論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究（精選21篇）

社交網(wǎng)絡(luò)的興起給人們的生活帶來了便利，但同時也給人們的心理帶來了一些負(fù)面影響。保持積極的心態(tài)和對自己的信心，可以克服困難和挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)范文中的例子和案例，可以幫助我們更好地理解和運(yùn)用總結(jié)的方法和技巧。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇一

改革開放40年，中國經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的偉大成就，中國快速地發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體和第一大貨物貿(mào)易國，被稱為經(jīng)濟(jì)增長的中國奇跡。這些成績的取得和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，尤其是中國通過改革開放，快速從一個農(nóng)業(yè)國成長為世界第一工業(yè)大國、第一制造大國，并引發(fā)全球產(chǎn)業(yè)競爭格局和分工體系的深刻變化。如何系統(tǒng)梳理和客觀評價40年來中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史成就，明晰未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展航向，是我們站在新的歷史起點(diǎn)上必須解答的重要課題。

改革開放40年中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就回顧。

改革開放40年是一幅波瀾壯闊的畫卷，人們可以從很多角度對其歷史進(jìn)程和成就進(jìn)行解讀。如，黃群慧(2018)以市場化改革為階段劃分標(biāo)準(zhǔn)，梳理中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和要素變革，把40年改革開放進(jìn)程劃分為三個階段，一是社會主義市場經(jīng)濟(jì)方向探尋階段(1978-1993年)，二是社會主義市場經(jīng)濟(jì)構(gòu)建完善階段(1994-2013年)，三是全面深化改革的社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)新時代(2013年之后)。王岳平(2018)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的角度劃分為四個階段，一是改革開放初期至上個世紀(jì)80年代中期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“撥亂反正”階段;二是上世紀(jì)80年代中期至上世紀(jì)末以消費(fèi)升級驅(qū)動的輕工業(yè)為主導(dǎo)的階段，中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本上步入了正常演變的軌道;三是21世紀(jì)頭10年以投資主導(dǎo)的重化工化階段;四是2013年以來以追求高質(zhì)量為主要特征的高加工度化與服務(wù)化階段。這里試圖從驅(qū)動力的角度進(jìn)行劃分，重點(diǎn)分析不同時期產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力源泉及階段特征。主要包括三個階段，第一階段(1978-2000年)，是一個以加快改革為動力釋放改革紅利的發(fā)展階段;第二個階段(2001-2012年)，是一個以擴(kuò)大開放為標(biāo)志釋放開放紅利的發(fā)展階段;第三個階段(2013年以后)，是一個以創(chuàng)新驅(qū)動高質(zhì)量發(fā)展為主題釋放創(chuàng)新紅利的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新時代。

1978年改革開放一聲驚雷在安徽小崗村拉開序幕。十一屆三中全會明確了改革開放的總基調(diào)，把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來。1980年，城市改革全面展開，重點(diǎn)是土地改革、國企改革、科技體制改革等，逐步放開搞活、釋放巨大的生產(chǎn)力。并在創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)特區(qū)方面，鼓勵“殺出一條血路”。到1992年，建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的目標(biāo)基本確立。隨后召開的十四屆三中全會也明確了金融市場、勞動力市場、房地產(chǎn)市場、技術(shù)市場和信息市場等市場體系培育的要求，促進(jìn)公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的格局。這一階段，長期以來束縛我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思想、理念和體制機(jī)制障礙得到極大掃除，全社會生產(chǎn)力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展活力得到極大釋放，除少數(shù)年份外，經(jīng)濟(jì)得到快速增長，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)體系逐步完善。

從經(jīng)濟(jì)總量看，這一時期我國國內(nèi)生產(chǎn)總值得到快速躍升，從1978年3678億元增長到2000年的超過10萬億元，跨越了兩個數(shù)量級。按gdp排名，我國經(jīng)濟(jì)總量居世界位次穩(wěn)步提升，對世界經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)不斷提高，從1978年的第10名上升到第6位，提升了4個位次。

從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，這一時期我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從1978年的27.7：47.7：24.6調(diào)整至2000年的16.4:50.2：33.8，呈現(xiàn)出快速工業(yè)化的特征。分行業(yè)看，在改革開放初期，受家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制紅利效應(yīng)，農(nóng)業(yè)制度變革的驅(qū)動力顯著，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率提升顯著，從1978年的353元/人快速增長到1985年的820元/人，增加了1.3倍，這一時期第一產(chǎn)業(yè)占gdp比重也比較高，由1978年的27.7%上升到1984年的31.5%，期間，1982年達(dá)到最高點(diǎn)，占gdp的32.8%。此后，隨著工業(yè)化的深入推進(jìn)，農(nóng)業(yè)占比才逐漸下降，2000年已降至16.4%，約為1982年的一半。工業(yè)占比穩(wěn)中有升，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化?？傮w上矯正了計劃經(jīng)濟(jì)時代重工業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略造成的結(jié)構(gòu)失衡特點(diǎn)，形成了以滿足基本生活需求驅(qū)動的紡織、縫紉、服裝、食品等輕工業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)增長，輕工業(yè)在工業(yè)中的比例1978年為43%，到1981年就已經(jīng)超過50%，并一直在50%上下波動一直到2000年。第三產(chǎn)業(yè)中的商業(yè)、飲食、居民服務(wù)、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域增長較快，連鎖經(jīng)營等新業(yè)態(tài)快速發(fā)展，服務(wù)業(yè)占gdp比重提升超過9個百分點(diǎn)。

從產(chǎn)業(yè)體系看，到上個世紀(jì)末，我國已經(jīng)基本建成獨(dú)立完整的，有一定競爭能力的產(chǎn)業(yè)體系，涵蓋國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)，并保持快速增長，在輕工業(yè)領(lǐng)域擁有一批量大面廣的民營經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)集群，競爭優(yōu)勢突出，在重化工業(yè)領(lǐng)域，一批國有企業(yè)快速壯大，并加快“走出去”部分，做好了擁抱全球大市場，整合全球資源的準(zhǔn)備。

2001年加入wto是中國改革開放進(jìn)程中非常突出的大事件。事實(shí)上，在2000年中國就已將“走出去”戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，但只有加入wto，融入全球大市場分享全球化紅利，中國制造的成本、性價比、門類齊全和規(guī)?；a(chǎn)等優(yōu)勢才得到極大的發(fā)揮，中國快速成為世界工廠，多種產(chǎn)品出口額躍居世界第一，甚至以高科技產(chǎn)品為口徑的全球出口排名中超過美國躍居第一并保持長期順差，2005年就已超過2000億美元，并加速從工業(yè)化中期向工業(yè)化后期邁進(jìn)。值得一提的是，原對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作部部長石廣生于2001年在多哈簽署《中華人民共和國加入世界貿(mào)易組織議定書》的日子正是11月11日，和現(xiàn)在以電子商務(wù)為代表，在全中國范圍內(nèi)興起并連續(xù)多年刷新成交記錄的大型購物促銷狂歡日“雙11”正好是同一天，歷史就是這么巧合。

從經(jīng)濟(jì)總量看，這一時期我國國內(nèi)生產(chǎn)總值在10萬億元級的平臺上繼續(xù)快速增長，從2000年10萬億元增長到2012年的接近54萬億元，增長了4倍多。按gdp排名，我國經(jīng)濟(jì)總量居世界位次實(shí)現(xiàn)新的跨越，對世界經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率超過50%，成為全球經(jīng)濟(jì)增長的第一發(fā)動機(jī)和重要引擎，并于2010年超過日本，躍居世界第二位，相比2000年繼續(xù)提升了4個位次。

從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，這一時期我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從2000年的16.4:50.2:33.8優(yōu)化至2012年的10.1:45.3:44.6，服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)業(yè)占gdp比重上升明顯，累計提高接近11個百分點(diǎn)，幾乎每年提高1個百分點(diǎn)，農(nóng)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)占比分別下降6.2和4.9個百分點(diǎn)。其中，2011年服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)首次超過第一產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟(jì)中吸納就業(yè)最多的產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)增長的助推器和吸納就業(yè)的穩(wěn)定器。這一階段，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出鮮明的重化工化特征，特別是居民消費(fèi)升級進(jìn)入新階段，城鎮(zhèn)居民需求由過去的以吃穿用為主轉(zhuǎn)向汽車、住宅等耐用消費(fèi)品為主，帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重化工業(yè)轉(zhuǎn)型。與此同時，這一階段出口導(dǎo)向的工業(yè)化戰(zhàn)略取得巨大成效。加入wto以后，中國出口增長率連續(xù)多年在30%以上，到2009年中國出口貨物貿(mào)易總量超越德國位居世界第一，2013年中國貨物進(jìn)出口總量超過美國成為世界第一，占世界貨物貿(mào)易總量的比例達(dá)到11%(劉偉和蔡志洲，2015)。利用外資額連續(xù)多年位居發(fā)展中國家首位、全球第二，2017年達(dá)到1310億美元。

從產(chǎn)業(yè)體系看，得益于擴(kuò)大開放的紅利，中國經(jīng)濟(jì)的外向度極大提升，中國制造業(yè)不斷發(fā)展壯大，世界230多個國家和地區(qū)都能見到“中國制造”的身影，2010年以后中國就已成為世界第一制造大國，2016年中國制造業(yè)占全球比重高達(dá)26.7%，幾乎是排名第二的美國和第三的日本的總和。在聯(lián)合國工業(yè)大類目錄中，中國是唯一擁有所有工業(yè)門類制造能力的國家，在500多種工業(yè)品種有220多種產(chǎn)量位居全球第一(魏際剛，2015)。并且，通過積極參與全球價值鏈國際分工，深度融入經(jīng)濟(jì)全球化，中國產(chǎn)業(yè)體系的開放性和全球產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)聯(lián)不斷增強(qiáng)，既快速地推進(jìn)了自身的經(jīng)濟(jì)增長和工業(yè)化進(jìn)程，又對全球產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建做出了巨大貢獻(xiàn)。

(三)2013年至今：以創(chuàng)新驅(qū)動為主要動力階段。

黨的十八大以后，中國全面轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)新成為新發(fā)展理念之首和推動經(jīng)濟(jì)增長的第一動力。2015年中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，著力破除一切制約創(chuàng)新的思想障礙和制度藩籬，激發(fā)全社會創(chuàng)新活力和創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化科技同經(jīng)濟(jì)對接、創(chuàng)新成果同產(chǎn)業(yè)對接、創(chuàng)新項(xiàng)目同現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力對接、研發(fā)人員創(chuàng)新勞動同其利益收入對接“四個對接”，營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境和制度環(huán)境。2016年中共中央國務(wù)院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，明確提出“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展路徑。

這一時期，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動力轉(zhuǎn)換的階段性特征。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展看，雖然我國經(jīng)濟(jì)總量突破82萬億元大關(guān)，并不斷縮小與世界第一經(jīng)濟(jì)大國美國的差距，約為美國的66%左右，但中國經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩，已經(jīng)從10%以上的高速區(qū)間下降到6%—8%的中高速增長區(qū)間，2013—2017年經(jīng)濟(jì)增速分別為7.8%、7.3%、6.9%、6.7%和6.9%。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化趨勢明顯，第三產(chǎn)業(yè)占gdp比重迅速提升，并成功地實(shí)現(xiàn)了“兩級跳”，一是2013年服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重首次超過第二產(chǎn)業(yè)，在三次產(chǎn)業(yè)中服務(wù)業(yè)增加值躍居首位;二是2015年服務(wù)業(yè)增加值首次超過第一、第二產(chǎn)業(yè)之和，服務(wù)業(yè)增加值占gdp比重突破50%大關(guān)。2012—2015年，按可比價格計算的服務(wù)業(yè)增加值增速，分別快于gdp增速0.7個、第二產(chǎn)業(yè)增加值增速0.8個、工業(yè)增加值增速1.0個百分點(diǎn)。到2015年第4季度，服務(wù)業(yè)增加值的增速連續(xù)14個季度超過第二產(chǎn)業(yè)增速，連續(xù)15個季度超過gdp增速。三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也從2013年的9.3:44.0：46.7調(diào)整至2017年的7.9:40.5：51.6。服務(wù)業(yè)正在成為新時期我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力，成為穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生、防風(fēng)險的新依托。

在創(chuàng)新驅(qū)動的大背景下，中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)從追求速度向追求質(zhì)量轉(zhuǎn)變。黨的十九大報告指出，我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，必須加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動力變革。我國產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入，“大物移智云”等新一代信息技術(shù)和生物、新能源革命成果不斷應(yīng)用，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級步伐加快。中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力強(qiáng)勁，新產(chǎn)業(yè)、新動能不斷涌現(xiàn)，并帶動了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的改善和提升，有利于中國經(jīng)濟(jì)向中高端水平邁進(jìn)(盛朝迅，2018)。根據(jù)最新發(fā)布的《2018年全球創(chuàng)新指數(shù)》，我國在128個經(jīng)濟(jì)體中名列第17位，成為第一個躋身全球20強(qiáng)的中等收入經(jīng)濟(jì)體。從創(chuàng)新投入看，我國研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出繼2010年超過德國后，2013年又超過日本，目前已成為僅次于美國的世界第二大研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入國家。從創(chuàng)新產(chǎn)出看，我國發(fā)表sci論文數(shù)量連續(xù)8年位居世界第二、發(fā)明專利受理數(shù)連續(xù)7年位居世界首位。我國高科技產(chǎn)品出口占制成品出口比重為25%，排名均高居全球首位。

主要經(jīng)驗(yàn)啟示。

40年來，我國根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展階段變化，始終堅(jiān)持和不斷完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，遵循“改革—開放—創(chuàng)新”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展邏輯，不斷深化改革開放，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，走出了一條符合中國國情、具有中國特色的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)升級之路，在世界產(chǎn)業(yè)史上書寫了濃墨重彩的“中國篇章”，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

正確處理政府和市場關(guān)系，發(fā)揮好兩個作用。我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)升級取得的成就，是政府和市場充分互動的結(jié)果，是尊重市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，充分發(fā)揮市場資源配置決定性作用和更好發(fā)揮政府作用的結(jié)果。這其中，中國式產(chǎn)業(yè)政策通過補(bǔ)貼、稅收、法規(guī)等形式直接支持、扶持、保護(hù)或者限制某些產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)趕超，對中國改革開放40年的巨大成就功不可沒。既符合中國國情，也是美國、日本、德國等發(fā)達(dá)國家的通行做法。

深化體制改革，有效激發(fā)市場主體的發(fā)展活力和創(chuàng)造力。改革是我國社會主義事業(yè)不斷取得成功的重要法寶。改革開放以來，我國沿著社會主義市場經(jīng)濟(jì)方向，緊扣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展主要矛盾和瓶頸制約，聚焦產(chǎn)權(quán)制度改革、商品和要素市場改革、政府行政管理制度改革和國有企業(yè)改革這四大重點(diǎn)領(lǐng)域，出臺了一系列有針對性的政策措施，逐步建立和不斷完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，加快構(gòu)建公平競爭、透明開放的市場環(huán)境，有效保護(hù)和激發(fā)了各類經(jīng)濟(jì)主體的創(chuàng)新積極性，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好的制度環(huán)境(何立峰，2018)。

擴(kuò)大對外開放，堅(jiān)定不移融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。開放合作是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。我國開放遵循由點(diǎn)到面循序漸進(jìn)的開放路徑，從沿海起步，由東向西漸次推進(jìn)，最終形成陸海內(nèi)外聯(lián)動、東西雙向互濟(jì)的全方位開放新格局。我國堅(jiān)持引資引技引智并舉，在引進(jìn)外資的同時，不斷擴(kuò)大先進(jìn)技術(shù)、理念、人才、經(jīng)營管理和模式等“溢出效應(yīng)”，并把開放的大門越打越開，開放領(lǐng)域從制造業(yè)逐步向農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)延伸，市場準(zhǔn)入條件不斷放寬，加快形成高水平深層次開放新態(tài)勢。我國還堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，在提高“引進(jìn)來”質(zhì)量的同時，加快推進(jìn)“走出去”步伐，特別是十八大以來，以“一帶一路”建設(shè)為引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新對外合作內(nèi)容和方式，加大國際產(chǎn)能合作力度，推動我國從貿(mào)易大國到投資大國、從商品輸出到資本、技術(shù)、服務(wù)輸出轉(zhuǎn)變，深度融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。

實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，我國向來高度重視技術(shù)創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用，早在20世紀(jì)80年代鄧小平同志就提出“科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力”。隨后，我國先后制定了“科教興國”“提高自主創(chuàng)新能力”“建設(shè)創(chuàng)新型國家”等一系列戰(zhàn)略。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央把創(chuàng)新提高到前所未有的高度，我國在科技研發(fā)投入、重大創(chuàng)新平臺建設(shè)、區(qū)域創(chuàng)新體系完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新升級版等方面出臺一系列有針對性的政策，積極構(gòu)建富有活力的創(chuàng)新生態(tài)和環(huán)境，激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

未來方向前瞻。

改革開放40年，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得輝煌成就，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但也要看到，目前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體仍處于全球價值鏈中低端水平，新動能規(guī)模較小，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升任重道遠(yuǎn)，主要領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)缺失，大而不強(qiáng)、大而不優(yōu)等問題仍然很突出。下一步要按照黨的十九大的部署，堅(jiān)持供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革“一條主線”、面向國內(nèi)國外“兩個市場”、加快推動質(zhì)量、效率和動力“三大變革”，著力構(gòu)建實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源“四個協(xié)同”的產(chǎn)業(yè)體系，提高全要素生產(chǎn)率，不斷增強(qiáng)我國產(chǎn)業(yè)的競爭力和整體實(shí)力。

一是堅(jiān)持“一條主線”深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。努力增加制度供給，加快完善現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度，保護(hù)和激發(fā)企業(yè)家精神，最大程度激發(fā)各類市場主體活力。繼續(xù)完善要素市場化配置，通過財稅、金融、投融資、戶籍制度等方面改革，促進(jìn)要素自由流動，提高資源配置效率。繼續(xù)深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動農(nóng)業(yè)由增產(chǎn)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向提質(zhì)導(dǎo)向，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。抓好重點(diǎn)領(lǐng)域去產(chǎn)能，統(tǒng)籌做好去杠桿、降成本、補(bǔ)短板各項(xiàng)工作，加快改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，以智能制造為主攻方向推動產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級，推動制造業(yè)產(chǎn)業(yè)模式和企業(yè)形態(tài)根本性變革，提高供給體系質(zhì)量和效率。促進(jìn)新動能持續(xù)快速發(fā)展，推動生產(chǎn)、流通、消費(fèi)模式深刻變革，在中高端消費(fèi)、綠色低碳、共享經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育更多新增長點(diǎn)。

二是面向“兩個市場”充分利用全球市場資源。要堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)為民，發(fā)揮國內(nèi)市場規(guī)模巨大優(yōu)勢，牢牢把握創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，推動新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展，持續(xù)提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益，為滿足人民群眾日益增長的美好生活需要提供堅(jiān)實(shí)保障。同時，進(jìn)一步完善對外開放體制機(jī)制，對接全球高水平國際貿(mào)易投資規(guī)則和做法，縮短負(fù)面清單長度，加快建設(shè)自由貿(mào)易港，促進(jìn)外貿(mào)優(yōu)進(jìn)優(yōu)出，提升傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)品出口競爭力，推動貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易融合發(fā)展。持續(xù)舉辦進(jìn)口博覽會，搭建與世界深化開放合作的新平臺，不斷增強(qiáng)全球技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新資源整合能力。全面實(shí)行準(zhǔn)入前國民待遇加負(fù)面清單管理制度，大幅度放寬外資市場準(zhǔn)入，擴(kuò)大服務(wù)業(yè)和一般制造業(yè)開放。完善走出去服務(wù)保障機(jī)制，堅(jiān)持引進(jìn)來和走出去并重，以“一帶一路”建設(shè)為重點(diǎn)促進(jìn)國際技術(shù)和產(chǎn)能合作，推進(jìn)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域國際化布局，支持企業(yè)更好融入全球產(chǎn)業(yè)分工體系。

三是加快“三大變革”推動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。要適應(yīng)階段變化，調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展的考核指標(biāo)，從原來主要考核經(jīng)濟(jì)增長速度、規(guī)模等數(shù)量指標(biāo)轉(zhuǎn)向考核全要素生產(chǎn)率、稅收貢獻(xiàn)、就業(yè)、利潤等經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)。要系統(tǒng)推進(jìn)先進(jìn)制造、壟斷行業(yè)、流通等領(lǐng)域改革，加快發(fā)展先進(jìn)制造、數(shù)字信息、高端研發(fā)、商務(wù)服務(wù)等高生產(chǎn)率行業(yè)，以高生產(chǎn)率行業(yè)替代低生產(chǎn)率行業(yè)，實(shí)現(xiàn)整個國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)效率提升。要推進(jìn)壟斷行業(yè)、國有企業(yè)和要素市場改革，優(yōu)化資源配置，提高人力資本素質(zhì)，激發(fā)土地、金融等要素活力，全面提高經(jīng)濟(jì)的投入產(chǎn)出效率。要深入推動流通革命，加強(qiáng)智慧流通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+流通”新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新品牌，打通流通“中阻?！?，切實(shí)提高流通效率。通過質(zhì)量變革提高我國產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平，培育形成“中國品牌”，獲取更大的市場規(guī)模和附加值，推動我國產(chǎn)業(yè)從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提高的重大轉(zhuǎn)變。通過效率變革強(qiáng)化設(shè)計和新產(chǎn)品研發(fā)，著力培育自主品牌和打造營銷網(wǎng)絡(luò)，推動我國產(chǎn)業(yè)由單純加工制造向設(shè)計、研發(fā)、品牌、服務(wù)等價值鏈中高端延伸，提升勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)效益。通過動力變革著力將產(chǎn)業(yè)發(fā)展動力從要素驅(qū)動轉(zhuǎn)向技術(shù)和創(chuàng)新驅(qū)動，推動中國制造向“中國智造”和“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。

四是促進(jìn)“四個協(xié)同”構(gòu)建有競爭力的產(chǎn)業(yè)體系。要改革現(xiàn)有科技體系，真正釋放科研人員活力，提高企業(yè)科研決策話語權(quán)，建立以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研金介用深度合作、軍民融合、開放共享的創(chuàng)新體系，著力攻克一批制約我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“卡脖子”技術(shù)和關(guān)乎未來發(fā)展的前沿技術(shù)。繼續(xù)開放創(chuàng)新，通過參與國際分工，引進(jìn)國際領(lǐng)先企業(yè)，獲得知識與技術(shù)的溢出。要加快現(xiàn)代金融要素培育。支持現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)通過資本紐帶構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)作互動的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，發(fā)揮現(xiàn)代金融的資本媒介功能、跨期風(fēng)險配置、財富管理、并購重組和高效支付服務(wù)等功能降低信息和交易成本，促進(jìn)各類生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，分散科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，從而促進(jìn)科技創(chuàng)新和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要加大教育和人力資源開發(fā)。厚植創(chuàng)新沃土，重點(diǎn)加強(qiáng)企業(yè)家人才、科技領(lǐng)軍人才、中高端技能人才等“三類人才”的教育和培養(yǎng)，吸引和培育一大批有經(jīng)驗(yàn)和影響力的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才和團(tuán)隊(duì)投身實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人力資本積累和產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同。同時，通過重塑產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，改革不合理的金融體制和教育體制，破除制約要素流動的不合理障礙，優(yōu)化要素配置，提升要素效率，增強(qiáng)人力資本提升與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同性，提升金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)效能，形成實(shí)體經(jīng)濟(jì)與高端要素協(xié)同發(fā)展的有效機(jī)制。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇二

選擇項(xiàng)目時應(yīng)以工作為導(dǎo)向，結(jié)合崗位需求，使這個項(xiàng)目和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建立知識聯(lián)系。項(xiàng)目不必過大，過大會涉及較多知識，不利于學(xué)生知識的建構(gòu)。一個零件的鑄造、一次服務(wù)的完成或者一個故障的排除都可以作為一個項(xiàng)目?？蓪⒁粋€項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，但項(xiàng)目不同于任務(wù)，任務(wù)沒有完成的作品，而項(xiàng)目一定要有呈現(xiàn)結(jié)果的作品。以“軟件word”為例，教師與所在市三甲醫(yī)院護(hù)理部溝通，與護(hù)理部醫(yī)護(hù)管理人員共同確定項(xiàng)目——制定“患者入院宣教及安全告知”文件[2]。

2.2確定教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)依據(jù)所選項(xiàng)目，梳理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識和能力融入項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師表面上沒有講解理論知識，實(shí)際上是把知識講解貫穿于學(xué)生操作全程，學(xué)生遇到問題時可主動查找資料，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.3準(zhǔn)備素材。

完成項(xiàng)目所需的素材可由學(xué)生自主搜集，為保證項(xiàng)目順利完成，教師可根據(jù)項(xiàng)目預(yù)先準(zhǔn)備所需素材，如操作要求、項(xiàng)目文件完成樣例等，然后根據(jù)課堂實(shí)際情況有選擇地發(fā)放給學(xué)生。

2.4預(yù)演項(xiàng)目實(shí)施過程。

教師親自制定項(xiàng)目文件，預(yù)想項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生可能遇到的問題，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生操作過程驗(yàn)證自己提供的素材是否符合學(xué)生需要。

2.5教學(xué)實(shí)施。

基于項(xiàng)目的'教學(xué)步驟：導(dǎo)入情境—分析項(xiàng)目，分解任務(wù)—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—知識歸納—新任務(wù)（難度提升）—嘗試操作（提示、討論、示范）—完成任務(wù)—總結(jié)匯報（技巧、知識）[3]。以制定“患者入院宣教及安全告知”文件為例。2.5.1導(dǎo)入情境王平受護(hù)理部領(lǐng)導(dǎo)指派，制定一份面向新入院患者及其家屬的宣教及安全告知資料（可提供樣例），內(nèi)容包括入院注意事項(xiàng)和各科室時間安排，然后面向全院科室印發(fā)。假如你是王平，能否做出這份宣教告知文件？2.5.2展示任務(wù)目標(biāo)可將本項(xiàng)目細(xì)分為3個任務(wù)：建立入院宣教告知文件，編輯入院宣教告知文件，對入院宣教告知文件進(jìn)行格式化處理和排版。2.5.3學(xué)生分組學(xué)生以小組形式完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高操作積極性和主動性及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)凝聚力。2.5.4任務(wù)實(shí)施在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，把課堂歸還學(xué)生。教師不需要詳細(xì)講解和示范項(xiàng)目完成的整個過程，只需根據(jù)項(xiàng)目難易程度有選擇地給予操作提示或示范，向?qū)W生提供任務(wù)實(shí)施所需素材，讓學(xué)生自己動手動腦。項(xiàng)目細(xì)分的3個任務(wù)難度逐步提升，學(xué)生遇到問題時可以小組為單位進(jìn)行討論，邊做邊學(xué)，加深對知識的理解，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，提高自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，教師觀察學(xué)生操作情況，并對學(xué)生遇到的問題給予解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對整個學(xué)習(xí)過程予以監(jiān)督[4]。2.5.5總結(jié)匯報項(xiàng)目完成后，各小組選派代表匯報項(xiàng)目實(shí)施情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報情況予以補(bǔ)充。2.5.6教學(xué)評價基于項(xiàng)目的教學(xué)中，應(yīng)以是否完成項(xiàng)目任務(wù)、任務(wù)完成質(zhì)量作為評價課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。以“患者入院宣教及安全告知”文件制定情況作為衡量學(xué)生課堂表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，而不是以某知識點(diǎn)如“邊框和底紋的設(shè)置”是否掌握作為考核依據(jù)。該評價環(huán)節(jié)由教師和學(xué)生共同參與。

3基于項(xiàng)目的教學(xué)模式應(yīng)用效果。

3.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生機(jī)械記憶教師講解的知識點(diǎn)，缺乏主動思考，教學(xué)效果欠佳?；陧?xiàng)目的教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決問題能力。

3.2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門注重實(shí)際操作的課程，需要師生共同參與。基于項(xiàng)目的教學(xué)活動以學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評價環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)語。

基于項(xiàng)目的教學(xué)模式以能力為本位，但其并不是一種適用于所有職業(yè)院校的“萬能”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[2]章炳林，趙娟，劉艷麗，等.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[m].北京：人民衛(wèi)生出版社，.

[3]戴士弘.職教院校整體教改[m].北京：清華大學(xué)出版社，.

[4]劉美鳳.教育技術(shù)基礎(chǔ)[m].北京：中國鐵道出版社，.

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇三

很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎學(xué)金，學(xué)生會專注于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計算機(jī)應(yīng)用價值的課程來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識計算機(jī)理論知識與操作技能的意識。

2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。

大專院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學(xué)生缺乏時間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識和操作方法。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。

學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計算機(jī)在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，對計算機(jī)的認(rèn)識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇四

在當(dāng)今時代，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計算機(jī)比較少，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。

二、課程學(xué)習(xí)情況。

大多數(shù)完成計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計算機(jī)已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計，而信息化教學(xué)設(shè)計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計算機(jī)課程學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：

1.將課程分2個學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學(xué)生加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。

2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過。考核內(nèi)容應(yīng)與社會實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。

3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計，設(shè)計問題情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析和探索，最后對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、結(jié)語。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。

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論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇五

考試；實(shí)踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實(shí)驗(yàn)成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計算機(jī)等級考試，以證書的成績來評價計算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。

綜上，計算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強(qiáng)。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機(jī)學(xué)科更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達(dá)到了職業(yè)教育的真正目的。

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[5]方向_因材施教——計算機(jī)基礎(chǔ)分級教學(xué)勢在必行[i]，計算機(jī)教育，(5)。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇六

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。該課程學(xué)習(xí)為學(xué)生掌握必備的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本技能和信息道德及信息安全準(zhǔn)則奠定基礎(chǔ)，旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會的合格公民。

作為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的延伸，課外活動的開展有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固、深化，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要手段。傳統(tǒng)意義的課外活動側(cè)重于對所學(xué)知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)梳理和復(fù)習(xí)鞏固。課前學(xué)生對照教材學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的進(jìn)度和效果缺乏有效的監(jiān)控；課堂教學(xué)結(jié)束后教師普遍采用謄抄重要知識點(diǎn)、完成練習(xí)等作業(yè)形式鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)完成后還以教師書面批改或口頭講解為主，呈現(xiàn)出形式單一、思路狹窄、評價簡單等特點(diǎn)，而忽略了知識的外延性、拓展性、綜合性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

筆者對江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校15級各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份。調(diào)查結(jié)果顯示，73%的學(xué)生較少進(jìn)行該課程的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。學(xué)生反饋的課外學(xué)習(xí)活動：23%的學(xué)生基本能按照教師布置的任務(wù)進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)，61%的學(xué)生漫無目的，無從下手。如何有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生利用好時間進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課外學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升，值得教師積極探索和嘗試。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，催生了移動教學(xué)技術(shù)的變革。藍(lán)墨云班課作為一種即時反饋互動教學(xué)app，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了有力的平臺保障。教師邀請學(xué)生加入自己創(chuàng)建的班課，通過手機(jī)端或pc端向?qū)W生推送課程信息（通知、調(diào)查問卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導(dǎo)學(xué)案等），為學(xué)生課前預(yù)習(xí)搭建支架。課前學(xué)生通過移動設(shè)備或電腦登錄班課，通過微視頻、課件、圖片等資源的在線學(xué)習(xí)和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風(fēng)暴等在線活動，完成相關(guān)知識點(diǎn)的初步認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。課后學(xué)生在成果展示、即時測試等活動中增進(jìn)師生交流，提升自信，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化提升。利用移動技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上教師和學(xué)生共同解決問題和內(nèi)化知識做出積極貢獻(xiàn)。

1.課前鋪墊。

（1）掌握學(xué)情。

當(dāng)代著名的教育家本杰明·布魯姆認(rèn)為，“學(xué)生具備從事每一個新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的.認(rèn)知條件越充分，他們對該學(xué)科的學(xué)習(xí)就越積極”。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定著新的知識的輸入、理解和接納，對學(xué)習(xí)結(jié)果及其以后學(xué)習(xí)都有重大的影響。教師應(yīng)提前編制調(diào)查問卷，通過問卷反饋情況，掌握學(xué)生知識儲備等學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

（2）共享資源。

基于課前學(xué)情調(diào)查，教師有針對性地制作和整合相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源，如微視頻、課件、動畫等，及時推送給學(xué)生。學(xué)生登錄云班課，學(xué)習(xí)微視頻、課件等各類資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究。在此過程中教師可以實(shí)時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)記錄，及時提醒和督促學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

（3）答疑解惑。

云班課提供了包括即時測試、答疑/討論及頭腦風(fēng)暴等師生交互活動方式。教師在學(xué)生資源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上組織典型問題的答疑、討論和測試等交互活動。教師可實(shí)時參與答疑討論活動，對學(xué)生的討論交流進(jìn)行正向引導(dǎo)，同時通過測試活動的即時成績分析，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的課前內(nèi)化情況，以便適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。

通過課前先學(xué)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，初步知道了學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，能及時調(diào)整教學(xué)策略，變盲目教學(xué)為有針對性教學(xué)。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，在課前完成初步的認(rèn)知活動，積極思考遇到的問題，能激發(fā)在課堂上主動與教師和同學(xué)進(jìn)行探討的積極性，從而獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.課后交互。

（1）多元評價。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂成果最終多以電子文檔形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中難以展示每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸缺失。運(yùn)用云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”活動，每個學(xué)生都可上傳學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我展示，教師和其他學(xué)生則可適當(dāng)點(diǎn)“贊”。同時教師對學(xué)生成果存在的典型問題在“答疑/討論”模塊進(jìn)行分析討論，使學(xué)生在交互中提升自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

傳統(tǒng)測試的評價往往滯后且無法面面俱到，而運(yùn)用云班課平臺發(fā)布知識點(diǎn)測試，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生即時答題，即時評分。教師在平臺上發(fā)布本節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)測試題，學(xué)生用手機(jī)或電腦進(jìn)行在線測試，測試完成后可以給出成績并分析總體情況，比如每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)匯總表、每個問題的正確率統(tǒng)計等。這樣教師能夠即時看到學(xué)生的知識掌握情況，同時也能省時、高效、全面地分析課堂狀況。

（2）鞏固拓展。

傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作業(yè)因環(huán)境限制多以抄寫為主，無法達(dá)到課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固內(nèi)化及問題反思。教師通過云班課布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生知識與能力上的差異，把作業(yè)設(shè)計成基礎(chǔ)作業(yè)與拓展作業(yè)兩個層次。基礎(chǔ)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，為學(xué)生必做；拓展作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，由學(xué)生量度自選，把主動權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)素材包括文字、圖片、語音、視頻、ppt等多種形式，能有效地調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣。學(xué)生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師及時回復(fù)學(xué)生。優(yōu)秀作業(yè)通過群發(fā)的形式讓全班學(xué)生都能看到，而有些批評性評語只能由學(xué)生本人看到，以保護(hù)學(xué)生自尊心。教師利用學(xué)習(xí)的平臺指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，與學(xué)生交流情感，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

作為即時反饋教學(xué)app，云班課為教師分享教學(xué)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以不受時間、地點(diǎn)的限制開展自主學(xué)習(xí)和探究。通過課前資源，如微視頻、課件等，使學(xué)習(xí)重點(diǎn)容易掌握，難點(diǎn)輕松突破。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度、測試成績等實(shí)時反饋，使學(xué)習(xí)過程變得易監(jiān)控，成效易檢測。除面對面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進(jìn)師與生、生與生的融合。

在體驗(yàn)云班課帶來便捷的同時，云班課學(xué)習(xí)也對教師提出了新要求。如課前對發(fā)布資源的科學(xué)整合、學(xué)生課前資源學(xué)習(xí)的真實(shí)效果、討論等交互活動參與度的有效把控、學(xué)生移動設(shè)備的科學(xué)使用等問題，仍需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)有效的探索和嘗試。

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論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇七

摘要：計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐課教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習(xí)，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護(hù)實(shí)踐課教學(xué)少，要求也不高，使得教學(xué)落后于社會的要求。要從加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)作為計算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學(xué)生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機(jī)硬件的維修和維護(hù)、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機(jī)輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實(shí)踐教學(xué)的改革是非常必要的。

一、本課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

1、實(shí)踐條件與設(shè)備落后。

受經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機(jī)數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機(jī)陳舊，且缺乏維護(hù)。

2、學(xué)校教師對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足。

由于條件和觀念所限，學(xué)校在計算機(jī)教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對實(shí)踐課沒有給予足夠的重視，實(shí)踐內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng)，由此，造成學(xué)生輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

3、教材內(nèi)容滯后。

計算機(jī)發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)。

4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學(xué)，不重視硬件的實(shí)踐。

教師只注重講解計算機(jī)各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進(jìn)行拆裝演示，然后讓學(xué)生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于實(shí)踐操作練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所用的舊電腦和實(shí)際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。

1、提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識。

首先，計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的是要通過實(shí)際操作將所學(xué)到的知識付諸實(shí)際，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)無論在掌握計算機(jī)理論和原理，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當(dāng)重要的位置。其次，實(shí)踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機(jī)課的理論教學(xué)過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學(xué)效果很不理想。能夠充分利用好實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學(xué)的效果往往事半功倍，能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇八

讓三牛精神在雪域高原閃耀。

前幾天，習(xí)近平總書記在全國政協(xié)新年茶話會上發(fā)表聲明，為民服務(wù)孩子的牛，創(chuàng)新發(fā)展開拓牛，必須努力奮斗老黃牛的精神。辭舊迎新時，總書記這句話思想深刻，內(nèi)涵豐富。

發(fā)言不僅是委托，也是鼓勵。作為西藏的年輕干部，應(yīng)根據(jù)習(xí)近平總書記的希望和要求，保持真正努力、獻(xiàn)身的精神和銳意創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的熱情，扎根雪域高原，志向艱苦奮斗，用汗水灌溉收獲，堅(jiān)定前進(jìn)，積極為西藏長治久安和高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

不要忘記你的首創(chuàng)精神，記住使命，愿意成為服務(wù)人民的牛群。習(xí)近平總書記說:一切都往前走，不能忘記走的路。走得更遠(yuǎn)，走到更輝煌的未來，不能忘記走的過去，不能忘記為什么出發(fā)。初心是年輕干部干事創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)和源動力。年輕干部總是想起初心是什么，如何堅(jiān)持最真實(shí)的愿望，繼承。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記經(jīng)常走到人民群眾之間，拉動日常生活，問冷溫，聽民聲，解除民意。從人民至上以人為本到我沒有我，不負(fù)人民，從我們要記住人民對美好生活的憧憬是我們的奮斗目標(biāo)到以給人民帶來幸福為最大的成績，從給人民帶來幸福的日子是我們所有工作的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)到人民大眾歡迎，笑的話，再難也要做到最后……總書記心里裝著人民，頭腦想著人民，為我們立了基準(zhǔn)，做了表率。年輕干部作為黨事業(yè)的新鮮血液，像總書記一樣堅(jiān)定以人民為中心的發(fā)展思想，總是以人民的名義放置人民，無論做什么都要堅(jiān)定地站在人民的立場上，決不做勞動者傷害財產(chǎn)的事情，決不做違反民意的事情，決不做以為領(lǐng)導(dǎo)滿意而失望的傻事情。走在大眾之間，走在大眾意見多的地方，切實(shí)加強(qiáng)為人民解憂的工作能力，解決人民大眾最關(guān)心的公共安全、公平正義、權(quán)益保障等問題，始終不支持人民大眾，不高興，不承諾作為衡量所有工作好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高人民大眾的獲得感、幸福感、安全感。

開辟天地，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新發(fā)展的開拓牛。習(xí)近平總書記在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)成立40周年慶祝大會上，鼓勵許多干部群眾保持突破的精神、創(chuàng)造的力量、干燥的做法。回顧建黨百年以來的這個輝煌歲月，以無數(shù)革命先烈的勇敢戰(zhàn)斗、勇敢突破的精神，不斷激勵世代和世代共產(chǎn)黨人為黨和人民的事業(yè)奮斗。目前，中國正處于實(shí)現(xiàn)兩百年奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，進(jìn)入新的發(fā)展階段，需要解決的問題越來越多樣化，越來越復(fù)雜。黨員干部，特別是年輕干部要保持乘風(fēng)破浪的攻勢氣概，敢于在改革開放的最前沿、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場、疫情對策的第一線選擇最重要的負(fù)擔(dān)，啃最硬的骨頭，接受最熱門的芋頭，在急難等待的地方磨練意志，鍛煉能力，勇敢地成為急先驅(qū)，成為開拓牛，把開拓牛的精神貫穿黨的事業(yè)全過程，突破點(diǎn)子，突破力點(diǎn)，突破新的道路。

雄關(guān)漫道真如鐵，現(xiàn)在從頭越走。2021年是中國共產(chǎn)黨建設(shè)黨的100周年，也是西藏和平解放的70周年，旅程萬里風(fēng)正，重任千鈞再次奮斗，新的起點(diǎn)，新的旅程，很多年輕干部繼續(xù)三牛精神，鍛煉牛的習(xí)性，鉚接牛的干勁，磨練缺氧不缺精神的昂揚(yáng)斗志，鍛造辛苦不怕辛苦的意志品質(zhì)，鍛煉海拔高境界更高的黨性修養(yǎng)，青春在雪域高原上綻放光彩。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇九

作為教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)者，每位教師都應(yīng)該在教學(xué)開展前理清一條清晰的、有效的教學(xué)思路，才能在一門課程的教學(xué)過程中把握方向，從而獲得一定的教學(xué)效果。另外，一門課程的教學(xué)思路不應(yīng)該是固定而不能變化的，要能夠因教學(xué)對象、具體教學(xué)過程的情況變化而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)需求。本文針對《計算機(jī)應(yīng)用》課程，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個方面，詳細(xì)論述了這門課程的教學(xué)思路。

1課程定位和教學(xué)內(nèi)容。

1.1課程定位。

《計算機(jī)應(yīng)用》課程是面向我校計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)專科層次學(xué)生的一門職業(yè)素質(zhì)必修課，是培養(yǎng)信息時代高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)性課程。該課程的任務(wù)是使學(xué)生具有信息社會背景在所必須的信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識，充分認(rèn)識現(xiàn)代化信息技術(shù)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及社會整體環(huán)境的深遠(yuǎn)影響。在學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生能主動并積極地提高自身的信息素養(yǎng)；能掌握使用計算機(jī)進(jìn)行信息的獲取、加工、傳播和應(yīng)用的能力；能適應(yīng)信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為今后的主動學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息化工作環(huán)境奠定一個扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標(biāo)。

1.2.1知識目標(biāo)要求學(xué)生掌握計算機(jī)信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，包括以下具體內(nèi)容：信息技術(shù)方面的基本知識：信息、信息處理、信息系統(tǒng)、信息化以及信息社會的基本概念；數(shù)字技術(shù)的基本概念、數(shù)值、文字等信息在計算機(jī)中的表示方法；電子元器件、微電子技術(shù)、集成電路和集成電路卡的概念。計算機(jī)硬件方面的相關(guān)知識：計算機(jī)的邏輯組成和各個部件的功能；計算機(jī)的硬件組成和分類；中央處理器的概念、結(jié)構(gòu)、基本任務(wù)和性能指標(biāo)；指令、指令系統(tǒng)的概念；指令和程序的執(zhí)行過程；主板、芯片組與bios的概念；存儲器層次結(jié)構(gòu)和主存儲器的基本知識；個人計算機(jī)輸入輸出操作的原理；i/o總線的類型；常用i/o接口的知識；常用輸入設(shè)備（鍵盤、鼠標(biāo)器、觸摸屏、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)）和常用輸出設(shè)備（顯示器和打印機(jī)）的作用、分類方法、主要性能指標(biāo)和工作原理。計算機(jī)軟件方面的相關(guān)知識：計算機(jī)程序和軟件的概念、軟件的分類及基本特點(diǎn)；操作系統(tǒng)的作用和分類；操作系統(tǒng)的處理器管理、存儲管理、文件管理和設(shè)備管理的基本知識；win－dows、unix和linux操作系統(tǒng)的特點(diǎn)；算法的概念、屬性、表示和分析方法；計算機(jī)語言的作用；程序設(shè)計語言的分類；常用高級程序設(shè)計語言的基本知識；語言處理系統(tǒng)的概念和工作過程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的相關(guān)知識：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、組成與分類方法；通信的基本模型、信號的分類；多路復(fù)用技術(shù)的作用與類型；電路交換和分組交換技術(shù)；信道的概念和常用傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)與分類；局域網(wǎng)的基本知識；以太網(wǎng)的類型和特點(diǎn)；因特網(wǎng)的發(fā)展、組成與常用接入技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)和tcp/ip協(xié)議；ip地址和ip數(shù)據(jù)報的概念；路由器的工作原理；域名系統(tǒng)的概念；電子郵件、萬維網(wǎng)、im和文件傳輸服務(wù)的基本知識。數(shù)字媒體方面的相關(guān)知識：字符編碼標(biāo)準(zhǔn)；文本處理和常用文本處理軟件；圖像與圖形的概念；圖像的'獲取、參數(shù)及常見文件格式；計算機(jī)圖形的應(yīng)用；聲音的概念；數(shù)字聲音的獲取過程與獲取設(shè)備；數(shù)字聲音常用的壓縮編碼方法；計算機(jī)合成聲音的基本原理與應(yīng)用；數(shù)字視頻的概念、獲取方法與獲取設(shè)備；數(shù)字視頻的常見文件格式、壓縮方法和應(yīng)用。計算機(jī)信息系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫方面的相關(guān)知識：計算機(jī)信息系統(tǒng)的概念、類型和特點(diǎn)；db、dbms、dbs的基本概念；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本原理；數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)化查詢語言sql的基本語法；典型信息系統(tǒng)的特點(diǎn)。

1.2.2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具備以下操作能力：windows操作系統(tǒng)部分：windows7操作系統(tǒng)的安裝與管理；個人計算機(jī)常用應(yīng)用軟件的安裝；常用外設(shè)的使用與維護(hù)；文件的創(chuàng)建、保存、復(fù)制、移動、刪除、屬性設(shè)置等基本操作；使用瀏覽器軟件瀏覽網(wǎng)頁、檢索信息、下載資源等操作；winrar、訊雷等常用工具軟件的使用；撰寫和收發(fā)電子郵件。microsoftword的操作方面：文本的編輯和格式設(shè)置；段落格式和頁面格式的設(shè)置；分欄、首字下沉、邊框和底紋的設(shè)置；圖片、圖形、藝術(shù)字、文本框等對象的插入和格式設(shè)置；通過插入或文本轉(zhuǎn)換為表格的方法創(chuàng)建表格、表格屬性設(shè)置和計算操作；文檔的創(chuàng)建、保存、打印和保護(hù)。microsoftexcel2010的操作方面：電子表格編輯；填充柄的使用；公式的編輯；相對地址、絕對地址的使用；常用函數(shù)的使用；工作表格式化；各種類型圖表的創(chuàng)建和編輯；使用數(shù)據(jù)透視表對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；工作簿的新建和保存。microsoftpowerpoint2010的操作方面：幻燈片的基本編輯；字體格式和段落格式的設(shè)置；圖片、圖形、文本框、藝術(shù)字、smartart圖形等對象的插入和格式設(shè)置；為演示文稿應(yīng)用主題；幻燈片背景的設(shè)置；母版的使用；文本、圖片、圖形等對象的動畫效果和幻燈片切換效果設(shè)置；使用超鏈接；演示文稿放映方式的設(shè)置；演示文稿文件的新建和保存。

1.3教學(xué)內(nèi)容。

《計算機(jī)應(yīng)用》課程的內(nèi)容包含了第一章緒論、第二章計算機(jī)硬件、第三章計算機(jī)軟件、第四章計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、第五章數(shù)字媒體技術(shù)、第六章數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、第七章windows7操作系統(tǒng)、第八章因特網(wǎng)應(yīng)用、第九章microsoftword2010文字處理、第十章microsoftexcel2010電子表格和第十一章microsoftpowerpoint2010演示文稿操作的相關(guān)內(nèi)容。

2教材和教學(xué)參考資料。

2.1教材。

根據(jù)《江蘇省高等學(xué)校計算機(jī)等級考試大綱》的考核要求和我校的《計算機(jī)應(yīng)用》課程教學(xué)大綱的規(guī)定，同時為了適應(yīng)我校?？茖哟螌W(xué)生的學(xué)習(xí)和能力特點(diǎn)，選用了以下教材。江蘇省普通高校計算機(jī)等級考試配套教材《大學(xué)計算機(jī)教程》作為理論知識的主要教材，該教材由吉根林、王必友主編，高等教育出版社出版。本教材緊跟計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識覆蓋面廣，力求將計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本原理與近年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新應(yīng)用相結(jié)合，具有一定的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。以“十三五”高職高專重點(diǎn)規(guī)劃教材《大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》為操作知識的主要教材，該教材由戴銳青、桑一梅等主編，南京大學(xué)出版社出版。本教材具備較強(qiáng)的實(shí)用性，主要針對高校在校學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐操作的教學(xué)，同時滿足江蘇省高校計算機(jī)一級考試中操作部分的考核要求。

2.2教學(xué)參考資料。

本課程的教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力兩大部分，既具有一定的理論性又具有一定的操作性。而信息技術(shù)領(lǐng)域的知識、技術(shù)具有發(fā)展迅速、更新速度快的特點(diǎn)，需要廣泛的教學(xué)參考資料作為補(bǔ)充。因此建議學(xué)生以各類計算機(jī)類的教材、雜志、站作為參考資料，以提高學(xué)生的自學(xué)和實(shí)際應(yīng)用能力。

3教學(xué)方法與手段。

3.1教學(xué)理念。

《計算機(jī)應(yīng)用》課程是一門既要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識又要求學(xué)生掌握操作技能的課程，在掌握必要的理論知識的前提下，著重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中應(yīng)理論實(shí)踐并重，注意基本的理論知識在實(shí)際問題解決中的應(yīng)用，突出課程的實(shí)用性。采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，以實(shí)際解決問題為主要目的，在教學(xué)的同時，配合大量的操作訓(xùn)練，注重學(xué)生利用已學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。

3.2教學(xué)方法。

3.2.1分層教學(xué)法本課程的理論知識部分采用分層教學(xué)法，即將每個章節(jié)的內(nèi)容按必修類、提高類和補(bǔ)充類進(jìn)行組織，使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已掌握知識的差異開展不同層次的教學(xué)，既能滿足教學(xué)需要，又能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2.2項(xiàng)目驅(qū)動法本課程的實(shí)踐部分采用項(xiàng)目驅(qū)動法，即將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，并將內(nèi)容按任務(wù)進(jìn)行劃分，要求學(xué)生按要求完成項(xiàng)目。使用項(xiàng)目驅(qū)動法的優(yōu)點(diǎn)是能夠清楚地呈現(xiàn)操作的實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能主動完成學(xué)習(xí)并進(jìn)行拓展應(yīng)用，提高解決問題的能力。該方法的具體實(shí)施步驟為：第一步：教師呈現(xiàn)項(xiàng)目效果，分析使用的主要操作內(nèi)容；第二步：教師以任務(wù)為單位介紹各知識點(diǎn)，講練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成指定的操作；第三步：教師對項(xiàng)目進(jìn)行整體的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路、提高應(yīng)用能力。

3.3作業(yè)安排。

針對《計算機(jī)應(yīng)用》課程理論與實(shí)踐性并重的特點(diǎn)，本門課程的作業(yè)包括了理論知識的課后作業(yè)、操作知識的課堂作業(yè)、操作知識的課后作業(yè)三部分。操作知識的課堂作業(yè)在教學(xué)過程中完成并提交給任課老師，所有課后作業(yè)要求按時完成并統(tǒng)一提交批閱。

3.4課程考核模式。

《計算機(jī)應(yīng)用》課程是我校?？茖哟胃鲗I(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必修課程，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，該課程為考查類課程，由任課教師隨堂完成考核，具體考核采取過程考核和期末考核相結(jié)合的方式，按過程考核成績30%、期末考核成績70%的比例分配。期末考核包含理論知識和操作能力考核兩部分，并參照江蘇省高校計算機(jī)一級考核的內(nèi)容分布，包含45分的理論知識和55分的操作兩部分，總分為100分。

4學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

《計算機(jī)應(yīng)用》課程的教學(xué)目的主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)理論知識和office辦公軟件的應(yīng)用能力，因此區(qū)別于純理論課程或純操作課程的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，采取適合本課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。理論知識學(xué)習(xí)方面，針對教材、課堂教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充閱讀材料和課后作業(yè)涉及的知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生展開一些專題討論，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究未知知識的能力。操作能力學(xué)習(xí)方面，采用分組學(xué)習(xí)的形式，提高學(xué)生協(xié)同合作的能力，并結(jié)合組間競爭機(jī)制，以競爭促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。

5結(jié)束語。

成功的教學(xué)與教學(xué)思路的形成、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、課堂教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)效果的反思各個環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，而其中教學(xué)思路是根本，關(guān)系到后續(xù)環(huán)節(jié)的成功開展。本文從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)參考資料、教學(xué)方法與手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等多個方面，詳細(xì)闡述了《計算機(jī)應(yīng)用》課程的實(shí)施思路。

參考文獻(xiàn)：

［1］吉根林，王必友大學(xué)計算機(jī)教程高等教育出版社，

［2］戴銳青，桑一梅大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)南京大學(xué)出版社，

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十

隨著科技水平的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，如科技、醫(yī)藥、工廠、學(xué)習(xí)等。而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高校學(xué)生的必修課程之一，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)知識入門學(xué)習(xí)的學(xué)科。本文在分析計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，提出能力本位下計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革對策。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職中專學(xué)生的必修課，涉及的范圍非常廣，多年來是人們一直關(guān)注的問題。高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對于計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都起到了重要的作用。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生入門學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要闡述了一些計算機(jī)基礎(chǔ)知識。

能力本位教育，產(chǎn)生于二戰(zhàn)之后。其最主要的思想就是要從崗位實(shí)際需要出發(fā)，明確能力發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校通常要聘請行業(yè)中一些具有權(quán)威性的專家學(xué)者來組成專業(yè)的委員會，通過崗位群的要求，進(jìn)行詳細(xì)的分解，明確從事行業(yè)崗位工作所要具備的能力，以此來樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)。能力本位教學(xué)則是通過職業(yè)活動中所具備的實(shí)際能力，通過在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的組織、教學(xué)的開展以及教學(xué)評價。通過全方位的分析職業(yè)活動里從業(yè)者的活動內(nèi)容、素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，以提供學(xué)生完成工作任務(wù)所需要的能力為基本原則，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里的主體地位，讓學(xué)生擁有從事某一職業(yè)所具備的實(shí)際能力。能力本位思想的目的就是要求在實(shí)際的教學(xué)活動中，要突出培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重學(xué)校和社會、理論和實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)。

1.教學(xué)方面。

其一，很多學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課都是在計算機(jī)機(jī)房中使用多媒體來教學(xué)的，大多數(shù)教師都是將課程內(nèi)容做成ppt課件后進(jìn)行播放，使用ppt課件的好處是教師可以避免大量的板書書寫，減少因書寫板書而浪費(fèi)的時間，課堂內(nèi)容更多更充實(shí)。缺點(diǎn)是，這種授課方式信息量過大，學(xué)生不易全部吸收，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容掌握膚淺，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其二，教學(xué)內(nèi)容不能時時更新，課件中的內(nèi)容雖然均是節(jié)選自教科書中，但是信息科技的發(fā)展是迅速的，教科書更新的速度卻是有限的。所以會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后，學(xué)生在步入社會后無法適應(yīng)崗位的要求。其三，很多高校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的評定標(biāo)準(zhǔn)是期末考試，學(xué)生只需要掌握最常見的一類題型便可順利過關(guān)，學(xué)生往往只是在期末的時候針對某一類題型進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生全面的掌握知識，也不利于日后對于所學(xué)知識的應(yīng)用。

2.學(xué)生方面。

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。大部分學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程不夠了解，不清楚這門課程與日后需要從事的工作之間有何關(guān)聯(lián)。所以對這門課程的學(xué)習(xí)報以無所謂的態(tài)度，不求甚解，只求“不掛”。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，自學(xué)動手的能力差。在大部分的高職中專課堂上，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，自制能力弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，在課堂上都是在玩手機(jī)、聊天等，在實(shí)際操作演練的環(huán)節(jié)中也多是以應(yīng)付教師為主。其三，學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，理解能力低。一些高職高專的學(xué)生，由于自身文化課較差，對于語言的理解能力與數(shù)據(jù)的分析能力較差。

1.加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要指的就是在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生一定要在教師的幫助下，圍繞一個任務(wù)活動，以這個活動為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的開展，在問題動機(jī)的驅(qū)動下，學(xué)生根據(jù)運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和配合，然后完成既定的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式，其主要的目的就是要進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)會在探索中帶著任務(wù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自主的探索來對任務(wù)進(jìn)行解決，以此來獲得成就，這樣的話就非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和求知的欲望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的能力。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，使之前的被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主角，主角不再是教師也不再是教師的ppt。

2.上機(jī)操作的改革。

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)部分的知識不再是紙上談兵?！芭d趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具備“能源”，使大腦處于積極活動狀態(tài)，促進(jìn)觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動；教師通過各種示例，創(chuàng)設(shè)“舊知識不能解決新問題”的情景，從而揭示矛盾，促使其產(chǎn)生探究心理和強(qiáng)烈的求知欲，積極動腦思考。教師將新問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在上機(jī)操作時進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)知識的理解與記憶。

3.理論教學(xué)的改革。

高職中專學(xué)校的計算機(jī)理論教學(xué)最后還是需要通過課堂教學(xué)來完成。要想教學(xué)能夠取得不錯的.效果，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，一定要充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用，因時代的飛速進(jìn)步，教材研發(fā)緩慢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的教材存在一定的滯后性，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到最新的知識。所以這就要求學(xué)校具備自主研發(fā)的能力，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展情況自主編寫教材，達(dá)到與時俱進(jìn)的目的，這也需要學(xué)校具備一流的教研團(tuán)隊(duì)。具備了“一手”的教材、課件后，還需要學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的去練習(xí)實(shí)踐，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合。只有達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合才能對教學(xué)中“滿堂灌”的教學(xué)形式予以改變，將知識的形成過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更容易的獲得知識，不僅“知其然”而且“知其所以然”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法能夠提高，讓學(xué)生獲得主動的知識。

隨著信息時代的到來，各行業(yè)廣泛的對計算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用。突出了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，也提高了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的要求。這需要學(xué)校在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高院校的教育教學(xué)水平，也提高學(xué)生的綜合競爭力。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十一

近年來，職業(yè)教育在我國教育體系中的地位日益顯著，國家出臺各類政策促進(jìn)就業(yè)和升學(xué)。其職業(yè)性的特點(diǎn)越來越突出，傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需求，那么中職學(xué)校必須做出調(diào)整和改革?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握必備的計算機(jī)應(yīng)用知識和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)［1］。由此看來，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革十分必要。

模塊化教學(xué)法大大增加了組織教學(xué)內(nèi)容的靈活性，能有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握知識技能的能力;能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能更好地把控教學(xué)過程;能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

1．模塊劃分。在模塊化教學(xué)過程中要“按需施教”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)技能解決其他專業(yè)問題的能力，同時還要充分考慮各專業(yè)學(xué)生的接受能力，滿足各層次、各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，以提高學(xué)生崗位應(yīng)用能力，從而大大提高就業(yè)競爭力［2］。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分為以下五個模塊:計算機(jī)基礎(chǔ)知識模塊:模塊內(nèi)容包含計算機(jī)的發(fā)展史;計算機(jī)組成;各種進(jìn)制間轉(zhuǎn)化;操作系統(tǒng)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生更進(jìn)一步了解計算機(jī);熟悉計算機(jī)基本操作;熟悉計算機(jī)操作系統(tǒng)的管理功能等。文字處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含文字錄入、字符和段落設(shè)置、頁面設(shè)置和打印、word表格、圖文混排的技能訓(xùn)練。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備文字處理能力，掌握文檔排版技巧。電子表格處理軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、數(shù)據(jù)計算和處理等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備數(shù)據(jù)處理能力，能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)計算、排序、篩選、匯總等操作。演示文稿軟件應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含幻燈片基本操作、幻燈片版式設(shè)計、插入對象的編輯、動畫設(shè)置等，模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備演示文稿制作能力，能夠獨(dú)立設(shè)計演示文稿電子作品。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊:模塊內(nèi)容包含信息檢索、電子郵件收發(fā)。模塊目標(biāo)是使學(xué)生具備使用網(wǎng)絡(luò)處理日常事務(wù)的能力。

2．教學(xué)案例。以電子表格處理軟件應(yīng)用模塊為例，設(shè)計教學(xué)案例。

(1)案例導(dǎo)入:新年在即，各商場計劃統(tǒng)計一年來商品的銷售情況，建立數(shù)據(jù)檔案，以備來年參考。建立“某電器商場20xx年度銷售統(tǒng)計表”，以excel數(shù)據(jù)處理為依托，完成每季度電器的銷售額、各電器年度總銷售額、各電器年度平均銷售額、各電器銷售額的年度百分比、本年度銷售前三名的電器名稱等操作。

(2)案例分析:對比excel電子表格與word表格的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)電子表格強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，通過執(zhí)行表格中數(shù)據(jù)錄入和計算處理任務(wù)的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性的掌握各部分的知識與應(yīng)用能力。

(3)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會創(chuàng)建電子表格及其基本操作，掌握數(shù)據(jù)錄入的方法，掌握并熟練運(yùn)用電子表格數(shù)據(jù)處理功能。

(4)教學(xué)步驟:首先給出樣表讓學(xué)生建表，充分調(diào)動學(xué)生積極性，在此過程中掌握電子表格建立、編輯等技能;其次分析數(shù)據(jù)，以便在計算時選擇正確的函數(shù)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時理清思路，按照正確的操作順序進(jìn)行。

3．效果評價。為了證明模塊化教學(xué)法的科學(xué)性和有效性，在進(jìn)行教學(xué)時分別設(shè)置了對照班和實(shí)驗(yàn)班。兩個班由同一老師授課，學(xué)生情況相同，班級人數(shù)大致一樣，教材相同，課時相同，教學(xué)內(nèi)容相同。通過模塊化教學(xué)法的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生期末測試成績及格率比對照班高，而且學(xué)生的知識遷移能力比對照班強(qiáng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生就使用計算機(jī)的基本情況進(jìn)行了摸底調(diào)查，在學(xué)期末，同樣的問卷卻有不同的結(jié)果，可以看出學(xué)生自我評價高了很多。

模塊化教學(xué)法能把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了的切入點(diǎn)，并注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，但在實(shí)踐時還應(yīng)注意:。

1．模塊劃分要以學(xué)生為中心。一切教學(xué)方法都是為育人服務(wù)的，教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。所以劃分模塊時務(wù)必結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識水平和專業(yè)特征，設(shè)置難易適中的模塊內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．不斷加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)。在模塊化教學(xué)過程中教師雖不再占主體地位，但模塊化教學(xué)的自主性和靈活性，反而對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師需要運(yùn)用最新的教學(xué)理念，最先進(jìn)的教學(xué)手段，精心設(shè)計大量教學(xué)案例。所以教師有必要通過專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，來提高自身素質(zhì)，以便更靈活地開展教學(xué)。

3．注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。單一的教學(xué)方法不足以體現(xiàn)教學(xué)成效，需要與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，從各方面最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4．完善評價體系。改變一貫以教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況給予評價的模式，增加學(xué)生評價、小組互評等形式，可以考慮從知識遷移能力、創(chuàng)新能力、邏輯能力等多維角度進(jìn)行評價，在評價標(biāo)準(zhǔn)上也不要執(zhí)行“一把尺子”，要根據(jù)授課對象知識水平、專業(yè)要求等因素設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每個學(xué)生都切實(shí)感受到獲取知識的快樂，從而為模塊化教學(xué)提供更有價值的參考數(shù)據(jù)。

［1］周南岳．計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(第三版)［m］．高等教育出版社，20xx．。

［2］張大均．教育心理學(xué)(第二版)［m］．人民教育出版社，20xx．。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十二

中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強(qiáng)、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進(jìn)行抗衡，很難達(dá)到更加理想的職業(yè)位置。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對社會有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強(qiáng)的動手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過很多實(shí)踐活動，有較強(qiáng)的作圖能力和較強(qiáng)的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。

1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達(dá)能力，所以速寫在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生們對速寫的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達(dá)能力才能有所高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強(qiáng)化造型基本功，要求學(xué)生理解透視規(guī)律，同時要重視學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達(dá)能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。

2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則

在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則，重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過程。實(shí)踐訓(xùn)練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”無論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學(xué)生沒有動手實(shí)踐的機(jī)會想要成才也是枉然，所以實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進(jìn)行培養(yǎng)，首先要制定長遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo)，同時還要提出分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體要求；在制定目標(biāo)的過程中，要遵循“循序漸進(jìn)”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實(shí)踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動同學(xué)們積極性的教學(xué)方法，此外，教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學(xué)大綱到教學(xué)法，從課程設(shè)置到教學(xué)目標(biāo)，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)基本都是根據(jù)自身?xiàng)l件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學(xué)校的素描一定要保持自己的辦學(xué)特色和理念，并不斷向高等學(xué)校學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)出路，為國家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十三

在信息化網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在高等院校的課程體系中應(yīng)當(dāng)是占據(jù)舉足輕重的地位的，但是從該課程教學(xué)的實(shí)際情況看，本課程一直處于被大多數(shù)師生忽視的狀態(tài)。本文從課程教學(xué)體系的方面提出改進(jìn)思路，以期起到拋磚引玉的作用。

在大多數(shù)高等院校，該課程一般是從一年級開始教學(xué)，課程教學(xué)時間根據(jù)學(xué)生專業(yè)進(jìn)行差異化處理，或?yàn)?個學(xué)期或?yàn)?學(xué)年。該課程所使用的教材、教學(xué)大綱和考試大綱通常是各個地區(qū)指定的統(tǒng)一教材和大綱，其初衷少不了為了配合相應(yīng)的計算機(jī)等級或證書的相關(guān)考試這一點(diǎn)。這使得該課程所涉及的知識點(diǎn)呈現(xiàn)出大而全的特點(diǎn)，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，該課程的紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)習(xí)題也是應(yīng)有盡有。就這種教學(xué)設(shè)計體系的設(shè)計初衷而言，當(dāng)然是非常好的，但是在實(shí)際操作過程中，卻發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)體系并沒有想象中的那么有效。

（一）學(xué)生忽視該課程的學(xué)習(xí)。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容在中學(xué)階段的信息技術(shù)類課程中已經(jīng)涉及，理論上學(xué)生進(jìn)入高等院校后學(xué)習(xí)本課程，應(yīng)該沒有很大的壓力。但據(jù)筆者調(diào)查，近八成學(xué)生在中學(xué)階段上此類課程時就是以聊天和玩游戲?yàn)橹?，這使得他們認(rèn)為本門課程在高校階段也是以娛樂為主，從而忽視了對本門課程的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，學(xué)生不發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，是怎么也難學(xué)好的。

（二）教材不能滿足學(xué)習(xí)需求。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識需要在計算機(jī)等級考試、職稱考試等一系列考試中進(jìn)行考核，而不同的考試對知識點(diǎn)和技能掌握的要求也不盡相同，于是造成現(xiàn)在大多數(shù)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材考綱化現(xiàn)象嚴(yán)重。書中知識點(diǎn)極多，且編寫得枯燥乏味，甚至為了應(yīng)付考試，連一些過時的知識點(diǎn)也依舊編寫在教材中。即使在模塊化或案例化教學(xué)的教材中，很多案例也是基于知識點(diǎn)拼湊起來的。學(xué)生在看這樣的'教材時，普遍反映難以理解學(xué)會某種“案例”的操作與實(shí)際生活有何幫助，于是便把本門課程的學(xué)習(xí)作為應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，得過且過。

（三）教學(xué)評價體系有欠缺。

（一）端正態(tài)度，樹立正確的教學(xué)理念。

作為教師，必須準(zhǔn)確把握學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)心態(tài)，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，務(wù)必糾正學(xué)生對本門課程長期以來產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知。之后進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動性，這樣才能讓學(xué)生拿出對待專業(yè)課的態(tài)度來對待這門公共基礎(chǔ)課。只有這樣，教師和學(xué)生才能真正利用好課堂教學(xué)的時間，才能做到像口號喊得那樣———向45分鐘要效率。

（二）合理并正確把握教學(xué)內(nèi)容。

筆者不反對依據(jù)大綱和教材進(jìn)行教學(xué)，但古訓(xùn)也有“盡信書不如無書”的說法。在眼下這個計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材紛亂蕪雜的時代，若以某本不合理的或千篇一律的或因某種利益驅(qū)動而產(chǎn)生的教材進(jìn)行教學(xué)，不僅是不負(fù)責(zé)的問題，更是對學(xué)術(shù)的極不尊重。對于不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教，要以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活和未來的職業(yè)生涯中可能涉及的信息化方面的情景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教材或講義的編寫要符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。例如，教師不能先對學(xué)生講馮諾依曼體系結(jié)構(gòu)是怎樣的，基于此種體系結(jié)構(gòu)又提出數(shù)據(jù)總線等等概念。現(xiàn)代計算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)是看不見、摸不著的，讓學(xué)生如何理解和掌握？而只能先讓學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)內(nèi)部有什么硬件，這些硬件是如何配合工作的，然后在提及馮諾依曼體系結(jié)構(gòu)之類的理論知識。相信這樣教學(xué)效果會好得多。筆者理想中的情形是，學(xué)生可以把教材或講義當(dāng)作小說一樣看得津津有味，天天在手機(jī)或各種pad上愛不釋手。一本接地氣的教材或教師的講義，遠(yuǎn)勝于“某某規(guī)劃”的教材。

（三）構(gòu)建有針對性的教學(xué)評價體系。

我想新東方不會要求他的廚師學(xué)員必須每分鐘用五筆輸入法錄入60個漢字，而藍(lán)翔也不會強(qiáng)求學(xué)開挖掘機(jī)的學(xué)員去把excel數(shù)據(jù)透視表做得花樣百出。既然本門課程是公共基礎(chǔ)課，那么針對不同專業(yè)的學(xué)生做個性化的考核評價標(biāo)準(zhǔn)就是十分必要的。必須要掌握的計算機(jī)應(yīng)用常識作為大眾化的考試依據(jù)是比較合適的，如果一定要應(yīng)付體制下的一些證書或等級考試，搞搞強(qiáng)化輔導(dǎo)也無傷大雅。但是在日常教學(xué)及其日常教學(xué)評價中搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)無異于掩耳盜鈴，有些貽笑大方了。

本文是筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后提出的教改方向，核心指導(dǎo)思想是“實(shí)事求是”“把握事物的客觀規(guī)律”和“矛盾的普遍性和特殊性”，筆者也期望將這些改革措施落到實(shí)處。教學(xué)是要以人為本，但是不能搞形而上學(xué)的東西，廣大教育工作者要分清此人非彼人啊。

鄭鳳玲.《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式改革與實(shí)踐［j］.中國新技術(shù)新產(chǎn)品，20xx（14）.

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十四

計算機(jī)在現(xiàn)代社會是一個不可缺少的輔助工具，在快節(jié)奏的勞作過程中各行各業(yè)都在將計算機(jī)進(jìn)行普及和應(yīng)用。因此，在現(xiàn)代社會形式的要求下中學(xué)教學(xué)已將計算機(jī)課程納入學(xué)科教學(xué)并進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。

前言：在中學(xué)教學(xué)中，計算機(jī)的應(yīng)用概念早已普及，這也是社會發(fā)展的要求，而且對學(xué)生計算機(jī)運(yùn)用能力方面會越來越細(xì)致，要求將會越來越嚴(yán)，這是社會科技以及諸多方面的快速發(fā)展所決定的。在中學(xué)計算機(jī)教程普及的過程中出現(xiàn)了很多的問題，這并非是失誤和巧合，很大程度上是由于社會發(fā)展速度較快而引起的，因此需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善。

在我國計算機(jī)應(yīng)用時間比較短，對計算機(jī)的理解與運(yùn)用能力較差，從師資力量的角度來講實(shí)力也比較弱，其中包括教師的教學(xué)方式方法存在問題，另外對相關(guān)科學(xué)研究重視程度不夠，在計算機(jī)教學(xué)過程中對教材的選取不夠合理。

1.從教學(xué)角度出發(fā)的相關(guān)問題探討。

伴隨著計算機(jī)的迅速發(fā)展和崛起，相關(guān)部門進(jìn)行了很多的調(diào)整，例如進(jìn)行了大規(guī)模計算機(jī)教師培養(yǎng)計劃，在中學(xué)計算機(jī)教師學(xué)歷上沒有很高很嚴(yán)格的要求，一般為大專學(xué)歷，在進(jìn)行教學(xué)過程中實(shí)行的教學(xué)路線較為傳統(tǒng)，基本是教師進(jìn)行知識的講解，講解之后學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程在學(xué)生心中基本已經(jīng)形成了思維定式，無限的進(jìn)行重復(fù)和循環(huán)將會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是從內(nèi)心討厭計算機(jī)學(xué)習(xí)。

2.從教人員科研經(jīng)驗(yàn)不足。

教學(xué)歸根結(jié)底并不只是簡單的只是傳授過程，所有的知識都是在隨著時代的進(jìn)步不斷。

的更新和發(fā)展，對于中學(xué)計算機(jī)教學(xué)而言，一味地進(jìn)行原有的知識傳授將會使計算機(jī)的應(yīng)用和發(fā)展停滯不前，許多計算機(jī)的應(yīng)用是不斷發(fā)現(xiàn)與開發(fā)的過程，教師在教學(xué)過程中并沒有相關(guān)的思維意識，認(rèn)為自己的任務(wù)就是將自身所掌握的有限的計算機(jī)知識教給自己的學(xué)生，沒有真正領(lǐng)悟計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展核心。

科研是將計算機(jī)教學(xué)不斷更新和完善的過程，從中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，將問題不斷的完善，并將此過程帶到課堂上與學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際交流。計算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展遲緩的大部分原因便是相關(guān)教師的教學(xué)更新意識不強(qiáng)，被禁錮的傳統(tǒng)教師思想所束縛，導(dǎo)致學(xué)生掌握的計算機(jī)知識與社會相關(guān)的全新應(yīng)用脫節(jié)。

1.組織相關(guān)從教人員進(jìn)行課后培訓(xùn)。

現(xiàn)存的中學(xué)計算機(jī)教師培訓(xùn)選擇多數(shù)為一些高學(xué)歷的在職教育，其中包括大學(xué)本科或研究生等，雖然說高等學(xué)歷提高了教師的綜合實(shí)力，但是不可逃避的事實(shí)就存在這里，中學(xué)計算機(jī)教學(xué)與這些在職培訓(xùn)顯得有些高低不平，雄厚的師資力量無法得到真正的利用。

對于此現(xiàn)象相關(guān)部門應(yīng)組織中學(xué)計算機(jī)教學(xué)人員進(jìn)行職后培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對中學(xué)計算機(jī)教育過程的教育方式方法，讓教師與學(xué)生擁有共同的話題，將一系列教學(xué)活動引進(jìn)課堂，使學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣。

教材是教學(xué)工具的基本所在，好的計算機(jī)教材應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面的知識普及，隨著外界信息。

的不斷更新來不斷的補(bǔ)充和完善。教材對于教師來講是課程講解的主要范圍，一部好的教材會使教師的`教學(xué)非常的順利，從學(xué)生的角度來講卻更加的關(guān)鍵，課堂永遠(yuǎn)是滿足不了學(xué)生的知識獲取標(biāo)準(zhǔn)的，全面系統(tǒng)的教材是學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀導(dǎo)師。因此教材選擇是一件需要相關(guān)人員仔細(xì)斟酌的一部分，在系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)上要面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的要求。

2.計算機(jī)教學(xué)與相關(guān)課程緊密結(jié)合。

計算機(jī)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用價值和具體定位是有效的輔助工具，他可以有效的提高人們。

的工作效率，提高工作的精準(zhǔn)程度。在計算機(jī)教學(xué)過程中可以利用這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以將相關(guān)學(xué)科引入其中，這樣可以提高學(xué)生的重視程度。

在二者相互結(jié)合的過程中，學(xué)生通過計算機(jī)來進(jìn)行其它課程的處理和學(xué)習(xí)。在實(shí)際生活中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的根本所在就是掌握利用計算機(jī)來處理實(shí)際問題，解決實(shí)際困難的技巧，在課堂上學(xué)生通過計算機(jī)對相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)便是模仿性的練習(xí)過程。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師要將學(xué)科與計算機(jī)應(yīng)用結(jié)合，例如計算機(jī)word與文字處理相結(jié)合，還有相關(guān)立體圖的繪制等等。

計算機(jī)軟件技術(shù)屬于高新技術(shù)，它的更新?lián)Q代頻率極高，這也使得計算機(jī)教學(xué)具有很。

大的困難。教學(xué)是一個長期過程，面對計算機(jī)學(xué)科一定要掌握合適的教學(xué)方法，學(xué)會靈活運(yùn)用。教師在進(jìn)行授課時要結(jié)合計算機(jī)的最新發(fā)展動態(tài)，不能一味的進(jìn)行原始知識講解，不懂得使教學(xué)內(nèi)容與時代同步，教學(xué)成果就不會明顯，我國計算機(jī)事業(yè)就會停滯不前。

教師應(yīng)具有非常豐富的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并組建相應(yīng)課程更新的科研小組，定期的進(jìn)行教材整改，在教學(xué)整改過程中讓學(xué)生積極的參與其中，目的便是讓學(xué)生真正了解到計算機(jī)學(xué)科的特性所在，要學(xué)會適應(yīng)計算機(jī)的更新速度，教師與學(xué)生共同努力進(jìn)行計算機(jī)更新教學(xué)探討，以便于更加靈活的掌握以及運(yùn)用計算機(jī)。

結(jié)論：計算機(jī)將是時代的主流工具，每個人都需要靈活掌握的一項(xiàng)技術(shù)。對于現(xiàn)代中學(xué)生來講，如果想更好的在未來社會取得更加優(yōu)秀的發(fā)展，計算機(jī)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)。

因此中學(xué)計算機(jī)教學(xué)的任務(wù)也變得十分艱巨，在教學(xué)過程中教師需要講計算機(jī)的相關(guān)知識通過不同的方式傳授給每一位學(xué)生，但是教師除此以外的任務(wù)便是要面向社會的發(fā)展不斷的進(jìn)行科學(xué)探究，以便于形成更加完善更加全面的教學(xué)體系。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十五

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)技校學(xué)生綜合技能以及實(shí)踐能力的主要課程，具有應(yīng)用性強(qiáng)、操作性敏捷以及知識更新快速等特點(diǎn)。隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，技工學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)已逐漸從技能訓(xùn)練向信息化素養(yǎng)教育的方向轉(zhuǎn)變。在對技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和探索的過程中，需要加強(qiáng)對課程的改革，建立一個滿足技校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求和特點(diǎn)且具有積極作用的教學(xué)體系。

技工學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，為社會培養(yǎng)了大量的高技能人才，在眾多教育機(jī)構(gòu)中占有重要的地位。但是在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈沖擊下，技工教育的發(fā)展同樣面臨著很多問題，這就需要在信息化時代，加強(qiáng)技工學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，跟上時代發(fā)展的腳步。技校學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對比較薄弱，由于高考失利，使其自信心不強(qiáng)。而計算機(jī)的多變性、多樣性、復(fù)雜性特點(diǎn)在為學(xué)生提供鍛煉的同時，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前技工學(xué)校在計算機(jī)的教學(xué)中主要存在以下幾方面問題：

1.技工學(xué)校在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中將過多的精力放在了基本原理和理論上，從而忽視了實(shí)踐和具體的操作方法等內(nèi)容，這就使教學(xué)內(nèi)容與具體的職業(yè)知識存在對接上的問題。

2.教學(xué)的形式過于陳舊和傳統(tǒng)，大部分還停留在單向的“老師教學(xué)，學(xué)生聽講”的基本狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性缺失，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.由于不同地區(qū)教學(xué)的方式和經(jīng)濟(jì)實(shí)力存在差異，這就使得計算機(jī)的具體應(yīng)用水平也存在高低之分。

知識的范圍較為廣泛，但是可以將其歸類為人們在對世界進(jìn)行改造的過程中所得出的經(jīng)驗(yàn)以及知識，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐意義，包括事實(shí)、判斷、方法論等方面，是人們對數(shù)據(jù)及信息的綜合思維和處理能力。在過程化、機(jī)構(gòu)化、直觀化知識的基礎(chǔ)上知識地圖得以全方位的建立，其是一個具有相互交流特點(diǎn)的開放式交流系統(tǒng)，幫助人們更好地進(jìn)行方法、經(jīng)驗(yàn)和知識的獲取，對需要了解的知識以及相關(guān)資源進(jìn)行準(zhǔn)確快速的獲取。

以知識地圖為基礎(chǔ)的技工學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要包括：知識地圖構(gòu)建的具體原則、功能以及模型。其中，構(gòu)建的具體原則包括發(fā)展性、合作性、導(dǎo)向性、主體性原則，主要以學(xué)生的具體需求為構(gòu)建導(dǎo)向，以學(xué)生為構(gòu)建主體;功能主要包括導(dǎo)航、評估;而模型主要包括三個主要因素，知識的`重點(diǎn)、存儲的要素以及相互關(guān)系。知識地圖運(yùn)用中計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式如下：

通過分析，可以將知識地圖分為以下兩種：一是根據(jù)目標(biāo)和實(shí)際應(yīng)用方向來分類，根據(jù)應(yīng)用具體場合的不同，學(xué)生將應(yīng)用和知識進(jìn)行結(jié)合，并且以原有概念為基礎(chǔ)，對知識的概念以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)際目標(biāo)。二是根據(jù)目標(biāo)情況的不同，其可以分類為針對社會關(guān)系、能力、程序、概念等幾個方面。技工學(xué)校教育是目前我國進(jìn)行技術(shù)教育的主流形式，其目的是為了培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的人才，根據(jù)學(xué)生教育以及知識程度的不同，對其進(jìn)行具有針對性質(zhì)的職業(yè)技能及知識培訓(xùn)和教育，而技校計算機(jī)類教學(xué)是指在技工學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)中加入計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)的相關(guān)課程。

(一)知識地圖的應(yīng)用現(xiàn)狀分析。

知識地圖的準(zhǔn)確概念是在最近幾年才提出的，在技工學(xué)校的基礎(chǔ)計算機(jī)教育教學(xué)中還是處在初級探索的階段，因其將信息互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行了結(jié)合，使得可以利用的資源變得豐富多樣，在很大程度上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了促進(jìn)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行相關(guān)知識的探索和理論學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間以及時間的限制，將多媒體與信息互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了完美的結(jié)合，并且最大限度上將二者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，其主要的特點(diǎn)包括以下兩點(diǎn)：一是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義。教師首先以關(guān)鍵詞入手，對課堂或者單元知識進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深對課堂知識的理解，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行整體模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和記憶，將短期記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶，提高整個技校類教育中計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

(二)知識地圖的具體教學(xué)概念圖制定。

知識地圖具體在技工學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用主要包括知識的獲取、檢索、提取等幾個方面，知識的檢索功能為學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及教師的多種形態(tài)教學(xué)提供了主要的途徑;另外信息數(shù)據(jù)的提取方式分為自低向上、自頂向下兩種;知識數(shù)據(jù)的獲取主要是以關(guān)鍵詞的形式，對知識地圖的信息進(jìn)行挖掘。

另外，技工學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，所涉及的知識也特別廣泛，知識地圖在此基礎(chǔ)上拓展了計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的空間。由于知識地圖的含義和內(nèi)容清晰，在實(shí)際的運(yùn)用中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，更便于學(xué)生進(jìn)行記憶。而為了將學(xué)生的短期記憶轉(zhuǎn)變成知識的長期記憶，就需要對教學(xué)的步驟進(jìn)行合理的設(shè)計：

1.課前做好教學(xué)設(shè)計。知識地圖是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，因此，教師在對其進(jìn)行運(yùn)用的過程中，需要加強(qiáng)備課，對文字進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖的編程，使之可以以圖形的形式展現(xiàn)出來。通過圖2(搜索引擎概念圖)我們可以直觀地看出，將知識地圖教學(xué)策略應(yīng)用到教師的課前備課同樣十分適用。概念圖的制作使得知識的重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)更加清晰地呈現(xiàn)出來，知識之間的內(nèi)部聯(lián)系也得到了進(jìn)一步的明確，這種方式使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識內(nèi)容更加便于學(xué)生的記憶。

2.課堂上掌控好教與學(xué)的節(jié)奏。課堂教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要以教師的單方面教授，形式較為單一，學(xué)生也是被動學(xué)習(xí)，加上計算機(jī)教學(xué)本來就較為復(fù)雜，因此學(xué)生很難投入其中。而知識地圖的引用，使原本的教學(xué)模式得以改變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的發(fā)起者和主體，知識點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)系一目了然，提高學(xué)生的積極性。

3.做好課后的總結(jié)。課后總結(jié)包括測試環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)，其結(jié)果能夠?qū)虒W(xué)的情況進(jìn)行反饋，知識教學(xué)的逐漸應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加全面地計算機(jī)知識進(jìn)行了解。其中，評價體制一直都是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它充斥在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，便于及時對教育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行測評，并且根據(jù)結(jié)果對教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，技工學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)和條件，并且在一定程度上影響著學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展方向，而在計算機(jī)綜合教學(xué)中引入知識地圖的概念和內(nèi)容，已經(jīng)成為目前具有獨(dú)特意義的教學(xué)模式，得到了社會各界的關(guān)注，并且成了目前重要的教研對象。因其具有透徹、直觀、清晰、生動等優(yōu)點(diǎn)，所以深受教師和學(xué)生的喜歡，但是知識地圖在技工學(xué)校計算機(jī)具體教學(xué)中的應(yīng)用還處于一個探索階段，還需要進(jìn)一步的研究。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十六

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)識，它在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對原有課堂教學(xué)順序進(jìn)行反轉(zhuǎn)，不但沒有影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，反而取得意外的收獲，使廣大學(xué)生非常欣喜地接受這種全新的教學(xué)模式，它不僅提高了學(xué)生課外時間的學(xué)習(xí)利用率，更提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這種模式必將在未來的課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學(xué)長期堅(jiān)持的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為課堂主導(dǎo)，通過灌輸式教學(xué)，而在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師互動交流的場所，教師幫助學(xué)生解答疑惑、指引學(xué)習(xí)方法，使課堂教學(xué)更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂有著自身鮮明的特點(diǎn)：

（1）教學(xué)視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強(qiáng)的針對性；

（3）它能夠重新建立學(xué)習(xí)流程，它是學(xué)生在課前完成的學(xué)習(xí)過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進(jìn)行輔導(dǎo)，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在課堂上加以針對性輔導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)反轉(zhuǎn)了原來的課堂教學(xué)順序，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的時間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)是將新知識在課堂教學(xué)，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好解決了這一弊端，讓學(xué)生逐步提高了學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

在新時代的快速發(fā)展背景下，學(xué)生的'思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學(xué)模式滿足了學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)變革的要求，使學(xué)生更加主動、更加有興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐使課堂教學(xué)活動放在課外，學(xué)生能夠自己安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學(xué)生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進(jìn)友好情感的建立，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人際交往能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學(xué)的主要知識內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。微視頻的特點(diǎn)是簡短精致，每一分、每一秒都有其學(xué)科知識的傳達(dá)，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學(xué)內(nèi)容精心編排，把知識點(diǎn)的語言縮短凝練，表述清楚。

計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)難度并不是很大，課前的自主預(yù)習(xí)更能提高學(xué)生對課堂知識的理解和預(yù)知。這要求我們教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再配合教師提供的微視頻教學(xué)，這樣更能加深學(xué)生的印象，為課堂教學(xué)提供了便利。

自學(xué)和微視頻教學(xué)已經(jīng)解決了大部分課堂教學(xué)中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學(xué)的有效時間，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是關(guān)鍵之所在。教師通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，提前設(shè)計好課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學(xué)生的積極性，也增進(jìn)了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，使學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，也使教師對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學(xué)生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識，大膽地改革教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法?？傊?，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程會越來越順利，其也會成為計算機(jī)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)模式。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十七

在我國的教育體系中，對中職教育的要求是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的熟練技術(shù)工人和具有較高素質(zhì)的社會服務(wù)人員。隨著國家對中職教育越來越重視，中職教育應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，引入新型教育模式，使得學(xué)生能夠用最新的技術(shù)學(xué)習(xí)知識，掌握知識?，F(xiàn)在的社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，中職教育應(yīng)該更加重視計算機(jī)的教學(xué)；由于計算機(jī)專業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點(diǎn)。為了使中職學(xué)生的計算機(jī)教育水平更上一層樓，基礎(chǔ)遷移教學(xué)可以運(yùn)用于中職教育的教學(xué)過程中。本文從基礎(chǔ)遷移教育著眼，結(jié)合中職教育的現(xiàn)實(shí)情況，對中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)進(jìn)行策略研究。

中職教育的特點(diǎn)是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計算機(jī)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門學(xué)科。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，越來越多的學(xué)科采取了新穎的教學(xué)方式，故而，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究是順應(yīng)時代潮流的研究方法，可以有效地促進(jìn)中職教育的發(fā)展。

基礎(chǔ)遷移教學(xué)最早出現(xiàn)在十八世紀(jì)中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點(diǎn)是重視知識的原本性和知識的目標(biāo)性?；A(chǔ)遷移教學(xué)認(rèn)為，老師不會也完全不可能在課堂上將所有的新知識全部交給自己的學(xué)生，即使是將知識全部教授給了學(xué)生，學(xué)生也不可能理解并消化相關(guān)的知識。故而，教師需要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在課堂上掌握的知識，將最新的知識穿插其中，這種教學(xué)發(fā)放就是基礎(chǔ)遷移教學(xué)。

1.通過基礎(chǔ)遷移教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師。在教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有直接的影響，只要有了學(xué)習(xí)的積極性，無論遇到什么問題、情況都會得到很好的解決，中職教育的學(xué)生也是如此。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，綜合能力相對低，在學(xué)習(xí)方面的興趣也不是很濃。針對以上情況，中職教育的教育工作者應(yīng)該積極做好課前的教學(xué)工作，使得教學(xué)的內(nèi)容可以很好的吸引學(xué)生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學(xué)生主動加人課堂的討論，這就為基礎(chǔ)遷移教學(xué)打下了優(yōu)良的教學(xué)基礎(chǔ)，確保了教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)新教學(xué)教育方法。

教學(xué)方式對有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，為了有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真研究計算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生在日常的教學(xué)活動中有新的體驗(yàn)，獲到新的感受。第一，老師應(yīng)該按照根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要結(jié)合新型的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，依據(jù)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r來確定教學(xué)的內(nèi)容。由于計算機(jī)專業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要老師在教學(xué)的過程中與時代同步，為學(xué)生提供最新的計算機(jī)信息技術(shù)，尤其是軟件運(yùn)用等技術(shù)的運(yùn)用。與此同時，在教學(xué)的過程中，注重教學(xué)的內(nèi)在邏輯性和連貫性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有任何遺憾。第二，重視教學(xué)工作的編排，合理的教學(xué)內(nèi)容可以使得教學(xué)的雙方都輕松，確保教學(xué)的質(zhì)量。

3.展現(xiàn)計算機(jī)教育優(yōu)勢。

對于計算機(jī)教學(xué)來說，解決問題的方式主要是采取操作的方式解決。計算機(jī)技術(shù)又與其他的技術(shù)不相同，計算機(jī)技術(shù)具有聲音、圖畫、視頻等動態(tài)因素。故而，在運(yùn)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的過程中，要充分向?qū)W生展示計算機(jī)的優(yōu)良技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)教學(xué)的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的信心。堅(jiān)持方法創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中，堅(jiān)持寓教于樂的教學(xué)方法，例如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單程序的設(shè)計，又例如根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小游戲的創(chuàng)作，這種教學(xué)方式既可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到計算機(jī)科學(xué)知識，同時也是學(xué)生在教學(xué)的過程中得到歡樂。

4.教給學(xué)生自主的方法。

計算機(jī)時代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)也在不斷地發(fā)展之中，計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度達(dá)到幾個月一次的頻率，這就要求計算機(jī)技術(shù)的科技發(fā)展需要更上時代的腳步。對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)教育培訓(xùn)不僅是讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的計算機(jī)科技知識，還要讓學(xué)生在現(xiàn)有的計算機(jī)知識之上，積極創(chuàng)新，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，確保能自行完成計算機(jī)學(xué)習(xí)。故而，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以在離開老師后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.構(gòu)建科學(xué)的評價體系。

就計算機(jī)專業(yè)來說，計算機(jī)專業(yè)對實(shí)踐的要求很高，擁有廣闊的社會基礎(chǔ)，因而，在計算機(jī)的教學(xué)過程中要注意到廣度和深度，使得計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠全面的發(fā)展，而做到這一切都需要合理的教學(xué)評價機(jī)制支撐。第一，老師要重視對過程的評價，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開評價，這種做法既可以保證評價的公平公正，又可以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生予以獎勵，并寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，茁壯成長。第二，做好教學(xué)總結(jié)評價工作，計算機(jī)教育不可以和其他學(xué)科的教育相同，計算機(jī)教育不能光看卷面的成績，應(yīng)該看中學(xué)生在實(shí)際生活中的能力，在一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生將自己的產(chǎn)品一一展出供老師同學(xué)觀看，通過批評與自我批評的方式來確定學(xué)生最后的成績，教師還可以為學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)冊，隨時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第三，要加強(qiáng)學(xué)生的道德水平建設(shè)。加強(qiáng)道德建設(shè)可以使學(xué)生保持愉快的心理參加學(xué)習(xí)，這種全方位的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的.素質(zhì)教育理念相匹配，是培訓(xùn)學(xué)生的有效方式。

遷移心向是一種積極的遷移意識和遷移思維。在中職計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生在遷移方面的意識，引導(dǎo)學(xué)生做好遷移準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠構(gòu)建起有效的知識框架，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對計算機(jī)知識的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識。在一般的情況下，學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)都和教學(xué)密切相關(guān)。故而在中職教育的過程中，教師需要不斷的吸收新知識，了解新的教學(xué)理念，不斷提升自身的教學(xué)水平，完成高水平的教學(xué)。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將遷移理念加入到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實(shí)有效的提升學(xué)生的遷移意識和遷移能力。第二，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移意識。隨著計算機(jī)發(fā)展日新月異，計算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)深入到社會各個角落，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?。故而，在中職的教育中，?yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過在現(xiàn)實(shí)生活中的計算機(jī)運(yùn)用，使學(xué)生形成學(xué)以致用的思維，積極將學(xué)習(xí)理論與社會現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，是知識落到生活中，為生活服務(wù)。最后，加強(qiáng)計算機(jī)與其他專業(yè)的聯(lián)系。隨著計算機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的運(yùn)用越來越廣，計算機(jī)已經(jīng)成為了其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，越來越多的專業(yè)由于計算機(jī)的加入而變得豐富多彩。計算機(jī)應(yīng)用是教授計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)科，在日常的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的培訓(xùn)，為學(xué)生在以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識。通過以上的研究分析可知，基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職教育中的有效運(yùn)用可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以有效地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，尤其是對中職教育學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。

[1]陳寧寧：中職計算機(jī)應(yīng)用墓礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[d]，遼寧師范大學(xué),20xx。

本文從創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視知識實(shí)踐應(yīng)用,加深學(xué)生理解程度;注重傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移思維等三個方面,探討了中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的策略,以期為提高中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

在中職計算機(jī)用用基礎(chǔ)教學(xué)中,很多教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方式,忽視了對學(xué)生的知識進(jìn)行遷移性的引導(dǎo),這樣既不利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,失去了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此,在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,教師需要合理應(yīng)用遷移教學(xué)策略,提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

很多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和掌握正確的學(xué)習(xí)方法,無法有效進(jìn)行知識遷移,久而久之,失去了學(xué)習(xí)的興趣,所以中職計算機(jī)教師需要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。例如在課堂教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,設(shè)計趣味性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時,引導(dǎo)學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究,從而實(shí)現(xiàn)知識遷移的目的。以復(fù)雜表格的制作為例,教師可以在課堂教學(xué)前先制作兩個略有差別的lfash課件,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)找出其中的不同之處,等學(xué)生完成任務(wù)后,教師再順勢提出課堂教學(xué)目標(biāo),這樣“找不同”的方式既可以活躍課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)的趣味性,又有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài),積極投人到課堂教學(xué)活動中。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的過程中,教師需要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),注重與學(xué)生的互動交流,及時了解和滿足學(xué)生的心理需求,在和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。

在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)中,教師不僅需要講解計算機(jī)理論知識,而且需要重視學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而加深對知識的理解與掌握。例如計算機(jī)教師在指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)學(xué)生進(jìn)行word繪圖工具的練習(xí)時,既要讓學(xué)生進(jìn)行名片、燈籠和倒福字等方面的練習(xí),又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械零件繪制,這樣可以將中職學(xué)生的專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識相互結(jié)合,在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時,也可以幫助學(xué)生完成從理論知識學(xué)習(xí)到實(shí)踐遷移應(yīng)用。又如,中職計算機(jī)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)技能比賽,比賽內(nèi)容包括計算機(jī)的常識知識、網(wǎng)頁制作、計算機(jī)組裝、圖文混排和組織錄人等,比賽可以采取個人和團(tuán)隊(duì)等不同參賽形式,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的好勝心,培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和團(tuán)隊(duì)觀念,又可以在參賽過程中提高學(xué)生計算機(jī)知識的實(shí)踐能力,真正做到知識的遷移應(yīng)用。一119中職計算機(jī)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)和組織學(xué)生進(jìn)行技能比賽時,需要貼近學(xué)生的生活,與學(xué)生的專業(yè)相互結(jié)合,這樣才能對學(xué)生的計算機(jī)知識和技能進(jìn)行檢驗(yàn)與鞏固,并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的愉悅,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的品質(zhì)。

計算機(jī)作為信息時代產(chǎn)物,其硬件和軟件升級換代的速度非?？?所以在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中,教師不僅需要幫助學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識與操作技能,而且需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生可以從容應(yīng)對計算機(jī)知識不斷更新帶來的挑戰(zhàn)。在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中,教師需要有目的地強(qiáng)化學(xué)生的遷移意識,以生活中的計算機(jī)應(yīng)用作為教學(xué)的切人點(diǎn),幫助學(xué)生掌握遷移技巧,順利完成知識的遷移。例如在excel中建立圖表時,可以先錄人圖表需要的數(shù)據(jù)源,并選擇圖表生成時的數(shù)據(jù)范圍,依據(jù)需要表達(dá)內(nèi)容合理選擇圖表的類型,并填寫圖表中的信息。又如在word中進(jìn)行文字編輯時,教師需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想菜單項(xiàng)和命令,如分欄、段落和字體等格式菜單;圖片、符號和頁碼等插人菜單;打印、保存和頁面設(shè)置等文件菜單等。在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生遷移思維的過程中,中職計算機(jī)教師需要幫助制定行之有效的學(xué)習(xí)計劃,有步驟、有目標(biāo)、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生在學(xué)以致用過程中,順利完成計算機(jī)知識的遷移。

總之,隨著社會的信息化發(fā)展,計算機(jī)應(yīng)用的重要性愈發(fā)顯現(xiàn),在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)中,教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的遷移教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維,真正提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力,為中職學(xué)生順利融人社會創(chuàng)造有利條件。

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)各行各業(yè)的壯大，這也造成人才需求量急需增加，國家與社會對教學(xué)事業(yè)越來越看重。加上目前我國市場經(jīng)濟(jì)體制正在不斷完善，經(jīng)濟(jì)模式向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，這導(dǎo)致社會對人才需求的方向也在逐漸變化，特別需要具有一定專業(yè)技能的中等專業(yè)人才，這種形勢給中職院校帶來發(fā)展的機(jī)會，抓住機(jī)會可以實(shí)現(xiàn)院校的進(jìn)一步發(fā)展。本文中主要闡述中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中遷移教學(xué)策略的具體應(yīng)用。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，加上計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代速度加快，幾乎可以用一日一變化來形容，所以做好計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。但很多時候我們的課堂教學(xué)依然停留在以前，明顯沒有跟上社會的發(fā)展，造成教學(xué)中出現(xiàn)教材落后于課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容落后于社會應(yīng)用水平的怪圈。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)到所有的知識，能學(xué)到的東西畢竟有限，而且一旦出現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步，所學(xué)的知識就會落伍。造成培養(yǎng)出的人才不能滿足社會需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主，實(shí)行滿堂灌的理論模式，教學(xué)模式僵化，學(xué)生只能被動的選擇接受，自身創(chuàng)造性思維被限制。中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，所以需要構(gòu)建相應(yīng)的配套實(shí)踐課程。但分析實(shí)際情況來看，教學(xué)教材質(zhì)量普遍較低，教材中的軟件落后于實(shí)際應(yīng)用軟件，或是對軟件沒有進(jìn)行深入講解，都是一點(diǎn)帶過。

2.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

中職生大部分都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，本身對學(xué)習(xí)興趣不大，也沒有合適的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不能達(dá)到知識遷移的目的，而且時間一長，學(xué)生本就不多的學(xué)習(xí)興趣將被消磨干凈。針對這種情況，教師教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，借助教學(xué)用具與設(shè)備等構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，通過情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。具體而言，在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題場景，設(shè)置一些具有趣味性與實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究知識的欲望，達(dá)成知識遷移目的。再以復(fù)雜表格制作課程為例，為提高教學(xué)效果，教師可以利用課余時間提前制作好兩個略有差別的flash課件，在課堂上讓學(xué)生找出兩個課件的差別，等學(xué)生找到不同點(diǎn)后，教師順勢提出此次教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法不但可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)趣味性，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與到課堂活動中。當(dāng)然教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景時需要聯(lián)系實(shí)際情況，不能想當(dāng)然設(shè)置一些花哨不適用的情景，這就需要以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，了解學(xué)生個人情況與需求，提高教學(xué)效果。

2.2做好實(shí)踐能力培養(yǎng)。

中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)，就需要教師在講解與計算機(jī)相關(guān)理論時，有意識的培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐能力。讓學(xué)生通過實(shí)踐將理論知識具現(xiàn)，將理論知識轉(zhuǎn)為自身的技術(shù)儲備，而且通過具現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生用理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。比如教師知道機(jī)械專業(yè)學(xué)生練習(xí)word繪圖工具時，除了讓學(xué)生完成常見的名片、倒福字和中國結(jié)等聯(lián)系外，還需要知道學(xué)生繪制機(jī)械零件，這樣可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，同時達(dá)成理論知識學(xué)習(xí)到實(shí)踐遷移應(yīng)用的目的。再比如，中職計算機(jī)教師可以組織一些規(guī)模不大的計算機(jī)技能比賽，比賽內(nèi)容包括計算機(jī)常識、網(wǎng)頁制作和組織錄入等，比賽模式可以分成個人與團(tuán)隊(duì)兩大類。通過比賽的組織，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)知識遷移。與此同時，教師組織比賽時需充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種計算機(jī)技能，在賽事中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。只有這樣，才能充分檢驗(yàn)學(xué)生計算機(jī)知識和技能的掌握程度，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的良好品質(zhì)。

遷移心的內(nèi)容較多，一般情況下可以劃分成遷移意識與遷移思維，培養(yǎng)學(xué)生的遷移心有助于教學(xué)效果的提升，具體而言，教師需要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生遷移意識，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計算機(jī)知識遷移。通常而言，提高學(xué)生遷移心可以通過以下三方面實(shí)現(xiàn)。首先教師教學(xué)水平關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，隨著時代進(jìn)步與課程改革的深入，原有的教學(xué)方法逐漸不能適應(yīng)這些改變。教師就需要不斷革新自己的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)前沿教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平提高，只有這樣，才能確保課堂教學(xué)效果。當(dāng)然僅僅做到這些是不夠的，教師還需要在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用遷移理念，提高學(xué)生遷移意識與遷移能力；其次聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移意識。伴隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用，改變原有的生活模式。在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)理論知識為生活服務(wù)的目的；最后聯(lián)系其他專業(yè)。伴隨著計算機(jī)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，計算機(jī)已成為很多專業(yè)的基本學(xué)習(xí)工具，大幅度提升專業(yè)教學(xué)水平，促使教學(xué)手段更加豐富。計算機(jī)應(yīng)用是教授相關(guān)基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)科，因此日常教學(xué)中應(yīng)該有意識培訓(xùn)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)生步入社會走上崗位奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心與遷移意識。

現(xiàn)如今計算機(jī)在人們生活、工作中扮演著重要角色，更改變?nèi)藗兩钅Ｊ?，也促進(jìn)教學(xué)手段的改變。在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)中，遷移教學(xué)方法的選擇十分重要，需要教師綜合考慮教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高，為社會培養(yǎng)大量的中端計算機(jī)人才。

[2]張濤.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)的分析[j].信息系統(tǒng)工程,20xx(07):78.

[3]張?jiān)骑w.中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[j].現(xiàn)代國企研究,20xx(12):12.

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十八

中職學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)是中職師生通過實(shí)施項(xiàng)目工作進(jìn)行的教學(xué)活動，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，文章主要探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，期望能夠?qū)τ谟嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供參考。

項(xiàng)目教學(xué)，計算機(jī)教學(xué)，教學(xué)方法。

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。本課程培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)的基本技能和信息處理的能力，使學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)，是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個學(xué)科中的應(yīng)用基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來社會中自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過解決學(xué)生身邊一些實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師?！队嬎銠C(jī)基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣。掌握必要的計算機(jī)應(yīng)用知識和技能已成為學(xué)生必備的素質(zhì)要求。《計算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)要求是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和計算機(jī)應(yīng)用操作能力，注重計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在未來崗位上熟練地使用計算機(jī)從事自己的工作，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，項(xiàng)目在設(shè)計時要充分考慮該項(xiàng)目任務(wù)是否能吸引學(xué)生注意力，是否能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是開放的，即給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是真實(shí)的`，即將學(xué)生置生于真實(shí)的社會情境中，在解決真實(shí)問題的過程中掌握知識。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是結(jié)構(gòu)不良的，即這個問題是一個未加明確說明的既定狀態(tài)，一個并不十分明確但希望達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，而且不一定有現(xiàn)成的、普遍贊同的解決問題的策略和確定方法。結(jié)構(gòu)不良的任務(wù)往往有多個可接受的結(jié)論，要求學(xué)生必須對整個問題進(jìn)行綜合的分析和思考，然后才能得出一個可行的，解決問題的方案。它對思維能力的要求比較高，而在解決問題后，學(xué)生各方面得到的提高也很大。

這一階段是學(xué)生按照制訂的計劃收集解決問題資料的過程，這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個成員都要參與并很好的合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，要為學(xué)生提供與項(xiàng)目問題解決有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動畫和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學(xué)生回憶相關(guān)知識，為學(xué)生提供一系列的經(jīng)驗(yàn)，有效彌補(bǔ)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，有利于學(xué)生與要解決的項(xiàng)目任務(wù)加以比照和模仿。例如：在powerpoint演示文稿制作這部分中，先展示一個事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在幻燈片中看到真實(shí)的照片和相應(yīng)的介紹，美麗的畫面和動畫效果，再加上背景音樂，無一不引起同學(xué)們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)提供了參考。

這一階段是項(xiàng)目教學(xué)是重要階段，是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。在這一階段學(xué)生根據(jù)收集的資料進(jìn)行整理并形成自己的作品。在作品制作過程中，學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和技能來完成作品的制作。項(xiàng)目教學(xué)中的小組是“由兩個以上成員組成的團(tuán)體，成員之間相互信賴且彼此通過面對面或網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流，具有調(diào)節(jié)小組成員行為的價值與規(guī)范，小組個體根據(jù)所完成的項(xiàng)目任務(wù)扮演特定的角色。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中由于其自身的特點(diǎn)，小組成員之間的充分溝通可以通過多種方式，而虛擬環(huán)境下的交流實(shí)際上是非常普遍的。

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程借助網(wǎng)絡(luò)做好了教學(xué)資源平臺，使學(xué)生獲取更多感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生上課用的教室是多媒體教室，實(shí)現(xiàn)了多種媒體教學(xué)的功能，符合教學(xué)的要求。學(xué)生上機(jī)用的實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)生用機(jī)和教師用機(jī)構(gòu)成。機(jī)器中裝有教師講課、輔導(dǎo)用的和供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的各種教學(xué)軟件，如：有電子教學(xué)用的電子多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件；供學(xué)生練習(xí)使用的考試系統(tǒng)，這樣學(xué)生可以自己檢測和教師檢測學(xué)生掌握的情況。另外，可以創(chuàng)建自己的精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載或?yàn)g覽豐富的資料，以及教師制作的課件、授課錄像及優(yōu)秀作品，還有供學(xué)生練習(xí)使用的各種題庫和常用的一些軟件，為學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個優(yōu)越的環(huán)境。

項(xiàng)目教學(xué)這種在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中不知不覺得學(xué)習(xí)了計算機(jī)知識的方式很有效。學(xué)生以自己的方式去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中面對的不再是枯燥的知識，而是實(shí)際存在的工作任務(wù)，他們在做具體工作的時候可以即時獲得行為的反饋、接受老師和同學(xué)的指導(dǎo)，以及參與對完成任務(wù)的方法和途徑的創(chuàng)造。完成了項(xiàng)目后，他們了解了實(shí)際工作流程中應(yīng)掌握的技能，獲得了完成任務(wù)的成就感，對個人在工作中所起的作用也進(jìn)行了自我的認(rèn)可，建立起了自信心，培養(yǎng)了良好的職業(yè)心理。經(jīng)過學(xué)習(xí)對計算機(jī)知識很感興趣。因在學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有更多的主動權(quán)，這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，思維就會活躍起來，學(xué)習(xí)效果就會大大提高。并且讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生對探究新知識的興趣，引起了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。

計算機(jī)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達(dá)到知識的消化和吸收。況且本門課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握在實(shí)際應(yīng)用中，解決實(shí)際問題的動手能力。所以，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中親自動手操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會把概念理解得更好。

[1]許長斌。對中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的研究[j]。江蘇教育，20xx，（9）。

[2]舒榮。淺談項(xiàng)目式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[j]?？茀f(xié)論壇（下半月），20xx，（6）。

[3]賈秀香。項(xiàng)目教學(xué)法在落葉樹種冬態(tài)識別教學(xué)中的應(yīng)用[j]。職業(yè)技術(shù)教育，20xx，（11）。

[4]馬百年。中職計算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用[j]?？荚囍芸?，20xx，（44）。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇十九

本文就如何提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)管理為主線，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂組織和科學(xué)的輔導(dǎo)方法兩方面進(jìn)行論述。

隨著全球信息化的高速發(fā)展，計算機(jī)作為一種基本的信息查詢、交流工具，已成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

正因?yàn)槿绱?，在技工學(xué)校，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課也成為中技生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課，計算機(jī)操作能力也是技校學(xué)生必須掌握的一種基本能力。為了使學(xué)生能更好地掌握好計算機(jī)的基本操作，除了計算機(jī)老師的精心的演示講解之外，還應(yīng)注重學(xué)生的親自操作練習(xí)。因此，提高課堂教學(xué)管理水平，合理地安排“教”與“學(xué)”，從而能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，進(jìn)一步提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

上計算機(jī)課前，教師先要了解清楚所帶班級及本班學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚、課堂紀(jì)律如何等等。

計算機(jī)基礎(chǔ)課老師必須首先掌握好基本情況，然后再因材施教，準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，由簡到難安排教學(xué)過程：認(rèn)真分析弄清學(xué)生將會在哪里容易出錯、如何解決，然后提前設(shè)計好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，妥善分配好學(xué)生獨(dú)自練習(xí)的時間、老師巡回指導(dǎo)及檢查作業(yè)的時間和老師集中釋疑的時間，最后還要給學(xué)生一部分時間消化難點(diǎn)。做好了這一步，老師才能胸有成竹地走入計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室。

以往的計算機(jī)課存在這樣的情況：老師在不停地認(rèn)真地講授、演示操作，學(xué)生一直在聽，但是等練習(xí)的時候，學(xué)生拿著鼠標(biāo)在桌面上左點(diǎn)右點(diǎn)，不知該做些什么。上完一節(jié)課后，學(xué)生本人都不知道自己究竟做了些什么，又學(xué)會了些什么。

為了改善這一情況，筆者仔細(xì)觀察、研究，發(fā)現(xiàn)在課堂上老師講得太多、太雜，學(xué)生反而容易糊涂，并且如果老師沒有非常明確地布置任務(wù)的話，他們也不知道該做些什么。

因此，每一堂課，老師對知識點(diǎn)的講解應(yīng)分層次，逐一講解，即老師講授演示完一個操作，就給學(xué)生自己動手操作，消化吸收。另外，老師還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。

但是有時布置了任務(wù)后，上完課后，仍有學(xué)生提出疑問：“都不知今天學(xué)了些什么，感覺什么都不會”。因此，為了上好每一堂計算機(jī)課，老師必須要給學(xué)生提供一個緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。

首先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道上課要做些什么，要掌握哪些內(nèi)容和操作，這樣才容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。

其次要耐心地巡回指導(dǎo)。為了避免有的學(xué)生上課偷懶，不練習(xí)，或是有的學(xué)生遇到難題卡住，所以老師，應(yīng)不停地巡視課堂，為每一位學(xué)生耐心地答疑，同時提醒不練習(xí)或練習(xí)不認(rèn)真的.學(xué)生。

再次要給學(xué)生及時中肯的評價。在每一位學(xué)生做完練習(xí)后，老師都應(yīng)給每一位學(xué)生檢查、打分，肯定學(xué)生自己的練習(xí)成果，對成績高的學(xué)生多鼓勵，耐心幫助成績差的學(xué)生分析原因，教他們改正，這樣學(xué)生每上完一堂課，都會對自己課堂知識的掌握情況有一個明確的認(rèn)識。

最后總結(jié)，讓學(xué)生自查、自改。下課前，老師應(yīng)把當(dāng)堂課中所出現(xiàn)的難點(diǎn)，用多媒體教學(xué)軟件，為大家集體講解一遍，以加深學(xué)生的課堂印象，為接受慢的學(xué)生創(chuàng)造一個復(fù)習(xí)的好機(jī)會，讓大家在自查中，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，留一點(diǎn)時間給學(xué)生改正錯漏。

對于任何一個老師，上一堂課容易，但要上好那就不是那么簡單了，而且要組織好一堂課，更加離不開好的教學(xué)方法。

一是任務(wù)驅(qū)動法。即每堂課都要有一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的操作。同時也是教會學(xué)生如何利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。二是講授演示法，它是教學(xué)的基本方法。三是巡回指導(dǎo)法。很多實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師都習(xí)慣用這種方法，它也是實(shí)訓(xùn)課基本的教學(xué)方法。四是“小老師”指導(dǎo)法。有時帶的班人數(shù)過多，一時間需要答疑人數(shù)較多，但老師又要檢查學(xué)生的作業(yè)，所以在分身乏術(shù)的情況下，筆者大膽起用了“小老師”，也就是找?guī)讉€品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做助手，幫著筆者檢查作業(yè)，同時還可以幫其他學(xué)生答疑。用了這個方法后，老師可以有更多時間集中輔導(dǎo)那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)接受能力差的學(xué)生。

總之，不論是理論老師還是實(shí)習(xí)老師都應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇二十

：隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，各大高校都很重視計算機(jī)課程的建設(shè)，對計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的重視度隨著市場需求增長而逐漸提高。本文以高校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，對目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合和教學(xué)改革措施進(jìn)行論述。

根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)既要保證實(shí)用性，還要保障其先進(jìn)性。因此對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合而言，可以將計算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)頁制作、辦公自動化、多媒體技術(shù)與photoshop圖形圖像處理和計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行整合，并將整合后的課程作為目前高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本知識體系和基本知識框架，從而使高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠更好地適應(yīng)如今社會對計算機(jī)能力的要求。對課程整合后的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持知識充實(shí)和技能實(shí)用的教學(xué)原則；并在課程整合下，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識教育的良好分層，以基本理論和基本技能作為主要層次，為高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生更好地掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)打下基礎(chǔ)。

隨著計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的不斷發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的建設(shè)和教學(xué)都得到了較好的發(fā)展。尤其是在我國教育教學(xué)新課標(biāo)的改革要求下，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)水平大幅度提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技術(shù)能力也都得到了較好的提升。不過，目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還存在著很多問題。下面筆者就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合下存在的教學(xué)問題進(jìn)行簡要的論述。

1、缺乏實(shí)操課程建設(shè)在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合發(fā)展過程中，很多學(xué)校還是采取傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式，對教學(xué)課程整合下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重視度相對比較低，對于一些實(shí)操類課程如多媒體技術(shù)與photoshop圖形圖像處理、計算機(jī)組裝與維護(hù)等實(shí)操開展不足，導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的效果得不到較好的體現(xiàn)。這在很大程度上影響到了學(xué)生的發(fā)展，使得學(xué)生只有理論知識，但缺乏良好的應(yīng)用技能。

2、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性且教學(xué)模式單一在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的過程中，缺乏對課程內(nèi)容的更新。在如今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的帶動下，計算機(jī)產(chǎn)品的更新速度很快。在快速更新的趨勢下，目前的課程教材比較落后，即使開展課程整合工作，但始終取得不了較好的發(fā)展成效。而且在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合的教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性等問題。這些問題在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課效率，甚至影響到學(xué)生對計算機(jī)課程的.學(xué)習(xí)興趣。加之在課程整合下，教學(xué)的內(nèi)容和信息量日漸增多，留給學(xué)生們消化的時間卻越來越少，因此更需要對課上的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力的緩解，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行自主發(fā)展。

3、缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合下，原本多方面的教學(xué)內(nèi)容被整合到了這一本書中，因此對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和掌握程度的考驗(yàn)比較大。而高校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在計算機(jī)知識的儲備上，因?yàn)槭艿搅说赜蚪虒W(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式差異性的影響，計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化；再加上受到課程安排的影響，教師在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，因?yàn)檎n程內(nèi)容比較綜合，加之教師對整合下的教材的解讀不到位，導(dǎo)致目前計算機(jī)教學(xué)主要是針對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較穩(wěn)固的學(xué)生，對于計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的關(guān)注度相對較低，這就導(dǎo)致了兩極分化問題愈演愈烈。

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的整合下，各方面的問題不斷顯現(xiàn)出來。為了實(shí)現(xiàn)課程整合效果的提升，教師就需要正視這些問題并積極尋找解決的對策。下面筆者就針對上文中提到的幾點(diǎn)問題，談一下如何進(jìn)行課程教學(xué)改革，旨在通過本節(jié)的論述為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展打下理論研究基礎(chǔ)。首先，作為高校的教師，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生融入如今的教學(xué)環(huán)境下，教師要建立良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在較為穩(wěn)定的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，并讓學(xué)生逐漸對計算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，對于目前的兩極化問題，教師可以采用分層教學(xué)的方法，將計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)與新型的教學(xué)方法結(jié)合，從而盡可能地縮短兩極分化的差距。在計算機(jī)課堂上，教師的多媒體控制臺可以進(jìn)行個別演示以及分組播演的教學(xué)，教師可以在上課前選擇做好相應(yīng)的教輔課件，然后通過控制臺進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施，并隨時隨地檢查學(xué)生的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生正確解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在同步教學(xué)的同時進(jìn)行分層教學(xué)模式的應(yīng)用。其次，在具體的教學(xué)課程中，教師要針對不同的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和改革，例如在word、excel、powerpoint等課程的教學(xué)上，可以選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；對于一些理論知識的教學(xué)，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)方法。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)的同步發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法加上教師的深入研究，設(shè)置多個知識點(diǎn)的教學(xué)案例，再通過對案例進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生能夠更好地融入計算機(jī)教學(xué)之中。最后，在課程考核的改革上，教師可以設(shè)置分層測試、合作測試、技能測試等考核方法，轉(zhuǎn)變目前計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的考核機(jī)制缺失的問題。對于分層測試，教師可以采取當(dāng)堂考核或者課下線上答題等方式，讓學(xué)生能夠感受到不同學(xué)習(xí)階段上自己的提高，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于合作測試而言，可以針對一些大型的設(shè)計類考核項(xiàng)目，如用vep設(shè)計一個管理系統(tǒng)等等。這樣學(xué)生在小組合作的過程中，學(xué)會分工，學(xué)會合作，進(jìn)而在考核學(xué)生水平的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。對于技能測試而言，主要是將測試與現(xiàn)代社會需求結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)技能需求情況，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行技能考核，主要是對學(xué)生的知識和技能的掌握程度進(jìn)行考核。

隨著目前計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及計算機(jī)技術(shù)的不斷革新，高校計算機(jī)教學(xué)尤其是基礎(chǔ)知識的教學(xué)一定要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠在走向工作崗位的時候快速進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能的應(yīng)用。隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，高校一定要注重計算機(jī)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，要通過師生交流、師企交流來保障教學(xué)模式與時俱進(jìn)，保證高校的計算機(jī)教學(xué)能夠取得長足的發(fā)展。

論文基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究篇二十一

：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，社會對高校畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來越高。雖然高校對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了計算機(jī)課程，但課程效果沒有達(dá)到預(yù)期，畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用能力沒有得到提高。如何提高大學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平，改革計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，是我們必須要考慮的問題。

在當(dāng)今時代，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計算機(jī)比較少，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。

大多數(shù)完成計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計算機(jī)已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計，而信息化教學(xué)設(shè)計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個人差異明顯，起點(diǎn)參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時代的`發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時補(bǔ)充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計算機(jī)課程學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：

1.將課程分2個學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學(xué)生加強(qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。

2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過。考核內(nèi)容應(yīng)與社會實(shí)際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。

3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計，設(shè)計問題情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析和探索，最后對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。

[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，20xx.

[2]教育部高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[m].北京：高等教育出版社，20xx.

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