說(shuō)課稿反思(實(shí)用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 09:03:06
說(shuō)課稿反思(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2023-11-20 09:03:06     小編:琴心月

音樂(lè)和藝術(shù)是表達(dá)和傳達(dá)情感的重要方式。確??偨Y(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體,并且具備可操作性。以下是專家對(duì)于如何提高工作效率的建議,供大家參考。

說(shuō)課稿反思篇一

大班珠心算說(shuō)課活動(dòng)說(shuō)課稿《9以內(nèi)的直加》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒動(dòng)用多種感官,積極、主動(dòng)探究問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力,發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維,幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練,感受珠心算活動(dòng)的樂(lè)趣,體會(huì)成功的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力,增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念,快來(lái)看看幼兒園大班珠心算說(shuō)課活動(dòng)說(shuō)課稿《9以內(nèi)的直加》含反思教案吧。

今天,我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1,+2,+3,+4》,接下來(lái),我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想:

珠心算作為一門新興的開(kāi)發(fā)人的智慧的科學(xué),正在全國(guó)蓬勃發(fā)展。目前,我園正在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng),教師們通過(guò)活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn),已非常清楚的認(rèn)識(shí)到:珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué),把游戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì),不僅幼兒感興趣,家長(zhǎng)滿意,更能啟迪幼兒智力,促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高,收到“一科突出,多科受益”的效果,同時(shí),《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào),在教育與發(fā)展間應(yīng)堅(jiān)持:“既要尊重幼兒的主體地位,又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展(學(xué)習(xí))能力的培養(yǎng)。因此,我選擇了這一活動(dòng)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有三點(diǎn):(1)幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練,感受珠心算活動(dòng)的樂(lè)趣,體會(huì)成功的快樂(lè)(2)動(dòng)用多種感官,積極、主動(dòng)探究問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力,發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力,增強(qiáng)幼兒的時(shí)間觀念。

在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí),我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。

《綱要》中明確提出:“幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教為樂(lè),注重活動(dòng)過(guò)程”。在本次活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲法,以游戲的口吻引入,以生動(dòng)、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里,如:在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí),我將大拇指比作上珠,其余四指比作下珠,幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作,興趣高漲;學(xué)畫(huà)珠圖時(shí),請(qǐng)幼兒當(dāng)攝影師,給珠圖照相;在練習(xí)時(shí),更是用上幼兒喜歡的“送信”“開(kāi)火車”的游戲,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,充分體現(xiàn)了杜威的教育理論:“做中玩,玩中練”,使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想,將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位,充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn),我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法,使教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由易到難。首先,在教學(xué)準(zhǔn)備中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí),讓幼兒全盤撥入1,再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動(dòng)作,然后層層深入,讓幼兒試撥“1+1”,啟發(fā)他們說(shuō)出撥珠動(dòng)作;通過(guò)一撥二復(fù)三放這三步曲,利用幼兒好模仿的天性,發(fā)展其觀察模仿力,教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作,并以此為切入點(diǎn),由此及彼,大膽探索,尋求規(guī)律,從而舉一反三的學(xué)會(huì)“+2,+3,+4”的撥珠動(dòng)作,體現(xiàn)了教師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次,采用游戲式、競(jìng)技式的練習(xí),增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性,為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,奠定了良好的基礎(chǔ),讓幼兒終身受益,較好的解決了“幼小銜接的”的問(wèn)題。

蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過(guò)程、操作性很強(qiáng)的課程,主要表現(xiàn)在撥珠、畫(huà)珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次,體現(xiàn)為多種方式的動(dòng),通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí),同時(shí)作用,在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)、想想中,培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

針對(duì)幼兒學(xué)得快,忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控能力差的年齡特點(diǎn),開(kāi)展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫(huà)珠圖”等練習(xí),開(kāi)發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維,促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對(duì)幼兒喜歡被表?yè)P(yáng)、被肯定的情感特征,我設(shè)計(jì)了“記時(shí)撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié),使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步,體會(huì)到成功的喜悅,而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動(dòng)的始終,更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),增強(qiáng)了自信心。

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

說(shuō)課稿反思篇二

《綱要》中指出:培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式,充滿童趣,幼兒及易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng),不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理,而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事,故事通過(guò)小烏龜救青蛙為引子,描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰明才智對(duì)付狐貍,最終戰(zhàn)勝狐貍,獲得自由的故事,使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對(duì)話,會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用,我跟據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,以布?jí)滥返摹督逃繕?biāo)分類學(xué)》為依據(jù),確立了知識(shí)、能力、情感三方面的目標(biāo)。本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo):

1、理解故事的主要內(nèi)容,感受故事有趣的情節(jié)。豐富詞匯:縮、連蹦帶跳。

2、積極參加活動(dòng),大膽表達(dá)自己的想法。

3、引導(dǎo)幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想辦法解決。

通過(guò)分析教材,我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是:理解故事內(nèi)容,了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事,但是故事中烏龜與狐貍的對(duì)白,形象地刻畫(huà)出一只貌似狡猾,實(shí)則愚蠢的狐貍形象和表面可憐,實(shí)則機(jī)智的烏龜形象,烏龜?shù)臋C(jī)智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。活動(dòng)的難點(diǎn)是:能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)故事中角色的對(duì)話。在活動(dòng)中,我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn),從而為進(jìn)行角色的人物對(duì)話奠定基礎(chǔ)。

《綱要》中指出:"教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"活動(dòng)中應(yīng)力求形成"合作探究式"的師生互動(dòng)。因此,本次活動(dòng)中教師除了以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)的提問(wèn)引導(dǎo)孩子,還采用了適宜的方法組織教學(xué):

1、演示法:是指教師通過(guò)多媒體的運(yùn)用,選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看,引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系,理解圖片的內(nèi)容,幫助他們獲得一定的理解,從而使幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有一定的了解。

2、啟發(fā)提問(wèn)法:幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活,因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性,引起幼兒的思考,培養(yǎng)其思維的發(fā)散性和靈活性。

3、講述法:通過(guò)生動(dòng)形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識(shí),引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的。在講述故事的過(guò)程中,根據(jù)需要,我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小,和抑揚(yáng)頓挫的變化,采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對(duì)話,從而較好的表達(dá)作品的感情。

此外,我還采用了賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)本次活動(dòng)加以整合,力求達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

通過(guò)以上教法,由淺入深,循序漸進(jìn),始終以聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終,以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)話時(shí),能舉一反三,具有擴(kuò)展語(yǔ)言的能力。

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容,我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié),教師通過(guò)出示圖片,提出懸念,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

第二環(huán)節(jié),教師運(yùn)用課件演示法,引導(dǎo)幼兒逐幅觀察課件,讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容,并發(fā)展幼兒的想象力。

第三環(huán)節(jié),教師運(yùn)用課件完整地講述故事,同時(shí)穿插直觀性提問(wèn)和探索性提問(wèn),以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。

本次活動(dòng)后,我還準(zhǔn)備進(jìn)行以下延伸活動(dòng):

將故事錄音帶,頭飾放入語(yǔ)言區(qū)供幼兒講述和表演。

這節(jié)活動(dòng)中,我通過(guò)讓孩子觀察烏龜、傾聽(tīng)故事、啟發(fā)提問(wèn)等形式,幫孩子理解了故事內(nèi)容,感受了烏龜?shù)穆斆鳎迷谟龅轿kU(xiǎn)時(shí),有時(shí)可以用善意的謊言來(lái)保護(hù)自己。

大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的故事進(jìn)行復(fù)述,特別是故事中的語(yǔ)言,更能惟妙惟肖地進(jìn)行模仿,但是對(duì)于一些比較長(zhǎng)的故事,幼兒的復(fù)述能力相對(duì)小了很多。所以,針對(duì)本班孩子的實(shí)際情況,這個(gè)課時(shí),我讓孩子們來(lái)表演這個(gè)故事,通過(guò)對(duì)故事的表演,加深印象,從而能更好的記住故事內(nèi)容和其中的語(yǔ)言。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),表演故事是他們感興趣的,但單調(diào)的模仿對(duì)話也會(huì)降低孩子的積極性。在活動(dòng)前,我便準(zhǔn)備了相應(yīng)角色的胸飾,并設(shè)計(jì)了場(chǎng)景?;顒?dòng)中孩子的積極性很高,我首先讓孩子來(lái)練習(xí)角色對(duì)話;再請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的孩子在集體前表演,從我說(shuō)旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f(shuō)旁邊;最后到小組分角色表演。這樣一層一層環(huán)環(huán)相扣,孩子更加直觀地理解了故事內(nèi)容,感受了故事中角色的情緒變化。從而復(fù)述故事也就變得更加容易了。

說(shuō)課稿反思篇三

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),他們對(duì)數(shù)字非常感興趣,對(duì)周圍事物充滿好奇心。而且,數(shù)字的概念是抽象的,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),數(shù)字的認(rèn)識(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多感官參與。因此,我選擇了這個(gè)活動(dòng),主要是讓幼兒能通過(guò)觀察尋找、動(dòng)手操作的過(guò)程中積極思考,以及靈活運(yùn)用周圍環(huán)境中的數(shù)字讓幼兒在玩中學(xué),促進(jìn)幼兒對(duì)周圍生活中的數(shù)字與生活密切相連。

根據(jù)幼兒的認(rèn)知理解水平,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)為:在活動(dòng)中理解數(shù)字在不同的物體的用處,同時(shí)對(duì)周圍生活中數(shù)字感興趣。

因此,本次活動(dòng)的數(shù)學(xué)目標(biāo)有:

1、尋找生活中的數(shù)字,體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。

2、對(duì)數(shù)字感興趣,進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)《新綱要》的要求,要讓孩子們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí),在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),圍繞教學(xué)目標(biāo),本次活動(dòng)采用了觀察法、操作法、游戲法等等。

1、觀察法:讓孩子先自由觀察自己帶來(lái)的實(shí)物,再由教師帶領(lǐng)逐一觀察,充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官,發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的物體上的數(shù)字與數(shù)的關(guān)系,讓幼兒在觀察過(guò)程中積極思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、操作法:為了鞏固所學(xué)知識(shí),加深幼兒印象,讓幼兒分組操作,讓每個(gè)幼兒都參與其中,自己動(dòng)手,尋找自己物體中的數(shù)字,并且體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、游戲法:愛(ài)玩是孩子的天性,游戲化教學(xué)也必不可少。在本次活動(dòng)中,我用了“畫(huà)面配數(shù)字”等等游戲,讓孩子在游戲中輕松愉快的學(xué)習(xí)。

在本次活動(dòng)中,主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官,感知周圍生活中的數(shù)字,體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的關(guān)系。本活動(dòng)自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

1、首先,設(shè)置讓幼兒自由觀看,并讓幼兒自由介紹自己尋找到的數(shù)字,這樣即符合了中班孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),又激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,把幼兒的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。這一部分大概4分鐘。

2、在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師有目的的提出問(wèn)題后讓幼兒通過(guò)觀察、回憶,如:說(shuō)說(shuō)你住在幾棟?幾樓?門牌號(hào)等等。同時(shí)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的數(shù)字與具體的意思。這一部分大約5分左右。

3、動(dòng)手操作,大膽創(chuàng)新。不僅能牢固掌握所學(xué)知識(shí),而且還能培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍數(shù)字的興趣。這部分大概10分左右。

4、最后一部分讓孩子回到寬松的環(huán)境中,孩子暢所欲言,把事先準(zhǔn)備好的數(shù)字貼在樓房上、汽車上、其他地方,讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這部分5分左右。

這節(jié)課中,我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高,提問(wèn)的效果也很好。可以說(shuō)在大家的討論下,提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了,而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性,能力也得到了一定的發(fā)展。

說(shuō)課稿反思篇四

通過(guò)對(duì)文本的眾多分析后,我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式,立足于誦,在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué),突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“誦讀課文,感知內(nèi)容”和“品讀文章,感悟情感”兩大板塊。

在前一個(gè)板塊中,先由教師范讀,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書(shū),自主地疏通字詞,疑難點(diǎn)提出,師生互動(dòng),合作完成譯文的工作。

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅熟悉了文章,而且還積累了一些文言知識(shí),提高了文言文的閱讀能力。在后一個(gè)板快中,首先讓學(xué)生自由誦讀課文,整理出自己對(duì)此文的一些感受,我給予提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手,后進(jìn)行生生、師生的交流對(duì)話。

這個(gè)環(huán)節(jié)的安排,既發(fā)揮了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文,發(fā)散了學(xué)生的思維,又建立了一種民主、平等、各抒己見(jiàn)、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中,由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好,于是對(duì)于這些思考題,他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。

由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語(yǔ)文課。

說(shuō)課稿反思篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“延”;能用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過(guò)人”、“叨念”、“飄溢”等詞。

2.能正確流利地朗讀課文,在閱讀過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子理解的提問(wèn),在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物不同的.說(shuō)話語(yǔ)氣。

3.感受小榮一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.在閱讀過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子理解的提問(wèn),在理解的基礎(chǔ)上讀出人物說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

2.感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,了解獨(dú)果。

1.齊讀:36獨(dú)果。

2.了解獨(dú)果:什么是獨(dú)果?一年中,一棵樹(shù)只結(jié)一個(gè)果子,這就是獨(dú)果。獨(dú)果,百年難遇,所以蒙上了一層神秘的色彩,在傳說(shuō)中,它有許多神奇的功效,究竟有哪些神奇的功效呢?輕聲朗讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的詞語(yǔ)。

3.交流板書(shū):聰慧過(guò)人延年益壽(提醒學(xué)生關(guān)注第四筆)能治百病。

4.能連貫地介紹一下獨(dú)果傳說(shuō)中的神奇功效嗎?可以用上黑板上的這些詞。

二、研讀“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果”,感受驚喜。

1.這獨(dú)果,可真是個(gè)“寶物”啊!發(fā)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)果以后,我和奶奶的心情怎樣?找到有關(guān)的句子自己先讀一讀,有不理解的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2.我和奶奶的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出我的驚喜?誰(shuí)來(lái)讀出奶奶的驚奇?指導(dǎo)讀句:

(1)我一溜煙下了樹(shù),就往屋里跑,邊跑邊喊:“奶奶,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)橙子,可是獨(dú)果呀!”

(2)奶奶簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵,驚奇地說(shuō):“什么?獨(dú)果?在哪里?這怎么可能呢?獨(dú)果可不易見(jiàn)到哇,你可別騙我!”

三、研讀“互讓獨(dú)果”,感悟謙讓。

1.同學(xué)們,你們通過(guò)提示語(yǔ)里的動(dòng)作、神態(tài),對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了句子,感受到了我和奶奶的驚喜,那么接下去圍繞著獨(dú)果到底發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)默讀5-11節(jié),然后用自己的話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這件事情。

2.學(xué)生交流,在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容,邊梳理邊板書(shū):我奶奶媽媽。

3.誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示再來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?

4.他們究竟是怎樣讓的?是怎么說(shuō)怎么做的呢?下面請(qǐng)大家自己再讀讀這部分內(nèi)容,邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)這么做。學(xué)生合作讀文。

5.各種形式的反饋朗讀。

四、研讀“分享獨(dú)果”,升華情感。

1.誰(shuí)都不肯吃,誰(shuí)都想把這個(gè)神奇的獨(dú)果留給對(duì)方吃,這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢?

2.理解:從此,屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。

交流解疑。

3.是啊,屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香氣,還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關(guān)愛(ài)的親情。

說(shuō)課稿反思篇六

《綱要》中提出:“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點(diǎn):易燃、易撕、易濕、易皺等。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢?”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色?”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色?”“你們瞧,紙會(huì)飛起來(lái)!”……這是幼兒的興趣點(diǎn)。因此這一課題有一定的教育價(jià)值,既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的秘密,又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí),且其教育資源豐富,有孩子們愛(ài)看的圖書(shū)、有爸爸媽媽愛(ài)看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機(jī)、做紙球、折扇子、寫字、畫(huà)畫(huà)等,對(duì)紙充滿了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出:“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題,能大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同的意見(jiàn),”以及本班幼兒探索欲望強(qiáng),喜歡動(dòng)手操作,能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流,會(huì)喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感來(lái)看,我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng),本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一,著重讓幼兒在玩中體驗(yàn)、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性,寓抽象的知識(shí)于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中,這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲,來(lái)源于生活?!钡那闆r相吻合的。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異,制定本次目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng),發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果,樂(lè)意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望。

活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

(1)教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)教育整體,因此,活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大發(fā)明之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》,美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備:

(1)時(shí)裝表演的vcd。

(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書(shū)機(jī)、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說(shuō)教法學(xué)法:

1、課件激趣法:

托爾斯泰指出“成功的教學(xué),需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!北净顒?dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望。

2、記錄比較法。

《綱要》中指出:“通過(guò)探索操作,每個(gè)人都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)東西,通過(guò)思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)(如繪畫(huà)、記錄表等)形成想法?!币虼宋也捎昧擞涗洷容^法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái),并通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密。活動(dòng)中,我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請(qǐng)你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時(shí),在幼兒操作過(guò)程中,我引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性,從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。

3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法:

《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,在觀察中幼兒能主動(dòng)參與,積極性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察、探索、實(shí)踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中,因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性,從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

過(guò)程遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn),以《綱要》理念為指導(dǎo),體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。

第一環(huán)節(jié):

一、設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)幼兒探索——讓紙站住不倒。

1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。

2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。

(在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己以前對(duì)“紙?zhí)貏e是鉛畫(huà)紙”的認(rèn)識(shí),為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過(guò)幼兒的“說(shuō)”使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合,也讓我對(duì)幼兒的水平有了更深了解,為接下來(lái)的活動(dòng)組織提供了一個(gè)參考。)。

第二環(huán)節(jié):

二、再次設(shè)置情景,引導(dǎo)幼兒自主探索——在站著的紙上面擺放多塊積木。

1、猜測(cè)紙折疊后能否擺放積木?并個(gè)別嘗試。

2、比較紙的不同折法,討論如何折疊才能在上面放更多積木?

3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜測(cè)。

4、幼兒自主嘗試。

(這第二大環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在,是活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境,這是非常重要的,《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍,為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,本人正是遵循了這一理念。接下來(lái)引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木?在站著的紙上面可以擺放多少塊積木?討論如何折疊才能在上面放更多積木?”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討,這個(gè)過(guò)程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題,而且是提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦,通過(guò)親自嘗試、親自探索來(lái)解決問(wèn)題,同時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候又學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,再次去實(shí)際操作、自主探討,做到在解決眾多問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí),提高觀察力、探討力、思考與解決問(wèn)題的能力等。當(dāng)然,探索活動(dòng)中與探索活動(dòng)后的交流討論是非常重要的,它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式,而且幼兒的合作、討論、分享能力也會(huì)由此提高,同時(shí)也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)形式。)。

第三環(huán)節(jié):

三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量,引導(dǎo)幼兒再次嘗試。

1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果,產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)挑戰(zhàn)最多的。

3、經(jīng)驗(yàn)交流:如何折疊才能挑戰(zhàn)成功?

4、結(jié)束。

(這個(gè)環(huán)節(jié)放在活動(dòng)的后面進(jìn)行,主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實(shí)踐嘗試活動(dòng)中鞏固積累的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信心,提高實(shí)踐挑戰(zhàn)能力。通過(guò)趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展,相互之間又有了經(jīng)驗(yàn)交流、互動(dòng)成長(zhǎng)、分享成果的機(jī)會(huì),我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動(dòng)者,幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備在5分鐘左右完成。)。

總的來(lái)說(shuō),在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中我力求幼兒最大程度的參與,采用自主探索的方法,讓幼兒在充滿輕松、自由的活動(dòng)氛圍中學(xué)得主動(dòng)、輕松、快樂(lè),并運(yùn)用多種感官解決多個(gè)問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式,在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂(lè),由此設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節(jié)。

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說(shuō)課稿反思篇七

尊敬的評(píng)委老師:

大家好!我抽取的是大班科學(xué)活動(dòng)課《西紅柿旅行記》。食物進(jìn)入我們的身體后,究竟去了哪里?對(duì)于這個(gè)話題,孩子一定會(huì)很感興趣。本活動(dòng)一開(kāi)始,便通過(guò)簡(jiǎn)單的故事介紹人體消化系統(tǒng)和各個(gè)消化器官的功能,借此了解更多關(guān)于人體的知識(shí)。而孩子對(duì)消化系統(tǒng)及功能的認(rèn)識(shí)是有限的,因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)人體的消化系統(tǒng)。難點(diǎn)是:了解各種消化器官的功能。為了突出重點(diǎn),我提供了故事錄音及故事圖片等材料,為了突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備了人體消化系統(tǒng)的圖片及立體模型,讓孩子們更加直觀的了解人體消化系統(tǒng)的過(guò)程和功能。

我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五步:

第一步:品嘗食物,談?wù)勊晕骷t柿的去向。

在此步驟中我運(yùn)用了談話法,我先讓孩子們品嘗西紅柿,然后提出問(wèn)題西紅柿去了哪里,讓孩子們說(shuō)一說(shuō)西紅柿的去向,目的在于擴(kuò)展孩子的思維,激發(fā)孩子們對(duì)食物消化過(guò)程的探究欲望。

第二步:傾聽(tīng)故事,說(shuō)說(shuō)西紅柿的消化過(guò)程。

在此步驟中使用了故事課件,通過(guò)傾聽(tīng)故事觀看故事圖片,讓孩子更加直觀的了解食物消化過(guò)程。

第三步:觀看圖片,講講各種消化系統(tǒng)功能。

我運(yùn)用了觀察法和討論法,讓孩子們通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)交流,并通過(guò)直觀的觀察去了解各消化系統(tǒng)的名稱及功能。

第四步:拼圖活動(dòng),擺擺人體消化系統(tǒng)模型。

這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),孩子們自由選擇一種消化器官進(jìn)行拼圖,并簡(jiǎn)單介紹所拼器官的名稱及功能。

第五步:生活踐行,聊聊飲食和衛(wèi)生好習(xí)慣。

通過(guò)談話,孩子們知道各個(gè)消化器官的重要性,知道如何保護(hù)自己的消化器官。

我覺(jué)得這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,從聽(tīng)故事到談話讓孩子們了解消化器官的名稱及功能、食物消化的過(guò)程,孩子們通過(guò)動(dòng)手拼圖,更直觀的了解食物消化過(guò)程,更讓孩子充分發(fā)揮了他們最大的自主性,孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中也動(dòng)了腦,進(jìn)一步了解了消化系統(tǒng)。謝謝!

對(duì)于此節(jié)課,有成功的地方也有失敗的地方。下面簡(jiǎn)單的講述下自己對(duì)于此節(jié)課的反思:以謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式可以很好的激發(fā)幼兒的興趣,但是,提問(wèn)幼兒謎底是什么的時(shí)候,幼兒未能正確的猜出謎底。自己未能加以在重新引導(dǎo)幼兒正確的猜出謎底。課堂氛圍師幼互動(dòng)活躍,幼兒能大膽的舉手回答,講述自己在對(duì)西紅柿觀察中的發(fā)現(xiàn)。能讓幼兒知道西紅柿的內(nèi)外部特征及西紅柿對(duì)人體的作用。較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)課稿反思篇八

活動(dòng)目標(biāo):

1.能正確對(duì)待夜晚,培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格。

2.知道白天和黑夜的不同特點(diǎn),理解這是大自然的規(guī)律。

3.樂(lè)意在”辯論“中大膽說(shuō)出自己的想法,體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:掛圖,記號(hào)筆,紙,油畫(huà)棒。

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

一天里面除了白天就是夜晚,是嗎?(是的)。

白天小朋友們?cè)谟變簣@里學(xué)本領(lǐng),做游戲,那晚上在家干些什么呢?(看星空、唱歌、跳舞、看電視、跟爸爸媽媽聊天.........)。

師小結(jié):晚上的時(shí)候我們也可以做很多開(kāi)心的事,可以過(guò)得很愉快,很有滋味。

但是有一只兔子很不喜歡夜晚,(出示兔子)想想小兔為什么不喜歡夜晚?(怕黑,不能出去拔蘿卜,太暗,看不清.......)。

師小結(jié):到底小兔為什么不喜歡夜晚,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事就知道了。

二、傾聽(tīng)故事,初步理解故事內(nèi)容,教師講述故事第一部分。

兔子喜歡白天..........他倆吵累了,還是沒(méi)有結(jié)果,一起去找別的人來(lái)評(píng)評(píng)理。

1.那小朋友們說(shuō)兔子為什么不喜歡夜晚?(因?yàn)樘煲缓谑裁匆部床磺澹缓萌ニX(jué),所以兔子不喜歡夜晚。)。

2.那如果小兔和貓頭鷹找到了你,你會(huì)對(duì)小兔怎么說(shuō)?(幼兒自由回答)。

它們還找了誰(shuí)呢,我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)下面的故事。

教師講述故事第二部分。

野牛是怎么說(shuō)的?(野牛:兔子說(shuō)得對(duì),白天是不夠。沒(méi)有白天,我就看不清哪兒有嫩嫩的青草,肚子就吃不飽了。)。

小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的?(小鳥(niǎo):白天已經(jīng)夠了,沒(méi)有黑夜,我們就不敢睡覺(jué)了。因?yàn)樘旌?,敵人看不清,我們才敢放心地睡覺(jué)。)。

小兔和貓頭鷹還找了很多的動(dòng)物朋友為它們?cè)u(píng)理,可最后有沒(méi)有評(píng)出個(gè)結(jié)果?(沒(méi)有)。

師小結(jié):因?yàn)槊總€(gè)動(dòng)物的生活習(xí)性都不一樣,有的動(dòng)物是白天的時(shí)候出來(lái)活動(dòng)的,而有的動(dòng)物是到晚上的時(shí)候才出來(lái)的。

三、經(jīng)驗(yàn)遷移,請(qǐng)幼兒討論:如果只有白天沒(méi)有黑夜會(huì)怎么樣?

幼兒各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。

教師小結(jié):白天與黑夜不停地在交替,沒(méi)有白天就沒(méi)有黑夜,這是大自然的規(guī)律,不管你喜歡白天還是黑夜,它都是存在的,所以不管是白天還是黑夜我們都要用愉快的心情去面對(duì),白天和黑夜一樣精彩,一樣讓人快樂(lè)!

四、活動(dòng)延伸。

剛剛我們小朋友說(shuō)了晚上的時(shí)候可以看星星、看電視、做美夢(mèng)......那接下來(lái)我們就把這些美好的事畫(huà)下來(lái)。

說(shuō)課稿反思篇九

今天我所執(zhí)教的這節(jié)活動(dòng)是大班上冊(cè),語(yǔ)言領(lǐng)域的一首快板書(shū)——《吹牛皮》?!洞蹬Fぁ愤@首兒歌是“我真棒”這一主題活動(dòng)中的第一個(gè)內(nèi)容,它是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程中唯一一次呈現(xiàn)的一種以快板為藝術(shù)形式的兒歌。兒歌內(nèi)容淺顯,敘述了一種昆蟲(chóng)——兩只蟈蟈見(jiàn)面后,互相吹牛皮,說(shuō)大話,吹噓了許多被自己吃掉的比自己大得多的動(dòng)物,而最終喪命于一只大公雞的故事。兒歌以獨(dú)特的藝術(shù)形式,引人入勝的故事情節(jié),鏗鏘的語(yǔ)言魅力,詼諧幽默的藝術(shù)效果,給孩子們?nèi)碌穆?tīng)覺(jué)感受,初步讓幼兒了解這種傳統(tǒng)的曲藝形式,并在學(xué)習(xí)說(shuō)快板的基礎(chǔ)上,感受快板書(shū)中的語(yǔ)言和節(jié)奏的特點(diǎn)。根據(jù)本次活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo),我制定了本次教育活動(dòng)幾個(gè)具體的教育目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)快板,初步感知快板的韻律和節(jié)奏。

2.能力目標(biāo):讀出快板的風(fēng)趣幽默,能根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行自我創(chuàng)編。

3.情感目標(biāo):學(xué)會(huì)快板書(shū),表演出快板的樂(lè)趣,有嘗試表演的欲望和興趣。

根據(jù)教育目標(biāo),我確定了本次活動(dòng)的重、難點(diǎn)是:

學(xué)會(huì)快板書(shū),有參與表演的欲望和興趣,并能自我創(chuàng)編。

孩子的已有經(jīng)驗(yàn)告訴我們,他們對(duì)快板這種曲藝形式并不熟悉,如果有個(gè)別孩子聽(tīng)說(shuō)過(guò)“快板”這一名詞,我猜想也是從電視節(jié)目中看到過(guò)或是聽(tīng)父母談起過(guò)。但這首兒歌的內(nèi)容淺顯易懂、特色鮮明,孩子們聽(tīng)后一定會(huì)很高興,畢竟快板的內(nèi)容不乏風(fēng)趣和幽默。大班的孩子語(yǔ)言發(fā)展迅速,對(duì)于繞口令、快板等這種特殊的表現(xiàn)形式多加練習(xí)會(huì)使他們?cè)诳邶X伶俐、語(yǔ)感節(jié)奏等方面大有裨益。緊密結(jié)合《吹牛皮》這首快板的內(nèi)容,怎樣讓孩子們會(huì)“吹”,想“吹”,大膽“吹”,能根據(jù)快板的句式特點(diǎn)自由創(chuàng)編,在既享受傳統(tǒng)藝術(shù)形式帶來(lái)愉悅的同時(shí)又使孩子懂得吹牛皮是一種不好的行為,依據(jù)孩子已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知,設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

《指南》中提到:“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極回應(yīng)?!边@首兒歌形式獨(dú)特,內(nèi)容簡(jiǎn)單,怎樣讓孩子樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì),充分體現(xiàn)教得得法而不露痕跡,是我這節(jié)課要追求的目標(biāo)。所以我設(shè)計(jì)了“比一比吹牛皮、聽(tīng)一聽(tīng)吹牛皮、學(xué)一學(xué)吹牛皮、編一編吹牛皮、想一想對(duì)不對(duì)”這一系列環(huán)節(jié),圍繞一個(gè)“吹”字,讓孩子在愉快、主動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué),編一編等環(huán)節(jié)中,發(fā)展他們的聽(tīng)說(shuō)及創(chuàng)編能力。ppt課件的呈現(xiàn)降低了這首兒歌的學(xué)習(xí)難度,較生動(dòng)地展現(xiàn)了本首兒歌的內(nèi)容,成為一個(gè)較好的輔助工具。

本次教育活動(dòng)共設(shè)5個(gè)環(huán)節(jié):

一、比一比吹牛皮。

從孩子身邊的生活出發(fā),轉(zhuǎn)變教師角色,以參與者的身份同幼兒比賽吹牛皮,挖掘他們已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。例如:與教師比賽吹?!凑l(shuí)跑得快。孩子的積極性被調(diào)動(dòng),思維語(yǔ)言活動(dòng)被激發(fā)到活躍的狀態(tài)。讓孩子從中了解到吹牛的本質(zhì):說(shuō)大話,現(xiàn)實(shí)中不能做到。

二、聽(tīng)一聽(tīng)吹牛皮。

教師用快板為孩子展示《吹牛皮》這篇快板書(shū)。帶著問(wèn)題傾聽(tīng),養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,從而對(duì)文本內(nèi)容有淺顯的了解,初步感受快板這一曲藝形式不同于其他文體的詼諧幽默。

三、學(xué)一學(xué)吹牛皮。

這個(gè)環(huán)節(jié)是突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我著重利用讓孩子回憶的方式重現(xiàn)文中兩只蟈蟈吹牛的內(nèi)容。在回憶時(shí),孩子的回答是無(wú)序的、片面的,教師就要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份,將畫(huà)面進(jìn)行展現(xiàn),幫助孩子理清思路,完成文本的回憶內(nèi)容。期間,教師放下架子,而是成為孩子中的一員,鼓勵(lì)他們互教互助,完成學(xué)一學(xué)吹牛皮這個(gè)過(guò)程。學(xué)會(huì)了,還要將學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐,這時(shí)教師趁熱打鐵,讓孩子們帶上動(dòng)作演繹兩只蟈蟈吹牛皮,他們賽出氣勢(shì),賽出輸贏,賽出快樂(lè)。使孩子的表達(dá)能力得到充分鍛煉。

四、編一編吹牛皮。

《指南》中培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力的教育建議提到:“在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。如:鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫(huà)面線索講述故事,大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展,改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫(huà)、泥塑等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書(shū)和故事的理解……”因此在幼兒興趣最高的時(shí)候,適時(shí)切入創(chuàng)編兒歌情節(jié)既能訓(xùn)練孩子思維,又能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、感情升華,明理結(jié)束。

最后的環(huán)節(jié),既要讓孩子們對(duì)這一曲藝形式產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到意猶未盡的效果,又要讓孩子理解吹牛皮是一種不好的行為。所以我選擇了讓孩子們自己談感受、談?wù)J識(shí)從而明理結(jié)束這節(jié)活動(dòng)。

一、活用教材,創(chuàng)造性地使用文本。

任何教材的編排僅是個(gè)例子,最主要的是通過(guò)創(chuàng)造性的使用教材,以文本為載體,讓孩子在游戲活動(dòng)中獲得語(yǔ)言的發(fā)展才是我們語(yǔ)言活動(dòng)追求的目標(biāo)。這節(jié)課,我不僅讓孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀比賽中感受快板節(jié)奏的明快,語(yǔ)言的詼諧,還把活動(dòng)的重點(diǎn)拓展到一個(gè)“吹”字上,跳出文本,自編快板,又突出一個(gè)“趣”字。整個(gè)活動(dòng)孩子始終處于積極的狀態(tài),有極高的表現(xiàn)欲望。

二、準(zhǔn)確定位,成為孩子的游戲伙伴。

本節(jié)活動(dòng),我以一個(gè)“吹牛大王”的身份出現(xiàn)。孩子們和我比賽“吹牛皮”,批評(píng)我吹牛皮是不對(duì)的,在他們的言語(yǔ)中絲毫沒(méi)有感覺(jué)到我是一位教師,而是一位和他們游戲的朋友。放低身姿,走進(jìn)孩子,努力成為一位支持者、合作者、引導(dǎo)者,是我們永遠(yuǎn)追求的角色。

三、認(rèn)真傾聽(tīng),讓自己成為課堂應(yīng)變的高手。

我在課堂中,用心聆聽(tīng)孩子的回答,答對(duì)了,有針對(duì)性地給予他們肯定和鼓勵(lì);跑偏了,還要把他拽回來(lái);答錯(cuò)了,不能輕易放棄不管,還要給他改正的機(jī)會(huì);沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的,還要及時(shí)發(fā)現(xiàn),找出來(lái),讓他們說(shuō)話而且引導(dǎo)說(shuō)得正確,使他們嘗到成功的喜悅。

這節(jié)活動(dòng),是一篇典型的快板形式的語(yǔ)言活動(dòng),怎樣讓孩子喜歡這種藝術(shù)形式,并有嘗試表演的欲望,可能還會(huì)有許多種設(shè)計(jì)形式有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),我還會(huì)繼續(xù)探索!

說(shuō)課稿反思篇十

高中體育課是以增強(qiáng)體質(zhì),發(fā)展身體素質(zhì),培養(yǎng)道德品質(zhì)為目的的教育課程,相較其他課程而言,有著獨(dú)特的教學(xué)形方式?,F(xiàn)在我就將五步拳教學(xué)中的得失總結(jié)如下:。

準(zhǔn)備部分的作用是為了避免學(xué)生在從事某一體育項(xiàng)目時(shí)因?yàn)樾睦?、生理上?zhǔn)備不足而對(duì)學(xué)生造成身心方面的傷害。不同的體育項(xiàng)目對(duì)身心方面的要求各不相同,武術(shù)課則需要學(xué)生有較強(qiáng)的柔韌性、協(xié)調(diào)能力和爆發(fā)力,所以除了常規(guī)的準(zhǔn)備活動(dòng)外,更要多拉韌帶和多練協(xié)調(diào)性。因此,在這一階段我加強(qiáng)了柔韌和協(xié)調(diào)練習(xí),但是由于平時(shí)練習(xí)不足,學(xué)生積極性不是很高,動(dòng)作較混亂,準(zhǔn)備效果較差。

基本部分指本次上課的主要內(nèi)容。五步拳是高中階段必修課的主要內(nèi)容,由于武術(shù)套路復(fù)雜,形、神、意結(jié)合要求較高,所以,不僅每個(gè)課時(shí)安排要充分,講解示范也需要同時(shí)進(jìn)行。其次,高中生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)興趣極高,進(jìn)度教學(xué)太慢也可能影響他們的積極性。在這一階段我采用了相互指錯(cuò)的教學(xué)方式,取得了很好的效果。但是,由于一些學(xué)生認(rèn)知能力較弱,身體協(xié)調(diào)性較差,所以在個(gè)別糾錯(cuò)和示范中耽誤了不少時(shí)間。

結(jié)束部分是課程結(jié)束后給學(xué)生提供身心放松的主要時(shí)間。這個(gè)部分是很有必要的,可往往被大家忽視。但是,結(jié)束部分也不宜過(guò)于拘束,那樣的話就適得其反了。本次課上,我使用了按摩、調(diào)整呼吸、唱歌等能讓學(xué)生放松的方式,取得了良好的效果。

“窺一斑而知全豹”,通過(guò)此次武術(shù)教學(xué),我也收獲了不少的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:

1,各種身體素質(zhì)練習(xí)應(yīng)該平時(shí)抓。

2,不能忽視上課的每個(gè)細(xì)節(jié)。

3,示范動(dòng)作規(guī)范和檢查糾錯(cuò)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

4,注意把握課堂秩序。

說(shuō)課稿反思篇十一

《口技》出自人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)——《虞初新志秋聲詩(shī)自序》,作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝,令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力,教材將其安排在文化藝術(shù)單元,也就是要開(kāi)闊學(xué)生的視野,接觸各種各樣的文化形式,豐富文化素養(yǎng),以致于使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對(duì)文化藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。

《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文,是本單元的重點(diǎn)篇目,同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易,故事性強(qiáng),記事有條理,行文有波瀾,場(chǎng)面描寫十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩。正面描寫構(gòu)思精巧,側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上認(rèn)識(shí),我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):。

1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí),積累文言詞匯,利用課文注釋和工具書(shū)讀懂并翻譯課文。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

3、理會(huì)文中對(duì)口技表演者高超的技藝生動(dòng)逼真的描寫。

4、感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的精妙神奇。

說(shuō)學(xué)生。

七年級(jí)學(xué)生進(jìn)初中不到兩個(gè)學(xué)期,只學(xué)過(guò)幾篇文言文,文言文的知識(shí)積累較少。就我所教授的班級(jí)而言,語(yǔ)文素養(yǎng)整體性較差,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力與其年齡和學(xué)習(xí)階段極不相稱,急待進(jìn)一步提高,大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上困難較多,值得慶幸的是他們目前學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較可以,只要是老師交待或布置的任務(wù),絕大多數(shù)都能積極去完成,因此,我認(rèn)為本文的學(xué)習(xí)主要還依賴于課堂教學(xué),為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù),我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),以朗讀為基礎(chǔ),以文中的實(shí)詞為突破口,再要求學(xué)生自行質(zhì)疑,這樣,有利于提高學(xué)生自主閱讀能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文雖淺易,但畢竟是一篇文言文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)須在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),首先采用朗讀法,以讀帶學(xué),讓學(xué)生通過(guò)小組合作,疏通文意,圈畫(huà)出小組不能解決的問(wèn)題交班級(jí)討論,然后通過(guò)課堂質(zhì)疑,生生、師生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥活課堂練習(xí)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù).學(xué)生的學(xué)法也是隨教師教法的變化而改變,以朗讀來(lái)熟悉課文形成語(yǔ)感,以結(jié)合注釋、工具書(shū)和圈畫(huà)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)句的含義;以小組合作、討論來(lái)疏通文意、翻譯全文,以質(zhì)疑來(lái)探究課文的精妙之處??傊捎眠@些教法和學(xué)法主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性,激發(fā)寫生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入。

簡(jiǎn)介口技。

設(shè)計(jì)意圖:主要使學(xué)生明白口技是一門民間技藝,是客觀存在的,不是故弄玄虛的東西,為學(xué)生體會(huì)后文精彩的描寫做鋪墊。

2、簡(jiǎn)介作者和作品。

設(shè)計(jì)意圖:主要是讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料來(lái)培養(yǎng)他們勤動(dòng)手的好習(xí)慣。

3、朗讀課文。

(1)試讀課文,兩人一組,一人讀一人指正。

(2)自由朗讀,學(xué)生放聲讀,力求朗讀順暢。

(3)齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:熟話說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和停頓,形成語(yǔ)感,在朗讀中初步理解文章大意。

4、翻譯課文。

(1)四人為一組,借助注釋,合作完成,對(duì)有爭(zhēng)議的地方進(jìn)行圈劃。

(2)學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言實(shí)詞。

(3)請(qǐng)一位學(xué)生翻譯全文。

(4)教師點(diǎn)評(píng),指出長(zhǎng)處,矯正缺漏。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、與人合作解決問(wèn)題的能力和圈劃習(xí)慣,及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提問(wèn)的習(xí)慣。)。

5、課堂練習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯)。

6、作業(yè)——復(fù)述課文的故事。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)熟讀、復(fù)述使學(xué)生更加熟悉課文,為下一課進(jìn)一步探討打下基礎(chǔ),同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)。

第二課時(shí)。

1、導(dǎo)入。

(設(shè)計(jì)意圖:明確本節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容。)。

2、整體感知。

(1)指名朗讀。

(2)教師范讀。

(3)教師結(jié)合研討與練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生誦讀并體會(huì)課文對(duì)聲響的描寫。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生熟悉課文的主體部分,通過(guò)揣摩文中的聲響描寫,了解這場(chǎng)口技表演的藝術(shù)構(gòu)思,感受口技藝人的高超技藝。)。

3、分析理解正面描寫。

(1)引入問(wèn)題。

(2)組織學(xué)生思考、討論。

(3)學(xué)生自由發(fā)表看法。

(4)教師明確和總結(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生通過(guò)思考、討論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人高超的技藝和描寫的生動(dòng)、形象、細(xì)膩的特色和精巧的情節(jié)構(gòu)思。)。

4、分析理解側(cè)面描寫。

(1)討論文章開(kāi)頭交代、結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單的作用。

(2)討論寫賓客反應(yīng)的作用。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解側(cè)面描寫的手法、明確側(cè)面烘托對(duì)表達(dá)對(duì)象的藝術(shù)效果)。

5、教學(xué)總結(jié)及板書(shū)。

(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清晰完整的印象,真正了解餓掌握本文)。

6、作業(yè)。

(1)背誦全文。

(2)將文中的詞匯分類積累。

說(shuō)課稿反思篇十二

本月視導(dǎo)工作已經(jīng)結(jié)束,在準(zhǔn)備過(guò)程中,我們體育組多次教研,集體備課,不斷修改教案并進(jìn)行試講,并最終確定了課時(shí)計(jì)劃,在此過(guò)程中收獲頗多,現(xiàn)做一小結(jié)。

在每一次試講前,我們都會(huì)在組里進(jìn)行說(shuō)課,每次說(shuō)課大家都會(huì)提出一些好的方法、建議,對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充修改,這些方法、建議打開(kāi)了我的思路,充實(shí)了我對(duì)本課的設(shè)想,使我不斷有了新的練習(xí)設(shè)計(jì)出現(xiàn);試講后,領(lǐng)導(dǎo)教師又會(huì)在一起對(duì)本次試講提出不足和改進(jìn)意見(jiàn),使我的課不斷完善。在此過(guò)程中,每個(gè)人不同的想法和不同的觀念,都會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)的交集和碰撞,而每次碰撞所迸發(fā)出的火花,都會(huì)激發(fā)我的靈感,使我又有了新的想法,于是我深深體會(huì)到集體智慧所帶給個(gè)人的啟發(fā)和力量。

第一次試講時(shí),根據(jù)本年級(jí)學(xué)生技術(shù)水平,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

球技術(shù),第3個(gè)練習(xí)把前兩個(gè)練習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)兩種運(yùn)球方法不同的觸球位置和發(fā)力位置,同時(shí)為了克服學(xué)生低頭看球的問(wèn)題,在運(yùn)球的過(guò)程中,讓學(xué)生隨時(shí)報(bào)出老師手上做出的數(shù)字,既提高動(dòng)作熟練程度又增加趣味性。

讓學(xué)生體會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球手觸球的位置;第2個(gè)練習(xí)運(yùn)球距離增加到10米并和原地運(yùn)球結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)球時(shí)從前進(jìn)到靜止和從靜止到前進(jìn)不同的手法,為了提高學(xué)生興趣,讓學(xué)生運(yùn)球到終點(diǎn)后撿起地上的沙包再返回;最后一個(gè)練習(xí)內(nèi)容是學(xué)生站成一隊(duì),每隔一個(gè)人拿球,做集體曲線運(yùn)球,中間如果出現(xiàn)失誤,則失誤者和同伴一起退到隊(duì)伍最后繼續(xù)練習(xí);練習(xí)完后安排了一個(gè)課課練內(nèi)容:立臥撐。

通過(guò)兩次試講,發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題:1原地運(yùn)球練習(xí)時(shí)成兩列橫隊(duì),隊(duì)伍拉的太長(zhǎng),不利于教師觀察指導(dǎo);2行進(jìn)間運(yùn)球撿包時(shí)學(xué)生為了求快出現(xiàn)扔包現(xiàn)象且動(dòng)作變形;3曲線運(yùn)球時(shí)集體走統(tǒng)一路線,無(wú)球同學(xué)在此練習(xí)中無(wú)意義;4課課練的立臥撐練習(xí)與教材脫節(jié);針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題,在集體說(shuō)課時(shí),大家集思廣益,出謀劃策,最終做出了以下修改:1原地運(yùn)球改為v字形站隊(duì),這樣便于老師的觀察指導(dǎo);2行進(jìn)間運(yùn)球改為到終點(diǎn)后先原地運(yùn)球,聽(tīng)口令后統(tǒng)一撿包返回,這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榍罂於影騽?dòng)作變形的情況;3曲線運(yùn)球改為無(wú)球?qū)W生站成曲線,觀察同伴動(dòng)作是否正確或出現(xiàn)失誤,有球同學(xué)則繞其行進(jìn),如果中間運(yùn)球失誤,則該同學(xué)出列排到隊(duì)尾繼續(xù);這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)各有任務(wù),且相互配合,能起到較好練習(xí)效果;4課課練內(nèi)容改為增加輔助教材推鐵環(huán)的分組練習(xí)次數(shù),這樣可以起到增加運(yùn)動(dòng)量的作用,且學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)練。

就這樣,在一次次的改進(jìn)過(guò)程中,通過(guò)說(shuō)課評(píng)課,對(duì)教案設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行修改完善,其實(shí)這個(gè)過(guò)程本身不管是對(duì)上課教師還是聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)都是一種提高,通過(guò)這樣一種形式,年輕教師汲取了老教師寶貴的經(jīng)驗(yàn),同事之間也分享了集體的智慧,大家對(duì)教材都有了更深的理解和認(rèn)識(shí),教學(xué)水平也有了一定的提升。

說(shuō)課稿反思篇十三

一、說(shuō)教材:

1.教材水果是幼兒生活中常見(jiàn)的事物,它富有營(yíng)養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。秋天是水果豐收的季節(jié),且水果的品種豐富。常見(jiàn)的有蘋果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它們大小、顏色、形狀各不相同。幼兒雖然知道一些水果,但對(duì)水果的用途和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不了解。家長(zhǎng)有反應(yīng)幼兒在家不喜歡吃水果,喜歡吃膨化食品。因此,有必要讓幼兒形成對(duì)水果的正確認(rèn)識(shí),對(duì)水果有進(jìn)一步的了解,激發(fā)幼兒想吃水果、愛(ài)吃水果的欲望。如《綱要》中所說(shuō):“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!币虼?,此活動(dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。

一、說(shuō)教材:

1、教材此活動(dòng)的來(lái)源于生活。我們都知道水果中含有豐富的維生素c,有利于幼兒(幼兒食品)的身體健康(健康食品)。而且任何的季節(jié)都有著各種不同的水果,取材方便。水果的種類品種繁多,用途之廣,它的形狀、顏色、味道及生長(zhǎng)的地方都有所不同。然而,幼兒雖然在生活中隨便都可以看到水果,但對(duì)水果的用途、種類、生長(zhǎng)的地方、都還不了解,因此,我們有必要讓幼兒對(duì)水果的內(nèi)部構(gòu)造、生長(zhǎng)的地方和它的水里的變化有所了解,加深對(duì)水果認(rèn)識(shí)和了解。我們認(rèn)為選折此教材有一定的必要性,就如《綱要》中所說(shuō)的,既要符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒生活,選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!耙虼耍嘶顒?dòng)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于幼兒生活。

2.目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo),貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了認(rèn)知及情感兩方面的目標(biāo),其中既有表達(dá)交流,又有相互合作的部分,目標(biāo)為:

1)通過(guò)了解水果的名稱;

2)嘗試運(yùn)用句型ihave___表達(dá)自己的所有物。

3)鼓勵(lì)幼兒參與到游戲中,按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

根據(jù)目標(biāo),我們把重點(diǎn)定位于:感知水果的外形,了解水果的名稱。通過(guò)談話—水果分類—嘗水果—水果拼盤—運(yùn)水果,五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng),擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神?;顒?dòng)的難點(diǎn)是:幼兒要回憶生活經(jīng)驗(yàn),將水果按顏色、形狀、吃法等進(jìn)行分類和制作水果拼盤,主要通過(guò)小組商量和討論,自主操作,提高幼兒的動(dòng)手操作能力。我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,注重綜合性、活動(dòng)性、趣味性、寓教育于游戲之中。為此,我們作了如下準(zhǔn)備:

1)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前參觀過(guò)果園。

2)物質(zhì)準(zhǔn)備:蘋果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干個(gè);塑料盤子,塑料刀子、毛巾一組每人一套。削水果的工具、牙簽、運(yùn)水果的小筐。錄音機(jī),音樂(lè)磁帶、投影儀。布條、小禮品若干。情境創(chuàng)設(shè):水果王國(guó),背景是各種各樣的水果。

二、說(shuō)教法:

新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂(lè)趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽提出問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。因此,本次活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,讓幼兒通過(guò)分組交流探索的結(jié)果,分組合作制作水果拼盤,分享共同合作的過(guò)程與結(jié)果,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

1.操作法:它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的。

相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)、本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是請(qǐng)幼兒為水果分類,主要是探索水果的外形和特征,讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作活動(dòng)是制作水果拼盤,讓幼兒在感知和認(rèn)識(shí)各種水果的基礎(chǔ)上,提升經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,制作一個(gè)有特色的拼盤。

3.情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地創(chuàng)設(shè)了“水果王國(guó)”的世界,以水果皇后的形象出現(xiàn),引起幼兒的注意。并結(jié)合秋收,引發(fā)幼兒融入到說(shuō)水果名稱、分水果、嘗水果、運(yùn)水果的情境中,激發(fā)幼兒的探索興趣,積極思考,動(dòng)腦,以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。

1、游戲法:游戲是幼兒的基本活動(dòng),它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒扮演各種水果娃娃,我扮演水果媽媽(媽媽食品)共同創(chuàng)編水果娃娃的動(dòng)作,并組織玩《找水果》的游戲,激發(fā)幼兒的興趣和參與活動(dòng)的積極性。

2、操作法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法,所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),本活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、比一比從中獲得感知。第二次是讓幼兒通過(guò)切、掰、撥等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果里果核的秘密。第三次是讓幼兒把水果放到水池里發(fā)現(xiàn)水果沉浮的秘密并進(jìn)行記錄。

3、演示法:是指教師通過(guò)談話講解把實(shí)物或教具演示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)是通過(guò)觀看vcd讓幼兒更加直觀的理解各種水果生長(zhǎng)的地方。

4、互動(dòng)法:讓每一個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái),有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與教材的互動(dòng)。培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

除此,我們還適時(shí)的采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)話使幼兒從中獲得對(duì)水果秘密挖掘的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

三、說(shuō)學(xué)法:

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力、更升華了情感。

本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:

1.多渠道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此活動(dòng)中,我們引導(dǎo)幼兒看一看,摸一摸,聞一聞、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與,潛移默化的讓幼兒對(duì)水果產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.體驗(yàn)法:心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我們就采用了游戲體驗(yàn)法,讓幼兒參與水果王國(guó)的水果宴會(huì),并通過(guò)回答問(wèn)題,分水果,嘗水果,做水果拼盤,運(yùn)水果等一系列的活動(dòng),讓幼兒沉浸在游戲的樂(lè)趣中,體驗(yàn)水果王國(guó)里的快樂(lè)。

3.嘗試法:陶行知先生說(shuō):做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步。在第二次活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)幼兒分水果,引導(dǎo)幼兒按水果的特征、外形進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中,幼兒通過(guò)協(xié)商、合作、嘗試不同的分法。第四次的活動(dòng)中,幼兒能動(dòng)手嘗試制作水果拼盤,有助于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力。通過(guò)對(duì)作品,進(jìn)行介紹和評(píng)價(jià),拓展了知識(shí)面,提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

1、多通道參與法:活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒看一看,摸一摸、聞一聞、比一比、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、等種感官的參與,活動(dòng)中幼兒能在快樂(lè)在游戲探索中獲得了知識(shí)。

2、操作法:在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)切、掰、撥、挖等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)水果肚子里面的秘密。

3、觀察法:在活動(dòng)中讓幼兒各種水果都放到水里,通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)水果在水里的秘密。

四、說(shuō)教學(xué)程序:

1、激發(fā)興趣:(情境:水果皇后的邀請(qǐng))。

“興趣是最好的老師”,活動(dòng)一開(kāi)始,教師就打扮成水果皇后的樣子,把幼兒帶到了神秘、新奇的水果王國(guó),引發(fā)幼兒觀察水果的興趣。并通過(guò)回答水果皇后的問(wèn)題:“你知道秋天有哪些水果?他們叫什么?有什么營(yíng)養(yǎng)?”過(guò)度到下一環(huán)節(jié)。目標(biāo)1能自然落實(shí)。

2、根據(jù)水果的特征分類(為水果王國(guó)的水果分家)。

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),我們?yōu)槊拷M幼兒提供了充足的水果,供幼兒看一看,摸一摸、比一比。在這一過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者、合作者、支持者。通過(guò)讓幼兒介紹,和集體小結(jié)的方式,鞏固對(duì)水果外形特征和用途方面的認(rèn)識(shí)。

3、品嘗分辨水果的味道(品嘗水果王國(guó)的水果)。

感知完水果的分類,幼兒就會(huì)對(duì)水果的味道產(chǎn)生興趣了,因此及時(shí)的提問(wèn):你們想嘗嘗這些水果嗎?幼兒通過(guò)蒙眼睛品嘗水果,這樣大大增加了幼兒品嘗的興趣,這一環(huán)節(jié)充分滿足了,幼兒愛(ài)吃,喜歡吃的天性。同時(shí)滲透,水果營(yíng)養(yǎng)多,富含多種人體所需的維生素,對(duì)人體有幫助,讓幼兒意識(shí)到多吃水果的好處。

4、制作水果拼盤。

幼兒已經(jīng)不滿足品嘗水果了,他們蠢蠢欲動(dòng),想自己親手制作一盤可口的水果拼盤。我們?cè)诿拷M提供了各種水果、塑料切刀、叉子、盤子等工具,讓幼兒動(dòng)手操作,制作一盤有特色的水果拼盤。制作結(jié)束后,讓幼兒進(jìn)行交流分享,將制作好的拼盤放在投影儀上展示,并向大家做介紹。

5、運(yùn)水果。

活動(dòng)結(jié)束前,通過(guò)游戲運(yùn)水果,讓幼兒把水果王國(guó)的水果運(yùn)回家,來(lái)延長(zhǎng)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。幼兒在吃了水果,動(dòng)手制作水果拼盤后,需要運(yùn)動(dòng)。一個(gè)好的教學(xué)過(guò)程,是需要?jiǎng)屿o交替的,因此,我們?cè)谧詈笠画h(huán)節(jié),讓幼兒動(dòng)起來(lái),用小筐將剩下的水果運(yùn)回家,并以小組比賽的方式進(jìn)行。請(qǐng)幼兒將剩余的水果帶走,既是為水果皇后幫忙的表現(xiàn),又達(dá)到了運(yùn)動(dòng)的效果。相信幼兒對(duì)水果會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的興趣,從中生成出更有價(jià)值和有意義的活動(dòng)。

說(shuō)課稿反思篇十四

活動(dòng)主題:

保護(hù)我們的皮膚。

活動(dòng)目標(biāo):

1、在觀察和操作中,初步了解皮膚的構(gòu)造和功能,提高觀察潛力和觸覺(jué)感受力。

2、萌發(fā)探索人體的興趣。

3、明白要注意持續(xù)皮膚的清潔,并使皮膚不受到損傷。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、操作材料:冷水、熱水、夾子、羽毛、石子、玻璃球、絨毛玩具、木塊、放大鏡、印泥、白紙、記號(hào)筆。

2、幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)人體的某些器官。

活動(dòng)過(guò)程:

1、幼兒互相找身上的皮膚,明白皮膚的重要性。

1)請(qǐng)小朋友互相找一找身上哪些地方有皮膚。(幼兒觀察議論,得出人的身體上每個(gè)地方都有皮膚。)。

2)小朋友,你們覺(jué)得人體中什么器官最重要?

3)皮膚是我們?nèi)梭w最大的器官,那我們?nèi)绻麤](méi)有皮膚會(huì)怎樣樣?

小結(jié):皮膚就象我們的外衣一樣,人身上不能沒(méi)有它。

2、透過(guò)觀察和操作,了解皮膚的構(gòu)造和功能。

1)請(qǐng)小朋友去玩一玩桌上的材料,互相說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,感覺(jué)到了什么。

2)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么、感覺(jué)到了什么。

小結(jié):皮膚上有細(xì)細(xì)的毛孔和絨絨的汗毛,熱了,毛孔能幫忙身體排汗、散熱;冷了,毛孔就縮小,不讓冷空氣進(jìn)入體內(nèi)。手上有指紋和手紋,而且每個(gè)人的指紋和手紋是不一樣的;它還能感覺(jué)出冷、熱、痛、癢,感覺(jué)出物體的軟硬、光滑和粗糙;皮膚還具有彈性。

3)小朋友去玩一玩剛才沒(méi)玩過(guò)的材料。

3、討論如何保護(hù)自己的皮膚。

啟發(fā)幼兒從以下幾方面進(jìn)行討論:要勤洗澡、洗臉、洗頭、換衣,防止尖利的器具損傷皮膚,傷了要及時(shí)擦藥,要加強(qiáng)鍛煉,使皮膚更健康。

4、游戲:“對(duì)與錯(cuò)”:如果話是對(duì)的,就舉起紅卡,如果是錯(cuò)的,就舉起綠卡。

1)蔬菜和水果使我們的皮膚變得不健康。(錯(cuò))2)喝水對(duì)皮膚有好處。對(duì))。

3)皮膚被劃破了,就再也不會(huì)好了。(錯(cuò))。

4)小朋友用了化妝品能使皮膚變得更漂亮。(錯(cuò))。

5)最薄的皮膚是嘴唇,最厚的皮膚是指甲。(對(duì))。

說(shuō)課稿反思篇十五

一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在地問(wèn)題:

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!苯逃艺f(shuō):“玩具是幼兒的天使,游戲是幼兒的伴侶”,幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒的喜愛(ài)。因此,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及思維特征,創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境,在游戲中進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、反思:

1、關(guān)注日常生活中的教育契機(jī),開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

在日常生活中,隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能使幼兒在沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)的情況下,自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在我們的生活環(huán)境中,每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的,如:小朋友的個(gè)子是有高、有矮,手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的,玩具車有大有小,大的放在大筐里,小的放在小框里;玩扭扭車時(shí),單數(shù)的小朋友向左轉(zhuǎn)彎開(kāi),雙數(shù)的小朋友向右轉(zhuǎn)彎開(kāi)等。教師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn),有意識(shí)地結(jié)合日常生活,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),當(dāng)幼兒帶來(lái)各種玩具時(shí),教師可引導(dǎo)幼兒,根據(jù)玩具的大小、顏色、形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮等,進(jìn)行分類、排序等,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境,學(xué)習(xí)相鄰數(shù)、單數(shù)與雙數(shù),及計(jì)算加、減法等。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注的興趣點(diǎn),提供多種材料、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。在寬松愉悅地氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地樂(lè)趣,從而,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

說(shuō)課稿反思篇十六

一、設(shè)計(jì)意圖:

本學(xué)期我們班開(kāi)展了四名教育,在欣賞名曲時(shí)我們班孩子興趣很濃,有時(shí)候還會(huì)跟著音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢做相應(yīng)的動(dòng)作,為了挖掘和發(fā)展我班孩子們對(duì)樂(lè)曲的感受力、理解力和表現(xiàn)力,我設(shè)計(jì)了《青蛙唱歌》這節(jié)課,并針對(duì)我班孩子節(jié)奏型學(xué)習(xí)較弱,設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)節(jié)奏型的環(huán)節(jié),同時(shí)還將啟發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)節(jié)奏型。在整個(gè)活動(dòng)中我還將打破單一的教學(xué)模式,通過(guò)師幼互動(dòng),運(yùn)用生動(dòng)的手偶以游戲情景貫穿始終,以賞識(shí)、鼓勵(lì)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。

二、目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)辨別音樂(lè)的強(qiáng)弱、高低,并能用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。

2、嘗試用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的叫聲。

3、能從音樂(lè)高低變化中區(qū)別青蛙爺爺、青蛙寶寶,并學(xué)習(xí)用不同的聲音來(lái)演唱,體驗(yàn)演唱的樂(lè)趣。

三、重難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)辨別音樂(lè)的強(qiáng)弱、高低,并能用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。能從音樂(lè)高低變化中區(qū)別青蛙爺爺、青蛙寶寶,并學(xué)習(xí)用不同的聲音來(lái)演唱,體驗(yàn)演唱的樂(lè)趣。

難點(diǎn):嘗試用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的叫聲。

四、準(zhǔn)備:

1、大”荷葉“一片,鋼琴曲《月光曲》。

2、青蛙爺爺、青蛙寶寶手偶各一個(gè)。

3、鋼琴、配班老師熟彈青蛙爺爺、青蛙寶寶的樂(lè)曲。

五、教學(xué)法。

1、情境教學(xué)法:音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)情感的作用,而幼兒的情感往往在情境中產(chǎn)生。幼兒思維較直觀,創(chuàng)設(shè)音樂(lè)作品相適應(yīng)的情境,有利于幼兒情感的形成和強(qiáng)化。因此在音樂(lè)活動(dòng)中,我常為孩子們創(chuàng)設(shè)情境,使他們有如身臨其境般地體驗(yàn)這種意境,獲得觸景生情的效果,從而更好地表現(xiàn)作品。

2、木偶演示法:通過(guò)操作木偶演示要學(xué)習(xí)的節(jié)奏型,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

此外,我還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力,達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

六、教學(xué)過(guò)程:

(一)出示大”荷葉“,引起幼兒興趣。

師:小朋友們,你們看這是什么呀?是一片什么樣的荷葉啊?它是一片愛(ài)跳舞的荷葉,小朋友們,你們喜歡跳舞嗎?那我們和荷葉一起跳舞吧!

(二)傾聽(tīng)音樂(lè),感受和辨別音樂(lè)的強(qiáng)弱。

1、師:聽(tīng),好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)了!剛才是一段什么感覺(jué)的音樂(lè)啊?(慢的、輕輕地......)愛(ài)跳舞的荷葉聽(tīng)到這樣的音樂(lè)會(huì)怎么樣跳舞呢?那我們和荷葉一起跳舞吧!

2、師:聽(tīng),又有好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)了!剛才又是一段什么感覺(jué)的音樂(lè)呢?(快的、強(qiáng)的......)愛(ài)跳舞的荷葉聽(tīng)到這樣的音樂(lè)會(huì)怎么樣跳舞呢?那我們和荷葉一起跳舞吧!

3、師:小朋友們跳的真不錯(cuò)!現(xiàn)在我們和荷葉一起表演好嗎?(聽(tīng)高低變化的音樂(lè)做不同的動(dòng)作)。

(三)嘗試用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的叫聲。

2、師操作手偶說(shuō)話:爺爺剛教我一種新叫聲,你們想聽(tīng)嗎?

(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏型)和我一起來(lái)拍拍手,看誰(shuí)拉長(zhǎng)長(zhǎng)的面條能馬上收回來(lái)。

3、其實(shí)我好聽(tīng)的叫聲是在說(shuō)一句話哦!(啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙寶寶的叫聲。)。

(四)傾聽(tīng)音樂(lè),區(qū)分青蛙爺爺和青蛙寶寶的歌聲,并用不同的聲音表現(xiàn)出來(lái)。

1、師:我們好聽(tīng)的叫聲把青蛙爺爺也吸引來(lái)了!(打招呼)它們都是歌唱家哦,現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的歌聲吧?。ㄅ浒嗬蠋煆梼啥吻嗤芤魳?lè),幼兒傾聽(tīng))。

是誰(shuí)先唱的,誰(shuí)后唱的呀?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng),比比誰(shuí)的耳朵靈!青蛙寶寶唱的歌是怎么樣的?(細(xì)細(xì)的、跳跳的)青蛙爺爺唱的歌是怎么樣的呢?(粗粗的、連連的)。

2、師:那我們來(lái)學(xué)學(xué)它們好聽(tīng)的歌好嗎?(跟隨青蛙手偶,以齊唱和男、女生分組的形式學(xué)唱。)。

3、師:你們覺(jué)得青蛙寶寶和青蛙爺爺邊唱會(huì)邊怎么跳???(啟發(fā)幼兒青蛙寶寶跳的高、快,青蛙爺爺跳的低、慢。)。

4、師:現(xiàn)在青蛙寶寶和青蛙爺爺要來(lái)比比誰(shuí)唱的好聽(tīng),你們?cè)敢鈳退麄儐??(幼兒自由選擇角色進(jìn)行表演。)。

(五)結(jié)束活動(dòng)。

師:青蛙寶寶說(shuō)很喜歡這片大荷葉,小朋友我們把這片大荷葉送給它們,好嗎?那我們一起幫青蛙爺爺和青蛙寶寶把荷葉運(yùn)回家,聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)先走的哦?。ㄅ浒嗬蠋煆梼啥我魳?lè),幼兒根據(jù)音樂(lè)變化手持荷葉跳出教室。)。

說(shuō)課稿反思篇十七

《落花生》這篇課文,相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,課堂設(shè)置得問(wèn)題,學(xué)生很快能找出答案,或者稍加思考就能回答上來(lái),這節(jié)課孩子們的狀態(tài)也比昨天好,回答問(wèn)題比較積極,課堂氣氛活躍。還有一些地方需要改進(jìn):

1、作為老師的我,自己的思維似乎被教參、教輔以及課件限制得有點(diǎn)多,缺少自己!主張和見(jiàn)解,以至于不自覺(jué)地將學(xué)生的回答往“固定答案”上去去引。

2、要把重難點(diǎn)生字合理地分配到兩個(gè)課時(shí)當(dāng)中去,不能把生字完全交給學(xué)生自學(xué)。做到隨文解詞寫字。

3、閱讀了一定要做到將一篇帶一篇,推薦多篇,真正促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。今天的《落花生》沒(méi)有課外閱讀了解,明天的課堂一定要帶進(jìn)來(lái)。

4、由于時(shí)間不足,也由于課前小練筆本子沒(méi)有發(fā)下去,這節(jié)課得“小練筆”改成了口頭表達(dá)。所以,課前準(zhǔn)備一定要充分。

這節(jié)課,還有兩個(gè)驚喜呢!

1、不一樣的生成。

本來(lái)這節(jié)課的我不打算一板一眼地介紹作者,而是將課文學(xué)習(xí)完,自然而然地過(guò)渡到作者,可是上課的時(shí)候我把這個(gè)環(huán)節(jié)忘記了。當(dāng)我告訴學(xué)生,這篇課文就講到這里時(shí),他們先是一愣,然后告訴我,作者沒(méi)有講,于是,我結(jié)合課借助花生告訴我們的道理,順勢(shì)引出了作者。你看,就算沒(méi)有設(shè)計(jì)或者不小心遺忘了,還有這樣的“生成”呢!

2、不完美的精彩表達(dá)。

在“小練筆”的口頭表達(dá)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用“借物喻人”的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生都只局限于課本給出的“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路燈”寫四種事物,而且由它們想到的也是環(huán)衛(wèi)工人、警察、醫(yī)生、軍人、老師以及自己的爸爸媽媽,思維不是很開(kāi)闊。

然而有一位同學(xué),卻給我極大的驚喜。

她是借“泥”喻人。這位學(xué)生說(shuō)了自己這樣生活中的發(fā)現(xiàn):生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象,就是平時(shí)大家都能夠關(guān)注到大樹(shù)小草花兒這樣的景物,但是很少能夠注意到滋潤(rùn)他們養(yǎng)育他們的泥土。她關(guān)注到了這樣的泥土,并且它由泥土想到了奧運(yùn)會(huì)得到金牌的運(yùn)動(dòng)員們,大家更多看到了他們的輝煌,但在這些運(yùn)動(dòng)員的身后有很多默默付出的人,比如說(shuō)教練,比如說(shuō)替補(bǔ)隊(duì)員,比如說(shuō)排練隊(duì)員以及那些醫(yī)務(wù)人員等等,運(yùn)動(dòng)員身后的這些人卻是被大家忽視的,他們就像泥土一樣,默默無(wú)聞地滋潤(rùn)著、養(yǎng)育著運(yùn)動(dòng)員,培養(yǎng)他們成才。

她說(shuō)完,大家不由自主地送上熱烈的掌聲。

雖然這個(gè)孩子的表達(dá)有點(diǎn)磕磕巴巴不是很流暢,但是它表達(dá)背后的思維是成熟的,這節(jié)課它成長(zhǎng)了、發(fā)展了。

爭(zhēng)取以后的課堂,讓更多的孩子有這樣的發(fā)展和成長(zhǎng)。

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