心得體會(huì)是對(duì)自己學(xué)習(xí)和工作態(tài)度的自我反思和反饋。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意條理清晰，邏輯連貫，不突兀也不冗長(zhǎng)。通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)，我們或許能夠獲得新的思考和啟發(fā)。
生物課改心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)的中小學(xué)課程改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其中，新課改生物課程的推出無(wú)疑是一項(xiàng)重要舉措。作為一位學(xué)生，我在接受新課改生物課程的過(guò)程中，深感這一改革帶來(lái)的積極變化。以下是我對(duì)新課改生物課程的體會(huì)與感悟。
首先，在新課改生物課程中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。過(guò)去的生物課程僅僅注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐性的體驗(yàn)。而在新課程中，我們可以親自上實(shí)驗(yàn)課，并且進(jìn)行一系列的實(shí)踐操作。通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察與實(shí)踐結(jié)合，我不僅更加深入地理解了生物原理，還提高了自己獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和探索性，使我更加喜愛(ài)生物學(xué)科，也從根本上提升了我的學(xué)習(xí)效果。
其次，新課改生物課程注重激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。生物作為一門(mén)既抽象又深?yuàn)W的學(xué)科，很多同學(xué)或許會(huì)對(duì)其感到枯燥無(wú)味。而新課程將實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合，讓生物知識(shí)變得更加具體，更加貼近生活。通過(guò)觀察身邊的自然現(xiàn)象，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)生物學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科的興趣。同時(shí)，老師也會(huì)組織一些富有趣味性的活動(dòng)，如生態(tài)考察、植物栽培等，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c其中的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了對(duì)自然的熱愛(ài)與保護(hù)意識(shí)。
第三，在新課改生物課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的生物課程更加注重知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，但在新課程中，我們不僅要學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理解、歸納和解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，我們需要觀察細(xì)胞的構(gòu)造，分析功能，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行整理和總結(jié)。這種培養(yǎng)綜合能力的學(xué)習(xí)方式，讓我們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。
此外，新課改生物課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在過(guò)去的生物課程中，我們大部分時(shí)間都在了解事物的基本概念和常規(guī)分類(lèi)上，而在新課程中，我們更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)展課題研究、論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和嘗試，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對(duì)今后的學(xué)業(yè)發(fā)展有益，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要意義。
綜上所述，新課改生物課程為我們提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐操作、趣味活動(dòng)、培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中不僅獲得了知識(shí)，更培養(yǎng)了實(shí)踐的能力和探索的精神。我們期待著在新課改生物課程中不斷成長(zhǎng)，將這種探索精神融入到學(xué)習(xí)和生活中，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。
生物課改心得體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的變遷，高中生物課程也在不斷更新和改革。近年來(lái)，生物新課改在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸推行，為學(xué)生帶來(lái)了全新的課程體驗(yàn)。在這一變革中，我有幸體驗(yàn)到了生物新課改的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，收獲頗豐，也有一些自己的心得體會(huì)。
首先，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。相比傳統(tǒng)的生物課，新課改更加注重學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，通過(guò)親自動(dòng)手的方式來(lái)學(xué)習(xí)和探索。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅激發(fā)了我們對(duì)生物學(xué)科的興趣，也提高了我們的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還能增強(qiáng)我們對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)習(xí)更加深入和全面。
其次，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的生物課堂中，我們往往只接受老師的傳統(tǒng)知識(shí)教育，思維模式相對(duì)固定。而在新課改中，我們鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，我們會(huì)分組研究一個(gè)具體生態(tài)環(huán)境，并提出改進(jìn)措施。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使我們從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者，注重問(wèn)題解決的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常有益。
再次，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在傳統(tǒng)的生物課堂中，學(xué)生通常是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)的活動(dòng)主要以個(gè)人為單位進(jìn)行。而在新課改中，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。通過(guò)與其他同學(xué)討論和交流，我們不僅能夠互相借鑒和啟發(fā)，還能鍛煉自己的表達(dá)和溝通能力。這種合作能力的培養(yǎng)不僅有助于我們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還有助于我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中更好地與他人合作。
最后，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。生物學(xué)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，與化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。新課改中，我們經(jīng)常會(huì)結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的同時(shí)，我們需要運(yùn)用到化學(xué)的基本概念和數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們能夠更加全面地理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，提高我們的綜合素養(yǎng)。這對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。
總之，生物新課改給我們帶來(lái)了全新的課程體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，我們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科素養(yǎng)得到了很大的提高。同時(shí)，我們也從中學(xué)會(huì)了更好地合作、表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。生物新課改無(wú)疑是一個(gè)更加適應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要改革措施。希望未來(lái)能有更多的學(xué)科能夠加入到新課改的隊(duì)伍中，讓我們的教育水平更上一層樓。
生物課改心得體會(huì)篇三
生物是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì)中，是無(wú)處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應(yīng)該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。
2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
教材的設(shè)計(jì)更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內(nèi)容更加多樣化。
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容。選修課程有3個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題可組成1個(gè)模塊。對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。
生物課改心得體會(huì)篇四
新課改生物讓我重新認(rèn)識(shí)了這門(mén)學(xué)科，也讓我深刻體會(huì)到了生物科學(xué)的魅力。通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)于生物的理解更加深入，對(duì)于人類(lèi)生命和環(huán)境的關(guān)系也有了新的認(rèn)識(shí)。新課改生物的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了很多，也得到了許多啟示，讓我對(duì)生物學(xué)習(xí)更加有信心。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合。
在新課改生物中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立思考。在課堂上，老師常常通過(guò)生動(dòng)有趣的講解讓我們理解生物的基本概念和原理，同時(shí)引導(dǎo)我們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我不僅能夠親自動(dòng)手操作，還能夠觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而加深對(duì)生物原理的理解。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我也深刻體會(huì)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和不確定性，讓我明白了科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更是思考和探索的過(guò)程。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
新課改生物注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂上，老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和課堂展示，通過(guò)這種方式激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。在課后，老師還布置了一系列的實(shí)踐任務(wù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓我們能夠自主設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間、精確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、具體分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓我深刻體會(huì)到了實(shí)踐的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性。
第四段：關(guān)注人類(lèi)生命和環(huán)境。
新課改生物強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)與人類(lèi)生命和環(huán)境的關(guān)系，教育我們要充分認(rèn)識(shí)到生物的價(jià)值和生物對(duì)于人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的重要性。我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的平衡、生物多樣性的保護(hù)以及環(huán)境污染的防治等知識(shí)。這些知識(shí)讓我深刻意識(shí)到人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境的破壞，以及我們應(yīng)該采取的措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，這讓我更加堅(jiān)定了將來(lái)從事生物科學(xué)研究的信心和決心。
第五段：總結(jié)與反思。
通過(guò)新課改生物的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的重要性和可持續(xù)發(fā)展對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的意義。課堂上的實(shí)踐探究和獨(dú)立思考讓我不僅對(duì)生物知識(shí)的掌握更加深入，還培養(yǎng)了我解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。我也明白了生物學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為了實(shí)踐和應(yīng)用。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力，更加深入地學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)，為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
生物課改心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，隨著人類(lèi)社會(huì)的飛速發(fā)展，生物課程的教學(xué)模式也在不斷更新。為了滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，并激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情，我校引入了生物新課改，實(shí)施了一系列改革措施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。以下將就生物新課改的主要內(nèi)容、改革效果以及對(duì)學(xué)生的幫助等方面展開(kāi)闡述。
首先，生物新課改的主要內(nèi)容主要包括課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的優(yōu)化。在課程設(shè)計(jì)方面，我們精心制定了以問(wèn)題為導(dǎo)向、以探究為主要內(nèi)容的新課程大綱。課程內(nèi)容更加貼近生活，同時(shí)注重提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用能力。在教學(xué)方法的優(yōu)化方面，我們重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐操作能力。通過(guò)小組學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
其次，生物新課改的改革效果非常顯著。學(xué)生們?cè)趨⑴c了生物新課改后，對(duì)生物學(xué)習(xí)更加感興趣。他們對(duì)課堂上的問(wèn)題提出了更多的質(zhì)疑，并積極主動(dòng)地去尋找答案。同學(xué)們也更加關(guān)注生物學(xué)與生活的聯(lián)系，懂得將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。學(xué)生們的實(shí)踐操作能力也得到了明顯提高，不再是簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解知識(shí)，實(shí)踐中的失敗也成為他們學(xué)習(xí)的一部分。
此外，生物新課改對(duì)于學(xué)生的幫助也是不可忽視的。通過(guò)生物新課改，學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，思維能力不夠靈活。而在生物新課改中，學(xué)生需要主動(dòng)地去思考問(wèn)題，尋找答案，并通過(guò)實(shí)際操作去驗(yàn)證。這樣訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，使他們的思維變得更加靈活敏捷。
最后，生物新課改給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要扮演知識(shí)傳授者的角色。但在生物新課改中，教師不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐。對(duì)于教師而言，這需要不斷提升自己的教學(xué)能力和知識(shí)水平。同時(shí)，帶給教師的挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。通過(guò)生物新課改，教師能更好地了解學(xué)生的需求和想法，更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
綜上所述，生物新課改是一次有益的嘗試和創(chuàng)新。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)和教學(xué)方法的優(yōu)化，改革取得了顯著的效果。學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情得到了提升，思維能力和實(shí)踐操作能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，生物新課改也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)教師而言是一次教學(xué)能力和知識(shí)水平的更新。相信隨著生物新課改的不斷推進(jìn)和完善，對(duì)于學(xué)生和教師的幫助必將越來(lái)越大，生物教育的質(zhì)量也會(huì)逐步提高。
生物課改心得體會(huì)篇六
生物課是中學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中非常重要的一門(mén)課程。它不僅擴(kuò)展了我們對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還提高了我們的科學(xué)素養(yǎng)。在生物課上，我學(xué)到了很多知識(shí)，也收獲了一些寶貴的體會(huì)。
首先，在生物課上，我學(xué)到了生物的基本概念和原理。生物是一個(gè)廣泛而深?yuàn)W的學(xué)科，生物學(xué)的基本概念包括細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些基本概念，我對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)有了更加深入的了解。例如，我了解到人體是由無(wú)數(shù)個(gè)微小的細(xì)胞組成的，不同種類(lèi)的細(xì)胞具有不同的功能，這讓我對(duì)人體的結(jié)構(gòu)和功能有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到基因?qū)€(gè)體的重要性，也加深了我對(duì)遺傳的理解。
其次，在生物課上，我學(xué)到了科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)方法?？茖W(xué)研究是生物學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)研究的重要手段。通過(guò)生物課上的實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會(huì)了如何觀察和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些實(shí)驗(yàn)方法不僅提高了我的實(shí)驗(yàn)操作技能，還培養(yǎng)了我的科學(xué)思維和分析問(wèn)題的能力。在生物課上，我還學(xué)到了科學(xué)文獻(xiàn)的查找和閱讀方法，這對(duì)我今后的學(xué)術(shù)研究和學(xué)習(xí)是非常有益的。
除此之外，在生物課上，我還學(xué)到了許多與生活相關(guān)的知識(shí)和技能。生物學(xué)有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，這些知識(shí)和技能不僅可以幫助我們更好地理解自然界中的生命現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們改善生活質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)與健康的課程中，我了解到不同營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體的重要性，并學(xué)會(huì)了科學(xué)合理地搭配飲食，保持身體健康。在學(xué)習(xí)生物技術(shù)的課程中，我了解到生物技術(shù)的應(yīng)用和前景，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有很大的指導(dǎo)作用。
最后，生物課給我留下了對(duì)生命的敬畏和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)生物課，我更加認(rèn)識(shí)到生命的寶貴和偉大。生命是非常復(fù)雜而奇妙的，它蘊(yùn)含了許多科學(xué)難題和未知的領(lǐng)域，這讓我對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在生物課上，我也看到了科學(xué)家們?yōu)榱搜芯可F(xiàn)象付出的努力和智慧，這讓我對(duì)科學(xué)的力量產(chǎn)生了巨大的敬畏之情。
綜上所述，生物課是中學(xué)生重要的科學(xué)學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)生物課，我不僅學(xué)到了生物的基本概念和原理，還學(xué)會(huì)了科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)方法。生物課也使我學(xué)到了與生活相關(guān)的知識(shí)和技能，并且讓我對(duì)生命充滿(mǎn)了敬畏和對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)了熱愛(ài)。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探索生命的奧秘，培養(yǎng)科學(xué)精神，為建設(shè)美好的未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。
生物課改心得體會(huì)篇七
第一段：引入話(huà)題（200字）。
新課改生物課程的實(shí)施，為我們開(kāi)啟了一扇全新的大門(mén)，讓我們更加深入地了解生命的奧秘。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我不僅收獲了豐富的知識(shí)，還體會(huì)到了生物學(xué)習(xí)背后的意義和樂(lè)趣。下面我將分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。
第二段：理論學(xué)習(xí)（200字）。
在新課改下，生物課堂不再是枯燥的知識(shí)灌輸，而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和實(shí)踐操作能力。老師更注重培養(yǎng)我們的探究能力，讓我們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。通過(guò)自主探究，我們不僅更加深入地了解了生物知識(shí)，還培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，課堂上引入了多媒體教學(xué)，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)、視頻等幫助我們更加形象地理解抽象的生物概念。這種多樣化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了我們的興趣，使我們更加投入學(xué)習(xí)。
第三段：實(shí)踐探究（200字）。
與以往不同的是，新課改下的生物課程將實(shí)踐性教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容。我們不再止步于書(shū)本知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查等方式，親自感受生命的奧秘。在實(shí)驗(yàn)課中，我們動(dòng)手操作，在失敗和成功中學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷的實(shí)踐，我們不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作也讓我們學(xué)會(huì)了互相溝通、協(xié)作和分享，這些都是我們未來(lái)生活和工作中必備的能力。
第四段：生物的應(yīng)用（200字）。
新課改生物不僅僅是為了我們獲取知識(shí)，更重要的是讓我們理解生物在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)了基因技術(shù)、生物工程等新興領(lǐng)域的知識(shí)，了解了蠶絲的生產(chǎn)、基因突變的原理等實(shí)例。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)讓我們看到生物科學(xué)發(fā)展的前景，并激發(fā)了我們對(duì)相關(guān)職業(yè)的興趣。未來(lái)，我們可以利用所學(xué)知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題、改善人們的健康，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
第五段：心靈成長(zhǎng)（200字）。
通過(guò)新課改生物的學(xué)習(xí)，我不僅感受到了生物科學(xué)的魅力，還收獲了許多關(guān)于生命的感悟。生命的誕生和延續(xù)是多么不易，生命的多樣性是多么美妙。生物學(xué)習(xí)教會(huì)了我敬畏生命、熱愛(ài)生活的態(tài)度。在面對(duì)困難時(shí)，我學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)拼搏；在面對(duì)成功時(shí)，我學(xué)會(huì)了謙虛和感恩。這些心靈成長(zhǎng)的收獲將伴隨我一生，讓我成為一個(gè)更好的人。
結(jié)尾（100字）。
通過(guò)新課改生物的學(xué)習(xí)，我不僅拓寬了視野，也更加了解了自己。生物學(xué)習(xí)不再僅僅是為了應(yīng)付考試，而是成為了我內(nèi)心琢磨的話(huà)題。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們將擁有更廣闊的發(fā)展空間，用生物知識(shí)為未來(lái)的科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
生物課改心得體會(huì)篇八
為了提高學(xué)生的實(shí)質(zhì)教育革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學(xué)校錄取仍以高分來(lái)衡量，不少老師在上課過(guò)程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學(xué)生背條條——考試考條條”的課堂教學(xué)模式，直接將知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生成了被動(dòng)的、機(jī)械的知識(shí)“容器”，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡感，嚴(yán)重影響課堂效率。 如何變這種局面，是我們每一位教師應(yīng)探究的問(wèn)題，通過(guò)這一段時(shí)間的新課學(xué)習(xí)，使我深入地了解了這次課的內(nèi)涵，確實(shí)感受到這次課具有積極的意義，同時(shí)學(xué)習(xí)到新課程應(yīng)該是探尋一種嶄新的課堂教學(xué)模式。
更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。以教師為中心、以書(shū)本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢(shì)發(fā)展。以學(xué)生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學(xué)習(xí)探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的創(chuàng)新人才。
積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生物探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是革和發(fā)展的一個(gè)新內(nèi)容、新形式、新探索。無(wú)論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展研究空間、開(kāi)啟創(chuàng)新思維、營(yíng)造民主氣氛、培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學(xué)生暢所欲言。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開(kāi)放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
為突出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)力求應(yīng)用新穎獨(dú)到的藝術(shù)方法，調(diào)整認(rèn)知策略，盡量讓學(xué)生參與，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣?！芭d趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內(nèi)容中與學(xué)生思想實(shí)際相吻合的知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在“我要學(xué)”愿望的驅(qū)使下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷調(diào)整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的預(yù)期效果才能達(dá)到。把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班上的平等的一員，大膽地參與生物教學(xué)活動(dòng)。啟發(fā)式教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自已動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)方法。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，把新課程革推向深入，以適應(yīng)教育教學(xué)體制的革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。愿我們共同努力!
生物課改心得體會(huì)篇九
生物課是中學(xué)生必修的一門(mén)科學(xué)課程，它的教學(xué)內(nèi)容涉及生命的起源、進(jìn)化、組織結(jié)構(gòu)、生殖傳承、遺傳變異等多個(gè)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)和探索生物課標(biāo)，我深感生物學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)奇妙和深意的學(xué)科。我在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了許多收獲和體會(huì)，其中包括對(duì)自然界的敬畏、科學(xué)的思維方式、生命的珍貴和環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生物的理解，總結(jié)我在生物課上的心得體會(huì)。
首先，生物課標(biāo)讓我對(duì)自然界充滿(mǎn)了敬畏之情。通過(guò)學(xué)習(xí)生命起源和進(jìn)化的過(guò)程，我深切感受到生命的偉大和多樣性。從最早的細(xì)胞到如今多種多樣的生物群體，每一種生物都有其獨(dú)特的生存方式和生態(tài)角色。比如，蝴蝶的優(yōu)美飛舞、鯨魚(yú)的深海漂泊、蜜蜂的勤勞采蜜等，這些奇妙的事物都使我對(duì)自然界的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。同時(shí)，我也明白了生物的平衡和生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性。只有我們好好保護(hù)自然環(huán)境，才能使得地球上的生物多樣性得以延續(xù)。這種對(duì)自然界的敬畏之情讓我更加熱愛(ài)生物學(xué)這門(mén)學(xué)科。
其次，生物課標(biāo)培養(yǎng)了我科學(xué)的思維方式。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，我們需要遵循科學(xué)的方法，去觀察、實(shí)驗(yàn)、推理和歸納總結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以探索生命的奧秘，驗(yàn)證科學(xué)原理；通過(guò)推理，我們可以理解事物之間的因果關(guān)系；通過(guò)總結(jié)，我們可以歸納出規(guī)律。這種思維方式不僅適用于生物學(xué)，也影響到了我的其他科學(xué)學(xué)習(xí)。我學(xué)會(huì)了懷疑、探究和理性思考，這是科學(xué)家所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?？茖W(xué)的思維方式讓我善于觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠用科學(xué)的方法去解決問(wèn)題。
第三，生物課標(biāo)讓我對(duì)生命的珍貴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。生物課標(biāo)中涉及生物的結(jié)構(gòu)和功能、代謝反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化等等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我了解到生命的構(gòu)成是如此微妙而復(fù)雜。每一個(gè)細(xì)胞、每一個(gè)器官、每一個(gè)分子都是生命得以存在和繁衍的重要組成部分。而人類(lèi)作為生物界的一員，我們應(yīng)該更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。無(wú)論是人類(lèi)還是其他動(dòng)植物，每一個(gè)生命都是如此寶貴且不可替代。生命的來(lái)之不易，我們應(yīng)該用尊重和關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)生命。
最后，生物課標(biāo)也激發(fā)了我對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。生物學(xué)告訴我們，生物與環(huán)境是相互依賴(lài)、相互影響的關(guān)系。環(huán)境污染對(duì)生物的危害是無(wú)處不在的。學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，我們了解到一些藥物和化學(xué)物質(zhì)的危害性、生態(tài)系統(tǒng)的擾動(dòng)和破壞等。這使得我意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，我們需要共同努力，采取一些積極的措施去保護(hù)地球。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)和探索生物課標(biāo)，我獲得了對(duì)自然界的敬畏之情、科學(xué)的思維方式、生命的珍貴和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。這些收獲將伴隨著我一生，引導(dǎo)我在日常生活中更加關(guān)注、尊重和保護(hù)生物和環(huán)境。生物學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)著奇妙和深意的學(xué)科，我希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，為促進(jìn)人類(lèi)和地球的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
生物課改心得體會(huì)篇十
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，生物學(xué)科也出現(xiàn)了新一輪的課程改革。這次生物新課改的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的實(shí)際應(yīng)用能力。在這次新課改中，我有幸成為了一名生物教師，并且親身參與了這一改革的實(shí)施。下面我將分享自己的一些心得體會(huì)。
首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的生物課程往往只注重學(xué)生的記憶和對(duì)知識(shí)的掌握，而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高自己的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。例如，在一次植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程并記錄觀察數(shù)據(jù)，通過(guò)觀察和分析數(shù)據(jù)，他們可以探究出物質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，并得出結(jié)論。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在過(guò)去的教學(xué)中，生物學(xué)科往往把重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳授和記憶上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力。而新課改則提倡學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)或研究的方式解決問(wèn)題。例如，在一次DNA提取實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們不僅需要掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，還需要理解DNA的結(jié)構(gòu)和功能，并且思考如何應(yīng)用DNA提取技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣和熱愛(ài)。
第三，新課改注重學(xué)生的合作與交流能力。以往的生物課程中，學(xué)生們往往是孤立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，缺乏與他人合作和交流的機(jī)會(huì)。而新課改則通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)和討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和交流。在課堂上，學(xué)生們被分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或研究項(xiàng)目，他們需要互相協(xié)作、相互輔助，通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。我親眼目睹了許多學(xué)生在小組合作中取得了巨大的進(jìn)步，不僅在學(xué)業(yè)上，還在人際交往和團(tuán)隊(duì)合作方面都有長(zhǎng)足的發(fā)展。
第四，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。以往的生物課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)理論知識(shí)，往往和實(shí)際生活脫節(jié)。而新課改則更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和研究等活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高自己的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力。例如，通過(guò)一次生態(tài)調(diào)查實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們可以深入了解和認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)分析和解決生態(tài)環(huán)境中的問(wèn)題。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。
最后，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。以往的生物課程往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。而新課改則更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以自主學(xué)習(xí)和控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生的高考和升學(xué)有著重要的影響，還對(duì)他們未來(lái)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。
總之，生物新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、合作與交流能力、實(shí)用能力和終身學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這次課程改革，我深刻體會(huì)到學(xué)生們?cè)谛抡n改中取得了明顯的成長(zhǎng)和進(jìn)步。只有通過(guò)這種注重實(shí)踐和應(yīng)用的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出真正具備科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的學(xué)生，讓他們成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。我相信，在不斷推進(jìn)教育改革的道路上，我們將會(huì)取得更多的進(jìn)步和成就。
生物課改心得體會(huì)篇十一
生物課程作為中學(xué)教育中不可或缺的一環(huán)，為學(xué)生提供了豐富的生物知識(shí)和學(xué)科思維的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)生物課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)生物學(xué)的基本概念和理論有了更深入的理解，同時(shí)也體驗(yàn)到了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力和科學(xué)探究的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的體會(huì)和心得，下面將分五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，生物課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣。以前，我對(duì)生物學(xué)的了解僅限于簡(jiǎn)單的知識(shí)和常識(shí)，面對(duì)更加深入的內(nèi)容時(shí)，總是感到困惑和無(wú)力。而通過(guò)逐步學(xué)習(xí)和探索，我漸漸發(fā)現(xiàn)了生物學(xué)的神奇之處。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的組成和功能、遺傳的基本原理、動(dòng)植物的生殖過(guò)程等等。這些知識(shí)不僅為我們揭開(kāi)了生物世界的神秘面紗，也為我們解答了許多生活中的疑惑。比如，為什么人類(lèi)會(huì)繼承父母的特征？為什么動(dòng)植物能夠自我繁殖？這種對(duì)生物學(xué)的好奇和興趣促使我更加熱愛(ài)生物學(xué)科，并愿意投入更多的時(shí)間和精力去探索。
其次，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)讓我感受到了科學(xué)探究的樂(lè)趣。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)思維能力。在生物課標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我親自進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如細(xì)胞觀察、植物生長(zhǎng)條件研究等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會(huì)了觀察和記錄數(shù)據(jù)，分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我常常遇到困難和挑戰(zhàn)，但正是這些難題讓我更加努力思考和探索，也收獲了更多的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)不僅讓我欣賞到科學(xué)探究的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了我的觀察力、動(dòng)手能力和科學(xué)精神。
第三，生物教材中的案例研究讓我更加了解生物知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)域。生物學(xué)并不僅僅停留在課本知識(shí)的框架中，它在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)生物課標(biāo)，我了解到了許多生物學(xué)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用案例。比如，通過(guò)基因工程技術(shù)可以生產(chǎn)出抗病蟲(chóng)害的作物；通過(guò)細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)可以研制新藥。這些案例不僅使我對(duì)生物學(xué)的應(yīng)用前景充滿(mǎn)信心，也讓我認(rèn)識(shí)到了作為一名生物學(xué)學(xué)習(xí)者的責(zé)任和使命。
第四，生物學(xué)的學(xué)習(xí)讓我更加關(guān)注和熱愛(ài)自然環(huán)境。通過(guò)對(duì)物種多樣性、生態(tài)平衡等知識(shí)的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與自然界的關(guān)系。我們身處于一個(gè)復(fù)雜而多樣的生態(tài)系統(tǒng)中，任何一種物種的消失都可能對(duì)整個(gè)系統(tǒng)造成影響。生物學(xué)的學(xué)習(xí)讓我更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)和生物多樣性的問(wèn)題，并積極參與了一些環(huán)保行動(dòng)。我曾參加過(guò)植樹(shù)活動(dòng)、垃圾分類(lèi)行動(dòng)等，希望通過(guò)自己的努力為保護(hù)環(huán)境做出一份微薄的貢獻(xiàn)。
最后，生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)了我的創(chuàng)新思維。生物學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在生物課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)的方法。通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，我培養(yǎng)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也更加有信心面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
綜上所述，生物課標(biāo)的學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)了很多收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)生物學(xué)的興趣增加了，實(shí)驗(yàn)與案例研究讓我更加了解生物學(xué)的應(yīng)用，關(guān)注和熱愛(ài)自然環(huán)境，同時(shí)也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。生物學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是為了提高自己的素質(zhì)和拓寬人生的視野。相信將來(lái)的日子里，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探索更多有關(guān)生命奧秘的未知領(lǐng)域。
生物課改心得體會(huì)篇十二
印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲”。
作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓生物課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法，而是通過(guò)讓學(xué)生去觀察、探索，并重視學(xué)生用語(yǔ)言表述。讓學(xué)生用生物語(yǔ)言表達(dá)生物問(wèn)題。
在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為生物學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是生物學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。
通過(guò)短短的幾節(jié)課，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，各位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。
我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。成長(zhǎng)需要內(nèi)驅(qū)，成長(zhǎng)需要沉淀，成長(zhǎng)需要活材，成長(zhǎng)需要蛻變，成長(zhǎng)需要追求至善。我會(huì)以此次觀摩課為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的生物課，讓孩子們?cè)谏锏氖澜缋锟鞓?lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
生物課改心得體會(huì)篇十三
我有幸參加了本次高中生物新課培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)了新思考教育的魅力，在參加培訓(xùn)的幾天里，收獲頗多，感觸頗多。
新的課程需要有新的課程理念，新的課程理念是教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)作為一線的生物學(xué)教師，我們必須要理解課程理念、擁有課程理念，把我們新的課程理念落到實(shí)處。通過(guò)對(duì)專(zhuān)題一的研修，我明確了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個(gè)課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實(shí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合;力爭(zhēng)將新課程的理念運(yùn)用到每一節(jié)課堂中，作一個(gè)新課程理念的推手。
通過(guò)對(duì)第二個(gè)專(zhuān)題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討。使我認(rèn)識(shí)到在生物課堂教學(xué)當(dāng)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么，高中生物課程一共有三個(gè)必修模塊，有三個(gè)選修模塊，其中選修三為高考內(nèi)容。這樣的一個(gè)課程體系和原來(lái)的教學(xué)大綱相比，知識(shí)的覆蓋面減少了。但核心知識(shí)理解的深度比過(guò)去有所提高。培訓(xùn)老師就如何體現(xiàn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法，通過(guò)實(shí)踐有了進(jìn)一步的提高。
在倡導(dǎo)成人教育的今天，教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫，由于是對(duì)成人進(jìn)行再教育，難以避免的使很多的培訓(xùn)流于形式，而接受培訓(xùn)者很難有收獲。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我收獲頗多，我為各位老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識(shí)，不管是理論性還是實(shí)用性，都對(duì)我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這幾天的時(shí)間里不但學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。
伴隨國(guó)家計(jì)劃課程的革，新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，面對(duì)一雙雙充滿(mǎn)對(duì)知識(shí)渴求的眼睛，面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)朝氣而富有思想的精靈，普通的說(shuō)教已完全不能滿(mǎn)足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過(guò)本次培訓(xùn)，我明白了作為新時(shí)代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的.還很多，而且刻不容緩!培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)很大的平臺(tái)，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對(duì)自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力向前!
生物課改心得體會(huì)篇十四
作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
生物課改心得體會(huì)篇十五
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺，生物課聽(tīng)課心得體會(huì)。
一、我的教學(xué)思路：
part1情景導(dǎo)入階段。
給學(xué)生觀看關(guān)于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
a：養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會(huì)孵出小雞？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看視頻，通過(guò)直觀的視覺(jué)享受喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣和智力積極性。提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（10分鐘）。
part2觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。
a：學(xué)生分成小組，課前讓學(xué)生制作雞卵的簡(jiǎn)單模型。
材料：乳白色塑料袋子、透明塑料袋子、自來(lái)水、黃色乒乓球等。
要求：制作出的雞卵模型至少要有三個(gè)結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)越多越好。
b：小組代表在課堂上展示所制作的模型，并說(shuō)出所表示的結(jié)構(gòu)。
c：對(duì)學(xué)生的模型做出評(píng)價(jià)，補(bǔ)充模型上沒(méi)有展示出來(lái)的結(jié)構(gòu)（胚盤(pán)、卵殼孔等）。引導(dǎo)學(xué)生討論雞卵各結(jié)構(gòu)（卵殼、卵膜、卵白、卵黃）的功能。并且解決part1中的問(wèn)題a。
（10分鐘）。
part3雞卵的發(fā)育過(guò)程。
ppt圖片展示雞卵的發(fā)育過(guò)程，提出“受精作用、體內(nèi)受精”等概念，并且提出雞卵發(fā)育的條件，引導(dǎo)學(xué)生解決part1中的問(wèn)題b。
（2分鐘）。
part4鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程（求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、育雛概念的形成）。
圖片展示：孔雀開(kāi)屏等。針對(duì)圖片中鳥(niǎo)類(lèi)的各種行為提問(wèn)學(xué)生，鳥(niǎo)類(lèi)所處階段與行為目的。
（8分鐘）。
part5早成鳥(niǎo)和晚成鳥(niǎo)。
早成鳥(niǎo)和晚成鳥(niǎo)概念的提出，并且解決part1中的問(wèn)題c。
（2分鐘）。
part6知識(shí)鞏固與運(yùn)用階段。
讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)題把這節(jié)課所學(xué)知識(shí)牢牢保持在記憶里，并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。（5分鐘）。
part7課堂小結(jié)（3分鐘）。
二、我的收獲。
1、巧妙的情景導(dǎo)入。
喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地思考與活動(dòng)，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提；也是學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計(jì)得不夠巧妙，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來(lái)的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語(yǔ)，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂?？上攵?，把情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，不在于使用了多么高級(jí)的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過(guò)程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，心得體會(huì)《生物課聽(tīng)課心得體會(huì)》。我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話(huà)題從“花”到“鳥(niǎo)”，我設(shè)計(jì)中所用的視頻則單調(diào)了些。
2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神。
近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過(guò)程對(duì)于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排序再提出概念；又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個(gè)問(wèn)題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3、教學(xué)過(guò)程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短的現(xiàn)象．而教學(xué)做為人類(lèi)特殊活動(dòng)領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏．概括的說(shuō)課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過(guò)程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式．節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，概念的形成、知識(shí)轉(zhuǎn)換、知識(shí)的鞏固等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生能否通過(guò)教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程之后，通過(guò)板書(shū)歸納和總結(jié)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)一個(gè)“杜鵑孵卵”的有趣故事過(guò)渡到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺(jué)得在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中還很欠缺，在講課過(guò)程中知識(shí)的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不流暢。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒(méi)有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點(diǎn)。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)活化”
有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的'重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?jiàn)，知識(shí)活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識(shí)只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識(shí)不等于能力，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力才具有價(jià)值。那么怎么把知識(shí)變?yōu)槟芰ΓR(shí)活化是一個(gè)重要的途徑。其次，知識(shí)只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價(jià)值。周老師在課程的最后，列出一些詩(shī)歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解釋詩(shī)歌中的動(dòng)物行為。一般的教師會(huì)用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識(shí)來(lái)活化生物學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，“生活處處有生物，知識(shí)處處不離生物”。
5、教學(xué)過(guò)程中注重情感培養(yǎng)。
教與學(xué)是一種師生雙方通過(guò)各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華。缺少這一過(guò)程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過(guò)程中，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個(gè)內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)大自然。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。
生物課改心得體會(huì)篇十六
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，生物學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，對(duì)于我們的生活產(chǎn)生了舉足輕重的影響。為了更好地了解生物學(xué)的基本概念和原理，提高生物學(xué)的實(shí)踐能力，我報(bào)選修了生物課。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深地感受到了生物學(xué)的魅力，也收獲了很多。
首先，選修生物課讓我對(duì)生命的奧秘有了更深入的理解。生物學(xué)研究的對(duì)象是生命，而生命的起源、組成和演化一直是科學(xué)家們探索的熱點(diǎn)。課堂上，老師通過(guò)豐富的案例和實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)地講述了生命的起源和發(fā)展過(guò)程。我了解到生命起源于單細(xì)胞生物，經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的進(jìn)化，逐漸演化出各種多細(xì)胞生物。這讓我深感生命的巨大奇跡，也讓我明白了我們應(yīng)該珍惜生命，并且要尊重每一個(gè)生命。
其次，選修生物課讓我了解到生物學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。生物學(xué)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)的各個(gè)分支，我了解到了生物技術(shù)的最新發(fā)展。比如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，生物技術(shù)可以用于治療疾病、研制新藥；在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，生物技術(shù)可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量；在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域，生物技術(shù)可以用于生物修復(fù)等。這些讓我明白到生物學(xué)不僅僅是理論的學(xué)科，更是一個(gè)滲透到我們身邊的實(shí)踐學(xué)科。
再次，選修生物課讓我養(yǎng)成了觀察和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。生物學(xué)是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。在課堂上，老師經(jīng)常給我們安排觀察和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作讓我們更好地理解生物學(xué)的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室里，我能親自操作并觀察到許多生物現(xiàn)象，這讓我對(duì)生物知識(shí)的記憶更加深刻和直觀。同時(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)也培養(yǎng)了我的耐心和細(xì)致精神，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。
此外，選修生物課還讓我了解到生物多樣性的重要性。地球上有各種各樣的生物，它們構(gòu)成了地球上復(fù)雜而精密的生命系統(tǒng)。生物多樣性是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，保護(hù)生物多樣性是我們每個(gè)人的責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)課程，我對(duì)生物多樣性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且明白了保護(hù)生物多樣性的重要性。我將從我自身做起，減少對(duì)自然環(huán)境的破壞，積極參與到環(huán)境保護(hù)中去。
總而言之，選修生物課讓我對(duì)生物學(xué)有了更深入的了解，也增強(qiáng)了我的實(shí)踐能力和對(duì)生命的敬畏之心。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索生物學(xué)的知識(shí)，為人類(lèi)的發(fā)展和生態(tài)平衡做出自己的貢獻(xiàn)。
生物課改心得體會(huì)篇十七
隨著科技的快速發(fā)展，生物學(xué)作為一門(mén)重要的自然科學(xué)學(xué)科，其研究?jī)?nèi)容涉及到生命起源、生命體的結(jié)構(gòu)與功能以及生物學(xué)在環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。作為一名高中生，我有幸選修了生物課，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)生物學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能有了更深入的了解。下面，我將根據(jù)自己的實(shí)際體會(huì)，總結(jié)和分享我在選修生物課中所得到的心得體會(huì)。
首先，生物課讓我認(rèn)識(shí)到生命的神奇與奧秘。生物學(xué)為我們揭開(kāi)了生命這個(gè)神秘的面紗，隨著探索的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)生物世界的多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎想象。通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、遺傳學(xué)和進(jìn)化論等知識(shí)，我更加感受到生命的復(fù)雜性和多樣性。在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀兛梢孕蕾p到各種各樣的花草樹(shù)木，了解到不同物種之間相互依存、共同進(jìn)化的關(guān)系。生物世界的神奇之處讓我更加深刻地意識(shí)到人類(lèi)與自然的緊密聯(lián)系。
其次，生物課讓我受益匪淺的是實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)室課程非常豐富多樣，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，我們可以親自動(dòng)手，觀察和實(shí)踐生物學(xué)的知識(shí)。在顯微鏡實(shí)驗(yàn)中，我們可以看到細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)；在種植實(shí)驗(yàn)中，我們可以親自體驗(yàn)到植物的生長(zhǎng)過(guò)程；在遺傳實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過(guò)交配和觀察種子的顏色和形狀來(lái)理解遺傳規(guī)律。這些實(shí)踐操作不僅加深了我對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力和觀察力。
另外，生物課讓我明白了環(huán)境保護(hù)的重要性。在生物學(xué)中，我們學(xué)習(xí)到了生物的相互作用和生態(tài)平衡的原理。通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)、氣候變化和生物多樣性等知識(shí)，我意識(shí)到我們與環(huán)境的關(guān)系緊密相連。保護(hù)生態(tài)環(huán)境不僅是為了生物的繁榮和生命的延續(xù)，也是為了人類(lèi)自身的可持續(xù)發(fā)展。我們要深刻認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與自然環(huán)境的相互依存關(guān)系，積極參與到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中去，保護(hù)好我們共同的家園。
此外，生物課還培養(yǎng)了我科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)和推理等科學(xué)方法的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中，我們要善于觀察和思考，探索問(wèn)題的本質(zhì)和答案。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、解讀科學(xué)文獻(xiàn)和進(jìn)行論證等活動(dòng)，我們培養(yǎng)了科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)不僅有助于我們?cè)谏飳W(xué)方面取得好成績(jī)，還為我們今后的科學(xué)研究和創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
最重要的是，選修生物課讓我對(duì)生命的珍貴和尊重有了更深刻的認(rèn)識(shí)。生物是地球上最寶貴的資源，每一個(gè)生命都應(yīng)該得到尊重和保護(hù)。通過(guò)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我了解到不同物種之間的相互依存和生命之間的聯(lián)系。保護(hù)生命不僅是我們的責(zé)任，也是我們對(duì)未來(lái)世代的美好祝愿。我們應(yīng)該積極參與到生物保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中，共同建立和諧的自然生態(tài)系統(tǒng)。
總之，通過(guò)選修生物課，我不僅學(xué)到了生命的奧秘和生物學(xué)的理論知識(shí)，還培養(yǎng)了實(shí)踐技能、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我也對(duì)環(huán)境保護(hù)和生命的尊重有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)生物課所培養(yǎng)的思維方法和價(jià)值觀，為保護(hù)生物的多樣性和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
生物課改心得體會(huì)篇十八
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問(wèn)難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問(wèn)題記下來(lái)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，并質(zhì)疑問(wèn)難，弄懂后再記筆記上。
2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，注重教師的非語(yǔ)言因素，語(yǔ)調(diào)，姿勢(shì)，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)記下。
3、茅塞頓開(kāi)處。有些問(wèn)題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開(kāi)朗，這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過(guò)程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開(kāi)闊自己的思路。
4、隨意記錄異見(jiàn)。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見(jiàn)之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問(wèn)題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問(wèn)題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過(guò)程，撥正思路，學(xué)生要及時(shí)把矯正的過(guò)程記下來(lái)，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。
2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過(guò)程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿(mǎn)足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述，就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門(mén)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力。
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
生物課改心得體會(huì)篇十九
地球并不為人類(lèi)所獨(dú)享。地球上自30億年前出現(xiàn)生命之后，曾誕生過(guò)25億個(gè)物種，但目前已消失了其中的99.9%。在這些滅絕的物種中，有一半是在近300年內(nèi)消失的。隨著人類(lèi)征服地球上所有生態(tài)場(chǎng)所，并為所欲為地獨(dú)享自然資源的同時(shí)，物種滅絕的速度已達(dá)到300年前的1000倍。如果人類(lèi)面對(duì)如今每1小時(shí)就有1個(gè)物種消失的現(xiàn)狀仍無(wú)動(dòng)于衷的話(huà)，最終消失的物種就是人類(lèi)自己。作為教師生態(tài)意識(shí)教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展是我們責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。
當(dāng)今世界面臨著一系列重大環(huán)境問(wèn)題。如糧食短缺，人口增長(zhǎng)過(guò)快，環(huán)境污染，資源開(kāi)發(fā)不合理等。它們都與生物科學(xué)有直接的關(guān)系。教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護(hù)教育作用的重要途徑。因此，在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量結(jié)合教材內(nèi)容，在教學(xué)大綱和課本定界范圍內(nèi)，多向?qū)W生滲透環(huán)保的基礎(chǔ)知識(shí)，滲透生態(tài)憂(yōu)患意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)的政策、法律和法規(guī)等知識(shí)。
立足課本以“綱”為綱，以“本”為本，是義務(wù)教育的基本要求和中心目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的前提和基礎(chǔ)。略加延伸的生物教材內(nèi)容十分豐富，可是受學(xué)時(shí)及篇幅限制，有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的內(nèi)容敘述往往十分簡(jiǎn)約，教學(xué)中如果“照本宣科”就難以達(dá)到預(yù)期目的；相反若在教學(xué)中對(duì)有關(guān)敘述略加延伸，會(huì)取得較好效果。
例如在講授“光合作用的意義”時(shí)，可對(duì)光合作用吸收二氧化碳放出氧氣作如下延伸：通常1公頃的闊葉林，在生長(zhǎng)季節(jié)，每天可吸收1000kg二氧化碳，釋放750kg氧氣，如果以成人每天呼吸需要消耗0.75kg氧氣，排出0.9kg二氧化碳計(jì)算，城市居民每人平均有10平方米的林木面積，就能得到充足的氧氣供應(yīng)，并足以消除二氧化碳的危害，并結(jié)合“溫室效應(yīng)”現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全球變暖進(jìn)行討論，這樣一來(lái)就更能加深學(xué)生的印象和觸動(dòng)他們的心靈。同時(shí)，還可適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)植物改善環(huán)境的具體例子，如一公頃柳松林一年可以吸收有毒氣體so21720kg；一公頃垂柳每月可吸收10kg so2美人蕉、月季、丁香、菊花等也能不同程度地吸收so2。增添了這些內(nèi)容，不僅加深了學(xué)生對(duì)植物重要性的理解，而且還可以引導(dǎo)他們自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
又如講授“空氣質(zhì)量與健康”時(shí)可介紹歷史上著名的倫敦?zé)熿F事件：一九五二年十二月五日到九日，幾乎在英國(guó)全境都有大霧，并發(fā)生氣溫逆轉(zhuǎn)，其中影響最嚴(yán)重的地區(qū)是處于泰晤士河開(kāi)闊河谷之中的倫敦，結(jié)果發(fā)生了死亡人數(shù)高達(dá)數(shù)千人的倫敦?zé)熿F事件。在這一事件中大氣污染物的60%由家庭采暖的煤煙所造成。從家庭和工廠的煙囪里排出的煙塵，被逆溫層封閉而滯留在低空處，使許多人出現(xiàn)了呼吸困難、發(fā)紺（血液中的氧氣減少，皮膚呈明顯青紫色）、低燒等癥狀，使得慢性支氣管炎、支氣管肺炎以及心臟病的癥狀加重。其后果是僅倫敦市區(qū)第一周內(nèi)就有945人死亡，在第二周內(nèi)死亡人數(shù)激增到2484人，而大倫敦地區(qū)共有4703人死亡。繼1952年之后，1956年、1957年以及1962年也還有相當(dāng)規(guī)模的煙霧事件發(fā)生，但隨著倫敦政府的重視，大氣污染防治工作的不斷改善，如今已不再發(fā)生很?chē)?yán)重的煙霧事件了。
在講到《生物多樣性及其保護(hù)》的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生介紹生物多樣性的價(jià)值（直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值），并且讓學(xué)生自行查找資料了解我國(guó)甚至世界生物多樣性的概況，從而認(rèn)識(shí)到保持生物多樣性，對(duì)于人類(lèi)的生活（醫(yī)療、美學(xué)觀賞、科學(xué)研究發(fā)展等）、生存等都有著非凡的意義。自然而然，學(xué)生對(duì)身邊的各種生物的感情自然就會(huì)豐富很多，環(huán)境保護(hù)意識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，相信就不會(huì)再發(fā)生用硫酸潑熊的不道德事情。這樣才能達(dá)到環(huán)境教育的目的――引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)成為生態(tài)保護(hù)的參與者。
另外教師還應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題以及最新動(dòng)向，如西部大開(kāi)發(fā)中的環(huán)保問(wèn)題、海洋荒漠化等，使生物教學(xué)跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，這樣也能彌補(bǔ)教科書(shū)因受出版周期所限，不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容的缺憾。
適當(dāng)?shù)难由旌屯卣挂胧菍?duì)教材環(huán)境知識(shí)的豐富和補(bǔ)充，但應(yīng)防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)或引入過(guò)多，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。延伸是對(duì)教材敘述的“展開(kāi)”或“例說(shuō)”，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用使生態(tài)環(huán)境知識(shí)進(jìn)一步具體化、直觀化，生動(dòng)有趣味，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，但在運(yùn)用中不可“畫(huà)蛇添足”或“本末倒置”。教學(xué)過(guò)程中一些抽象或復(fù)雜的環(huán)境問(wèn)題初中生不易接受，成為教學(xué)的難點(diǎn)，還有一些比較重要的環(huán)境知識(shí)點(diǎn)比較隱蔽，容易被忽視，成為教學(xué)的“盲點(diǎn)”。將課外一些環(huán)境知識(shí)適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂教學(xué)中，可幫助學(xué)生理解難點(diǎn)，重視“盲點(diǎn)”，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)擴(kuò)視野，豐富知識(shí)。生態(tài)保護(hù)、教育為本。利用“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把生態(tài)保護(hù)意識(shí)、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地依托生物教學(xué)，通過(guò)生物教師有責(zé)任心的工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中由無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的生態(tài)行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)、有目的的自覺(jué)行為，真正做到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人人有責(zé)，從小事做起，從點(diǎn)滴做起。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和生態(tài)素養(yǎng)有著事半功倍的效果。
生物課改心得體會(huì)篇二十
為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求，注意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材。
對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯;了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。
二、課堂上組織好課堂教學(xué)。
關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，注意搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。
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生物課改心得體會(huì)篇二十一
隨著課改的不斷深入，生物學(xué)科成為中考的一個(gè)科目，學(xué)生在思想上加深了重視。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中老師得到學(xué)生的密切配合，教學(xué)的改革得到深入的發(fā)展。學(xué)生想學(xué)了，這是促進(jìn)老師教學(xué)的最大動(dòng)力，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思考，有效性學(xué)習(xí)和運(yùn)用性掌握知識(shí)，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，尋求更有效的教學(xué)方法，以達(dá)到以上目的?；仡櫚雽W(xué)期來(lái)，我在教學(xué)上也有一些體會(huì)，如下：
首先倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。主要包括體驗(yàn)探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查工廠附近河水的污染情況，親身體驗(yàn)人的生活和工業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的破壞，同時(shí)調(diào)查本學(xué)校工廠的.廢氣排放情況，以及垃圾焚燒影響學(xué)校周邊環(huán)境空氣的污染嚴(yán)重事實(shí)，從而親身體會(huì)人與環(huán)境之間的惡性循環(huán)。再如：通過(guò)演示觀看“響尾蛇如何追尋它放走的獵物”間接學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)法的基本程序，再通過(guò)親身探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)會(huì)獨(dú)立探究。
再來(lái)倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。生物教學(xué)中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識(shí)獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如觀察一滴水中的生命，指導(dǎo)學(xué)生取各種水質(zhì)中的水，觀察生命時(shí)同時(shí)注意不同生物生活的環(huán)境（水質(zhì)）差異，以及指導(dǎo)學(xué)生在不同水質(zhì)中培養(yǎng)生物，再觀察不同生物在不同水質(zhì)中分布和生命力，從而為下一節(jié)的生物與環(huán)境相互影響做鋪墊。再如探究溫度對(duì)霉菌生活的影響活動(dòng)中，把選材放寬，讓學(xué)生自由選擇，探究不同非生物因素對(duì)生物影響，從而更全面了解實(shí)驗(yàn)的目的，也從中掌握實(shí)驗(yàn)變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
我在生物教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更高興。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有其相應(yīng)的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導(dǎo)中，貫穿思維訓(xùn)練。現(xiàn)主要介紹幾種方法：
1、識(shí)圖法。
指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動(dòng)物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各器官各部分對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)進(jìn)行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時(shí)舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。
2、對(duì)比法。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，便于記憶。例如，動(dòng)物細(xì)胞分裂與植物細(xì)胞分裂的比較，細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動(dòng)物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、理論聯(lián)系實(shí)際法。
引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)，解釋海關(guān)人員檢測(cè)、鑒定生物樣品時(shí)如何知道該樣品是植物還是動(dòng)物材料等，掌握細(xì)胞分裂與分化，解釋古樹(shù)仍能生長(zhǎng)的原因以及人與動(dòng)物、植物的形成過(guò)程。
4、歸納法。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學(xué)習(xí)植物體各器官后引導(dǎo)學(xué)生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
5、類(lèi)比法。
引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)相關(guān)類(lèi)別的事物進(jìn)行分析比較，找出相同或相似的原理和特點(diǎn)。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與動(dòng)物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)進(jìn)行類(lèi)比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)。
6、實(shí)物觀察法。
課堂上教師盡可能提供實(shí)物，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，動(dòng)物標(biāo)本及內(nèi)臟器官，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法；引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行野外觀察，了解植物的生長(zhǎng)發(fā)育、動(dòng)物的生活習(xí)性等情況。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。
在教學(xué)中注重和貫穿情感教育。如通過(guò)學(xué)習(xí)了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。通過(guò)把實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)物放回原來(lái)生活的環(huán)境中，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)動(dòng)物的生命。
生物課改心得體會(huì)篇二十二
生物學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支之一，在高中階段作為學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與人文素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)我進(jìn)入高一后，我最喜歡的就是生物課了，它讓我打開(kāi)了探究世界的大門(mén)，讓我認(rèn)識(shí)到了生命的神奇和多樣性，同時(shí)也讓我感受到了科學(xué)探究的方法和精神。在此，我想分享一下我的生物學(xué)學(xué)習(xí)和思考。
一、科學(xué)方法的了解。
學(xué)習(xí)生物學(xué)之前，我們首先學(xué)習(xí)的便是科學(xué)方法。科學(xué)方法是指用科學(xué)的思維方式，采用系統(tǒng)化、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方法進(jìn)行研究的過(guò)程。我們?cè)谏镎n上，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和討論，了解到了什么是科學(xué)方法，為我們以后的探究提供了方法論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)生物，我明白了科學(xué)是如何構(gòu)建知識(shí)的，也讓我更加懂得如何去發(fā)現(xiàn)和理解世界。
二、物種多樣性的認(rèn)識(shí)。
除去科學(xué)方法，生物學(xué)的核心內(nèi)容是什么呢？很顯然，物種多樣性便是生物學(xué)的核心和亮點(diǎn)。在生物課上，我們首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容便是生物體的基本構(gòu)造和功能，而隨之而來(lái)的是對(duì)生物的分類(lèi)和多樣性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自然生物的多樣性之巨大，讓我久久不能釋?xiě)?。生物學(xué)之所以神奇，也是在于它深入的、復(fù)雜的多樣性。
生物學(xué)教育的另一個(gè)重要方面是關(guān)于生態(tài)環(huán)境的學(xué)習(xí)和關(guān)注。作為現(xiàn)代人，我們與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系日益緊密，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并分析環(huán)境的影響，才能為人類(lèi)與地球的共同未來(lái)貢獻(xiàn)出自己的力量。生物學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我們更加了解到不同生物間的相互作用關(guān)系，也更加清晰認(rèn)識(shí)了環(huán)境和生物之間相互依存的力量。
四、生命的神奇與尊重。
生物學(xué)的學(xué)習(xí)，也讓我們認(rèn)識(shí)到了宇宙存在的驚奇和意義。雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們常常需要去dissectcellsandtissues以及對(duì)生物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)等，但是，我們也不得不意識(shí)到，這背后的真相是生命的神奇和可貴，這也提醒我們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，對(duì)生命要本著尊重和保護(hù)的態(tài)度。生物學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅是獲取更多的知識(shí)和技能，同時(shí)也提高了我們的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)了對(duì)世界的尊重和關(guān)注。
五、自我思考和批判的能力。
作為自然科學(xué)的一門(mén)大課，生物學(xué)的學(xué)習(xí)，提高了我們的自我思考和批判的能力。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要面對(duì)許多爭(zhēng)議、疑問(wèn)和復(fù)雜問(wèn)題，同時(shí)我們也需要深度思考和充分思辨。這種能力的提高，不僅對(duì)于高一學(xué)業(yè)和未來(lái)的升學(xué)道路具有重要的意義，同時(shí)也能夠提高我們的對(duì)世界和人生的認(rèn)知和理解。
總之，高中生物的學(xué)習(xí)讓我深刻意識(shí)到生物的多樣性和神奇，以及我們與環(huán)境的關(guān)系和尊重。同時(shí)，我也在學(xué)習(xí)中提高了自我思辨和批判的能力，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在未來(lái)的人生中，我也將繼續(xù)熱愛(ài)生命的多樣性和神奇，熱愛(ài)生物的科學(xué)探索和實(shí)踐。
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