技巧和方法是我們在學習和工作中取得進步和成就的關鍵，它們可以幫助我們更好地應對問題和挑戰(zhàn)。怎樣培養(yǎng)寫作的興趣和能力？希望這些總結范文能夠給大家提供一些思路和參考，幫助大家更好地完成自己的總結任務。
生本課堂教學理念篇一
夏官營學區(qū)自20xx年開始進行課堂教學改革已有五個年頭了?；仡櫿n改歷程，取得了一定的成績。20xx年12月10日，按照學區(qū)的安排，我參加了五年級語文“生本高效課堂”成果展示評比活動，聆聽了高雪花、魏長翠、范瓊芳、李白芳四位老師的課，感觸頗深，收獲頗多。通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)目前我們的課堂改革已取得了可喜的成績，“生本高效課堂模式”的構建已有模有樣，四位老師的課堂已比較充分地體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的課堂教學思想，學生動起來了，課堂活起來了，教師從主宰課堂的地位中退下來了。但是我覺得我們的老師們對生本高效課堂的理論層面的理解以及實際操作層面都還欠火候?？偟膩碚f，我覺得還存在以下不足。
“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。“生本教育”要求教師放棄講解，拋出有價值的問題，讓學生你一句我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力。生本教育合作學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以小組的形式完成的，在討論中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生都顯得非常活躍和積極，而少數(shù)學生似乎是一個旁觀者、聽眾，參與意識差，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見，在交流時不發(fā)言。如李白芳老師的《毛主席在花山》這節(jié)課中，小組合作學習時，總有一部分學生默默地坐在那里，一副事不關己、高高掛起的樣子。
四位老師的課堂上都對學生進行了分組，并且都有小組合作學習的環(huán)節(jié)，但從小組合作學習的過程、小組代表發(fā)言的次數(shù)等方面看來，小組的1號、2號同學的能力得到了很大的鍛煉，有了一定的進步。但是，小組的4號同學，甚至是五號同學，仍然是被動的接受新的教學內容，比較起來，還有一定的差距。總體來看，小組合作學習時效性不夠。
學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合能力為出發(fā)點。課堂教學評價標準應首先關注學生的學習，強調教學內容和科技發(fā)展建立聯(lián)系；其次倡導主動、合作、探究的學習方式；第三使學生學會學習，形成正確的價值觀；第四培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。所以課堂教學評價的策略應該是課堂上的評價語言不應只拘泥于一種形式，應該因人而異、因課而異、因時而異、因發(fā)生的情況而異，教師要有創(chuàng)造性地對學生進行評價，使被評學生都能得到學習成功的滿足，從而提高學習的興趣，使其積極主動地投入學習。四位老師在課堂上，對學生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，而直接否定了學生錯誤的觀點，沒有讓學生說明其中的理由，有的時候也沒有問一些補充性的問題：如你為什么那么想等等。我覺得在課堂教學中，教師生動的評價語言會使學生興奮不已、情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。即使學生的回答出現(xiàn)了錯誤，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，不但避免了學生的尷尬，還維護了他們的自尊，學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更有信心地投入學習。
“語文教育是審美的、詩意的、充滿情趣的?！闭n文的朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂，這是最終目的。四位老師所講內容都是愛國教育的主題，讓孩子感受語言文字中所反映的愛國情懷。但縱觀四位老師的四節(jié)課的教學，她們雖然努力引導學生美美地讀，讀出自己的獨特感受，但因為缺乏方法上的指導，訓練并未到位。有人說“語言是存在的家”、“情動而辭發(fā)”。作者的思想感情是寄寓在文字中的`，感情朗讀是情感熏陶的主要手段，這是一個過程，課文所塑造的藝術形象，字里行間作者所傾注的情感，與學生的情感世界是相互作用的，學生的情感潛移默化地發(fā)生著變化。由此可見，指導有感情地朗讀課文是學生閱讀的一種高峰體驗，對提高學生的理解能力和寫作能力都具有潛移默化的作用。
總之，隨著學區(qū)“生本高效課堂”改革的不斷深入，“優(yōu)化教學模式、構建高效課堂”的不斷建立，這將成為我們全體教師的共同追求?！八枷胧切袆拥南葘?，理論是實踐的指南”，生本高效，僅僅是一個開始，需要我們用行動不斷踐行著。愿你我心里點燃生本高效的明燈，幸福地走在語文的生本高效之路上，處處以生為本，堂堂體現(xiàn)高效！
生本課堂教學理念篇二
內容摘要：生本教育就是要激揚生命，把能交付的任務盡早地交付給學生，讓天生的學習者在課堂中自然地發(fā)揮其內部的潛能。因此改變傳統(tǒng)的教師講授模式，構建能夠促進學生自主發(fā)展的新型課堂教學模式，是生本教育的有效策略。
一.生本教育的內涵實質。
人民教育出版社原副總編輯呂達先生對于生本教育的核心理念給出過富有見地的理解：“實踐生本首先要以學生為本，其次是以生命為本，第三以生動為本，第四以生長為本。”這確實是對生本教育一個多角度，全方位的解讀，為廣大教育工作者認清生本教育、理解生本教育、實施生本教育闡明了道路。具體到各個層面，以學生為本，要求廣大教育工作者將學生作為教育的主體，以全體學生的發(fā)展作為教育工作的根本。而以生命為本，則要求將學生作為具有個性的“人”來對待，改正過去將學生視為“未長大的成人”的錯誤觀念。以生動為本，是要提高課堂的生動性，讓學生能夠自發(fā)的熱愛學習，喜歡學習，在學習中獲得快樂。以生長為本，旨在讓學生找到適合其生長與發(fā)展的方式，在教學過程中，適當?shù)男藜簟⒄{理，其目的都是讓學生能夠像小花小樹那樣健康茁壯的成長。這便是生本教育的真正意義所在，這也是每一個教育工作者必須認識與理解的重點。只有這樣，教師們才能準確的把握生本教育的內涵，從而更好的實施生本教育，將之付諸于日常的教學活動中，保證學生的健康成長。
我們在實踐中構建并應用了“自主探索――合作交流――教師點撥”三環(huán)節(jié)模式。
1.自主探索。過去我們的課堂教學，在知識學習面前師生并不平等。教師有備而教，學生卻沒有這方面的知識準備，而且還讓學生發(fā)言，這樣的課堂不平等。所以，學生也要有備而來。有備而來的學，才是生命的課堂、平等的課堂。因此，要從觀念、策略的高度看“自主探索”。這里的“自主探索”，指的是教師把明天要講的教學目的、要求，變成學生先學的一個前置性作業(yè)，實際上是把明天的教學要求變成學生先學的一個問題。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學生，讓學生先學。當然，布置“前置性作業(yè)”也非常有技巧，同樣考驗教師的教學規(guī)劃能力。生本教育認為，常規(guī)教學以教師的教為起點，生本教學的起點是學生個體先學，以學生原始的、真正的、發(fā)自內心的學習動力作為教學的第一步。學生通過完成“前置性作業(yè)”，感到這個知識是我探究出來的，是我自己學會的，從而在第二天的課堂上有了想“展示”的欲望。
2.合作交流。學生有了自主探索的基礎，回到課堂，就可以進行合作交流。由于每個學生都有自己的研究心得（無論多少，無論對錯），都想在同伴面前“炫耀”，此時課堂上教師就要給學生這樣的展示機會。有人提出，合作交流中有學生不學怎么辦？瞎學怎么辦？調皮搗蛋怎么辦？生本教育實踐者告訴我們，小組討論其實在形成一種互相幫助、互相交流、合作學習的課堂文化氛圍。即向別人求教是光彩的，能幫助別人的是好學生。同時，教師的教學管理、評價方式也要隨之發(fā)生改變。教師通過評選“優(yōu)秀小組”的方式，促進合作成員之間的互幫互學。當學生通過組內交流、互相幫助，全組同學都學會之后，就可以獲得“優(yōu)秀小組”。如此的評價堅持兩周，這個小組的合作學習氣氛一定會很快地成長起來。
3.教師點撥。教師點撥被稱為課堂教學最后的安全系數(shù)保障。萬一學生還是沒有學會，老師在這個時候才出現(xiàn)，進行適當點撥。郭教授指出：“教育的本質――是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。而生本教育要求發(fā)揮學生的自主性與獨立性，教師應該是一個引導者，同時也應該成為學生的朋友與伙伴，幫助學生共同完成他們的學習任務。這樣，教師就真正來到了學生中間，以平等的姿態(tài)與學生們共同學習，一起進步。這種做法可以在心理上提高學生對教師的認同程度，使得他們減少對教師的畏懼感與依賴感，認識到自主學習的重要性。
注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《生本教育理念下的課堂教學新方式研究》（by[2017]g283）的階段性研究成果。
（作者單位：甘肅省會寧縣楊崖集初級中學）。
生本課堂教學理念篇三
大榆小學林春艷。
生本教育是對當前教育模式的一次根本性革命，生本教育的基本方向是“以學生為本”：一切相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生。所有參與生本教育實驗的老師們都清楚一件事：良好的教學效果需要一定的前提條件，良好的課堂教學就是之一。在生本教育課堂上，有的學生經(jīng)常說話或插話；在做練習時，有的同學會竊竊私語或自由討論；在討論的時候學生會爭論不休，學生為什么這么吵鬧？當學生吵鬧時老師應該如何處理？生本理念下的課堂應如何組織？接下來就為大家介紹一下我在教學中的做法：
一、為學生提供開放的學習空間。
教學活動都是在課堂這一特定的環(huán)境中進行的，而教學空間對教學的影響無時不在，無處不在。所以，開放課堂活動空間，成為生本課堂改革的一個重要方面?，F(xiàn)在在課堂教學管理上，我不再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從。學生的學習方式在悄悄地發(fā)生了變化。生本理念要求學習方式做到“五個放手”，即放手讓學生做課前準備、放手讓學生大膽去想象、放手讓學生提出問題、放手讓學生親自實踐、放手讓學生相互評價。這樣，學生在學習的天地里更加“開放”，更加“自由”。剛開始時，可能是自己還不懂怎樣更好的激勵、引導學生自覺成為學習的主人，也可能學生習慣了那種以教師教授為主的教學模式，課堂顯得沉悶，學生有些無所適從，不知道該干什么，而我自己也很累、很沒勁。但是，多次嘗試、慢慢引導后，還是覺得小有成效，我逐漸把課堂的主體地位還給學生。就拿我的計算教學為例，我放手讓學生先學、合作、展示，學生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。具體表現(xiàn)在：
1、有一部分孩子通過自學課本就掌握了筆算的書寫格式；
2、有一部分學生能用多種口算方法計算兩位數(shù)加兩位數(shù)；
3、最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時能大膽上臺當小老師，講得頭頭是道，課后也能主動為知識掌握不太好的同學進行講解，互幫互學的氛圍濃厚了許多。
二、為學生創(chuàng)造合作學習的機會。
合作學習指的是學生以小組為單位進行學習的一種學習方式。合作學習強調合作，強調發(fā)揮集體的智慧去完成學習任務。合作學習的展開，往往是在自學的基礎上以小組進行或者在小組合作學習的基礎上進行全班交流。合作學習對學生的認知活動和個性發(fā)展有積極的意義。已有的研究也表明，在競爭、合作、個體化三種目標結構中，競爭的情境容易激發(fā)能力差異觀念，導致學生的成績目標定向，合作和個體化的目標結構則有利于培養(yǎng)掌握目標。在合作學習的情況下，社會比較和評價是基于整個小組的表現(xiàn)，個體間的能力差異不明顯了。小組學習不僅可以提高學生的學習興趣和自信心，也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強自我決定感。并且由于小組學習允許學生自己控制學習過程，學生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強。
合作學習的最終目的應該是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識和合作技能；有利于學生之間的交流溝通，增進他們彼此間的了解與理解，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心；學生通過合作與交流促進自我反省與自我意識的發(fā)展。
三、為學生創(chuàng)設獨立思考，合作探究、交流的時機生本教育要求解放學生的探究自主權和自由度，使學生有屬于自己的時空。讓學生通過動手、動口、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時間長，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實際情況創(chuàng)設屬于學生的探索時間。例如在進行“測量身高”的小研究中，我在課堂上首先安排四人小組第一次合作測量的機會，然后進行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認知不足，教師則把他們的問題呈現(xiàn)出來，然后引導學生進行第二次的合作檢測測量的機會，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯誤，發(fā)現(xiàn)結果。課后安排學生回家進行第三次測量的機會：測量爸爸、媽媽等家人的身高，使他們又有了與家長共同學習交流的機會。接著是學生自我選擇估測與實際測量的物品進行活動，給其個性發(fā)展提供充分的空間。當學生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程，就真正實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的升華。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在教學中，教師首先應轉變角色，從“知識權威”的神壇上走下來，由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”，做學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者。其次，改變原有單一被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，引導學生開展研究性學習、探究性學習、體驗性學習和實踐性學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習。比如在教學“噸的認識”一課時，首先出示一道有助于學生自主學習的生活問題情境：一座橋限重1噸，小熊重400千克，小馬重300千克，小牛重500千克，小鹿重100千克，它們能一起過橋嗎？讓學生先進行獨立思考，然后鼓勵學生發(fā)表自己的意見，選擇學生中有價值的問題或意見引導學生通過實踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。這樣教學設計真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主體，他們是主動完成意義的建構、創(chuàng)造性的解決實際問題，并積極參與反思、修正自己行為的真正的主人。
四、鼓勵算法多樣化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
由于學生的生活背景和思考角度不同，因此，教師在課堂教學的內容和方式上更要注重學生的個體差異，有效實施有差異的教學。教師要具備整合教材的能力，選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學內容，以滿足學生多樣化的學習需求。同時，內容的呈現(xiàn)也應采用不同的表達方式，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，激發(fā)學生強烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神，讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。例如：在教學口算乘法時，首先創(chuàng)設“討論”情境，提出做碰碰車每人3元，20人需要付多少錢？問題一出學生就急不可待地展開熱烈的討論，最后想出了3種解決問題的算法。有的學生說：可以用20個3相加；有的學生是這樣算的：20表示2個10,3乘以2等于6，表示有6個10，就是60；還有的學生舉手說：也可以用3各20相加。這樣選取生活中的事例作為教學內容不僅讓學生感受到學習數(shù)學的價值和意義，而且最大限度地激發(fā)了學生內在的情感體驗，引起學生的探索欲望，主動學習，從而想出了多種解決問題的策略。
五、運用多種評價方式讓評價在微笑中進行。
在課堂教學中對學生學習數(shù)學評價的手段和形式應多樣化，應以過程性評價為主。評價時首先要關注學生的情感與態(tài)度的形成發(fā)展，課堂評價時應該考察學生是否積極主動地參與數(shù)學學習活動；是否樂于與同伴進行交流和合作；是否具有學習數(shù)學的興趣。其次，評價時要關注學生學習過程中的變化和發(fā)展，如是否能找到解決問題的途徑和方法，嘗試從不同的角度去思考問題；是否能夠使用數(shù)學語言有條理的表達自己的思考過程；是否有反思自己思考過程的意識等。第三，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，充分發(fā)揮評價的激勵作用。如“你真了不起，所有的題都作對了，老師忍不住要為你豎起大拇指”，當然，評價時要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。
健康及富有活力的課堂數(shù)學活動，具有現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學內容，獨立思考與合作交流的學習方式，自信以及相互尊重的學習氛圍，非常有利于學生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成。因此，教師應當為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使得學生能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自對數(shù)學的理解，以改變學生認知方式的單一性，促進學生全面發(fā)展，讓每一位學生都能獲得必需的數(shù)學。
總之，在新課標下教師只有不斷在教學中貫徹生本教育理念，切實轉換教師的教學方式，順應學生學習方式的變革，倡導自主學習、探究學習、合作學習的全新的學習方式；根據(jù)新的數(shù)學課程目標，運用現(xiàn)代教育理念和技術建立新的數(shù)學學習的評價方式，這樣才能使我們的數(shù)學教學充盈智慧和靈氣，使學生的數(shù)學學習充滿著激情和多彩！
生本課堂教學理念篇四
縱觀一下全省乃至全國一些搞升本教育有聲有色的學校，確實不錯。這不我校寒假期間也由張洪濤校長組織一部分優(yōu)秀骨干教師前去廣州學習，而且在此之前，王金星校長早已打了頭陣，收獲頗多?；貋碇?，王校還有幾名骨干教師都給我們做了繪聲繪色的報告，分別形成我們“學案導學”，“合作----探究”以及“三課型五環(huán)節(jié)”的教學模式。
根據(jù)這些教學模式我校開展了一系列教學教研活動，比如一周在多媒體教室展示至少5節(jié)課的公開課。每個教師聽課至少達到周聽課2課時。老師學習的熱情極為高漲，每節(jié)課幾乎座無虛席。聽完課后，同學科的老師都會積極評課，提出熱切而誠懇的寶貴意見，對講課的老師來講真的是受益匪淺，真可謂“長江后浪推前浪，一浪又比一浪高。”年輕骨干教師的學習熱情也空前高漲，每一堂課都精益求精。首先，自己精心備課，參考課本、教參、教學資料、網(wǎng)絡資源經(jīng)過多方面的整合，初步成稿。然后，教研組的其他教師一同修改學案中的不足。學案教學設計成型之后，在班級中進行試講。然后同教研組的教師進行首次評課。然后再在全校多媒體教室進行公開講授，全校同教研組再進行再次評課。最后根據(jù)提出的寶貴經(jīng)驗再進行修改，這樣一個教學計劃，學案才算定稿。以后再根據(jù)教學中的實際經(jīng)驗加以完善，使學案趨于完美。骨干教師都有“百尺竿頭，更進一步”的精神。
通過這一系列的學習，全體教師教學水平都有很大的提高?？墒?，我們不能因為取得一點點的成績而驕傲自滿，夜郎自大。我們也因該清醒的認識到我們的不足：我們現(xiàn)在正處于“生本教學”的“探究階段”。一些想法還很不成熟，只是初見成效。我們還有很多需要完善的地方。比如：生本教育要求學生有良好的預習習慣，這是根本中的根本?？墒轻槍δ壳拔倚Ｉ吹膶嶋H情況，學生并沒有預習習慣，更無從談及良好的預習習慣。生本教育要求真正放開學生手腳，不要再用條條框框去束縛他們?？墒俏易隽藥状卧囼灒ㄟ^導學案的預習讓學生了解本節(jié)課的主要思想，然后讓學生根據(jù)自己周邊的事物去設計一些可以證明某一些現(xiàn)象的小實驗；或者說更簡單一點，我給學生設計幾個簡單有趣的實驗，讓他們課前完成。目的就是引起他們對學習本節(jié)課的熱情，試著去分析一下引起這些現(xiàn)象的原因。可是結果卻令我很失望:往往僅有很少數(shù)的幾個學生做！我在反復思考是我設計的方案不吸引人嗎？答案是否定的。因為，我課上做演示實驗的時候，或者小組做分組實驗的時候，學生熱情都很高漲。連有趣的實驗都不做，試想布置得書面作業(yè)又有什么成效呢？再者，由此會帶來一系列的問題：學生沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，那么課上就要勻出時間去處理學生的前置作業(yè)，要不然就和沒設計者一部分一樣，學生以后就會更加輕視前置作業(yè)。所以課上本來并不寬裕的時間就要被占去一部分，這樣小組再一討論，課容量就會很少，往往一節(jié)課總是完不成既定的教學任務，或者剛剛結束教學任務，又沒時間處理處理習題。但是不可否定的是學生經(jīng)過討論猜想出的原因、經(jīng)過精心設計設計出的實驗方案以及經(jīng)過自己實際操作所完成的實驗，經(jīng)過精心討論所得出的實驗結論都是印象極深的。不僅如此，關鍵是學生在一系列的探討中，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了自己勇于探索的精神，而且讓學生了解到了團結協(xié)作的重要性。更為可喜的是一些平時沉默寡言、不善于表達的學生有了自信心，他們現(xiàn)在敢于在同學面前表達自己的觀點，想法！學生對物理課的學習有了愈來愈濃厚的興趣！這是最感到自豪成功的地方。
所以，在以后的生本教學中，我需亟待解決的關鍵問題就是將學生在物理課上這股學習物理的熱情如何投入到前置作業(yè)的學習中，使他們養(yǎng)成良好的預習習慣。我相信只要學生有了良好的預習習慣，一些列的問題就會迎刃而解，尤其是提高學習效率的問題。
“隨風潛入夜，潤物細無聲?！毕嘈派窘逃诓痪玫膶恚瑫诨概_田莊中學這一片教育樂土上結出累累碩果！
生本課堂教學理念篇五
湖州新世紀外國語學校馮慶婷湖州中學全剛。
關鍵詞新課程。
生活性。
發(fā)展性。
生命性。
生活性：課堂教學充滿生活氣息，學習成為一種生活需要；
在講授性教學中學生沒有或者很少有自主性的體驗，只能被動地接受教師所講授的教師自己的體驗，學生在學習書本中隱含的只能意會的知識時顯得困難，只能靠死記硬背。至于學會解題要靠多做練習，自己在練習中去領悟，但只有少數(shù)好的學生能真正在練習中領悟到解題策略和方法，多數(shù)學生卻沒有領悟，大量的練習成了學生過重的負擔，久而久之學生就沒有了學習的積極性，甚至厭惡學習。
傳統(tǒng)課堂，教育工作者常把人“物化”，忽視了教育場所中“人”的活動和“人”的感受，這種對生命意義的忽視，還表現(xiàn)為課堂的被動性、接受性和封閉性，從而影響了課堂的活力。而事實是教師勞動的對象不是無生命的自然物質材料，而是具有思想、感情、個性和主動性、獨立性、發(fā)展性的活生生的人。課堂教學的生命意義，在于使每一個生命感到新的成長和發(fā)展。把教學提升到生命層次，這是新課程教學的最高境界。那么生命化的課堂教學應該表現(xiàn)在哪些方面？首先，課堂教學不是教師單個表演傳授知識的過程，而是師生交流互動，共同建構知識的過程。教師不再是權威，學生也不再是被動的受體，而是形成“學習的共同體”，通過有效的交流與互動，共同建構知識的意義。其次，課堂教學的目標不只局限于認知方面的發(fā)展，而是促使學生生命多方面的發(fā)展。課堂教學不再是從外部強制地灌輸知識，而是從內部激發(fā)學生的求知欲，使他們形成積極主動的學習態(tài)度，體驗學習的苦與樂，形成健康的情感、態(tài)度與價值觀。再次，課堂教學不是教師教學行為模式化的再現(xiàn)，而是教師教育智慧的充分展現(xiàn)。課堂情景是極為復雜的，面對思維各異的學生，教師在課堂中的角色是很難扮演的，要開動腦筋，不斷根據(jù)變化了的情形調整自己的行為，根據(jù)自己對課堂各種信息的綜合把握，及時做出正確判斷，采取有效措施。最后，課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分。
新的課程標準，新的教材，要以新的教學理念，新的教學策略和方法去構筑和支撐，真正做到把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力；把創(chuàng)造還給學生，讓教育充滿智慧的活力。
生本課堂教學理念篇六
在基礎教育課程改革實驗的大潮中，教師如何把握自我成長的目標，如何更新教學育觀念、增加知識儲備，如何開展課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進新課標的有效實施，成為我們教育工作者共同關注的問題。本文根據(jù)新課標倡導的教學理念和培養(yǎng)目標，并結合學校的教學現(xiàn)狀，以及個人長期對課堂教學實踐中存在的問題進行深刻的反思，形成的應對策略，進行深刻的分析和總結。力圖為新課標的有效實施，摸索出一條有效的途徑。
課程實施是新課改的一個重要環(huán)節(jié)，而課程實施的主要途徑就是課堂教學，在新課標的理念下如何開展課堂教學改革，提高課堂教學效率，是我們共同關心的課題。新課標實施的主要執(zhí)行者是教師，從自身來說，如何應對這場史無前例的教育大變革，如何把握自我成長的目標，我認為，首要解決的問題就是觀念層面的障礙，新課標倡導的理念是什么？它與傳統(tǒng)教育觀念的價值取向的區(qū)別是什么？我們如何來實現(xiàn)這種觀念上的轉變。其次，新課標實施對教師自身素質的要求是什么？我們教師是否具備這種知識儲備和能力，我們該如何充實自己以應對挑戰(zhàn)。最后，新課標體系下新型的師生關系、教學關系如何構建，在課堂教學中，教師應對的策略和措施又是什么？這都是我們深層思考、務必解決好的問題。近兩年來，我們堅守課堂教學這個主陣地、主戰(zhàn)場，通過開展研討課、示范課的上課、評課活動，努力探究新課標實施的有效途徑和方法，在教學實踐中遇到的問題進行了深刻的思考，從中得到很多的感悟。
一新課標實施的問題與困難。
任何一個變革過程，必然受到傳統(tǒng)慣性的阻力和和新體系構架條件缺失的問題，在新課標實施過程中，我們遇到的困難，主要體現(xiàn)在如下的幾個方面：
（一）傳統(tǒng)教學觀念的束縛。
傳統(tǒng)教學模式的教師中心主義、管理中心主義的教學關系在我們師生的潛意識中已經(jīng)根深蒂固。而這種教師全盤主導，學生被動服從的師生關系以及教師包辦一切，單向硬灌輸?shù)慕虒W關系，對學生自主性、創(chuàng)造性發(fā)展的束縛，以及對學生自尊心、自信心的傷害，雖然形成了一致的認同，但對新課標倡導的新型的師生關系、教學關系，就有不同的理解。近年來，我們化學組舉行了一系列的研討課評課活動，在教學過程中，教師都非常重視三維教學目標的實施，特別是學生知識形成的過程與方法，在掌握知識與技能的同時，注意培養(yǎng)情感態(tài)度和正確的價值觀念。從形式上來看，師生關系形成一種民主平等的對話，教學過程師生互動積極，課堂氣氛活躍，場面都是熱熱鬧鬧。但透過現(xiàn)象的背后，不難發(fā)現(xiàn)過濃的作秀成份，很多時候，教師和學生都是在演戲，新的教育理念還沒有真正內化成為教師自覺的教學行為，“重建師生人道的、和諧的、民主的、平等的關系”，僅僅成為教師課堂教學表面化展現(xiàn)的一種形式。課堂的教學氣氛，有很多教師只能追求場面的熱鬧，而沒有顧及效果，學生的主體地位沒能真正體現(xiàn)，學生自主發(fā)展的能力、學生實踐的能力、學生的創(chuàng)新精神沒能得到最大限度的提高。
（二）依然落后的教育環(huán)境。
一方面是學校的軟環(huán)境，這里所談的軟環(huán)境，主要是制度環(huán)境。在中考指揮棒的作用下，現(xiàn)行學校的管理評價制度體系，幾乎都是在傳統(tǒng)教學模式下形成的，學?，F(xiàn)已形成的行為準則、價值觀念、集體輿論，都是為傳統(tǒng)的教學管理服務，與新課改提倡的精神很難相適應，其至出現(xiàn)沖突。現(xiàn)行的中考體制，考題大多被吹棒為“考能力”的題，但這種“能力題”是考生按常態(tài)的教學難以解答，必須經(jīng)過“題海戰(zhàn)術”的磨練才能拿到高分。實驗題也被稱為考考生實驗操作的的考題，其實“紙上談兵”才是拿高分的捷徑?？挤謳缀醭蔀閷W生升學、評價教師的惟一標準，這種觀念層的改變需要一個相對較長的磨合，這要成為學?，F(xiàn)代制度建設優(yōu)先考慮的內容。另一方面是學校的硬環(huán)境，硬環(huán)境是指辦好學校的物質基礎，沒有物質基礎支撐去空談新課標的實施，有如建空中樓閣。特別是化學學科，它的知識體系要經(jīng)過實驗的論證、分析和歸納，而所有這一切，靠的就是現(xiàn)代化的教學設施和教學手段，現(xiàn)實中我們缺少的正是這種物質設備。隨著我國教育資源分配不公問題日趨嚴重，城村差距不斷擴大，落后學校辦學資源匱乏的問題越來越突出，象我們這類學校，連新課標要求的最基本的辦學條件仍不具備。
（三）教師角色轉換難。
教師是新課程實施的執(zhí)行者，對新的課程改革，其作用非常重要，從某種意義上說，教師角色轉變的成敗，決定新課程改革的最終走向。然而，在傳統(tǒng)模式上培養(yǎng)成長起來的教師隊伍，無論是教育觀念層，或者教育行為上，與新課改的要求，都是大相徑庭。要適應新課改的要求，首要解決的問題，就是教師的角色轉換。實現(xiàn)新課程中教師教師角色的轉換，主要包括教師的教育理念、教學方式以及教師專業(yè)化的要求，面對這樣一個龐大的教師群體，傳統(tǒng)的教學思想和教育行為根深蒂固、相沿成習，形成短期難以根除的痼疾。這種角色行為的轉變絕對不是一蹴而就，它必然是一項相對長期的、系統(tǒng)的工程。我們已經(jīng)意識到這項工作的艱巨性，并采取相應的對策，但力度遠遠不夠。目前教師新課標培訓體系，明顯缺乏科學性和系統(tǒng)性，教師參加的一些培訓學習，都是一些零敲碎打、只接觸毛皮、沒有內涵的活動，教師難以感悟新課改精神的內核。要使廣大教師對新課改的廣泛認同，實行教師的角色轉換以及教學行為的根本轉化，確實任重而道遠。
要改變目前教學活動中存在的這些問題，使我們的教學從以知識為本轉變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為本，把學生的發(fā)展作為課堂教學的起點和依據(jù)，構建一種新型的，有利于學生能力培養(yǎng)的、促進學生自主發(fā)展習慣形成的師生關系和教學關系，注意解決好下面幾個方面的問題。
（一）提高數(shù)學教師自身的文化素養(yǎng)。
學科專業(yè)水平是教師專業(yè)化發(fā)展的一塊基石，是教師文化素養(yǎng)的一項重要標志，體現(xiàn)教師對中學數(shù)學課程內容體系非常深刻的理解，對學科的主干知識，重點知識的準確把握，對各分科內容的銜接與聯(lián)系的精熟程度，對高考動態(tài)、考綱考題的研究了解。但這些遠不是能力要求的全部，現(xiàn)代的科學技術為教師的教學手段的優(yōu)化，提供了技術的支撐，隨著多媒體教學平臺的普及，信息技術的運用成為現(xiàn)代物理教學一種最重要的教學手段，信息技術的整合與運用成為評價教師自身文化素養(yǎng)的又一重要的標志，現(xiàn)代教學手段的掌握和使用能力，也成為教師提高自身文化素養(yǎng)的重要內容。從學科的特點來看，化學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，化學思想的形成，化學知識的掌握，要體現(xiàn)“源于生活、高于生活”的原則，照本宣科、題海戰(zhàn)術的應試教育，必將化學教學導入歧途，現(xiàn)在中考出題的特點，就是“題在書外，理在書中”，大量的題目涉及到社會生活的方方面面，而現(xiàn)實生活中，很多貌似神秘莫測的自然現(xiàn)象，通過化學知識得到滿意的解釋。因此，作為化學教師，除了加強對化學知識的學習，提高理論功底外，要注意跟蹤現(xiàn)代科學發(fā)展的前沿，追蹤社會的焦點熱點問題，觀察分析社會現(xiàn)象，盡可能做到博覽群書，注意生活經(jīng)驗的積淀，典型事例的存儲，只有這樣，課堂教學才能常教常新，創(chuàng)設化學情景才能生動有趣，便于問題化解于無形。
（二）多樣而恰當?shù)慕虒W方法的運用。
“教學有法，教無定法”。教學中選擇的教學方法，要做到因人而異，因內容而異。因人而異，就是因教師個體教學技能的差異，揚已之長，因學生年齡特點，智力發(fā)展階段，恰當選擇教學方法，如初中二年級的《氣體流速與壓強的關系》一課，教師選擇探究教學法，布置學生上課前預習課文，準備物理實驗用具，上課的時候讓學生展示自己實驗成果，讓學生在自主探究學習中能力得到了鍛煉。高二級的《能源的開發(fā)與環(huán)境保護》一課，教師要求學生通過信息網(wǎng)絡，了解當今世界能源的使用與開發(fā)現(xiàn)狀，調查了解本地區(qū)工業(yè)發(fā)展、能源消耗、環(huán)境保護與污染的情況，并通過小組廣泛的討論、分析，形成文本提案，向相關管理部門提交整改建議。這種通過對教學過程重視，來提高學生的人文意識，環(huán)境意識，以達到提高學生綜合素質的教學目標。教學方法的靈活運用，要以充考慮學生的需要、興趣和知識經(jīng)驗及情緒狀態(tài)為前提，以能否滿足學生的需要、激發(fā)學生的學習興趣，學生所接受為前提。教師把精力用在激發(fā)學生的求知興趣、調動學生積極性，使學生掌握學習方法上。
（三）轉變學生學習方式。
就是改變傳統(tǒng)的被動接受式的學習方法，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方法。主體性要體現(xiàn)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我們的教育，應從發(fā)揮學生主體性學習方法入手。學生主體性學習習慣的形成，需要學校多方面的支持，而最有效的支持來自于課堂教學。有效的課堂教學是在師生的平等交流和溝通中發(fā)生的，改變以往信息交流單向傳輸變?yōu)殡p向互動鼓勵學生多思善問，敢于協(xié)商爭論，使學生掌握學習的主動權。
（四）建立新型的師生關系和和教學關系。
教師要正確對待自己在課堂教學的角色，教師是課堂教學的組織者，學生自主發(fā)展的引領者，教師的重要的職責，就是給予學生的一種啟迪，教師的教學，往往是通過引導學生觀察生活，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，通過努力，力途解決問題，教師的作用，不是把問題首先展示給學生，而是把設置問題的場景展示給學生，讓學生去挖掘。新型的師生關系、教學關系的建立，在很大程度上體現(xiàn)對新課標提倡三維教學目標的理解，知識與技能固然重要，它是學生解決物理問題的必要的儲備。而對知識和技能形成的過程與方法，我們必須給予足夠的重視，它對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度、以及價值觀念，都具有重要的意義。物理的課堂教學，要體現(xiàn)新課標的教育理念，強調教學過程的啟發(fā)性、探索性和開放性，教師的主導地位主要體現(xiàn)在問題場景創(chuàng)設精巧與呈現(xiàn)的恰當，讓學生有一種設身處地去感受物理的奇妙與魅力，啟發(fā)性關鍵是對學生靈感的點拔，達到一種頓悟的效果，課堂教學的探究性和開放性，是出于學科的特點的考量，化學是一門實驗探究性的學科，其概念、基本知識的形成離不開實驗的論證和推理，課堂的開放性是出于化學思想的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基于這樣一種理論的指引，我們學科組非常重視課堂教學演示實驗創(chuàng)新，演示實驗的改造與創(chuàng)新，都取得滿意的教學效果。
（五）利用信息資源服務于教學。
隨著學校辦學條件的不斷改善，信息技術與資源的使用，學?；景惭b了多媒體教學平臺，現(xiàn)代的教學手段得到了改善，但由于自身能力的約束，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學設備的優(yōu)勢，甚至有時僅僅是一種擺設?，F(xiàn)代信息技術教學手段的科學運用，對教學質量的提高，表現(xiàn)在如下的兩個方面：（1）豐富教學內容，開闊知識視野，社會的發(fā)展日新月異，知識的更新速度不斷加快，然而，傳統(tǒng)課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重課本的現(xiàn)狀，仍然得不到徹底的解決?！耙槐窘贪甘苡媒K身”的“全教本主義”的教師大有其人。教材僅僅是教學知識的一個框架體系，它的內容靠的是教師從生活體驗中積累、收集、剪栽與重組。教師在教學活動中，在創(chuàng)建問題情景時使用的素材或角度要新穎，能引人入勝，能總攬全課，能順其自然地突現(xiàn)問題要點，能引發(fā)學生對問題深層次的思考能使學生受到啟迪和教育，所有這一切，教師都可以通過網(wǎng)絡設備，實現(xiàn)信息的整合來達到。（2）加深理解、增強記憶、提高感染力，多媒體輔助教學在化學課的作用非常突出。它可以突破時空的限制，將微觀世界的分子的運動，或緩慢的反映過程要在短時間里的呈現(xiàn)，或轉瞬即逝的現(xiàn)象要在課堂上展示其發(fā)展過程，通過媒體，形象生動地直觀地展示給學生，甚至分析試題時，對復雜的化學情景，通過媒體的演示，使學生對化學的過程的理解，從而解決學生由于抽象思維能力欠缺對化學產(chǎn)生的畏難情緒。但多媒體對教學所產(chǎn)生的積極意義，在很大程度上取決于課件的制作質量，對教師課件的制作能力不高，而一般中學資源庫的教學資源匱乏，質量低下，難以產(chǎn)生滿意的教學效果的現(xiàn)象亟待解決。
新課標實施的潮流不可逆轉，在學科課程教學實施過程中不可避免地遇到很多問題，而問題的根源有源于學科本身的原因，我們務必找到最佳的解決辦法，但也不乏有教育體制性的原因。從學校的管理層面來看，是人文情懷的缺位，審視我們的德育工作體系，如何看待學生在學校工作中的地位的問題時，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種普遍的現(xiàn)象，學生永遠處于一種被支配，只能服從的弱勢地位，缺乏師生平等對話的條件。因此，要克服機制性的障礙，包括我們現(xiàn)階段的管理制度。
生本課堂教學理念篇七
鄧特強調，生本教育就是激揚生命，激活動力?？梢哉f每一個生命體都有提高的欲望，都有內在驅動力，就要看我們老師如何將生命主體本身所具備的巨大能量激發(fā)出來。結合郭教授的理論和平時英姐的指導，我嘗試著將生本教育運用到語文課堂中。
1.將課堂還給學生，讓學生與文本直接進行對話。
在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問?有何感想?文章哪些內容打動了你?你從中聯(lián)想到了什么?”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學生對文本的初次感受，不干擾學生與文本的對話，學生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成，這對教師也提出了更高的要求。
2.用心點評學生的發(fā)言，點燃學生智慧的火花。
課堂上學生的發(fā)言一般有三種情況：第一，明顯的知識點錯誤;第二，觀點正確;第三，觀點片面，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面。這些都需要教師給予正確的評價。第一種情況，是糾正學生明顯知識性的錯誤。第二種情況，不是片面地給學生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞，要說出學生發(fā)言好在哪里?好的本質。對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學生找不到方向，霧里看花。而應該從尊重學生和知識的角度出發(fā)，對學生的發(fā)言給予中肯的評價，學生會因老師的點評，在識見上有所提升，產(chǎn)生新的認識，從而對文本有深入的思考。所以，在課堂上，老師用心傾聽學生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現(xiàn)。
3.開發(fā)家長資源，拓展延伸語文課堂。
我們一直強調教學與生活聯(lián)系起來，任何一門科學都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活。生活處處有語文，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向學生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。學生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野，豐富知識結構。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。孩子可以從別人的父母所講授的內容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么，在想什么，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母。教師和學生家長三者在活動中也增進了了解，關系變得更加融洽。無論是語文教學方面，還是德育方面，都大有裨益。
生本教育，最終的目的就是讓學生快樂學習，快樂成長。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境。
生本課堂教學理念篇八
課改已進行了多年，但多數(shù)教師仍然遵循著“傳導、授業(yè)、解惑”的古訓，課堂上教師講，學生聽，師生之間缺少交流、對話，學生只是一個接受知識的的容器。這種教學方法是與新課改背道而馳的。新課改的課堂教學應是既緊張又嚴肅的合作教學，也是愉快和諧的快樂教學，師生之間的關系是平等的、合作的、和諧的、愉悅的。課堂上師生要既有的大量互動的信息交流，又有充分的情感交流，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生在民主、平等的課堂氣氛中，充分利用師生、生生間的相互交流來獲取新知識、掌握新知識。教師扮演的是引導、誘導、開導、疏導、指導、輔導者的角色，在師生的信息交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。要鼓勵學生通過討論，自己解決問題，教師的導要力求讓學生自求得之。教師要通過自己的努力使課堂教學達到師生協(xié)調一致、相互默契，主體與主導積極配合，師生思維定向、心里同步，形成教與學的合力、教與學的共振。
二、培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的個性特長。
思維能力是人類認識世界改造世界的主導力量。化學教育可培養(yǎng)學生的思維能力，主要是從思維品質入手的。思維品質實際上是在個體思維活動中智力特征的表現(xiàn)，思維品質主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性，這五個方面能反應人與人之間思維的個性差異，是判斷智力層次，確定一個人智力水平的主要指標。筆者在這里提出這個問題，主要是告誡教師們，要記住學生智力水平的個體差異，在思維訓練中要注意培養(yǎng)學生不同的思維品質。現(xiàn)代課堂教學應是師生思維共同活動的過程，在課堂教學中不允許把學生當成接收知識的容器，也不允許把課堂搞成生產(chǎn)統(tǒng)一標準間的車間，要允許和鼓勵學生隨時提出不同意見和見解，要鼓勵學生隨時提出自己的質疑，講出自己的體會或提出自己不同的解題思維，特別是那些具有獨創(chuàng)性的思維和見解，對學生錯誤的觀點和思路，教師要善意的指出，給以科學合理的引導和解釋。我們要讓每位學生在課堂上都感覺到自己的重要性，都有成就感。這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性特長是極為有利的。
三、
要把教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
作為自然科學的化學，在生活中是無處不有無處不在的，作為社會生活中的一員，學生每天都在和各種化學現(xiàn)象打交道。教師要引導學生關注社會、關注生活，拉近化學與學生間的距離。要讓學生充分感受到化學就在我們身邊。體會到書本知識的意義與重要作用，意識到自己學習的價值與重要作用，這樣學生的學習就可完全變成一種興趣和愛好，學習也就有了動力，有時這種動力又可變成一種自覺的需要。這樣，學生就可以通過學到的化學知識解決和解釋生活中的各種化學現(xiàn)象和化學問題。
生本課堂教學理念篇九
在此次的教學改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時時影響著我，給了我很大的動力和自信。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。
開始看了生本課堂的教學錄像后，一方面真是羨慕那些學生能有如此好的學習機會，在這樣的教學環(huán)境下，哪里還有內向的學生，哪里還有自卑的學生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育?？墒橇硪环矫?，我又把這些教學改革的成功歸功于人家的教學條件好，家庭教育也好上了。認為我們這里的.條件無論是學校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時也就按部就班的按照老路子老老實實的走，從不想有所突破。
聽完了四五年級老師的課以后，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時仍就把老師們的成功歸于學生年齡大，理解力強上，認為自己的學生是不可能有這樣的表現(xiàn)的，我們的學生仍就需要老師的引領，于是我們三年級的課前幾節(jié)上的也有些保守。經(jīng)過集體評課后，領導否決了我們的課，認為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒有充足的信心。
公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文，這是一篇科普知識，主要宣傳學科學用科學。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點、難點、拓展點等。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間，也并沒有打算讓學生進行評價，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關鍵詞語讓學生演好。經(jīng)過商定以后認為如果這樣做，只有演出的幾個學生能借助演出充分的理解課文，而大多數(shù)的學生只是看熱鬧。只有讓全體學生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學習的熱情。于是我又把全班學生分為七個小組，在小組長的帶領下自行分好工，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學流程。本來想抽空指導他們的，可是由于緊張，自己的課還沒背熟，就把學生給忘了，等到忙完了自己，時間已經(jīng)來不及了。
輪到我上公開課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準備的教學語言已經(jīng)覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個差不多。心想，這下壞了，學生事先的表演我也沒有指導。還不定演個什么樣呢，特別是對話與旁白都是學生自己設計的，各個角色也是學生自己安排分配的。當時心就慌了?？墒菍W生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學生大膽而細膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。因為事先有個學生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的。現(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導他們，否則所有的演出都一個模式，哪里還能讓學生發(fā)揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話。都是學生在表演評價，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動的心情半天都沒有平靜下來，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學生，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時間，認為寶貴的時間都會浪費在他們手里。
一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時旁觀者清，但是對于教學改革來說，一定是自己親自實踐才具有發(fā)言權的。否則提出的觀點都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。
上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點，我將撬動地球。()如果老師給學生一個平臺，那么學生也會給時時的老師驚喜。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學生一個平臺讓他們自由的去展現(xiàn)自己。老是認為學生太小，回答問題肯定說不到點子上，于是沉不住氣的搶先替學生回答，本來學生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己，結果機會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動，只聽老師講，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機會，老師也永遠成了他們的拐杖。當老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了，想放手時卻發(fā)現(xiàn)為時已晚。
就比如我們三年級的孩子，在一年及時，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都壓不住，于是老師們就開始拉下臉來，用非常嚴肅的表情教訓他們，讓他們上課時安靜點，認真聽老師講課。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認真聽，下了課也不好好學習，又回答錯了吧。于是經(jīng)過長時間的高壓政策，原本有些性格內向，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。
兩年下來，除了幾個天生大膽、性格特別外向的學生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學生積極表達自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學生性格那么內向，做什么事情都那么沒有自信。可是這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關系。以前的教學模式讓老師們很少去考慮這個問題，即使思考了也不大注意，因為教學模式就是老師講，學生聽，學生說的多少并不是最主要的。
現(xiàn)在提倡生本課堂，需要學生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達自己的想法?？墒沁@一要求相對于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來說，真是令人非常頭疼的一件事情?，F(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因為這關系到學生的一生，用幾年的時間來換取一生，付出再多的辛苦也值！
生本課堂教學理念篇十
通過建立教學“四清”的管理機制，努力讓每一位學生的學習達到“堂堂清”“日日清“周周清”“月月清”，優(yōu)化課堂教學，大面積提高教學質量，積極探索并形成學校科學抓質量的有效機制，不斷推進課程改革的有效實施，不斷提升學校教學精致管理水平。
二、校本培訓領導小組及職責。
（一）領導小組。
組長：張飛麻栗坡縣董干中學校長副組長：李需友麻栗坡縣董干中學副校長。
何明軍麻栗坡縣董干中學副校長。
姚達前麻栗坡縣董干中學黨委書記。
組員：王瓊華麻栗坡縣董干中學教務處主任。
羅玉明麻栗坡縣董干中學教科室主任。
李樹勛麻栗坡縣董干中學總務處主任。
昌華標麻栗坡縣董干中學德育處主任。
（二）工作小組。
王瓊華麻栗坡縣董干中學教務處主任。
雷永文麻栗坡縣董干中學教務處副主任各教研組長以及各骨干教師。
工作小組下設辦公室于教科處，由吳世軍同志兼任辦公室主任，全面負責校本培訓的組織實施和管理指導工作。
（三）領導小組職責1.制定四清教學培訓方案。
2.安排平時校本培訓檢查，進行四清教學工作總結。3.嚴格遵守分工負責制，認真完成分管工作。4.認真組織、安排具體的培訓內容，負責安排相應的專業(yè)輔導教師或外聘專家講座。
三、活動目標。
1、要求學生切實做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。
2、更加關注學困生的學習狀況，堅持從最后一名學生抓起，全面提高教學質量。
四、教學模式。
（一）出示教學目標。
（二）先學。
1.出示自學學習任務。
2.教師提出學習方法的要求。例如：自學或者小組討論等。
（三）練一練。
1.可以多媒體出示練習題，也可以做課本、導學與配套練習。
2.完成練習后，同桌之間、小組之間可以相互批改，然后議一議，最后進行匯報。
（四）講一講。
對于學生匯報中存在的問題，進行重點講解。
（五）課堂檢測。
四、具體要求。
1.“堂堂清”
堂堂清”是“四清”中最重要的環(huán)節(jié)，就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”，每堂課所學的新知識必須掌握或基本掌握，為了讓學生一堂一得，教師必須認真落實好新的教學常規(guī)，學生每堂課練習時間不少于25分鐘,當堂完成下發(fā)的檢測練習設計,及時批改，也可采取同桌互相批等形式，以保證學生的完成效果。每天布置的作業(yè)要合理，作業(yè)次日上午批改結束，要有批改記錄，錯題及時指導學生訂正，要加強檢查和督促，原則上教師應每一天檢查一次，并做好記錄。
2.“日日清”
日日清就是“今日事今日畢”，每天自習時間讓學生對照教學目標搞好知識的整理和落實。每個班按好、中、差五人一組建立學習小組，小組間開展學習、討論、競賽，每個小組，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，充分發(fā)揮“生教生”的作用，小組內成員分工，組長負責小組成員過關，一次“清”不了，兩次，三次??。教師可定期對各小組間進行競賽及獎勵，促進小組學習積極性。使絕大多數(shù)的同學都能做到“日日清”，個別的不能“清”的，最后由老師幫助來“清”，從最后一名學生“清”起。
3.“周周清”
“周周清”可采用知識整理和書面檢測等形式進行，由各科教師落實。每周用一課左右的時間，對主要學科本周所學內容進行回顧整理，檢查發(fā)現(xiàn)有無未“清”的學生，及時指導幫助，同時對本周的清理情況作好記錄。
4.“月月清”
充分利用好學校組織的月考，組織學生對一月所學的知識進行考試自查，每位教師要認真開展質量分析，上好試卷講評課，同時對先進的學習小組進行表彰，對未達標學生進行補救，任課教師要根據(jù)檢測的情況及時調整策略、改進教學，以及教學處組織的隨機抽測，以保證月月清的效果。
五、保障措施。
1.“四清”的關鍵是堂堂清，教師的引導必須主題明確、線索清晰、重點突出、難點突破、直觀生動，要注重對學習方法的指導、學習興趣的激發(fā)，讓學生主動落實、主動清。
2.各學科要根據(jù)各學科特點提出學科課堂落實要求和建議。3.對不同基礎、不同能力水平學生的學習目標應不同，應分層要求，分層落實。
4.濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、科學的學習方法、高效的落實機制是四清的保障，全體教師必須高度重視、持之以恒的抓。
5.加大檢查力度，對練習本、考試本和月考分析進行監(jiān)督檢查。
六、培訓形式。
根據(jù)我校實際，培訓采取學校集體培訓、分部教師培訓、教研“三維培訓模式”等三種模式落實“四清”培訓計劃。
麻栗坡縣董干中學2017年9月6日。
生本課堂教學理念篇十一
楊忠娣。
“閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)”。它是識字的重要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的訓練，提高聽話、說話和作文的能力;能夠使學生獲得多方面的認識,受到思想教育和美的熏陶。《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》曾這樣明確提出了閱讀教學在小學語文教學中的重要地位，這就要求我們語文教師在教學中切實的搞好閱讀教學。
因為我認為閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。新課程標準對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統(tǒng)閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。
在新課程標準的指導下，我主要從以下幾方面進行閱讀教學淺談：
一、學生自主閱讀，教師引導點拔的課堂閱讀教學《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發(fā)展的主體?！边@就決定了學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者和組織者”。那么，閱讀就應成為學生的自主性閱讀。為了落實學生的自主閱讀，我的做法主要是：
1、鼓勵學生自主質疑。
巴爾扎克說過：“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號”問題是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學中我特別重視引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問。
2、自讀自悟，發(fā)表見解。
有了問題，學生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調動了學生探求真知，繼續(xù)學習的積極性。對于問題，我并不急于分析、解答，也不馬上進入討論中，而是讓學生帶著問題再進行閱讀，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”（修訂版《小學語文教學大綱》）。通過再次的讀，學生紛紛發(fā)表了自己的見解：“老狐貍冒著危險住在地板下完全是為了照顧小狐貍，這就是父母對孩子的愛，這種愛讓老狐貍特別勇敢?！薄袄虾倢π『偟膼鄹袆恿苏?，所以他給它們投放食物?！薄昂偟哪_印被陽光照耀所以說是金色的。”有一位學生說道：“這個腳印是老狐貍救小狐貍留下的，說明它們一家人生死在一起，這種親情是非常珍貴的，和《金色的魚鉤》意義是一樣的?！薄@些不都是孩子們自讀、自悟的結晶嗎？當然，由于學生的個性特征、情感體驗、家庭社會背景的不同，對同一事物自然會有不同的感受，為了珍視學生獨特的感受，讓學生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，我讓學生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。有的同學是這么寫的：“其實人與動物是可以和諧相處的，只要我們善待它?！薄安粌H是人，動物也有親情。”“親情真?zhèn)ゴ?！”……課本成了同學們表達情感的舞臺，記錄下了自己的獨特感受。
3、自主學習，合作交流。
二教師范讀的重要性。
朗讀，是用明朗的有聲語言轉換書面語言的特殊閱讀，是小學生必備的閱讀能力之一。我們在教學中應突出一朗讀為主的語感訓練。
范讀，可以讓學生在教師正確流利的朗讀指導下，通過語音的抑揚頓挫，語速節(jié)奏，在一定的語境中自然而然的感受課文的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊。這里就給我們教師提出了一個要求：教師的語音必須是標準而規(guī)范的普通話，倘使教師本身基本功不過關，字音五花八門，讀出來的是帶有本土方音的“半普”這就會對學生造成語義含混或是出現(xiàn)字的歧義理解。從而產(chǎn)生一些負面的影響，不但使作品失去原來的美感，還會讓學生在教師的誤導下失去朗讀的興趣。
因而，教師的本身素質非常影響學生！如果教師有一口純正的普通話，那不但對于學生平時的語感訓練有幫助，而且對于幫助學生理解文章內涵也是很有作用的。
二、將閱讀擴展到課外凱勒說過：“一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限遼闊的海洋?！睍呛⒆觽冋J識世界的一個窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識上，那是遠遠不夠的。新課程標準要求培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。因此，我注重把學生的閱讀擴展到課外，讓他們開拓視野，自覺地在書海里遨游，汲取豐富的養(yǎng)料。
首先，要激發(fā)學生的閱讀興趣。我向學生推薦優(yōu)秀的童話、散文、小說及科普讀物，利用晨讀或閱讀課時間向學生講講書中人物的先進事跡，精彩片斷，當引發(fā)了他們的好奇心之后，就適可而止，讓他們去找原書來看。推薦了書目后還要定期舉辦一些活動來激發(fā)學生的閱讀興趣，如：“讀報”、“成語競猜”“讀書交流會”等?；蛘邚淖约浩綍r閱讀積累的內容中確定一個主題，教他們制作剪報集、手抄報，這樣既督促學生認真閱讀又檢驗了閱讀效果。
其次，背誦、摘抄優(yōu)秀詩文，讀練結合從三年級起，我每周就向同學們推薦優(yōu)秀的詩歌、散文，讓他們摘抄在一本專門的好詞佳句本里，熟讀成誦，并運用在自己的寫作中。之后建議他們將平時閱讀中看到的精彩片斷、名言佳句摘錄下來，制作摘錄式讀書筆記。到了五年級就要求學生每周寫一篇讀后感式讀書筆記，把自己本周看的一本書或一篇文章的。
寫下來。既開拓了視野，又豐富了知識，同時還提高了寫作水平。
平時我還要求學生準備一個練筆本，有時上完一篇優(yōu)秀的文章，覺得有必要了解一下學生的所思所想，則要求他們寫一小段話?；蛘呱磉叞l(fā)生了什么突發(fā)事件，都可以寫一下?！吧钐幪幱袑W問”，只要他們善于去尋找，總是會有收獲的。
總之，只要我們從神圣的講臺上走下來，以生為友，由“課堂權威”轉變?yōu)椤罢n堂民主”，創(chuàng)設適合學生的教學，充當好“平等中的首席”，就能真正落實學生閱讀的自主權利。
生本課堂教學理念篇十二
摘要：
所謂課堂教學就是教師有目的、有計劃地組織學生進行高效學習的雙邊活動。新課程的設想和目標，同樣需要教師在教學實踐中探索完善。新課程帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。實施新課程必須重視課堂教學改革。
關鍵詞：
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/13116678.html】
