新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)大全(18篇)

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新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-20 18:12:12     小編:翰墨

寫心得體會(huì)能夠讓我們更加深入地理解和分析所學(xué)的內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)效果。寫心得體會(huì)時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確,避免使用過(guò)多的裝飾性詞語(yǔ)。以下是一些寫心得體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍椭蛥⒖肌?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇一

新課程的變化更加適應(yīng)各學(xué)段學(xué)生的現(xiàn)有水平,同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)認(rèn)真研讀,學(xué)習(xí)新課標(biāo)的變化,為自身專業(yè)鋪路,只有教師自己明確了目標(biāo),才能更好的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)統(tǒng)一。從《新課標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析》可以看出來(lái),對(duì)教師要求會(huì)更高,教學(xué)內(nèi)容的整合,單元整體教學(xué)要求教師必須認(rèn)真把握教材內(nèi)容意圖,有整體觀念,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了明確要求,知識(shí)內(nèi)容的核心概念,單元與單元的聯(lián)系與區(qū)別等為教師的研究提供了更廣泛的空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇二

隨著社會(huì)的發(fā)展,教育扮演著越來(lái)越重要的角色。為了適應(yīng)新時(shí)代的需求,教育局制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教育工作者,我參與了新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和實(shí)施,并對(duì)其產(chǎn)生了一些心得體會(huì)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和感悟,希望能夠?qū)處熀图议L(zhǎng)們有所啟發(fā)。

在教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是主要目標(biāo)之一。與過(guò)去注重知識(shí)灌輸?shù)慕逃煌?,新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的身心健康、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我曾經(jīng)在一堂課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)踐活動(dòng)。這讓我深刻體會(huì)到,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以得到更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。因此,教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給了我更多的啟示,讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要性。

教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在過(guò)去,教育往往是一刀切,所有學(xué)生都按照相同的模式來(lái)學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施改變了這一現(xiàn)狀。教育局鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在我的課堂上,我嘗試設(shè)計(jì)了一些個(gè)性化學(xué)習(xí)的活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果,還讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的自信心也得到了提升,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加樂(lè)于嘗試和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)還鼓勵(lì)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作。在過(guò)去,學(xué)校教育往往和家庭和社區(qū)的教育脫節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在學(xué)校的教室里。然而,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡了學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作共同培養(yǎng)學(xué)生。我曾經(jīng)組織了一次家長(zhǎng)講座活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)分享自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也促進(jìn)了家校合作,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到家庭和社區(qū)在學(xué)生教育中的重要性,教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)也在一定程度上引導(dǎo)了我們更好地與家長(zhǎng)和社區(qū)合作。

同時(shí),教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教育的科技化。在過(guò)去,科技在學(xué)校教育中的應(yīng)用相對(duì)較少,學(xué)生普遍缺乏對(duì)科技的運(yùn)用能力。然而,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校教育充分利用現(xiàn)代科技手段,打破時(shí)空限制,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。我曾經(jīng)利用在線教學(xué)工具進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué),這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求,還充分利用了現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這樣的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科技的運(yùn)用能力得到了提升,他們可以更自如地使用科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

總結(jié)起來(lái),教育局新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),還關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的合作,以及推動(dòng)學(xué)校教育的科技化。通過(guò)研究和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),我深刻認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)不僅是傳遞知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我也深切體會(huì)到教育不僅是學(xué)校的責(zé)任,也需要學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作共同推進(jìn)。此外,科技的應(yīng)用也在一定程度上改變了教育的方式和方法。希望在不斷探索和實(shí)踐中,我們能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代的需求,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇三

4月23日上午,雷老師帶領(lǐng)著大家齊聚釘釘,一起觀摩了程曉堂教授帶來(lái)的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》精彩講座。講座一開始,程曉堂教授就向大家分享了此次《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》所做的重要修訂:

重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)。

提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念。

設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)。

優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求。

重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。

在講座中,他重點(diǎn)闡述了核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成,其中,對(duì)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入的剖析。在講述語(yǔ)言能力的時(shí)候,本站很深刻的一點(diǎn)是程曉堂教授在講述“icanengage。”時(shí),說(shuō)“engage”在這里并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)自己能夠參與,而是吸引別人參與。尤其對(duì)于我們老師而言,在課堂上應(yīng)該是要吸引學(xué)生來(lái)參與課堂活動(dòng)。其次,通過(guò)程教授所呈現(xiàn)的幾個(gè)缺乏思維含量的課堂互動(dòng)例子,從中了解到我們身為英語(yǔ)教師在課堂上所講的話和提出的問(wèn)題要利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,在平時(shí)的教學(xué)中,更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而不是千篇一律。

接著,程曉堂教授進(jìn)一步分享了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新。教師在踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要設(shè)置真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題、激活學(xué)生已知,學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言和深入探究主題意義。在講座的最后,程教授對(duì)考試與評(píng)價(jià)改革也進(jìn)行了一個(gè)講述,尤其是在新課標(biāo)出來(lái)之后,考試方向是什么,考什么以及怎么考這幾個(gè)方面作了詳細(xì)說(shuō)明。

以上就是這篇范文的全部?jī)?nèi)容,講的是關(guān)于英語(yǔ)課、教授、老師、核心、學(xué)生、我們、學(xué)習(xí)、課程等方面的內(nèi)容,看完如果覺(jué)得有用請(qǐng)記得(ctrl+d)收藏。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇四

近年來(lái),隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的不斷深入,我國(guó)教育局推出了一系列新的課程標(biāo)準(zhǔn),旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的人才。作為一名教師,我深深體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行給學(xué)生和教育帶來(lái)了許多新變化和挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。

首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)注重全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去,教育注重的往往是學(xué)生的知識(shí)面,而現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育工作者更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠更全面地發(fā)展自己。這對(duì)教師提出了更高的要求,需要我們不斷地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段。

其次,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。過(guò)去,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是圍繞著課本知識(shí)的學(xué)習(xí)展開的,缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠更好地將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力的人才。在實(shí)施過(guò)程中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力,并根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)。

第三,新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的主體地位。過(guò)去的教學(xué)中,學(xué)生的知識(shí)獲取往往是被動(dòng)接受的,而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與。這樣的教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性,培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。作為教師,我們要從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)他們積極思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。

第四,新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)他們不斷思考和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí),我們也要提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

綜上所述,新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行對(duì)學(xué)生和教育帶來(lái)了許多新變化和挑戰(zhàn)。在實(shí)施過(guò)程中,我們要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作為教師,要提高自己的素質(zhì)和專業(yè)能力,更新教育觀念和教學(xué)方法,適應(yīng)新的教育形勢(shì)和教學(xué)要求,不斷完善自己的教學(xué)方式和手段。只有這樣,我們才能更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的人才。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇五

參加了學(xué)校主辦的新課標(biāo)培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí),最切身的體會(huì)就是教師教育理念要更新,教學(xué)方法要逐漸改革,教師與學(xué)生之間要和諧互動(dòng),共同探討、交流經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)踐?,F(xiàn)從幾個(gè)方面談一談自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、教育理念的更新。

《新課標(biāo)》要求教師要領(lǐng)悟新的教學(xué)理念,確立新的教學(xué)觀,避免和克服教學(xué)生涯中的不良習(xí)慣,使教學(xué)方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認(rèn)為教學(xué)就是在三尺講臺(tái)上講課,就是把書本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生,把學(xué)生作為知識(shí)的“海綿體”進(jìn)行吸收,“填鴨式”的教學(xué)是部分教師長(zhǎng)久的“順手教學(xué)”方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師是學(xué)生的大朋友,要放手相信學(xué)生的各種能力,教師把自己的位置擺正,定格在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,組織者、引導(dǎo)者,而不是知識(shí)的活化石,以居高臨下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,只起陪同,觀望、輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)、幫助作用的人,而不是學(xué)生的操縱者,控制者、學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,是知識(shí)的吸收著。教學(xué)的主要目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有趣和有效的學(xué)習(xí)方法以及途徑,使每個(gè)學(xué)生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,教師在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛能,要通過(guò)合作討論、實(shí)驗(yàn)操作、探究質(zhì)疑等多種教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性,努力培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的心態(tài)和創(chuàng)新能力。

二、正確領(lǐng)悟新的教學(xué)法。

新的教學(xué)法主要是:自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)、獨(dú)立、自控能力,密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好和責(zé)任,有利于發(fā)揚(yáng)主體性和自主精神;合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與小組或者集體中為了要完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任,分工到人合作學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的交往、互動(dòng)、共享等特點(diǎn),有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神,集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí);探究學(xué)習(xí)。主要在教師的引導(dǎo)下,從自己生活中經(jīng)歷和體驗(yàn)中選擇和確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題、獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決新的學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法;它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的問(wèn)題明朗化、學(xué)習(xí)過(guò)程活潑化、學(xué)習(xí)形式開放化;有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自主性、合作性、探究性等學(xué)習(xí)方法,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)因素和積極因素,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。倡導(dǎo)新課標(biāo)中新的教學(xué)方法,是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。

三、教師與學(xué)生和諧互動(dòng)。

《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高文化素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。

老師要給學(xué)生發(fā)展的空間,應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間,不要一味追求學(xué)習(xí)的結(jié)果,而要注重合作討論的學(xué)習(xí)過(guò)程,以及在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中合作意識(shí)的培養(yǎng)與合作方式的訓(xùn)練是否有效。

總之,《新課標(biāo)》是一盞指路燈,它已經(jīng)為我們指明了新的教學(xué)方向,我們教育工作者只有跟著《新課標(biāo)》的方向前進(jìn),我們是不會(huì)迷失自己的遠(yuǎn)航!

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇六

通過(guò)新課標(biāo)培訓(xùn),我了解到新課標(biāo)更注重強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性。其中,小學(xué)階段更側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感悟,初中階段則更側(cè)重對(duì)概念的理解。把小學(xué)和初中一盤棋考慮,不割裂小學(xué)和初中的教學(xué),是這次新課標(biāo)修訂的一大特色。2022新課標(biāo),更注重培養(yǎng)學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。教學(xué)時(shí)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇七

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

第二、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇八

著名教育家陶行知先生說(shuō):“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)?!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對(duì)的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對(duì)學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對(duì)教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺(tái),走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因?yàn)椤凹词乖谧畛蟮暮⒆由砩?,也有新鮮的東西,無(wú)窮的希望?!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)他們發(fā)表感受,談自己的見解。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮明的圖畫,具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問(wèn),根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對(duì)疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得習(xí)作也是師生互動(dòng)的過(guò)程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。

總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂(lè)于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇九

“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念,初中語(yǔ)文。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“高潮迭起”,使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生,只有學(xué)生“樂(lè)學(xué)“才能”“好好學(xué)”,才能發(fā)揮其主動(dòng)性,積極性。

一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念,勢(shì)必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒(méi)有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主,其實(shí)累的是我們一線教師,我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn),要選好教學(xué)內(nèi)容,要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié),要定好教學(xué)手段,掌握好教學(xué)藝術(shù),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),想想覺(jué)得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒,難啊!

二、以“學(xué)”為主。

“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”,“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”,為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的,老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,要體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力,這些要求和理念,讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。

“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文課堂,對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑,對(duì)部分的感知質(zhì)疑,及對(duì)疑惑的解答,都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí),自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用,在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次,就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題,作業(yè)“變臉”尤其重要,只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來(lái)后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸,于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累,老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo),學(xué)校和家長(zhǎng)要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。

比如定期地給他們推薦一本好書,一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì)。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十

我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念.摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念.

興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實(shí)施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點(diǎn):

1.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教育活動(dòng)。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材和教法設(shè)計(jì)時(shí),密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生,特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn):一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課,不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)?!巴妗笔莾和奶煨?,“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式,從這種認(rèn)識(shí)出發(fā),“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感,才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí),提高技能,磨練意志,活躍思維,展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中,我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。

尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義,一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的`學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個(gè)孩子都有所獲。

評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法,一種教學(xué)手段,一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。首先,教師可以用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好:good!goodjob!!welldone!you’’reagoodgirl.其實(shí),教師只要真心真意地尊重學(xué)生,就會(huì)想出各種各樣生動(dòng)的、表?yè)P(yáng)式的、激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些贊揚(yáng)的話就像“興奮劑”使小學(xué)生精神振奮,信心倍增;其次,教師還可以用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)。如小學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好,教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí),教師就豎起大拇指贊賞;對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生,教師微笑贊許。對(duì)表現(xiàn)好的小組,教師進(jìn)行加星等,更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新,駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高,掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高,教師只有通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí),迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn),大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),善于鉆研,才能駕馭教材,才能滿足學(xué)生的求知欲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十一

什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程?教學(xué)論認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程,它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可作這樣的表述:數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下,以數(shù)學(xué)教材為中介,教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。

其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程還可以這樣表述:從結(jié)構(gòu)來(lái)看,它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu);從功能來(lái)看,它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程;從性質(zhì)來(lái)講,它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過(guò)程。

“教學(xué)”一詞,最簡(jiǎn)單的理解便是“教”與“學(xué)”,也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底,“教”為了“學(xué)”。在新課程下,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑,它突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面,必須圍繞施素質(zhì)教育這個(gè)中心,同時(shí)面向全體學(xué)生,因材施教,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下還要求教師學(xué)習(xí)、探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的主體,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格的重要途徑。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要介質(zhì),教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源,拓展學(xué)生發(fā)展空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等合作的師生關(guān)系,營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,而互動(dòng)必然是雙向的,而不是單向的。

由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論,學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì),只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧,開展合作學(xué)習(xí),從而獲得好的教學(xué)效果。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極地、目的明確地、主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育,是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育,是充滿愛(ài)心的教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中,真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生的殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,由衷地贊美學(xué)生的成功。這可以從心理學(xué)上著名的皮格馬利翁-羅森塔爾效應(yīng)得到驗(yàn)證。古希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁對(duì)一座少女雕像產(chǎn)生了愛(ài)情,他的期望使這座少女雕像“活”了起來(lái)。1968年,瑞典教育家羅森塔爾對(duì)美國(guó)一所小學(xué)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行的試驗(yàn),進(jìn)一步表明外界的殷切期望會(huì)對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)效應(yīng),即“皮格馬利翁-羅森塔爾”效應(yīng)。我認(rèn)為,作為教師,應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終,都要對(duì)學(xué)生寄予一種熱烈的期望,并且要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到這種期望,進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng),對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心,不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,體會(huì)他們的切身感受,理解他們的處境。尊重學(xué)生,理解學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,只要你對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,相信學(xué)生會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。因?yàn)椤敖逃侵哺趷?ài)的(魯迅語(yǔ))”?!奥斆鞯慕處熆偸歉趯W(xué)生后面;愚昧的教師總是堵在學(xué)生的前面。”

基于以上的觀點(diǎn),教師在課前應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的思想實(shí)際、現(xiàn)有的認(rèn)知水平,尤其是與新知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)有水平;了解他們心中所想、心中所感。在吃準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)雙重教學(xué)方案:備教學(xué)目標(biāo),更備學(xué)習(xí)目標(biāo);備教法,更要備學(xué)法;備教路,更備學(xué)路;備教師的活動(dòng),更備學(xué)生的活動(dòng)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?!蔽覀兊慕處熞郧霸谥v課時(shí),對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠,總怕學(xué)生聽不明白、記不住,因此,課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。其實(shí)“說(shuō)”也只是浮在表面上,并沒(méi)有什么深度地說(shuō)。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間,使教師成為課堂上的獨(dú)奏者,學(xué)生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí),學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前,每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,也想表達(dá)、訴說(shuō)。契可夫曾說(shuō)過(guò):“兒童有一種交往的需要,他們很想把自己的想法說(shuō)出來(lái),跟老師交談。”這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,在學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

以往的教學(xué)中,教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí),由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足,所以教師包辦代替的多,講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。葉圣陶先生說(shuō):“教者,蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)?!边@就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,教師是啟發(fā)者就不能“填鴨”。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“目中無(wú)人”,把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者,是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”?;诖耍n堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體。學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì),加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學(xué)生思維的空間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。另外,教師從講臺(tái)上走下來(lái),參與到學(xué)生中間,及時(shí)了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題,沒(méi)關(guān)系,這正是教學(xué)的切入點(diǎn),是教師“點(diǎn)”和“導(dǎo)”的最佳時(shí)機(jī)。通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助,學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),教師不必作直接的詳盡的解答,只對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)膯l(fā)提示,讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦,找出答案,以便逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成他們良好的自學(xué)習(xí)慣。課上教師應(yīng)該做到三個(gè)“不”:學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不說(shuō);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不講;學(xué)生能自己做到的,教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“科學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)在演進(jìn)中,它是一個(gè)不斷構(gòu)造和改組的過(guò)程”,新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀正是接受了這種辯證的認(rèn)識(shí),而把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一系列信息加工的過(guò)程,是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過(guò)程,而不是單純地積累知識(shí)的過(guò)程。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,進(jìn)而發(fā)展各種能力。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中,準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法,通過(guò)各種形式鞏固和訓(xùn)練,最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,真正“會(huì)學(xué)”的目的。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理,對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求,面對(duì)新課程,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,要樹立新形象,把握新方法,適應(yīng)新課程,把握新課程,掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"it"、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十二

這次我又一次學(xué)習(xí)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成,更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,小學(xué)英語(yǔ)課可以看成是技能課,應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力上下功夫,關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教育活動(dòng)。在教法設(shè)計(jì)時(shí)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異,不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異,因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體,學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的,把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待,只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,多設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),倡導(dǎo)體驗(yàn)參與,這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系,在參與中學(xué)會(huì)如何與人合作。

為了更好地實(shí)施新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),我們必須采用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)工作。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué),它指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,提倡“意義至上,使用至上”的教學(xué)原則,是一種以人為本,以應(yīng)用為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑,要求學(xué)習(xí)者通過(guò)完成任務(wù),用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中,使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí),不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)英語(yǔ),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,形成有效的策略。

現(xiàn)在采用的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材,從內(nèi)容的選擇,層次的遞進(jìn),課程的設(shè)置等各方面都強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)。如在一年級(jí)英語(yǔ)新教材中,每個(gè)module都包括幾個(gè)英語(yǔ)指令,與之相對(duì)應(yīng)的歌曲(song)和韻文(rhyme)或數(shù)來(lái)寶(chant),更重要的是每個(gè)module都有一個(gè)主題,這就更有利于落實(shí)任務(wù)型教學(xué)。經(jīng)過(guò)聽做,說(shuō)唱,玩演,讀寫,視聽后,學(xué)生可以用英語(yǔ)做某些事。例如:落實(shí)colors這個(gè)module的任務(wù)型教學(xué)后,學(xué)生可以用英語(yǔ)詢問(wèn)自己不認(rèn)識(shí)的顏色是什么,或是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向別人介紹某個(gè)物體的顏色是什么。再如:落實(shí)happy birthday這個(gè)module的任務(wù)型教學(xué)后,學(xué)生可以用英語(yǔ)為別人祝賀生日,會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)送給別人生日禮物,唱生日歌等。

此外,小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)注意課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,采用多種手段,多種方式,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用,拓展學(xué)用渠道,在教學(xué)中合理地開發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)、感受和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言,提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每一位教師當(dāng)前必須學(xué)習(xí)研究的教育理論,它的實(shí)施必然要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),只要我們所有的教育工作者一起努力,新課程標(biāo)準(zhǔn)一定會(huì)發(fā)揮它最好的功能,我們的教育目標(biāo)也一定能實(shí)現(xiàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十三

工作之余,我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?,F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

(2)通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

(3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

(4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力,開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng),構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。

通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因:1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。每門學(xué)科都至少包括三個(gè)方面:知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

通過(guò)新課程學(xué)習(xí),使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。3、教師在課堂的位置,將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái),而在教室里流動(dòng)起來(lái),將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖,力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”,獲得新知。

與以往歷次課程改革相比,此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整,而且反映出教育思想的革命性變化:即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái),此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn):

(1)轉(zhuǎn)變教育功能,將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。

(2)突破學(xué)科中心,加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀,密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。

(3)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo),增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃,以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的建議,對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法,特別是知識(shí)的前后順序,不做硬性規(guī)定。

(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。

(5)評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段,使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功,改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解,誠(chéng)心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。首先,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育,教師天天搞教育,但到底什么是教育?顯然,這個(gè)問(wèn)題不搞清楚,就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例,它本來(lái)反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,但在現(xiàn)實(shí)中,人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略,而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)(有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn))很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí),“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來(lái),我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀,知識(shí)觀,學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。其次,隨著新課程的運(yùn)行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上,也要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我,喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義,營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)校制度建設(shè)的參與者,校本課程的開發(fā)者……。照此要求,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),確需努力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十四

在教學(xué)中浸入數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念,命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想,這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問(wèn)題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識(shí),絕不授予學(xué)生,凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題,就放手讓學(xué)生去思考,把“教一學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由,也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力,從而迫使學(xué)生去思考。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又有助于提高解決問(wèn)題的能力。另外,在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)意識(shí),講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史,多參加數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等,都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。

學(xué)為人師,行為世范,勤奮嚴(yán)謹(jǐn),自樹樹人!

近期,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下稱新課標(biāo))公布,各地均通過(guò)不同形式開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)對(duì)新課標(biāo)的線上學(xué)習(xí)和線下研讀,我收獲頗深,主要有以下幾點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí),我不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容,更是解讀了20xx版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,新課標(biāo)要求通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評(píng)價(jià)。

我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn),史寧中教授把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念,為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實(shí)踐來(lái)解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義?!敖獭笔菍W(xué)校和老師的基本職責(zé),最終目的是讓學(xué)生“會(huì)”。聽了史寧中教授的講座,我明白了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,從基于單元的整體分析,對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,然后再通過(guò)核心概念的感悟,和知識(shí)與方法的遷移,促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材,我們就把握了如何去“教”,我們把握了如何去“教”,學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。

提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生,近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。在此之前我對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建?!?、“運(yùn)算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個(gè)方面以及10個(gè)關(guān)鍵詞?!昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的`。今天聽了史寧中教授的解讀,我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂,比如《乘法分配律》用一節(jié)計(jì)算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對(duì)乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,這要求老師浸入在每一節(jié)課,每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié),都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。

本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn):落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說(shuō)明未來(lái)數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),我更加明確了要堅(jiān)持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù),實(shí)施素質(zhì)教育功能,數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要,它的應(yīng)用可浸入到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面,對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要,在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成,即在潛移默化中會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。針對(duì)小學(xué)階段孩子的特點(diǎn),我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的感悟等。

本次學(xué)習(xí),讓我充分認(rèn)識(shí)在以后教育教學(xué)工作中,更應(yīng)該吃透課標(biāo),提高專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)所需的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十五

教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),把握新課程的精髓。

2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過(guò)報(bào)刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識(shí)??偠灾?,教師一定要通過(guò)學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

1、師生合作。

在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

2、教師與教師之間的合作。

要求教師從個(gè)體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),教師首先學(xué)會(huì)合作。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵:知識(shí)體系的構(gòu)建者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上,一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1、在課堂上,當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,熱情更加高漲。

2、在教學(xué)過(guò)程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生。同時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十六

課堂上教師要多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,教師要少講,少給學(xué)生具體方法,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索、研究,讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。

教師上課時(shí)要改變過(guò)去“一刀切”的做法,要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求;教師要改變以往只注重知識(shí)技能的傳授,忽視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀;在組織課堂教學(xué)時(shí),要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),少些干預(yù),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。

現(xiàn)在學(xué)生對(duì)上體育課為什么不感興趣?我認(rèn)為原因有四:

1、學(xué)生體質(zhì)差,在活動(dòng)中很難找到成就感。

2、部分學(xué)生怕吃苦,因?yàn)轶w育課不同于其他文化課,運(yùn)動(dòng)量大,一節(jié)課下來(lái)學(xué)生感到身心疲憊。

3、教學(xué)內(nèi)容單一,現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項(xiàng)目中的幾個(gè)小類:跑跳類主要是短跑、中長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn),球類主要是籃球。

4、受學(xué)校硬件設(shè)施的限制,如天公不作美(長(zhǎng)時(shí)間下雨),再加之學(xué)校不重視,體育課經(jīng)常被擠占,學(xué)生就認(rèn)為體育課可上可不上。

那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢?

1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),設(shè)計(jì)的活動(dòng)要生活化、有趣味,這樣學(xué)生才會(huì)有興趣,才會(huì)積極參與,才會(huì)克服困難堅(jiān)持下來(lái)。

2、多一些激勵(lì),少一些批評(píng)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師,在整個(gè)教學(xué)中,會(huì)時(shí)刻注意課堂上的變化,細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)指導(dǎo),對(duì)部分素質(zhì)較差的學(xué)生,不應(yīng)過(guò)于苛責(zé),不應(yīng)使其喪失信心。教師在表?yè)P(yáng)或激勵(lì)學(xué)生時(shí),要避免簡(jiǎn)單的說(shuō)“好”“很好”“行”,而應(yīng)說(shuō):“你做得非常好,老師很喜歡”,“大家來(lái)看表演,他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。

3、要注意評(píng)價(jià)方式的多樣化,既要有教師的評(píng)價(jià),也要有學(xué)生之間的互評(píng),更要有學(xué)生的自評(píng)。針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容,對(duì)不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十七

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的.教學(xué)理念。

樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。

加強(qiáng)了教育的開放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。

我將一輪課程改革視為一次難得的機(jī)遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識(shí),提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動(dòng)的開展極大的調(diào)動(dòng)了我的積極性和主動(dòng)性,使我的整體素質(zhì)有了明顯的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇十八

工作之余,我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?,F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

(2)通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

(3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。

(4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的.緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力,開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng),構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。

通過(guò)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,明確了基礎(chǔ)教育新課程“新”的原因:

1、從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。每門學(xué)科都至少包括三個(gè)方面:知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

5、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

通過(guò)新課程學(xué)習(xí),使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現(xiàn)為:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。

2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者,教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見,看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。

3、教師在課堂的位置,將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái),而在教室里流動(dòng)起來(lái),將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖,力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”,獲得新知。

與以往歷次課程改革相比,此次課程改革的最大區(qū)別就是不僅課程體系有了巨大調(diào)整,而且反映出教育思想的革命性變化:即通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái),此次“課改”具有以下顯著特點(diǎn):

(1)轉(zhuǎn)變教育功能,將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能,從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。

(2)突破學(xué)科中心,加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀,密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。

(3)強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo),增大學(xué)校和教師在課程執(zhí)行中的自主權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃,以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的建議,對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容與方法,特別是知識(shí)的前后順序,不做硬性規(guī)定。

(4)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。

(5)評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。新標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段,使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革能否成功,改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解,誠(chéng)心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。首先,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。如我們經(jīng)常講教育,教師天天搞教育,但到底什么是教育?顯然,這個(gè)問(wèn)題不搞清楚,就很容易導(dǎo)致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學(xué)率為例,它本來(lái)反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,但在現(xiàn)實(shí)中,人們常常對(duì)其本質(zhì)意義嚴(yán)重忽略,而經(jīng)常將其作為衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)(有時(shí)甚至作為唯一標(biāo)準(zhǔn))很不恰當(dāng)?shù)乜浯蠛蛷?qiáng)化了。這種觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),必然使評(píng)價(jià)導(dǎo)向發(fā)生偏差。這也是實(shí)際工作中素質(zhì)教育很難落實(shí),“應(yīng)試教育”愈演愈烈的一個(gè)重要原因。由此看來(lái),我們?cè)诮逃^、教學(xué)觀、課程觀,知識(shí)觀,學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認(rèn)識(shí)和認(rèn)真反思的必要。其次,隨著新課程的運(yùn)行,教師要調(diào)整自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上,也要體現(xiàn)出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我,喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義,營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內(nèi)容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,學(xué)校制度建設(shè)的參與者,校本課程的開發(fā)者……。照此要求,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),確需努力。

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