傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚。寫總結(jié)要注意不要泛泛而談，要具體、有深度。以下是前輩們分享的成功心得，愿給大家?guī)韱⑹尽?/p>
高中化學實驗論文標題篇一
１．注重培養(yǎng)學生的能力。
２．投入、重視力度的把握。
３．教學目的性的樹立問題。
２．注意增強教師與學生對于化學實驗的積極性。
３．注意改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式。
高中的化學實驗課程雖然一直以來被人們所關(guān)注，但在實際教學過中，師生往往會忽視掉真正的化學實驗課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全方位發(fā)展，增加未來人才的核心競爭力，改善化學實驗課程的現(xiàn)狀是必須的．在實際教學過程中中，應(yīng)當注意加大對該項課程的投入力度，同時激發(fā)學生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個課程當中的核心作用，樹立培養(yǎng)目標．使我國高中化學實驗課程的水平得到提升。
高中化學實驗論文標題篇二
隨著新課改的推進，關(guān)注的焦點從教師的教轉(zhuǎn)到學生的學，教師不再是代表權(quán)威的指導者，而是學生學習的咨詢者、引導者和幫助者。在教學實踐過程中，教師應(yīng)提高自身化學實驗技能，通過坦率、誠實的師生交往，給學生創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學生相信教師能夠幫助他們在學習過程中獲得成功，成為學生值得信賴的教師。在課堂上，教師應(yīng)該引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力，讓課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的場所，成為師生、生生互動交流、積極探討的場所。在課堂教學中，學生時學習的主體，應(yīng)注意傾聽學生的發(fā)言，鼓勵學生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動其他同學認真分析提出修改意見。這樣有利學生在課堂和課后的及時反思，有利于提高學生在學習化學過程中不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
2.加強化學實驗與實際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實驗室。
新教材的各章節(jié)均用濃重的筆墨描寫現(xiàn)實生活中的化學，充分反映化學學科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學生的身邊入手，鼓勵學生從身邊的所見所聞的化學實力出發(fā)，將學生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中，與學生一起進行探究性學習，讓學生在現(xiàn)實生活中輕松學習化學。目前，實驗室配置停留在原教材的驗證性實驗上，不利于調(diào)動學生學習積極性，而配置探究實驗室有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學生的實踐能力、實驗設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以提高化學實驗教學效率。
1.正確使用多媒體設(shè)備，協(xié)助化學實驗教學的開展。
在高中階段的化學學習中，化學實驗具有一定的難度和更多的實驗注意事項，而很多探究實驗和演示實驗沒有足夠的時間進行展開。在這種情況下可以借助結(jié)合了聲音、圖像、字幕的多媒體設(shè)備將其實驗展示給學生。例如：教師在做演示實驗時可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來觀察原電池原理實驗中電子流向、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向，加深學生對該實驗的印象，使學生獲得一個形象而具體的認識。學生在這樣的學習過程中調(diào)動了自己的所有感官并投入其學習中，這為提高化學實驗教學效率奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.以實驗為平臺加強學生能力的培養(yǎng)。
隨著新課改的不斷深入，化學實驗在高中化學課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學過程中發(fā)現(xiàn)實驗教學中實驗設(shè)計、操作、觀察、思維、表達和交流以及問題的發(fā)現(xiàn)和形成等科學實踐活動，能有效地培養(yǎng)學生實驗意識、實驗設(shè)計能力、實驗觀察能力和實驗操作能力，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力和自我學習等能力。因此，在教學實踐中，我們應(yīng)在新課改的教學理念的指導下，根據(jù)高中化學實驗教學的特色，通過合理的教學設(shè)計讓學生成為學習的主人，并積極參與到探究實驗中來，這對激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的個性將會產(chǎn)生積極作用。
高中化學實驗論文標題篇三
摘要：無機化學實驗是化學專業(yè)學生第一門重要的專業(yè)實踐課程，我們在化學實驗創(chuàng)新性教學活動中，探索創(chuàng)造性教學的方法和途徑，以期提高學生獨立思考的能力，使其具有科學精神和科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。
關(guān)鍵詞：無機化學實驗教學學生素質(zhì)提高。
隨著科學技術(shù)不斷向前發(fā)展，社會越來越需要大量綜合能力強、具有創(chuàng)新精神的化學人才。由于化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，因此發(fā)揮實驗教學的作用對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。通過化學實驗教學培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是化學實驗教學的中心任務(wù)之一。近年來，化學教育工作者對如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)做了大量的探索和研究，取得了較為豐碩的成果，但在實際教學中仍存在較多的問題，使實驗教學達不到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。筆者根據(jù)無機化學實驗教學中存在的較為突出的問題，主要從以下幾個方面探討在無機化學實驗教學中培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的方法。
1堅持與時俱進，更新教學理念。
與時俱進的教學理念是實施教學過程中達到教學目標的關(guān)鍵要素。根據(jù)新時期培養(yǎng)目標和教學基本要求，為適應(yīng)新時期課程改革，我們應(yīng)積極吸收先進的教學理念，以提高學生素質(zhì)為本位，以教學質(zhì)量為中心，以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為準的原則，以課程體系、教學內(nèi)容、教學方法改革為重點，通過改革考試形式等各種手段達到強化學生基本素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能，實施“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高”為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建理論與實踐并重為主線的教學體系。打破學科型模式界限，使教學內(nèi)容既相互銜接又避免重復，注重理論聯(lián)系實際、突出實踐技能訓練的效果。
2開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在學生熟練掌握基本操作的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)引入設(shè)計性實驗，鼓勵和促使學生獨立思考問題、觀察現(xiàn)象和分析問題。鼓勵學生根據(jù)已學的理論知識設(shè)計實驗方案，探討方案的可行性，并在實驗過程中進一步加以改進。這一做法能極大地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生對知識的探索精神，設(shè)計性實驗對于學生創(chuàng)新能力的提高方面也有很大的優(yōu)勢。
3精選實驗內(nèi)容，更新實驗課教學體系。
無機化學實驗在化學實驗教學中占有特殊地位，是學生化學實驗教育的第一門實驗教學課程，學生的興趣和學習態(tài)度如何，會直接影響今后整體化學實驗教學的效果。傳統(tǒng)的無機化學實驗內(nèi)容中，元素化學實驗內(nèi)容偏多，形式機械，很大程度上降低了學生的興趣和大學化學實驗教育的新鮮感；同時，新時期實驗教學素質(zhì)和技能培養(yǎng)主導思想的實施，又難以在目前無機化學實驗的單一系統(tǒng)內(nèi)有所實現(xiàn)。因此，將無機化學實驗的內(nèi)容進行整合，構(gòu)筑新的實驗體系尤為重要。
無機化學實驗體系的更新過程中必須注意元素化學實驗亟待改革。在新時期，大學教育將學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，化學實驗體系也隨之發(fā)生了很大變化，在基礎(chǔ)化學實驗中，化學實驗摹本操作和技能訓練成為主線，而元素及其化合物性質(zhì)實驗的歷史地位遭到質(zhì)疑；有的進行了大幅度壓縮，有的干脆摒棄?？梢哉f，元素化學實驗的改革是大學化學實驗體系的改革重心之一。筆者認為元素化學實驗的改革，不是簡單摒棄元素化學實驗內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，摒棄以往元素化學實驗為主的教材編寫方式，采用列舉實驗要點的方式，但不列舉試劑，不寫實驗步驟，由學生根據(jù)要求完成實驗，寫出報告；另外元素化學實驗也應(yīng)采用開放式教學，實驗教材上僅給出的實驗要點和提示條目，由學生按照自己的興趣，任意選擇實驗內(nèi)容，在給定時間內(nèi)完成最低限度的實驗及實驗報告。這樣更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
高中化學實驗論文標題篇四
化學科學的發(fā)展在一定程度上影響著經(jīng)濟與科技的的進步，但凡事都有兩面性，化學科學在研究成果的過程中也摻雜著對環(huán)境、對人類的危害，因此應(yīng)不斷加快促進化學研究的綠色化進程，綠色化突出了對資源的充分利用，保護環(huán)境與生態(tài)平衡的特征，不僅符合國家提出的可持續(xù)發(fā)展要求，也為其提供了發(fā)展的途徑和方法，是人類社會發(fā)展的首要選擇。化學科學的研究促進著國家的發(fā)展與進步，但研究的過程會給人類環(huán)境造成威脅，甚至還會造成安全事故，因此久而久之，化學慢慢和污染、危害形成一體，因此許多人不敢再觸及化學領(lǐng)域，甚至對它提出許多質(zhì)疑，也讓學習化學科學的學生對其充滿恐懼。因此，必須促進化學綠色化，降低甚至杜絕有害物質(zhì)的污染與危害，也促進化學研究過程的和諧發(fā)展。在高中化學實驗教學中實行綠色化教學，它可以優(yōu)化教師的實驗方案，減少實驗產(chǎn)生的污染，也通過綠色化教學的有效實施，引導學生樹立正確的綠色觀念，促進學生更加愛護環(huán)境，增強學生學習化學的信心，使得學生的綠色觀念更加符合社會可持續(xù)發(fā)展的要求。
（一）培養(yǎng)學生的綠色意識。
教師是學生的楷模，教師可以以自身為標準，在實驗操作過程中做到精準的藥品用量，及時回收處理廢棄物，合理運用實驗裝置，嚴格避免有毒物質(zhì)排入環(huán)境，并在嚴格執(zhí)行的同時也要求學生嚴格遵守，也可以運用多媒體播放視頻，展現(xiàn)一些不正確使用化學物品而導致的污染和危害，讓學生認識到不正確使用的后果。促進學生綠色觀念和環(huán)保意識的形成和提高。
（二）指導綠色化學方法。
教師可以通過讓學生在選擇合適的反應(yīng)原理、裝置、三廢處理等方面不斷積累實驗經(jīng)驗，要求其盡量在各個環(huán)節(jié)和裝置都采取有效措施，降低有害物質(zhì)的排放和污染，指導學生學會降低有害物質(zhì)排放的方式，基本處理三廢的方法，并深刻意識到環(huán)境污染的危害，從而堅定戰(zhàn)勝污染的決心。
（三）控制實驗產(chǎn)生的污染。
高中的化學教材，雖然在編寫時已經(jīng)嚴格減少有害物質(zhì)的使用，但仍有許多實驗會產(chǎn)生污染物質(zhì)，盡管每次實驗所用藥品、藥量不多，但是，反復和累計的實驗相加所用的藥量是不可估計的，而且產(chǎn)生的污染物不盡相同，不僅復雜而且也難處理，因此，教師應(yīng)該積極的規(guī)范學生的實驗操作過程，在正式實驗前反復的練習，在學生反復練習的過程中細心指導出錯誤并及時改正，避免實驗錯誤造成的反復實驗以及有害物質(zhì)的再次運用。長期以往不僅使學生養(yǎng)成良好的練習習慣，也大大減少了有毒藥品的使用，以及有毒氣體的排放。
（四）回收處理廢物。
對廢物的及時處理和回收能夠有效地節(jié)省資源，減少藥品的使用和污染。例如：對實驗所用到的鐵、鋁、銅等金屬物，實驗后及時地回收，像實驗所用到的煤油等類似實驗物品，如果不合理回收，不僅危害環(huán)境，也會存在一些未知的安全隱患，可以用稍濃的氫氧化鈉進行分解，重新獲取四氯化碳和煤油，也可以在水層加硫酸調(diào)到酸性，得到可循環(huán)利用的典水。高中化學實驗中可回收利用的物質(zhì)有很多，為了使化學藥品得到充分的循環(huán)利用，必須加強三廢的處理和回收，降低實驗成本，減少有毒物質(zhì)排放。
（五）規(guī)范藥品用量。
教材中關(guān)于實驗的藥品用量并未給出明確指示，一般都用“適量”來表達藥品的用量，導致了學生常常把握不好合理的用量，不僅影響了實驗的順利實施，也增加了實驗的成本。例如：在硫酸根離子檢驗的試驗中，學生往往根據(jù)個人興趣隨意的添加氯化鋇試劑的用量，教師應(yīng)該在實驗前著重強調(diào)大量氯化鋇溶于水會產(chǎn)生的有毒物，過量的使用氯化鋇后轉(zhuǎn)成廢液會污染水和土壤。這樣不僅加強了學生的節(jié)約和環(huán)保意識，也提高了實驗過程的安全性，保證師生的安全。也可以把氣體的排放裝置和實驗物質(zhì)的反應(yīng)裝置串聯(lián)起來，進行循環(huán)實驗，減少其體外漏，或是把一些零散的實驗，有效的合并在一起，既省時又省力，還能減少有害氣體外漏產(chǎn)生的污染。
三、結(jié)語。
通過對綠色實驗方案的不斷更新、完善，使實驗器材更加安全，實驗物質(zhì)更加環(huán)保，雖然再實施的過程中會遇到種種問題，但只要不斷地創(chuàng)新、發(fā)掘一定能促進化學實驗綠色化的推進，教師要以自身為準則，嚴格要求學生正確使用藥品和裝置，增強其綠色環(huán)保意識，全面提高公民的綠色環(huán)保意識，適應(yīng)社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
高中化學實驗論文標題篇五
學生的想象力和創(chuàng)新意識是在平時的學習生活中一點一滴培養(yǎng)出來的。教師以學生為切入點，找尋適合學生學習的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學生思考，結(jié)合學生的想象力與創(chuàng)新意識解決問題。一個民族如果沒有了創(chuàng)新就會止步不前。改變與創(chuàng)新化學實驗，不僅使實驗增加了趣味性，還能夠使學生更深刻的掌握化學知識。提高學生的想象力和創(chuàng)新意識，不僅會對學生的化學學習帶來助力，同時也會在潛移默化中對其他學科的學習產(chǎn)生影響，為以后的發(fā)展帶來很大的幫助。
高中時代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中化學課程能夠讓學生科學的、正確的認識世界，促進學生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門課程。學生是國家未來的希望，通過對化學知識的學習理解科學、技術(shù)與社會之間不可分割的密切關(guān)系，間接的促進社會與人類的進步。學生首先接受實驗原理的學習，明析實驗步驟；其次正確的進行化學實驗；然后認真的觀察實驗中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象；最后嚴謹?shù)姆治鰧嶒灁?shù)據(jù)和結(jié)果，得出結(jié)論。這樣學生才能夠更深層次的理解科學概念，反復建立和推倒假設(shè)，從而對科學有了真實、理性的認識，形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度。
學生通過觀察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認識事物的好奇心，在觀察中獲得知識，運用知識完成某種活動是人類最基本的技能。化學實驗就是把客觀的理性的行為活動轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動的過程。學生通過實驗接觸的化學知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實性?；瘜W實驗是嚴肅的，許多化學實驗都有一定的危險性，學生要通過認真的觀察與嚴密的思維，才能順利完成實驗。除此之外，通過有計劃、有目的、有重點的對化學實驗的過程與結(jié)果進行認真仔細的觀察，長此以往學生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力。
化學知識大多抽象、難懂，學生很難把實驗中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來。只有通過切身體會才會把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認識。一方面，學生通過實驗看到實驗現(xiàn)象從化學世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學概念和原理。另一方面，化學實驗能夠幫助學生收集足夠多的理性材料，使學生形成正確的科學概念，徹底的理解科學的內(nèi)涵，在以后的生活中遇到不同的科學問題時也能夠靈活的解決。為了掌握科學概念，就要形成感性猜想，并借助科學實驗的手段，讓學生感知到物質(zhì)的物理變化或化學變化，從中理解到化學概念和化學理論的形成。只有這樣才能幫助學生更好的理解化學知識，掌握化學知識。
綜上所述，在化學教學中，應(yīng)當強調(diào)理論學習與實驗相結(jié)合。只有這樣才能讓學生在學習化學知識時集中精神，培養(yǎng)學習化學知識的習慣。實驗教學有利于提高學生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生認真負責的科學態(tài)度、培養(yǎng)學生嚴密的思維和觀察能力、感性的認識晦澀難懂的概念。學生在實驗過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式解決問題，使學生不只是一味的被動的接受知識，最終促進學生化學學習能力與學習水平的提升。
高中化學實驗論文標題篇六
對于人類而言，化學實驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類通過已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng)造的過程，是一種經(jīng)過合理計劃的探究性實驗過程。對于高中化學實驗來說，化學實驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學認識，從化學實驗的本質(zhì)上講，它與相應(yīng)的化學科學家在實驗本質(zhì)上來說是相同的。學生可以通過化學實驗對事物的本質(zhì)屬性進行探索和學習，在實驗過程中享受化學實驗帶來的樂趣。所以，高中化學教師應(yīng)當對學生進行系統(tǒng)性的引導，讓學生重視實驗中的各種細節(jié)的變化，很多的化學問題和化學科學的新發(fā)現(xiàn)都是通過細致入微地科學實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，對于偶然出現(xiàn)的化學現(xiàn)象應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和探索，而很多化學科學的新發(fā)現(xiàn)都是通過對相應(yīng)化學現(xiàn)象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進行鑒別。按照傳統(tǒng)的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學反應(yīng)，如果化學反應(yīng)中顯示的是褪色現(xiàn)象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學反應(yīng)的液體即為苯和甲苯，然后通過苯和甲苯的相對差異屬性再進行鑒別。但是有很多同學可以運用更加簡單便捷的方法區(qū)分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過酸化的高錳酸鉀與這三種液體進行化學反應(yīng)鑒別，并通過褪色的快慢來區(qū)分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會產(chǎn)生褪色的化學反應(yīng)。
對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學類學科教師的基本責任和義務(wù)，培養(yǎng)高中生在化學方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，學生在化學實驗時敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問題，并作出創(chuàng)新性實驗，是一個學生對于化學理論的一種解讀和認識。引導學生通過自己對于現(xiàn)有實驗的一種質(zhì)疑和不解，對現(xiàn)有化學實驗進行相應(yīng)的改進，讓學生通過自己的分析和推理制訂自己的實驗計劃，并對多次實驗結(jié)果進行觀察和統(tǒng)計。這樣不僅可以讓學生提高自己的學習興趣，也能通過自發(fā)的實驗計劃對化學知識進行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問題時，會要求學生做乙烯與溴水的化學實驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實驗結(jié)果會讓很多同學回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應(yīng)以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學會對以這一結(jié)論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實在制取乙烯時產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據(jù)和實驗方案，在化學老師的引導之下根據(jù)實驗方案制訂實驗計劃。
總之，在高中化學實驗教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，針對存在的問題，進行有效的引導，從而不斷提升高中化學實驗教學質(zhì)量。
高中化學實驗論文標題篇七
：高中化學實驗課程是根據(jù)化學理論課制定的有關(guān)實踐能力的表達，實驗課程可以幫助學生進一步了解理論知識的內(nèi)涵，并在一定程度上促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的提升，從而促進學生全面發(fā)展。實驗課程是化學知識向多極化擴散的核心課程，在實驗課程上教師要積極采用靈活教學手段讓每個學生積極融入實驗操作中，幫助學生認識理論知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，以及練就通過實驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學實驗教學的成功在很大程度上促進學生多方面能力的發(fā)展，是幫助學生探究性學習的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生在化學實驗操作過程中主動探索知識、提出問題、解決問題的能力，通過這種探究性實驗，喚起學生對探究式化學實驗的熱情和信心。
高中新課標對化學實驗課程有更高的要求，倡導學生積極加入其中，養(yǎng)成在實驗過程中滲透相應(yīng)理論知識的習慣，讓理論知識在實驗過程中得到進一步升華、內(nèi)化。成功的化學教學實驗是順利開展化學這門重要課程必須的條件，良好的實驗氛圍可以強化學生的探究性意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時探究性化學實驗的順利開展，可以幫助學生有效地打開學習思路，使教師在教學過程中順利地將學生的思路與教學思路完美契合。下面我結(jié)合個人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W生探究實驗能力的有效策略，以期對學生化學知識學習起到拋磚引玉的作用。
實驗情境的創(chuàng)設(shè)對引導學生開展探究性實驗具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗背景，延伸出學生對日常生活可見實驗現(xiàn)象進一步認識，從生活現(xiàn)象著手切入實驗點，可以有效幫助學生更好地參與實驗過程，提高學生學習自主性和積極性，最終提高實驗教學的成效性。例如：教學“氧化鋁兩性探究性實驗”時，教師可以在開課前引入常見的“鋁長毛”現(xiàn)象，先為實驗的開展進行適當鋪墊，然后讓學生自制氧化鋁，激發(fā)學生對探究實驗的熱情，通過自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的事例進一步微量化和生活化，自然實驗過程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過創(chuàng)設(shè)探究實驗情境讓學生積極主動地參與相應(yīng)實驗過程，提高學生動手能力，調(diào)動學生學習積極性，使學生在掌握相應(yīng)化學知識的前提下提高操作實踐和探究思考能力。又如在電工操作過程中為啥不能將鋁導線和銅導線放在一起？然后讓學生帶著這個問題探究問題所出的原因，經(jīng)過鋪設(shè)的探究性實驗情境，調(diào)動學生求知欲望。實驗探究過程后，讓學生進行原因總結(jié)，在實驗課程結(jié)束后教師再進行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學反應(yīng)導致腐蝕。讓學生親身體會探究性實驗的重要意義，讓每個學生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個實驗開展過程。
高中化學實驗進行探究性實驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實驗課程成效性，教師可以在實驗過程中實施小組合作機制，讓學生之間有足夠的交流時間，從而充分認識到實驗進行的本質(zhì)，促進化學實驗合作順利開展。這種團隊學習方式可以有效減少人為實驗誤差，同時利用每個學生的優(yōu)勢將實驗學習推到最高限度，有利于學生實驗合作進行，提高效率強調(diào)分組實驗教學的目的就是讓學生學會與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實驗誤差降到最低。學生與學生之間的友好合作能夠最大限度將學生個體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學生學習資源的整合，從而有利于深度挖掘?qū)嶒炛R。例如：在鑒別實驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過程中，教師可以將不同知識水平的學生進行相應(yīng)的分組，對三瓶未貼標簽的物質(zhì)，一組學生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學生的實驗結(jié)果進行融合。通過實施實驗合作機制，學生在最短時間內(nèi)高效率地完成相應(yīng)實驗操作，并通過小組之間的討論和交流，為全面進行探究式實驗奠定基礎(chǔ)。
探究式實驗講究培養(yǎng)學生的自主動手能力，動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)一是教師資源是否雄厚和基礎(chǔ)理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實驗環(huán)境。由于學生數(shù)量較多，手把手教學可能性很小，在實驗過程中要很好地進行探究性實驗，首先要具備相應(yīng)實驗儀器和豐富的教學資源。學生在探究性實驗過程中能夠正確使用相應(yīng)儀器和藥品是進一步進行探究實驗的基礎(chǔ)。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實驗教學過程中，教師先將需要的儀器設(shè)備備齊，如棉花、導管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學生進行探究性實驗做好充足準備，盡可能讓優(yōu)化后的教學環(huán)境惠及每一個學生，從而為教學實驗課程的順利開展做好保障。同時教師在化學實驗過程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學生看，讓學生在實驗過程中進行正規(guī)的操作過程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應(yīng)該如何處置等，增強學生的安全意識。綜上所述，探究性實驗教學的關(guān)鍵在于引導學生自主學習、自主探究問題，并為學科知識和教學思路打下堅實的基礎(chǔ)。學生要積極配合教師進行思維能力擴散，同時教師也應(yīng)該設(shè)計科學合理的實驗課程，全面激發(fā)學生的學習興趣和探究實驗意識，提高學生實際解決問題的能力。
［1］周卓娜、高中化學實驗改進的探究與實踐［d］、湖南師范大學，20xx、
作者：孟丹丹單位：江蘇省泗陽致遠中學。
高中化學實驗論文標題篇八
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學教學的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學生的實際情況，制定探究式教學的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導和評價，對于學生的探究過程及時的指導，幫助學生矯正學習方向。
2.學生具有較強的學習興趣和探究、思考習慣。
探究式教學的基礎(chǔ)是學生有探究的欲望，這又取決于學生有學習的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學必須要激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓練和引導，因此從這個角度上來看，探究式學習對于學生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。
3.學校的大力支持。
從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學的操作中可能存在著學生的學習成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學校給高中化學教師更多的支持和理解，學校應(yīng)該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學生的考試成績，更應(yīng)該注重學生的實際能力和思維習慣的訓練。如果學校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學實施的可能性很小。
高中化學試驗教學中探究式教學需要學校、教師、學生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學。結(jié)合探究式教學的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學生的實際情況三個角度提出探究式教學的實施策略。
1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵探究。
情境是探究式教學的重要環(huán)節(jié)，因此在高中化學試驗教學中教師需要創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W環(huán)境，鼓勵學生形成探究的好奇心。情境的創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合實際的教學內(nèi)容和試驗內(nèi)容，結(jié)合學生的生活環(huán)境，對學生有更全面的了解，這樣才能形成較好的效果，引導學生參與到試驗探究中來。
2.注重學生的探究過程，鼓勵學生自主探究。
對于學生的考試成績減少關(guān)注度，更加注重學生在探究過程中的表現(xiàn)，高中化學試驗教學多是在試驗中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并提出解決問題的方法，因此我們應(yīng)該有清晰的認識，學生的探究過程才是學習的效果最集中的地方，我們的評價也應(yīng)該從過程入手。
三、結(jié)語。
探究式教學在高中化學試驗教學中運用是適合新課改對于高中化學教學要求的，也是真正從學生的角度上考慮學生的長遠發(fā)展。這也是一個長期的探索過程，各個學校的實際情況不同，實施的策略也不同，我們的教育部門和學校應(yīng)該著眼于長遠，幫助學生實現(xiàn)學習能力的提升?；瘜W教育是課程教育中具有重要地位的教育教學內(nèi)容，應(yīng)該引起我們的教師的思考。
高中化學實驗論文標題篇九
：高中化學是高中學習階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提高學生的科學探究能力。從轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學習，完善教學評價體系等方面來研究高中化學實驗教學如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。
學生的科學探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價?；瘜W實驗教學在培養(yǎng)學生科學探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學生的問題意識，在學習化學知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學目標，促進學生全面素質(zhì)的提高。
傳統(tǒng)的教學觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學知識，在化學實驗的課堂教學上學生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學習效率低下。所以對高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，在實驗課堂教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學實驗教學中營造科學探究的學習氛圍，調(diào)動學生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學生認知上的沖突，進而啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)他們的科學探究興趣。在化學實驗教學中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學探究能力。
演示實驗就是在實驗教學過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學生的科學探究能力。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進而讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導學生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學生的探究興趣。
小組合作學習的教學模式是將學生科學合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學模式有利于拓展學生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學生猜想與假設(shè)的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
完善實驗教學評價體系是在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣能使學生更加全面地了解自己，提高科學探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學生的科學探究能力不能僅關(guān)注學生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)。在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力是新課程改革的需要，教師要為學生營造一種科學探究的學習氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，同時學生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學探究的主動性，在培養(yǎng)科學探究能力的同時促進學生素質(zhì)的全面提高。
作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中。
高中化學實驗論文標題篇十
摘要：高中化學是高中學習階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學實驗教學不僅是高中化學的重要組成部分，也是學生進行探究學習的重要方法，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，拓展思維，提高科學探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學實驗教學的有效性，提高學生的科學探究能力。從轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學習，完善教學評價體系等方面來研究高中化學實驗教學如何培養(yǎng)學生的科學探究能力。
學生的科學探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，得出結(jié)論進行總結(jié)，最后進行總結(jié)與評價?；瘜W實驗教學在培養(yǎng)學生科學探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學實驗的提出問題、收集資料、進行實驗，最后解決問題幾個環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學生的問題意識，在學習化學知識時提高自主探究能力和實驗技能，最終實現(xiàn)教學目標，促進學生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，營造科學探究的學習氛圍。
傳統(tǒng)的教學觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學知識，在化學實驗的課堂教學上學生按照老師講解的實驗步驟按部就班，學習效率低下。所以對高中化學實驗教學培養(yǎng)學生科學探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，在實驗課堂教學中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實驗過程中學生可以變換實驗對象，控制實驗條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達到探究的目的。這樣在化學實驗教學中營造科學探究的學習氛圍，調(diào)動學生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，提高實驗操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的科學探究興趣。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實驗教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個根據(jù)學生已有知識結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學生認知上的沖突，進而啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)他們的科學探究興趣。在化學實驗教學中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，學生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學探究能力。
1、通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
演示實驗就是在實驗教學過程中，老師進行實驗操作，通過實驗過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如何解釋實驗中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學生的問題意識和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實驗時，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實驗材料，然后在棉花團放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時就會看到棉花團在燃燒。對于實驗中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時是用來滅火的，為什么會引起棉花團的燃燒呢？這樣學生就會產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實驗探究的興趣，進而不斷提高學生的科學探究能力。
2、通過改進實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。
改進實驗就是改變實驗條件或者改變實驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進而讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的實驗興趣。例如，在進行氫氧化鋁的性質(zhì)實驗時，老師可以指導學生進行改變實驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時，產(chǎn)生了兩種不同的實驗結(jié)果，這時老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學生的探究興趣。
三、實施小組合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
小組合作學習的教學模式是將學生科學合理地分成相應(yīng)的小組，以團隊形式進行實驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實驗結(jié)果進行反思與評價。這樣的教學模式有利于拓展學生的思維，相互之間取長補短，不斷培養(yǎng)學生猜想與假設(shè)的能力，進行實驗操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價的能力等各個方面的能力，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
四、完善實驗教學評價體系，建立具有激勵作用的評價機制。
完善實驗教學評價體系是在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學評價機制。首先，評價主體要多元化，不能僅局限于教師的評價，還要包括學生之間的互相評價和學生的自我評價，這樣能使學生更加全面地了解自己，提高科學探究能力；其次，評價內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學生的科學探究能力不能僅關(guān)注學生的實驗結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實驗操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價的能力等，評價時要對學生的進步及時給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)。在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學探究能力是新課程改革的需要，教師要為學生營造一種科學探究的學習氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的探究興趣，同時學生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動科學探究的主動性，在培養(yǎng)科學探究能力的同時促進學生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
高中化學實驗論文標題篇十一
摘要：高中化學實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學實驗課程教學中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
中圖分類號：g633.8文獻標識碼：c。
傳統(tǒng)的高中化學實驗課程教學當中，學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學生對化學實驗以及化學這門學科的好奇心和探知欲，容易使學生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學的弊端。
作為研究化學的基本途徑和方法，化學實驗操作是化學課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學實驗既為化學學科理論知識的課堂教學提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學活動激發(fā)了學生的學習興趣，提升學生動手操作能力[1]。化學實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學教學中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。
1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠。
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認識到化學實驗教學對培養(yǎng)學生綜合能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分數(shù)，提高高考成績，把化學實驗教學僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認識到化學學科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認同化學實驗對學生發(fā)展的重要作用，但在高中化學實驗實際教學中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認為是應(yīng)試壓力導致沒有時間做化學實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達不到預期效果。多數(shù)教師認為化學實驗只是增加了感官印象，對學生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學跟抓分數(shù)相比，教學效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費太多時間在實驗上。
1.2實驗的過程性以及學生在實驗中的主體地位未得到凸顯。
高中化學實驗教學的目的應(yīng)該是通過引導學生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學生應(yīng)該是實驗教學的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認為只有少部分學生會積極主動地參與到實驗過程當中，并真正從中學到知識，提升能力；一部分學生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認為要求學生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學生對實驗中出現(xiàn)問題進行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認為通過圖片、ppt、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準確，卻忽視了只有通過學生自己動手操作，才能讓學生進行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡。
實驗中的定量既能夠保證化學反應(yīng)本質(zhì)的準確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學實驗的實際教學中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強調(diào)學生對現(xiàn)象和化學方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導致學生在實驗操作中也沒有定量的概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。
2.1教學行為要與教學理念同步。
新課程改革實施以來，一直強調(diào)以學生為本、培養(yǎng)學生自主探究能力、注重學生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當學生在課堂中真的提出一些與教學內(nèi)容和教學目標關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學生的提問擱置，甚至有時還會斥責學生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主探究。
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學生自主探究學習能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導的教學理念。因此，在高中化學實驗教學中，教師要注意保護學生的好奇心和探知欲，不要妄斷學生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導者的作用，鼓勵學生進行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當應(yīng)用教學課件，提高教學課件實效性。
對于裝置復雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進行展示。
3結(jié)束語。
高中化學是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進的背景下，高中化學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學實驗教學中的問題有清楚認識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學實驗教學現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]謝才輝.高中化學實驗課程教學方法探討[j].中國科教創(chuàng)新導刊,20xx,(15):64.[2]趙金鳳.淺析高中化學實驗課程教學方法改革[j].課程教育研究,20xx,(7):177.[3]余琳.新課程教學中高中化學實驗創(chuàng)新設(shè)計[j].新課程·中旬,20xx,(6):130.[4]陳懷.高中化學實驗教學的方法[j].散文百家·教育百家,20xx,(9):288.
高中化學實驗論文標題篇十二
論文摘要：高中化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗教學在整個教學過程中起著很重要的作用，化學教師的實驗教學以及學生的實際操作，對于完成教學目標以及提高學生學習化學的興趣也有著重要意義。實驗教學不僅能夠促進學生能夠?qū)W習方式的轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神和動手能力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高學生綜合能力的重要手段。筆者將通過多年實際教學經(jīng)驗就如何提高高中化學實驗教學質(zhì)量進行細致的分析與探討，并提出幾點輔助建議以供大家學習交流。
一、聯(lián)系生活，開展情境式教學。
在高中化學的教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生們對于化學實驗興趣點并不高，其主要是因為實驗過程和效果與實際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學生興趣點得不到激發(fā)。如果我們在化學教學中多進行聯(lián)系生活的實驗和相關(guān)教學策略，就會使得學生的積極性得到提升，并且愿意參加化學實驗。在教學目標的意義上說，不僅使得教學任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學生們的學習熱情，提高了學生動手實踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學方法，把書本上的化學知識盡可能的聯(lián)系實際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學生的興趣也開闊了學生的視野，也鋪墊了教學情境，更是活躍了課堂學習氣氛。通過情景教學模式還可以刺激學生主體性意識的發(fā)揮，學生會根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)系所學實驗對教師進行發(fā)問，這樣，不僅可以強化學生所學知識又能夠培養(yǎng)學生探究問題的能力。
二、拓展思維，建立互動式教學模式。
在高中化學教學過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以大大的發(fā)揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。對于一個實驗課程的設(shè)計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生們的的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學實驗教學。筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案讓學生們進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗，在學生們進行化學實驗過程中，學生們各抒己見，隨意的進行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣不僅使學生們的學習興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補短，完善自己所學知識的`不足，也對個人實踐能力以及團隊配合能力有相應(yīng)的提高。
筆者通過多年教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，高中學生對于化學試題中的實驗設(shè)計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學生擁有一定的化學知識基礎(chǔ)，這類題一般主要包括氣體制造、化學物品提純、以及各儀器設(shè)備的連接以及相應(yīng)化學計算等。另一方面，學生平時學習中大多只是看教師的實驗操作，或者在完成實驗后沒有仔細完成實驗操作報告，對于出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有進行思考。要解決學生在學習化學中的此類問題，就要求教師重視對化學實驗的教學，教師應(yīng)認識到化學學科與社會和生活有著緊密的聯(lián)系，要以現(xiàn)實生活中的實際問題為主，讓學生感受到化學學科在實際生活中的應(yīng)用，把化學試題上的知識放在學生基礎(chǔ)知識上來進行化學實驗教學。教師應(yīng)該讓學生在完成化學實驗后，仔細寫好實驗報告，并且要對于化學實驗中的注意事項要進行刻意的指導。然后在下節(jié)課堂中對于之前學生所操作的實驗進行討論，分析實驗中出現(xiàn)的問題和改進措施，以此加深學生實驗印象，在這樣的教學環(huán)境下，學生們對于化學試題中的實驗設(shè)計題就不會太陌生，做起來也能得心應(yīng)手。學生綜合能力的培養(yǎng)需要靠平時一點一滴的積累，教師應(yīng)該適當?shù)囊龑W生多動腦、多動手，做到對于所學知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學生在化學實驗教學中的學習質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對學生也對老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學實驗教學的實際應(yīng)用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當情況下進行相應(yīng)的調(diào)整，努力培養(yǎng)學生的全面綜合能力，而非只是為了應(yīng)對考試，這對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。
四、總結(jié)。
綜上所述，要想提高高中化學實驗教學的質(zhì)量，客觀上就要求教師既要把握高中化學課程的要求，又要改變傳統(tǒng)教學方式，更新化學實驗教學的方法，通過以上幾種方式，可以很好地輔助化學實驗教學質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點是不夠的，還需要我們廣大教師在未來時間里積極探索、積極創(chuàng)新，只有這樣，才能夠把化學實驗教學改革落實到實處，幫助學生更好地學習化學，來促進高中化學實驗教學在整個化學教學中的作用。
參考文獻。
[2]馬洪明.加強化學實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[j]。
高中化學實驗論文標題篇十三
實驗操作不規(guī)范，往往會影響實驗進程，最終影響實驗結(jié)果。傳統(tǒng)的實驗授課模式是通過指導教師課前講解、課堂演示后就開始讓學生動手做實驗，往往忽視了一些實驗的基本操作，學生中因?qū)嶒灢僮骰A(chǔ)的差異性，常常導致同班的學生實驗進度差異較大，部分學生能夠迅速完成實驗，而其他學生則可能因此產(chǎn)生急躁情緒，影響最終的實驗結(jié)果。以筆者任課的班級為例，學生中大部分人實驗操作不規(guī)范，比如配制溶液時移液管的使用，稱量時稱量瓶的取放，學生常以習慣性動作代替正確規(guī)范的基本操作，往往影響最終的實驗結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂授課的有益補充納入到授課過程中來。為了使學生能掌握正確規(guī)范的.實驗操作，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了分析化學實驗中必須掌握的基本操作視頻并進行了篩選，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應(yīng)視頻播放給學生觀看，加深了學生對實驗中基本操作的印象，確保了實驗過程中操作的正確性，從而能加快實驗進程，更好地完成實驗。
在很多醫(yī)學類、藥學類院校以及綜合性院校都開設(shè)了《分析化學實驗》這門課程，但是我們應(yīng)根據(jù)本學校的特點和本校的學生情況合理制定教學大綱和教學計劃。筆者所在學校為醫(yī)學高等院校，在藥學、藥劑學、食品質(zhì)量與安全等多專業(yè)均開設(shè)了《分析化學實驗》這門課程，這就要求我們根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，設(shè)計不同的實驗內(nèi)容，例如食品質(zhì)量與安全專業(yè)學生應(yīng)以食品為主要對象開展分析實驗，而藥學、藥劑專業(yè)學生應(yīng)以藥品為主要對象，且實驗內(nèi)容應(yīng)與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，從而提高學生的學習興趣。分析化學實驗基本上包括兩部分：滴定分析實驗和儀器分析實驗。滴定分析實驗涉及的實驗操作簡單重復，學生往往做過兩個此類實驗后感覺枯燥乏味，因此，筆者認為如果在設(shè)計實驗內(nèi)容時適當減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關(guān)的分析內(nèi)容，如“水果中維生素c含量的測定”、“奶粉中鈣含量的測定”等，學生就會發(fā)現(xiàn)原來實驗室里做的實驗可以解決實際生活中的許多問題，從而大大提高學生的學習興趣。筆者所在學校開設(shè)的分析化學實驗多以驗證性實驗為主，驗證性實驗實驗簡單，結(jié)果可預知，鍛煉了學生的動手能力，但筆者認為還應(yīng)適當增設(shè)一些探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。探索性實驗即是老師給定實驗題目，學生自己查閱文獻和相關(guān)資料，根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件設(shè)計實驗方案，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學生自主完成實驗，從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，筆者通過授課發(fā)現(xiàn)，實驗過程中，大部分學生都是“機械式”地實驗，按照授課教師的講解內(nèi)容，按部就班地進行實驗，很多學生對于實驗過程中出現(xiàn)的怪異的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果不進行主動分析與總結(jié)。針對這些問題，筆者認為授課教師在課堂上將實驗原理、基本操作和注意事項講授清楚后就應(yīng)當放手讓學生自己去做，當實驗中遇到問題時，應(yīng)先讓學生自己獨立思考解決，實在有困難再稍加指點。
3合理安排實驗課程。
分析化學實驗課程的設(shè)置不僅要提高學生的實踐技能和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而且要幫助學生鞏固和加深對分析化學相關(guān)理論知識的掌握和理解，使學生學會運用所學的理論和知識指導實驗、解釋實驗現(xiàn)象和解決實驗中出現(xiàn)的問題，做到理論聯(lián)系實際。如果一開學就開設(shè)了實驗課，學生在沒有學習相關(guān)理論的前提下就開始動手做實驗，只能是盲目的進行操作；或者實驗課程的安排與當前理論課進度不匹配，導致學生實驗過程中無法與相關(guān)理論知識相聯(lián)系，達不到良好的教學效果。因此，筆者認為，實驗課程的安排應(yīng)與理論課程進度相匹配，例如在講授滴定分析法理論時則開設(shè)滴定分析實驗，而講授儀器分析理論時則開設(shè)儀器分析實驗，如此學生在實驗時則能更深一步地理解所學的理論知識，并運用其解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了實驗課程設(shè)置的意義。
4結(jié)語。
重視實驗的基本操作，培養(yǎng)學生較強的實踐技能；優(yōu)化實驗內(nèi)容，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；合理安排實驗課程，幫助學生鞏固和加深對分析化學理論知識的掌握和理解，可大大提高分析化學實驗的教學效果。在今后的分析化學實驗教學實踐中，我們還需不斷摸索，大膽改進，試圖取得更優(yōu)的教學效果，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學人才。
高中化學實驗論文標題篇十四
摘要：高中化學實驗為我們的課堂學習帶來了新的生機、新的活力，我們要加強學習，讓課堂輕松，讓化學學習快樂，真正體驗到實驗成功的快樂和喜悅。高中化學實驗學習不僅對我們高中生化學成績的提高有著至關(guān)重要的作用，其還有著連接高中化學理論知識與實踐的作用，對我們的高考成績乃至未來人生都有著非同凡響的意義。所謂化學實驗，其指的不僅僅是我們能夠走進實驗室親自動手做實驗的過程，它還涉及到高中化學學習過程中的每一個環(huán)節(jié)。但現(xiàn)階段，在實際學習過程中，我們并沒有認識到化學實驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學實驗學習過程中存在的學習誤區(qū)及學習策略兩方面來進行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問題；猜想；過程；興趣。
1．1對高中化學實驗的重視程度不足：現(xiàn)階段，我們對化學實驗學習的認知還停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試階段，過分看重分數(shù)，普遍認為化學實驗具有浪費時間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學實驗對化學學習的重要性。再加上，在實際學習過程中，大部分的老師在教授化學實驗時，都會使用講解的方式進行學習，直接將實驗原理或?qū)嶒灢襟E以講解的方式告訴我們，這樣一來，雖然節(jié)省了我們親自動手操作實驗的時間，但在整個講解過程中，我們只是被動的接受化學知識，而對化學實驗卻沒有一個清楚的認知，不僅達不到老師想要的學習效果，也無法激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣。
1．2對高中化學實驗結(jié)果的認知存在偏差：學校開展化學實驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學實驗過程有一個切身的體會，進而激發(fā)我們對化學實驗的學習興趣、并加深我們對所學化學知識的理解與記憶程度，但現(xiàn)如今，在進行化學實驗時，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，使得我們都過分看重實驗結(jié)果，而忽略了化學實驗的過程。這樣一來不僅使得我們無法養(yǎng)成實事求是、認真的學習態(tài)度，還會給我們營造一種重結(jié)果輕過程的錯覺，根本無法達到學校開設(shè)化學實驗課的學習目的。
高中化學實驗論文標題篇十五
在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學改革不斷深入，教師在貫徹、落實新課標理念的同時，需要充分利用各種教學資源，為化學實驗教學營造良好的教學環(huán)境，不斷探索全新的教學模式，優(yōu)化已有的教學方法，有效解決化學實驗教學中存在的問題，不斷突顯實驗教學在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是學生最好的老師，也是學生學習動力的源泉。在化學實驗教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，吸引學生的眼球，調(diào)動他們學習化學學科的積極性，使學生更多的參與到課堂教學中，充分展現(xiàn)他們在教學中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實驗內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，積極引導學生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進行談?wù)?，設(shè)計可行的實驗方案，在試驗中進行證實。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學反應(yīng)后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進行。通過小組討論，改進實驗裝置，對應(yīng)的實驗效果也得到了進一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學內(nèi)容上，學生也能更好地理解所學的新知識，并應(yīng)用到實踐中，并能感受化學實驗的微妙，科學具有的嚴謹性。進而，有利于他們認真對待實驗操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境，注重課堂演示實驗。
化學知識來源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進行演示實驗。由于化學學科是一門以實驗為核心的學科，具有較強的實踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實驗中，教師可以先采用常規(guī)的實驗方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學生相互間進行討論，為什么在試驗中沒有看到白色的'氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學生可以得出這樣的結(jié)論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進行實驗。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學生更好地理解相關(guān)的知識點。進而，在實驗過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準備好的油狀灌輸液面下，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實驗之后，并沒有達到想要的實驗效果，還需要進一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實驗方案的過程中，學生也能更加準確、全面地觀察演示實驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學生來操作優(yōu)化后那個得出白色沉淀的實驗，幫助學生把所學的知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高學生動手操作能力、實踐能力。
三、注重實驗報告，提高學生的實驗能力。
在化學實驗教學中，教師要對實驗報告引起重視，巧妙地引導學生去觀察實驗過程中的每個細節(jié)，詳細而準確地記錄實驗現(xiàn)象，準確分析各種實驗現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來說，在教學過程中，教師要讓學生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準確記錄。同時，還要讓學生知道在實驗報告中需要準確應(yīng)用化學語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時候，學生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應(yīng)的實驗報告不具有其嚴謹性，無法作為相關(guān)實驗得出的理論依據(jù)?？偠灾?，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學實驗教學是非常必要的。它可以改變高中化學實驗教學現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學方法，極大地3提高課堂教學效率。同時，它可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸對化學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地把所學的理論知識應(yīng)用到實踐操作中，有利于提高學生各方面的能力，特別是動手操作能力、實踐能力，成為新時代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時，在一系列化學實驗中，學生也能更好地體驗、感悟，具備嚴謹?shù)目茖W思想，為更高階段的學習埋下伏筆。在此過程中，學校也要對化學實驗教學引起重視，不斷優(yōu)化已有的實驗設(shè)備，化學實驗能力考核方式。從長遠來說，我國高中教學事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
參考文獻：
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作者:白杜義樂單位:內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學。
高中化學實驗論文標題篇十六
摘要：在新課程背景下，實驗教學不僅可以使學生獲得科學知識和技能，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)探究的動機和行為，而且有利于學生科學方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神，使之養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。但是，由于實驗條件、課堂時間、考試等諸多因素的影響，使得實驗教學仍然是高中化學教學中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實驗教學的現(xiàn)狀令人擔憂。本文從新課程中化學實驗的設(shè)置談起，論述了實驗教學的方法，以及高中化學實驗教學的基本原則，并對高中化學新教材部分演示實驗進行了改進。
關(guān)鍵詞：新課程、實驗教學、實驗原則、實驗改進。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是科學研究的重要方法，也是學生學習研究科學知識的重要方法。在高中化學教學中，許多化學概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗探究展開并最終由實驗加以驗證的。《新課標》立足于現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，積極倡導以實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程。所以，采用實驗教學是高中化學教學的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專家和學者都已論述過，這里不再贅述，這里就實驗教學中應(yīng)該注重的原則和教材部分演示實驗的改進作進一步論述。
化學實驗在新課程的高中化學課程中是以兩種方式來加以組織的。一種是分散的方式，即將化學實驗分散在《化學1》和《化學2》及《化學與生活》、《化學與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學反應(yīng)原理》、《有機化學基礎(chǔ)》等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式，即將化學實驗單獨作為一個課程模塊——《實驗化學》，以此來強化化學學科特征，培養(yǎng)學生的化學實驗能力，從而提高他們的科學素養(yǎng)。
教學實驗和科研實驗生產(chǎn)實驗有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學原理和科學的實驗方法。差異性：目的不一樣，科研生產(chǎn)實驗有具體的科研目的生產(chǎn)目的。而教學實驗主要是要學生掌握化學的基本科學原理和實驗探究的方法。所以教學實驗受教學目標、教學場地、教學時間、教學課堂、教學效果、考試等條件的限制，與普通科研實驗又本質(zhì)的區(qū)別，需要遵循以下原則。
2.1科學性。
教學實驗必須遵循科學性原則，教給學生的實驗原理和方法都必須具有科學性。教給學生實驗原理實驗方法必須經(jīng)過多次檢驗并證明確實可行的，這樣才能提高學生的科學素養(yǎng)，促使學生掌握科學原理和科學方法。
2.2實驗教學方法的多樣性。
在長期的教學實踐中產(chǎn)生如下的實驗教學的方法，這些方法各有長短，具體如下：
老師課堂演示實驗：優(yōu)點是實驗效果明顯，節(jié)約時間，直接交給學生正確的實驗原理實驗方法。缺點是學生參與性弱，有部分基礎(chǔ)差的學生趁機開小差，坐在后面的學生可能看不到實驗現(xiàn)象。
學生直接實驗：優(yōu)點是學生參與性強，缺點是實驗準備工作量大，消耗時長，錯誤的操作方法不能及時更正。
學生課堂演示實驗：優(yōu)點是學生參與性強，錯誤的操作方法能及時更正。缺點是實驗效果可能不明顯，消耗時間長，坐在后面的學生可能看不到實驗現(xiàn)象。
學生課堂實驗：具體做法是，學生按座位分成幾個組，一般七八個人為一組，每一組給一套實驗，按照老師講解的原理和方法進行實驗探究。優(yōu)點是學生參與性強，效果明顯，缺點是實驗準備工作量大，消耗時間長。
靈活運用以上實驗教學方法，有利于實驗教學的開展，不能一味節(jié)約時間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實驗。
2.3操作簡易性，現(xiàn)象明顯性。
教學實驗必須操作簡單并且有明顯的實驗現(xiàn)象，這樣才能有良好的教學效果。下面我將高中化學新教材中幾處實驗現(xiàn)象不明顯的地方作如下改進，改進后效果非常明顯。
2.3.1《化學1》47頁，實驗3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱?！?/p>
缺點：1、只有坩堝周圍的幾個人看得見鈉的燃燒，大部分學生都看不到鈉燃燒的現(xiàn)象。
缺點：2、坩堝容易炸裂，實驗成本太高。
改進：用老教材的方法，用石棉網(wǎng)代替坩堝，一是燃燒現(xiàn)象便于觀察，效果明顯，二是不會炸裂坩堝，成本低廉。
2.3.2《化學1》50頁，科學探究“鐵粉與水蒸汽的反應(yīng)”，用圖3-8的方法是很難做出現(xiàn)象，肥皂泡很難點燃起來。
改進：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來做實驗，效果非常明顯。原理：ca(oh)2在加熱的條件下分解產(chǎn)生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應(yīng)更容易進行，肥皂泡很容易被點燃。
2.3.3《化學選修5》54頁實驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。”
缺點：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現(xiàn)象。
將原實驗改進為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
優(yōu)點：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過程。
2.4高效快速性。
教學實驗不象科學探索實驗，可以花大量的時間去探索，甚至常年累月的進行實驗。而教學實驗只需要學生達到掌握知識和原理，學會實驗方法的目的，再加上課堂時間的限制，所以教學實驗應(yīng)該具有高效快速性。
如《化學1》51頁，實驗3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液，再分別放一段鋁片。觀察實驗現(xiàn)象。過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現(xiàn)象？”
缺點：由于鋁表面有致密的氧化膜，實驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產(chǎn)生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學任務(wù)。
改進：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlnaoh溶液，再各加入2滴cuso4溶液，再分別放一段鋁片。觀察實驗現(xiàn)象。
優(yōu)點：cu2+在鋁表面被還原成銅單質(zhì)，形成電化學腐蝕，實驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節(jié)約時間效果明顯。
2.5環(huán)保無毒性。
在環(huán)境問題日益嚴重的今天，化學教學實驗更應(yīng)該重視環(huán)境保護，在實驗過程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護學生和老師的健康的基本要求。
如《化學1》83頁，實驗4-3，“在空氣中點燃h2，然后把導管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中。觀察現(xiàn)象?！?/p>
缺點：產(chǎn)生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴重影響學生和老師的身體健康。
改進：用裝置2代替教材的裝置1，現(xiàn)象明顯，實現(xiàn)零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的實驗教學實踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個拋磚引玉的作用，不科學之處還需要各位專家及教學同仁指正。
參考文獻：
1、普通高中課程標準實驗教科書《化學1》《化學2》《化學選修5》人民教育出版社。
2、《新課程改革背景下的高中化學教與學》。
3、《走進高中新課程》華中師范大學出版社。
高中化學實驗論文標題篇十七
摘要：本文分析了高中化學實驗改進與優(yōu)化要遵循科學性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面提出改進與優(yōu)化思考：改進與優(yōu)化化學實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。
高中化學作為一門自然科學，實驗是學習化學的基礎(chǔ)，實驗教學也是高中化學教學的重要內(nèi)容之一。高中化學教師必須要充分認識到高中化學教學的重要意義，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗教學效率，使化學實驗有效促進學生化學知識吸收，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
化學實驗作為科學研究與教育教學的一種有效手段，要達到改進與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
1.1科學性原則：
高中化學是一門自然學科，化學實驗的改進與優(yōu)化必須要遵科學性原則，包括化學實驗方案設(shè)計要科學，實驗裝置的配備要科學，實驗操作程序要科學。高中化學實驗只有遵循科學性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性。
1.2直觀性原則：
高中化學類型豐富，但是無論哪一種化學實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學實驗才能夠帶給學生直觀的感受，而不是模糊不清。學生通過化學實驗能夠比較清楚、直觀地獲得了解到化學實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結(jié)果，全面提升學生實驗操作能力與實驗感悟能力。
1.3效益性原則：
高中化學實驗改進與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學實驗教學過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學實驗成本，節(jié)約教育教學資源，也能夠培養(yǎng)學生節(jié)約資源的意識。
1.4綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學實驗改進與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學實驗的環(huán)保意識，將化學實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強實驗過程中引導，使學生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構(gòu)建綠色化學實驗。
高中化學實驗改進與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面進行提出一些思考。
2.1改進與優(yōu)化常規(guī)實驗：
常規(guī)實驗是高中化學實驗的基本實驗類型，也是學生必須要掌握的實驗能力。高中化學常規(guī)實驗改進與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進與優(yōu)化實驗裝置。高中化學教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當?shù)母倪M與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學實驗效率。改進與優(yōu)化化學藥品。高中化學實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實驗的目的。
高中化學實驗教學手段改進與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學實驗。適當運用媒體。高中化學試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化，強化化學實驗效果，便于學生獲得直觀、形象的認識；此外，化學試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進學生對高中化學實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學中酯化反應(yīng)，學生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。因此高中化學實驗要積極開展微型化學實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結(jié)合起來，進一步提升微型化學實驗的實驗效果，凸顯微型化學實驗優(yōu)勢。
實驗教學作為高中化學教學的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進一步改進與優(yōu)化實驗教學方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學實驗類型。目前高中化學實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學實驗較少，高中化學教師要豐富高中化學實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進學生將所學的化學知識進行整合，并且能夠進行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)造能力。趣味實驗是激發(fā)學生實驗學習興趣的重要路徑，高中化學教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學生自主實驗的潛能，發(fā)揮學生學習主觀能動性。例如在學習“金屬氧化物的性質(zhì)”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學教學的趣味性。總之，高中化學教師要認識到化學實驗的重要性，進一步增強化學實驗教學研究，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗效率，將化學實驗教學推向一個新的高度。
參考文獻。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實驗中學。
高中化學實驗論文標題篇十八
摘要：在化學教學中引入微型化學實驗不僅創(chuàng)新了化學教學方法，更重要的是培養(yǎng)和提高學生實驗操作、觀察、思維、自學等能力，從而有效地提高化學教學的質(zhì)量。
微型化學實驗是用盡可能少的化學試劑獲得比較明顯、清晰的反應(yīng)結(jié)果和化學信息的一種實驗方法。其特點是實驗藥品微量化及實驗儀器微型化，可以減少試劑用量，降低實驗排廢量，減少環(huán)境污染，縮短實驗時間并且安全可靠。在化學教學中引入微型化學實驗，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好理解理論教學內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學生的實驗、觀察、思維、自學等多方面能力，對提高學生素質(zhì)起著重要作用。
實驗能力是化學教學中最基本的內(nèi)容之一。在教學中引入微型化學實驗，將增加學生動手操作的機會，有利于增強學生的實驗能力。
1、自制微型化學實驗箱。在教師的指導下學生自己動手加工制作一個微型化學實驗箱，實驗箱內(nèi)的全套微型儀器都是利用醫(yī)院或?qū)W生家庭中的廢舊物品經(jīng)簡單加工做成。如把醫(yī)用安培瓶、一次性輸液管、一次性針筒、各種口服液瓶和飲料瓶收集起來，整理分類，代替燒杯、集氣瓶、廣口瓶、細口瓶、試管、導管等。實驗箱內(nèi)的藥品，一部分是學生動手從廢舊物品中收集來的，如從廢電池中收集到鋅、石墨、二氧化錳等；一部分是由老師一次性為學生配備的。
2、人人參與演示實驗?；瘜W課中的演示實驗在整個化學實驗中占了很大的比例，將演示實驗改為學生用微型儀器操作后，增加了每個學生的實驗機會。凡是微型實驗能操作的演示實驗都放手讓學生去做，從中培養(yǎng)學生的科學實驗能力。
3、重視學生實驗。常規(guī)實驗改為微型實驗可節(jié)約試劑用量，減少污染，可以放手讓學生做更多的實驗。這樣既增加了學生的動手實驗能力，又提高了實驗課的效益。如“硫酸的性質(zhì)”這節(jié)實驗課，安排學生用微型九孔板代替其中多數(shù)試管實驗，這樣節(jié)省了課內(nèi)實驗時間，在多余的時間里再要求學生把稀硫酸換成稀鹽酸重復實驗，結(jié)果學生多做了一個實驗。實驗過程中，為了加強實驗操作的規(guī)范化，要求學生在試驗前認真做好預習，教師及時指出和糾正學生實驗中出現(xiàn)的錯誤。
學生的實驗能力需要經(jīng)歷多次實踐才能得到較快的提高和拓展。在復習課中、邊講邊實驗中、課外活動中等引入微型實驗，讓學生通過反復的實驗練習獲得操作技能，強化實驗能力。
二、提高觀察能力。
觀察是學生發(fā)展智力、增長知識、認識世界的重要途徑之一，也是學生認識事物累積知識的基本方法。沒有敏銳的觀察力就不會有靈敏的思維力、豐富的'想象力和良好的記憶力。觀察是思維外殼，要使思維得到發(fā)展，必須學會認真、仔細的觀察，從而得到廣泛的感性認識。
過去課堂上的演示實驗都是由教師一人做，全體學生進行觀察，許多實驗現(xiàn)象只有前排學生看得清楚，多數(shù)學生印象淺，效果差，大大削弱了學生學習的積極性，失去了學習化學的興趣。引入微型試驗后，由于微型試驗小巧便攜，學生每人都有自己的實驗箱，教師把一些演示實驗改為學生自己動手做微型試驗后，在實驗中每個學生都能近距離觀察實驗。實驗前教師明確實驗要解決的問題，講清觀察方法和方向，提醒學生觀察重點現(xiàn)象，實驗中學生按照教師提出的觀察目標、觀察步驟進行仔細觀察，然后教師再引導學生應(yīng)用已有的知識，通過分析、綜合、抽象思維來解釋觀察到的現(xiàn)象，使感性認識上升到理論，得出概念性的結(jié)論，使學生既增強了觀察能力，又輕松愉快地接受了新知識。
以“氯氣與水反應(yīng)”這個實驗為例，用學生微型實驗替換教師的演示實驗，向?qū)W生提出如下問題及觀察要素：
1.比較氯水與原氯氣的顏色，可得出什么結(jié)論；
3.在氯水中滴加少量稀硝酸，觀察有什么現(xiàn)象。
通過實驗學生都能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。在實驗中，教師指導學生制定觀察計劃，分清觀察的主次現(xiàn)象，使其能觀察、會觀察，從而培養(yǎng)學生形成良好的觀察品質(zhì)。
三、發(fā)展思維能力。
通過觀察得到的是感性認識，要使其上升到理性認識，還要借助于思維。通過思維活動，把觀察的結(jié)果上升到理性認識，揭示事物的內(nèi)在因果關(guān)系和本質(zhì)特征。由于微型試驗儀器精美小巧，尤其是學生自己做的儀器，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲。學生一看到小巧的九孔井穴板、酒精燈就迫不及待地想操作，使學生們的思維活躍起來。許多學生課前主動預習，課上認真聽講，按照試驗步驟操作，通過自己動手做實驗，觀察現(xiàn)象，在教師的指導下積極思維，討論、解釋現(xiàn)象、證實結(jié)論。如在“氯氣與水反應(yīng)”的演示實驗中，教師結(jié)合學生觀察的現(xiàn)象啟發(fā)學生思考：為什么滴有氯水的藍色石蕊試紙中間變白外圈變紅？再引導學生思考，“變白”說明氯水中有能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)，h2o和hcl均無漂白作用，那么是cl2與水反應(yīng)后其他生成物有漂白性？怎樣用實驗證明？學生積極開動腦筋提出各種方法，然后由教師總結(jié)歸納，給出一套封閉式微型裝置進行實驗，最后得出結(jié)論。
ピ詬聰翱紊希為了改變以往復習課難上、枯燥、沉悶的不良現(xiàn)象，讓學生邊復習邊做幾個微型實驗，將化學知識串聯(lián)起來，激發(fā)他們的綜合思維能力，使復習課充滿生機。如復習氧族元素的性質(zhì)時，要求學生設(shè)計一套硫、硫化氫、二氧化硫為主干的系列實驗，且配以相應(yīng)的思考題，讓學生既動手又動腦，通過對試驗現(xiàn)象的比較、分析、綜合，提高了歸納、推理、判斷的能力，從而收到較好的復習效果。
在第二課堂活動中，除了有計劃、有目的組織學生開展微型實驗外，還讓學生不斷改善實驗儀器，自擬實驗習題，自己探索實驗方法，選擇實驗器材和藥品，實驗后寫出實驗報告。如針對廢電池亂丟會污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，要求學生把廢電池收集起來，進行“廢電池中的化學”實驗，這樣不但提高了學生開展課外活動的興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。
引入微型化學實驗，使學生不斷從生動的直觀現(xiàn)象變?yōu)槌橄罄碚撍季S，使學習過程與實驗緊密結(jié)合在一起，提高了學生的學習主動性和思維能力。
四、掌握自學能力。
自學能力是順利完成學習任務(wù)的本領(lǐng)，是獨立獲得知識的能力。由于微型實驗的引入改變了傳統(tǒng)的教學模式，使教師講課與學生實驗同步。學生在實驗中能觀察到許多明顯的現(xiàn)象，如物質(zhì)形態(tài)的變化、顏色的變化、新物質(zhì)的生成等，學生的親眼目睹，實驗過程的親身參與和成功的快樂，都會使他們歡欣鼓舞，并產(chǎn)生進一步學習的愿望。強烈的求知欲，使學生能主動預習新課，課堂上認真聽講，認真記筆記，課后認真復習，歸納知識重點，提出疑難點，同學之間相互進行討論。一些學生還利用業(yè)余時間閱讀科普讀物、參考書等，不僅擴大了知識面，鞏固加深課內(nèi)的學習，還提高了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀習慣和興趣。教師平時還布置一些家庭實驗，讓學生結(jié)合自己所學的化學知識去完成。
化學教學中培養(yǎng)學生能力，是化學教學改革和教學理論研究的一個重要課題，也是適應(yīng)時代發(fā)展，貫徹實施素質(zhì)教育的需要。它不僅是學生完成在校學習任務(wù)的必要條件，也是學生將來從事工作不可缺少的本領(lǐng)。微型化學實驗是當前國際化學實驗教學改革的重要發(fā)展趨勢。在化學教學中引入微型實驗，有助于培養(yǎng)和提高學生的實驗操作、觀察、思維、自學等能力，培養(yǎng)學生的科學精神和品德，從而有效地提高化學教學質(zhì)量。
高中化學實驗論文標題篇十九
高中化學教學雖已實施新課標，但化學實驗教學并沒有被真正地重視起來，仍存在實驗被弱化，實驗教學時間被減少，探究性實驗無度、無序等諸多問題。對此，我們教師要充分認識實驗的重要性，精心準備演示實驗，有序組織學生實驗，有度進行探究實驗，合理改進教材實驗，以切實提高實驗教學效率。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科。高中化學新課標倡導通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化學生科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力。實際上高中實施新課標以來，化學實驗教學沒有被真正地重視起來，低效、無效的實驗教學狀況普遍存在。對此應(yīng)如何應(yīng)對，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
１．教材中的實驗被弱化。
高中化學實施新課程以來，教材未對演示實驗、學生實驗和探究實驗做明確分類，導致教師在教學中忽視實驗教學，本應(yīng)該學生做的實驗用教師演示實驗來代替，本應(yīng)該教師做的演示實驗用口頭講述或播放實驗視頻的方式來代替，本應(yīng)該深入探究的實驗被簡化。學生動手實驗的機會較少，操作技能低。
２．實驗教學時間被減少。
高中化學教學為了應(yīng)對高考，壓縮學生學習新知識的時間，提前進入高三的一輪復習。許多教師為了追求進度，對于一些實驗，能不做就不做，能少做就少做。“講實驗”“背實驗”非常普遍，大大減少了對化學實驗教學的投入。這導致學生對多數(shù)實驗缺乏動手操作的體驗，學生實驗能力普遍下降。
３．實驗效果不佳。
在實際教學中，由于部分學校缺少化學實驗員，而化學課任教師對實驗課常常準備不充分，或者照方抓藥，使得實驗現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對于學生實驗，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒能達到預期的實驗效果。
４．探究性實驗無度、無序。
在常規(guī)課堂中，教師大都不進行探究性實驗教學，恐怕耽誤時間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中，從頭到尾都在進行實驗探究，連簡單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無度外，探究性實驗教學還存在無序的問題。有的探究實驗中各個問題間缺少邏輯性；有的探究實驗開放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實驗探究問題過難過深，不符合學生的認知規(guī)律。
１．充分認識實驗的重要性。
盡管高考對化學實驗的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學實驗教學，對學生的考試分數(shù)來說可能影響不大，但對學生的大學學習，甚至終身學習都會有很大的影響。化學實驗有著豐富生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念、理解化學原理、獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力、科學探究能力和思維能力，達到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，科學的學習方法和良好的合作意識，是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的根本所在。
２．精心準備演示實驗。
演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容進行的實驗。演示實驗緊扣課堂教學環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學效果，有效配合化學課堂教學，極大地提高學生興趣，有利于學生對知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學生正確的實驗方法以及實驗操作的規(guī)范性和精確性。演示實驗前，教師要認真準備，明確該實驗所要達到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實驗和講課的關(guān)系，精心設(shè)計好演示實驗的程序，科學地選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法、準確的實驗時機，并對學生提出觀察的要求和思考的問題。在課前應(yīng)估計可能發(fā)生的問題，對實驗成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù)，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程。
３．有序組織學生實驗。
學生實驗是在教師指導下，學生利用已有的儀器和藥品，親自動手，獨立完成的實驗。這類實驗重點培養(yǎng)學生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學生的主體地位。實驗之前，一定要讓學生預習、了解實驗，弄清實驗的目的，熟悉操作步驟。教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預見性，要給學生適度的提示；將實驗目的、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設(shè)計成實驗報告的形式，指導學生有秩序?qū)嶒灒_保實驗的效果。進行學生實驗時，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來一定的難度。因此，最好把學生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責。學生觀察實驗時，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準確全面的實驗現(xiàn)象。
４．有度進行探究實驗。
探究性實驗是用科學探究的方式進行的實驗活動。在化學教學中，教師應(yīng)從教材、自然、社會和生活中選擇合適的實驗專題，引導學生進行探究活動。由學生自己或小組討論制訂實驗方案，并實施操作，進而讓學生主動獲取化學知識，認識和解決化學問題。如人教版高中化學必修１的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實驗內(nèi)容，學生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學生自己設(shè)計相關(guān)實驗，選實驗器材，自己動手進行實驗操作。這樣學生既掌握了實驗技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨立操作等能力。通過親自實踐，學生感受到成功的喜悅，由此對高中化學產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應(yīng)慢的實驗一般不益讓學生進行探究。
５．合理改進教材實驗。
在教學過程中，教師應(yīng)不拘泥于教材，在實踐中不斷改進實驗，對教材中部分效果不好的實驗，重新進行設(shè)計、改進或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學探究實驗，教學實踐表明該實驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為１１７３ｋ，而水的沸點為３７３ｋ，遠遠低于該實驗的反應(yīng)溫度。因此，當溫度達到反應(yīng)溫度時，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了，導致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過程中，濕棉花中的水會滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導致試管炸裂，實驗成功率較低。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng)，可使反應(yīng)平緩，且隨著反應(yīng)的進行，氫氣氣泡會源源不斷地產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好。總之，對于高中化學實驗教學中存在的種種問題，教師應(yīng)積極面對，勇于探索應(yīng)對策略，切實提高實驗教學效率，充分發(fā)揮化學實驗教學功能。
高中化學實驗論文標題篇二十
多年的教學實踐已經(jīng)證明，中學化學實驗教學改革是今后化學教學中一項長期而且艱巨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造能力更是當前和今后的化學教學目標，因此，教師要更新教育觀念，不能再讓學生只看實驗和背實驗，而應(yīng)該做主導，引導學生自主探究完成學習任務(wù)，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
高中化學實驗論文標題篇二十一
高中化學實驗課需要加人多樣化的創(chuàng)新元素來增強課堂的趣味性，需要通過多姿多彩的活動進行實踐性學習，調(diào)動學生獨立學習和思考的能力，在分析問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本文將探討在大數(shù)據(jù)時代背景下，如何吸納現(xiàn)代化元素，實現(xiàn)高中化學實驗課的創(chuàng)新教學。
大數(shù)據(jù)的概念是指在超出可預見時間的范圍內(nèi)，用常規(guī)軟件進行科學有效分析的數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價值的信息。大數(shù)據(jù)還蘊含了更深層次的意義，它承載著又一個新信息時代的到來，也蘊含著新的機遇和新應(yīng)用的發(fā)明和發(fā)展。
傳統(tǒng)高中化學實驗課的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代學生的需要，改變傳統(tǒng)的教學模式是當務(wù)之急。大數(shù)據(jù)為高中化學實驗課程的教學創(chuàng)新提供了很好的輔助工具，對于現(xiàn)代學生的發(fā)展很有益處。
1.掌握大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)傳播工具。
調(diào)查結(jié)果顯示，移動互聯(lián)網(wǎng)在學生中的使用率幾乎已達到100%，其中上網(wǎng)時間超過3個小時的學生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學生的上網(wǎng)時間會受到家長限制，但也維持在平均每天1小時的水平。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學實驗教學要抓住這一特點，利用網(wǎng)絡(luò)傳播工具，使學生課上課下都能夠獲得相關(guān)知識。
2.開展個性化的網(wǎng)絡(luò)教學模式。
傳統(tǒng)教學模式不利于學生的個性化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代，教師可以開展一系列網(wǎng)絡(luò)化教學，根據(jù)學生的特點以及社會的需求，來增加教學個性化發(fā)展的可能性。例如，教師通過網(wǎng)絡(luò)與學生交流，充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生能夠借助多媒體進行輔助學習，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，各種信息的組合能夠給高中化學實驗教學的發(fā)展帶來更大的突破。
3.注重大數(shù)據(jù)質(zhì)與量的發(fā)展。
大數(shù)據(jù)在給教學帶來方便的同時，也存在很多問題。尤其體現(xiàn)在運用中：大數(shù)據(jù)提供的信息量非常龐雜，并非全部能夠直接應(yīng)用，需要教師對信息進行分析和篩選，才能夠確保其為教學提供幫助。為了保證數(shù)據(jù)質(zhì)量，首先要擴大學校數(shù)據(jù)庫的范圍，要利用更多元化的互聯(lián)網(wǎng)工具來收集更多信息，然后再對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化分析，從中篩選出對教學有益的信息，并加以恰當?shù)睦谩?/p>
1.教師要走進網(wǎng)絡(luò)。
在大數(shù)據(jù)時代，教師的教學模式要全面進人網(wǎng)絡(luò)化時代，因為網(wǎng)絡(luò)是一個不可缺失的重要部分，網(wǎng)絡(luò)中多元化的信息系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)更能夠吸引學生的注意力。例如，實驗課“粗鹽的提純”就可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合學生自主學習的方式來進行教學。首先，讓學生先進行實驗的預習，在網(wǎng)絡(luò)上查詢與實驗相關(guān)的知識內(nèi)容，然后讓學生自己動手制作整個實驗的多媒體展示，最后在課堂上進行實驗結(jié)果的驗收。學生在整個準備過程中，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，接觸粗鹽提純實驗的注意事項以及相關(guān)知識，將實驗過程親自呈現(xiàn)出來，會使學生印象更深刻，也會給學生帶來更多啟示，進而更好地掌握實驗。
2.教師要做終身學習的引導者。
在創(chuàng)新型教學中，需要教師有所轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)。在大數(shù)據(jù)背景下，教師要調(diào)整自己以往的教學理念，融人信息化元素，把學生擺在主體位置上，引導學生學會享受課程，并將這樣的思維方式傳遞給學生。大數(shù)據(jù)為我們創(chuàng)造了一個全新的教學環(huán)境，教師應(yīng)該把握好這個資源，顛覆學生以往對于學習的看法，要讓學生知道：游戲，也是學習，關(guān)鍵是如何學習。例如，在“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”實驗課中，首先，利用ppt演示，引出鈉的重要化合物，讓學生來發(fā)現(xiàn)并指出這些化合物與鈉有著怎樣的聯(lián)系。然后，讓學生自由發(fā)言，把所知道的鈉的化合物都說出來，如na202、na0h、na2c03等。最后，把學生的回答分組總結(jié)，引出各組的實驗，讓學生觀察實驗的過程和結(jié)果，從而對于鈉的化合物有更深的理解。
3.教師要做學習的領(lǐng)跑者。
教師要有所^創(chuàng)新，就要充分利用大數(shù)據(jù)時代的便利條件，廣泛吸收各種信息來提高自身知識儲備，更好地為教學服務(wù)。要采用學生最能夠接受的方式來進行講解和演示，同時要更加充分地利用大數(shù)據(jù)庫資源做好前期準備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘，就要在課下進行更加充分全面的準備，對于實驗設(shè)計的知識點，實驗過程中存在的風險，以及實驗效果的展示都要做到全面的準備，只有經(jīng)過這樣的數(shù)據(jù)收集和分析，教師才能夠完美詮釋指導者和領(lǐng)跑者的角色，才能使教學效率得到有效提高，才能幫助學生實現(xiàn)自身能力的提髙。
4.教師是問題探究的合作者和幫助者。
要注重教學的全新模式，尤其是協(xié)作教學。這種模式給了學生更大的發(fā)展空間，能夠增進學生和學生之間，以及學生和教師之間的了解?！皣娙菔緦嶒灐本秃苓m合利用協(xié)作形式進行教學。在大數(shù)據(jù)背景之下，教師和學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對噴泉實驗發(fā)生的條件等進行整合，然后對于能夠發(fā)生噴泉實驗的例子進行總結(jié)。氯化氫和氨氣有一個共同點，就是易溶于水：1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性，就可將氯化氫和氨氣溶于水的實驗設(shè)計成噴泉實驗。此外，還有氯氣跟氫氧化鈣的反應(yīng)，在500ml圓底燒瓶里收集滿氯氣，加入約10g氫氧化韓后，塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞，搖動燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發(fā)生反應(yīng)，然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中，再打開玻璃管上的止水夾，燒瓶內(nèi)就會出現(xiàn)噴泉。這些例子，就是讓學生以網(wǎng)絡(luò)為資源，以教師為指導，自由發(fā)揮自己的想象來完成實驗。
在高中化學實驗教學中，知識點固然重要，但是更為重要的還是要教會學生如何運用知識，并且通過化學實驗來提高自己的綜合能力。在大數(shù)據(jù)背景之下，教師要秉持不斷進取、敢于創(chuàng)新的精神，在實際教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，將互聯(lián)網(wǎng)的信息和便利有機地融人到化學實驗教學中來，促進學生技能的提髙和發(fā)展。
作者簡介：施強，江蘇省蘇州市吳江中學教師。
高中化學實驗論文標題篇二十二
：本文分析了高中化學實驗改進與優(yōu)化要遵循科學性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎(chǔ)上從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面提出改進與優(yōu)化思考：改進與優(yōu)化化學實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開展微型化學實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。
高中化學作為一門自然科學，實驗是學習化學的基礎(chǔ)，實驗教學也是高中化學教學的重要內(nèi)容之一。高中化學教師必須要充分認識到高中化學教學的重要意義，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗教學效率，使化學實驗有效促進學生化學知識吸收，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
化學實驗作為科學研究與教育教學的一種有效手段，要達到改進與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
高中化學是一門自然學科，化學實驗的改進與優(yōu)化必須要遵科學性原則，包括化學實驗方案設(shè)計要科學，實驗裝置的配備要科學，實驗操作程序要科學。高中化學實驗只有遵循科學性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實性。
高中化學類型豐富，但是無論哪一種化學實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學實驗才能夠帶給學生直觀的感受，而不是模糊不清。學生通過化學實驗能夠比較清楚、直觀地獲得了解到化學實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結(jié)果，全面提升學生實驗操作能力與實驗感悟能力。
高中化學實驗改進與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學實驗教學過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學實驗成本，節(jié)約教育教學資源，也能夠培養(yǎng)學生節(jié)約資源的意識。
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學實驗改進與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學實驗的環(huán)保意識，將化學實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強實驗過程中引導，使學生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構(gòu)建綠色化學實驗。
高中化學實驗改進與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面進行提出一些思考。
常規(guī)實驗是高中化學實驗的基本實驗類型，也是學生必須要掌握的實驗能力。高中化學常規(guī)實驗改進與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進與優(yōu)化實驗裝置。高中化學教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當?shù)母倪M與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學實驗，體現(xiàn)綠色實驗理念等，提升化學實驗效率。改進與優(yōu)化化學藥品。高中化學實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實驗的目的。
高中化學實驗教學手段改進與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學實驗。適當運用媒體。高中化學試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實驗宏觀化，強化化學實驗效果，便于學生獲得直觀、形象的認識；此外，化學試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進學生對高中化學實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學中酯化反應(yīng)，學生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。因此高中化學實驗要積極開展微型化學實驗，實現(xiàn)實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結(jié)合起來，進一步提升微型化學實驗的實驗效果，凸顯微型化學實驗優(yōu)勢。
實驗教學作為高中化學教學的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進一步改進與優(yōu)化實驗教學方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學實驗類型。目前高中化學實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學實驗較少，高中化學教師要豐富高中化學實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進學生將所學的化學知識進行整合，并且能夠進行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)造能力。趣味實驗是激發(fā)學生實驗學習興趣的重要路徑，高中化學教師要根據(jù)實驗內(nèi)容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學生自主實驗的潛能，發(fā)揮學生學習主觀能動性。例如在學習“金屬氧化物的性質(zhì)”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學教學的趣味性。總之，高中化學教師要認識到化學實驗的重要性，進一步增強化學實驗教學研究，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗效率，將化學實驗教學推向一個新的高度。
作者：賈金花單位：農(nóng)安縣實驗中學。
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