總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以幫助我們找到解決問(wèn)題的方法。寫總結(jié)時(shí)要遵循邏輯思維的原則，使文章行文流暢、連貫。下面是一些總結(jié)的示范文字，可以讓我們更好地理解如何寫好一篇總結(jié)。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇一
1、以生為本，關(guān)注發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的意義和作用。以活動(dòng)單作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要載體，開(kāi)展豐富多彩的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，洋溢濃郁的人文精神，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。充分利用活動(dòng)單，著力培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、實(shí)踐能力和多種素質(zhì)，加強(qiáng)合作，促進(jìn)反思，反饋提高。教師要認(rèn)真思考學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，圍繞核心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)。
3、體現(xiàn)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)。
活動(dòng)單的設(shè)計(jì)是實(shí)施導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循可操作性、啟發(fā)性、適量性、趣味性和多元化等原則，并根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材等進(jìn)行設(shè)計(jì)?；顒?dòng)單應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂，一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、活動(dòng)方案和課堂反饋等內(nèi)容；不同的課型如新授課、復(fù)習(xí)課等又具有各自的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)的具體要求如下：
目標(biāo)明確。活動(dòng)單不同于教案，應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，用知道、理解、掌握等詞語(yǔ)進(jìn)行表述，學(xué)生始終明確目標(biāo)并對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程的自我調(diào)控。
精選內(nèi)容。活動(dòng)內(nèi)容必須貼近學(xué)生實(shí)際，有數(shù)學(xué)味、趣味性、啟思性和開(kāi)放性，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到內(nèi)容適量，難度適宜，在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)補(bǔ)充拓展性題，保證原來(lái)預(yù)定內(nèi)容得以完成。問(wèn)題、練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性和發(fā)展性。
活動(dòng)多樣。教學(xué)活動(dòng)單可采用多種形式，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)，也可根據(jù)小組特點(diǎn)設(shè)計(jì)，還可設(shè)計(jì)多層次多目標(biāo)活動(dòng)單，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、思考，自主掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、觀念與行動(dòng)相統(tǒng)一、外顯活動(dòng)和內(nèi)在活動(dòng)相統(tǒng)一、充滿改造和創(chuàng)造精神，滿足學(xué)生多方面發(fā)展需要?；顒?dòng)要循序漸進(jìn)，形式多樣，可以是自學(xué)教材、實(shí)驗(yàn)、探究、辯論、討論、游戲、競(jìng)賽等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終充滿激情。
檢測(cè)反饋。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋，當(dāng)堂消化。
語(yǔ)言規(guī)范?；顒?dòng)單的主題、指導(dǎo)語(yǔ)要明確，語(yǔ)言力求生動(dòng)、活潑，盡可能將老師的解說(shuō)過(guò)程化為活動(dòng)過(guò)程。題目要簡(jiǎn)化，不要出現(xiàn)過(guò)多的文字。
學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組形式為主，小組相對(duì)固定，每個(gè)小組成員各司其職，有中心發(fā)言人。每節(jié)課安排的活動(dòng)在三個(gè)左右，要靈活運(yùn)用組內(nèi)交流、組際交流和全班交流等方式，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個(gè)環(huán)節(jié)。化教為學(xué)、化生為師、化靜為動(dòng)，始終讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在合作中開(kāi)展探究、交流、辯論等活動(dòng)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。成果展示可調(diào)動(dòng)多種感官參與、采取多種形式。學(xué)生要交流收獲、進(jìn)行小結(jié)、自我提升。教師要幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有機(jī)整合課堂生成資源，發(fā)揮必要的主導(dǎo)作用。
基于以上的思考，我認(rèn)為，一堂課的“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)，在達(dá)成目標(biāo)及活動(dòng)方案方面要做到不求“多而全”，力求“少而精”。攻其一點(diǎn)，不及其余，讓學(xué)生在對(duì)單一任務(wù)和活動(dòng)素材的反復(fù)感知和研磨中，在生生之間、師生之間多回合的思維碰撞中，變“我懂了”為“我想了、我問(wèn)了、我說(shuō)了、我做了”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地受到“數(shù)學(xué)化”的浸潤(rùn)，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也會(huì)不斷得到提高。只有通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練達(dá)到這樣的目標(biāo)，我們的課堂才能真正稱為“有效”的課堂?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”才會(huì)成為真正有效的新教學(xué)模式。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上，我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)五（1）與五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的'，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，我作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的`想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)xx市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評(píng)。本班學(xué)生林佳琳參加全國(guó)“希望杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，班級(jí)的差生面積較大，致使無(wú)暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！
回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問(wèn)題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績(jī)。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的春天。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇二
1、強(qiáng)化通識(shí)培訓(xùn)，讓教師感知新課程。
暑假以來(lái)，組織全體教師參加通識(shí)培訓(xùn)，使教師深入了解把握新課程。
2、分組參與式案例培訓(xùn)，解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。
組織教師參加了各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。堅(jiān)持"先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗"的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。
3、系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。幾年來(lái)，學(xué)校在購(gòu)置了很多有關(guān)新課程的書(shū)籍，《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書(shū)人人都有，其它有關(guān)新課程的書(shū)籍，每個(gè)教研組一套。還給全體教師印發(fā)了很多的學(xué)習(xí)材料，如從《人民教育》、《山東教育》等期刊上選印了許多有關(guān)新課程的材料和優(yōu)秀課例供教師們學(xué)習(xí)。采取團(tuán)體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)的形式了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景，基本理念。組織所有實(shí)驗(yàn)教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，看光盤、看錄像，觀摩課例。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，所有任教一年級(jí)學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。課后，對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課、說(shuō)課，對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。教師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。
4、充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大教育資源。
5、合理調(diào)整教研機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)教研教改工作的領(lǐng)導(dǎo)。為了使教研工作更好的為課程改革服務(wù)，幾年來(lái)，我們根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際，強(qiáng)化了對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。
(1)學(xué)區(qū)成立了小學(xué)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，將各校校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任納入領(lǐng)導(dǎo)小組，并作了明確分工，與此同時(shí)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教研、寫論文，每學(xué)期不得少于2篇。
(2)在布局得不到及時(shí)調(diào)整的前提下，學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制，成立鎮(zhèn)級(jí)教研組，由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。
(3)強(qiáng)化激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎(jiǎng)0.2分;推薦參加聯(lián)誼校評(píng)比，獎(jiǎng)0.4分;參加市評(píng)選，獎(jiǎng)0.8分;獲獎(jiǎng)，再視級(jí)別加倍獎(jiǎng)分。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評(píng)選，依此類推。鎮(zhèn)教研組長(zhǎng)也按學(xué)校教研組長(zhǎng)的雙倍計(jì)分。
(4)改變教研形式，今后，我們?cè)趯W(xué)校教研的基礎(chǔ)上，進(jìn)取開(kāi)展學(xué)區(qū)教研，這樣能夠使全鎮(zhèn)的同年級(jí)同學(xué)科有時(shí)間團(tuán)體教研、團(tuán)體備課。鎮(zhèn)教研組間周活動(dòng)一次，為雙周的周四，每次半天。
二、立足學(xué)區(qū)實(shí)際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
0%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來(lái)的。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開(kāi)展。
針對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來(lái)，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時(shí)，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
三年級(jí)教師全員參加市級(jí)培訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的本事。進(jìn)取參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng)，進(jìn)取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。
2、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。幾年來(lái)，我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。進(jìn)取按教研室要求開(kāi)展備課改革，使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽(tīng)課的力度，加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報(bào)課，教研組長(zhǎng)、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級(jí)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校上課指導(dǎo)，把提高教師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處，帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)。最終，要求教師及時(shí)積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。
三、實(shí)現(xiàn)教師主角、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的主角開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由畫地為牢向資源共享過(guò)渡;由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，教師與學(xué)生一齊摘果實(shí)，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)趣味，激活了學(xué)生的思維，凝聚了團(tuán)體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫忙，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴提高。
新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，理解式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
針對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來(lái)，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。
1、扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時(shí)，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。
三年級(jí)教師全員參加市級(jí)培訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的本事。進(jìn)取參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng)，進(jìn)取參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。
2、規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。幾年來(lái)，我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。進(jìn)取按教研室要求開(kāi)展備課改革，使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽(tīng)課的力度，加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。
3、抓好課改工作，提高提高教師業(yè)務(wù)本事。首先，我們要求人人要上教研課，參加教改的教師要上展示匯報(bào)課，教研組長(zhǎng)、骨干教師要上示范課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)與各學(xué)校合力抓好校級(jí)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)、選拔與推薦優(yōu)秀教師參加聯(lián)誼校、培訓(xùn)中心組織的各類比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)我鎮(zhèn)的骨干教師。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校上課指導(dǎo)，把提高教師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處，帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)。最終，要求教師及時(shí)積累材料，總結(jié)得失，寫出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。
三、實(shí)現(xiàn)教師主角、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的"伯樂(lè)"。教師的主角開(kāi)始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變;開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體此刻，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡;由畫地為牢向資源共享過(guò)渡;由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。
課堂上，教師與學(xué)生一齊摘果實(shí)，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)趣味，激活了學(xué)生的思維，凝聚了團(tuán)體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師們還常常和學(xué)生一齊排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種幫忙，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，教師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴提高。
新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，理解式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與理解性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇三
本年度，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
作為一名教師，我很清楚為人師表的重要性，教師是人類靈魂的工程師，要育好人絕非簡(jiǎn)單的事情，做學(xué)生的好老師，做學(xué)生的好朋友，做學(xué)生的心理醫(yī)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從不體罰或變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生人格是我一貫堅(jiān)持的原則。
在這個(gè)原則下，我感覺(jué)到我也收獲了學(xué)生們的尊重等，課堂上，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)所要求的思維方式和方法。
以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)操作、主動(dòng)評(píng)價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動(dòng)中促發(fā)展。
作為輔導(dǎo)員，我兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，并且創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代要求，設(shè)計(jì)，組織全校少先隊(duì)員開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。組織全校師生積極參加各級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，取得了很多優(yōu)異成績(jī)。我校學(xué)生參加區(qū)局組織的乒乓球比賽，足球賽，校園集體舞大賽均獲得了大獎(jiǎng)，受到了社會(huì)各界的一致好評(píng)，我被評(píng)委商州區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)秀輔導(dǎo)員。
我熱愛(ài)自己的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地、按時(shí)、按質(zhì)地完成每一項(xiàng)工作。并且盡量爭(zhēng)取多聽(tīng)課，多參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)。使我在工作上得到了長(zhǎng)足的改進(jìn)，也大大地提高了自己的工作效率。平時(shí)還注意不斷地給自己充電，不斷地反思提高，積極參加各類技能大賽，我撰寫的多篇論文獲獎(jiǎng)，發(fā)表，多個(gè)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
我熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，這份熱愛(ài)，促使我在德，能，勤方面不斷地努力想辦法提高自己，也使我從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間，并能運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己的份內(nèi)之事。
俗話說(shuō)“金無(wú)足赤人無(wú)完人”，我總感覺(jué)自己在教學(xué)方面還有很多的`不足，這也鞭策我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)，多動(dòng)手，多思考，多總結(jié)，多反思，以期自己能得到更大的提高。不管怎樣，希望自己能在今后的教學(xué)工作中，逐步完善教育教學(xué)方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
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教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇四
????? 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深地體會(huì)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。在平時(shí)的工作中，我邊教邊學(xué)，利用學(xué)校為我們安排的外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向其他學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)。在課堂上，我時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遺憾的是，我們班還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)上有掉隊(duì)的現(xiàn)象。在以后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)五（1）與五（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的`精神從事教學(xué)工作。
首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，我作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，（qq個(gè)性簽名網(wǎng)
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）本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁
努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年還承擔(dān)福州市課題觀摩課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)與老師的好評(píng)。本班學(xué)生林佳琳參加全國(guó)“希望杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得三等獎(jiǎng)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，班級(jí)的差生面積較大，致使無(wú)暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！
回顧一學(xué)年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問(wèn)題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績(jī)。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的春天。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇五
3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)了一周。在導(dǎo)師成××老師的指導(dǎo)下，我順利完成了跟崗任務(wù)。一周的學(xué)習(xí)緊張又充實(shí)，我不僅看到了學(xué)?？茖W(xué)的管理制度、教師扎實(shí)的基本功和敬業(yè)精神，更體會(huì)到了孩子們?cè)谒刭|(zhì)教育的旗幟下健康成長(zhǎng)的快樂(lè)。
走進(jìn)太古實(shí)小，給人的是一種美得熏陶和實(shí)實(shí)在在的校本教育。優(yōu)雅的鳳山書(shū)院里，孔子的雕塑下，在書(shū)海遨游該是多么愜意的事情；校園里的宣傳欄記錄著學(xué)校的發(fā)展歷程和豐富多彩的校園生活；走廊里，張貼著介紹五十六個(gè)民族的圖片、軍事國(guó)防教育的圖片、學(xué)生優(yōu)秀作品、介紹太谷土特產(chǎn)和風(fēng)土人情的圖文并茂的張貼畫等，讓學(xué)生在校園的每一個(gè)角落里都受到精神的洗禮和愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想熏陶。
太古實(shí)小各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)及健康成長(zhǎng)都具有引領(lǐng)作用。比如在習(xí)慣養(yǎng)成上，有比較全面的《太谷實(shí)小養(yǎng)成教育一日規(guī)范指標(biāo)》，對(duì)孩子們的課前面貌、升旗、眼保健操、課間隊(duì)伍、放學(xué)路隊(duì)等給出了具體的要求、評(píng)價(jià)標(biāo)注；又根據(jù)孩子們的發(fā)展需求，制定出《養(yǎng)成教育跟進(jìn)檢查近期重點(diǎn)要求》，以這種階梯式的要求，推動(dòng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。還有國(guó)旗下講話和紅領(lǐng)巾廣播站的安排，都與各個(gè)時(shí)期、各個(gè)節(jié)氣相吻合，讓孩子們?cè)诓煌臅r(shí)期了解不同的節(jié)氣，接受不同的時(shí)期的各項(xiàng)教育。比如：第一周的新學(xué)期寄語(yǔ)、常規(guī)教育，第二周的擁抱春天、播種綠色，第十周的孝順、母親節(jié)主題等。
學(xué)校還利用晨會(huì)時(shí)間，要求各班堅(jiān)持進(jìn)行“一歌一曲一提醒”活動(dòng)，“一曲”促進(jìn)學(xué)校的特色教育—笛子學(xué)習(xí)的推進(jìn)，“一提醒”活動(dòng)主要是讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，把自己在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給同學(xué)們一個(gè)溫馨的提醒，既培養(yǎng)了孩子們主人翁的意識(shí)，孩子們也更容易接受伙伴們的建議吧。學(xué)校還會(huì)派學(xué)生會(huì)的干部隨時(shí)抽查孩子們帶零食的情況。由此可見(jiàn)，太谷實(shí)小不僅制度全面，更重在落實(shí)。
太古實(shí)小實(shí)行的是大循環(huán)。即一個(gè)教師帶班要從一年級(jí)帶到小學(xué)畢業(yè)。我感覺(jué)這種大循環(huán)也是好處多多：
1、教師熟悉教材。經(jīng)過(guò)大循環(huán)的教師對(duì)小學(xué)的一整套教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，知識(shí)把握全面。甚至教師經(jīng)過(guò)幾輪循環(huán)，不用拿教材就知道第幾自然段是什么內(nèi)容，重、難點(diǎn)是什么。
2、教師熟悉孩子們。每一個(gè)孩子有什么特點(diǎn)，老師都了如指掌，能針對(duì)性地進(jìn)行教育。
3、孩子們熟悉教師的教法及要求。長(zhǎng)期的朝夕相處，老師的一個(gè)眼神，孩子們都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。
4、教師的責(zé)任心強(qiáng)。每個(gè)教師承包的是這個(gè)班的學(xué)生，要從一年級(jí)帶到小學(xué)畢業(yè)，所以，教師不可能讓其中的某個(gè)學(xué)期脫節(jié)，某個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，只能緊鑼密鼓，芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。
我跟崗的是語(yǔ)文老師，聽(tīng)得最多的也是語(yǔ)文課。在他們的課堂上，對(duì)24字教學(xué)模式運(yùn)用已得心應(yīng)手，并已升華，不留明顯的痕跡。所有的教學(xué)都僅僅圍繞著語(yǔ)文之本——學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高。無(wú)論是給同伴的糾錯(cuò)還是自己學(xué)習(xí)收獲的展示，孩子們說(shuō)得頭頭是道、妙語(yǔ)連珠。每天中午是練字時(shí)間，長(zhǎng)期的堅(jiān)持使學(xué)生的字一個(gè)比一個(gè)棒。課堂上孩子們的朗讀令人嘆服，沒(méi)有對(duì)課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情并茂的朗讀。
這可能也和學(xué)校的導(dǎo)向有關(guān)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要抽測(cè)學(xué)生的朗讀水平，評(píng)出朗讀特長(zhǎng)生。每個(gè)班級(jí)抽出13名學(xué)生參加測(cè)試，計(jì)入教師的學(xué)期考核。所以課堂上老師就是抓住一到兩個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中悟、在悟中讀。在太谷的課程表上沒(méi)有作文課，也沒(méi)有作文、周記等正式作業(yè)，但孩子們的作文水平也令前去參觀的老師們震驚。教師就是以課文為載體，交給孩子們寫作的方法。同時(shí)要求學(xué)生每人每周寫兩篇日記，日記的要求和作文類似。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天，早讀時(shí)間，我想去參加五年級(jí)的評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，就去跟成老師報(bào)個(gè)到。走進(jìn)教室，老師正在講“對(duì)老天鵝的描寫是特寫，對(duì)眾天鵝的描寫是場(chǎng)面描寫，我們就仿照這種寫法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫作指導(dǎo)，既教給了學(xué)生寫作方法，又使孩子們有什么可寫，作文不再顯得空洞。
太谷實(shí)小的老師們還特別注重自身素質(zhì)的提高。他們每天下午的5點(diǎn)到6點(diǎn)鐘是教研的時(shí)間，各年級(jí)各學(xué)科的老師們聚在一起進(jìn)行教研活動(dòng)。還有老師們結(jié)成的“一幫一”結(jié)對(duì)活動(dòng)，骨干教師帶年輕的徒弟，共同進(jìn)步。老師們也樂(lè)于鉆研，在他們的辦公桌上擺放著《說(shuō)文解字》、優(yōu)秀課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)集錦等教學(xué)資料。
太谷實(shí)小課改的成功最大的亮點(diǎn)是小組捆綁式評(píng)價(jià)。他們的小組評(píng)價(jià)有學(xué)校統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)，是10分制的，每個(gè)小組發(fā)放的都有儲(chǔ)蓄卡，記錄各小組的分?jǐn)?shù)，是每月兌獎(jiǎng)和期末評(píng)優(yōu)的依據(jù)。
每月固定的時(shí)間，學(xué)生可以拿著儲(chǔ)蓄卡和老師的簽條到學(xué)校兌獎(jiǎng)，2000分，每人兌換一支筆，3000分每人兌換一張借書(shū)卡，5000分獎(jiǎng)一個(gè)本，6000分獎(jiǎng)勵(lì)一本書(shū)。班級(jí)的評(píng)價(jià)版面上，半天一登記，五天的十個(gè)分?jǐn)?shù)合起來(lái)就是一周的小組總分。表現(xiàn)優(yōu)秀的組長(zhǎng)和小組成員會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。比如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、免寫作業(yè)等。學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，班主任還會(huì)根據(jù)班級(jí)工作的重點(diǎn)和需要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整。比如：特別差的學(xué)生表現(xiàn)特別好，可以獎(jiǎng)給100分。小組作業(yè)都得“a”獎(jiǎng)勵(lì)小組40分，有一人得“b”小組得20分，有一人得“d”小組就要扣掉40分。為激勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)完不成作業(yè)得“d”的差生，激勵(lì)他們得特等的“s”可以挽救小組扣分一次，但作業(yè)得重補(bǔ)。
周五下午第三節(jié)為班會(huì)課，基本程序?yàn)椋?/p>
1、小組內(nèi)在儲(chǔ)蓄卡上核算本周得分；
2、班長(zhǎng)核實(shí)分?jǐn)?shù)；小組內(nèi)分析討論存在的問(wèn)題和改變策略。
3、班長(zhǎng)給周冠軍、亞軍、季軍、進(jìn)步小組頒獎(jiǎng)。大組長(zhǎng)上臺(tái)匯報(bào)組內(nèi)存在的問(wèn)題和改變策略。
每周一次的社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩。學(xué)生采用自愿報(bào)名的形式，參加自己喜歡的社團(tuán)。實(shí)在不愿參加社團(tuán)的可以在固定的教室進(jìn)行自己喜歡的活動(dòng)，比如：練字、讀書(shū)等。社團(tuán)的老師也有校外聘請(qǐng)的，有聲樂(lè)、器樂(lè)、空竹、素描、舞蹈等等。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由發(fā)展。
太谷實(shí)小的背后有一支強(qiáng)有力的家長(zhǎng)隊(duì)伍。他們給班級(jí)捐助獎(jiǎng)品；根據(jù)需要給孩子們報(bào)輔導(dǎo)班；利用微信群和老師交流孩子們的學(xué)習(xí)情況；甚至自愿組成家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)，每天十幾個(gè)家長(zhǎng)一班看護(hù)孩子們上、放學(xué)，這是對(duì)學(xué)校工作多大的支持??！我們也應(yīng)該想法設(shè)法爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
一周的跟崗經(jīng)歷讓我體會(huì)到：只要在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，樹(shù)立牢固的課改意識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)、創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，我們的課改成功指日可待。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇六
所謂說(shuō)課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課展示)或書(shū)面(撰寫說(shuō)課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自我對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。說(shuō)課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學(xué)資料為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原則為指導(dǎo)，來(lái)探討一節(jié)課的組成部分(教學(xué)要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學(xué)程序，使它們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)空中構(gòu)成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說(shuō)課，是指教師在有限時(shí)間(一節(jié)課的1/4—1/3)內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資料用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)給聽(tīng)眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。
為了說(shuō)好課，授課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究教法和學(xué)法，掌握課堂教學(xué)規(guī)律;要鉆研教學(xué)大綱、全面熟悉教材，細(xì)致了解學(xué)生，認(rèn)真撰寫說(shuō)課提綱與講稿。透過(guò)現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);雙向交流，共同提高;對(duì)鉆研課題和教學(xué)中遇到的重大問(wèn)題，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以研促教，以評(píng)促改。由此可知，說(shuō)課活動(dòng)是一種高層次、高水平的教研活動(dòng)，說(shuō)課對(duì)當(dāng)今教師來(lái)說(shuō)是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。
二、說(shuō)課說(shuō)什么。
(一)說(shuō)教材(教材分析)。
說(shuō)教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，明白“如何教”。說(shuō)教材包括：
1.在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)明教材在大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求。闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)(包括年級(jí)教材、整冊(cè)教材和單元教材等系統(tǒng))中的地位、作用、好處及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
2.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說(shuō)出教材中各知識(shí)點(diǎn)、潛力點(diǎn)和教育點(diǎn)分布滲透的狀況和處理意見(jiàn)，并站在理論的高度加以分析。
(二)說(shuō)學(xué)生(學(xué)情分析)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師說(shuō)課務(wù)必說(shuō)清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無(wú)誤的分析，這是教學(xué)得以正確開(kāi)展的基礎(chǔ)。說(shuō)學(xué)生包括下頭幾個(gè)方面狀況(那里可根據(jù)不一樣的課資料有所選取，可多可少)。
2.起點(diǎn)潛力分析。分析學(xué)生掌握教學(xué)資料所務(wù)必具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所務(wù)必掌握的技能和態(tài)度。
3.一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式。
(三)說(shuō)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))。
教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚，那里包括：知識(shí)與潛力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。
(四)說(shuō)教具和學(xué)具。
教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說(shuō)明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實(shí)驗(yàn)器材、多媒體課件等等。
(五)說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的資料，教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(六)說(shuō)教法。
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在說(shuō)課時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù);具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)，選用幾種不一樣教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
(七)說(shuō)學(xué)法。
學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選取”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在說(shuō)課時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些潛力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
(八)說(shuō)教學(xué)程序。
所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)展開(kāi)，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列，通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，之后又是怎樣展開(kāi)，怎樣結(jié)束的。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥高^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也僅有透過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下頭幾個(gè)問(wèn)題：
1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
說(shuō)課者要把自我對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助那些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說(shuō)明白。
說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體資料只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅僅要講教學(xué)過(guò)程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù))。
2.說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。
那里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
3.說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。
4.說(shuō)明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候，什么地方用，這樣做的道理是什么。
5.說(shuō)明課后小結(jié)方式和資料。
6.說(shuō)明作業(yè)布置的資料及目的。
7.說(shuō)明(展示)板書(shū)設(shè)計(jì)。
(九)教學(xué)效果分析。
對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。
說(shuō)課活動(dòng)，分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課，上述資料務(wù)必闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自我拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估和“教學(xué)反思”，即對(duì)這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)的思考。
三、說(shuō)課時(shí)注意的問(wèn)題。
說(shuō)課，不一樣于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自我的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教，說(shuō)課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說(shuō)課過(guò)程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：
(一)抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說(shuō)”字。
說(shuō)課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，務(wù)必經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習(xí)等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習(xí)等過(guò)程。所以，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說(shuō)”。說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)資料、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生、無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據(jù)，使聽(tīng)者叫好，到達(dá)：“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的目的。
在說(shuō)課過(guò)程中，要個(gè)性注意以下幾點(diǎn)：
(1)“說(shuō)課”不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō);。
(2)“說(shuō)課”不等于講課，教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō);。
(4)“說(shuō)課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。所以，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說(shuō)課”的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。
(二)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說(shuō)”法。
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi)。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)”法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。
誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說(shuō)”。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)、橫向說(shuō)、縱向說(shuō)、理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)、陳述說(shuō)、間語(yǔ)說(shuō)。但無(wú)論怎樣“說(shuō)”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說(shuō)”。
(三)變換“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。
說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽(tīng)眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無(wú)論怎樣，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視說(shuō)課者說(shuō)課時(shí)的一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情、稱呼等。所以，說(shuō)課者務(wù)必置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)”位，編寫“說(shuō)”案，研究“說(shuō)”法，找準(zhǔn)“說(shuō)”點(diǎn)。
(四)把握“說(shuō)”度，把課“說(shuō)”活。
說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。換句話說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。所以，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，務(wù)必詳略得當(dāng)。
那么，如何把握“說(shuō)”度呢最主要的一點(diǎn)就是因材制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取“說(shuō)”法，把課“說(shuō)”活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理，有理有法，有法有效、說(shuō)得生動(dòng)搞笑、繪聲繪色，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚明明白白。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材”說(shuō)“案”，靈活選用“說(shuō)”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)”程，這樣，才能把課“說(shuō)”活。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇七
1、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、本事、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
2、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”，而不是知識(shí)的“容器”和考試的“機(jī)器”，要進(jìn)取營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，要求經(jīng)過(guò)挖掘?qū)W生潛能、提高學(xué)生潛質(zhì)到達(dá)教育目標(biāo)，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并幫忙其提高，不要唯成績(jī)論、唯表現(xiàn)論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有自我的發(fā)展空間。
3、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的資料如何兼顧知識(shí)、兒童和社會(huì)的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(尤其是教科書(shū))的編寫。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、資料框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)提議。
5、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，經(jīng)過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。
6、課程資源：課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它包括構(gòu)成課程的因素來(lái)源，如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;也包括實(shí)施課程必要而直接的條件，如決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素。
7、進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
8、學(xué)生的全面發(fā)展：對(duì)不一樣階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都提出基本要求。異常強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和本事。
9、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的，強(qiáng)調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一，致于科學(xué)知識(shí)，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學(xué)會(huì)生存”“學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個(gè)方面。
10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程的基本來(lái)源(即：自然即課程，社會(huì)即課程，自我即可課程)。
11、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善：是以教師教學(xué)行為的變化為前提，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么方法、手段，經(jīng)過(guò)什么途徑獲取知識(shí)，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識(shí)的氛圍，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、處理、運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的本事。
12、三級(jí)課程管理模式：讓地方、學(xué)校參與課程決策，讓校長(zhǎng)教師乃至學(xué)生和家長(zhǎng)、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機(jī)會(huì)，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見(jiàn)和提議。
13、教材是范例：教材是學(xué)校用于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料)，教材資料是教學(xué)過(guò)程中師生對(duì)話的一種(不是唯一的)“話題”，是特定的范例。學(xué)生學(xué)習(xí)教材資料的最終目的不是為記住教材的全部資料，而是利用教材材料訓(xùn)練分析問(wèn)題的方法，提高分析本事和解決問(wèn)題本事。教師利用教材為“中介，”經(jīng)過(guò)組織師生對(duì)話交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的本事。教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是教材資料的完成，而是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法思維方式等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生由能學(xué)會(huì)真轉(zhuǎn)正為能會(huì)學(xué)習(xí)。
14、教室是實(shí)驗(yàn)室：教室不是教師表演的專用舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)交往的一個(gè)場(chǎng)所;教室不只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;教室不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)當(dāng)是探究知識(shí)的場(chǎng)所。
15、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生(學(xué)生的態(tài)度、情感，體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展等)而不應(yīng)是學(xué)科，教師的講解、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、展示、演示、釋疑、評(píng)價(jià)及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，盡可能做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。
16、課堂教學(xué)注重過(guò)程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會(huì)學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程。
17、綜合實(shí)踐活動(dòng)：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其資料主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的本事。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和本事。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，構(gòu)成初步技術(shù)本事。
18、新的教學(xué)觀：是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生進(jìn)取互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
19、新的教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。
20、新的學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人。
21、新的質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
22、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)取參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)(相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí))。
23、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確職責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)(相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí))。
24、探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性(相對(duì)于理解學(xué)習(xí))。
25、評(píng)價(jià)資料多元化：不僅僅重視語(yǔ)言本事與數(shù)理邏輯本事評(píng)價(jià)、也要重視過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。
26、評(píng)價(jià)方式的多樣性：除筆試外，口試、答辯、操作考試、聽(tīng)力考試、過(guò)程檔案記錄(成長(zhǎng)檔案袋，科學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)夾)、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、預(yù)測(cè)性評(píng)語(yǔ)等等。
27、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重：過(guò)程評(píng)價(jià)主要在于促進(jìn)發(fā)展，結(jié)果評(píng)價(jià)則有比較明顯選拔甄別功能。
28、發(fā)展性評(píng)價(jià)：要求關(guān)注全人發(fā)展，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，關(guān)注發(fā)展過(guò)程，把構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合以來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。
29、教師專業(yè)發(fā)展：簡(jiǎn)單說(shuō)就是教師的教學(xué)本事和研究本事的發(fā)展。
30、教學(xué)反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。在教前、教中、教后對(duì)自我的行為進(jìn)行審視和分析，能使自我的教學(xué)的有效性得到提高，能使自我的經(jīng)驗(yàn)理論化，從而使自我的教學(xué)自我監(jiān)控本事構(gòu)成和提高。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇八
xxx，1999年參加工作，現(xiàn)在仁村鄉(xiāng)中心學(xué)校工作，兼任該校教研管理工作，本人自參加工作以來(lái)，堅(jiān)以教學(xué)工作為中心，課改理論重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、落實(shí)學(xué)校的工作部署，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，不斷推進(jìn)課程改革的發(fā)展。現(xiàn)將我在課改以來(lái)所做工作總結(jié)如下：
一、不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力
“打鐵還須自身硬”，作為一所學(xué)校的教研工作帶頭人，只有不斷的轉(zhuǎn)變教育思想，不斷的完善充實(shí)自我，才能不斷地增強(qiáng)課改的能力，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校課改的領(lǐng)路人。
因?yàn)樾抡n程改革之路，是前人沒(méi)有走過(guò)的路，這更需要學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，“學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，幾年以來(lái)，我積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，課程培訓(xùn)等。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、教育理論?？韧緩椒e極接觸課程改革的新理念，努力學(xué)習(xí)新課程理論，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，并有意識(shí)地在課堂教學(xué)實(shí)踐中貫徹實(shí)施。行之有效的結(jié)合實(shí)際，深入思考，探索課堂教學(xué)新模式，在實(shí)踐新課程理念的過(guò)程中，認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，撰寫教學(xué)論文，大膽開(kāi)展新課程課堂教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索新課程理念下的課堂教學(xué)模式，也不斷增強(qiáng)了自身推動(dòng)新課程改革的能力。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立新理念
圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念，注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)造新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中。不斷解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，來(lái)迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
2、強(qiáng)化自我培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)案例分析，參與教學(xué)診斷，強(qiáng)調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中悟，與課改同成長(zhǎng)。切實(shí)有效的.由新課程的旁觀者，變成課改的組織者、參與者，積極投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況，制訂出階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的實(shí)施方案，在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既認(rèn)識(shí)了自己，又分享了別人成功的經(jīng)驗(yàn)，提高了反思能力，自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。為了使教師能更好的適應(yīng)新形勢(shì)的需要，提高自身素質(zhì)，本學(xué)期我校充分利用校內(nèi)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新觀念，增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能。
二、堅(jiān)持走改革創(chuàng)新之路
在改革這條路上，我深知沒(méi)有創(chuàng)新精神是不行的。自2004年我推行課程改革之初，我就率先在我校改變課堂教學(xué)模式，慢慢開(kāi)始摸索“小組自主、合作、探究”教學(xué)方式，在當(dāng)時(shí)也成為我校一道亮麗的風(fēng)景線。課余時(shí)間閱讀了不少的報(bào)刊雜志，特別是當(dāng)時(shí)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》可以是每期必看，只要是有什么好的教學(xué)方法，我都會(huì)記在心里，然后在課堂上加以運(yùn)用，看看有沒(méi)用效果，效果怎樣，是不是比原來(lái)的好，課后不要及時(shí)寫自己的點(diǎn)滴體會(huì)。如《新課程新在哪里？》、《構(gòu)建、形成、落實(shí)“小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方式初探》、《關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的淺析》、《合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策》等，這些東西對(duì)自己的成長(zhǎng)都起到了較好的引領(lǐng)作用。
其次是課堂堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。
課前認(rèn)真研究教材，研究教法，研究學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。同時(shí)不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。要求自己每節(jié)課必須要走下高高的講臺(tái)，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
三、勤于筆耕，積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)
茶余飯后，我會(huì)拿筆寫寫自己今天某節(jié)課的體會(huì)，總結(jié)自己的得與失。無(wú)論長(zhǎng)與短，好與壞，先把它打印成冊(cè)，日后慢慢修改?，F(xiàn)自己撰寫有關(guān)教育教學(xué)方面的文章達(dá)50余篇，在《漢中教育》先后發(fā)表文章7篇，先后榮獲市、縣獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)10余次。
四、努力營(yíng)造課改氛圍、引領(lǐng)教師共同成長(zhǎng)
光自己進(jìn)步還不行，還要能帶動(dòng)其它教師共同進(jìn)步才行。課前課后只要自己有什么好的方法，奇異的思維，都要與同事們共同分享，能讓同志們都能處在一個(gè)積極而又融洽的教科研氛圍之中，致使帶動(dòng)了一大批老中青教師參與教學(xué)研究活動(dòng)。自2006年以來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)全校教師狠抓校本研訓(xùn)工作，不斷提升教師課改素養(yǎng)。改以來(lái)，隨著校本教研工作的深入開(kāi)展，我校教師的實(shí)踐能力和理論研究水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位大大得到提高。為了著眼于學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，我們堅(jiān)持立足于課堂教學(xué)，依托校本教研制度，扎實(shí)推進(jìn)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)能做到不斷改革創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，在校本教研方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。堅(jiān)決落實(shí)縣教研室規(guī)定的“兩周一教研”、“一月一培訓(xùn)”的教研模式，致使努力提高全體教師的教育教學(xué)能力。組織全體教師先后編寫了校本教材《仁村風(fēng)采》，?？兜す鸾淘贰?，鼓勵(lì)教師積極擬定撰寫教育教學(xué)論文，致使我校教師先后在國(guó)家、省、市、縣一級(jí)發(fā)表論文多篇，有效地推進(jìn)了我校課改工作的進(jìn)步。
總之，唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲。我相信世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。這也是我心中始終不變的信念?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信明天的我會(huì)做的更好。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇九
20__學(xué)年第2學(xué)期綜合學(xué)科教研組工作總結(jié)我們綜合教研組全體成員在校領(lǐng)導(dǎo)的重視、關(guān)心和大力支持下，按照學(xué)校工作安排，在承擔(dān)了繁重的教育教學(xué)任務(wù)、繁瑣的后勤工作和功能室管理工作的前提下，順利的完成了各項(xiàng)工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)方面。
理論是指導(dǎo)人們行動(dòng)的綱領(lǐng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使每一位老師“為有源頭活水來(lái)”;也只有不斷地學(xué)習(xí)，才能從根本上轉(zhuǎn)變每一位老師的教育教學(xué)觀念，促使每一位老師朝著教育教學(xué)發(fā)展的方向奮進(jìn)，緊跟上時(shí)代的步伐。本學(xué)期我們教研組每位教師深刻領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程改革的目的、要求及實(shí)施建議，都能結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，充分互相交流，不斷碰撞出智慧的火花，對(duì)課改有了更深的體會(huì)。
二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面。
增強(qiáng)教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)合作精神。我們教研組雖然人員少、學(xué)科雜、辦公地點(diǎn)分散，但我們努力創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)、增進(jìn)老師之間的交流、了解，密切聯(lián)系，并在工作上互相幫助，增進(jìn)老師之間合作精神，對(duì)學(xué)校各處室的指示和要求，及時(shí)上傳下達(dá)。工作任務(wù)布置下來(lái)，大家互相幫助合作完成，集中精力做好各項(xiàng)工作。
三、教育教學(xué)方面。
有序進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格抓好備課、上課、作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等常規(guī)工作。工作細(xì)致，要求具體，具可操作性。課堂上，我們的理念是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。教學(xué)方法多變，形式多樣，民主寬松，評(píng)價(jià)多元化。及時(shí)總結(jié)、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業(yè)務(wù)水平。
四、不足之處。
由于本學(xué)期時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致一些工作比較被動(dòng)，如相互學(xué)習(xí)的空氣不濃，活動(dòng)開(kāi)展不夠豐富多彩，常規(guī)工作缺乏創(chuàng)新。
五、今后工作的努力方向。
1.進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，不斷更新先進(jìn)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)。
2.努力克服學(xué)科雜、人員分散的困難，進(jìn)一步加強(qiáng)和豐富教研組的教學(xué)、教研活動(dòng)，使本組教師的水平進(jìn)一步提升。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇十
通過(guò)這次十天的新課改培訓(xùn)，收獲很大，我深刻地認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。
新教材對(duì)學(xué)生的'口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。
新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開(kāi)。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。
興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。
新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇十一
新一輪的課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)，在我市順利推進(jìn)。作為丹陽(yáng)教育對(duì)外展示窗口的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，我們認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的各項(xiàng)任務(wù)，根據(jù)《江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》以及《市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》，制訂了《實(shí)驗(yàn)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程改革的基本理念，全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
利用各次培訓(xùn)和各教研組學(xué)習(xí)的時(shí)間認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的規(guī)定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程改革的重要意義、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入的研究和討論，轉(zhuǎn)變教師的課程觀、觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，把握新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能和教學(xué)方式上的重大變化，明確新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)，樹(shù)立素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀，正確處理繼承與改革、部分與全體、學(xué)科與整體、眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)的關(guān)系。
基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，嚴(yán)格堅(jiān)持“全員培訓(xùn)、突出重點(diǎn)”的原則，合理規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)象、規(guī)模和進(jìn)度，把通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，把省市級(jí)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。語(yǔ)、數(shù)、外、音、地、史六門學(xué)科個(gè)選派一名骨干教師參加省級(jí)新教材培訓(xùn)。暑期首先進(jìn)行初一年級(jí)教師培訓(xùn)，然后利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)再進(jìn)行全員培訓(xùn)，最后利用各教研組每周的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分學(xué)科培訓(xùn)。培訓(xùn)中把新課程改革的目標(biāo)、具體要求及其實(shí)施方式作為工作的核心內(nèi)容，注重培訓(xùn)實(shí)效，不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。
1、建立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理新制度。為保證新課程的順利實(shí)施，我們積極探索一種新的教學(xué)管理制度，即謀求建立一種有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng)造性的新的教學(xué)秩序，從而避免“穿新鞋走老路”、“濤聲依舊”的現(xiàn)象，我們建立了理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問(wèn)題，不小看理論思維，促進(jìn)教師專業(yè)的提高，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。其次是建立對(duì)話交流制度，進(jìn)行信息的交換、經(jīng)驗(yàn)的共享、專題研討。三是建立了課題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。四是建立了新課程研討制度，確定每周六為“新課程教研日”，開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，以教研組為單位，總結(jié)、交流、反思本周的教學(xué)情況，思考研討下周的教學(xué)內(nèi)容。如集體備課、教學(xué)研討、每人一節(jié)的多媒體教學(xué)觀摹、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、案例分析、專題研討、教育沙龍等。在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑。
的建立，將對(duì)課程改革的深入發(fā)展起到推動(dòng)作用。在新課程背景下，我們積極倡導(dǎo)建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體，即教師通力合作形成的支持教與學(xué)的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。我們強(qiáng)調(diào)教師之間的互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關(guān)系，建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話，溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功。我們不斷增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，促使他們養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，使日常教學(xué)工作、教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。
3、建立以“參與式”為主體的教師培訓(xùn)新模式。課程的最終實(shí)施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力是教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，不可能一蹴而就。正如專家所言，通識(shí)培訓(xùn)只是把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅(jiān)硬，根深蒂固的東西要打破是要下一番功夫的。要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動(dòng)地參與。為此，我們積極探索以“參與式”為主體的積極互動(dòng)的培訓(xùn)模式，以全新的理念和模式對(duì)教師開(kāi)展校本培訓(xùn)。除了派語(yǔ)、數(shù)、外、政、史、地、生、音、體、美等老師參加省級(jí)新教材培訓(xùn)、鎮(zhèn)江市培訓(xùn)、丹陽(yáng)市培訓(xùn)以及學(xué)校暑期進(jìn)行新教材培訓(xùn)外，我們開(kāi)展課堂研討、即席指導(dǎo)，將培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過(guò)課堂直觀地表現(xiàn)出來(lái)。我們先請(qǐng)教師針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，然后，培訓(xùn)者走上講臺(tái)，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師開(kāi)展討論，整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。在這里，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“教師”、“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)地參與研討。講座學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，不再單純地講理論，而是分析案例，在案例分析中讓教師潛移默化地接受理論。這種全新的培訓(xùn)方式，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對(duì)話、交流的平臺(tái)，使教師們受到空前的鍛煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的變化。
1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，按要求開(kāi)齊、開(kāi)足各類課程和各門學(xué)科。
2.將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修的課程。繼續(xù)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與勞動(dòng)技術(shù)教育課。把研究性學(xué)習(xí)作為當(dāng)前實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)，結(jié)合我校掛靠的省級(jí)課題《初中綜合活動(dòng)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究》，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)籌安排，根據(jù)年級(jí)的不同，提出切合實(shí)際的不同要求。
3.加強(qiáng)外語(yǔ)教育和信息技術(shù)教育。繼續(xù)認(rèn)真研究和探索我校英語(yǔ)教育特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教育特色，充分利用師資優(yōu)勢(shì)和已取得的兩大特色教育的一些成功經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果。
教科室把新課程的研究作為工作重點(diǎn)，切實(shí)幫助教師解決新課程實(shí)施。
中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，尤其要對(duì)課堂教學(xué)方法改革、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程開(kāi)發(fā)、心理健康教育、課程管理等難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，努力促進(jìn)了課程改革實(shí)施水平的提高。充分發(fā)揮教科室作用，加強(qiáng)教科研力量，充分發(fā)揮教師在課程改革中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，深入學(xué)習(xí)努力實(shí)踐，注重案例研究，加強(qiáng)積累，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注個(gè)體差異，合作教學(xué)等多種形式的教學(xué)實(shí)踐，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立新型的師生關(guān)系，努力提高新課程實(shí)施水平。
探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。改革課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，制定符合新課程改革要求的《實(shí)中課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)表》。評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效率；在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、行為方式的發(fā)展。既重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，更重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)。把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、其他社會(huì)成員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
為了全面推進(jìn)新課程改革、積極實(shí)施素質(zhì)教育，交流信息，加強(qiáng)校際間的聯(lián)系，進(jìn)一步深化教育改革，共同探索新課程理念下課堂教學(xué)的新路子，我校于11月14日舉辦了以“走新課程，體現(xiàn)新理念”為主題的教學(xué)節(jié)活動(dòng)，面向市內(nèi)、外全面開(kāi)課并進(jìn)行了研討，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校老師的高度評(píng)價(jià)。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇十二
教學(xué)素質(zhì)的提高是顯著的，教育教學(xué)研究的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索?，F(xiàn)把這兩年的課改工作具體總結(jié)如下：
新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求，為此我們做了以下工作：
1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。除積極參加縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)交流外，我校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書(shū)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師對(duì)新課程有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。
2、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)”學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐”的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。
08-09學(xué)年度，我校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn);09-10學(xué)年度，我校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實(shí)效使用為新課改的重點(diǎn);10-11學(xué)年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技教育特色學(xué)校”為新課改的拓展和延伸目標(biāo)的課改重點(diǎn)。為達(dá)到這些課改目標(biāo)，我們不斷加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，分期分批到課改實(shí)驗(yàn)基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語(yǔ)文教師赴重慶聽(tīng)初中語(yǔ)文全國(guó)課堂教學(xué)大賽，組織全員教師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，等等，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求。
集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。
改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)分配到各個(gè)教研組共同參與活動(dòng)，以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。
另外，教研組長(zhǎng)按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，確定中心發(fā)言人。參與教師要做好記錄，積極參與討論，發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，照搬照教，要發(fā)展教師個(gè)性，創(chuàng)造性，使課堂充滿活力，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭(zhēng)創(chuàng)先。
2、加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
實(shí)施新課改，特別是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。教師的備課是分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)公用。課改工作總結(jié)其他教師有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提出后意見(jiàn)進(jìn)行優(yōu)化，這就加強(qiáng)了教師間的研究討論，教研深度和廣度得以推進(jìn)深入。這就充分發(fā)揮了教師們的合力，促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
教師個(gè)人課改工作總結(jié)篇十三
打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動(dòng)，我校緊緊抓住課程改革的契機(jī)，以課程為基礎(chǔ)，以課堂為載體，全面高度推進(jìn)課程改革。
一、改進(jìn)管理機(jī)制，推進(jìn)課程改革。177中學(xué)的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學(xué)生，有相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)，這些學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實(shí)進(jìn)展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績(jī)的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校只有改進(jìn)管理才能推進(jìn)課程改革。為此，我們打通了教育、教學(xué)、教務(wù)、總務(wù)四大塊，使四者緊密結(jié)合。教育為教學(xué)保駕護(hù)航;教務(wù)、總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺(tái)。教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責(zé)都有了相應(yīng)的變化，每一個(gè)工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進(jìn)者，各部門的一切工作都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，各部門相互協(xié)調(diào)為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。
二、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，增強(qiáng)教師課改實(shí)施力。課程改革需要理念先進(jìn)、專業(yè)水平高的教師群體作為實(shí)施者和推進(jìn)者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑。20xx年北京進(jìn)入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過(guò)校本教研，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)，使老師們?cè)诮虒W(xué)觀上樹(shù)立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導(dǎo)的思想理念。老師們?cè)诮虒W(xué)中自覺(jué)組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中重視學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育，老師們樹(shù)立了融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來(lái)，我校以課堂實(shí)效為主題，以打造高效課堂為目標(biāo)開(kāi)展校本教研及校本培訓(xùn)。我們通過(guò)主題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、專家指導(dǎo)、教研組研討、青年教師培訓(xùn)、主題校級(jí)公開(kāi)課、質(zhì)量分析診斷會(huì)等等多種教研模式加以引領(lǐng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。“優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”……一系列的.教研活動(dòng)助推了教師課改實(shí)施能力;以“有效精彩，確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，以“課堂有效性的探索--來(lái)自課堂的實(shí)踐與思考”為主題的中年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)……教師們相互聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，加強(qiáng)反思，老師們認(rèn)識(shí)到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，是課程改革的最終目標(biāo)。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過(guò)有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)、有效批改、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。除校本培訓(xùn)、校本教研之外，我們還注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的基本特征，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的讀書(shū)筆記。每學(xué)期的讀書(shū)活動(dòng)都有檢查、有評(píng)比、有獎(jiǎng)勵(lì)。多年來(lái)，學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，通過(guò)嚴(yán)格的管理，確保學(xué)習(xí)實(shí)效，確保業(yè)務(wù)提高。讀書(shū)學(xué)習(xí)已化為教職工自覺(jué)的行動(dòng)，教師們學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，快速提升了教學(xué)水平。
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