每一個人生階段都會帶來新的挑戰(zhàn)，我們需要不斷調(diào)整自己的步伐。制定總結的時間計劃，以提高效率和質(zhì)量。借助下面這些總結案例，相信大家可以更好地掌握總結的要領和技巧。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇一
為支持在教學科研領域成績突出、具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熖岣邔I(yè)知識水平，適應經(jīng)管學科知識更新的客觀需要，加速培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，推動和加快具有重要學術影響力的學科帶頭人的成長，決定制定“金融會計學院青年骨干教師培訓計劃”。
一、現(xiàn)狀分析。
本院現(xiàn)有專任教師結構不合理，專任教師副高以上職稱比例偏低，中青年教師居多，盡管經(jīng)過廣大教師努力，科研成果積累仍顯薄弱。隨著學院學生規(guī)模大，教師數(shù)量相對不足，教學任務繁重，致使教師很難將許多精力投入到教改科研工作中來，因此教改項目以及各級科研課題的立項較少，發(fā)表論文數(shù)量較少且質(zhì)量不高，沒有推出具有影響力的專著、教材。學院亟需通過改革培養(yǎng)方案、精簡教學計劃，充實、引進師資力量，取得學校人力資源管理部門在資金和培訓計劃方面提供有力支持，對現(xiàn)有專職青年教師隊伍下大力氣培養(yǎng)提高，使一批青年教師盡快成長為本院教學科研隊伍的骨干與中堅力量。
二、培養(yǎng)目標。
計劃每三年為一個培訓周期，每一周期培訓大約10名青年教師。力爭多措并舉，多渠道、全方位支持青年教師培訓提高，通過持續(xù)不斷努力，用3年左右時間(一個培訓周期)培養(yǎng)出一支由學科帶頭人為龍頭，優(yōu)秀教師組成的青年骨干教師隊伍，使本院金融會計專業(yè)教師隊伍在全省同類院校中具有一定競爭力。經(jīng)過5年時間(三個培訓周期)，使本院金融會計學科位于全省民辦高校前列。
三、培養(yǎng)對象。
1.熱愛學院，愛崗敬業(yè)，學風嚴謹，學高為范，嚴格遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有強烈的事業(yè)心、責任感和使命感。
2.堅持在教學科研第一線的專職教師，在教學、科研以及教學管理方面業(yè)績突出。以具有講師職稱青年教師為主。
3.重點支持年輕教師，年齡一般不超過35周歲。
4.優(yōu)先選拔同時具有較強教學科研潛質(zhì)與組織管理能力的青年教師。
四、主要舉措。
1.促進青年教師形成正確的教育教學理念。
通過培訓計劃的實施促進青年教師強化學科前沿知識學習，更新教育教學理念，不斷提高自身理論基礎與學術水平。著力提高青年教師的知識更新能力、學術發(fā)展能力和教育教學能力。堅持面向我國教育事業(yè)未來發(fā)展方向，面向金融會計學科國際發(fā)展前沿，面向現(xiàn)代市場經(jīng)濟人才需求趨勢。
2.為青年骨干教師創(chuàng)造訪學進修和學術交流機會。
(1)每年選派10名以上青年教師參加各類短期研討班學習，參加相關學科國內(nèi)外學術會議。鑒于本院教學任務繁重和教師數(shù)量有限的實際情況，今后一個時期以選派教師短期培訓學習為主，長期進修(指進修時間在一年及一年以上)僅作為輔助性培養(yǎng)手段。
(2)對青年教師實現(xiàn)學術幫扶計劃。計劃在陜西地區(qū)名校聘請10——15名具有深厚學術造詣的教授、博士生導師對青年教師實現(xiàn)一對一學術指導與幫扶(另見“金融會計學院青年骨干教師——兼職教授一對一幫扶計劃”)。
(3)計劃在三年內(nèi)舉辦兩次以上國內(nèi)、國際學術會議，邀請國內(nèi)外金融與財務會計學術界著名教授、專家舉辦學術演講，邀請學術刊物主編介紹相關領域?qū)W術導向，引導青年骨干教師形成既能夠適應學術前沿發(fā)展趨勢、又具有獨立特色的學術研究方向。
(4)在學校支持并提供相關條件的前提背景下，并通過自身艱苦努力，經(jīng)過三年培訓期間使青年骨干教師教學科研水平得到顯著提高。
3.選派青年骨干教師到省內(nèi)高校進修學習1-2門課程。
為了促進教師隊伍教育教學水平不斷提高，結合學院教學事業(yè)發(fā)展的需要，每學期可提供給青年教師邊從事教學邊進修學習提高的機會，即選派部分青年教師到省內(nèi)其他高校專門跟班聽課，學習著名高校教授專家的良好教學風范。對于新開課程優(yōu)先安排進修學習。
4.通過舉辦各種培訓班對青年骨干教師進行培訓。
學院打算每年聘請3—5位在教學改革、學術研究和社會服務等方面業(yè)績突出的專家教授進校，圍繞青年教師的發(fā)展需要開展有針對性的培訓班，由此提高青年教師的教學科研水平。積極創(chuàng)造條件，在時機成熟時申請由教育部支持、由我校舉辦的民辦高校金融與財務會計類青年教師暑期培訓班。
五、考核要求。
對列入培訓計劃青年骨干教師加強考核。要求參加培訓的青年骨干教師根據(jù)參加短期培訓以及學術會議情況提交培訓成果報告或者學術觀點摘編簡報，并由學院組織向本院全體教師報告。由實際撥付培訓經(jīng)費時期開始3-4年內(nèi)在cssci學術刊物發(fā)表論文1-2篇，或者成功申請教育部基金、國家社科基金、國家自然科學基金項目，或者獲得陜西省政府、教育部重要教學科研獎項，達到和超過陜西省教育廳對副教授職稱評定的教學、科研業(yè)績要求。在培養(yǎng)期內(nèi)，青年教師在教學科研方面取得標志性成果的，學院將呈請學校予以重點獎勵。
六、經(jīng)費支持與經(jīng)費來源。
對于列入青年骨干教師培訓計劃教師，給每人在三年內(nèi)撥付經(jīng)費3萬元。經(jīng)費專門用于青年教師參加短期培訓、學術會議的必要開支，以及購買圖書資料與數(shù)據(jù)、學術調(diào)研、訪學、論文出版資助等。
對于就近赴高校修習1-2門課程青年教師，支出費用包括向相關院校以及主講教授支付聽課費、交通補貼、午餐補助?？梢赃m當減少聽課期間(學期)義務工作量。經(jīng)費數(shù)額根據(jù)實際情況確定。
列入青年骨干教師培訓計劃的教師可以同時參加1-2門課程進修計劃，聽課進修支出費用另行撥付、開支。
對于“金融會計學院青年骨干教師——兼職教授一對一幫扶計劃”涉及的兼職教授待遇以及經(jīng)費列支，將另行報備學校研究。由學院牽頭舉辦的專業(yè)培訓班、國內(nèi)外學術會議所需經(jīng)費屆時另商。
上述費用由學院申請學校人力資源管理處等部門予以支持、撥付。
計劃獲批準實施以后，要求相關教師嚴格遵守學校財務部門相關規(guī)定。
本計劃由學校審批之日開始執(zhí)行。
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骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇二
為了進一步加大骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據(jù)學校教師培養(yǎng)的要求，以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。制定骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：
加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守有關法律法規(guī)。鼓勵教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養(yǎng)。要創(chuàng)造條件讓他們在實踐中經(jīng)受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。
加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養(yǎng)的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規(guī)教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。
在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優(yōu)先考慮重點培養(yǎng)對象，為他們創(chuàng)造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。為了加快學校培養(yǎng)骨干教師的力度，進一步促進青年教師的`成長，我校選派思想素質(zhì)高、業(yè)務能力強、教學經(jīng)驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。
在培養(yǎng)過程中，應注意物色、選拔一批優(yōu)秀的學科帶頭人，并根據(jù)他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發(fā)展的需要。學校在骨干教師的培養(yǎng)期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等活動的經(jīng)費由學校支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執(zhí)行外，學校還給予一定的補貼。學校定期召開骨干教師培養(yǎng)工作座談會和經(jīng)驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇三
使培養(yǎng)對象樹立現(xiàn)代教育理念，通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，提高培養(yǎng)對象的教育創(chuàng)新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。促進他們形成學科教育教學風格和特色，使他們在各方面盡快達到省特級教師和市學科帶頭人、中青年骨干等評選規(guī)定的條件，在教育教學工作中發(fā)揮示范帶頭作用，力爭做到—年適應，三年合格，六年優(yōu)秀，九年骨干。
具體目標如下：
1、師德：
培養(yǎng)教師熱愛黨、熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)，能教書育人，為人師表、敬業(yè)愛生、依法執(zhí)教，使全體教師具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執(zhí)教的敬業(yè)精神、互相合作的團隊精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。
2、教育觀念：
學習現(xiàn)代教育理論成為為教師的自覺行為，具有較為扎實的現(xiàn)代教育理論特別是新課程改革的有關理論基礎，并能用現(xiàn)代教育理論指導教學教育實踐。
3、教育教學能力：
具有堅實的學科專業(yè)知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業(yè)績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫具有相當價值的論文。
4、反思與自我發(fā)展：
有自我發(fā)展目標與計劃，并能在教育教學實踐中自我反思、改進和提高，自我發(fā)展意識強。
我校將根據(jù)教體局的相關要求和規(guī)定的從師德建設、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養(yǎng)內(nèi)容，為他們創(chuàng)造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論水平、專業(yè)水平、課程改革實驗能力、教育技術應用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。
根據(jù)“注重能力、講求實效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計劃。主要采用專家進行講授，指導；教師之間進行觀摩和研討學習、外出聽優(yōu)質(zhì)課，參與交流研討；通過專題網(wǎng)站進行交流學習；教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高等方式。
（一）學校培養(yǎng)
1、學校為各級骨干教師培養(yǎng)對象創(chuàng)造參與各級各種學習、進修、研究和實踐的條件和機會，為其成長提供舞臺。參加活動后要求其寫出體會和收獲，并在全校范圍內(nèi)舉行講座或上示范匯、報課。
2、實行導師制，學校將聘請教學專家、特級教師定期培養(yǎng)，指導各級教師，與培養(yǎng)對象結成交流對子，開展拜師學習活動，為其成長提供直接指導，并制定相應的培養(yǎng)計劃。
3、學校積極安排并督促培養(yǎng)對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，并給予悉心指導，促使他們盡快成長。
4、學校定期組織對培養(yǎng)對象的評價活動，對培養(yǎng)對象的發(fā)展情況做出評價，總結表彰先進，提出進一步發(fā)展目標，同時針對薄弱環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)對象提出要求，明確目標。
5、建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每年度向?qū)W校進行述職，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案。學校建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，培養(yǎng)對象經(jīng)過考核合格者發(fā)給證書，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。
6、學校積極向上一級教科研部門推薦學校的骨干培訓對象，鼓勵和推動其參加各級學科教研比武等活動，并在各種知識活動中，對其中優(yōu)秀者予以優(yōu)先考慮。
（二）自我提高
1、要求每位培養(yǎng)對象對照相應評審標準，自我分析、找出差距，針對個人實際情況，分階段制定個人提升計劃并進行自我對照和反思。
2、加強素質(zhì)教育和新課程理論學習，每學年訂閱2份以上與自己所教學科相符的書刊雜志，閱讀2部教育專著，撰寫6000字以上的讀書摘記。
3、每學期至少開設一堂公開研究課或示范課，逐步形成自己獨特的課堂教學特點。每學年至少在市級刊物上發(fā)表一篇論文或有一篇市級交流論文或有一篇論文獲市級獎。
4、自覺主動地拜師學藝，每月向指導教師匯報自己研習情況并接受指導，階段性成果向指導教師匯報，每學期互相聽評課10節(jié)以上。
5、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺，同時將本人的教育教學及科研成果及時提供給教導處。
1、提高認識。切實把建設骨干教師隊伍的工作重點放在培養(yǎng)上，把對骨干教師的培養(yǎng)看成學校發(fā)展的關鍵來抓，進一步增強實施骨干教師培養(yǎng)工程的自覺性和責任感。
2、明確職責。學校明確一把手校長總負責，分管副校長具體負責培養(yǎng)工程的實施工作。學校辦公室、教務處、教科室、政教處積極參與培養(yǎng)工程的實施，承擔相關工作。
3、保障經(jīng)費。學校將設立骨干教師培養(yǎng)工程專項資金，切實保證各項培養(yǎng)任務的完成。為他們創(chuàng)造繼續(xù)學習的條件。學校對培養(yǎng)對象承擔的科研課題給予—定的課題經(jīng)費支持，激勵骨干教師的快速成長。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇四
本計劃旨在吸引、穩(wěn)定和培養(yǎng)數(shù)以萬計的有志于高等教育事業(yè)的優(yōu)秀青年骨干教師，帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升。高等學校要在提高教師隊伍全面政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的基礎上，制定青年骨干教師專門培養(yǎng)計劃，鼓勵和支持青年骨干教師在職提升學位層次、及早參與科研工作、進入國內(nèi)外高水平大學和重點科研基地研修學習、開展經(jīng)常性學術交流活動，不斷提高學術水平、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力。
1．學校主體原則。高等學校青年骨干教師的培養(yǎng)工作主要由高等學校負責。
2．項目引導原則。教育部將通過項目引導各地和高等學校加大青年骨干教師的培養(yǎng)力度，提高培養(yǎng)工作的針對性和實效性。
3．全面提高素質(zhì)原則。注重對青年骨干教師的業(yè)務能力、政治素質(zhì)和組織能力進行全面培養(yǎng)。優(yōu)先遴選、推薦業(yè)務突出同時又承擔學生思想政治工作的優(yōu)秀青年骨干教師參加教育部負責組織實施的骨干教師培訓項目。
4．向中西部高等學校傾斜原則。同等條件下優(yōu)先選派中西部欠發(fā)達地區(qū)高等學校青年骨干教師參加各種培養(yǎng)計劃項目。鼓勵東部發(fā)達地區(qū)高等學校和重點高等學校為中西部地區(qū)高等學校培訓青年骨干教師。
1．不定期向社會公布各高等學校教師特別是青年教師的結構狀況，引導高等學校將青年骨干教師的培養(yǎng)培訓作為學校教師隊伍建設的經(jīng)常性工作，促進高等學校結合學校的實際，制定青年骨干教師培養(yǎng)計劃，列出專項經(jīng)費支持青年骨干教師培養(yǎng)，使各校每年參加學習培訓的人數(shù)不少于本校青年教師總數(shù)的10％。
2．將高等學校培養(yǎng)青年骨干教師的成績和效果作為高等學校水平評估的一項重要指標，促使高等學校進一步重視青年骨干教師的培養(yǎng)，制定相應政策，鼓勵和支持青年骨干教師進行在職學位提升，進入國內(nèi)外高水平大學和重點科研基地研修學習，及早參與主干課程教學和科研工作。
3．追蹤青年骨干教師的工作情況，對青年骨干教師培養(yǎng)工作成績突出的高等學校進行表彰，并作為今后資助高等學校培養(yǎng)教師工作的重要依據(jù)之一。
4．高等學校要采取相應政策措施，努力提高教師整體學位層次，在招聘新任教師時主要招聘具有博士、碩士學位的人員。
5．要加大高等學校博士后流動站建設力度，努力擴大高等學校博士后研究人員規(guī)模，積極吸引出站人員充實高等學校青年骨干教師隊伍。鼓勵并積極安排優(yōu)秀青年骨干教師承擔學生思想政治工作，增強青年骨干教師的全面鍛煉，提高全面素質(zhì)。
1．實施“高等學校青年骨干教師在職學位提升項目”。教育部每年從列入國家有關重點建設工程的高等學校中選擇若干具有博士學位授予權的高等學校作為開展高等學校青年骨干教師在職攻讀學位工作的培養(yǎng)單位，并根據(jù)學校重點建設投入情況和學科優(yōu)勢，提出該校承擔培養(yǎng)任務的學科、專業(yè)和年度招生計劃。5年內(nèi)為高等學校培養(yǎng)上萬名具有碩士學位和博士學位的青年骨干教師，提升高等學校教師隊伍的學位水平。
2．繼續(xù)實施“高等學校全國優(yōu)秀博士學位論文作者資助項目”。設立“高等學校全國優(yōu)秀博士學位論文作者專項資金”，鼓勵、支持全國優(yōu)秀博士學位論文作者在高等學校不斷作出創(chuàng)造性成果。每年支持80名左右在高等學校工作的全國優(yōu)秀博士學位論文作者。專項資金對每個資助項目的年資助金額一般為5至15萬元，資助期為五年，由教育部和高等學校按1：1比例配套支持。具體資助金額按申請項目的性質(zhì)、申請資助金額預算和專項資金資助能力確定。
3．繼續(xù)實施“留學回國人員科研啟動基金項目”。設立“留學回國人員科研啟動基金”，通過提供科研啟動經(jīng)費等方式，支持更多的優(yōu)秀留學人員回國到高等學校從事科研教學工作。每年資助1000人左右，資助金額平均為4萬元/人。資助對象為在國外留學三年以上并在外獲得博士學位、或在國內(nèi)獲博士學位后在外留學一年以上的優(yōu)秀留學回國人員。
4．實施“高等學校青年骨干教師出國研修項目”。鼓勵并積極推進高等學校與國外著名大學的強強合作和強項合作，加大力度選派高等學校青年骨干教師到國外高水平大學進修學習。教育部通過“訪問學者”、“研究生”、“博士后研究”等項目以及各類國際合作項目，每年資助5000名高等學校骨干教師到國外高水平大學進行訪問學者研究、博士后研究或攻讀博士學位，追蹤學科發(fā)展前沿，提高學術水平和教育教學能力。其中，1000人由國家留學基金全額資助；1000人由國家留學基金和學校按1：1配套資助；3000人以國家留學基金的名義派出并提供旅費，學校提供其他費用或爭取對方免費。
5．實施“高等學校青年骨干教師國內(nèi)訪問學者項目”。設立“高等學校教師國內(nèi)訪問學者資金”。在學校申報基礎上，遴選國內(nèi)重點高等學校的重點科研基地、優(yōu)勢學科、專業(yè)接收國內(nèi)其他高等學校的青年骨干教師做訪問學者。通過個人申請、單位推薦、教育部宏觀調(diào)控的方式，每年選拔1000名高等學校青年骨干教師赴國內(nèi)重點高等學校參與科研工作，跟蹤學術前沿。
6．實施“高等學校青年骨干教師高級研修班”。以東北、華北、西北、華中、華南、華東、西南各區(qū)依托國家重點學科、重點實驗室、工程研究中心和人才培養(yǎng)基地舉辦“學科前沿和專業(yè)知識高級研討班”。每年培訓教師20xx人。
以名師巡講和精品課程推廣使用為主，充分發(fā)揮教學指導委員會和行業(yè)學會的作用，開展現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學內(nèi)容、方法和手段等方面的教師培訓（講習）班；圍繞“兩課”教學內(nèi)容和方法，開展舉辦“兩課”教育教學骨干教師培訓班。每年培訓20xx人。
1．本辦法自發(fā)布之日起施行。
2．“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”的日常實施工作由教育部高等教育司牽頭負責。
3．本辦法由教育部負責解釋。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇五
以《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》為指導，圍繞打造x區(qū)域“實力教育”、“幸福教育”和“數(shù)字教育”的目標，內(nèi)部培養(yǎng)與重點引進相結合，盡快形成一支數(shù)量足、質(zhì)量優(yōu)、影響廣的骨干教師隊伍，全面提升我區(qū)教師隊伍整體實力，適應區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展的需要。
到2003年，我區(qū)已培養(yǎng)評選（含重點引進）了5名省特級教師、4名市名教師、13名市學科骨干教師、10名區(qū)名教師、100名區(qū)教壇新秀。
2004-2007年將再培養(yǎng)評選1名正教授級中學高級教師、5名左右省特級教師、10名左右市名教師、30名左右市學科骨干教師、30名區(qū)教學名師、100名區(qū)學科骨干教師、200名區(qū)教壇新秀。其中區(qū)級骨干教師的培養(yǎng)計劃是：2004年培養(yǎng)評選區(qū)學科骨干教師50名；2005年培養(yǎng)評選區(qū)教學名師10名、區(qū)教壇新秀100名；2006年培養(yǎng)評選區(qū)學科骨干教師50名；2007年培養(yǎng)評選區(qū)教學名師10名、區(qū)教壇新秀100名。同時，積極選送我區(qū)教師參加省市級骨干教師培養(yǎng)，選送對象根據(jù)省市教育行政部門要求確定。
通過培養(yǎng)，使各級培養(yǎng)對象在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業(yè)績等方面分別達到更高層次的目標要求。各層次骨干教師培養(yǎng)目標要求分別按照《浙江省特級教師管理暫行辦法》、《市中小學骨干教師管理暫行辦法》、《x區(qū)中小學骨干教師管理暫行辦法》中規(guī)定的骨干教師相應職責確定。
1、業(yè)務培訓。采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，按照骨干教師的不同層次分批進行。集中培訓由區(qū)教師培訓中心負責組織實施，每學期一次，由區(qū)教師培訓中心制訂具體的培訓計劃，并列入當年度區(qū)教師繼續(xù)教育工作；分散培訓由培訓者自行組織進行。業(yè)務培訓突出指導性和實效性，注重方法指導和經(jīng)驗傳授。
2、結對帶徒，拜師學藝。由區(qū)教育局教研室負責區(qū)教壇新秀、區(qū)學科骨干教師、區(qū)名教師的拜師帶徒工作，建立骨干教師拜師帶徒工作檔案。根據(jù)學科專業(yè)對口或相近的原則，由教師自行與更高層次的骨干教師結對，結對可以跨校、跨地區(qū)選擇。教研室、所在學校及各級骨干教師應予以積極支持、配合。
3、學術經(jīng)驗交流。由區(qū)教育局教科所負責，每學期召開一次同層次培養(yǎng)對象的經(jīng)驗交流會，組織參加一次區(qū)教學名師教育論壇活動，開展一次外出考察活動。通過談體會、擺問題、獲經(jīng)驗、找差距、尋路子等形式或方法，不斷提高骨干教師培養(yǎng)對象的學術水平。
1、培養(yǎng)對象的確定。區(qū)教育局將已有的市名教師、區(qū)教學名師分別列為省特級教師、市名教師培養(yǎng)人選，區(qū)學科骨干教師、市學科骨干教師全部列為區(qū)教學名師培養(yǎng)對象，區(qū)教壇新秀全部列為區(qū)學科骨干教師培養(yǎng)對象，區(qū)教壇新秀的培養(yǎng)對象由各校自行確定。
2、實行動態(tài)管理。由區(qū)教育局人事科負責，建立定期考核、科學評估和動態(tài)競爭的管理機制，每學年對區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象的培養(yǎng)情況進行考核和評估，并建立區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象的業(yè)績檔案。在本培訓周期內(nèi)，對經(jīng)考核達不到培養(yǎng)要求的實行淘汰制；對雖未列入培訓對象，但又能脫穎而出的予以及時補充。
3、建立骨干教師培養(yǎng)對象聯(lián)系制度。及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況，切實解決實際困難，使他們能集中精力搞好工作。
4、建立“x區(qū)中小學骨干教師專項資金”，對骨干教師培養(yǎng)進行專項資助。
區(qū)教育局成立x區(qū)名教師培養(yǎng)工作領導小組，分別由局領導及有關科室、區(qū)教師培訓中心和教育專家組成，負責計劃的組織實施、協(xié)調(diào)和評審工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在局人事科，具體負責計劃實施的監(jiān)督、檢查和總結工作。
教研室也要制訂相應的計劃，教研員要積極參加各級各類骨干教師的評選，率先垂范，引領全區(qū)各學科的骨干教師隊伍躍上新臺階。
學校的骨干教師培養(yǎng)工作須由校長親自負責，要根據(jù)自身發(fā)展目標制訂學校骨干教師培養(yǎng)計劃，做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的參謀，積極爭取當?shù)卣年P心和支持，認真組織實施，將培養(yǎng)工作落到實處，有更多的教師進入各級各類骨干教師行列。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇六
以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
（一）培養(yǎng)目標
1、縣級及以上骨干教師的培養(yǎng)目標是：使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質(zhì)、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至區(qū)教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。
2、校級骨干教師的培養(yǎng)目標是：使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內(nèi)具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。
（二）培養(yǎng)任務
根據(jù)學校教育教學發(fā)展要求，力爭三年內(nèi)再培養(yǎng)市級骨干教師1－2人縣級骨干教師3－5人，校級骨干10余人，逐步建立一支高素質(zhì)的骨干教師隊伍。
1、各級骨干教師一般每兩年選拔調(diào)整一次。
2、學校建立各級骨干教師后備隊伍信息庫，逐層選拔培養(yǎng)。
3、建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。
1、各級骨干教師一般2年為一培養(yǎng)周期，跟蹤培養(yǎng)。
2、根據(jù)“注重能力、講求實效、更新觀念、發(fā)展自我、形成特色”的原則安排培養(yǎng)計劃。
3、學校為各級骨干教師培養(yǎng)對象創(chuàng)造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。
4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養(yǎng)、指導各級骨干教師，并制定相應的培養(yǎng)計劃。
5、建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每年度向?qū)W校進行述職，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案。學校建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，培養(yǎng)對象經(jīng)過考核合格者發(fā)給證書，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。
1、各級骨干教師具有指導培養(yǎng)下一級骨干教師（或教師）的義務，2年培養(yǎng)3－5人，培養(yǎng)對象被評選為市、區(qū)、校級骨干教師的，每人加量化積分加到期末績效考核總分里。
2、各級骨干教師在任職期間內(nèi)，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核，考核合格者，每人加量化積分加到期末績效考核總分里。
3、骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、省、市、區(qū)科研成果的，分別獎現(xiàn)金500元、200元、100元和50元。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇七
1、使參訓教師具有更扎實的專業(yè)知識和較高的學術水平，教育教學和科研能力等方面的綜合素質(zhì)顯著提高。
2、使參訓教師成為具有終身學習能力和教育創(chuàng)造能力的、在教學實踐中發(fā)揮示范作用的優(yōu)秀骨干教師。
3、著重解決教育教學觀念和思路的更新，學術視野的拓展，強化語文教育的改革精神，培養(yǎng)知識結構的自我更新能力。
4、掌握有效學習理論、有效學習評價知識，學習國內(nèi)可資借鑒的有效教學的實踐經(jīng)驗。
5、使參訓教師能獨立指導新教師的教育教學工作，受到學生、家長的歡迎和學?？隙?。
6、更新師德觀念，逐步形成良好的師德行為。
1、教師職業(yè)理想與道德培訓；
2、學科知識拓展培訓；
3、教學理論及實踐水平提升培訓；
4、提高課堂教學效益教學策略培訓；
5、高中語文教師快速作文方法培訓；
6、語文課六種課型及其課堂模式和教法。
1、包括“理論研修”和“實踐研修”兩個維度。理論研修重點解決學員理論素養(yǎng)的問題，實踐研修主要解決低層次研修的問題。通過兩個維度的研修，提高學員的實際操作能力和示范引領能力。主要分為理論與技能培訓、實踐與考察、課題研究、結題答辯與教育教學成果交流等四個方面。
2、反思當前語文校本研修中的困惑及重難點問題，切實解決實際問題，并在解決問題的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、研究問題、解決問題的意識和能力，提高語文研修的水平。
3、做到理論與實踐相結合，前瞻性與現(xiàn)實性相結合，把握整體與突出重點相結合。
學員具有中級以上專業(yè)技術職務，在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異，有一定知名度，是大家公認的、具有較為豐富的中學教育經(jīng)驗的教師，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較強的能力，取得過一定的教育教學研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的高中語文教學和教學研究工作。通過學習，更新其學科知識，提升學員的語文素養(yǎng)，從而啟迪學員的教學智慧，提高學科教學水平和教學研究能力；通過相關專題講座的學習，進一步梳理新課程基本理論，強化其課程意識；通過對實施有效教學的反思、討論以及對具體課文的教學設計，加深對有效教學理論的認識，提高有效教學實踐能力；通過培訓，進一步提高校本研修意識，掌握開展校本研修和指導校本研修的主要策略，鼓勵開展多種形式的校本研修，提高校本研修能力和校本研修指導能力。培訓期滿后，成為高中語文學科的教學科研主要骨干和帶頭人，成為教師的優(yōu)秀代表。
1、理論研修模塊，學習了解國內(nèi)外教育教學理論的最新成果和發(fā)展趨勢，拓展參訓者的理論視野。
2、備課上課模塊，解決實踐操作中的流于形式、低效重復的問題，研究提高備課上課效率的問題。
3、有效教學模塊，解決課堂教學層面存在著低效與無效的問題。
4、聽評課模塊，借助案例研究，認識聽評課研修活動的問題，研討交流尋找解決問題的辦法。
5、教科研模塊，重點研究課題的設計與實施，教學論文的寫作，教研組教研活動的設計與評價。
（一）集中培訓學習內(nèi)容：
1、教師職業(yè)理想與道德專題；
2、語文課程標準與教學行為專題；
3、教育觀念的轉變與更新專題；
4、現(xiàn)代教育技術與信息技術專題；
5、高效課堂教學模式、教學策略專題；
6、高中語文教師快速作文方法專題；
7、語文課六種課型及其課堂模式和教法專題；
8、教育科研意識與方法的專題。
（二）教育教學實踐培訓內(nèi)容：
1、學員承擔或參與一項課題研究。
2、承擔校內(nèi)外公開教學1-2次，并撰寫教學反思。
4、學員舉行一次專題講座。
5、學員要有教育教學論文在市級以上獲獎或發(fā)表。
6、要指導一名新教師搞好教育教學工作，使其在原有的基礎上有一定的提高和進步。
7、完成“六個一”的教學任務：讀一本教育教學著作；上一節(jié)公開課；出一份試卷；做一次詳細的質(zhì)量分析；寫一篇教育教學論文；制一件多媒體課件。
8、讀一本有關教育教學理論方面的書并交流心得。
1、集中培訓方式：
（1）專題講座。
（2）現(xiàn)代信息技術的應用。
（3）教育教學研討與交流。
（4）教育教學實踐與考察。
（5）經(jīng)驗分享。
2、分散研修方式：
（1）自學反思。
（2）課題研究。
（3）撰寫案例、教育教學論文。
（4）讀書交流。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇八
為了落實岳陽市教育局《`關于實施岳陽市20xx年中小學教師培訓工作的通知》精神，我培訓中心分在20xx年9月22至27日、10月8至13日分別對各縣(市)、區(qū)中小學音樂、體育教師共63人進行了為期10天的專業(yè)技能的培訓。今已圓滿完成培訓任務，現(xiàn)將培訓工作總結如下：
我中心十分重視培訓工作，自接到培訓任務后，在市教育局、市教科院領導的指導下，對培訓工作制訂了詳細的培訓方案。如《岳陽市中小學音樂青年骨干教師培訓方案》，《岳陽市中小學體育青年骨干教師培訓方案》、《培訓學員須知》、《培訓開班、結業(yè)典禮工作方案》、《班級管理》等。進行培訓開班前，我中心工作人員對參培學員一一進行電話核實，確保參培訓教師無一遺漏，音樂培訓應到33人，實到31人;體育培訓應到33人，實到33人。各培訓班配備班主任一名、工作人員一名，全程陪同跟蹤培訓。
此次音樂培訓工作的課程設計，由我校藝術系副主任潘麗老師親自設計，體育培訓由我校公共教學部蘇煒副教授設計。根據(jù)培訓時間短、參培教師的城鄉(xiāng)差異等特點，合理設計課程。本次音樂培訓內(nèi)容有：《聲樂概述》、《少兒歌曲寫作》、《舞蹈表演與創(chuàng)編》、《童聲合唱隊指揮與排練》《基礎和聲與伴奏編配》、《小學音樂教學法》并從理工學院聘請優(yōu)秀青年教師候新蘭老師主講《小學音樂教學法》。體育培訓內(nèi)容有《(體育)隊形隊列》、《基本體操》、《新課標的解讀》、《韻律體操及編排》、《少年兒童運動損傷的預防及緊急處理》、《武術套路與散打》等，并安排了一堂體育觀摩課，由我院附屬小學張軍老師主講。
俗語說“兵馬未動，糧草先行”。我中心對縣、區(qū)、廠及邊遠郊區(qū)參培教師免費提供住宿。培訓開班前，將我中心設計了合理的營養(yǎng)用餐，獨立的培訓宿舍整理妥當、從宿舍生活用品、熱水、飲用水等都精心安排。讓參培教師如同在家一樣。音樂培訓期間，天氣還較熱，宿舍內(nèi)有少量蚊子，我中心工作人員知道后馬上買來蚊香驅(qū)蚊。班主任彭守春、蘇煒、工作人員李桂花與學員同吃、同聽課，并下到寢室與學員聊學習、聊生活，查看生活情況，關心學員生活，及時了解學員情況。與學員打成一片，形成了一種融洽的師生氛圍。
此兩項培訓工作，授課教師均具有豐富的教學經(jīng)驗與理論知識，老師們課前精心設計每一堂課，認真制作每個課件。嚴格認真地執(zhí)行此次培訓任務。學員爭分奪秒地學，不放過任何一個學習的機會。記得在田秀梅老師的舞蹈課上，學員們都不愿下課休息，要求田老師再教一支舞，再教一個動作。在唐長發(fā)老師的《基礎和聲與伴奏編配》課上也是如此，候新蘭老師的《小學音樂教育法》課上也是如此。學員們孜孜不倦地學習。學員們說：“培訓時間太短了，學習的機會太少了。希望以后能有機會再來學習!”
總之，這次培訓內(nèi)容豐富，實用性強，為各縣(市)、區(qū)音樂、體育教師搭建了一個很好的學習的平臺。培訓中教師們以鮮活的案例、豐富的知識及精湛的理論闡述，給了全體學員們強烈的感染和深刻的理論引領，同時營造出濃厚的文化藝術氛圍。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇九
今年6月，本人有幸來參加廣東省20xx年初中數(shù)學骨干教師省級培訓班。在這十天的培訓中，我們與不少知名的專家、教授面對面深入接觸，每位教授的講授都是高水平的陳述，為我們學員提供很好的理論學習。而且還有工作室的主持人作的開題報告，導師引領我們?nèi)绾巫骱谜n題的申報工作及課題的研究工作。加上我們這個班的同學都是來自全省各地的數(shù)學骨干教師，通過大家的不斷交流，使我學到了很多以前不知道的知識，收獲非常大。
11月份我們將要進行第二階段的跟崗學習，這次我也非常榮幸地分到了廣州市第八十六中分校，全國模范教師、省級德育標兵、數(shù)學特級教師徐愛慧老師的門下，這是一個難得的學習好機會，因此，為了使自己能更好地把握這次難得的機會，學到更多的東西，特制訂以下計劃：
作為一線的數(shù)學老師，本人覺得自己的理論水平是非常薄弱的。在第一階段學習結束后，我也在不斷地充實自己，在課余找了一些名數(shù)學家的資料，閱讀他們的著作，希望能為后面的學習打下基礎。所以，在這次學習中，我會向徐老師以及其他骨干教師請教，在大家的指導下有針對性地多閱讀適合自己的書籍，充實自己的理論水平，同時也為課題研究做準備。
本次跟崗學習我們有很多任務，例如：聽課、評課、上課，課題研究等。我會虛心向每位老師學習，聆聽大家的意見，勤于思考，有問題多向大家提出，希望在每位老師的幫助下，學到更多的東西。同時，我也會按要求完成每項任務。
本次學習的一項重要的任務是深入課堂，這是最難能可貴的。因為以前的學習往往只是紙上談兵，這次能與這么多優(yōu)秀的教師，特別是有豐富教學經(jīng)驗的徐老師研究課堂教學，我會集大家所長，研究出適合我們學生發(fā)展的課堂教學模式。
課題研究既是本次學習的一個重點，對于本人來說也是一個難點，因此我會認真學習如何做好課題研究。還會不斷地把自己的所見、所做、所思，所想寫下來，積累成反思總結和論文等。
希望通過這次的跟崗學習，把學到的東西用到實處，在下一階段（第三階段：在所在單位自主學習和實踐研究）中，更好地發(fā)揮自己的所長，使自己的教學和研究都得到更好的發(fā)展。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇十
2015年10月15日我來到齊齊哈爾大學參加了為期三個月的“國培計劃”農(nóng)村初中語文骨干教師置換脫產(chǎn)培訓學習。這個國培班由來自全省各地的50名初中語文教師組成。本次“國培”主要采取“集中研修與實踐研修”相結合的方式。分為“集中研修——實踐觀摩——總結反思——再研修再觀摩——再總結再反思——再研修”六個階段。采取目標驅(qū)動、項目學習、觀摩實踐等方式，開展集中聽課、評課、聽報告、聽講座、分組討論、案例分析、教案設計、自我感悟、經(jīng)驗分享、觀摩實踐、觀摩優(yōu)秀課和優(yōu)秀教學成果等培訓活動。
具體說來，一共12周的培訓時間，4周集中授課，聽取齊大中文系八位教授的專業(yè)課程解析和傳媒學院八位教授心理學等方面的的講座，8周實踐研修，到齊市6所初中聽課。
整體看來，安排合理，有較高的針對性和實效性，不過實際操作過程也有很大的彈性。一路走過，應該說耳目一新。下面我將從思想理念、教學行為、自我反思三個方面來總結所獲所感。
一、思想理念
1、刻苦學習，時不我待
這個想法應該是我這次培訓最大的收獲。這個想法的形成來自于我的同伴、同行和老師。國培班中雞西的吳宏偉最近在為報社做編輯，黑河的孫淑梅是位業(yè)余作家，大慶杜蒙的楊英成擅長科研，經(jīng)常語出驚人，不同常人。在培訓結束之際，同伴們這樣寫道：“一卷秋書隨雁遠，萬般別意落君前?！薄傲懵涑赡喽疾荒茏杞^ 這最后的一眼? 不能轉身的回望? 這無極而終的? 發(fā)現(xiàn)? 是一片云對另一片云? 隔山界海的叮嚀? 萬千飛緒了無痕?? 注定灰飛煙滅的一句? 珍重”他們的才華令我羨慕不已，尤其是寫作能力。
實踐研修過程中，我有幸參加了齊市初中語文教研月活動現(xiàn)場會，活動以作文教學為主題。其中一節(jié)“動作描寫”作文公開課，課上有一個練筆的環(huán)節(jié)，一名男生到前面做了一個九十度鞠躬和向右轉的動作，學生當場成文。且不說學生幾百字文章的洋洋灑灑，就說老師的下水文就足讓我佩服。不僅佩服教者的文采，更佩服教者的勇氣。能夠俯下身來和學生一道成長，如果沒有一定的積淀是不敢嘗試的。最起碼我不敢。由此我想，作為語文老師欠缺寫作能力不能不說是一種遺憾，甚至是缺陷。我培訓回來后馬上開通了微博，也嘗試記錄每天的點滴，算是練筆的開始吧。
擔當培訓的授課老師當中給我印象最深的是一位古文字學博士—寇占民，教我們古代漢語。他的課幾乎是被安排在最后，是在我們歸心似箭、難以堅持的時候。初接觸也沒什么，他個子高而瘦，聲音略帶嘶啞，有點文弱書生的感覺。可是講起課來卻滿是激情，明明是穿羽絨服的教室，他卻只能著一件毛衣。一個個枯燥的文字經(jīng)他的演繹便有了靈氣。如果說我喜歡上了方塊字的話，還不如說我是因為喜歡這位古文字學博士而喜歡古文字。我喜歡他的敬業(yè)、純粹、更喜歡他的奮斗史，足夠給力。他自己曾調(diào)侃：“除了幼兒園沒教過，哪個學段都教過了。”是的，他從一名初中老師做起，邊做邊學，一路走來，從不放棄努力。從最初的一名?？粕叩浆F(xiàn)在的博士。我一直記得他的一句話：“當別人站在你前面的時候，你要有超越他的想法。你也可以?！?/p>
周圍人群這樣的出色，大學里學術氛圍這樣濃厚，都讓我覺得自己荒廢了以前的時日是多么的淺薄，且不說學識可以提高修養(yǎng)和提升氣質(zhì)，單就是作為業(yè)務者本身，也沒有理由懶惰自己，因為處在信息發(fā)達的時代，我們?nèi)绻桓伦约?，真的是駕馭不了課堂。我們不成為名家，但至少應該縮小距離。幸好現(xiàn)在我能有這樣一種意識，讓自己去學習，也幸好我能有這樣一個機會把我的這種想法和大家分享。
2、永葆激情，教學必須
在學院統(tǒng)一安排的內(nèi)容之余，我利用晚上和周末旁聽了幾次中文系本科生和研究生的課程。目的只有一個，那就是珍惜這次學習機會，利用有限的時間盡可能地充實自己。雖然收獲的知識是零散的，甚至有些對于初中教學是沒有多大用處的，但是所獲得感受卻是刻骨銘心的。
在這里主要說說文藝理論教研室主任韋華的課堂吧。她的課堂幽默風趣，語言嫻熟。不夸張地說，一節(jié)兩個小時的課，不用講稿，語言不重復，可以一氣到完，感覺那些內(nèi)容那些話語從嘴里一個勁兒的往外蹦，像是不用思考一樣。講到動情處，眼睛也說話，四肢也舞蹈，渾身上下都溢射著激情，仿佛這不是在課堂，而是作品的世界。在講《湯姆 索亞歷險記》里小湯姆被姨媽罰刷油漆時，她竟然真的在我們面前左一下右一下地刷起油漆來，那繪聲繪色的場景我想我一輩子都不會忘記。一句話，因為她，我喜歡上了這些作品。我想，她的成功主要來源于她對這門學科的熱愛，她的課堂因為有了她的激情而鮮活。我曾和同伴開玩笑說，我會把韋華的照片放大一張放在自己辦公室的醒目位置，以在自己職業(yè)倦怠的時候提醒自己釋放教學激情。哦，忘了介紹，這位韋華老師是吉林大學的研究生，現(xiàn)正在攻讀博士，今年只有35歲。
另外在齊市三中和外國語學校聽的眾多課中，我也有很深的感觸。同樣的課堂，同樣的授課內(nèi)容，同樣的文化底蘊，且不排除老師講課技巧的因素，單就老師課堂的教學態(tài)度來看，就可以影響整節(jié)課的效果。一個是冷面殺手，嚴肅質(zhì)問，一個是面容和氣，鼓勵質(zhì)疑，自然前者課堂一潭死水，后者則是鮮活生動，不斷生成。
試想，一個連老師都倦怠的課堂怎么能夠有機智的生成！
3、熱愛工作，不致倦怠
這位研究生，在生源基礎不好的情況下，把課堂上的學生完全調(diào)動起來，并且讓他們都有所獲，這是我們所望塵莫及的。探其原因，一是因為教學理念上對學生的尊重，更主要的就是老師的責任心，不放棄。
二、教學行為
在這方面所獲得收獲主要來自實踐觀摩。我們所去的六所學校有兩所是名校、大校，在校生人數(shù)達到4000左右，一所是城鄉(xiāng)結合部中學，質(zhì)量稍差，另外兩所比較薄弱，最后一所就是剛才提到的私立學校?？傮w上看，6所學校基本上涵蓋了或者代表了齊市的所有學校類型。我們聽課觀摩采用所說的“影子”教學，但在實際操作過程中根據(jù)各校的實際情況都做了相應的調(diào)整。下面我把我在 實踐觀摩、聽課評課中在老師教學行為方面的感悟總結一下：
1、教師要多放手。
教育的變化不在于教師的變化，而在于學生的變化。新課改要求老師是主導者，學生是主體。這一提法已經(jīng)深入我們的骨髓，可是這一做法并沒有完全深入到我們的課堂。一大部分課堂老師基本上還處于主體地位，牽著學生的鼻子走，課堂索然無味。我們教師必須給學生足夠的時間和空間，讓其體會，感于文章而發(fā)乎心，而不是教師把自己的所有想法都告訴學生，限制了學生的想象能力、感悟能力和表達能力。這就像品茶一樣，關鍵在一“品”字，品的是茶的盈口余香，如果只是一味的大口灌下而不辨其味，那是糟蹋了好茶。
聽課過程中發(fā)現(xiàn)，名校名師做的特別好，課堂上放得開，關鍵之處又收得恰到好處。同伴認為他們的成功得益于他們的學生，好學生不用教也會。我不這樣認為，一是因為放的越開課堂就越難駕馭，二是因為好學生也需要引領。同樣是28中的七年級《春》課堂賞析課，一節(jié)精彩紛呈，生成不斷，一節(jié)學生不知所云。究其失敗的原因，是課堂只有“放”而沒有“領”，教師首先應該提供例句指導語言賞析的方法、角度、注意的問題等，也就是要給學生一個明確的賞析標準。要做到有目的地放，放的同時要有指導、有引領。
當然我們要想做到真正的放手，還要考慮到學情等因素，可以一步一步來，只要有這種意識就好。
2、要多安排專題課。
不知是巧合還是必然，我發(fā)現(xiàn)在幾所名校聽課過程中，他們很多都安排專題課，比如28中的劉麗老師講《春》利用2節(jié)課集中進行語句賞析訓練，三中的兩名八年級老師集中進行說明文體中品語言類題訓練。這種課型有利于專項內(nèi)容的突破，避免了平時授課過程中的蜻蜓點水，學生可以獲得清晰系統(tǒng)的感知。不求面面俱到，只求以點突破。當然，這種課需要老師的課堂駕馭能力，課前需要進行極其充分的準備，對知識點不能有所遺漏，否則還不如不講。另外操作起來還有課時的限制，我們可以把專項內(nèi)容訓練與課文講解結合起來，關鍵是把握好課文訓練的重點。
3、課堂教學中的每一環(huán)節(jié)都要重視評價。
無論我們在哪所學校聽課，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂教學無論哪一個環(huán)節(jié)都很重視評價。這包括檢查預習的評價，主要是字詞的評價。朗讀課文后的評價，主要包括字音的正確與否、聲音的大小、語氣、語速、語調(diào)、感情、節(jié)奏、是否有填字、落字、改字現(xiàn)象、是否流暢、清晰等方面。評價后要給出建議。課堂討論等合作學習的評價主要是以組為單位進行。課堂練習的.評價及建議。課堂小結的評價及建議?？傊?，無論哪一個環(huán)節(jié)，都少不了評價、建議，而且評價、建議是以學生評價、建議為主，教師的評價、建議為輔。當然，我們上課時也很注重評價，不是厚彼薄此，但給我的感覺是我們聽課的幾所學校適時評價恰當評價有效評價已經(jīng)深入他們的課堂教學。這可能也是他們這一地區(qū)的課堂特點吧。
4、重視積累。
包括課前積累、課上積累、課后積累；或者說包括文字積累、生活積累等等。我們都知道語文這一學科是博觀而約取，厚積而薄發(fā)。但問題是：怎樣積累？積累什么？積累了很長時間感覺效果卻不大怎么辦？就我們聽的幾十節(jié)課來說，有兩個方面給我的印象較深。一個是課前積累，我們強調(diào)以讀寫為主的文字積累，我們也不要忘了學生的聽說為主的口語積累。這一點我們也都在做，而且每個人的做法也各有各的特點。從內(nèi)容安排看，有的背古詩詞；有的課前演講；有的講名人名言；有的講成語故事；有的背誦好詞佳句或好的語段等等。關于課前口語訓練的積累內(nèi)容采用什么樣的方式選什么樣的內(nèi)容，同伴特意查閱了這方面的資料。大的方面有兩種觀點：一種是從小的方面來積累，比如以積累字、詞、句、段等等為主的口語訓練；二是從大的方面來進行，那就是很多大家都認為背誦整篇文章更有效。說法不一而足，見仁見智。但有一點我們都知道，不能搞一刀切，我們必須根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同來安排課前口語積累的方式和選用恰當?shù)牡膬?nèi)容。不能把課前積累與每節(jié)課的內(nèi)容割裂開來。如果每課的課前積累是我們教學內(nèi)容的延伸，這種積累可能顯得更自然也更有效。比如如果本節(jié)課的內(nèi)容為古詩，課前積累與古詩有關會更好。不過，這也和我們的個人喜好有關。在齊市外國語學校聽課時，就有一位老教師讓學生大量積累古詩，因為他本人就喜歡古典詩詞，而且能大量背誦并寫了大量古體詩詞。但問題是我們都知道積累有用，也都強調(diào)積累，但見效真的是太慢。為此，我們語文教師承受很大壓力，那就是費了很多力，我們也很難魚和熊掌兼得。
從時間安排來看，我們走進教室之前就已經(jīng)書聲瑯瑯了。就這一點反思，我們的課堂真的是浪費了不少的時間。如果把課前的時間利用好，不僅能豐富學生的積累，還能有利于良好教學秩序的建立。
另一個積累就是文字積累。我們每個人都在做。但是有一個問題始終困擾著我們。那就是如何讓學生的積累更有效或者更見效。還是那些問題：到底積累什么更好？學生的積累怎么覺得沒見效？是積累的量小還是積累的時間不到？實際上我覺得我們無論從哪一點出發(fā)，從哪一點突破都是正確的。關鍵是時間上的堅持和我們對真語文的堅守。
5、關于誦讀在教學中的運用。
在我們聽的課中，誦讀都很到位。尤其是古詩文教學中，變串講為誦讀，以此來疏通詞句；變分析為誦讀，以理解文意。誦讀的方式也多種多樣：個讀、齊讀、散讀、聽讀、男生齊讀、女生齊讀、男女生輪流讀、男女生合讀、師生合讀等等。葉圣陶說：“吟誦是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！崩首x不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的語言的表達能力，還能夠鍛煉學生的語感能力和思維能力，也可以集中學生的注意力?？傊?，他們以讀為教法，以讀為學法，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中體驗。.我認為把大量的課堂時間用在朗讀上，還是值得的。記得一位名家說過：語文課是要有讀書聲的。
6、關于古詩詞教學。
聽了很多節(jié)不同的或者相同的古詩詞課。經(jīng)過反復比較、斟酌，我把他們古詩詞的教學法歸納為五個字：知、讀、品、悟、析。知：就是知背景、作者；讀：反復讀，不同方式的讀；品：品內(nèi)容、品意象；悟：理解情感、內(nèi)涵、思想；析：賞析寫法、藝術特色。重要的不是模式或者課堂的環(huán)節(jié)，重要的是作為“導演者”要充滿激情，“演出者”要富于想象。尤其是古詩詞的教學，這樣才能與詩共鳴，才能體察詩人的內(nèi)心。如果只是為了考試而簡單的把古詩詞教學定位為背誦默寫教學那就真的是不僅糟蹋了我們的古文化，更糟蹋了孩子們的審美情趣。
7、對習題課和復習課要提高認識。
有一周由于是考前所以聽的復習課較多。其中齊市外國語學校高老師和馮老師的復習課令我受益匪淺。高老師做的是文言文復習課。單就復習內(nèi)容而言并無創(chuàng)新，無非也就是作家作品簡介、一詞多義、通假字、句子翻譯、文章寫法等。但搶答和開火車的復習方法卻令人耳目一新。馮老師的復習課是以講練習試卷為主，形式也并不陌生。但在內(nèi)容上他能夠以每個題為依托，由點到面，生發(fā)開去。比如改病句一題，他先講初一能接觸到的病句修改有幾種類型，然后一一歸納為6種，逐一講解。再比如古詩文默寫一題，他歸結為三種類型：背誦型、理解性型、專題型。對于專題型他又分為“春、夏、秋、冬，”“風、花、雪、月、山、水，”“哲理”，“立志，”“犧牲精神”等等。綜合探究類的實踐活動又歸為四類。他的復習思路是以中考為目標的，把中考的考點化整為零的分解到每一學段，這在仍以把考試的評價作為升入高中的主要評價的今天是有實際意義的。習題課忌枯燥，復習課忌以題代講。
三、總結反思
1、如何看待語文教學中的“標準現(xiàn)象”？
我們現(xiàn)在已經(jīng)接受了“對于同一個文本，可以有不同的見解”這個理念，這是語文教育的一大進步。但同時又產(chǎn)生了一個新的問題：對于學生各有千秋的個性化理解怎么辦？是追求唯一的標準答案，還是允許答案的豐富多彩？學生提出多樣化、個性化的理解與獲得比較一致的標準答案是否矛盾？對于文本的閱讀理解，應該有一個相對確定的解釋或相對客觀的標準答案。同時我們又要承認只要是理解就有不同。閱讀是一種體驗，具有個性化的特點。尤其是在課堂的閱讀教學中，學生經(jīng)常會有和我們教者不同的獨特體驗。怎么辦？我覺得首先要尊重學生的獨特體驗。鼓勵學生自由地、創(chuàng)造地個性化地理解文本，形成教師、學生和文本（實質(zhì)是作者）三者之間的“對話”。但是，不能因為“對話”的教學理念而陷入相對主義的操作中。在關系到學生人生觀價值觀的問題上我們必須保持清醒的頭腦。因為“對話”之后，學生個性化的理解文本之后，并不意味著他的個人理解就一定是正確的，也不意味著否認一個比較正確的結論?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特?！边@是就個人的內(nèi)心體驗和個人視角而言的。但就文本傳達的信息來說，我們并不能說一千個哈姆雷特都切近文本的“理解”。我們完全可以暗示學生哪一個是比較貼近課文的、比較“標準的”理解?；蛘咧苯痈嬖V學生哪一種或哪幾種理解更具有說服力。采用這種既發(fā)散又集中的方式，既照顧到了我們考試時的“標準答案”，又讓學生充分的表達了自己的見解?？傊?，教師應當讓每一個學生都獲得一個比較一致的“標準”。遇到多樣問題時，教者絕對不能模棱兩可。
我們在二十八中聽課遇到這樣一個課例：劉麗老師在領學生分析“嫩嫩的，綠綠的，瞧去，一大-片一大-片滿是的。”這一句子時，學生的答案五花八門。有的說：疊詞運用得好；有的說：口語用得好；有的說：反復這一修辭運用得好。劉老師給予這些孩子不同的肯定后說：最好把你們幾個人的答案綜合起來那就更全面更準確了。這時突然有個孩子舉手示意老師，他問：作者為什么用“瞧去”而不用“看去”，難道僅僅是口語與書面語的區(qū)別嗎？對于這一突然的提問，劉老師馬上組織學生針對這一問題展開討論。討論出的結果同樣是各有千秋。有的說：作者這是在散步時隨便隨意地看；有的說：這是作者有目的的看；還有的說：這與作者的語言風格有關，要是魯迅肯定不這么寫。就這三種意見全班表決，結果是贊同第一種意見的居多。這時劉老師也說出了自己的看法：她也是更傾向于無目的的看，隨意的看。因為這樣更顯春草之多，到處都是。
曾經(jīng)聽說過這樣一個案例：某課堂，教師問學生“孫悟空、白骨精和唐僧三人，你欣賞誰？”其中一名同學說喜歡白骨精，因為它屢敗屢戰(zhàn)。真的能喜歡白骨精嗎？不！白骨精屢敗屢戰(zhàn)是為了什么？是為了吃唐僧肉、吃人肉！如果我們贊同學生的觀點，也就成了是非不明、善惡不分的人，這跟糊涂的唐僧沒什么兩樣！更糟糕的是模糊了學生的是非觀念。并不是學生說了真話，教師就一概認為對，因為“真話”未必是正確的。
2、語文課堂的預設與生成
我們在閱讀教學中經(jīng)常遇到這種情況，那就是我們備課時精心預設好的東西可學生怎么也答不到點子上，有時甚至不挨邊。應當說我們備課時充分的預設，是課堂教學成功的保障，但我們要處理好預設與生成的關系。我覺得預設之網(wǎng)逮“大魚”，生成之網(wǎng)逮“小魚”。對于不往這兩張網(wǎng)里鉆的“魚”，我們要善于觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。預設是有目的的計劃，生成是現(xiàn)實的生發(fā)。他們是一對對立統(tǒng)一體。備課時我們關注的是“教”，預設則注重學生的“學”。預設與生成應該是動態(tài)的平衡。我們要善于捕捉非預設性的生成資源，也要抓住生成點，比如：質(zhì)疑點、閃光點、失誤點、爭論點、燃燒點、意外點等等。像上面《春》的例子就生成于學生的質(zhì)疑點。
3、語文課堂上的引領與叫停
要想使得我們的課堂高效，必須有老師的引領。這里的問題是怎樣引領？引領的時機如何把握？引領可采用哪些方式？該不該叫停？如果不叫?？赡芫屯瓴怀深A定的教學目標，如果叫停那哪有生成??？就引領而言，詩歌教學我們引領更多的是激情；對于難度大的課文我們要引領信心、思維、方法、技巧等等。貫穿我們語文教學始終的是要引領習慣，這包括諸多種，比如：認真聽的習慣、寫字的習慣、閱讀的習慣、發(fā)問的習慣、不動筆墨不讀書的習慣等等。關鍵是要把握好引領的時機。比如可以在學生出現(xiàn)錯誤時引領；可以在學生的討論偏離目標時把他們領導正確的軌道上來；可以在學生的思路出現(xiàn)障礙時恰當點撥他們。
4、閱讀教學一定要讓學生熟悉文本。
整體感知文本是對的，但不是讀一遍課文就整體感知了。聽了這么多閱讀教學課，感覺學生閱讀文本不夠，很多課學生都沒有充分閱讀文本。如果閱讀不充分，學生的理解只能是一知半解，何談深入探究？相反，如果學生的閱讀充分，然后我們引導學生從大處著眼，從小處分析便不是問題。
5、關于多媒體的運用。
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。人文性的要求要靠聯(lián)想、想象等形象性思維，而不是具象的直觀的多媒體課件。但我們也不要忽略工具性的一面。比如字詞教學，比如文學性較弱的說明文教學，采用多媒體不但直觀、課容量大而且易于學生接受。但對于其它文體的教學我覺得更多的是為教學步驟、教學程序服務的。因為文學不能缺乏想象力，不能少了“悟”。我們現(xiàn)在的孩子寫作的形象思維很差，我覺得與他們的生長環(huán)境有關。因為他們這一代是看動畫片長大的，而我們是聽評書、看小人書長大的。我們的讀書興趣是從小人書開始的。語文課如果采用多媒體過多或者不適當，固然能激發(fā)學生的興趣，但語文不只是積累想象力，所以有時我們的學生即便是寫他們所擅長的想象作文，也還是有很大一部分學生運用自己平淡的文字來埋沒自己奇美瑰麗的想象?？傊?，要因文而用，不可不用，不可強用。
6、如何指導學生正確運用“點撥”“全解”之類的參考書。
在聽課過程中，包括我自己在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學生回答問題前總是先看這類書，或者小組討論時，學生所謂的討論絕大多數(shù)是依靠這類書完成的。語文的閱讀理解類似于我們猜謎語的過程，注重猜的過程，而不是謎底本身。如果直接指導謎底便會覺得索然無味?，F(xiàn)在不是用與不用的問題，薩特曾說過“存在的就是合理的”，而是怎么用、怎么指導用、何時用的問題。實事求是的講，對于一部分學生我們要默許他們的投機取巧，否則他什么也討論不出來或者說有時虛榮心也是一種動力。但這里有個問題就是久而久之對于另一部分學生而言，容易使他們也沾染思維的惰性。
7、如何培養(yǎng)學生自主修改作文的習慣和能力？
……
總之，收獲很多，反思不少?！耙娰t思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！敝匾氖遣粌H僅學習成功之處，也為了發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的辦法。只有這樣，方能：總結反思心態(tài)平，理論實踐大提升。
在這里，感謝各位，耽誤大家寶貴時間了。我以上盡量為大家呈現(xiàn)原生態(tài)的畫面，僅供參考。如有不當之處，歡迎切磋。
10月25╠11月14日我們13位來自廣東各地級市的教師了走進特級教師楊特的名師工作室進行跟崗學習。楊特老師為了我們這13位教師的成長，在20天的學習中想了很多辦法，運用了多種方法，觀摩各種課型，參與評課與撰寫反思，參加各種講座，與專家們面對面交流，與學員們共同切磋教學教法，真是緊張而又繁忙，讓我深深地感受了深圳教師刻苦鉆研的敬業(yè)精神和樸實無華卻不失偉大的教師人格魅力。
跟崗期間，我們還先后觀摩了焦雅、王曉菁、歐陽明-慧、徐平、侯雪莉等多位老師的課堂教學，領略了他們幽默風趣的教育風格、先進的教育理論，收益良多。評課過程中，大家踴躍發(fā)言，妙語連珠，充分挖掘課堂的優(yōu)點，也敢正視教學的不足，有時甚至對教學的問題展開熱烈的討論，讓我不但學到了知識，更加學到各位老師高尚的品質(zhì)和對教學認真的態(tài)度。對我們這群一線教師來說，每個人心里都有一個“好課標準”，但或多或少都是不夠全面的、粗糙的，間或帶有些主觀的東西。通過對多節(jié)課例的觀摩，大家的討論交流，聽取導師的點評、指導，我對“好課”的理解、認識達到了一個較深的層次。
跟崗期間，認真聽取了所有同學的匯報課，雖然我們來自不同的地區(qū)，不同的學校，相同的是，大家都是經(jīng)過多年的教學磨練，都形成成熟的教學體系和別具一格的教學風格，大家都是有豐富教學經(jīng)驗的教學佼佼者。在同學們的課堂里，我仿佛走進了“百家課堂”，領略了百家風范；也品味“同課異構”的奇思妙想，匠心獨具的教學風格。
20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，感謝楊特老師，感謝翠園中學東曉分校的領導和全體員工，感謝指導過我們的所有專家。
學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán) 境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等，其樂融融 的教學民主的氣氛。 為期十天的培訓結束了，我的這次培訓，是一次經(jīng)驗的分享，一 次難得的充電機會；培訓也是一份責任，更是一份激勵。
2012 年 2 月 28 日
短短7天的成都市骨干教師培訓，結束了。在這7天的學習和研討，自己在觀念和教學的方法受到很大的“沖擊”，為我以后的教學指明了方向。
本次的學習方式主要有專家講座和課例分析的方式。張勤老師講授的《妙用性格》給我很大的啟示。他說教師的行為會影響學生的一生。尤其是濫用批評當眾批評對學生的影響是很深的。因此，在以后的，教學中自己要注意語言的運用，多用表揚的和贊美的語言，不使用粗暴的語言去傷害學生。同時張勤老師發(fā)明的四色人格表示法，對我以后的教學有很大的幫助。在教學中，我可以把張老師的四色人格運用到教學中去，通過這些方法，發(fā)現(xiàn)每個孩子的性格是什么，根據(jù)孩子的性格特點，是我的教學做到因材施教，讓每個孩子都形成自己的性格特征。同時，易老師所講授的《教學研究》對我也有很大的幫組。以前，我對老師怎樣收集科研素材，怎樣寫課例是一無所知，而現(xiàn)在，自己通過易老師的講解自己全都明白了。為我以后的科研指明了方式和方法。
在這7天中，我們還到聽了11節(jié)課。每節(jié)課都有自己獨特的教學方法，都有自己的閃光點。從這些課中，我學到了很多的東西。每位老師上課，對于學生的表揚的語言非常的豐富，也有激發(fā)學生的興趣的手段。在這11節(jié)課中，晉老師的課給我留下了深刻的印象，他那種上課從容，對教材的理解很到位。特別是晉老師對教材的改編以后，即有針對性又符合學生的認知特點。把知識的教學真正做到了深入淺出。以后自己的教學，也要不斷得探索新的教學法方，形成的自己的教學特色。
短短7天的學習，雖然時間不長。但是我卻留下了許多寶貴的“財富，”這些“財富”會伴隨著我的成長。
20xx年8月10日——10月10日，我有幸參加了由教育部組織的職業(yè)學校機電專業(yè)骨干教師國家級培訓，培訓班由全國重點建設職業(yè)教育師資培訓基地和廣東省職業(yè)與****教育師資培訓中心主辦，廣東省佛山市順德區(qū)梁鋗琚職業(yè)技術學校協(xié)辦。在培訓期間，我榮幸的擔任了班長一職，，被授予國家級骨干教師優(yōu)秀學員稱號，圓滿完成了培訓任務，并在培訓中有幸與周濟部長進行座談和交流，收獲頗豐。
一、學習了專業(yè)新知識、新技術和核心技能。
培訓期間，我們主要學習了自動控制系統(tǒng)的基本知識、傳感器技術、電機調(diào)速系統(tǒng)（變頻器的應用）、可編程控制器的基本指令、步進順序控制指令和常用功能指令的應用；組態(tài)軟件、觸摸屏及其應用。
二、項目化、實踐化教學方法的認識。
培訓的最大收獲是學習、了解了現(xiàn)代職業(yè)教育全新的教學方法——項目化、實踐化教學。從培訓的第一節(jié)課開始，所有的教學內(nèi)容都是在實訓室里完成的，老師授課并不是按書本上的章節(jié)講授，而是以實用性為前提，將各個知識點貫穿到具體的項目和實例中，完成工業(yè)實際應用項目。當所有的小項目都完成后，在廣東省自動化與信息轉移中心的支持下，完成工業(yè)實際應用項目：物料辨別、分揀及統(tǒng)計的生產(chǎn)線系統(tǒng)設計、編程和調(diào)試，并以課程設計任務書的形式來進行考核，從而使教學和生產(chǎn)實際有機的結合在一起。這種全新的教育理念和先進的職業(yè)教育模式，使我開闊了視野，增長了知識，對今后的教學有很大的借鑒意義。
三、了解專業(yè)課程改革方向。
培訓班的學員來自全國各省市，培訓期間，學員們經(jīng)常在一起交流，相互學習先進的教學理念，探討本專業(yè)的課程設置和改革方向，梁鋗琚學校的韓校長也向我們介紹了學校機電專業(yè)的課程設置情況。使我對專業(yè)課程設置和改革方向有了更深的認識。
培訓學習緊張而充實，收獲很多，提高不少。我會把學到的知識，經(jīng)過消化后運用到教學實際中去，為專業(yè)建設發(fā)揮自己的作用。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇十一
為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高我校教師的師德修養(yǎng)、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發(fā)揮示范帶動作用的骨干教師隊伍，進一步加大骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據(jù)學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一齊進步，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質(zhì)和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。制定骨干教師的培養(yǎng)方案。
1、培養(yǎng)骨干教師尊師愛校，熱愛教育事業(yè)，具有良好的師德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新改革意識。
2、培養(yǎng)骨干教師及時了解國內(nèi)外最新的教育教學理念，了解教學的發(fā)展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。
3、提高骨干教師學科的專業(yè)素養(yǎng)，提升新理念下學科教學水平，創(chuàng)新教學設計，為構成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、透過培養(yǎng)，使骨干教師在思想政治、職業(yè)道德、教學觀念、專業(yè)知識、教學技能和科研潛力等方面得到全面提高，成為我校教學科研潛力和教學示范潛力的典范。
5、使他們成為我校一線教師骨干，承擔起我校教學的主要重擔，成為各學科教學的帶頭人。
6、使骨干教師具有較強教育科研意識和必須的研究潛力，重視教育教學科研活動，根據(jù)教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經(jīng)驗，具有較高的教育理論水平。
7、促使骨干教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現(xiàn)學校教師共同成長的遠景。
1、任教3年以上，年齡在45周歲以下，重點是培養(yǎng)有前途的中青年教師。
2、各學科的優(yōu)秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優(yōu)先。
3、師德優(yōu)良，敬業(yè)精神強，有較系統(tǒng)的基礎理論知識和必須的教學經(jīng)驗，教育教學成績優(yōu)秀者。
教研組推薦，教導處審定，由學校骨干教師領導小組批準。
1、骨干教師一般每年選拔調(diào)整一次，每學期進行考核。
2、原則上，學校各學科按實際狀況確立1-3名骨干教師。
3、學校建立骨干教師信息庫，后備隊伍骨干教師信息庫，逐層選拔培養(yǎng)。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
1、愛崗敬業(yè)，教書育人，勇于創(chuàng)新，出色地做好本職工作。
2、系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業(yè)務素質(zhì)和教育教學水平，努力構成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發(fā)揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質(zhì)量的提高。
4、每學期至少上一節(jié)校級公開示范課。
5、每學年至少帶一名徒弟。
6、每學期在學校教研活動中聽課不少于20課時，評課不少于5課時。
7、每學期精讀一本教學專著并撰寫讀書筆記。
8、每學年完成一篇較高質(zhì)量的教育教學論文和兩篇教學反思。
10、每學期撰寫骨干教師工作總結，主動配合學校對骨干教師的考核。
我校對骨干教師的培養(yǎng)主要采取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鉆研相結合，觀摩與示范相結合等方式。以在校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)相結合的辦法，主要以校內(nèi)培養(yǎng)為主、教研組培養(yǎng)為重點和校外培養(yǎng)為輔，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業(yè)性、共性與個性相結合”的原則進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，采取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養(yǎng)的質(zhì)量。
（一）校外培養(yǎng)。
1、鼓勵骨干教師采取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。
2、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業(yè)知識。
3、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。
4、鼓勵骨干教師參加各種學術交流會。
6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。
（二）校內(nèi)培養(yǎng)。
立足于工作實際，從教師可持續(xù)發(fā)展和終身學習的戰(zhàn)略高度出發(fā)，本著前瞻性和實效性相結合，統(tǒng)一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。
1、第一階段：確立培養(yǎng)名單、培養(yǎng)資料和方式。根據(jù)我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨干教師名單，教導處進行考核、篩選，然后透過聽課、座談，全面考核，最終確定骨干教師名單。
2、第二階段：透過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨干教師的水平。骨干教師校內(nèi)培養(yǎng)的培養(yǎng)資料主要包括：
（1）開展有針對性的講座。講座類型講座資料講座人員職業(yè)道德與師德修養(yǎng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)與師德師風建設如何當好一名小學教師現(xiàn)代教學方法現(xiàn)代教育技術理論如何上好一堂課科研實踐潛力如何做好教研。
（2）上好示范課與觀摩課。以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環(huán)節(jié)的扎實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示范課或觀摩課，真正到達骨干教師的示范性。示范課應強化教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，對教師備、講、批、輔、考等環(huán)節(jié)都應規(guī)范、科學、合理。課后，應針對聽課狀況進行群眾研討、評課，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
（3）加強聽課、評課。骨干教師聽課應有硬性指標，每周不少于2節(jié)，做到聽課有記錄，有推薦，有聽后感。透過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。
（4）加強自修。每位骨干教師要加強自修，要有實際的自修資料，有定期的自修筆記。
（5）開展優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛煉和提高。
3、第三階段：培養(yǎng)評估與成果交流組織相關部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優(yōu)秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。
（三）培養(yǎng)要點。
1、提高骨干教師思想道德素質(zhì)。深入開展師德教育，增強教師忠誠教育事業(yè)的職責感、使命感和提高教學質(zhì)量的自覺性。使骨干教師在思想上注重以人為本，在工作態(tài)度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規(guī)范執(zhí)教，塑造教師良好形象。
2、加強專業(yè)教學改革與研究力度，提高業(yè)務水平。在骨干教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”。每位骨干教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要透過同課異構的形式展示一節(jié)觀摩課。同時對骨干教師進行專人培養(yǎng)，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
1、為在培養(yǎng)范圍內(nèi)的教師帶給參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。
2、各級各類的評先、評優(yōu)、職稱晉升將優(yōu)先思考培養(yǎng)對象。
3、學校中青年骨干教師推薦參加縣級中青年骨干教師評選。
骨干教師考核是骨干教師培養(yǎng)的重要資料。骨干教師培養(yǎng)方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養(yǎng)過程采取動態(tài)管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。骨干教師的日常考核工作由教研組負責，實行業(yè)績?yōu)橹鞯膭討B(tài)考核管理機制。對骨干教師建立定期考核、科學評估、動態(tài)競爭的管理機制，建立骨干教師的業(yè)績檔案，根據(jù)培養(yǎng)計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨干教師的履職狀況、教學狀況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇十二
為貫徹落實國家、省和市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，建設一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，根據(jù)《河南省中小學教師繼續(xù)教育實施辦法的通知》、省教育廳《關于河南省中小學教師培訓工作的實施意見》）和市、縣教體局關于中小學教師培訓工作方案等相關文件精神，扎實推進我校教師繼續(xù)教育工作，切實提高教師整體素質(zhì)，完成上級對教師繼續(xù)教育的要求，促進我校教育發(fā)展，提升教師整體素質(zhì)，提高育人質(zhì)量,適應新課改的需要，促進教師專業(yè)成長，提升師資隊伍素質(zhì)，激發(fā)教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成新型學習型組織，實現(xiàn)學校全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，制定本方案。
新時期下我校教師繼續(xù)教育將以深入實施素質(zhì)教育，全力推進新課改，堅持“打造骨干、夯實校本，優(yōu)化課堂、提升課研，全員參與、整體提升”的工作思路，提高教師參訓的積極性、主動性。優(yōu)化培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，擴大學習內(nèi)容。進一步提高培訓的實效性和針對性。形成教師培訓的長效機制，完善教師培訓的考核評估制度，秉承培訓為教育發(fā)展服務、為學校發(fā)展服務、為教師發(fā)展服務的理念，突出師德素養(yǎng)和教育教學能力的提升，全面提高我校中小學教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，促進我校教育改革和教育質(zhì)量的跨越發(fā)展。
聚集“促進學生有效學習，提高有效教學能力”，通過參加多種分層分崗培訓，進一步提升廣大教師的師德與綜合素養(yǎng)，進一步更新知識與專業(yè)技能，進一步發(fā)展實踐與應用能力，明顯提高教育教學質(zhì)量。我校主要完成縣教體局安排的“國培計劃”、“省級培訓”、“市級培訓”、“全員培訓”、“學歷提高培訓”，其中，前三項以教體局總體安排為主，學校選送教師參加。
培訓對象為全體在職教師。
（一）“國培計劃”
根據(jù)上級主管部門部署，組織實施“國培計劃-宣城市農(nóng)村骨干教師培訓項目，選送優(yōu)秀教師參加。
（二）省級培訓。
根據(jù)上級主管部門部署，選送教師參加省級“河南名師”高級研修項目（兩年內(nèi)完成144學時）、緊缺和薄弱學科教師培訓項目（72學時）、中小學班主任教師培訓項目（30學時）、中小學教師教育技術培訓項目（48學時）、教師培訓者研訓項目（72學時）。
（三）市級培訓。
以學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、課堂教學問題與對策、學生學習發(fā)展與評價、修訂版學科課程標準與有效教學、教育教學研究與教師專業(yè)發(fā)展、校本研修設計與實施為重點內(nèi)容，選送骨干教師參加培訓（72學時）。
（四）全員培訓。
以“促進學生有效學習。提高有效教學能力”為目標，從師德與素養(yǎng)、知識與技能、實踐與應用三個方面，參加縣教體局統(tǒng)一組織的相應培訓科目。
1、新教師崗前培訓。
對工作3年以下的教師進行崗位培訓，通過培訓，使他們形成良好的師德規(guī)范，樹立育人為本的教育思相和素質(zhì)教育的理念，初步掌握科學的教育方法和有效的教學技能，成為合格的教師。、培訓不得少于120學時，其中教師職業(yè)道德教育不少于30學時。培訓內(nèi)容主要以課堂教學設計與組織的基本技能、班主任工作能力培養(yǎng)等為主要內(nèi)容，以提高課堂教學能力為重點，教育教學中的指導、考核、要求、建議、督促、所任學科的課標、教學內(nèi)容、教學方法、班主任工作等。
2、在職教師崗位培訓。
堅持師德為先，能力為重。以提高在職教師師德素養(yǎng)和“以學促教”的教學實施能力為目標，師德教育與業(yè)務培訓雙線并進，師德教育為第一模塊。五年累計培訓時間不少于360學時，其中師德教育五年不少于60學時，分年度實施專題培訓。
（1）師德教育。
模塊一：職業(yè)道德規(guī)范教育。重點提高教師職業(yè)理想和踐行師德能力；
模塊二：法律法規(guī)教育。提高教師法制素養(yǎng)和依法履行職責水平；
模塊三：學校安全教育。提高教師安全意識和保護學生安全技能；
模塊四：心理健康教育。提高教師心理健康和關心學生心理健康能力。
（2）業(yè)務培訓。
專題一：有效學習內(nèi)容。主要包括現(xiàn)代知識觀與學生能力培養(yǎng)、學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、修訂版課程標準與學習內(nèi)容要點、修訂版教材分析與學科教學知識（pck）構建、學科學習內(nèi)容疑難問題分析與解決。
專題二：有效學習指導。主要包括現(xiàn)代學習理論與因材施教、學習心理與學生學習特點、學習設計與學習方式、學科學習策略與有效學習指導、學科學法指導問題診斷與解決。
專題三：有效教學模式。現(xiàn)代教學理論與學生為本、有效教學與教學模式選擇、以學定教與“先學后教”模式應用、以教導學與“先教后學”模式運用、學科教學模式有效應用典型案例研修。
專題四：有效學習評價。學習質(zhì)量觀與學生全面發(fā)展、學習評價理論與應用、發(fā)展性評價與學習評價工具、課堂學習與過程評價技能、學科學習評價問題診斷與解決。
專題五：有效教學研究。學生有效學習與教師專業(yè)發(fā)展、學習指導與敘事研究、學科課堂學習與課例研究、學習評價與行動研究、校本教學研修問題與指導。
（3）校長培訓。
校長5年參加提高培訓不少于240學時。
通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力，增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力，提升教育科學研究能力。培養(yǎng)一支熱愛職業(yè)教育事業(yè)、富有開拓創(chuàng)新精神、具有較高政治教育素養(yǎng)和專業(yè)化水平的教師隊伍，選送教師參加縣級培訓任務。打造一支具有寄料小學特色的骨干教師隊伍。
（五）學歷提高培訓。
根據(jù)我鄉(xiāng)教師專業(yè)結構情況，堅持在職提升為主、脫產(chǎn)學習為輔，學用一致、學以致用的原則。穩(wěn)步推進我校教師學歷提升工作，通過實施教師學歷提高培訓，到x年，實現(xiàn)我校小學教師專科化。本科文憑及以上學歷者達到30%以上。
采取集中培訓、遠程培訓、校本研修、名師講學、進修學習等多種形式進行。
1、根據(jù)縣局安排，適當安排教師參加遠程培訓。
2、根據(jù)縣局安排，選擇參加集中培訓。
3、根據(jù)縣局安排，參加送教下鄉(xiāng)、巡回送教等活動培訓。
4、結合本交實際，開展相應學科課例研修、課題研究等校本研修培訓。
（一）考核方式。
堅持過程性考核與終結性考核并重，實行訓前、訓中、訓后“三段式”考核。訓前以問題和案例提交為重點、訓中以過程參與度為重點，由承辦單位進行考核，訓后以崗位實踐研修為重點，校繼續(xù)教育領導組進行考核。各階段考核全部合格，由縣繼續(xù)教育培訓中心認定培訓合格。
（二）學時認定。
本周期繼續(xù)教育總學時為360學時，每學年度學時數(shù)不少于72學時。
新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學時的崗前培訓并取得合格證書，免于參加當年度其他類別培訓。
在職教師崗位培訓周期內(nèi)年度培訓為72學時，其中校本研修24學時、集中培訓24學時、遠程培訓或送培送教24學時。
教師參加“國培計劃”或省、市級專項培訓項目，超過72學時，免于參加當年其它類別培訓。不足72學時，需參加當年的校本研修。
教師參加學歷提高培訓，獲得畢業(yè)證書當年按72學時予以認定。
教師參加本《方案》規(guī)定的培訓類型之外的、非教育行政部門統(tǒng)一組織實施的培訓，一律不予認定學時。
1、加強組織領導。
加強教師培訓工作的組織領導。成立領導組，成員如下：
組長：
副組長：
成員：
領導組職責：認真扎實地做好宣傳動員工作，結合實際制定本校培訓計劃和管理措施；建立一支由本校骨干教師組成的輔導隊伍，負責對本校教師進行面授輔導；組織開展豐富多彩的教研競賽活動；按要求建立好學校集體檔案和教師個人檔案；負責抓好校本培訓，對教師參加集中培訓和自學自練情況進行檢查、督促；負責完成對本校教師的逐人考核驗收任務，并做好準備，接受各級考核驗收。
2、健全管理制度。
建立教師培訓學分管理制度。所有教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學分（學時）的培訓課程。教師完成培訓學分（學時）和培訓考核情況，是教師晉職、晉級、續(xù)聘、競聘、考核評優(yōu)和教師資格登記的重要依據(jù)，是教師業(yè)務水平的重要衡量指標。
建立教師培訓檔案管理制度，建設教師培訓信息庫。學校設立專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。積極探索創(chuàng)新培訓檔案制度，建立和完善培訓檔案管理信息化體系，逐步實現(xiàn)教師培訓管理信息化、制度化。
1、成立中小學教師繼續(xù)教育培訓工作領導小組，配置專干，真正做到校長親自抓，分管校長具體抓，經(jīng)辦人員專門抓，并結合實際擬定實施意見和管理措施。
2、每學期擬寫工作計劃和總結，以教師任職學校為主要培訓場所，確保人員到位，使培訓落到實處。
3、依靠骨干，利用遠教設備，擴展培訓資源，拓寬培訓渠道；定期組織面授輔導；經(jīng)常組織優(yōu)質(zhì)課競賽和觀摩課，研究課等教學活動，結合實驗課題，搞好校本課題研究；激發(fā)教師參加校本培訓的主動性和創(chuàng)造性。
4、骨干教師親自帶頭，以身示范，教師制定個人達標計劃，堅持互幫互學、自學自練。
5、建立健全集體檔案和教師個人檔案。
1、培訓支持：補助教師按照學校年度培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開支。
2、按市、縣教體局要求統(tǒng)一參加相關考試，統(tǒng)一發(fā)證。
3、所有在職教師都應按要求參加培訓，否則在職稱聘任中將底聘或不聘。
4、所有人員都必須按照相關制度和職責認真完成本階段培訓工作，不認真完成的，將嚴格按照市、縣相關文件精神執(zhí)行。
5、對不認真參加培訓、考試、考核不合格者，見習期教師不得按時轉正，其他教師不得推薦晉級和評優(yōu)評模，己經(jīng)評聘教師職務的，職稱低聘一級，當年年度考核定為不合格。
6、對培訓中工作認真，成績突出的單位和個人，優(yōu)秀輔導教師和師訓工作者，給予表彰和獎勵。
本實施方案自下達之日起執(zhí)行。各教師要按照相關要求完成本階段的培訓工作。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇十三
省教師培訓中心：根據(jù)省教師培訓中心年度工作計劃，現(xiàn)就落實分配我市的農(nóng)村小學骨干教師（語文、數(shù)學）培訓項目制訂如下計劃。
1、我處負責對該項目實施的領導和組織工作。
2、委托xx市廣陵區(qū)教育局師資培訓中心具體組織實施該項目。
考慮到培訓工作的實效性和實踐性（課堂教學觀察與分析），我們計劃將這兩個項目的培訓時間分別劃分為兩個時段進行，第一時段安排在五月份進行，第二時段安排在暑期進行。
具體日程安排見“附件一”和“附件二”。
xx大學附屬小學多功能大教室。
全市農(nóng)村小學骨干教師語文、數(shù)學學科各80人。
這次培訓的主題是“有效課堂教學”和“行動研究”?；舅悸肥牵和ㄟ^觀摩名師課堂教學、名師課后說課和學員與名師現(xiàn)場對話，分不同課型來討論、加深理解和研究如何構建有效課堂；通過專家講座，進一步明晰新課改背景下的小學語文、數(shù)學課堂教學的新理念，拓寬實施有效課堂教學的路徑，改進課堂組織教學的方法，提升教學設計的水平；通過專家講座，引領學員掌握“行動研究”的內(nèi)涵、程序、方式和方法。
具體培訓內(nèi)容安排見“附件一”和“附件二”。
1、培訓經(jīng)費實行專款專用，全部用于學員的伙食費、住宿費、資料費、場地費、專家講課費、招待費、差旅費和結業(yè)考試考務費用以及管理費，絕不挪作他用。
2、所需費用一律造表列支，由我處統(tǒng)一管理，存據(jù)備查。
按照省廳“有訓必考”的要求，培訓結束前，將舉行結業(yè)考試。結業(yè)考試采用開卷考試的方式進行，命題將突出開放性和實踐性。閱卷采用密封裝訂、流水閱卷的方式進行。結業(yè)考試成績將被轉換成相應的教師繼續(xù)教育課時，作為獎勵，合并記入培訓總課時數(shù)。
以上方案當否，請審批為盼。
骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃篇十四
以《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》為指導，圍繞打造xx區(qū)域“實力教育”、“幸福教育”和“數(shù)字教育”的目標，內(nèi)部培養(yǎng)與重點引進相結合，盡快形成一支數(shù)量足、質(zhì)量優(yōu)、影響廣的骨干教師隊伍，全面提升我區(qū)教師隊伍整體實力，適應區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展的需要。
到20xx年，我區(qū)已培養(yǎng)評選（含重點引進）了5名省特級教師、4名市名教師、13名市學科骨干教師、10名區(qū)名教師、100名區(qū)教壇新秀。
20xx—20xx年將再培養(yǎng)評選1名正教授級中學高級教師、5名左右省特級教師、10名左右市名教師、30名左右市學科骨干教師、30名區(qū)教學名師、100名區(qū)學科骨干教師、200名區(qū)教壇新秀。其中區(qū)級骨干教師的培養(yǎng)計劃是：20xx年培養(yǎng)評選區(qū)學科骨干教師50名；20xx年培養(yǎng)評選區(qū)教學名師10名、區(qū)教壇新秀100名；20xx年培養(yǎng)評選區(qū)學科骨干教師50名；20xx年培養(yǎng)評選區(qū)教學名師10名、區(qū)教壇新秀100名。同時，積極選送我區(qū)教師參加省市級骨干教師培養(yǎng)，選送對象根據(jù)省市教育行政部門要求確定。
通過培養(yǎng)，使各級培養(yǎng)對象在教育理念、教學理論、課堂教學能力、教育科研能力、教育教學業(yè)績等方面分別達到更高層次的目標要求。各層次骨干教師培養(yǎng)目標要求分別按照《xx省特級教師管理暫行辦法》、《xx市中小學骨干教師管理暫行辦法》、《xx區(qū)中小學骨干教師管理暫行辦法》中規(guī)定的骨干教師相應職責確定。
1、業(yè)務培訓。采取集中培訓與分散培訓相結合的辦法，按照骨干教師的不同層次分批進行。集中培訓由區(qū)教師培訓中心負責組織實施，每學期一次，由區(qū)教師培訓中心制訂具體的培訓計劃，并列入當年度區(qū)教師繼續(xù)教育工作；分散培訓由培訓者自行組織進行。業(yè)務培訓突出指導性和實效性，注重方法指導和經(jīng)驗傳授。
2、結對帶徒，拜師學藝。由區(qū)教育局教研室負責區(qū)教壇新秀、區(qū)學科骨干教師、區(qū)名教師的拜師帶徒工作，建立骨干教師拜師帶徒工作檔案。根據(jù)學科專業(yè)對口或相近的原則，由教師自行與更高層次的骨干教師結對，結對可以跨校、跨地區(qū)選擇。教研室、所在學校及各級骨干教師應予以積極支持、配合。
3、學術經(jīng)驗交流。由區(qū)教育局教科所負責，每學期召開一次同層次培養(yǎng)對象的經(jīng)驗交流會，組織參加一次區(qū)教學名師教育論壇活動，開展一次外出考察活動。通過談體會、擺問題、獲經(jīng)驗、找差距、尋路子等形式或方法，不斷提高骨干教師培養(yǎng)對象的學術水平。
1、培養(yǎng)對象的確定。區(qū)教育局將已有的市名教師、區(qū)教學名師分別列為省特級教師、市名教師培養(yǎng)人選，區(qū)學科骨干教師、市學科骨干教師全部列為區(qū)教學名師培養(yǎng)對象，區(qū)教壇新秀全部列為區(qū)學科骨干教師培養(yǎng)對象，區(qū)教壇新秀的培養(yǎng)對象由各校自行確定。
2、實行動態(tài)管理。由區(qū)教育局人事科負責，建立定期考核、科學評估和動態(tài)競爭的管理機制，每學年對區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象的培養(yǎng)情況進行考核和評估，并建立區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象的業(yè)績檔案。在本培訓周期內(nèi)，對經(jīng)考核達不到培養(yǎng)要求的實行淘汰制；對雖未列入培訓對象，但又能脫穎而出的予以及時補充。
3、建立骨干教師培養(yǎng)對象聯(lián)系制度。及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況，切實解決實際困難，使他們能集中精力搞好工作。
4、建立“xx區(qū)中小學骨干教師專項資金”，對骨干教師培養(yǎng)進行專項資助。
區(qū)教育局成立xx區(qū)名教師培養(yǎng)工作領導小組，分別由局領導及有關科室、區(qū)教師培訓中心和教育專家組成，負責計劃的組織實施、協(xié)調(diào)和評審工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在局人事科，具體負責計劃實施的監(jiān)督、檢查和總結工作。
教研室也要制訂相應的計劃，教研員要積極參加各級各類骨干教師的評選，率先垂范，引領全區(qū)各學科的骨干教師隊伍躍上新臺階。
學校的骨干教師培養(yǎng)工作須由校長親自負責，要根據(jù)自身發(fā)展目標制訂，做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道的參謀，積極爭取當?shù)卣年P心和支持，認真組織實施，將培養(yǎng)工作落到實處，有更多的教師進入各級各類骨干教師行列。
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