總結(jié)是思考進(jìn)步的源泉，它需要我們?nèi)ビ^察、思考、總結(jié)、反思。寫一份完美的總結(jié)需要注意哪些關(guān)鍵要素？推薦以下幾篇閱讀材料，希望能給大家的總結(jié)提供一些啟發(fā)。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇一
人類的情感有著非常強(qiáng)大的力量。因此我就把它運(yùn)用于我的后進(jìn)生教育之中。我常常在不同的場合運(yùn)用不同的方法表達(dá)我對他們的關(guān)注，似乎在不經(jīng)意間告訴這些后進(jìn)生：老師是最關(guān)心你的，最喜歡你的，其實有時他的表現(xiàn)實在無法讓老師愛得起來，但這不妨礙老師對他的期待呀。老師用語言表達(dá)了出來，使他能時刻充分地感受到老師對他的關(guān)愛，他也就有了前進(jìn)的動力，好習(xí)慣將在老師的關(guān)愛中逐漸養(yǎng)成。后進(jìn)生的存在是不可避免的，我們應(yīng)該積極地去面對。幫助每一個學(xué)生成功是教育工作者的根本目的，也是廣大教育工作者的共同愿望。
每個班都存在后進(jìn)生，我所教的班級也不例外。我班有一個小朋友可是出了名的調(diào)皮，每節(jié)課上最不認(rèn)真聽講的是他，每天最后一個完成作業(yè)的是他，每次課間打架吵鬧的肯定也有他。我曾一度因此感到頭疼。有一次，我發(fā)現(xiàn)他的日記畫畫得很漂亮，我也聽他奶奶說，他只有在畫畫時才可以安靜地坐一會。于是，我立刻抓住他這個閃光點(diǎn)，鼓勵他把日記畫上的字也寫得漂亮。并讓他在“自主晨會”上向同學(xué)們展示自己的畫，還給他機(jī)會參加比賽，當(dāng)他獲得成功時，我就鼓勵他把畫畫的認(rèn)真勁用到學(xué)習(xí)上去。他很樂意地接受了，并在學(xué)習(xí)上有了一些進(jìn)步。如：能盡量寫好字了；測試時能把卷子做完了；上課能坐端正了.....教育后進(jìn)生，促進(jìn)每個學(xué)生的建康成長是全體教育工作者、整個社會的責(zé)任?！昂筮M(jìn)生”家長怕進(jìn)校門，怕見教師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系，共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案，互相聯(lián)系，互相督促。教師要及時向家長通報其子女取得的每一點(diǎn)成績，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和配合，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。當(dāng)他的畫得獎了，我立刻向他的爸爸媽媽、爺爺奶奶報喜，他們一家都覺得很光榮，往學(xué)校跑得也勤了，這就為我提供了更多和他們交流的機(jī)會。
然而，我并沒有立刻把獎狀發(fā)給他。他的家人也因此來問過我。于是我把自己的想法告訴了他們：學(xué)校的藝術(shù)節(jié)快結(jié)束了，我想在藝術(shù)節(jié)閉幕式上讓他在全校師生前上臺領(lǐng)獎，我希望在這段“等待”的時間中，他能嚴(yán)格地要求自己。也希望家長能配合，乘機(jī)幫他培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還特意抽時間和其家長商量了具體的做法。一段時間下來，他在課堂上的表現(xiàn)可謂“出色”，在公開課上，他富有感情的朗讀，與眾不同的回答，讓大家看到了一個優(yōu)秀的他。在課間活動中，他也能盡量克制自己不去惹別人。學(xué)校藝術(shù)節(jié)閉幕那天，他光榮地上臺領(lǐng)到了兩張獎狀，他把它們珍藏在了自己的成長記錄袋中。
一旦后進(jìn)生把精力用到學(xué)習(xí)上，隨著學(xué)習(xí)成績的提高，他們的'學(xué)習(xí)動機(jī)就會得到激發(fā)，求知欲望得到增強(qiáng)，認(rèn)知與判斷的能力得到提高，這必然會促進(jìn)他們品性上的發(fā)展與提高，有利于他們的進(jìn)步。經(jīng)過這一段“等待”的時間，我們也欣喜地等待到了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已在他身上顯現(xiàn)出來。于是在期末考試中，他獲得了優(yōu)秀的成績。他的奶奶還特意帶著他要來跟老師說“謝謝”。我對他說：“這是你通過自己的努力獲得的成績。瞧，你多棒?。〔贿^，老師對你還有新的要求?？?，你試卷上的字東倒西歪的，多難看啊。老師希望你能把字寫端正，你能做到嗎？”他仰起天真的笑臉，響亮地回答：“能！我一定能做到！”我相信他一定會努力地去做。我想我又要“等待”一段時間了，希望等待之后會有另一個驚喜。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇二
范文一：
第一、要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學(xué)源于生活，只有從實際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運(yùn)用于生活實際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長度單位時，真正讓學(xué)生自己動手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全可以在課堂上讓學(xué)生動手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個知識的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識的“統(tǒng)帥”，全部知識都要由教師一個人來和盤托出，學(xué)生只能被動接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會，多一些成功的體驗、收獲的快樂。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
范文二：
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個方面：
（一）給學(xué)生一個情感的課堂。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請、清、情、晴”這組形近字時，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情”
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學(xué)。
范文三：
一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步。
預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。
二、預(yù)習(xí)的方法。
1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?/p>
3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力。可見預(yù)習(xí)時應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。
三、預(yù)習(xí)的步驟。
1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。
教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
范文四：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
（一）尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)。
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。
其實，潿喑橄蟮氖學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。
（三）用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
范文五：
也許每個學(xué)生在不同的階段會有不同形式的語音學(xué)習(xí)經(jīng)歷。低年級學(xué)習(xí)字母發(fā)音，中年級涉及到發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，高年級有音標(biāo)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的語音學(xué)習(xí)起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學(xué)生的掌握結(jié)果可能會有較大差異，能力強(qiáng)的學(xué)生能在低年級具備生詞的認(rèn)讀能力，而且記憶單詞又快又準(zhǔn)確，而這方面能力較弱的學(xué)生閱讀能力，朗讀能力以及表達(dá)能力相對而言都處于劣勢，久而久之對于英語學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣。只有掌握了正確的語音學(xué)習(xí)方法，才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運(yùn)用語言的能力。低年級階段是學(xué)生對語音最敏感的時期，這個時候引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的讀音規(guī)則和字母/字母組合發(fā)音規(guī)律是非常合適的。眾所周知，語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的機(jī)械性操練，因而往往會很枯燥，所以作為低年級段的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和心里特征，著以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感。1、堅持提供較為理想的口語訓(xùn)練材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)，良好的語音語調(diào)來源于聽準(zhǔn)確的發(fā)音，模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來，這種能力是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的。2、強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，因此在字母發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)時一定要重視他們之間的相拼練習(xí)，使原本的知識轉(zhuǎn)化成能力直接服務(wù)于英語學(xué)習(xí)。此外，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞，便于他們的學(xué)習(xí)和積累。3、用詩歌進(jìn)行語音教學(xué)。詩歌是語音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性往往是一個隱性效應(yīng)，也許低年級時打下堅實的基礎(chǔ)，到了高年級效益才會明顯凸現(xiàn)，可以說語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此，設(shè)計各種形式的活動和操練要求，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而提高語音教學(xué)的實效性，也能充分的在課堂中體現(xiàn)一定的輸入量，讓學(xué)生1+1產(chǎn)生大于2的收益。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇三
近日，在秀水小學(xué)參加了關(guān)于“課堂讀書時間不少于10分鐘”的集中培訓(xùn)，有幸聆聽了三位教師的閱讀指導(dǎo)課，下面就結(jié)合“課堂讀書時間不少于10分鐘”這一主題，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)知：
朗讀歷來是小語教學(xué)中最常用的方法，新課程課標(biāo)指出“各個學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄墩憬⌒W(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議》第13條更是對課堂讀書提出了明確要求：“重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學(xué)生讀書的時間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦?！?/p>
然而語文課不聞讀書聲和少聞讀書聲由來已久，至今亦然?！皾M堂灌”時代也好，“滿堂問”時代也好，一節(jié)課讀書時間不足10分鐘，一篇課文學(xué)過大部分學(xué)生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時間不足幾十個小時，然后分析訓(xùn)練做題、合作討論交流，只聽老師滔滔不絕、小組活動熱熱鬧鬧而不聞學(xué)生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語文學(xué)習(xí)不讀書，沒有了感受，聯(lián)想、思考、領(lǐng)悟、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學(xué)的軌道。
有老師認(rèn)為讀還不容易？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個兒上演；我讀句、讀段、讀全文輪番上演，別說10分鐘，就是30分鐘也不在話下。確實，有心湊這10分鐘并不是難事，但《教學(xué)建議》提出的10分鐘讀書是“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，10分鐘只是完成了“量”的問題，而“質(zhì)”則要求在這不少于10分鐘的讀書時間里達(dá)到“讀通、讀懂、讀好”這三個層次的目標(biāo)，并且在達(dá)到這樣目標(biāo)的過程中能結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、誦讀和背誦。
因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時間應(yīng)是有效的讀而不是機(jī)械的讀。然而要做到有效讀書，現(xiàn)今的語文課堂除了讀書時間太少之外還存在以下問題：
1、朗讀的目的性不強(qiáng)。齊讀，分組讀，個人讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。
3、教師的朗讀指導(dǎo)單一。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“帶著xxx語氣讀一讀”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊(yùn)。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。
2、注重朗讀評價。要留讀后評議的時間，通過評議，強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。
2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。
3、理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。
4、形式多樣，合理運(yùn)用。
在所聆聽的三堂閱讀指導(dǎo)課中，我認(rèn)為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念母親》就是一堂很好的讀書示范課。
1、結(jié)合語境理解。梁老師的讀書內(nèi)容安排的是“三讀”——讀詞、讀段、讀全文。
一讀詞語不是機(jī)械的讀，而是帶著對詞語的理解讀，把詞語讀得有聲有色之后，讓學(xué)生用所讀詞語來說說課文內(nèi)容，既加深了對詞語的理解和運(yùn)用，又對全文有了整體的認(rèn)知。
二讀段落聲情并茂，尤其是第二自然段的課文朗讀，可謂是層層遞進(jìn)，不僅對文本語言的深層挖掘絲絲入扣，更是在每一次的挖掘過程中循循善誘，把學(xué)生的理解、感悟引向深處。學(xué)生在深有感觸之后，情感的迸發(fā)自然水到渠成，所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對接，讀得也層層深入。
2、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接：《世說新語.方正》；引用季老的話“為了避免用今天的情感纂改當(dāng)時的感情，幾次引用當(dāng)年的日記和文章片斷是為了保存當(dāng)時的感情”；《賦得永久的悔》（片段）。
我認(rèn)為最成功的莫過于鏈接《賦得永久的悔》。梁老師抓住第二自然段中“食不下咽”“寢不安席”等表現(xiàn)作者“終天之恨”的句子與《賦得永久的悔》進(jìn)行了成功對接，學(xué)生在超文本鏈接中更深切的感受到了作者的終天之恨，之悔，之痛，心靈深處一次次受到了強(qiáng)烈的震顫，作者的情感和學(xué)生的情感引起了強(qiáng)烈的共鳴，在這樣的情境之中，學(xué)生的每一次讀成了課堂的亮點(diǎn)。
3、深情渲染。能否把學(xué)生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動又如何能感動學(xué)生呢？梁老師在情境創(chuàng)設(shè)中的一個殺手锏就是自己的聲情并茂。通過運(yùn)用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學(xué)生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學(xué)生心隨文動，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇四
音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分是實施養(yǎng)育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化修養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，它具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的渠道，新課程實驗教材給我們提出了新的理念，新的手法。下面，我就本課的教學(xué)來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：
著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂魅力傳遞給他們的先決條件?！钡拇_，興趣是最好的教師，因為興趣是培養(yǎng)人們確立奮斗目標(biāo)的潛在動力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的欲望。本課教學(xué)，我將“福娃”作為小客人，自然引入。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面巧妙地滲透情感教學(xué)目標(biāo)。接下來，“福娃送禮物”將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)《健康歌》引入。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的評價，鼓勵學(xué)生參與、創(chuàng)新、組織教學(xué)，獎勵“福娃”都起了很大的作用。學(xué)生在小福娃的激勵下，保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
想象是思維活動中最見活力的一個方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，在課堂教學(xué)中給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。在本課的教學(xué)中，律動環(huán)節(jié)，我盡量不示范而是選擇融入學(xué)生群體，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法，大膽地演，勇敢地跳。在演唱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的運(yùn)動填入，“創(chuàng)作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數(shù)節(jié)拍的樂段，設(shè)計了小組合作健身操的環(huán)節(jié)。
三、通過小組合作進(jìn)行音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作中交流，交流中形成合作的意識，培養(yǎng)與人共處的能力，從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。在本課教學(xué)中，我把不同程度、不同能力的學(xué)生編成小組，這樣可以取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，便于交流，便于團(tuán)結(jié)協(xié)作。
以下是學(xué)生在課堂的小組合作創(chuàng)編的其中一首《新健康歌》：
（略）。
總之本課教學(xué)給我?guī)淼淖畲笫斋@就是，音樂教學(xué)中，教師首先要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們愛上音樂課；在輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個明朗的空間；用你充滿陽光的評價激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵創(chuàng)新思維。充分利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢，乘著音樂的翅膀放飛創(chuàng)新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話與大家共勉：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇五
事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬不該的做法就是沒有問清孩子沒寫作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會做？還是根本不想做？是不是應(yīng)該針對孩子的不同情況進(jìn)行相應(yīng)的批評教育呢？于是放學(xué)的時候我專門找了這幾個孩子簡單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因?qū)е伦鳂I(yè)無法按時完成一定要跟老師溝通，老師會結(jié)合你們的實際情況來考慮的?！?/p>
其實懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現(xiàn)在開學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們在按時完成作業(yè)這方面有更出色的表現(xiàn)！
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇六
好動是小孩子的天性，以多年的體育課堂教學(xué)經(jīng)驗，自認(rèn)為帶一年級的體育教學(xué)應(yīng)該能綽綽有余，對剛?cè)雽W(xué)一年級新生的課堂紀(jì)律的要求不能太高，學(xué)生上課時有些小吵小鬧也無可厚非，反而能營造出一種熱鬧、活躍的課堂氛圍?？墒墙?jīng)過這幾周的觀察，我發(fā)現(xiàn)體育課堂上開始出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。
很多時候上課前跟學(xué)生講好的一些要求和需要注意的事項，學(xué)生只能聽一會兒，一走、一動、或者一到操場上就全變味了，比如在教室集合排隊的時候我要求腳并攏、手貼緊、嘴閉緊。走的時候要眼看前方，緊跟隊伍、不能碰到別的同學(xué)、不能講話等。很多同學(xué)做的都很不錯，可是等帶他們?nèi)ゲ賵雎飞系臅r候就亂了，隊形散了，跟不上隊的，說話的，和別的同學(xué)玩耍的，搞的經(jīng)常有學(xué)生在打“小報告”。老師：他推我，老師：他踢我等等。這些問題經(jīng)常讓我哭笑不得，有的時候從教室到操場的路上我甚至需要走走停停，整好幾次隊伍。一節(jié)課的時間只有四十分鐘，我在集合整隊的時間就用去了四分之一有些班級甚至更多。那么還有多少時間讓我用來進(jìn)行其他內(nèi)容呢!
七八歲的小孩子的'注意力也很難長時間的集中，如果在紀(jì)律方面浪費(fèi)的時間太多，那么在教學(xué)環(huán)節(jié)就會有大量的重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生肯定會產(chǎn)生厭煩的情緒，時間久了孩子們還會喜歡體育課嗎?還會喜歡體育運(yùn)動么?我意識到了問題的嚴(yán)重性，我開始反思自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，開始思考自己應(yīng)該如何對課堂紀(jì)律進(jìn)行管理。
俗話說：“要上好一節(jié)課，不是看你老師怎樣表演，而是看老師的課堂管理和學(xué)生的配合”。老師的寬容是育人的前題，教師要用一顆關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生的心去融洽師生關(guān)系。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。在教學(xué)中，教師要融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起做練習(xí)、一起玩游戲，成為他們中的一員，而不是做個旁觀者。要用語言，用行動，去引導(dǎo)、去講解、去溝通，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，堅持不懈的對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，尤其是體育課的習(xí)慣教育，如集合時要求快、靜、齊;報數(shù)時要求聲音洪亮，快速連續(xù)。用寬容的心走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的成長，幫助他們養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇七
自上個學(xué)期，由于學(xué)校的需要，我從任教以來一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)身成為一名語文老師。雖然是剛教語文，但是我還是能聽出來學(xué)生的讀書真的是很糟糕，嚴(yán)重的唱讀，沒有停頓、沒有感情……而且讀書的姿勢等，都沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。當(dāng)時我就產(chǎn)生一個念頭，就先從改變學(xué)生的讀書開始教起。
由于數(shù)學(xué)老師不上早讀，所以每天的早讀，都有我來安排。每天，來到教室，我先用錄音機(jī)放課文中的錄音給學(xué)生聽，然后讓他們跟著錄音一句一句地讀，有時我也會讓學(xué)生跟我讀或讓班級里讀的好的同學(xué)領(lǐng)讀。慢慢的，孩子的讀書改變了很多，有幾個同學(xué)已經(jīng)讀得非常好。到了學(xué)期的后半部分，早讀課我嘗試著放手，讓學(xué)生來組織，我在班級挑選了一位組織能力強(qiáng)，書讀得好的.同學(xué)擔(dān)任讀書小班長，并在頭一天下午安排好第二天早讀要讀的內(nèi)容，如先讀頭一天學(xué)的課文，然后讀一篇《弟子規(guī)》，并背誦，或讀這個學(xué)期的必備古詩。
這個學(xué)期一開學(xué)，令我沒想到的是，學(xué)生好像已經(jīng)形成一種習(xí)慣，來到學(xué)校，先打掃衛(wèi)生，然后由小班長組織大家讀書，或跟錄音讀，或領(lǐng)讀……每天早上，我驅(qū)車進(jìn)校園的第一眼就能看到孩子們端正的坐在座位上，整齊的讀書聲在校園里回蕩。當(dāng)我走進(jìn)教室后，看到，地上撒了水，值日生早已打掃完畢。孩子們在小班長的組織下，有序地讀著。原來，我會在離早讀課下課前15分鐘左右，帶著孩子們一起理解所背的《弟子規(guī)》中每一句的意思，每一句古詩的意思?，F(xiàn)在，連這一招，也被小班長學(xué)會了，我們班的早讀課，我是徹底“下崗”嘍。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇八
鄉(xiāng)里舉辦了小學(xué)春季運(yùn)動會，本來陪同學(xué)生一起前去的老師不包括我，但是有位老師臨時有事，就讓我補(bǔ)上了，得到這個消息后我也很興奮，自從進(jìn)入大學(xué)，我就再也無緣運(yùn)動會了，賽場上的激動、興奮地場面已經(jīng)很久沒有見到了，這次有機(jī)會可以重溫，真的非常開心。
早上我很早就醒了，洗漱完畢開始準(zhǔn)備需要帶的東西：創(chuàng)可貼、酒精棉棒、水、吃的等等。七點(diǎn)四十集合完畢我們就出發(fā)去候一了。一路上學(xué)生們可興奮了，嘰嘰喳喳說個不停。
下午三點(diǎn)多比賽結(jié)束了，當(dāng)然，我校取得了不錯的成績，有幾個學(xué)生一個人都拿了好幾個獎項，但是也有的學(xué)生一個也沒拿到，就垂頭喪氣的說：“以后再也不參加運(yùn)動會了?！笨墒俏蚁胝f：“你們真的很棒，在比賽中你們都堅持下來了，不管再苦再難，你們都沒有放棄，不要一味地只看到最后的結(jié)果，我們更加需要關(guān)注的是過程，要知道堅持就是勝利。希望你們能夠繼續(xù)堅持下去，下一次能夠有更大的收獲?！?/p>
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇九
1、怎樣才能控制擺的軌跡：按照擺動軌跡的不同，擺可以分為平行擺和圓錐擺。在實驗中我發(fā)現(xiàn)，我們的擺都成了圓錐擺，雖然在后面我強(qiáng)調(diào)學(xué)生放手時要讓擺自然擺動，但還是無法改變成為圓錐擺的命運(yùn)。而且越是傾斜的角度大，成為圓錐擺的跡象就更明顯。這個問題到現(xiàn)在我還沒有想到解決的辦法。
2、怎樣盡量減少無關(guān)的干擾：我們是用鐵架臺作為擺的支撐架，最初只是把擺的固定點(diǎn)用鐵夾或者橫桿固定，結(jié)果擺擺動的時候總是會撞到豎桿上。于是有的小組就干脆把長的豎桿橫放，用手壓在桌邊上作為固定桿，這樣無論擺的軌跡怎樣都不會撞到了。另外在改變擺錘質(zhì)量的實驗中，我們采用的是把鉤碼都掛在線上，而不是把鉤碼相互連掛，這樣就避免了擺繩的改變。在以前我聽過的課中有一老師采用的是把娃哈哈的瓶子剪去上半部分然后作為容器，把重物放在里面，可隨意改變質(zhì)量，這更是一個好方法。
3、測量的規(guī)范性是實驗成功的保證：為了便于觀察，怎樣才算擺動一次？（從初擺點(diǎn)開始來回一次為擺動一次）數(shù)擺的次數(shù)的時候要注意什么？（擺到最高位的時候再數(shù)不能提前和滯后，而且數(shù)數(shù)時一定要簡潔干脆不拖音）測量擺繩的.時候應(yīng)該是什么地方到什么地方之間的距離？一旦這些細(xì)節(jié)都注意到了，學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)就比較合理了。
4、實驗的指導(dǎo)和要求要適時：這個問題我一直在注意，所以這個星期的實驗課總體來說還是比較成功的。在每個實驗開始的時候，我都把學(xué)生的部分實驗器材控制在自己手中。在跟學(xué)生說明實驗的要求，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜測和思考之后，再讓組長來領(lǐng)材料進(jìn)行實驗。而在具體的實驗過程中，有的小組遇到了一些具體的問題，我這時候到他們那集團(tuán)中去指導(dǎo)，因為是學(xué)生自己主動提出的求助，所以聽講特別認(rèn)真。而且在實驗結(jié)束的時候，我都做到給幾分鐘對實驗現(xiàn)象進(jìn)行交流和總結(jié)。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇十
小學(xué)語文教學(xué)活動形式多樣,錯綜復(fù)雜,例如,聽說讀寫、觀察、想象、思維……都屬于教學(xué)活動,但是,課堂教學(xué)主要看師生的互動過程是怎么樣的,教師是否保障了學(xué)習(xí)者的主體地位,使學(xué)生積極主動地占有活動過程。活動方式主要有:。
教學(xué)式學(xué)習(xí)活動。這是教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程。如教師導(dǎo)語染渲情境,調(diào)動學(xué)生的情趣,身臨其境地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)活動方式的要點(diǎn)是教師采用的主導(dǎo)手段均要服務(wù)于激活、維持或引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的`狀態(tài)。
自學(xué)式學(xué)習(xí)活動。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。如以自讀方式整體感知課文,學(xué)生邊讀邊思考課文主要描寫了一件什么事;或?qū)W生以圈圈、畫畫、評評(打批注)的操作方式自讀自悟某一部分文章內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)活動方式的要點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)者的操作活動(如圈圈畫畫,有感情朗讀,配樂誦讀等等)要與他的內(nèi)部思維活動緊緊相連,相得益彰,使學(xué)習(xí)者的主觀能動性始終處于主動進(jìn)取的狀態(tài)。
互助式學(xué)習(xí)活動。生生之間進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)活動的要點(diǎn)應(yīng)注意對生生互助方法的指導(dǎo)。如教師布置小組學(xué)習(xí)的任務(wù)1)共同學(xué)習(xí)某個自然段(劃定學(xué)習(xí)范圍);(2)講一講你讀懂的內(nèi)容,再把讀懂的部分有感情地讀出來征求組員的意見(授予交流的方法);(3)把不懂的內(nèi)容提出來,小組內(nèi)討論解決等。布置學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)語要明確,易于學(xué)生操作,以調(diào)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的方向,保證活動的效率。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇十一
凡此種種，不由得引人深思。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性，可惜的是近年在反對傳授式教學(xué)的背景下，人們在盡量回避“用心聽講”的字眼，甚至面對學(xué)生是否用心聽講也難以有適當(dāng)要求了，導(dǎo)致有的學(xué)生養(yǎng)成了不愿聽講、不會聽講的習(xí)慣。學(xué)不會傾聽，如何學(xué)會思考？如何學(xué)會與他人合作交流？張揚(yáng)個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀(jì)律。
那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？
一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時的課堂教學(xué)中，我總會抓住機(jī)會鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會說：“請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補(bǔ)充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。
二、創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽。
事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的`老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象色彩、聲音來思維的。”新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事。
三、恰當(dāng)評價，鼓勵傾聽。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇十二
這一天的第一節(jié)課，教學(xué)時我提出了一個非常簡單的問題，冷寂的課堂氛圍繼續(xù)上演著，還是我在唱“獨(dú)角戲”，強(qiáng)壓著心中的怒火，環(huán)視了一下教室，不管那位學(xué)生是否舉手，我任意地叫了一個回答這個問題。不出所料他回答得很好，看來，他們不是不會。我心中一陣竊喜。課繼續(xù)上著，我又叫了一個學(xué)生答題，可他答錯了，雖然答得并不可笑，但卻引起了不少同學(xué)的偷笑。那笑聲不大，但聽起來讓人感到不舒服。那一刻，那個同學(xué)低下了頭，漲紅了臉，站在那里手足無措。也在那一刻我找到了問題的癥結(jié)所在。我示意那位同學(xué)坐下，停止了上課，笑聲沒有了，教室里一片安靜。
我嚴(yán)肅地問學(xué)生：“當(dāng)你答錯問題時，其他同學(xué)都笑話你，你的心情會怎么樣？”學(xué)生們都說：“心里很難過，不好意思，不如不要舉手發(fā)言。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“反過來，將心比心，當(dāng)別人聽到這種寓著諷刺之意的笑聲，心里難道就會好受嗎？”學(xué)生們不出聲，雙雙眼睛注視著我，在一番推心置腹的交談后，我又告訴他們，那種自己不回答問題又一味譏笑別人的表現(xiàn)是一種無能之舉，這樣的人永遠(yuǎn)得不到別人的尊重。這番交談多多少少使學(xué)生的心靈受到了一定的觸動。
當(dāng)然這種風(fēng)氣的形成不是一朝一夕的事，要改變這一風(fēng)氣也不是一日之功。我覺得我有必要給他們調(diào)整狀態(tài)，讓他們重拾往日的信心。于是，我想了一個辦法，就是讓每個學(xué)生在每天上完課后，認(rèn)為自己表現(xiàn)不錯的，或者比以前進(jìn)步了，就給自己加一個紅色的五角星，在班會課上評比。一時間，學(xué)生都很努力，很積極。
或許，我認(rèn)為掌聲更是治療這個癥結(jié)的良藥，而學(xué)生缺乏的正是這真誠的掌聲。所以，現(xiàn)在的課堂上，我更加關(guān)注每一個學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生回答得特別精彩時，當(dāng)學(xué)生勇敢地舉起手時，當(dāng)學(xué)生讀書比以前進(jìn)步時，我讓大家給他真誠的'掌聲，以示鼓勵。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的臉上洋溢著歡笑了，更喜歡可以暢所欲言的語文課了，我凍結(jié)的心也慢慢融化了。
課堂，不應(yīng)該有任何的歧視，不應(yīng)該有任何的嘲諷，有的是平等與真誠。所以，我經(jīng)常對學(xué)生說：“請你們勇敢地舉手發(fā)言，老師一定會真誠地接受你們的見解和想法?！?/p>
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇十三
音樂蘇教版第三單元的人文主題是“感受生活的快樂、童年的快樂、成長的快樂，體會人與人、人與自然、人與動物的親情與和諧。”本課我也是圍繞這一主題，來教唱歌曲《上學(xué)歌》、欣賞《跳繩》、《拍皮球》的。
根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),此歌曲瑯瑯上口,易學(xué)易唱,容易創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生在體驗中感受樂曲的情緒，歌詞采用擬人化的創(chuàng)作手法表現(xiàn)“太陽”、“花兒”“小鳥”，讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作，來表現(xiàn)歌詞的含義可以使學(xué)生更加深刻的理解歌詞記住歌詞。在欣賞《跳繩》這首曲子時，我讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏用雙手拍打雙腿，自己跟著音樂跳繩的游戲方式，制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，使學(xué)生很快的了解了節(jié)奏的快慢規(guī)律，把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成了讓學(xué)生感興趣的`游戲。
那么，學(xué)生就能把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率，教學(xué)中的節(jié)奏難點(diǎn)也逐步解決了，讓學(xué)生可以更好地理解歌曲所表達(dá)的情感。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇十四
學(xué)期臨近期末，學(xué)習(xí)也越來越緊張，此時，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象，喜歡上廁所的孩子越來越多，特別是那些作業(yè)拖拉的孩子幾乎每個課間都找不到他們?nèi)擞啊Ｓ袝r要找他們訂正一下作業(yè)，得到的回復(fù)總是“他們?nèi)ド蠋恕薄?/p>
一天語文課下課鈴響了，孩子們陸陸續(xù)續(xù)走出教室，小海同學(xué)又來報告要上廁所，記得語文課前他剛從廁所回來。我決心解開這個謎，等他離開教室后，便站在教室門口看著他遠(yuǎn)去的背影。只見他開始走得好好的，明明可以一直走就到廁所的，結(jié)果他卻從前花園繞一個大圈，再轉(zhuǎn)到操場，又來到司令臺前玩一會，甚至還在上面躺一下。看時間差不多了，見也沒人和他玩了，這才不慌不忙地進(jìn)了廁所。我耐心地等著他從廁所出來，結(jié)果左等右等，等了好久還不見他出來。上課鈴響起來了，這才見他從廁所跑出來。我心里氣極了，但還是耐著性子站在教室門口等他回來。
本來興高采烈的他見我一臉怒氣地站在教室門口，馬上嚇得停下腳步，等候我的發(fā)落。我把他叫到跟前問道：“剛才干什么去了？”他說：“上廁所啦！”“上廁所？快說實話，你究竟干什么去了？”他這才小心翼翼地告訴我實話，說話間還時不時拿眼睛瞟我?guī)紫拢团挛掖蟀l(fā)雷霆。
經(jīng)過了解，我才知道了孩子愛上廁所的秘密：原來，班上的規(guī)矩太多，總有老師們盯著，孩子們一點(diǎn)自由的時間都沒有，借口上廁所既可以盡情地玩耍，發(fā)泄壓抑了一節(jié)課的心情，還可以避免老師一再地催促作業(yè)。在孩子們眼里，廁所是一個比較寬松的地方，沒有老師的“監(jiān)督”，遠(yuǎn)離老師的呵斥，孩子們可以在其中自由交談、隨意活動。于是，廁所成了他們放松心情、緩解壓力的“娛樂場所”。
作為老師，我們不僅要做知識的傳授者，還應(yīng)該做學(xué)生精神的關(guān)懷者，不要對孩子太過苛刻，不要給孩子太大的壓力。我們應(yīng)該從心底里相信孩子，他們已經(jīng)盡力了。只有做到細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生心理，真正地理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能拉近老師和學(xué)生之間的距離，才能真正幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇十五
就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實際問題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：
一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活，密切知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
生活中的問題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活的意識。
1、通過熟悉的生活情境引入教學(xué)。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。
再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)一些情境。
品擺放的幾組照片）讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類。”商場是學(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境，通過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。
3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學(xué)生就可能不會聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可能當(dāng)拿到一張火車票時，不會有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，當(dāng)然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個小學(xué)生（七歲左右）有了這種意識，當(dāng)和爸爸媽媽一起乘車時，就會高高興興地手拿車票幫助爸爸媽媽找“位置”?？梢钥闯觯箤W(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是多么的必要。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇十六
我教思想品德已經(jīng)有數(shù)年了，通過教學(xué)，我覺得作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、指導(dǎo)者和合作者，才能出現(xiàn)較好的效果。下面我從三個方面來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。
在教學(xué)中老師的導(dǎo)言、學(xué)習(xí)素材的選取和學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際生活背景和趣味性。例如：在教學(xué)四年級品德與社會《今天我當(dāng)家》一課時，我課前采用了讓每一位學(xué)生利用星期天的`時間幫爸爸、媽媽做家務(wù)，體驗家務(wù)勞動的辛苦，感受父母的養(yǎng)育之恩。上課時叫一位同學(xué)上臺說說自己的感受，老師相機(jī)導(dǎo)入本課教學(xué)。又如在教學(xué)《小鳥與榕樹的對話》這一課時，我采用歌曲引入來渲染氣氛，讓全班同學(xué)齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、在明理環(huán)節(jié)中，挖掘課程資源。
傳統(tǒng)的教材只是傳授知識的載體，而現(xiàn)代教材功能只是教學(xué)活動的基本范例。因此在教學(xué)中我充分挖掘課程資源。如教學(xué)《小鳥與榕樹的對話》這一課時，我采用圖文對照來開展活動，讓學(xué)生自編自演“小鳥與榕樹的對話”，同學(xué)們通過看表演，聽小鳥們的訴說，結(jié)合課文插圖，知道愛護(hù)環(huán)境，人與自然才能和諧共存。然后又讓學(xué)生說說自己的家園是怎樣的，于是同學(xué)們踴躍地展示自己動手畫的家園作品。事實上作為老師平時要多觀察生活，在生活中認(rèn)真地收集素材，才能給學(xué)生提供更多貼近學(xué)生生活的課程資源，并在明理環(huán)節(jié)中加以挖掘，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。
三、拓展延伸，增加實踐活動。
在新教育理念下，增加實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生怎樣做是十分重要的。為此我在教學(xué)中注重了學(xué)生實踐活動的培養(yǎng)。如在教完《小鳥與榕樹的對話》這一課時，同學(xué)們都表示要為美化我們的家園環(huán)境出一份力，并開展一次植樹活動，有的在生日時家門前種一棵樹，讓小樹苗和我一同長大；有的回家跟父母一起在自己居住的社區(qū)或門前種上一棵樹；有的在植樹期間為校園植樹種花種草。通過實踐活動增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，懂得愛護(hù)環(huán)境，人與自然才能和諧共處，我們的生活家園才能就得更加美好。
小學(xué)體育課教學(xué)隨筆篇十七
《吃水不忘挖井人》這篇課文是一年級下冊的第一篇課文，當(dāng)我拿到書，我至少默讀了三遍，同時翻閱了教參資料，為著準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。以下是我執(zhí)教“我會認(rèn)”生字的教學(xué)片段的思考。
在第一課時上，我主要是以解決一類生字為主，認(rèn)識“忘、主、席”等13個生字和書寫“吃、叫”等2個生字。
一、突破字音難點(diǎn)。
一年級以識記生字為主。在生字字音教學(xué)環(huán)節(jié)中，本課較容易讀錯的生字是前鼻音“親、村”和翹舌音“吃、戰(zhàn)、士、主”。先讓孩子們自主交流需要提醒同桌易讀錯的字，接著請小老師示范朗讀，相機(jī)指導(dǎo)，及時糾正。
二、識記生字。
通過多種識記方法，采取不同的手段激發(fā)孩子們的識記興趣。
短短的課堂時間悄然而去，卻也發(fā)現(xiàn)了許多不足。對于巧記生字的環(huán)節(jié)，耗時過多。
發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整。身邊的同事是最好的教學(xué)資源。因此，利用自己的課余時間觀摩他們的課堂。經(jīng)過幾次聽課學(xué)習(xí)，我也收獲不少。
學(xué)會及時激發(fā)孩子們的生字方法。一年級下冊的第一單元中已經(jīng)滲透了新的教學(xué)識記生字方法，如猜字謎、形聲字。在胡丹丹教師的課堂上，孩子們編字謎，其他小朋友們猜。可見，孩子們的思維都很活躍，反觀自己的課堂，孩子們?nèi)酝Ａ粼跍\顯的識記方法：加一加、減一減、換一換等。后來，我就及時調(diào)整了教學(xué)方法，首先示范編字謎的方法，果然，孩子們的思維也打開了。
世上無難事，只怕有心人。今后，我還需好好努力，把識記生字教學(xué)的困惑逐個擊破。
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