對待人際關系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作?？偨Y的結尾可以展望未來，提出進一步的改進和提高的建議。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能夠給大家一個參考和啟發(fā)。
長方形周長的說課稿篇一
一、教材分析：
《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學下冊第77、78頁的內容。本課是在學生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據(jù)學生已經(jīng)掌握了長方形的有關知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。
根據(jù)新課標的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學生的學習能力等情況，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：
1、知識與技能：
（2）會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。
（3）培養(yǎng)學生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。
2、過程與方法：引導學生通過觀察、實驗、推理等活動，滲透實驗――發(fā)現(xiàn)――驗證的學習方法，在學習過程中，使學生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：滲透“實驗―發(fā)現(xiàn)―驗證”的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識和科學探究精神。
根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學重點是使學生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導過程，并會應用公式計算長方形的面積。教學難點是讓學生學會自行探索，概括出長方形的面積計算方法，并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
本節(jié)課教學成功與否，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。
二、教法與學法：
三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學法為主、操作法和演示法為輔。
教具和學具：邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。
在學法上可歸納為：
1、創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
2、創(chuàng)設操作情景，調動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的.能力。
3、運用直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。
三、教學程序：
（一）課前談話，復習導入。
通過復習面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導入課題。使學生明白要學什么，知道用已有的知識來解決新的問題。
（二）動手操作、自主探究。
為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據(jù)學生的年齡特點和知識特點，讓學生在回憶常用面積單位的基礎上，教學長方形面積計算公式的推導時，采取以下的方式進行：
1、讓學生動手操作，先是讓學生利用學具擺一擺，從而引出探究長方形面積的計算方法是什么，再通過學生動手操作并完成表格。并將長方形的長，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。
2、在探究活動過程中，讓學生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關系，并引導學生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長×寬”
3、運用結論，抽象歸納。問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？以此提問引起學生強烈的求知欲望。
要求學生通過現(xiàn)有的材料，小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長×寬這一結論。
（三）課堂練習，鞏固新知。
學生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。
（四）鞏固應用。
為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：
1、p79練習十九第1題：計算黑板的面積？
2、p79練習十九第3題：計算籃球場的面積？半場的面積？
（五）、提高延伸。
通過這一基礎練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。
（六）、總結評價，促進發(fā)展。
師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學交流一下。
（設計意圖：關注學生的知識與技能的同時也注重學生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己行為的評價。）。
最后，教師以提問，學生自行小結的方式結束：這節(jié)課你們學了哪些知識？這一部分在學生小結的基礎上我在進行補充，使這一節(jié)課的內容在學生大腦中形成一個完整的體系。
為了讓學生學好《長方形和正方形面積的計算》這課知識，我盡量多讓學生自己動手操作，讓他們去探索、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。
長方形周長的說課稿篇二
（一）教學內容：
北師大（版）三年級上冊第五單元44——45頁的教學內容。
（二）教學分析：
這部分內容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，也是進一步學習習近平面圖形周長的計算的基礎。本節(jié)課在小學數(shù)學“空間圖形”的學習中起著承上啟下的作用。
“周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學生的接受心理。
（三）教學目標：
本節(jié)課是屬于“空間與圖形“的范疇，我根據(jù)教材的編排特點和學生的認識規(guī)律，將本節(jié)課的教學目標定為以下四點：
1、知識與技能：
結合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。并能測量和計算簡單圖形的周長。
2、數(shù)學思考：
經(jīng)歷觀察、測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。
3、解決問題：
在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現(xiàn)問題解決方法的多樣性。
4、情感與態(tài)度：
感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
（四）教學重難點：
為了達成教學目標，我確定本節(jié)課的教學重難點為：
1、教學重點：理解周長的概念。
2、教學難點：正確建立周長的概念。
在教學中，我主要采用創(chuàng)設情景法，通過螞蟻爬樹葉，引發(fā)學生學習的興趣和學生學習的積極思維的動機。教師精講，學生多練，體現(xiàn)了學生主體，教師主導的教學原則。
教學相長，我主要采用自主探究，合作交流的學習方法。動手操作，自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，遵循了學生的認知思維規(guī)律，可以充分調動學生的主動性和積極性，給學生較大的空間進行探索性的學習，讓他們在具體情景中進行獨立思考。
《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內容。為了讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情景，揭示課題。
首先用課件展示螞蟻沿著樹葉作運動的情景，并讓學生舉起手來跟螞蟻一起運動，接著提出問題：螞蟻是沿著樹葉的什么進行運動的并且運動了多長？學生發(fā)現(xiàn)螞蟻是沿著樹葉的邊線進行運動的并且運動了一周。
接著提出問題“你們知道樹葉邊線的一周的長度在數(shù)學上叫什么嗎？”然后揭示課題，今天我們就來研究“什么是周長”
從學生熟悉的生活情景和事物出發(fā)展開教學，不但拉近了數(shù)學和學生的距離，而且使學生初步感受什么是周長。
（二）自主探究，認識周長。
這一環(huán)節(jié)，我首先設置了以下3個活動：
活動一：
首先讓學生拿出平時收集來的不同形狀的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。然后請一位同學給大家展示一下他是怎么描的。并用語言講解清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。
然后在學生講解的基礎上，我進行小結：不管從哪里開始描，最后又回到起點，也就是沿著樹葉的邊線描了一周。接著用課件再動態(tài)演示一遍描的過程。最后可以引導學生認識：我們就將樹葉邊線一周的長度叫做樹葉的周長。
學生選擇自己喜歡的圖形進行描，描好后進行小組交流：你是怎么描的？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論后發(fā)現(xiàn)，原來和描樹葉一樣，也是描了圖形的一周。我再引導學生認識：我們也將圖形邊線一周的長度叫做圖形的周長。
這一活動使學生初步認識了周長的意義。
活動二：
學生在認識了樹葉和圖形的周長后，讓學生去找一找身邊的例子，說一說什么是它的周長，并且用手去摸一摸。學生可能找到了課本的封面：課本封面邊線一周的長度就是封面的周長。學生也可能找到課桌面：桌面邊線一周的長度就是桌面的周長等等。學生充分的去找一找，說一說，摸一摸讓周長的意義理解的更加的深刻。
活動三：
在學生認識并且理解周長的基礎上，讓學生去量一量物體的周長。
先讓學生估計一下老師或者學生自己的腰圍是多少厘米。然后小組合作，用工具測量一下自己的腰圍。
然后讓學生展示一下他是怎么量的。并且量出的結果和自己估計的進行比較，看看是否接近。這樣可以培養(yǎng)學生的估算意識。
這一環(huán)節(jié)學生通過仔細觀察，自主探究，合作交流，對比發(fā)現(xiàn)的學習方式，使新學到的知識掌握的更加的牢固。
（三）鞏固練習，深化新知。
在這一環(huán)節(jié)我將分為3個層次的練習。
1、基礎訓練。
學生根據(jù)所學的知識，完成課本44頁“練一練”的第1題，描出下列圖形的周長。
學生可能快速完成前面2個圖形，最后一個圖形，學生可能把汽車的輪子整個描上去，這里應該讓學生加深對圖形邊線的理解。
2、提高訓練。
讓學生完成課本45頁“練一練”的第2題。
這題可以先讓獨立測量計算，并讓學生在小組中說一說：三角形要量幾條邊？四邊形要量幾條邊？為什么？了解求一般三角形、四邊形周長的方法。
3、拓展訓練。
完成課本“練一練”的第三題。這題有一定的難度，我將適當?shù)囊龑W生是否可以把線段進行平移進行比較。然后讓學生自己思考。這一題也是向學生滲透“轉化”的數(shù)學思想。
這一環(huán)節(jié)的三個層次的練習，是從學生的認知規(guī)律出發(fā)，遵循從易到難的原則，既概括學生的思維，有提高了學生的學習能力。
（四）總結評價，全課小結。
回顧這節(jié)課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你還有什么疑問？
以上教學流程設計，以學生的學習心里和知識起點為基礎，通過引導學生嘗試、積極的探討和合理的歸納，使學生學到新知識的同時，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。這樣的教學會更加有效地激活學生的數(shù)學思維，使學生在知識、能力以及情感態(tài)度方面都將得到有效的發(fā)展。
長方形周長的說課稿篇三
我要說課的內容是蘇教版小學數(shù)學第五冊《長方形和正方形的周長計算》，我的說課包括說教材，說教學目標，說重點難點，說教法，說學法，說教學過程六大板塊。
說教材：
《長方形、正方形的周長計算》是小學數(shù)學蘇教版教材第五冊，這部分教材是在學生認識周長的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。教材以學生熟悉的學?；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導學生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的.基礎上確認或逐步完善。對于正方形周長的計算方法，則安排在試一試中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。想想做做從直接看圖計算。量一量獲取有關數(shù)據(jù)再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的拼擺中關注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學會了解決實際問題，體會到數(shù)學在日常生活里的應用，感受數(shù)學的價值。同時也激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。教立足于學生的學。作為一名數(shù)學教師，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生展示數(shù)學來源于生活，服務于生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。
學情分析：
三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段?？傮w來看，學生的計算能力比較強，只要認真，基本能很好的完成計算，但是口算和估算的能力不是很強。抽象概括能力不強，從以有的計算方法習慣中抽象出法則的能力要訓練。學生根據(jù)應用題中的已知條件和問題，恰當?shù)奶岢鲋虚g溫暖體，確立先算什么，再算什么，這樣的分析綜合能力不高。此外學生的類推遷移能力有待于進一步的訓練，很多學生不能在學會了例題的解答思路后順利的類推出解答的方法。在學習了新知識后，學生不能很好的探討出計算和解答的規(guī)律。
長方形周長的說課稿篇四
說教學內容：
本節(jié)課是義務教育教科書三年級上冊第七單元《長方形和正方形的周長》第85頁例4。
說教材：
（一）、教材分析：本節(jié)課是在學生了解周長的一般意義及長、正方形的特征的基礎上，教學長方形和正方形的周長。
（1）給出了兩種計算的方法：一種是直接應用周長的含義將各邊的長度連加；另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時體現(xiàn)了思維的`不同水平。
（2）在探索活動的基礎上，進行歸納總結，概括長、正方形的周長的計算公式，以便在解決問題中靈活運用，體會數(shù)學的抽象和簡潔。
（二）、學生分析：學生在二年級的時候已經(jīng)認識長方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學生學習《周長》知道了長方形、正方形的周長就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學習的知識基礎。三年級的學生還具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，在合作學習解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。學生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度。
（三）、教學目標：根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制定如下教學目標:。
1.結合實例進一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，掌握長方形和正方形周長的計算方法，并能利用這些方法解決簡單的實際問題。
2.通過量一量、算一算、比一比等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3.在探究周長計算方法和解決實際問題的過程中感受數(shù)學學習的樂趣，獲得良好的情緒體驗。
說教學重點、難點、關鍵點：
本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。教學重點：掌握長方形、正方形周長的計算方法。
長方形周長的說課稿篇五
岑老師的《長方形和正方形的周長計算》一課，教學目標明確、具體，自學指導設計合理、清晰、操作性強，照顧不同層次學生的差異，符合教材和課程標準要求。再加上豐富的教學經(jīng)驗，扎實的基本功。所以老師看上去從容不迫，學生學得積極主動，通過獨立思考（獨學），到合作交流，到最后的大展示匯報，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學習的氛圍。
我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的亮點：
一、讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關，為學習長方形和正方形的周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。本節(jié)課從我們熟悉的籃球場入手，引入自然。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程，使學生積極投入到學習中。
二、讓學生充分經(jīng)歷知識的建構過程。對學生而言，知識的獲取不應該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構的。在出示了場景圖以后，岑老師馬上請一位學生展示：指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學們討論得出答案以后又及時讓學生展示多種計算方法，充分發(fā)展了學生的思維能力與培養(yǎng)了學生解題的方法多樣化的能力。
三、注重在一系列基本練習中深化概念。小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在得出長方形周長的求法之后，岑老師根據(jù)中年級學生的心理特點，設計了層次不等，難度遞進的一系列鞏固練習，進一步加深了學生對長方形和正方形周長的理解，將所學的知識應用到實際生活中，對知識進一步進行內化，取得了較好的效果。
四、關注學生學習中的誤區(qū)。岑老師善于抓住課堂上學生容易犯錯的地方，適時介入強調。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關于（12+8）*2要不要加括號，岑老師及時引導學生思考：如果不加括號，求出來的是什么？讓學生了解正確的做法，從而避免以后的學習中出現(xiàn)類似的錯誤。
總的來說，岑老師這一節(jié)課的教學理念是體現(xiàn)注重學生主體地位的發(fā)揮，目標效率高意識強。讓學生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂，有很多地方值得我們去借鑒。
長方形周長的說課稿篇六
《長方形和正方形面積的計算》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第六單元第二節(jié)的內容。本課是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征及其周長計算、面積和面積單位、學會用面積單位直接測量面積的基礎上進行教學的，是學生第一次學平面圖形的面積計算。學好本課，是以后學平面圖形面積推導過程的重要基礎，并且為學生進一步系統(tǒng)地學平面圖形的面積做好準備。
二、學情分析。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，學生在學習這個知識之前，已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。但三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，心理發(fā)展仍處于行為把握階段，不能抽象理解。他們有初步的數(shù)學學習經(jīng)歷，但指向性不明，方法不夠恰當；有較強的活動和觀察興趣，但是活動缺乏有序性，觀察度不夠寬泛，概括、歸納水平差距較大；有小組合作意識，有表達意愿，但數(shù)學語言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。對于面積這一具有抽象特點的知識，探索、理解、接受起來有一定難度，因此將成為他們學習的難點。
三、教學目標。
1、認知目標。
理解長方形、正方形面積公式的推導，并能應用長方形、正方形面積公式進行計算，能區(qū)分面積和周長。
2、技能目標。
經(jīng)歷面積公式的推導，滲透“實驗――發(fā)現(xiàn)――驗證”的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實際問題的能力。
3、情感目標。
讓學生在動手操作中體驗學習數(shù)學的興趣。通過“實驗――發(fā)現(xiàn)――驗證”培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題等良好的學習習慣，滲透事物間相互遷移類推的唯物主義觀念。
四、教學重點難點。
教學重點：掌握公式，會計算長方形和正方形的面積。
教學難點：長方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
五、說教法、學法。
新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，本課我主要運用“情景創(chuàng)設法”，強調“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學理論與應用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，獲得數(shù)學經(jīng)驗”。而教師只是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。因此，我運用了“擺一擺――猜一猜――驗一驗――用一用”等教學方法，讓學生知道身邊的數(shù)學問題隨處可見，能把自己的所學知識解決生活當中的事情，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。
在學生的學習方面，我將小組合作探究作為首選。學生分小組進行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗證”等活動，探索出長方形和正方行面積的計算公式。這樣，即培養(yǎng)了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學生動手實踐，合作交流，自主探索的學習方式。培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學習數(shù)學的信心。
六、說教學過程。
1、復習質疑，導入新課。
新課開始，出示兩個長方形（長5厘米寬2厘米和長7厘米寬2厘米）圖片，回憶以前所學的知識，匯報關于長方形、正方形的已有知識、經(jīng)驗。
繼而提出問題：請同學們觀察這兩個圖形，猜想一下哪個面積大？留下了一個懸念，導入了課題（板書課題）。
2、經(jīng)歷探索過程，概括歸納公式。
接著探索剛才的問題，并提出新問題：你們能想辦法求出它們的面積嗎？小組合作對長方形的面積進行探討。學生在這個階段可能會采取用面積單位擺、畫格子等較為直觀的方法來解決問題，教師進行演示并對學生的探索結果給予肯定。繼而讓學生猜想一下長方形的面積與什么有關，該如何計算。
那么是不是所有的長方形的面積都可以用“長×寬”來計算呢？提出新的問題，讓學生用面積單位擺各種規(guī)格的長方形，并填寫記錄卡。
提取3組以上操作數(shù)據(jù)，驗證猜想，教師要作好小組操作指導工作。最后得出結論：長方形的面積=長×寬。
經(jīng)歷了長方形面積的推導過程后，再出示一個正方形，讓學生通過分析長方形和正方形之間的關系，從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學生的推理能力和空間觀念。
3、寓練于樂，鞏固新知。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。所以我還將練習設計成孩子們所熟悉的生活場景。創(chuàng)設同學們去游樂園的情境，將學生帶入情境中，然后組織相應的活動，引導學生解決問題。讓學生比較碰碰車場地和旱冰場地的面積誰更大些。
4、拓展思路，啟迪思維。
在本環(huán)節(jié)設計了兩道具有一定難度，要進行反向思維和發(fā)散思維的題目，旨在培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
七、板書設計。
好的板書是“微型教案”，能具體、直觀地幫助學生開啟思路，排疑解難，掌握新知識。所以，我的板書設計簡潔、清楚、明了地展示了本節(jié)課的知識要點和學習內容。
總之，本節(jié)課的設計堅持從生活中來，到生活中去的原則，注重學生知識的生成過程：由已知向未知的過渡；由具象的實物向抽象的數(shù)字轉化；通過對比、分析、總結，得出結論。力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學生全面發(fā)展，讓學生在具體的情境中享受成功的喜悅，學習的快樂。
長方形、
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長方形周長的說課稿篇七
(設計思路：我從學生熟悉的故事情境引入，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機。)。
(二)小組合作，解決問題。
1、兔子的路程：
提問：兔子的路線有什么特點？(長方形)。
長方形的特征是什么呢？
怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？
小組討論后匯報小結：
寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。
寬×2+長×2=周長(長+寬)×2=周長。
師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
(設計思路：教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。實現(xiàn)知識的學習、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論。使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。)。
2、小龜?shù)穆烦獭?/p>
提問：怎樣計算烏龜?shù)穆肪€(正方形的周長)。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結成公式。
匯報結果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。
(設計思路：有了長方形周長的基礎進行知識遷移，學生會輕輕松松的總結出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。)。
3、得出他倆的路程一樣長。
烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？(對，小兔獲得了勝利。)。
4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。
(設計思路：前后照應，并對學生進行思想品德教育。)。
(三)鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題(課件出示)。
1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。
2、求數(shù)學課本封面的周長：(學生測量、計算。)。
3、求毛巾的周長：(課件出示)。
4、求跑兩周多長:(課件出示)。
5、求籬笆的長：(課件出示)。
(設計思路：課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分層設計了以上幾個習題，通過練習，既加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的基礎。)。
(四)課堂總結。學生交流本節(jié)課都學到了什么？
今天這節(jié)課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
(五)課后延伸，解決實際問題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？(3-5個)。
2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
(設計思路：新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習題的設計，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使學生聯(lián)系生活實際，體驗周長。)。
七、規(guī)律總結。
學生是學習的主體，我按照新課標要求，讓學生自己在學習過程中自己總結規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
八、板書設計。
長方形周長的說課稿篇八
一、教材分析：
本節(jié)課是小學數(shù)學蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，吸引學生探索的欲望，引導學生在合作、探索、交流中學習新知。
二、教學目標：
根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學目標：
2、培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。
三、教學重點、難點、關鍵點：
本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。
3、教學關鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
四、教學方法：
依據(jù)學生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：
1、從學生愛聽的故事出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；
2、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；
3、改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；
4、運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。
我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。
五、學生的學法：
學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。
通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。
通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。
六、教學過程：
教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教師要為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。
（一）設疑激趣，引入新課。
同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著急地說：不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）。
你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？
學生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）。
（設計思路：我從學生熟悉的故事情境引入，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機。）。
（二）小組合作，解決問題。
1、兔子的路程：
提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）。
長方形的特征是什么呢？
怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？
小組討論、后匯報小結：
寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。
寬2+長2=周長。
（長+寬）2=周長。
師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
（設計思路：教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。實現(xiàn)知識的學習、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論。使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會長方形周長的計算方法。這樣的設計還有利于學生的動手能力和概括等能力得到鍛煉。）。
2、小龜?shù)穆烦獭?/p>
提問：怎樣計算烏龜?shù)穆肪€（正方形的`周長）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結成公式。
匯報結果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長2+邊長2=周長邊長4=周長。
（設計思路：有了長方形周長的基礎進行知識遷移，學生會輕輕松松的總結出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。）。
3、得出他倆的路程一樣長。
烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）。
4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學生。
（設計思路：前后照應，并對學生進行思想品德教育。）。
（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題（課件出示）。
1、在釘子板上圍出長方形和正方形并求它們的周長。
2、求數(shù)學課本封面的周長：（學生測量、計算。）。
3、求毛巾的周長：（課件出示）。
4、求跑兩周多長：（課件出示）。
5、求籬笆的長：（課件出示）。
（設計思路：課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分層設計了以上幾個習題，通過練習，既加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的基礎。）。
（四）課堂總結。學生交流本節(jié)課都學到了什么？
今天這節(jié)課同學們學得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
（五）課后延伸，解決實際問題。
1、小組為單位，尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3—5個）。
2、搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
（設計思路：新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學。周長的問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個習題的設計，更讓學生感受到數(shù)學知識就在自己的身邊，使學生聯(lián)系生活實際，體驗周長。）。
七、規(guī)律總結。
學生是學習的主體，我按照新課標要求，讓學生自己在學習過程中自己總結規(guī)律，說出規(guī)律。既鍛煉了學生思維的嚴謹性又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
八、板書設計。
長方形周長的說課稿篇九
一、教材分析：
本節(jié)課是小學數(shù)學蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，吸引學生探索的欲望，引導學生在合作、探索、交流中學習新知。
二、教學目標：
根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學目標：
2、培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。
三、教學重點、難點、關鍵點：
本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。
教學關鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
四、教學方法：
依據(jù)學生的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：
1、從學生愛聽的故事出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；
2、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；
3、改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；
4、運用電化教學手段增加教學的`新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。
我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。
五、學生的學法：
“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。
通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。
通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。
六、教學過程：
教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發(fā)展。教師要為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。
(一)設疑激趣，引入新課。
同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。(出示多媒體課件)。
你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？
學生討論。(得出可以比較這兩塊圖形的周長。)。
長方形周長的說課稿篇十
本節(jié)課是小學數(shù)學北師大版，三年級上冊第五單元第二課，第一課時的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟悉的故事情景境引入，提出問題，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，吸引學生探索的欲望，引導學生在合作、探索、交流中學習新知。
根據(jù)本課的具體情況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學目標：
1、知識目標：有條理地總結出長方形和正方形周長的計算公式。
3、情感目標：通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神。
本著課程標準，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮學生認知情況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。
教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。
教學難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。
教學關鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
依據(jù)學生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：從學生愛聽的故事出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景；聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力；主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。
“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，總結規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加學生對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。
教學活動是師生互動、生生互動的過程，為學生創(chuàng)造一個自主、探索的空間，根據(jù)教材的特點及學生的認知規(guī)律，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。
（一）設疑激趣，引入新課。
從學生熟悉的故事情境引入，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，提出問題。在問題的召喚下，喚起學生主動參與學習、探索新知的動機。
揭示課題：長方形的周長。
（二）小組合作，解決問題。
充分尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的`空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培養(yǎng)學生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。實現(xiàn)知識的學習、互補和再創(chuàng)造。在這個環(huán)節(jié)中，盡量讓學生多做多說多看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結論。使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會長方形周長的計算方法。
1、長方形的特征是什么呢？怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？學生匯報結果：
寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長。
寬×2+長×2=周長（長+寬）×2=周長。
師：你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
匯報結果：
邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長。
邊長×4=周長。
有了長方形周長的基礎進行知識遷移，學生會輕輕松松的總結出來正方形的周長公式。使學生體會到學習的快樂。
（三）鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實際問題。
1、老師要給一張長5分米，寬3分米的照片做一個相框，需要多長的木條？
2、媽媽要給一塊邊長為8分米的正方形臺布四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？
課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分層設計了以上幾個習題，通過練習，既加深學生對新知識的理解、鞏固、記憶，又為第二課時的教學打下了扎實的基礎。）。
（四）課堂總結。學生交流本節(jié)課都學到了什么？
今天這節(jié)課同學們學得真不錯，你有什么收獲？
長方形的周長。
長方形周長=（長+寬）×2。
正方形的周長=邊長×4。
本課的板書，主要圍繞教學目標，顯示了本課的主要內容、本課重點，雖很簡練，但通過板書能看出本課所講的重點內容。
長方形周長的說課稿篇十一
尊敬的各位領導、各位老師，大家上午好！
上周我們學校開展了校級中心研究課，聽了岑老師的課，讓我大開眼界，受益匪淺，這是一節(jié)高效課堂模式的課，與以往的傳統(tǒng)模式不同，使我有了向岑老師學習的機會，所以說談不上是評課，而是我聽課的收獲吧。
岑老師的《長方形和正方形的周長計算》一課，教學目標明確、具體，自學指導設計合理、清晰、操作性強，照顧不同層次學生的差異，符合教材和課程標準要求。再加上她豐富的教學經(jīng)驗，扎實的基本功。所以老師看上去從容不迫，學生學得積極主動，通過課前的獨學、對學、群學，到課堂的大展示，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學習的氛圍。
我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的亮點：
一、讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關，為學習長方形和正方形的周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學生來說，是比較抽象的，機械地學習只會使學生失去學習的興趣。本節(jié)課從我們熟悉的籃球場入手，引入自然。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程，使學生積極投入到學習中。
二、讓學生充分經(jīng)歷知識的建構過程。對學生而言，知識的獲取不應該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步構建的。在出示了場景圖以后，岑老師馬上請一位學生展示：指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學們討論得出答案以后又及時讓學生展示多種計算方法，充分發(fā)展了學生的思維能力與培養(yǎng)了學生解題的方法多樣化的能力。
三、注重在一系列基本練習中深化概念。小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在得出長方形周長的求法之后，岑老師根據(jù)中年級學生的心理特點，設計了層次不等，難度遞進的一系列鞏固練習，進一步加深了學生對長方形和正方形周長的理解，將所學的知識應用到實際生活中，對知識進一步進行內化，取得了較好的效果。
四、關注學生學習中的誤區(qū)。岑老師善于抓住課堂上學生容易犯錯的地方，適時介入強調。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關于（12+8）*2要不要加括號，岑老師及時引導學生思考：如果不加括號，求出來的是什么？讓學生了解正確的做法，從而避免以后的學習中出現(xiàn)類似的錯誤。
總的來說，岑老師這一節(jié)課的教學理念是體現(xiàn)注重學生主體地位的發(fā)揮，目標效率高意識強。讓學生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂，有很多地方值得我們去借鑒。
長方形周長的說課稿篇十二
自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、試驗、猜測、計算推理、驗證等活動過程?！币策@就是說，學生學習圓的周長并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學學習過程的實質上學生主體富有思考性的探索過程。所以，激趣――動手操作――猜測――驗證――自學――實踐為主線，展現(xiàn)于課堂教學的全過程。
一、創(chuàng)設情境，以景激趣。
吳正憲老師說過：情境應聯(lián)系學生的實際和生活，設計有價值的問題情境，盡快進入數(shù)學的本質。在本節(jié)課開始，我利用本班學生剛剛進行的“少年強”推鐵環(huán)比賽的場景，引起學生的注意和興趣，并提出了以下問題：“鐵環(huán)是什么形狀，關于圓形你們都知道什么？你們還想知道圓的什么知識？”這樣的設計，既復習了圓的知識，又提出了新的問題，引入課題。
二、動手操作、猜測、驗證，構建圓的周長公式。
借助學生已有的學習經(jīng)驗從學生動手“摸”理解“圓周長意義”，立足于學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構，則是借助于學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的。可以說，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學生自主探索的成果，而不是學生被動接受的結論。探索，作為學生學習數(shù)學的重要方式，在本節(jié)課的教學中達到了最大化。
三、數(shù)學史的設計，拓寬了學生是視野，滲透了愛國思想。
本節(jié)課圓周率是一個重點，為了讓學生充分了解圓周率，我不惜。
占用了三張幻燈片的時間，讓學生充分了解它的的來歷，感受數(shù)學的奧秘和數(shù)學家的偉大。同時潛移默化的滲透了愛國思想。
四、面向團體學生，設計梯度練習。
2011版《數(shù)學課程標準》指出：要面向全體學生，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。為此，我設計“闖關練習”。第一關“數(shù)學小醫(yī)生”為基本知識的辨析，面向全體學生；第二關“數(shù)學小能手”共兩題，也是基本技能的檢驗，適合80%的學生。第三關“學以致用”利用前面的基本知識和基本技能，解決實際問題，該問題照應課前的“推鐵環(huán)”情境，體現(xiàn)了綜合運用能力的訓練，適合50%的學生。
存在的問題：
1、本節(jié)課容量太大，學生思考的時間較少。本節(jié)課以動手操作、實踐驗證等學生活動為主，因此，在公式推導的過程中，占用了大量的時間，留給學生消化和吸收的時間相對來講就少了，因此，本節(jié)課顯得容量太大，太擠、學生思考的時間較少，理解的時間也較少。
2、學生積極性不高，發(fā)言的不夠積極。分析原因，可能聽課老師較多，有點放不開，另外，內容多，節(jié)奏快，學生消化不夠，反應沒得跟上等。
總之，本節(jié)課有得有失，我會認真反思，積極向其他教師學習，廣泛聽取意見和建議，不斷完善課堂教學設計，用新課程標準的理念指導教學，給學生創(chuàng)設生動活潑、積極互動、積極思考的課堂。
長方形周長的說課稿篇十三
1、抓住學生的興趣教學，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學生，吸引學生的注意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學生都能主動的去探索，去學習，去解決問題，為學生提供了良好的學習氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學，學生以這條主線由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的學習欲望。
2、提高學生動手操作和實踐探究的能力。
長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學習中學生已經(jīng)有了一定的認知基礎，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學生進行獨立探究，鼓勵學生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學目標。
3、充分發(fā)揮學生的主體地位。
在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，學生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學生匯報自己的學習成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導。
在本節(jié)課的教學中，也存在許多不足，值得自己進行深刻的反思：
首先，師生互動不夠。雖然學生在小組學習中有相互交流的過程，但是在學生匯報時使交流討論更充分，更深入。
再次，對學生的評價不夠到位。在教學過程中，恰當?shù)脑u價會讓學生提高學習興趣，增強自信，并且有重要的導向作用。而在學習活動中的評價、對學習結果的評價、課堂總結時總的評價都不到位，在以后的教學中一定要提起注意。
長方形周長的說課稿篇十四
剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)研究過這節(jié)課，于是我美美地拿出那年的教案，仔細看了起來，又認真進行了修改，于是一稿就誕生了，在進行完試講后，覺得學生雖然也在這堂課上認識了周長，但是認識的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設計也沒有體現(xiàn)學生對周長的深層理解，與學生的知識生長點不相吻合。
試講完后，楊主任給我們進行說課，她指出我應該在教案里體現(xiàn)周和長，這使我為之一顫，我講過了一遍，居然沒有想到這一點，光顧著把周長的概念通過多種活動給學生，只要讓孩子們知道周長指的是一周，它是有長度的就把這個概念輕松解決了，我真是愚笨?。?/p>
我覺得本節(jié)課另外一個令我有感觸的就是為了讓學生體會到周長是有長度的，就給學生一個三角形，讓學生想辦法真正的動手去量一量這個三角形的長度，這也是我不敢想的，我只知道讓學生畫一畫，說一說，真的想不到要讓學生動手去算一算，而且給出了一個等邊三角形，也讓學生通過交流體會到了可以用不同的方法得到三角形的周長，比如量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長度，在計算周長時，可以一邊一邊的相加求出總的周長，也可以量出一邊的長度再乘以三，這樣體現(xiàn)了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學生體會到了化曲為直的思想。
最令我開闊思路的是本設計的最后一個環(huán)節(jié)，給學生一些不同長度的小棒，讓學生同桌合作隨意拼擺圖形，然后畫出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫圖形的周長，我覺得這樣既可以讓學生更加鞏固周長的定義，而且靈活運用所學知識求的了圖形一周的長度，調動了學生的學習積極性，學生們就再拼拼擺擺中對本節(jié)課的學習內容進行了鞏固和練習。通過本環(huán)節(jié)還可以通過學生們擺出的的長方形，讓學生們在匯報時能夠體會到長方形和正方形周長的不同算法，真可謂是一舉多得，只可惜最后一個環(huán)節(jié)我沒有處理好，我看到孩子畫出的示意圖有問題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而學生畫的連接線居然是平行的，為了訂正這個問題，我就把剩下的時間用在了研究這道題上，當時腦子一熱，就順便把移補的思想講給了孩子們，其實課后冷靜下來一想，我連長正方形的周長的計算方法還沒來得及探討，移補完卻要讓孩子求出這個長方形的周長，真是……看來我的課堂駕馭能力還得練?。?/p>
長方形周長的說課稿篇十五
蘇教版小學三年級上冊。
教學目標：
讓學生經(jīng)歷動手測量、探求長方形、正方形周長的不同計算方法，認識比較簡便的算法，會計算長方形正方形的周長，并能解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一，復習舊知，引入新課：
生暢所欲言。（圍圖形一周的長度稱之為周長）。
學生計算，師檢查。
2、剛才，我們已學會求三角形，四邊形的周長，那么長方形和正方形的周長怎么計算呢？這就是我們這堂課所研究的內容。（揭示課題：長方形和正方形的周長計算）。
（通過提問來喚起學生對舊知的回憶，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，找到準知識的生長點，既激發(fā)了學生的學習興趣，也為新知識的學習打下了基礎。）。
二、自主探究，學習新知。
1，師：同學們，你們找一找我們教室里有哪些物體的面是長方形的呢？（學生在教室找長方形物體的面）并指出它的周長。請一位同學找一找課本封面的周長，接著問：你們能求出數(shù)學書封面的周長嗎？（學生學習的材料是自己在尋找的結果中任選的，而不是書本給定的.材料，它來源于學生自己的學習生活，這樣的學習使學生一開始就處于積極的狀態(tài)。）。
生：要求長方形的周長必須知道長和寬、
師：為什么？
生：大膽回答、
師：你們又如何得知它的長和寬呢？
生：可以通過測量的方法、
學生動手操作量數(shù)學書封面的長和寬、
師：你們在量的時候量了幾條邊？
生：量兩條邊。
師：為什么只量兩條邊呢？
生：因為長方形的對邊相等，所以只要量它的長和寬就好了。
小結：要想求長方形的周長必須要知道長方形的長和寬。
2，學生自主探究用多種方法求長方形的周長、
師：你們會自己求嗎？（小組活動）看誰的辦法多。
3，匯報成果：
學生匯報，（老師板書）。
第一種方法：24+17+24+17=82（厘米）長+寬+長+寬。
第二種方法：24+24+17+17=82（厘米）長+長+寬+寬。
第三種方法：24×2=48（厘米）。
17×2=34（厘米）長×2+寬×2。
48+34=82（厘米）。
第四種方法：（24+17）×2=82（厘米）（長+寬）×2。
學生自由回答。
師小結：你們可以根據(jù)自己的喜好選擇長方形周長計算的方法，不過我喜歡（長+寬）×2這種方法，因為它來得更簡便些，你們同意嗎？（在這里充分體現(xiàn)了學生的自主學習，）。
4，鞏固練習。
師：這里有這樣一條題目，你們會計算嗎？
求長方形的周長：
8厘米。
14厘米。
學生板演。（師評講）。
（本環(huán)節(jié)教師讓學生大膽猜測――再實驗驗證的方法，引領著學生主動的學習。為學生創(chuàng)設了獨立思考的平臺，充分發(fā)揮每個學生的潛能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，也大大提高了合作學習的能力。教師通過板書學生的匯報結果把解題的思路和方法清晰地展示在學生的面前，既幫助學生了解如何解題的方法，又培養(yǎng)了學生用多種方法解題的策略。）。
師：你們看這是什么？（一張正方形圖片）。
生：這是一個正方形。
師：如何求它的周長？
生：要先量出正方形的邊長。
師：好，你們來試著求一求好嗎？
生：好。
師：現(xiàn)在兩人一組來討論如何求這個正方形的周長，并把過程記錄下來。
生自主練習師巡視。
師請兩位方法不同的學生到黑板板演。
25+25+25+25=100（厘米）25×4=100（厘米）。
請兩位學生說說自己的解法。
生1：正方形的周長是四條邊長的和所以我把四條邊長相加就得到了它的周長。
生2：因為正方形有四條邊而且每條邊都相等所以我用邊長乘4就得到它的周長。
師小結：同學們他們剛才的話你們聽明白了嗎？你們會求正方形的周長嗎？
生：會了。
1，正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。
2，正方形的周長=邊長×4。
鞏固練習：好，你們能用剛才的記錄來計算這道題目嗎？
作業(yè)：小白兔的有一塊正方形手帕邊長是2分米，手帕的周長是多少？
學生板演師點評。
（這一環(huán)節(jié)教師在以上的基礎上徹底放手讓學生自己獨立思考問題及解決問題，培養(yǎng)了學生獨立解題的能力。）。
三，質疑反思，深化所學。
1，通過今天的學習，你最干興趣的是什么？
2，你對今天學習的內容還有什么疑問嗎？
3，課后拓展；請同學們回家量一量，算一算家中的電視，冰箱，八仙桌等物體面的周長。
（讓學生總結所學，并談總結最感興趣的收獲，這個過程既假聲了對知識的理解和掌握，也誘發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。學生的收獲不僅是知識，還包括能力方法，情感等，學生體驗了學習的樂趣，也會增強學好數(shù)學的信心。）。
長方形周長的說課稿篇十六
整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標的教學理念，有以下四個特點。
1、調動學生的學習積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導入新課，極大地調動了學生學習積極性。良好的開始時成功的一半，一節(jié)課下來，學生學得津津樂道。教學效果很好。
2、要保證基礎知識，也要重視學習方式。
周長計算的方法可以通過學生練習、集體交流而獲得，但這樣的學習缺乏一種主動性。在課堂教學中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，學生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教學中我給學生自主探究、合作交流的機會。我讓學生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長。讓學生深刻地理解到求周長的必要條件，自己做完后與其他同學交流，同學間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練，讓學生理解生活中處處有數(shù)學，以及數(shù)學知識的應用性。正方形的周長計算相對容易些，學生自己能總結出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納，讓學生進一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優(yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。
對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學生根據(jù)自己的理解去選擇，每個學生都在學習中體驗到成功的喜悅，這樣做到了不同的人得到不同的發(fā)展。通過交流想法，讓學生理解算理。用連加計算是基礎，用長乘2加上寬乘2是進步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優(yōu)化上雖說學生喜歡哪種就哪種，但老師應有所提煉，讓學生感受到第3種最簡便。在練習中鼓勵學生用第3種方法，當然，對一些不善于用周長公式計算的學生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
4、要考慮練習的層次性，也要兼顧應用的多樣性。
只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設計了闖關的練習過程，激發(fā)了運用知識的激情。
第一個層次是基本的填空題和選擇題；
第二個層次是簡單算算，使學生明確計算周長的必要條件，練習周長的計算方法；
第三個層次是生活中的問題，學生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題，使學生的學習更深入。練習安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。教學的過程是一種境界，那就是要把學生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美，但只要把一些學習理念、學習方法落實到細節(jié)處，那必定是有效的課堂。
長方形周長的說課稿篇十七
1、掌握長方形和正方形周長的計算公式，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展他們的空間想象力。
3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神。
推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。
理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。
讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
課件、釘子板、直尺。
一、設疑激趣，引入新課
同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。說：“請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?！毙⊥靡豢粗钡卣f：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”
師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢？咱們一起看一看。（出示多媒體課件）
你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎？
學生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長。）
揭示課題：今天我們就來一起研究長方形正方形周長的計算方法。
（出示目標指名讀讀）
板書：長方形正方形周長的計算
二、小組合作，解決問題。
1、兔子的路程：
提問：兔子的路線有什么特點？（長方形）
長方形的特征是什么呢？
怎么算長方形的周長呢？
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？
小組討論后匯報小結：
寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長
寬x2+長x2=周長（長+寬）x2=周長
師：計算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
長方形周長的說課稿篇十八
整節(jié)課，我力求體現(xiàn)新課標的教學理念，有以下四個特點。
1、調動學生的學習積極性。
興趣是最好的老師，因此，上課伊始，我利用學生最愛看的動畫片《喜洋洋與灰太狼》導入新課，極大地調動了學生學習積極性。良好的開始時成功的一半，一節(jié)課下來，學生學得津津樂道。教學效果很好。
2、要保證基礎知識，也要重視學習方式。
周長計算的方法可以通過學生練習、集體交流而獲得，但這樣的學習缺乏一種主動性。在課堂教學中，改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，學生是認識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教學中我給學生自主探究、合作交流的機會。我讓學生動手摸一摸手中長方形的長和寬，再計算長方形的周長。讓學生深刻地理解到求周長的'必要條件，自己做完后與其他同學交流，同學間計算方法得到交流和互補。課本例題變成練一練，讓學生理解生活中處處有數(shù)學，以及數(shù)學知識的應用性。正方形的周長計算相對容易些，學生自己能總結出兩種方法，并能強烈地感受到用乘法計算的簡便。通過比較歸納，讓學生進一步明確求圖形周長的必要條件，理清幾種思路，并合理擇優(yōu)。
3、要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。
對于長方形和正方形的周長計算方法，教材并未說明哪一種是最好的，要求學生根據(jù)自己的理解去選擇，每個學生都在學習中體驗到成功的喜悅，這樣做到了“不同的人得到不同的發(fā)展”。通過交流想法，讓學生理解算理。用連加計算是基礎，用長乘2加上寬乘2是進步，用長加寬的和乘2是空間感理解上的一大步。對于長+寬的理解是個難點。方法的優(yōu)化上雖說學生喜歡哪種就哪種，但老師應有所提煉，讓學生感受到第3種最簡便。在練習中鼓勵學生用第3種方法，當然，對一些不善于用周長公式計算的學生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。
4、要考慮練習的層次性，也要兼顧應用的多樣性。
只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。我設計了"闖關"的練習過程，激發(fā)了運用知識的激情。第一個層次是基本的填空題和選擇題；第二個層次是簡單算算，使學生明確計算周長的必要條件，練習周長的計算方法；第三個層次是生活中的問題，學生靈活運用周長的計算方法，解決不同程度的問題，使學生的學習更深入。練習安排要注重層次性，還要同時滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。
教學的過程是一種境界，那就是要把學生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。課堂無法做到完美，但只要把一些學習理念、學習方法落實到細節(jié)處，那必定是有效的課溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用畫圖幫助學生理解。
但是在學生自主學習的同時老師的組織作用不能忽視。學生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學生體驗圖形的周長與邊之間的關系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習沒有給出長方形的長和寬，讓學生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學生鞏固一下基本方法。
柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應該先讓學生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。
整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習中發(fā)現(xiàn)學生還是習慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習題，給學生探討時間短。
今后的教學要注意了解三年級學生的學習能力及水平，該扶則扶，該放則放。
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