興寄深微,自然天成。如方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》所說:“此詩(shī)之佳,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情”?!澳┠搜詺w途景物并回憶來時(shí)風(fēng)光,不禁黯然神傷,絕世文情,千古常新?!惫蕱|晉謝玄認(rèn)為這四句是毛詩(shī)中最燴炙人口的佳句(見《世說新語·文學(xué)》),似不為過譽(yù)。
這首寫邊防戍卒服役思?xì)w的作品,將戰(zhàn)事之頻繁,戍卒之思?xì)w,軍中生活之艱苦,抗擊外侮的決心交織在一起,在愛國(guó)與眷戀家室,戰(zhàn)斗的樂觀主義精神與憂生嗟時(shí)的矛盾情緒沖突中,反映了那一時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)生活和人民的戰(zhàn)爭(zhēng)心理,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)生活的各個(gè)側(cè)面,特別是末章情景交融,化景語為情語的寫作方法,成了后世寫作邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)努力追攀效法的楷模。
采薇教案教案篇八
解家園之思得文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)得重要意義,以此滋養(yǎng)自己得精神世界。
研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力,并能表達(dá)自己得體驗(yàn)感受。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌得文體特點(diǎn),在把握情感得基礎(chǔ)上,能讀出詩(shī)歌得節(jié)奏、韻味。
2、過程與方法。
自行誦讀、翻譯,解作品主旨,當(dāng)堂成誦。
探究學(xué)習(xí),通過這兩首詩(shī)歌中得鄉(xiāng)情之比較,探討詩(shī)歌中得鄉(xiāng)思情結(jié)得內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好得感情。
鑒賞詩(shī)歌,從詩(shī)歌得意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人得成長(zhǎng)得影響,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土得感情。
在更廣闊得閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同,提高自己得文學(xué)修養(yǎng)。
1、解家園之思得文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土得感情。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考得能力,表達(dá)自己得體驗(yàn)感受,展開與文本、編者、老師、同學(xué)得對(duì)話交流。
3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上得異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
誦讀賞析。
1課時(shí)。
(一)、知識(shí)前提詳解。
1、作者作品簡(jiǎn)介。
孔子(前551年——前479年),我國(guó)歷史上偉大得思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派得創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出重大貢獻(xiàn),整理編定古代得文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會(huì)得正統(tǒng)思想。
2、背景介紹。
《詩(shī)經(jīng)》得305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉得作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說,《風(fēng)》是民間樂歌,《雅》是宮廷樂歌,《頌》是宗廟樂歌和舞歌。
《風(fēng)》得絕大部分及《小雅》得少部分作品,具有較高得思想性和藝術(shù)性,代表《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間得作品,或揭露當(dāng)時(shí)得社會(huì)政治得黑暗,或反映徭役,兵役得痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活得苦樂,或描述愛情婚姻得悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛得展示古代社會(huì),政治和日常生活得圖景。
3、相關(guān)資料。
《詩(shī)經(jīng)》得語言特點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》得基本句式是四言,間或雜有二言直至九言得各種句式。運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱得形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字得語匯?!对?shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌,乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝得起點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》得重章疊唱及表現(xiàn)手法。
《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情,即重復(fù)得幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆得效果。增強(qiáng)詩(shī)歌得音樂性和節(jié)奏感,更充分得抒發(fā)情懷。
《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用賦、比、興得表現(xiàn)手法,加強(qiáng)作品得形象性,獲得良好得藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比”是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特得手法?!芭d”字得本義是“起”。
《詩(shī)經(jīng)》中得“興”是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)得開頭。大約最原始得“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無意義上得關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。
(二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。
1、學(xué)生朗讀,整體把握。
思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)什么樣得主題?
明確:《采薇》是《小雅》中得一篇,表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征得歲月里得艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)得不滿和對(duì)故鄉(xiāng)得思念。
2、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。
譯文:
野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長(zhǎng)大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。
路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。
趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。
3、理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫士兵為抗擊外族得侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間得推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情?!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生得主要原因。朱熹引用程子得話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?!?《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)得兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中得戰(zhàn)士得服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒得不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈得思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫得。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也?!痹?shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)得強(qiáng)烈得思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象得刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映“憂心烈烈”、“憂心孔疚”得原因,也使前面得“王事靡盬”落到實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營(yíng)中最底層得士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。有前面得一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死得戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)得幸存者終于踏上歸家得路途。但作品并沒有寫士卒勝利后得喜悅,而是營(yíng)造昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏得場(chǎng)景,寫得是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處得凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)得路依然那么艱難。
4、明確特點(diǎn),熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
首先,詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)得細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面得描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)得殘酷。
其次是情景交融,詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融得佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂?!?/p>
再次,是它得旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩(shī)得前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物得生長(zhǎng)暗示時(shí)間得流逝,另一方面也在鮮明得節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有得音樂之美。
(三)、布置作業(yè):
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
采薇。
第一章:寫士兵為抗擊外族得侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生得悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族得仇恨。
第二、三章:寫軍旅生活之勞苦。
第四、五章:直接寫戰(zhàn)事。
第六章:寫戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。
采薇教案教案篇九
了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味。
2、過程與方法。
自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。
探究學(xué)習(xí),通過這兩首詩(shī)歌中的鄉(xiāng)情之比較,探討詩(shī)歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。
鑒賞詩(shī)歌,從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
在更廣闊的閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。
1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。
3、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩(shī)歌鑒賞水平。
誦讀賞析。
1課時(shí)。
(一)、知識(shí)前提詳解。
1、作者作品簡(jiǎn)介。
孔子(前551年——前479年),我國(guó)歷史上偉大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對(duì)我國(guó)古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),整理編定了古代的文化典籍《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹。
《詩(shī)經(jīng)》的305篇詩(shī)歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說,《風(fēng)》是民間樂歌,《雅》是宮廷樂歌,《頌》是宗廟樂歌和舞歌。
《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩(shī)經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂,或描述愛情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì),政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料。
《詩(shī)經(jīng)》的語言特點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》的基本句式是四言,間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱的形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯?!对?shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌,乃至整個(gè)中國(guó)文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。
《詩(shī)經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法。
《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?!氨取笔恰耙员宋锉却宋铩?,也就是比喻之意。而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國(guó)詩(shī)歌中比較獨(dú)特的手法?!芭d”字的本義是“起”。
《詩(shī)經(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。大約最原始的“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無意義上的關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。
(二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。
1、學(xué)生朗讀,整體把握。
思考討論:這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的主題?
明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2、再讀詩(shī)歌,疏通詞句。
譯文:
野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長(zhǎng)大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。
路邊何花爭(zhēng)嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。
趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢(shì)浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。
3、理清思路,把握內(nèi)容。
第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長(zhǎng)和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?!懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?!?《詩(shī)集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩(shī)中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對(duì)家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩(shī)集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也?!痹?shī)仍以薇菜逐漸長(zhǎng)得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4、明確特點(diǎn),熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩(shī)很有特點(diǎn)。
首先,詩(shī)歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
其次是情景交融,詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩(shī)話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂。”
再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩(shī)的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂之美。
(三)、布置作業(yè):
完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
采薇。
第一章:寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章:寫軍旅生活之勞苦。
第四、五章:直接寫戰(zhàn)事。
第六章:寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
教學(xué)反思:
采薇教案教案篇十
《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文必修2第二單元的精讀課文,選自《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)歌以追憶的方式,抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國(guó)之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期,學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。這些詩(shī)歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩(shī)歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ),掌握古詩(shī)的文體知識(shí),學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。本文安排在單元第二篇,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩(shī),是樹立學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的信心,培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。
根據(jù)新課標(biāo)的“知識(shí)與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個(gè)維度,和高一學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀,我擬定教學(xué)目標(biāo)如下:
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)朗讀,體會(huì)士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾,把握其復(fù)雜的思想感情。
2、品味本詩(shī)的語言美,賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力。
3、熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。
新課標(biāo)指出,文學(xué)閱讀必須“能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)魅力,有自己的情感體驗(yàn)和思考”,因此,我將體會(huì)感情,品味語言,賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌,學(xué)生在語言感知上有一定困難,因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語言,把握情感。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)我采用誦讀法和分析法進(jìn)行教學(xué)。誦讀法是學(xué)習(xí)古詩(shī)最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。關(guān)鍵是要根據(jù)情感的變化,讀出節(jié)奏、語氣、語調(diào)而把握文意,體味感情。因此,范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學(xué)生在老師的指引下對(duì)課文的思想內(nèi)容進(jìn)行探究,從而使學(xué)生了解詩(shī)中體會(huì)的`情感,體現(xiàn)語文課程的人文性。
關(guān)于學(xué)法,在本課教學(xué)中貫穿自主探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)??梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文,使記誦和理解結(jié)合在一起,這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。
本課計(jì)劃安排一課時(shí)。教學(xué)過程如下:
一、導(dǎo)入:……。
接下來我將從整體把握、體會(huì)情感、品味語言、總結(jié)藝術(shù)特色四個(gè)大環(huán)節(jié)來安排教學(xué)。
二、背景點(diǎn)撥,整體把握。
首先學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí),我依情況略作補(bǔ)充。簡(jiǎn)單介紹本詩(shī)的歷史背景:《采薇》大約是周宣王時(shí)代的作品,經(jīng)常入侵中原,歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。
進(jìn)入課文后,明確生僻字讀音;朗讀課文,把握詩(shī)歌。讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書明確字詞讀音,老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的字,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩(shī)歌大意。
三、疏通課文,體會(huì)情感。
學(xué)生朗讀一至三節(jié),找出通假字,如“莫”;語助詞如“止”“曰”;古今異義詞如“啟”“居”。以及個(gè)別短語如“靡室靡家”“載饑載渴”的結(jié)構(gòu),結(jié)合上《衛(wèi)風(fēng)氓》中出現(xiàn)的相同或類似的結(jié)構(gòu)來理解。檢查學(xué)生的自學(xué)情況,抽查翻譯,糾正錯(cuò)誤。
這三節(jié)都以采薇起筆,讓學(xué)生思考課文呢寫了薇菜生長(zhǎng)的哪幾種形態(tài),有什么作用?學(xué)生思考。這個(gè)問題不難,但學(xué)生回答可能不完整,只點(diǎn)到用于表達(dá)士卒思?xì)w之情的強(qiáng)烈。老師要補(bǔ)充,用薇菜的生長(zhǎng)來反映歸期的推移和不定期,思念之情更加沉重。同時(shí)在藝術(shù)手法上,同《衛(wèi)風(fēng)氓》用“桑葉”來起興一樣,這里也是比興手法,引出下文。另外,戰(zhàn)士們靠野菜來充饑也反映了戰(zhàn)士們生活艱苦,興中有賦。
接下來,讓學(xué)生繼續(xù)找尋作者除了用薇菜的生長(zhǎng)還用了什么來表現(xiàn)戍邊的漫長(zhǎng)?明確:用年月的更替,從“莫”到“陽”。讓學(xué)生自行分析隨著年歲的增長(zhǎng),作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),對(duì)家鄉(xiāng)的情感發(fā)生了什么變化,有何體現(xiàn)。這是一首戍邊戰(zhàn)士在歸來途中追憶戍邊生活的詩(shī),戰(zhàn)士用追憶的口吻來回想過去,在追憶中流露出強(qiáng)烈的情感。這兩個(gè)問題的答案在課文中都找得到,學(xué)生找尋的過程有助于理清文章思路,把握情感變化線索。明確:對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),作者堅(jiān)決抗戰(zhàn),保家衛(wèi)國(guó),體現(xiàn)自豪感和愛國(guó)情懷;同時(shí)內(nèi)心又極度思念家鄉(xiāng),要提醒學(xué)生注意作者強(qiáng)烈的痛苦,除了倍感久戍無期,同時(shí)不要忽視與家人音信隔絕,生死未卜的痛苦。
到這里,學(xué)生對(duì)這三節(jié)已經(jīng)基本把握,現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾,要提醒注意作者對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。
總結(jié)藝術(shù)手法,分析藝術(shù)手法可以提醒從《衛(wèi)風(fēng)氓》來入手,如重章疊句,比興手法,不僅表現(xiàn)感情遞進(jìn),還突出主題。
課文除了追述思?xì)w之情,四、五節(jié)還追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。學(xué)生朗讀,對(duì)照注釋再次理解四、五節(jié)。歸納通假字如“爾”“棘”,古今異義如“君子”,“小人”,這兩節(jié)字詞在意義理解上比較難,可以讓學(xué)生翻譯,加強(qiáng)理解和掌握。
第四節(jié)前四句是自問自答,寫常棣花也是起興。請(qǐng)學(xué)生歸納這四、五兩節(jié)的大意,這樣能培養(yǎng)學(xué)生歸納能力,更好的把握這兩節(jié)。在課文中找出描寫緊張勞苦征戰(zhàn)生活的文字,如“三捷”“日戒”等。把握了大意后,引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精良,馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來的復(fù)雜情感,既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒,士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯,更何況是將軍自己,表現(xiàn)了對(duì)軍中不公的不滿。
四、感受人物形象,品味語言美。
讓學(xué)生談?wù)勗谥袊?guó)古典詩(shī)詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助,回到課文第六節(jié),想象前四句的畫面。畫面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來襯托,在課文第六節(jié)里,楊柳和雨雪畫面?zhèn)涫苋藗冑澷p,讓學(xué)生思考,談?wù)勛约旱睦斫?。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來時(shí)百感交集,抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,以景寫情,情景交融的寫作手法。這時(shí)我提問,如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問題有一定的思考難度,讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感,更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。
到這里已經(jīng)分析完課文,現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象。歸納人物形象要求全面,準(zhǔn)確,這樣有助于學(xué)生更好的把握課文,理解情感,訓(xùn)練完整表達(dá)的能力。
由學(xué)生分析課文的藝術(shù)特色,教師補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生參照《衛(wèi)風(fēng)氓》來分析本文的重章疊句,比興手法。同時(shí)要注意課文的多種敘事手法應(yīng)用,如倒敘,追敘再回到現(xiàn)實(shí)的敘事線索。
布置作業(yè):熟讀、背誦詩(shī)歌。預(yù)習(xí)下一課《離騷》。
(三)課題研究。
〔參閱教科書第一章第四節(jié),參考閱讀李海林《語文教學(xué)科研十講》(浙江教育出版社)〕。
采薇教案教案篇十一
《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義,將從屬于國(guó)家軍事行動(dòng)的個(gè)人從戰(zhàn)場(chǎng)上分離出來,通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界,從而表現(xiàn)周人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。下面是《采薇》經(jīng)典教案,希望能對(duì)你有所幫助。
采薇教案教案篇十二
1、在反復(fù)閱讀體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí),結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。
2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考,并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對(duì)話,表達(dá)自己的閱讀感受。
3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞,能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)重點(diǎn):
能獨(dú)立與文本、老師、同學(xué)展開對(duì)話,獨(dú)立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。
教學(xué)設(shè)想:
1、本板塊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是文本研習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié),一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這一中心設(shè)計(jì)。
2、本板塊的對(duì)話研習(xí)的話題是家園之思,所以,圍繞家園之思設(shè)計(jì)活動(dòng)情境,是引導(dǎo)展開對(duì)話、進(jìn)行文本研習(xí)的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩(shī)歌,反復(fù)閱讀以以至背誦是研習(xí)文本、展開對(duì)話的前提。
教學(xué)內(nèi)容或情境設(shè)計(jì)。
1、背景知識(shí)(該項(xiàng)內(nèi)容可讓學(xué)生自己完成,教者根據(jù)情況作必要的補(bǔ)充。)。
《詩(shī)經(jīng)》和“〈詩(shī)經(jīng)〉六義”
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總結(jié),共收入從西周初年(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇(詩(shī)三百)。最初稱“詩(shī)”,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱“詩(shī)經(jīng)”。
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來,被稱為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
2、閱讀和背誦。
(1)提示字的讀音和語氣助詞的使用,以便在閱讀體會(huì)文義時(shí)就排除虛詞的干擾。
(2)提示比較各段的異同,以體會(huì)反復(fù)詠唱的效果,并為文本研習(xí),展開對(duì)話做準(zhǔn)備。
3、對(duì)話和文本研習(xí)。
(1)話題和情境設(shè)計(jì)。
a)你是如何理解鄉(xiāng)愁的?
b)鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?
c)鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?
學(xué)生對(duì)上述問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解,教者不能隨便下結(jié)論。但對(duì)上述問題,教者應(yīng)把握一個(gè)基本要點(diǎn):
a)鄉(xiāng)愁即家園之思。
b)對(duì)親人、對(duì)故土的思念。
c)漂泊、遠(yuǎn)游、戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)文本研習(xí)的主要方向。
a)仔細(xì)閱讀2、3兩章,比較憂心的內(nèi)容有什么不同,如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的?
b)詩(shī)歌從“采薇”寫起,這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?
c)前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩(shī)歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?
d)4、5兩章是如何表現(xiàn)詩(shī)歌的主題的?
e)你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎?說說理由。
以上問題設(shè)計(jì)不可一律,但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話,抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。
以上問題的要點(diǎn)包括:(參考)。
a)從時(shí)空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“親人”與“我”兩個(gè)方面渲染鄉(xiāng)愁。
b)《詩(shī)經(jīng)》里常用的起興手法,而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物,自然能喚起鄉(xiāng)愁。
c)這種變化不僅是避免重復(fù),更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
d)4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈,這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
e)(見仁見智)以哀情寫樂景,情景交融。
想象之筆,虛實(shí)結(jié)合,表達(dá)物是人非之嘆。
4、拓展延伸:
你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,介紹給同學(xué)們聽聽,并說說你的理解。
采薇教案教案篇十三
(1)了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí);。
(2)掌握全詩(shī)中的通假字、詞類活用現(xiàn)象;。
(3)掌握《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點(diǎn);。
(4)能夠熟讀全詩(shī),并能夠背誦末章;。
過程與方法。
(1)通過學(xué)生課下搜集資料,結(jié)合教師補(bǔ)充,體驗(yàn)文學(xué)知識(shí)積累的過程;。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(2)初步了解《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。
一、導(dǎo)入。
《論語》曰:“不學(xué)詩(shī),無以言?!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩(shī)經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”。《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,是文學(xué)天地的源頭清水,它開闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈,從詩(shī)經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑,豁達(dá)堅(jiān)毅,從詩(shī)經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng),哀婉凄美。今天,讓我們用真摯的情、善感的心,吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠!
二、簡(jiǎn)介。
相信各位同學(xué)已不是第一次翻閱《詩(shī)經(jīng)》了,從在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所謂伊人,再到淇水河畔的傷心女子,《詩(shī)經(jīng)》早已在我們心中扎根。今天學(xué)到的這一篇選自《詩(shī)經(jīng)?小雅》,是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭(zhēng),周室衰落,犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆,周亦興師反擊,造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著復(fù)雜的多元感情。今天就讓我們走進(jìn)他們的情感世界。
三、分析思考。
1本詩(shī)的主人公是什么身份呢?
2朗讀全詩(shī),找出能直接表現(xiàn)情感的詞句。
明確:心亦憂止、憂心烈烈-憂心孔疚-我心傷悲,莫知我哀————“憂”
3再讀詩(shī)歌,討論詩(shī)歌中主人公憂愁的原因以及詩(shī)歌是如何表現(xiàn)這種憂愁的。
明確:
久役在外(薇亦作止、薇亦柔止、薇亦剛止)(歲亦莫止、歲亦陽止)。
戰(zhàn)斗慘烈(從“戎車既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚服”……描寫當(dāng)時(shí)士兵的裝束、武器、作戰(zhàn)方式等詞中可以想見他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺)。
音訊隔絕(從軍在外,沒有固定的駐所,無法找人捎信回家。與家人音訊阻隔,彼此的生存難以預(yù)卜,其悲苦之狀可見一斑)。
歸鄉(xiāng)路遙(九死一生的戰(zhàn)爭(zhēng)幸存者們,歷經(jīng)磨難后,內(nèi)心深處依舊凄涼,悲傷。因?yàn)闅w鄉(xiāng)的路依舊那么艱難,家中可否還有人倚門相望)。
ps1:起興手法。
明確:“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物,自然由物及人,引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是,深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的,但是,當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時(shí),就具體形象了。
ps2:4-5寫什么內(nèi)容呢?與前三章有何關(guān)聯(lián)呢?
明確:這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡&#x;”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
3小結(jié):試著概括本詩(shī)主題(表達(dá)何人因何事表現(xiàn)出的何種心情)。
明確:表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
四、鑒賞探究。
1本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中其它篇章《關(guān)雎》《蒹葭》相比,在結(jié)構(gòu)上有什么共同的特點(diǎn)么?
明確:1-3段重章疊句。
一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩(shī)歌特有的音樂之美。
2字詞賞析:“豈敢定居?一月三捷”中的“捷”,有的解釋為勝利,有的解釋為接戰(zhàn)、交戰(zhàn),則“三捷”或指多次勝利,或指多次行軍,即不敢定居的`意思,你覺得哪一種更合理?能自圓其說即可。
明確:前一種能表現(xiàn)戰(zhàn)士的自豪之情,讓詩(shī)歌表現(xiàn)的情感更豐富;后一種則間接描寫出戰(zhàn)事之頻繁,表明生活之艱苦。
3文句賞析:詩(shī)末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。
采薇教案教案篇十四
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語的意義和用法。
(2)通讀誦讀,品味詩(shī)歌的語言美,初步掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。
2、過程目標(biāo):誦讀,合作學(xué)習(xí),把握《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的好處。
3、情感目標(biāo):了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的災(zāi)難,愛護(hù)和平,珍惜生活,熱愛祖國(guó),熱愛學(xué)習(xí)。
1、積累重要文言實(shí)虛詞。
2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
分析戰(zhàn)士歸途“我心傷悲”的原因及“樂景寫哀情”的手法。
誦讀、合作、探究。
一課時(shí)。
和平一直是人們向往的生活方式,然而戰(zhàn)爭(zhēng)卻一直如鬼魅一樣,纏繞著和平。似乎自從有了人類,就有了戰(zhàn)爭(zhēng),因而戰(zhàn)爭(zhēng)是不少文學(xué)作品中永恒的話題。今天我們回到中華文學(xué)的源頭《詩(shī)經(jīng)》,去感受戰(zhàn)爭(zhēng)給古人帶來的百味人生。
請(qǐng)同學(xué)們打開課本《采薇》。
1、自讀,結(jié)合注釋和工具書,解決字音。
靡室靡家不遑歸聘靡盬。
牡骙腓弭霏霏。
2、范讀。
3、齊讀。
4、指名學(xué)生誦讀,其他同學(xué)注意聽,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
5、自讀,梳理基礎(chǔ)知識(shí)(找出課文中重要詞語,并解決其意義和用法)。
(1)古今異議詞:止作聘孔路。
(2)通假字:莫爾棘。
(3)活用詞:日(名詞作狀語)雨(名詞用作動(dòng)詞)。
(4)一般重要實(shí)虛詞:靡(無)、遑(閑暇)、牡(雄性鳥獸,與牝相對(duì),如牝雞司晨)、捷(勝利)、骙骙(熟練的樣子)、載……載……(一邊一邊,如載歌載舞)。
助詞,無實(shí)義:維、斯、思、止(高山仰止,景行行止)。
1、快速瀏覽課文,思考詩(shī)歌主要寫了什么內(nèi)容?
戍邊戰(zhàn)士思鄉(xiāng)。
2、是不是一開篇就寫思鄉(xiāng)呢?
不是。
3、開頭沒寫思鄉(xiāng),寫采薇,這是《詩(shī)經(jīng)》中的哪一種手法?還有哪些章用了這種手法?興,1-4的章都用了興的手法。1-3章都是以采薇起興。第4章以棠棣之花起興。(進(jìn)一步加深對(duì)《詩(shī)經(jīng)》“六義”的理解)。
暗示了戰(zhàn)事的艱苦,戰(zhàn)士因?yàn)闆]有足夠的糧食,所以才以野菜充饑;另外也渲染了一種悲涼的氣氛。
5、再看前三章有什么特點(diǎn)?
重章疊句,有加強(qiáng)語氣一唱三嘆之效,有節(jié)奏感和音韻美。(齊讀體會(huì))。
6、前三章都以采薇起興,但也有變化,試說出。
寫采薇從生到老的變化,反映了作戰(zhàn)時(shí)間之長(zhǎng),可能是一年,更可能是幾年、十幾年、幾十行。
暗示時(shí)間的流逝,增強(qiáng)思鄉(xiāng)的表達(dá)效果。
7、那么戰(zhàn)士思家,他們有沒有回去呢?
沒有,這反映了戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)的高尚情懷,主動(dòng)的去作戰(zhàn)。
8、第四、五章具體描寫了邊關(guān)戰(zhàn)事,都寫了哪些與戰(zhàn)斗有關(guān)的事物呢?
高大的戰(zhàn)車、雄壯的戰(zhàn)馬、整齊的隊(duì)列、熟練的動(dòng)作、精良的裝備等。
戰(zhàn)士們對(duì)自己軍隊(duì)的強(qiáng)大,感到驕傲和自豪,面對(duì)強(qiáng)敵,雄糾糾,氣昂昂,同仇敵愾。最終取得了戰(zhàn)事的勝利(一月三捷)。
9、戰(zhàn)事勝利了,終于可以回家了吧,最后一章在寫法上與前面幾章有何不同嗎?
最后一章以抒情為主,借景抒情;另外用了對(duì)比手法,以離家時(shí)的歡愉與歸家時(shí)的憂傷作對(duì)比。
10、既然可以回家了,為什么“我心傷悲,莫知我哀”呢?你知道“他”的哀嗎?試說一說。
《古詩(shī)十九首》:“十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有何誰?”
這首詩(shī)歌寫到在國(guó)家危難之時(shí),戰(zhàn)士在思?xì)w與作戰(zhàn)之間,毅然決然選擇作戰(zhàn),個(gè)人利益服從國(guó)家利益。
冷兵器時(shí)代,人多力量大,而現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的今天,人多已經(jīng)不是優(yōu)勢(shì),應(yīng)該以科技武裝自己,打好科技戰(zhàn)。作為我們同學(xué)們,應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握好科學(xué)文化知識(shí),為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量,這樣也就足夠了。
詩(shī)歌最后一章“昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏”歷來為人所稱道,請(qǐng)同學(xué)們擴(kuò)寫成一段300字左右的文字。
戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)事。
回家悲傷。
曹晴。
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