小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思(優(yōu)秀14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 16:44:17
小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-11-18 16:44:17     小編:雁落霞

教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿。它包含了教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、過(guò)程等各個(gè)方面的要求和安排。教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。附上多篇經(jīng)典教案,供教師參考和學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇一

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能給課文分段,歸納段落大意。3.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

能給課文分段,歸納段落大意。

初讀指導(dǎo)。

1.自由讀課文,要求:

(1)畫(huà)出生詞,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2.檢查自學(xué)效果。(1)指名讀生字詞。

(2)理解詞語(yǔ)的意思。

(3)指名分自然段讀課文,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3.指導(dǎo)分段。

(1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的,寫(xiě)了哪些方面,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫(xiě)了哪些事。

(2)討論分段。

第一段(1):寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。4.小結(jié)。

作業(yè)1.抄寫(xiě)生詞。2.有感情地朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇二

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)本課生字,懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà),就容易上當(dāng)?shù)牡览怼=虒W(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)引入:

在大森林里,住著這樣一對(duì)鄰居,一只長(zhǎng)得很丑,叫聲又難聽(tīng),但喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的烏鴉。

一只好吃懶做,而又狡猾的狐貍。這一天,在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事,就讓我們來(lái)看一看:

出示課題。

5狐貍和烏鴉(齊讀)。

二、初讀課文,整體感知。

1、聽(tīng)錄音朗讀,標(biāo)出有幾個(gè)自段,再想一想課文主要講了一件什么事?

2、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文1∽3自然段。

1、請(qǐng)小朋友們自己大聲讀1—3自然段,等會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō):你學(xué)懂了什么?

2、出示幻燈片。

3、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么?

4、提問(wèn):(1)有一天,烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的?心情怎樣?你能讀出它當(dāng)時(shí)那種高興的語(yǔ)氣嗎?有感情地朗讀第2自然段。

(2)狐貍這時(shí)也出來(lái)找吃的,當(dāng)它一抬頭看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉,它是怎樣表現(xiàn)的?出示“直流口水”(齊讀,并理解)。

這個(gè)“直流口水”說(shuō)明了什么?你能有感情地讀這段話(huà)嗎?

練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。

(3)此時(shí),狐貍心里會(huì)想些什么呢?

(4)狐貍會(huì)用什么辦法去得到這片肉呢?以四人為一小組討論一下。

匯報(bào)。并討論這些方法是否可行。

5、狐貍究竟作什么方法呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)4—7自然段。

四、學(xué)習(xí)4—8自然段。

1、自由讀4—8自然段,思考:狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)?說(shuō)了些什么?用“——”畫(huà)出來(lái)。

每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的?用“。

”畫(huà)出來(lái)。

2、集體討論:

(1)第一次。狐貍說(shuō)了什么?

狐貍的話(huà)是隨口說(shuō)的嗎?你從哪個(gè)詞里看出來(lái)?“想了想”說(shuō)明了什么?

狐貍這么熱情地和烏鴉打招呼,目的是什么?你能不能學(xué)著狐貍的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)?

烏鴉這時(shí)怎么表現(xiàn)?說(shuō)明了什么?(出示“不作聲”,理解)。

(2)第二次。第一次騙成功,狐貍不甘心,又說(shuō)了什么?

狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?它為什么要這么說(shuō)呢?

狐貍的話(huà)該怎么讀呢?

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎?有什么變化?這說(shuō)明了什么呢?

(3)第三次。狐貍一計(jì)不成又生一計(jì),第三次,狐貍又說(shuō)了什么呢?小朋友們齊讀狐貍說(shuō)的話(huà)。這次狐貍在夸烏鴉的什么?(羽毛真漂亮,嗓子真好)。

狐貍說(shuō)的是真的嗎?可它為什么這么說(shuō)呢?我們?cè)儆觅澝赖恼Z(yǔ)氣來(lái)讀一讀狐貍說(shuō)的話(huà)。

烏鴉從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)有誰(shuí)如此贊美它,這時(shí)它有什么反應(yīng)?結(jié)果怎么樣了?(打出幻燈片)(出示“得意”,理解)。

一起有感情地朗讀。

7、8自然。

3、分角色朗讀4—8自然段。

五、小結(jié)課文內(nèi)容。

1、大家想一想,烏鴉為什么會(huì)上了狐貍的當(dāng)呢?

2、你想對(duì)這只狐貍或?yàn)貘f說(shuō)些什么嗎?

六、表演這個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì):

26、狐貍和烏鴉。

狐貍(說(shuō))——。

烏鴉(做)。

第一次。

您好,親愛(ài)的烏鴉!

不作聲第二次。

您的孩子好嗎?

看了一眼,還是不作聲。

第三次。

羽毛真漂亮,嗓子真好。

得意極了。

大海。

蘇教版。

二年級(jí)(上)。

教材分析:這是一篇童話(huà),講一只狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事,說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當(dāng)受騙。

態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

教學(xué)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:烏鴉、狐貍的頭飾、大樹(shù)、烏鴉、狐貍的圖片。識(shí)字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

師:同學(xué)們,老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人,是誰(shuí)呀?(出示烏鴉和狐貍的圖片)。

生:(齊答)狐貍、烏鴉。

師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話(huà)故事。請(qǐng)齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題。)。

師:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?

生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事???。

生:自己從書(shū)里找答案。

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)。聽(tīng)清要求:

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

(學(xué)生自己讀書(shū))。

師:課文有幾個(gè)自然段?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書(shū)。

師:現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學(xué),只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

(學(xué)生自由讀書(shū))。

師:通過(guò)讀書(shū)你知道了什么?

生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。??。

師:同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲?,F(xiàn)在老師“考考你,你認(rèn)識(shí)這些字嗎?”

請(qǐng)你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來(lái),多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)。

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

(出示狐貍的圖片)。

師:同學(xué)們,你們看誰(shuí)來(lái)了?

生:狐貍。

師:通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?

生:狐貍在樹(shù)林里找吃的。

師:狐貍來(lái)到大樹(shù)下(在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片),看到了誰(shuí)?

生:看到了烏鴉。

生:看到了一只叼著肉的烏鴉。

師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí),會(huì)怎樣想?

生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。

生:好香的肉,我一定要弄到手。

生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來(lái)。

[評(píng):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]。

師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?

生:饞的直流口水。

師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?

生:沒(méi)有。

師:誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀?

(一生添畫(huà))。

師:誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)?

(生讀)。

師:請(qǐng)同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話(huà)?!昂傪挼闹绷骺谒??!?/p>

[評(píng):

師:狐貍那么想吃這片肉,后來(lái)是怎樣弄到肉的呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀。

2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候,可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評(píng):閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書(shū),一邊討論。生:一開(kāi)口說(shuō)話(huà)肉就掉了。

師:第一次不說(shuō)話(huà),第二次為什么看了狐貍一眼呀?

生:因?yàn)楹傉f(shuō)的話(huà)一次比一次好聽(tīng)。

生:狐貍說(shuō)的話(huà)太好聽(tīng)了,要不是叼著肉,早就跟他說(shuō)話(huà)了。??在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。

(生自由讀書(shū)劃句子)。

師:小組討論一下,狐貍說(shuō)了幾次話(huà)?分別是怎么說(shuō)的?烏鴉有什么反映?

(學(xué)生分組討論)。

師:狐貍說(shuō)了幾次話(huà)?

生:3次。

師:第一次狐貍是怎么說(shuō)的?

生:親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?

師:烏鴉有什么反應(yīng)?

生:烏鴉沒(méi)有回答。

師:狐貍第二次是怎么說(shuō)的?生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?

師:狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的神情?為什么要這樣?

生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)?

生:看了狐貍一眼,還是沒(méi)有回答。

師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話(huà)?

生:想。

師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來(lái)吧!老師來(lái)演那只饞狐貍。

(師生共同表演)。

師:請(qǐng)你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話(huà)?

師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說(shuō)了第三次話(huà)。他是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。

(教師指名,學(xué)生讀。)。

師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話(huà)?

生:想!

師:請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話(huà),看誰(shuí)演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

師:狐貍說(shuō)的話(huà)是真是假?你是怎么知道的?

生:狐貍說(shuō)的話(huà)是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生:烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看?

生:麻雀的好看。

師:想一想,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫?學(xué)一學(xué)。

(學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。)。

師:誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)?

生:麻雀的好聽(tīng)。

師:狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話(huà)?

生:為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

生:烏鴉開(kāi)口說(shuō)話(huà),肉就掉下來(lái),狐貍就吃到肉了。

師:烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣?生:難過(guò)、后悔、傷心??。

上了狐貍的當(dāng)。

生:烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話(huà),上了狐貍的當(dāng)。

生:烏鴉喜歡聽(tīng)好話(huà),上了狐貍的當(dāng)。

生:烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話(huà),上了狐貍的當(dāng)。

[評(píng):教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都投入思考,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。

師:老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么?

生:烏鴉,你以后不要光聽(tīng)奉承話(huà)了,那樣你會(huì)餓死的。

生:小烏鴉,你聽(tīng)過(guò)這句話(huà)嗎?“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。”

生:烏鴉,遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,不要光聽(tīng)好話(huà)而上當(dāng)受騙。

維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]。

(老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,做說(shuō)話(huà)狀。)。

師:我們來(lái)當(dāng)評(píng)委,評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

(學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話(huà),烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。)。

師:同學(xué)們,狐貍說(shuō)了那么多奉承的話(huà),烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)?

生:不會(huì)。

師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?

生:不理他。

這一課后,回家想做點(diǎn)什么?

生:我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng),教育他們別上壞人的當(dāng)。

生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。

《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣!

創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文。

師:童話(huà)王國(guó)的大門(mén)又向小朋友們打開(kāi)了。我們看看今天的主角是誰(shuí)?(出示動(dòng)物貼圖并板書(shū):狐貍、烏鴉)。

生;烏鴉的羽毛烏黑烏黑的,叫聲又粗又難聽(tīng)。師:狐貍和烏鴉湊在一塊兒,會(huì)發(fā)生什么事兒呢?讓我們讀讀課文吧。(初讀正音,了解大意。略)二.進(jìn)入情境,學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)第一自然段:

師:請(qǐng)大家自讀本段,讀懂內(nèi)容。(老師板畫(huà)大樹(shù),占據(jù)整個(gè)黑板)。

師:(出示狐貍和烏鴉的貼圖)狐貍和烏鴉的家在哪里?請(qǐng)把它們送回家,并向大家介紹一下。

生:(貼圖)狐貍的家在大樹(shù)底下的樹(shù)洞里。烏鴉的家在大樹(shù)上。

生:烏鴉住在樓上,狐貍住在樓下。(眾笑)。

師:那它們之間是什么關(guān)系呢?(生齊答:鄰居)師:這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)往下讀課文。

2.學(xué)習(xí)第二自然段:(生自由讀這一段)。

師:她找到一片肉,叼了回來(lái)。這里為什么不用“拿”、“取”,而用“找”?生:用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”,說(shuō)明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里,就用不著“找”了。

生:我從“找”字看出,烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生:“找”字說(shuō)明這片肉來(lái)之不易。

師:烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃,要留給自己的孩子。讀到這里,你是怎么想的?生:她真是一位好媽媽?zhuān)?.學(xué)習(xí)第三自然段;(生齊讀本段)。

師:這時(shí)狐貍出來(lái)了。(貼圖)他“讒得直流口水”,吧!

生:(邊讀邊畫(huà)、討論、交流)。

師:同學(xué)們讀的真認(rèn)真,快,把書(shū)拿起來(lái),把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

生:(匯報(bào)“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來(lái)說(shuō)。)。

生:聽(tīng)到你們出色的回答,老師真高興。

生:我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了,于是就想騙烏鴉。

生:(生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰(shuí)能畫(huà)一畫(huà)狐貍的口水?(生板畫(huà),在狐貍的嘴巴下畫(huà)了很多滴口水)。

師:你為什么要畫(huà)那么多滴口水?

生:因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水,口水都掉到地上了。師:(贊許地)畫(huà)得好,想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段,讀出狐貍的讒。(生練讀,略)。

4.學(xué)習(xí)四——八自然段。

師:嘴讒的狐貍“想了想”,仔細(xì)讀書(shū),聯(lián)系下文猜猜看,他會(huì)想些什么?(出示句式:狐貍想:—————————。)。

生:狐貍想:多肥的一片肉??!如果能當(dāng)我的午餐就好了。

師:狐貍只“想了想”,就想出了這么個(gè)壞主意。說(shuō)明——。

生:狐貍太狡猾了!??????。

各抒己見(jiàn)靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析。

讓我們看看錄像就知道了。(觀看錄像)。

讀課文的2至6自然段,看看你能提出那些問(wèn)題?

生:(邊讀課文邊思考)。

師:你們想帶著那些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)?

生:我想知道狐貍為什么騙烏鴉?

生:我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的?

師:(板書(shū)問(wèn)題)會(huì)提問(wèn)題也是一種本領(lǐng),你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題,真了不起!

老師相信你們能提出問(wèn)題也能解決問(wèn)題。你們有信心嗎?

師:你最想解決哪個(gè)問(wèn)題?

生:第一個(gè)問(wèn)題(生迫不及待地回答)。

文)。

生:老師,我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來(lái)。(根據(jù)自己的理解去表演)。

生:我想對(duì)狐貍說(shuō):“狐貍你太讒了!”

生:我想對(duì)烏鴉說(shuō):‘千萬(wàn)別上狐貍的當(dāng)!“。

生:我想對(duì)狐貍說(shuō):“你做壞事,不會(huì)有人和你做朋友的?!?/p>

師:你們說(shuō)得真棒!我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎?

生:(齊讀)。

……。

師:聽(tīng)了你們的讀,看了你們的表演,老師也想試試。如果覺(jué)得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。

如果不好給老師指點(diǎn)一下好嗎?

師:(讀課文第6自然段)。

師:誰(shuí)能讀的比老師還好?

生:(讀課文)。

師;下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好?

生:(齊讀)。

師:狐貍一共說(shuō)了三次討好烏鴉的話(huà)。一次比一次動(dòng)聽(tīng),下面讓我們分角色讀讀好不好?

生:(分角色讀)。

自然段。

生:(讀課文)。

師:這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?

生:(用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))。

生:烏鴉得意極了,竟然唱起歌來(lái)。

師:對(duì),“得意極了”又可以怎么說(shuō)?

生:得意忘形。

師:“得意忘形”是一句成語(yǔ),為什么不用成語(yǔ)而用得意極了?

生:這樣寫(xiě)表現(xiàn)得更生動(dòng),更形象。

師:對(duì),一個(gè)“極”字傳神地寫(xiě)出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確。

生:肉掉下來(lái)了,狐貍叼走了。

怎么做?這時(shí)狐貍會(huì)怎么想?怎么做?下面我們以最后一句為開(kāi)頭,續(xù)編故事。

……。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇三

1.學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。

2.學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.在游戲中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

zcs的發(fā)音及zicisi的整體認(rèn)讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

zcs的發(fā)音及熟練記憶,還有s的正確書(shū)寫(xiě)。

【課時(shí)安排】。

3課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.小朋友們,還記得上節(jié)課我們?cè)谙惭笱蠹艺J(rèn)識(shí)的聲母朋友嗎?(出示卡片:jpx)。

2、這節(jié)課呀!我們又要去另一個(gè)朋友家玩???,他來(lái)了,快打聲招呼吧?。ㄕn件出示唐老鴨)。

3、想去唐老鴨的家玩嗎?那我們得把下面的難關(guān)闖過(guò)去才行。

(1)男女合作認(rèn)清相似的字母。

(2)指名拼讀拼音。

4、咱班的小朋友可真厲害,好,現(xiàn)在我們馬上出發(fā),去唐老鴨的家里坐坐吧!

二、學(xué)習(xí)zcs。

(一)學(xué)習(xí)z。

(過(guò)渡):到了,這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀!我們先敲敲門(mén)吧!門(mén)開(kāi)了。瞧,里面還有很多的新朋友呢?(課件出示主題圖)看看他們?cè)诟墒裁茨??先?lái)看看這漂亮的小女孩在干什么?(指名)。

1.讀準(zhǔn)z的音。

(1)看,小女孩的字寫(xiě)得多漂亮呀!把寫(xiě)字的字讀成一聲,讀得輕一點(diǎn),短一點(diǎn),就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位聲母朋友“z”(出示卡片)。

(2)(點(diǎn)擊課件)播放范音。

(3)師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng)。(舌頭向前平伸,抵住上齒背,嘴巴扁扁的,不能咬著舌頭發(fā)音。)。

(4)指名讀,師相機(jī)正音;開(kāi)火車(chē)讀;齊讀。

2.記清z的形。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,思考:z的形狀像什么,你有什么辦法記住它?

(2)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。

(二)學(xué)習(xí)cs。

1.讀準(zhǔn)cs的音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,根據(jù)“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。

(2)(點(diǎn)擊課件)播放cs的讀音。

(3)師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng),生跟讀。

(4)生總結(jié)cs的讀音:cs的發(fā)音都是又輕又短的。

(5)個(gè)別讀,師相機(jī)正音;小組合作讀;男女比試讀。

2.記清cs的形。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖:cs的形狀像什么,你有什么好辦法記住它們?

(2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住cs的形。

三、課中操,念兒歌。

(過(guò)渡):咱班的小朋友真棒,編了那么多的順口溜。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌。(出示)。

你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。

你拍c,我拍c,半圓半圓,ccc;。

你拍s,我拍s,半個(gè)8字,sss.

(師范讀,生跟讀;師生拍手齊讀。)。

四、學(xué)習(xí)zicisi。

1.(過(guò)渡):今天,咱班的小朋友又交了三位好朋友,他們是(出示打亂順序的zcs),不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示:zicisi)。

2.師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng)(整體認(rèn)讀音節(jié)讀得長(zhǎng)一點(diǎn),響一點(diǎn));生觀察師的嘴型。

3.請(qǐng)學(xué)生做一做zi的嘴型,注意不發(fā)出聲音。

4.個(gè)別讀,師隨機(jī)正音;開(kāi)火車(chē)讀,小組讀。

5.對(duì)比讀。(課件出示:z—zic—cis—si)你發(fā)現(xiàn)了什么?

(1)師范讀,生發(fā)現(xiàn)不同之處。

(2)師生總結(jié)發(fā)現(xiàn):聲母讀得輕又短,音節(jié)長(zhǎng)又響;zcszicisi都是平舌音。

(3)指名讀;男女合作讀;師生合作讀。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫(huà)。

2.師范寫(xiě),講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn),生跟寫(xiě)。

3.請(qǐng)生上臺(tái)寫(xiě),其余生在抄寫(xiě)本上描紅。(提醒小朋友的坐姿和寫(xiě)姿)。

4.師生共評(píng)。

六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.師總結(jié):小朋友,今天在唐老鴨的家玩的開(kāi)心嗎?是呀!我們不僅玩的開(kāi)心,還認(rèn)識(shí)了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”(課件出示)現(xiàn)在時(shí)候不早了,我們跟唐老鴨還有我們認(rèn)識(shí)的新朋友說(shuō)聲再見(jiàn)吧!

2.作業(yè)布置。

(1)完成抄寫(xiě)本。

(2)讀熟今天所教的內(nèi)容。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

zcs。

zcs。

zicisi。

領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音已有一段時(shí)間了,但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我將這一課的重難點(diǎn)制定為平舌音的準(zhǔn)確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準(zhǔn)確性和落實(shí)程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分。因此,這節(jié)課的掌握很是重要,所以本課設(shè)計(jì)我緊扣一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),注重營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣,盡量使小朋友能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

一、創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。

1.剛一開(kāi)始,我以小朋友最熟悉的動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋導(dǎo)入,先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以“去另一個(gè)朋友唐老鴨家做客,但先闖過(guò)難關(guān)”為由又復(fù)習(xí)了四對(duì)形近聲母和五組音節(jié)詞組。等小朋友都讀對(duì)了,我就獎(jiǎng)勵(lì)小朋友去唐老鴨的家里玩,借此教授新知識(shí)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā),能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時(shí),我充分利用課文的情境圖,將情境圖與拼音教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能提高學(xué)生的觀察能力。

3.我通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間,我設(shè)計(jì)了以zcs的字形為主的拍手操,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,動(dòng)嘴,達(dá)到放松身心,集中注意力,鞏固字形的目的。

二、善用鼓勵(lì),營(yíng)造輕松、和諧的課堂。

俗話(huà)說(shuō):“好孩子,夸出來(lái)?!币荒昙?jí)的小朋友更需要老師的'鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。在師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí),我對(duì)書(shū)寫(xiě)的好的小朋友毫不吝嗇得表?yè)P(yáng)他們,并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí)。還有對(duì)回答好的小朋友,我也會(huì)夸獎(jiǎng)他們。

三、注重引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮,自己用自己覺(jué)得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學(xué)生編出的是“一只刺猬,ccc;小蠶吐絲,sss;像個(gè)2字,zzz”等順口溜。雖然小朋友沒(méi)有根據(jù)zcs的形狀而只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜,但是最起碼小朋友已經(jīng)會(huì)編順口溜了。

2.在對(duì)比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中,先讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),一經(jīng)老師的提醒,小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音。這說(shuō)明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽。接著又讓小朋友合作對(duì)比讀,小朋友合作得挺不錯(cuò)的,說(shuō)明這時(shí)的小朋友已經(jīng)有點(diǎn)合作的意識(shí)了。

3.最后在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)中,我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過(guò)來(lái),zcs都住在中格,都是一筆寫(xiě)成的。

當(dāng)然,這一節(jié)課下來(lái),還存在著許多不足的地方。

一、新授內(nèi)容落實(shí)的不扎實(shí)。

在教授新知識(shí)時(shí),教師沒(méi)能及時(shí)講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點(diǎn)短一點(diǎn)的規(guī)則,就急著“放”手讓小朋友自己認(rèn)讀。由于“扶”到“放”沒(méi)有處理好,以至整節(jié)課下來(lái)就讓人覺(jué)得趕,而小朋友又不能準(zhǔn)確認(rèn)讀zcs這三個(gè)聲母和zicisi這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、不能很好得區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己嘗試對(duì)比讀。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里,教師自己先示范的對(duì)比讀,然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)“聲母要讀的輕又短,整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)又響”,最后再讓小朋友自己嘗試的讀,指名讀,男女合作讀。這樣小朋友才會(huì)更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。

三、編兒歌沒(méi)有結(jié)合插圖。

這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形,但是這里我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察插圖,所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜,效果會(huì)更好。

在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),不斷探索,不斷進(jìn)步,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,以全新的教學(xué)理念充實(shí)自己,不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇四

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義。

4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

1、重點(diǎn):

(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

(2)有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

2、難點(diǎn):

(1)能聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的含義。

(2)感受大自然的壯觀。

(一)激趣導(dǎo)入。

1、昨天老師看到一幅美麗的畫(huà)卷,今天老師把它請(qǐng)進(jìn)課堂,一起來(lái)觀看。它有個(gè)名字叫:觀潮(出示課題)。

2、看了課題,你想知道什么?

(二)初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀難懂的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

2、同桌間互相檢查。

3、剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題讀了一遍課文后都有答案了嗎?

(三)再讀課文,深入感悟。

1、自由讀1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、假設(shè)你就是圖片中的觀潮者,此時(shí)你看到了什么?

『1』指導(dǎo)朗讀句子(美的感受)。

『2』當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?(焦急)。

『3』做解說(shuō)員介紹。

3、設(shè)疑引思。

讀到這兒,老師不禁想問(wèn),為什么大家都那么想去觀潮呢?在這么惡劣的環(huán)境下還堅(jiān)持,等著、盼著?(天下奇觀)。

(四)小結(jié)。

這天下奇觀是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇五

1、精讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟,議中深入,充分展開(kāi)練說(shuō)句式,積累感悟的過(guò)程。

3、感受錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇,體會(huì)大潮給人的啟示。

本節(jié)課通過(guò)播放大潮來(lái)時(shí)的真實(shí)錄像和教師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言,把學(xué)生帶到錢(qián)塘江大潮雄壯美麗的景象中,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、議、賞的方法,自讀自悟,從而得到情感的熏陶,感受大潮神奇?zhèn)ゴ蟮牧α俊?/p>

1、理解‘積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的句子,抓住大潮來(lái)時(shí)的聲、形之奇來(lái)理解課文。

2、從大潮的奔騰咆哮氣勢(shì),感悟大潮給人力量的啟示。

課件,有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。

一、激趣導(dǎo)入,引出壯觀。

1、談話(huà),板題。

2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

二、初讀課文。

1、觀潮,課文寫(xiě)的是哪兒的潮?

2、談?wù)剬?duì)錢(qián)塘江大潮的了解。

三、再讀課文,理清課文順序。

1、課文都寫(xiě)了什么時(shí)候的潮?

2、感悟發(fā)現(xiàn)。

寫(xiě)作順序:潮來(lái)前----潮來(lái)時(shí)----潮過(guò)后。

四、理解難懂的詞語(yǔ)。

1、詞匯練習(xí)。

老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)。

2、同桌互練。

五、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讀:觀潮前,你最深的感受市什么?

2、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮前人的心情。

六、布置作業(yè)。

1、讀課文,積累文中的優(yōu)美詞句。

2、搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇六

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1、了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形,體會(huì)“潮來(lái)時(shí)”的壯美和神奇。

2、了解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀背誦部分語(yǔ)句。

3、感受熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn):

1.初讀課文,初步了解作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的寫(xiě)作順序。

2、領(lǐng)略“潮來(lái)時(shí)”的壯美和神奇。3.領(lǐng)悟作者是如何表現(xiàn)觀潮的。教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)揭題。

1、今天,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)觀潮。(出示課題:觀潮)誰(shuí)能告訴大家,課文寫(xiě)的是哪兒的潮?(錢(qián)塘江大潮)。

2、錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱(chēng)為(天下奇觀)板書(shū):天下奇觀。

4、現(xiàn)在知道奇觀的意思了吧?那么天下奇觀呢?

二、整體感知。

1、讓我們一起去看看這“天下奇觀”,請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,自由地把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,喜歡讀的地方多讀幾次。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。出示:籠罩屹立人聲鼎沸橫貫山崩地裂恢復(fù)(1)指名讀,注意指導(dǎo)“鼎、崩、沸”的讀音。(2)當(dāng)小老師讀,開(kāi)火車(chē)讀。

3、指名分節(jié)讀課文,想一想課文先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,最后寫(xiě)了什么。

5、你們對(duì)錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧?我把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看?我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受一下這一天下奇觀。(學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像。)。

三、

朗讀體會(huì)。

1、剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?請(qǐng)你找出來(lái)!指名讀課文。

3、4自然段。

2、自己讀讀。

3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,劃一劃,然后努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。(生自由讀——?jiǎng)潯x)3、學(xué)生交流屏幕隨機(jī)分別顯示三個(gè)重點(diǎn)句子,預(yù)設(shè):[第1句]我特別喜歡這句?!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”(1)師:悶雷滾動(dòng)的聲音是怎樣的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。指名學(xué),全班學(xué)。(2)師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象??!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(齊讀)(3)讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)[第2句]我特別喜歡這一句?!斑^(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn),人群又沸騰起來(lái)?!保?)假如當(dāng)時(shí)你也在人群中,當(dāng)你看見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn),你的心情怎樣?你會(huì)怎么表達(dá)自己的這種心情呢?(2)師生共設(shè)情境,演藝興奮的情景。師:看哪,東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn),人群又沸騰起來(lái)……(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)(3)沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里,把它找出來(lái)。讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。(齊讀)我特別喜歡這個(gè)句子?!澳菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面?!保?)讀得不錯(cuò)。白線(xiàn)“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……(2)讀出激動(dòng)的心情。(齊讀)我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻?!保?)兩丈多高的水墻,多么壯觀!咱們能讀出壯觀嗎?(2)大組賽讀、齊讀。[第3句]我特別喜歡這兩個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!保?)喜歡這兩句的舉手。(學(xué)生舉手)(2)(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。咱們?cè)贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。(指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià))(3)你們?cè)u(píng)價(jià)得真好,讀得也真不錯(cuò),能讓我讀一讀嗎?(4)謝謝鼓勵(lì),又該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?(齊讀)。

四、理清順序。

1、剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得很有順序的。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。聽(tīng)老師讀這段話(huà),看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。屏幕出示:午后一點(diǎn)左右,()傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮(),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。(師讀生聽(tīng))(生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫(xiě))(校對(duì))。

2師:發(fā)現(xiàn)了嗎?作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的?板書(shū):遠(yuǎn)----------近。

3、是??!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化。來(lái),老師和你們一塊兒讀讀這段話(huà),再來(lái)體會(huì)一下。(師生齊讀這段話(huà))。

4、現(xiàn)在,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話(huà)嗎?自己準(zhǔn)備。屏幕顯示只顯示括號(hào)中的詞語(yǔ)(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦——指名背)。

5、配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫(xiě)潮水的精彩語(yǔ)句。(生有感情地看錄像背誦)。

6、背誦得多有感情??!我們仿佛站在錢(qián)塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢(qián)塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)樗院?,為它(驕傲)?/p>

五、積累運(yùn)用。

1、今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?

2、聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。(1)形容人的說(shuō)話(huà)聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。(人聲鼎沸)(2)風(fēng)和浪都很平靜。(風(fēng)平浪靜)(3)形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。(水天相接)(4)形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)。(齊頭并進(jìn))(5)山上的巖石和土壤塌下來(lái),地也裂開(kāi)來(lái),形容聲音很響很響。(山崩地裂)(6)形容氣勢(shì)很大。(浩浩蕩蕩)。

3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。屏幕顯示:人聲鼎沸風(fēng)平浪靜。

水天相接齊頭并進(jìn)山崩地裂浩浩蕩蕩生領(lǐng)讀,師跟讀。

六、課堂小結(jié)。

1、今天,我們觀賞了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,我們通過(guò)感情朗讀,理解并積累了好些詞句,還學(xué)著用了。你們學(xué)得真好。

七、布置作業(yè)。

2、就是請(qǐng)大家回去查找資料,探索一下形成錢(qián)塘江大潮的原因究竟是什么呢?下堂課我們一起討論。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇七

1、指鼻子小游戲:在老師的指示下,快速找到相應(yīng)的器官。

2、出示生字卡(遮住圖),指名讀,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的?

3、今天我們將要認(rèn)識(shí)新的生字朋友。

二、識(shí)字指導(dǎo)。

1、教學(xué)“山”字。

(1)出示幾幅“山”的圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞。

(2)引導(dǎo)思考:看了這幾幅圖你有什么感覺(jué)?

(3)啟發(fā):你能用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾畫(huà)出山的輪廓嗎?(學(xué)生畫(huà)圖,教師巡視,選出優(yōu)秀的作品。)。

(4)出示“山”的古文字,引導(dǎo)學(xué)生將自己畫(huà)的山與古文字相比,在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。

(5)出示“山”字,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山”的象形之處。

(6)指名讀“山”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

2、教學(xué)“水”字。

(教法同上。)。

3、課外拓展。

(1)啟發(fā):你能說(shuō)出有關(guān)“山”、“水”的詞語(yǔ)嗎?

(2)將學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)歸納、補(bǔ)充,出示以下詞語(yǔ),教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長(zhǎng)??)。

4、教學(xué)“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

(1)出示:金、木、火、石、田、土卡片及圖畫(huà)。

(2)啟發(fā):你能將這些字和圖用線(xiàn)連起來(lái)嗎?指名板演,其余學(xué)生在答題紙上完成。

(3)啟發(fā)交流答案,說(shuō)說(shuō)這樣連線(xiàn)的理由。

(4)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,隨機(jī)引導(dǎo)組詞,幫助理解字意。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇八

“老師,鵬飛拿走了我的玩具熊,這是我媽媽昨天剛給我買(mǎi)的。”心儀委屈得向我哭訴,我想告訴心儀:小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時(shí)我不由想起自己小時(shí)候也有這樣的經(jīng)歷,在這種時(shí)候心理充滿(mǎn)不滿(mǎn)和敵對(duì)的情緒,但這些情緒在當(dāng)時(shí)是不允許表達(dá)出來(lái)的,還必須作出謙讓的樣子,愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因?yàn)榇笕丝偸钦f(shuō):“好孩子要謙讓其他的小朋友?!爆F(xiàn)在,我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子,這不能不讓再次提醒自己:要站在孩子的位置上,去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影,而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上,讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么的不公平??!“老師,鵬飛拿了我的玩具熊。”孩子又拉拉我的手,撅著小嘴問(wèn)我。我摸著孩子的頭說(shuō):“我知道,別人拿走你的東西你很生氣,咱們?nèi)?wèn)問(wèn)他,為什么拿走你的玩具好嗎?”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前,他正在向大家炫耀自己的“勝利果實(shí)”呢!我蹲下身子,問(wèn)“鵬飛,你知道玩具熊是誰(shuí)的嗎?”“心儀的?!闭f(shuō)著低下了頭。我說(shuō):“對(duì)??!是心儀的,你應(yīng)該爭(zhēng)取心儀的同意后,才能玩的?!彼锲鹆诵∽煺f(shuō):“心儀,對(duì)不起!”心儀高興的說(shuō):“沒(méi)關(guān)系!你先玩吧!”很快孩子們又融入了歡樂(lè)之中!

這樣,讓孩子更容易理解之子的做法,從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。

只要把自己也當(dāng)成孩子,就會(huì)找到最好的教育方式,站在孩子的位置上,將心融入孩子的心靈,獲得寶貴的童心。這樣,更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子,理解孩子,從而剖析孩子。

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小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇九

一、教學(xué)要求:

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“海鷗、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。

2.有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見(jiàn)聞,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

情感態(tài)度價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

三、方法與過(guò)程:

通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)檢查預(yù)習(xí):

1.解釋課題:自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)解釋一下自然之道的意思。

2.檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少:說(shuō)一說(shuō)故事的主人公都有誰(shuí)?(生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗)學(xué)生答,教師板書(shū)。

3.檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),注意思考,根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語(yǔ),把生詞寫(xiě)在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?巢穴、偵察兵、食肉鳥(niǎo)、飽餐、若無(wú)其事、棒球帽、氣喘吁吁)。

4.檢查對(duì)錯(cuò),然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么寫(xiě)在這個(gè)位置。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況,也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

(二)理清文章脈絡(luò)。

1.師:現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文,首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀,每次讀了課文,我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲,昨天的課文就讀的有意義。通過(guò)初讀課文了解了主要內(nèi)容,今天再讀課文,就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來(lái)說(shuō),就是理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等等?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文,邊讀邊想,故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果各是怎樣的。

學(xué)生讀課文,教師巡視。

2.全班交流,通過(guò)理順故事的過(guò)程進(jìn)行分段。指名說(shuō)說(shuō)事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么,課文的哪些自然段分別寫(xiě)了這些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生滲透閱讀方法,給敘事性的文章分層,可以按著事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的展開(kāi)來(lái)進(jìn)行。

3.引導(dǎo)理解第二自然段。

引導(dǎo)學(xué)生理解,在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明,能讓讀者看得更明白。不但如此,這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?跟后面有沒(méi)有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法,可以增加文章的完整性和趣味性。

設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作方法的滲透。

(三)學(xué)生默讀課文,獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。

1.師:這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說(shuō)明的道理。要完成這個(gè)任務(wù),在細(xì)讀的時(shí)候,就要有自己的感受(板書(shū)——有感受)什么感受呢?我給舉個(gè)例子,比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思,還有你對(duì)課文上所說(shuō)的事情有什么體會(huì),又如你有了什么想法等等,都算感受。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法)要想在讀的時(shí)候有感受,就要一遍讀一遍想,哪里有想法就應(yīng)該畫(huà)出來(lái),有什么感受就簡(jiǎn)單得寫(xiě)下來(lái),就是一邊讀一遍寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),也就是最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。

2.學(xué)生自讀課文,邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。

設(shè)計(jì)意圖:先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生知道在讀書(shū)時(shí)該做些什么,應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間和思考時(shí)間,使他們能真正的認(rèn)真讀書(shū),靜心思考,讀出自己的感受。

(四)交流感受,深入理解課文。

學(xué)生自由發(fā)言,談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話(huà),引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

1.在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):有感情的朗讀(結(jié)合四、八自然段進(jìn)行)體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2.理解文章所要說(shuō)明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑?huà)。

3.再次感受文章的結(jié)構(gòu):發(fā)生、發(fā)展、。

(五)總結(jié)。

我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)是萬(wàn)物之長(zhǎng),其實(shí)真正的萬(wàn)物之長(zhǎng)是大自然,不遵守大自然的規(guī)律做事,必將使我們受到懲罰。作為人類(lèi),該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間,值得我們每一個(gè)人思考。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇十

1、通過(guò)誦讀兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。

2、朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞音樂(lè),激發(fā)情感。

1、播放歌曲《四季歌》,激發(fā)情感。

小朋友,剛才的那首歌好聽(tīng)嗎?想不想知道那首歌的名稱(chēng)呢?那首歌就叫《四季歌》。我們今天要學(xué)的這首兒歌,它的名字也叫《田家四季歌》。

2、出示課題,齊讀課題。

誰(shuí)來(lái)拼一拼課題?指名讀、齊讀。

認(rèn)識(shí)生字:季。

二、學(xué)習(xí)字詞,誦讀兒歌。

1、小朋友,一年有四個(gè)季節(jié),你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?(春、夏、秋、冬)。

你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么?

2、師:現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)叫號(hào)游戲,看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了,來(lái),請(qǐng)出小老師!

師:小朋友,一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天,春天過(guò)去了,什么來(lái)到了?(夏天)夏天過(guò)去了,什么來(lái)到了?(秋天)秋天過(guò)去了,什么來(lái)到了?(冬天)冬天過(guò)去了,又是第二年的春天來(lái)到了。就這樣,四季在輪回。

3、聽(tīng)課文錄音,整體感知。

生聽(tīng)課文錄音。

兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物,你聽(tīng)到的是什么呢?指名分別回答。

春季:風(fēng)花草蝴蝶麥苗。

夏季:采桑插秧。

秋季:稻谷。

冬季:雪花。

4、學(xué)習(xí)生字。

(2)指名認(rèn)讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

(3)交流識(shí)記方法。

三、朗讀兒歌,理解內(nèi)容:

(一)讀準(zhǔn)字音。

1.跟錄音讀課文。師:小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來(lái)了。

下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些,注意聽(tīng)清楚錄音里的字音和停頓。

2.指名讀。師:讀得真不錯(cuò)。

3.比賽讀。(2小組)。

(二)理解兒歌:

1、師:小朋友,你們看,每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè),選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。

2、春季里,有哪些景物?它們有什么特點(diǎn)?

花,草(),蝴蝶(),麥苗(),桑葉()。

3、夏季里,農(nóng)事忙。從哪里看出很忙?

采了()又要(),

“早起勤耕作,歸來(lái)帶月光?!闭f(shuō)明勞作的時(shí)間()。

4、秋天是豐收的季節(jié)。稻谷像()。

人們的心情怎樣?

5、冬季里,雪初晴。這時(shí)應(yīng)該做些什么?

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇十一

一個(gè)急性子的人成為了小學(xué)一二年級(jí)的語(yǔ)文教師,要讓學(xué)生感覺(jué)到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)!努力地改變著,提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多,但總會(huì)不知不覺(jué)犯了老毛病,心一急,說(shuō)話(huà)語(yǔ)速又跟連珠炮似的,自己都笑話(huà)自己。

當(dāng)然,我覺(jué)得這還與對(duì)本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系,最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo),再而明確在具體的每一個(gè)小環(huán)節(jié)中,目標(biāo)又是什么,而在達(dá)成這幾個(gè)目標(biāo)時(shí),還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行,否則毫無(wú)意義。

以下是我上完課后,對(duì)本堂課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單自我分析:

1、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求,但是整篇文章一次也沒(méi)讀下來(lái)過(guò)。檢查完字詞的預(yù)習(xí),逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了,直奔整體感知。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇十二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、回顧主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你心目中的趙州橋。

二、介紹趙州橋的第二個(gè)特點(diǎn):雄偉堅(jiān)固。

1、學(xué)生讀第2自然段。

2、學(xué)生找這一段的中心句:趙州橋非常雄偉。

3、為什么說(shuō)它雄偉課文是從哪幾個(gè)方面介紹“趙州橋非常雄偉”的?

4、學(xué)生匯報(bào)交流:長(zhǎng)度,寬度,建筑材料,形狀特點(diǎn)。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大小橋洞的作用和這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

6、播放“趙州橋”圖象資料,感受它設(shè)計(jì)上的巧妙,理解“創(chuàng)舉”。

7、看了這些資料,你想說(shuō)什么?你能用一兩句話(huà)贊美一下嗎?

8、體會(huì)作者圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

9、再讀第2自然段。

三、介紹趙州橋的第三個(gè)特點(diǎn):美觀。

1、學(xué)生輪讀課文第3自然段,談?wù)勛约鹤x懂了什么。

2、“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀?!痹谖闹衅鹗裁醋饔?。

3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà)。

4、齊讀,再次感悟作者圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段。

齊讀最后一段。

五、總結(jié)全文。

談?wù)剬W(xué)習(xí)感受。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇十三

成功之處:

在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),談讀書(shū)感受,來(lái)充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),你會(huì)怎么做,怎么想?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。

不足之處:

教師應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。

小學(xué)語(yǔ)文觀潮第一課時(shí)教案及反思篇十四

《田家四季歌》是一首兒歌,按照春夏秋冬的順序,對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě),以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà),重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的`感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí),又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

本課識(shí)字教學(xué),我采用構(gòu)字規(guī)律等方法識(shí)記字形,并結(jié)合課文插圖和生話(huà)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生活中的常用字。

1、圖文結(jié)合識(shí)字。如“蝴蝶、麥苗、谷粒”通過(guò)觀察圖畫(huà),把識(shí)記字形與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

2、加一加識(shí)字。“季、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字,可以用熟字相加的方法,“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字,可以用聲旁加形旁的方法識(shí)記。

3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

4、結(jié)合課后題識(shí)字?!按鳌笔菚?shū)寫(xiě)難點(diǎn),重點(diǎn)用部件組成識(shí)記字形。

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