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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇一
永城市實驗高級中學，河南永城476600。
高中數(shù)學教學的目的是進一步培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學品質，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導素質教育的今天，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學課堂的教學模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學方式，而更加關注每個學生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學中，既教給了學生知識，又培養(yǎng)了學生的能力，是每個教師都關心的問題。我認為，在課堂教學中，課堂提問是一種行之有效的手段，也是所有的老師普遍采用的一種課堂組織形式。對于如何預設有效的問題我自己有如下體會：
一、提高師生交流的順暢性。
真誠的情感投入是前提，教師對于學生要充滿愛心，要把學生看作一個獨立的并且有自己思想的'個體，只有這樣，才能夠在情感上、身體上和學生平等，只有平等的師生關系，才能夠有課堂上有效地溝通和有意義的交流。另外，教師的語言要準確、生動、凝練。在課堂上，有聲語言是口語和書面語言，無聲語言是肢體語言，它們互相補充，互相融合，只有教學語言的準確、生動、凝練，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學生更好地參與到學習中來，反之，模糊、生硬、拖沓的教學語言是師生之間的有效溝通的最大阻力，沒有師生之間的有效交流和溝通，也就不可能提高課堂教學的有效性了。在教學過程中，教師應該充分利用準確、生動、凝練的教學語言和豐富的肢體語言，最大限度地激發(fā)學生的思想，促進學生的有效學習。
二、課堂提問要重質量而不是重數(shù)量。
實施素質教育之后，教師接受了很多新的教育理念，一改以往滿堂灌的教法，加強與學生的互動，注重了學生在課堂中的主體性。教師就把課堂提問的數(shù)量作為了衡量一堂課學生是否真正參與教學的一個標準。然而，在課堂上由于問題太多，學生窮于應付，看似師生互動一派熱火朝天的景象，實際上由于問題不鮮明突出，學生對這些問題并沒有留下什么印象。學生根本沒有自己消化吸收的過程，最終導致的結果是學生無法獲得完整的知識，更加不可能在課堂上理解整個知識產生的過程。長此以往學生在面對課堂教學時會失去學習的耐心，更加不可能成為課堂的主體，從而變成惡性循環(huán)。所以在課堂提問中要重質量而不是重數(shù)量。
三、課堂交流要重學生反饋。
有些老師上課之前也是精心準備了一些問題，但當學生在回答時，卻經常把學生晾在一邊。有時學生剛剛回答，老師就接住學生的回答，一講到底。長此以往，學生非但不能參與到對問題的思考和回答中去，反而容易造成學生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴性。數(shù)學教學過程應當將學生主體擺在突出的位置。教師對一些關鍵問題、關鍵環(huán)節(jié)且不說破，留下“更美的風景”讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞，使其在探索、思考問題的體驗中提升思維和激發(fā)興趣。例如在雙曲線概念的教學中，當?shù)贸鲭p曲線定義：平面內與兩定點f1、f2的距離之差的絕對值等于常數(shù)的點的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動點的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？從而能更加深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。
四、課堂提問要讓學生“跳一跳，夠得到”
心理學認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復，不斷轉化，螺旋式上升。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難則會使學生失去信心，無法使學生保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。有經驗的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當、對學生數(shù)學思維有適度啟發(fā)，必將能激發(fā)學生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，產生有機聯(lián)系的知識結構。
五、課堂提問要注意創(chuàng)設合適的問題情境。
在課堂設計問題時，教師應根據(jù)教學內容作合適的設計，并依據(jù)教學目標和學生實際選擇最佳的問題情境。如果教師選擇合適的角度，往往很容易引導學生自然地進入到問題情景，結合現(xiàn)實構建合適的數(shù)學模型，從而激發(fā)學生研究問題的積極性，學生會很容易理解整個知識的來龍去脈，從而達到預期的教學效果。反之只會讓學生一頭霧水。如我在講兩直線的位置關系時，創(chuàng)設一個簡單的問題情境，讓學生身臨其中，讓同學們觀察教室內上房梁的任何一條線和地面上的任何一條線的位置關系，因為學生都身在其中，所以他們每個人都會去看、去想，每個人都有自己的答案。到底誰的答案正確，這時再進入新課，學生的注意力提高了，興趣增強了，那么這堂課的教學效率也就提高了，假如直接讓學生憑空想象，學生就會感覺很困難。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇二
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點。”掌握了這一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結合教學的要求和條件，結合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結果細檢查，分解到底把好關！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇三
摘要：新時代對數(shù)學教育提出了新要求，教育改革要求身在一線教學的工作者培養(yǎng)學生自主學習的能力和獨立思考解決問題的能力,而提問能力則是一個學生的獨立思考能力、語言表達能力等方面的綜合體現(xiàn)。初中數(shù)學是一門培養(yǎng)初中學生邏輯思維的課程，數(shù)學知識都呈現(xiàn)出抽象化的表征，如果學生學會提問將會提升數(shù)學水平，并有助于培養(yǎng)他們自主學習的能力，筆者將在本文中就如何在初中數(shù)學課堂上進一步提升學生提問能力分享自己的看法。
關鍵詞：初中；數(shù)學；提問能力；提升。
在要求施行素質教育的今天，教育賦予初中數(shù)學課堂的意義不僅僅只有向學生傳授數(shù)學知識，而且還要求數(shù)學教師在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高學生的綜合素質。在傳統(tǒng)數(shù)學教育中課堂上，一直采用的都是老師講學生聽的填鴨式教學，在數(shù)學課堂上忽視了對學生提問能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學課堂上無法形成師生之間的良性互動。數(shù)學教師無法了解學生對知識點的掌握程度，學生也沒辦法解決自己的疑問，達到真正的掌握知識的目標，這對學生日后的發(fā)展不利。所以我們要對學生的提問能力進行培養(yǎng)，提高學生對知識的掌握程度，提升學生的獨立思考能力和語言等表達能力。
一、營造輕松活躍的數(shù)學課堂氛圍。
由于數(shù)學這個學科的本身具有嚴謹周密的特點，這會讓初中數(shù)學課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學方式也會大大的影響學生在課堂上的積極性，使他們無法積極的參與到數(shù)學課堂中，導致他們不愿意在課堂上大膽的進行發(fā)言和提問。所以數(shù)學教師要在教學中建立起一個以學生主體的初中數(shù)學課堂和平等的師生關系，樹立起充當學生學習道路上的引導者的教學觀念，在平常的數(shù)學教學中營造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學生充分的時間進行獨立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點，產生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。
二、授之以“漁”，讓學生掌握提問的方法。
當學生有了強烈的提問欲望之后，身為他們的導師還要讓他們懂得如何對自己的疑問進行準確的表達，學會如何提出有價值的問題。這就要求數(shù)學教師在平時的數(shù)學課上需要指導學生學會怎么去分析問題，怎樣結合自己的所學的知識，準確的找到問題的關鍵所在并以此為切入點進行深入的思考并且準確的找到自己的疑問點，提出有質量有思考價值的問題。那么我們該如何做才能達到這個目的呢？在初中數(shù)學課堂上可以采用小組討論的方式讓學生對學習中存在疑問的地方進行自由討論，讓他們在討論中進行獨立的思考，逐步學會該如何找到問題的.關鍵，慢慢的在討論中學會如何提出有價值的問題。
三、幫助學生克服畏懼，使其勇于提問。
培養(yǎng)學生提問能力的一大阻礙是學生對提問這件事本身的認知不正確，在學生想要向教師提問時往往會受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因為初中階段的學生正處在人生中的青春期，在這個階段的學生內心世界比較敏感，具有強烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來是不值一提的問題，自己提出這么簡單的問題會招來同學的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來，長此以往學生就無法打下扎實的數(shù)學基礎，導致他們的數(shù)學成績下滑。所以數(shù)學教師要引導學生樹立對待提問的正確態(tài)度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表揚的。正是因為有疑問所以才會讓人們進行積極的探索，疑問促進了數(shù)學學科的發(fā)展，讓學生懂得進行獨立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識和發(fā)展自身能力的道理。讓學生擁有正確的態(tài)度，在求學時實事求是心無旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。
四、耐心的回答學生的疑問。
教師面對學生提問時的態(tài)度，會直接影響到學生提問的積極性，所以在學生主動提問時數(shù)學老師應該耐心的進行答疑。有很多學生不想向教師提問的原因是他們在第一次向教師提問時，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時沒有十分認真的與學生進行交流，這會在初中學生原本敏感的內心中產生負面影響，從而導致學生對提問產生抵觸心理，大大的削弱了學生提問的積極性。讓學生把在數(shù)學學習中產生的問題都悶在心里，不愿意與教師進行交流，而初中數(shù)學的知識點一環(huán)扣一環(huán)，學生的數(shù)學基礎不牢導致他們在學習數(shù)學時覺得力不從心，讓他們失去學習數(shù)學的興趣并且數(shù)學成績下滑，陷入一種越不懂越不想學的惡性循環(huán)中。所以在學生主動提問時，我們要十分認真的耐心與他們進行交流，讓他們在我們的言行中感受到我們對的他們尊重，讓他們體會到教師與他們之間在進行平等的交流，不要帶給他們心理負擔，慢慢的讓學生養(yǎng)成有疑必問的習慣，進一步提高他們的提問能力。
五、總結。
初中階段的學習是每個學生學習生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學生的提問能力將會對學生以后的個人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學生引導者的我們也應該不斷的從自己的數(shù)學教學實踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學水平和教學水準，在平時的數(shù)學課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學生的自主學習能力，為他們日后的發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]陳新.例談初中數(shù)學課堂學生提問能力培養(yǎng)的實踐與思考[j].課程教育研究，(01).
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇四
張永飛。
前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！比绾巫屢还?jié)新課從一開始就激起學生的興趣，牢牢吸引住學生的注意力，這是一門藝術。
一、導入原則。
教師善“導”，學生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應當遵循客觀規(guī)律。我們在設計新課導入時，也要遵循一些原則：導入要有音樂性，符合音樂學科特點；導入應貼近教材，為教學目標服務；導入環(huán)節(jié)應當貼近學生的生活，適合學生的認知領域，符合學生的思維規(guī)律；導入方式要流暢自然，避免生搬硬套；導入設計需要有創(chuàng)意，力求新穎別致；導入環(huán)節(jié)不能占用太多時間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時間控制在5分鐘以內較為合適。
“教學有法，但無定法”，我們應該依據(jù)教學規(guī)律和原則去自由創(chuàng)新自己的教法。教師可在充分考慮學生的心理、認知特點和所教課文的前提下，自由創(chuàng)新出一些好的導入方式。
小學生特別愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。用講故事的方法進行導入，學生興趣盎然，學習積極性一下子被調動起來。在學唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《賣報歌》等歌曲時，我就把這些歌曲的背景故事，配上一些相關的視頻輔助教學，孩子們的思緒被拉到那個硝煙彌漫、災難深重的舊中國??在這種氛圍中，孩子們的情緒十分激動，迫不及待地想學唱這些歌曲，既深化了思想教育，又活躍了課堂氣氛。
猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲之一，應當充分利用小學生的喜好，根據(jù)歌曲內容或題目設計有趣的謎語作為課堂導入。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進行生動形象的表演，教學效果非常的好。
新的知識都和舊知識往往會有很多內在的聯(lián)系，通過復習舊知識，導入新課是一種極為有效的新課導入法。如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》的新課導入環(huán)節(jié)，我引導學生將他們學過不久的歌曲《我們的田野》進行了復習，同時配上了田野里美麗景色的視頻，快結束時，屏幕中出現(xiàn)了一個牧童騎在牛背上，手拿短笛的畫面，從而很自然地過渡到了新課內容《牧童短笛》上來了。
小學生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學生。老師根據(jù)新課內容的需要，在學新課前讓學生上臺進行即興表演，這不但能激發(fā)學生學習興趣、振奮學習精神，更能夠對所學新課加深印象。如在教《大河之舞》一課時，我邀請了幾名參加過踢踏舞《課間十分鐘》表演的同學表演踢踏舞，同學們一下子就愛上了踢踏舞，他們的學習熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。
5.看圖提問導入法。
小學生更喜歡直觀的畫面，合理使用圖片可以將抽象變得具體。先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫，老師再根據(jù)新課內容進行提問，可以提高學生的求知欲望。如《小白船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？這位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么會在天空中呢？這樣使學生迫不及待地進入了歌曲學習之中。
小學生可塑性強，他們不光喜歡新奇直觀的畫面，更喜歡參與一切娛樂活動。在教學中可根據(jù)新課內容，充分利用音樂、視頻、環(huán)境布置、道具等元素創(chuàng)設情境，烘托氣氛，使學生進入角色，猶如身臨其境，耳聞其聲，目睹其事，從而陶醉在這情境之中，使學生興趣達到最佳狀態(tài)。
這是音樂教學中最直接、最簡潔的導入方式。但是如果過于直接，就會顯得單調、缺少趣味性。所以，教師應當在措辭、語氣、表情等方面生動形象一點，再加上一點小幽默，來彌補吸引力的不足。
小學音樂新課導入的方法還有諸如節(jié)奏導入法、歌詞導入法、旋律導入法、音樂形象導入法等。新課導入的方法不是孤立的，各種方法一般都在交叉使用。我們在選擇導入方法的時候應當根據(jù)自己的教學計劃，將多種導入方法進行有機整合。
“未成曲調先有情?！币徊亢玫碾娪?，精彩別致的開頭能扣人心弦，讓人產生非往下看不可的強烈欲望。只要我們開動腦筋，創(chuàng)造性地設計導入部分，就能撥動學生求知的那根心弦。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇五
作為課堂有機組成的一部分,“課堂小結”這個教學環(huán)節(jié)的地位顯得越加尷尬,它往往缺乏變化:時間固定、句式固定、形式固定,讓教師麻木,讓學生反感?！熬幙鹁幒t,重在收口”,改造“程序化”的課堂小結,讓其發(fā)揮應有的積極作用,是提升課堂效率的途徑之一。
臨近下課,許多老師在進行課堂小結時總是顯得匆匆忙忙,一般只有2~3分鐘時間。這種課堂小結很容易流于形式,學生只會看著板書,機械地復述一遍?；蛘哂袝r候由教師自己再強調一遍,收效甚微。
“纏纏綿綿”的課堂小結,是允許時空的拓展和延伸的。比如,在教學蘇教版五年級數(shù)學下冊《圓的認識》一課時,在教學完第一課時之后,我在課堂小結階段設計了這樣一個問題:“請你設計一份圓規(guī)的使用說明書?！憋@然這樣小結方式,學生是不可能在寥寥幾分鐘內完成的,他們首先需要了解說明書的一般格式,對說明書的項目進行簡單的分類,如“圓規(guī)的構造”“圓規(guī)的功能”“圓規(guī)的用法”等,然后才開始積極地回憶課堂教學內容,用自己的語言進行表述。盡管這樣的小結完成起來有一定的難度,但是學生們卻投入了極大的參與熱情,在課余時間自發(fā)地組成合作小組,交給了老師一份份滿意的答卷,他們也從中體驗到了成功的喜悅。
課堂小結方式的僵化,讓一些“久經考驗”的高年級學生變得輕車熟路,他們大多數(shù)會將板書讀一遍,陪著教師順暢地走完這一過場,而其他的.學生則淪為“看客”。提升課堂小結的難度,讓學生真正經歷知識的梳理、構建過程,讓學生自己選擇總結方式、自己確定總結順序。比如,在教學蘇教版四年級數(shù)學下冊《用字母表示數(shù)》一課時,教師將各個知識點隨著教學進程的展開而故意打亂板書的排列順序,最終形成的板書結構顯得非常凌亂。面對“亂七八糟”的板書,指名小結的學生在復述時吞吞吐吐。此時其他同學自發(fā)地進行補充、糾正和完善,教師用期待的眼神鼓勵學生集體參與,讓課堂上每一個學生都對本節(jié)課的教學內容進行串聯(lián),梳理知識之間的前后順序和彼此聯(lián)系,最終形成完整、清晰的小結。
課堂小結并不應僅僅局限于課堂教學的某一個固定環(huán)節(jié),而應根據(jù)教學內容和教學過程,靈活地擴大小結的范圍,在適當?shù)钠鯔C適時地進行小結,讓學生及時反思,從而促進后繼教學環(huán)節(jié)的展開,也使得反思歸納成為學生的一種自覺行為。
課堂小結也并不僅僅在課堂上進行,還可以大膽地拓寬課堂小結的時空,讓課堂小結延伸到課外乃至校外,讓學生可以選擇自己喜愛的方式方法,進行各種形式活潑、內容豐富的小結活動。
比如,在教學蘇教版一年級數(shù)學下冊《元、角、分的認識》一課后,筆者組織學生開展課堂實踐活動,讓學生調查家中常見生活用具的價格,用虛擬物品的形式開了幾家百貨商店,要求學生任意購買兩件商品,算出自己應付的錢數(shù)及找回的錢數(shù)。由于活動耗時較多,筆者分次開展活動。學生在這種“買”與“賣”的趣味性活動中,興味盎然地開展小結,鞏固了簡單的人民幣計算的方法,這樣的小結方式比那種“指名口述”效果要好得多。
改變傳統(tǒng)的課堂小結,必須要關注學生的“情感和態(tài)度”,要轉變以往那種或單純圍繞“知識點”進行小結——今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣;或讓學生為自己找榜樣——你覺得這節(jié)課哪位小伙伴表現(xiàn)得特別棒等。讓學生從課堂小結中感受成功的樂趣和再創(chuàng)造的喜悅,變被動的復述為主動的構建,調動學生參與課堂小結的熱情和興趣。比如,在教學蘇教版三年級數(shù)學下冊《年、月、日》時,教師讓學生寫下自己的生日,然后小組之間說說自己出生的那一年或那一月包含著本節(jié)課中的哪些知識,讓學生在與自己密切聯(lián)系的數(shù)據(jù)中充分調動思維的積極性,活躍了課堂小結的氛圍。針對學生出生日期中“年份”差不多的情況,教師出示了自己的生日,幫助學生查漏補缺,對“平年、閏年”以及“大小月”等知識進行再次鞏固。盡管沒有要求學生在小結過程中說出那些抽象的定義,但是學生在愉悅的情境中完成了知識的實際運用,收到了很好的實際效果。
成功的課堂小結,是保證整節(jié)課教學效率的重要一環(huán),是幫助學生掌握知識技能、形成知識模塊、完善認知結構的不可或缺的環(huán)節(jié),學生從中還得到了數(shù)學技能的優(yōu)化和數(shù)學思想的提煉。因此,認真打磨課堂小結這一環(huán)節(jié),讓學生善于小結、樂于小結,讓課堂小結為一節(jié)精彩的數(shù)學課堂錦上添花!
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇六
教學設計俗稱備課。備課是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，備課質量的高低在一定程度上決定了課堂教學效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來進行認真的教學設計。首先是我們教師要數(shù)學教材的章節(jié)設計，明確每節(jié)課教學的重點和難點，明確每節(jié)課教學的三維目標。因為課堂教學活動是圍繞教學目標展開的，課堂教學就是要通過什么樣的教學活動達到什么樣的教學目標。因此我們教師一定要結合教學內容設計好準確的教學目標[1]。其次是我們教師要認真地了解班級學生的認知基礎。課堂教學的精彩之處就在于它是師生之間互動生成的，我們雖然會進行認真的教學設計，但是課堂中還是會充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認真了解學生的基礎上設計教學活動，并結合學生的實際認知水平進行課堂提問的預設，這樣才會提高教學設計的實效性。再次是我們教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完善教學設計。信息社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識寶藏，它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過網(wǎng)絡搜索參考一下其他教學同仁是如何展開教學活動的，是如何進行課堂導入的，是如何設計課堂練習的，是如何將知識深入淺出地呈現(xiàn)在學生面前的。在多方參考的基礎上結合班級學生的特色設計出適合班級學生的教案。最后是我們教師在教學設計中實踐終身學習的理念，因為備課是一種藝術的再創(chuàng)造，藝術的完善是沒有止境的，因此我們教師要在教學反饋中不斷總結經驗，不斷完善教學設計[2]。
二、課中應用不同的教學方法，創(chuàng)建高效課堂。
教學方法是課堂教學的生命線，是教學活動的主旋律，我們教師要結合教學內容運用不同的教學方法，創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉課堂，就是將學習的主動權由教師轉移到學生，就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結合教學內容制作不同的微課件。如導入新課的微課件：通過復習分數(shù)乘除法的運算法則導入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項式的乘除，引導學生自主探索多項式的乘除法則；如引導學生課堂練習的微課件：由易到難，循序漸進地設計出不同的課堂練習。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺，學生在課前自主完成對這些微課件的學習。由于微課件的時間短、重點突出、針對性強，學生們通過移動設備可以對微課件反復觀看和學習。課堂上，學生們提出他們在自主學習過程中不明白的知識點。然后教師進行針對性的講解。翻轉課堂下，課堂教學的效率會自然而然地得到提高。其次是小組合作教學。學生們在小組合作過程中會互幫互助，會展開橫向的比較，在交流中思維會碰撞出火花，從而比較深入地構建知識體系。例如教學《分式方程的.應用》，我們教師要引導學生經歷“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，列出分式方程，解分式方程”的過程，在小組活動中培養(yǎng)學生樂于探究、團結合作的學習習慣，培養(yǎng)學生努力尋找解決問題的進取心，并體會數(shù)學的應用價值[3]。
三、課后設計不同形式的練習題目，創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學練習題目是必不可少的，但是單調的練習會降低學生的練習興趣，使得學生疲于應付、敷衍了事。因此我們教師要設計不同形式的練習題目，增加練習題目的趣味性，提高學生做練習的興趣，進而提高課后練習的實效性。例如設計《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習，我們教師可以引導學生親自在實踐中驗證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導學生隨意制作一個三角形，暫且叫三角形a，量出這個a三角形各個角的度數(shù)，然后再以其中的一個角為基礎畫一個角，并以這個角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進而做出一個新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個實踐性的練習就避免了學生的知其然而不知其所以然。課后練習本就是為了讓學生進一步的鞏固知識，因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術，那樣反而會適得其反。另外我們教師要結合學生的認知基礎，設計層次性強的練習題目，從而使得不同層次的學生都能通過課后練習學有所獲。
綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，我們教師要做好充分的教學準備，不斷地創(chuàng)新各種有效的教學方法和教學模式，設計不同形式的練習題目，創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇七
瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學校萬明樹郵政編碼:646106“在記憶實踐中，存在列在表中最前面的幾個字比中間的字易于記住的傾向?！边@就是心理學上的“首因效應”。美國心理學家阿希的研究：第一印象的作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產生的作用更強。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫男抡n導入，能迅速激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結晶。導入新課的方法有很多種，但要因教學內容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學生的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒。只要我們教師能夠根據(jù)不同教學內容運用新穎恰當?shù)膶敕椒?，就能做到既激發(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學更精彩。下面，就數(shù)學課堂的導入方法談談自己膚淺的看法。
一、故事激趣，導入新課。
生動有趣的數(shù)學故事令人終生難忘。新課伊始，教師如果把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，從而取得水到渠成的教學功效。
4、6/。
8、/12），話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/。
4、6/。
8、9/12，一個個各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？”這時，老師讓學生把事先準備好的三個圓紙片，分別平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應好）進行比較，最佳的教學情境創(chuàng)設成功，該是講授新課的時候了。
二、設置懸念，導入新課。
古人云：“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”。學生如果有疑問，就會引起懸念，使心理是感到困惑，產生認知沖突。教師要善于在靜態(tài)的教材知識信息中設置矛盾，巧妙設疑，創(chuàng)設良好的思維情境，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，從而使學生的學習情緒一開始就進入最佳狀態(tài)。
例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》這個內容時，我先寫出411這個數(shù)讓學生計算一下，這個數(shù)能不能被3整除，學生通過計算知道它能被3整除。然后，讓學生隨便出一個多位數(shù)，我則迅速判斷出它能不能被3整除。學生感到十分詫異，同時又有些懷疑。“想不想知道老師是怎樣做的嗎？那就讓我們一起來學習這一課吧。”我借機導入了新課。此時，學生的思維已被教師巧妙的設疑引向高潮，產生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。
三、利用舊知，導入新課。
在上《小數(shù)的性質》這一課時，我是這樣導入新課的，我在黑板上出示了這樣一道題目：‘你有辦法使1、10、100這三個數(shù)相等嗎？’頓時同學們就議論了起來，有的說：可以在這三個數(shù)的后面分別加上單位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的說：也可以分別加上元、角、分等單位；有的則說：還可以在10、100中添上小數(shù)點使它們相等，也就是1=1.0=1.00。接著我就提出問題：它們會相等嗎，那就讓我們一同來驗證吧。順勢也就引入了新課。簡單的三個數(shù)，引發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了強烈的求知欲望，使數(shù)學課堂喚發(fā)生命力。學生學得高興，教師也教得愉快。
四、聯(lián)系生活，導入新課。
采用生活中的數(shù)學，使學生知道數(shù)學在生活中無處不在，運用我們的數(shù)學知識解決生活中的問題，學習有價值的數(shù)學。
在教學《按比例分配》時，筆者設計了這樣的導入：“小明家客廳與臥室要裝修裝地板磚，客廳是40m2，臥室一共是30m2，一共用了1400元，問裝修客廳與臥室各用了多少錢。學生討論后，教師指出這是我們這節(jié)課要學習的按比例分配，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，激發(fā)強烈的學習欲望。
總之，數(shù)學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入都為了激發(fā)學生求知和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇八
在教學的過程中， 課堂導入是至關重要的。同時，課堂導入也是課堂教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)， 是一堂課能不能成功的一個重要的條件。人們都說，凡事都是開頭難，都是開頭需要花費大量的時間和心血， 但是一旦開好了頭，就會很容易成功，在教學中，“課堂導入”就是那個開頭，所以，教師一定要多花心思，把課堂導入這一環(huán)節(jié)做好，只要把“課堂導入”這一環(huán)節(jié)做好，這堂課就有了一個良好的開端，課堂就成功了一半。
因為課堂導入的作用就是激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的動機，調動學生的積極性，所以課堂導入的成功與否，直接關系著學生這一堂課的學習效果如何。那么，怎樣才算是一個成功的課堂導入呢？ 成功的課堂導入就是在最短的時間內用簡單的內容吸引學生，使學生產生濃厚的興趣，對接下來的內容產生期待，還能使課堂氣氛變得活躍起來，從而使接下來的教學進入到最佳的境界。
那么，在小學數(shù)學的教學過程中，怎樣才能有效地進行課堂導入呢？ 我總結為以下幾點。
其實，課堂導入也算是一種藝術，也算是一種創(chuàng)新，小學數(shù)學教師在做課堂導入時，首先要備好課，不能盲目地去準備，要確保設計的這個導入可以優(yōu)化知識結構， 集中小學生的注意力， 激發(fā)小學生對數(shù)學這一學科產生興趣，能夠有效地啟發(fā)小學生的思維，能夠很好地調動數(shù)學課堂的氛圍， 能夠消除小學生對學習數(shù)學的畏懼心理等等，否則的話，這個課堂導入沒有任何作用，就是多此一舉了。
（一）運用與小學生產生共鳴的方式來進行導入
數(shù)學教師在進行課堂導入時， 可以選擇一道與本節(jié)課有關的簡單的題， 然后與小學生一起分析。教師要充分了解小學生的心理，然后按照小學生的思維來思考， 這樣就很容易與小學生產生共鳴。只要產生共鳴，數(shù)學教師再循序漸進， 就把小學生真正地帶入到數(shù)學的課堂中去了。
（二）運用詩歌導入法來進行課堂導入
小學生的思維比較簡單， 太復雜的知識小學生理解起來有一定的難度。如果在一節(jié)課的`最開始，數(shù)學教師就去講重點難點的話，那小學生就會聽得云里霧里， 漸漸地就會對數(shù)學失去興趣。小學數(shù)學教師可以把難點都簡單化，打個比方說，小學數(shù)學教師可以把數(shù)學教材上的公式都編成一個一個短小、押韻、朗朗上口的小兒歌， 然后利用這些小兒歌來進行課堂導入。這樣就很容易讓小學生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學還可以這樣學。這樣的課堂導入，就激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣，就提高了小學生的積極性。
（三）運用隨機導入法
在小學數(shù)學的教學中， 我們會發(fā)現(xiàn)，小學生每天的學習狀態(tài)都是不相同的，這就需要數(shù)學教師在走進教室的那一刻，就要仔細觀察小學生的狀態(tài)， 然后學會隨機應變，快速地找到適合小學生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導入方法。就算在備課時都準備好了課堂導入，在發(fā)現(xiàn)與小學生狀態(tài)不符的時候，也要及時更正，否則就達不到任何的效果，做了也等于沒做。
（四）運用趣味導入法進行課堂導入
趣味導入法就是給小學生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學生處于最佳的學習狀態(tài)， 沒有太多的顧慮， 也沒有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學習狀態(tài)。這樣的趣味導入法可以讓小學生意識到數(shù)學這一學科并非想象中那么枯燥， 也沒有想象中那么嚴肅，只有學生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣，才能真正地投入到數(shù)學課堂中去。
（五）運用復習導入法來進行課堂導入
所謂的“復習導入法”，就是指數(shù)學教師在講解新的課程時，先復習一下上節(jié)課所講的內容， 利用復習上節(jié)課的舊知識來引出新的知識。因為在一節(jié)課的開始，老師都要講一些簡單的、容易理解的知識，利用這些簡單的知識再去引出重點難點，這樣循序漸進的過程才有助于小學生進行有效的學習，才有助于激發(fā)小學生的學習興趣。
很多數(shù)學教師在教學的過程中， 都認為“課堂導入”這一環(huán)節(jié)是可有可無的，所以就忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學教師是進行課堂導入了，但因為沒有從心理上把課堂導入重視起來，做的導入也不是成功的，很多都偏離了課堂內容，沒有針對性。所以，數(shù)學教師在做課堂導入時，一定要具有針對性，所做的課堂導入內容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內容。除卻以上，小學數(shù)學教師要保證課堂導入的豐富化、多樣化。長期使用一種方法進行課堂導入，每節(jié)課都用這一種方法進行導入， 這樣的做法是不正確的。一種導入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學數(shù)學教師要保證課堂導入的新穎，要根據(jù)課堂的性質來選擇導入的方法。數(shù)學教師還要不斷提高自己的知識技能和綜合素質， 要不斷創(chuàng)新， 不斷挖掘出新的導入方法來吸引小學生。最主要的是，小學數(shù)學教師要把“課堂導入”這一環(huán)節(jié)重視起來，可以通過與別的教師多交流的方式， 也可以通過實踐的方式來充分了解“課堂導入”的重要性。
以上內容，是我對于“如何有效進行小學數(shù)學的課堂導入”這一問題的看法和總結，“課堂導入”是非常重要的環(huán)節(jié)。只有重視這一環(huán)節(jié)，努力去探索、去學習、去創(chuàng)新，才能獲得成功的教學。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇九
幼兒教育不同于其它類型的教學活動，在實際的教學中教師要充分地了解和認識幼兒身心發(fā)展的特征，科學地把握幼兒教學的特殊性，以保證教學情境創(chuàng)設功效最大程度的發(fā)揮。
1.堅持趣味性的原則。
興趣是激發(fā)學生參與教學活動的催化劑。在幼兒教學中，教師要根據(jù)學生的認知水平和性格特征創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生興趣的教學情景，如在教學過程中可以通過開展游戲或故事講解等來增強教學活動的趣味性，促進學生更積極地參與教學。
2.堅持形象性的原則。
教學情景的創(chuàng)設目的在于激發(fā)學生的感性認識，促進學生認識能力的提高。因此，在實際的教學情景創(chuàng)設中，教師要堅持形象性的原則，增強課堂教學的生動性，以更好地激發(fā)學生的學習熱情。如教師在教授孩子對水果的認知時，可以通過擺放水果模型的方式讓孩子們選出自己喜歡的水果，這樣可以加強學生對不同水果的認知，提高他們的抽象思維能力。
3.堅持情感性的原則。
幼兒階段的學生由于年齡小，對他人的情感依賴性較強，在學習中也常常受到周邊環(huán)境的影響。這就需要教師在教學活動中要善于通過教學情景的創(chuàng)設來喚醒學生的情感，然后再對他們進行課堂知識的講授，以更好地促進教學效率的提高。
4.堅持問題性的原則。
幼兒教學中，教師要充分利用幼兒思維活躍、好奇性強的性格特點，堅持情景創(chuàng)設的問題性原則，這樣可以激發(fā)學生積極主動地進行思考，活躍課堂氛圍，從而促進教學任務的有效完成。
5.堅持生活性的原則。
幼兒教學中教學情景的創(chuàng)設要注重對孩子們實際生活的聯(lián)系，讓學生在熟悉的教學情景中更容易地完成知識的學習，促進他們自身潛力的發(fā)揮。教師通過生活化的教學情景創(chuàng)設可以增強學生對教學活動的親切感，激發(fā)他們更積極地參與到教學活動中。
二、幼兒教學活動中教學情境創(chuàng)設的方法。
幼兒教學中教學情景的創(chuàng)設主要可以通過語言魅力、興趣培養(yǎng)和現(xiàn)代科技的運用等形式來增強學生的學習興趣，促進教學效率的提高。
1.教學情景的創(chuàng)設要充分發(fā)揮語言的魅力和作用。
幼兒教學中語言魅力和作用的發(fā)揮對孩子的語言表達和交流能力有重要的影響。幼兒階段的學生正處于學習語言的關鍵時期，教師在教學活動的開展中，要為學生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境和聽力環(huán)境，讓學生在說和聽的過程中更快速地進入學習狀態(tài)，有效地促進他們語言表達和交流能力的提高。如教師在教學中可以通過讓學生情景表演的形式來加強學生之間的交流和對話，加強對他們語言表達能力的鍛煉，從而促使學生更加積極主動地參與教學活動，提高他們的學習能力。
2.教學情景的創(chuàng)設要具有趣味性，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)。
趣味性的教學情景創(chuàng)設能夠有效地激發(fā)學生參與教學活動的熱情，增強學生的好奇心與求知欲。教師在幼兒教學中可以根據(jù)學生的年齡和心理特點采取多種形式的教學方法，通過圖片、具體實物和多媒體教學設備等各種形式來增強教學情景的趣味性，加深學生對教學知識的理解與記憶，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，從而促進教學目標的順利實現(xiàn)。
3.教學情景的創(chuàng)設中要加強對現(xiàn)代科技的利用。
在幼兒的教學活動中加強對現(xiàn)代科技的利用可以增強教學情景的創(chuàng)設效果，幫助學生更好地理解所學習的知識內容，促進教學效率的有效提高。在幼兒的教學活動中常會有一些有趣味的游戲場景，這就需要教師在情景創(chuàng)設中要加強對現(xiàn)代科技的運用，如通過多媒體畫面的展示把學生快速地帶入教學情景，然后讓學生在教師的引導下進行游戲場景的演繹，以增強學生的表演欲望，提高他們的語言交流能力，達到教學效率提高的目的。
教師在幼兒教學活動中進行教學情境的創(chuàng)設要充分根據(jù)學生的心理特點和性格特征，在遵守趣味性、形象性和生活性等相關原則的前提下加強教學情境創(chuàng)設方法的總結，以充分地發(fā)揮情境教學在幼兒教學中的作用。同時，教學情境的創(chuàng)設還需要教師在平時的教學中加強與學生之間的溝通交流，并及時進行教學方法的改革與創(chuàng)新，從而探索出情境創(chuàng)設的新方法，以更好地促進幼兒教學的發(fā)展。
本文作者:李鳳琴工作單位:江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)張垛幼兒園。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十
學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的。
下面就數(shù)學學困生的.轉化工作淺談自己的一些看法：
一、為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。
對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。
二、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。
三、認真把好考試關，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心。
要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化學困生目的。
實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質量有極大的幫助。
古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十一
摘要：本論文是作者參與日本某大學的日語初級課程“日本語1b”輔助教學，根據(jù)當時的觀察筆記及錄音資料，通過把資料文字化以及對學生進行采訪，并參考瀨水總結出教師在營造課堂氣氛時必須從誘發(fā)學習動機，消除學生對語言的不安情緒，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍等等。使學生能拋開一直擔負的學習負擔，在輕松的課堂氣氛中學習，從而提高教學得效果及效率。
關鍵詞：情感要素；誘發(fā)學習動機；言z不安；自尊心感情；受支持的課堂氛圍。
1、“日本語1b”的概況。
“日本語1b”的學生來自各國，對于他們來說日語不單純是第二語言，第三、第四語言的也是很常見的。學生有學習第二語言的經驗，同樣第三、第四的語言學習成功與否也與學生的能力、適應性等有重要的聯(lián)系。能向學生提供能放松的學習環(huán)境，也就是營造一個容易學習的環(huán)境是老師的首要責任。該大學日語教育研究中心的等級設定為1―8級，1級為初級，8級為最高級?！叭毡菊Z1b”的學生是該大學的特別研究員或該校的研究生，基本上是從零開始。對于學生來說，不能用日語表達自己的意見或自己的專業(yè)知識，對犯錯而產生的恐懼感，對課堂產生不安和緊張的情緒會不斷增加。因此，老師的責任不單只是教學，學生的情感因素也必須要考慮。學生的學習意欲會受教室的氣氛而影響，老師通過各種各樣的方法使學習者對教室活動感興趣，愉快而且能有效果的教學是本論文的主旨。
瀨水（2005）指出情感要素由誘發(fā)動機、不安、自尊感情、態(tài)度、信念等，分為幾個構成概念來提出。從“日本語1b”的課堂氣氛來看，也可以用瀨水（2005）的概念進行分析。因此本論文遵從瀨水（2005）從“誘發(fā)學習動機”“不安”“自尊感情”的視點來分析老師在營造課堂氣氛時的作用。
2―1誘發(fā)學習動機。
“日本語1b”的學生是該大學的特別研究員或研究生，日語是他們的第三、第四語言。根據(jù)隨后實施的采訪得知學生的學習動機為創(chuàng)造說日語的機會、通過學習日語了解日本文化、學好日語后在日本工作等?！叭毡菊Z1b”的學生的學習動機并不是“為了誰、為了什么”，而是具有很強的“為了自己”的學習動機。有很多學生學習日語時并沒有考慮到異文化交流等的動機，認為只是單純的學習日語就可以。觀察“日本語1b”的日語課程后，感受到語言學習的樂趣，可以總結出只有學習動機強烈，才誘發(fā)出學習的熱情，只有積極向上的學習動機才能把學習引向成功。例如：當時正值日本正月的前夕，該大學組織了“年糕大會，”在大會之前的課程中，老師就對“年糕大會”進行說明。說明后，以年糕為題，老師向學生詢問各自的國家是怎樣制作年糕，及年糕的.吃法，學生使用自己學過的單詞及語法回答?！叭毡菊Z1b”的課堂學習中像這樣的“個別化問題”及“個別化作文”的教學模式非常豐富，能提高學生的學習積極性，誘發(fā)學生的學習動機。
對于學生們第一次接觸的單詞，老師寫在黑板上，或者用動作說明、用中介語言進行說明。舉行活動與語法說明結合起來，可以另學生更容易理解，也可活躍課堂氣氛，使學生更容易地接受學習的內容。而且學生通過介紹自己國家的文化，能了解其他國家的習慣、文化，更能客觀地對待自己國家的文化。語言是一種媒體，通過這個媒體使學生對異國文化的交流產生興趣，從而誘導出、激發(fā)學習動機。
2―2學生的不安情緒。
像“日本語1b”的學生那樣，基本上沒有學習過日語，從假名開始學習，對于日語或者是日語課程的課堂會產生不安及緊張的情緒。瀨水（2005）把這些不安的情緒稱為“語言不安”“第二語言不安”“外語不安”等。用母語可以很好地表達出自己的意見，但用日語的話會遇到不能準確地表達自己的情感或者對方不能理解從而產生誤解的情況很多。老師只能通過課堂氣氛及課堂活動才能消除學生的不安及緊張。教室作為老師與學生接觸的場所，老師必須在調和教師氣氛方面下功夫。學生感到不安時會減少在教室的發(fā)言、回避教室活動、采取消極的態(tài)度，甚至會做一些引人注意的發(fā)言和動作等給課堂紀律帶來影響，因此只有減輕學生的不安情緒才能讓他們堅持學習，并能誘發(fā)學生的學習動機?；仡櫋叭毡菊Z1b”的上課記錄，老師在課堂游戲的時候直接導入學生沒有學過的語法項目會導致學生的不安情緒，但從學生的采訪結果看來，剛開始學生們會感到有點困惑，但一邊根據(jù)自己的理解，一邊按照老師的引導，最后都能很好地完成課堂游戲。并且對于老師利用這種教學方法進行語法項目的導入剛開始會把精神集中在初學單詞上，而對會話的內容理解不夠全面，會有不習慣的感覺，但幾次后都感覺得效果很好，能促使自己對于未學課文的預習，希望能繼續(xù)使用該教學方法。
雖然對于導入新語法項目的不安情緒能由老師與學生攜手解決，但對于害怕犯錯的不安情緒應該怎樣去解決呢？“日本語1b”能成功地解決該難題原因在于“日本語1b”的課堂具備可以讓學生自由發(fā)言的氛圍，容易犯錯的地方反復地練習使學生可以自然地記住，也就是長期記憶。如果老師嚴厲地指責，學生雖然能當場記住但因為是在緊張與不安的情緒中記憶的，就只能是短期記憶。
縫部（）中提出“把教室看作為一個個體消除不安與緊張的氣氛是為了使學生不防備的手段。（中略）用心評價及經營公平的課堂，互相認同，互相尊重，創(chuàng)造受支持的課堂氛圍?！薄叭毡菊Z1b”正因為老師與學生共同努力創(chuàng)造受支持的課堂氛圍，老師公平地對待每一個學生，亦師亦友的關系也是非常重要的。
2―3自尊心感情。
縫部（2001）提出“自尊心感情”是指對自身的感受。有自尊心感情強的人也有自尊心不太強的人。在課堂上自尊心強的人經常覺得自己是最好的，而且想引起別人的注意。這時對于這種學生如果他們能把“theno。one”改為“theonlyone”的話，就能更輕松地學習好?；仡櫋叭毡菊Z1b”的課堂記錄，該班的學生基本上都是自尊心感情強的類型。理由是即使該課程不是必修課程而且沒有學分，不納入畢業(yè)條件，學生們還是自愿地來上課，就是為了通過學習日語更好的融入日本社會，能更客觀的對待日本這個國家。
教師能調和好課堂氣氛，班上的學生能發(fā)揮出各自的個性。該班最后一節(jié)課舉行了學生的演講會，學生們利用各種各樣的器材，通過照片與映像，用日語進行演講。每個演講都融入了每個學生的個性。例如：飼養(yǎng)海水魚的學生的發(fā)表內容是用照片講解養(yǎng)殖海水魚需要的器具。使用有限的日語，發(fā)表自己的興趣對于犯錯的不安有很大的壓力，能克服壓力的這個學生真正地做到了不追求“theno。one”而是“theonlyone”。
“日本語1b”的學生中這種例子也不少。例如：作為特別研究員在該大學里學習的一名學生經常在課堂中發(fā)表自己的專業(yè)知識，開始其他學生會感到困惑，但是老師在適當?shù)臅r間把該學生的經歷在班上介紹，大家對于該學生有了更深入的認識明白他并不是有意破壞課堂氣氛，而是把自己的研究內容，在日本感受到的東西，自己的想法，自己的才能跟其他同學分享。在學生采訪的結果中顯示，大家對該學生的評價很高，認為他是一位很厲害的學者。
3、結語。
從以上的三個方面，通過“日本語1b”輔助教學的經驗總結出老師在營造課堂氣氛時的作用。老師通過下各種各樣的工夫，在課堂中導入各種有利于學習的游戲，使3小時長時間的學習時間中學生們很活躍，不會感覺到枯燥乏味。而且，教學中讓學生發(fā)揮自身的個性，相互不刻意地比較之間的學習能力，老師抱著肯定的態(tài)度，與每個學生接觸。因此，學生們能安心輕松地學習，學習效果也可以得到提高。老師與學生通過日語學習實現(xiàn)異文化交流，自我認識，自我實現(xiàn)，從而使學生們得到更好的發(fā)展。
參考文獻。
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十二
云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)經濟、政治、文化、交通、都較為落后，沒有開闊的視野，大部分家長還沒有意識到讓孩子接受教育的重要性，很多學生沒有學習科學文化知識的意識，學習積極性不高，加上教學條件差和教師隊伍不完善，教育教學固然也比較落后。導致學生沒有端正學習態(tài)度，基礎差、紀律懶散、思想落后、具有厭學情緒。作為云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學教師，要用一顆包容的心來看待后進生，用心去理解與體會學生的學習與生活，讓后進生意識到學習數(shù)學知識的重要性。要讓后進生找到自信，樹立自己的目標，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，引導他們發(fā)揮自己的潛能。
一、數(shù)學后進生形成的原因。
說到“后進生”，很多人自然而然就會把他們與學習不認真、紀律懶散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性聯(lián)系在一起。認為正是這些不良的品性等原因導致他們學習差，跟不上集體的步伐。筆者認為，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的初中數(shù)學后進生形成的原因，總的說來有以下兩個方面：
1.客觀因素。在偏僻落后的山區(qū)很多家長沒有文化，為了生活忙于生產勞作，無暇關心學生的學習，加上沒知識文化也幫不上孩子的忙，從而導致學生沒有壓力與動力，很多學生學習成績不良，數(shù)學成績更是如此。由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的經濟、教學條件的落后，師資不足，教學設施不齊，導致學生沒有接受良好教學的條件。部分教師的教法陳舊，課堂教學缺乏創(chuàng)新性和生動性，不能激發(fā)學生的學習興趣，使學生不喜歡學習數(shù)學，這些都是影響學生學習成績提高的客觀因素。
2.主觀因素。學習態(tài)度具有一定的決定性，邊疆少數(shù)民族地區(qū)的多數(shù)學生作風散慢、不思進取、不愛學習、不遵守紀律，因此知識基礎不扎實。初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍。而稍有點上進心的學生學不得法，上課時對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微，隨著學習任務的增加，難度增大，內容增多，他們就產生了很強的依賴心理，缺乏學習的主動性，而喪失了學好數(shù)學的自信心，導致數(shù)學成績一塌糊涂。
二、少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學后進生形成的主要表現(xiàn)。
1.基本定理、概念模糊不清。學生對最基本的公式、定理、定義沒有理解和掌握，腦里沒有知識可用于解題。技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為連續(xù)學習提供必要的基礎知識，不能梳理知識點，沒有把知識點系統(tǒng)化，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
2.學生自學能力差。多數(shù)學生學習被動，課前沒有預習、課后沒有復習、上課沒有專心聽講或者跟不上老師的教學進度，也沒有及時的復習鞏固，久而久之他們對數(shù)學失去了學習興趣，造成后進生不知道自己在學習什么，不能找出章節(jié)的重點和難點，無法運用學過的知識解題。
3.參與意識弱。有些學生上課不聽講，課堂上缺少參與動腦的積極性。課堂上對教師布置的練習以及提出的問題漠不關心。解題過程凌亂沒有步驟，缺乏積極思考的動力，不動腦筋，對提出的問題漫不經心，避而不答。
4.作業(yè)缺探究。教師布置的練習、作業(yè)根本不放在心上，甚至有些同學不知道老師布置的作業(yè)是什么，要交作業(yè)時急忙抄襲應付。還有一部分同學根本不復習，沒有弄清所學的內容，遇難不究，不尋根問底。再者解題時不遵循步驟，雜亂無章，解題過程沒有邏輯性，更不用說正確靈活地運用定理、公式，還有部分同學死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
5.僥幸心理強。邊疆少數(shù)民族地區(qū)學生不重視考試，大多數(shù)缺乏競爭意識。抱著能考多少就考多少、能抄襲同學的就抄襲，這樣可有可無的態(tài)度參加考試。不認真復習，馬虎應付，考場上“臨時發(fā)揮”。
三、數(shù)學后進生轉化的措施。
1.使學生樹立正確的學習觀。觀念是行動的先導，正確的學習觀念是正確、有效的學習行為的前提和基礎，教師應引導學生樹立正確的學習觀念。少數(shù)民族學生從小生活在邊疆農村，見識少，所學知識均為書本知識，對生活中常見的一些現(xiàn)象一無所知，因此，一些學生認為自己所學的知識對將來沒有任何作用，具有基礎差、知識面窄等薄弱環(huán)節(jié)。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，可以通過主題班會、社會綜合實踐活動、學科知識教育的滲透、召開辯論會等引導學生樹立正確的學習觀念。教師一定要幫助學生正確認識學習數(shù)學的意義，讓他們端正學習數(shù)學的態(tài)度。在教學中，為了讓少數(shù)民族學生正確認識數(shù)學的實用價值以及重視數(shù)學知識的學習，應該盡量搜集數(shù)學在現(xiàn)實生活中運用的實例，讓學生體會到生活中處處用到數(shù)學，把當今數(shù)學研究的重大成果在實際應用的前沿所做出的貢獻的相關信息和材料廣泛應用于生產以及企業(yè)中的數(shù)控技術的使用情況和意義等，介紹講解給學生聽，展示給學生看。通過這些數(shù)學研究成果實用情況的介紹，讓學生了解學習數(shù)學的意義。也可以帶他們做一些有利于學習的社會實踐活動，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識存在于生活、存在于社會，并不是自己和家長所想的一無是處。這樣使學生產生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。
2.培養(yǎng)學習的興趣、狠抓基礎。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學的內容感興趣，才會想學、愛學，才能主動學習、掌握知識。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分辈拍苡懈邼q的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。數(shù)學是較為枯燥的一門學科，一些學生覺得難，沒有興趣。教師就應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。
（1）創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生探索新知的興趣。初中階段，孩子的心理和情感發(fā)展還不完善，具有很強的向師性。教師的情感的`投入可以使學生產生間接的學習興趣?！坝H其師，才能信其道，樂其道?！币虼?，教師應根據(jù)學生好奇的心理特點，結合教材內容及知識的內在聯(lián)系，創(chuàng)設形象生動的學習環(huán)境，來激發(fā)學生探索新知的興趣，啟迪學生思維。
（2）精心設計問題情境，增強學生學習數(shù)學的興趣。古人云：“學起于思，思起于疑?！睂W生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。但學生質疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑—質疑—解疑”精心設計問題的程序，逐步地引導。以導引趣：導入新課是上好一節(jié)課的重要一環(huán)?？梢越o學生創(chuàng)造一種良好的情境，把學生帶進學習的氛圍里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：愛因斯坦說過，“提出一個問題比解決一個問題更重要?！眴栴}是智慧的窗口，善于提問是開啟創(chuàng)新之門的金鑰匙。在教學中，教師要適當設置疑問，并鼓勵學生質疑問難，這樣可以培養(yǎng)學生學習興趣，可通過不同的教具、多媒體以及不同的教學場地使教學動起來，讓課堂教學成為充滿樂趣，充滿活力的樂園。
（3）聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的興趣。教師可以讓學生從身邊找出數(shù)學問題。家里一年的水電費、溫度與負數(shù)、一個月的開支等都是很好的教學資源，教師一定要注意引導。這樣一來，把數(shù)學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。
由于邊疆少數(shù)民族學生基礎差，缺乏良好的學習習慣和正確的數(shù)學學習方法，平時學習中對基礎知識掌握欠佳。因此，教學起點必須以所教學內容的最基本、最本質的知識作為教學重點，從學生已學過、所掌握、所熟悉的知識例子為起點，通過新舊數(shù)學知識的對比進行教學。作為數(shù)學教師要注意克服急躁的情緒，比如對后進生加大、加重作業(yè)量的做法。對待數(shù)學后進生，教師要盡量放低要求，采取循序漸進的原則和諄諄誘導的方法，從學生的起點開始，有耐心地輔導后進生一點一滴地補習功課，讓學生逐步提高。幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
3.注重培養(yǎng)后進生學習數(shù)學的方法。
（1）讓學生學會預習。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，以達到熟悉即將要學的內容，提前認識自己不懂的地方。上課前的預習是學習的有效方法之一，教師一定要教給他們預習的方法，讓學生明白預習的重要性。
（2）教會學生認真聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生“聽”的方法不恰當，學習數(shù)學的效果也就不明顯。那怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須認真專心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重點，做好筆記。在上課時，教師都會反復強調重點知識，學生在聽時，僅僅只是暫時的記住和理解，因此，一定要學生將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習過程中不清楚的知識點，一定要“認真聽，多提問”，保證做到完全聽懂自己預習時不懂的知識點。第四，上課時積極回答教師的提問，要做到先思考后回答，切記不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，這樣所學知識當堂鞏固了，也能發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，并向老師提出疑問。
4.認真對待考試，培養(yǎng)自信與自尊。認真把握好考試觀，是對所學知識的掌握能力的考查。組織學生考試是為了檢查學生對所學內容的掌握程度，有利于學生比較正確地認識自己一階段學習的水平。根據(jù)這個成績，學生可及時調整學習心態(tài)和方法，更有效率地進行下一階段的學習。考試后，學生掌握情況如何，知識上的缺漏點在哪里，教學中的盲點、不足都需要對試卷進行一定的質量分析來評價。在考試前，教師要對學生提出具體、明確的要求，對后進生以及學習困難的學生進行個別輔導，有些學困生經過努力也有得較高分的機會，這樣可使這些后進生信心增強，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)了后進生的自信心和自尊心，激勵他們努力向上、積極爭取，從而達到轉化學困生和后進生的目的。
只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調動每個學生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學生個性，我們的付出定會得到回報。
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十三
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，沒有充分地挖掘學生的數(shù)學潛能。推行新課標以來，有很多教師在轉變觀念和教學改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學手段的多、新、奇，從而淡化了教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣，對于構建高效的數(shù)學課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預習和師生互動策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學習的效果，而課堂學習的效果怎樣取決于課前預習。經常預習的學生數(shù)學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程，會學習的學生應該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、預習作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現(xiàn)出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分，通盤考慮預習應達到什么目的，預習要初步解決哪些問題，經驗證明：預習過的'學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設自主學習與合作學習的情境策略。
把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。
通過創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數(shù)學的興趣。合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。
三、設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質。開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標準下，教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內，順利完成教學目標，同時，進盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十四
多媒體技術是當今信息技術領域發(fā)現(xiàn)最為活躍、快速的技術，融入了電腦、文本、圖像、聲音、視頻和動畫多功能為一體的教學技術。同時，多媒體教學技術從不同的角度看也有著不同的意義，有人認為多媒體技術是將聽覺和視覺相結合，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。但也有人認為，多媒體技術是將文字、圖像、視屏、音頻相結合，成為一個系統(tǒng)而且具有交互性。簡而言之，一類就以電腦為主，擴展到聲音、圖像以及通信方面；另一方面是以聲音、圖像為基礎，擴展到電腦。
二、電子白板在教學活動中的作用。
電子白板是多媒體教學方法之一，電子白板課件通過將文字、聲音、圖像等經過組合，制作成一個系統(tǒng)，適當?shù)貙㈦娮影装寮夹g運用到教學活動中，能較好地增強教學效果。1.有效優(yōu)化教學內容。電子白板教學是形象、生動、鮮明的教學形式，從多種角度、層次呈現(xiàn)教學內容，使抽象的學習內容變得更加具體，使幼兒能更好地理解，便于幼兒掌握。2.有效優(yōu)化學習情境。學習的興趣是幼兒學習的動力，通過有趣的電子白板技術，把乏味的學習內容變得生動，把靜態(tài)的知識變得生動，從而營造輕松、有趣的學習氛圍，提高幼兒的注意力，使幼兒在活動中更加投入。3.有效優(yōu)化教學過程。電子白板教學技術打破了以往傳統(tǒng)的教學方式，在教學活動中通過看、聽、動手操作，通過各種感官使教學活動的形式更加豐富，過程更加有趣，進一步有效地增加了幼兒學習的興趣。
三、電子白板在教學活動中的優(yōu)勢。
電子白板是以計算機為主體，通過展示圖像、聲音、文字、動畫等多種想說的媒體系統(tǒng)，在平時的教學活動中使用電子白板技術具有以下優(yōu)勢：1.能為幼兒創(chuàng)造出生動、形象的媒體教學環(huán)境。2.使教學內容更為形象、具體、直觀、多樣。3.能及時反映學習的信息。4.幼兒通過動手操作，能夠更好地參與活動，與教師更多地交流，增強了幼兒學習的積極性。
四、電子白板在教學活動中的實際運用。
電子白板教學以生動、形象、新穎的優(yōu)勢，如今被廣泛運用到各種教學活動中，使幼兒園教學手段進入到了一個新的時期。1.電子白板技術在數(shù)學活動中的運用?！缎戮V要》指出：“數(shù)學反映的是事物之間的關系，兒童應更多地通過真實的問題情景產生運用數(shù)學來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學，使數(shù)學實踐活動成為數(shù)學認識發(fā)生與發(fā)展的基礎”。在多媒體技術的運用中，通過電子白板此類的教學技術，結合活動的內容將生動有趣、畫面豐富的課件展示給幼兒，打破了數(shù)學活動以往的嚴肅和枯燥，根據(jù)幼兒的興趣和需要，真正做到使幼兒在玩中學，學中玩，更好地激發(fā)了幼兒學習的興趣和探索的欲望，不但使幼兒學習的印象加深，而且更加容易理解。如在小班的一個數(shù)學分類活動《松鼠一家去旅行》中，先通過生動的卡通視頻為幼兒講解了有趣的故事，以導入活動的情境，之后，教師引導幼兒根據(jù)一定的規(guī)則將物品進行分類，教師則根據(jù)活動的內容向幼兒進行了一定示范與講解，在之后的環(huán)節(jié)請幼兒嘗試操作，當出示有趣的白板課件時，白板課件精美的畫面和卡通的形式一下子就吸引了幼兒們的目光。在教師點擊松鼠爸爸的頭像之后，松鼠爸爸說到：“要把冬天和夏天用的東西分開放?！焙⒆觽兊呐d趣一下子就高漲起來，注意力集中，紛紛想試一試。這時請幼兒通過白板進行操作，當物品放入正確的框內會出現(xiàn)拍手的聲音，錯誤時則會將物品彈出。幼兒通過自己操作進行寓教于樂的學習，在一個輕松、有趣、愉快的氛圍中學，始終在活動中保持著濃厚的興趣和愉快的情緒，同時也掌握了學習的內容。2.電子白板在語言活動中的運動。語言方面的能力也是幼兒園孩子著重培養(yǎng)的一個方面，在幼兒語言活動中，主要依靠思維、語言來掌握內容，獲得理解?！队變簣@教育指導新綱要》也指出，“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力。”在以往的傳統(tǒng)教學中，教師會通過出示掛圖、畫進行活動，在多媒體技術迅速發(fā)展的今天，這些遠遠不能滿足現(xiàn)在孩子的需求。在語言教學活動中，通過出示電子白板課件將故事的內容、情境、語言結合到一起，同時以生動的畫面呈現(xiàn)，不僅吸引了幼兒的注意力，同時也提高了幼兒學習的興趣。通過電子白板課件將一些幼兒比較陌生或者難以表達的內容更直觀地展示出來，更加方便幼兒理解，充分引導幼兒感受語言的美麗，同時也發(fā)展了幼兒的觀察力和語言表達能力，使之輕松完成學習的任務。3.電子白板在音樂活動中的運用。同樣，電子白板的運用也能使幼兒在學習和欣賞音樂的同時，讓聲音、圖像等各種信息更好地結合到一起，在感受活動趣味的同時，更好地接收音樂帶來的信息。在傳統(tǒng)音樂活動中，教師一般都以制作圖譜的形式幫助幼兒學習歌曲，圖譜確實也是十分實用，但是在科技高度發(fā)展的今天，幼兒的需求也越來越高。如在大班音樂活動《蹦蹦跳跳身體好》中，通過畫面豐富的電子白板課件，引導幼兒更好地了解歌曲中的內容，如唱到：“小白兔比賽跑?！边@時就出現(xiàn)了可愛的小白兔賽跑的卡通圖片，唱到“啦啦啦啦啦啦”則會出現(xiàn)表示啦的特殊符號，唱到“大黑熊愛摔跤”時課件中就出現(xiàn)了大黑熊摔跤，幼兒在學習的過程中注意力都很集中，這樣一邊看著畫面，一邊學習歌曲，很容易都能將歌詞記住，通過這樣的教學手段，能更加有效地激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂的靈感。電子白板技術如今在教學過程中占據(jù)重要位置，如果能合理、有效地使用電子白板，不僅能拓展幼兒的思維，還能更好地激發(fā)幼兒學習的興趣，可以讓幼兒全身心地投入到活動中，獲得更加全面的發(fā)展。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十五
摘要：當前隨著新課程的深化改革，如何進行生物教學才能使學生提高學習效率的課題被提上了學校討論日程。新的改革方案對教學提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導情景教學方式，改變學生以往學習狀態(tài)，化被動為主動，使學生樂于學習、勤于學習，在學習中感受到快樂。
關鍵詞：初中生物;情景教學;教學方法。
中國的教育現(xiàn)狀是學生一直迫于升學壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學習，對于學生來說，學習便是繁重課業(yè)的代名詞。學校一味地進行傳統(tǒng)教學，忽視培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，久而久之，造成很多學生產生厭學情緒，而且僵硬呆板的教學方式不利于學生在學習道路上長遠發(fā)展，也不利于學生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！毖赞o之中盡是學習的快樂和愜意，但在當今社會，面對數(shù)量龐大的學生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學生展現(xiàn)的都是對學習的焦躁和厭煩，更多地把學習當成了一種任務、一種負擔。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學為例，談談如何在生物科目中運用情景教學方式進行教學。
一、什么是情景教學。
情景教學可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學的升級版，綜合了學生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學生，而情景教育模式更多地將文字轉化成圖像，或者轉化為學生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學生在愉快的學習體驗中接受生物知識。
二、生物課程中運用情景教學的具體方法。
（一）將生物進行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學過程中不能僵硬地生搬課本內容，要注意靈活調度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結其相同性與差異性，化繁為簡，使學生直觀地理解，提高學生的學習效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進行歸類與定性，使學生對繁復駁雜的生物物種有了清晰明了的認識，為學生掃清了不少學習障礙，提高了學生學習積極性。
（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學科屬于理科范疇，具有理科學科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學中能夠同時調動左右腦工作，那么學生的學習將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調動學生大腦思維，而且學生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教學缺乏對學生普及生物研究史方面的重視，在教學資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補傳統(tǒng)教學的不足。在平時課堂教學中，多向學生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學的重要手段，教師通過講解學者對生物領域的不斷鉆研及積極探索的經歷，向學生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認識與理解，拓展學生思維的廣度和深度。
（四）開展生物實踐活動。生物學課由于本身的物質屬性，因此有很多實驗實踐機會，但是在以往學校教學中，過多重視知識傳授，忽視學生生物實踐活動，導致學生動手實踐能力低下。所以如今學校要多鼓勵學生進行生物實踐活動，運用課堂教學與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察能力，使學生向綜合素質型人才轉變。
三、情景教學的作用。
情景教學不僅調動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，更重要的是全面提高了學校教育教學質量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應試型人才，知識認知只停留于知識表面，但是運用情景教學手段開展的教學模式培養(yǎng)的是綜合性的素質型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學生更勝一籌。
四、結語。
情景教學展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學校進行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學開展教學活動，給學生創(chuàng)設生活化的學習情境，實現(xiàn)享受型學習，改變學生學習現(xiàn)狀，使學生珍惜學習機會，增強對學習的認同感。成功轉變學生的學習心理，是教學機制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎。
參考文獻：
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十六
：小學英語教學對學生整個學習生涯中的英語課程學習有著十分重要的意義，而課堂教學作為進行小學英語教學的主要形式，就使得小學英語課堂教學效率的重要性越來越突出。怎樣將小學英語課堂的效率提高，是需要每一個小學英語教師需要進行深思的重要問題。只有提高了課堂效率，學生才能夠在課堂中學習到有用的英語知識，從而為以后的英語學習奠定一個穩(wěn)定的基礎。
：小學英語；課堂效率；提高；措施
隨著全球化的趨勢不斷加快，英語在整個社會發(fā)展中所占的地位與作用越來越突出，英語課程教育也成為了我國教育事業(yè)中的重點內容。小學作為學生進行英語學習的基礎階段，同時也是學生在整個英語學習生涯中的關鍵時期，對學生以后的發(fā)展有著重要的影響，因此小學英語課堂教學必須要引起足夠的重視，采取一系列的合理措施來提高我國小學英語課堂效率。本文主要介紹了四種可以提高小學英語課堂效率的方法。
游戲教學法從21世紀開始就逐漸受到許多學校與教師的喜愛與嘗試，尤其是在小學階段的教學中，游戲教學法更是得到了極為廣泛的運用。所謂游戲教學法，實質上就是寓教于樂，指的是將教學與游戲兩者相結合，在游戲過程中展開教學，從而讓學生在游戲中學到相關的英語知識。在運用游戲教學法進行教學的時候，教師必須要根據(jù)學生的身心特點來設計出學生喜愛的益智類游戲，游戲教法學并不等于單純的玩耍，在進行游戲教學的時候，要明確教學目標，根據(jù)教學目標來進行游戲。
故事教學法與游戲教學法有很多類似之處，也是一種與小學生身心特點相符合的教學方法，是在學生聽故事的基礎上形成的一種教學法。小學生年齡小，接觸的事物十分有限，對故事中的內容有著非常大的興趣，所以教師可以在教學中充分利用學生愛聽故事的特點，在講故事中展開英語教學，讓學生在聽故事的時候學習到簡單的英語單詞、對話等，并鼓勵學生大膽地進行自我展示，鼓勵學生之間就故事內容進行英文對話，同時還可以適時對學生提出問題，讓學生用英語表達出自己的想法，并在紙上將自己的所想用英語寫出來，鍛煉學生對英語的聽說讀寫能力。
社會的發(fā)展都需要不斷的創(chuàng)新，在小學的英語課堂中也需要不斷創(chuàng)新，這樣才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，保證培養(yǎng)出來的學生能夠適應時代發(fā)展的需要。小學英語具有很強的理論性與實踐性，因而必須要加快小學英語課堂教學內容的創(chuàng)新。利用創(chuàng)新教學法對學生進行英語教學，不僅能夠培養(yǎng)學生對問題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力與解決能力，同時還能夠不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。就目前來說，我國小學英語教學中使用的教材有十分豐富的內容，英語對話形式多種多樣，并且與學生的現(xiàn)實生活之間有著緊密的聯(lián)系，具有很強的操作性與實用性。與此同時，我國小學英語教材還存在著一定程度的枯燥性與局限性，使得學生的.學習興趣受到了不同程度的限制。因此，為了解決這個問題，小學英語教師在展開課堂教學前要設置合適的疑問與懸念，通過問題來吸引學生的關注和興趣。比如，在講解食物一課的時候，教師首先可以向學生詳細描述自己愛吃的食物的大小、顏色、形態(tài)等等，但不告訴學生具體的答案，讓學生進行探討與猜測，引發(fā)對本節(jié)課內容的學習興趣，這樣一來就使得學生的思維能力得到了很好的拓展，有助于不斷培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識。
合作教學法是指教師在學生互助合作學習的基礎上實現(xiàn)教學的任務與目標，這是一種比較有創(chuàng)意的教學方法，有利于培養(yǎng)學生的合作意識與責任意識，能夠取得良好的課堂效果。我國正在加快推進新課程改革，不斷推動素質教育的深入，對于學生的綜合能力十分重視，改變了學生以往單獨的學習方式。通過互助合作學習，不僅活躍了課堂氛圍，讓學生之間形成了一種和諧良好的關系，還能夠有效地提高課堂教學的效率。通過上述對游戲教學法、故事教學法、創(chuàng)新教學法與合作教學法的分析，為小學英語教師的課堂教學提供了形式多樣、效果良好的教學方法，教師在進行實際教學的時候，要根據(jù)實際情況來選擇最佳的教學方法，不斷激發(fā)學生對英語的學習興趣，為學生創(chuàng)造一個有利的學習環(huán)境，推動小學英語課堂效率的提高。
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小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十七
高效課堂是新課改的重要目標之一，為此，我在教學實踐中進行了一些嘗試，取得了一定的效果與經驗。
確立課堂教學目標。
明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步。為了將目標落到實處，要多從學生已有的知識基礎、認識規(guī)律設計教學方案，從而找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點。
如在教學“周長”時，我圍繞讓學生理解“什么是圖形的周長”這一目標，展開以下活動：(1)讓學生裁下畫在紙上的樹葉圖，初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹葉爬行一周的情境，感知什么是樹葉的一周。(3)通過指一指、描一描、量一量等實踐活動拓展認識，進一步理解什么是圖形的周長。(4)課堂鞏固。為了更好地落實目標，我改變了以往的訓練模式，采用闖關的形式，把三道題作為“三關”，并在過關前做了激將工作。于是，學生加足馬力去沖關，每過一關我都給予學生親切的鼓勵。學生熱情高漲，三道題很快完成。下課鈴響了，他們還執(zhí)意再闖幾關。
適當加快課堂教學節(jié)奏。
在我看來，創(chuàng)建高效課堂，應該適當加快課堂節(jié)奏，來維持學生的參與度。每堂課都必須有充分的預設，緊緊圍繞目標設計幾個系列問題展開教學活動。例如，在教學“圓的面積計算”一課時，我僅提了三個問題：(1)你想把圓轉化成學過的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)能推導出圓的面積計算公式嗎?公式推導出來之后，有個別同學還是不太清楚，但我立即導入了下一步的課堂訓練。倘若極少數(shù)學生沒有完全領悟，我再重新推導一番，大部分學生肯定會喪失聽講興趣，注意力分散。在課堂上過于追求面向全體學生，有可能會得不償失。
授課節(jié)奏的適當加快，可使多數(shù)學生感到課堂充實，人人有事做，個個有興趣。而對那些反應相對遲緩的學生來說，較快的學習速度與同伴高漲的學習積極性，可以激勵他們趕上課堂教學的節(jié)奏。
創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。
從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、積極參與的情境，可以使學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)他們的學習興趣與學習信心。
例如，在教學“3的倍數(shù)的特征”一課時，我引入教學主題后，便立即與學生進行“游戲競賽”。一名學生與教師比賽時，其余學生用計算器來輔助裁判。先將一些數(shù)字寫下來，在比賽過程中，判斷是3的倍數(shù)的數(shù)用彩筆圈出來。比賽場面熱烈，大家情緒高漲。
接下來，進入師生共同總結比賽體會環(huán)節(jié)。我先說：在剛才的比賽中，老師很不好意思地贏了××同學，那么××同學，你是怎樣判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)的?學生重新演示自己所用的方法，同大家一起將這個數(shù)除以3，所得結果是自然數(shù)，而且沒有余數(shù)，則這個數(shù)就是3的倍數(shù)。
我繼續(xù)總結，這位同學的方法也是大家通用的方法。不過，使用這種方法我們會發(fā)現(xiàn)，當提供的數(shù)的位數(shù)比較少時，能很快判斷出是否是3的倍數(shù)，如18、63等;當提供的數(shù)的位數(shù)比較多時，就不能很快地判斷出是否是3的倍數(shù)，如2169、5316等。老師沒有采用這樣的方法，而是應用了3的倍數(shù)的特征來判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學會了今天即將學習的知識，你就能像老師一樣算得又快又準!
這節(jié)課的內容盡管枯燥，但相關的游戲活動，很快使課堂氣氛活躍起來。在學生與老師的同臺競技中，熱烈的情境與良好的氛圍充分調動了同學們的學習興趣，使他們積極主動地投入新知的探究中，從而提高了課堂教學的有效性。
引導學生探究新知。
在課堂教學活動中必須把教師的“教”變成學生的“學”。例如，在教學“分數(shù)的基本性質”時，我只用一節(jié)課，通過引導學生復習舊知、誘發(fā)揭題、探究新知三個環(huán)節(jié)，高效地完成了以往教學中兩節(jié)課的教學內容。在教學實踐中，我真切體會到，當學生以主人翁的姿態(tài)積極投入到學習中的時候，教師應該淡化學生的“上課”意識，把課堂空間毫不吝嗇地交給學生，讓他們多一些主動，少一些被動。學生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是聽，能使“要我學"變?yōu)椤拔乙獙W”。學生的學習積極性是課堂效果之本，學生的學習積極性提高了，課堂效率自然而然也會隨之提高。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十八
眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統(tǒng)教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數(shù)學教學效果的幾種主要的方法。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分。由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節(jié)課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節(jié)高效的課呢？數(shù)學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。
數(shù)學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”，教師必須發(fā)動學生群體展開對課題的研討，對優(yōu)秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發(fā)展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發(fā)所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的`。
另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統(tǒng)的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統(tǒng)。
在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數(shù)的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學習后進生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。
小學數(shù)學課堂導入方法論文篇十九
小學生對好多事物都存有好奇心，尤其是對于課本上知識，他們自己會有很多問題，目前在小學語文課堂上，小學語文教師不能適應小學生的個性，就覺得煩躁，反而對于學生提出的奇怪、五花八門的問題表示反感，并且遏制學生提問，只是一味強制要求學生按照自己的規(guī)矩來，這對于小學語文教學來說是很可怕的。因此為了更好的讓學生發(fā)揚自己的個性，語文教師應該在課堂上不厭其煩地回答學生的問題，并且要鼓勵學生提出自己的問題，對于提出的有價值的問題，教師要提出表揚。記得在講《小貓釣魚》這一課時，首先我讓學生們分角色朗讀課文，然后讓學生背寫生字詞，在這一過程中，有學生問：“老師，我以后也不當這樣的小貓，我要專心做一件事情?！碑斅牭竭@樣的話時，我覺得學生是動了腦筋了，要不這么小的學生，是不會主動說這樣的話，同時也有學生說：“老師，我覺得釣魚時候需要用好的魚餌，要不然長時間釣不到魚?！甭牭竭@樣的'話語，我也覺得學生結合自己的實際生活經驗，也在和我交流，所以我也沒有責備學生說和學習無關的事情，相反我還是鼓勵學生多提問題，展開想象的翅膀，遨游在知識的海洋。對于不同題材的課文，我也是引導學生提出問題，師生共同探討，讓學生深入文章內部，走進作者的內心世界，加深學生對文章的理解，在學生與教師共同的討論中，不僅拓寬學生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來了，從而提高學生學習的積極性。
二、鼓勵活動式教學。
新課標要求教師在輕松愉快中實行主動、探究、合作的教學模式，要做到這一點，小學語文教師要多設置各項活動，讓學生參與其中，感受其中樂趣，從而活躍語文課堂氛圍。在每節(jié)語文課上，我會拿出10分鐘的時間，讓學生上講臺講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學生的膽量，也能鍛煉學生的口語表達能力，同時也能活躍課堂氣氛。學生有的講述自己做作業(yè)的經歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學生，上講臺后，害怕的哭起來，這時候，我就會主動安慰學生，給他們信心和鼓勵，并且引導他們講述自己的故事。我爭取每位學生都有機會登上講臺講述自己的故事的機會，這樣一學期下來，好多學生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學生由剛開始的害怕上語文課，到后來的期盼上語文課，這一過程中，既有語文的艱辛付出，也有學生的積極配合。
三、總結。
在語文課上，學生需要積極參與其中，在朗讀中，學生可以鍛煉語文敏銳感；在問題課中，可以歷練學生的思維能力，讓學生學會自己獨立思考去解決問題；在活動課中，學生更是可以有機會展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見，語文教師要采用正確方法，引導學生上好語文課，全方位提高學生語文能力。
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