總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，做出調(diào)整?？偨Y(jié)可以采用概括和歸納的方式表達(dá)。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思考方式。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、與學(xué)生對(duì)話(huà)，體會(huì)如果自己在外孤單心情。
2、板書(shū)課文題目，理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
1、給古詩(shī)加注釋?zhuān)@是我們第一次見(jiàn)到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語(yǔ)，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩(shī)人所寫(xiě)內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可?，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）
初步感知古詩(shī)，大致了解古詩(shī)意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門(mén)在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
（2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。
詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（4）理解再讀，品味賞析
這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái)，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
（1）把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)
（2）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
（3）老師讀詩(shī)的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
（4）小組比賽。
1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
《泊船瓜州》（宋。王安石）
3、背一背。
結(jié)束語(yǔ)：今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門(mén)在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首?！兑箷?shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
（一）會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
（二）感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。
[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
（二）了解詩(shī)人，理解題意
1、解題?！耙埂保ㄒ雇恚八?jiàn)”（所看到的景物）“書(shū)”（書(shū)寫(xiě)）?！耙箷?shū)所見(jiàn)”（在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)）
[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。
2、搜集詩(shī)人的資料，了解詩(shī)人背景。
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書(shū)。
[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。
2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）
[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過(guò)注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)生字（促、深）
指導(dǎo)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
（四）品讀賞析，感悟詩(shī)意
1、賞析第一、二行詩(shī)
（1）男同學(xué)齊讀。
（2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰(shuí)？（詩(shī)人自己）為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：動(dòng)客情）
（4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。
2、賞析第三、四行詩(shī)
（1）女同學(xué)讀。
（2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
（3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì)想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書(shū)：思鄉(xiāng)之情）
（4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。
（5）小組賽讀，加上表情，體會(huì)詩(shī)人心情。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，解除疑難，理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，理解詩(shī)句的意思，這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開(kāi)想象，使之感受更為深入，感受到詩(shī)人的情感變化，體悟了古詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。
（五）游戲練習(xí)，加深理解
1、老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩(shī)句。
2、同桌一人說(shuō)意思，一人猜詩(shī)句。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。
（六）深入朗讀，感悟詩(shī)情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。
3、小組帶著表情賽讀。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此?！叭衷?shī)，七分讀”這句話(huà)就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè)，那古詩(shī)就是跳躍的五線(xiàn)譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界，讓情感升華。
（七）背誦古詩(shī)，加強(qiáng)積累
1、游戲：
（1）老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)詩(shī)句。
（2）老師出示圖片，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2、同桌互相背古詩(shī)，再指名背、齊背古詩(shī)。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣，樂(lè)于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。
（八）拓展延伸，質(zhì)疑問(wèn)難
1、交流讀過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)。
2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后，把小結(jié)和提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。
（九）布置作業(yè)，課外延伸
1、默寫(xiě)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2、收集思鄉(xiāng)古詩(shī)，背下來(lái)并與大家交流。
3、觀察周?chē)锞埃f(shuō)說(shuō)心中感受。
[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力?！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。
（十）板書(shū)設(shè)計(jì)，突出主題
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，特別注意生字的字音)。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。
(在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。)。
3.同桌互讀，檢查字音。
4.齊讀。
師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書(shū))。
1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句。
(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
(3)理解“知”
師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?
(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩(shī)句。
2.提問(wèn)：捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!
3.朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.生敘述詩(shī)意，交流。
7.再齊讀.
1.出示第一二句，讀一讀。
2.理解“梧葉”，初知大意。
師：見(jiàn)過(guò)梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺(jué)怎樣?
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)。
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x擇字義。)。
師：這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū)：葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩(shī)。
師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的.情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
1.齊讀。
師：就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
2.范讀。
3.齊讀。
4.配樂(lè)讀(配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)。
5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)。
6、背古詩(shī)。
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫(xiě)下了描寫(xiě)秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有，還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)。
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)。
3.自由交流。
1、練寫(xiě)生字。
2、把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上合適的音樂(lè)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、課外搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。
因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩(shī)的意思。
2.體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。
3.有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.
(出示課件:葉紹翁)。
3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩(shī),整體感知。
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn))。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思。
3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）。
(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書(shū)”字的理解可能存在困難。果然，板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě)，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。之前,準(zhǔn)備不夠,在這花了不少時(shí)間)。
4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.
生:夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的。
5.到底是怎樣一幅畫(huà)面呢?（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）。
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠.
7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋?zhuān)樽值?，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。）。
8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1.首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。
2.師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）。
（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠,風(fēng)聲的音效太短了,學(xué)生還未體會(huì)到就沒(méi)了,應(yīng)該再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）。
3.這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一起很開(kāi)心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！
5.但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。
6.看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..
9.說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂(yōu)愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書(shū)：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿(mǎn)，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).
11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂(yōu)郁和孤獨(dú)所感染。
10.這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13.詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想。
14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17.這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)??？）。
（反思:盡管在教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯）。
18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀?tiao(第三聲)。
（反思:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分的孩子沒(méi)有很好的找到正確的讀音，可見(jiàn)，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。
20.那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀????????全班讀)。
21.這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌。
這么好的詩(shī)歌，你們想把它背下來(lái)嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。
六、總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)就到這，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī)，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南宋（葉紹翁）。
孤單。
動(dòng)客情?????。
快樂(lè)。
七、教學(xué)反思:。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的.故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）
1、解詩(shī)題
2。、知作者
3、明詩(shī)義（1）理解詞語(yǔ)（2）明白句意
4、悟詩(shī)情
（二）解詩(shī)題
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
（三）知作者
因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
（四）明詩(shī)義
1、理解詞義
（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
（3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
（五）悟詩(shī)情
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
五、板書(shū)
夜書(shū)所見(jiàn)
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情
知有兒童挑促織， 回憶童年
夜深籬落一燈明。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。
1、還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（背）
生1：靜夜思
生2：九月九日憶山東兄弟
2、看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦、
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī)、讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧
（出示課件：葉紹翁）
2、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？
3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
1、我們今天學(xué)的這首就是（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn)）
2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思
生2：所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）
4、誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整、
生：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的
5、到底是怎樣一幅畫(huà)面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）
6、就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠、
7、下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋?zhuān)樽值洌橘Y料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情
1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）
生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）
生1：我們一家人吃月餅，看月亮、
生2：全家圍在一起很開(kāi)心
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。
6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生：不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng)、
7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生：因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……、、
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂(yōu)愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書(shū)：孤單）因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿(mǎn)，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）
10、把作者想家的感情，味道讀出來(lái)、
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂(yōu)郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）
13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)?。浚?/p>
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）
20．那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？（個(gè)別讀全班讀）
21．這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
生自由讀古詩(shī)。
師：誰(shuí)能為大家來(lái)讀讀這首詩(shī)呢？
生1讀詩(shī)。
師：讀得真好。
生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請(qǐng)大家跟我讀。
師：很好，讓我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一讀。
生齊讀古詩(shī)。
師：讀得很好，接下來(lái)老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)這首詩(shī)的意思，
生3：我想提醒大家，這首古詩(shī)下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩(shī)句的吧。
師：通過(guò)自己的研究，你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)詩(shī)句呢？
師：是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。
這首詩(shī)的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹(shù)的樹(shù)葉，在江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓人動(dòng)情。
生1：我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)客字是不是客人的意思。
師：在這里，客是指離開(kāi)家鄉(xiāng)，生在他鄉(xiāng)的人，詩(shī)中指的就是詩(shī)人自己。
生2：江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人很有感觸。
師：說(shuō)得很好，那么請(qǐng)大家想象一下，江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人想到了什么呢？
生1：秋天到了，樹(shù)葉都落下來(lái)了，詩(shī)人一定覺(jué)得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。
師：是啊。
生2：我想詩(shī)人一定在想，家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。
生3：也話(huà)詩(shī)人在心里對(duì)家里人說(shuō)：天氣冷了，要多穿點(diǎn)衣服。
生齊讀古詩(shī)。
生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。
師：請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩(shī)，要把古詩(shī)讀正確，
生自讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們，這首詩(shī)中有很多要認(rèn)的生字，請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插。
師：這首古詩(shī)你們會(huì)讀了嗎，我們一起來(lái)讀一讀，
生齊讀古詩(shī)。
生自由讀古詩(shī)。
師：剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩(shī)，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？
師：這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來(lái)讀一讀，
生讀第一句。
生：有中秋節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，
師：那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人思念自己的親人嗎？
生1：這個(gè)倍是尤其，特別的意思。
生讀第一句。
生再讀第一句。
生讀第二句。
師：讓我們把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，
生齊讀古詩(shī)。
師：這么美的詩(shī)句你們想把它背下來(lái)嗎？
生自己試著背這首古詩(shī)。
師：同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩(shī)吧。
師：接下來(lái)，我們還要一起來(lái)寫(xiě)生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些，哪些字是需要特別提醒的。
師范寫(xiě)“插”字。
再在就讓我們寫(xiě)生字吧每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。
1、解詩(shī)題。
2、知作者。
3、明詩(shī)義。
（1）理解詞語(yǔ)。
（2）明白句意。
4、悟詩(shī)情。
（二）解詩(shī)題。
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
（四）明詩(shī)義。
1、理解詞義。
（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
（3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
（五）悟詩(shī)情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，回憶童年。
夜深籬落一燈明。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
２、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)。
１、學(xué)生交流。
２、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟。
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱(chēng)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”
１、放錄音配樂(lè)朗讀。
２、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
３、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
１、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
２、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？
３、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
１、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
２、配樂(lè)朗讀。
１、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？
２、既然同學(xué)們想到用電話(huà)，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
九月九日憶山東兄弟。
倍思親。
獨(dú)兄弟。
少一人。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
師：夜晚詩(shī)人究竟看到什么，翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，特別注意生字的字音)。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)生字。
(在評(píng)價(jià)中，對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。)。
3.同桌互讀，檢查字音。
4.齊讀。
三、感悟詩(shī)情，理解詩(shī)意。
(一)找出詩(shī)人所見(jiàn)。
師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找，看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書(shū))。
(二)學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句。
1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句。
(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩(shī)句。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師：從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始，古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容――注釋(板書(shū)：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
(3)理解“知”
師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?
(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩(shī)句。
2.提問(wèn)：捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!
3.朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.生敘述詩(shī)意，交流。
7.再齊讀.
(三)學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
本來(lái)古詩(shī)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從分析，理解、體會(huì)詩(shī)人的傷感情懷，豪情壯志、都不是我所上手的。但通過(guò)學(xué)習(xí)本課的兩首古詩(shī)感覺(jué)不差，因?yàn)檎n前我認(rèn)真看了些資料，通過(guò)我的教學(xué)，完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。背誦，默寫(xiě)、用自己的話(huà)闡述古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)了《夜書(shū)所見(jiàn)》學(xué)生有興趣。為此，我反思了：
一、借助課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺(jué)，新興趣。自描了《夜書(shū)所見(jiàn)》的四幅草圖，每句詩(shī)一幅圖，在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩(shī)人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，接著讓學(xué)生動(dòng)筆將圖景寫(xiě)下來(lái)。（這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò)，大部分學(xué)生都進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài)。）之前為了銜接新課，給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”，同時(shí)也作了一定的定式引導(dǎo)。比如：一位詩(shī)人在看什么，由什么觸景生情，想到了什么？）有位女孩兒寫(xiě)到：一輪明月高高掛起，滔滔江水被月光打散了，高大的梧桐樹(shù)葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響，飄落的`梧桐葉落在詩(shī)人的腳下，詩(shī)人撿起梧桐葉，眺望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，他似乎看到了自己的家院門(mén)前，有兩個(gè)孩子正在捉蛐蛐，那孩子手上提著燈籠把家門(mén)前的籬笆照得通明，詩(shī)人望著遠(yuǎn)方長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣）。（當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說(shuō)：“此時(shí)此刻，我不禁想起了南宋詩(shī)人葉紹翁的詩(shī)。）板書(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。
這下孩子們是高興地去讀古詩(shī)，還有孩子大聲地說(shuō)，哪句詩(shī)就是自己所寫(xiě)的話(huà)，也就是孩子們已經(jīng)通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ)，學(xué)生理解詩(shī)意真不難了，我鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋?zhuān)ぞ邥?shū)，自讀自悟。
二、結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫(xiě)法”。本課兩首詩(shī)都是借景抒情，怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫(xiě)作中的重點(diǎn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩(shī)又都是借秋天的景物來(lái)抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。比如、《夜書(shū)所見(jiàn)》中描寫(xiě)蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩(shī)歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情？這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?！肚镆顾?jiàn)》中，作者通過(guò)感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來(lái)的寒意，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，觸景生情，思鄉(xiāng)之感油然而生。
三、詩(shī)歌教學(xué)適當(dāng)點(diǎn)撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的快樂(lè)。如，出示“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情。”這兩句詩(shī)中“送”和“動(dòng)”字用得特別傳神，古人特別講究煉字。在寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)該注意煉字，出示小黑板：“試著填寫(xiě)“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意____”（現(xiàn)、鬧）。
總之，語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是詩(shī)也好，散文也好，因材施教，適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。用故事引入課題，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生有興趣。學(xué)生感到有興趣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)創(chuàng)意。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
同學(xué)們，真高興我們又一起學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給你們帶來(lái)了一句話(huà)，想聽(tīng)嗎？那就是“文章不是無(wú)情物”，（老師邊說(shuō)邊板書(shū)，板書(shū)完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話(huà)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)句產(chǎn)生美感，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)濃郁的詩(shī)意氛圍?。?。
師：同學(xué)們，知道這句話(huà)的意思嗎？
生：老師，我知道，這句話(huà)就是說(shuō)每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。
生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。
生2：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達(dá)的是作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來(lái)的嗎？
生1：老師，我認(rèn)為是作者把他平時(shí)所看到的東西寫(xiě)了下來(lái)。
師：對(duì)，文章就是作者在生活中對(duì)自己所經(jīng)歷過(guò)的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫(xiě)下來(lái)的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話(huà)了，來(lái)，老師邊板書(shū)，同學(xué)們邊猜這句話(huà)的內(nèi)容好嗎？（老師板書(shū)：“文章源自生活來(lái)”，“生活來(lái)”三個(gè)字同學(xué)們異口同聲地說(shuō)出來(lái)。）學(xué)生有所感悟的齊讀這兩句話(huà)。過(guò)渡：那些作家、詩(shī)人正是抓住了生活中的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后用真情去寫(xiě)作，才創(chuàng)作出那么多好的文學(xué)作品。今天，我要學(xué)的這一篇詩(shī)歌也不例外?，F(xiàn)在我就一起來(lái)學(xué)習(xí)清代詩(shī)人查慎行的一首詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
1、聽(tīng)詩(shī)文錄音，學(xué)生練讀，正音。
2、解題：用先分字詞理解，后連起來(lái)理解的方法理解題目的意思：夜間乘船所看到的景色。
3、齊讀古詩(shī)，找節(jié)奏，初步體會(huì)感情。填空：這是_________（誰(shuí)）在_________（時(shí)間）在_________（地方）看到的美麗景色。
師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)把這樣一幅夜晚的湖上美景畫(huà)下來(lái)。
1、學(xué)生想象說(shuō)出要畫(huà)出什么景物，由老師畫(huà)在黑板上。（要求學(xué)生說(shuō)得具體如：畫(huà)月亮要說(shuō)成，在天上畫(huà)一輪被烏云遮住的月亮……）學(xué)生補(bǔ)充畫(huà)面內(nèi)容，師生共同完成畫(huà)面。
2、看完成后的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。試著說(shuō)出自己的想象和內(nèi)心感受。
師：（深情投入品誦詩(shī)句，給學(xué)生一個(gè)積極的暗示）。
生1：老師，我從詩(shī)句中體會(huì)了一種感情，那就是作者覺(jué)得漁民很勤勞，你看，從“月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢”這句詩(shī)中，我就想到了漁民這么晚了還正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚(yú)，打到魚(yú)后那去賣(mài)錢(qián)，用來(lái)養(yǎng)家。
生2：老師，我從詩(shī)句中體會(huì)到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚(yú)，這多累啊！
學(xué)生討論發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師生共同吟誦古詩(shī)，品讀。
師：剛才我在讀詩(shī)的時(shí)候有一種突然心頭一亮的感覺(jué)，不知你是不是有這樣的感覺(jué)呢？如果有你覺(jué)得是那一個(gè)字或是哪一個(gè)詞給了你這樣的感覺(jué)，讓你特別關(guān)注呢？學(xué)生討論交流并進(jìn)行發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言指導(dǎo)朗讀。
師：“孤光”是什么意思？像什么？這么黑的夜晚，這樣微弱的燈光，你想到了什么？你的體會(huì)是什么？（指導(dǎo)朗讀）。
師：這是吹來(lái)了一陣風(fēng)，是怎樣的風(fēng)？會(huì)引起河面什么樣的變化？學(xué)生試回答想象。
師：你知道“散作滿(mǎn)河星”是什么意思嗎？
生：（大笑，繼而恍然大悟）（很多學(xué)生搶著說(shuō)）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風(fēng)吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來(lái)了，變成了滿(mǎn)河的星星似的。教師在畫(huà)面上表現(xiàn)變化。師：這時(shí)候你有什么感想？你的體會(huì)是什么？（指導(dǎo)朗讀）。
這首古詩(shī)是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了_________的月亮，_________的漁光，微風(fēng)吹來(lái)_________（什么樣的情景）燈光被_________就像_________。
1、師：詩(shī)人為什么能把這景色寫(xiě)得這樣生動(dòng)，除了他仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，還有他在寫(xiě)作上的一個(gè)手法，那就是“動(dòng)靜結(jié)合”的描寫(xiě)方法，誰(shuí)能找出古詩(shī)中那些是靜態(tài)描寫(xiě)的詩(shī)句，那些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的詩(shī)句？（學(xué)生找到并讀出來(lái)）這樣寫(xiě)有何好處？（自由發(fā)言）。
2、寫(xiě)法訓(xùn)練：想象情境，把句子寫(xiě)完整。（可以用比喻、擬人等修辭方法使表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)、完整）湖面平的好像一面大鏡子，這時(shí)一顆石子落入水中，只聽(tīng)“咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上，有人經(jīng)過(guò)，驚動(dòng)了它們，它們_________。春天柳樹(shù)發(fā)出新芽，千萬(wàn)條柳枝垂到水面上，一陣微風(fēng)吹來(lái)_________。學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)拓寬思維。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。
1、解詩(shī)題。
2、知作者。
3、明詩(shī)義（1）理解詞語(yǔ)（2）明白句意。
4、悟詩(shī)情。
（二）解詩(shī)題。
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
（四）明詩(shī)義。
1、理解詞義。
（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
（3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
（五）悟詩(shī)情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。
五、板書(shū)。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，回憶童年。
夜深籬落一燈明。
夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導(dǎo)入、了解詩(shī)人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩(shī)情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結(jié)。
反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有幾點(diǎn)想法，也就是教學(xué)中的得與失吧：得就是通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。
如在教學(xué)“初讀，整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)樵谏险n之前，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò)，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī)，看看能讀懂的有哪些，不懂的地方做上記號(hào)。然后，就解決了的問(wèn)題，我問(wèn)他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過(guò)看注釋?zhuān)樽值洌橘Y料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。我想：孩子們能夠通過(guò)自己獲取的知識(shí)來(lái)展開(kāi)想象理解詩(shī)句的意思，很難得。在抽讀時(shí)，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò)，既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書(shū)寫(xiě)。
當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過(guò)程，還有很多的不足：
一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí)，讓學(xué)生想一想“夜書(shū)所見(jiàn)”中的“書(shū)”指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)“書(shū)”是指那個(gè)人在看書(shū)，有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為“書(shū)”是“寫(xiě)”的意思，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。由于自己課前準(zhǔn)備不夠，所以在這花了不少時(shí)間。
二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí)，盡管在教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口，挑促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐，但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候，蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程，而不是直接用手去捉，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹(shù)枝在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的找到正確的讀音?？梢?jiàn)，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。
總之，在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/13190073.html】
