心得體會的撰寫過程需要我們認真思考，深入分析，提煉出精華部分。寫心得體會時，可以使用一些具體的例子來支撐自己的觀點和結論。借鑒他人的心得體會可以幫助我們更好地理解和應用自己的經驗和感悟。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇一
無錫新區(qū)旺莊實驗小學李志芳。
什么是“有效教學”，“歸根結底離不開有效地促進學生的全面發(fā)展，而學生的全面發(fā)展又是以有效地改善學生的學習方式和提升教師的專業(yè)水準為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實施有助于學生成長的有效教學，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂生活質量，促進學生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。我們認為課堂教學是由課前預設、教學過程、課后反思構成的。所以我們主要在以下三個方面作了實踐研究，促進教師專業(yè)的成長。
（一）指向課堂，提高對文本的把握和預設能力。
由于學生個體的差異性，在課堂教學中，學生的真實想法是教師難以預計的。教師只有在課前做好充分的預設，才能在課堂教學中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應該課前深度研讀教材，把握文本，了解學情，做好完備的預案。
1、集體備課，讀深文本。我們在學科組中采用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對與他人的精備教案則結合自己學生的實際采用批注、增刪的方式自行調整。這種備課方式減輕了教師的負擔，使其有充足的時間分析教材、研究學生個性，在有效時間里，實行個性化指導，同時便于學習別人的經驗，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進團隊內教師的專業(yè)發(fā)展。
2、專題探討，深研文本。專題探討指針對一個專題，由各個學段老師共同探討，這樣的教研活動以課例為載體，以研討為依托，進行橫向與縱向的比較，加深教師對年級教材的把握，加深教師對專題深入的認識。例如數學學科就“統計知識”這一專題進行了探討。三年級數學下冊“求平均數”，四年級數學下冊“單式折線統計圖”，五年級下冊“復式統計圖”，均以統計知識為主，滲透基本的統計知識和數學方法，對于尋找教學的共性與聯系，做出了新的探索和思考。例如語文學科對“篇幅長的課文怎么教？”“內容簡單的課文我們還教什么？”等，挖掘文本資源，進行深度探討。這樣的專題探討，主要解決教師從事教學研究的能力、課堂教學的實踐智慧的提高問題。
3、專業(yè)引領，讀活文本。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。加強自身的學習，成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學習，向同伴學習，向名師學習，并加強交流。名師的課堂充滿魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學來的。但聽了總有那么幾個亮點讓你難忘，某個細節(jié)充滿智慧的處理，這些我們是可以學到的，于是就記下來，放在網絡平臺，實現資源共享。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細節(jié)”，為教師提供智慧教學的支持和幫助，引領教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點，讓文本生動起來，讓課堂靈動起來。
（二）聚焦課堂，提高對生成性資源智慧調控的能力。
預設的方案只是為我們的課堂教學提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變萬化的，充滿生命活力的，面對生成性資源，教師應該調整預設，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現別樣的精彩。我們結合課題《小學互動—生成課堂教學的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動，回味生成，開展有效研究，提高教師對課堂生成性資源的智慧調控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構。對同一內容采用不同的構思，不同教法，達到相同的教學目標。旨在創(chuàng)設一種開放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長善救失、博采眾長，共同提高。我校一般開展校內或者校際聯合同課異構，對于教師的成長均取得了良好的效果。同課精構。指對同一內容的接力實踐，連環(huán)跟進，以追求教學最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級同一學科對同一內容進行教學，后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對教案進行反思調整，對可能的生成進行二度預設，精益求精，然后進行實踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學設計，是集體智慧的結晶。異課同構。對相同類型、相同題材或相同研究問題的課進行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語文教材幾乎每個單元課文都有一個主題，這一組課文可以采取異課同構的方式，在比較中尋找教學的共通點，在遷移中探索習得的結合點。
2、議課——三個“關注”。
2注生成，對于哪一些生成性資源應該進一步開掘，哪些應該放棄或者哪一些獲得了預約的精彩進行商討。我們倡導以“議”代“評”，議是圍繞著研究主題與課堂教學展開的自由研討，是觀點的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進策略。
（三）反思課堂，升華對互動生成的感悟和理解。
自我反思是教師個人以自己的教學行為為思考對象，對自己的教學中所作出的行為以及由此產生的結果進行自我審視和分析的過程。從本質上來說是一種理論與實踐的對話，是教師研究的最基本方式，我們引導教師關注課堂，關注過程。既開展具有前瞻性的教育教學行動前的反思，又開展具有監(jiān)控型的行動過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動后的反思。我們引導教師關注教學中有效互動，智慧生成的精彩，關注教學中那些不盡如人意的遺憾，還關注自己通過研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或尋求新的策略以應對新的生成或后續(xù)的教學。同時學校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網絡等宣傳平臺，為教師創(chuàng)設展示成果的空間，升華對課題內涵的感悟和理解。
這些校本教研活動讓教師認識到充分的預設是課堂生成的前提，良好的師生關系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的基礎，教師有效的回應是課堂生成的關鍵。教師們在這些平臺上不斷地成長，在各項評比中捷報頻傳。近年來，教師研究論文在各項評比中獲獎層次與數量逐年提高，十五期間我校被評為市科研先進學校；骨干教師人數逐年增加，這學期我校又新添兩位市教學能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學期，有五位老師參加了新區(qū)不同學科的課堂教學賽課活動，四位老師獲得一等獎，一位獲得二等獎。成績的獲得更堅定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預設，智慧生成，以最有效的教學促進學生的最大發(fā)展。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇二
-------海鐵二小第二屆教學節(jié)活動方案。
一、指導思想。
今年是我?！敖逃|量提升年”，圍繞這一主題我校特開展以“聚焦課堂輕負高質”為主題的教學節(jié)活動。本次活動是提高課堂教學質量的重要舉措，是校本培訓的延伸，為我們全體教師創(chuàng)設展示自我的一個平臺，也是全體教師相互學習，共同成長的有效載體，是提升教師課堂教學能力的有效途徑。
二、領導小組。
為保證本次教學節(jié)活動的順利有效的進行，我校成立了領導小組，將共同做好教學節(jié)各項活動中的服務及管理工作，保證活動的科學性和實效性。領導小組成員：
組長：遲麗娟副組長：馮穎。
組員：孫英秋、鄭懷穎、王秀新、肖艷紅、趙麗玲。
四、工作小組成員：組長：馮穎。
組員：孫英秋、鄭懷穎、王秀新、肖艷紅、趙麗玲。
三、
活動時間。
2016年3月7日~4月30日。
四、活動具體安排。
第一階段：（3月1日---3月6日）宣傳發(fā)動階段。
確定主題，制定活動方案，召開各年級備課組長、學科組長會議進行宣傳發(fā)動。
第二階段：（3月9日----4月20日）具體實施階段。1.課堂教學比賽。
教學節(jié)第二周（3月9日—3月25日）綜合學科、第四周（3月29日—4月5日）語文學科、第五周（4月11日—4月15日）數學學科、第四周（17月7日—4月20日）英語學科。
根據各個教研組的報課情況，按照教導處安排的日程開展課堂教學比賽。
2.教師基本功、專業(yè)技能比賽。
教學節(jié)第一周的周三下午兩節(jié)課后進行綜合學科教師基本功比賽；（所有任課教師參加鋼筆字、粉筆字比賽）。
體育學科：立定跳遠動作要領講解與示范比賽；科學學科：所任年級實驗操作；
信息學科：課件制作（其中語文、英語學科朗讀篇目將提前十分鐘現場抽簽為準。）。
4.教學成果展示：制作成果冊要求每一位80后青年教師自己設計封面、排版目錄、挑選內容，最大限度地展示一學期來的成果。其中包括個人簡介、年度計劃表、代表性月報表、鋼筆書法、各類證書、參加活動照片、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀博文及一年工作小結及反思等。
5.專家引領。
教學節(jié)期間學校將邀請市區(qū)相關領導來校進行教學講座。6.互動交流評課。
活動結束后，教導處分學科根據活動開展情況進行總結經驗，形成書面材料存檔備查。
五、具體要求。
1.本次課堂教學節(jié)展示活動，上交教案、課件、反思。同年級學科教師開展集體備課，通過反復打磨，展示集體智慧，分享教學藝術。
上課以教導處安排的時間為準（統一協調，統一地點），上課老師要精心準備，力爭讓40分鐘課堂教學達到輕負高質的效果。上課結束后要認真反思，并上交教學設計與反思打印稿。
2.本次教學節(jié)提倡老師們跨年級、跨學科進行聽課，聽課的老師要認真填寫教導處發(fā)放的《課堂教學評價表》。
3.每周五下午一節(jié)課后將由分管教導主任的安排，組織本學科進行集體評課。希望各學科老師全員參與。
4.教導處要及時做好通訊報道工作。1教育有夢樹為枕。
“青苗坊”
“快樂高效”
基于課程標準回歸教育本源。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇三
有的人說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗;又有人說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當的形成，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”;還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空里里，將教學目標最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。
怎樣打造“高效課堂”?我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：
1、要有充分的課前準備。
2、要有較強的課堂駕馭能力。
3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。
第一點，充分的課前準備是打造“高效課堂”的前提基礎。開始第一步是教師個人提前精研一組教材。在自已反復研讀教材以及其他有關的背景知識的前提下，再讀教學用書。以此形成自己對文本的'獨特理解，并將理解以批注或圈點的方式記錄在書上。第二步是教研組集體備課。這個步驟是在個人精研的基礎上進行的。主講人進行單元備課分析，并就其中的一節(jié)進行精備、精講;過程中或者講完后，老師們展開充分的討論，以此彌補個人理解可能出現的粗淺或者偏差的現象。第三步是教師形成個性化教案的過程。在個人精研，集體討論的基礎上，個人就其中的一節(jié)課進行精備課，形成自己的個性化教案。然后教研組之間再互相聽課，共同探討每節(jié)課，直到達成共識。
第二點：教師要有很強的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺?沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺?沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪?學生的能力又從何而來?所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。
第三點：教師要有真摯的情感。如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關系。什么樣的師生關系才是和諧的師生關系呢?我認為：它應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的師生關系。首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。要關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。
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聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇四
20xx年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國第七屆“相約名師聚焦課堂”小學語文教學觀摩活動，非常感謝學校能給我這個寶貴的學習機會。在培訓的兩天，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領略不同風格的教師的課堂風采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。
通過兩天的學習，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
第一，營造一個和諧輕松的課堂。
各位名師都在課前組織教學時，采取各種各樣的方式和學生交流，拉近與學生的距離，讓學生敢開口，不害怕表達，以致營造一個和諧輕松的課堂。
如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過優(yōu)美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發(fā)學生的.興趣，學生可樂了，輕松的課堂氛圍就不由得建立了。
又如支玉恒老師的課堂上，老師提問：“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎？”學生們齊聲答道：“敢”老師又接著問：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學生們猶豫答道：“敢”；老師接著說“想睡覺敢睡嗎？”學生們紛紛說不敢，支老師說：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺我就知道我上的不好。”接著，老師親切地跟學生打招呼，說：“同學們好！”學生們齊聲答道：“老師好！”“同學們真可愛”，學生們愣了一下，不知如何應答；在場的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說：“我今年73歲了，？可愛？這個詞用在我身上不合適，你們可以說換一個詞，比如說我——？真健康？，好，再來一遍?！焙⒆觽兊男那橐幌伦泳头潘闪?。一段看似簡單的課前對話，卻不自覺地營造了一個和諧輕松的課堂。
第二，自身、孩子都必須大量閱讀。
說到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長達一個多小時的講座中，無不在提倡老師、孩子、學生要大量的閱讀，提高語文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書的習慣，長大后才能擁有讀整本書的意志。
第三，名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。
名師們在上課前都沒有和學生接觸過，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內容發(fā)到學生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動活潑，師生配合默契，學生大膽的想象，自信的展示，這應該要得益于輕松幽默的課前交流，每位名師都能根據自己的特點，恰到好處地與學生互動。
第四，王文麗老師扎實的文化底蘊令人羨慕。
王文麗老師是我個人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語文素養(yǎng)，她的文化底蘊，無不令我崇拜。王老師在本次活動中，既充當了一個授課者，又兼任了主持人，主持時她所散發(fā)的魅力可以用八個字來概括“親切、細膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風采，她的課安排在第一天的第一節(jié)課，往講臺上一站，顯得那么樸實、那么落落大方。接下來，她就《李白的送別詩》這篇課文為我們做了一個多小時的課堂展示，在她的課堂里，讓我體會到了一個小學語文教師的教學藝術和課堂中所流露出來的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個簡短的講座。在講座中她提出語文的教學低中高年級古詩詞教學側重點。低年級是：識字、寫字、朗讀、背誦。中年級是：在低年級的基礎上借助注釋自己理解詩意，要分類學習古詩。高年級是：考慮到學生的認知能力來布置相關的作業(yè)。走近王文麗老師，聽她的課，聽她的講座，真是受益匪淺。
第五，認真鉆研教材，抓好朗讀教學。
各位名師都是通過認真鉆研教材，吃透書本，進行獨特的教學設計，進而把他們的課展現在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來，無不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學，以讀帶講。
如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒有出現在教材中，是支老師自己找來的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恒的小學語文教學“以讀代講”之風充分體現出來了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語文課堂。又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導學生抓住一些特別句式，進行朗讀教學。
第六，在觀摩過程當中，我所看到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關重要的。
總之，人只要充滿希望，敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己，做一個擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學習雖已結束，但我感覺到自己要豐富的東西太多了，今后我會更加嚴格要求自己，在學習中不斷進步，在反思中不斷成長！再次感謝學校給我我這次寶貴的學習機會！
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇五
分層教學是一種教學模式，在實際教學中被廣泛應用。在這種教學模式中，老師會根據學生的不同程度將他們分成幾個層次，然后針對不同層次的學生進行不同的教學。這種教學模式可以讓每個學生都得到最適合自己的教育，并且可以促進他們的學習興趣。在我教學的過程中，我也開始了分層教學，體驗到了其中的樂趣和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我的分層教學課堂感悟心得體會。
第二段：分層教學的樂趣。
分層教學可以為每個學生提供適合自己的教育。對于那些較弱的學生，我們可以給予更多的幫助和支持，幫助他們克服困難，提高成績。而對于那些較強的學生，我們可以給予更多的挑戰(zhàn)，并激發(fā)他們的學習興趣。這種針對不同層次的學生進行不同教學的樂趣，讓我在教學過程中感到非常充實。每個學生都有機會被重視和關注，這可以讓他們更加愿意學習。
第三段：分層教學的挑戰(zhàn)。
盡管分層教學能夠帶來很多樂趣，但同樣也帶來了很多挑戰(zhàn)。首先，分層教學要求老師必須有充分的時間和精力來準備不同教育層次的教學，這需要花費更多的時間和精力。另外，在課堂上，我們必須經常參與不同教育層次的學生討論，以確保每個學生都能夠理解和掌握教學內容。這需要老師必須有足夠的經驗和技能，才能處理好不同教育層次的學生之間的互動。
第四段：分層教學的效果。
雖然分層教學會帶來一些挑戰(zhàn)，但它對學生的學習效果會產生深遠的影響。通過分層教學，每個學生都可以得到更適合自己的教育，他們可以得到更好的學習體驗，并且在學習中獲得更高的成就感和自信心。這可以幫助學生更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢，并且鼓勵他們克服自己的不足。
第五段：結論。
總的來說，分層教學是一種非常有效的教學模式，在實際教學中應該得到更多的應用。盡管它會帶來一些挑戰(zhàn)，但只要我們能夠從中體驗到樂趣，克服挑戰(zhàn)，它對于學生的成長和發(fā)展將會有很大的幫助。我希望未來能夠繼續(xù)探索和實踐分層教學，在教學中不斷提高和發(fā)展自己。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇六
4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學院主辦、安慶市教育體育局協辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
隨著國民經濟的飛速發(fā)展，教育面臨的機遇越來越多，教育需要承擔的責任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實施素質教育、深化教育領域綜合改革勢在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質教育的旗號，進行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學中兼顧三維目標，終于“跟上時代步伐”，卻猛然間發(fā)現——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓讓我重拾信心，豁然開朗：其實核心素養(yǎng)指的是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。提高學生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時，我已經在課改征途上“吟嘯且徐行”。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨到見解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設》專題報告讓我耳目一新，該校在校園文化建設方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經做過這一方面的研究，主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎，可鎮(zhèn)海中學真正讓我領略了名校風采，明白了“校園文化是一種物質積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界?！?/p>
我是農村教師，但也曾在市優(yōu)質課大賽上嶄露頭角，我們學校的辦學條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實現人生價值。
早就聽說要進行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協會會長鐘秉林教授主講的`《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉變育人方式促進實踐學習》、中國人民大學招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學招生改革》、北京師范大學教育學院方芳副教授主講的《學生素養(yǎng)和評價改革》、華東師范大學朱偉強教授主講的《基于課程標準的教學》等一系列報告，科學準確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。
2學生的全面發(fā)展》專題報告中提到的——互聯網授課育人模式、互聯網心理輔導模式、互聯網生涯規(guī)劃模式、互聯網勵志模式等對于我來說，同樣也是“微冷之時的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中，談到互聯網的未來時，笑著舉了一個實例：杭州有個乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應時代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時俱進無疑是一種悲哀。
為期四天的培訓在國家教育行政學院副院長李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實驗學校，非常遺憾沒能向專家們單獨請教或進行更深入地交流??離開安慶時，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時我竟然打不上來。漸近故鄉(xiāng)時，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風雨也無晴?！睓嗲乙源俗鹘Y吧。
204月26日星期三。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇七
本學年，我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學這一核心，有條不紊、形式多樣、內容豐富、富有成效地開展起來。
踏踏實實地抓好教育教學工作，讓學生健康地成長，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠、最樸實的想法，也是學校領導要求全體教師必須做到的！沈惠生校長在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出，今后三年的三個中，最主要的任務之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質量”，“嚴格要求，狠抓常規(guī)，形成共識，向管理要質量”。分管教育的李秋明在學期初的教師大會上，及教研組長會議上一再強調要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學校領導積極聽課，不僅聽公開課，更聽常規(guī)課。沈惠生校長在學期初的上公開表示，本學期要聽100節(jié)課，實際上他也正是這么做的。
我校充分利用校內外的優(yōu)質資源，我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學年，不但讓他做了兩個講座，更是讓他去課堂中展現他的風采：執(zhí)教《三角形全等的判定（3）》（校級公開課）等，并利用他的關系，請他在名師班的同學樊長青來我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學中的優(yōu)點與缺點，使大家的收獲頗豐。
其次，學校通過與區(qū)教師進修學院各學科的教研員聯系，請他們到來我校指導。06年12月，區(qū)進修學院初中部的各科教研員來到了我校，進行了教學視導。
語文教研員莫曉燕老師聽了陳春瑛、黃萬珠、顧永忠的課；數學教研員聽。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語教研員姜勝國聽了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽了蔡亞琴、唐云的課；化學教研員湯一湖聽了張莉琴的課；政治教研員張敏聽了劉惠斌的課；還有科學、體育等教研員分別聽了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認真地聽了課，而且針對不同教師分別在學科小組交流會上發(fā)表了自己的看法，并與學科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
新的課程標準強調要加強現代信息技術在教學中的應用，作為一名教師必須掌握現代信息技術，具備熟練錯作電腦的技能。本學期，我校與寶山職校聯系，針對我校的實際情況，開設了“多媒體制作中級班”的課程班，有53名教師參加了培訓。這為教師在今后的教學中合理、適時地運用現代信息技術，提高學科教學成效打下了基礎。
我校還結合市、區(qū)教育局的要求，按照進修學院培訓部的安排，要求教師及時完成網上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀看“觀摩課”，并進行“一課一評”，同時要求教師自己去網上看完課后，把評課內容寫在評課手冊上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對現代信息技術的應用能力，本學期我校進行了一次結合“班班通“運用的課堂教學評優(yōu)活動，并要求各教研組做好：認真?zhèn)湔n、精心上課、仔細評課活動，促進了教師對現代信息技術的操控能力，提高了學科教學的成效。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇八
近年來，微創(chuàng)技術在醫(yī)學領域中的應用日益廣泛，隨之而來的是對醫(yī)學學科教育傳統模式的質疑。為了解決傳統教學模式帶來的問題，許多醫(yī)學院校紛紛引入微創(chuàng)課堂教學。在我參與以微創(chuàng)課堂教學為主的課程學習的過程中，我認識到了微創(chuàng)課堂教學的重要性以及對我的啟示與影響。
首先，微創(chuàng)課堂教學具有突破傳統教學方法的優(yōu)勢。傳統醫(yī)學教育模式以教師為中心，以講授知識為主要內容，在課堂上以講解、呈現教材內容為教學方式。然而，在微創(chuàng)課堂教學中，學生更加積極主動地參與到課堂中。通過結合實際案例、激發(fā)學生思考的問題、討論與配合實踐的環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學生的學習興趣和動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次，微創(chuàng)課堂教學改善了學生的學習效果。在傳統教學模式中，教師往往是一方面的傳遞者，而學生只需要被動地接受知識，這容易造成學生的學習效果不佳。而在微創(chuàng)課堂教學中，教師扮演的是知識的引導者和指導者的角色，學生通過活動參與到課堂中，不僅能夠更深入地理解和掌握知識，還能更好地將理論知識應用到實際生活中，提高學習效果。
再次，微創(chuàng)課堂教學培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。在微創(chuàng)技術中，多為醫(yī)務人員合作進行的，因此，微創(chuàng)課堂教學注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在這個過程中，學生需要學會傾聽并且尊重他人的意見，能夠與團隊成員有效地溝通和協作，通過合作互動來增進學習效果。這使得學生在今后的工作中能夠更好地與他人配合，減少因為合作不良而造成的錯誤或者不必要的損失。
此外，微創(chuàng)課堂教學培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。微創(chuàng)技術的應用是一個不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程，因此，微創(chuàng)課堂教學強調了學生的創(chuàng)新能力。通過研究微創(chuàng)技術的前沿知識，學生可以積極思考和探索，發(fā)現問題、解決問題并提出新的理論或方法。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也十分有助于學生的職業(yè)發(fā)展和個人成長。
最后，微創(chuàng)課堂教學還提高了學生的實踐能力。在微創(chuàng)課堂教學中，學生有機會進行真實的實踐操作，而不僅僅是理論知識的學習。通過實踐，學生能夠更好地理解和掌握知識，提高自己的操作能力，增加實際應用經驗。這種實踐能力的培養(yǎng)對于學生今后的工作和研究具有重要的意義。
總之，微創(chuàng)課堂教學對于醫(yī)學學科的教育具有重要的意義。它突破了傳統的教學模式，改善了教學效果，培養(yǎng)了學生的團隊合作和創(chuàng)新思維能力，提高了學生的實踐能力。作為學生，我深感微創(chuàng)課堂教學對我的啟示和影響，在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)積極投入到微創(chuàng)課堂教學中，不斷提高自己的綜合能力和創(chuàng)新能力。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇九
微創(chuàng)課堂教學是一種新型的教學方式，通過結合現代教育技術和教學設計，使學生在課堂上能夠進行實踐、探究和合作學習。在進行微創(chuàng)課堂教學的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，收獲了很多教育教學經驗。下面將從興趣培養(yǎng)、探索精神、合作能力、自主學習和信息技術運用等五個方面，來展開敘述我的微創(chuàng)課堂教學感悟心得體會。
首先，微創(chuàng)課堂教學可以培養(yǎng)學生的興趣。在微創(chuàng)課堂上，學生不再被動地接受知識，而是通過自主探索和實踐來學習。例如，在生物課上，我設計了一個動手制作植物模型的活動。通過讓學生親自動手制作，他們對植物的生長過程有了更深入的理解，激發(fā)了他們對生物學的興趣。同時，由于學生通過親身實踐參與到課堂中，他們會感到更加主動，對學習更加有積極的態(tài)度。
其次，微創(chuàng)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的探索精神。在傳統的教學方式下，學生大多數時間是被動的接受知識，很少有機會進行自主思考和探索。而在微創(chuàng)課堂教學中，學生可以通過問題解決和討論來積極主動地參與到課堂中。例如，在一節(jié)語文課上，我安排學生分成小組討論一個問題，然后將討論結果分享給全班。通過這個活動，學生們不僅能夠學習到知識，還能夠培養(yǎng)自己的思維和分析能力。
再次，微創(chuàng)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的合作能力。合作學習是微創(chuàng)課堂中的重要組成部分，它可以幫助學生培養(yǎng)自己的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力。例如，在一節(jié)數學課上，我將學生們分成小組，讓他們一起完成一個數學難題。通過這個活動，學生們需要互相協作和相互幫助，培養(yǎng)了他們的合作精神和團隊意識。
此外，微創(chuàng)課堂教學還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統的教學方式下，學生的學習大多是被動的接受，缺少自主性，而微創(chuàng)課堂教學則注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。例如，在歷史課上，我設計了一個小組合作項目，要求學生們選擇一個歷史事件進行深入研究和報告。通過這個項目，學生們需要自主收集資料、獨立思考和整理報告，這樣他們就能夠更好地培養(yǎng)自己的自主學習能力。
最后，微創(chuàng)課堂教學能夠幫助學生更好地運用信息技術?，F代教育技術的發(fā)展為教學提供了更多的選擇和方便。微創(chuàng)課堂教學強調利用信息技術來促進學習。例如，在一節(jié)英語課上，我使用了電子詞典和多媒體教具，讓學生們能夠更加便捷地學習和實踐英語。通過這種方式，學生們不僅能夠更好地理解和掌握英語知識，還能夠更好地掌握信息技術的運用。
總之，微創(chuàng)課堂教學在培養(yǎng)學生的興趣、探索精神、合作能力、自主學習能力和信息技術運用等方面都發(fā)揮了重要作用。通過微創(chuàng)課堂教學，我深刻感受到了教育教學的樂趣和挑戰(zhàn)，收獲了很多寶貴的經驗和教訓。我相信，在未來的教學中，微創(chuàng)課堂教學將會得到更廣泛的應用，并為學生們帶來更加豐富和有效的學習體驗。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇十
2017年4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學院主辦、安慶市教育體育局協辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。
一、莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。
隨著國民經濟的飛速發(fā)展，教育面臨的機遇越來越多，教育需要承擔的責任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實施素質教育、深化教育領域綜合改革勢在必行。
很多教育同仁和我一樣，剛剛從應試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質教育的旗號，進行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學中兼顧三維目標，終于“跟上時代步伐”，卻猛然間發(fā)現——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。
本次培訓讓我重拾信心，豁然開朗：其實核心素養(yǎng)指的是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。提高學生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時，我已經在課改征途上“吟嘯且徐行”。
二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨到見解，給我莫大的啟迪。
寧波鎮(zhèn)海中學吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設》專題報告讓我耳目一新，該校在校園文化建設方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經做過這一方面的研究，主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎，可鎮(zhèn)海中學真正讓我領略了名校風采，明白了“校園文化是一種物質積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界?！?/p>
我是農村教師，但也曾在市優(yōu)質課大賽上嶄露頭角，我們學校的辦學條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實現人生價值。
三、料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。
早就聽說要進行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協會會長鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉變育人方式促進實踐學習》、中國人民大學招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學招生改革》、北京師范大學教育學院方芳副教授主講的《學生素養(yǎng)和評價改革》、華東師范大學朱偉強教授主講的《基于課程標準的教學》等一系列報告，科學準確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。
2學生的全面發(fā)展》專題報告中提到的——互聯網授課育人模式、互聯網心理輔導模式、互聯網生涯規(guī)劃模式、互聯網勵志模式等對于我來說，同樣也是“微冷之時的山頭斜照”。
馬云在最近的一次演講中，談到互聯網的未來時，笑著舉了一個實例：杭州有個乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應時代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時俱進無疑是一種悲哀。
四、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。
為期四天的培訓在國家教育行政學院副院長李五一博士的精彩演講中落下帷幕，我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實驗學校，非常遺憾沒能向專家們單獨請教或進行更深入地交流??離開安慶時，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時我竟然打不上來。漸近故鄉(xiāng)時，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風雨也無晴。”權且以此作結吧。
2017年4月26日星期三。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇十一
2017年11月3日，我有幸和云電玉師參加了在西安市舉辦的小學數學“聚焦核心素養(yǎng)關注課堂轉型”專題研討名師之路第十五屆課程教學論壇活動。觀摩了不同流派名家的優(yōu)質課，專家的精彩報告和點評，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了數學課堂教學的無窮藝術魅力，深感自己的專業(yè)素質，有一段很長的路要走。現結合這次學習，反思如下：
一、學習收獲。
1.專業(yè)理論學習要跟得上，及時更新自己的教學理念。
當今社會，科學技術日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌握知識的“保質期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報，三天不上網，幾天不學習，就會感覺“out”了，跟不上時代的節(jié)奏了。這次學習給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機械地教知識。培育人才是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向于怎么解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高！人家是從專業(yè)的素養(yǎng)出發(fā)，著眼全局，而我只是停留在知識的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點，這對孩子的興趣培養(yǎng)影響很大，名師的孩子是“我要學”，我的孩子是被我逼著學。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鉆研所帶學科的專業(yè)理論知識，比如研讀新課程標準，上五年級長方體的知識，就要知道一至四年級學生對長方形及長方體的了解程度，每節(jié)課側重培養(yǎng)學生的哪些能力等等。說到這兒，這次教學活動的主題是“聚焦核心素養(yǎng)關注課堂轉型”，數學的核心素養(yǎng)有六個：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據統計。三節(jié)課都是五年級數學長方體的知識，第一節(jié)側重于邏輯推理，第二節(jié)側重于數學抽象，第三節(jié)側重于數學建模。這就是教學理念的新提法，所以出去觀摩學習比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。那這些專業(yè)理論及理念從哪兒學？向專家學、從一些教育網站上學、同伴互助--向專業(yè)教師學。
2、真實——課堂教學應該追求的境界。
在以往的公開課教學中我總是覺得自己雕琢，?；茏?，刻意準備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如柳小梅老師的《24小時計時法》，在她的教學中有一個孩子說，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有說是錯的，而是適時地引導孩子正確的思考，并及時的給與肯定。應該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。黃愛華老師整個課堂氛圍很輕松、愉悅，不像是聽課，好像是在享受中學習，一起聊數學，一起玩數學，讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中學數學，讓學生感到數學很有趣。
3、情境——創(chuàng)設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段。
我記得某個數學教育專家說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節(jié)課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創(chuàng)設需要我在生活中、教學中多觀察，多思考，多操作，讓數學變得簡約而不簡單。徐長青老師就是這一理念的執(zhí)行者與倡導者，他的《重疊》是我第二次聽，每一次都有新的感受，簡單的呈現，深度的思考，在玩中學，在學中玩，輕松的氛圍中，一起聊有深度的問題。4.教師為引領，學生為主體。
這些課，老師都以生為本，教師引領學生猜想、動手、發(fā)問、比較、討論、歸納、總結、談收獲。好像這節(jié)課是由學生自己完成的，自己在探索體驗中獲取了知識。學生也都有自己的主見，真正地在思考、提問、討論、交流，而不是等待、沉默、閑聊、玩耍，學生思路清晰、表述準確、清楚，是我們期望中的學生應有的樣子。其實，相對地說，差距最大的就是學生。這其中有城鄉(xiāng)差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是教師對學生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。再次拿黃愛華老師的課為例，大問題下的教學，我一直沒能領會，這次聽了之后，有了那么一點點的頓悟。黃老師的《認識三角形》一課，出示目標，1、什么是三角形。
2、什么是三角形的底和高。
3、三角形具有穩(wěn)定性。圍繞著三個為題展開討論。第一個問題怎么聊？是思考的問題，引導聊。（1）我是怎么畫三角形的；（2）你友們有發(fā)現我們畫的三角形都有什么，有什么。（3）我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導學生彼此間聊，說實話我很喜歡這樣說的形式。我的課堂也并不是每一個學生沒有動腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試著做、堅持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。
二、個人反思。
1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要讓學生勇于提問，讓學生善于提問，讓學生樂于提問。
2、改變自己能改變的。學生發(fā)現問題的能力是可以培養(yǎng)的，這是一個長期積累的過程，一定要注重方法。
三、
努力方向。
今后，我要虛心學習，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學能力，用“骨干教師”的標準嚴格要求自己，樹立終身學習的理念，立足于校本培訓與崗位研修，學用結合、學思結合，力爭做一名“學習型、科研型、創(chuàng)新型”的骨干教師。
以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請各位前輩批評和指正，謝謝大家！
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇十二
校本培訓的核心價值所在就是改進教師學習、研究、教學的環(huán)境和條件，增強教師教學實踐的能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。而教師教學實踐能力的最終體現必將落實到課堂教學中去。
本學年，我校的校本研修工作就是圍繞著聚焦課堂教學這一核心，有條不紊、形式多樣、內容豐富、富有成效地開展起來。
踏踏實實地抓好教育教學工作，讓學生健康地成長，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠、最樸實的想法，也是學校領導要求全體教師必須做到的！沈惠生校長在“新三年發(fā)展規(guī)劃”中指出，今后三年的三個中，最主要的任務之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質量”，“嚴格要求，狠抓常規(guī)，形成共識，向管理要質量”。分管教育的李秋明在學期初的教師大會上，及教研組長會議上一再強調要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學校領導積極聽課，不僅聽公開課，更聽常規(guī)課。沈惠生校長在學期初的上公開表示，本學期要聽100節(jié)課，實際上他也正是這么做的。
我校充分利用校內外的優(yōu)質資源，我校的劉小歡老師是區(qū)初中教學首席教師，也是上海市名師二班的成員。本學年，不但讓他做了兩個講座，更是讓他去課堂中展現他的風采：執(zhí)教《三角形全等的判定（3）》（校級公開課）等，并利用他的關系，請他在名師班的同學樊長青來我校上了一堂展示課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深入地思考，思考這些課的成功與不足，反思自己課堂教學中的優(yōu)點與缺點，使大家的收獲頗豐。
其次，學校通過與區(qū)教師進修學院各學科的教研員聯系，請他們到來我校指導。06年12月，區(qū)進修學院初中部的各科教研員來到了我校，進行了教學視導。
語文教研員莫曉燕老師聽了陳春瑛、黃萬珠、顧永忠的課；數學教研員聽。
了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語教研員姜勝國聽了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽了蔡亞琴、唐云的課；化學教研員湯一湖聽了張莉琴的課；政治教研員張敏聽了劉惠斌的課；還有科學、體育等教研員分別聽了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。
教研員層不僅認真地聽了課，而且針對不同教師分別在學科小組交流會上發(fā)表了自己的看法，并與學科組老師交流討論，為天馨初中課堂教學指出了許多寶貴的建議，令老師們獲益匪淺。
新的課程標準強調要加強現代信息技術在教學中的應用，作為一名教師必須掌握現代信息技術，具備熟練錯作電腦的技能。本學期，我校與寶山職校聯系，針對我校的實際情況，開設了“多媒體制作中級班”的課程班，有53名教師參加了培訓。這為教師在今后的教學中合理、適時地運用現代信息技術，提高學科教學成效打下了基礎。
我校還結合市、區(qū)教育局的要求，按照進修學院培訓部的安排，要求教師及時完成網上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織教師觀看“觀摩課”，并進行“一課一評”，同時要求教師自己去網上看完課后，把評課內容寫在評課手冊上。
我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣大教師，尤其是中青年教師對現代信息技術的應用能力，本學期我校進行了一次結合“班班通“運用的課堂教學評優(yōu)活動，并要求各教研組做好：認真?zhèn)湔n、精心上課、仔細評課活動，促進了教師對現代信息技術的操控能力，提高了學科教學的成效。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇十三
2013年9月14日，我有幸參加了株洲市高中物理學科基地教師培訓：以聚焦課堂教學為題的專家報告會議，有少許心得與感觸，如下。
首先是黃國雄老師的報告，黃國雄老師是教育部物理課程標準的研制核心組成員，國家高中物理教材副主編，市高中物理學科基地主持人，他的報告《打造學科高地，引領學科發(fā)展》，主要從學科基地的建設初衷，建設期望，建設歷程，建設目標與具體實施情況來做的?？吹礁鞣N硬件：工作室，功能室，實驗室，校園科技景觀在各層領導的親自關心下，實現的非常完美，我們全體物理教師心里非常激動。黃國雄老師還介紹了他的資源共享觀：“五個層次，一種境界””三化一式”更讓那些教學資源相對缺少的地區(qū)物理教師心懷敬仰。
王沛清教授的報告《落實課改要求，提高高中物理課堂教學質量和效率》，從不同角度說明，如何改進課堂教學，如何提高教學效率。重點說明學校發(fā)展，教育發(fā)展與教師自身發(fā)展的統一。說明課堂的對象是人這一真理，要求課堂教學遵循人發(fā)展的規(guī)律，教育教學的規(guī)律。體現教育公平的原則。說明教學中，教師為主導作用，學生為主體作用。整個報告，從新時代新教育的觀點在審視教育。
黃恕伯教授的,說明課堂教學應該大道至簡，正本清源。從最基本的課堂目標，良性的課堂生態(tài)來說明課堂整體設計。
最后是何秦研究員《中學物理課程實施過程中的問題和對策》對于學生的學習狀態(tài)，對于教師自己的要求，有所要求。對于教學方法的三貼近，三精，三性深入進行了探討。
總而言之，各位專家在更高的高度，指導了中學物理教學。如同指路的路標，海上的燈塔，深夜遠行的北極，永遠能讓我們心中敬仰向往，以身力行專家們的指導。在物理教學的路上，一步一朝拜！
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇十四
作者：林瑞河。
來源：《。
教學。
管理與教育研究》2017年第23期。
摘要：圍繞高三物理課堂教學中的教與學，探討物理學科核心素養(yǎng)引領下高效課堂的形式和實質。從教學理念的轉變到課堂實踐的探索，力求從課堂教學的本源上探究破解僵化低效的教學怪圈的策略，打造高效課堂，實現教學相長，重塑學科價值。
關鍵詞：核心素養(yǎng)高效課堂高三物理教學。
對立應試能力和綜合素質培養(yǎng)。實踐中，師生以全新理念重塑高三教學，聚焦學科的核心素養(yǎng)要求，以學生的階段性成績和終身發(fā)展為目標，贏得學生、家長、學校和社會的認同，才能有效解決備考過程的種種困惑和難題。
一、理念改變讓物理課堂高效成為可能。
讓學生回歸課堂是實現課堂高效的前提。
有收獲的成就感等。不管老師們課上得多精彩，事實上我們的課堂存在著許多游離的心。一線老師都應該有感觸：聽一堂課比上一堂課更累。放下教師身份，到課堂當一回學生，聽聽不同學科的課，看看學生真是的聽課狀態(tài)。如若我們的課堂教學內容是自己想聽的，自己能聽懂的，對自己有用的，聽懂后自己會用的。每次的交流和學習都能有一點點的收獲成就感和滿足感，學生回歸課堂就成為可能。
教師以退為進是實現課堂高效的關鍵。
-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。
聚焦課堂教學的心得體會和感悟篇十五
10月18日，我有幸參加了由華東師范大學主辦西安安高新一中承辦的“聚焦課堂—全國教學研討活動”。在一天的時間里，聆聽了來自全國各地不同老師的課程并進行了評課，感覺受益匪淺，現將培訓心得做以下總結：
首先，我在尚德樓參加了“聚焦課堂—全國教學研討活動”的開幕式，接下來在高新一中博學樓五層階梯教室，聽取了4位來自不同地區(qū)的教師講同一節(jié)課——englisharoundtheworld，即同課異構。同一節(jié)課，4位老師的教法各不相同，總體感覺是一個完美的視聽盛宴，讓人意猶未盡。接下來逐一介紹4位老師的課程及我的一些體會。
第一位是來自高新一中的康愛萍老師，康老師根據學生的實際，在學生已有知識的基礎上，將第一部分熱身和第二部分閱讀緊密結合，充分發(fā)揮學生的主體地位，通過教師主導、學生主體，在一節(jié)課的時間里完成了一般兩節(jié)課才能完成的內容，充分體現了高效的課堂教學。康老師首先利用一些學生熟悉的問題引入，然后又播放了一段英式英語和美式英語的區(qū)別的視屏，極大的調動了學生的積極性。在完成熱身的同時又引入了新課，提高了學生的學習熱情。接下來讓學生自讀課文，并進行相應的學法指導，讓學生閱讀時注意重點單詞和重點句子。在她的指導和幫助下，絕大部分學生都按時完成了任務。當中也有一些小插曲，在問一個問題時，許多學生都未準確的找到答案，康老師并不著急而是循循善誘，在她的積極協助下，終于有學生給出了正確答案。最后在完成基本教學任務的同時，為了提高學習效果，康老師設計了一個教學活動。讓學生根據學習的內容，設計一個賣書的海報并進行表演，學生們積極參與，并有倆組學生進行了現場表演。既深化了對所學內容的理解，又鍛煉了學生的寫作和口語表達能力，給了我們一個很好的啟發(fā)和示范。
第二位是來自江蘇天一中學的張潔老師，這位女老師給我的第一感覺就是很年輕，上課面帶笑容給大家一種親近感。張老師雖然很年輕，但是教學的整個設計幾近完美，尤其是引入部分，給人以震撼。她以優(yōu)酷上一個小伙子講各種各樣的語言的視頻引入，既說明一個人可以掌握多種語言，又說名語言之間有很大的差異，極大的提升了課堂的氣氛和學生的熱情，為引入新課做好了鋪墊。隨后有播放了一個英式英語和美式英語區(qū)別的視屏，轉入學習的重點。同時指導學生閱讀課文，回答問題。在她的指導下，學生們圓滿完成了任務。整個教學過程設計完美，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，堪稱完美。
最后一位是來自美國的kylepitts老師，他上的也是這一節(jié)課，他的教法和幾位中國老師截然不同。中國老師側重知識目標，即在規(guī)定的時間內完成所布置的課堂內容。而他在上這節(jié)課時，弱化了知識目標，把這節(jié)課變成了口語和寫作結合的一節(jié)課，突出培養(yǎng)提高學生的口語寫作能力。同時注重學生的參與，讓全部學生都積極主動的參與進去。先讓學生就英式英語和美式英英語寫一段對話，再讓學生進行表演，隨之讓其他學生經行點評。全班學生都參與了活動，老師只是進行了引導和組織，完全是一個自主學習的過程。整個課堂給我的感受是輕松自然，無拘無束，但有不失能力的培養(yǎng)。這種做法很值得我們借鑒，應該是是一種典范。
此次去西安高新一中參加“聚焦課堂—全國教學研討活動”讓我開闊了眼界、豐富了知識。無論是老師的教學還是高新一中學生的素質都給我很大震撼，老師能夠用各種各樣的方式去活躍課堂，學生能夠積極主動地配合老師，師生間雖然不認識但很有默契。對于我校的學生，如果我們也能采用各種各樣的方式吸引學生、活躍課堂氛圍，或許也就不會有睡覺的學生了。作為年輕教師，我一定要在今后的教學中多思考，多學習，爭取在自己的教學上有所突破！
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