社會發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的積淀和傳承，怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系是一個值得思考的問題。在寫總結(jié)之前，我們可以先制定一個清晰的寫作計劃，明確我們的寫作目標和思路。這些總結(jié)范文從多個角度和維度出發(fā)，全面展示了不同場景下的總結(jié)寫作技巧。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇一
近段時間，我們集中參加了學習，其中關(guān)于《科學課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《科學課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對科學課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《科學課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的科學教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的科學實踐能力。《科學課程標準》強調(diào)“拓寬科學學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往科學教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是科學教育對我們的期盼。
《科學課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種科學課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓科學教學對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響，我們科學教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗科學的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的科學教學，和學生一起成長。
總之，《新科學課程標準》給農(nóng)村小學科學教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學科學教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神?？茖W教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；科學教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重科學基礎知識的學習和掌握。新課程標準對科學基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇二
在學校的努力爭取下，在各位老師的共同支持下，我有幸于20xx年3月21日至22日參加了陜西省初中畢業(yè)考試研討會。四位老師總結(jié)了自己的經(jīng)驗并結(jié)合實例分享給我們。西安鐵一中分校的梁濤老師以復習課的40分鐘為主題，總結(jié)了初三物理復習課的教學體會，給我留下印象最深。
他的內(nèi)容從三個方面來講：課前、課堂以及課后。
課前需要研析提綱、把握方向。研析內(nèi)容主要包括：課標、說明、教材以及試題。對于試題，需要做到三統(tǒng)計一預測，即：統(tǒng)計近5年各章節(jié)所占的分值比例，統(tǒng)計近5年考察的內(nèi)容題型，統(tǒng)計近5年各題型考察的高頻考點；根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)歸納出今年最有可能考察的考點和題型，選編有針對性的試題進行訓練。選編的試題難度要適中、少而精、知識面廣，要有一定數(shù)目的原創(chuàng)題，同時關(guān)注當年中考說明的變化。
體現(xiàn)師生互動的過程，同時還要注意公平公正，第一輪復習里這一點顯得尤為重要，學生心目中，一個好老師不僅僅是知識程度高，還要公平公正的對待每一個學生。這學期時間的緊張程度是大家有目共睹的，所以高效是必須必要的要求。為了達到這一考點，學生需要提前自主歸納知識點，上課時知識點加以串講，并鏈接到中考考點加以鞏固聯(lián)系。課后作業(yè)要注意詳講略講的.問題,為了節(jié)省時間，在作業(yè)評講之前，要做好作業(yè)易錯題的統(tǒng)計。
課后，需要師生共同反思，共同提高。老師的反思依據(jù)主要是學生的試卷，以班為單位，對每個題分析，分析知識點整體掌握情況，其次對每個學生的成績來分析。學生的反思可以從以下幾個方面展開：思態(tài)度、思內(nèi)容、思策略。最后師生共同反思，尋找問題所在，提高成績。
總之，每一個老師都有自己適合自己的一套復習思路，作為新人，我希望能借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，給所有孩子一個他們本該有的未來。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇三
學習《小學科學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂科學”。
老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解科學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好科學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在科學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切科學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做科學、理解科學和發(fā)展科學，讓學生享受“快樂科學”。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇四
數(shù)學來源于生活，又應用于生活，數(shù)學與學生的生活密切相關(guān)。《新課標》又指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！币虼?，教師在課改中應充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。研究的這個課題幾年來，我有不少的感觸和心得，我在數(shù)學生活化課堂教學中有如下心得體會與大家一直分享：
一、讓學生體會數(shù)學來源于生活。
我國基礎教育課程改革的趨勢之一是加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系。實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，但這并不是讓課程脫離學術(shù)軌道，而是讓課程與學生生活和現(xiàn)實社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學術(shù)課程增添時代的源泉和生活的活力。這就有必要用生活化的教學內(nèi)容來充實課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。新課程更強調(diào)通過課程功能的改變、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實施的落實，把學生引向在開放情境中的探索，從動手、動口、動腦的活動中掌握知識。
1、從生活中尋找數(shù)學的素材，感受到生活中處處有數(shù)學。
生活中處處有數(shù)學，數(shù)學蘊藏在生活中的每個角落。如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數(shù)學顯得尤為重要?，F(xiàn)實生活是學習數(shù)學的起點，尋找與學生年齡特征、生活經(jīng)驗相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學，掌握數(shù)學。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學。
例如：學了千克、米以后，讓學生通過填空，一個雞蛋大約（）克、你的體重大約（）千克、學校教學樓大約高（）米；學了比例尺以后，可通過數(shù)學活動來體會數(shù)學來源于生活，如繪制學校的平面圖，必須要量出學校的建筑物和操場的實際長和寬，按一定的比例才能畫出來，……讓學生體會到生活經(jīng)驗積累的重要性，體會到數(shù)學來源于生活。
2、數(shù)學問題生活化。
生活中處處有數(shù)學，只有生活化的數(shù)學問題才能讓學生看得見，用得著。讓學生切實地體會到：這是我們在生活中將要面臨的和需要解決的種種問題，也讓學生體會到我有權(quán)利選擇解決問題的辦法，因而迸發(fā)了學習的積極性和主動性，他們才能主動地思考，積極地動手操作，認真地推理、歸納，在緊張熱烈的氛圍中掌握知識要點。
二、在學數(shù)學中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學具有邏輯的嚴謹性，在教材中它總是以完善的形式呈現(xiàn)在學生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學處理的，具有科學性、系統(tǒng)性。文字表達嚴謹、準確、枯燥，但很少創(chuàng)設問題情境，忽略了數(shù)學知識從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程，抑制了學生思維的空間。因此，我們要善于處理教材，把學生社會生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng)造出校本特色。數(shù)學知識在日常生活有著廣泛的應用。但由于教材的滯后性，學生豐富多彩的生活在教材中難以及時體現(xiàn)。所以在教學中我們應該聯(lián)系生活實際，就地取材，選擇貼近學生生活的題材充實到教材中去，讓教材更好地為教學服務，以增進學生學習數(shù)學的興趣。
1、生活即數(shù)學，只要運用的恰到好處，照樣也可以讓學生去研究一番。
記得有一次。我和幾位學生在談論生活中的一些瑣事，有一位學生提出來問“老師，你今年有幾歲了？”我想了想說“5年前我比我的兒子大25歲，5年后的今天，我的兒子已經(jīng)6歲了，那么你們算算看，老師今年幾歲了？”頓時，學生們都爭先恐后地算起來，有的用足了勁在苦思冥想，有的托著腮幫子左右為難。而最后還是沒有能難住他們，很快便有了答案。雖說只是生活中的一件小事而已，但學生們卻都是樂此不疲，算得津津有味，還一個勁地相互出起題目來了。請同學猜猜自己父母的年齡。
數(shù)學源于生活，但必境又高于生活。因為很多的數(shù)學思想和方法都相對比較抽象。教學中只有充分借助于學生已有的生活經(jīng)驗，才能使學生理解數(shù)學知識的真正意義，也才能更加體現(xiàn)數(shù)學又服務于生活的應用理念。
2、適當?shù)刂亟M教材，使教學內(nèi)容更加貼近學生的生活實際。
教師在新知教學前應該明白，唯有讓學生感到所學知識是一種實際需要時，才能充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極地投入到探究知識的過程中來，而用生活中的具體事例來吸引學生的參與，不失為一種比較好的辦法。例如“通分”一課教學時，對教材作適當?shù)闹亟M，以生活實例引入，相信會有更好的效果。
（1）指名口答。
（2）你能否通過計算來比較哪個年級分到多一些？你是怎樣計算的？
（3）讓學生分小組討論后嘗試解答。
這種實際問題的引入，使學生感受到學習通分不僅要會通分，而是要把通分作為一種解決問題的手段來掌握，使學生的頭腦中形成較為清晰的數(shù)學應用意識。
3、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生主動學習。
為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學時應盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環(huán)境，設計一些生活場景中的數(shù)學問題，讓學生在輕松快樂中達到一定的教學目標。
如，教學“圓的認識”時，讓學生看一個“動物運動會”的動畫，從中讓他們體會到乘那種裝有圓形輪子的汽車，比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車來得安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”的道理。這樣引入新知，使學生感到數(shù)學有血有肉，生動有趣，數(shù)學就在我們身邊，學好數(shù)學利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學習數(shù)學的動力。在小數(shù)的乘法計算中,也可增加電表、水表的讀數(shù)，并能算出費用，畢竟這些與日常生活密切相關(guān)。
三、在用數(shù)學中，解決生活中的實際問題。
內(nèi)容。數(shù)學教學要面向?qū)W生的生活世界和社會現(xiàn)實，幫助學生體驗生活并學以致用，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、科學精神和實踐能力。因此，我們在數(shù)學教學的過程中要讓學生親自去感知，親歷學習的過程，重視學生的體驗、經(jīng)歷，強調(diào)讓學生親身參與。只有讓學生親身參與，親身體驗了，才能達到教育的目的，收到良好的效果。我們必須明確書本知識和生活知識同等重要，樹立數(shù)學教學生活化的觀念，關(guān)注兒童的生活，促進學生全面發(fā)展。
1、創(chuàng)設生活化情景活動。
學習是為了應用?？晌覀兊膶W生缺乏運用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識和能力。我想其中一個最重要的原因是理論與實際相脫節(jié)，所以我們在學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識地創(chuàng)設一些情境活動，肯定會使學生感受到運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和樂趣。
如在一節(jié)數(shù)學活動課上我講了這樣一個故事：有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問：“螃蟹多少錢一斤？”李大爺說：“30元一斤?！奔浊嗄暾f：“我喜歡吃身子，只有一半應按15元一斤算?！币仪嗄暾f：“我喜歡吃爪子，也應按15元一斤算。”于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細一算才發(fā)覺上了當，請你們用學過的數(shù)學知識來解釋一下李大爺為什么上當了？學生被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣學生不但加深了對乘法分配率的理解，同時也讓學生體會到數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是學習數(shù)學的真正意義。
2、加強數(shù)學生活化實踐活動。
數(shù)學的知識源于生活。我們把研究的目光注視到學生的生活中去，學生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學源泉。讓數(shù)學課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學課堂充滿生命的活力。
如：學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學習了長方形和正方形的面積后，讓學生回家去幫助父母并計算房間地面面積、計算鋪地板（磚）的數(shù)量及購買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識。
可見，如果我們能在教學中高度重視數(shù)學知識的生活化，那么，一定會使數(shù)學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數(shù)學，更加主動地學習數(shù)學，鞏固數(shù)學甚至發(fā)展數(shù)學。數(shù)學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型問題，并運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識、應用數(shù)學知識的意志和興趣，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性,使學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學,喜歡數(shù)學,讓數(shù)學課堂教學適應社會生活實際,才能培養(yǎng)出一批真正適應未來社會需要的人才。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇五
為了提高小學教師數(shù)學課堂教學的有效性。在教學時應該合理創(chuàng)設教學情境，準確把握教學重點點，精心組織數(shù)學活動，實施有效評價策略，提高數(shù)學課堂魅力，促進學生和諧發(fā)展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學習與教學實際談幾點粗淺的認識。
一、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學有效性。柴可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗，提高課堂教學有效性。
小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經(jīng)驗，激活學生已有的知識積累，讓學生在解決問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學。
三、轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學有效性。
課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。新課程強調(diào)要實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡自主、探索與合作的學習方式。但是，在實際教學中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學方式的轉(zhuǎn)變中，只求形似不求神似，只重形式不重實質(zhì)，導致了探究性學習的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學的有效性，必須“逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革”，合理組織課堂教學結(jié)構(gòu)，使各種教學組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評價策略，提高課堂教學有效性。
首先，評價時要關(guān)注學生的個體差異，兼顧學生不同的知識基礎，采用激勵性評價，呵護他們學習數(shù)學的熱情和信心。
其次，評價時要注意評價方式多樣化?！稊?shù)學課程標準》指出：“評價的方式應當多樣化，可以將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合起來。形成一個科學為合理的評價機制。”
再次，評價要有針對性。教師要根據(jù)該堂課的教學任務確定評價的主要范圍，如計算為主的課，要著重放在對學生的計算評價活動上;以練習為主的課，要著重放在學生的練習效果上。要注意評價的實效性，教師對學生活動的評價要簡練、明確、到位，使評價起到畫龍點睛的作用，要防止評價的形式主義。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇六
今天通過學習《小學科學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂科學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解科學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。科學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好科學課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把科學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在科學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切科學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做科學、理解科學和發(fā)展科學，讓學生享受“快樂科學”。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇七
通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學科學，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學科學姓“小”，是兒童的科學教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的科學課應上出以下幾個特點。
所謂的科學味即是科學的文學蘊味，包括科學、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是科學美。所以，科學課就要應有濃厚的科學味。而科學教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
首先，科學教學必須從語言文字入手，引領學生對科學作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“科學本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學的科學是兒童的科學?？茖W教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的科學實踐平臺。在“還”的過程中，科學教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在科學實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生經(jīng)由科學課走向一片新的科學天地。要在科學課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入科學課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想?？茖W的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，科學課就要尊重兒童的科學世界，上出兒童味來。
科學課的科學味，一般是說科學教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使科學課富有個人味呢？第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在科學課上顯出與眾不同的個性。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇八
《小學科學新課程標準》中提到了四大科學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學活動上要有好的、新的方法。
我認為教學活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學中既要關(guān)注學生科學學習的水平，更要關(guān)注他們在科學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。現(xiàn)在情感、溫暖與理解是學生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導和教育學生，讓學生感受到老師的關(guān)心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產(chǎn)生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學。簡單來說，師生間的關(guān)系，需要有情感作為基礎，而愛，是情感的基礎與表現(xiàn)。只有對學生播撒愛的雨露，才能讓學生滿懷熱情地去學習。
其次，在教學活動上要有好的、新的方法。
2、培養(yǎng)他們獨立思考、合作交流的習慣?？茖W是一門思考性極強的學科，教師在科學教學中應該創(chuàng)設與學生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學。然后教師引導學生把動手和動腦有機的結(jié)合起來，使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養(yǎng)。
3、靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學。在課堂上，我們可以使用多媒體教學，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學效果。
有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數(shù)。所以我們應該把學和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經(jīng)驗積累，并且用腦思考，用心體會，把經(jīng)驗凝成自己的血肉。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇九
最近響應上級號召我又細細的研讀了《科學課程標準》及《科學課程標準解讀》等書籍。《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂科學”。而新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的。下面就談一談這次學習的幾點體會：
新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得科學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的科學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察。
例如，在教學“數(shù)一數(shù)”時，一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求，如：“這里還有許多科學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找?！边@樣把學生的興趣引到科學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導觀察方法，有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按要求深入觀察，符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的方法。
語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個學生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內(nèi)容的理解也進了一步。
例如：在教學“比大小”時，可先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么？學生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果。”還可能說：“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?！睂@些同學的回答，教師要給予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學生可能會說：“一樣多”。教師可引導學生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導學生回答：“猴子和桃子一樣多。”這時，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導學生觀察比較，學生可能說：“猴子多，香蕉少。”教師再出示3個猴子和4個梨，學生可能說：“猴子少，梨多?！苯處熆梢砸龑В骸皠偛拍銈冋f猴子多，現(xiàn)在又說猴子少，到底猴子是多還是少呢？猴子、香蕉、梨這三種水果比較，誰比誰多？誰比誰少？誰最多？誰最少？這句話怎樣說合適？請同學們小組討論討論?！边@樣，學生帶著問題去討論，討論時各自都發(fā)表意見，每個人都有說話的機會。然后，各組代表匯報：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”
這樣既讓學生學到了知識，明確了物體的大小多少是從比較中得到的，又讓學生把圖的內(nèi)容說得連貫、完整、具體，從而也培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析、判斷、綜合的能力和語言表達能力。
科學知識是比較抽象的，而低年級學生的思維特點，是以具體形象思維為主的，同時也保留著直觀動作思維形式。教師要從學生年齡特點和思維特點出發(fā)，本著科學來源于生活這一事實，自始至終都要從學生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解科學概念，掌握科學方法，逐步培養(yǎng)學生的各種能力。
例如：在教學“7的組成”時，教師可先讓學生拿出7根小棒，再讓學生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學生自己擺小棒，很快學生馬上就得出不同種分法，這樣，學生通過自己動手操作、觀察、比較，很快就得出了7的組成。
《科學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得科學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
新課程標準中指出：“有效的科學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習科學的重要方式。”可見，合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力起著重要的作用。
例如，在教學“分類”第二課時，“按不同標準來分”時，教師可讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手把自己認為一樣的分在一起。分完后，教師請每一組派一個代表給大家匯報：你們組是怎樣分的？按什么標準分的？經(jīng)過討論交流，學生們會想出十幾種不同的方法。如：
1、按鉛筆的顏色分；
2、按鉛筆的長短分；
3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分；
4、按鉛筆有沒有削過分；
5、按筆桿上有棱和沒棱分；
6、按筆桿上的花紋來分……。
這樣教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。
總之，新教材為我們教學改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學生的智力，給學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供了條件。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇十
20xx年10月29日，我有幸參加了“高效課堂”教學觀摩活動。在短短的一天時間里，我一共現(xiàn)場觀摩了兩節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環(huán)節(jié)都很新穎、恰當、合理、平實，現(xiàn)代化的多媒體教學和老師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數(shù)學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。
《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”————要以課標為依據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應學生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當擴充和刪減教學內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當然，準確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的.基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇十一
20**年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數(shù)學課堂教學研討會，20**一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源。
在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的.生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數(shù)學就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學。
教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。
合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇十二
本學期開學初，我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教導處下發(fā)的《科學課程標準修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學習了新的《科學課程標準》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學實踐，覺得無論是學生的變化，還是我自己在課堂教學中的感受，都覺得新課標的理念實用性更強，更有利學生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和科學的熏陶作用，而非一味強調(diào)科學知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線科學教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的.要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們科學教學務必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前科學教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在科學教學中保護學生鮮明的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后，讓一線科學教師看到了希望。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權(quán)力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
學習是無止境的，每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇十三
八月x日我參加了小學科學新課培訓。程新課標要求全面提高學生的科學素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據(jù)新的科學能力實踐系統(tǒng)，致力于學生科學綜合素質(zhì)的提高，促進科學課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學科學教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式?？茖W教學方法上要求堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用。新課程標準仍然非常注重科學基礎知識的學習和掌握。新課程標準對科學基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
新課標更重視科學知識與能力的培養(yǎng)。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學生的科學實踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的.教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
我會努力確立科學教育的新理念，克服以往在科學教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的科學能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的科學教師，提升全體科學教師的業(yè)務修養(yǎng)。
教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學內(nèi)容和教學策略。教學如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學習、反思和總結(jié)。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導自己的教學行為。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇十四
偉大的老師總是偉大的演員，一位神奇的老師——“全景式數(shù)學教育”創(chuàng)始人張宏偉老師。3月16日至17日，有幸被學校安排赴南昌觀摩學習教學新流派“全景式數(shù)學教育”，真是大開眼界，受益匪淺。特別是聽了張宏偉老師的課感受頗多。他的兩堂示范課《相遇問題》與《讓二年級孩子玩轉(zhuǎn)拓撲》和兩場分享《課型的重建》與《如何打造數(shù)學學習地心力》詮釋了全景式數(shù)學教育，重塑了小學數(shù)學教育，讓大家享受到了一場精彩絕倫的數(shù)學盛宴?，F(xiàn)將自己的觀摩學習心得總結(jié)如下：
游戲玩法如下：伸出雙手掌心向上，叉開十指，計算29x9。可以用玩手指的方法進行乘法計算。首先，兩位數(shù)的個位是9，于是從左往右數(shù)第九個手指頭，即右手食指，將其彎曲。接著，兩位數(shù)的十位是2，于是從左邊開始，第一個和第二個手指，即左手大拇指和食指捏在一起。再接著下來就是確定每個數(shù)位上的'數(shù)了。第一步，左邊兩個手指頭捏在一起，說明百位就是2；第二步，彎曲的手指頭是第九個，右邊剩下一個手指頭，說明個位就是1；第三步，捏在一起的兩個手指頭與彎曲的手指頭，中間相隔六個手指頭，于是十位就是6。即最后的結(jié)果是261。
全景式數(shù)學教育體系，核心是思維訓練，培養(yǎng)孩子的猜想能力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，對事物的框架審視能力，構(gòu)建孩子的全局思想與宏觀意識。讓學生找生活中的數(shù)時，發(fā)現(xiàn)數(shù)字5的分與合可看成你真棒（1和4）和孔雀舞（2和3）。數(shù)字10的分與合可看成螃蟹（2和8）和打兩槍（4和6）……最難找的3和7讓一學生找出了姓氏“徐”，最終讓張宏偉老師獨創(chuàng)了“姓氏數(shù)學”課程。他還獨創(chuàng)單位換算記憶方法。五指依次為千米、米、分米、厘米、毫米，拇指和食指離得最遠，因此千米與米進率是1000。從而讓學生輕松掌握常用單位間的換算率。他真的很神奇！
張老師明確本節(jié)課的課題——相遇問題之后，首先引導鼓勵孩子們對“相向”意義進行猜測與辨析。在上課之前，老師告訴孩子們，這是五年級下冊內(nèi)容，作為四年級的孩子，如果能夠?qū)W會將是一個莫大的鼓舞。當孩子們回答出“面對面”和“同一個方向”兩種不同意思的時候，張老師又引領孩子們?nèi)绾伟炎约旱挠^念——“我覺得”轉(zhuǎn)化為“確信”。這就需要證明。證明的途徑可以是查字典，查電腦，查手機等等。于是通過查手機查到相向的意義——指相對，面對面。從而確信相向的含義。
查證“相向”的含義在這一環(huán)節(jié)中，通過猜測——辨析——查證——確信，讓孩子形成嚴謹?shù)乃季S習慣，將有利于孩子對數(shù)學學習良好習慣的形成，甚至于對將來成為數(shù)學家奠定堅實的大家風范基礎。
他說到：“一個好老師會有一間好的教室；一個好老師會有好的學生?！奔ぐl(fā)學生學習數(shù)學的積極性，要讓學習融入更多的欲望和本能。他別出心裁在教室里開超市，認為數(shù)學可通過吃的方式顯現(xiàn)出來，例如“幸運花生人”、“開藥方”、“吃蛋糕”的活動等等。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇十五
2021年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機會，我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內(nèi)容奠定基礎。
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經(jīng)驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；在引導學生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié)：讓學生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的.掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現(xiàn)者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，還不夠關(guān)注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數(shù)學課，才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學，學好數(shù)學的強烈愿望。
小學數(shù)學課堂教學培訓心得篇十六
在上午的培訓中，我們一行人聽取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學態(tài)度嚴謹，知識淵博，風趣幽默，給在場的.老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學科學課程標準及教學建議”主要從三個方面進行了闡述：
胡教授首先通過建國前后的自然科學課程對比，到內(nèi)容與能力結(jié)構(gòu)層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過去單純的學科知識教學發(fā)展到進一步關(guān)注學生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀的科學教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學這門課程的發(fā)展有了更直觀，全面的了解。
在20xx版的科學教材中，胡教授先從科學學科的核心素養(yǎng)展開，同時以科學觀念，科學思維，科學態(tài)度作為為認識科學探究的過程與方法，對20xx版教材從學科的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容及其實施建議等方面進行剖析與闡述。而20xx版的科學教材，則是在20xx版的基礎上進行了部分調(diào)整，其主要表現(xiàn)在：
1、在年級全覆蓋的同時，把探究式學習調(diào)整為“重要的學習方式”同時，明確了圍繞核心概念組織教學和倡導學習教學進階兩個主要概念。并以概述、命題、分解概念、學習目標、活動建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。
2、在強調(diào)科學與技術(shù)結(jié)合思想的基礎上，增加了“技術(shù)與工程”并對科學素養(yǎng)、科學探究等提出了明確的定義，說明了課程目標與學生發(fā)展的關(guān)系。增加年段目標，并且教材作用將被淡化。
3、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了20xx版的基礎性、實踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構(gòu)成課程性質(zhì)的基礎、是四個重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學內(nèi)容對于小學生認識客觀世界有著重要的意義，他們不僅可以實現(xiàn)世界觀、價值觀的改造，還可以掌握豐富的科學知識，并具備一定的動手能力，掌握一定的科學操作技能，還可以把這些科學技能應用于日常的社會生活中。
總體來講，20xx版新課標在課程性質(zhì)上更注重基礎性、實踐性、綜合性。課程框架從三維目標提升到涵蓋科學知識、科學探究、科學態(tài)度、stse（科學、技術(shù)、社會與環(huán)境）四維目標。課程內(nèi)容更豐富：如科學知識、科學探究、科學態(tài)度、科學技術(shù)、社會與環(huán)境等。
幽默風趣的胡教授還給我們提出了小學課標的一些非常實用的教學建議，這些都很有助于我們把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課：
把握小學生科學學習特點，因勢利導；
用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；
讓探究成為科學學習的重要方式；
樹立開放的教學觀念；
悉心地引導學生的科學學習活動；
充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；
在最后的互動環(huán)節(jié)，胡教授將討論和交流相結(jié)合，其專業(yè)的解答贏得了全場的陣陣掌聲。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/13609008.html】
