一節(jié)語(yǔ)文課范文(20篇)

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一節(jié)語(yǔ)文課范文(20篇)
時(shí)間:2023-11-20 16:34:07     小編:QJ墨客

考核結(jié)果的總結(jié)顯示,我們需要在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面作出改善??偨Y(jié)時(shí)要注重邏輯性,將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。7.通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)

一節(jié)語(yǔ)文課篇一

上課鈴聲剛響,語(yǔ)文老師張老師就精神抖擻地走上講臺(tái),似乎有什么高興的事情要告訴我們。她笑容滿(mǎn)面地開(kāi)始給我們上課了,她給我們提出了一個(gè)問(wèn)題,但全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手,過(guò)了一會(huì)兒,最后張老師居然讓我來(lái)回答。

頓時(shí),我的心怦怦直跳,臉蛋唰的一下紅了,其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我是懂的,就是沒(méi)信心,生怕自己回答得不好,被同學(xué)們嘲笑。正在這進(jìn)退兩難的時(shí)候,我感覺(jué)到張老師向我投來(lái)了鼓勵(lì)的'目光,好象在說(shuō):“嘉怡,好樣的!老師知道你行的!來(lái)!向大家好好地展示自己!”這時(shí)候,我不禁精神大振,鼓起勇氣一口氣回答了老師提的問(wèn)題。突然,同學(xué)們鼓起了掌,那掌聲多么熱烈呀!張老師也表?yè)P(yáng)了我,我臉上露出了害羞的笑容。從那以后,我在課堂上再也不妞妞捏捏了,只要自己懂的問(wèn)題,就全力以赴去解答。這樣一來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己的口才也提高了,膽子也大了,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。我要感謝張老師,沒(méi)有您給予的機(jī)會(huì),也沒(méi)有今天的我!

一節(jié)語(yǔ)文課篇二

今天,我們上了。

開(kāi)始,程老師神秘的變出一副撲克牌,我們一頭霧水:語(yǔ)文課怎么還用撲克牌?誰(shuí)知,他問(wèn):“大家猜著這節(jié)課我們用撲克牌來(lái)做什么?”同學(xué)們議論紛紛,就像電視直播現(xiàn)場(chǎng)。有的說(shuō)變魔術(shù),有的說(shuō)講述撲克牌的危害……我說(shuō):“是用撲克牌來(lái)算二十四?!崩蠋熞宦?tīng),直夸我思維巧妙。

還真讓我給猜中了,是神算子爭(zhēng)霸賽!剛看完比賽規(guī)則,我們迫不及待的抽了四張牌。好難??!往日這幾個(gè)細(xì)小的數(shù)字今天卻變得那么龐大,使我頭昏腦脹。終于,我們組的何自澎算了出來(lái)。原來(lái)只要全部加起來(lái)就行了,真是不可思議!

第二輪淘汰賽開(kāi)始,每組的優(yōu)勝者都聚在一起,看著四張牌,神情凝重。突然,一個(gè)響亮的聲音劃破長(zhǎng)空。是曾家偉!聽(tīng)著他把方法慢慢道出來(lái),我們心服口服。這樣,他成了我們東部的代表。和那邊西部的鄧衛(wèi)軒展開(kāi)了一場(chǎng)激動(dòng)人心的決賽。

這真是!

一節(jié)語(yǔ)文課篇三

昨天我們學(xué)習(xí)了《黃河化險(xiǎn)》這篇文章,盡管老師給我們講得很仔細(xì),很認(rèn)真,但我們還是想還原當(dāng)時(shí)的情況,而老師似乎懂了我們的心思,便讓我們把課文搬上舞臺(tái),一次話(huà)劇表演就這樣拉開(kāi)了帷幕。

第一組是女生,他們雖然只有對(duì)話(huà),創(chuàng)新很少,有些害羞、放不開(kāi),但能站到舞臺(tái)上表演,精神可嘉。第二組男生,他們的表演則比較花俏,還有道具,把掃帚當(dāng)槍?zhuān)貏e是有“幽默大王”稱(chēng)號(hào)的任思源上場(chǎng),他的表演使我們捧腹大笑。但他們的表演有些凌亂,他們更多的是好笑,卻忽略了毛澤東的氣魄、膽識(shí)和周恩來(lái)的沉穩(wěn)、果斷等特點(diǎn)的表現(xiàn)。

本以為這樣就結(jié)束了,誰(shuí)知語(yǔ)文老師竟然像上次表演《東郭先生和狼》一樣來(lái)了個(gè)“突襲”,臨時(shí)找了一隊(duì)“演員”來(lái)演,其中就有我。由我表演主角毛澤東。我經(jīng)常在電視上看到這位偉大政治家的形象,他的膽識(shí)和氣魄古往今來(lái),無(wú)人能比,因此我既緊張又興奮。

上臺(tái)之前,我一直思索著怎么把毛澤東的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái),直到站在臺(tái)上,我仍在思索,在諸多方案中,我選擇了大搖大擺,在表演時(shí),我還一直聯(lián)想著唐國(guó)強(qiáng)表演的毛澤東,學(xué)習(xí)并模仿他的言行舉止,因而取得了很好的成效。

通過(guò)這次的表演,我深刻認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福生活的來(lái)之不易,同時(shí)也對(duì)這篇課文有更深的認(rèn)識(shí),真可謂是一舉多得呀!

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一節(jié)語(yǔ)文課篇四

作為一名語(yǔ)文老師,你會(huì)知道開(kāi)學(xué)第一節(jié)課是十分重要的,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們希望第一節(jié)的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)激情的,這樣才能激發(fā)他們的動(dòng)力,來(lái)看看小編為大家?guī)?lái)的開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課工作方案吧。


設(shè)計(jì)說(shuō)明:本課為開(kāi)學(xué)初第一節(jié)語(yǔ)文課,著眼于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)(而不是語(yǔ)文考試成績(jī))的提高,本節(jié)課像上學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課一樣,不講教材,聊天,談一學(xué)期的設(shè)想,明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向。

教學(xué)設(shè)想:1、激發(fā)興趣。吃飯要有食欲才能吸收,學(xué)習(xí)要有興趣才能接受。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣了,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,而只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣了,學(xué)生就會(huì)“死心塌地”地愛(ài)上語(yǔ)文。

2、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。語(yǔ)文的涵蓋面最為廣泛,“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑不應(yīng)局限于課堂教學(xué),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍也不應(yīng)囿于語(yǔ)文教材。要提高語(yǔ)文水平(不只是語(yǔ)文考試成績(jī)),必須走課內(nèi)外相結(jié)合的道路,盡可能地拓展閱讀空間。這便要求教師減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),為他們創(chuàng)造課外閱讀的條件。

3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解,共同找一條合適的路,“放手”讓學(xué)生自己走。

4、取最終達(dá)到“不教之教”的目標(biāo)。有位教育家曾為“教學(xué)”下過(guò)一個(gè)幽默的定義:“教學(xué)就是教師想方設(shè)法擺脫學(xué)生的過(guò)程?!?教授有計(jì)劃地逐步放手,學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)不斷加強(qiáng),最好就能完全擺脫對(duì)教師的依賴(lài),成為學(xué)習(xí)的主體,這就達(dá)到了葉老所說(shuō)的“不教之教”的境界。)

課時(shí)安排:一課時(shí)

附﹝教學(xué)設(shè)計(jì)﹞

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能:

明確本學(xué)年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法,

(二)過(guò)程與方法

力求拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間

為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的臺(tái)階。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

充分激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文興趣,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴求

使學(xué)生不斷受到啟發(fā)和鼓舞,喚醒”學(xué)生自我進(jìn)步的渴望。

教學(xué)重點(diǎn):

明確本學(xué)年語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。

教學(xué)難點(diǎn):充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,“喚醒”學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),爭(zhēng)取最終達(dá)到“不教之教”的目標(biāo)。

教法:情景創(chuàng)設(shè)法、談話(huà)法、。

學(xué)法:查閱資料法、朗讀感悟法,自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)輔助手段:多媒體

課前準(zhǔn)備:

(因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)初第一節(jié)課,也是為給學(xué)生一個(gè)新奇感,所以學(xué)生沒(méi)有課前準(zhǔn)備。老師方面做材料準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。)

為了上好新學(xué)期的第一節(jié)課,打響第一炮,我花了不少時(shí)間和精力去琢磨和鉆研。

上好一節(jié)課的前提就是備好課。

我現(xiàn)在面對(duì)的,是一群剛剛步入高中,對(duì)周?chē)囊磺卸几械叫缕娴氖邭q的`孩子。

可以說(shuō),第一節(jié)課,對(duì)我來(lái)說(shuō)非常重要。

我的這一個(gè)亮相要是博得了滿(mǎn)堂彩,下面的教學(xué)就會(huì)順暢些,圓滿(mǎn)些,要是講砸了,當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì),但是,實(shí)際彌補(bǔ)起來(lái)卻是很困難的。

所以我反復(fù)琢磨,怎樣才能把這看似輕松的一節(jié)課上好,怎樣才能吸引學(xué)生,讓他們通過(guò)這一節(jié)課,對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,從而打下良好的基礎(chǔ)。

于是我決定,打破常規(guī)的授課方式,和學(xué)生聊天,給學(xué)生講故事。

讓他們了解高中,了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式和方法。

課前,我作了大量的準(zhǔn)備。

為了展示語(yǔ)文教師的文采,我為我的教案擬了個(gè)題目:第一次親密接觸。

還準(zhǔn)備了一段開(kāi)場(chǎng)白:新的學(xué)期開(kāi)始了,一個(gè)新的征程開(kāi)始了。

首先我祝賀各位同學(xué)順利通過(guò)九年學(xué)習(xí)成為一名高中生,成為我們靈璧飛翔雙語(yǔ)學(xué)校的一名學(xué)生。

這是我們步入高中上的第一課,將要學(xué)習(xí)的也是我們最熟悉的一個(gè)科目——語(yǔ)文。

可以說(shuō)生活有多廣闊,語(yǔ)文就有多廣闊;畫(huà)卷有多美麗,語(yǔ)文就有多美麗;音樂(lè)有多么震撼人心,語(yǔ)文也有同樣的力量。

可是我也知道,有很多同學(xué)不喜歡語(yǔ)文課,對(duì)嗎?不管有多少原因,我們還是要面對(duì)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

那么,我們現(xiàn)在就應(yīng)該有了一個(gè)共同的愿望——在輕松愉悅快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中,學(xué)好語(yǔ)文。

我想,有了這樣的一個(gè)共同愿望作基礎(chǔ),我們師生共同努力,就一定能輕松的學(xué)好語(yǔ)文。

但是今天的課,我不講課文,也不叫大家做自我介紹。

今天我要給大家講幾個(gè)我看到的小故事。

學(xué)生聽(tīng)了之后,反應(yīng)很熱烈,很想聽(tīng)一聽(tīng)我講的幾個(gè)故事。

于是,我把精選的濃縮了的幾個(gè)故事趁機(jī)講述出來(lái)。

第一個(gè)故事是《山,你過(guò)來(lái)》。

說(shuō)的是有一天,帶著他的40個(gè)門(mén)徒,在山谷里講道,他說(shuō)“信心”是成就任何事物的關(guān)鍵,也就是說(shuō)“人有信心,便沒(méi)有不能成功的計(jì)劃?!币晃婚T(mén)徒對(duì)他說(shuō):“你有信心,你能讓這座山過(guò)來(lái),讓我們站到山頂嗎?”

對(duì)他的門(mén)徒充滿(mǎn)了信心地把頭一點(diǎn),對(duì)山大喊了一聲:“山,你過(guò)來(lái)!”山谷里響起了他的回音,回聲終于消失,山谷又回歸寧?kù)o。

大家聚精會(huì)神地望著那山,說(shuō):“山不過(guò)來(lái),我們過(guò)去吧!”他們開(kāi)始爬山,經(jīng)過(guò)一番努力,到達(dá)山頂,他們因信心促使希望實(shí)現(xiàn)而歡呼。

學(xué)生聽(tīng)后很茫然,于是我問(wèn)道:大家知道我為什么要講這個(gè)故事嗎?這個(gè)故事給了你什么啟示呢?學(xué)生的回答五花八門(mén)。

我把我的期望告訴了學(xué)生:這個(gè)故事告訴我們做事要有信心,可是我想說(shuō),這個(gè)故事對(duì)大家的啟示應(yīng)該是這樣的。

新的學(xué)習(xí)生活,每位同學(xué)是一座座山,每個(gè)老師更是一座座高峰。

聰明人會(huì)抬起腳步,自己走到山上,而不是戰(zhàn)在那里,等山過(guò)來(lái)。

所以每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該以最短的時(shí)間來(lái)完成從初中到高中的過(guò)渡,你最早適應(yīng)了新的環(huán)境,你就是最大的勝利者。

說(shuō)完這段話(huà),很多同學(xué)都默默的點(diǎn)頭。

我知道,他們聽(tīng)進(jìn)去了,我的意圖也領(lǐng)會(huì)了。

趁熱打鐵,我又講了第二個(gè)故事:父子兩住山上,每天都要趕牛車(chē)下山賣(mài)柴。

老父較有經(jīng)驗(yàn),坐鎮(zhèn)駕車(chē),山路崎嶇,彎道特多,兒子眼神較好,總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道:“爹,轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒(méi)有下山,兒子一人駕車(chē)。

到了彎道,牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎,兒子用盡各種方法,下車(chē)又推又拉,用青草誘之,牛一動(dòng)不動(dòng)。

到底是怎么回事?兒子百思不得其解。

最后只有一個(gè)辦法了,他左右看看無(wú)人,貼近牛的耳朵大聲叫道:“爹,轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng)。

很多同學(xué)聽(tīng)了哈哈大笑。

等笑聲停止,稍稍靜了一會(huì),我說(shuō)(為了節(jié)省時(shí)間,省掉了提問(wèn)的環(huán)節(jié)):“牛用條件反射的方式活著,而人則以習(xí)慣生活。

要培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣,當(dāng)好的習(xí)慣積累多了,自然會(huì)有一個(gè)好的人生。

所以我們應(yīng)該利用高一這個(gè)新起點(diǎn),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,爭(zhēng)取攀登更高的山峰。

有句話(huà)說(shuō)得好,思想決定行為,行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。

命運(yùn)之劍,就握在大家自己的手中,怎樣使用它,完全在于你自己?!边@時(shí)候,學(xué)生的臉上,沒(méi)有笑容,但是顯然都在深思。

第三個(gè)故事,我自己重新擬了個(gè)題目:《一個(gè)鼻子的距離》。

星期天和戈?duì)柺莾善ルy分伯仲的賽馬。

在兩次大型比賽中,它們分別奪冠。

最重要的第三次比賽,誰(shuí)能贏就是真正的贏家。

結(jié)果是,星期天以超出戈?duì)栆粋€(gè)鼻子的距離獲得了勝利。

連鎖的結(jié)果就是:星期天獲得了25萬(wàn)獎(jiǎng)金,再加上其他的各類(lèi)獎(jiǎng)金共得到了50萬(wàn)。

而戈?duì)柕玫降莫?jiǎng)金總數(shù)是6萬(wàn)。

這時(shí)候,座位中發(fā)出了一陣噓聲。

我說(shuō):“同學(xué)們很感慨對(duì)嗎,一個(gè)鼻子的距離,44萬(wàn)元的差距。

這時(shí)候,我們誰(shuí)會(huì)說(shuō),我要過(guò)程,不要結(jié)果呢?所以,我們高中的學(xué)習(xí),一定要?jiǎng)?chuàng)造輝煌?!绷钗腋吲d的是,同學(xué)們已經(jīng)摩拳擦掌了,我想,他們的心中,已經(jīng)有了奮斗的方向。

于是我又說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在我們就站在同一起點(diǎn)上。

我們要向同一目標(biāo)前進(jìn),為什么有的人走在前面,有的人落后了呢?下面這個(gè)故事,也許會(huì)告訴我們答案。

有個(gè)老人在河邊釣魚(yú),一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚(yú),老人技巧純熟,所以沒(méi)多久就釣上了滿(mǎn)簍的魚(yú),老人見(jiàn)小孩很可愛(ài),要把整簍的魚(yú)送給他,小孩搖搖頭,老人驚異的問(wèn)道你為何不要? 小孩回答:‘我想要你手中的釣竿?!先藛?wèn):‘你要釣竿做什么?’小孩說(shuō):‘這簍魚(yú)沒(méi)多久就吃完了,要是我有釣竿,我就可以自己釣,一輩子也吃不完?!銈冋f(shuō),這個(gè)小孩是不是很聰明?”學(xué)生都很贊同,我問(wèn),誰(shuí)能告訴我,這個(gè)小孩子為什么要釣竿?學(xué)生馬上說(shuō),他要學(xué)習(xí)掌握釣技。

“對(duì),很正確,我馬上予以肯定。

接著說(shuō),學(xué)習(xí),不能只記住知識(shí),更重要的是掌握方法,形成能力?!甭?tīng)完這番話(huà),頜首的人越來(lái)越多了。

最后一個(gè)故事,我剛開(kāi)了個(gè)頭就有人接下句。

我非常高興,馬上叫起這位同學(xué),讓她替我把故事講完:

一頭馱著沉重貨物的驢,氣喘吁吁地請(qǐng)求只馱了一點(diǎn)貨物的馬:“幫我馱一點(diǎn)東西吧。

對(duì)你來(lái)說(shuō),這不算什么;可對(duì)我來(lái)說(shuō),卻可以減”不久,驢累死了。

主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上,馬懊悔不已。

講故事的同學(xué)坐好后,我非常高興的對(duì)她說(shuō):“這位同學(xué)的閱讀面真大,真感謝她幫了老師的忙?!逼渌瑢W(xué)用羨慕的目光看著她。

于是我用最后一個(gè)故事給大家的啟示來(lái)結(jié)束這節(jié)課。

“同學(xué)們,我們同在一條大船上生活,別人的好壞與我們休戚相關(guān)。

別人的不幸不能給我們帶來(lái)快樂(lè),相反,在幫助別人的時(shí)候,其實(shí)也是在幫助我們自己。

我們個(gè)人的進(jìn)步,離不開(kāi)集體。

我們班級(jí)的榮譽(yù),要靠大家來(lái)維護(hù);一個(gè)人給班級(jí)抹黑,就是丟了全班的臉面。

只有人人都熱愛(ài)這個(gè)集體,她才會(huì)越來(lái)越值得你愛(ài)。

我相信,我們的班級(jí),一定是會(huì)讓我們所有人驕傲的集體!”

下課鈴響了,熱烈的掌聲也響了起來(lái)。

這掌聲,充滿(mǎn)了自信,充滿(mǎn)了希望,也飽含了對(duì)我這節(jié)課的肯定。

讓我欣喜的是,這節(jié)課,我真的沒(méi)白費(fèi)功夫,在同學(xué)們對(duì)某些科目老師的授課方式不習(xí)慣的時(shí)候,他們就會(huì)說(shuō):山不過(guò)來(lái),我過(guò)去。

是啊,山不過(guò)來(lái)我過(guò)去。

一節(jié)語(yǔ)文課篇五

送走春節(jié),送走寒假,送走舊的20xx。新的一年,新的學(xué)期,我們迎來(lái)了一位新老師。

新老師姓狄,有一張健康的黑臉,金黃色的頭發(fā)搭配著不瘦不胖的身材。

我本以為狄老師上第一節(jié)語(yǔ)文課會(huì)用“少林獅子吼”和“打狗棍法”來(lái)對(duì)付我們?nèi)?,使我沒(méi)想到的是她竟那么親切,那么和藹。

狄老師是山西人,家鄉(xiāng)口音很重,但這并沒(méi)有成為她給我們上課的絆腳石。在她的引領(lǐng)下,我們一起走進(jìn)了老舍爺爺?shù)摹恫菰?,她?yōu)美的講解下使得《草原》這篇本來(lái)就美的文章變得更美了。

這時(shí)狄老師讓我們閉上眼睛,靜聽(tīng)她來(lái)讀課文。聽(tīng)著狄老師那一聲聲優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,我仿佛真的來(lái)到了那片老舍爺爺去過(guò)的草原。我站在草原里,仰望那里的天空,真的是像文中寫(xiě)的,一切都是書(shū)中的樣子。

我睜開(kāi)眼睛又回到了課堂,狄老師上課時(shí)手也跟著動(dòng),仿佛是那跳動(dòng)的音符一樣,使課堂變得更加有趣。在這種生動(dòng)有趣的氛圍中,我突然感覺(jué)老師就是我們最親密的朋友。

我敢保證狄老師一定是一位好老師,她像一道光,把我引上了夢(mèng)想的大道,雖然這道光不會(huì)隨我持續(xù)太久,但是她會(huì)影響我一生,引導(dǎo)我一生,使我能一天天的成長(zhǎng)對(duì)為社會(huì)有用的人才。

一節(jié)語(yǔ)文課篇六

開(kāi)學(xué)了,今年教初一(3)班的語(yǔ)文,采用的是人教版課本,取代之前的鄂教版教材。一切將重新開(kāi)始。

上午第三節(jié),是我新學(xué)年的第一堂語(yǔ)文課。我首先作了簡(jiǎn)單的自我介紹,接著講了三點(diǎn)課堂紀(jì)律,然后引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行相互的介紹認(rèn)識(shí),最后才上預(yù)習(xí)課《在山那邊》。這是王家新寫(xiě)的一首新詩(shī),我著重指導(dǎo)學(xué)生從停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、情感四個(gè)方面來(lái)掌握朗讀的技巧。

時(shí)間過(guò)得真快!45分鐘仿佛一轉(zhuǎn)眼就去了。同學(xué)們?cè)诘谝惶谜n的表現(xiàn)讓我很滿(mǎn)意。

良好的開(kāi)端就是成功了一半。在接下來(lái)的日子里,希望和這些孩子們一起度過(guò)愉快而充實(shí)的一年學(xué)習(xí)生活時(shí)光!

一節(jié)語(yǔ)文課篇七

老師把我們帶到了高升書(shū)屋。待到上課后,老師神秘兮兮地拿出了一個(gè)小巧玲瓏的盒子,并且問(wèn)我們:同學(xué)們,你們來(lái)猜一猜,這個(gè)紅盒子里到底藏有什么東西?我聽(tīng)了老師的問(wèn)題后,左思右想:這么小的盒子,應(yīng)該裝那種小首飾或者小糖果吧!

接著,老師開(kāi)始揭曉謎底:盒子里到底是什么?當(dāng)盒子打開(kāi)時(shí),我大吃一驚里面什么也沒(méi)有!不過(guò),我心中的那一塊懸著的大石頭也終于從半空中落回了地上。

我從這件事中體會(huì)到了:我們剛生下來(lái)時(shí),就猶如這個(gè)空盒子,里面什么都沒(méi)有。但是,我們一定要努力學(xué)習(xí),用知識(shí)填充這個(gè)盒子。

這可真是一節(jié)有趣的語(yǔ)文課啊!

一節(jié)語(yǔ)文課篇八

今天下午,語(yǔ)文老師一如既往地走進(jìn)教室。

這回不是講解試卷,也不是上新課,老師說(shuō)這節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)前些日子布置的聽(tīng)寫(xiě)大賽的詞語(yǔ),教室里頓時(shí)沸騰了,她等著我們安靜下來(lái),許久,說(shuō)話(huà)才漸漸停歇。我心里暗想:完蛋了。這時(shí),我聽(tīng)到身后的同學(xué)在說(shuō)這些詞語(yǔ)只是小菜一碟;他的同桌甚至說(shuō)這些詞語(yǔ)他都能倒背如流。我聽(tīng)著覺(jué)得有點(diǎn)云里霧里,想想自己,有幾個(gè)字看著寫(xiě)都有困難,他們居然可以說(shuō)小菜一碟,倒背如流?聽(tīng)著聽(tīng)著,我心里更加不安了。

老師開(kāi)始報(bào)詞語(yǔ)了,我不知道別人是不是這樣,反正我是丈二和尚——摸不著頭腦,狹隘的隘我寫(xiě)成了“矮”,跋扈的扈我寫(xiě)成了“戶(hù)”,牙齦的齦我寫(xiě)成了“齡”,這些還不止呢,還有很多“可怕”的錯(cuò)誤,唉,不說(shuō)了,實(shí)在是慘不忍睹。此時(shí),瞟一眼我同桌的作業(yè)本,我受傷的心靈多少也得到了些許安慰,同桌的稿紙上一下空兩下空的,幾乎沒(méi)有一個(gè)詞是完整的,再看一眼,扭曲的小字像是小蟲(chóng),在稿紙上蠕動(dòng)。我無(wú)論如何也沒(méi)能破解馮大文豪寫(xiě)的“甲骨文”,哼,大文豪變大問(wèn)號(hào)了,不過(guò),他依舊是淡定自若,就像大將軍如臨大敵,全然不懼。聽(tīng)寫(xiě)完了,他的稿紙上,依舊是打滿(mǎn)了“馬賽克”。

我再轉(zhuǎn)頭一瞄,剛才后桌說(shuō)小菜一碟的同學(xué),沒(méi)想到本子上還都是空,“菜”去哪兒了?

還有他的那個(gè)同桌,對(duì),那個(gè)倒背如流的同桌?還真的倒了,沒(méi)有一個(gè)字跟我寫(xiě)得一樣,原來(lái)還真是會(huì)自我吹噓啊!

今天的語(yǔ)文課,讓我們又一次見(jiàn)識(shí)了它的魅力所在,這世界上最古老的文字之一,我們漢民族幾千年文化的瑰寶—漢字,曾經(jīng)自以為認(rèn)識(shí)了很多,現(xiàn)在看來(lái),我們還只是初入字海,在這字海中遨游!收獲真不小!

這樣的語(yǔ)文課真好玩!我越來(lái)越喜歡上語(yǔ)文課了!

一節(jié)語(yǔ)文課篇九

第一單元“人物風(fēng)采”第五課《趙普》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)的第一篇古文,我在完成了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)后(2月17日,星期二),所教的初06級(jí)四班遇到一個(gè)特殊情況:該班第二天中午有一場(chǎng)籃球賽并且當(dāng)日下午第一節(jié)課正好是體育課,這對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō),都是一次考驗(yàn)。在這種情景下進(jìn)行文言文教學(xué),一般是不能取得預(yù)期的效果的。根據(jù)實(shí)際情況,我臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),將“復(fù)習(xí)舊課”導(dǎo)入新課改為“伏在桌上猜成語(yǔ)”的游戲?qū)搿>唧w的教學(xué)過(guò)程是:

一、開(kāi)場(chǎng)白:

教師首先提問(wèn):我們四班今天的籃球賽輸了還是勝了?

(學(xué)生的興趣一下子又上來(lái)了,仿佛又回到了賽場(chǎng)上,異口同聲地說(shuō),贏了六個(gè)球。)。

(好,要得,可以……學(xué)生七嘴八舌地回答)。

下面,請(qǐng)讓我給大家介紹游戲的規(guī)則:

第一、請(qǐng)同學(xué)們伏在桌子上,靜靜地聽(tīng)好題目;

第二、答對(duì)的同學(xué)有獎(jiǎng),獎(jiǎng)品是可以向我問(wèn)一道今晚課后作業(yè)的答案。(這一點(diǎn)在后文有說(shuō)明。)。

怎么樣,要求聽(tīng)清了嗎?

(“園規(guī)”,有一名同學(xué)沖口而出;“烏龜”,那一位同學(xué)自信地說(shuō)。)。

剛才,是哪位同學(xué)回答的“烏龜”,是“尹崢”,大多數(shù)學(xué)生回答。

好,楊雋擁有一次提問(wèn)的權(quán)力。

2、猜成語(yǔ):(根據(jù)提示說(shuō)成語(yǔ))。

a、最長(zhǎng)的一天?

“天長(zhǎng)地久”、“日月如年”,不對(duì)?!岸热杖缒辍薄4饘?duì)了,(獎(jiǎng)勵(lì)一次提問(wèn)機(jī)會(huì)。)。

b、最大的變化?

“千變?nèi)f化”(這是成語(yǔ),它是形容變化的數(shù)量多,而題目要求回答的是“變化巨大”。大家再想想。)。

“天翻地覆”,對(duì)。(同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),應(yīng)該注意比較它們的細(xì)小區(qū)別,正確地使用詞語(yǔ))。

c、最難做的飯是?

“無(wú)米之炊”。(我們班上的同學(xué),無(wú)論成績(jī)好的,還是成績(jī)不太理想的,如果不注重平時(shí)的知識(shí)積累,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,不仔細(xì)筆記;課后不積極完成作業(yè);有不明白的地方不主動(dòng)問(wèn);作業(yè)有誤的知識(shí)也不糾正……這些人到考試時(shí),就會(huì)出現(xiàn)這種情況。因此,我們應(yīng)該做好平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固工作。)。

d、最怪的動(dòng)物是什么?

“虎頭蛇尾”(有的同學(xué)比如李亮,這學(xué)期剛開(kāi)頭的時(shí)候進(jìn)步較明顯,但從第二周的后半段起,他又一開(kāi)始上課走神、課外作業(yè)不完成等等現(xiàn)象,正因?yàn)檫@樣李亮的進(jìn)步也就呈現(xiàn)出“虎頭蛇尾”的怪現(xiàn)象,希望我們班的同學(xué)做任何事都能有始有終,否則你就有可能出現(xiàn)這種怪事。)。

(設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入環(huán)節(jié),主要是為了緩解四班同學(xué)因?yàn)橹形缗c下午劇烈運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的疲勞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,為《趙普》第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)打下一個(gè)良好的情感基礎(chǔ),讓學(xué)生在輕松的氣氛完成本節(jié)課的任務(wù)。)。

關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)答對(duì)的.學(xué)生一次提問(wèn)機(jī)會(huì)”的問(wèn)題,主要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)臨時(shí)設(shè)計(jì)的,獎(jiǎng)品實(shí)際上是教師在課堂上所要解答的問(wèn)題,只不過(guò)換一種方式告訴同學(xué)。這種方式的改變,不僅讓學(xué)生完成了課堂上的練習(xí),又提高了學(xué)生分析課文、努力提問(wèn)的興趣,如后來(lái)在初06級(jí)1班上同樣內(nèi)容時(shí),有一名叫“龔杰”的男生,提了一個(gè)問(wèn)題“老師,‘普性深沉有岸谷’這一句中的‘有’為什么沒(méi)有解釋?zhuān)俊泵鎸?duì)這個(gè)意料的收獲,我驚喜不已,急忙肯定了他的做法。接著,我向全班進(jìn)行了說(shuō)明:“這一問(wèn)題,老師事先向其他語(yǔ)文教師請(qǐng)教過(guò),他們告訴我,對(duì)于初一的同學(xué),古文不便講得過(guò)深。所以,對(duì)這個(gè)‘有’的用法與含義,我原來(lái)不打算講的,既然有同學(xué)提出來(lái)了,就補(bǔ)充說(shuō)明一下。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,注意‘普性深沉有岸谷’這句話(huà),‘普’指的是誰(shuí)?對(duì),趙普;‘性’怎么理解?(學(xué)生回答:“性情”)答‘性格’也可以?!畛痢浅林囊馑?,‘岸谷’是形容趙普嚴(yán)肅剛正,那么,位于兩個(gè)詞語(yǔ)之間的‘有’就起到了連接的作用,可以理解為‘和、又’的意思。這里的‘有’實(shí)際上就同‘又’形成了通假字的關(guān)系,即‘有’通‘又’。”

通過(guò)這樣合情合理的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng),并能積極地配合教師完成本次課的教學(xué)任務(wù),基本實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng),受到了學(xué)生的普遍歡迎。

補(bǔ)充說(shuō)明,在順利結(jié)束了初06級(jí)一班的第一節(jié)課后,該班的班主任在第二節(jié)輔導(dǎo)課開(kāi)始之前,對(duì)全班進(jìn)行了作業(yè)講評(píng)(昨天的作業(yè)只有兩成的同學(xué)全對(duì),有部分同學(xué)還沒(méi)有做……)上課時(shí),針對(duì)這一情況,我臨時(shí)決定,用一首含有一道數(shù)學(xué)題的詩(shī)作為本次課的導(dǎo)入,并說(shuō)明第一計(jì)算出答案的有獎(jiǎng)。學(xué)生的興趣一下子又來(lái)了。元代的朱世杰善于采用詩(shī)歌形式提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題,如“我有一壺酒,攜著游春走。遇店添一倍,遇友飲一斗。店友經(jīng)三處,沒(méi)了壺中酒。借問(wèn)此壺中,當(dāng)原多少酒?”

當(dāng)然,我將這首詩(shī)歌,用通俗易懂的方式向?qū)W生進(jìn)行了介紹,要求學(xué)生用一元一次方程進(jìn)行計(jì)算。這時(shí),學(xué)生紛紛拿出草稿紙進(jìn)行運(yùn)算,我從旁提示。結(jié)果,大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的計(jì)算,得出了正確答案。在此基礎(chǔ)上,我再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育:我們班上的第一名還未進(jìn)入全年級(jí)前50名,這是什么原因呢?是我們班上的同學(xué)不努力嗎?不是。而是有的同學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,有的同學(xué)數(shù)學(xué)不好,有的英語(yǔ)拖了后腿,因此,大家必須注意各門(mén)功課的平衡發(fā)展。同學(xué)們說(shuō)是不是這個(gè)道理?(“老師,我們明白了?!保?。

一節(jié)語(yǔ)文課篇十

擇要:一堂成功的語(yǔ)文課,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確,對(duì)教材的理解要準(zhǔn)確,對(duì)教材的處理應(yīng)該恰當(dāng),教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)正確的教學(xué)思想,扎實(shí)的基本功,高超的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞:教學(xué)目標(biāo)實(shí)效啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)變。

“真是精彩極了,你讓我們仿佛回到了那個(gè)童話(huà)世界!”

“我認(rèn)為你應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這篇童話(huà)的創(chuàng)作背景?”

“孩子們讀的真好啊!”

“跟我教這一課還真不一樣呢?!?/p>

一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)不同,評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。如一節(jié)精讀課文的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),與一節(jié)略讀課文的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就不一樣。同是閱讀教學(xué),由于年段不同,課文體裁不同,要完成的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)不同,評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也有所不同??傮w來(lái)說(shuō),對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行分析,作出全面、客觀的評(píng)估,可從以下幾方面著手。

首先,教學(xué)目標(biāo)是否明確。

我認(rèn)為一是指教學(xué)目標(biāo)是否全面。二是指語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確。需要傳授哪些語(yǔ)文知識(shí),進(jìn)行哪些語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度,都應(yīng)十分明確,具體。下面是一位教師教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《一夜的工作》的片段,這段教學(xué)緊扣課文的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容,很好地把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一起來(lái)。

師:課文中說(shuō)“花生米并不多,可以數(shù)的清顆數(shù),好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”,你們想一想,花生米到底增加了沒(méi)有?從課文里找出依據(jù)。

生:沒(méi)有增加。因?yàn)檎n文里說(shuō)“可以數(shù)的清顆數(shù)”。

生:增加了。因?yàn)檎n文里說(shuō)“好像并沒(méi)有增加”,好像沒(méi)有增加,實(shí)際上師增加了。

生:肯定沒(méi)有增加的意思。

師:那么加上“好像”呢?

生:加上“好像”以后,這句話(huà)的意思是:本來(lái)應(yīng)當(dāng)增加,可是看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的。

師:?jiǎn)螐倪@句話(huà)不好判斷到底增加了還是沒(méi)有增加,再讀讀這句話(huà)前面的幾句。

生:前面說(shuō)“送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶”,既然茶增加了一杯,花生米當(dāng)然也應(yīng)增加一倍。

師:說(shuō)的對(duì)。既然花生米增加了,作者為什么說(shuō)“好像并沒(méi)有增加”呢?

生:作者的意思是:增加了一個(gè)人的花生米才那么一點(diǎn),可見(jiàn)平時(shí)周總理一個(gè)人的時(shí)候更少了。說(shuō)明周總理的生活多么簡(jiǎn)樸。

其次,對(duì)教材的理解是否正確。

理解教材是教好語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。教師對(duì)教材的正確理解,主要包括對(duì)教學(xué)的要求、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,對(duì)詞、句的正確理解,對(duì)課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解,對(duì)課文層次結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)的正確理解。對(duì)教材的理解是否正確,反映了教師的知識(shí)水平和語(yǔ)文能力。

如,一年級(jí)《小馬過(guò)河》這篇課文,滲透了事物是相對(duì)的觀點(diǎn)(老牛認(rèn)為很淺的水,松鼠卻認(rèn)為很深),講禮貌的觀點(diǎn)(小馬對(duì)長(zhǎng)輩很有禮貌),關(guān)心他人的觀點(diǎn)(松鼠見(jiàn)小馬要過(guò)河,生怕它被淹死,便趕忙阻止)等。假若全課的教學(xué),把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解上述幾個(gè)觀點(diǎn)或其中某個(gè)觀點(diǎn)上,就容易偏離了課文的中心。因?yàn)楸菊n的中心集中表現(xiàn)在老馬所說(shuō)的話(huà)里:“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的?!?/p>

又比如,六年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà),也許每一位教師還清楚的記得,我們小時(shí)候?qū)W習(xí)這篇課文,還曾經(jīng)談到社會(huì)制度的問(wèn)題,認(rèn)為小女孩的悲慘遭遇是不合理的社會(huì)制度造成的。如果我們現(xiàn)在還教這一課,還要體現(xiàn)這種思想的話(huà),顯然是有悖于選材意圖的。教學(xué)之前一定要準(zhǔn)確理解選材意圖,人道主義是這篇文章的基調(diào)。我們一要培養(yǎng)孩子們的同情心,二要激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣。人們之所以數(shù)百年來(lái)在世界各地廣泛傳誦《賣(mài)火柴的小女孩》,是因?yàn)樗缫芽缭搅松鐣?huì)制度和地域的局限。從教者只有深入研究,才能對(duì)這篇童話(huà)做出準(zhǔn)確的思想定位。

第三、對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)。

恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩氖墙毯靡还?jié)語(yǔ)文課的關(guān)鍵。對(duì)教材的處理是否恰當(dāng),反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對(duì)教材處理,主要指對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,以及據(jù)此設(shè)計(jì)的基本教學(xué)思路。教學(xué)既要根據(jù)教材的特點(diǎn),又要考慮學(xué)生的實(shí)際。首先,教學(xué)思路不是憑空而來(lái)的,是根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的。其次,教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的,要根據(jù)變化了的情況(主要指“學(xué)”的一方出現(xiàn)了新的情況,如學(xué)生提出新的有價(jià)值的問(wèn)題,應(yīng)納入教學(xué)中解決;原作為教學(xué)重點(diǎn)的,比較容易解決,不必多費(fèi)功夫),調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),使之更加適合教學(xué)的需要。

第四、教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。

分析一節(jié)語(yǔ)文課,當(dāng)然要分析教學(xué)過(guò)程,教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否合理,教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng),主要看教師在教學(xué)的過(guò)程中,是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想。

1.看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系??匆还?jié)語(yǔ)文課是否處理好教與學(xué)的關(guān)系,主要看在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合得怎么樣。具體來(lái)說(shuō),包括四個(gè)方面:一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生;二看是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí);三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過(guò)程;四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透,朝著“授之以漁”的方向努力。

2.看課堂上學(xué)生是否有足夠的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。主要指教師面向全體學(xué)生,把大量的、有層次的語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

3.看教師如何處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系.主要看教師是單純地傳授語(yǔ)文知識(shí),還是在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

4.看教師是否講求實(shí)效。講求實(shí)效,就是要反對(duì)形式主義,反對(duì)看似熱熱鬧鬧,而實(shí)際上學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上收效不大的現(xiàn)象。

最后,教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何。

語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功,主要包括四個(gè)方面:1.語(yǔ)言基本功。要求能夠流暢地運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué),語(yǔ)言規(guī)范,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句通順,講課通俗易懂,并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)病。2.朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范。3.板書(shū)基本功。要求寫(xiě)字正確,工整、熟練。4.教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切,感情飽滿(mǎn),舉止端莊。

教學(xué)藝術(shù),主要包括三個(gè)方面:1)語(yǔ)言藝術(shù)。如,說(shuō)話(huà)是否得體,語(yǔ)言是否生動(dòng)、形象,富有感染力。2)啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。如,是否善于提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,是否善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)。3)駕馭課堂教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)。

教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導(dǎo),能真切地展示學(xué)生由不知、不會(huì)到理解、學(xué)會(huì)的過(guò)程。另外,在教學(xué)中能因勢(shì)利導(dǎo),由較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

一節(jié)語(yǔ)文課篇十一

今天,我們上了。

老師一進(jìn)來(lái),就拿起一支粉筆問(wèn):“同學(xué)們!大家看這支粉筆是什么顏色?”我們答:“綠色!”老師問(wèn):“你們信不信我能用綠色的粉筆寫(xiě)出紅色來(lái)?”我們答:“用綠色的筆寫(xiě)出紅色二字!”老師說(shuō):“就是用綠色的粉筆寫(xiě)出紅色的字來(lái)。”

“那么,你們猜猜我手上的紙袋你有什么?”有人說(shuō):“本子。”有人說(shuō):“筆記本電腦?!薄安虏怀鰜?lái)了吧?那還,我叫一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸摸看是什么?!贝蠹叶寂e高手來(lái),都想上去摸摸看是什么,結(jié)果老師叫了一個(gè)女同學(xué)上去,說(shuō):“是一個(gè)橢圓體的東西。”有人說(shuō):“橢圓球!”有人說(shuō):“雞蛋!”“嗯,猜對(duì)了?!薄澳窃俨虏铝硪患|西是什么?”那個(gè)女同學(xué)提示:“冰涼冰涼的。”有人說(shuō):“鐵板。”有人說(shuō):“鐵塊。”“你看,又猜不出來(lái)了吧?好,我就拿出來(lái)給你看!”老師拿出來(lái)一個(gè)木加鐵的東西,全班同學(xué)都爆出幾根青筋:“哇?。。 庇腥苏f(shuō):“老師要修黑板???”又有人說(shuō):“老師要參加“非常6+1啊”

老師拿著鐵錘在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字:鐵錘捶蛋chui不碎。看見(jiàn)這幾個(gè)字,我的小組都在討論:是錘呢還是吹呢有75%都支持錘,剩下的都支持吹。

隨后,老師叫了一個(gè)同學(xué)上來(lái)砸蛋?!鞍。?!還真的是非常6+1???不對(duì),非常6+1是七個(gè)蛋。我們只有1個(gè)蛋,應(yīng)該是非常0+1?!边@結(jié)論全班聽(tīng)了哄堂大笑。老師說(shuō):“請(qǐng)安靜。”老師叫的那個(gè)人上來(lái)了,砸的可是非常大力,咚的一聲,得出答案啦。

原來(lái)是鐵錘捶蛋“錘”不碎,哈哈??!

一節(jié)語(yǔ)文課篇十二

上課鈴剛打,背書(shū)的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門(mén)口,心中默默禱告,讓老師晚點(diǎn)來(lái)吧!

這時(shí),語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室,我心里緊張到極點(diǎn):“完了,今天早上背的全忘光了……要是一會(huì)提問(wèn)就慘了……”

老師清了清嗓子,大家背誦的聲音停了下來(lái)。果不其然,老師說(shuō):“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班,教室里鴉雀無(wú)聲,比上自習(xí)時(shí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周?chē)?,大家的頭都快低到桌子上了,緊張地看著書(shū)本。老師又突然來(lái)了句:“今天背誦,由同學(xué)們提問(wèn)我?!?/p>

我們的頭在一瞬間都抬了起來(lái),眼睛齊刷刷地投向老師,都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問(wèn)的眼神投向同位,她小聲說(shuō):“老師葫蘆里賣(mài)的什么藥呀?”

老師接著說(shuō):“背誦一直是同學(xué)們的一個(gè)難關(guān),今天晨讀時(shí)有個(gè)同學(xué)問(wèn)我,老師總是要求同學(xué)們背誦,自己會(huì)不會(huì)背?我突然意識(shí)到,要讓同學(xué)們背會(huì),首先老師要做出表率,所以,我決定這節(jié)課由我背誦。”

我們頓時(shí)興奮起來(lái),認(rèn)真看著課本,檢查老師背誦時(shí)有沒(méi)有錯(cuò)誤。

老師背完,我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中,稍后,教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開(kāi)愜意的微笑。此時(shí),室外,風(fēng)兒沙沙,鳥(niǎo)兒啾啾。

這就是我們的語(yǔ)文課,也是我最喜歡的一節(jié)語(yǔ)文課。

一節(jié)語(yǔ)文課篇十三

語(yǔ)文課上,我們上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課——吹泡泡。只見(jiàn),程雅婷,深吸一口氣,吹出來(lái)的泡泡雖然小,但是很多,泡泡們一會(huì)兒像天上掉下來(lái)的糖葫蘆,一會(huì)兒像一條小狗。

輪到曹老師了啦!曹老師第一次沒(méi)吹出一個(gè)泡泡,第二次吹出五個(gè),第三次吹出好多好多,第四次吹出3吹哨聲,逗得我們哈哈大笑。那是為什么呢?原來(lái)老師吹泡泡的工具自帶口哨??!曹老師的吹泡泡技術(shù)越來(lái)越厲害了!曹老師剛吹完就下課了。

曹老師答應(yīng)我們吃過(guò)午飯,一起下樓吹泡泡。吃過(guò)午飯,曹老師真的帶我們下樓吹泡泡了!

隨著“嗒嗒嗒嗒”的聲音,我們一起下了樓,我們拿著吹泡泡的工具,沾了一點(diǎn)肥皂水,然后吹了起來(lái)。

開(kāi)始很多人有一些害羞,怕自己吹不出泡泡來(lái)。再看看林大然一副很自信的樣子,以為自己可以吹出一堆泡泡??墒?,他第一次吹一個(gè)泡泡都沒(méi)吹出來(lái)。我看見(jiàn)他有一點(diǎn)尷尬,第二次他用力一吹,一大串泡泡跑了出來(lái)!

突然我聽(tīng)到了音樂(lè)聲,原來(lái)是孫敬栩的工具在唱“你是我的小呀小蘋(píng)果,怎么愛(ài)你都不嫌多……”,真是滑稽極了!我剛吹完一個(gè)大泡泡,曹老師就說(shuō)要排隊(duì)回教室了,歡樂(lè)的時(shí)光就是那么的短暫,我們多想再玩一下啊。

一節(jié)語(yǔ)文課篇十四

在今天,我將翻開(kāi)人生的嶄新一頁(yè),步入初中的學(xué)習(xí)生活。今天,我迎來(lái)了我初中的第一節(jié)語(yǔ)文課,它是那么的有趣,那么的記憶猶深。

隨著上課鈴的打響,我們回到了座位,等待著新語(yǔ)文的到來(lái)。片刻,一位約莫40歲的女老師抱著教科書(shū)邁著輕盈的步子走進(jìn)了教師。我仔仔細(xì)細(xì)的打量了她一番,她披著長(zhǎng)發(fā),臉色看起來(lái)不太好。身穿一條有著牡丹花的裙子,腳上穿的是一雙橘色的高跟鞋。這個(gè)老師,就是我們的語(yǔ)文老師。她沒(méi)有。

自我介紹。

而是直接進(jìn)入正題。說(shuō)實(shí)話(huà)我不太喜歡這個(gè)老師。

她首先給我們提了她的要求。我一邊抄一邊想:“???怎么那么多要求的。真煩死了。”語(yǔ)文老師在黑板上寫(xiě)完黑板以后,把粉筆一丟,走上講臺(tái),掃視了一下全班。她了當(dāng)?shù)恼f(shuō):“我是你們的語(yǔ)文老師,要與你們相處三年,希望我們能好好相處。今天我們要講的是如何寫(xiě)。

作文。

首先我問(wèn)一下,同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中,有什么困難”

全班50個(gè)同學(xué)除了我外,異口同聲的回答“選材”。其實(shí)我覺(jué)得選材沒(méi)什么難的,而是開(kāi)始結(jié)尾,還有的是結(jié)構(gòu)。沒(méi)辦法咯,我的聲音被這49份聲音淹沒(méi)了,只能裝作也是被選材困擾的同學(xué)。

語(yǔ)文老師激情地?fù)]動(dòng)著手臂,說(shuō)的津津有味,我們?cè)谙旅媛?tīng)的也津津有味。她的聲音時(shí)而像吹響的號(hào)角,雄渾有力;時(shí)而像流淌的河水,輕快清脆……她的神情,時(shí)而緊縮眉頭,時(shí)而笑容滿(mǎn)溢,時(shí)而面無(wú)表情,時(shí)而滿(mǎn)帶疑惑。

一節(jié)語(yǔ)文課篇十五

“叮鈴鈴,叮鈴鈴上課了,語(yǔ)文老師走了進(jìn)來(lái),接著他講了些令我記憶猶新的話(huà),這是我難忘的一節(jié)語(yǔ)文課。

“上課!”老師昂首挺胸地說(shuō)。然后,老師說(shuō):“今天上作文課!”老師先介紹了我們之前寫(xiě)的作文的情況。接著,老師說(shuō)了一些例文,讓我們哭笑不得?!拔蚁戎v一篇想象作文,作者寫(xiě)的是在小的時(shí)候,家里沒(méi)有電,只能靠著油燈來(lái)照光,奶奶坐在搖椅上,聽(tīng)著京劇”老師無(wú)奈又嚴(yán)肅地說(shuō)。

接著,語(yǔ)文老師說(shuō):“這種作文就是想象作文,你們小時(shí)候還會(huì)沒(méi)有電燈?還要靠油燈?還奶奶坐在搖椅上聽(tīng)京???你們小時(shí)候,你們奶奶有空嗎?不是洗碗做飯,就是帶小孩啦!怎么還聽(tīng)京劇,不是沒(méi)電嗎?”老師說(shuō)了這些,全班頓時(shí)哄堂大笑。

然后,老師說(shuō)了一篇優(yōu)秀作文,課堂上響起了熱烈的掌聲。這位同學(xué),還被老師叫起來(lái),加以表?yè)P(yáng)。不過(guò)講了一個(gè)缺點(diǎn),字有點(diǎn)看不清楚,這可真是美中不足?。〔贿^(guò)我覺(jué)得,這種鼓勵(lì)和批評(píng)的方法真的很好,我很能接受這種方法。一方面鼓勵(lì)著學(xué)生加油努力,另一方面又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,加以努力與改正。

下課了!老師又以他那熟悉的一句活跟我們說(shuō)再見(jiàn):今天上課怎么這么快??!

語(yǔ)文老師的課,真的讓我印象深刻,語(yǔ)文老師的課堂不但風(fēng)趣幽默,而且教學(xué)方式十分令同學(xué)們喜歡,語(yǔ)文老師上的每節(jié)課,我都很難忘!

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一節(jié)語(yǔ)文課篇十六

親愛(ài)的同學(xué)們,大家早上好,從今天開(kāi)始,我將擔(dān)任咱們班的班主任兼語(yǔ)文老師。這個(gè)雙重的身份在告訴大家,我們不僅可以一起討論語(yǔ)文學(xué)習(xí),還可以討論生活的各個(gè)方面。首先呢,我向大家介紹一下自己,讓你們對(duì)我有一個(gè)初步的了解。我姓容,看過(guò)《還珠格格》的同學(xué)都知道,就是容么么的容,名字是“旖旎”,形容風(fēng)光柔和美麗的意思。平時(shí)喜歡看書(shū)啊、聊天什么的,以后咱們可以多交流交流,我相信,我們一定能夠成為好朋友!

第一節(jié)課呢,老師不打算進(jìn)入正題講課文,就先跟大家一起簡(jiǎn)單討論一下什么是語(yǔ)文,我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)語(yǔ)文,老師會(huì)在這個(gè)學(xué)期里教給大家什么。

在上講臺(tái)之前,我都一直在想,我的老師教給了我什么,我學(xué)到了什么,我將教給大家什么,用什么方式來(lái)教。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科,它涵蓋生活的各個(gè)方面,從咱們出生的那一刻開(kāi)始,就已經(jīng)處于一個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境。我想,在座的各位同學(xué)一定都上過(guò)不少語(yǔ)文老師的課吧,不知道其中有哪些是讓你記憶猶新、深受啟發(fā)的呢?我想你們也一定很期待老師會(huì)不會(huì)帶給你們什么新的東西,讓你們對(duì)語(yǔ)文更加有興趣,或者說(shuō),更有感覺(jué)呢。在這里,我要告訴大家的是,在這個(gè)學(xué)期里,我會(huì)帶你們一起體驗(yàn)用新的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。至于新的方法是什么,讓咱們一起拭目以待吧!

一節(jié)語(yǔ)文課篇十七

今天的語(yǔ)文課和尋常的有些不同,張老師帶領(lǐng)我們上了一節(jié)別開(kāi)生面的語(yǔ)文課――比比誰(shuí)的力氣大!

上課鈴一響,張老師就和往常的開(kāi)場(chǎng)白不一樣,只見(jiàn)她神秘兮兮地提著一個(gè)貌似很沉的袋子進(jìn)了教室,我們的好奇心一下子被勾起來(lái)了,交頭接耳地小聲交談了好一會(huì)兒。張老師故弄玄虛地叫了幾位同學(xué)上來(lái)提這個(gè)袋子,前面的幾位同學(xué)都嘗試失敗了。大家更加疑惑了:“究竟張老師葫蘆里賣(mài)得是什么藥呢?只見(jiàn)張老師微微一笑,說(shuō):現(xiàn)在是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻,哈,原來(lái)這節(jié)課張老師竟然帶領(lǐng)我們吃文旦。

要想吃文旦,可沒(méi)那么容易,首當(dāng)其沖地就是如何要把這文旦剝開(kāi)。宋煒第一個(gè)被請(qǐng)上來(lái)了,只見(jiàn)他漲紅了臉,面目都顯得有些猙獰,用盡全身的力氣,可任憑他怎么擺弄,文旦還是毫發(fā)未損。接著又有好幾位同學(xué)你方唱罷我登場(chǎng),可大家都只是剝開(kāi)一小點(diǎn),大家貌似都束手無(wú)策了。最后登場(chǎng)的是我們班的“大力水手――應(yīng)承谷,他用盡全力,總算把文旦整個(gè)剝開(kāi)了。

單單把文旦剝開(kāi)還不夠,還要想辦法把它撕成兩半。這時(shí),又有一些人躍躍欲試,紛紛上場(chǎng),可都是乘興而來(lái),敗興而歸。這個(gè)局面挑起了黃恩浩的好勝心,只見(jiàn)他摩拳擦掌,嘴里念念有詞:“快給我裂開(kāi)……”最終,他還是在林詩(shī)曼的幫助下,剝開(kāi)了文旦。

剝完了文旦,我們又一起享用了這成功的果實(shí)。這節(jié)課,大家都意猶未盡!

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一節(jié)語(yǔ)文課篇十八

上課鈴剛打,背書(shū)的聲音絡(luò)繹不絕。同學(xué)們一邊緊盯著門(mén)口,心中默默禱告,讓老師晚點(diǎn)來(lái)吧!

這時(shí),語(yǔ)文老師踏進(jìn)教室,我心里緊張到極點(diǎn):“完了,今天早上背的全忘光了……要是一會(huì)提問(wèn)就慘了……”

老師清了清嗓子,大家背誦的聲音停了下來(lái)。果不其然,老師說(shuō):“下面檢查課文背誦?!彼J利的眼神夾雜著些許鼓勵(lì)掃視全班,教室里鴉雀無(wú)聲,比上自習(xí)時(shí)還要靜。我偷偷瞅了瞅周?chē)?,大家的頭都快低到桌子上了,緊張地看著書(shū)本。老師又突然來(lái)了句:“今天背誦,由同學(xué)們提問(wèn)我?!?/p>

我們的頭在一瞬間都抬了起來(lái),眼睛齊刷刷地投向老師,都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問(wèn)的眼神投向同位,她小聲說(shuō):“老師葫蘆里賣(mài)的什么藥呀?”

老師接著說(shuō):“背誦一直是同學(xué)們的'一個(gè)難關(guān),今天晨讀時(shí)有個(gè)同學(xué)問(wèn)我,老師總是要求同學(xué)們背誦,自己會(huì)不會(huì)背?我突然意識(shí)到,要讓同學(xué)們背會(huì),首先老師要做出表率,所以,我決定這節(jié)課由我背誦?!?/p>

我們頓時(shí)興奮起來(lái),認(rèn)真看著課本,檢查老師背誦時(shí)有沒(méi)有錯(cuò)誤。

老師背完,我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中,稍后,教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開(kāi)愜意的微笑。此時(shí),室外,風(fēng)兒沙沙,鳥(niǎo)兒啾啾。

這就是我們的語(yǔ)文課,也是我最喜歡的一節(jié)語(yǔ)文課。

一節(jié)語(yǔ)文課篇十九

上課,本沒(méi)什么特別。可這節(jié)語(yǔ)文課卻讓我記憶猶新。

“丁鈴鈴,丁鈴鈴?!?/p>

上課了。

張老師像往常一樣慢慢地走進(jìn)教室,可她說(shuō)的話(huà)卻十分驚人。她說(shuō),她今天不上課,讓我們班的龔嘉玲同學(xué)代替她上第四十課——天才之路?!皁h my gad!”龔嘉玲目瞪口呆。

天才之路。請(qǐng)大家跟我一起朗讀課文?!饼徏瘟釃?yán)肅地說(shuō)道?!霸诶锛s熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里......”我們一個(gè)接著一個(gè),大聲地,有感情的朗讀著這篇文章?!罢?qǐng)問(wèn)為什么說(shuō)在鋪成這條路的愛(ài)心中也有天才自己的一顆?”龔嘉玲問(wèn)道。全班人沒(méi)有一個(gè)舉手的。龔嘉玲把答案告訴了我們還耐心地給我們講解,直到我們把題目弄懂為止。最后,她問(wèn)了我們一聲:“請(qǐng)問(wèn)大家還有沒(méi)有不會(huì)的地方?”然后才算講完了整篇課文,安靜地走下講臺(tái)。

這節(jié)課,龔嘉玲給我們當(dāng)了一回小老師。她上的'這節(jié)課得到了張老師和同學(xué)們認(rèn)可。

這真是一節(jié)難忘的語(yǔ)文課。

一節(jié)語(yǔ)文課篇二十

每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課,我一般都不上課,而是和學(xué)生聊一些話(huà)題,這些話(huà)題可以是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)、可以是對(duì)生活的態(tài)度、學(xué)生的思想和觀念等等。

我希望通過(guò)和學(xué)生的交流可以更深入地了解學(xué)生,了解他們的思考,為即將開(kāi)始的新一輪學(xué)習(xí)設(shè)定一個(gè)大致的方向,或者構(gòu)建一種共通的理念,或者一種習(xí)慣。

這個(gè)學(xué)期也不例外,我給了學(xué)生四個(gè)關(guān)鍵詞。

1、成長(zhǎng)。

每個(gè)人都在面臨成長(zhǎng)的困惑,學(xué)生們也一樣。

也許現(xiàn)在的他們所面臨的成長(zhǎng)壓力、成長(zhǎng)環(huán)境要遠(yuǎn)比我們那個(gè)時(shí)候更為苛刻和艱巨,所以我始終覺(jué)得他們應(yīng)該獲得更多的關(guān)愛(ài),而人在關(guān)愛(ài)中總會(huì)得到更好的成長(zhǎng)。

我和學(xué)生們說(shuō),成長(zhǎng)不僅僅是形體的長(zhǎng)大,體重的增加,更重要的是心智的成熟,思維的獨(dú)立和生活的自主。

成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)遇到許許多多難以預(yù)料和想象的挫折和困難,如何面對(duì)這些挫折和困難,猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文:一切都會(huì)過(guò)去。

如果把挫折和苦難當(dāng)做一種經(jīng)歷和財(cái)富的話(huà),我們就會(huì)始終相信自己,始終會(huì)有一種堅(jiān)定的信念,我們就會(huì)更深刻地理解忍耐和堅(jiān)持的含義。

對(duì)于過(guò)去和苦難,有人選擇忘記,有人選擇銘記。

但是忘記并不是單純的遺忘,而是銘記后的忘記,在痛苦中的掙扎和解脫,痛定思痛后的重新開(kāi)始。

于丹在參加汶川地震三周年紀(jì)念會(huì)時(shí)談到“苦難”,她說(shuō):“無(wú)論忘記還是銘記,都是一種成長(zhǎng)?!睂?duì)于生命而言的確是這樣。

我說(shuō),你們現(xiàn)在需要的也是成長(zhǎng),不要因?yàn)橐淮蔚氖《⒐⒂趹?,不要因?yàn)闀簳r(shí)的挫折而一蹶不振,因?yàn)樯且粋€(gè)長(zhǎng)跑,而不是短跑。

在你們心中要始終堅(jiān)持這樣的信念,選擇銘記,然后忘記,不斷地完善自己,終究會(huì)不斷地成長(zhǎng)。

2、目標(biāo)。

對(duì)于剛開(kāi)學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō),在開(kāi)學(xué)初需要樹(shù)立積極的目標(biāo)和信念。

對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科來(lái)講,有著相當(dāng)一部分學(xué)有困難的學(xué)生。

他們也許并不是不熱愛(ài)語(yǔ)文,而是我們并沒(méi)有把語(yǔ)文內(nèi)在的美給學(xué)生解讀出來(lái),或者說(shuō)沒(méi)有堅(jiān)定這些學(xué)生的信心和信念,亦或者沒(méi)有幫助他們找到合理的適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

針對(duì)這個(gè)情況,在每個(gè)學(xué)期初,我都會(huì)給學(xué)生施以足夠的信心,讓他們堅(jiān)信,語(yǔ)文是完全可以學(xué)好的,只是我們暫時(shí)還沒(méi)有找到好的方法,或者我的某些行為習(xí)慣還沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。

其實(shí),生活中語(yǔ)文無(wú)處不在,如果我們將之?dāng)U大,整個(gè)生命的過(guò)程和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一致的。

生命中我們都需要明晰的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念。

沒(méi)有目標(biāo)會(huì)讓人墮落,沒(méi)有信念會(huì)讓人畏縮。

長(zhǎng)此以往,生命便沒(méi)有質(zhì)量可言,生活變得索然無(wú)味。

有了這個(gè)目標(biāo)和信念的指引,每一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生都會(huì)被重視,得到關(guān)注,在課堂上,在自習(xí)時(shí),他們不太適宜的動(dòng)作和習(xí)慣都會(huì)被我及時(shí)地糾正和引導(dǎo),同時(shí)他們每一次課堂回答,每一次作業(yè),都會(huì)得到我鼓勵(lì)和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。

我們說(shuō),失敗是成功之母。

其實(shí),成功更是成功之母,在不斷的小成功面前,每一個(gè)人都會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)建立信心,從而取得更大的成功。

3、習(xí)慣。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。

在教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)常重復(fù)和強(qiáng)調(diào)這個(gè)意識(shí),希望這樣的意識(shí)能夠持久和深入地貫徹到學(xué)生的心里。

在這節(jié)課上,我讓學(xué)生們總結(jié)好的習(xí)慣模式,做到的和還沒(méi)有做到的,諸如積累的習(xí)慣、自由閱讀的習(xí)慣、寫(xiě)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、適應(yīng)老師的習(xí)慣、不抱怨的習(xí)慣、課前三分鐘進(jìn)入狀態(tài)的習(xí)慣等等。

通過(guò)交流和探討,學(xué)生們明確了哪些是好的習(xí)慣,哪些是不好的習(xí)慣,哪些是需要強(qiáng)化的習(xí)慣,哪些是即將要學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

通過(guò)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)和行為的落實(shí),每一節(jié)課,每一個(gè)自習(xí),學(xué)生和我都在努力地執(zhí)行著這些好的習(xí)慣,時(shí)間一長(zhǎng),他們自然體會(huì)到了它的好處,從而在無(wú)形中得到了提升。

效果的取得有時(shí)候的確需要形式的實(shí)施。

通過(guò)集中的探討,共同的執(zhí)行,用集體的力量來(lái)約束和感化。

4、大事化小。

一件大事的成功往往是由無(wú)數(shù)小事的完成成就的。

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,語(yǔ)文能力的飛躍,語(yǔ)文130分,甚至140分的取得不是一朝一夕的結(jié)果。

它一定是一點(diǎn)一滴,細(xì)致入微不斷積累的結(jié)果,所以語(yǔ)文能力的提升這件對(duì)于高中生的大事一定要細(xì)化在每一天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。

把大事化小,其實(shí)正是這樣一種態(tài)度,真正把每一天細(xì)化,內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)上。

比如,每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)的摘抄和積累;每一篇經(jīng)典文章的精讀,細(xì)讀;每一個(gè)自習(xí)的自我反芻鞏固等等都是這種思想和態(tài)度的具體體現(xiàn)。

老子說(shuō)“為學(xué)日益”,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),也正是這個(gè)道理。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,如果具備“大事化小”的態(tài)度,語(yǔ)文便可以學(xué)好;生活中如果具備“大事化小”的態(tài)度,我們就會(huì)把事做好。

總之,從這節(jié)課上,我希望告訴學(xué)生,語(yǔ)文和生命一樣都是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程。

我們要做的是在這種習(xí)得和堅(jiān)持中,做最好的自己。

我想起這樣一個(gè)故事,當(dāng)米開(kāi)朗基羅創(chuàng)造出《大衛(wèi)》的時(shí)候,記者問(wèn)他,你是如何創(chuàng)作出了這么偉大的作品?米開(kāi)朗基羅說(shuō),很簡(jiǎn)單,我到采石場(chǎng),發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的石頭,我從中看到了大衛(wèi)。

我要做的只是剔除多余的部分。

其實(shí),我們每個(gè)人都有成為偉大作品的內(nèi)在潛質(zhì),只是我們還沒(méi)有深入發(fā)現(xiàn)和挖掘。

那么從現(xiàn)在開(kāi)始,剔除自身多余的東西,完善自身不足的地方,讓我們每個(gè)人都成為最好的自己!

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