寫(xiě)一份總結(jié)可以讓我們時(shí)刻保持警醒，不斷調(diào)整自己的發(fā)展方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。在這里，我們匯總了一些總結(jié)的常用表達(dá)和寫(xiě)作技巧，供大家參考。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
—、學(xué)生視角。
“軍神”一個(gè)響亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”?為什么稱為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。
課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。
二、教師思考。
本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生情緒變化的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書(shū)、感悟。
三、重點(diǎn)。
1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。
四、設(shè)計(jì)特色。
抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。
五、信息資料。
1、師生共同查閱戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景的相關(guān)資料。
2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。
七、教學(xué)要求。
1、了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入??新課。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。
二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
(在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。)。
三、再讀課文，理清文章條理。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)。
同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)愿意來(lái)讀？（出示生字卡片）。
二、講授新課：
下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到p94頁(yè)。
1、初讀課文：
首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、細(xì)讀課文：
下面，請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后交流。
3、精讀課文：
小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？
師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫(xiě)在一邊。
4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5、指名讀，并進(jìn)行評(píng)議。
6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？
（為了表現(xiàn)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。）。
三、總結(jié)，升華。
讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。
四、布置作業(yè)?：
1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。
2、搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
17軍神——（劉伯承）。
楷模。
冷冷地問(wèn)——口吃地說(shuō)——驚呆了——慈祥的神情。
頑強(qiáng)的意志。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文?！彪y點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。”分角色朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字。理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
四、學(xué)情預(yù)測(cè)：
課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用x，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。
(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡圖片。
搜集劉伯承的資料、錄像。
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
學(xué)案。
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。
3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題?
4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)。
土匪手術(shù)x刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶。
理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：
鎮(zhèn)定：
損傷：
土匪：
5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。
(1)求治：鎮(zhèn)定自若。
(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用x。
(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單。
(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。
6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱為軍神，他是怎么說(shuō)的?用“xxxxxxxx”把它畫(huà)出來(lái)。
7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?
9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
8、用鋼筆描紅下列生字：
沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承。
9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
擔(dān)心損傷蒼白男子漢。
軍醫(yī)職員失聲年輕人。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
一、直奔中心，突破全文。
1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問(wèn)是什么？
2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介。
二、自由讀文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
要求：回憶思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？同時(shí)有困難的字寫(xiě)在字詞交流板上。
2、交流字詞。
3、歸納課文的主要內(nèi)容。
老師：誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請(qǐng)大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。
課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”
你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來(lái)讀讀這一句話。（齊讀）。
讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱軍神呢？（板書(shū)：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。（學(xué)生默讀）。
二、細(xì)讀內(nèi)化。
重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）。
1、課件出示第17段。
“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的'白墊單居然被抓破了?！?/p>
從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說(shuō)明了什么?。浚ㄕf(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承??！你能通過(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎？（評(píng)讀、再指名讀、齊讀）。
多么令人欽佩的劉伯承??！
你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心）。
沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）。
課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（“手術(shù)臺(tái)上，……”這句話說(shuō)明他很緊張。）。
他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)）。
沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？（做過(guò)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。）。
劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）。
同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）。
難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”
（學(xué)生讀中把板書(shū)男子漢鋼板軍神后問(wèn)號(hào)改感嘆號(hào)。）。
2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志？
“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”
師：從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言，你知道什么？（劉伯承傷勢(shì)很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會(huì)到什么？（他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。）劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請(qǐng)大家看看。
課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，啊？眼珠！原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓?xiě)?zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過(guò)去！
這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）。
3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，課件出示13段。
為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）。
4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信）。
大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？
指名分角色朗讀。
5、師：面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì)情感。）。
三、擴(kuò)展延伸深化情感。
1、有詩(shī)稱贊劉伯承，請(qǐng)你讀讀。
出示小詩(shī)，感情朗讀。
贊軍神。
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
2、練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。
同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）。
3、教師總結(jié)，深化情感。
劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.通過(guò)閱讀深入理解課文，了解劉伯承鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)老一輩革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。
2.通過(guò)自讀、自悟、討論，了解文章是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達(dá)思想感情的；學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫(xiě)作方法突出人物性格的。
3.熟讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
[教學(xué)課時(shí)] 二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
交流預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令勝利挺進(jìn)了大別山。
師：對(duì)！正是由于劉伯承司令員的出色指揮，我軍勝利完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng)，在中國(guó)革命史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于劉伯承的故事，第11課《軍神》。（板書(shū)課題：11.軍神）。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那文章中的“軍神”指誰(shuí)？
生：課文中的“軍神”是指劉伯承。
師：課文講了有關(guān)劉伯承的什么事？
生：這篇課文講了劉伯承的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒(méi)有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。
師：沃克醫(yī)生是怎樣贊劉伯承的，誰(shuí)能讀一讀那句話？
生：（讀）你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！
師：同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子（出示這句話），你們有什么要問(wèn)的嗎？
（學(xué)生自由讀這句話）。
生：沃克醫(yī)生為什么說(shuō)劉伯承是一塊“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？（板書(shū)疑問(wèn)：會(huì)說(shuō)話的鋼板？）。
生：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？（板書(shū)疑問(wèn)：軍神？）。
師：除了這些疑問(wèn)外，預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂？同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，每小組選一個(gè)代表，提出來(lái)我們共同解決。
（各小組討論交流）。
師：現(xiàn)在就把你們小組認(rèn)為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。
生：一開(kāi)始，劉伯承為什么不說(shuō)自己的真名？
生：我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)劉伯承已經(jīng)非常出名了，如果告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣劉伯承的眼睛就不會(huì)好了。
師：你是這樣理解的，有沒(méi)有不同的理解？
生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)劉伯承是個(gè)革命者，反動(dòng)派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。
師：其他小組還有哪些疑問(wèn)呢？
生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書(shū)疑問(wèn)：數(shù)刀數(shù)？）。
生：劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑？（板書(shū)疑問(wèn)：勉強(qiáng)一笑？）。
生：課文中說(shuō)：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?！蔽挚酸t(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情？（板書(shū)疑問(wèn)：驚疑的神情？）。
師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你會(huì)用什么方法來(lái)解決？
生：我會(huì)先自己讀讀課文，然后再聯(lián)系上下文理解。
生：我們還可以進(jìn)行小組討論。
師：（小結(jié)）對(duì)！自己讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)方法，小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
[布置作業(yè)]。
1.學(xué)習(xí)課文中生字、新詞；
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文?！?搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
第二課時(shí)。
自主探究，讀書(shū)感悟。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事？（學(xué)生默讀思考）。
生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
生：我覺(jué)得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過(guò)獎(jiǎng)了”。沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話也是有關(guān)手術(shù)的事。
師：同學(xué)們想一想，夸贊劉伯承的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢？
生：我覺(jué)得是，因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過(guò)程中表現(xiàn)得非常勇敢，所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。
師：說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一部分，看看能從中體會(huì)到什么。
生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定劉伯承是軍人的。
師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來(lái)的？你能讀讀書(shū)中的句子嗎？
生：（讀句子）我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！
（板書(shū)：傷勢(shì)嚴(yán)重、從容鎮(zhèn)定）。
師：你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很?chē)?yán)重？
生：我是從這兒體會(huì)到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
師：你又是從哪里體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定呢？
生：從“病人微微一笑”可以體會(huì)到劉伯承非常從容鎮(zhèn)定。
師：是啊，傷勢(shì)這樣嚴(yán)重，他卻職此從容鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。
（板書(shū)：軍人）。
師：可后來(lái)為什么又稱贊劉伯承為軍神呢？畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生和劉伯承表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么？（學(xué)生讀書(shū)體會(huì)）。
師：在準(zhǔn)備時(shí)，他們各有表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？
生：從“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)”，“他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：年輕人，在這里要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！”體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重，他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去，所以很生氣。
生：“沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！從這些話中，我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險(xiǎn)。而劉伯承明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛，但他還是說(shuō)“試試看吧”，我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到劉伯承非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰(zhàn)斗。
師：對(duì)！為了保留一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，拒絕麻醉。（板書(shū)：拒絕麻醉）。
生：從這一句話還可以看出劉伯承非常愛(ài)國(guó)。如果他不愛(ài)國(guó)，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保留一顆清醒的大腦了。
師：正是由于劉伯承強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。
（學(xué)生自由感情朗誦劉伯承的話）。
師：是??！手術(shù)是多么的疼痛，劉伯承又是多么的堅(jiān)強(qiáng)！你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？試試看！
（學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀）。
師：繼續(xù)談，你還從哪里體會(huì)到了什么？
生：“手術(shù)臺(tái)上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對(duì)病人說(shuō)：′你挺不住可以哼叫。＇”從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。
生：“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：′我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！洹薄捌呤??！睆倪@里我體會(huì)到劉伯承非常勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
師：剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了劉伯承的意志，以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀。學(xué)到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是“軍神”了嗎？同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話（出示稱贊劉伯承的話）。
生：沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的，他看見(jiàn)劉伯承手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”
師：（小結(jié)）對(duì)！在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說(shuō)是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱“軍神”。
（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神）。
師：好，就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。
（生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話）。
生：你真堅(jiān)強(qiáng)！我長(zhǎng)大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)！
生：我會(huì)稱贊他：你真不愧為軍神！你是我們中國(guó)人的驕傲！
師：正是由于劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，他為自己保留了一顆清醒的大腦，使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道劉伯承曾揮過(guò)哪些戰(zhàn)斗嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
生：（略）。
師：（出示文字）對(duì)！劉伯承曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，如果同學(xué)們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。
師：（小結(jié)）同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了劉伯承那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法，以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫(xiě)作方法，并這些方法運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去，只有這樣，讀書(shū)學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。
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軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2、理解課文，體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3、能夠有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2、通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過(guò)以前的閱讀，我們認(rèn)識(shí)了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。
二．初步感知。
1．課題讓你想到什么？
2．瀏覽課文，想一想，誰(shuí)是“軍神”，文中講了他的什么事？
三．討論自學(xué)。
下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。
a．通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)。
劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑。
沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬。
b．從每個(gè)細(xì)節(jié)體會(huì)文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。
如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來(lái)人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫怯意。
“病人一聲不吭……居然被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對(duì)病人來(lái)說(shuō)是痛苦的，而他卻一直堅(jiān)持著，更反映出病人的鋼鐵意志。
“七十二刀”準(zhǔn)確地?cái)?shù)出刀數(shù)說(shuō)明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。
“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。
“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承由衷的敬佩。
c．體會(huì)感情的同時(shí)注意朗讀語(yǔ)氣。
……。
四．全班交流。
請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談一談你對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
（允許爭(zhēng)論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）。
五．小結(jié)。
通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話講一講？
a．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。
b．沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。
……。
六．本課時(shí)小結(jié)：
請(qǐng)大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一．朗讀課文。
要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情。
二．寫(xiě)作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）。
1．寫(xiě)作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）。
2．人物語(yǔ)言、神態(tài)、情緒的描寫(xiě)刻畫(huà)能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）。
3．詞語(yǔ)運(yùn)用，如“一針見(jiàn)血”“肅然起敬”
三．作業(yè)（任選）。
1．復(fù)述課文。
2．寫(xiě)一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。
3．寫(xiě)一篇較簡(jiǎn)短的讀后感。
劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑。
沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，從人物的`神態(tài)、動(dòng)作了解偉人的精神世界。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，體會(huì)課文的中心思想。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，注意有感情地朗讀。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、交流有關(guān)劉伯承的資料。
3、初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。
一、交流資料，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
在我國(guó)的十大元帥中，有一個(gè)堪稱“”的人，他以鋼鐵般的意志博得了許許多多的人的稱贊，今天，我們要學(xué)習(xí)的19課《》，就是介紹的這位婦孺皆知的元帥——?jiǎng)⒉小?/p>
2、板書(shū)課題。
3、師生共同交流課前搜集到的劉伯承元帥的圖片和文字資料。
二、預(yù)習(xí)課文并交流。
1、分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
（1）學(xué)習(xí)生字新詞。
（2）用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
（3）畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊的話，為什么稱他為？
（4）認(rèn)真朗讀課文。
（5）質(zhì)疑。
2、全班交流預(yù)習(xí)收獲。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。
3、默讀課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生稱贊的句子。
4、按事情發(fā)展的順序給課文分段。
第一段（開(kāi)頭——“試試看吧。”）：講劉伯承在手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。
第二段（手術(shù)臺(tái)上——嶄新的白墊單居然被抓破了）：講在手術(shù)進(jìn)行中，劉伯承忍受著巨痛，卻沒(méi)有吭一聲。
第三段（脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生——完）：講劉伯承的頑強(qiáng)意志，巨大的毅力得到了沃克醫(yī)生的稱贊。
5、分段朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
1、理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、分段朗讀課文。
二、精讀課文。
1、指名朗讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話。
（1）劉伯承為什么要化名去診所里看??？
（2）沃克醫(yī)生是從哪些地方看出劉伯承是一名軍人的？找出來(lái)畫(huà)在書(shū)上。
2、出示自學(xué)提綱，分小組討論。
（1）劉伯承在手術(shù)前的心情和神態(tài)是什么樣的？
（2）是什么使他拒絕使用麻醉劑？
（3）在手術(shù)過(guò)程中，人物的動(dòng)作和神態(tài)又是怎樣的呢？
（4）劉伯承清楚地?cái)?shù)出了醫(yī)生的刀數(shù)，從這里可以看出什么？
3、交流學(xué)習(xí)情況。
4、理解沃克醫(yī)生的一段話，指導(dǎo)朗讀這一段話。
5、體會(huì)沃克醫(yī)生敬佩劉伯。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
（一）閱讀了解文章內(nèi)容。
師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息？
生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。
說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
（二）交流閱讀感受。
師：通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課。
文有了解，大家說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事？
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請(qǐng)同學(xué)們打。
開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人？
（學(xué)生出聲地自由讀課文）。
生：堅(jiān)強(qiáng)的人。
生：不怕疼痛的人。
生：偉大的人。
生：值得我們學(xué)習(xí)的人。
（三）自主體會(huì)，合作交流。
師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫(xiě)的。
師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)？
學(xué)生研究、討論。
學(xué)生回答：
生：語(yǔ)言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。
今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！
生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。
生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。
生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法。
師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么？
生：對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。
（四）總結(jié)方法：
同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神？就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志！
不用麻醉神情孤傲。
一聲不吭（手術(shù)）軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬（沃克）。
七十二刀慈祥的神情。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一.給下面的話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
他重新審視著眼前的這個(gè)人冷冷地問(wèn)你是干什么的??郵局職員。
二.閱讀課文，填寫(xiě)表格（只寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子）。
時(shí)
沃克。
醫(yī)
生
劉
伯
承
間
動(dòng)作。
神態(tài)情緒。
語(yǔ)言。
動(dòng)作。
神態(tài)情緒。
語(yǔ)言。
手
頭也不抬、問(wèn)。
-
-
術(shù)
-
前
-
-
-
手
換、走進(jìn)、說(shuō)。
-
術(shù)
-
-
時(shí)
-
手
擦、走過(guò)來(lái)、說(shuō)。
-
-
術(shù)
-
-
-
-
后
——。
-
三.回答：文章是贊揚(yáng)誰(shuí)的？為什么要寫(xiě)沃克醫(yī)生的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)情緒？
四.總結(jié)本課在寫(xiě)作方面值得學(xué)習(xí)的地方。
五.讀習(xí)作，回答問(wèn)題。
青島市唐山路小學(xué)六年級(jí)二班??王藝。
我的爸爸是青島市公交公司的一名司機(jī)。他性格內(nèi)向，平時(shí)寡言少語(yǔ)的。媽媽一天到晚對(duì)我噓寒問(wèn)暖，關(guān)懷備至。他卻從不逗我玩，也不和我談心。當(dāng)我取得了成績(jī)告訴他時(shí)，他也只是淡淡地說(shuō)：“還行，還行?！蔽乙恢币詾榘职植粣?ài)我。但是在去年暑假我生病的那些日子里，我對(duì)爸爸的看法徹底改變了。
去年暑假里我感冒了，一直發(fā)燒，身上無(wú)力，頭昏昏沉沉的。媽媽因?yàn)閺S里要出新產(chǎn)品，常常加班到很晚。爸爸每天下班后就要買(mǎi)菜、洗菜、做飯、刷碗……還要照料我吃藥吃飯，天天忙到很晚才休息?？吹桨职謰寢屵@樣忙碌著，我盼望自己快快恢復(fù)健康把所有的家務(wù)活都“承包”了?？墒歉忻鞍Y狀一直不消失，弄得爸爸媽媽上班時(shí)也放心不下，要抽空打電話提醒我喝水、吃藥。
爸爸腰疼的老毛病又犯了，他坐立行走都要小心翼翼的。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你爸爸腰疼得晚上睡覺(jué)不敢翻身，你能做的事盡量自己做。”
那是星期五的早上，我突然發(fā)起高燒。媽媽一早給單位領(lǐng)導(dǎo)打電話請(qǐng)了假要帶我去醫(yī)院看病，可就在我們準(zhǔn)備動(dòng)身時(shí)媽媽的手機(jī)響了。廠里來(lái)電話，讓媽媽回單位，說(shuō)是機(jī)器壞了需要媽媽立即去修理。媽媽只好給已到公司上早班的爸爸打電話讓他回家陪我看病。爸爸匆匆從單位回來(lái)，把病例裝進(jìn)包里，對(duì)我說(shuō)：“來(lái)，我背你?！蔽乙汇墩f(shuō)：“爸爸，你不是腰疼嗎？怎么背得動(dòng)我呢？”但爸爸的表情不容我推辭。我發(fā)這么高的燒，身體無(wú)力，就趴在爸爸背上。下樓時(shí)爸爸步伐緩慢，走走歇歇。我知道爸爸的腰開(kāi)始疼了，我要下來(lái)自己走，爸爸不答應(yīng)。下了樓，毒烈的太陽(yáng)當(dāng)空照著，樹(shù)上的知了扯著嗓子不住喊：“熱死了，熱死了。”路上我看見(jiàn)有不少人躲在樹(shù)底下乘涼，有的不停地?fù)u著扇子。爸爸襯衫后背處很快被汗水濕透了，臉上也不住地滴汗水。在爸爸背上，我想：“爸，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該為您和媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，現(xiàn)在卻讓您忍受腰疼的痛苦背著我。我真慚愧呀！”我家離車(chē)站有二、三百米，爸爸背著我走走停停，好久才到車(chē)站。爸爸扶我上302路車(chē)時(shí)，我不敢抬頭，我怕我的淚水會(huì)情不自禁流下來(lái)。
我們?cè)凇扒嗉忈t(yī)院”站下車(chē)后，爸爸又背著我走了二三百米進(jìn)了“青紡醫(yī)院”門(mén)診大樓。他把我安頓在椅子上坐下，就急匆匆地給我掛號(hào)，陪我看醫(yī)生，接著是劃價(jià)、交費(fèi)、取針取藥，最后到注射室陪我打點(diǎn)滴。爸爸靜靜地守候在我身邊看著我，到下午六點(diǎn)多我打完點(diǎn)滴，又靜靜地陪我回家。這一會(huì)我接連打了六天點(diǎn)滴，都是爸爸請(qǐng)假陪我去的，他仍舊是一聲不吭地幫我做這做那。
這就是我那寡言少語(yǔ)的爸爸。他用他的行動(dòng)讓我感到深深的愛(ài)。
指導(dǎo)教師：朱維山??。
發(fā)表于2004年11期《看圖作文》。
1.本文主要寫(xiě)了一件什么事情？寫(xiě)這件事情要表現(xiàn)誰(shuí)的什么特點(diǎn)？
2.文章為什么要寫(xiě)爸爸腰痛、天氣炎熱和作者的語(yǔ)言心理活動(dòng)？
六.習(xí)作：《我……的一個(gè)人》。
先把題目補(bǔ)充完整，再選事情寫(xiě)下來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn)、品質(zhì)、精神。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
第一課時(shí)(略)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1填空：課文中的“軍神”是指xxxxxxxxx，這是xxxxxxxx對(duì)他的敬稱。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?
4分角色朗讀第一自然段。
(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
1讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3不用麻藥意味著什么?
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?
5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
2課堂交流(cai演示兩個(gè)句子的不同之處)。
比較句子(正面描寫(xiě))：
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫(xiě))：
手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導(dǎo)有感情地朗讀，從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5小結(jié)。
(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
1默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?
3沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)?
4你覺(jué)得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?
5沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?
6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會(huì)怎么想呢?
8為什么問(wèn)名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門(mén)”?
9畫(huà)出本節(jié)中的提示語(yǔ)，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語(yǔ)揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
10指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。
四、小結(jié)全課，布置作業(yè)。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。
一、導(dǎo)入。
1.填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱。
2.自讀課文，勾出生字，讀一讀。
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫(huà)。
二、抓中心句，把握全文。
1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2.全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1.導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。
（1）指名朗讀這一部分。
（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
（4）分角色朗讀這一部分。
2.導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。
（1）讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑？
（2）聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（3）不用麻醉劑意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3.導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。
（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句，想想這些詞句各起什么作用。
（2）課堂交流。
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
（5）小結(jié)。
4.導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。
（1）快速默讀課文。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神！”
（3）震驚的沃克先生心中會(huì)怎么想？
（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示，揣摩語(yǔ)意，突出“軍神”形象。
（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
四、總結(jié)歸納，升華情感。
1.用自己的話講述這個(gè)感人的故事。
2.劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對(duì)這位“軍神”，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
3.完成課后第3題。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《小學(xué)生閱讀心理的研究》這一課題，主要是在小學(xué)生中進(jìn)行閱讀的非智力因素的培養(yǎng)，利用學(xué)生閱讀的非智力因素來(lái)促進(jìn)閱讀能力的提高。我們高年級(jí)段主要負(fù)責(zé)小學(xué)生閱讀心理——閱讀意志方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讀書(shū)的優(yōu)良品質(zhì)。包括閱讀時(shí)善于表達(dá)自我控制，排除干擾，集中注意力，專心致志，邊讀邊想，熟讀精思，邊讀書(shū)邊做筆記等。本課題主要是針對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀意志的培養(yǎng)。我們主要采用了文獻(xiàn)查閱法，研究有關(guān)小學(xué)生閱讀意志的理論、課程綱要、實(shí)施案例等；調(diào)查法，跟蹤研究不同學(xué)生的閱讀意志的形成；實(shí)驗(yàn)研究法，針對(duì)本課題進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論。
在研究的過(guò)程中，我們推出了“破一立二”閱讀意志教學(xué)策略。所謂“破”指的就是排除學(xué)生們一些不良的閱讀心理障礙，“立”指的就是使學(xué)生在課內(nèi)、課外雙方面的良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，以達(dá)到錘煉學(xué)生閱讀意志的目的。
基于這一課題的開(kāi)展，我以《軍神》一課向課題組各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào)。
我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十七課《軍神》。這篇精讀課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文先寫(xiě)沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢(shì)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“郵局職員”是個(gè)軍人；接著寫(xiě)沃克給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕使用麻藥。最后寫(xiě)手術(shù)后沃克對(duì)劉伯承的欽佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過(guò)人物對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及教材的特點(diǎn)，同時(shí)，也為了體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀意志的培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)；理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文并繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，養(yǎng)成“讀寫(xiě)結(jié)合”“讀思結(jié)合”“設(shè)疑自答”等多種良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，“自能讀書(shū)”“聯(lián)想拓展”“遷移創(chuàng)新”等諸多閱讀能力也得到相應(yīng)的提高。
為了在教學(xué)過(guò)程中更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步練習(xí)快速閱讀課文來(lái)理解課文。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)理解沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化的理解來(lái)體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志；在閱讀教學(xué)中，通過(guò)各種良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀意志。
一堂成功的語(yǔ)文課，離不開(kāi)正確的教學(xué)方法的使用和對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因而，我在認(rèn)真研究本課的基礎(chǔ)上，決定采用談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)思路：
(一在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的閱讀習(xí)慣。
在初讀課文了解大體內(nèi)容之后，我與學(xué)生一起交流課前所收集到的劉伯承的資料，并在我的評(píng)價(jià)中使學(xué)生明白獲得資料的渠道。這樣做的目的，一方面使學(xué)生對(duì)劉伯承有了更全面的了解，另一方面是通過(guò)課前讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上及課外書(shū)中查閱資料，培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書(shū)和查閱有關(guān)資料的習(xí)慣，增長(zhǎng)他們的知識(shí)面，開(kāi)拓視野，使課外閱讀有效地為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，從而使良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不斷強(qiáng)化，逐步養(yǎng)成。
針對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。而后通過(guò)閱讀理解自己解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)，邊思考，并將自己的理解及時(shí)寫(xiě)在文章的空白處，使“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“讀寫(xiě)結(jié)合”“讀思結(jié)合”的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中得到有效滲透。最后，通過(guò)學(xué)生們的探究，一步一步地解決開(kāi)課伊始提出的問(wèn)題。這樣，學(xué)生從“質(zhì)疑——破疑”走了一個(gè)過(guò)程，“設(shè)疑自答”閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也充分地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的全過(guò)程中了。
（二）在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程。
必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，采取為學(xué)生出示的自學(xué)閱讀題為線索組織全文的教學(xué)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)本課提出質(zhì)疑之后，我相機(jī)出示閱讀題：小組合作交流以下問(wèn)題：（1）用較快的速度閱讀課文，邊讀邊在文中劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子。（2）想想沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么？（3）沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？根據(jù)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流。這樣，學(xué)生既能發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，又能在合作學(xué)習(xí)中吸納別人的觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)也在自己感興趣的自主活動(dòng)中提高了閱讀理解的水平，使得語(yǔ)文的素養(yǎng)得到全面地提高。
（三）激發(fā)情感，提高學(xué)生的朗讀能力。
在讀中感悟，在讀中體會(huì)，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)中多次設(shè)計(jì)有目的、有層次的朗讀環(huán)節(jié)。如:學(xué)習(xí)手術(shù)前沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話這一部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)朗讀的：先指名分角色讀1—10自然段中兩人的對(duì)話，讀后全班共同評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷地”來(lái)體會(huì)沃克醫(yī)生剛見(jiàn)到劉伯承時(shí)的神態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生讀出“冷冷地”感覺(jué)。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“目光柔和了”來(lái)體會(huì)沃克醫(yī)生神態(tài)發(fā)生的變化，使學(xué)生的朗讀在理解的基礎(chǔ)上自然地表達(dá)出。學(xué)生的朗讀能力就在這種訓(xùn)練中得以一步一步地提高。在教授文章的17自然段，劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)這一部分時(shí)，我通過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生，尤其是對(duì)“一聲不吭”“緊緊抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“越來(lái)越使勁”“居然”等詞語(yǔ)加重讀音，減緩語(yǔ)速。使學(xué)生通過(guò)老師的范讀，來(lái)體會(huì)劉伯承的“強(qiáng)忍劇痛”“堅(jiān)強(qiáng)意志”。接著我又創(chuàng)設(shè)情景：播放音樂(lè)，電腦出示文中插圖，激情引讀，這樣學(xué)生的情感就在這種感情的渲染中淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。最后，我又出示劉伯承的照片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，這就是被稱為軍神的劉伯承將軍，你如果就是沃克醫(yī)生，你想怎樣稱贊他呢？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解為什么稱之為“軍神”“一個(gè)真正的男子漢”“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”。在贊嘆聲中，學(xué)生的情感與沃克醫(yī)生的情感匯集到一起，從而對(duì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志發(fā)出由衷的贊嘆，再次朗讀22自然段時(shí)，感情就自然而然地表達(dá)了出來(lái)。這樣，使得感情朗讀進(jìn)一步深化，更好地提高了學(xué)生們的朗讀能力。
（四）體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀速度。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀要有一定的速度”，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的閱讀要求。因?yàn)楸菊n是本單元的第三篇課文，這節(jié)課，我提出讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，再次鞏固此訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生融會(huì)貫通，培養(yǎng)了他們“溫故而知新”的良好的閱讀習(xí)慣。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
課標(biāo)在總目標(biāo)中指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛力。據(jù)此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，有意增加此環(huán)節(jié)。當(dāng)分析完劉伯承在手術(shù)中的表現(xiàn)后，我追問(wèn)：“劉伯承在手術(shù)中沒(méi)有吭一聲，更沒(méi)有嚷一下，難道他的思維停止了嗎？他可能在想些什么？學(xué)生根據(jù)老師的提問(wèn)展開(kāi)充分的想像，一方面加深學(xué)生對(duì)課文的理解，另一方面激發(fā)了學(xué)生的想像力，使學(xué)生對(duì)劉伯承的情感也由驚訝到贊嘆到肅然起敬。
整節(jié)課的教學(xué)，我就是根據(jù)以上的教學(xué)思路并結(jié)合多種教學(xué)方法來(lái)有效地體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)的。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
“工具性與人文性的統(tǒng)一”這個(gè)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)重要地位。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，面對(duì)學(xué)習(xí)能力尚低的小學(xué)生，如何高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這非得在“導(dǎo)”字上下功夫不可。著名特級(jí)教師于永正這樣說(shuō)過(guò)：“課堂上，我的責(zé)任是組織教學(xué)，是引導(dǎo)，是點(diǎn)撥，是鼓舞，是激勵(lì)”?？梢?jiàn)，“引導(dǎo)”的在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。觀看《軍神》教學(xué)錄像，也讓我看到了在“導(dǎo)”上下的功夫以及取得的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)自主探究。
2、有價(jià)值的師生對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生積極參與。
自從課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”的理念以后，“對(duì)話”已經(jīng)成為廣大教師所關(guān)注的教學(xué)形態(tài)。但是，師生的對(duì)話目的何在？怎么樣的對(duì)話才是有價(jià)值的？則是很多老師把握不好的問(wèn)題。由于學(xué)生人生閱歷淺，思想感情單純，本文中的很多豐富的人文內(nèi)涵學(xué)生難以理解體會(huì)，教師的責(zé)任就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生接近文本。在《軍神》的教學(xué)中，教師能很好發(fā)揮了自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，體驗(yàn)人物的精神境界。如初讀課文后，老師說(shuō)“有時(shí)候概括地說(shuō)比具體地說(shuō)更困難。請(qǐng)概括地說(shuō)說(shuō)課文到底寫(xiě)了劉伯承的什么事，能給大家這么深刻的印象？”“概括地說(shuō)比具體地說(shuō)更困難”一句富有挑戰(zhàn)性的話激起了學(xué)生斗志?！艾F(xiàn)在沃克醫(yī)生要給劉伯承動(dòng)手術(shù)了，請(qǐng)大家閉上眼睛，給劉伯承數(shù)數(shù)刀數(shù)……你仿佛看到了什么？為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是鋼板而不說(shuō)是鐵板？”“這篇課文是讀過(guò)很多遍，每讀一遍我都深受感動(dòng)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，你從哪些地方受到了感動(dòng)？”一句句包含敬佩的話語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生感受著、感動(dòng)著，這就是閱讀教學(xué)中師生對(duì)話的境界。
3、充分朗讀,讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”?？梢?jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的重要途徑。在《軍神》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生體會(huì)到劉伯承那堅(jiān)忍不拔的意志，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受巨痛卻一聲不吭、把床單都抓破的句子；為了讓學(xué)生更真切地感受到劉伯承那堅(jiān)忍不拔的意志，教師讓學(xué)生想象并說(shuō)說(shuō)那種巨痛的感覺(jué)后再讀句子，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把自己的感情深深地融入到朗讀中，和文本真正產(chǎn)生了共鳴。“沃克醫(yī)生驚呆了，大聲地嚷道”，老師的引讀一出來(lái)，學(xué)生動(dòng)情的贊頌迸發(fā)“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板，你堪稱軍神！”
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軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題，激情導(dǎo)入??。
1、揭題。
2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承。
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？
3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀，自主探究。
1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？
2、細(xì)讀課文，提出要求：
從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)。
4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……。
五、課后延伸：
組織語(yǔ)文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
[a計(jì)設(shè)]。
師：你在于術(shù)室里還看見(jiàn)了什么？
生：我看見(jiàn)劉伯承把床單抓破了。
生：我看見(jiàn)劉伯承臉色蒼白，汁如雨下。
師：(出示第四自然段內(nèi)容)誰(shuí)來(lái)把剛才同學(xué)們看見(jiàn)的情景讀一讀?
(指名讀，齊讀，教師相機(jī)點(diǎn)出關(guān)鍵詞語(yǔ)：“緊緊抓住”“汗如雨下”“競(jìng)被抓破了”。)。
師：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?
生：當(dāng)時(shí)劉伯承很痛。
生：我感到劉伯承非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)。(教師板書(shū)“勇敢”“堅(jiān)強(qiáng)”，指導(dǎo)朗讀第五自然段。指名讀，齊讀。)。
師：在手術(shù)室里你還看到了什么?
生：劉伯承在手術(shù)臺(tái)上數(shù)刀數(shù)。這說(shuō)明劉伯承非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)，他具有鋼鐵般的毅力。(板書(shū)：鋼鐵般的毅力)。
師：如果你站在劉伯承的身邊，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
師：沃克醫(yī)生是怎樣說(shuō)的?你體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)怎樣的感情?
生：沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)很感動(dòng)。
生：沃克醫(yī)生很佩服劉伯承的毅力。
師：是啊，讓我們帶著感動(dòng)、佩服、激動(dòng)的感情再來(lái)讀一讀沃克醫(yī)生的話。
師：站在一旁，我們也不禁失聲喊道——(再次齊讀沃克醫(yī)生的話)。
師：這時(shí)你能明白為什么沃克先生稱劉伯承為“軍神”了嗎?讓我們一起喊出他的名字。
[b設(shè)計(jì)]。
(在指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí))。
師：請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)最讓自己感動(dòng)、佩服的自然段相互讀一讀，評(píng)一評(píng)。
師：你覺(jué)得課文什么地方讓你最感動(dòng)、佩服呢?
生：我覺(jué)得劉伯承堅(jiān)決不同意打麻醉藥讓我最佩服。(生讀第二自然段)。
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師：麻醉藥有什么作用?
生：人打了麻醉藥后就會(huì)像睡著了一樣，什么也不知道了。
生：我上一次去拔牙，醫(yī)生給我打了麻醉藥，拔牙的時(shí)候就感覺(jué)不到痛了。
師：可這一次手術(shù)不同尋常，這次是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去。所以，沃克醫(yī)生會(huì)怎么說(shuō)?誰(shuí)來(lái)當(dāng)沃克醫(yī)生，勸一勸劉伯承？(生交流)。
師：劉伯承是怎樣做的？為什么？
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明白劉伯承不打麻醉藥的主要原因，是因?yàn)樗侣樽硭幱绊懩X神經(jīng)，是因?yàn)樗€想在傷好以后繼續(xù)為祖國(guó)、為人民作貢獻(xiàn)。)。
師：(引讀本自然段)所以，劉伯承懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)——(生齊讀)沃克醫(yī)生愣住了——(生齊瀆)年輕人平靜地說(shuō)——(生齊瀆)。
師：還有什么地方讓我們佩?
生：第五自然段“72刀”也讓我佩服。(生讀該自然段內(nèi)容)。
師：他是在什么情況下數(shù)刀數(shù)的。
生：他是在非常疼痛的情況下一刀一刀地?cái)?shù)刀數(shù)的。
師：見(jiàn)到這種情景，你會(huì)情不自禁地對(duì)他說(shuō)些什么?
師：(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上)怪不得沃克醫(yī)生會(huì)這樣稱贊——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)。
師：還有什么地方讓我們覺(jué)得感動(dòng)、佩服呢?
(生讀第四自然段，讀得非常好，教室里響起了掌聲。)。
師：你讀得太好了!請(qǐng)你再讀一遍，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他哪些地方讀得特別好。
(生再讀，讀后根據(jù)交流點(diǎn)出關(guān)鍵詞語(yǔ)：“一聲不吭”“緊緊抓住”“汗如雨下”“竟被抓破了”。接著請(qǐng)學(xué)生齊讀本自然段，思考：從這些地方，你能體會(huì)到什么?)。
生：我能感受到劉伯承當(dāng)時(shí)非常痛。
師：你們有過(guò)痛的經(jīng)歷嗎?
(學(xué)生交流)。
(指名讀，競(jìng)賽讀，齊讀。)。
生：(由感而發(fā))是指劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
生：把劉伯承稱作“軍神”，主要是因?yàn)樗軋?jiān)強(qiáng)，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教師在“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)”前板書(shū)：非凡的。)。
師：讓我們?cè)僖淮钨澮毁澾@一位“軍神”!(再讀沃克醫(yī)生的話)。
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軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、閱讀、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、了解劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。
(一)閱讀了解文章內(nèi)容。
師：同學(xué)們看一段資料，讀課文，告訴大家，你了解到了哪些信息?
生：我知道了劉伯承眼睛受傷做手術(shù)的經(jīng)過(guò)。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受痛苦。
說(shuō)一說(shuō)你了解的劉伯承，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
(二)交流閱讀感受。
師：通過(guò)閱讀我們知道劉伯承的右眼受傷了，以及傷勢(shì)情況。同學(xué)們對(duì)課。
文有了解，大家說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事?
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打。
開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，你認(rèn)為軍神是什么樣的人?
(學(xué)生出聲地自由讀課文)。
生：堅(jiān)強(qiáng)的人。
生：不怕疼痛的人。
生：偉大的人。
生：值得我們學(xué)習(xí)的人。
(三)自主體會(huì)，合作交流。
師：我們學(xué)習(xí)文章的思路。文章是以求治、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的思路來(lái)寫(xiě)的。
師：同學(xué)們，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方法找一找文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)?
學(xué)生研究、討論。
學(xué)生回答：
生：語(yǔ)言、沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近了，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。
今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!
生：動(dòng)作、病人一聲不吭。他的雙手緊緊抓住身下的白被單，手臂上汗如雨下，青筋暴起。
生：神態(tài)、沃克端坐桌后，神情孤傲。
生：同學(xué)們找到了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，在今后的作文中，希望大家運(yùn)用以上我們學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法。
師：沃克醫(yī)生的神態(tài)變化說(shuō)明了什么?
生：對(duì)劉伯承的敬佩、贊揚(yáng)之情，從側(cè)面表現(xiàn)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。
(四)總結(jié)方法：
同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了劉伯承為什么會(huì)被稱為軍神?就是劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志!
不用麻醉神情孤傲。
一聲不吭(手術(shù))軍神堅(jiān)強(qiáng)肅然起敬(沃克)。
七十二刀慈祥的神情。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2,通過(guò)充分的閱讀,了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn);。
3,感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情,并體會(huì)這種感情;。
4,進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法.
二,教學(xué)準(zhǔn)備。
查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平.
三,教學(xué)過(guò)程。
(一)快速閱讀,掌握信息.
生:我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間.
生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重.
生:我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng),能夠忍受這種難以想像的痛苦.
師:周學(xué)們都了解到了很多信息,看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息.
(二)激發(fā)興趣,交流感受.
生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事.
師:不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個(gè)故事一定很吸引人!下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受.
(學(xué)生出聲地自由讀課文)。
生:我非常驚訝.[—本站收集+_}。
生:我覺(jué)得不可思議.
生:我讀完后大吃一驚.
生:我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng).
生:我覺(jué)得這好像不是一件真事,因?yàn)檫@是普通人是做不到的.
生:我感到很震撼.
師:受到震撼.
生:劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒.
(三)自主體會(huì),合作交流.
生:想!
師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位,采用自己喜歡的,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對(duì)本篇課文進(jìn)行研究,體會(huì),然后與大家進(jìn)行交流.(學(xué)生合作學(xué)習(xí),研究,討論.)。
交流:。
小組1:。
生:我們采用分角色朗讀的方法.
(學(xué)生研究,發(fā)表見(jiàn)解.)。
小組2:。
生:我們組采用3種方法:1,分角色朗讀;2,聯(lián)系課文插圖;3,查閱資料.
師:你們采用了這么多的方法,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢。
生:能!.
小組3:。
生;我媽媽在醫(yī)院工作,我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí).
(介紹眼部手術(shù).)。
小組4。
(對(duì)課文質(zhì)疑.)。
生:我們想問(wèn)一下,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名。
生:為什么沃克醫(yī)生就知道"劉大川"是假名。
生:我想與劉伯承對(duì)話,問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲。
(研究,理解.)。
小組5:。
生:我們組采用質(zhì)疑,講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文.
(研究,體會(huì).)。
(四)總結(jié)方法,發(fā)散思維.
師:同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解,感受課文,對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解.看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,的確有助于我們理解,感受課文內(nèi)容.今天回家后,請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容.如果有,明天與同學(xué)們進(jìn)行交流.
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處。
一、導(dǎo)入。
1.填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對(duì)他的敬稱。
2.自讀課文，勾出生字，讀一讀。
3.檢查生字學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)是“診”、“齡”字的讀音和“齡”、“匪”的筆順筆畫(huà)。
二、抓中心句，把握全文。
1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2.全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1.導(dǎo)學(xué)求醫(yī)部分。
(1)指名朗讀這一部分。
(2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的?
(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的?
(4)分角色朗讀這一部分。
2.導(dǎo)學(xué)手術(shù)前部分。
(1)讀讀、想想、議議。劉伯承為什么不肯用麻醉劑?
(2)聯(lián)系課前搜集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么擔(dān)心損壞腦神經(jīng)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(3)不用麻醉劑意味著什么?
(4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來(lái)的?
(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3.導(dǎo)學(xué)手術(shù)中部分。
(1)自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句，想想這些詞句各起什么作用。
(2)課堂交流。
(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
(5)小結(jié)。
4.導(dǎo)學(xué)手術(shù)后部分。
(1)快速默讀課文。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀：“手術(shù)結(jié)束了……你是軍神!”
(3)震驚的沃克先生心中會(huì)怎么想?
(4)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示，揣摩語(yǔ)意，突出“軍神”形象。
(5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
四、總結(jié)歸納，升華情感。
1.用自己的話講述這個(gè)感人的故事。
2.劉伯承真是一位了不起的“軍神”，面對(duì)這位“軍神”，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
3.完成課后題。
軍神的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
生：我最敬佩醫(yī)生，因?yàn)樗麄兡芫人婪錾?，為人們解除病痛?/p>
生：我最敬佩我的語(yǔ)文老師，因?yàn)樗闹R(shí)很淵博，總能把課上得生動(dòng)有趣。
生：我最敬佩我們班的某某同學(xué)，因?yàn)樗坏珜W(xué)習(xí)好，而且還有特長(zhǎng)。
……。
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)談，并要說(shuō)明理由）。
師：課前同學(xué)們談了自己所敬佩的人，有的同學(xué)談到敬佩軍人，敬佩他們的勇敢。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的軍人――劉伯承。
［板書(shū)：劉伯承］對(duì)于他，你有哪些了解？［學(xué)生交流資料］。
二.初讀感知。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，讓我們來(lái)交流讀課文的收獲，通過(guò)讀課文你知道了什么？。
生：課文主要講了劉伯承在手術(shù)時(shí)拒絕麻醉的事。
師：你抓住了課文的主要事件，但我認(rèn)為還不夠完整，有補(bǔ)充嗎？
生：劉伯承在手術(shù)時(shí)拒絕麻醉，手術(shù)中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克醫(yī)生的稱贊。
生：我再來(lái)補(bǔ)充他，沃克醫(yī)生的稱他為軍神。
師：同學(xué)們通過(guò)互相補(bǔ)充、交流理清了課文的主要脈落，不錯(cuò)！這一課講的就是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱贊他是軍神的故事。
師：沃克醫(yī)生是怎樣稱贊劉伯承的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，畫(huà)出沃克醫(yī)生的稱劉伯承為軍神的段落。
［學(xué)生快速默讀課文，用筆勾畫(huà)］。
師：把你找到的段落來(lái)讀給讀給大家聽(tīng)。（生讀，教師在大屏幕上出示這段話）。
師：讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？
生：沃克醫(yī)生為什么驚呆了？
師：你關(guān)注到了沃克醫(yī)生的神情。
生：他為什么大聲嚷？
師：你注意到了他講話時(shí)的語(yǔ)氣。
生：沃克醫(yī)生為什么說(shuō)他是真正的男子漢、是會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱軍神？
師：同學(xué)們既能提出問(wèn)題，這些問(wèn)題有一定的深度，很值得我們?nèi)ヌ骄?。有了?wèn)題，就有了讀書(shū)的動(dòng)力，其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在文中，請(qǐng)讓們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題，就用筆畫(huà)下來(lái)。還可以把你畫(huà)下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。
三.深入感悟。
師：剛才的問(wèn)題解決了嗎？可能有的同學(xué)解決了一部分，不過(guò)，這沒(méi)關(guān)系，在下面的交流中，同學(xué)們互相啟發(fā)，一定會(huì)找到答案的。是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷稱贊他是軍神呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)來(lái)談一談。
要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。
生：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉，這一點(diǎn)給我的感受最深。
生：做這個(gè)手術(shù)很痛。
師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情。
生：他對(duì)劉伯承很關(guān)心。
生：包含了吃驚。
生：感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。
師：為什么？
生：因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō)。
師：他被震驚了。
生：我補(bǔ)充，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。
師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。
生讀。
師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字。
生：試試看吧。
師：包含了什么。
生：劉伯承很自信。
生：我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。
師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？
生：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀的割掉新生的息肉。
師：是的，劉伯承已經(jīng)預(yù)料到了不施行麻醉的痛苦，但為了保留一個(gè)清醒的大腦，他選擇了疼痛。劉伯承曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孫臏?zhǔn)ルp腿依然可以指揮千軍萬(wàn)馬，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大腦，仍然能馳騁疆場(chǎng)，為國(guó)效力?！币粋€(gè)清醒的大腦，是劉伯承作為軍人的人生目標(biāo)和精神力量。
師：體會(huì)到了這些，我們?cè)賮?lái)讀這些句子，相信你一定能讀得更有深度，誰(shuí)來(lái)試試。
一生讀，其他同學(xué)評(píng)讀。
師：剛才這位同學(xué)的讀得怎樣？你們滿意嗎？看來(lái)還不夠。我請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)，再讀讀試試。（教師出示生氣地說(shuō)、平靜地回答、有點(diǎn)口吃地說(shuō)）。
師：我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀這一部分，誰(shuí)想來(lái)？
生分角色讀。
要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。
師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？
生：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。
師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？
［生讀16、17段］。
師：同學(xué)們從他的讀書(shū)中體會(huì)到了什么？
生:劉伯承太偉大了。
生：他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
師：看來(lái)你們都有自己的體會(huì)，文中的哪些詞語(yǔ)，給了你這樣的體會(huì)，結(jié)合文字談?wù)?。生：我從“青筋暴起”、“汗如雨下”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到當(dāng)進(jìn)的手術(shù)過(guò)程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：我從“居然抓破了嶄新的白墊單”看出他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：那么痛苦的一場(chǎng)手術(shù)歷程，分竟然一聲不吭，他簡(jiǎn)不是人，是神！
生讀。
生：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了。
生：他的手流汗了。
生：沃克醫(yī)生出汗了。
師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：剪刀的聲音。
生：聽(tīng)見(jiàn)了劉伯承抓破床單的聲音。
師：你的心情怎樣？
生：非常緊張。
生：非常擔(dān)心。
生：我覺(jué)得難以置信。
師：沃克醫(yī)生心情怎樣。
生：非常緊張。
生：他非常害怕，怕把劉伯承弄痛了。
師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張。
生：手術(shù)臺(tái)上……這句話說(shuō)明他很緊張。
師：他為什么這么緊張。
生：因?yàn)樗ε鲁鍪隆?/p>
生：他害怕劉伯承挺不住。
生：擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)。
師：沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？
生：做過(guò)，因?yàn)槲挚酸t(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。
師：劉伯承在做什么？
生：在忍受痛苦。
生：他可能在數(shù)刀數(shù)。
師：同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？
生：有，我的腳被弄疼了。
生：我被石頭絆倒了。
師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦，是嗎？所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。
生：我看到護(hù)士也在為他擔(dān)心。
生：劉伯承在忍受著常人不能忍受的痛苦，他在盡力克制自己。
生：我看到沃克醫(yī)生和護(hù)士的眼里都充滿了對(duì)劉伯承的敬佩。
師：讀到這兒，我們?cè)跄懿粡男纳习l(fā)出這樣的贊嘆呢？（出示課件）。
要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)。
師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？
師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受。（抓勉強(qiáng)一笑一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）。
師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒(méi)有暈過(guò)去，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。
讓我們一起為我們的軍神劉伯承大聲嚷吧?。壅n件出示引讀22段］。
師：沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎？
生:不是。
生：剛開(kāi)始時(shí)，沃克是（冷冷的），知道病人是軍人時(shí)，（目光柔和了），當(dāng)聽(tīng)說(shuō)病人拒絕麻醉時(shí)，他（楞住了），手術(shù)時(shí)，他（汗珠滾滾），當(dāng)他在手術(shù)后聽(tīng)病人說(shuō)出刀數(shù)時(shí)，（嚇了一跳），臉上（浮出慈祥的表情），當(dāng)知道病人就是劉伯承時(shí)，他（肅然起敬）。
師：引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？
生：劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。
師：同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q“軍神”嗎？
生：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后還說(shuō)出刀數(shù)，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱他為軍神。
師：此時(shí)，能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)軍神的理解嗎？［學(xué)生談］。
師：是的，軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文，我想，劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人，學(xué)完這篇課文，如果讓你再來(lái)談?wù)勛屇憔磁宓娜?，我想我們每個(gè)人的心中都會(huì)有這樣一種答案－－劉伯承。其實(shí)《軍神》只是劉伯承年輕是的一個(gè)故事，也只是他戎馬生涯的一個(gè)片斷，然而正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。
師：（課件出示：劉伯承資料）。
如果想更深入地了解這位共和國(guó)元帥，建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》。
17 軍神。
前拒絕麻醉。
劉伯承中 一聲不吭｝堅(jiān)強(qiáng)意志。
后 說(shuō)出刀數(shù)。
教后體會(huì)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的教案便以此為指導(dǎo)進(jìn)行。
語(yǔ)文教學(xué)需要品詞析句，本課從質(zhì)疑入手，在自主解疑階段抓住重點(diǎn)詞、句品析，并與朗讀相結(jié)合，在品讀中感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生從沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話入手，通過(guò)質(zhì)疑找出本課需在研討的重點(diǎn)問(wèn)題：為什么要稱劉伯承為軍神？然后緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題去指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生通過(guò)伯“手術(shù)前氣絕使用麻醉”、“手術(shù)中一聲不吭”、“手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)”這一系列表現(xiàn)體會(huì)到他的堅(jiān)強(qiáng)意志。在處理這部分內(nèi)容時(shí)，不限制學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到哪兒，教師就引導(dǎo)到哪兒。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句段的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解好課文。
教過(guò)后有兩點(diǎn)體會(huì)：一是語(yǔ)文課堂要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷文本所描述的情境。二是語(yǔ)文課堂要放手讓學(xué)生去探究，教師要能放得開(kāi)，收得攏。要做到這兩點(diǎn)，需要老師不斷去提高課堂教學(xué)的駕馭能力。
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