通過總結(jié)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn),我們可以找到提高效率的方法,為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??偨Y(jié)的目的是從過去的經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn),為未來的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法,希望對大家的寫作有所幫助。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知道秋天的一些特點(diǎn),感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
教學(xué)用具:
實(shí)物投影。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查生字詞:
〈出示:我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催。
2、輕聲自由朗讀全文,說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。
[板書:天空稻田池塘]。
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自主選擇:先來欣賞哪個地方的美景?
1、秋天的天空。
1)自由讀,讀后,你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)?[板書:高、藍(lán)]。
2)有多高,有多藍(lán)?能不能用另一個詞把“那么”換一換?(多么)。
3)比一比,哪句好,為什么?
〈出示:我知道〉。
天很高,很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
天那么高,那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
4)朗讀。
2、秋天的稻田。
1)自由朗讀,說說體會。
從()這個詞(句)中,我感受到了()。
[板書:大、美]。
2)感情朗讀。
3、秋天的池塘。
在池塘的周圍,最吸引你的是什么?讀一讀,找一找。[板書:落葉]。
1)自由讀三、四兩段,完成練習(xí):
〈出示:我會說〉()把落葉當(dāng)做()。
2)指名回答。[板書:――傘。
――運(yùn)動場。
――電報(bào)]。
3)這三種小動物,你最喜歡誰?喜歡誰就扮演誰,選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
4)采訪活動:秋姑娘送給了你們這么好的禮物,你們難道不想對她說些什么嗎?
小魚:你想對秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎?
螞蟻:你呢?
燕子:你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容?
5)想象:還有那些小動物,它們又會把落葉當(dāng)做什么?請你模仿書中的句子說一說:
〈出示:我也會〉。
有的落在(哪里?),(誰?怎樣做?),把它當(dāng)做(什么?)。
4、感情朗讀全文,感受秋天的美。
三、小結(jié),拓展延伸。
四、作業(yè)。
〈出示:日積月累:〉。
1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
2、去找一找描寫秋天的文章或古詩,讀一讀,背一背。
五、板書設(shè)計(jì):
秋天。
天空:高藍(lán)。
稻田:大美。
小魚――傘。
池塘:落葉螞蟻――運(yùn)動場。
燕子――電報(bào)。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出讀秋天喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn):體會秋天的美好,感受課文的`語言美。
教學(xué)難點(diǎn):理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備:收集樹葉或者圖片(如銀杏葉),錄音機(jī),磁帶,課件等。
教學(xué)時數(shù):2課時(第一課時略)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
教師導(dǎo)語:同學(xué)們,大地經(jīng)過春雨的滋潤,雷雨的洗禮,秋雨姑娘又象一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。
二、動情朗讀,感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對剛才的朗讀進(jìn)行評價(總結(jié)優(yōu)點(diǎn),指出不足,并提自己的建議)。
三、自主學(xué)習(xí),理解感悟。
1、師:請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,思考一個問題:課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?
(同桌交流,再指名匯報(bào),師適時板書:顏色、氣味、聲音。)。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會。
師:喜愛秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?
(1)學(xué)生讀文匯報(bào),其他補(bǔ)充回答。
師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!
(2)可見展示:(填一填、讀一讀)。
()的銀杏樹()的楓樹()的田野。
()的果樹()的菊花。
(3)口頭練習(xí)填寫,指名讀,齊讀。
(4)學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句)。
(5)學(xué)生匯報(bào),師隨機(jī)出示下列句子,并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰聞到了?
(6)生讀文或口述。
(7)師引讀第四自然段。
(8)拓展:你還知道那些動物植物也在準(zhǔn)備過冬呢?
四、總結(jié)全文,課外延伸。
1、同學(xué)們,喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)。
2、齊讀最后一自然段。(板書:豐收、歡樂)。
3、學(xué)生合作,配樂朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語》)。
師:秋天是一個美麗的季節(jié),是一個豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!
4、自選作業(yè):
(1)收集一些描寫秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫下來。
(3)和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)。
顏色:五彩繽紛。
秋天的雨氣味:香香甜甜豐收、歡樂。
聲音:冬的消息。
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秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。
(2)最后一個自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。
二、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
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秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
4、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。
教具準(zhǔn)備:生字卡片,投影片。
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、出示“秋天”,說說你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
二、讀課文,了解大意。
1、聽錄音讀課文,說說你對北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出序號。
3、再讀課文,要求:讀正確,讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。
2、讀句子。
3、讀課文。
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評議。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文,想想課文是從哪幾個個方面來寫北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字(指名讀)。
2、識記生字字形。
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅,臨寫。
2、比一比,再組詞。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語。
2、指名讀課文。
3、問:通過上節(jié)課的初讀課文,你對北大荒有哪些了解?
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
指名讀,北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。
指名讀,讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)輕聲自由讀,想這一段主要寫什么?
(2)填空。
小河(),如同()靜靜地躺在()。一群小魚()游過去,()的水面頓時漾起了()。
理解“清澈”,為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)默讀,這一段是圍繞著哪句話寫的?用“--”畫出來。
理解“熱鬧非凡”,哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”,找出來讀一讀。
(2)第二句,有什么疑問?這樣寫有什么好處?哪個詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句。
比較:榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來了。
兩個句子,你認(rèn)為哪一句好,好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀,理解“大豆搖鈴千里金”“茫?!?,并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、朗讀課文,總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
()的天空()的小河()的原野透明的()。
五彩的()茫茫的()。
3、照樣子寫詞語。
沉甸甸()()()。
4、背誦課文。
板書:
景色優(yōu)美天空一碧如洗。
小河清澈見底。
原野熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對課文的朗讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語:
映照 燃燒 頓時 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、圍繞聽寫的句子提問:北大荒的秋天美在哪兒?
2、聽錄音朗讀2—5自然段,在你認(rèn)為美的地方作上記號。
天空:(1)理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
(2)讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞,照樣子換個詞語讀一讀。
(3)讀長句,進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____,就像____________。
小河:(1)理解“清澈見底”,找出與“清澈”相關(guān)的詞語。
(2)結(jié)合所找詞語讀比喻句,知道把什么比作什么,體會“躺”在句中的作用。
(3)把握語氣,自讀“小河”部分。
原野:(1)理解“熱鬧非凡”,說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
(2)原野上是怎樣熱鬧非凡的?找出相關(guān)句子讀一讀,體會寫法。
(3)找一找:生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的?認(rèn)識“大豆搖鈴千里金”。
(4)想想說說:田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來?
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示2003年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀,想一想:你知道了什么?想到了什么?
四、課后作業(yè)。
選一選,寫一寫:
1、課間的操場上熱鬧非凡。
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動,好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
1、知識與技能目標(biāo)。
能正確認(rèn)讀本課字詞,流利有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
2、過程與方法目標(biāo)。
體驗(yàn)朗讀技巧,豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語感悟和審美情趣,提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
有感情的朗讀課文,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
1、情景教學(xué)法:
2、情感朗讀法:
3、自主探究法:
(一)情境導(dǎo)入,引出題目。
“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎/?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
【設(shè)計(jì)意圖】:采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文,整體感知。
1、對詞的積累。
出示詞語:
抽讀——加動作讀——我比你猜。
【設(shè)計(jì)意圖】:三年級學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力,教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流,課后拓展,在運(yùn)用中鞏固方法,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣;在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累運(yùn)用語言。
2、對句子的掌握。
(1)、初讀課文之后,讓學(xué)生畫出每個自然段的第一句話,組成一首小詩。
(2)、畫出自己特別喜歡的句子。
(3)、朗讀,并說說自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖】:這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文,理解體驗(yàn)。
基本策略:由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流:找出每段中作者對秋雨感受的句子,抽出每段的'第一句話組成小詩。
【設(shè)計(jì)意圖】:從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò),幫助學(xué)生理解課文,體會秋天的美。
2、“提示”引路,自讀探究。
方法:以讀帶說,以說帶讀。
(1)、第一自然段與學(xué)生合作朗讀,過渡到第二段。
(2)精讀第二自然段,感悟“五彩繽紛”的色彩美。
a、讓學(xué)生充分朗讀后,畫出表示顏色的詞語,這些詞語都給了誰。進(jìn)行合作交流。
b、朗讀訓(xùn)練,感受課文的語言美。
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句。
1)它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
2)它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
3)金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?!菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
(自由讀,找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子,在全班進(jìn)行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀,同時老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。)。
(4)仿寫:
秋天的雨把————給了————,———像——————。
【設(shè)計(jì)意圖】:發(fā)揮學(xué)生想象,運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美,感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
方法:巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
(2)說中擴(kuò)展。
【設(shè)計(jì)意圖】:游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,變被動為主動。
4、自由讀第四自然段。
方法:超越文本,圖文結(jié)合,編兒歌。
(1)、出示多媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖。
同學(xué)們可以選擇一種可愛的動物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。
(2)教師表演讀自編小詩:
“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來樹枝蓋新家。
小松鼠,跳啊跳,搬來松果當(dāng)糧食。
小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺。
小朋友,快回家穿上棉衣再玩?!?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】:教學(xué)多樣化,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華,學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體,進(jìn)行總結(jié)。
齊讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生一起感知課文的中心,同時要學(xué)會贊美。
6、審視文本,放膽質(zhì)疑。
(1)回顧課文,自主總結(jié):學(xué)完了這篇課文,小朋友們最大的收獲是什么?
(2)還有什么不理解的地方?提出問題,師生共同解決。
(三)和諧課堂,民主評比。(出示課件)。
1、課堂最后讓學(xué)生說說這節(jié)課最大的收獲是什么?(評價老師)。
2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié):秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂,豐收的歌,走出課堂,走進(jìn)大自然,走向多姿多彩的秋天。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無痕,最讓學(xué)生感興趣的是評價老師,這樣一來既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺更趨向民主化。
(四)拓展延伸,放飛個性。
1、搜集描寫秋天的詞句,記一記。
2、選擇課文喜歡的段落,背一背。
3、出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。
二、教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪,解放后,經(jīng)過建設(shè)者的開墾,荒地已變成良田。
二、自讀課文,了解大意。
1、輕聲自由讀課文,畫出生字詞,標(biāo)出自然段的序號。
2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。
3、默讀課文,邊讀邊想:北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的中心句。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語。
銀灰絳紫透明波紋燃燒山嶺。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷。
自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是后鼻音,荒、絳是三拼音)。
指名讀,齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子,在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。
指名讀,齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的?
五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞:
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
3、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí):
1.讀詞語;。
2.指名讀課文;
3.提問。
二、講讀課文:
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段,其他同學(xué)思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?(一碧如洗)理解“一碧如洗”。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。
“五彩斑斕”什么意思?
請同學(xué)們一邊讀,一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié):這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫什么?
填空:
小河(),如同(),靜靜地躺在()。一全小魚()游過去,()水面上頓時漾起了().
理解“清澈”。
為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”?
指名朗讀和背誦。
小結(jié):這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段,數(shù)一數(shù)一共有幾句話,那一句話能概括這一段的意思,用“-----”劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)。
“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧,超出一般)。
那幾句具體寫“熱鬧非凡”?找出來讀一讀。
指名讀第二句。
讀這句話時,要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀,指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解:“大豆搖鈴千里金”“茫?!薄安莸樽印薄俺恋榈椤?/p>
練讀第5自然段。
小結(jié):北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
三、齊讀課文,總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
3.照樣子,寫詞語。
4.背誦全文。
板書:
天空一碧如洗。
景色優(yōu)美小河清澈見底。
原野熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐盛“大豆搖鈴千里金”
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出讀秋天喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn):體會秋天的美好,感受課文的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)?:理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備:收集樹葉或者圖片(如銀杏葉),錄音機(jī),磁帶,課件等。
教學(xué)時數(shù):2課時(第一課時略)。
教學(xué)過程?:
一、激趣導(dǎo)入??,揭示課題。
教師導(dǎo)語?:同學(xué)們,大地經(jīng)過春雨的滋潤,雷雨的洗禮,秋雨姑娘又象一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的,神奇的,又是令人陶醉的。
二、動情朗讀,感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對剛才的朗讀進(jìn)行評價(總結(jié)優(yōu)點(diǎn),指出不足,并提自己的建議)。
三、自主學(xué)習(xí),理解感悟。
(同桌交流,再指名匯報(bào),師適時板書:顏色、氣味、聲音。)。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會。
師:喜愛秋雨顏色的小朋友,你看到秋雨的色彩了嗎?
(1)學(xué)生讀文匯報(bào),其他補(bǔ)充回答。
師:秋雨的顏色可真多呀!你們看!
(2)可見展示:(填一填、讀一讀)。
(???)的銀杏樹(????)的楓樹?(????)的田野。
(???)的果樹??(????)的菊花。
(3)口頭練習(xí)填寫,指名讀,齊讀。
(4)學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師:你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句)。
(5)學(xué)生匯報(bào),師隨機(jī)出示下列句子,并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師:秋雨不僅有好看的顏色,還有好聞的氣味,誰聞到了?
(6)生讀文或口述。
(7)師引讀第四自然段。
(8)拓展:你還知道那些動物植物也在準(zhǔn)備過冬呢?
四、總結(jié)全文,課外延伸。
1、同學(xué)們,喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)。
2、齊讀最后一自然段。(板書:豐收、歡樂)。
3、學(xué)生合作,配樂朗讀全文。(鋼琴曲《秋天的私語》)。
師:秋天是一個美麗的季節(jié),是一個豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)也數(shù)不完,就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧!
4、自選作業(yè)?:
(1)收集一些描寫秋天的詞句。
(2)把秋天的景物畫下來。
(3)和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)?。
顏色:五彩繽紛。
秋天的雨?氣味:香香甜甜?豐收、歡樂。
聲音:冬的消息。
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秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
新課(第二課時)
人教版小學(xué)語文第三冊第一課
復(fù)習(xí)本課8個要求會寫的生字:波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
正確、流利、有感情地地朗讀課文、背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
體會作者對秋天景色的喜愛,對勤勞的人們的贊美之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天,熱愛大自然的情趣,愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”。
多媒體課件、課文錄音、音樂、生字卡片、秋景圖畫
輕音樂緩緩響起,柔美,動聽,拂去了學(xué)生們在課間的心浮氣躁,使學(xué)生的思緒跟著音樂飛揚(yáng)。
師:同學(xué)們喜歡這音樂嗎?
生:齊聲回答。
生:喜歡!
生:想!
師:(操作課件展示圖畫)看誰看得最認(rèn)真!告訴老師,同學(xué)們都看到什么了?
一幅幅美麗的秋景圖映入眼簾,學(xué)生看得津津有味。
生:“蘋果”“麥浪”“田野”“人字型的大雁”“落葉”……
師:我們的同學(xué)看得真認(rèn)真?。∏锾斓木吧啦幻腊??
生:雀躍回答。
師:我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也很美。同學(xué)們想讀一讀嗎?(生答)請翻開課本第1課《秋天的圖畫》。
(板書課題)
1、放課文錄音,讓學(xué)生自由朗讀課文,用自己喜歡的符號畫出文中的生字,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,看看課文一共有幾句話。
2、檢查讀書情況(指名讀、分組讀)
3、復(fù)習(xí)生字。舉生字卡片讓學(xué)生整體認(rèn)讀,再指名,把卡片給學(xué)生,上黑板組詞并標(biāo)拼音,評講,提醒學(xué)生注意翹舌音“燃”、后鼻音“燈”“浪”以及“籠”在與“燈”組成詞時原來的二聲調(diào)要讀輕聲。
1、我們再來讀課文,把你喜歡的句子有感情地多讀幾遍,然后讀給你周圍的小朋友聽,看誰讀得最好。
(學(xué)生練讀)
2、檢查、欣賞、指導(dǎo)朗讀
學(xué)生讀一句,操作課件出示相應(yīng)的句子和圖畫,指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀,并問學(xué)生為什么喜歡這一句。
“秋天來了,秋天來了。山野就是美麗的圖畫。”提示學(xué)生朗讀時用喜悅、興奮的心情向同學(xué)們傳遞這個秋天的信息。
“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”這些果子可愛嗎?表演動作、范讀、齊讀、分組讀。
“誰使秋天這樣美麗?”這是個什么句子?應(yīng)該怎樣讀。范讀、齊讀。
3、師生配合讀。同學(xué)們說得真好,讀得真好!老師也想和你們一起讀了!
1、真是好美的季節(jié),這么美的'季節(jié),你們都想做些什么?
學(xué)生雀躍回答:想去秋游…想去摘果子…想去爬山…想拾幾片落葉做書簽……
2、做游戲――看圖背句子。
這么美的景色不僅要留在小朋友的眼睛里,更要深深印在小朋友的腦海里,現(xiàn)在我們來試一試,比一比。老師手中有許多幅秋天的圖畫,老師舉起手中的圖畫,哪個小朋友能最快地準(zhǔn)確地背出與課文相應(yīng)的句子,老師就把手中的圖畫送給他!
學(xué)生踴躍舉手,爭先恐后……
勤勞的人們獲得了豐收的果實(shí),我們的小朋友通過這堂課的學(xué)習(xí)也有了收獲,嘗到了甜美的“果實(shí)”。
1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2、畫一幅秋天的畫,在活動課辦小畫展。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個單元仿寫片段,為習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。
在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法;
在感受課文語言美得同時,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
引導(dǎo)學(xué)生在感受課文語言美得同時,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
一、字詞鞏固,交流方法。
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來品味這篇小美文吧。
昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法,看了大家的導(dǎo)學(xué)卡寫得真不錯,再考考大家,有信心嗎?(出示第一張幻燈片)。
組1:我們小組跟大家介紹我們學(xué)習(xí)第一組詞的方法,“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個詞都是輕聲詞,讀得時候需要注意。我想請大家跟我一起讀一遍。
師:你們的方法可真好,以后我們讀課文的時候一定會注意讀準(zhǔn)這些詞的。謝謝你!下面寫,寫生字,先考你們一個,上節(jié)課你們覺得最不好寫的那個字,誰到前面來?(指名生到前面當(dāng)小老師,在他的字上把重點(diǎn)用彩筆描一下)。
師:這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語來積累,你們都分類積累了哪些呢?
組5:我們還找到了五字詞語:黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師:你們說得可真好,這種把詞語分類來積累,可真是個好辦法啊!同學(xué)們上三年級了,學(xué)習(xí)字詞的本領(lǐng)真是越來越大了。
二、再次感知,梳理脈絡(luò)。
師:接下來,大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的?請同學(xué)們靜下心來默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······?這是這篇課文的一大特點(diǎn)。
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天要來了。
(師板書:是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭)。
三、背誦積累,感悟反饋。
(師生合作背誦第二段)。
師:剛才我們合作背誦第二段非常愉快,接下來請同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背,說一說。上節(jié)課我們已經(jīng)試過了,再稍微準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
(介紹所要背誦的段落————跟大家說說他們背誦的方法————開始背誦————說喜歡的理由)。
師:在生描述的過程中可穿插“是啊,秋雨姑娘輕輕地,悄悄地來到了我們身邊,你能讀得再輕一些,再溫柔一些嗎?”
組2:我們小組選的是第四自然段,我們是這樣背的,······。
(小組合作背誦,并說出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面)。
師;你們說得可真美啊。哪個小組也選的第二段,你們也試著來背一背吧!
組3:我們小組也選得第二自然段,我們的背誦方式是······。
瞧,作者抓住了秋天最具特色的景物,有黃黃的銀杏葉,紅紅的楓葉,金黃色的田野,五顏六色的菊花仙子,用一個詞來形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀!
組3:我們小組選的是第三自然段,我們把它編成了一首小詩讀給大家聽。我喜歡這一段,(因?yàn)槲蚁矚g吃香香的梨,甜甜的菠蘿/我喜歡這段因?yàn)槲揖拖袼f的小朋友一樣,喜歡聞這些香甜的氣味,喜歡吃這些香甜的水果……)。
師:聽你們讀著小詩真是美得享受,立刻指名臺下的學(xué)生:你聞到了這么多香甜的氣味,感覺怎么樣?(感覺好像吃到這些香甜的水果)是呀,老師和你們一樣,。再聽你們說起這些香甜的水果,更把我們大家給勾住了,饞的我都快要流口水了,都舍不得離開了。那我們就一起來美美地品味這首小詩吧?。ㄉR讀課件展示的第三段)在這一段里,作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果,相信如果讓你們寫,肯定比作者想到的還要多呢!
非常感謝你們!哪個小組再來展示?我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4:我們小組選背得是第四自然段,我們是······背誦的,我們喜歡這一段,因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ?/p>
師:小動物小植物們天氣越來越冷了,你們趕快準(zhǔn)備過冬吧。(指著臺下的同學(xué)們)讓我們一起跟他們說再見吧!再見!
四、習(xí)作訓(xùn)練,片段仿寫。
師:我們小組的團(tuán)結(jié)合作精神真是太出色了,你們想到的好方法也是讓老。
師大開眼界。最棒的手勢送給你們!我也想把這個最棒的手勢送給作者,因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,請同學(xué)們想一想,作者這么會觀察,有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(······)我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察,從多個方面來觀察。12課《聽聽,秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請你輕聲讀一讀這首小詩吧,還有一個小人物,找一找概括全詩的一句話。(聽聽,秋的聲音。)圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了,讀了課文又讀了小詩,相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來。老師有三點(diǎn)小提示:(出示幻燈片)可以想一想,想好之后就寫,也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師:老師發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都會學(xué)習(xí)。會觀察,你們寫得和作者寫得一樣那么出色。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
4、在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于八年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生走出文本,獲得思考,我們應(yīng)該怎樣“好好活”。
1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的。
說明:本文通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事,甚至只是細(xì)微的動作,只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛,感人至深,因此對這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”,而最后一個自然段對于菊花的理解,有較深層的內(nèi)涵,同時也涉及了借景抒情的知識點(diǎn),學(xué)生不太容易理解,故而設(shè)置了此難點(diǎn)。
一、揭示課題。
1、作者簡介。
2、那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件:摘選《我與地壇》)。
3、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?抽生個別談。
看來,之所以有這秋天的懷念,就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)。
4.為了更好理解這秋天的故事,我們先來聽一聽朗讀。怎樣才能做到正確、流利、有感情。
5.聽了朗讀,我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。下面讓我們一起感悟秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵。
1、整體感知。鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,作者為什么是秋天的懷念?她有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎么樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。
3、小組普遍交流,全班重點(diǎn)交流。
找出最讓你感動的地方,要說出理由。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說,力求說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時也使學(xué)生在交流有過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩人方面:
(一)“母親”關(guān)心“我”的小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句)。
(二)“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。
4、在交流中,還需要學(xué)生把自己喜歡的文段讀出來,要讀得正確、流利、有感情。
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
(4)可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
(6)。.。.。.
小結(jié):母親的愛細(xì)心、勇敢、急切、熱烈、堅(jiān)定、執(zhí)著、深沉。母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得??墒?,這種意義只有在秋天的場景中,才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念?!?/p>
2、文章多次提到菊花有什么作用呢?
3、文章的題目可以換成別的嗎?如“懷念我的母親”,“母親的愛”、“秋天的悔恨”等等。
小結(jié):越是懷念,就越是充滿對往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下,一會站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。
4、欣賞:
四、探討人生:
總結(jié):人生的道路多么漫長,我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們?yīng)該怎樣好好活,我們好好活出個什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
五、作業(yè):
在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的親人,從而使文道得到統(tǒng)一。
六、板書設(shè)計(jì):
我母親。
暴怒無常耐心撫慰。
渾然不知悔恨懷念堅(jiān)強(qiáng)無私重病纏身。
同意開花喜出望外。
懂得母親臨終囑咐。
伏亞芳。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
4 、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法,學(xué)生也是能夠找出來的。但是,關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個整體的學(xué)習(xí),對說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生:《太陽》
生:《黃河是怎樣變化的》
師:很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法,那么說明文里要有什么呢?
生:說明方法
師:那你知道的說明方法有哪些呢?
生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師:(教師板書四種說明方法),這四種說明方法,是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。
師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時候,都運(yùn)用了哪些說明方法,找出來,和同學(xué)們交流交流。
活動:同桌兩人交流自己找到的說明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法,下面請參照黑板上的幾種說明方法,匯報(bào)一下你尋找到的句子,用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來回答。
生:“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤’”
生:“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨’”
生:“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光’”
生:“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語,從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法,還進(jìn)一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法,可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn);運(yùn)用打比方的說明方法,可以形象生動地說明事物的特點(diǎn)?!饿L》這篇運(yùn)用多種說明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識性的說明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段,容易理解。
師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對鯨的了解可以說是零,那么通過這篇常識性說明文,你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識呢?請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上,在海面上呼氣的時候,噴出的水柱像噴泉。”
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對于這個答案并不滿意。
師:“那么請問,如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會噴出這樣的水柱嗎?”
生:“不會”
師:“所以說……?”
生:“鯨不是魚類”
師:“是……?”
生:“哺乳動物”
師:“用什么呼吸?”
生:“用肺呼吸”
對話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。
生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起,找一個安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會立即四散游開’”
師:“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……?”
生:“鯨怎么睡覺”
生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師:“除了大,沒有其他特點(diǎn)了嗎?”
生:“重”
師:“還有嗎?”
生:“長”
師:“這些大、重、長,總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn),主要在介紹鯨的外形。”
以此類推,通過師生間的討論,我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會讀到說明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明白動物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,并試著運(yùn)用,對于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。
這篇常識性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對鯨有了更多的了解,請以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料,制作課件。2.學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過程】。
一、故事誘導(dǎo),賞中入境1.復(fù)習(xí)舊知:
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?2.故事法導(dǎo)入:
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演,趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段,思考:
如果鯨以自己體形大,體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵,想一想鯨會怎么說?同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作,想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演,師生評議,評選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文,用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句,師生評議。6.全班齊讀畫線部分,加深理解與記憶。
三、自我介紹,樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外,鯨很不服氣,于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽,選出最()的鯨,要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段,其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨,你也來參加鯨類吉尼斯大賽,你會怎樣向大家介紹自己?
3.學(xué)生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評議,滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖,指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫,動中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了,鯨都累壞了,他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段,讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學(xué)生作品,師生評議。
五、拓展延伸,練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文,準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆:圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵,或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識與技能:鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字,能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法:通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(出示詞語卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)。
2、這里還有一對雙胞胎詞語,你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)、體會烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖,生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水(板書:喝不著)。
3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁,自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答,適時評價。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”
這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)。
5、烏鴉為什么難過呀?
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。
6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)。
所以文章中用了一個什么詞?(到處)。
7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?
很累,那你能讀出累的感覺嗎?
很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。
這只烏鴉又累又渴,翅膀越來越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦啊?(想辦法)。
(二)體會烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)。
4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評)。
同學(xué)們讀的真好,獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)。
通過演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?
2、小組討論。
3、對學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【導(dǎo)語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文,希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
2.了解雛鳥的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥的外形特點(diǎn),活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一、回憶課文,感知小鳥形象。
1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?
2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?
3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
三、
品讀課文,感受小鳥的親近。
2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
四、
總結(jié)。
拓展。
2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo):
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo):
1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識。二、精讀第一自然段,探究說明方法。
1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報(bào)交流。
(1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。
(2)不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
(3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞?!庇昧伺e例子的說明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)。
學(xué)法。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)。
過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動會,各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了,可是當(dāng)它游到賽場門外的時候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“哦,我明白了。請問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。
1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報(bào)。(相機(jī)指導(dǎo))。
3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。
三、
自主學(xué)習(xí)3-7自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識?小組內(nèi)交流。然后匯報(bào)。
1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
(1)我們一起來看看須鯨吃什么?請同學(xué)們讀讀這兩個句子,那個句子更好,為什么?
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
(第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)。
小結(jié):理解得很正確,說明文的語言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
(2)“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺)。
小結(jié):鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨?!?/p>
小結(jié):從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。
1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。
選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
9、鯨。
形體特點(diǎn):大。
哺乳動物:進(jìn)化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字,正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌,通過讀詩,感悟湖邊景色的美麗,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
會用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀詩句,想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、音樂。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊,去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。
cai課件詞語:。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺?(板書:圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢?(生答:亮)。
3、從哪感受到的?把那句話讀給大家聽聽!(生讀)你怎么體會到它很亮呢?(生聯(lián)系生活答)。
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮,那你們是怎么體會到的呢?
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎?
師:這是一池圓圓的湖水,在陽光的照射下,它亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠,真美呀?。╟ai:它亮得像面鏡子,它綠得像快翡翠)一起讀!
7、多明亮的鏡子,多清澈的湖水呀!再一起讀讀?。╟ai:第一部分)。
過渡:風(fēng)和日麗時,我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面;當(dāng)微風(fēng)吹過,湖面泛起了陣陣漣漪,又是一番怎樣的景象?(cai:波紋)。
8、自己讀讀詩歌的5-8行!這時的湖水給你什么感覺?
9、看看這幅圖,波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句?(cai:5-8行)。
11、是啊,水波紋一圈追著一圈,就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候,湖面波光粼粼的,更像一張發(fā)光的大唱片呢!女生來讀讀?(男生想象情景。)。
師:(cai:音樂)體會湖的美。拿起書,一起讀讀18行吧!
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片,在林中草地上旋轉(zhuǎn),鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽,它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音?
[板書:貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下:你喜歡哪種音樂,為什么?
(生交流并模仿)。
3、聽聽這段音樂,你還能聽到什么聲音呢?。╟ai:音樂)。
4、琴聲,歌聲,敲大聲奏響了一首動聽的交響樂,現(xiàn)在,咱們一起去奏響這首曲子吧!
5、你們讀得這么帶勁,讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了,行嗎?咱們看著屏幕,合作著讀讀吧!我讀有字體的地方,你們讀空白的地方。(cai:你聽-----咯咯咯)。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果,一面聽著美妙的音樂,真是一種享受呀!讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧!
六、配樂朗誦。
過渡:在湖邊走完了這圈,我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷,好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美?。╟ai:)。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧!(cai:配樂)。
17湖。
圓圈(亮、綠)。
四周的圖片。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強(qiáng)的.
生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……。
摘要:本文從三個方面進(jìn)行論述:1、在語文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞:美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對于本課的教學(xué),感受頗深。
文中的主人公——魯迅,學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學(xué)找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時,美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書。可是,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護(hù)公物,愛護(hù)環(huán)境,要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時,他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人,爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報(bào)給社會。
我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容:鯨。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文。
教學(xué)準(zhǔn)備:鯨進(jìn)化的圖片,和vcd;投影。
教學(xué)過程?:
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入??新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對鯨有了初步的認(rèn)識,那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來,我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)?(體形大)。
請大家讀讀課文,找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的?
根據(jù)學(xué)生回答,指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)第四——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
(4)師引讀。
睡覺。
(1)鯨睡覺時是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個圈)。
(2)出示鯨的圖片,指明上臺擺敗看。
(3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
(1)通過這一段你學(xué)到了哪些知識?
(2)作者用到了哪些說明方法?
(3)齊讀課文。
(三)學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進(jìn)化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物?
四、片段練習(xí)。
通過課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少知識,如果你是鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示:
鯨的自述。
從你所收集的資料中,選擇一個方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品,集體評講。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們,人的一生會犯很多錯誤,面對錯誤,我們該怎么辦呢?古人給我們做了很好的榜樣?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬@些名句的理解。
(課件出示)見善則遷,有過則改。-------《周易》意思是:見了善行要追隨,有了錯誤要改正。
人誰無過?過而能改,善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是:哪有一個人沒有過錯呢?有了過錯而能改正,沒有比這再大的好事了。
聞過則喜,聞善則拜。----------《孟子》意思是:聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師:我們明白了這些名句的意思,細(xì)細(xì)品味起來真是有道理?,F(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯誤了吧?希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中,我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學(xué)們,你們注意過月亮的變化嗎?有時,它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳,裁縫師傅應(yīng)該怎么辦?就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。(課件出示)。
2.大聲朗讀3----4自然段。師:裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了嗎?為什么?自由讀、用自己喜歡的`方式讀,在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞,并理解關(guān)鍵詞語的意思,這樣有助于我們加深對課文的理解。(課件出示)。
3.聽最后一個故事。
師:這次有沒有成功呢?為什么?
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言,還聽了月亮姑娘的故事,我們不僅學(xué)到了知識,還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多多積累,去感受語言的魅力。
教學(xué)反思:
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣;
2、理解課文內(nèi)容,體會作者語言的特點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、投影。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識?(形體大、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性),作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個生活習(xí)性?(進(jìn)食、呼吸、睡覺、生長)作者是怎樣介紹清楚的額?語言的運(yùn)用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。
師:一類沒有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個生活習(xí)性----進(jìn)食(看第四自然段)課件出示師:作者運(yùn)用了什么說明方法說明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰來讀一讀,讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大?這句話還運(yùn)用了什么說明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會到的?(動作詞:張、吸、閉、濾、吞)。
師:沒有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰來讀讀?用自己的話講講齒鯨進(jìn)食。
師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個自然段的方法?課件出示:
1.作者運(yùn)用什么說明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會說明文語言的特點(diǎn)?
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
(1)鯨呼吸時有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,欣賞水柱。判斷說明原因,用上“因?yàn)??所以??”說一句話。
師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見到?(出示:鯨隔一定的時間必須呼吸一次)。
突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性?!氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺?哪個小組來匯報(bào)?
學(xué)生表演,師跑去,鯨散開。師:稍有敵情,鯨就散開,看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。
再表演:全班觀察:用書中原句回答:總是幾頭聚在一起?!翱偸恰闭f明?(鯨。
一直是幾只一起睡覺,已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說明事物才能更準(zhǔn)確。
師:警惕性這么強(qiáng),這么龐大的鯨它的生長有何特點(diǎn)呢?哪組匯報(bào)?為什么說鯨是哺乳動物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長)。
生:運(yùn)用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快,壽命長。突出了幼鯨個頭大,生長快的特點(diǎn);突出了鯨的壽命長的特點(diǎn)。(列數(shù)字,舉例子)。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說一條保護(hù)鯨的標(biāo)語吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識?作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的?
五、作業(yè)。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果?板書設(shè)計(jì):9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。
生長列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”,我非常激動。激動之余,也產(chǎn)生了一些感觸。
首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動參與,積極動腦,雖說有些問題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。
另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習(xí),進(jìn)一步鞏固說明方法的應(yīng)用。
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、感情的朗讀課文,將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。
(一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。
(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。
3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。
(二)、師生對話,深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴(yán)。(自由讀,劃句體會)。
2交流。
(1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。
盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓)。
(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié):這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子:
1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。
(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)。
三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)。
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