教案是教學活動中的一項重要工作，它是教師在備課過程中，根據教學目標和內容，結合教學方法和手段，編寫的一份詳細的教學計劃和指導材料。教案能夠幫助教師全面把握教學進度，合理安排教學內容，提高教學效果。我們每次備課時都需要準備一份教案，這是我們教學工作中的基本要求。編寫一份完美的教案需要教師對教學內容有準確的了解和深入的思考。這些教案范例覆蓋了各個學科和年級，內容豐富、設計合理。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇一
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。
知識目標：
識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。
能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
教學重點難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。
（一）教學環(huán)節(jié)設計：
本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的.腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。
2、談話導入
上課伊始，教師引導學生：
同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？
因為學生在學習新課之前，已經進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。
3、學生自讀，感知課文
讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）
4、魔術激趣，識字寫字
識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發(fā)學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結合本單元《語文天地》中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。
5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句
學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合《語文天地》中的“照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學。
6、發(fā)散教學，突出重點
針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發(fā)學生：你還見過哪些小動物的腳?。克鼈兿袷裁矗壳嗤転槭裁丛诙蠢锼?？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來。
（二）學練結合，落實教學目標
1、認字寫字：利用“字形小魔術”進行識字寫字教學，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”字、“為”字的學習，同學們，我們來變個魔術“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結合《語文天地》“字形小魔術”進行學習）。
2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。
3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾摇Ｗ罱K幫助學生理解課文。
4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇二
情感目標：?。
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。?。
2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。?。
知識目標：?。
能力目標：?。
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。?。
教學重點難點：?。
二、確立教學方案，落實教學目標??。
（一）教學環(huán)節(jié)設計：?。
1、課前觀察，激發(fā)興趣?。
2、談話導入???。
上課伊始，教師引導學生：?。
同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。?。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？?。
3、學生自讀，感知課文?。
4、魔術激趣，識字寫字?。
5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句?。
6、發(fā)散教學，突出重點?。
（二）學練結合，落實教學目標??。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇三
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：選文要密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的`要求決定的;一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言;二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體。
《雪地里的小畫家》文質優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇四
一、導入??：
二、新課教學。
師：老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配樂朗讀）。
師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。
生：問老師、問同學、看拼音、查字典。
師：同學們的識記方法可真多呀！在你們的桌堂里有生字卡片，請同學們拿出來，現在小組內識字，小組開始活動。
師：卡片上的生字你們都認識了嗎？（認識了）如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？（認識）。
現在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。
師：下面我們做一個猜字游戲，一名同學猜，一名同學指，痤位的同學可以用動作提示他，但是千萬不要告訴他，不要違反游戲規(guī)則。
師：同學們請看大屏幕，在大屏幕上有很多詞，如果你認識它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它讀出來。誰能用小畫家說一句話。
師：剛才我們認識了很多字，我們的心里真高興??！讓我們輕松一下吧！請同學們跟老師共同跳一支舞《冬天里的童話》。
師：如果我們把這些生字放到課文里你還認識它嗎？（認識）。
師：冬天真美??！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。
師：同桌讀真快樂小組讀就更快樂了。小組長起立，你們想帶領你們組采用什么樣的方式讀？（齊讀、一人讀一句、小組長領讀）請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發(fā)音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！
師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？（聲音大、有感情）。
師：看課文你喜歡哪一句就有感情的朗讀。（老師示范指導）。
師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文。（其它同學評議）。
師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？（想知道）那就讓我們再讀一遍課文。看誰最先記住了小動物的畫。（出示大屏幕）小動物們在雪地上都畫了什么？（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）誰能把描述小動物們作畫的句子完整的讀一遍。同學們請看大屏幕，誰能為小動物們選擇正確的腳印。
師：這么盛大的聚會誰沒有參加？（青蛙）誰知道青蛙為什么沒參加？（冬眠）你還知道哪些小動物冬眠？（蛇、狗熊、）。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇五
教學內容:《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》第15課.
教材分析:課文是一篇韻文,講的是一群"小畫家"小雞,小狗,小鴨,小馬在雪地里畫畫兒的事.課文用生動的語言講述了一些科普知識:四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點.作者以客觀現象為基礎,發(fā)揮奇特的想象,描寫生動,有趣.
教學目標:。
1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確.認識"單人兒旁"(亻).
2.正確認讀十二個生字.
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.
4.了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
學生分析:小學生年齡小,缺乏生活經驗,對小動物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城鄉(xiāng)差別,學生可能連這四種小動物也沒有看見過,即使看見過也可能沒見過它們的腳,所以,幫學生建立認識很重要.
教學時間:2課時。
教學準備:。
教師:。
1.布置學生課前觀察小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解.
2.準備課件。
3.準備識字星和寫字星若干顆。
學生:。
水彩顏料,調色盤(平的)。
教學過程:。
一,設置情境,引人入勝.
1師:今天我給大家?guī)硪晃恍屡笥?看(出示動畫小兔)"大家好,我是小兔聰聰"。
2(課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小兔推開門出來)。
聰聰:"我的禮物是什么呢"。
師:同學們你們知道聰聰的禮物是什么嗎。
(學生猜)。
3聰聰:它們都是誰送的呢。
(學生根據自己的了解回答)。
二,借助課件,認識四種小動物爪(蹄)。
1師:你們猜的對嗎讓我們來看一看.原來今天早上……大家看,誰來了(課件出示小雞走來)。
(指名回答)。
2他要送聰聰什么禮物(如學生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)。
你怎么知道的(點擊小雞,一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象。
(學生根據自己的了解再結合課件回答)。
為什么小雞畫竹葉呀。
3(出示小狗圖)誰來了,他送聰聰什么畫你怎么知道的(出示梅花圖)他畫得象不象學生回答.
4那么小鴨和小馬呢學生回答。
(結合演示小鴨和小馬動畫)。
5現在你知道都是誰送了來什么畫了吧那我們去告訴聰聰吧!
(切換到聰聰打開門的畫面)。
誰來告訴聰聰出示聰聰"謝謝大家"。
6你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這么好,我們叫他們什么(小畫家)他們在哪兒做畫呢(雪地里)那他們都是"雪地里的小畫家".
7對了聰聰好象還有話說.
(課件播放聰聰:"那我的朋友青蛙怎么沒有來呀")。
學生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧(如果學生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎么說的)。
通過課件調動學生的舊知,學習新知,幫助學生了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
三,自主合作,讀文識字。
(學生自由讀課文,自主學習要求認識的字,師巡視指導,特別注識字能力較差,接受較慢的學生)。
2組內交流識字方法.
3小組長利用自制的生字卡片,檢查組內識字情況,力求做到"組內所有的人認識所有要求認識的字".
4組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星.
誰得到了識字星,讓我們鼓掌向他表示祝賀!
5游戲鞏固識字效果。
學生玩"我說你猜",課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"游戲,鞏固識字效果.
四,再讀課文,指導朗讀。
1師:如果把這些字寶寶送回課文中,你還能認識嗎。
2小組選擇自己喜歡的方式認讀課文.
(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀.
3檢查讀.以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學評價.
要求:聲音洪亮,正確流利,同學愛聽.
五,聽中悟,悟后讀,讀中悟,相機導.
1師:剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了,可以嗎。
(課件出示下雪,腳印,音樂)。
師朗讀,生認真聽.
2學生多種形式練讀,教師根據學生讀的情況相機指導.
看第一句,下雪時你們心情怎么樣應該怎么讀。
第二句,小雞,小狗,小鴨,小馬畫畫時是什么心情應該怎么讀。
聰聰還有一個問題,你們還記得嗎它問什么誰能告訴它(用書中的話說說)。
5聽全文錄音,再指名讀.
6背誦:看畫面提示學生試背.
六,拓展。
聰聰的生日沒有收到青蛙的禮物,心里一定很難過,你想不想和他說點什么。
有什么辦法,建議沒有。
(學生回答)。
學生作畫獻給聰聰。
你怎么和聰聰說。
第二課時。
一,復習。
1上節(jié)課我們聽了一個聰聰過生日的故事,叫什么名字。
2誰愿意給大家背一背(出示畫面,音樂)。
指名背誦,其他同學可以小聲跟著背,全班評價.
誰愿意再來一次推薦背.
二,再認生字。
1上節(jié)課我們還結識了許多生字朋友,現在它們來了,你們還認識他們嗎。
(課件出示會認,會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現)。
學生認讀。
2現在你還認識它們嗎。
(課件出示新句子)學生認讀.
3你和生字交上朋友了嗎。
出示單個要求認識的生字,讓學生講講自己是怎么認識的。
全班交流.
三,記憶生字字形與書寫。
(課件出示六個要求會寫的生字)。
2你怎么記住它。
學生小組討論,然后匯報記憶方法.
3觀察:怎樣才能寫正確,你發(fā)現了什么。
學生發(fā)言。
4指導書空。
教師因學生匯報情況適當講解。
5指導書寫。
提問:怎么寫才美呢。
(課件出示帶田字格的六個生字)。
學生發(fā)言。
在心里寫一個.
7看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認真描紅,在田字格中占格試寫.
寫后實物投影下展示學生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發(fā)寫字星.
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構.
四,總結。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇六
在教學《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設計的：“請會背的同學站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀?！逼綍r在教學中，我比較關注孩子認識上的差異，不強求學生。
同學們都準備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學舉手了：“老師，老師，我有句話對你說?！?/p>
可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學中，經常發(fā)生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學會了思考，學會了發(fā)表自己真實的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽?！?/p>
他說：“老師，這篇課文其實我們在學前班都學會了啦！誰不會背啊，用不著浪費時間吧？”
“哦！這樣子啊?！蔽茵堄信d致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？”?。
他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”
這下，同學們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想啊！”這時我心里也比較著急，學生對我的教學提出質疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時間，學會等待。
終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”
真有他的，太棒了！多么富有創(chuàng)意的想法?。∥疫B連點頭。
他一本正經的對我說：“老師，你上了一節(jié)課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”
好??！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導演這場戲，看你小子怎么收場。
他神采飛揚地站在講臺上，對著正在說笑的同學們嚴肅地說：“請安靜！”
“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。
“你們誰最安靜，我就請你們來當小畫家。”說完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現在我請三位同學來當小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫。”
被他欽點的三位同學，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著??？給大家放點音樂啊！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫?。 逼鋵嵈蠹以缇桶崔嗖蛔×?，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。
就這樣，背誦的環(huán)節(jié)，被他們給改成了“用小腳印作畫”。
音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇七
幼1：小雞畫竹葉。
幼2：小馬畫月牙。
幼3：不用顏料不用筆。
幼4：青蛙在睡覺。
幼5：小鴨畫楓葉。
幼6：小狗畫梅花。
師：小朋友們太棒了，下面我們請小朋友們跟老師一起來表演詩歌。(出事圖片)。
幼：表演詩歌。
3、仿編兒歌。
師：小朋友念的詩歌被其它的小動物聽到了，現在，它們也要來雪地里畫畫。你們愿意嗎?
幼：愿意!
師：這些小動物已經來到了我們的身邊，快請它們出來吧。(請小朋友把老師預先放在幼兒椅子底下的小動物的圖片拿出來，仿照“…畫…”的句式編兒歌。)。
幼1：大象畫大餅。
幼2：小貓畫桃花。
幼3：小豬畫剪刀。
幼4：螃蟹畫菊花。
幼5：小鵝畫雨傘。
三、結束部分。
幼：好(結束課堂)。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇八
一、???教材簡析及設計理念：
二、依據新課程標準，確立教學目標：
（一）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
（二）知識目標：
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（三）?情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
三、教學重點難點：
四、課時安排：（2課時）。
第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。
第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。
五、過程設計：
（一）設置情境，揭示課題。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。
（師生平等對話、互相學習、互動評價）。
2、生自讀課文：
（1）勾畫出本課的生字。
（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。
（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦???梅花???有用????幾個。
為什么???洞里???青蛙????參加???成長???睡著啦。
（通過多種形式的練讀，落實字音教學）。
三、朗讀、感悟、背誦課文：
1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：
整個過程按:讀了第（?）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。
（1）??????????第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
（2）??????????第二句聯系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。
(3)第三句是教學的重、難點:。
b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。
(5)第五句聯系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）。
（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）。
3、讀課文（有感情的朗讀全文）。
4、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）。
四、總結全課。
1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。
4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇九
《雪地里的小畫家》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第一冊。它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。全文以活潑的兒童語言講述了一群小動物畫家在雪地里畫畫的故事，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。詩歌的語言生動、親切，易為孩子喜愛。全文擬分兩課時完成教學，此為第二課時。
【教學理念】。
一年級的學生因其年齡小，思維是以直觀形象思維為主，易接受生動、活潑，與生活聯系密切的教學設計。因此在本節(jié)課中，我創(chuàng)設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。
【教學目標】。
1、知識與能力：
（1）認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，并且認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，并了解青蛙冬眠的常識。
【教學準備】。
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。
2、寫有漢字“一群小畫家”的卡片。
3、多媒體課件。
【教學過程】。
一、復習舊知，導入新課。
1、談話導入，揭示課題。
小朋友們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第17課《雪地里的小畫家》。（齊讀課題）。
2、鞏固字詞，鋪設伏筆。
（1）上節(jié)課我們認識了課文中的生詞寶寶，現在讓我們和他們打個招呼吧?。ǘ嗝襟w出示文中的生詞）。
（2）采用多種方式認讀生字新詞。（指名讀，當小老師帶讀，開火車讀）。
『設計意圖』識字是閱讀的基礎，識字教學是低年級的教學重點。在進入新課之前，有效地對生字詞進行鞏固復習，有利于學生更好地走進文本，理解文章內容，為后面的學習打下基礎。
二、創(chuàng)設情境，走入文本。
1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友們，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）為什么？（生自由發(fā)言）。
（2）昨天，動物王國也下了一夜的大雪，你們看！（師出示多媒體課件雪后美景圖并鼓勵學生看圖說話）。
（3）雪景這么美，你的心情是怎樣的？（師相機指導本句的朗讀，并適時給予評價）。
（4）讓我們也把這個好消息告訴所有的小伙伴吧?。R讀第一句）。
『設計意圖』生活是最好的老師，教學聯系生活使學生能夠在學習中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學紛紛揚揚地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學生感受下文創(chuàng)設了情境，迅速拉近了學生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學習。
2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！?/p>
（1）指名讀課文第二句話。
（2）指導學生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）。
（3）學生找出小畫家的名字，教師相機出示相應動物的圖片。
（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。
a、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）。
b、你們看?。◣煂⑿‰u的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩兌假N在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。
c、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？
『設計意圖』對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應采取靈活多樣的教學方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應用。
（5）齊讀第1、2句。（同時指導朗讀，讀出高興的語氣。）。
3、學習課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>
（1）指導學生找出小畫家都畫了什么，讀出相關語句。
（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？
a、（出示小雞的腳印和竹葉）引導學生仔細觀察圖片。
b、小雞的腳印像什么？（竹葉）。
句式訓練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。
c、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”和“月牙”的圖片。讓學生仿照例子用“因為……像……，所以說……”的格式練習說話。（強調說一句完整的話）。
『設計意圖』通過利用直觀的畫面間的比較，使學生對句子中包含的比喻有一個感性的認識。并且訓練學生的語言組織及口頭表達能力，培養(yǎng)學生說完整的句子。
（3）做“找朋友”的游戲。
黑板上有四個小畫家，老師的手里也有四幅作品，請一個小朋友上來將它們一一對應地找到主人。
（4）借助黑板上完成的貼圖，看圖讀句子。
4、學習課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”
（1）指導學生找出文中小畫家作畫的相關語句。
（2）原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印。（多媒體出示小畫家作畫的過程——在雪地中踩出小腳?。?/p>
（3）激發(fā)想象，拓展思維。引導學生說出想對小畫家說的話。
（4）指導朗讀第3、4句，讀出輕松、高興、自豪的語氣。
『設計意圖』以多媒體動畫的方式展示小畫家們作畫的全過程，生動、形象，將學生的注意力完全吸引到文本中，寓教于樂，在輕松、快樂的氛圍中學到知識，同時活躍了課堂氣氛。
5、出示課文第五、六句“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”
（1）在雪地里畫畫可真有趣！可是有一個小伙伴卻沒有來，它是誰？
（2）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？（出示青蛙冬眠的圖片）。
（3）教師解疑——冬眠。一些像小青蛙這樣的冷血動物到冬天來臨時，為了保持自己的體溫，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出來，這種現象就叫冬眠。
（4）指名讀課文最后兩句。
（5）指導朗讀。噓?。ń處熥鲆粋€表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！再讀一讀?。▽W生的聲音變得輕輕地）。
（6）你還知道哪些冬眠的小動物嗎？（課外拓展，生自由交流）。
『設計意圖』在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發(fā)學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。
三、指導朗讀，回顧全文。
雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧?。◣熡枚嗝襟w出示課文及課文插圖，生齊讀課文。）。
四、課堂總結，課外拓展。
雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了！知道嗎？當小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫下了什么呢？課后自己去找一找答案吧！
『設計意圖』拓展學生思維空間，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯系。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
教學重點、難點。
重點：讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，
難點：讓幼兒仿編詩歌。
活動準備。
1、了解有關動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。若干圖片，卡片。
3、準備電腦課件。
活動過程。
師：小朋友們好!
幼：老師好!
師：哎呦!天氣越來越冷，小朋友們看，天空下起了什么(課件展現下雪的場景)。
幼：下雪了!下雪了!
師：對，下雪了!下雪了!
師：小朋友們看—雪地里來了誰呀?(展示課件)。
幼：小雞、小狗、小鴨、小馬。
師：它們來干什么呢?它們在雪地里留下了什么呢?
幼：腳印。
師：是嗎?我們一起去看看!它們都留下了什么?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)。
幼：腳印。
師：看!這是誰的腳印呀?(出示幻燈片3)。
幼：小雞。
師：它像什么呢?
幼：葉子、小草、竹葉。
師：對了，小雞的腳印像竹葉。
師：小朋友們真是太聰明了，看看，小動物們的小腳在雪地里留下的腳印漂亮嗎?(出示7張幻燈片)。
幼：漂亮。
師：像不像一副美麗的圖畫呢?
幼：像。
師：下面老師要來考考小朋友，看看誰最聰明?
師：這幅竹葉是誰畫的?(出示課件8)。
幼：小雞。
師：對了，小雞畫竹葉。
師：那梅花呢?楓葉呢?月牙呢?
幼：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：我們小朋友畫畫用筆、用各種顏料染成的油畫棒，那小動物們用不用這些呢?
幼：不用。
師：它們用什么呢?
幼：腳印。
師：對了，它們畫畫不用顏料不用比，幾步就成一幅畫。
師：小雞有話要說，我們一起來聽聽吧!(出示課件9)。
小雞：老師，老師?小青蛙呢?它怎么沒有來呀?
師：是啊?我們一起去看看它吧!
師：小青蛙在干什么?(出示課件10)。
幼：睡覺。
師：誰知道它為什么在睡覺呀?
幼：它在冬眠，
幼：蛇、熊。
師：看了小動物的畫，老師覺得漂亮極了，于是就編了一首詩歌，大家一起來聽聽吧!(老師朗讀詩歌，小朋友們聽)。
師：第一個問題：“詩歌的題目是什么?”
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十一
1、認識“啦、梅、用”等11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，知道小動物腳印的形狀。
3、培養(yǎng)學生的.審美情趣，幫助學生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學生親近大自然的熱情。
重點：解決課文生字詞，理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：理解課文第四句話（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。）知道小動物腳印的形狀。
多媒體課件、小動物卡片、生字詞卡片。
一課時。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《可愛的動物》（學生可隨著音樂聲，自由做動作）。
（二）初讀課文，認識生字。
1、提出要求，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順，讀正確）。
2、出示生字卡片，讀準字音。
3、朗讀反饋（開列小火車，一人一句）。
4、再讀課文（現在請再讀一遍，會讀的讀完后請站起來）。
5、教學生字。
課件出示：
（四）鞏固小結，拓展延伸。
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？
（五）布置作業(yè)。
1、摘抄自己感興趣的好詞好句。
2、背誦課文。
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雪地里的小畫家教案設計意圖篇十二
1．認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課前準備。
1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。
教學過程。
1．情境創(chuàng)設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊恚瑳]有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生：認讀馬。
師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）。
2．初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現一個奇怪的符號？（出示：?。?。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?。
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4．朗讀全文。
5．指導背誦。
6．鞏固復習生字。
7．總結，課外實踐。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十三
1．認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
課前準備。
1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼）。
教學過程。
1．情境創(chuàng)設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生：認讀馬。
師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第17課。（板書課題）（認識“雪”）。
2．初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
3．細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現一個奇怪的符號？（出示：?。?。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?。
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4．朗讀全文。
5．指導背誦。
6．鞏固復習生字。
7．總結，課外實踐。
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雪地里的小畫家教案設計意圖篇十四
教材分析：
《雪地里的小畫家》是人教版小學語文一年級上冊的第17課，本課是一篇韻文，詩句節(jié)奏鮮明，音調和諧。作者采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感。
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學過程：
一、導入。
2、教師強調：課題告訴了我們這是什么地方？雪地里有誰？（“小畫家”）。那請你說一說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上出示動物圖片）。
二、鞏固字詞。
1、今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多生字寶寶，大家還記得他們嗎？（復習生字“抓氣球”）。
2、咦，淘氣的生字寶寶居然跑到了詞語里，大家有沒有信心把這些詞語讀準確呢？（自由讀――齊讀）。
三、理解感悟，品讀課文。
（一）學習一、二句。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀得真不錯，誰愿意再來給老師讀讀課文的1、2行？（指名讀）。
3、李老師突然發(fā)現，自己太粗心了，剛剛的這兩行課文里，老師好寫少了一點東西，你能幫老師找出來嗎？（少了感嘆號）。
4、那現在老師就要考考大家了：這句話中的`感嘆號要表達的是什么樣的感情呢？
5、是呀，下雪了大家當然開心。那現在老師就帶同學們到雪地里去看看吧?。ǔ鍪狙┚皥D）。
6、大家多開心呀！那這句“下雪了！”該怎么讀呢？（感受快樂，指導朗讀）。
7、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）。
8、課文里為什么要說“一群”小畫家，而不說“一個”小畫家？
（二）學習三、四句。
1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現在就請你輕聲地讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子的下面畫上橫線，然后趕快舉手通知老師，好嗎？（行間巡視，相機出示課文的第三句）。
2、指名上臺玩游戲：“找朋友”（在動物圖的右邊貼上對應的腳印圖）。
老師問：小雞（小狗……）畫什么？
6、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保ǔ鍪镜谒木湓?，指導朗讀。）。
（三）、學習第五句。
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的動物朋友卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）。
2、青蛙為什么不來畫畫呢？
3、原來青蛙在冬眠呢，我們可不能打擾它。所以咱們讀這句話的時候要輕輕的哦。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）。
4、還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠?(進行仿句填空練習)。
四、達標深化。
1、配樂朗讀課文，注意讀出感情。
2、看板書試著背誦課文。
3、完成課后練習。（讀讀連連）。
五、欣賞兒童詩《雪地給我拍照了》。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十五
1．學會7個生字，認識一個偏旁“”（竹字頭）。
2．會認9個生字。
3．朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點。
1．學會7個生字，認識竹字頭。
2．朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點。
正確、規(guī)范地書寫：筆、竹兩個字。
教學過程。
一、從課題入手，引導質疑。
板書：誰？畫了什么？
二、初步了解課文內容。
1．借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。
2．同桌同學互讀課文，聽聽小伙伴讀音是否正確。
3．指名讀課文，要求準確字音，把句子讀通順。
三、認讀生字和會認字，讀準字音。
1．自己借助拼音讀讀生字和會認字。
2．同桌小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得最準確？
3．抽讀生字和會認字卡片：齊讀，開火車讀，指名讀。
4．做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。
四、識記字形，了解字意。
1．學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。
2．四個人為一組，互相說說自己是怎樣記憶字形的，比比誰記憶字形的方法最好！
3．小組匯報學習過程。
葉：左右結構，用學過的數字“十”加上一個口字就是葉，竹葉，樹葉，黃葉。
加：左右結構，左邊是力字，右邊加一個口就是加。或用“十”字，把右邊“十”去掉，左邊加上“力”字。加法，參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。
馬：用熟字去掉兩筆的方法記憶字形?！傍B”字去掉第一筆撇和第三筆點，再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”，就是“馬”字。也可以用數筆畫的方法記憶字形，馬：3筆。組詞：馬車，小馬。
用：用學過的熟字“月”記，“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用，用心，用力。
牙：用數筆畫的方法記憶字形，牙：。牙齒，上牙、下牙。
竹：用數筆畫方法記。竹：出示“”告訴學生是竹字頭，讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣？竹子。
筆：上下結構；上面是竹字頭，下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的。（出示毛筆實物）。
五、指導書寫生字。
1．先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。
2．學生在書中田格內描紅。
3．在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。
4．在學生說位置的基礎上，試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。
5．學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。
6．學生獨立寫。
7．進行評改！展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，激發(fā)學生字字興趣。
六、教師小結：
板書：
誰？畫了什么？
第二課時。
1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學重點。
1．理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點。
1．理解課文內容，了解四種小動物的特點。
2．本課背誦有難度，老師重點指導。
教學過程。
一、復習鞏固。
1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。
2．復習要求會認的8個生字。
二、創(chuàng)設情境，感知“小畫家”是誰？
1．教師出示電腦課件“雪地背景圖”加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：“它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。”學生讀課文。
三、借助課件，感悟“小畫家”作畫。
1．在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。
2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。
3．讓學生觀察大屏幕，理解“竹葉、梅花、楓葉、月牙”指的是什么？
“竹葉”是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
“梅花”，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。
“楓葉”是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。
“月牙”這里是說小馬的腳是月牙形狀的。
4．出示電腦課件：
（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印。
（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。
5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？
四、多種形式朗讀，讀中感悟。
1．嘗試性朗讀。
自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。
2．老師用問題提示引讀。
（1）下雪啦，下雪聽！雪地里來了誰？學生讀：“雪地里來了一群小畫家”。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：“小雞畫竹葉，……幾步就成一幅畫”。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！
（2）提問；青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯系已有知識，支腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3．分角色朗讀。
女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。
4．全班練習有感情地朗讀。
五、動手畫畫，感知“小畫家”的作品。
1．讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品。
小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）。
2．不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。
六、以“課件”為憑借，指導背誦。
七、延伸擴展：
板書：
小鴨小雞小馬小狗。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十六
學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。在教學本課時，我牢牢抓住學生的年齡特征，激發(fā)其參與學習的興趣。在教學中我根據教材的內容和學生的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生情感的共鳴，學生不時“哇!—哇!—”地驚叫起來。學生參與的激qing被激發(fā)了。
本課的一個重點也是難點就是要讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪(蹄)子的不同形狀。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。1、是讓學生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。2、是讓學生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”?3、在此基礎上我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生連線。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。
在課外延伸環(huán)節(jié)中，我讓學生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么?同時這一步也是為了引出青蛙。讓學生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。并在此基礎上讓學生說說還有哪些小動物也不會來參加。學生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經驗。有的說：“我知道烏龜不會來參加，因為烏龜也要冬眠的?！钡?。合理開發(fā)課外學習資源，也是語文學習的有效途徑。這既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地參與到教學活動中，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，讓學生在喜悅中探索，使教學發(fā)揮出最高效益。
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
1、了解有關動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。
3、準備電腦課件：a、序;b、觀察;c、詩歌;d、仿編;e、游戲。
1、引出詩歌(課件--序)。
秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空(課件展現出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑)，冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺的畫，楓樹爺爺傷心極了(課件出現北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭)，天越來越冷，你們看，天空里下起了什么(雪絨花音樂起，課件展現下雪場景，同時伴有風雪聲)。
[page_break](評析:以景激趣,引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)。
2、學習詩歌。
a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物(雪絨花音樂停，踏雪聲起)，他們來干什么?他們在雪地里留下了什么呢?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)。
(評析:用創(chuàng)設好的情景,直接揭開課題,簡單,直接)。
b、提問，引導幼兒討論，想象。
·誰來到了雪地里?(小雞、小鴨、小貓、小馬)。
·它們在雪地里留下了什么?(腳印)。
·它們的腳印象什么?(小雞的腳印象小草、竹葉.....;小貓的腳印象梅花、餅干........;小鴨的腳印象楓葉、雨傘......;小馬的腳印象月牙、耳朵......)幼兒大膽想象。
(評析:讓幼兒暢所欲言,縮短了師生間的距離,充分體現了幼兒是學習的主體)。
·這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢?(在地上走幾步就成了一幅畫)。
·我們怎樣夸它們(真不錯、頂呱呱、小畫家......)。
c、是誰在說話呀?小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢?”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢?(冬眠去了)，原來，小青蛙躲在洞里睡著了(課件一角出現油中睡覺的青蛙)。
e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢?
(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)。
f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。
g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧!”(幼兒學習詩歌)。
(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)。
h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。
3、仿編詩歌。
還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢?誰來試一試(課件中出現小羊、小狗、小豬、小象、小熊)幼兒仿編詩歌。
(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來,整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)。
小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好(玩電腦游戲)。
(評析:幼兒通過游戲,進一步感知動物的腳印)。
5、結束：
小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫(動物腳印)，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。
幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。
本次活動,教師一改以往詩歌單一的教學法,而是充分利用"電教"這一現代化手段,讓幼兒的思維、想象得到盡可能的發(fā)展。同時充分體現了幼兒的主體地位，調動了幼兒學習的主動性的積極性，讓幼兒在不知不覺中學習了詩歌，創(chuàng)編了詩歌，充分感受創(chuàng)造的樂趣。
反思：
本課可以立足課文，培養(yǎng)學生對自然美的欣賞。在教學中，學生通過感悟書中的精美語言，被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后，我引導學生課后找一找，在冬天，還發(fā)現了哪些“小秘密”，親身體驗，尋找冬天的小秘密，讓學生感受到自然的美好，學習的快樂。
由此教師有意識地把課內學習延伸到課外，增加學生創(chuàng)造性學習與實踐的機會，鼓勵并帶領學生走出教室，親近自然，觀察周圍的'事物，引導學生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語言表達出來，盡管學生的語言有些稚嫩，但那是學生真實的感受，自由的表達，心靈的花朵在盡情綻放。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十七
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”三個字，認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道四種動物的爪、蹄的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
教學重難點。
認會、寫會生字，朗讀課文，背誦課文。認識動物爪和蹄的特點，以及青蛙冬眠的特點。
教具準備。
1、四種動物爪、蹄的圖片，竹葉、梅花和楓葉的圖片。
2、生字卡片。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學內容：
1、初讀課文，認識生字。
2、理解課文，認識雞、狗、馬、鴨四種動物爪和蹄的特點。
教學過程。
一、引題激趣。
1、同學們，現在是什么季節(jié)？（冬天）你們最喜歡冬天里的什么？（下雪）為什么？
2、今天呀，老師帶大家認識幾位學地里的小畫家。那么你們想知道它們是誰嗎？（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放課文錄音，學生認真聽，說說聽懂了什么？
2、自由讀課文，把課文里的生字畫出來多讀幾遍，把句子讀通順。
3、同桌互讀生字和課文，看誰讀得好。
4、檢查讀課文的情況。
（1）出示詞卡，領讀，指名讀。
（2）分組開火車讀生字，看哪一列火車開得又穩(wěn)又快。
（3）男女比賽朗讀課文，指導讀好長句子。
三、再讀課文，理解課文。
1、自由讀課文，看自己讀懂了什么？
2、四人小組交流讀懂的內容。
3、全班交流。
（1）“小畫家”指什么？（指動物）它們的畫指什么？各畫了什么？
（2）理解“冬眠”一詞，并說說除了青蛙，還有哪些動物進行冬眠？
（3）“參加”指什么？用“參加”練習說話。
4、完成課后的“讀讀連連”：給小腳印找主人。
四、課外延伸。
選擇自己最喜歡的小動物，畫畫它們的爪或蹄。
；
第二課時。
教學內容：背誦課文，指導寫字。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、做游戲：摘蘋果認讀生字。
2、找朋友：生字和漢字找朋友。
二、指導朗讀背誦。
1、教師范讀，學生自由練讀。
2、同桌互讀互評。
3、配樂，指幾名特性朗讀，學生評議。
4、教師引背課文，自由背，指名背。
三、指導寫字。
1、教師范寫，學生觀察筆順和占格。
2、指名說說觀察后發(fā)現了什么？
3、重點指導：幾和兒、幾和風的不同。
4、指導寫筆畫“乙”。
5、學生書空練習，在作業(yè)本上練寫。
6、教師巡視，個別指導，發(fā)現問題既是糾正。
四、布置作業(yè)。
找一找動物的爪和蹄的圖片，準備在全班交流展示。
18、借生日。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字，認識偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會小云對媽媽的愛。
教學重點。
認會、寫會生字，朗讀課文，理解課文，體會人物的感情。
教具準備。
生字卡片和課文插圖投影片。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學內容：
初讀課文，認識生字，理解課文第一、二自然段。
教學過程：
一、談話引題。
1、同學們，每個人都有自己的生日，生日這一天一定會十分高興，對嗎？那么，生日那天你會想什么呢？指幾名同學說說。
3、板書課題，引導質疑。
看了這個題目，你們有什么疑問嗎？讓學生充分質疑。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由朗讀課文，把生字畫出來，多讀幾遍。
2、給自然段標上序號，并認真朗讀每個自然段，把句子讀通順。
3、檢查自讀效果。
1）開火車讀生字，糾正讀錯的一音，全班齊讀生字。
2）按自然段指名朗讀課文，評讀，指導讀好長句子。
3）下種選擇自己最拿手的自然段，讀給大家聽。
三、學習課文第一、二自然段。
1、自由朗讀第一自然段，小組交流：如果你是小云，一覺醒來發(fā)現了小布熊，心情會怎么樣？練習讀出高興的語氣。
2、匯報：自己讀懂了什么？
3、分角色朗讀第一自然段，看誰讀得語氣更像。
4、指導讀出第二自然段的高興、疑問的語氣。同桌互讀，男女分角色朗讀。
四、指導寫“正、今”
1、觀察田字格中的“正、今”看看能發(fā)現什么？
2、學生說說自己發(fā)現了什么，沒有說出來的教師適當指導。
3、指導筆順，練習書空。
4、學生寫字，教師個別巡視指導。
第二課時。
教學內容：學習第三、四自然段，體會愛母親的感情。
機械過程：
一、復習鞏固。
1、出示小黑板，認讀詞語和生字。
2、做摘蘋果游戲，鞏固生字。
二、學習課文第三、四自然段。
1、復習第一、二、自然段。
1）全班齊讀第一、二自然段段。
3）引導學生理解媽媽內心：只想子著別人，沒有自己。
4）思考：小云知道媽媽忘記了自己的生日嗎？引導學生說說自己的理由。
2、學習第三、四自然段。
1）指兩名同學各讀一個自然段。
3）全班交流，引導理解：小云關心他人。
4）分角色朗讀第四自然段。
3、引導學生理解母愛，媽媽的生日時，為媽媽做一件事回報媽媽。
三、分角色朗讀課文。
四、指導寫字：“雨、兩”
1、學生觀察田字格中的占格。
2、指名說說怎樣才能把這兩個字寫好。
3、說說這兩個字的異同。
4、指導筆順，書空練習。
5、學生練習寫字，教師巡視指導。
五、布置作業(yè)。
親手做一件禮物，保密收好，等媽媽生日時送給媽媽，并用紙條寫上一句自己最想說的話。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十八
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重難點。
認讀生字和朗讀課文。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話)我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎?那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎?快看，我們到了!(出示情境圖)。
誰能說說你眼前的世界是什么樣的?(學生看圖描述)。
(師用小雪花在圖中飛舞演示)小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了;飄在樹枝上，樹枝白了;飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了?(師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。)。
猜猜他們來干什么?(板書課題)。
二、自主識字：
2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么?
3、自學生字：
(1)比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相讀字，糾正字音。
(3)用投影出示所有生字，齊讀。
(4)請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
(5)哪些字，你以前就認識，你是怎么認識的?
(6)想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。
(7)匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
(1)師范讀課文，同桌練讀。
(2)指名讀。a誰能勇敢地說，我讀得好!b誰能誠實地說：我讀得還不夠好!
(3)齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
(1)師用圖片在情境圖中進行演示。(發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。)。
(2)匯報：你知道了什么?還有什么問題要問嗎?
(3)啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢?(引發(fā)學生想象)。
4、啟發(fā)談話，再讀課文。
(引導學生帶著高興的心情再讀課文)。
四、指導書寫。(略)。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十九
課型：新授。
教學目標：
知識與技能：
1、認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法。
在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
情感、態(tài)度、價值觀：
從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學難點：識記生字。
教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、認識本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
理解課文內容，朗讀、背誦課文。
一、導入新課。
二、初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。
1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）。
2．出示生字卡片，讀準字音。
3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）。
三、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。
1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）。
師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。
2．讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）。
（2）“雪地”與上句有什么關系？（冬天下了大雪，才會有雪地）。
（3）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）。
3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）。
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
板書小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?。
（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）。
4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。
（1）你們平常畫畫時要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）。
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）。
5．讀第5、6兩句話。
想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）。
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正?；顒?。
四、指導朗讀，練習復述課文。
1、師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）在情境中背誦。
五、教師總結。
小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
青蛙睡覺。
教后反思。
第二課時。
教學目標：
1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文。
2、識字、寫字。
教學重點：
指導寫字。
教學過程。
（一）練習有感情地朗讀課文，背誦課文。
（二）讀詞語、生字卡。
竹葉、小馬、月牙、不用。
馬、牙、用、筆、、成、參、加、睡。
師：同學們請注意了，這里有詞語、有生字，每位同學先自己大聲學習地讀一讀，要多讀幾遍，并且要讀得響亮。，讓其它同學都能聽清楚。
（生自讀）。
師：誰來當小老師帶領大家讀一讀。
生：（上臺帶領大家讀）。
師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？
生：（抽查）。
師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？
生：（抽查并評價）。
師：這么多字你們都認識了？說說是怎么記住的。
（三）指導書寫。
1、“幾、用、魚”三個字，提醒學生注意在田字格利居中安排。
“幾”第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
“用“：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎壓在豎中線上。
“魚”：中間“田”不能寫得太大，“田”的第二筆橫折的橫壓橫中線上。魚的最后一筆為長橫。
（四）鞏固練習。
1．連一連。
小雞小狗小鴨小馬。
月牙楓葉竹葉梅花。
2．寫出帶有下面偏旁的字。
口（）q（）冂（）。
（五）、思考。
1、你們還了解哪些動物是冬眠的？
2、還有哪些動物也會來到雪地“畫畫”？
（六）講評小結。
幾用魚。
教后反思：
作者郵箱：moshuichunlan123。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇二十
1.熟悉11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。熟悉兩個偏旁“蟲、目”。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪(蹄)子的不同外形以及田雞冬眠的特點。
1.小雞，小鴨，小狗，小馬，竹葉，月牙，梅花，楓葉的圖畫。
2.生字卡片。
3、小黑板，錄音機，磁帶
1.情境創(chuàng)設，引進課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上熱和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在熱和的小屋子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們熟悉它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們熟悉它嗎?
生：認讀馬
師：對了，路上，它們還靜靜告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(熟悉“雪”)
2.初讀課文，識記字形。
請同學們和老師一起欣賞配樂朗讀。
師：這首童謠好聽嗎?想把童謠讀好要先把不懂的字讀懂。請同學們打開書，自己讀一讀童謠，把不熟悉的字和生字畫出來。
師：碰到不熟悉的字怎么辦?(問老師、問同學、讀拼音、上下文猜字、看查字表)
師：這些都是學習的好辦法。請同學們用自己喜歡的方法學習你不懂的字。
師：大家把不懂的字弄懂了嗎?老師考考大家：
(1)齊讀認字表中的字。
(2)檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么?表示了什么?
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?
師：在這些生字中你還會認哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當小老師來教教大家?
生：田雞的“蛙”。田雞是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加天天的每。
3.細讀課文，指導朗讀。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現一個希奇的符號?(出示：!)
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來熟悉它嗎?
生：齊讀。
生：六句。
師：熟悉了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)
生仿讀(你們能把驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎?)(板書“誰?”)
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
(請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。)
師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。
生讀第三句
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫?(出示圖片：四種腳印)
四位同學分別給四只動物貼圖
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話?
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢?(板書“為什么?”)
生：由于小動物爪子外形就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這些小動物還能畫別的嗎?
(學生說：不能，由于它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見田雞兄弟呀?它到哪往了?
生：睡覺往啦。
師：那我們往叫醒它吧，讓它出來畫畫?
生：不行，田雞冬眠了。
生：田雞怕冷，不能出來。
在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。(小黑板)
師：田雞是益蟲，小朋友們請不要打攪它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀5，6句，同桌互讀。
4.朗讀全文
5.指導背誦
6.鞏固溫習生字，完成文后練習“讀讀連連”。
7.總結，課外實踐
雪地里的小畫家
誰?為什么?
小雞圖――――――竹葉(圖)
小狗圖――――――梅花(圖)
小鴨圖――――――楓葉(圖)
小馬圖――――――月牙(圖)
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