在現(xiàn)實生活中，我們常常需要制定合理的方案來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。制定方案時要考慮不同因素間的平衡和權(quán)衡，以實現(xiàn)整體的最優(yōu)化。通過閱讀這些范文，希望能夠給大家提供一些靈感和思考的方向。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇一
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力（接受信息）、寫作能力（書面表達(dá)）、口語交際等能力（出口成章）。重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
1、課前查閱搜集資料。
2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。
3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。
4、考試評價。
（一）小語教材中有許多值得探究的信息點，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時要善于發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進行理解、處理、整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。
（二）閱讀教學(xué)。
1．課堂閱讀教學(xué)。
突出以讀為主的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。成功的朗讀訓(xùn)練，可幫助學(xué)生深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達(dá)到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。
強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟。
以讀為主，注重感悟，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)新理念。
（1）．以朗讀代替聽答，促進理解。
傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。這種“機械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，學(xué)生缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅持以教師的導(dǎo)讀代替講與問，以學(xué)生的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達(dá)到以讀促解的目的。
（2）．主線推進，橫向聯(lián)動，加強整合。
就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個“主線推進”的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費。我們要根據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推進的'閱讀教學(xué)新模式，保證學(xué)生充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也十分有利于學(xué)生的閱讀積累。
以朗讀課文作為主線推進，但不是單線獨進，不是讓學(xué)生死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼，整體觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認(rèn)識能力、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。具體的操作方法就是讓學(xué)生讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。
（3）．調(diào)動情感參與，深化情感體驗。
調(diào)動學(xué)生的情感參與，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真切，更深透，閱讀教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。(責(zé)任編輯：admin)。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇二
教材簡析：
《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”揭示了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來的故事，故事情節(jié)動人，人物形象鮮明生動，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設(shè)計理念：
本課教學(xué)方法的設(shè)計力爭體現(xiàn)“以情境為動力，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點：
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲。
1、廣告語導(dǎo)入。
板書課題。
2、
師：預(yù)習(xí)時已經(jīng)讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機會。
請所有舉手的同學(xué)站起來讀第一段。沒舉手的同學(xué)什么時候想讀了就隨時站起來。
都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰特別想在今天這個場合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。
誰敢自信地說我是班里讀書最好的。
讀得確實不錯。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。
誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？
你認(rèn)為誰讀書比你還好？怎么好。
二、鉆研文本、走進推敲。
出示。
（1）、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
（2）、指導(dǎo)朗讀這句話。
誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個機會嗎？師范讀。
詩歌創(chuàng)作靈感來自于生活。
2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：
（1）、他在做什么？找出課本中的句子。
（2）、出示：我仿佛聽到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動作，仿佛看到他（）的神情。
調(diào)查誰有寫完作文主動修改的習(xí)慣。
生交流。
生交流。
小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！
3、
（2）同桌分角色讀對話。
指導(dǎo)朗讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會想些什么？
（4）小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫后悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！
4、走近韓愈。
過渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？
（1）、出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！n愈。
（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？
5、誦詩感知，細(xì)品“敲”字。
三、升華主題、感悟推敲。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”
“二句三年得，一吟雙淚流?！?/p>
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
四、學(xué)以致用、實踐推敲。
（2）、句子練習(xí)。
教師節(jié)，我去老師家訪問。
我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。
今天在課堂上，xx同學(xué)即時表演了詩人賈島推敲的情景。
春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
五、課堂總結(jié)、堅定推敲。
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇三
一。教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
二。教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：朗讀背誦課文、識寫漢字。
教學(xué)難點：1、美觀地書寫本課生字;。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
三。教學(xué)方法：
直觀教學(xué)，圖文結(jié)合。
第一課時。
教學(xué)時間：11月4日累計教時：60。
教學(xué)要求：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示新課。
1、導(dǎo)入新課：小朋友，請大家想一想，世界上誰的本領(lǐng)最大?
3、出示課題：人有兩個寶。
(1)認(rèn)讀生字，讀題。
思考并回答問題。
(2)“寶”什么意思?
從圖上你能看出來人有哪兩個寶?
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(2)人有哪兩個寶?
(3)出示：雙手大腦。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
四、作業(yè)設(shè)計。
在田字本上抄寫本課生字。
第二課時。
教學(xué)時間：11月5日累計教時：61。
教學(xué)要求：1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示：雙手大腦兩個寶人。
2、人有哪兩個寶?
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個寶?
(1)指名讀第二句。
(2)出示：會。
(3)雙手會干什么?
出示：做工。
教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢?
出示：雙手會()。
雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。
(4)大腦會干什么呢?
“思考”什么意思?
做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。
(5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們怎樣才能用好這兩個寶呢?
(1)指名讀第三句。
認(rèn)讀。
(2)出示：才能創(chuàng)造。
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?
出示：用手又。
(5)指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文。
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：人個手大工用又才。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生描紅。
(3)學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
六、作業(yè)設(shè)計。
朗讀并背誦課文。
練習(xí)設(shè)計：
朗讀并背誦課文。
板書設(shè)計：
1、人有兩個寶。
雙手。
兩件寶思考做工創(chuàng)造。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇四
2.能正確.流利.有感情地朗讀背誦課文，默寫.
3.說說詩句的意思，，想象詩句描寫的景象.
2課時。
二、查自讀情況。
指名讀古詩，誰來指正？
三、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第二絕招把古詩讀流利，小組內(nèi)練習(xí)一讀通。
三、能讀流利？
四、誰來指正？
五、教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)第三絕招把古詩讀懂，小組內(nèi)練習(xí)一讀懂。
六、誰能讀懂？
七、誰比他懂得多？誰來評論？
八、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？
九、全班交流自己對詩句的理解.
十、開始比賽行嗎？
十一、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)一—讀出感情！一方法：根據(jù)詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當(dāng)時的心情.小組內(nèi)練習(xí)一讀美。
十二、教師引導(dǎo)體會詩人當(dāng)時孤寂的心情.引導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏，詩的意境.其間可插入一民間故事：多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權(quán)貴被罷免.玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決.玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發(fā)為尼，死后葬于此.李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇.學(xué)生不難理解由于李白犯案，朋友遠(yuǎn)離他，親人躲避他的孤寂情懷.
十三、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。
十五、誰來挑戰(zhàn)？誰來評論？
十六、公布冠軍，讓冠軍說說經(jīng)驗，其他同學(xué)補充。
十七、總結(jié)方法：
讀對一讀通一讀懂一讀美。
一.復(fù)習(xí)。
指名有感情地朗誦。
二.運用上節(jié)課學(xué)過的方法學(xué)習(xí)剩下的古詩，繼續(xù)進行比賽。
三.有什么問題需大家?guī)椭鉀Q，教師只在有爭議的地方引導(dǎo)點撥。
四.比賽開始。
五.公布冠軍，述說經(jīng)驗。
1、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學(xué)習(xí)體會使師生收獲頗多。
2、本課第一課時學(xué)習(xí)前兩首，如預(yù)習(xí)充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論.第一首應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)方法，師生共同總結(jié)學(xué)法，然后用此法學(xué)習(xí)第二首.第二課時按此法解決剩下的內(nèi)容綽綽有余。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇五
學(xué)習(xí)漢語拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。能正確書寫5個生字。能正確朗讀并積累有關(guān)描寫自然景色的詞語。以下是豆花問答網(wǎng)和大家分享的小學(xué)語文。
教學(xué)。
工作方案資料，提供參考，歡迎參閱。
教學(xué)目標(biāo)。
1、趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認(rèn)讀7個生字，以及相關(guān)的詞語。
2、字詞句運用。復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。
3、了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。正確書寫3個生字。積累有關(guān)描寫自然景色的詞語。
4、和大人一起讀。能進行親子閱讀，把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。
教學(xué)重點。
1、趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認(rèn)讀7個生字，以及相關(guān)的詞語。
2、字詞句運用。學(xué)習(xí)漢語拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。能正確書寫5個生字。能正確朗讀并積累有關(guān)描寫自然景色的詞語。
教學(xué)難點。
1、能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。
2、能正確、通順地朗讀詞語和詩文，并了解大意。
3、學(xué)習(xí)漢語拼音字母表。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，田字格。
教學(xué)過程。
第一課時。
教學(xué)活動。
一、趣味識字。
1、出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。
2、各種形式練習(xí)朗讀，要求讀通順。
3、討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、用上這些生字或詞語，句式練習(xí)：
今天(或昨天、前天)的天氣是()。
我見過()，當(dāng)時的情景是()。
5、認(rèn)讀生字：帶音節(jié)的，不帶音節(jié)的。
6、問：你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語呢?
二、字詞句運用。
1、讀一讀，記一記。
出示漢語拼音字母表，教師范讀。
以各種形式練習(xí)朗讀，逐漸達(dá)到熟讀成誦。
找一找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。
2、讀一讀，寫一寫。
出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。
學(xué)生朗讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，進行組詞，造句。
指指導(dǎo)書寫：見、長。
三、
布置作業(yè)。
默寫漢語拼音字母表。
第二課時。
教學(xué)活動。
一、字詞句運用：讀一讀。
1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2、多種方式練習(xí)朗讀，要求讀通順。
3、教師范讀，思考：你知道了什么?
4、全班交流感受。
5、再次朗讀，熟讀成誦。
二、書寫提示。
1、認(rèn)讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。
2、討論這些生字的書寫規(guī)律，相機講授筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
3、教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫，進行評價。
三、日積月累。
1、看圖說話，句式練習(xí)：
這里的景色真美呀!天空中()，地面上()。
2、自由朗讀詞語，要求讀正確。
3、多種方式練習(xí)朗讀，要求讀通順。
4、交流：你知道哪一個詞語的意思?
5、再次朗讀。
四、布置作業(yè)。
找出其他描寫自然景色的短語進行積累。
第三課時。
教學(xué)活動。
一、和大人一起讀。
1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2、多種方式練習(xí)朗讀，要求讀通順。
3、教師范讀，思考：你知道了什么?
4、全班交流感受。
5、再次朗讀，熟讀成誦。
6、仿照一個小節(jié)，自己寫幾句小詩。
7、全班展示，交流評價。
二、布置作業(yè)。
跟家人一起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。
教學(xué)反思。
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計了"漢字王國做客"的一系列情境。
1.情境示范。課件動畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是"蜻蜓點水"，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。
仔細(xì)學(xué)習(xí)過的文章！
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇六
1、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。
2、強調(diào)積累，注重滲透。
繼續(xù)強調(diào)學(xué)生范文語言的感悟規(guī)范語言的積累。在德育方面，仍然注重潛移默化，注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識，又注意幫助學(xué)生了解社會生活；既注意對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又注意對當(dāng)今時代風(fēng)貌的展示。
3、力求簡化，便教利學(xué)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
(1)、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(2)、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。
(3)、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典習(xí)慣。
(4)、繼續(xù)培養(yǎng)專心別人講話的習(xí)慣能當(dāng)眾講話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
(5)、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字正確姿勢方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。
(6)、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字正確姿勢方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(7)、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。
(8)、培養(yǎng)日記的習(xí)慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(9)、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。
(10)、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文。
(11)、學(xué)會搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。
2、漢語拼音：
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
3、識字寫字：
(1)、確認(rèn)讀157個生字。
(2)、能夠按筆順正確默寫119個生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字端正、寫勻稱。
(3)、繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
(4)、繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。
4、聽話說話：
(!)、能認(rèn)真聽別人講話、聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基體內(nèi)容。能講課文所寫的故事。
(2)、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
(4)、能當(dāng)眾說話，原意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
(5)、討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
(6)、養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。
5、閱讀：
(1)、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
(2)、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
(3)、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
(4)、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
(5)、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的.習(xí)慣。
(6)、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
6、習(xí)作：
(1)、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
(2)、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
(3)、能修改有明顯錯誤的句子。
(4)、學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認(rèn)識分號。
(5)、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作。
1、學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇七
一、教材分析：
口語交際《我們的畫》是人教版第一冊教學(xué)內(nèi)容，文中的圖上畫著一群小朋友準(zhǔn)備畫展的場面。他們有的構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。以下是小編精心收集整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)方案,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇八
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點。而對于剛剛進入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說，如何簡單有效地進行漢語拼音教學(xué)，是一個難點。
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因為拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因為拼音是幫助學(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點。一年級的學(xué)生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學(xué)方法。
一年級的學(xué)生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強拼音學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，（19）：143，145.
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇九
“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念。初中學(xué)生作為發(fā)展中的人，他們是不成熟的人，是正在成長的人。由于遺傳、社會環(huán)境、家庭條件、生活閱歷的影響，每位學(xué)生都有自身的獨特性，形成了獨特的個人心理世界，他們的興趣、愛好、性格、智能、特長各不相同，各有側(cè)重。正像黃海如沙，找不到絕對相同的兩顆沙礫；綠葉如云，尋不見完全相同的一對葉片；人海茫茫，我們也找不到完全相同的兩位學(xué)生。實踐證明，不同家庭特色的孩子具有不同的心理，不同的接受能力。而新課程教育理念指出：教育要尊重學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，不同程度地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。即要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每位學(xué)生，每位學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，教育教學(xué)中，我們必須研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)。
二、研究過程與方法。
進行本課題研究中我們采用的方法是在確立研究的目的意義的基礎(chǔ)上，先嘗試進行分層教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中的成功之處和存在的問題，針對問題探尋解決的策略，然后優(yōu)化分層教學(xué)，全面推進分層教學(xué)。具體的過程如下：
1、學(xué)生分層。
在一個班級中，學(xué)生的智力因素和非智力因素都存在差異，要實施分層教學(xué)，首先要將學(xué)生進行分層。我們先充分了解學(xué)生的學(xué)情并進行分析，把學(xué)生按基礎(chǔ)不同分成a、b、c三個層次：a層為基礎(chǔ)最好的學(xué)生，b層為基礎(chǔ)中等的學(xué)生，c層為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在對學(xué)生進行分層時我們特別注意做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，尤其是c層學(xué)生,讓他們明白這樣做不是要放棄他們，而是為了讓他們能更快地進步，打消孩子的抵觸情緒、自卑心理等。
2、備課分層。
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，我們將備課分層。第一、目標(biāo)分層，特別是知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。對不同層次的學(xué)生我提出不同的目標(biāo)要求，如對c層學(xué)生起點低一點，走慢一點，能掌握基礎(chǔ)知識，解決基本問題，形成基本能力即可；對b層學(xué)生要求就稍高一點，多一點變化，多一點思考，掌握基礎(chǔ)知識，形成一定的思維，能熟練地運用知識解決基本問題，形成一定的能力；對a層學(xué)生則鍛煉他們對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化、綜合化能力，使他們能主動探求知識并熟練運用，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力等。
第二、教學(xué)方法多樣化，在分層教學(xué)過程中，改變過去傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，多采用討論法、探究法、表達(dá)交流法等展開教學(xué)，使每個層次、每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來，逐步形成一定的歷史技能和能力。
第三、教學(xué)內(nèi)容及過程設(shè)計分層，在備課時針對不同層次的學(xué)生，不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂組織的形式、技能的訓(xùn)練等。我們在教學(xué)設(shè)計時始終把握一點：起點低一點，內(nèi)容、問題的層次多一點，給學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕一點，但學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣大一點，教學(xué)質(zhì)量高一點。
3、教學(xué)過程分層。
在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主觀察、探究、討論、表達(dá)交流等為主，讓每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。對于教學(xué)過程中所涉及到的'問題，比較簡單的鼓勵c層學(xué)生回答，然后問b層學(xué)生：“他回答得怎么樣？你有什么需要補充的？或者你能說得更加精煉一點嗎？”緊接著讓a層學(xué)生對前面幾位學(xué)生的回答進行綜合分析。對于稍復(fù)雜的問題讓b層學(xué)生來表述，然后讓a層學(xué)生來評價。對于分析綜合類的問題可直接讓a層學(xué)生來完成，這時可以問b、c層學(xué)生：“剛才他的回答你聽清楚了嗎？你能不能復(fù)述一遍？”在教學(xué)過程中對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予充分肯定，增強他們的自信心。學(xué)習(xí)完新知識后，設(shè)置不同層次、不同梯度的練習(xí)來鞏固知識，學(xué)生獨立完成，分組檢查，對出現(xiàn)的問題先鼓勵學(xué)生自救互救，內(nèi)部解決，然后老師綜合評價、解惑。
4、教學(xué)評價分層。
在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層評價，將學(xué)生平時的回答、練習(xí)、探究等和期中期末檢測相結(jié)合，對學(xué)生（特別是c層學(xué)生）取得的進步給予肯定，表揚，同時鼓勵他們更上一層樓，使不同層次的學(xué)生都有所提高，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
5、階段小結(jié)及后期措施。
在前期進行分層教學(xué)嘗試過程中，我們發(fā)現(xiàn)上課時學(xué)生不再死氣沉沉了，他們的學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。我們及時深入到學(xué)生中間進行詢問和調(diào)查，通過與不同層次學(xué)生溝通，他們反映分層教學(xué)對自己的幫助很大：a層學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓展能力等得到了更大的發(fā)揮和提升；b層學(xué)生思考能力、應(yīng)變能力等有了大幅度提高，學(xué)習(xí)上敢于發(fā)表自己的看法；特別是c層學(xué)生，他們坦言自己原來特別怕學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí)，現(xiàn)在覺得學(xué)習(xí)其實也不難，自己也沒有想象中那么笨，慢慢喜歡上了學(xué)習(xí)。
在溝通中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，因為語數(shù)外120分，歷史100分，學(xué)生認(rèn)為它屬于副科，課余時間根本不看歷史教材，在分層教學(xué)過程中，需要留相當(dāng)一部分時間讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，給分層教學(xué)的實施帶來一定的困難。針對這種情況，在后期的分層教學(xué)實踐中，我們上課前一天給學(xué)生發(fā)一份簡單的預(yù)習(xí)提綱，提醒并引導(dǎo)他們進行預(yù)習(xí)。上課時對表現(xiàn)突出的學(xué)生（特別是b、c層學(xué)生）及時給予充分的肯定鼓勵以及適當(dāng)?shù)莫剟?，更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而更好地進行分層教學(xué)，更有效地提高每位學(xué)生的能力和素養(yǎng)，使不同層次學(xué)生的身心都能得到全面健康的發(fā)展，將新課標(biāo)的理念真正落到實處。
三、研究的結(jié)果與成效。
經(jīng)過幾個月的努力，嘗試在歷史教學(xué)中進行分層教學(xué)取得了顯著的效果：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性變得非常高，上課再也不是一潭死水，他們能積極開動腦筋，討論、表達(dá)交流，各種歷史技能有了大幅度提高，學(xué)習(xí)成績由原來的四五十分提高為現(xiàn)在的七八十分，不同學(xué)生他們的個性得到了良好的發(fā)展。
2、學(xué)生的自信心有了很大的提升，尤其是b、c層學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也沒多難嘛，只要找準(zhǔn)了途徑，自己也能學(xué)好，而且自己并不是一無是處、什么都不會，自己其實挺聰明的，只是原來沒發(fā)現(xiàn)。而且這種自信心也直接影響了他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們慢慢開始學(xué)習(xí)了。
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小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇十
1、提高學(xué)生的識字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字。
3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
把我會認(rèn)這個環(huán)節(jié)的字，制成課件轉(zhuǎn)盤，內(nèi)設(shè)音、形、意。
布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。
創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心觀察，主動認(rèn)字，提高學(xué)生的識字興趣。
2課時。
第一課時。
1、導(dǎo)入。
今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。
2、出示轉(zhuǎn)盤。
你們認(rèn)識嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀）。
請3—4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。（注意讀準(zhǔn)字音）。
學(xué)習(xí)小組開火車認(rèn)讀。
在這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。
3、為什么這些字里都有個木字呢？請各小組的同學(xué)討論討淪。
4、做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎。
5、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢？
1、激趣導(dǎo)入：
老師要帶同學(xué)們左一個有趣的地方。
在這個地方，有許多小朋友們常見的字。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察。標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎？
結(jié)合圖，出示書中的6個標(biāo)牌，學(xué)生自由讀。
學(xué)生互相討論，交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。
3、分小組活動，討論、認(rèn)字、摘字卡。
活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
4、小朋友們會認(rèn)這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢？
5、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學(xué)遇到了不認(rèn)識的字，可以怎么做呢？
6、鞏固練習(xí)，做游戲爬好漢坡。
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時。
1、出示生字。
請小朋友們仔細(xì)，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說哪一組。
學(xué)生在小組內(nèi)自由說，教師巡視、參與。
2、寫字。
強調(diào)關(guān)鍵筆畫。
注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。
3、請同學(xué)把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、評價。
1、出示三句活。
看誰讀得最認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。
學(xué)生自由讀，再同桌互相讀。
2、教師抽查。
3、擴展。
加入幾幅電腦動畫，如：刮風(fēng)的畫面，風(fēng)越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
1、激發(fā)背古詩的積極性。
過渡：同學(xué)們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住的最多。
2、學(xué)生自愿參與。
背完后，評選出背古詩小能手。
3、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學(xué)聽過這首古詩，會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。
出示掛圖，配樂范讀。
吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。
范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學(xué)生。
小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)。
4、教師抽查。
學(xué)生評議，糾正個別讀錯的字音。
5、感悟詩意。
學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，并根據(jù)個人感悟做動作。
學(xué)生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會詩意。
6、指導(dǎo)背誦。
7、課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
教學(xué)追記：
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇十一
微課的概念最早是由西方著名教育學(xué)者戴維?彭羅斯在提出來的,經(jīng)過長時間的發(fā)展,微課現(xiàn)在成為以視頻為載體記錄教師對某課程某個知識點的精彩講解過程。這樣的學(xué)習(xí)方法被提出之后,其被推廣的速度非?？觳⒌玫搅搜杆俚陌l(fā)展,應(yīng)用的范圍也呈現(xiàn)出逐步擴大的趨勢,因此小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)取得了非常不錯的效果,提高了小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)效率。與此同時,微課中全新的教學(xué)理念給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了沖擊,使得教學(xué)形式豐富多樣,讓學(xué)生在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中具有不一樣的學(xué)習(xí)體驗,微課正在逐漸改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
一、微課發(fā)展的基本狀況。
微課在進入我國之后,首先是在大城市之間進行試用,在進行了相應(yīng)的試用之后取得了非常不錯的使用效果,不僅如此,隨著微課的逐漸推廣,在小學(xué)階段的教學(xué)中微課使用的程度越來越高[1]。隨著微課的進一步發(fā)展,微課在農(nóng)村教學(xué)中也得到了廣泛的推廣,在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟大力發(fā)展的今天,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中教學(xué)設(shè)備也呈現(xiàn)出不斷更新的趨勢,擁有了數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)儀器等,學(xué)校在教學(xué)中使用這些儀器設(shè)備進行教學(xué)為微課的使用創(chuàng)造了更好的條件,教師甚至可以自己制作微課,這讓微課普及范圍和程度都大大增加。
(一)提供更有利的學(xué)習(xí)交流平臺。
為小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中提供更加準(zhǔn)確、精辟的講解,教師在漢語拼音的教學(xué)中利用微課的形式為學(xué)生講解漢語拼音,促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的過程變得更加快捷和高效,在教學(xué)的過程中能吸引學(xué)生的目光[2]。教師在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的過程中會不自覺地?fù)诫s自己的教學(xué)經(jīng)驗,同樣多名教師在進行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時就會有很多種教學(xué)方法,雖然教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法大致相同,但是在細(xì)節(jié)方面又會有差異,不同的教師在教學(xué)中有不同的閃光點。微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中應(yīng)用時,既可以幫助學(xué)生進行自學(xué),又可以為教師提供幫助。舉例說明:在進行拼音的音調(diào)教學(xué)時,教師既可以采用順口溜的教學(xué)方式進行漢語拼音的教學(xué),也可以兒歌的教學(xué)方式進行漢語拼音的教學(xué),學(xué)生可以通過微課來掌握不同的學(xué)習(xí)方式,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師們則可以通過微課實現(xiàn)教學(xué)方法的零距離接觸及交流,使微課成為一個更有利的學(xué)習(xí)交流平臺。
小學(xué)階段的學(xué)生自控力相對較差且注意力集中的時間也相對較短,教師在教學(xué)的過程中就要抓住學(xué)生注意力集中的時間講解重點知識。微課的特點就體現(xiàn)在“微”字上,微課具有時間短、信息量集中、教學(xué)視頻生動活潑,在講課的過程中能快速地抓住學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生的`注意力等特點。除此之外,微課在教學(xué)的過程中切入教學(xué)的主體非常的快且脈絡(luò)非常的清晰,給學(xué)生非常簡潔的感受,讓學(xué)生容易理解教學(xué)的內(nèi)容[3]。舉例說明:小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸漢語拼音的時候,會出現(xiàn)記憶混亂的情況,同時會感到拼音字母過多,不會對其進行組合,但是在教學(xué)的過程中使用微課,可以一直重復(fù)字母的發(fā)音,對教師的講解進行循環(huán)播放,直到學(xué)生學(xué)會為止。兒童心理學(xué)研究表明,小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時間非常的短,微課內(nèi)容的容量會持續(xù)在5分鐘左右,正好符合學(xué)生注意力集中的時間。
(一)教學(xué)時讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課。
由于微課具有概括性非常強的特點,在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中對學(xué)生預(yù)習(xí)語文拼音比較適用,在學(xué)習(xí)之前微課可以讓學(xué)生初步了解漢語拼音的字母和相應(yīng)的發(fā)音,與此同時學(xué)生在觀看的時候會產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑,提升學(xué)生在課堂聽時的注意力。舉例說明:重視漢語拼音中聲母和韻母的發(fā)音區(qū)別[4],鼓勵學(xué)生在課外利用微課對學(xué)習(xí)的知識進行自主鞏固,教師在小學(xué)語文漢語拼音講解時不可能做好一對一講解,肯定會存在沒有解答學(xué)生疑惑的情況,因此學(xué)生可以在課外利用微課熟悉知識內(nèi)容,解答相應(yīng)的疑惑,所以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時,讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課,可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)解答疑惑,熟悉重點知識內(nèi)容。
(二)教學(xué)過程中積極應(yīng)用微課。
在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時,教師可以通過微課導(dǎo)入需要講解的漢語拼音知識,在微課中運用有趣的素材激起學(xué)生的關(guān)注,例如教師可用利用發(fā)生在拼音中的故事進行導(dǎo)入[5]。也可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用微課做拼音知識點的基本介紹,例如利用微課介紹漢語拼音,還可以通過微課對小學(xué)階段語文漢語拼音知識進行拓展,再如,利用拼音進行對聯(lián),做成奇妙的拼音對聯(lián)。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的不同,微課可以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時根據(jù)教學(xué)的實際情況在時間方面進行調(diào)整,例如,在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)時,可以對微課進行暫停、播放、循環(huán)等,同時也可以在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的課前、課中和課尾使用。
現(xiàn)階段,我們大家都處于“微時代”,視頻從最早的影視行業(yè)逐漸應(yīng)用到教學(xué)行業(yè)中且非常適合小學(xué)階段的學(xué)生,微課中具有豐富的聲音和畫面,和傳統(tǒng)的教學(xué)相比,微課更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點,對現(xiàn)代化教學(xué)也有非常重要的影響和意義,能很好地消除學(xué)生與教師的壓力。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇十二
合作學(xué)習(xí)是指在教師組織下，學(xué)生間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)成果的過程。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向全體，特別是對中后進學(xué)生最為有效。它是實現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體的有效途徑，并且使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究將會促進學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時又為培養(yǎng)師生之間、生生之間和諧共處、通力合作打下堅實的基礎(chǔ)。
一、培訓(xùn)合作技能。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。我們也經(jīng)?？吹秸n堂內(nèi)出現(xiàn)小組討論、組間競賽等形式。但由于學(xué)生合作意識薄弱、合作技能較低，往往導(dǎo)致合作活動的形式主義。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。
要指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問；指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；指導(dǎo)小組成員學(xué)會共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流、尊重對方、理解對方，善于傾聽不同的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點。
在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生平等對話。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。例如，筆者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，安排了一次合作學(xué)習(xí)。教師在參與某一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話有困難，便提供給學(xué)生一份資料，(教學(xué)論文)讓學(xué)生借助資料共同探討；教師參與另一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“伯父嘆氣”那句話理解有困難，便進行了適當(dāng)?shù)狞c撥：人的行動往往與他的內(nèi)心活動有關(guān)，伯父這一嘆氣，你們能揣摩一下他的想法嗎？教師這樣指導(dǎo)，沒有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
對學(xué)生進行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進，專門訓(xùn)練。教師在參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動時，也應(yīng)當(dāng)相機指導(dǎo)些技能和品質(zhì)，我們要有意識地長期培養(yǎng)、潛移默化。長期培養(yǎng)僅僅依靠課堂訓(xùn)練也是不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。
二、把握合作時機。
合作學(xué)習(xí)不可濫用。開展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時候合作就什么時候合作。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時機。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。
1.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望的時候。
例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，有一名學(xué)生通過自主閱讀課文，提出了這樣的觀點：“我覺得課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)。因為‘借’要征得別人的同意，用后要歸還，可課文中的箭既未征得曹操的同意，也沒有歸還，所以課題中不能用‘借箭’而應(yīng)當(dāng)用‘騙箭’?！边@名學(xué)生的話音剛落，同學(xué)們紛紛議論起來。教師感到這名學(xué)生提出的觀點很有價值，同時覺察到同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的愿望，立刻抓住時機，安排學(xué)生在小組里相互討論，相互辯論。
2.當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候。
例如，我在教學(xué)《狼和小羊》一課時，先要求學(xué)生自主閱讀課文，弄清狼是怎樣找碴的，狼為什么要找碴。當(dāng)學(xué)生通過自讀，明白了狼找碴是為了吃掉小羊時，我及時提出了這樣一個問題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它為什么還要找碴兒呢？這種問題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
3.當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候。
例如，我在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一課時，提出了這樣一個問題：課文是寫葉圣陶先生幫“我”修改作文的事，為什么用“那片綠綠的爬山虎”作課題？請了兩個學(xué)生回答，但思路都不開闊。針對這種情況，我安排了一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里相互說一說，相互啟發(fā)，相互補充。
4.當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候。
例如，我在教學(xué)《白楊》一課時，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該這樣分段，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該那樣分段，意見很不一致。教師沒有簡單地下結(jié)論，而是安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里共同探討，相互交流，弄清課文的結(jié)構(gòu)，感悟分段的方法。
5.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時候。
例如，我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，對學(xué)生提出了這樣一個問題：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，你們認(rèn)為這樣好嗎？結(jié)果一部分學(xué)生認(rèn)為好，一部分學(xué)生認(rèn)為不好。我抓住這一時機，把認(rèn)為好的學(xué)生作為正方，把認(rèn)為不好的學(xué)生作為反方，在課堂上展開辯論。為了在辯論中取勝，正方和反方分別組成了一個合作學(xué)習(xí)小組，并對每個小組成員進行了分工，從不同的`途徑去搜集證明自己小組觀點的材料，從不同的角度去證明自己小組的觀點。
開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能盲目濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。像內(nèi)容簡單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，作一般性了解；像知識密集的內(nèi)容，更需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。首先每一個合作內(nèi)容的確定都是一個問題情境的選擇，這個內(nèi)容對于學(xué)生來說必須是一個新情境，他們不能立即解決，但他們可以憑借以前的知識經(jīng)驗起步；其次，這個內(nèi)容的表達(dá)易于學(xué)生通過言語來交流；還可以對一些值得爭辯的問題通過合作競賽的形式去解決。總之，合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進行。
為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學(xué)生進行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題進行短時的討論、爭辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時間，讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動的過程。教師要深入其中。
三、在課堂內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)的基本模式。
1.創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)問題。
這是進行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生一起來呈現(xiàn)問題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.組內(nèi)合作、解決問題。
根據(jù)所呈現(xiàn)問題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式。通過“讀書找疑互相質(zhì)疑合作解疑”在組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。組長協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動，鼓勵各成員積極參與。梳理出一些有意義的問題，重點討論，達(dá)成共識。
3.組間交流、教師調(diào)控。
在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過程及解決的問題派代表向全班作交流，組間再質(zhì)疑。教師善于調(diào)控，對一些普遍問題可適當(dāng)提供變式（或材料、或觀點）幫助學(xué)生解疑。
4.引進競爭、鞏固合作。
對同一問題的理解，或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進行交流時，可通過組間競賽展開。鞏固了合作學(xué)習(xí)，增強了合作意識，調(diào)動了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性。
小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實際操作過程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學(xué)生足夠的時間在組內(nèi)、組際間展開討論、交流，使人人都能貢獻(xiàn)思維成果。
四、合作學(xué)習(xí)的評價。
當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況進行評價。合作學(xué)習(xí)的評價，要以激勵為主，強化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。對合作學(xué)習(xí)的評價，要以小組評價為主，評價合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，評價合作學(xué)習(xí)小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，使小組成員同合作學(xué)習(xí)小組緊密聯(lián)系在一起，從而認(rèn)識到相互合作、共同進步的意義。評價方法首先從是否真正合作來判斷，使小組成員對合作學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的具體任務(wù)均有認(rèn)同感；成員之間能夠積極、相互依靠；小組中的個體責(zé)任能夠明確并能得到落實；小組合作中成員能夠運用一些基本合作技能，如聽取別人的發(fā)言，能夠向別人求助，能夠向別人建議，能夠和別人協(xié)調(diào)活動等。其次從合作學(xué)習(xí)具體操作上判斷看小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的正常確定，是否很有必要；小組的劃分是否是以合作而分組，為合作本身而培育小組；小組合作中是否有糾正“合作的問題者”，合作的“小權(quán)威”是否被遏制；對學(xué)習(xí)滯后者是否有具體的幫助；在合作中合作意識，交往技能是否得到培育。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)經(jīng)常性地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，只有不斷地探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘潛力，調(diào)動起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳境界。
（作者單位：546100廣西來賓市興賓區(qū)實驗小學(xué)）。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇十三
一、課題的提出：
傳統(tǒng)的班級授課是目前課堂教學(xué)的主要形式。在班級授課制中，教師的出發(fā)點并不是完全針對和適應(yīng)每一個具體的學(xué)生的，普遍出現(xiàn)“同內(nèi)容、同進度、同目標(biāo)要求、同評價標(biāo)準(zhǔn)”等“一刀切”作法，根本無視學(xué)生的個體差異，嚴(yán)重防礙了學(xué)生的個性發(fā)展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟的感覺，學(xué)困生“難消化”，在“困進”的怪圈中愈陷愈深，無力自拔，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷，因而感到課堂是那么的乏味，進而厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整個教學(xué)活動混亂、課堂效率差的嚴(yán)重后果。另一方面，教師在課堂教學(xué)中，往往注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，而常常忽視情感、態(tài)度的培養(yǎng)，忽視意志的錘煉，忽視價值觀的形成，即便是成績很好的“優(yōu)生”，也不過是“家長叫我學(xué)好”“老師要我學(xué)好”使然，毋庸置疑，這對學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)十分的不利。那么，課堂教學(xué)是不是就鉆進了死胡同，無路可走了呢?不是!我們認(rèn)為，在今后相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，班級授課仍將是最基本的教學(xué)組織形式，而在班級授課中實施“面向全體，分層施教”的分層教學(xué)法，把班級教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué)三者有機地結(jié)合起來，揚其長而避其短，即能最大限度地克服過去班級授課制中的種種弊端，盡可能地讓學(xué)生的個性、特長得以最充分的發(fā)展，使“不同的人學(xué)到不同的知識”、“人人都學(xué)到必需的知識”。
二、課題界定。
所謂分層教學(xué)法，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，綜合考慮每個學(xué)生的智力、非智力等因素，運用模糊學(xué)的方法，把全班學(xué)生分為短期性的(即處于發(fā)展變化狀態(tài)而短期內(nèi)又相對穩(wěn)定的)a、b、c三個層次，并依據(jù)群體學(xué)生的差異，區(qū)別對待地制定分層教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計分層教案、采取分層施教、進行分層評價，并有針對性地加強對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
所謂全體發(fā)展，就是全班每一個學(xué)生個體均能在原有的不同基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的最好的提高和發(fā)展。
三、理論依據(jù)。
1、因材施教原則。
我們通過大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)困生的最主要原因不在于智力，而是在于知識遷移過程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)。布魯姆認(rèn)為“只要提供足夠的時間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握?！比绻谡n堂教學(xué)中能因個別學(xué)生之材施教，盡量縮小學(xué)習(xí)新知識前的“認(rèn)知前前提能力差異”，發(fā)揮非智力因素的作用，提高個別學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程積極性的“情意前提特征”，提高教學(xué)質(zhì)量將會有切實的保證。
2“最近發(fā)展區(qū)”原理。
對不同程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個學(xué)生有一個自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個學(xué)生，特別是“差”生能嘗到成功的喜悅，以“成功”來激勵自己，發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”(內(nèi)驅(qū)力是一個人成功的首要因素)。
四、研究目標(biāo)。
1、面對有差異的學(xué)生，實施有差異的教學(xué)，促使每個學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。
2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學(xué)的模式。
3、通過好、中生的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。
4、通過對學(xué)困生的直接教學(xué)和個別輔導(dǎo)，消滅“陪讀”現(xiàn)象，更好地補差、防差，實現(xiàn)面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。
5、通過分組區(qū)別教學(xué)的教改實驗，提高實驗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們駕馭教學(xué)的水平，和進行教育科研的能力。
五、研究內(nèi)容。
1、學(xué)生分層。
根據(jù)學(xué)生的調(diào)研成績，和對學(xué)生的能力素質(zhì)鑒定為依據(jù)，把班內(nèi)學(xué)生分為好、中、“差”c、b、a三個群體，一般比例為：3：5：2左右。然后以相鄰前后4人一組。為消除“標(biāo)簽效應(yīng)”和“差生”的自卑心理，分組可以是顯性的(征得學(xué)生及家長同意)，也可以是隱性的(只告訴學(xué)生本，甚至連其本人也不告訴)。無論是顯性的，還是隱性的，分組都是相對的，并非一成不變。要通過施教，根據(jù)學(xué)生實際，有層次間的升降變遷，引入適當(dāng)?shù)母偁帣C制。
2、教學(xué)目標(biāo)分層。
改變以往教學(xué)目標(biāo)要求劃一的狀況，針對同一班內(nèi)不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為：(1)最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求。
(2)標(biāo)準(zhǔn)、教材的全部基本要求。
(3)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵不同層次學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后，選擇高一層次的目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，用不斷遞進的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系，始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
3、教學(xué)過程分層。
改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學(xué)組織形式，采用“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有面向全體的“合”，雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)，還有分層次的練習(xí)和個別指導(dǎo)。
4、練習(xí)作業(yè)分層次。
不同組別完成不同程度的作業(yè)，a組學(xué)生完成基本題，b組學(xué)生完成基本題加綜合題，c組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展，培養(yǎng)能力的提高題。對同一道題目，也可以有不同的要求。練習(xí)中，教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破，體現(xiàn)彈性，激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時，教師要不斷巡視，把握信息，并作個別點撥和矯正。
5、評估測試分層。
為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮考試的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是學(xué)困生體驗成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進取，積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中，學(xué)困生做基本達(dá)綱題，中等生加試綜合題，優(yōu)等生再加試提高題，讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進行第二次平行性達(dá)標(biāo)測試，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六、研究步驟。
(一)準(zhǔn)備階段：成立課題組，制定研究方案，收集資料。
(二)實施階段。
(1)擬定課題研究的具體內(nèi)容和計劃。
(2)選擇實驗班組，全面開展，教學(xué)模式研究。
(3)做好實施過程的指導(dǎo)，反饋工作。
(4)分階段展示研究成果。
(三)總結(jié)階段。
(1)匯總所有資料和研究成果。
(2)撰寫研究報告。
(3)鞏固研究成果，并做好后繼研究工作。
七、預(yù)期效果。
1、通過分層區(qū)別教學(xué)，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在完善學(xué)困生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，縮短了班級群體的學(xué)習(xí)成績距離，促使每個學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展，確保優(yōu)等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得飽”，學(xué)生對語文課的興趣有較大提高。
2、學(xué)生間的相互協(xié)作意識和合作精神得到培養(yǎng)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況和心理健康有了較大進步，基本上改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力完成平時的作業(yè)，自信心增強，學(xué)習(xí)成績有所提高。
3、實驗教師的業(yè)務(wù)能力得到提高，并形成一種便于操作的分組區(qū)別教學(xué)模式。
八、研究前準(zhǔn)備。
1、必須正確對待學(xué)生的反復(fù)現(xiàn)象，絕不可氣餒、灰心或放棄教育，而要理解學(xué)生，允許他們反復(fù)，然后找出反復(fù)原因，因勢利導(dǎo)，使他們在反復(fù)中得到教訓(xùn)，克服反復(fù)，鞏固成果。
2、因為分組區(qū)別教學(xué)牽涉到學(xué)生分組，所以，在分組前教師一定要摸清學(xué)生的心理，必須要獲得家長的理解和支持，保持與家長的經(jīng)常性聯(lián)系，通過家庭、學(xué)校的合力來提高實驗效果。
九、課題研究的主要方法。
1、自然實驗法。
實驗教師在教學(xué)實踐活動中，朝著實驗?zāi)繕?biāo)根據(jù)實驗安排施加實驗因子。各實驗班均進行“對學(xué)生有效分層”、“教材處理”和“教法選擇”的“分層教學(xué)”實驗、研究，只是側(cè)重的不同，各子課題成果互相利用、互為補充、有機結(jié)合。
2、經(jīng)驗總結(jié)法。
實驗教師在實驗過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進一步充實和修訂實驗方案，改進實驗的操作方法、手段。
3、調(diào)查、比較法。
切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇十四
首先，根據(jù)我們班學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，我每隔一段時間都會選擇合適的書籍以講故事的形式介紹給同學(xué)們，激發(fā)學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣;其次，課前五分鐘講故事或者談讀書感受，通過匯報展示來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;再次，我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，我發(fā)動學(xué)生把家里的好書帶來放在班級的書櫥里，讓所有的圖書實現(xiàn)了資源共享，極大地調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。此外，我還定時向?qū)W校的圖書館給班級借書，為孩子們的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境調(diào)動了絕大部分同學(xué)的閱讀興趣。
二、教給孩子閱讀的方法。
每次講授新課時，我都會以課文為范例教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級上冊《人物一組》這課時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會作者描寫人物的方法，讓學(xué)生明白了人物語言必須個性化，符合人物獨特的身份、性格、年齡等和在語言描寫時，提示語部分適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤宋镎f話時的動作、神態(tài)、心理，這樣會使人物的語言更加生動。對重要的文章和書籍、對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，為了獲取更多的知識、更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學(xué)會略讀。為了取得好的讀書效果，我們教育學(xué)生要善于把精讀和略讀結(jié)合起來。另外，我要求學(xué)生讀寫結(jié)合，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧。
三、進行大量的'背誦積累。
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級階段，同時也是學(xué)習(xí)語文的重要階段，這個時期的學(xué)習(xí)是為他終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過背誦語文課文，可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容，進而深化對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字寫作能力，并為學(xué)習(xí)課外知識打下良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。況且小學(xué)階段是記憶背誦的黃金期，充分發(fā)揮學(xué)生的背誦潛能，為學(xué)生的知識寶庫增添增磚添瓦何樂而不為呢?配合學(xué)校的古詩文誦讀的計劃，我用早讀和課前五分鐘讓學(xué)生背誦每天一首古詩文，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，有小組長交換進行小組檢查。在獎勵機制下，全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。
道理都懂，但是真正落實到實處，操作起來的確不容易，這是一個長期的任務(wù)。培養(yǎng)孩子良好的語文積累，給孩子打造堅實的語文基礎(chǔ)，離不開我們老師的持之以恒。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇十五
一、課題名稱《初中體育課分層教學(xué)方法的研究》。
二、課題確立寶塔區(qū)第五中學(xué)地處延安市城區(qū)，操場使用面積達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只有1800平方米，而且體育器材不足，學(xué)生上課得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中學(xué)生體育活動的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：課余體育活動時間少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有時間鍛煉，時間安排和體育鍛煉內(nèi)容安排上存在問題，學(xué)生也缺乏刻苦鍛煉的毅力，學(xué)生參與體育活動主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開展體育分層教學(xué)，使學(xué)生能很好的利用場地，使用教學(xué)器材從而調(diào)動學(xué)生上課的積極性，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，是擺在每位體育教師面前的研究課題，采用分層教學(xué)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，形成有效的教學(xué)方法，故確立此課題。
課題確立的理論依據(jù)：
（一）政策依據(jù)：國家新頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)允許地區(qū)和學(xué)校實施創(chuàng)新型教育。
（二）生理學(xué)依據(jù)：初中學(xué)生大多已進入青春期。教師根據(jù)男女同學(xué)生理特點安排訓(xùn)練內(nèi)容，無疑是符合生理科學(xué)的。
（三）心理學(xué)依據(jù)：學(xué)生都有長身體、長體能的成就感，這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。
（四）教育學(xué)依據(jù)：分層教學(xué)符合因材施教，分類推進的教育原則。
三、課題研究的主要內(nèi)容（一）如何處理好場地小、器材不足的關(guān)系開展課堂教學(xué)。
（二）面向?qū)W生差異,通過教學(xué)，形成分層教學(xué)法。
四、課題研究的目標(biāo)（一）探究總結(jié)出適合我校學(xué)生分層教學(xué)的具體方法。
（二）在課堂教學(xué)中，積極探索分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生得到提高和發(fā)展。
五、研究方法：本課題研究主要采用以下方法：
（一）行動研究法。
根據(jù)課題制定方案并實施計劃，開展行動與研究。不斷進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時調(diào)整完善。
（二）問卷法。
根據(jù)學(xué)校能夠開展的體育教學(xué)及現(xiàn)有的場地器材設(shè)計調(diào)查表，了解學(xué)生最喜歡的運動項目及運動方式。
（三）觀察法。
在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生在體育運動方法和習(xí)慣上存在的問題，記錄不同學(xué)生參加不同體育項目的訓(xùn)練效果。
（四）調(diào)查法。
對初一年級3個班的學(xué)生的基本情況包括體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、方法、課內(nèi)外運動情況等進行調(diào)查，以了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
（五）經(jīng)驗總結(jié)法。
在課題研究過程中，對部分學(xué)生運動領(lǐng)悟能力難以提高的現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)影響初中生體育運動能力的因素有哪些，旨在平時的課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)進行有效轉(zhuǎn)化。
六、過程設(shè)計：本課題研究實施過程分為三個階段：
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.11—20xx.12），這階段是研究工作的基礎(chǔ)階段，需制定好研究計劃，搜集相關(guān)資料，確定研究對象（初一年級1、2、3班），做好相關(guān)的摸底調(diào)查工作等。
（二）實施階段（20xx.01—20xx.05），這階段是研究工作的重要階段，需根據(jù)研究內(nèi)容進行有效的探索，做好詳實的記錄，并及時整理，得出階段性成果。
（三）結(jié)題階段（20xx.06），這階段是研究工作的成效階段，通過實驗研究，匯總研究成果，上交研究論文、報告、研究資料等。
七、課題研究的成果形式（一）形成課題報告。
（三）形成課題研究論文。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇十六
根據(jù)近期學(xué)校疫情防范需要，為不影響教學(xué)進度，按照“停課不停學(xué)”的原則，扎實開展停課不停學(xué)的工作，特制訂如下實施方案：
一、指導(dǎo)思想。
利用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過網(wǎng)絡(luò)、通訊等途徑與家長和學(xué)生保持聯(lián)系，提出學(xué)習(xí)建議，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，組織教師認(rèn)真研究、合理調(diào)整教學(xué)方式，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。
二、準(zhǔn)備工作。
在接到教育局停課通知后，學(xué)校組織班主任，科任教師開會部署“停課不停學(xué)”工作事宜。
班主任：通過qq群、微信群及手機短信等給家長們發(fā)停課通知，告訴家長學(xué)生停課后，學(xué)校采取的教學(xué)管理方式是“停課不停學(xué)”，至于可能耽誤的課，復(fù)學(xué)后學(xué)校會采取補救辦法。反復(fù)向?qū)W生叮囑、強調(diào)在家自學(xué)的注意事項、安全事宜、以及師生溝通的方式和方法等，建議學(xué)生防護須知，叮囑孩子們在家多喝水，課間注意休息，多食蔬菜水果和清肺食物，讓學(xué)生們在家學(xué)得安心家長放心、教師舒心。
任科教師：
1)制定分層個性化課表，除語數(shù)英等“主課外，同時安排音體美等課程。
2)設(shè)計好學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生作業(yè)，在線給學(xué)生留作業(yè)、批改作業(yè)，在線督促學(xué)生學(xué)習(xí)，定期推送語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)信息資源學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、拓展學(xué)習(xí)資料、閱讀材料)，班主任和任課教師與家長、學(xué)生保持聯(lián)系，按照學(xué)校提供的作息時間督促與陪伴學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄與學(xué)生交流的情況。每天通過微信群、qq群指導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有效保證孩子們在家中自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3)錄制微課視頻，對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和直播答疑，或發(fā)講課視頻，或通過視頻上課。(做好日常微課的收集與整理)對于沒有安排錄制直播課的科目，老師根據(jù)各自的學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，置相應(yīng)的閱讀、寫作、觀看教學(xué)片、寫觀后感、查閱資料等多種方式的作業(yè)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以學(xué)練玩結(jié)合、讀寫做結(jié)合，想方設(shè)法讓孩子們在停課期間學(xué)有所獲。
三、堅守崗位。
服務(wù)學(xué)生。
處室：各負(fù)其責(zé)，層層把控，落實到位，向全體教職工明確工作要求，依據(jù)學(xué)校整體要求，組織、落實好各項工作。
教師：以在線答疑、微課等形式進行師生互動，切實做到關(guān)注每一位學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)。(日常習(xí)慣養(yǎng)成很重要：每位教師在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀本學(xué)科文本的習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，注重自我管理，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。)。
班主任老師們隨時關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息的情況，引導(dǎo)孩子們在家中合理作息、用心做事。
每位任課教師要抽查班級5名學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)情況，予以監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照作息與課表自覺學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成學(xué)科教師布置的書面作業(yè)，通過照片匯報，教師收到后除指導(dǎo)、點評學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，同時還隨時提示學(xué)生讀書寫字的正確姿勢，在家長的幫助下，讓孩子在家中也能嚴(yán)格要求自己。
語文老師：提供課外閱讀篇目，與學(xué)生交流讀書感受。
數(shù)學(xué)教師：通過電話，微信為學(xué)生答疑解難。
英語教師：與學(xué)生進行英語口語交流，收聽學(xué)生上傳的朗讀課文的音頻，進行反饋指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀得更好。
各學(xué)科教師設(shè)計各具特色的作業(yè)，與學(xué)生們進行互動交流。
體育：與學(xué)生通過微信進行互動，開展有趣的鍛煉比賽;。
美術(shù)：在班級群中曬出自己的繪畫作品。
音樂：將自己學(xué)習(xí)的歌曲高聲唱起來。
科學(xué)：手工作業(yè)。
四、具體實施建議。
總體思路：每天上午網(wǎng)絡(luò)授課、學(xué)生作業(yè)、教師批改。每天下午開展網(wǎng)絡(luò)研討。
(一)第一套方案：借助qq，微信網(wǎng)絡(luò)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
1、撰寫絡(luò)教學(xué)計劃。
每天按照課表開展課時設(shè)置：語文2節(jié)、數(shù)學(xué)2節(jié)、英語1節(jié)。各任課教師撰寫“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃”，要求具體到每天每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、重難點設(shè)計。學(xué)計劃上傳到群空間。
2、上課。
每天上午以微課的形式開展網(wǎng)絡(luò)授課，教師按照《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃》提前錄制相應(yīng)節(jié)數(shù)微課，以附件的形式上傳到群空間。微課上傳每天上午11：00前完成。利用家校通、校訊通或家校聯(lián)系群，組織學(xué)生下載微課資源進行自學(xué)。
3、學(xué)生作業(yè)。每天上午教師設(shè)計word格式學(xué)生作業(yè)，并以附件形式上傳到群空間。作業(yè)設(shè)計上傳每天上午9:00前完成。同時組織學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后下載作業(yè)完成作業(yè)。然后學(xué)生將作業(yè)給教師檢查。學(xué)生作業(yè)每天不少于2篇。(根據(jù)學(xué)生年齡特點適當(dāng)調(diào)整)。
5、網(wǎng)絡(luò)研討。每天下午3點到5點。各班借助群，結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況進行網(wǎng)絡(luò)研討，解疑釋難。要求各班語數(shù)英責(zé)任教師自由結(jié)合，合格分配各自的時間段。網(wǎng)絡(luò)研討中，需將網(wǎng)絡(luò)研討的過程全部錄制并保存。
(二)第二套方案：借助“網(wǎng)絡(luò)郵箱”，第一套方案不能正常開展時立即啟動第二套方案)。
各班申請建立自己班級公共郵箱，將郵箱號通知到全體學(xué)生、家長。然后教師將自己的微課、作業(yè)設(shè)計發(fā)到公共郵箱，供學(xué)生自學(xué)。學(xué)生作業(yè)完成后再發(fā)回公共郵箱，教師查看批改。借助“群”進行網(wǎng)絡(luò)研討方式不變。
五、保障措施。
1、教導(dǎo)處每天上午12點前檢查班級群，落實教學(xué)情況并進行通報反饋。
2、教導(dǎo)處加入各班群，每天下午6點通報反饋各班網(wǎng)絡(luò)研討情況。
3、各班動員學(xué)生每天把自己在家自學(xué)的過程，拍若干照片發(fā)到各班家校聯(lián)系群(qq群或微信群)。各班責(zé)任教師自行下載，然后上傳到自己的人人通個人空間相冊。相冊命名方式日學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)”，三天共需三個相冊。每天下午6點前，信息處通報反饋各責(zé)任教師相冊建立情況。
4、所有通報將發(fā)布在教師工作群。
5、對于不能正常履行“停課不停學(xué)“職責(zé)的教師，學(xué)校進行誡勉談話，情節(jié)嚴(yán)重的通報批評。
小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)方案篇十七
探究性學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，它是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且自己在探究中解決問題的目標(biāo)為教學(xué)的過程的，在探究性教學(xué)中，教師和學(xué)生是以一種全新的'關(guān)系出現(xiàn)的，教師從傳統(tǒng)的教師形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，教師不再是向?qū)W生傳授知識的人，而是知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)上的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的發(fā)現(xiàn)問題并未解決問題。
2.重視引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力。
學(xué)生的全體參與和主動參與是探究性學(xué)習(xí)的重要的特征，小學(xué)生對什么事情都充滿濃厚的興趣，這是小學(xué)生的年齡特點，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生按照自己的本能和興趣去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展問題，并且去尋找解決問題的方案。
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