議論是一種通過辯證推理、論證等方式表達觀點和見解的文字形式，旨在引發(fā)讀者的思考和討論。對于那些無法具體界定的特殊情況，我們可以嘗試通過抽象和概括來理解其共性和規(guī)律。推薦給大家一些精選的總結(jié)寫作示范，希望從中能夠獲得啟迪和借鑒。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇一
開學初,認真學習了教育局的有關(guān)文件精神和教育《法律》、《法規(guī)》并結(jié)合實際學習了劉校長《談新課程理念下一節(jié)成功課應具備的幾個條件》;王校長《轉(zhuǎn)變學習方式、促進學生發(fā)展》;王校長《轉(zhuǎn)變學生學習方式的幾點思考》。從中我了解應該怎樣去做好一名人民滿意的教師,提高自身素質(zhì),為以后去上好每一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
開學初我制定了自己的教學工作計劃,認真?zhèn)浜闷吣昙壍恼n,上好課,為更好地完成教學工作任務做好準備。信息技術(shù)學科學校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學生來講是很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對于老師,對于學生都是很關(guān)鍵的。確實,這個學期我真的做到了這一點,現(xiàn)在的七年級學生大部分已熟練掌握電腦的操作及使用方法。當然還有少數(shù)學生掌握程度并不理想,似乎有些懼怕去駕馭這些電腦,這點在下學期是我必須要去努力攻克的難點。
作為學校的微機員,自然而然地就成為了學校計算機教室、多媒體教室的管理員,不論是電腦的常規(guī)維護還是各種材料的填寫、整理,我都會認真、高效的把這份工作完成,本學期是我校“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”項目校建設(shè)后的第一年,對設(shè)備的維護,確保設(shè)備能正常完好的運行顯得尤為重要,而對于這些設(shè)備的使用,維護,我正在努力的逐步了解和熟練掌握,為以后學校使用遠程教育資源,學科間的.相互滲透做下堅實的基礎(chǔ)。
1、要更新教學思路,從教材實際出發(fā),通過多種形式的活動和方法,使課內(nèi)課外有機結(jié)合。
2、對差生多些關(guān)心,多點愛心,多一些耐心,使他們在對計算機的認識上有更大的進步。
3、在日常的設(shè)備維護工作中多實踐,多嘗試,努力做到每一次的實踐都能有所收獲并充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源。
經(jīng)過上學期的教學實踐, 我深深地感到,社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,踏實工作,服務于教,努力為學校的發(fā)展貢獻自己的一份力量。勝利地完成我校的信息技術(shù)教學工作。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇二
本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點引入學習的課題，生動活潑的魚兒可以激發(fā)學生動手畫畫的興趣，學習用曲線工具繪制曲線并進行自由的構(gòu)圖，發(fā)揮學生的想象力。由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪制對學生來說是難中之難。因此，本節(jié)課采取如下教學環(huán)節(jié)的設(shè)計很好地完成了教學目標。
“興趣是最好的老師”。在教學中只有不斷地誘發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達到，思有方向，學有目標，獲有新知，用有創(chuàng)造的目的。上課伊始，我以創(chuàng)設(shè)動畫片《海底總動員》為情境導入新課，讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑W生的學習興趣，學生滿腔熱情的投入到學習中來，給整個教學過程一個良好的開端。
信息技術(shù)作為一門新興學科，也需要我們將教學活動和現(xiàn)實生活背景密切聯(lián)系起來，讓同學們在生活中學習，把知識性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力，真正體現(xiàn)出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導入新課，將學生的`學習興趣調(diào)動起來了，本人緊接著用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子，并配上旁白：仔細觀察我們身邊的物體與風景，你會發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫面，曲線工具在畫圖軟件中可以說是一個應用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構(gòu)成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優(yōu)美的圖形。學生通過觀察、傾聽、領(lǐng)會了解曲線繪制在畫圖中的重要地位。
由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚，在婀娜多姿的水草中流動，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學活動中采用循序漸進，分步教學，符合學生的認知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學任務：
1、魚兒圖形有組成。鼓勵學生自主觀察圖形并引導學生說出魚兒的構(gòu)成。
2、組成魚兒圖形的線條與圖形。引導學生觀察魚的構(gòu)成，找出魚兒的線條和圖形有：單弧曲線、雙弧曲線、圓形，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，營造積極回答的課堂氣氛。
3、繪制單、雙弧曲線線條。引導學生閱讀教材中的操作說明，讓學生學會用曲線工具來繪制出魚兒的圖形，讓學生有目的地操作。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇三
提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高信息技術(shù)學科課堂有效性”的一點感悟。
一、因材施教是關(guān)鍵。
這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，根據(jù)教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。
二、情境引入要能引起學生學習興趣。
雖然學生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學生生活密切相關(guān)、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、任務設(shè)計要合理。
“任務驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設(shè)計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學習精神。由于學生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法，設(shè)置符合各層次學生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學可以通過完成封閉型任務產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學可以在完成封閉型任務的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結(jié)評價要恰當。
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學環(huán)節(jié)的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結(jié)一定要恰當，應著眼于學生的進步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點，即使學生最后的學習結(jié)果不夠理想，也應鼓勵其繼續(xù)努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發(fā)展為教學的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
信息技術(shù)課堂教學評價表篇四
計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用、信息時代的來臨正給現(xiàn)代教育帶來深刻的變化。伴隨著課程改革的新浪潮，多媒體信息技術(shù)走進了我們的課堂教學當中。而將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學課堂教學中，猶如給了這門枯燥乏味的學科注入一味強心劑，把多媒體信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。有效地提高了學生學習效率；激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與到學習中，既能很好體現(xiàn)學生的主體地位，又能較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、合作探究能力。同時，有利于教師業(yè)務水平和計算機使用能力的提高，適當減輕一些工作量。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的.學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教學中具有的優(yōu)點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數(shù)學教學中的作用進行探討。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
由此可見，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關(guān)注學生學習興趣和經(jīng)驗”。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。比如：在教學八年級的《軸對稱》時，教科書上提供了蜻蜓、樹葉、蝴蝶等一些具有對稱的動植物。教師就可以利用計算機制作一些比較生動的動畫畫面，讓學生通過看動畫的形式認識對稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學生對前者更感興趣，更有利于知識的吸收。
數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究探索的過程，繼而對其進行延拓創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。
數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術(shù)學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，再通過動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，既激發(fā)了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生的求知欲望，并深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過,獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。
遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學課堂，這樣利人又利己。
教學中是否使用多媒體教學，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發(fā)點，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達到最優(yōu)教學效果為宗旨來選擇使用。多媒體只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統(tǒng)教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識的闡述，例如：一些代數(shù)問題等等.
教師在傳統(tǒng)教學范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題，根本原因是傳統(tǒng)教學手段的局限性，例如，一些數(shù)學概念，完全依靠教師用語言描述，就使得教師講得累、學生學得苦，完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯)有經(jīng)驗的教師處理跟學生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設(shè)定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。因此，在運用進行多媒體數(shù)學教學時，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體，是課堂教學的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應變的教學能力。為此本人建議：教師在課堂教學時，傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學手段同時并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達到最優(yōu)教學效果。
綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優(yōu)點。在教學方法上實現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。
同時，我們教師也應該清楚地認識到我們正面對著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學的優(yōu)勢，而且要在大量的實踐過程中體會每一種設(shè)備的特點和優(yōu)點，設(shè)計教案的同時要精心設(shè)計好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機地結(jié)合起來，使其達到最佳的課堂教學效果。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇五
在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學生會學得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，記憶深刻。
在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。
在信息技術(shù)課教學中應根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。
三、自主學習，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學任務了。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇六
【內(nèi)容摘要】在課程改革中，結(jié)合我的工作經(jīng)歷，借鑒“主體發(fā)展性信息技術(shù)課堂教學模式”.提出了信息技術(shù)課堂的教學模式：一、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與。二、提出問題，主動探究。三、互動研究，合作學習。四、全員參與，親歷過程。五、啟發(fā)思維，解決問題。六、展示作品，體驗成功。教學應有一定的模式，但絕不要有定式，貴在得法。探索各種合理的教學模式，切實提高教學效率和質(zhì)量。
教學模式是在一定的教學思維或教學理論指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動框架和活動程序。教學模式是聯(lián)系教學理論和教學實踐的中介和橋梁。它來源于深刻的理論研究和大量的實踐總結(jié)。目前中小學信息技術(shù)教育還沒有固定的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應有的作用，就必須自己創(chuàng)設(shè)教學模式。
我參加了工作，出于對信息技術(shù)的喜好，擔任學校的信息技術(shù)教學工作，7年的工作經(jīng)歷，借鑒“主體發(fā)展性信息技術(shù)課堂教學模式”,大致提出了以下些許看法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與。在一個教學主題的開始階段，教師要創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學生探求真知的愿望和熱情，激活學生主動參與的積極性。建構(gòu)主義教學觀認為：教學應該通過設(shè)計一項任務或問題支撐學生積極的學習活動，幫助學生成為學習活動的主體；設(shè)計真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題環(huán)境，誘發(fā)、驅(qū)動學生在這種環(huán)境中的探索、思考與解決的活動。這種情境創(chuàng)設(shè)要活潑、新穎有趣，符合兒童的年齡特征，要能夠激活學生的探究興趣，要與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，使學生能夠主動地參與到后面的自主學習中去。
例如：在講《插入自選圖形》一課時，把當時我們正準備建新校的事告訴了同學們，并說明大學正在征集新校的建設(shè)藍圖，請同學們發(fā)揮自己的想象，設(shè)計一幅我們新校的圖紙，看看我們哪一位同學的設(shè)計能夠表現(xiàn)出我們?nèi)熒男脑?，同學們在這種情境下，在一種爭取最好的想法及好勝的心理愿望和熱情下，認真的設(shè)計，并在設(shè)計中學到了本課應該學到的計算機操作。
二、提出問題，主動探究。學生自主學習是現(xiàn)代教學論中的重要策略之一。培養(yǎng)學生的自主探究能力，是信息技術(shù)課堂教學應承擔的任務，所以提出問題，引發(fā)學生主動探究，是主體發(fā)展性課堂教學必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，是學生親歷探究過程的中介和橋梁。美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題”.問題意識、問題能力是創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，問題能力在于學生，培養(yǎng)學生問題意識則在于老師的引導。培養(yǎng)學生通過學習、研究提出問題通常有三個主要階段：1、教師提出問題。從探究式學習的層面講，“教師提出問題”不僅僅是實施教學過程的需要，而且是培養(yǎng)學生學習提出問題的第一階段。教師提出的問題，應該是指導學生提出問題的示范。通過教師提出問題的示范，指導和培養(yǎng)學生學會“提出什么樣的問題”,“怎樣提出問題”.
2、教師提出問題，由學生篩選和確定問題?！敖處熖岢鰡栴}，由學生篩選和確定問題”是培養(yǎng)學生提出問題的第二階段。大多是教師提出幾個可供研究的問題，由學生從中篩選出自己能夠研究的問題和確定自己研究的問題。
3、學生提出問題。“由學生自行提出問題，完成問題的篩選和問題的確定”是培養(yǎng)的第三階段。
如：在學習《認識鍵盤》一課，同學提出了“為什么鍵盤要劃分那么多的區(qū)？鍵盤上的字母為什么不按照英文字母的順序排列？為什么手指導要放在基本鍵上？為什么右手小拇指導要負責那么多的.鍵？……”.通過同學們思考、討論之后，覺得在當前要解決的，能夠幫助大家學習的是“為什么鍵盤要劃分那么多的區(qū)？為什么手指導要放在基本鍵上？”這兩個問題，決定研究它們。通過研究，同學們發(fā)現(xiàn)鍵盤分區(qū)之后，給我們的操作帶來很大的方便，想找到某一個鍵很容易，只要到它所在的區(qū)域中找就可以了，這個問題在同學們的商討下就被解決了；手指放在基本鍵上，操作起來比較方便、快捷，而且手指分工明確，就不容易打錯，這個問題也被解決了……大家在這種學習過程中，慢慢地學會了從問題中篩選出自己能夠研究的問題和確定自己研究的問題。
提出問題，無論是哪種方式，都是為了引發(fā)學生主動探究，所以提出的問題都應該注意：問題要明確、適度；問題宜小不宜大；問題宜具體不宜抽象。
切忌虛晃一槍，做做樣子，把問題的確定圈定在教師預先設(shè)計的范圍之內(nèi)，貌似尊重了學生的主體地位，其實還是學生為教師服務，為教師的教學展示服務，還不是以學生為本，不是以學生發(fā)展為本。
三、互動研究，合作學習。合作學習是實施主體發(fā)展性課堂教學的重要策略，生生互動是合作學習的主要特征。生生互動主要是指在小組內(nèi)部、小組之間的學生間的相互合作、相互協(xié)調(diào)、相互交流、相互補充、相互學習、相互發(fā)展。在合作學習的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，在合作學習的過程參與中，學會合作，學會傾聽，學會分享，發(fā)展學生的多元智能，達成學習的目標。
學活動不僅是師生間的互動，更重要的是學生在合作學習中，在生生互動中親歷過程，學到知識和方法，學會交流，學會傾聽，學會與人合作，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自律的自我意識。
根據(jù)不同教學內(nèi)容上的差異，在具體實施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、自己試驗法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進行的，可以綜合或穿插使用。
例如：在講任何一項操作時，都要讓學生進行操作、觀察，這時就用到了操作觀察法，而在操作觀察之中，針對不同問題，還需要同學小組內(nèi)進行討論，就要用到小組討論法，有的操作還需要每個同學都在試驗中尋找答案……所以每一個學習操作過程都是在多種形式的合作學習方法穿插進行的，以到達學習的最終目標。
四、全員參與，親歷過程。從一定意義上說，親歷過程比知識本身更重要。我們要在學生親自經(jīng)歷的探究過程中，指導學生學會探究、學會方法、學會體驗、學會學習。要讓全體學生都參與到探究的過程中去，都要親歷探究過程。在學生親自經(jīng)歷的探究過程中，要給學生充分的時間和空間，同時給學生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。
任何一項操作都有成功和失敗的可能，讓學生親歷過程就是讓學生親身經(jīng)歷失敗與成功的過程，就是讓學生經(jīng)歷由失敗轉(zhuǎn)入成功的過程，在這個過程中，體會學習中的酸、甜、苦、辣，體會操作的全經(jīng)過，充分發(fā)揮學生的主體性，讓每一個學生參與其中，主體發(fā)展性課堂教學注重人本位，注重每個學生的參與和每個學生的發(fā)展，全員參與就成了它的重要特征之一。
五、啟發(fā)思維，解決問題。學生經(jīng)過了探究過程，必然要得出結(jié)論，解決我們提出的問題，這是一個歸納、推理、演繹的提升過程，強調(diào)的是啟發(fā)，是指導。教師要善于啟發(fā)學生的思維，通過對過程的體驗，運用談話、提問、研討等方法，指導學生得出問題的結(jié)論，達到解決問題的目的；教師的指導，絕不是各種形式的灌輸，作為教師應該是教學內(nèi)容的設(shè)計者和創(chuàng)造者，是教學過程的組織者和協(xié)調(diào)者，是學生活動的指導者和服務者。在教學中教師要正確定位自己，做到到位不越位；指導不指定；參謀不代謀。
在指導學生得出結(jié)論中，要充分尊重學生的主體地位，請學生在教師的指導下自己得出結(jié)論，不要把結(jié)論以任何方式硬塞給學生。在教學過程中，防止“重結(jié)論，輕過程”的傾向。學生在經(jīng)歷了探究過程以后，即使沒有得出結(jié)論，也是正常的現(xiàn)象，不要以結(jié)論作為評價學生探究過程的唯一標準。
六、展示作品，體驗成功。展示成果，不僅是教學過程的需要，還是主體發(fā)展性課堂教學的一個重要方面，我們的目的是為了每一個學生的發(fā)展，是促進學生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展；可以在“展示成果”的過程中進行評價，通過學習成果、探究結(jié)果的展示，進行多元評價、主體評價、描述評價和發(fā)展評價，評價既是一種評估，也應是一種激勵。通過評價，應該使學生體驗到成功的歡愉，從而促進每一個學生的發(fā)展。
應該說明的是，在教學過程中引導學生體驗成功固然是非常重要的，在新課程中引導學生體驗失敗也是同樣重要的。在學生的探究過程中，失敗是自然合理的，不能期望學生的每項探究活動都必須成功，失敗了，甚至沒有得出任何結(jié)論，都應該是允許的。學生要學會在失敗中總結(jié)教訓，體會到學習、探究的過程不是一帆風順的，這也是一種科學精神的培養(yǎng)。
教學應有一定的模式，但絕不要有定式，貴在得法。我們作為信息技術(shù)教師，深深體會到：信息技術(shù)課堂教學作為發(fā)展信息技術(shù)教育，推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，應在課堂教學中，以《綱要》精神為指導，以課改精神為依據(jù)，立足本校學生認知水平的實際，根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術(shù)，探索各種合理的教學模式，切實提高教學效率和質(zhì)量，把信息技術(shù)教育落到實處，讓我們的學生受益終生。
參考文獻：
2、《新課程標準視野下的主體發(fā)展性課堂教學特征》作者：金玉俊。
3、《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇七
一年前，當我剛剛走進北大附中的時候，當我第一次參觀計算機教室的時候，我還只是對先進完備的設(shè)備感到贊嘆，而絲毫不了解今后的一年中我將要學習什么，做些什么。在初中的學習中，我對信息技術(shù)的了解可謂是少之又少，認為其全部只不過是在電腦上打字和背一些毫無用處的理論，到最后在會考試卷上答一些自己也不明白的字母公式而已。但事實證明我錯了，我一次次的走進那上高中前極為陌生的計算機教室，一次次的對著電腦細心剪輯圖片，一次次的冥思苦想編輯程序，我感受到了原本以為枯燥的學科，其實是多么的神奇。有趣的教學內(nèi)容，精彩的教學方式，無不令我印象深刻。
一、個人學習及學習內(nèi)容的總結(jié)。
第二學段的時候，我初上這門課，只覺得很麻煩，用簡單的幻燈片、word文檔做一些報告、介紹什么的，課上的時間根本不夠用，常常要占周六日的時間花幾個小時來完成，費時又沒有技術(shù)含量。但隨著課程一點點地推進，我學習到了很多以前不知道的知識與技術(shù)，而原本索然無味的電腦操作，也開始慢慢吸引著我。印象非常的深刻，有一次的作業(yè)是搜索引擎報告，除去上課時間我用了整整八個小時才完成。我第一次發(fā)現(xiàn)，自認為再熟悉不過的word文檔，原來還有著那么多的功能;幾乎天天要使用的搜索引擎，原來還有著那么多的技巧。那次的作業(yè)，已經(jīng)不單單是為了得分了，我利用網(wǎng)上找到的、老師所講的技巧查找從前沒有找到的資料，成功找到時的驚奇、欣喜，令我的所學有了意義。再之后的圖片編輯、動畫制作，甚至于最后小組合作制成視頻，這些都是我從來沒接觸過的東西。開始做的時候，也曾經(jīng)抱怨太費事、太難，但當自己也想象不到的照片效果呈現(xiàn)在眼前，一切的辛苦就全都煙消云散了。雖然我的技術(shù)運用遠不夠好，很多地方做的都不夠到位，但我對于電腦的使用能力相比以前已經(jīng)有了很大的提高，已經(jīng)收獲了很多。不單是在技術(shù)上，組織能力、合作能力也得到了鍛煉，雖然還有不足，雖然相比擅長計算機操作的同學還有很大的差距，可是我已經(jīng)戰(zhàn)勝了過去的自己。
總覺得這一個學段過的尤為得快，九周轉(zhuǎn)眼就要過去了，剛學習編程時的迷茫、頭暈腦脹已經(jīng)不復存在。編程對于學段初的我來說，可謂聞所未聞，課本上圖文并茂的講解只讓我覺得復雜深奧，自己設(shè)計一個程序，簡直是天方夜譚。做前幾個作業(yè)的時候，由于技術(shù)操作的不熟練，不單課上和中午的時間都放在了計算機教室，有時就連放學后也要在學校趕工。雖然是老師講過的最常見技術(shù)，雖然得到的只是最一般的成績，可是心里依舊有一種滿足感。也許程序的設(shè)置還很粗糙，也許程序的功能還并不大，但我已經(jīng)超越了自己，并且在一點點的進步，這就夠了。不久前做的程序，由于突然的一個想法，讓我開始嘗試加入老師沒有講解過的知識，結(jié)果一做就是三周。無數(shù)次的嘗試，無數(shù)次的失敗，我曾經(jīng)心灰意冷，曾經(jīng)急得快要流出眼淚，還好，我終是堅持了下來。或許對于有些人來講那只是一個再簡單不過的程序，但在我而言，它是我前進道路上的一個里程碑。思考性、嚴謹性、創(chuàng)新性，對于編程來說缺一不可，而這也正是我從短短幾周的學習中所學到的。所有的知識技能都是有相通點的，我相信通過信息技術(shù)課的學習，我所提高的不只是在計算機上的技能，更多的收獲，是與其相關(guān)的能力對我以后學習生活幫助。
我認為信息技術(shù)課的學習內(nèi)容，基本可以分成三大部分：word文檔及幻燈片的常規(guī)使用，圖片的編輯及影片制作，程序的設(shè)計編輯。而在其中我最感興趣的內(nèi)容，就是在第二學段初學習的制作出游計劃書了。過去也經(jīng)常去旅游，但大多是有旅行團安排，并沒有自己了解過，更不知道錢具體是花在什么方面的，而那次的學習及實踐讓我初步了解了出行的計劃方式，更鍛煉了我的綜合運用能力，也使我不禁想按自己的設(shè)計去旅游一次。相比其他的學習內(nèi)容，我認為它更加貼近于生活所需，更能培養(yǎng)我們的能力。
二、對老師及教學的印象感受。
每次在知識教學中，因為不是自己動手操作很容易上課的時候聽講不專心，但我卻一直隨著老師的思路在走，我認為這是老師教學幽默生動的結(jié)果。還記得高中第一次上信息課，老師問“信息是什么?”這像是一個沒有標答的問題，根本沒有人舉手回答，眼看課就要僵在那里，大屏幕上突然出現(xiàn)了一個“課堂提問器”，在對于誰的運氣最不好的猜測下，課堂氣氛馬上就活躍了起來，也開始有人主動回答問題。在每次的課堂上，老師總能用她的笑聲緩解知識課的枯燥與無聊，留給了我極大的印象。我認為老師的教學是很成功的，利用演示操作進行清晰明白的講解，讓從未了解過這些知識的我也能輕松理解，而且還不時的根據(jù)同學的需求進行知識的拓展延伸?？墒?，在自己動手操作的時候，一些設(shè)計上的突發(fā)奇想，總是會導致許多的疑難和問題，而老師只有一個，無法在同一時間解答不同人提出的不同問題。結(jié)果制作常常只能暫時擱淺下來，有些浪費時間。我希望老師上課的時候可以使理論知識和實踐操作相結(jié)合，講一些知識，然后自己操作練習，最后再繼續(xù)進行知識補充，那樣的話教學效果應該會更好。
三、我的希望。
1、在這個以網(wǎng)絡(luò)為主流的時代，上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁已經(jīng)成為了一種習慣。我希望信息技術(shù)的學習過程中可以學到有關(guān)網(wǎng)頁制作的內(nèi)容，比如自己制作一個網(wǎng)站等。
2、信息技術(shù)課上，希望能講到更多課本以外的補充知識，拓寬同學的眼界，對信息技術(shù)真正有一定的了解。(可以稍稍偏離講解的主題，延伸的更廣一些)。
3、再增加一些同學間合作的內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)協(xié)作能力。
4、課上多留出一些時間進行作業(yè)的講評，多對一些優(yōu)秀作品進行講解。
5、除了學習操作技術(shù)，可以適當?shù)膶浖团渲眠M行普及性介紹。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇八
信息技術(shù)與課堂教學的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關(guān)的信息教學配備已經(jīng)越來越好，并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學技能深度融合。
其次，事實上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式，不同的技術(shù)有不同的價值，因而與課堂教學深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學設(shè)備、教學軟件的核心價值，與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的過程中逐漸化技術(shù)于無形，并努力形成自己的風格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：一是技術(shù)無用論，認為教育有自身的規(guī)律，憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學，看不到技術(shù)對教育的深刻影響，結(jié)果是使育人目標落后于這個時代；二是過分依賴技術(shù)，認為技術(shù)進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜，異化了技術(shù)與教學的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程，是潤物無聲的過程。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇九
在學校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，我在這個學期立足實際、搞好教學，并且不斷更新知識、提高自身素質(zhì)。
現(xiàn)將這個學期工作總結(jié)如下：
1、立足實際、搞好教學。
我校的學生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉(zhuǎn)學生，與其它學科不同的是這些轉(zhuǎn)學生之前從沒有學過信息技術(shù)，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關(guān)機的方法，而其他的學生呢?已經(jīng)會在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時候老師都拿他沒有辦法。
怎樣讓一個從未接觸過信息技術(shù)知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，我進行了“分層教學”的模式，并加強個別輔導、實現(xiàn)同學間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學中難以攻克的難題。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇十
隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，人類進入了信息化社會，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的進程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強烈沖擊下，在教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學評價等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價值，同時也造成了極大的浪費。
要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向?qū)W生、走進課堂、用于教學。我總結(jié)了以下幾點淺顯的認識：
一、培訓教師是關(guān)鍵。
我們認為，教師在信息技術(shù)培訓中，應當是培訓活動的主要參與者。因此，對教師的信息技術(shù)培訓，既要充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求，也應從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需求，進而確定針對性強的培訓內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強學習讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學中綻放光彩。
二、資源積累很重要。
我們要結(jié)合各自的實際需要，認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類和應用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務，為我們的教與學服務。
此外，我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應用工作，并加大了對基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度，加快了資源征集、引進、評審與整合的工作速度，通過現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)、教育電視臺和教育網(wǎng)站每天免費播發(fā)大量教育資源。
我們要結(jié)合教學實際，采取重點攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。
三、學科整合是基礎(chǔ)。
所謂信息技術(shù)與學科課程整合，是指在學科教學過程中把信息技術(shù)、信息資源和學科課程有機結(jié)合起來，構(gòu)建有效的教學方式，促進教學過程的最優(yōu)化，達到提高教學質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學過程中的有效應用，必須依賴于信息技術(shù)與學科課程的有機整合。信息技術(shù)與學科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇十一
本學期，我主要擔任六年級(1)班的信息技術(shù)教學工作，情景和上個學期相適，我必須發(fā)揚總結(jié)上個學期經(jīng)驗，把精力放在提高自我的教學方法和教學技巧上。這個階段的學生都是接觸電腦課不久，電腦的操作還不是很熟練?？墒菍W生對電腦課的興趣比較濃，熱情比較高。
二、教材分析。
本冊是新疆人民出版社和新疆科學技術(shù)出版社出版的《小學信息技術(shù)》系列教材的六年級下冊。本冊共15課，其中心資料是探索嶄新領(lǐng)域--機器人簡介，歷數(shù)迷人風采--機器人的發(fā)展與分類，主角閃亮登場as-mii---機器人介紹，閱兵點將臺--vjc系統(tǒng)界面介紹，唱響“兩只老虎”--發(fā)音模塊的使用，培訓迎賓機器人--紅外，發(fā)聲模塊的使用，效仿聞雞起舞--聲音檢測模塊的使用，模擬彈力球--碰撞檢測模塊的使用，登上灰條舞臺--地面檢測模塊的使用(1)，登上灰條舞臺--地面檢測模塊的使用(2)，聰明的數(shù)學腦袋--機器人的計算功能，百米賽跑--綜合實踐(1)，趨光的飛蛾---綜合實踐(2)，搜索房間--綜合實踐(3)等這些資料。這學期我把15課分到18周課時。
三、教學目標。
小學信息技術(shù)課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。經(jīng)過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的本事，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負職責地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
小學階段的教學目標主要有：
1.了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2.建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3.能夠經(jīng)過與他人合作的方式學習和使用信息技術(shù)，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4.初步學會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5.明白應負職責地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和職責意識。
6.在條件具備的情景下，初步了解計算機程序設(shè)計的一些簡單知識。四、教學措施本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。其中學生自學和動手實踐是最主要的。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇十二
一、加強了信息技術(shù)常規(guī)管理工作，在硬件設(shè)備的使用和校園網(wǎng)絡(luò)的管理方面做好了以下工作：
(1)協(xié)助總務處做好激光打印機的硒鼓(或墨粉)申領(lǐng)工作，并為各部門做好墨粉的添加工作。對專用教室的電教設(shè)備，由專人負責保管，并作好使用記錄。
(2)完善借用登記制度。
(3)定期檢查維修。對辦公室計算機、教室多媒體設(shè)備(液晶投影機、視頻展示臺、控制臺和電動屏幕)及廣播電視設(shè)備，要落實責任制，增強責任意識，加強設(shè)備的維護和檢修工作，電教中心有專人檢查器材使用情況，并隨時維修各類故障，以確保正常使用。本學期對學生教室新添的電腦等設(shè)備進行安裝調(diào)試，并對教師、電教員進行培訓。
(4)配合區(qū)教技中心做好城域網(wǎng)建設(shè)，努力提高校園網(wǎng)的使用效率，強化教師的網(wǎng)絡(luò)道德意識，提高自律能力，工作時間不上與教育無關(guān)的網(wǎng)站，不玩游戲，不利用網(wǎng)絡(luò)聊天。
(5)加強網(wǎng)絡(luò)安全，實時做好系統(tǒng)和軟件的升級工作，定期做好數(shù)據(jù)的備份，用好網(wǎng)絡(luò)防火墻和網(wǎng)絡(luò)過濾軟件，屏敝不良網(wǎng)站和信息，盡量減少計算機病毒的感染。
(6)對全校的網(wǎng)絡(luò)進行合理規(guī)劃管理，按學生電腦房、各教研組、行政中心、圖書館等劃分多個虛擬網(wǎng)，防止網(wǎng)絡(luò)非法訪問。
二、加強教育理論學習，切實落實各項教學常規(guī)工作，提高課堂教學質(zhì)量。
(1)組織學科組教師認真學習《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》、《中小學通用技術(shù)課程指導綱要》，進一步明確課程任務，確立教學應以使學生具備一定技術(shù)能力，養(yǎng)成良好信息素養(yǎng)為中心的指導思想，通過對《指導綱要》的學習，結(jié)合我校的實際情況，認真制訂信息技術(shù)、通用技術(shù)課教學計劃和評價方法，使學生具備初步的獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，為把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段打下扎實的基礎(chǔ)，使學生能把在技術(shù)學科中學到的基本技能應用到學科的學習及研究性學習中。
(2)積極開發(fā)教學資源，認真研究我校學生的情況和教學設(shè)備的情況，針對信息技術(shù)課教學內(nèi)容變化大、經(jīng)驗少、學生基礎(chǔ)差別大等特點，認真探討，制定教學計劃、課時計劃、教學組織管理方法、設(shè)備合理使用方法，充分發(fā)掘我?，F(xiàn)有教學設(shè)備資源，積極使用現(xiàn)代教學手段，認真進行集體備課，使課程教學得以順利進行，并為今后的教學積累了一定的經(jīng)驗。
(3)教研組成員認真?zhèn)湔n、上課，加強課堂管理，提高教學質(zhì)量。教師之間互相聽課，互相學習、互相促進，不斷改進和完善教學方法，提高教學質(zhì)量。
三、開拓學生特長，提高學生素質(zhì)。
本學年來，高一、二年級均開設(shè)了信息技術(shù)研究性學習小組。學年伊始，全組成員便認真落實責任分工，切實制訂活動課教學計劃，保證活動課能夠順利開展。在培訓過程中，積極探索活動課教學方法，通過認真組織培訓材料，擴大學生知識面，提高學生能力，同時，針對學生個性特點，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學生積極參與學習和應用信息技術(shù)的積極性。在活動中，積極組織學生參加各類比賽。
四、加強了教科研工作，提高教師的教研水平。
1、加強對《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》的學習，認真探討切合我校實際和學生實際的教學方法，積極開展對現(xiàn)代教學手段的探索及運用工作。
2、信息技術(shù)組教師與外語組教師一起積極開展課題研究。
3、積極開展信息技術(shù)與課程整合的研究實踐活動，并組織教師積極參加各級整合評比活動。
四、推進校園網(wǎng)站建設(shè)。
(1)加大校園網(wǎng)站建設(shè)力度，豐富了校園網(wǎng)功能。
學校網(wǎng)站是學校對外宣傳的一個窗口，一個好的校園網(wǎng)站，也應該是學校開展日常教育教學工作的信息交流平臺。這學期對學校網(wǎng)站進行了改版。努力為師生、家校構(gòu)建互動、學習、交流平臺。進一步完善了教師個人網(wǎng)站、教研組年級組網(wǎng)站、班級網(wǎng)站和學生網(wǎng)站的建設(shè)，在原有的基礎(chǔ)上更進一步，讓網(wǎng)站展示教師群體和學生群體的風采。(2)加強教育資源庫的建設(shè)，提高了資源庫使用效率。
要進一步加強了教師在使用資源庫方面的培訓，真正實現(xiàn)資源庫的共建和共享。認真整理和組織各種教育資料、信息、素材、課件等，把它們歸入資源庫或加入學校主頁，做到科學、有序，豐厚學校主頁的內(nèi)容。并把教師個人資料的上傳作為期末考核的一項內(nèi)容，鼓勵教師開展個人資料的收集整理工作，將建立相關(guān)激勵機制，通過學校和教師的共同努力，進一步豐富學校資源庫，實現(xiàn)資源共享。各教研組收集、分類整理出學科的資源，充實到教研組資源庫，為學科教學服務。
(3)加強了資料建設(shè)。
本學年，以創(chuàng)建“五星級學?！睘槠鯔C，認真做好了信息技術(shù)教育相關(guān)資料和學校歷史的資料積累、整理和歸檔工作。
(4)加強了信息中心和電教中心的建設(shè)。
本學年信息中心要進一步明確了責任制，發(fā)揮組內(nèi)每一個成員的作用，由網(wǎng)管員負責信息中心的服務器和網(wǎng)絡(luò)的管理維護工作，安排專門人員為教師用機和學生用機作定期維護，學校師生資料的建檔工作由專人負責，校園網(wǎng)站的信息發(fā)布由多個網(wǎng)站管理員負責發(fā)布。做好教師使用電教設(shè)備的培訓工作和開展省第三輪現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓工作。電教中心教師負責電化教育方面的設(shè)備使用維護和資料建檔工作。建立教技人員考核機制，提高責任心，講究效率，全面提高信息中心和電教中心的工作能力。
五、大力開展教師信息技術(shù)的培訓。
本學年，在原來培訓的基礎(chǔ)上，將以江蘇省第三次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓為重點，繼續(xù)開展校本信息技術(shù)培訓，使我校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)更上一個新臺階。組織開展了以下培訓活動：
(1)信息技術(shù)與學科整合的理論和技術(shù)學習。
(2)對新教師開展校園網(wǎng)、木中論壇、木中郵局的使用和管理的培訓。
(3)個人教育網(wǎng)志(blog)的建設(shè)和發(fā)展的培訓。
(4)組織教師結(jié)合課題研究開展公開教學觀摩活動。
(5)組織全校教師進行江蘇省第三次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。
(6)參加區(qū)教技室及其它相關(guān)的培訓活動。
六、大力做好信息化教育教學管理工作。
努力做好各年級學生的檔案信息填報工作，針對英語聽力測試、省信息技術(shù)會考，做好計算機系統(tǒng)軟件安裝調(diào)試等工作，并順序完成了相應的上機考試。根據(jù)國際部學生升學考試的情況，積極協(xié)助國際部做好國外大學的升學考試工作。同時做好高三學生高考志愿填報統(tǒng)計打印工作，協(xié)助招生辦做好招生成績統(tǒng)計等工作。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇十三
信息技術(shù)作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學生把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應用和創(chuàng)造信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發(fā)展?！对O(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結(jié)”。這個設(shè)計從信息技術(shù)教學的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學效果。
1、教師定位準確。
整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授?？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導作用。
本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。主要內(nèi)容層層遞進，將不復雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。
3、營造情境，激發(fā)興趣。
信息技術(shù)教學中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強氣氛，更在于學習信息技術(shù)的過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設(shè)置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環(huán)境，誘導學生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學習興趣。
4、自練自悟、自主學習。
《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務，培養(yǎng)學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動，合作探究。
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動學生的合作學習精神，盡可能為學生創(chuàng)造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，并由學生匯報學習結(jié)果，不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結(jié)互助的精神。
問題和不足：教學是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調(diào)動學生學習的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇十四
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。
因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計算機技術(shù)，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。
使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補充教學內(nèi)容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇十五
隨著我國教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)實踐課堂教學正在改變千百年來教師一支筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，以它生動形象的畫面、直觀趣味的演示、全新豐富的信息成為探索新型教學模式、改善教學結(jié)構(gòu)、提高教學效率、打造高效課堂的重要途徑和突破口。但對于相對貧困的西部農(nóng)村學校而言，信息技術(shù)在其實踐課堂教學過程中，有辛苦也有欣慰，存在技術(shù)問題也有解決方案?，F(xiàn)就如何更好地發(fā)揮信息技術(shù)實踐課堂教學的優(yōu)勢，我作為“中歐項目”、“國家遠程教育項目”及“教學點數(shù)字資源全覆蓋項目”的技術(shù)支持人員，結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，對信息技術(shù)實踐課堂教學略作歸納，愿與諸位同仁共享：
信息技術(shù)以其豐富的界面、直觀的演示、生動的畫面給師生留下了深刻的印象。它不僅彌補了許多滯后的教學觀念和手段，而且達到了傳統(tǒng)教學無法企及的效果，無論從理解和記憶的層面，還是從高效和激趣的角度，皆實現(xiàn)了完美結(jié)合。特別是信息技術(shù)中電子白板的使用，更具有良好的交互性和易操作性，真正實現(xiàn)了孔子所倡導的“因材施教”的教學理念，成為教育信息化強有力的支持媒介。
信息技術(shù)實踐課堂教學是受到多種因素制約的，一味抵制和過度夸大都是不科學的。若教師一味追求課件的精美，花費的大量時間和精力去百度查詢和復制，不僅會限制教師自身業(yè)務能力的提升和教育靈感的發(fā)揮，也會使學生由“營養(yǎng)不良”異化為“消化不良”而厭學，造成師生創(chuàng)新能力的嚴重缺失，帶來的負面影響短時間內(nèi)是無法修復和自愈的。因此只有合理地選擇和有效地使用，把信息技術(shù)作為一種輔助教學手段運用于課堂教學，才能使信息技術(shù)揚長避短，彰顯其應有的先鋒引領(lǐng)地位。
1、必要性原則。
2、主導性原則。
高效課堂強調(diào)以學生為中心，學習是獲取知識的過程，是學生在特定環(huán)境和氛圍里，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過人人、人機對話和交流、討論、合作等活動構(gòu)建知識體系的過程。因此教師在設(shè)計教學時就要充分考慮到學生、教師、教材、媒體四個要素的地位和作用，不能一味追求形式，離開具體的教學內(nèi)容與對象而進行信息技術(shù)教學，從而避免本末倒置、喧賓奪主的尷尬局面。
3、選擇性原則。
在使用信息技術(shù)實踐課堂教學中，教師應當考慮到地方、民族和文化多元化的特點，有選擇地設(shè)計和使用媒體，避免不良信息的侵蝕和污染。教師還要對信息進行過濾篩選，取其精華，剔除糟粕，達到修身悅目，去偽存真的教學目的`。
4、適度性原則。
心理學研究表明，人各種活動的發(fā)生和保持，是以一定的興趣為條件的，興趣對提高學生的主動性具有支持作用。若過度使用信息技術(shù)將會導致學生學習興趣的疲勞和教師創(chuàng)造性的滯后。因此在教學過程中教師應采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式交替使用的方法，調(diào)控和刺激學生的學習積極性，使其始終保持在適度的臨界狀態(tài)，從而達到信息技術(shù)輔助教學的目的。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇十六
課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。
信息技術(shù)走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術(shù)教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學的內(nèi)容更加豐富、生動，創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據(jù)課文內(nèi)容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據(jù)需要，一點鼠標，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學生可根據(jù)需要、或興趣去學習。這樣真正實現(xiàn)了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導作用。
三、信息技術(shù)的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇十七
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計算機的應用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用，直接影響著學校的的教育教學系統(tǒng)、學校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學方法。與傳統(tǒng)教學過程相比，信息化教學給我們的實際教學也帶來的極大的方便，促進了教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結(jié)合實際教學情況及本次培訓所學談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導，參加網(wǎng)上學術(shù)活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。
學生的學習時間和空間，可以從學校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠程教育模式、遠程會診，可使分布在不同地方的學生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學習、討論、交流，從而打破了“學校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學校不改革，就不能很好的適應這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應用于教育教學的多媒體課件，可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內(nèi)容，以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣，不但使學生加速理解教學內(nèi)容的速度，而且可以加深所學內(nèi)容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應用于教學，不僅使自主教育成為現(xiàn)實，而且使教育社會化、學習生活化。互聯(lián)網(wǎng)使全世界學校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學指導。每一個學生都可以根據(jù)自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學習資源，按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式。這使個別化教學模式、小組協(xié)作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現(xiàn)實，打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機技術(shù)在教育中的應用對教學過程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關(guān)的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設(shè)計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式。教師在教學過程中的主要任務，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生，而是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制；可以根據(jù)需要反復使用學習媒體；可對學習內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用；可了解針對同一課題的不同學術(shù)觀點；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使得學習者的學習方式和學習行為也發(fā)生了相應的變化。
學習者不僅在課堂上接受教師面對面的講授，指導，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學習這不是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動的通過現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動了學習者的主動性和積極性。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇十八
回顧一學期的工作，在不斷的教學實踐中，我逐漸從一名青澀的年輕教師走向成熟。本學期，我擔任學校的二、三、四、五年級的信息技術(shù)教學工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、請教他人，深度備課。
為了能更出色的完成教學工作，我經(jīng)常虛心向趙海濤老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。在教學過程中不僅對教材有充分的把握，更重要的是，對于學生要達到的學習目標設(shè)定要清晰，上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，備課是上好課的奠基石。
二、認真上課，講求高效。
為了充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為“主體”，發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，使學生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過一節(jié)課的教學使學生既掌握知識又掌握技巧，使他們有成就感，學生上了每一節(jié)課都有收獲。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對后進生進行手把手的輔導，課后及時找出不足。
三、教學結(jié)合，注重反思。
計算機學科是實踐性非常強的學科，強調(diào)學生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義;反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，學習效率很難得以保證，并且很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行、講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。
四、努力的方向。
在教學中多多少少也存在這樣或者那樣的問題，首先是課時不足，很難保證學生有足夠的上機練習時間，也沒有空余時間開展學生第二課堂活動，很難從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子學生;其次信息技術(shù)教師幾乎沒有參加觀摩、學習機會，以至自身信息、素質(zhì)難提高，無法滿足對當今信息技術(shù)探索欲望。
五、今后努力方向。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。
2、對希望生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。在總結(jié)過程中，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領(lǐng)導、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學，就能使我的工作有所開拓，有所進取。
信息技術(shù)課堂教學評價表篇十九
二十一世紀以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術(shù)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣。
若詢問100名學生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會有99人說“喜歡！”學生這種高漲的學習熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學生的主動性，滿足學生的求知欲望。因此，選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實,從而激發(fā)學生的學習興趣。
在給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生鍵盤上的字母不認識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址?位置，給計算機基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講：主機內(nèi)部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文cpu。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學習情趣。
信息技術(shù)教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結(jié)合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數(shù)學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣。
實踐操作是鞏固學生學習信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。
在教學中，我將探究的主動權(quán)交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是。
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信息技術(shù)課堂教學評價表篇二十
論文摘要:在有機化學課堂教學實踐中，運用形象生動的比喻進行講解，將較為抽象的有機化學理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學生理解有機化學的內(nèi)客，引起學生的學習興趁，提高課堂教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。
有機化學是進入大學后，化學、化工、材料、藥學、醫(yī)學和生物學等相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強的系統(tǒng)性、理論性和應用性，與許多專業(yè)課程(如藥物化學和藥物分析等)關(guān)系密切而又相對成獨立體系。其教學質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學習，甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機化學其內(nèi)容相對龐雜，理論抽象，如果按部就班講述教材，同學們會覺得枯燥無味。教師應注意適當活躍有機化學課堂教學，使教學變得生動、多樣、直觀，增強學生的學習興趣。筆者在有機化學課堂教學中有意識的使用一些形象生動的比喻，使抽象的理論內(nèi)容形象具體化，降低了學生的理解難度，提高學生對于有機化學的興趣，收到了較好的效果陰。下面筆者簡羊介紹在課堂教學中的一些以比喻方法使學生深人理解有機化學知識的實例。
1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性。
有機化學的教學通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應是十分重要的反應。與烷烴進行取代反應的鹵素通常是氯和澳，從反應活性來說，氯更容易與烷烴發(fā)生反應，反應總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來說，澳的選擇性更高，產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高，副反應少?；钚愿叩穆却饕a(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少，這個問題有些同學一時難以理解。
為了使學生更好的理解這個問題，課堂教學中筆者利用cai課件設(shè)計了動畫，將其比喻成果農(nóng)摘樹上的果實的過程。把一個含有3個伯氫和2個仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹，氫原子畫為樹上的果實，不易反應的伯氫處在較高位置，容易反應的仲氫處在較低位置，向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進行反應的鹵素自由基則畫成果農(nóng)，氯自由基活性高，則身高較高，澳自由基活性低，身高較矮，氯或澳取代氫的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€果農(nóng)摘果實的動作過程。接下來播放動畫，當高個果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過樹下時，他的高度可以將5個果實(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過樹下時，高度不夠，只能摘到較低位置的兩個果實(仲氫)。通過動畫過程使學生看到，氯的活性高，5個氫原子都可以反應，但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低，只反應了2個氫原子，但取代的都是仲氫，主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個形象比喻使該過程一目了然，學生在課堂教學中十分清楚的理解了反應性和選擇性為何會不一致的問題。在理解了該問題的基礎(chǔ)上，接下來再結(jié)合實際，從原料的反應活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮，介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應物的內(nèi)容，使學生對于有機反應在實際中的使用同樣有了更加深人的理解。
2以形象比喻講解手性分子的r,s構(gòu)型判斷。
手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應用，手性分子的r,s構(gòu)型判斷同樣是有機化學學習中的重點內(nèi)容。正確判斷分子的r,s構(gòu)型需要掌握兩方面的知識，一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序，這是判斷r,s構(gòu)型的基礎(chǔ);二是將手性分子擺在正確的.觀察位置上，再按照判定規(guī)則進行判斷其構(gòu)型。一般判斷r,s構(gòu)型按照如下步驟進行:首先排出手性碳原子上所連四個基團或原子的優(yōu)先順序，選出優(yōu)先次序最低的基團/原子;沿著手性碳與該基團/原子所形成的共價鍵方向看去，使得該基團/原子被擋在手性碳原子后面，該擺放方式即為判斷構(gòu)型時正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個基團/原子的排列方向，順時針則構(gòu)型為r，逆時針則構(gòu)型為s。
在實際授課時，為了學生能將上述判斷方法形象的加以記憶，筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機開車這件事進行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤，那么手性碳和它所連的四個基團都處在方向盤及其轉(zhuǎn)動軸上。手性碳原子處在方向盤與轉(zhuǎn)動軸所連接處，也就是方向盤的凹陷中心，次序最低的基團/原子所處位置是轉(zhuǎn)動軸的最下端，而另外三個基團/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后，作為觀察者的學生就成了司機，司機坐在駕駛位上，俯視方向盤的方向恰好就是判斷構(gòu)型時正確的觀察方向。這樣一來，由高到低方向盤順時針轉(zhuǎn)就是r構(gòu)型，逆時針轉(zhuǎn)就是s構(gòu)型。這樣一個容易理解且形象的比喻很好的引起了學生的學習興趣，使判斷構(gòu)型的過程變得簡單明了。
筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時，一些思維敏捷的學生即意會到筆者比喻的含義，而先于筆者說出該比喻是如何進行判斷的。而大多數(shù)學生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。
3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開環(huán)加成的性質(zhì)。
小環(huán)烷烴，尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴，具有類似于烯烴的性質(zhì)，容易發(fā)生開瑋的加成反應。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因，碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大，使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力，因此容易開環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開環(huán)的性質(zhì)時，將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán)，彎折的邊數(shù)越少，其內(nèi)角角度越小，則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大，越容易彈開，三元環(huán)像繃的最緊的彈簧，也最容易彈開，發(fā)生開環(huán)反應的條件也越容易，而四元環(huán)相對的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小，開環(huán)趨勢沒有三元環(huán)那么大，所以開環(huán)條件相應要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán)，其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角，隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多，彈簧張力逐漸變小了，因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開環(huán)反應。學生通過將小環(huán)烷烴想象成彈簧，很好的了解了其容易開環(huán)的性質(zhì)。
此外，在教學時還有其他一些用比喻加深理解的例子，如在介紹sn1和sn2取代時，筆者將其與公車上讓座進行聯(lián)系，介紹sn2反應的中心碳原子構(gòu)型翻轉(zhuǎn)時，將其比喻成下雨時雨傘被風吹翻過去的現(xiàn)象等等，不一而足。這些比喻都有效的提高了學生理解知識的效果。
4結(jié)語。
在有機化學教學中，適當并恰當?shù)倪\用比喻，可以把抽象的有機化學理論形象化，讓學生感到學習有機化學理論的趣味性。合理運用形象比喻的方法進行教學，能提高學生的學習興趣，加深學生對于理論知識的理解和掌握程度，提升課堂教學效率，起到事半功倍的效果。
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