定期總結(jié)可以幫助我們追蹤自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總結(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰，以確保讀者能夠快速理解和領(lǐng)悟。以下是一些成功總結(jié)的要點(diǎn)和方法，供大家參考。
秋天的懷念教案總結(jié)篇一
《秋天的懷念》是語(yǔ)文s版十一冊(cè)的一篇精讀課文，是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的懷念》公開課教案。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
1。知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
2。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)母愛的偉大。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
重點(diǎn)：通過朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
1。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。
2。 制作多媒體課件
課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法：品析法、小組討論法。
一、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎？（茫然）
板書：史鐵生。（課件演示）
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時(shí)，突而其來的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
秋天的懷念教案總結(jié)篇二
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的`局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、游戲?qū)耄胝n文
1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀，學(xué)生聽
2、聽范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)
2、交流暴怒無常的句子(個(gè)別讀)
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)
5、角色體驗(yàn)說話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界
五、品讀第二次看菊花
過渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話
2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)
七、總結(jié)
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪€活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)
史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，20xx年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。 下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
秋天的懷念
菊花
兒子 好好兒活 母親
癱瘓 肝癌
砸 撲
摔 躲
捶 忍
樂觀 偉大
自信 無私
秋天的懷念教案總結(jié)篇三
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念。
根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會(huì)偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。
（3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)，今天我所說課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
（一）、介紹作者，導(dǎo)入新課：
這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí)，在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品， 著有長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
（二）、初讀全文，整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學(xué)生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索
來寫，我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的，因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡(jiǎn)要敘述。
學(xué)生討論。
教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親：當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我：“什么時(shí)候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個(gè)問題，只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化，下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
(三)、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對(duì)第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對(duì)比之處見真情。
我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”??我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手??好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個(gè)壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵(lì)
通過這樣一個(gè)直觀的對(duì)比，讓學(xué)生明白：母親在自己身患身病的情況下，對(duì)兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受，對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細(xì)微之處見真情。
第二次看菊花，我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細(xì)膩的。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心，母愛的細(xì)膩？
學(xué)生在瀏覽、討論后，會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
（1）“母親進(jìn)來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
（2）“她忽然不說了??比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié)：這是一位心細(xì)如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細(xì)膩的。
（3）這樣的一位細(xì)心的母親，怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細(xì)心的母親，愛花的母親，她怎么會(huì)漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多??！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子??！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會(huì)作者生活態(tài)度的變化，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
第一次時(shí),作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上??四周的墻壁?！薄拔液菝反??我可活什么勁！”
第三次時(shí)，“黃色的花淡雅??好好兒活”，對(duì)花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判?，決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:
示例：a.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)??睡不了覺。
b.鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時(shí)只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢？正是這種愧疚與自責(zé)，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心。
四、總結(jié)
本文用樸實(shí)無華的語(yǔ)言，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容和關(guān)愛，也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。
五、作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無盡懷念。
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花 二看菊花 三看菊花
我： “不，我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花
母親： 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧
母愛：偉大、無私、細(xì)膩
我： 懷念 愧疚
秋天的懷念教案總結(jié)篇四
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>
c“人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫?，并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
（這是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，誰(shuí)是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍勰赣H嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。
（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”！
（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。
（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
秋天的懷念教案總結(jié)篇五
導(dǎo)入：(課前音樂《天之大》)
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生：
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng)，母親無私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來概括就是：母愛。接下來我們就
品讀課文，解讀母愛
(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中，找出描寫母親，表現(xiàn)母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛。
2、建議你這樣來品：
“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！?/p>
母親愛花，但更愛我，因?yàn)檎疹櫸?，無暇顧及她養(yǎng)的花，所以那些花都死了。這句話從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛。
所以我認(rèn)為：母愛是無私的奉獻(xiàn)。板書
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品，邊讀，邊板書)
3、當(dāng)然，集中體現(xiàn)母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導(dǎo)朗讀，讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
4、從同學(xué)們剛才的解讀中，我們懂得了
母愛是——————
當(dāng)然，母愛的內(nèi)涵不止這些，需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛。
5、母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有
母親選擇了，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫過這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來沒有對(duì)我說過：“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
理解母親，回報(bào)母愛
對(duì)于這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家。
著有長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等
他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀，人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個(gè)角落，在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間，不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心，會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情，開心的，不開心的，都在心里安家落戶。心里的事情一多，就會(huì)變得雜亂無序，然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字，值得大家仔細(xì)品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什么，請(qǐng)大家敞開胸懷，擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié)，盤點(diǎn)母愛
老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時(shí)候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親，才體會(huì)到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家里，我是媽媽，多累都得撐著;只有回娘家的時(shí)候，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服，母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家，母親總會(huì)做我愛吃的土豆飯，從不要我?guī)兔?，不要我洗?每次母親來，她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾，冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰剩灰驗(yàn)槲以f過一句話：“爸爸活著的時(shí)候，每次從地里回來，都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?，如今，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說，母親就記住了。所以我認(rèn)為：
母愛是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛是各種各樣的土豆飯;
母愛是挖好的核桃仁;
母親，我想對(duì)您說：媽媽，您辛苦了，我愛您!
母愛是-----------------------------;
母愛是---------------------------- ;
母親，我想對(duì)您說：--------------------!
寄語(yǔ)：同學(xué)們，史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè)：
1、以《媽媽，我想對(duì)您說》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
秋天的懷念教案總結(jié)篇六
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描述，表達(dá)了母子之間的似海深情。
此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每一天享受的母愛?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。透過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生透過各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀潛力，注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生透過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)情緒感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。
1、理解課文資料，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
1、這天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一齊背。（師生齊背《游子吟》）明白這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩(shī)）。是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。這天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）
2、交流信息：課前你們透過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）
生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>
過渡：對(duì)于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的情緒很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”
生：文中的母親十分愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些資料中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?，如果制止可能?huì)給兒子增加痛苦。
師：從這件事上能夠看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）
師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）
師：還有哪些語(yǔ)句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？
生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能透過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄澳赣H進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f?！?/p>
師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）
師：請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分主角朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么？
生討論答出是尊重。（板書：尊重）
（4）、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。（板書：掛念）
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說說你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親）
3、讓我們透過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的`愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都就應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，期望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家透過這天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說，那么課下把它寫下來。
《媽媽，我想對(duì)您說》。
板書設(shè)計(jì)：10、秋天的懷念
理解
母愛中有忍耐
尊重
掛念
我懷念母親
教學(xué)反思：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生情感，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，明白母愛是偉大的，然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料：母親是怎樣關(guān)心“我”的？試圖在合作、討論、交流的過程中，讓學(xué)生到達(dá)與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體味母愛的內(nèi)涵，感受人世間最偉大的親情的目的。
教學(xué)完本課，感覺學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心，但學(xué)生沒能很好地透過自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來，即沒把握好悟中讀。另外，思想教育滲透得還是不夠深刻。
秋天的懷念教案總結(jié)篇七
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。
２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案總結(jié)篇八
秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛和無私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活，熱愛生活。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的`人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。）。
（線索——看花）。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
1、默讀第一部分，思考，討論：
（1）、母親為什么要帶"我"去看花？
（2）、母親為什么要帶"我"去看花？
2、分角色朗讀第二部分，思考，討論：
（1）、當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時(shí)候？——喜出望外。
好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。
煩不煩！——絮絮叨叨。
（2）、復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。
（本段文字通過描寫母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）。
3、速讀第三部分，思考，討論：
（1）、母親為什么不能陪"我"去看花了？
（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？
（3）、能說說你自己的母親嗎？
4、男女生重讀第四部分，思考，討論：
（1）、"我"懂得了什么？
（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？
在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語(yǔ)訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事，情節(jié)，片段）。
贈(zèng)言。
秋天的懷念教案總結(jié)篇九
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.
教材分析與處理
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.
創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?"這個(gè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
教學(xué)策略:自主探究,合作交流
操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁.
1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).
學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛感動(dòng)了,說說你的母親是怎樣愛你的?
以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給自己的媽媽寫一封信.
秋天的懷念教案總結(jié)篇十
1、掌握生字詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化。
3、通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無私的母愛。
1、重點(diǎn)：見目標(biāo)2、3。
2、難點(diǎn)：見目標(biāo)3。
1、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。
2、運(yùn)用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入（1min）。
文人自古悲春傷秋，秋天，確實(shí)是一個(gè)勾起人無限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。
2、知人論世（7min）。
史鐵生先生是我國(guó)的文學(xué)大師，大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的`資料，將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來。
明確：
1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。
2、寫這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛生活，我明白了母親的苦心3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。
3、朗讀課文，整體感知（）1）學(xué)生齊讀，教師聽讀。學(xué)生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）。
明確：課后讀讀寫寫的詞。
2）初步感知，把握文章感情基調(diào)（18min）。
b、明確：懷念的是母親；母親在秋天去世。
明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望“突然把面前的玻璃砸碎”“猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”“狠命地捶打這兩條可恨的腿”“不，我不去?！薄拔铱苫钍裁磩艃骸?。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語(yǔ)言描寫。
d、你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據(jù)。
明確：懷念，愧疚，自責(zé)?！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地。”“她出去了，就再也沒有回來?！薄拔覜]有想到她已經(jīng)病成那樣了?！薄耙步^沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！?/p>
3）教師范讀，學(xué)生聽讀，要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽讀結(jié)束后，學(xué)生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并指導(dǎo)。（9min）。
4、結(jié)語(yǔ)：
史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個(gè)世界上最偉大無私的愛，下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。
史鐵生母親。
暴躁、暴怒無常。
渾然不知重病纏身。
秋天的懷念教案總結(jié)篇十一
1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
3、通過分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛，感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛父母的情感。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過分析。
人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛。
感受“愛母”的思緒，感悟生命之美。
表演母子之間的對(duì)話。
一、直接導(dǎo)入。
愁是心上的秋，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會(huì)史鐵生秋天對(duì)母親的懷念。
二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的.字詞（學(xué)生齊讀）。
三、感知母愛。
（課件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：
1、母親為什么要帶我去看菊花？
2、我為什么又要去看菊花？
（課件出示）。
四、品味母愛。
1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？
（課件出示）。
2.學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。
五、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）。
六、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說什么？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作后展示。
七、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。
讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛；讓我們感恩父母，關(guān)愛父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！
八、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽，我想對(duì)您說”
九、欣賞歌曲：《母親》。
秋天的懷念教案總結(jié)篇十二
見目標(biāo)3。
1、學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。（5min）。
2、古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來我們一起來看看。（25min討論10min）。
a、以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，并討論這些詞語(yǔ)和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。病種的母親仍心系于我，而我卻……。
（5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄靶跣踹哆兜卣f著”母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
（6）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）。
明確：如今的我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛?！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛。“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）。
史鐵生母親。
暴躁、暴怒無常耐心安慰，體貼細(xì)微。
渾然不知重病纏身。
秋天的懷念教案總結(jié)篇十三
主要目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。
同時(shí)目標(biāo)：
能分角色表演，體味不同的人物心理。
能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。
（一）讀題解題，披情入文。
簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。
（二）快速讀文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。
（三）揣摩字詞，走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
（四）借助表格，理清文路。
師生共同完成如下表格：
第一次第二次。
母親的話“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！薄氨焙５木栈ㄩ_了，我推著你去看看吧?！?/p>
“我”的情況暴怒無常。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。母親進(jìn)來了，擋在窗前。
“我”的表現(xiàn)“不，我不去！”“什么時(shí)候？”
（五）研讀文本，感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。
（六）升華情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。
（一）朗讀全文，內(nèi)化情感。
1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。
2．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
（二）隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并寫下來。
（三）背誦語(yǔ)段，豐富積累。
1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
（四）拓展延伸，推薦閱讀。
1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個(gè)散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》。
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——摘自史鐵生《合歡樹》。
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。
（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。
秋天的懷念教案總結(jié)篇十四
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
(一)從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說)。
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流.
(三)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的.時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛、懷念。
秋天的懷念教案總結(jié)篇十五
1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛，體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。
一、簡(jiǎn)介作者，激情導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》。
本文的'作者是誰(shuí)？你對(duì)他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫作?，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。）。
下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫了什么？
（作者在秋天懷念自己的母親。）。
請(qǐng)問你有什么想問的嗎？
（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）。
這里有一段話，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎？
（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語(yǔ)地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對(duì)兒子的回來竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽(yáng)光下，站在冷風(fēng)里。后來，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯?，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時(shí)，只有――49歲。）。
二、討論理解，感悟感動(dòng)。
（板書：雁陣、樹葉、菊花）。
現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？
（板書：母親的病情、母親的關(guān)愛）。
2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛??！
母親活得――多苦??！
（板書：苦）。
可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――。
對(duì)自己的關(guān)愛。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事）。
慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！
（板書：好好兒活）。
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活……"。
學(xué)生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）。
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？
（后來，由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”?。?。
（板書：再苦也要好好兒活）。
面對(duì)生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
我們！
連起來讀這句話。
（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）。
三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化。
學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（知識(shí)、情感等）。
史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市。
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！
五、升華認(rèn)識(shí)，結(jié)束本課。
親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽(yáng)光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國(guó)，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！
下課！
秋天的懷念教案總結(jié)篇十六
1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、通過反復(fù)朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)演講稿：獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽'---母親的形象。
3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫表達(dá)對(duì)父親的追憶之情。
唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》，同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌：《秋天的懷念》。
發(fā)現(xiàn)文章的題目，同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出：
1、作者在春天懷念的是誰(shuí)?
2、為什么是春天的想起?
3、他有哪些值得作者去懷念的?)。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著很多問題自讀全文，讀準(zhǔn)音節(jié)，讀通段落，整體認(rèn)知課文。
完成課前反思題：那花——那人——那段經(jīng)歷——。
3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花，3次。
1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕。
2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去。
3)、第三次：和妹妹一起去。
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(2)品味語(yǔ)言。
1、找一找。
這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本，把你體驗(yàn)最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說一說。
我看有些朋友終于劃好了，誰(shuí)來讀一讀，把你的體會(huì)表達(dá)起來?
1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個(gè)感覺，描寫手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方式：肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。
2)、學(xué)生討論。
明確：如：
（1）母親此時(shí)就漸漸地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又漸漸地過來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)。
（2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@樣說。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛)。
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