讀后感是對自己閱讀體驗的總結，也是對作者思想和藝術的理解和評價。怎樣讓讀后感更具個人特色和思考深度？以下是幾點寫作技巧，希望對你有所幫助。接下來，讓我們一起來讀一篇精彩的讀后感，領略不同作者的思想和創(chuàng)作風格。
有效教學方法的教師讀后感篇一
在教育和科技迅猛發(fā)展的今天，如何適應社會潮流，成為新時代矚目的新型教師，已成為我們大家所追求的共同目標，而如何提高教學實效，如何讓學生自主學習時提高實效性的前提條件?！队行Ы處煛愤@本書關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。學習之后，受益匪淺，我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經驗。
在讀了《有效教師》后，結合自身的教學實踐，內心萌動出以下的些許體會，讓我獲得了許多感悟。在此，愿與大家分享。在“有效教學”理論中，注明了有效教學的教師五種關鍵行動。
1.清晰授課，是指教師向全班呈現(xiàn)內容時的清晰程度如何。有效教師能使要點易于被學生理解，能清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意力的特殊習慣。而“欠有效”教師則語言含糊，有歧義或不明確，或者使用過于復雜的句子，或者給學生的指導常常讓學生不能理解，需要一再反復說明。不是所有教師都能清晰而直接地與學生交流，他們常常跑題，他們的講話或者超出學生的理解水平，或者講話方式削弱了內容呈現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學，呈現(xiàn)材料就可以少花時間，而且學生第一次就可以正確地回答你的問題，你也就有更多的時間用于教學。
2.多樣化教學，是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內容。其最有效的方法之一是提問題，教師可以提各種各樣不同類型的問題，如果把它們同課時節(jié)奏與序列結合起來，就可以產生出富有意義的多樣化教學。因此，教師需要掌握提問藝術。多樣化教學的另一明顯有效的方法，是對學習材料、設備、展示方式以及教室空間等的運用，教室里的物質的質地、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣化，并與學生的注意力相關。學生注意力水平越高，教學有效性越高。看來，能吸引學生的“眼球”是有效教師的重要特點。
3.任務導向，是指把多少課堂時間用于教學。教師用于教學的時間越多，學生學習機會就越多。在課前課后，教師都應自問：我講課、提問用了多少時間？鼓勵學生咨詢或獨立思考用了多少時間？我組織教學并使學生做好學習準備用了多少時間？我評估學生行為用了多少時間？如果教師把大部分時間用于教授切題的內容，而不是先把時間用在那些只是有可能需要的過程和教材上，然后才讓學生獲得教學內容，相比之下，在他的課堂上學生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動集中與思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生成功率可能更高。
4.引導學生投入學習過程，增加學生學習時間。學生實際投入學習的時間，與教授某個知識點的時間不同。教師的教根本上是用于學生的學，如果在上課的任何時候，居然有1/4的學生在走神，那么有效性便打了折扣。
5.確保學生成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。學生理解任務，只是偶爾因粗心而犯錯，那么學生成功率高，學生不完全理解任務，會犯一些實質性的錯誤，那么成功率中等；而如果學生根本不理解任務，更談不上完成任務了，那么這是一堂低效無效的課。教師的任務導向（教學時間）和學生的投入率與學生成功率密切相關。高成功率的教學，有利于提高學生的自尊心，增強學生對學科內容和學習的積極態(tài)度，是有效教師最大的追求。組織和安排能產生中高水平成功率的教學，是有效教師的標志性特征。
首先，什么是有效教師？我們怎樣才能成為一名有效教師？有效教師的發(fā)展離不開“實踐、反思、研究”三位一體。美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。
許多實踐也表明，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷進行教學反思這一重要環(huán)節(jié)。有一位學者這樣說過：“一個寫十年教案的教師不一定是位合格的教師；而一位連續(xù)寫五年教學反思的教師，一定是位優(yōu)秀的教師?！苯處煹姆此贾饕性谡n后，首先要及時，課后的一兩個小時之內是有效反思的最佳時機，最遲不能超過當天；其次要形成文字材料，寫在教案后，寫在日記本或專用筆記本上，也可隨時發(fā)表在個人博客中，與大家共享；同時，教師要善于對自己的反思進行總結，形成文章，在媒體上發(fā)表，這樣能促進教師進行高層次的反思。
其次，有效地教師還應該具有博大而熾熱的愛；是樂學善學的智者；更擁有永不未泯的童心。
名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足。
總之，我們要勤學好問，善思博愛。從而做到集眾人之長，補一己之短，不斷豐富自己，充實自己，用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣，成為學生的“活字典”和“百科書庫”，讓學生在愛的長河中快樂成長，在知識的殿堂里盡情遨游。做一名“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
有效教學方法的教師讀后感篇二
在教育和科技迅猛發(fā)展的今天，如何適應社會潮流，成為新時代矚目的新型教師，已成為我們大家所追求的共同目標，而如何提高教學實效，如何讓學生自主學習時提高實效性的前提條件.《有效教師》這本書關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒.學習之后，受益匪淺，我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的'途徑與經驗.
在讀了《有效教師》后，結合自身的教學實踐，內心萌動出以下的些許體會，讓我獲得了許多感悟.在此，愿與大家分享.在“有效教學”理論中，注明了有效教學的教師五種關鍵行動.
1.清晰授課，是指教師向全班呈現(xiàn)內容時的清晰程度如何.有效教師能使要點易于被學生理解，能清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意力的特殊習慣.而“欠有效”教師則語言含糊，有歧義或不明確，或者使用過于復雜的句子，或者給學生的指導常常讓學生不能理解，需要一再反復說明.不是所有教師都能清晰而直接地與學生交流，他們常常跑題，他們的講話或者超出學生的理解水平，或者講話方式削弱了內容呈現(xiàn)的清晰度.如果能很清晰地教學，呈現(xiàn)材料就可以少花時間，而且學生第一次就可以正確地回答你的問題，你也就有更多的時間用于教學.
2.多樣化教學，是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內容.其最有效的方法之一是提問題，教師可以提各種各樣不同類型的問題，如果把它們同課時節(jié)奏與序列結合起來，就可以產生出富有意義的多樣化教學.因此，教師需要掌握提問藝術.多樣化教學的另一明顯有效的方法，是對學習材料、設備、展示方式以及教室空間等的運用，教室里的物質的質地、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣化，并與學生的注意力相關.學生注意力水平越高，教學有效性越高.看來，能吸引學生的“眼球”是有效教師的重要特點.
3.任務導向，是指把多少課堂時間用于教學.教師用于教學的時間越多，學生學習機會就越多.在課前課后，教師都應自問：我講課、提問用了多少時間？鼓勵學生咨詢或獨立思考用了多少時間？我組織教學并使學生做好學習準備用了多少時間？我評估學生行為用了多少時間？如果教師把大部分時間用于教授切題的內容，而不是先把時間用在那些只是有可能需要的過程和教材上，然后才讓學生獲得教學內容，相比之下，在他的課堂上學生能取得更高的成就.如果課堂上師生的互動集中與思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生成功率可能更高.
4.引導學生投入學習過程，增加學生學習時間.學生實際投入學習的時間，與教授某個知識點的時間不同.教師的教根本上是用于學生的學，如果在上課的任何時候，居然有1/4的學生在走神，那么有效性便打了折扣.
5.確保學生成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率.學生理解任務，只是偶爾因粗心而犯錯，那么學生成功率高，學生不完全理解任務，會犯一些實質性的錯誤，那么成功率中等；而如果學生根本不理解任務，更談不上完成任務了，那么這是一堂低效無效的課.教師的任務導向（教學時間）和學生的投入率與學生成功率密切相關.高成功率的教學，有利于提高學生的自尊心，增強學生對學科內容和學習的積極態(tài)度，是有效教師最大的追求.組織和安排能產生中高水平成功率的教學，是有效教師的標志性特征.
首先，什么是有效教師？我們怎樣才能成為一名有效教師？有效教師的發(fā)展離不開“實踐、反思、研究”三位一體.美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思.
許多實踐也表明，一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷進行教學反思這一重要環(huán)節(jié).有一位學者這樣說過：“一個寫十年教案的教師不一定是位合格的教師；而一位連續(xù)寫五年教學反思的教師，一定是位優(yōu)秀的教師.”教師的反思主要集中在課后，首先要及時，課后的一兩個小時之內是有效反思的最佳時機，最遲不能超過當天；其次要形成文字材料，寫在教案后，寫在日記本或專用筆記本上，也可隨時發(fā)表在個人博客中，與大家共享；同時，教師要善于對自己的反思進行總結，形成文章，在媒體上發(fā)表，這樣能促進教師進行高層次的反思.
其次，有效地教師還應該具有博大而熾熱的愛；是樂學善學的智者；更擁有永不未泯的童心.
名言說：“熱愛是最好的老師.”是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生.名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛.這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力.我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作.
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會.教師更是需要不斷學習的職業(yè).陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦.”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣.成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向.
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足.
有效教學方法的教師讀后感篇三
博大而熾熱的愛，在愛中不斷認識自我。"熱愛是最好的老師。"是的，對于教師來說，愛是不可成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生認為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。
"捧著一顆心來，不帶半根草去。"陶行知先生的這句話，標示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過："熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。"。
教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。
"多改變自己，少埋怨環(huán)境"是魏書生老師總結的涵養(yǎng)性情的一條法則。
有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)他們生動、活潑、主動的學習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學生的良師益友。
在學習與反思中，不斷發(fā)展自我。陶行知先生早就說過："教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。"只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生?？梢娨蔀橛行Ы處煂τ趯W習的至關重要要有深刻認識，要把學習作為自身發(fā)展、勝任教學的需要。
美國心理學家波斯納提出："如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗深入的思考，那么既便是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。"。
他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
在合作交流中，不斷提高自我。新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應具備的條件。一位特級教師總結自己的待人之道是："念人之功，容人之過，學人之長，補己之短。"多么豁達的胸懷，剖析許多名師的成長經歷，是我們前進的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究"度"。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條"教研結合，從教學熟練型走向專家型"之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結了一段關于"研"的妙語，我時時用他來鞭策自己——"學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng)也。"。
總之，做一個"有效的"教師，實施有效的教學，是我不懈的追求。
有效教學方法的教師讀后感篇四
我在家里認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒，這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。
機會永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任?！背晒υ从跓釔?，讓愛伴我們走向教育的高點。《有效教師》這本書從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。
《現(xiàn)代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用。
有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?？梢哉f：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復實踐的課題。
有效教學方法的教師讀后感篇五
20xx年寒假，我在家里認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感想，想把它寫下來與大家共勉，這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。
在這本書中，寫了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過："埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少。"眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力。不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的，是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過："熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。"成功源于熱愛，讓愛伴我們走向教育的高點?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。
《現(xiàn)代漢語詞典》對"效"的解釋是"效果，功效",其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用。有效就是高效能。"效能"主要指辦事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)。可以說：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復實踐的課題。
大教育家孔子說"吾日三省吾身",作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。
具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距?！队行Ы處煛凡幌衿饺绽锏睦碚摃菢涌菰餆o味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。正如文中的提問"什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？"這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。
有效教師的素質——關鍵詞：研究、實踐、反思。
當我看到《有效教師》一書中山村優(yōu)秀教師盧冬梅在進行關于"太陽、月亮星空"方面教學設計之前對學生的訪談時，我被深深的觸動了。她的訪談提綱中有12個問題，每個問題中又包含1-4個不等的小問題。我工作快14了，可是這樣的教學訪談我一次也沒有做過。心里不是不存在對學生認知上的茫然，只是被我的經驗之感，懶惰之心取代了。盧老師在訪談之后又寫了一份分析報告，并對自己的課時重新進行了調整。這些工作是繁瑣的，但卻是有效的備課！而這樣的備課，我一次也沒有。對比之下，我的教育生活是蒼白的。
有效的教師更應該是是一位會思考、有思想的人。我們每天帶著一顆會思考的大腦從事每天平凡的工作，卻在忙于應付補課、出卷子、批改而使自己思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的"教書匠",我不要做這樣的教書機器。
一、有效教師的特征或品質有兩個方面：
2、與教學工作相關的特征或品質：體諒學生、對學生有高要求、教學能力強、學科知識豐富、教學的適應性高。
成功的教學依賴于教師的有效的教學行為。
有四個變量影響課堂教學的有效性：預定變量、環(huán)境變量、結果變量、過程變量。預定變量和環(huán)境變量是指對課堂教學有影響的場景特征，主要有教師特征、學生特征、班級特征、學校特征；過程變量除了指課堂中發(fā)生的對課堂教學有影響的師生行為的特征外還指學習任務或活動的特征；結果變量是指教學所達到的效果。
有9類教學行為產生了顯著的一致性的教學效果：
1、清晰明了；
2、充滿變化性和靈活性；
3、以教學和學習任務為中心；
4、熱愛學科、充滿熱情和教學激勵學生；
5、批評（負相關）；
6、不誠實（負相關；）。
7、給予學生學習機會；
8、運用有條理爭論；
9、多種水平的提問或討論。
與改進學生學習成績高度相關的教學行為包括：
1、給學生更多的學習機會；
2、主動教學；
3、讓學生高度專注學習；
4、高效利用教學時間；
5、多變而靈活地將學生分組；
6、通過專注于課程學習促使學生快速進步；
7、學生為理解和掌握而學習；
8、了解學生的水平，進行適合的教學，提出適合的目標；
9、清楚界定教學目標；
10、創(chuàng)建組織有序、注重學習、愉悅的學習環(huán)境。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條"教研結合，從教學熟練型走向專家型"之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁結了一段關于"研"的妙語，我時時用他來鞭策自己——"學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng)也。"。
路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。我將用心走出一條自反、自強、自創(chuàng)的路！
有效教學方法的教師讀后感篇六
文言文在初中語文中發(fā)揮著重要的作用。學生可以通過學習文言文來感受我國古代文化的巨大魅力，進而增加廣大中學生對我國古代文化的熱愛之情。初中文言文一直都是教學過程中備受爭議的模塊，我國以往對于文言文的教學模式以及教學方法都有點差強人意。文言文實詞也是教學過程的一個重要部分，發(fā)揮著重要的作用，如果想要在文言文的學習中取得更大的進步，就必須了解和掌握好實詞的翻譯和解釋方法。為了能夠更好地激發(fā)學生在學習文言文方面的興趣，教師應該讓學生積極主動地去學習，加以合理化的指導，讓學生能夠舉一反三，靈活地運用所學到的知識。因此，教師必須要選擇適合的教學模式和方法，針對文言文的有關特點，同時還要考慮初中生現(xiàn)有知識的局限性。
一、著重培養(yǎng)學生的興趣愛好。
文言文的學習是比較晦澀的，也是學生學習中的難點。因此，相對于教師而言，必須要培養(yǎng)起學生對于文言文的興趣，找好讓學生正確入門的方法，在課前收集一些比較有趣味性的資料，教師講課的形式也可以多樣化。例如，在學習《論語》前，教師可以制作課件，也可結合多媒體向學生展示孔子的照片，再加以富有趣味性的講解，讓學生充分了解到中國最偉大的教育家、思想家孔子。這樣不僅能夠增強學生學習文言文的濃厚興趣，而且能提高教師的教學質量和教學熱情。
二、牢固掌握基礎知識。
牢固掌握基礎知識是學生學習閱讀理解以及領悟作者所表達的情感的基石，同時也是中考中的重點。學習文言文時，必須要掌握學習的方法、技巧及順序，要先了解作者寫作的背景以及動機，還要了解作者想要表達的情感等，這有利于學生更好地分析體會，對于閱讀理解也有很大的幫助。一部分教師會在教學時進入誤區(qū)，要求學生死記硬背，從而影響了學生的積極性。教師要講清側重點，引導學生正確的學習，教給學生文言文學習的正確思路和方法。
三、充分地發(fā)揮學生的主體地位。
1.提供給學生一個輕松、愉悅的學習環(huán)境。
將多媒體技術與教學結合，雖然在很大程度上豐富了學生的信息，但教師的權威地位受到了挑戰(zhàn)，這就要求教師能夠真誠地對學生，理解學生，給予學生足夠的'尊重，師生之間平等民主相處，對學生進行適時的指導，使學生能夠自主學習，給學生一個自由思考和發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學生的思考能力和探索能力。
2.鼓勵學生主動提出疑難問題。
教師要鼓勵學生積極大膽地提出疑問，并且適度地進行表揚，對于學生說錯的問題要委婉的指正并對其進行鼓勵和肯定，要告訴其今后應努力的方向。長此以往，課堂會形成積極思考、勇于質疑、勇于探索的氛圍，能夠調動學生的積極性，從而提高學生對文言文學習的熱情。
四、充分發(fā)揮教師的啟發(fā)和引導作用。
強調學生的主體作用并不是否定教師在教學中的積極作用。教師在進行教學的過程中要充分利用自身的文化素養(yǎng)，通過發(fā)揮自身的啟發(fā)和引導作用，做好一個組織者、合作者、反思者、促進者、指導者的角色。在傳授文言文知識的過程中，教師要考慮學生的已有經驗以及知識，結合學生心理、生理的發(fā)展需要，充分準備，找到適合的教學方法。
五、班級同學之間互相交流，解決疑難問題。
學生基本了解了課文的主要內容后，還會有部分疑難或是認識的偏差，教師不應直接告訴他們答案，應該讓他們自己考慮，積極發(fā)揮學生的能動性。學生可以劃分小組互相交流，討論各自的疑難問題，從而得出結論。在交流的過程中，學生要勇于說出自己的獨特見解，其他同學認真聆聽，教師可以組織他們答辯，不僅培養(yǎng)學生的聆聽能力，還有助于學生積極主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這個過程中，不但學生學會了糾正錯誤，而且在溝通交流中獲得了新的知識。如果有學生解決不了的問題，教師要適時地指導并協(xié)助解決，積極引導學生去感悟文言文的無窮魅力。
在我國的初中語文教學中，文言文不僅是一大重點，還是一大難點。怎樣才能迅速有效地提高學生學習文言文的效率以及水平，已經成為文言文學習的一個重要話題。文言文經過了幾千的不斷傳承，已經成為了我國古代文化和民族精神的經典之作，它擁有豐富的人文內涵，是莘莘學子學習人生觀、價值觀和世界觀的優(yōu)秀素材。教師在教授文言文時應主動引導學生走進課文，和作者進行心靈對話。如此，我們才能更好地發(fā)揮文言文的積極作用。
有效教學方法的教師讀后感篇七
名言說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)列寧說過：“活到老，學到老”?，F(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生提出的“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！睘槲覀兲峁┝朔较蚝秃綐?。讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學生當中去，融入他們的學習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是我的追求，相信也是所有教師應有的追求。
有效教學方法的教師讀后感篇八
在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材內容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果，閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。
二、內容正確、重點突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
三、方法得當。
教師應該根據(jù)教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
四、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。
《你能成為優(yōu)秀教師》讀書心得。
《做一個專業(yè)的幼兒教師》讀書筆記
有效教學方法的教師讀后感篇九
一、博大的愛心。
名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
二、樂學的智者。
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)列寧說過：“活到老，學到老”。現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生提出的“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！睘槲覀兲峁┝朔较蚝秃綐?。讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
三、有一顆童心。
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進學生當中去，融入他們的學習與生活當中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是我的追求，相信也是所有教師應有的追求。
有效教學方法的教師讀后感篇十
讀了《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，以未完生的摯愛，散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新。從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。
名言說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生認為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己?！芭踔活w心來，不帶半根草去?！碧招兄壬倪@句話，標示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任?！苯逃绕湫枰獰崆?，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)他們生動、活潑、主動的學習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱?，努力成為學生的良師益友。
陶行知先生早就說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！敝挥袑W而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。可見要成為有效教師對于學習的至關重要要有深刻認識，要把學習作為自身發(fā)展、勝任教學的需要。
美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗深入的思考，那么既便是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。”他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。
豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應具備的條件。一位特級教師總結自己的待人之道是：“念人之功，容人之過，學人之長，補己之短?！倍嗝椿磉_的胸懷，剖析許多名師的成長經歷，是我們前進的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
當前，面臨有很多學生厭學現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習《有效教師》，深有感觸，覺得應從以下幾方面努力工作。
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期不要太高。
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界。
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、教師要講究課堂管理的技巧。
有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
有效教學方法的教師讀后感篇十一
寒假，我在家里認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感想，想把它寫下來與大家共勉，這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。
在這本書中，寫了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力。不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的，是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任?！背晒υ从跓釔郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c。《有效教師》這本書從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。
《現(xiàn)代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”,其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用。有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?？梢哉f：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復實踐的課題。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用，教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。
具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。
有效教師的素質――關鍵詞：研究、實踐、反思。
當我看到《有效教師》一書中山村優(yōu)秀教師盧冬梅在進行關于“太陽、月亮星空”方面教學設計之前對學生的訪談時，我被深深的觸動了。她的訪談提綱中有12個問題，每個問題中又包含1-4個不等的小問題。我工作快14了，可是這樣的教學訪談我一次也沒有做過。心里不是不存在對學生認知上的茫然，只是被我的經驗之感，懶惰之心取代了。盧老師在訪談之后又寫了一份分析報告，并對自己的課時重新進行了調整。這些工作是繁瑣的，但卻是有效的備課！而這樣的備課，我一次也沒有。對比之下，我的教育生活是蒼白的。
有效的教師更應該是是一位會思考、有思想的人。我們每天帶著一顆會思考的大腦從事每天平凡的工作，卻在忙于應付補課、出卷子、批改而使自己思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的“教書匠”,我不要做這樣的教書機器。
2、與教學工作相關的特征或品質：體諒學生、對學生有高要求、教學能力強、學科知識豐富、教學的適應性高。
成功的教學依賴于教師的有效的教學行為。
有四個變量影響課堂教學的有效性：預定變量、環(huán)境變量、結果變量、過程變量。預定變量和環(huán)境變量是指對課堂教學有影響的場景特征，主要有教師特征、學生特征、班級特征、學校特征；過程變量除了指課堂中發(fā)生的對課堂教學有影響的師生行為的特征外還指學習任務或活動的特征；結果變量是指教學所達到的效果。
有9類教學行為產生了顯著的一致性的教學效果：
1、清晰明了；
2、充滿變化性和靈活性；
3、以教學和學習任務為中心；
4、熱愛學科、充滿熱情和教學激勵學生；
5、批評（負相關）；
6、不誠實（負相關；）。
7、給予學生學習機會；
8、運用有條理爭論；
9、多種水平的提問或討論。
與改進學生學習成績高度相關的教學行為包括：
1、給學生更多的學習機會；
2、主動教學；
3、讓學生高度專注學習；
4、高效利用教學時間；
5、多變而靈活地將學生分組；
6、通過專注于課程學習促使學生快速進步；
7、學生為理解和掌握而學習；
8、了解學生的水平，進行適合的教學，提出適合的目標；
9、清楚界定教學目標；
10、創(chuàng)建組織有序、注重學習、愉悅的學習環(huán)境。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學熟練型走向專家型”之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁結了一段關于“研”的妙語，我時時用他來鞭策自己――“學然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也；知美，然后能自創(chuàng)也?！?/p>
路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。我將用心走出一條自反、自強、自創(chuàng)的路！
有效教學方法的教師讀后感篇十二
還記得兩三年前的教師招聘備考，反反復復背誦教育基礎知識和專業(yè)基礎知識，在其中，“有效教學”一次作為一個名詞解釋考型備選題，它的解釋被我牢記于心，但對于剛走出學校大門、教學零經驗的我來說，這也只是小和尚念經有口無心罷了。
這本書從有效教師的內涵到有效教師的發(fā)展環(huán)境，從有效教師的核心素質到有效教師的發(fā)展策略，最后到有效教師的發(fā)展性評價。每個單元都從問到述，由述到論，從教師的實際出發(fā)，讓一線教師的內心變得更加強大，讓青年教師不再踟躕迷茫。
怎樣成為一名有效的教師呢？讀完書之后，我是這樣理解的。有效教師必須要有熱情，不光是對待自己的職業(yè)，更是對學生。熱情的教學可以促使學生持之以恒的學習，也能讓教師得到更多學生的認可。有效教師還必須具有可信任感。教師的知識、經驗、教學水平都有助于保證教師可信性，但事實上，只有學生認為你可信，你才可信。增進與學生間的信任，能讓教育教學事半功倍。
《有效教師》這本書不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，它打破了以往書籍的刻板、追求權威、高高在上的姿態(tài)，讓你在閱讀是能夠有所思、有所悟。
我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，不斷吸取經驗教訓，做一名“有效”的教師。
有效教學方法的教師讀后感篇十三
近日，讀了中小學教師校本研修教材《有效教師》一書，真的讓我從中領會了許多知識，獲得了許多感悟。
《有效教師》這本書關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。學習之后，受益匪淺，我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經驗。在這本書中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師。
有效教師，首先要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學科知識、突出的教育教學能力。
據(jù)我了解，人們評價教師首先是看他人品怎么樣，然后才看他課堂上的表現(xiàn)，這就是要求教師成為道德上的楷模。為什么呢?因為人們希望教師時時處處是學生的榜樣。其次能力強往往也成為衡量好老師的標準，以往這樣的標準對于大多數(shù)教師來說，是可望不可即的，學校不是光靠幾個道德模范教師，而是靠更多的教師提高服務質量、教學質量。而有效教師呢，“他的個人品性方面是不會有什么問題的，雖然可能他并不帶病工作或無私奉獻;一個有效教師一定是有能力的，雖然可能他也不是什么一流人才?！边@樣的理論，讓有效教師首先成為了人，一個與學生平等對話的人，一個可以擁有正常生活的現(xiàn)代人。他在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的人。作為一名普通教師，讀到這里，霎時覺得心里輕松多了，原來，只要努力，我也可以成為好老師的。
有效教師，其次要對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力，成為研究者。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作為優(yōu)秀的教師就要深入地研究教材，探索最能適合自身教學及學生學習的方式、方法。也許這樣的教與學才是最有效的，也是最實用的。好的教師總是思考他們的所作所為，作一個反思的實踐者，具備反思自己實踐、自己質疑的能力。
有效教師，還要善于和學生、同事、領導、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系，做個成功的教育合作者，要有博大而熾熱的愛。名言說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作。
有效教師還要是一個樂學善學的智者。現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
有效的教師必須具有可信任感。在學生看來，有效的教師是值得依賴。教師的可信與否決定于學生。教師的知識、經驗、教育水平或地位，所有這些都可能保證教師具有可信性，事實上，只有學生認為你可信，你才可信。
怎樣才能建立可信任感呢?以下三個因素不能不引起所有教師的重視：你的學歷證明，你傳遞給學生的信息，你的行為。你的學歷證明影響到年輕學生對你的印象，一般說來，學生都崇拜高學歷的教師，他們往往認為學歷和能力成正比，如果再有比較豐富的教學經驗作后盾，并讓學生意識到你的學歷證明才會有用;你傳遞給學生的信息、內容同樣會影響你的可信度。當你能夠向學生證明你所講的與他們的興趣和需求相關，他們就認為你是可依賴的。不過，更重要的是你的行為當你開誠布公、誠實、公正地對待學生，公開征求并接受學生的評價或批評，描述你的期望和所學的內容關聯(lián)，表示對學生成功感興趣或關心，你就會得到信任。正像大家所說的，可信任感必須要掙得。
有效的教師還要鼓勵與支持學生，使學生有歸屬感，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。那些鼓勵學生的教師是真正尊重和相信學生能力的人。他們幫助學生獲得認同感，承認學生的努力和潛力，而不僅僅是糾正答案。因此，鼓勵與其他品質如熱心、熱情、期望成功是相聯(lián)的。通過鼓勵和支持，你可以幫助學生達到所期望的成功，即使在這個過程中會遇到一些困難。
當學生不情愿或遇到困難時，鼓勵尤為重要。鼓勵可以激勵學生去做并不情愿開始的工作，或當他們遭到挫折時，可以激勵他們繼續(xù)工作。有效的教師在積極激勵的同時，還要建立和維持專業(yè)品行。他們要有條理、以任務為中心，當需要幫助學生時，還要靈活，有智力能力。他們不僅要知曉所教課程的知識，還要懂得教育學。
最后讓我們永遠擁有一顆平和之心，在這平凡的崗位上，用別人無法具有的堅韌精神開拓這片美好的沃土。教師所從事的事業(yè)真的是好瑣碎，好平凡的事，然而這種瑣碎之中卻極富創(chuàng)造性。所謂水滴石穿，那不是一朝一夕就能看到成就的。要想做一名合格的有效教師我們要有平和、寧靜的柔韌，同時也要有堅實和勇氣，才能咬定青山不放松;才能在教育教學這條康莊大道上走得遠攀得高;才能面對現(xiàn)實，面對這三尺凈土之外的天空心平氣和，踏踏實實的做人和工作，不以物喜，不以己悲，既不好高騖遠，也不妄自菲薄;用良好的心態(tài)，幽雅的談吐，淵博的學識來教誨我們所熱愛的孩子們;做一泉源頭活水，永遠孜孜不倦，誨人不怠，用心來關愛我們的孩子，用心來成就這平凡卻偉大的事業(yè)。讓我們真正成為一名有效的教師。
有效教學方法的教師讀后感篇十四
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會.教師更是需要不斷學習的職業(yè).陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦.”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的興趣.成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向.
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足.
有效教學方法的教師讀后感篇十五
誦讀是文言文教學的重要方法，是整體感知的有效途徑。對于文言文來講，文言虛詞和句式往往會直接表現(xiàn)文章的語氣和作者的情緒、情趣，而文章的句讀則簡直就是作者的情感節(jié)奏。誦讀文言文的過程不僅是正音識字的過程，也是解詞悟意、揣摩思考的過程。文言文教學必須在反復誦讀中品味語言之精練、意境之優(yōu)美、內涵之豐富。因為，通過誦讀和背誦，整篇文章記熟了，文中實詞的意義和虛詞的用法也就掌握了。此外，誦讀的文言文越多，就越能觸類旁通。當然，誦讀時最好能做到整體吞咽，全文背誦，延時咀嚼。這樣，才能不斷回味，常讀常新，進而更好地把理解課文內容和積累文言知識有機地結合起來。
二、關鍵詞句法。
文言文教學中，學生一旦學會抓關鍵詞句就會腦中有綱，心中有句，做到文不離言，言中有文。例如，《六國論》的中心論點是通過兩個判斷句提出的;教學《勸學》，引導學生明確《勸學》的總論點后，就應及時分析可以及已的含義;《五人墓碑記》表明作者寫作目的的一句話是故余與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也，正確理解關鍵詞以的含義(表示行為和目的的連詞)，能更好地把握作品的內容;學習《始得西山宴游記》，結合文言虛詞而的用法，可以做這樣一些處理：(1)結合表修飾關系的而施施而行，漫漫而游，提出問題為什么作者散步時是緩緩的?為什么作者游賞時是漫無目的的，并由此引導學生開展對課文內容的挖掘;(2)結合表順承關系的而攀援而登，箕踞而遨，提出問題作者為什么會有這樣的心情，并由此引導學生展開對課文內容的分析;(3)結合表轉折關系的而悠悠乎與顥氣俱，而莫得其涯和洋洋乎與造物者游，而不知其所窮，分析作者寄情于山水和聊以忘憂的傲世情懷。
三、直譯回譯法。
直譯的基本要求是如實地表達文章的本意，即要做到不誤解、不遺漏、不濫增，以及語句的翻譯要符合現(xiàn)代漢語語法習慣。所謂回譯，就是把文言文譯成現(xiàn)代文后再把現(xiàn)代文譯回文言文。這是一種雙向可逆的學習過程。具體做法是，將文言文譯成現(xiàn)代文后再將譯出的現(xiàn)代文復原成文言文，然后再把文言文中的關鍵詞語或結構譯成現(xiàn)代漢語的詞語或結構。這樣做，雖然從文言文而現(xiàn)代文，又從現(xiàn)代文而文言文，看上去好像是費了很多時間，但在這個學習過程中，學生會在文言文與現(xiàn)代文的互譯中，將文言文當成現(xiàn)代文分析，將現(xiàn)代文當成文言文理解，進而將相應的內容都爛熟于心。
總而言之，學習文言文既要重視言，又要加強文。因為，文是興趣的前提，言是理解的工具。所以，文言文教學一定要以文帶言，以言促文，二者千萬不可偏廢。
有效教學方法的教師讀后感篇十六
同樣是一節(jié)課40分鐘，為什么有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學的基本理念和實踐指導。
到什么或學生學得好不好。就像小學語文教學生識字一樣，要求學生掌握10個生字，學生記住了10個字，我們說完成教學任務了，如果學生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。
第一，教師必須對教育事業(yè)熱情、對學生摯愛，散發(fā)出教師的智慧的光芒。“教育需要熱情，需要愛”，“沒有愛就沒有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好，埋怨我們的學生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學習，提升自己、充實自己。
第二，“合作交流”是新課程的重要目標。作為教師更應懂得合作交流的重要意義。多與學生交流、交往，你會更容易走進學生的世界;多與同事合作交流，你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。
作為一名一線教師，深知當前教育的諸多弊端：師生壓力大，學生厭學等。通過學習《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進自己的教學：真正的走進學生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法。
第三，成為有效教師的關鍵就是學會有效反思。在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。
第四、教育的本源是愛的教育。在學生面前老師就是他們的一面鏡子，鏡子里的我們要給學生更科學、更豐富、更健康的世界，這樣現(xiàn)實生活中他們會把世界看得更加豐富多彩、更有愛意。
有效教學方法的教師讀后感篇十七
利用寒假的休息時間，我閱讀了加里鮑里奇著的《有效教學方法》一書。這是一本非常適合一線教育工作者的實用工具書，它給予了我們行動指南，融教育學、心理學、社會學等學理于教學實踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我們反思然后改進。本書用了大量生動鮮活的課堂教學案例，告訴我只有實施有效的教學行為，才能使自己成為有效教師。
我覺得老師上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當，表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈都非常重要。
一、在一節(jié)課上，師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，教師上課為了引起學生的興趣，為了加深學生對問題的理解，有時把內容引申出去，涉及了教學大綱和教科書以外的某些知識，甚至有相當廣度，只要是有利于目標的完成，都是可以的。但是，漫無目的地講故事、炫耀知識、東拉西扯，做那些與實現(xiàn)目標無關的事，應予以否定，對學生也同樣，教師要及時發(fā)覺并糾正學生努力完成任務。
二、一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
三、教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當教師沒有把握回答問題時，教師可以說：”這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答？“”這個問題提得很好，課后大家可以相互交流，也可以找資料來解決等方法。
五、教師在上課要用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生的可接受程度，言語要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、大方、清楚，如果教師的表達富有感情、動人，那么效果就更好，在講到一些重要的內容時，教師表達的速度要放慢，有些字、句不妨重復陳述一遍，表達的不同知識點之間最好有停頓，留些時間讓學生思考、交流。在學生發(fā)言時，教師應同樣要求學生表達清晰，讓全班學生聽清楚，表達要避免自顧自地獨白，要注意與學生交流，抓住學生的思惟和情感，使教師的思想和情感與學生溝通。
六、組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務變換時速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學生的積極配合，才能做到組織嚴密。
七、課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。理論聯(lián)系實際，讓自己真正成為一名有效教師。
有效教學方法的教師讀后感篇十八
有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。下面是本站，為大家準備的教師學習有效教學方法。
心得體會。
希望大家喜歡!
這種教學模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學生。按照韓立福教授的教學模式，課堂上學生要分成若干個學習小組，學生要在組內合作學習，學生要展示自己的學習成果，要與小組的其他同學交流研究，所有學生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學習狀態(tài)，學習效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學模式，基本上是教師講、學生聽，學習方式單一，教師對于學困生往往是心有余而力不足，大多使這些學困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學生的問題越來越多，有問題的學生也越來越多。由于另外，每個小組都有一名學科長，相當于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學學的好一點，設置學科長，表面看是多幾個科代表，實際上是激發(fā)學生內在的榮譽感，激發(fā)學生的學習動力，意味著有更多的學生學習本學科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會增加多少工作量，對學生來說影響深遠。這種教學模式對學生而言，短期是學習能力學習成績的提高，從學生個人今后的學習、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。從這個角度說，學習推廣韓立福教授的有效教學模式是一件為里則一中學生造福的大好事。
另外，這種教學法與我們五六年級部研究的管道管理有機結合，能起到更好的效果。
在課堂上，有時常感到課堂時間不夠用，甚至有時還會完成不了教學任務，總結其最大問題就在于授課不夠清晰與直接，有時把簡單的問題復雜化，有時講話超出了學生的理解水平，有時則削弱了教材內容呈現(xiàn)的清晰度，往往講得滿頭大汗卻達不到理想的效果。閱讀《有效教學方法》后，我受到了很大啟發(fā)，我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當、組織嚴密，學生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
一、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法，等等，也就是要明確教學目標。在教學中，我認為師生的活動都應圍繞教學目標展開、進行，上課為了引起學生的興趣，有時插入課外內容，為了加深學生對問題的理解，可以把內容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學生就會分散注意力，教師的教學任務就難以完成。
二、內容正確、重點突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學，重點知識要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學生的疑問應保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。
三、方法得當。
教師應該根據(jù)教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。這又是《有效教學方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
四、學生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學習知道，一節(jié)課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。
閱讀完韓立福教授的《有效教學法》一書后，我受益匪淺。現(xiàn)總結如下：
一、有效教學的核心就是教學的效益。
有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：
1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子。
教案。
不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
(一)課前的有效準備。
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
內容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方法有效。
(二)課堂的有效組織。
時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。
教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。
(三)課后的有效練習。
課后練習不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。
二、上好課的基礎。
我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求：目標明確、重點突出，內容正確、方法得當，表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
1、重點突出，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，對重點知識、概念和原理要花力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。
2、內容正確，是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正，學生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當教師沒有把握回答問題時，教師可以說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答?”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“我對這個問題沒有研究，是否可以請教×××老師?”“對這個問題恐怕要看看有關材料，我和你們共同學習”，教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度能感染學生，使他們潛移默化、逐漸形成科學的態(tài)度。
3、方法得當，是指教師根據(jù)教學任務、內容和學生的特點，選擇較佳的方法進行教學，教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學取得較好的效果，方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，教師上課運用的方法要與教學情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組討論法;為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、組織嚴密，是指課的進程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務變換時速度自然，課堂秩序好。教師要有一定的組織才干，取得學生的積極配合，才能做到組織嚴密。
5、氣氛熱烈，是指課應自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性，課堂上學生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導，教師在課上要邊教邊觀察學生的反應，根據(jù)學生的反應調節(jié)自己的教學。一旦發(fā)現(xiàn)學生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學機智，通過調整內容、方法、管理三個方面去激起學生的積極狀態(tài)，如果內容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質;如果進程太慢了，就該立刻加快來完成;如果學生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關的故事。
教學是藝術，是無止境的，教師要把課上得如同藝術創(chuàng)造的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。有效教學法給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。
有效教學方法的教師讀后感篇十九
暑假，我有幸讀了《有效教師》這本書。讀完后，感覺書中語言親切，仿佛一位專家又似長輩循循善誘，很多觀點讓我開闊了眼界，受益匪淺。教育改革成敗的關鍵在教師，只有教師的不斷發(fā)展與提高才能保證教育的高質量。在這本書中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師。
有效的教師首先必須熱情。在教師的特性里，熱情可以對學生起到良好的效果。熱情的教師會讓學生認為，他們很自信，并且喜歡他們所做的工作，他們信任和尊重學生，所教授的課程是有用的、有趣的。熱情的教學可以幫助學生持之以恒地完成任務，激勵他們，使他們獲得更多的知識和更高的滿足。那么，什么樣的教師才是熱情的教師呢?你要對你的學生充滿激情，并得到學生的認可，這才是學生認為的有熱情的教師。
其次有效的教師必須具有可信任感。在學生看來，有效的教師是值得依賴。教師的可信與否決定于學生。教師的知識、經驗、教育水平或地位，所有這些都可能保證教師具有可信性，事實上，只有學生認為你可信，你才可信。
怎樣才能建立可信任感呢?三個因：你的學歷證明，你傳遞給學生的信息，你的行為。你的學歷證明影響到年輕學生對你的`印象。你傳遞給學生的信息、內容同樣會影響你的可信度。當你能夠向學生證明你所講的與他們的興趣和需求相關，他們就認為你是可依賴的。不過，更重要的是你的行為當你開誠布公、誠實、公正地對待學生，公開征求并接受學生的評價或批評。正像大家所說的，可信任感必須要掙得。
在今后的教學中，用各種方法來促進學習。開展班級活動，幫助學生達到既定目標。幫學生建立起學科和目標的重要性、嚴肅性，并將這種重要性告訴學生。審慎、仔細地安排教學和教學活動，以求簡潔、安全、高效。組織課堂活動以幫助學生達到滿意的目標。有專業(yè)品行，通曉專業(yè)知識、教育學和學生，只有將這三者結合起來，平時可多回想反思，結合今后的教學行為思考，努力使自己成為一名有效教師。
有效教學方法的教師讀后感篇二十
本星期看了一本書，書名是《有效提高教學的基本功》，內容是對中小學教師備課技能指導。其中幾個片段所表達的意思很是深刻，對我們備課有很大的指導作用。
一、要想給學生一碗水，我們需要有一桶水，甚至是一江水。所以作為教師要有終身學習的意識，因為，學生作為一個集體出現(xiàn)，他們的想法可能是各種各樣的，我們教師要應付許多學生的不同想法，尤其是是現(xiàn)在的教學要求學生靈活的掌握知識，所以學生的思想會更為激進，這時，教師要想滿足學生的學習欲望，和學生的思想進行激烈的碰撞，必須要有終身學習的欲望，保持自己的思想的年輕。蘇霍姆林斯基在一篇文章中曾經舉了這樣一個例子，說一個教師講的.課非常突出，課下的教師問他：備這節(jié)課你用了多少的時間。他的回答是：用一輩子在備這節(jié)課。
二、備課要備學生，要考慮學生的接受能力，學生的思想狀態(tài)，滿足學生的求知欲望，在課堂上不僅僅是知識的傳授，也是感情的交流，關注學生的情感生活，關注學生的人格養(yǎng)成，做經師易，做人師難。
三、學生是學習的主體，以生為本，以發(fā)展為本，是目前課程改革的核心理念。以生為本的思想建立，意味著教室不是教師一個人教室，要讓學生成為課堂的主人，在備課中要想著如何能讓學生的思想動起來，緊張起來。所以備課的主要要求是設計問題，調動學生的主動性，讓學生在學習過程中感到快樂，體驗成功。
有效教學方法的教師讀后感篇二十一
非常喜歡書中的一句話：教育離不開懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育，但懲罰的目的是為了學生的健康成長。
工作以來，我發(fā)現(xiàn)自己變得越來越嘮叨了。當學生出現(xiàn)問題時，我的第一反應總是不夠冷靜，也會情不自禁提高自己的聲調，加重自己的語氣。一開始還比較管用的。有學生曾經告訴我：我是學校里最心軟的老師?？赡茉趯W生心中一直覺得我不會發(fā)脾氣，經常笑臉相迎。突然有一天我提高嗓門，他們也會畏懼的。但是后來我發(fā)現(xiàn)，這不是對所有學生都管用的。尤其是班上幾個特別皮的學生，早就練就了一身“防御性”武功，他們可以對老師的批評左耳進右耳出，熟聽無聞。個別內力深厚的，你說的越嚴肅，他笑得越燦爛，讓人著實頭疼。面對這類學生，靠苦口婆心的說教是行不通的。怎么辦呢？看完《教師怎樣說話才有效》本書后，有些方法我覺得不錯，就拿來試試。
一天，中午“每日一句”時間后是科學的作業(yè)輔導課時間，所以我到班里先教每日一句。當學生們都讀得比較認真的時候，就看見陳浩天同學，從抽屜里拿出科學書，“細細琢磨”起來，好像還看的津津有味。于是乎，我示意大家安靜下來，然后故弄玄虛地說：“今天，陳老師要特別表揚一位同學，有這樣一位同學，陳老師真的覺得十分的欣慰啊！”同學們紛紛起哄要知道名字。我慢慢走進學生的座位，出示一個介紹的動作?！皩Γ褪顷惡铺焱瑢W?！蓖瑢W們詫異十足。“陳浩天被表揚當之無愧，他對陳老師的科學課可是積極準備，每次回答問題也是相當積極，現(xiàn)在他已經進入科學課的預習了，陳老師看到我們陳浩天同學如此，心里真心欣慰。但是浩天，現(xiàn)在是每日一句時間，我怕被馬老師知識，她可是會不開心哦。待會兒是科學課時間，你可以認真積極了，現(xiàn)在你覺得該怎么做比較好？”見我這么說，這孩子立馬把科學書收起來，跟著大伙兒學習每日一句。期間，我也不忘，讓他有表現(xiàn)的機會。這娃，可能是打心底里希望得到老師的關注和表揚。平時，我每次批評他，總是笑嘻嘻，讓我不知所措，看來還是我的方法不對。今天接下去科學的作業(yè)也認真多了，看來以后我得多用用這樣的語言技巧了。
“當時很激動，過后沒行動，結果就是一動不動?！蔽覀儼嘈】赏瑢W現(xiàn)在給我的印象就是這樣一類人。但是每位老師看到他的第一感覺絕對不是如此，稍微贊揚幾句，上課坐得比誰都端正，眼神也是相當?shù)臋C靈。家長也反映說在家表現(xiàn)很好，是個非常非常孝順的孩子。一開始我對這娃的感覺也是很好，信心十足。但是這么長時間接觸下來，我發(fā)現(xiàn)，不管我是耐心引導還是嚴格批評，他的認錯態(tài)度一流，表情真誠，但是沒有多久，就會重新犯錯。讓人有些無可奈何。家長其實也是知道孩子的這點不足，但是在他們心里，自己的孩子就是最棒的。我也不能開門見山打破了家長的憧憬，只能間接委婉的表達。但是效果不是很好。面對如此家長，如此學生，用一般的方法肯定是行不通的。首先我每天細心觀察孩子的進步，哪怕只是非常小的進步，我都找出來在課堂上擴大化的對他進行表揚鼓勵。每次受到表揚，我從孩子的眼神中發(fā)現(xiàn)了異樣的光芒，他坐姿更端正了，小動作少了，更樂意參與到老師的課堂上來，而且回答問題積極，聲音響亮。孩子自己有了前進的動力—為了受到老師同學的肯定，努力用行動來表示。
接下來，我必須把孩子存在的缺點讓家長清楚的了解。通過家校聯(lián)系本，讓家長知道孩子每天在校的`各種表現(xiàn)，把孩子的各種進步寫在最前面，然后一次提出一個不足點（不能一次將缺點都寫上，家長不太樂意接受），請家長在家進行配合教育。除了書面的聯(lián)系外，電話溝通和面談也非常重要。不要一打電話就向家長“告狀”，可以給家長報報喜。這樣便于以后打電話反映孩子不足時，家長沒有緊張心理，愿意傾聽配合。面談時不僅有語言還有表情。說話藝術中神態(tài)表情占到百分之七十的作用，所以面談時要讓家長感到老師是真心關注著孩子，希望一起努力幫助孩子更好的成長。當然也不是一味的表揚孩子，需要的時候也要進行批評式的教育，當然和及時和家長溝通好，家校形成合力，這樣教育效果往往能達到事半功倍。一段時間下來，發(fā)現(xiàn)孩子真的有了明顯的變化。
都說好孩子是夸出來的，但是我們現(xiàn)在的孩子經不起夸啊，一夸就容易驕傲?，F(xiàn)實的教育還是離不開批評“批評只是手段而不是目的?！蔽覐牟粦岩蛇@句的真理性，但是沒有批評的教育肯定不會成功的。
有效教學方法的教師讀后感篇二十二
冰心說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。我想，讀書和教育學生也是如此。
初讀這本書時，我感到書中大量的專業(yè)術語、大段的長句子讓人晦澀難懂，提不起興致來。硬著頭皮看下去，細細地咀嚼、慢慢地品味，一點點地耐著性子讀下去，我發(fā)現(xiàn)自己收獲頗多。
書中的第二章提到“理解學生，注重個體差異”這一觀點讓我產生了共鳴，聯(lián)系自己的教學，我有了一些想法。
如今社會在飛速的發(fā)展，現(xiàn)在的學生可能是受生活環(huán)境的影響、或許是接受家長、幼兒園的啟蒙教育等等很多原因，大多數(shù)孩子都形成了自己獨特的個性，在學校中表現(xiàn)在與同學相處上，表現(xiàn)在課堂學習中，他們各自形成了自己獨特的學習方法。有積極的，當然也有消極的。表現(xiàn)積極的學生自然受到同學和老師的歡迎和青睞，而對待學習持消極態(tài)度的學生很容易引起家長和教師的反感，即在老師心目中形成“差生”的概念。
所謂的“差生”在學習上所表現(xiàn)出的狀況可謂百出，而他們最容易表現(xiàn)出的是這樣的情況：我喜歡這個老師，我對這門學科比較好奇，學習的動力就比較足，相反，就會比較馬虎的學習。我體會到的一點就是：如何能讓學生都喜歡你，如何能讓學生有好奇心呢？如果這兩點做好了，不僅學生學的容易，老師教的也開心，而且成效肯定也是不錯的。關注學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，也許是一個關鍵。
比如說以前班有個小畫家——金應威，以前只要一不注意他，就在書上隨便亂畫，作業(yè)本、練習冊處處都留下過他的“大作”。為此不知說教了多少次，可是他依舊我行我素。一天，教學《認識正方體與長方體》，我“利用”他畫畫的優(yōu)勢，請他到黑板上來畫幾個不一樣的長方體，展示給同學們看，他的積極性很高，其他同學也聽得比較認真。而他自己那方面的知識也學得非常扎實。課后，我給了他高度的評價。從這以后，他的學習有了很大的進步，改掉了壞毛病。畫畫上更是不甘落后，在各種比賽中頻頻得獎。
我們教師要充分地認識到個體差異（可以稱為學生的落差），這是一種重要的教育資源，它真的就是人性。水的落差能產生巨大的能量，學生的落差同樣會產生重大的學習能量，這就是資源。利用個體差異資源，取長補短、揚長避短，那教育教學效果將會更加明顯，就會實現(xiàn)師生每一個生命個體的生命意義。在課堂上有的學生比較好表現(xiàn)，我就設計了一些環(huán)節(jié)，讓學生當“小老師”，我在旁幫助的，收到了異想不到的效果，學生的積極性很高，希望自己也能夠當一回小老師。還有的學生比較害羞，回答的聲音很低，在這方面，我借鑒了其他老師的一些做法，多表揚他們，多給他們一次機會，真的很有效。
有效教學方法的教師讀后感篇二十三
最近，我有幸拜讀了李進成老師寫的《教師怎樣說話才有效》一書，該書是nlp（神經語言程序學）在教育中的完美應用，教師說話藝術的傾情呈現(xiàn)，教師交往技巧的精彩體現(xiàn)。
該書從nlp理念出發(fā)，講訴教師與其工作涉及的主要對象（學生、家長、同事）溝通的技巧和藝術。
首先，要寬容、理性地對待孩子的錯誤，認識到孩子犯錯是成長的必然過程。要學會接受孩子的情緒，關注孩子的感受。著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯誤”。不要輕易否定，要肯定學生的積極參與，用鼓勵的語言去評判。只有接納學生的錯誤，學生才會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實踐自己的設想；師生間就會有認識上的溝通，心靈的對話。當學生有調皮、冒犯老師的地方，在瞬間難免非常生氣，有回擊的沖動，這個時候，教師一定要忍耐寬容，靜下心來，心平氣和地與學生談你的看法。
其次，要尋找正面動機。nlp的正面動機原理講的是從某個層面來說，每個行為的背后都有一個正面動機，動機不會錯，只是行為不能達到效果。比如有的學生上課故意搗亂，這個行為的出現(xiàn)肯定是擾亂課堂，干擾教學進程的，但是，學生搗亂的根源可能并不是擾亂課堂，而是得到周圍人尤其是老師的關注。孩子的思維和大人是有很多不同的，他們往往不能預見行為的后果，他們會帶著好奇和想象去做他們認為對的事情。如果我們能夠把焦點放對地方，把他們的正面意向和行為分開對待，對他們的意向做出積極的反應，同時告訴他們正確有效的行為方式，那么孩子才會真正的有所收獲和成長。他的內心也不會因為經常受到責備，而變得越來越自卑、怯弱。
第三，鼓勵遠比批評更有效，有效果比有道理更重要。很多道理可以不講，但要積極思考處理眼前問題最有效的方法?？聪旅娴男±?。
美術課上，一個孩子把顏料弄灑了。
a老師說道：“噢，我看見顏料灑了，我們弄些水和抹布過來，相信可以弄干凈的。”
b老師卻說：“你真笨死了。為什么總是這么不小心？”需要注意的是，處理此事時，a老師沒有質問、指責和講道理，而是就事論事，事情得到了解決。b老師卻攻擊了孩子的品行。孩子會認為受到侮辱，進而引起反感、抵觸，甚至變得破罐破摔。
最后，微笑、幽默是最好的潤滑劑。在笑容中，微笑最自然大方、最真誠友善。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的氛圍，能使學生感到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮，使他們得到鼓勵，敢于表達自己；教師的微笑是好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。
而幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術?？聪旅娴囊欢螌υ?。
生：老師，這些內容寫在哪里？
師：寫在哪里隨便，最后得寫在你的腦子里。
老師輕松幽默的語言不僅能調動課堂氣氛，還會給學生留下深刻的印象。
因此，微笑、幽默是課堂上最好的潤滑劑，微笑應該成為老師的工作表情，幽默應當成為教師的職業(yè)素養(yǎng)。
那么，想知道教師怎樣說話才最有效嗎？建議讀一讀李進成老師著的《教師怎樣說話才有效》。書中淺白的語言、大量的實例和情境、透徹的剖析會教會你怎么做。那么，想知道教師怎樣說話才最有效嗎？建議讀一讀李進成老師著的《教師怎樣說話才有效》。書中淺白的語言、大量的實例和情境、透徹的剖析會教會你怎么做。
有效教學方法的教師讀后感篇二十四
今天閱讀了《有效教師》第一、二單元內容，它主要寫了教師對教育事業(yè)的熱情，對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀著讀著，我似乎又回到了那激情燃燒的“師范歲月”，——“教師人類靈魂的工程師”“捧著一顆心來，不帶半根草走”“為教育事業(yè)奮斗終身”，教師的這些響亮美譽和口號依稀在耳邊回蕩。此時，回想想這曾經的豪言壯語，看到這曾經的語言文字，我心潮澎湃，特別是我讀到魏書生說的一句話，使我的心靈受到極大的震憾，他說：“我的工作是在學生的心里開辟一片綠地，插撒上真善美的種子。我想，這世界上，如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了人生的幸福，有了一份生存的價值。”多么樸實，多么溫馨的話語，多么令人向往的境界。對呀!教師是平凡的，但何嘗不是“高尚的平凡”呢!
季羨林先生在《遙遠的懷念》一文中憶及自己的老師時說：“……我卻越來越多地回憶起過去的老師來，感激之情，在內心深處油然而生。我今天的這一點點知識，有哪一樣，不歸功于我的老師呢?……”你看，一位好老師對一個人的成長是何等的重要!一位好老師對一個人心靈的影響是多么深遠!就我們而言，求學的生涯中也肯定遇到過許多好老師。也許他們教多少知識，我們己不記得了，但他們的音容笑貌、言行舉止、待人接物的方式一定依舊銘刻心中。這就是有效教師的人格特征，有效教師形成的基礎就是其人格特征。
蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。”教育教學過程實質上就是教師與學生心智和情感交流的過程，人格賦予教師的言、行、情、態(tài)等活動和形象的一種品位，教師正是以這種品位來熏陶學生的，同時也實踐著對事業(yè)的追求?！队行Ы處煛芬粫凇坝行Ы處熜纬傻幕A”中這樣寫道——胸懷理想，矢志從教;熱愛事業(yè)，追求卓越;以德立教，奉獻中積累;樂學善學，學而不厭;悅納自我，自強不息;童稚之心與長者風范;平和之心與堅韌精神;坦誠開敞，善于交往。這段話，在教我們如何當一個好教師的同時，也教會了我們如何做人。
一、做一個不斷進取的學者。
抽點時間，讀讀書，是一種幸福，是一種樂趣，更是一種享受，或走在哲理的小徑上，或踏上經典名著之旅，或走進文字雋永的名家散文……讀書，是每一次積累的感動，讀書，是每一回潤物細無聲的洗禮，最是書香能致遠。黃永玉教授在《憑自己的高興讀書》一文中有這樣幾句頗耐人尋味的話：“一位長者曾對我說過的話，幾十年后依然記憶猶新。這位長者告誡我說：‘一定要讀書，不讀書而觀察生活等于零，因為你沒有文化，沒有消化生活的胃。’”
“三人行，必有我?guī)熝?”許多名師的成長之路證明了這一點，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。新形勢下，教師間的合作交流是非常重要的，就像在我們的“快樂老家”，每位老師開敞胸襟，樂于溝通，資源共享，工作能達到事半功倍的效果。教師的成長離不開身邊長者的悉心指點和著力培養(yǎng)，離不開同事之間，上下級之間坦誠相對，相到溝通，相互扶持。所以我們要以平和的心態(tài)，踏踏實實地做人和工作，才有真真實實的收獲。
查有梁先生對教育教研總結了這樣一段妙語：“學然后知不足，教然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也;知美，然后能自創(chuàng)也?！蔽覀円鲆粋€與時俱進的教者，學習、學習，再學習，引千道清泉，集百家之長，提升自己，充實自己，因為機會永遠是給有準備的人的。
二、做一個有思想的教者。
“經驗+反思=成長”是學者波斯納提出的一個教師成長公式，葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個老師寫三年教學反思就可能成為名師?！笔堑?，一名有效教師，扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學會不斷地自我反思則是必由之路。教師不只是一個“課程”的旁觀者、執(zhí)行者、行動者，教師本人必須是課程的參與者、開發(fā)者、研究者。
“人只有在創(chuàng)造和奮斗中生活才算活得瀟灑;度過有意義，有貢獻的人生，算有了人生真正的自由?！敝丶壗處煆埢f是這樣說的，也是這樣做的。他以堅忍不拔的毅力在小學語文教學的田地上耕耘了36個春秋。仔細翻閱這厚實的人生，就會發(fā)現(xiàn)一個耕耘者一滴滴辛勞的汗水和一串串遞補的腳印。
我們的大多數(shù)教師成不了大家，成不了像張萬化這樣的大師，但我想，我們勤勤懇懇地工作，扎扎實實地學習。我們的教育教學應有自己的想法，有自己的特色，有自己的風格，以自己的思想給學生或多或少的影響，那便是我們最大幸福了。
當然，老師更重要的是給學生人格的熏陶，用思想陶冶學子的心靈，“千學萬學學說真話，千教萬教教做真人?！痹谖覀冞@所有著百年文化底蘊的實小，在我們這所有著優(yōu)良傳統(tǒng)的實小，一代代的前輩為我們做出了榜樣，一位位同行正在為我們做出典型。莊子說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力;風之積也不厚，則其負大翼也無力?！弊鳛榻逃滞辽系囊幻麍@丁，我們更要厚積“水”和“風”，做一名有思想的教者，以負教育教學的“大舟和大翼”。
三、做一個寬容的智者。
在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲;大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞，才擁有了神采;人生寬容了遺憾，才擁用了未來。承認學生間的差異，承認學生的未完成狀態(tài)。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅，寬容地對待人生，你會活得更加快樂、豁達。正如魏書生說的：“埋怨環(huán)境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘，是我們自己不豁達，埋怨學生不好教，是我們方法太少?！比绻苡脤捜莸男膶Υ磺校敲?，你就是生活的智者。“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天上云卷云舒!”
李鎮(zhèn)西老師在《做最好的老師》一書的序言中寫了這樣一首詩——。
你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;。
你也許不會最富有，但你可以最充實;。
你也許不會最順利，但你可以最樂觀……。
因此，
你若是工人，就要當技術最出色的工人;。
你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員;。
你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高的醫(yī)生;。
你若是教師，就要當最負責任的教師。
老師們，讓我們從閱讀開始，做有效教師!
從行動開始，做學者、教者、智者，做最負責任的老師!
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