推理是通過(guò)觀察、思考和分析來(lái)得出結(jié)論的一種思維方式。要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有充分的了解和把握。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以借鑒其中的寫(xiě)作技巧。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇一
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“要讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)”，所以，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們不可只一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)系統(tǒng)理論知識(shí)的灌輸，還應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義體現(xiàn)出來(lái)，從而鞏固學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，并將所學(xué)到的理論知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的技能。比如，在教學(xué)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》這一單元時(shí)，在學(xué)生大致掌握了計(jì)算機(jī)內(nèi)的基本部件、常用外設(shè)及其作用、計(jì)算機(jī)軟件及其分類(lèi)后，我們就可開(kāi)展一次導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)設(shè)備購(gòu)置的經(jīng)歷。當(dāng)然，我們提前向?qū)W生介紹基本流程，如進(jìn)行需求分析、收集配件產(chǎn)品資料、設(shè)計(jì)配置方案、基本性?xún)r(jià)評(píng)估、下訂單、驗(yàn)收檢查。這樣，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)購(gòu)計(jì)算機(jī)活動(dòng)，體驗(yàn)依據(jù)需求配置計(jì)算機(jī)的過(guò)程，既豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)。
總之，在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，我們要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文本內(nèi)容選擇科學(xué)、合理的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)課堂在我們的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的具有較高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力的優(yōu)秀人才。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇二
初中信息技術(shù)課，由于自身的特點(diǎn)，就決定了它和其他的學(xué)科在知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上有著明顯的不同。那么如何才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力呢？在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；在教學(xué)法上，如何更有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就談?wù)勎业木唧w做法。
1教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真正的融入到學(xué)生當(dāng)中去。
教師要尊重、理解、關(guān)心、信任學(xué)生、融入學(xué)生中去，與學(xué)生形成心靈上的融合。要使學(xué)生愛(ài)上你老師的課。
2在教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。
比如在講解《計(jì)算機(jī)安全》時(shí)，就在屏幕上演示一段計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作時(shí)的現(xiàn)象，然后由學(xué)生說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)計(jì)算機(jī)病毒嗎？知道哪些計(jì)算機(jī)病毒，計(jì)算機(jī)病毒有什么危害，那我們?nèi)绾蝸?lái)預(yù)防和清除計(jì)算機(jī)病毒呢？讓學(xué)生生討論，討論完后采用競(jìng)賽模式，讓學(xué)生分小組進(jìn)行搶答，對(duì)回答得好的`同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)回答得差的或不完整的進(jìn)行鼓勵(lì)，教師只起總導(dǎo)演的作用，對(duì)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)，這樣一節(jié)課的氣氛就調(diào)動(dòng)出來(lái)了，學(xué)習(xí)的效果也達(dá)到了。教師只是起到了引導(dǎo)的作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)絡(luò)道德教育。教育學(xué)生我們要做一個(gè)文明的網(wǎng)絡(luò)人。這樣教師又從教學(xué)中解放出來(lái)，又讓學(xué)生脫離了那種枯燥無(wú)味的知識(shí)講解，寓教于樂(lè)。
又如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)指法練習(xí)時(shí)，我想既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意，把計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的講授在游戲之中，我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要想取得好的成績(jī)就必須熟背鍵盤(pán)、盲打鍵盤(pán)，練習(xí)好指法，“青蛙”才能快速過(guò)河，才能取得勝利。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以激發(fā)他們?nèi)プ詫W(xué)其它的知識(shí)。
3立足課堂，設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
我們要優(yōu)化課堂教學(xué)，從數(shù)量上說(shuō)，堅(jiān)持少講；從質(zhì)量上說(shuō)，堅(jiān)持精講。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又要給學(xué)生思維以充分的“自由度”。在教學(xué)過(guò)程中，采用“演示”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等方法進(jìn)行教學(xué)。
比如：在教excel統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生一份上期考試成績(jī)，讓學(xué)生在電腦中進(jìn)行處理，將各科成績(jī)匯總，然后再進(jìn)行排名。讓學(xué)生相互討論，練習(xí)。然后抽學(xué)生上臺(tái)演示，同學(xué)點(diǎn)評(píng)、老師評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)excel實(shí)際應(yīng)用來(lái)完成任務(wù)，既完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，又能解決實(shí)際問(wèn)題。讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而就有了學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，并且讓他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
4開(kāi)展評(píng)價(jià)，學(xué)生樂(lè)學(xué)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握進(jìn)行反饋的一種有效途徑，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其綜合能力的重要方法。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中要本著既要符合現(xiàn)實(shí)情況，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注意指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，閃光點(diǎn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
比如，我在上畫(huà)圖軟件時(shí)，我采取的做法是，展示部分學(xué)生的作品，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師參與評(píng)價(jià)等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。首先，請(qǐng)學(xué)生毛遂自薦，把自己認(rèn)為不錯(cuò)的作品展示給大家，并且說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作靈感、過(guò)程、方法與技巧。然后請(qǐng)同學(xué)們對(duì)他所展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)或不足，如何改進(jìn)。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，同學(xué)們不僅看到了自己的學(xué)習(xí)成果，還學(xué)到了別人的好方法，充分享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使課堂教學(xué)得以升華和延續(xù)。這樣學(xué)生每一個(gè)小小的成功，都促使他們樹(shù)立良好的自信心。
5加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。
就是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)等方式自學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用中遇到的各種問(wèn)題。
如：這次我們學(xué)校要讓學(xué)生交一件作品，參加市電腦制作評(píng)選活動(dòng)。我讓學(xué)生思考如何來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生回答：a上網(wǎng)搜索一些優(yōu)秀的中小學(xué)生電腦制作作品來(lái)看看作為參考。b、制作品，需要什么應(yīng)用軟件。c、學(xué)習(xí)這種軟件，來(lái)完成這件作品。之后，我讓學(xué)生看了一件我們?cè)谶h(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一件作品“殘缺的角”，一個(gè)圓因?yàn)槿绷艘粋€(gè)角而不完美，它為了完美，去尋找這個(gè)殘缺的角，在尋找的過(guò)程中，有失意，有彷徨、有快樂(lè)，有悲傷，但通過(guò)不懈的努力，它終于找到了這個(gè)角，圓了自己的夢(mèng)。有學(xué)生說(shuō)這件作品就不錯(cuò)，有意思，有思想。但要修改，豐富一下。我問(wèn)：那這件作品需用要哪些知識(shí)呢？學(xué)生回答：需要繪圖、聲音、動(dòng)畫(huà)flash等知識(shí)。學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，自己學(xué)習(xí)，來(lái)制作作品。
總之，在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇三
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生基本上掌握了ps的基本操作，特作以下總結(jié)。
本學(xué)期采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，以演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示和指導(dǎo)，控制和參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)和小組學(xué)習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。
1、學(xué)生在課堂中占主體地位，采用的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)創(chuàng)新。
2、網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺(tái)。
3、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，也構(gòu)建了健康的信息文化。
4、教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。注重過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)，給予學(xué)生及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。
不足與失誤：
1、給同學(xué)們提供的圖像素材還不夠豐富，不能夠滿足每個(gè)同學(xué)的個(gè)性需求，有條件的話應(yīng)該讓同學(xué)們自己搜集一些自己喜歡的圖像素材。
2、僅管我對(duì)學(xué)生作品給出了積極的評(píng)價(jià)，但由于對(duì)學(xué)生的個(gè)性不夠了解，加上每個(gè)人的審美觀點(diǎn)的不同可能給出不太合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)教師沒(méi)有給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)高度，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇四
教師是創(chuàng)造“理想”“和諧”的信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵，學(xué)識(shí)和修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和理解是教師的魅力來(lái)源。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的理想以及和諧的定義是這樣回答的：喜歡那些技術(shù)高超、語(yǔ)言幽默、講課有趣、有超強(qiáng)的教學(xué)能力、最好是一位良師益友的等等。討厭那些總是批評(píng)學(xué)生、埋怨學(xué)生、自身卻沒(méi)有很好的教學(xué)能力的教師。教師是一個(gè)需要與學(xué)生、家長(zhǎng)打交道的職業(yè)，體貼入微、關(guān)懷備至是與教師這個(gè)職業(yè)最基本的要求。沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的重視，特別是那些單親家庭的學(xué)生，他們更想得到教師的撫慰與關(guān)心。作為一名信息技術(shù)老師，最重要的是不斷地強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注科學(xué)信息的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地加強(qiáng)自身的素質(zhì)，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的求知者，這樣才會(huì)與時(shí)代的步伐保持一致，才能有機(jī)會(huì)打造出理想、和諧的課堂。
二、構(gòu)建開(kāi)放課堂，營(yíng)造自主氛圍。
教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營(yíng)造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。”因此，對(duì)和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長(zhǎng)，教師與學(xué)生之間進(jìn)行愉快的情感溝通和交流。
三、理論聯(lián)系實(shí)際。
在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐是一個(gè)不可或缺的部分，然而，在有關(guān)的理論知識(shí)上，教師往往忽視了實(shí)踐的重要性，使學(xué)生難以理解、不知所措。例如，在講述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時(shí)候，軟件和硬件和電腦機(jī)箱這些內(nèi)容之間的關(guān)系，教師可以打開(kāi)電腦，告訴學(xué)生主機(jī)是什么、外圍是什么、硬件是什么。然后將這些零件組裝，打開(kāi)電源，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有了硬件還不工作，教師可以趁熱打鐵，告訴學(xué)生，軟件和硬件之間是什么關(guān)系，又對(duì)電腦有著什么樣的作用，這樣的教學(xué)形象直觀又易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)有很大的提升。
四、總結(jié)。
在注重素質(zhì)教育的社會(huì)，想讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的信息知識(shí)，把握更多的操作技巧，這就要求教師要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，努力創(chuàng)造理想、和諧的教學(xué)課堂，并創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生之間相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師要注重理論結(jié)合實(shí)際的關(guān)系，以便提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程變得通俗易懂。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇五
學(xué)習(xí)熱情是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，就傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，教師只是按部就班地講授知識(shí)，課堂氣氛沉悶，本來(lái)是學(xué)生們感興趣的課程，卻因?yàn)榻虒W(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生們失去對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。教師要想改變這種情況，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試用多種且有趣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。初中生擁有青春的朝氣與蓬勃向上的活力，對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心理帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地把涉及的知識(shí)教授給學(xué)生。
二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自主探討和學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程能讓學(xué)生們自己思考，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)其外部構(gòu)造比較了解，然而對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造卻不是很了解，教師在講解計(jì)算機(jī)內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，可以將電腦拆開(kāi)，讓學(xué)生看到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的具體構(gòu)造。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生快速掌握該知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、愛(ài)思考、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。
三、從教材出發(fā)，明確教學(xué)思路。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課本是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有吃透教材，才能教好學(xué)生。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要給予足夠重視，多下工夫，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授。教師還要提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論，根據(jù)教材，拓展教材，開(kāi)闊學(xué)生們的視野。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，雖然要根依教材，從教材出發(fā)，但也不能照本宣科。信息技術(shù)是發(fā)展飛速的，教材的更新跟不上信息技術(shù)發(fā)展的速度，所以教師要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。不管是依據(jù)教材，還是拓展學(xué)生們的視野，教師都要有一個(gè)完整、清晰的思路，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)主要是跟著教師的思路進(jìn)行的，教師要將自己明確的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。
四、促進(jìn)小組合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，這樣一來(lái)，能夠方便同學(xué)們的交流，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師可以任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要有足夠的責(zé)任心，由小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。小組組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，對(duì)于組長(zhǎng)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，也可以嘗試讓組長(zhǎng)充當(dāng)小教師，這樣一來(lái)，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。
五、總結(jié)。
對(duì)于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想提高課堂的效率，方法是比較多的，雖然當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中還存在著一些問(wèn)題，但我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，教師們共同努力，一定會(huì)尋找出一條既符合實(shí)際又有效的途徑。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇六
信息技術(shù)課（可簡(jiǎn)稱(chēng)信技課）是近年新設(shè)的課程，該課程日漸重要，即將成為中學(xué)生的必修課，信技課的主旨在于培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時(shí)代的需要，使中學(xué)生成為合格的時(shí)代公民。本門(mén)課程的設(shè)立也標(biāo)志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，昭示著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長(zhǎng)的，由于是新設(shè)課程，在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。
人們常稱(chēng)當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對(duì)與日巨增的信息，人類(lèi)積累的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生在校總學(xué)時(shí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是有限的，授之以魚(yú)，不若授之以漁，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主要是指熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要，信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，開(kāi)好上好這門(mén)課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。
作為信息技術(shù)的第一課，應(yīng)該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù)，首先得理解信息與信息處理，信息這個(gè)概念學(xué)生一開(kāi)始都比較模糊，雖然見(jiàn)慣信息時(shí)代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念，卻不能用語(yǔ)言概括性描述它，而越是基礎(chǔ)性的概念就越應(yīng)該透徹地理解它，為了向?qū)W生講清這個(gè)概念，建議參考如下要點(diǎn)：
1.理解方法提示，告訴學(xué)生自己去體會(huì)什么是信息，老師給出的定義僅作參考，因?yàn)樾畔⑦@個(gè)概念也難以用幾句話完全概括清楚。
2.參考定義：信息是人們憑借一定表達(dá)手段或形式而進(jìn)行交流的表達(dá)內(nèi)容。一定的表達(dá)手段總是與一定的表達(dá)內(nèi)容相伴而存在，人們也習(xí)慣于將表達(dá)手段、形式與表達(dá)內(nèi)容的看成一個(gè)整體，并稱(chēng)之為信息。
3.參照以上定義，用分類(lèi)舉例法講解表達(dá)形式與表達(dá)內(nèi)容信息表達(dá)形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學(xué)生在教室里面對(duì)面講話，老師與學(xué)生之間便存在信息交流，這時(shí)侯的主要信息表達(dá)形式中，約定編碼記符是指師生對(duì)話所用語(yǔ)言，或漢語(yǔ)或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計(jì)算機(jī)中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ascii表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達(dá)內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，或說(shuō)是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說(shuō)明，可從不同的角度對(duì)信息表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，如信息表達(dá)內(nèi)容可分為對(duì)的與錯(cuò)的，科學(xué)的與經(jīng)驗(yàn)的，社會(huì)的與自然的，等等。
4.從心理學(xué)角度講，信息是生命體對(duì)外來(lái)刺激中所含意義的領(lǐng)會(huì)。客觀事物是信息源（簡(jiǎn)稱(chēng)信源），而對(duì)人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達(dá)的信息含義，而不是信源本身。換句話說(shuō)，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達(dá)的信息意義。對(duì)個(gè)體的生存與發(fā)展有實(shí)用價(jià)值是信息的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
5.信息與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息接收、信息處理，信息保存、信息反應(yīng)的過(guò)程，書(shū)本知識(shí)源于人類(lèi)的社會(huì)實(shí)踐，只不過(guò)是長(zhǎng)期積累的，系統(tǒng)化，濃縮性的信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與信息打交道。在講清信息這個(gè)概念后，接下來(lái)就應(yīng)說(shuō)明什么是信息處理，什么是信息保存，什么是信息傳播，講這些概念務(wù)必聯(lián)系實(shí)際，多舉些例子。信息處理是人們對(duì)已有信息的分類(lèi)、加工、提取、分析、思考。是一個(gè)去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的過(guò)程。
講信息保存要讓學(xué)生們自己去列舉他們所知道的信息保存方案，在舉例中編碼與介質(zhì)的種類(lèi)要有一定的廣度，老師趁機(jī)講計(jì)算機(jī)的信息保存方案。講信息傳播，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的信息傳播途徑，老師再重點(diǎn)講計(jì)算機(jī)中，英特網(wǎng)上信息如何傳播。信息技術(shù)是信息加工、處理、保存、傳播過(guò)程中所用的方法、手段、工具的統(tǒng)稱(chēng)。強(qiáng)調(diào)古人有古人的信息技術(shù)，現(xiàn)代人有現(xiàn)代人的信息技術(shù)，可讓學(xué)生他們所知道的`信息技術(shù)，并比較各種信息技術(shù)在效率，造價(jià)，出現(xiàn)年代上的差異，以便學(xué)生迅速形成印象。務(wù)必讓學(xué)生清楚，信息技術(shù)課中要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)是以先進(jìn)信息技術(shù)為主的廣義的信息技術(shù)，只不過(guò)目前的教材尚有待改進(jìn)，切切不可將計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)劃等號(hào)。這是一個(gè)指導(dǎo)思想的題，即使存在教材中篇篇都講計(jì)算機(jī)這個(gè)事實(shí)，也不可誤解本課程的立意。在信息技術(shù)課堂中計(jì)算機(jī)只能作為工具來(lái)用，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的優(yōu)化的先進(jìn)的綜合的信息技術(shù)才是本課程要旨。
筆者認(rèn)為，可以開(kāi)，講有關(guān)讀書(shū)，聽(tīng)廣播，看電視，打電話，圖書(shū)檢索等方法，課堂內(nèi)容照樣豐富、實(shí)用、切題。明確了正確的指導(dǎo)思想，定位計(jì)算機(jī)的信息工具位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的時(shí)侯，心理負(fù)擔(dān)也輕多了，因?yàn)榇蠹沂前延?jì)算機(jī)作為信息工具來(lái)看的，并不關(guān)心技術(shù)實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是在學(xué)習(xí)如何與計(jì)算機(jī)對(duì)話，有的學(xué)生侯覺(jué)得別扭不太好學(xué)，教師就應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生是計(jì)算機(jī)太笨了，無(wú)奈我們只好多費(fèi)些功夫。學(xué)生體驗(yàn)到的是主人的尤其是學(xué)技能的，信息技術(shù)課的教學(xué)方法只能以學(xué)生“做”為主，教師的合適角色是課堂組織者、指導(dǎo)者。
明確一個(gè)信息技術(shù)單元，創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)要敘述，大量的時(shí)間交給學(xué)生。如在進(jìn)行文字處理軟件使用教學(xué)時(shí)，教師首先要確保機(jī)房?jī)?nèi)每臺(tái)機(jī)器上的字處理軟件都能正常運(yùn)行，再者給學(xué)生指出教材上可參考章節(jié)以及自助互助辦法，最后，布置任務(wù)用計(jì)算機(jī)寫(xiě)一篇作文，學(xué)生們上機(jī)完成。信技課具有活動(dòng)課的性質(zhì)，以學(xué)生的活動(dòng)為主，學(xué)生在活動(dòng)中可以相互討論，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在互助中學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。信技課應(yīng)突出人本思想，對(duì)任何一項(xiàng)信息技術(shù)，都要從利弊兩個(gè)方面進(jìn)行討論，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是為人服務(wù)的，人不可做技術(shù)的奴隸。
比如：多媒體信息技術(shù)，它給人們帶來(lái)的益處是顯而易見(jiàn)的，信息量大、傳播速度快、信息豐富生動(dòng)，但它也有其負(fù)面影響，現(xiàn)舉例如下：1、多媒體的“容器人”效應(yīng)信息環(huán)境中的人是把自己封閉在“自我”之中，成為所謂的“容器人”。這種“容器人”整日將大量時(shí)間耗費(fèi)在傳媒上，把自己的思想、感情沉浸于媒介內(nèi)容之中，對(duì)未來(lái)漠不關(guān)心，視野狹窄，極端自我內(nèi)化。久而久之，造成憂郁焦慮的心理，甚至發(fā)展成憂郁癥。2.負(fù)信息的負(fù)面影響。“負(fù)信息”，泛指對(duì)特定社會(huì)的人群和社會(huì)秩序產(chǎn)生不良影響的信息內(nèi)容，包括多暴力的、多恐怖的、色情的、極度虛幻和歪曲的信息內(nèi)容，這種負(fù)面影響，直接污染了人的心靈，誘發(fā)了人們背棄倫理道德的行為，對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果。針對(duì)種種負(fù)面影響，一定要采取措施進(jìn)行有意削減，加強(qiáng)學(xué)生在信息環(huán)境中的自我保護(hù)意識(shí)，教給學(xué)生正確的自我保護(hù)方法，從個(gè)人角度增加對(duì)“負(fù)信息”的免疫力。
信息技術(shù)課，屬于新興邊緣學(xué)科，有理科性質(zhì)，也有人文特點(diǎn)，需要在研究中，涉及多門(mén)學(xué)科，當(dāng)好一名信息技術(shù)課老師，應(yīng)該說(shuō)，不是件容易事，作為信息技術(shù)教師，我希望有更多的優(yōu)秀人才投入研究信技術(shù)教學(xué)。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇七
信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時(shí)這種技能不是計(jì)算機(jī)本身，而是使用計(jì)算機(jī)去處理信息的技術(shù)和能力，是適應(yīng)信息化社會(huì)的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課。高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展需要的合格的公民。
我認(rèn)為認(rèn)清本學(xué)科在新課程中的地位，和本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)非常重要。他是我們進(jìn)行教育、教學(xué)、教研的根本指南。
根據(jù)以上的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，來(lái)談?wù)劮此肌?/p>
一、抓住核心內(nèi)容，把握好教學(xué)難度。
信息技術(shù)基礎(chǔ)部分涉及內(nèi)容多，如：程序設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表、視音頻編輯、信息的集成、圖像數(shù)字化加工、文本信息的加工等多個(gè)方面多個(gè)層次內(nèi)容。涉及軟件也非常多，如：word、excel、pointpower、visualbasic、acdsee、cooledit、photoshop、dreamweaver、flash、flashget等幾十個(gè)軟件。比如vb過(guò)去是用一個(gè)學(xué)年的2/3時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的，word過(guò)去是用1/3學(xué)年學(xué)習(xí)。如果還用過(guò)去的方法，按照過(guò)去的難度一步步來(lái)教，其他不說(shuō)，就時(shí)間上顯然不夠。如果簡(jiǎn)單降低難度，每個(gè)內(nèi)容、每個(gè)軟件，都走馬觀花一樣，讓學(xué)生隨便用用，淺嘗輒止，則顯然實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為可以采取的策略是，核心內(nèi)容不降低難度，而把一些細(xì)節(jié)部分一筆帶過(guò)，我稱(chēng)為“忽略技術(shù)細(xì)節(jié)”的策略。
為什么可以忽略技術(shù)細(xì)節(jié)？這個(gè)問(wèn)題比較麻煩，簡(jiǎn)單說(shuō)，首先就是根本上認(rèn)為技術(shù)思想重于技術(shù)細(xì)節(jié)；其次就是細(xì)節(jié)的技術(shù)比較容易獲得幫助；最后就是技術(shù)細(xì)節(jié)隨著技術(shù)發(fā)展，變化最快。
舉例：vb程序設(shè)計(jì)?；A(chǔ)部分中這一內(nèi)容，一定要讓學(xué)生感受到通過(guò)程序可以進(jìn)行自動(dòng)化信息處理，這個(gè)是關(guān)鍵。至于里面的排序算法、界面設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮睦斫獾榷际谴我獌?nèi)容。關(guān)鍵是能讓學(xué)生感受到，通過(guò)程序可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化信息處理，程序設(shè)計(jì)的目的讓計(jì)算機(jī)高效完成信息處理，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大致了解程序設(shè)計(jì)的步驟就可以了。所以把一個(gè)學(xué)期的課用三節(jié)上，就必須剪除繁瑣的基本知識(shí)，建立好良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以讓學(xué)生跳出具體技術(shù)的框框條條，直接進(jìn)入核心內(nèi)容學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建立好的幫助系統(tǒng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性的發(fā)揮非常重要，一定要避免教師滿堂灌，要啟發(fā)學(xué)生多思考，多討論，多嘗試，多動(dòng)手。不能以講代思，不能僅僅讓學(xué)生停留在照貓畫(huà)虎的模仿層次。
舉例：excle中的`圖表加工。這里的核心內(nèi)容是如何用直觀的、形象的圖表去表示數(shù)據(jù)。因此教學(xué)一定要圍繞讀懂圖表，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇合適的圖表去展示數(shù)據(jù)信息來(lái)開(kāi)展。我認(rèn)為這個(gè)圖表應(yīng)該先在頭腦中建立，然后才是通過(guò)工具（計(jì)算機(jī)、excel軟件）來(lái)幫助分析和表達(dá)某種信息。
這就要求教學(xué)中分析數(shù)據(jù)處理的需求，組織討論，加強(qiáng)引導(dǎo)。
要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還要特別注意幫助系統(tǒng)的支持、小組協(xié)助的培養(yǎng)，也就是我們通常說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。特別是幫助系統(tǒng)的支持，我認(rèn)為在教師備課時(shí)候要特別注意。因?yàn)樾抡n程內(nèi)容面廣、難度大，如果沒(méi)有很好的幫助機(jī)制，僅僅靠老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生必須跟教師走，那樣的學(xué)習(xí)一定是低效率的。幫助系統(tǒng)可以是文檔資料、網(wǎng)頁(yè)鏈接、動(dòng)畫(huà)、錄像、還有教材的使用等。檢查自己有沒(méi)有好的幫助系統(tǒng)，只要留心觀察完成任務(wù)階段，學(xué)生是不是一直舉手詢(xún)問(wèn)就可以了。如果一堂課下來(lái)，自己累得疲于奔命，恨不得分成三頭六臂去解決學(xué)生各種各樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這不是學(xué)生笨，這是自己幫助系統(tǒng)沒(méi)建好。
三、能夠較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
怎樣評(píng)價(jià)才有效，怎么評(píng)價(jià)才能做到激勵(lì)學(xué)生？充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，這一課題很值得研究。新課程的評(píng)價(jià)體系是多樣的，有學(xué)生自己的評(píng)價(jià)、有同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、有教師的評(píng)價(jià)、還有考核的評(píng)價(jià)、社會(huì)的評(píng)價(jià)等。學(xué)生完成了一個(gè)任務(wù)，越多人注意到他，給予的評(píng)價(jià)越多，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越好，責(zé)任感就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造條件的不斷的給予學(xué)生各種形式的評(píng)價(jià)。在營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍的同時(shí)，我們就在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力，就在養(yǎng)成他們的責(zé)任感，就在建立他們的自信，也就鞏固了基礎(chǔ)的知識(shí)和基本技能。更進(jìn)一步說(shuō)，信息技術(shù)學(xué)的好不好，非常關(guān)鍵是學(xué)生能不能學(xué)會(huì)有效的交流、表達(dá)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身的目的就是為了交流、表達(dá)，這是學(xué)科能力核心中的核心，而加強(qiáng)評(píng)價(jià)是提高交流能力的有效手段。
四、注意技術(shù)操作的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)操作思想的鍛煉。
信息技術(shù)是技術(shù)的課程，但是怎么理解這個(gè)技術(shù)？不是雕蟲(chóng)小技的技術(shù)。所以有中科院的秦伯益院士說(shuō)新課改要“文理交融，多元并舉”，是大技術(shù)，大思想的培養(yǎng)。不站那么高，就我們學(xué)科而言，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要用技術(shù)思想去引領(lǐng)具體的技術(shù)實(shí)踐。
圖像加工而言，學(xué)會(huì)分析，比較，找到更好的方法來(lái)完成圖片信息的加工表達(dá)，這是圖像數(shù)字化的關(guān)鍵。其實(shí)這就是技術(shù)思想問(wèn)題，他是技術(shù)的基礎(chǔ)，也是技術(shù)提高的原動(dòng)力。
基本的技術(shù)中，當(dāng)然也有很多是熟悉鼠標(biāo)左鍵、右鍵、拖拉，鍵盤(pán)的組合鍵、軟件的界面、軟件的功能等低層次的技術(shù)。這些技術(shù)的學(xué)習(xí)，一方面要提供更多的有效的幫助，另一方面要復(fù)合到其它綜合任務(wù)去學(xué)習(xí)把握。教學(xué)中要避免為了技術(shù)而技術(shù)，在作品制作階段去拼湊技術(shù)、機(jī)械的疊加效果，引導(dǎo)學(xué)生制作一些沒(méi)有思想作品的現(xiàn)象出現(xiàn)。
五、課程的時(shí)間分配和節(jié)奏把握。
時(shí)間分配的問(wèn)題在信息技術(shù)學(xué)科顯得尤為重要。因?yàn)榘凑照n標(biāo)要求是30％上機(jī)、70％上課，盡量多上機(jī)。教學(xué)中覺(jué)得這個(gè)要求真要落實(shí)很難。原因主要有二，其一是學(xué)校的硬件配置，就全國(guó)而言，不可能全部的計(jì)算機(jī)課都在機(jī)房上。其二是教學(xué)實(shí)際情況，一些理論性強(qiáng)的問(wèn)題需要討論和講授，機(jī)房環(huán)境較難控制，不適合講授和組織討論。個(gè)人認(rèn)為“盡量多上機(jī)”的認(rèn)識(shí)是不正確的，要注意矯枉過(guò)正的傾向，因?yàn)閷?shí)踐是要理論基礎(chǔ)的，有些內(nèi)容還是適合講授的。特別要防止課堂都在機(jī)房，控制不了學(xué)生，完全放任自由的現(xiàn)象出現(xiàn)。
實(shí)踐中我做了這樣的分配，一節(jié)理論課，一節(jié)上機(jī)課，基本按照這樣的比率來(lái)上課。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)效果比較好。在理論課上，注意講課時(shí)間控制在1/2，組織看書(shū)，引導(dǎo)討論，請(qǐng)學(xué)生小組上講臺(tái)完成任務(wù)等實(shí)踐控制在1/2。在上機(jī)實(shí)踐課上，教師講授時(shí)間1/3左右，包括引入、布置任務(wù)、小節(jié)。1/3時(shí)間讓上機(jī)學(xué)生完成任務(wù)。1/3時(shí)間組織討論，評(píng)價(jià)，完善任務(wù)。這樣總的算下來(lái)，課堂上作為教師講課的時(shí)間大約是40％，學(xué)生活動(dòng)和上機(jī)的時(shí)間大約是60％，大致黃金分割律，個(gè)人認(rèn)為還是要力求減少講授時(shí)間，爭(zhēng)取做到61.8%的時(shí)間給學(xué)生活動(dòng)。這個(gè)比率可能比課標(biāo)要求美些吧。
一堂好的信息技術(shù)課，它的節(jié)奏感要強(qiáng)，而且這種節(jié)奏最好是在學(xué)習(xí)中與學(xué)生一起配合，逐步建立起的一種相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣。具體表現(xiàn)就是，聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生配合老師認(rèn)真聽(tīng)講，了解任務(wù)，明確技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)；作品制作時(shí)候?qū)W生充分利用計(jì)算機(jī)，帶著技術(shù)思想，去完成任務(wù)。制作過(guò)程遇到困難，學(xué)生能夠根據(jù)幫助系統(tǒng)獲得快速有效的技術(shù)支持，準(zhǔn)確、快速的完成任務(wù)；在評(píng)價(jià)交流階段，欣賞時(shí)能夠借鑒別人成功之處，指出他人作品中可待提高之處。介紹自己作品時(shí)能夠大膽、大方、自信的把自己制作時(shí)的問(wèn)題和創(chuàng)新點(diǎn)與同學(xué)交流。一堂好的信息技術(shù)課一定是技術(shù)信息、技術(shù)思想，通過(guò)各種信息技術(shù)，做到高效的學(xué)習(xí)、有效的表達(dá)和充分交流的課。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇八
摘要：當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。
1引言。
當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門(mén)必修課。初中信息技術(shù)課是一門(mén)操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長(zhǎng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。
2更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。
一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的.合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。
3結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。
4圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，變多講為精講，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。
總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。
參考文獻(xiàn)：
[4]劉妮娜.初中信息技術(shù)新課程改革的認(rèn)識(shí)與思考[j].時(shí)代教育，2014(04)。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇九
教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以使其能夠主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中。教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，實(shí)施有效的分層教學(xué)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，日后想要繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)更深入地進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)其更多的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，精心挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)使用辦公工具，熟悉windows系統(tǒng)的操作等內(nèi)容。
程有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的`培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地解決問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)搜集和處理信息。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種軟件層出不窮，學(xué)生也不可能掌握所有的軟件應(yīng)用方法，為使其在社會(huì)中能夠應(yīng)對(duì)各式各樣的計(jì)算機(jī)軟件，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，則必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其能夠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并自主地去研究和探索。為此，農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的困境。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展?fàn)顩r來(lái)制定相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以做到因材施教、因地制宜，從而提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性。通過(guò)農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，具有重要的意義。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解桌面上的圖標(biāo)代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開(kāi)桌面上的圖標(biāo)。
2、在熟悉操作窗口的同時(shí)，認(rèn)識(shí)窗口的組成部分。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)程序窗口的認(rèn)識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。
過(guò)程與方法：合作交流+教師引導(dǎo)+操作實(shí)踐。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
了解什么是窗口？
在windows桌面上的'每一個(gè)圖標(biāo)，都指向一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱(chēng)為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱(chēng)為“窗口”，如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，就要同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序，打開(kāi)窗口呢？別著急，請(qǐng)跟我一起學(xué)。
二、新授。
（一）、打開(kāi)窗口。
我們可以用兩種方法打開(kāi)窗口：
1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上，然后雙擊。
2、單擊“開(kāi)始”按鈕，在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開(kāi)的文檔并單擊它。“開(kāi)始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣，都代表著一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，就打開(kāi)一個(gè)窗口。
（二）窗口的組成。
標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、最大化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
（三）窗口的操作。
1、窗口的最大化、最小化和還原。
最大化與還原：?jiǎn)螕簟白畲蠡卑粹o，窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面，這時(shí)“最大化”按鈕就由“最大化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊“還原”就可以了。
最小化與還原：?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o，窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕，存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。
2、窗口的移動(dòng)。
窗口最大化是無(wú)法移動(dòng)的。
3、窗口大小的改變4、窗口的關(guān)閉。
要關(guān)閉窗口，最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。
三、練一練。
1、完成練習(xí)1。
2、通過(guò)“開(kāi)始”菜單打開(kāi)“寫(xiě)字板”窗口，練習(xí)窗口的最大化、最小化、還原、移動(dòng)、縮放等各種操作，然后關(guān)閉窗口。
四、拓展知識(shí)。
同時(shí)打開(kāi)3—5個(gè)窗口，然后將指針移支任務(wù)欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十一
信息技術(shù)作為一門(mén)重要的技術(shù)，已經(jīng)被越來(lái)越多的人們所使用。在當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)，掌握信息技術(shù)是對(duì)人的一種基本要求，人們都知道不懂得信息技術(shù)的人必將被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。但是，信息技術(shù)課作為一門(mén)新課，還很年輕，需要我們教師同行及社會(huì)各界人士等不斷地關(guān)心、支持、探索、交流，使我們的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)水平不斷提高。本人自20xx年9月份開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校初一年級(jí)的信息技術(shù)課，在學(xué)校教職員工的大力支持下，取得了可喜的成績(jī)。以下就是我在今年的信息技術(shù)課教學(xué)中的一點(diǎn)感受、體會(huì)和總結(jié)。
由于本人教學(xué)學(xué)校相對(duì)是個(gè)西部地區(qū)偏僻的區(qū)域，怎樣讓一個(gè)從剛小學(xué)出來(lái)很少接觸過(guò)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識(shí)，這是開(kāi)始上課前首先思考的問(wèn)題。也是教學(xué)研究的第一個(gè)課題。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)陌生學(xué)科，大多學(xué)生有很大的神秘感。首先我們注意幫助學(xué)生揭開(kāi)“信息技術(shù)”這個(gè)神秘的面紗，讓學(xué)生沿著正確的軌道去汲取新鮮的知識(shí)。這樣我們從開(kāi)始的教學(xué)中首先把信息技術(shù)的發(fā)展過(guò)程給學(xué)生講清，讓學(xué)生了解到信息技術(shù)課程不僅是玩電腦的，而是要去真正的學(xué)習(xí)。從理解簡(jiǎn)單落后的信息技術(shù)，上升到了解當(dāng)今最先進(jìn)的信息技術(shù)。這樣學(xué)生便從思想上對(duì)什么是信息技術(shù)有了占領(lǐng)深刻的認(rèn)識(shí)。
攻破了這一難題，順理成章地過(guò)渡到了處理信息的手段或者工具。我們也是從處理信息的原始工具講起，逐漸講到當(dāng)今處理信息的最先進(jìn)的工具——計(jì)算機(jī)。提到計(jì)算機(jī)，學(xué)生就不那么陌生，引導(dǎo)他們回答在哪些地方見(jiàn)到過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣便引出計(jì)算機(jī)的廣泛地應(yīng)用。由此介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程，從原始的計(jì)算機(jī)的構(gòu)造及功能講到當(dāng)今最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)的構(gòu)造及性能，讓學(xué)生清楚的知道計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)的演變和性能的提高，了解計(jì)算機(jī)這個(gè)高科技產(chǎn)物的驚人發(fā)展速度，繼而從心里佩服這個(gè)先進(jìn)的產(chǎn)物，逐漸開(kāi)啟好奇之門(mén)。有了這些基礎(chǔ)，接下來(lái)的工作就很容易做了，講述計(jì)算機(jī)中的信息是怎樣表示的；計(jì)算機(jī)是怎樣處理信息的'；信息技術(shù)中的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題及計(jì)算機(jī)的安全問(wèn)題等等。
在教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生求知欲比較強(qiáng)，這樣在教學(xué)中，我們采取讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)散思維，讓他們對(duì)自己感興趣的問(wèn)題盡情地去探索、去研究，在不斷地探索中提高自己的水平。比如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)wps20xx時(shí)，對(duì)插入圖片提出了問(wèn)題：怎樣在引入之前，對(duì)圖片作一下處理，讓它變成自己喜歡的樣子？我們便把一些圖形編輯處理軟件介紹給他們，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和操作能力得到了很大提高。再如我們讓學(xué)生自己找材料，根據(jù)材料的內(nèi)容進(jìn)行輸入、編輯，各種各樣的材料，給我們也出了不少難題，幾名教師全部靠上輔導(dǎo)，師生相德益彰，都有很大收益。
系統(tǒng)起來(lái)。每一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，可以有不同的時(shí)間安排。這樣一路走下來(lái)，學(xué)生基本上能夠掌握所學(xué)知識(shí)。
七年級(jí)主要教學(xué)office辦公軟件當(dāng)中的word文檔，學(xué)習(xí)文字輸入、修飾、排版等操作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，估計(jì)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長(zhǎng)，平時(shí)上課時(shí)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語(yǔ)幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代的步伐。
我認(rèn)為，信息技術(shù)課，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種思想、一種意識(shí)，為我國(guó)各產(chǎn)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展?fàn)I造一種良好的氛圍。學(xué)生，是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者，如何使將來(lái)有更多的有志者為我國(guó)的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作貢獻(xiàn)，這就需要我們教師在教學(xué)中不斷地把我國(guó)信息技術(shù)業(yè)的現(xiàn)狀講述給學(xué)生，讓他們知道我國(guó)信息技術(shù)業(yè)在世界上的位置，不斷激發(fā)起他們好好學(xué)習(xí)、為國(guó)效力的決心和毅力，讓我國(guó)的it業(yè)快速發(fā)展，以期早日趕上和超過(guò)it業(yè)的發(fā)達(dá)國(guó)家。
如何高質(zhì)量的完成信息技術(shù)課的教學(xué)，我認(rèn)為，除了教師在教學(xué)中不懈地努力之外，更重要的莫過(guò)于教學(xué)環(huán)境的改善。
一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，對(duì)于開(kāi)好這門(mén)新課是至關(guān)重要的。在一個(gè)學(xué)校里，如果從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各科教師都不關(guān)心支持，甚至排斥這門(mén)課的話，教師怎能去盡力工作，怎能順暢地完成這門(mén)課的教學(xué)。在目前信息課還沒(méi)有列入中考課目的前提下，我們經(jīng)常和領(lǐng)導(dǎo)交談，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，介紹外地使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的情況，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持，現(xiàn)在從校長(zhǎng)到各科教師，都非常關(guān)心支持這門(mén)課的開(kāi)展。通過(guò)自治區(qū)前幾年的不懈的努力，我校在最近幾年內(nèi)進(jìn)行學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，進(jìn)一步加速學(xué)校的信息化進(jìn)程，用最短時(shí)間建成比較先進(jìn)的信息化學(xué)校，擠身電化教育先進(jìn)行列。目前我校已經(jīng)建成了新的兩個(gè)機(jī)房總共新電腦100多臺(tái)，老的機(jī)房三個(gè)總共150臺(tái)電腦，保證沒(méi)一個(gè)班級(jí)每周的上課都不互相沖突以及按課表要求每周兩節(jié)課的上課時(shí)間。有了這樣好的學(xué)校環(huán)境的支持，信息技術(shù)課的教學(xué)日益走向正規(guī)化、系統(tǒng)化。
一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境是重要的，一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境也不可缺少。對(duì)于一個(gè)新生的事物，只有得到社會(huì)各界的支持和幫助，才能更好地向前發(fā)展。如果一個(gè)社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的接受程度過(guò)慢或者說(shuō)排斥的話，整個(gè)社會(huì)的信息化程度肯度會(huì)受到限制，甚至非常落后。在一個(gè)落后的環(huán)境下中的信息技術(shù)的發(fā)展是可想而知的。
在今年的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，我利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶領(lǐng)每個(gè)班級(jí)去一趟市里面的科技館，讓學(xué)生們除了拓展其他科目的知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的給學(xué)生講解科技館里面的有些跟信息技術(shù)課程有關(guān)的展品以及模型，保證了最大限度的利用校外資源。
沿著在課下能夠帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的思路，我們幾個(gè)信息技術(shù)老師正在一起開(kāi)發(fā)我校學(xué)生論壇的項(xiàng)目，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)以后我們可以達(dá)到讓學(xué)生在課下能夠進(jìn)行互相分享知識(shí)互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，我可以分出信息技術(shù)課程的一個(gè)模塊帶動(dòng)學(xué)生在家里面做的作業(yè)能夠分享在論壇里面讓老師批閱以及跟其他同學(xué)分享，提高本課程的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
信息技術(shù)作為一門(mén)技術(shù)，已經(jīng)被人們所使用。但是，信息技術(shù)作為一門(mén)新課，卻很年輕，還需要我們同行教師不斷地探索、交流，使我們的信息技術(shù)課教學(xué)水平不斷提高。以下是我十多年來(lái)從教信息技術(shù)課的一點(diǎn)感受和反思。
1、思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。
在學(xué)校里，很多時(shí)候，可能很多人并不怎么關(guān)注信息技術(shù)老師的課上得如何？但對(duì)信息技術(shù)老師的動(dòng)手能力，特別是電腦的維修能力則盯得緊緊的，在他們眼里,信息技術(shù)老師整個(gè)一個(gè)“技術(shù)工”，如果不能做好一個(gè)技術(shù)工該做的事，那肯定不是一個(gè)好的信息技術(shù)老師（也許說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)，但這是大部分信息技術(shù)老師的真實(shí)感受）。長(zhǎng)期以來(lái)，我們信息技術(shù)老師在一起談的最多的，也是技術(shù)問(wèn)題或是滿腹的牢騷，而很少會(huì)聚在一起深入研究課堂教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題或者是對(duì)教法的探討無(wú)形當(dāng)中，我們似乎也早已把自己置于“技術(shù)工”的位置。
2、教學(xué)方法上的誤區(qū)。
在教學(xué)時(shí)候，很多老師都采取了這樣的教學(xué)方法：首先將自己教學(xué)內(nèi)容演示一遍，然后讓學(xué)生模仿，以葫蘆畫(huà)瓢，再做一遍。大家都知道，由于各種因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”，例如玩游戲什么的。
3、中考政策理解上的誤區(qū)。
08高考方案雖然對(duì)信息技術(shù)學(xué)科提出了更高的要求，要求參加高考的學(xué)生信息技術(shù)課程必須合格，但因?yàn)闆](méi)有a、b、c等級(jí)劃分，所以學(xué)生對(duì)這門(mén)課還是沒(méi)有完全緊張起來(lái)，認(rèn)為考試前突擊一個(gè)月就可以了，只要及格就行了。因此有時(shí)竟然導(dǎo)致了這樣的問(wèn)題：因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課大部分在機(jī)房上課，因此有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槠渌n目作業(yè)未完成而待在教室寫(xiě)作業(yè)，不來(lái)上課。
1、調(diào)整自己的心態(tài)。
寫(xiě)一些教學(xué)隨筆，與同行共享。再次、勤奮刻苦，努力提升自己的技術(shù)水平，以便更好的服務(wù)信息技術(shù)教學(xué)，并且適時(shí)的幫助同事（比如和他們探討信息技術(shù)課程整合等）。最后、篩選并輔導(dǎo)學(xué)生參加電腦作品大賽、機(jī)器人比賽、信息學(xué)奧賽，在這個(gè)過(guò)程中提升自我，實(shí)現(xiàn)自我。最最后，拓寬自己的業(yè)務(wù)渠道，結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)校的信息化建設(shè)出謀劃策、貢獻(xiàn)力量，讓自身的價(jià)值可以在學(xué)校的層面上得到認(rèn)可。
2、反思自己的教學(xué)方法。
前面已經(jīng)講過(guò)，現(xiàn)在的學(xué)生在信息課的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，不要去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而應(yīng)該去反省自己的教學(xué)行為是否得當(dāng)；反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。如果學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，那么就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類(lèi)的情況。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
最后，我認(rèn)為如果我們?cè)谒枷肷夏苷_的認(rèn)識(shí)自己，再加上我們的課堂教學(xué)方法行之有效，我們的信息課一定也會(huì)開(kāi)展得多姿多彩！
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十二
節(jié)奏是音樂(lè)的生命，沒(méi)有節(jié)奏就沒(méi)有音樂(lè)，節(jié)奏的搏動(dòng)給音樂(lè)注入了活力。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，我以節(jié)奏變化為切入點(diǎn)，橫向口子開(kāi)得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛(ài)的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材，引導(dǎo)有機(jī)創(chuàng)作，降低難度。對(duì)人音版第一冊(cè)第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》，在教學(xué)過(guò)程中收到了良好的效果。
《閃爍的小星星》這首歌，小朋友在幼兒園里已經(jīng)會(huì)唱了，對(duì)他們來(lái)講已沒(méi)有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺(jué)得老生常談、枯燥無(wú)味，必須要有生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源擴(kuò)展知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手，通過(guò)讓學(xué)生為星星的歌起好聽(tīng)的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上，所有的孩子都“動(dòng)”起來(lái)了，沒(méi)有一處死角，而作為老師的我，卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相，完全“閑”了下來(lái)，與學(xué)生打成一片，一起盡情表演，一起放聲歌唱，實(shí)在是既輕松又愉快。
課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生為歌曲起了好多好聽(tīng)的名字，由于課件的原因沒(méi)能顯示很遺憾，應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來(lái)更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。
我認(rèn)為，音樂(lè)課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從音樂(lè)中找到快樂(lè)。
三.課堂實(shí)錄。
1.拍手律動(dòng)、師生問(wèn)候。
2.隨優(yōu)美、安靜的音樂(lè)在老師的帶領(lǐng)下做幻想、陶醉看星星等動(dòng)作后出示藍(lán)色的長(zhǎng)紗巾?！靶∨笥涯銈兛?，今天老師給你們帶來(lái)一條什么顏色的紗巾(藍(lán)色)這藍(lán)藍(lán)的顏色像什么?(像海洋、天空、花朵、游泳池)我們把它當(dāng)做靜靜夜晚天空，你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎”，教師把一顆卡片小星星貼在藍(lán)紗巾上?！霸铝两憬阋埠臀覀円黄鹕弦魳?lè)課”。出示并粘貼月亮圖片?！霸铝两憬阏f(shuō)她有一個(gè)叫do的小星星是她的好朋友，我請(qǐng)她和我一起做游戲，do的聲音比較低，和我一起唱唱dodododo，并粘在最底部，學(xué)生一次聽(tīng)出135351并按音高粘貼在紗巾上。
4.聽(tīng)唱法學(xué)唱《閃爍的小星星》并自編動(dòng)作后集體表演。
5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺(jué)了。隨3/4拍音樂(lè)做睡覺(jué)狀擺動(dòng)身體，討論后為歌曲起個(gè)好聽(tīng)名字。
6.學(xué)唱《星星搖籃曲》自編動(dòng)作后集體表演。
7.課件顯示幾個(gè)卡通小星星，隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂(lè)，討論后為歌曲起個(gè)好聽(tīng)名字。
8.學(xué)唱《頑皮的小星星》，拍節(jié)奏演唱、舞蹈。
9.完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》，讓學(xué)生欣賞后再表演，感受變奏的音樂(lè)。
10.學(xué)生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星，一起跳《星光恰恰恰》。
11.結(jié)束部分。
(1)“月亮姐姐笑著對(duì)小朋友說(shuō)你們真聰明，知道了音有高低還學(xué)會(huì)了用不同的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)小星星，讓小星星變得更可愛(ài)了。
(2)隨《星光恰恰恰》走出教室。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十三
板書(shū)：1xxxxx。
上課（頓）同學(xué)們好（頓）請(qǐng)坐。創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容。
引入正題。
同學(xué)們，你們想不想跟他們一起（幫助他們）xxxx呢？哦，那么多同學(xué)躍躍欲試?。。ㄍ瑢W(xué)們的熱情真高?。┛墒窃趺醋瞿?，哪位同學(xué)知道？（頓）好，這位女同學(xué)，就請(qǐng)你來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)吧?。D）。
噢，這位同學(xué)說(shuō)2xxxx，真好！
那怎樣2xxxx呢？大家先3xxxx（完成2xxxx的前提），看哪位同學(xué)最先完成。（頓）板書(shū)：
課堂內(nèi)容1。
哦，這位同學(xué)第一個(gè)完成了任務(wù)，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一下你是怎樣操作的。（頓）。
很好，你不僅操作熟練，表達(dá)的也很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。是的，同學(xué)們。我們可以xxxx（描述完成3xxxx）了。
好，剛剛沒(méi)有完成的同學(xué)抓緊時(shí)間完成任務(wù)（頓）。下一步我們就要來(lái)2xxxx的方法了，同學(xué)們先自己在電腦上操作一下，看看哪位同學(xué)做的又快又好。（頓）。
恩，同學(xué)們完成的都不錯(cuò)，哪位同學(xué)愿意上來(lái)演示一下？（頓）看，xxxx（學(xué)生是怎么做到2xxxx的），（換方位對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)）你操作的真熟練，掌聲送給他，請(qǐng)回。
噢，這位男生一直高高舉著手，你有什么問(wèn)題嗎？（頓）。
板書(shū)2：
課堂內(nèi)容2。
下面同學(xué)們就以小組為單位進(jìn)行討論并在電腦上實(shí)際操作，看看哪個(gè)小組最先找到問(wèn)題的答案？（下來(lái)巡視）。
哦，你們小組xxxx（完成方法1/問(wèn)題點(diǎn)1）！
好，同學(xué)們。我們來(lái)交流一下小組討論的結(jié)果，請(qǐng)你代表你們小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（頓）。
恩，xxxx（完成方法2/問(wèn)題點(diǎn)2）。你們小組觀察的非常仔細(xì)，請(qǐng)坐。
哪個(gè)小組還想來(lái)補(bǔ)充？（頓）。
好，請(qǐng)你來(lái)。（頓）的確是這樣，（完成方法3/問(wèn)題點(diǎn)3）。你很善于觀察，真棒，請(qǐng)坐。
這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們以小組為單位交流合作、動(dòng)手操作都找到了解決問(wèn)題的好辦法，看來(lái)真的是集體的力量大。
拓展。
那下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅我孕〗M為單位，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)xxxx（需要的問(wèn)題補(bǔ)充），在小組里分享結(jié)果以及搜索過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和疑惑。我們看一下哪個(gè)小組有更多的收獲。（頓）。
我看各小組已經(jīng)完成的差不多了，a小組的同學(xué)互幫互助，完成了圖形的繪制，值得每位同學(xué)去學(xué)習(xí)；b小組的同學(xué)態(tài)度都很認(rèn)真，要繼續(xù)保存這種探索求知的精神；c小組的同學(xué)雖然不善表達(dá)，但是他們每個(gè)人都順利完成了任務(wù)，真是藏龍臥虎；d小組的每個(gè)同學(xué)對(duì)本課的知識(shí)都掌握的很牢固，他們第一個(gè)完成了任務(wù)。
總結(jié)。
誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（頓）最前邊的這位男生，這節(jié)課你聽(tīng)課特別認(rèn)真，你一定能說(shuō)的很好，你來(lái)試一試！（頓）。
果然很棒！這節(jié)課，我們xxxx（課堂內(nèi)容總結(jié)），你總結(jié)的既全面又條理，謝謝，請(qǐng)坐。
作業(yè)。
既然大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了xxxx（課堂內(nèi)容）的基本操作方法，那么課下就請(qǐng)大家xxxx（課下作業(yè)內(nèi)容）。
好，這節(jié)課我們就上到這里，下課。（略微換個(gè)方位）我的試講到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十四
在我區(qū)小學(xué)中，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)初步建成高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)化電腦教室，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也已起步，大部分小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)有信息技術(shù)課，并開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)興趣小組。那么，怎樣搞好小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)教師們一個(gè)必須去面對(duì)的問(wèn)題。
《小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是：
1、幫助學(xué)生建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法。
3、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。
這樣看來(lái)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，基本操作技巧以及能用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。
從平時(shí)的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：windows98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛(ài)好、興趣，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的`基本技能，一舉三得，何樂(lè)而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫(huà)；繪畫(huà)比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中還能培養(yǎng)他們美的情操！
3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時(shí)尚，網(wǎng)吧隨處可見(jiàn)，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們?cè)谛?nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，這還要求我們教師在教的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。
[1][2]。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十五
摘要：隨著科技的進(jìn)步以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，計(jì)算機(jī)也逐漸成為一種工具被越來(lái)越多地使用，信息技術(shù)也得到人們的關(guān)注，在中學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的中學(xué)教育理念也在發(fā)生著變化，在新課標(biāo)的推動(dòng)下，各種新型教學(xué)理論與模式迅速涌現(xiàn)，以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到中學(xué)教育領(lǐng)域。
雖然我國(guó)信息技術(shù)的起步較晚，但近幾年來(lái)發(fā)展較快，計(jì)算機(jī)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生，但在日常教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，具體如下：（1）對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，受升學(xué)率以及老師、家長(zhǎng)等多方因素的影響，認(rèn)為學(xué)生只有把主課學(xué)好，其他課程是無(wú)關(guān)緊要的，這樣就忽視了信息技術(shù)課程的開(kāi)展。（2）學(xué)習(xí)興趣存在偏向，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣，很大一部分是在娛樂(lè)方面，很少關(guān)注對(duì)技能的掌握，有的學(xué)生迷戀電腦游戲，老師講的課再精彩也毫無(wú)興趣，這就說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)定位出現(xiàn)了偏差。（3）學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大，現(xiàn)在的教育體制，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不夠，這就出現(xiàn)了同班級(jí)學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)相差很大，主要原因是學(xué)生沒(méi)有從根本上重視信息技術(shù)課程。
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確導(dǎo)向。
不斷提高中學(xué)信息技術(shù)課程的地位，把其與各教學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)滲透到學(xué)科教學(xué)中去，爭(zhēng)取達(dá)到雙贏的目的。以客觀的態(tài)度去認(rèn)識(shí)信息技術(shù)所帶來(lái)的利與弊，對(duì)于學(xué)生使用電腦教師要積極地引導(dǎo)，讓計(jì)算機(jī)真正成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，使計(jì)算機(jī)技術(shù)真正為人民生活服務(wù)。
2.激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)水平。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師，教學(xué)過(guò)程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要通過(guò)創(chuàng)造性地實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，只有這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。具體可以采取以下方法：（1）創(chuàng)設(shè)成功的氛圍，要注重對(duì)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中程序教學(xué)主要有四個(gè)階段，一般要經(jīng)過(guò)設(shè)想、框圖、程序調(diào)試等幾個(gè)過(guò)程。（2）打破教材結(jié)構(gòu)，具體做法即教師要改變教學(xué)內(nèi)容的順序，按照自己的方式將每章、節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合。
3.優(yōu)化教學(xué)方法，提高操作技能。
由于信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，所以與其他學(xué)科相比沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為借鑒。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象等的不同選擇合適的教學(xué)手段，可以通過(guò)以下幾種方式：（1）展示教學(xué)，提高感性認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)圖片以及實(shí)物展示的方式，讓學(xué)生更直觀地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)把相關(guān)的圖片做在課件上，將主機(jī)、硬盤(pán)、cpu等計(jì)算機(jī)設(shè)備展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物得到感性認(rèn)識(shí)，獲得計(jì)算機(jī)的工作原理，根據(jù)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明、直觀的形式讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高其應(yīng)用能力。（2）示范教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率，示范教學(xué)的方法是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種方法，主要是利用多媒體教學(xué)向?qū)W生示范，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察來(lái)獲得知識(shí)，這種方法的使用能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確、深刻地掌握概念、原理等知識(shí)，節(jié)省時(shí)間。（3）任務(wù)式教學(xué)，理論與實(shí)際相結(jié)合，信息技術(shù)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合才能更好地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)。（4）探索式教學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)面，應(yīng)該為學(xué)生建立開(kāi)放以及自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生充足的`時(shí)間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度。（5）設(shè)置問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，理論知識(shí)的教學(xué)需要教師的指導(dǎo)，而操作技能則需要學(xué)生自己完成，教師可以有意識(shí)地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主操作、討論、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還要運(yùn)用知識(shí)，不斷提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
4.實(shí)施合理的考核評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)可以采用模塊式、任務(wù)式的考核方式，模塊式就是在完成了教學(xué)任務(wù)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，但是時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。任務(wù)化就是指定任務(wù)讓學(xué)生去完成，可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)、制作電子小報(bào)，在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明確任務(wù)的要求，給學(xué)生足夠的想象空間和時(shí)間，不斷促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提高。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)其操作技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不斷更新，教師應(yīng)不斷探索找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使計(jì)算機(jī)教學(xué)能更好地與學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
［2］吳孝燕。中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式探討［j］。教育探索，2011（08）。
（作者單位甘肅省迭部縣藏族中學(xué)）。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十六
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的文化和初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。為此，我每學(xué)期都會(huì)精心準(zhǔn)備第一堂課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)》時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽《合興初中》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫(huà)面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺(jué)既熟悉又親切，都驚訝地問(wèn)道：“生活中自己這么熟悉的畫(huà)面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁(yè)里去的呢？我能夠?qū)W會(huì)嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁(yè)制作方法，同學(xué)們就會(huì)很樂(lè)意接受，效果也會(huì)很好。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏?ài)這門(mén)學(xué)科，才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中學(xué)生的差異性較大。比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來(lái)自中心小學(xué)，另一部分來(lái)自村小，由于條件有限，有的村小沒(méi)有機(jī)房，導(dǎo)致他們從未接觸過(guò)電腦，個(gè)體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過(guò)研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒(méi)有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
如果上課時(shí)生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講清楚而面面俱到，那么留給學(xué)生的則是簡(jiǎn)單模仿、按部就班的操作，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性和依賴(lài)心理，失去獨(dú)立思考的能力，老師講過(guò)的問(wèn)題都能解決，而一旦遇到難題便會(huì)束手無(wú)策。為此我在上課時(shí)注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作探究。如講word表格修飾時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的操作方法，而是讓學(xué)生通過(guò)模仿、合作探究等方法小組合作完成，他們很快就解決了問(wèn)題。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過(guò)自身探索學(xué)到的知識(shí)和技能，才能真正做到深刻理解，扎實(shí)掌握。
積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會(huì)真心地表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，這樣才能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
信息技術(shù)課是一門(mén)新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待于我們?nèi)ッ?，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十七
自教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[]33號(hào)）。通知要求，“從起開(kāi)始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，經(jīng)信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過(guò)程中，情況卻不容樂(lè)觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號(hào)召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識(shí)弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。然而，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。而學(xué)生的信息素養(yǎng)直接關(guān)系未來(lái)社會(huì)信息化的水平，同時(shí)，更是實(shí)現(xiàn)教育信息化的一個(gè)重要方面。在學(xué)生的信息素養(yǎng)當(dāng)中，信息技術(shù)能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。信息技術(shù)能力的提高能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，使其具有追求新信息、運(yùn)用新信息的意識(shí)和能力，善于運(yùn)用科學(xué)的方法，從瞬息萬(wàn)變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引伸、創(chuàng)造新信息的能力。
目前，我省大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過(guò)程中，情況卻不容樂(lè)觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號(hào)召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，目前尚未形成較為成熟的`教學(xué)體系。而且，由于我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致部分貧窮地區(qū)的學(xué)生信息意識(shí)弱、信息能力低、信息道德缺，總體的信息素養(yǎng)比較低。
隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。通過(guò)本次調(diào)研了解即將升上高中的同學(xué)的信息技能是否為零起點(diǎn)或者是已經(jīng)具備一定技術(shù)能力，為相關(guān)部門(mén)修改高中信息技術(shù)教程提供信息源，也為老師設(shè)計(jì)出更合理的教案提供幫助。
1.2探索導(dǎo)致xxxx初中學(xué)生信息技術(shù)能力不足的原因。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的綜合分析找出原因，為當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)、學(xué)校實(shí)施相關(guān)措施。
提供依據(jù)，并向當(dāng)?shù)匦畔⒔逃峁┮欢尚行缘慕ㄗh，最終達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)能力的目標(biāo)。
1.3引起家長(zhǎng)、教師以及相關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生信息技能水平的關(guān)注。
中學(xué)生信息技能的提高離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師更多的指導(dǎo)，通過(guò)本次活動(dòng)可以引起家長(zhǎng)、教師和相關(guān)部門(mén)對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注，為提高中學(xué)生信息技能水平提供良好的環(huán)境而努力。
本調(diào)研采用隨機(jī)抽樣的形式調(diào)研xx市初二學(xué)生的信息技術(shù)能力情況。問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象為xx市各中學(xué)的初二學(xué)生。本次共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷273份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷260份，問(wèn)卷有效率為95.2%，說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查達(dá)到了較好的調(diào)研效果。其中，發(fā)放城鎮(zhèn)學(xué)生問(wèn)卷109份，發(fā)放農(nóng)村學(xué)生問(wèn)卷111份。
調(diào)研對(duì)象及內(nèi)容。
調(diào)研重點(diǎn)是學(xué)生電腦的普及率、學(xué)生對(duì)電腦的使用情況、學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)和了解程度以及學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)情況。
本調(diào)研對(duì)抽樣選擇的兩所高校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，以個(gè)別訪談為主，集體訪談為輔，每所高校訪談?lì)I(lǐng)導(dǎo)2人、普通教師2人、學(xué)生2人。其中訪談的領(lǐng)導(dǎo)包括校長(zhǎng)以及教務(wù)處主任，教師包括信息技術(shù)課程的教師和其他任課教師，學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行訪談，學(xué)生家長(zhǎng)包括家中配置電腦的和家中沒(méi)有配置電腦的家長(zhǎng)。
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淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十八
信息技術(shù)是一門(mén)帶有探究性的、以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主的學(xué)科，常用“探究性學(xué)習(xí)”的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。探究性學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為基礎(chǔ)，“問(wèn)題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過(guò)課堂提問(wèn)將“問(wèn)題”傳遞給學(xué)生。因此，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。但是，并不是所有的課堂提問(wèn)都能達(dá)到上述功效。那么，怎樣優(yōu)化信息技術(shù)課堂提問(wèn)，才能獲得較好的教學(xué)效果呢？本文從課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和對(duì)學(xué)生答問(wèn)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面作一些探討。
1.提問(wèn)要有啟發(fā)性－啟發(fā)性原則。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師應(yīng)“慷慨”地提供思維加工的原料，通過(guò)課件演示：回憶已有知識(shí)、觀察現(xiàn)象、出示練習(xí)題等，再用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提出問(wèn)題，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。
（2）利用矛盾，引起思索。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化。
（3）提出激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的問(wèn)題。教學(xué)中教師適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，尋找多種解答途徑，有利于學(xué)生深刻地理解知識(shí)，準(zhǔn)確地掌握和靈活地運(yùn)用知識(shí)。
2.提問(wèn)要突出重點(diǎn)－重點(diǎn)性原則。
一堂課45分鐘，不可能對(duì)所有的問(wèn)題都詳細(xì)展開(kāi)研究，提問(wèn)的重點(diǎn)就是要將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，問(wèn)在最需要、最值得問(wèn)的地方，以突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。對(duì)于課堂中的同類(lèi)問(wèn)題不平均用力，盡量做到前詳后略，提高課堂效率。突出設(shè)問(wèn)的重點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）抓住教學(xué)重點(diǎn)，不在枝節(jié)問(wèn)題上周旋。
（2）抓住知識(shí)的難點(diǎn)設(shè)問(wèn)，有的放矢地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
（3）針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊、易疏漏的地方，抓住關(guān)鍵詞及制造矛盾為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生將片面的、孤立的和形而上學(xué)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全面的、辯證的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.提問(wèn)要有層次－層次性原則。
系統(tǒng)而周密的課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問(wèn)的層次性原則要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題，在知識(shí)范圍上可以由小到大，先設(shè)問(wèn)，后反問(wèn)，再追問(wèn)，最后得出概括的結(jié)論，使學(xué)生把握思維的正確方向，提高概括能力；設(shè)問(wèn)也可以從大入手，問(wèn)題提得大，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問(wèn)題組合，構(gòu)成一個(gè)指向明確、體現(xiàn)教學(xué)思路、具有適當(dāng)思維容量的“問(wèn)題鏈”，打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，獲得知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法，得到能力的良性遷移。如在進(jìn)行windows95/98教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：同學(xué)們都很喜歡玩電腦游戲，那么你們知道游戲軟件買(mǎi)來(lái)后是如何安裝到電腦中去的？電腦又是如何對(duì)它們進(jìn)行管理、運(yùn)行的？一連串的問(wèn)題，引起學(xué)生追求知識(shí)的欲望，集中了學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)出目錄結(jié)構(gòu)，軟件安裝（復(fù)制）等知識(shí)，使學(xué)生更容易接受和掌握。
4.提問(wèn)要把握量力性－量力性原則。
要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)注意“因材施教”和學(xué)生的“可接受性”，使不同層次的學(xué)生通過(guò)答問(wèn)都能得到發(fā)展。若提出的問(wèn)題低于或高于學(xué)生的思維水平，學(xué)生就不能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。提出問(wèn)題的難易、深淺應(yīng)因人而異，兼顧學(xué)生的知識(shí)和智力水平，把a(bǔ)、b、c不同難度的問(wèn)題，對(duì)應(yīng)地提問(wèn)給a、b、c不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生“跳一跳”都能“摘到果子”。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步提高要求，不搞“一步到位”。因此，教師備課時(shí)不僅要備好教材、教法，更要“備好”學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的情況應(yīng)了如指掌。
1.提問(wèn)要面向全體學(xué)生。
面向全體學(xué)生就是要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，讓全體學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每一位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)參與和成功帶來(lái)的愉悅。因此:。
（1）提問(wèn)對(duì)應(yīng)答人數(shù)要有量的要求，每個(gè)問(wèn)題根據(jù)難易及重要程度提問(wèn)1至3人，形成一種討論的氛圍。每節(jié)課要盡可能讓更多的學(xué)生參與回答，特別要考慮中低程度學(xué)生的參與面。課堂提問(wèn)不能滿足于個(gè)別學(xué)生的回答，對(duì)個(gè)別學(xué)生的回答，無(wú)論正確與錯(cuò)誤，教師都要考慮這種回答與全班大多數(shù)學(xué)生的理解是什么關(guān)系。如果個(gè)別學(xué)生的回答很好，那么全班多數(shù)學(xué)生是否理解他的回答？如果個(gè)別學(xué)生的回答需要矯正，那么他所存在的問(wèn)題是否代表著多數(shù)學(xué)生？只有把這些情況搞清楚了，才能真正做到面向全體學(xué)生。
（2）提問(wèn)要使全體學(xué)生都能參與思考，切忌先指名再提出問(wèn)題。
2.提問(wèn)要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教師課前設(shè)計(jì)的具有系統(tǒng)性、邏輯性的提問(wèn)，教學(xué)中往往不會(huì)一帆風(fēng)順地得以實(shí)現(xiàn)，這就要求教師在課堂上不能完全拘泥于備課中的設(shè)計(jì)，應(yīng)圍繞提問(wèn)的中心內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生答問(wèn)的反饋信息，適當(dāng)變通。當(dāng)學(xué)生的回答：
（1）迷惑時(shí)應(yīng)平緩坡度：如面對(duì)提問(wèn)學(xué)生迷惑不解,可有的放矢,巧指迷津,平緩坡度;如問(wèn)題難度較大,學(xué)生力不從心,可追加問(wèn)題,巧妙鋪墊,幫助接通思路,或者迂回設(shè)問(wèn),讓學(xué)生回答類(lèi)似的問(wèn)題,借助原型啟發(fā),再觸正題;如因目標(biāo)不明顯學(xué)生茫然,可揭示目標(biāo),促其思維指向目標(biāo)。
（2）矛盾時(shí)應(yīng)引辯啟思：如提問(wèn)后出現(xiàn)截然不同的矛盾答案,可提挈矛盾,引辯啟思,以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（3）反向時(shí)應(yīng)歸謬促悟：有時(shí),學(xué)生答題與正確答案背道而馳,此時(shí),師生信息落差太大,簡(jiǎn)單交代答案,學(xué)生難以接受。為此,可將錯(cuò)就錯(cuò),以歸謬法引其碰壁,促其領(lǐng)悟。
（4）出岔時(shí)應(yīng)疏導(dǎo)引正：教學(xué)中,學(xué)生常會(huì)提出與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的問(wèn)題,對(duì)此,置之不理或過(guò)多糾纏都不行,有效的方法是把學(xué)生思路引正。
（5）膚淺時(shí)應(yīng)追問(wèn)求深：如學(xué)生思考浮于表面,可追問(wèn)點(diǎn)撥,引導(dǎo)深入理解。
（6）呆板時(shí)應(yīng)點(diǎn)撥求活：如學(xué)生理解問(wèn)題就事論事,可以設(shè)問(wèn)發(fā)散的方法點(diǎn)撥,以引導(dǎo)學(xué)生靈活理解。
3.提問(wèn)要留給學(xué)生思考的時(shí)間。
問(wèn)題提出后，要給學(xué)生留有思考及動(dòng)手操作求證的時(shí)間，然后指名回答。思考時(shí)間力求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于水平差一點(diǎn)的學(xué)生，雖有難度，但經(jīng)過(guò)努力也可跟得上；對(duì)于水平高的學(xué)生，也不至因?yàn)楣?jié)奏太慢而影響學(xué)習(xí)情緒。
4.提問(wèn)要重視學(xué)生的思維過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法是提高學(xué)生“信息技術(shù)”科學(xué)素質(zhì)的主要內(nèi)容。思路往往比結(jié)論更為重要，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了思考，才能掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。課堂提問(wèn)中巧妙引渡,體現(xiàn)提問(wèn)的坡度，不僅便于教師了解學(xué)生思考問(wèn)題的方法，而且能達(dá)到學(xué)生間相互交流思路的目的，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高分析問(wèn)題的能力。
（1）由具體到抽象：由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,是學(xué)生思維發(fā)展的重要特點(diǎn)。因此,提問(wèn)要體現(xiàn)由具體實(shí)例到抽象的坡度,在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物充分感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉歸納,抽象概括。
（2）.由特殊到一般：學(xué)生理解問(wèn)題往往就事論事,難以由特殊向一般推廣。因此,提問(wèn)要注意強(qiáng)調(diào)特殊,加強(qiáng)感受,再巧妙引渡,認(rèn)識(shí)一般。
（3）由現(xiàn)象到本質(zhì)：學(xué)生認(rèn)識(shí)事物易被現(xiàn)象所迷惑,難以透過(guò)現(xiàn)象看其本質(zhì)。因此,如果是以引導(dǎo)認(rèn)識(shí)事物為目的的提問(wèn),可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的表象進(jìn)行分析,進(jìn)而通過(guò)點(diǎn)撥誘導(dǎo),讓其透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
（4）由已知到未知：教學(xué)中,須把學(xué)生新知識(shí)的'獲取建筑在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上。因此,提問(wèn)須注意引導(dǎo)學(xué)生借助已知探究未知。
（5）由發(fā)散到集中：發(fā)散思維是教學(xué)中常用的思維訓(xùn)練方法。為強(qiáng)化訓(xùn)練效果,須把發(fā)散思維訓(xùn)練與集中思維訓(xùn)練集中起來(lái)。
5.提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)。
(1)利用“開(kāi)場(chǎng)白”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半，好的“開(kāi)場(chǎng)白”是開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆?？衫谩伴_(kāi)場(chǎng)白”揭示“信息技術(shù)”在各學(xué)科教學(xué)中的地位和作用，對(duì)現(xiàn)代教育科學(xué)的重要影響以及在高科技領(lǐng)域中的巨大成就，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“開(kāi)場(chǎng)白”要注意利用直觀的趣味性的課件。誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的原理學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的規(guī)律探索。這樣，“以用入讀”“造就學(xué)生的知識(shí)饑餓感，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，啟發(fā)學(xué)生盡快地理解其真諦。如在教用powerpoint制作演示文稿時(shí)，開(kāi)始上課，就給學(xué)生展示本堂課要用powerpoint完成的效果，從最簡(jiǎn)單的文字飛入到較復(fù)雜的圖片動(dòng)畫(huà)。然后提問(wèn)：“你們也能做出這樣的作品？”。利用“開(kāi)場(chǎng)白”進(jìn)行情感教育，縮短師生的思想距離，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境。
(2)講授新知識(shí)前提問(wèn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
“信息技術(shù)”科學(xué)的知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，每一章節(jié)并不是彼此獨(dú)立的，它們之間有著或多或少的內(nèi)在聯(lián)系。一般情況下，新知識(shí)總是從舊知識(shí)中引伸發(fā)展而來(lái)的。因此，在講授新知識(shí)之前，首先應(yīng)該將與本課有關(guān)的舊知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)，從中找準(zhǔn)與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，把學(xué)生引進(jìn)舊知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去獲取新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。這樣，便為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提問(wèn)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)處。
每節(jié)課都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有把這些重點(diǎn)難點(diǎn)逐一突破，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)才算完成。因此，在教材的重點(diǎn)處，要設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考解惑。
(4)思維訓(xùn)練時(shí)提問(wèn)，抓住知識(shí)的聯(lián)想點(diǎn)。
聯(lián)想是學(xué)生常用的思考方法，教師的引導(dǎo)直接影響到教學(xué)效果，只要教師抓住知識(shí)的聯(lián)想點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，定向質(zhì)疑，就能收到事半功倍的效果。因此，在訓(xùn)練學(xué)生思維時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后將有關(guān)知識(shí)加以比較、歸納，找出共同性。從個(gè)別概括出一般性，又從一般性推導(dǎo)出特殊性，使他們找到知識(shí)的聯(lián)系性，最后形成概念通過(guò)聯(lián)想、比較、歸納，使學(xué)生不但對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更具深度，而且從中訓(xùn)練了思維的方法。如教powerpoint制作背景時(shí)，可從格式菜單選擇背景，也可從右擊演示文稿空白處選擇背景，就可以先提問(wèn)word中表格格式的設(shè)置可從格式菜單及右擊來(lái)設(shè)置，通過(guò)聯(lián)想，訓(xùn)練了思維的方法。
[1][2]下一頁(yè)。
信息，提出新見(jiàn)解；對(duì)回答中的錯(cuò)誤傾向、模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)、矯正和擴(kuò)展因?yàn)閷W(xué)生回答的不正確，不僅表明學(xué)生沒(méi)有掌握這個(gè)內(nèi)容，也反映了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的具體困難，要盡量讓學(xué)生“吃一塹，長(zhǎng)一智”。在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，時(shí)刻給學(xué)生以鼓勵(lì)，即使回答完全錯(cuò)誤，也應(yīng)聽(tīng)他說(shuō)完，再給予評(píng)價(jià)，或許他的這種思路在全班具有一定的代表性。要努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給予某一方向、某種程度的肯定。尤其對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別鼓勵(lì)，消除他們思想上的惰性和心理上的障礙。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要公正、熱情，恰如其分。在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，教師也要有民主作風(fēng)，讓學(xué)生有插話、提問(wèn)和發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
總之，課堂提問(wèn)應(yīng)以“啟發(fā)式”和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的要求。
上一頁(yè)[1][2]。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇十九
一（上）：1、電腦的用途；電腦硬件（主機(jī)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)）。2、開(kāi)啟電腦；熱啟動(dòng)；電腦軟件；關(guān)閉電腦。知識(shí)窗：認(rèn)識(shí)桌面。3、打開(kāi)記事本；雙擊鼠標(biāo)左鍵；拖動(dòng)鼠標(biāo)；移動(dòng)記事本；關(guān)閉記事本。金山畫(huà)王。1、認(rèn)識(shí)金山畫(huà)王，認(rèn)識(shí)窗口、界面；學(xué)用鉛筆工具；學(xué)用更多筆頭；多彩的調(diào)色筆；換畫(huà)紙；退出金山畫(huà)王。2、學(xué)用更多畫(huà)筆；學(xué)用橡皮；查看文檔。3、背景圖片；倒色工具。4、角色圖庫(kù)；調(diào)整角色；仙女袋。5、學(xué)畫(huà)幾何形；學(xué)用變形工具。知識(shí)窗：幾何圖形。6、認(rèn)識(shí)暗房；暗房特效；暗房漸變映射。知識(shí)窗：色彩三要素、撤消的快捷方式。7、認(rèn)識(shí)圖庫(kù)中的動(dòng)畫(huà)；學(xué)用色彩互換。知識(shí)窗：動(dòng)畫(huà)圖片的不同、公差值的作用。8、學(xué)用選取工具；學(xué)用操縱器；學(xué)會(huì)復(fù)制。知識(shí)窗：區(qū)域選取。
一（下）：認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)：1、鍵盤(pán)分區(qū)。2、正確的姿勢(shì)；基準(zhǔn)鍵位；十指合理分工。知識(shí)窗：打字要領(lǐng)、如何成為盲打高手。3、啟動(dòng)金山打字；英文打字；速度測(cè)試；個(gè)人記錄。漢字錄入：1、全拼輸入法；智能abc輸入法；輸入詞組；輸入中文標(biāo)點(diǎn)；保存文件。知識(shí)窗：輸入特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、在中文輸入法狀態(tài)下輸入英文字母。2、查看硬盤(pán)內(nèi)容；窗口的顯示方式；如何查找文件（夾）；打開(kāi)文件；建立新建文件夾。3、復(fù)制文件（夾）；移動(dòng)文件（夾）；給文件（夾）重命名；使用回收站；桌面圖標(biāo)的排列；文件（夾）的屬性。知識(shí)窗：查看隱藏的文件和文件夾?；ヂ?lián)網(wǎng)漫游：1、瀏覽網(wǎng)站。知識(shí)窗：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。2、設(shè)置主頁(yè)；使用收藏夾；整理收藏夾；使用歷史記錄；加快瀏覽速度；顯示、隱藏工具欄；自定義標(biāo)準(zhǔn)按鈕。知識(shí)窗：停止、刷新、前進(jìn)和后退按鈕。3、搜索入門(mén)；更精確的搜索；高級(jí)搜索；搜索圖片；其他搜索工具；知識(shí)窗：常用的搜索引擎。
二（上）：word：1、認(rèn)識(shí)word；輸入、刪除文字；保存文檔；打開(kāi)文檔。知識(shí)窗：工具欄的選擇、選定文字的方法、模糊元碼輸入法。2、改變字體；改變字號(hào)；改變顏色；改變對(duì)齊方式；設(shè)置首行縮進(jìn)；邊框和底紋；知識(shí)窗：撤消和恢復(fù)。畫(huà)圖：1、啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件；認(rèn)識(shí)畫(huà)圖窗口；認(rèn)識(shí)工具窗；認(rèn)識(shí)顏料盒；認(rèn)識(shí)鉛筆工具；保存文件；退出畫(huà)圖軟件。知識(shí)窗：文件類(lèi)型。2、學(xué)用刷子工具；學(xué)用橡皮工具；學(xué)會(huì)清除圖像；學(xué)用油漆桶；學(xué)用噴筆工具；學(xué)用直線工具；學(xué)用曲線工具；學(xué)畫(huà)幾何形；學(xué)畫(huà)多邊形。3、學(xué)會(huì)編輯顏色；學(xué)用取色工具；學(xué)用放大鏡工具；學(xué)用矩形選取工具；任意形選取工具；學(xué)會(huì)復(fù)制、粘貼；圖像翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)。4、學(xué)用文字工具、修改文字；圖文并茂的宣傳畫(huà)。互聯(lián)網(wǎng)深入：1、保存完整網(wǎng)頁(yè)；只保存網(wǎng)頁(yè)；保存為文本文件；保存部分文字；保存圖片。知識(shí)窗：什么是剪貼板。2、下載資源；解壓資源；壓縮資源；使用工具下載。知識(shí)窗：電腦病毒知識(shí)、bt下載。3、qq聊天；bbs論壇；我的博客；知識(shí)窗：什么是bbs、什么是博客。word深入：1、制作簡(jiǎn)單表格；插入和刪除；拆分和合并；調(diào)整行和列。2、自動(dòng)套用格式；手工裝飾表格。3、使用自選圖形；修改自選圖形；設(shè)置分欄；設(shè)置背景；作品評(píng)價(jià)。知識(shí)窗：對(duì)自選圖形的基本操作。
二（下）：word深入：1、插入剪貼畫(huà)；調(diào)整圖片屬性；插入圖片文件。知識(shí)窗：其他的圖片操作。2、插入藝術(shù)字；修改藝術(shù)字。3、使用模板；使用格式刷；使用替換。4、設(shè)置頁(yè)面；使用文本框。5、知識(shí)窗：版式。acdsee：1、啟動(dòng)acdsee；瀏覽圖像。知識(shí)窗：調(diào)整窗口版面的布局。2、相片修理；圖像剪裁；添加效果。3、使用屬性面板；使用“歸類(lèi)面板”；使用搜索面板。4、創(chuàng)建幻燈片；屏幕捕捉。系統(tǒng)設(shè)置：1、設(shè)置開(kāi)始菜單；設(shè)置任務(wù)欄；設(shè)置日期和時(shí)間；設(shè)置鼠標(biāo)屬性。2、設(shè)置主題；改變桌面背景；設(shè)置屏幕保護(hù)；設(shè)置外觀；修改圖標(biāo)名稱(chēng)。知識(shí)窗：使用acdsee9來(lái)設(shè)置桌面背景圖、屏幕分辨率的設(shè)置。
三（上）：powerpoint：1、啟動(dòng)powerpoint；認(rèn)識(shí)窗口；插入新幻燈片；保存多媒體報(bào)告；powerpoint的放映；退出多媒體報(bào)告。2、美化文字；插入藝術(shù)字；插入剪貼畫(huà)；插入圖片文件；插入自選圖形；改變背景顏色；動(dòng)手調(diào)配背景顏色；應(yīng)用設(shè)計(jì)模板、幻燈片的復(fù)制；幻燈片的移動(dòng)。知識(shí)窗：讓藝術(shù)字變形、調(diào)整對(duì)象層次、在線模板下載、認(rèn)識(shí)powerpoint的視圖模式。3、制作表格式幻燈片；如何修改表格；美化表格；制作組織構(gòu)圖。powerpoint深入：1、設(shè)計(jì)幻燈片結(jié)構(gòu)；插入幻燈片；設(shè)置背景；制作封面和目錄頁(yè)。2、制作主機(jī)箱主頁(yè)；制作cpu頁(yè)面。知識(shí)窗：其他存儲(chǔ)設(shè)備。3、輸入輸出主頁(yè)；制作分頁(yè)面。知識(shí)窗：數(shù)碼相機(jī)。4、給幻燈片錄音；設(shè)置背景音樂(lè)；加入cd音樂(lè)；安裝《超級(jí)解霸》；啟動(dòng)《超級(jí)解霸》；截取vcd片斷。5、設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫(huà)；為文字設(shè)置超鏈接；設(shè)置動(dòng)作按鈕；鏈接到電子郵件；設(shè)置切換效果；自動(dòng)放映幻燈片。知識(shí)窗：更改動(dòng)畫(huà)效果。電子郵件：1、申請(qǐng)電子郵箱；登錄郵箱；郵箱設(shè)置；退出郵箱。知識(shí)窗：電子郵件介紹。2、寫(xiě)、發(fā)送郵件；使用通訊錄；接收、查看郵件。知識(shí)窗：電子郵件的書(shū)寫(xiě)格式、對(duì)郵件的`操作。3、發(fā)送電子賀卡；觀看賀卡；使用動(dòng)感信紙；推薦魔法信；制作魔法信。
三（下）：photoshop：1、認(rèn)識(shí)photoshop；打開(kāi)圖像文件；調(diào)整圖像顏色；保存圖像文件。知識(shí)窗：photoshop的主要功能、色彩模式、常見(jiàn)的圖像文件格式。2、新建文件；添加單色背景；添加漸變色背景。知識(shí)窗：海報(bào)概述、海報(bào)的特點(diǎn)、海報(bào)作品欣賞、分辨率、選擇工具和命令。3、自定義形狀工具；修改形狀；使用畫(huà)筆工具；定義畫(huà)筆預(yù)設(shè)；畫(huà)筆調(diào)板。知識(shí)窗：位圖圖像和矢量圖形、繪圖工具、繪畫(huà)工具。4、輸入文字、設(shè)置圖層樣式、使用濾鏡。flashmx2004：1、啟動(dòng)flash；個(gè)性化布局；退出flash。知識(shí)窗：動(dòng)畫(huà)原理、flash的特點(diǎn)。2、改變文檔屬性；使用文本工具；插入關(guān)鍵幀；觀看動(dòng)畫(huà)效果；調(diào)整影片速度。知識(shí)窗：時(shí)間軸上的圖例、常用的幀操作。3、逐幀修改位置；創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。4、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。5、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。知識(shí)窗：元件、實(shí)例。6、動(dòng)畫(huà)發(fā)布設(shè)置；發(fā)布動(dòng)畫(huà)。知識(shí)窗：flash選項(xiàng)卡上的參數(shù)。
四（上）：flashmx2004深入：1、制作元件“星”；制作星星閃爍；使用影片剪輯；添加背景圖。2、制作元件“楓葉”；制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)；完成動(dòng)畫(huà)。3、制作元件；使用遮罩圖層；修改遮罩圖層；取消遮罩圖層。4、制作按鈕；使用聲音；觀看按鈕效果。5、處理圖片素材；制作遮罩動(dòng)畫(huà)；使用動(dòng)作腳本。frontpage：1、認(rèn)識(shí)frontpage；創(chuàng)建空白網(wǎng)站；規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。2、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)布局；打開(kāi)網(wǎng)站；插入表格布局；修改表格布局；插入圖片；插入交互式按鈕；插入藝術(shù)字；設(shè)置網(wǎng)頁(yè)屬性；保存網(wǎng)頁(yè)。3、復(fù)制網(wǎng)頁(yè)元素；修改藝術(shù)字；刪除多余元素；嵌入表格；修改表格屬性；預(yù)覽網(wǎng)頁(yè)；外部網(wǎng)站超鏈接。4、嵌入式框架；插入flash；根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)頁(yè)新建。5、申請(qǐng)免費(fèi)空間；發(fā)布網(wǎng)站。
四（下）：photoshop深入：1、任務(wù)分析；建立名片背景；裝飾名片背景；排版名片文字。2、輸出圖像；導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)背景；遮罩滾動(dòng)字幕。3、制作祝福剪輯。4、制作封面頁(yè)；制作目錄頁(yè)；制作正文頁(yè)。機(jī)器人制作與編程：1、發(fā)光機(jī)器人。知識(shí)窗：什么是機(jī)器人？編譯操作。2、結(jié)構(gòu)搭建；程序編寫(xiě)；知識(shí)窗：馬達(dá)模塊參數(shù)、延時(shí)模塊介紹、循環(huán)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)述、無(wú)限循環(huán)現(xiàn)象、while模塊介紹。3、結(jié)構(gòu)搭建；機(jī)器人轉(zhuǎn)彎；發(fā)光指示行為。知識(shí)窗：制作機(jī)器人的基本流程。4、結(jié)構(gòu)搭建；程序編寫(xiě)。知識(shí)窗：轉(zhuǎn)輪觸碰檢測(cè)模塊、觸碰檢測(cè)模塊圖標(biāo)、ifelse模塊、ifelse模塊的判斷條件。5、任務(wù)分析；結(jié)構(gòu)搭建；程序編寫(xiě)。6、智能路燈；預(yù)防近視。知識(shí)窗：其他傳感器模塊。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇二十
首先，我來(lái)談一談對(duì)于教材的理解。
《防治計(jì)算機(jī)病毒》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課的內(nèi)容，本課從實(shí)用和操作的角度介紹了信息安全的相關(guān)知識(shí);負(fù)責(zé)任的使用計(jì)算機(jī)是小學(xué)生必須培養(yǎng)的品質(zhì)，病毒防治是信息技術(shù)課上的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課也符合中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要，小學(xué)生要學(xué)會(huì)使用與實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件，要能夠遵照法律和道德的行為使用信息技術(shù)。
二、學(xué)情分析。
新課標(biāo)指出“以學(xué)生為中心”，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)課，對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了好奇。雖然計(jì)算機(jī)在家庭中已經(jīng)普及，學(xué)生也對(duì)一些操作并不陌生，但是更加深入的一些細(xì)節(jié)和操作理論，學(xué)生還不太理解。因此，授課中不但要讓學(xué)生操作，更應(yīng)該讓學(xué)生明白操作背后的知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。這告訴我們，在教學(xué)中將知識(shí)與技能通過(guò)一定的過(guò)程與方法體現(xiàn)出來(lái)，并在此過(guò)程當(dāng)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，因此，我確定如下的三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠說(shuō)出什么是計(jì)算機(jī)病毒，列舉計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)及危害，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)病毒查殺操作。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)仔細(xì)閱讀教材、小組討論，認(rèn)識(shí)什么是計(jì)算機(jī)病毒，初步感受計(jì)算機(jī)病毒給電腦帶來(lái)危害，總結(jié)出查殺病毒的方法與操作步驟。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自我防范意識(shí)，形成合理合法利用網(wǎng)絡(luò)資源的良好行為習(xí)慣、道德規(guī)范，從而提升信息素養(yǎng)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析，以及教學(xué)目標(biāo)的確定，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)及危害，而計(jì)算機(jī)病毒的查殺是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
上課時(shí)我會(huì)先播放已經(jīng)中了病毒的視頻文件，問(wèn)大家這是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生回答出計(jì)算機(jī)病毒，引出今天的課題。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)播放的形式，學(xué)生能夠真真切切的感受到病毒的.危害，對(duì)病毒充滿好奇，同時(shí)，將病毒比作兇手，將學(xué)生比作警察。將這樣的情景貫穿課程始終，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)新課講授。
任務(wù)一、認(rèn)識(shí)病毒。
在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，進(jìn)入新課教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)，認(rèn)識(shí)病毒。“同學(xué)們，我們的兇手到底是誰(shuí)，你們了解它么?我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一下它吧?！蔽視?huì)讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的理解，并閱讀教材中的內(nèi)容，在小組討論之后，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是計(jì)算機(jī)病毒，我們電腦上的計(jì)算機(jī)病毒從哪里來(lái)，計(jì)算機(jī)病毒和生物病毒有哪些區(qū)別和聯(lián)系。
學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)病毒的本質(zhì)是程序，一般從軟盤(pán)，網(wǎng)絡(luò)等傳入到我們的計(jì)算機(jī)，它們和生物病毒都具有共同的特點(diǎn)是傳染和復(fù)制，但是計(jì)算機(jī)病毒只能夠在計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行傳播。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用多種途徑進(jìn)行自學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生交流、討論，不但要知道“書(shū)本中”的病毒，更要知道“生活中”的病毒。
任務(wù)二、了解計(jì)算機(jī)病毒特點(diǎn)及其危害。
在此部分，我將采用案例分析的方式進(jìn)行教學(xué)“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了病毒是什么。那么現(xiàn)在我們要審問(wèn)它，看它都犯了那些罪行。大家都是大法官?！比缓蟛シ烹娔X中病毒后出現(xiàn)一些問(wèn)題的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考并且進(jìn)行總結(jié)計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)和危害。并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中遇到的電腦中病毒的現(xiàn)象。
在信息技術(shù)課堂中，應(yīng)該注意學(xué)生的直觀體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生深刻理解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。將課堂變成了一個(gè)講究證據(jù)，客觀公正的法庭，也有利于學(xué)生能夠入情入境，分析出計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和危害。
任務(wù)三、檢查與清除計(jì)算機(jī)病毒-緝拿兇手。
計(jì)算機(jī)病毒罪大惡極，但是它們隱藏在哪里，我們?nèi)绾尉兡谜鎯茨?通過(guò)問(wèn)題的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何查殺病毒。在學(xué)生思考之后，我會(huì)演示利用瑞星殺毒軟件殺毒的過(guò)程，并且讓學(xué)生觀察總結(jié)，查殺病毒的一般步驟。
學(xué)生總結(jié)之后，我會(huì)要求學(xué)生自己也動(dòng)手對(duì)電腦進(jìn)行病毒的查殺。進(jìn)而讓學(xué)生不但能夠說(shuō)出查殺病毒的步驟，還能夠進(jìn)行動(dòng)手操作。學(xué)生操作之后，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有那些常用的殺毒軟件。
在這一環(huán)節(jié)中，我從知識(shí)到操作，從書(shū)本到實(shí)踐，從一種殺毒軟件到多種殺毒軟件，至此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本完成，進(jìn)入評(píng)價(jià)階段。
(三)操作評(píng)價(jià)。
教師對(duì)于學(xué)生在發(fā)言及操作過(guò)程的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，以便學(xué)生能夠更好投入到后面的學(xué)習(xí)。
(四)小結(jié)作業(yè)。
對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。每一個(gè)提問(wèn)到的同學(xué)總結(jié)一條，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。我之所以采用這種方法，是因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)積極地學(xué)習(xí)并可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
為了引導(dǎo)學(xué)生處理電腦感染病毒的情況，我布置的作業(yè)是：網(wǎng)上查找360殺毒軟件，了解功能特點(diǎn)及其操作方式。
淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)篇二十一
[論文摘要]對(duì)于很多mba課程而言，教學(xué)水平的高低、教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，都與該課程案例教學(xué)的效果密切相關(guān)。文章結(jié)合筆者及所在學(xué)?！豆芾斫?jīng)濟(jì)學(xué)》課程的案例教學(xué)實(shí)踐，從教師、學(xué)員、課堂實(shí)施等角度分析了影響該課程案例教學(xué)效果的因素，并從案例編選、課堂組織、總結(jié)評(píng)價(jià)、考核方式改革等角度對(duì)應(yīng)對(duì)的方法進(jìn)行了總結(jié)，以促進(jìn)該課程教學(xué)效果的不斷提高。
一、引言。
無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，案例教學(xué)在mba教育中的地位和作用都已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)針一對(duì)案例教學(xué)、課堂講授等教學(xué)方法的作用向許多國(guó)家的有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者征詢(xún)意見(jiàn)，結(jié)果表明:在提高分析能力方面，案例教學(xué)居于第一位;在知識(shí)傳授、學(xué)生接受度和所學(xué)知識(shí)的留存力這共方面，案例教學(xué)則居于第二位(陳立群，常穎，2003)!”傅永剛(2009)在一次實(shí)證研究中也發(fā)現(xiàn):案例教學(xué)在“學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的思路”、“提高解決問(wèn)題能力”、“改善思考方式”和“鍛煉溝通能力”等方面的效果要大大優(yōu)于傳統(tǒng)講授。
《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》是mba教育指導(dǎo)委員會(huì)所規(guī)定的十門(mén)核心課程之一，也是許多高校mba教育的必修核心課程。其完善的理論體系和對(duì)于企業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，要求在教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)行一定程度的案例教學(xué)。mba教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)于該課程的案例教學(xué)也進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的規(guī)定:時(shí)規(guī)定的最低案例數(shù)量為3個(gè)，又規(guī)定案例教學(xué)的時(shí)間不少于四分之一在“全國(guó)mba院校第七屆《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)研討會(huì)”上我們了解到，各院校均會(huì)采用一定比例的案例教學(xué)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，而如何提高案例教學(xué)的質(zhì)量則是大家所共同關(guān)注的核心問(wèn)題。
mba教學(xué)滿意度和案例教學(xué)的效果密切相關(guān)。與傳統(tǒng)的講授方式相比，案例教學(xué)難度較大，其教學(xué)效果受到教師、學(xué)員、案例教學(xué)實(shí)施方案等多種因素的影響。何志毅和孫夢(mèng)(2005)在一次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，mba學(xué)員認(rèn)為案例教學(xué)的質(zhì)量有待提高，其中主要的意見(jiàn)集中于案例質(zhì)量、教師案例教學(xué)水平、課堂組織、學(xué)生準(zhǔn)備等方面。從實(shí)踐來(lái)看，《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的效果則主要受到以下三方面因素的影響。
第一是教師對(duì)于案例的駕馭能力。mba案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備豐富的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和較高的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，但教師需要通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生參與案例討論的熱情，并從全局上把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從這一點(diǎn)而言，案例教學(xué)的效果取決于教師對(duì)于案例的駕馭能力。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)案例的背景了解透徹，案例所涉及的問(wèn)題來(lái)源于身邊的人和事，或?qū)嶋H的管理經(jīng)驗(yàn)，那么，案例教學(xué)就會(huì)取得較好的效果。
第二是學(xué)員的主動(dòng)參與程度。在案例教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。再好的案例教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生如果不參與，就無(wú)法從中得到收獲。學(xué)生的參與程度直接決定著學(xué)生收獲的大小，學(xué)生參與則是案例教學(xué)能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵(盧小麗，武麗慧，2009)在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂集中討論的.案例，積極參與討論的總是固定的部分學(xué)員，而其他學(xué)員則仿佛與案例討論無(wú)關(guān);對(duì)于需要小組齊心協(xié)力完成的案例，則始終存在“搭便車(chē)”行為，從案例的研讀、分析到陳述，常常由小組中的某個(gè)或某幾個(gè)成員來(lái)完成。在學(xué)員參與程度低的情況下，案例教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知了。
第三是可行的案例教學(xué)實(shí)施方案。案例教學(xué)包括案例選擇、課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)、課后反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。案例選擇是案例教學(xué)的第一步;在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，還需要結(jié)合實(shí)際情況制定合理的實(shí)施方案;在課堂實(shí)施過(guò)程中，要以學(xué)員為主體，著眼于學(xué)員管理決策能力的培養(yǎng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)形成良好的教學(xué)氛圍;精準(zhǔn)的總結(jié)評(píng)價(jià)可以使學(xué)員把握整個(gè)案例討論的全貌，使學(xué)員對(duì)于理論和實(shí)踐有一個(gè)更高層次的掌握和融合;課后的反饋則可以使教師獲得關(guān)于案例教學(xué)的寶貴意見(jiàn)，并應(yīng)用于下一輪案例教學(xué)，從而有助于案例教學(xué)質(zhì)量的提高。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)存在案例選擇不當(dāng)、沒(méi)有形成互動(dòng)式的良好教學(xué)氛圍、案例總結(jié)評(píng)價(jià)草草收兵等問(wèn)題，影響了案例教學(xué)的效果。
在多輪教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)于《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》的案例教學(xué)進(jìn)行了廣泛的探索和實(shí)踐，也從中積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
第一，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果編寫(xiě)案例。mba的師資中有的教師具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有的教師承擔(dān)過(guò)企業(yè)的相關(guān)課題，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或科研成果編寫(xiě)而成的案例，不僅可以提高教師對(duì)于案例的駕馭能力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也為制定可行的案例教學(xué)方案奠定了良好的基礎(chǔ)。來(lái)自于自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)或科研成果，教師能夠深刻了解案例的背景，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠有效地引導(dǎo)案例討論，也能夠充分自如地進(jìn)行案例的總結(jié)評(píng)價(jià)。而學(xué)員往往對(duì)有實(shí)際背景的案例更感興趣，因?yàn)檫@樣的案例一般貼近生活或企業(yè)的實(shí)際，學(xué)員本身具有相應(yīng)的知識(shí)積累，可以和其他學(xué)員及教師形成有效互動(dòng)，而案例討論的結(jié)果對(duì)日常生活或企業(yè)實(shí)際也具有較強(qiáng)的借鑒意義。第二，鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合自身的實(shí)際工作背景來(lái)編寫(xiě)案例材料、擬定討論問(wèn)題和提供解決方案或思路。mba學(xué)員的一大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)問(wèn)題的分析比較深入，因此，可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用集體的智慧來(lái)編寫(xiě)案例，一方面可以找到學(xué)員感興趣的話題，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)員理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。具體的做法如下:在布置任務(wù)之前，教師首先對(duì)于學(xué)員要有一個(gè)總體的了解，在此基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的選題，提出案例編寫(xiě)和討論的確切要求;然后將學(xué)員分成小組，指導(dǎo)每個(gè)小組結(jié)合實(shí)際情況確定具體的選題，并對(duì)案例制作的具體方案進(jìn)行引導(dǎo);在案例制作完成以后，要求各小組根據(jù)案例材料制作ppt，并月_通過(guò)專(zhuān)題案例討論課的形式，由各小組選派代表進(jìn)行案例陳述，并結(jié)合相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)全班進(jìn)行討論;最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的做法對(duì)教師提出了更高的要求，因?yàn)橐环矫嬖S多的工作都在課后完成，大大增加了工作量;另一方面，教師要通過(guò)多種途徑了解相關(guān)行業(yè)的背景，教師還要具有應(yīng)急反應(yīng)能力，以應(yīng)對(duì)在討論中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題并對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
第三，重視課堂組織及案例的總結(jié)評(píng)價(jià)工作。根據(jù)案例本身和擬實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，靈活采取分層次案例教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)員參與的熱情和提高案例教學(xué)的效果。對(duì)于與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合的案例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)員掌握相關(guān)的理論，并且培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們一般采用課堂集中討論的形式，例如在知識(shí)點(diǎn)介紹之前引人相關(guān)的經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)員展開(kāi)討論，進(jìn)而由教師總結(jié)出其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些涉及到諸多內(nèi)容的綜合性案例，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力及提高學(xué)員管理決策的能力，則一般采取課堂分組討論的形式。在合適的時(shí)機(jī)引人案例，提出待思考和討論的問(wèn)題;然后根據(jù)實(shí)際將學(xué)員臨時(shí)性地分成若干小組，要求各小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行討論;在討論過(guò)程中，教師要適時(shí)參加相關(guān)的討論，了解討論全貌，并且引導(dǎo)討論進(jìn)程;最后由各小組的代表陳述討論結(jié)果。不論哪種形式的案例討論，我們都非常重視案例的總結(jié)評(píng)價(jià)工作。一般而言，我們先總結(jié)歸納一下各位學(xué)員或各小組代表的觀點(diǎn)，以便學(xué)員們能夠掌握討論結(jié)果的全貌，在此基礎(chǔ)上指出討論中的不足，結(jié)合具體的情況引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行進(jìn)一步的思考，或者在現(xiàn)有討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，發(fā)掘出新的可以討論的話題，以引導(dǎo)學(xué)員更深層次的思考。
第四，在成績(jī)?cè)u(píng)定方式上進(jìn)行相應(yīng)的改革。雖然mba學(xué)員更加重視的是知識(shí)的獲取和能力的提高，但在成績(jī)?cè)u(píng)定方式上進(jìn)行相應(yīng)的改革，也是對(duì)學(xué)員積極參與案例教學(xué)過(guò)程的一種回報(bào)。在《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程中，我們降低了期末考核的成績(jī)比重(占總成績(jī)的40%-50%)，增加了案例討論的成績(jī)比重(占總成績(jī)的30%-40%);同時(shí)，在期末考核中，也相應(yīng)增加應(yīng)用能力考核的試題比重。在與學(xué)員的溝通中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的做法對(duì)于激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)參與起到了一定程度的積極作用。
四、結(jié)束語(yǔ)。
對(duì)于mba教育而言，案例教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)員獲取進(jìn)行管理決策的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，改善思維方式，并有效培養(yǎng)mba學(xué)員分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及與他人充分溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。要進(jìn)一步提高《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程案例教學(xué)的效果，還需要更多的探索、實(shí)踐和改革，也需要有關(guān)各方共同的努力和配合，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。
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