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應用課程教學改革研究篇一
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎(chǔ)知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網(wǎng)不是為了練習打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內(nèi)容以外，就很少安排單獨的有關(guān)計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內(nèi)容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎(chǔ)課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內(nèi)，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎(chǔ)不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經(jīng)掌握計算機基礎(chǔ)知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經(jīng)濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
應用課程教學改革研究篇二
摘要：我國廣告學專業(yè)開設(shè)多年，但仍存在諸多問題，其中最突出的問題就是廣告專業(yè)學生實踐能力不強、理論與實踐脫離。在就業(yè)競爭壓力巨大的形勢下，重點培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，對廣告學專業(yè)教學改革具有重要意義?；诖耍贫ㄅ囵B(yǎng)廣告學專業(yè)學生實踐能力的目標，明確專業(yè)教學改革方向，提出基于學生實踐能力培養(yǎng)的廣告學專業(yè)教學改革的具體措施，以增強學生的實踐創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：實踐能力；廣告學；改革研究。
一、引言。
廣告學專業(yè)是實踐性非常強的應用類專業(yè)，其教育模式對學生的培養(yǎng)質(zhì)量和在就業(yè)市場上的競爭力有直接影響。隨著我國就業(yè)市場競爭的日趨激烈，人才成為廣告公司最重要的核心競爭力。一些廣告公司對于具備較強實踐能力、創(chuàng)新能力的專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高。目前，高校所培養(yǎng)的`廣告學專業(yè)人才的實踐能力較弱，與企業(yè)的用人標準存在較大差距。［1］因此，基于對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索廣告專業(yè)教學改革研究，對提高學生就業(yè)競爭力有現(xiàn)實意義。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)形勢與改革目標。
自中國進入新媒體時代后，廣告行業(yè)發(fā)生了巨大變化，產(chǎn)生了許多新興的服務部門，因此對未來廣告人才也提出了新的要求。廣告學專業(yè)教育應當打破原有傳統(tǒng)行業(yè)的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力強、涉及領(lǐng)域廣的專業(yè)人才，以滿足廣告行業(yè)發(fā)展需要。許多廣告公司要求畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實并具備較強的實踐能力。因此，提高和增強各類廣告人才的專業(yè)素質(zhì)與實踐能力已經(jīng)成為保證行業(yè)核心競爭力的必然需求。［2］目前，我國高校廣告學專業(yè)大規(guī)模擴招，導致師資不夠、專業(yè)設(shè)備不足、教學管理水平不高、嚴重缺乏實踐環(huán)節(jié)，而且大部分廣告公司在招聘時越來越重視畢業(yè)生的實踐動手能力，學生缺乏實踐創(chuàng)新能力就容易面臨就業(yè)困難的問題。因此，高校必須重視學生實踐能力的培養(yǎng)，而這也是我國高校教育改革的重要內(nèi)容。畢業(yè)生參加工作后，由于自身實踐動手能力以及創(chuàng)新能力不足，不能馬上完成公司交代的任務，陷入工作效率低的狀態(tài)。為避免這種情況，面對競爭激烈的就業(yè)形勢，廣告學專業(yè)教學必須打破傳統(tǒng)教育模式，教師不能只講解理論知識，必須與學生進行多方面的互動，不能讓學生只處在被動學習和聆聽狀態(tài)。改革教學方案，是為了充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，將學生變?yōu)檎n堂的主體。調(diào)查證明，注重實踐能力培養(yǎng)的高校，其畢業(yè)生在未來工作時更具有挑戰(zhàn)精神，因此廣告學專業(yè)教學應當重視培養(yǎng)學生的實踐能力，充分調(diào)動學生積極參與，增強學生的實踐動手能力。
三、培養(yǎng)實踐能力改革教學措施。
要想實現(xiàn)廣告學科在我國社會上的價值，高校廣告教育就需要將理論教學和實踐教學相結(jié)合，不僅要求學生具備扎實的基礎(chǔ)知識，還需要讓學生盡可能地參與廣告實踐活動，使學生充分利用所學的廣告學知識解決實際問題。高校整體教學計劃中要將一部分實踐課時加入理論課程的課時總量中，將理論教學與實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，不能只重視理論知識的傳授，要使理論教學變成對實踐能力培養(yǎng)的輔助。高校廣告專業(yè)教師應當更新教育思想，實時更新教育方法，樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的教育思想，構(gòu)建一種現(xiàn)代化的立體教學模式。把傳統(tǒng)教育以教師、課堂為中心的灌輸式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生、活動為中心的實踐教學方式。在新課改的要求下，教師在課堂教學過程中，采用演示法、練習法、講授法等教學方法，利用經(jīng)典案例、創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力；加強對廣告專業(yè)實踐教學系統(tǒng)的完善，充分利用軟件實驗室、視頻與制作實驗室以及攝影實驗室等綜合性較強的實踐教學設(shè)施，增強學生的實踐創(chuàng)新能力。高?？稍诿繉W期的理論課程結(jié)束后，集中組織學生參加實踐能力培養(yǎng)。學生結(jié)合本學期所學課程，在廣告公司進行有關(guān)實際數(shù)據(jù)的專項采集調(diào)查，通過設(shè)計平面廣告、制作視頻廣告、創(chuàng)作廣告文案以及組織廣告活動來強化實踐動手能力。在實踐能力培養(yǎng)結(jié)束后，高?？梢越M織參加實踐活動的學生進行作品展覽，評選出優(yōu)秀作品，鼓勵學生創(chuàng)作，為學生提供一個可以相互交流的平臺。廣告學專業(yè)是與現(xiàn)實生活結(jié)合非常緊密的學科，如果只采用傳統(tǒng)“滿堂灌”式的理論教學方法，學生就變成了被動的學習者，致使課堂氣氛枯燥、學生缺乏學習的積極性和主動性，不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的增強，容易引起學生的厭學心理。因此，任課老師可以結(jié)合理論課程內(nèi)容的需要，給學生布置一些相關(guān)的實踐活動，促進學生嘗試運用專業(yè)知識去解決廣告創(chuàng)作中的實際問題。討論式教學法可以提高學生學習的主動性，讓學生積極參與到實踐能力培養(yǎng)活動中，增強語言表達能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。學生之間互相討論和交流，利用ppt或視頻的形式進行展示，加深對廣告學專業(yè)理論知識的理解，了解廣告學專業(yè)發(fā)展的最新形勢，增強解決現(xiàn)實問題的能力。
四、結(jié)語。
廣告學知識體系復雜、涉及范圍廣，廣告學專業(yè)需要通過教學改革來強化學生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力，以適應現(xiàn)代企業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求；廣泛收集國內(nèi)外教學改革的資料，結(jié)合廣告實踐教學的經(jīng)驗，研究基于學生實踐能力培養(yǎng)的廣告學專業(yè)教學改革模式與方法，解決我國廣告學專業(yè)教育的實際問題，促進中國廣告行業(yè)更快更好地發(fā)展。
參考文獻：
［2］張雪.“大類培養(yǎng)”模式下廣告學專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)――以淮海工學院為例［j］.淮海工學院學報（人文社會科學版），2016，14（7）：138-140.
應用課程教學改革研究篇三
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機。《計算機應用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式。
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式。
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關(guān)鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關(guān)鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎(chǔ)課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內(nèi)容。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
應用課程教學改革研究篇四
“西方經(jīng)濟學”課程作為同時具備較強理論性及應用型的綜合性學科，在經(jīng)濟類學科中屬集專業(yè)性與基礎(chǔ)性為一體的課程。由于受課程實施過程中的各項因素的影響，直接導致“西方經(jīng)濟學”當前在教學方面出現(xiàn)理論-、應用教育關(guān)注度不平衡的現(xiàn)象，前者較后者過重，不斷強化理論知識的講授，忽略了經(jīng)濟學相關(guān)知識實際運用能力的培養(yǎng)。
相關(guān)信息。
指導過程的相應情況顯示，學生自身的經(jīng)驗及感覺實施目的性不強的，其經(jīng)濟學分析方式非常模糊，因而所使用的.經(jīng)濟學分析原理也不夠非常準確，甚至部分經(jīng)濟學術(shù)語運用都存在問題。因此，西方經(jīng)濟學課程的具體化教學形式及模式都需要實現(xiàn)進一步的完善，這也是目前需立即解決的一項重要問題。
一、“西方經(jīng)濟學”課程教學當前存在的主要問題。
1.教學模式過于統(tǒng)一，學生需要多層次發(fā)展。
我國現(xiàn)存的多高校中，尤其是財經(jīng)類高等院校，“西方經(jīng)濟學”這一課程不論是在經(jīng)濟管理專業(yè)還是非經(jīng)濟管理類專業(yè)中都存在著非常重要的必修或選修課程之一，但由于不同學生的專業(yè)存在差異性，因此其對于“西方經(jīng)濟學”的學習目標機目的就隨之產(chǎn)生一定的差異性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，非經(jīng)濟管理專業(yè)的學生主要是為了解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟學問題。絕大多數(shù)經(jīng)濟管理專業(yè)學生在專業(yè)本科畢業(yè)之后直接選擇相關(guān)專業(yè)進行與經(jīng)濟管理相關(guān)的工作，所以對于“西方經(jīng)濟學”在今后工作生涯中的作用給予非常高的期望值；同時，也存在部分學生會選擇進一步深造，使得其在經(jīng)濟學的發(fā)展及相應的分析模式中的興趣值不斷提升。不過，在“西方經(jīng)濟學”實際教學實施過程中，很多高校所使用的教材-、教學方式-、考核方式等一系列教學模式存在統(tǒng)一性，但是該種統(tǒng)一性無法對學生展現(xiàn)的多元化發(fā)展需求進行滿足，最終直接傷害學生對于“西方經(jīng)濟學”的學習積極與主動性。
2.數(shù)學化經(jīng)濟學術(shù)語增加了"西方經(jīng)濟學〃的學習難度。
由于當前經(jīng)濟學的高速發(fā)展，尤其是經(jīng)由邊際革命之后，在傳統(tǒng)性的經(jīng)濟學分析中融入了數(shù)學邏輯這一要素。盡管目前數(shù)學在經(jīng)濟學分析中所起到的作用還不存在一定的共性，但是數(shù)學化的經(jīng)濟學發(fā)展趨勢已經(jīng)避免不了，成為既定的事實。對于學生而言，隨著經(jīng)濟現(xiàn)實變?yōu)槌橄蠡臄?shù)學符號之后，經(jīng)濟學不再鮮活，而是變得較為冰冷且復雜，學習興趣也隨之不斷降低。若教育工作者不能很好的將兩者之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，最終直接導致學生對經(jīng)濟學產(chǎn)生包括失望-、恐懼在內(nèi)的不良情緒。
二、以應用能力為基礎(chǔ)的“西方經(jīng)濟學”教學改革方式。
1.理論講授與案例相結(jié)合。
所有經(jīng)濟現(xiàn)象都是由人所發(fā)生的各種行為產(chǎn)生，所有經(jīng)濟學最終的研究對象必然是人。經(jīng)濟學與自然科學最大的區(qū)別是經(jīng)濟學對象只有在其什么都不知道的時候才會被經(jīng)濟規(guī)律支配，如果不是，那么經(jīng)濟學對象將會根據(jù)經(jīng)濟規(guī)律中的指導理性得到自己需要的經(jīng)濟行為。這種互動可以加強經(jīng)濟規(guī)律的強度，但同時也可以讓經(jīng)濟規(guī)律失去效果。但這里提到的經(jīng)濟學特殊性并不能代表經(jīng)濟學走向難以確定。經(jīng)濟學從開始研究之初就不是一成不變，而是大量不同分析問題的工具與方法。當前我(門使用的經(jīng)濟學理論的主要為抽象與簡化，但這里所說的經(jīng)濟學并不是現(xiàn)實世界的精準描述，同時得到的結(jié)論也不能直接使用在經(jīng)濟決策之中。但這種經(jīng)濟學卻為大量學生提供了一系列有效的分析結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學應用能力。學生在學習過程中，應該要實際遇到的經(jīng)濟學問題放入其中，根據(jù)較為規(guī)范的理論得到與現(xiàn)實情況相符的結(jié)論。間如在講解“需求彈性理論”日丸可以結(jié)合“石油輸出國組織限制石油產(chǎn)量”來講述；講解“市場失靈”時，可結(jié)合“工廠排污不當”實事進行分析；在授課“宏觀經(jīng)濟政策”時，也可結(jié)合“房地產(chǎn)限購政策”讓學生了解市場的實際情況。這樣能夠有效強化學生分析能力，對學生學習西方經(jīng)濟學有重大幫助。
2.正確認識數(shù)學在經(jīng)濟學中的作用。
當前大量經(jīng)管專業(yè)學生都更加擅長形式邏輯分析，所以在對“西方經(jīng)濟學”的學習過程中，學生對數(shù)學模型普遍存在較大的畏難問題。許多環(huán)境下，老師也會經(jīng)常會在教學過程中減少數(shù)學語言等地方的使用工作，但這些對學生經(jīng)濟學應用能力培養(yǎng)確實極為不利。雖然大量經(jīng)濟專業(yè)學生對數(shù)學在經(jīng)濟學中的使用存在大量爭議，但數(shù)學在經(jīng)濟學中依舊具有長期性。具體表現(xiàn)為如下：
第一，經(jīng)濟學當前雖然不能像自然科學一樣預測未來世界，但經(jīng)濟學作為一專有學科，與自然科學的研究方式基本相同，所有的結(jié)論都是建立在假設(shè)的基礎(chǔ)之上。但經(jīng)濟學與別的學科之間最大的區(qū)別是，經(jīng)濟學一直在嘗試改變世界與描述十點，所以較為準確的數(shù)據(jù)在經(jīng)濟學中的地位至關(guān)重要。
第二，當前數(shù)學在經(jīng)濟學中主要有四種不同方面的作用：一是促進與宣傳得到的經(jīng)濟結(jié)論；二是采用數(shù)學方式得到較為直觀的結(jié)論；三是讓整1、經(jīng)濟學過程變得更加嚴謹；四是讓經(jīng)濟學中使用的語言能夠更加精確且直觀。
第三，數(shù)學語言在使用過程中也會存在大量較為嚴重的缺點，但經(jīng)濟學的主要研究對象為人，而人的心理卻不能用大量數(shù)學語言展開描述。所以在數(shù)學使用到經(jīng)濟學中的時候，大量經(jīng)濟學理論為適用于數(shù)學分析方式，而強行“削足適履”，進而改變了研究的本質(zhì)，產(chǎn)生問題。
根據(jù)“西方經(jīng)濟學”中的內(nèi)容能夠培養(yǎng)學生經(jīng)濟學應用能力，同時該工作也較為復雜，其中包含教學激勵機制設(shè)計-、教學方式改革-、教材建設(shè)-、與課程體系設(shè)計等各種不同的內(nèi)容。在整教學改革過程中，不僅要強調(diào)“西方經(jīng)濟學”中的根本理論，還要將不同教學方法中的內(nèi)容綜合在一起，進而提升教學質(zhì)量，讓學生能夠獨立思考并解決不同的問題。
應用課程教學改革研究篇五
在當今時代，掌握計算機基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應用基礎(chǔ)課程教學是重要的組成部分，學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術(shù)的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及，大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達地區(qū)的學生，接觸計算機比較少，對計算機基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學有關(guān)外，還與使用的計算機應用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學質(zhì)量。當前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機應用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內(nèi)容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機應用基礎(chǔ)教學內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數(shù)完成計算機應用基礎(chǔ)課程學習的學生，仍然對計算機基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白，計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設(shè)備，熟練計算機基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中，很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書，并未花更多心思練習計算機基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多，教學任務重，課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學設(shè)計，而信息化教學設(shè)計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎(chǔ)課程教學過程中有許多困難。比如：學生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展，教學任務較為艱巨；計算機應用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學內(nèi)容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學生學習體系無法及時補充完善；教學資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學資源較少；計算機課程學習時間短，學習內(nèi)容多、任務量大，沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎(chǔ)課程，應當注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎(chǔ)操作、計算機網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學生加強計算機基礎(chǔ)操作的訓練，為第二個學期學習辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學期主要學習word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計好題庫，學生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機應用基礎(chǔ)這門課才算順利通過?？己藘?nèi)容應與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據(jù)工作崗位要求的目標進行案例設(shè)計，設(shè)計問題情境，讓學生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計算機應用基礎(chǔ)課程的目標是提高學生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中，教師應該加強師生間的相互交流，使學生能夠自主學習，這樣可以提高計算機教學質(zhì)量，使學生更好地掌握知識。
參考文獻：
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
[2]教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會.計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求[m].北京：高等教育出版社，.
應用課程教學改革研究篇六
摘要：針對高職學院計算機應用基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎(chǔ)教學質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎(chǔ)課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應用基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎(chǔ)課程所使用的的教學軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經(jīng)濟管理學院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術(shù)、康復治療技術(shù)、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎(chǔ)的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網(wǎng)絡(luò)應用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學生，教學內(nèi)容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學生進行互動。任務驅(qū)動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
應用課程教學改革研究篇七
其次，網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學日益盛行。網(wǎng)絡(luò)及多媒體課程的推行，改變了過去以傳授語言知識為主的課程教學模式，為全面培養(yǎng)學生的`英語綜合應用能力創(chuàng)造了有利條件，也利于最大程度地實行個性化學習。這也是此次大學英語教學改革成效的主要標志之一。
第三，教學方法形式多樣。白年大學英語教學改革以來，新的教學方法不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)英語教學、多媒體英語教學、任務教學法、交際法、功能法等教學方法已被廣大英語教師所接受并應用于日常英語教學活動中。此外，大學英語教師還會在課堂教學中采納小組活動、學生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學活動。這些教學活動也是新一輪教學改革成效的表現(xiàn)之一。
第四，教學研討會、經(jīng)驗交流會、宣講會等明顯增多。例如，中國外語教育研究中心每年暑假都會舉辦大學英語教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念、教學方法、語料庫語言學與外語教學、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)子啊外語教學中的應用等課題，收到了良好的效果；南京大學也多次組織了學習者策略研修班；教育部也曾組織9個大學英語教學改革專家巡講團，在全國范圍內(nèi)宣傳先進教育理念、推廣新的教學方法、共享教學改革經(jīng)驗等等。這些形式多樣的交流加快了大學英語教學改革的進程，也是大學英語教學改革高效實施的一大體現(xiàn)。
二、大學英語教學改革的現(xiàn)狀分析首先，從教材的種類來說，可供大學英語教師選擇的、符合教學改革要求的、順應時代發(fā)展潮流的、高質(zhì)量的國家級規(guī)劃教材數(shù)量比較多，且各種教材配套建設(shè)比較全，除紙質(zhì)教材外，還有網(wǎng)絡(luò)課堂、光盤(視頻)材料、mp3材料等。多種形式的教學材料不僅保證了教學內(nèi)容的輸入量，而且增加了教學材料的趣味性與便攜性，提高了學生的學習興趣。
其次，從教材的內(nèi)容來說，課程編排不再以文本知識講解為主，而是課前閱讀、文本講解、結(jié)構(gòu)分析、詞匯訓練、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學生的自學能力、總結(jié)與歸納能力、表達能力、文本欣賞能力等。
再次，就教學理念來說，大部分大學英語教師不再認為課堂教毫38教學改革。在課堂教學過程中，一改過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，采取以教師為主導、學生為主體的教學方式。在課堂教學中充分調(diào)動學生的積極性和學習潛能，鼓勵學生參與課堂討論、小組活動、同伴互動互評、辯論、演講、演示等多種教學活動，課堂教學不再乏味。教學過程在團結(jié)合作、競爭進取、互幫互助的氛圍中進行，每個學生都全身心地投入教學過程中，提高了教學效率。
三、大學英語教學改革過程中存在的不足首先，就教材建設(shè)而言，目前針對普通高校本科專業(yè)的大學英語教材已比較豐富，但以往的教科書在內(nèi)容選擇和形式設(shè)計上往往為了照顧大面積學習者，針對二級學院或獨立學院，甚至高職院校的大學英語教材尚比較少見。這些學院或院校的學生普遍反映，目前通用的大學外語教材對他們來說偏難，其結(jié)果是教師上課以講解單詞和句子為主、學生課下也忙于記單詞，忽視了學生學習能力的整體提升。
其次，就教學方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動，但對活動布置的類型與時機尚不能完全掌握。實際情況是，大部分大學英語教師已對教材比較熟悉，對各種課堂活動也有一定的了解，但將二者有機結(jié)合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動銜接不緊密、比較生硬。
再次，學生自主學習過程缺乏有效監(jiān)管。目前大部分院校的大學英語課堂都沒有網(wǎng)絡(luò)課堂，也要求學生完成一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)練習或作業(yè)。但由于技術(shù)及人力的限制，廣大教師對于學生以何種形式(如是獨立完成還是數(shù)人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學材料)、以什么頻率(如有的學生會期末前一天將一學期的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)做完)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也么根本無法控制，要么難以監(jiān)控，其結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課堂的教學效果大打折扣，起不到應有的作業(yè)。
第四，目前的大學英語教學改革主要集中在低年級階段，對于從三年級開始的后續(xù)課程的改革力度不夠。如何將后續(xù)課程的建設(shè)與學生自己的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，也是一個亟待解決的問題。
另外，目前國內(nèi)大部分高校碩士階段的學制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應這種變換也值得研究。
總之，新一輪大學英語教學改革，在實施效率、課程教學等方面已取得了’豐碩的成果，但也存在一些問題亟待解決。我們相信，在各級教育部門的領(lǐng)導下，在全體大學英語教師的努力下，我國的大學英語教學必將創(chuàng)造新的輝煌。
參考文獻：
應用課程教學改革研究篇八
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中三大構(gòu)成課程是一門基礎(chǔ)課程，主要用于啟發(fā)學生的藝術(shù)思維，20世紀80年代我國開始引入構(gòu)成教育，教學重點是構(gòu)成教學的邏輯化與抽象化，學生掌握三大構(gòu)成的概念和含義，有助于提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的設(shè)計思維，進而提高學生的創(chuàng)造力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三大構(gòu)成課程指的是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三類。
平面構(gòu)成主要研究形象的二維變化，在二度空間里形象的視覺規(guī)律，產(chǎn)生的變化是無窮的，平面構(gòu)成的視覺元素建立在二次元的基礎(chǔ)上，按照美學及力學原理重新組合，進而研究出形象不同的排列方式產(chǎn)生的視覺效果。色彩構(gòu)成主要是設(shè)計師如何利用不同顏色的搭配，展現(xiàn)不同的視覺效果。
色彩構(gòu)成就是針對色彩的思維定式進行研究，研究色彩的相互影響和作用，利用科學的方法，將復雜的色彩還原，利用色彩可變性，按照規(guī)律搭配出新穎的效果。
立體構(gòu)成主要研究形象在三維立體空間中的變化，在三維空間中按照一定的規(guī)律組合形象會得到不同的美感。立體構(gòu)成的過程是利用點、線、面的結(jié)合，將形象呈現(xiàn)在三維空間中。
三大構(gòu)成課程教學存在的問題。
教學目標設(shè)定不夠明確。高校及職業(yè)教育的目標在于為社會和國家培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的復合型人才，顯然目前的部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三大構(gòu)成課程教學目標設(shè)定不合理，沒有按照人才培養(yǎng)方向進行教學優(yōu)化及改革。專業(yè)教學沒有根據(jù)市場的要求而變化，三大構(gòu)成課程沒有做到因地制宜，因時而變。三大構(gòu)成課程開設(shè)缺乏針對性，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方向包括廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計，三大構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程缺乏針對性。
三大構(gòu)成課程設(shè)置不合理。三大構(gòu)成課程設(shè)置較為模式化，大一大二期間開設(shè)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成，后期開設(shè)立體構(gòu)成課程，這種安排是不科學的，也不利于學生藝術(shù)設(shè)計能力的培養(yǎng)。將三大構(gòu)成課程分開設(shè)置的形式將三種課程之間的聯(lián)系切斷了，學生沒有意識到三種藝術(shù)構(gòu)成要素之間的關(guān)系，沒有做到利用其中一門課程深入理解另一門課程，三大構(gòu)成課程結(jié)束，基本學生面臨畢業(yè)，實踐機會較少，專業(yè)課程處于走馬觀花的狀態(tài)。
理論教學與實踐教學結(jié)合不夠緊密。由于部分院校“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的教學思想，三大構(gòu)成教學重視理論教學，忽視了實踐教學的重要意義，導致理論教學與實踐教學脫節(jié)。在校企合作模式應用較為廣泛的今天，很多院校與企業(yè)之間聯(lián)系不夠緊密，尤其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，學校重視畢業(yè)設(shè)計，卻忽略了鼓勵學生參與實踐的機會。
教學方式有待創(chuàng)新。部分院校三大構(gòu)成課程沿用傳統(tǒng)的教學方式，教師占據(jù)主導地位，學生的主觀能動性備受壓抑，講課過程一般是教師按照知識點講解，然后做示范，學生模仿，學生十分被動。其次，教學多媒體課件使用較少，即使具備條件，但教師由于自身操作技能的缺失和不重視導致很多教學軟硬件失去原有的價值，三大構(gòu)成課程教學模式有待創(chuàng)新。
藝術(shù)專業(yè)三大構(gòu)成教學改革的措施。
明確教學目標，激發(fā)學生興趣。高?；蚵殬I(yè)院校要加大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的.改革力度，優(yōu)化三大構(gòu)成課程的教學體系，首先，要建立明確的教學目標，高度重視“構(gòu)成”課程的合理設(shè)置。院校要注重教師的素質(zhì)和修養(yǎng)，在聘用藝術(shù)專業(yè)教師時把好招聘關(guān)，教師自身要注重提高教學能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，完善關(guān)于構(gòu)成的知識體系，提高教學經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師要明確構(gòu)成教學的目的，把握的實質(zhì)，深入研究教學的系統(tǒng)性，遵循藝術(shù)設(shè)計規(guī)律，突破傳統(tǒng)教學的弊端，采用案例教學法，開拓學生思維，激發(fā)學生的興趣。
完善課程設(shè)置。院校要加強三大構(gòu)成課程設(shè)置的科學性，首先，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點設(shè)置課程，要區(qū)分不同專業(yè)的三大構(gòu)成課程，教師安排、時間安排、教學形式上要注意專業(yè)間的區(qū)別。其次，課程時間要進行合理的調(diào)整，要根據(jù)專業(yè)實際情況進行設(shè)置，如環(huán)境設(shè)計專業(yè)，要在學生掌握基礎(chǔ)的工程制圖課程后在進行構(gòu)成教學。再次，在選擇教材時要注意結(jié)合專業(yè)情況，系統(tǒng)化引導學生學習構(gòu)成知識，打造高效的專屬課程和特殊課程。
理論教學與實踐教學相結(jié)合。構(gòu)成課程的實踐性較強，學校要做好理論教學與實踐教學的結(jié)合，除了要求學生掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計知識以外，要鼓勵學生多多參加設(shè)計大賽和學校組織的活動，培養(yǎng)學生的競爭意識和專業(yè)技能。其次，加強校企合作，加大學校與企業(yè)的合作力度，鼓勵學生多多參加實踐，掌握藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識與技能。
建立多元化的教學模式。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富構(gòu)成教學的內(nèi)容和形式，利用多媒體教學資源直觀的將藝術(shù)設(shè)計案例展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的興趣，提高其學習的積極性。教師要多組織學生參與社會實踐，多參加設(shè)計比賽，教師要對學生的設(shè)計作品進行評價，使學生明確自身的發(fā)展方向，提升學生的綜合素質(zhì)。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三大構(gòu)成課程教學改革是藝術(shù)教育發(fā)展的必然結(jié)果，在現(xiàn)代市場對藝術(shù)人才要求迫切的今天，完善學生的基礎(chǔ)知識體體系，有助于提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化深度，進而引導學生形成設(shè)計思維，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
應用課程教學改革研究篇九
目前很多高校的課程設(shè)置中，中國古代文學課程不僅是漢語言文學專業(yè)的主要課程，其他相關(guān)的新聞專業(yè)、廣告學專業(yè)、戲劇影視文學專業(yè)都開設(shè)，而不同專業(yè)培養(yǎng)人才的方向和要求又有很大的差別，所以教師應根據(jù)專業(yè)特征和人才培養(yǎng)方案調(diào)整教學方式。此外，不同專業(yè)的學生也有不同的特征，在教學過程中教師應該積極發(fā)揮學生的長處。同時，教師必須有明確的目標意識，要根據(jù)專業(yè)的不同特征確定教學目標，同時根據(jù)不同專業(yè)學生的特點及時調(diào)整教學方式。
二、“教學相長”
（一）教師如何“教”
首先，作為一名古代文學教師，要不斷地提高自己的文學修養(yǎng)。除了給學生傳授知識外，作為教師還應該“育人”，在思想方面教化學生，讓學生康的心理發(fā)展和良好的價值取向。其次，在教學過程中教師要起到引導學生學習的作用，突出學生在學習中的主體地位。教師應該及時向?qū)W生推薦相關(guān)書目以指導學生學習的方向。在課堂教學過程中，采取雙向交流的討論式教學，在充分發(fā)揮教師主導作用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習自覺性，使其變被動學習為主動學習。再者，以培養(yǎng)能力作為中國古代文學課程的教學目標。注意學生的語言表達能力、寫作能力和思維能力的訓練。第四，加強課堂實踐，讓學生主動地參與到教學過程中。這種做法很大程度上調(diào)動了學生學習的積極性，也體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。
（二）學生如何“學”
首先，做好課堂知識的拓展和延伸，打下堅實的知識基礎(chǔ)。中國古代文學是中國傳統(tǒng)文化的精華所在，要學好本門課程，表現(xiàn)多讀多記，積累一定的知識量。其次，要注重發(fā)散思維。在掌握本門課程內(nèi)容的同時，把所學內(nèi)容和其他課程內(nèi)容結(jié)合起來進行橫向與縱向的比較學習，這樣可以使知識體系的構(gòu)架更加清晰。再者，增強問題意識，在學習過程中多問幾個為什么，帶著問題學習，即可以提高學習效率，同時也提高了學生的思維能力。
三、積極發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學。
中國古代文學課程傳統(tǒng)的教學模式比較注重教師在課堂上的主導作用，往往是以教師講授為主，學生被動地接受知識，學生往往比較被動地學習，沒有發(fā)揮主觀能動性，所以思維能力也沒有得到很好的開拓。因此在教學過程中，教師應該積極調(diào)動學生學習的主觀能動性，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的思維能力為目標，以發(fā)揮學生的主觀能動性為方向，提高課堂教學質(zhì)量。實行翻轉(zhuǎn)式課堂教學的關(guān)鍵是教學設(shè)計問題，如何調(diào)動學生積極性，如何讓學生主動參與到學習過程中是教師課前要精心安排的，這就需要教師準備有討論意義的話題。把學生的自身狀況和文學史中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，這樣即能讓學生主動接受知識，同時也積極地思考。
四、“知行合一”，理論教學和實踐教學相結(jié)合。
對于中國古代文學課程，首先應該加強課堂實踐教學。在課堂教學中，除了加強學生的知識素養(yǎng)之外，還應該培養(yǎng)學生的實踐能力，把課堂作為學生實訓的場地，通過課堂互動和專題討論提高學生的語言表達能力，通過學科論文撰寫和文學寫作通過學生的文字表達能力。其次，結(jié)合地方文化資源進行中國古代文學的實踐教學。中華民族有悠久的歷史和燦爛的文化，這使中國古代文學課程具有良好的實踐教學條件。所以利用這種文化資源，開展文學采風活動，進行現(xiàn)場教學，是加強中國古代文學課程實踐教學有效的途徑。
五、加強對學生的課堂管理，重視過程性評價考核。
傳統(tǒng)的中國古代文學課程考核往往是卷面考試為主，平時成績?yōu)檩o，這種考核方式不能全面的衡量學生對本門課程的接受情況，有些學生為了應付考試往往在臨考前通宵達旦不睡覺，考完之后，所學內(nèi)容又忘得一干二凈，最終沒有達到教學目的。因此，在課程教學中應該加強過程性考核成績的比重，一方面教師可以動態(tài)掌握學生對知識的接受情況，另一方面，學生在學習過程中也不能掉以輕心，有利于全面地掌握知識。綜上所述，中國古代文學課程教學有效性的提高，一方面教師要結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標，做到明確的教學目的；另一方面，在教學過程中應該結(jié)合學生的具體情況，采取合理的教學手段提高教學質(zhì)量，加強學生的能力培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]袁行霈.中國文學史[m].北京:高等教育出版社,.
[2]錢鐘書.管錐編[m].上海:三聯(lián)書店,.
應用課程教學改革研究篇十
摘要：在國際市場營銷課程教學過程中，教學方式較為傳統(tǒng)，缺乏啟發(fā)式、互動式的教學，不利于學生主體作用的發(fā)揮。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，將互聯(lián)網(wǎng)與教學方式相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學手段，對其教學方式進行探索，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學方式；改革。
“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)思維和現(xiàn)代信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）作為創(chuàng)新要素來實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級，發(fā)展新業(yè)態(tài)?！?”代表互聯(lián)網(wǎng)對其它各行各業(yè)的催化、融合，當“互聯(lián)網(wǎng)+”遇上教育，意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學深度融合提高教育的質(zhì)量和效益，使教育更加均衡化，教學更加個性化，管理更加精準化，決策更加科學化。李總理提出：制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃[1-3]。國際市場營銷作為與國際市場接軌的重要活動，教學中涉及到金融、it等多行業(yè)知識[4-6]，如何把這種新思維引入到教學中，成為培養(yǎng)應用型人才的一個全新課題。本研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，將互聯(lián)網(wǎng)與教育相加，對國際市場營銷課程進行改革，利用現(xiàn)代化的教學模式和手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，改變傳統(tǒng)學習方式，提高學生的學習效率。
1國際市場營銷教學內(nèi)容的特點。
1.1開放性。
國際市場營銷涉及到不同國家、不同民族、不同習俗，不同行業(yè)、不同領(lǐng)域等多方面內(nèi)容。各國在經(jīng)濟、政治、文化等方面都存在一定的差異，因此市場需求千差萬別。只有充分了解各國市場影響因素，才能使企業(yè)在國際市場營銷中取得有利的地位。因此，教學內(nèi)容具有極大開放性[7-8]。
1.2復雜性。
構(gòu)成國際營銷系統(tǒng)的參與者既有來自本國的，又有來自東道國，還有來自第三國的，它們比國內(nèi)營銷更為復雜。企業(yè)面對這些復雜的營銷環(huán)境。必須準確的找準自己的定位目標，與競爭伙伴之間一定要合作發(fā)展，才能達到雙贏局面，這也反應出國際市場營銷教學內(nèi)容及其復雜。
1.3靈活性。
當代的國際市場營銷，均采用市場化運作，其過程存在一定變數(shù)，營銷中要隨時調(diào)整營銷策略，滿足市場需要。因此，教學內(nèi)容具有靈活性。
應用課程教學改革研究篇十一
高職高專語文教育專業(yè)主要是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的技能型教師。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
這表明由過去單一重視知識和技能的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體。
在這樣的形勢下，語文教育專業(yè)培養(yǎng)的學生必須根據(jù)形勢的發(fā)展，既具備理論知識，又擁有實踐能力。
古代文學作為語文教育專業(yè)的專業(yè)理論模塊，在教學上既要注意夯實學生的專業(yè)文學知識，也要建立新型的教學模式，完善教學手段，深化古代文學的教學改革。
古代文學是高職高專語文教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它內(nèi)容博大精深，涵蓋學科廣，包含了中國幾千年的文學史和名家們無數(shù)優(yōu)秀作品。
它要求學生能夠掌握古代文學的基本知識，提高鑒賞和評析作品的能力，提高自身的文化底蘊，為將來從事小學語文教學打下夯實的基礎(chǔ)。
然而，在實際的古代文學教學中，教師卻感到困難重重。
一方面，教學內(nèi)容龐雜，教學課時卻非常有限。
另一方面，教學模式單一、呆板，強調(diào)文學史解讀，忽略文學作品的欣賞，使得學生對教學內(nèi)容喪失興趣，也使得學生失去品析作品、感受美感的機會。
如何進行古代文學課程的教學改革，走出純理論課的教學困境是我們必須直面的問題。
筆者大膽嘗試，對傳統(tǒng)的古代文學教學模式進行革新，選取知識點中最具有個性的知識點，將知識與實踐、能力相結(jié)合，以激活學生的思維。
另外，運用信息技術(shù)改變教學的方式方法，構(gòu)建以學生為主體的“教學做合一”的古代文學新課堂。
一、整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程。
古代文學這門課程包括了上古到近代三千多年的歷史內(nèi)容，跨度相當大，除了文學發(fā)展史外，還有大量的作家作品、不同時期的文學現(xiàn)象及文學流派。
文學體裁包括詩、詞、曲，賦、駢文、散文、戲曲和小說，涉及的學科有語言學、哲學、史學、美學甚至包括文藝學、文獻學。
但古代文學在語文教育專業(yè)的教學計劃中只占64個學時。
因此，在教學過程中，應該結(jié)合學生實際，優(yōu)化內(nèi)容，整合課程，讓學生在有限的課時里最大限度地吸收文學常識和提高分析作品的能力。
首先，選取各時代最具代表性的文學思潮作為突破口，讓學生領(lǐng)會在文學史上，不同的時期都有最具代表性的文學思潮。
如先秦的百家爭鳴、漢代的獨尊儒術(shù)、魏晉的建安風骨、唐代的古文運動，這些文學思潮不但能夠反映當時的社會現(xiàn)狀，體現(xiàn)時代特征，展示中華民族的思想特征，而且也代表了文學的時代性。
其次，提取具有經(jīng)典價值的文學作品作為重點講授的內(nèi)容。
先秦有《詩經(jīng)》《離騷》，唐詩有李、杜，明清小說有四大名著，這些作品不但具有代表性，通過學習它們，也可以提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
因此，教師可以通過設(shè)置學習情境，對整個古代文學的過程進行整合，優(yōu)化學習內(nèi)容，讓學生在教師的引導下自主學習。
以詩歌起源為例，教師可以通過對中國古典的精神源頭進行情境描述，讓學生了解現(xiàn)實主義詩歌以浪漫主義詩歌為開端，然后引出代表作《詩經(jīng)》和《楚辭》，讓學生通過對經(jīng)典作品的誦讀體會作品的魅力，并對作品通過討論、分析，提高鑒賞能力。
通過對教學內(nèi)容的整合，突破了以往過分著重文學史的描述的平面教學，做到了點面結(jié)合，縱橫交錯，文學知識與文學體驗并重。
這種融知識傳授、文化提升、精神陶冶與審美養(yǎng)為一體的課程框架，有利于高職高專的學生構(gòu)建合理的知識譜系。
二、提高教學質(zhì)量，改革教學手段與方法。
當前古代文學教學存在不少問題。
表現(xiàn)在壓縮教學時間，不少高職院校安排古代文學只有一個學年，這就產(chǎn)生教學容量大與教學課時數(shù)過少的矛盾。
教學模式上，大部分教師都沿襲了分段文學史教學與文學作品講授的模式，這使得文學史與文學作品割裂開來，從而造成在教學過程中重視理論建構(gòu)輕視知識積累，強調(diào)觀點灌輸而忽略基礎(chǔ)知識積累，對提高學生的鑒賞能力，形成自己的觀點十分不利。
因此，要使古代文學教學在質(zhì)上有提高，教學改革迫在眉睫。
(一)深化信息技術(shù)與課程融合，改革課程教學模式。
3月，我國教育部發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(-)〉的通知》。
該規(guī)劃指出“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用”，而信息技術(shù)與課堂教學的深度融合的實質(zhì)就是要“變革傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)――將教師主宰課堂的‘以教師為中心’的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧饶艹浞职l(fā)揮教師主導作用，又能突出體現(xiàn)學生主體地位的‘主導―主體相結(jié)合’教學結(jié)構(gòu)”。
古代文學傳統(tǒng)的教師分析作品、學生記筆記的課程教學模式，已經(jīng)不能適應培養(yǎng)技能型教師人才的目標，必須結(jié)合時代的要求，改革課程教學模式。
古代文學的內(nèi)容十分龐雜，但一節(jié)課的時間十分有限。
教師在課堂上常常要旁征博引地補充相關(guān)的材料。
如對一些古代的典籍的介紹、一些作品的解讀，由于文字晦澀，如果單純靠教師在講堂上講解，不但效率低，而且也激發(fā)不起學生的興趣。
利用信息技術(shù)與課程深度融合，結(jié)合課程特點，將教學模式改變?yōu)椤扒榫皑D項目―學習檔案”的循環(huán)模式，把學生引入情景激發(fā)學習興趣，然后學生基于項目的主動學習，在學習過程中形成知識系統(tǒng)的檔案。
在這個模式中，情境創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵，教師首先創(chuàng)建一個開放而自由的學生環(huán)境，把學習者帶入到學習環(huán)境當中，與此同時，教師要準備充足的教學資源，如媒體素質(zhì)，資源索引和學習網(wǎng)站。
這樣就充分體現(xiàn)了教師的主導作用，而學生利用數(shù)字化資源，根據(jù)任務驅(qū)動，進入到問題任務環(huán)節(jié)。
第二階段是基于問題與任務的過程學習。
學生帶著明確的問題或任務進入學習當中，他們的角色就由知識的被動接受者變成知識的主動探索者和個性化的獨立學習者，同時還能和共同體有積極合作的機會。
學生可以利用即時通信工具與教師甚至專家進行互動，并且有豐富的資源作后盾，學習者就可以真正實現(xiàn)創(chuàng)新性學習方式的轉(zhuǎn)變。
最后是學習的評價階段。
有信息技術(shù)的支撐，學生的評價可以更加完善且更有利于學生的發(fā)展。
教師可以通過學生建立的學習檔案了解學生的學習過程和學習結(jié)果。
如在先秦文學的詩歌教學，教師創(chuàng)設(shè)出中國古代詩歌的開端這個教學情境，引導學生結(jié)合“開端”這個關(guān)鍵詞去收集和學習相關(guān)的詩歌，了解詩經(jīng)開創(chuàng)了文學創(chuàng)作的現(xiàn)實主義，楚辭開創(chuàng)了文學創(chuàng)作的浪漫主義。
并把詩歌的寫作背景、思想內(nèi)容、作者等相關(guān)知識分門別類，學生寫讀書筆記、作品分析，然后把這些建立成一個個學習檔案。
這個教學模式遵循以學生為主體的原則，并將信息技術(shù)作為一個隱形的因素融入課程當中，它雖然沒有顯性表現(xiàn)，但是在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。
在這模式里，信息技術(shù)是一個有機結(jié)合的部門，它支撐著學生在學習過程中的探索與學習，從而培養(yǎng)了學習者自主學習以及主動探究的研究方法，支持學生從多渠道獲得學習知識的機會，使其在信息技術(shù)的支持下獲得更多的學習自由，從而在教學中擺脫對教師的依附，使自身的主體地位得到彰顯。
(二)運用多種教學方法，提高教學效果。
面對古代文學廣而深的特點，在教學實踐上運用多種教學方法，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠提高課堂教學的有效性。
因此，在課堂上可綜合運用研討式教學、誦讀式教學、討論式教學。
1.研討式教學。
對于教學而言，重要的是“授之以漁”，培養(yǎng)學生的各種學習能力。
研討式教學就是將學生由知識性學習變成探究性學習、研究性學習。
教師讓學生在指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論，從而充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
例如，在學習作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色時，可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生通過閱讀作品獲得，培養(yǎng)他們對作品的鑒賞能力和分析能力。
比如在《關(guān)雎》一詩的講授中，提出古人的認為這首詩是吟詠“后妃之德”，讓學生去討論是否認同這樣的說法。
并且通過分析，理解《詩經(jīng)》里的主要題材、現(xiàn)實主義的反映，以及賦比興手法的運用，并且從這些愛情詩引申到后世對《詩經(jīng)》的吸收。
運用研討式教學，能夠增加學生自主學習的時間，擴寬學生知識面，更引導學生樂于探討，敢于質(zhì)疑，從自己的角度去解讀作品、賞析作品。
2.誦讀式教學。
文學的美在于賞析，在于發(fā)現(xiàn)。
古代詩文的美除其文學性外，還有音樂性。
誦讀式教學是通過誦讀作品，引導學生細致深入地體驗作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，把獲取文學知識、提高審美能力、增強文學素養(yǎng)結(jié)合起來。
誦讀教學法包括示范誦讀和學生誦讀兩種。
示范誦讀可以通過教師示范，也可以通過音像示范。
教師必須深入了解文學作品，把握作品思想內(nèi)容，與作品產(chǎn)生共鳴，才能讀出作品的感情，從而起到感染學生的作用。
而學生的誦讀分為集體誦讀和個人誦讀兩種，學生通過對作品的理解和分析，了解作者表達的思想感情，從而有感情地誦讀作品。
這樣不僅能體會古代文學的文字之美，也可以體會其音樂之美。
如對漢賦的解讀。
讓學生誦讀抒情小賦《歸田賦》。
先讓學生集體誦讀，然后再由個人誦讀。
在不斷反復的誦讀中，體會里面的清新平淺的語言，理解作者不滿黑暗現(xiàn)實，情愿歸返田園的心情。
而在學習《焦仲卿妻》時，也可以讓學生分角色誦讀，要求學生從焦母、蘭芝和仲卿的角度去理解作品，體會三個不同身份、不同意愿的人的想法。
通過誦讀的教學，可以避免學生為了應付考試而去機械地背誦課文。
通過誦讀作品，學生將自身的情感體驗融入到對作品的理解和賞析中。
3.討論式教學。
討論式教學是在教師的指導下，由學生分小組對某個問題進行研討，發(fā)表各自的意見和看法，相互啟發(fā)地進行學習的一種方法。
這種教學方法可以增加學生學習的自主性，增加學生課堂參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言表達能力。
比如在《史記?項羽本紀》的教學中，可以通過創(chuàng)設(shè)“如何看項羽的‘此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也’”這個問題讓學生進行討論。
通過討論這個觀點的正確與否，讓學生了解作者對人物形象的刻畫方法，并引導學生從《史記》里的《高祖本紀》《淮陰侯列傳》里找資料，從多個側(cè)面的材料中去把握項羽這個人物，通過文章中太史公對項羽的評價，了解《史記》的創(chuàng)作特色，并進一步引導學生從后世文人對項羽的評價中尋找材料，進行討論。
教師的作用主要是引發(fā)學生討論，并在學生進行總結(jié)發(fā)言后進行點評，對學生的討論過程進行評價。
三、延伸課外活動，注重專業(yè)技能培養(yǎng)。
高職高專語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型的小學語文教師。
在這個前提下，學生不僅應該具有文學鑒賞能力、分析能力，還應該具有相應的專業(yè)技能。
因此，古代文學的實踐教學不能局限在課堂教學中，還應該延伸到課堂外，注意與專業(yè)技能相結(jié)合。
我們可以通過舉辦各種課外活動，“逼”學生自主學習，把學生的誦讀能力、書寫能力以及教學能力融入到古代文學的教學中。
如在班上舉行經(jīng)典詩文誦讀大賽，激發(fā)學生的`學習熱情;結(jié)合唐詩宋詞的教學，舉行書法比賽，讓學生通過臨摹字帖進行詩文書寫;在一些絕言律詩的教學上，結(jié)合教師技能，讓學生扮演教師，撰寫講解的簡單教案，并進行講解。
舉辦這些教學活動，學生是主體，老師起到指導作用。
這些有競爭的活動，不但能夠豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還能彌補課堂教學知識局限性的不足，從而使得學生能認識自身的不足，主動參與到課堂教學中來。
總之，單一的課堂教學模式已經(jīng)不再適合高職高專的課堂，在教學過程中，教師應該學會“備學生、備課本、備內(nèi)容”，改變教學思想，整合教學內(nèi)容，調(diào)整教學方法和手段，提高古代文學的教學質(zhì)量和效果。
【參考文獻】。
應用課程教學改革研究篇十二
論文摘要：《工程力學》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學習中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學對象的特殊性，使得工程力學在工程管理專業(yè)的教學過程中遇到了很多問題：學生們對于課程的不重視、學生們覺得學習起來特別難、力學課堂容易沉悶、在較少課時內(nèi)需要完成三大力學的教學內(nèi)容……這些問題使得工程力學課程在工程管理專業(yè)學生的授課過程中往往不容易取得良好的教學效果，所以本篇文章就針對教學過程中容易存在的問題進行進一步的探討，提出相應的改革措施，以供大家參考。
《工程力學》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程學習中起著承上啟下的重要作用，其任務是使學生具備解決工程實際問題所需的基礎(chǔ)知識。本課程涉及到的重要內(nèi)容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構(gòu)件承載力（強度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計算理論；研究桿系結(jié)構(gòu)的組成與受力特點，及求解桿系結(jié)構(gòu)內(nèi)力與變形的方法，其教學內(nèi)容里包含了很多力學理論推導和計算過程，這些知識在傳授給工程管理專業(yè)學生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對工程管理專業(yè)《工程力學》課程進行一定的教學改革探討是非常有必要的。
1工程管理專業(yè)對《工程力學》課程的特殊要求。
工程管理專業(yè)的力學課程與工民建專業(yè)的力學課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學課程將《理論力學》、《材料力學》、《結(jié)構(gòu)力學》分為三大課程分別講授，將每種力學理論的推導原理和計算過程都講解的非常詳細，對學生掌握程度的要求也比較高，因為工民建的學生未來很多要從事結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，力學知識對于結(jié)構(gòu)安全性的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學生未來從事工作的性質(zhì)有很大不同，他們未來的工作可能從事項目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價的工作，而力學知識在這些工作中的應用不會像在專業(yè)設(shè)計工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學生對于工程力學知識的要求也必然和工民建的學生有所不同，如果按照同一個標準進行教學，勢必會影響針對工程管理學生的教學效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學課程僅設(shè)置一門《工程力學》（授課學時為64―80），并在這一門課程中貫穿了理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學這三大力學的理論計算知識，如何在這么短的時間內(nèi)將三大力學的理論計算知識有效的傳遞給學生，是一個值得思考的問題。
另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學》課程教學工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學生們對于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學生常常會覺得力學課程在未來的工作中應用不多，沒必要學，所以在學習的過程中往往不愿意動腦筋去領(lǐng)會復雜的力學理論原理，僅僅是為了應付考試而對步驟進行簡單的死記硬背，這就使得本門課程的教學效果大打折扣，如何選擇更有用的教學內(nèi)容調(diào)動學生們的學習積極性也是一個很重要的問題。
2工程管理專業(yè)《工程力學》課程的改革建議。
2。2。1圍繞主線精選教學內(nèi)容以研究結(jié)構(gòu)體系的力平衡和變形協(xié)調(diào)以及二者之間的物理關(guān)系為主線，貫穿全書，建立對工程力學的整體認識。在理論力學部分通過重點講解平面力系給出力學平衡的知識，并進一步引申到空間力系，讓學生對于力學平衡有整體系統(tǒng)的認識；在材料力學部分通過重點講解結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力和應力給出內(nèi)力和變形的知識，并且進一步灌輸內(nèi)力和變形在強度、剛度和穩(wěn)定性中的應用；在結(jié)構(gòu)力學部分通過重點講解力法和位移法的內(nèi)容深入理解力平衡和變形協(xié)調(diào)的物理關(guān)系在結(jié)構(gòu)體系中的應用。按此教學線路去均衡的安排教學時數(shù)，適當刪減不必要的理論內(nèi)容，側(cè)重內(nèi)容的應用性[1]。
2。2。2教學內(nèi)容結(jié)合工程結(jié)構(gòu)分析從工程的角度講，力學知識如果完全脫離了工程結(jié)構(gòu)和施工去講解，則失去了它的實用價值，工程管理的學生日后經(jīng)常要和房屋的搭建以及相關(guān)的施工器械打交道，教學的內(nèi)容多結(jié)合結(jié)構(gòu)骨架和施工機械會起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎(chǔ)的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎(chǔ)形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學生就不會認為學習力學是沒有的，就會感覺到力學和大家從事的行業(yè)有著緊密的關(guān)系[2]。
2。2。3教學內(nèi)容結(jié)合施工分析在教學內(nèi)容中結(jié)合學生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進行滲透，以培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結(jié)構(gòu)或者吊車的平衡分析，當學生初到工地看到塔吊的時候，肯定也會疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結(jié)構(gòu)材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學知識給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉(zhuǎn)。如果把這樣的問題放到講解彎矩內(nèi)容的過程中，會增加學生們的學習興趣。
2。3工程管理專業(yè)《工程力學》課程教學方法的改進工程管理學生《工程力學》的教學不能單一的側(cè)重理論講解過程，而應采取靈活的教學方法調(diào)動學生的積極性。
2。3。1精講多練由于工程力學要在比較少的學時里給大家交代三大力學的內(nèi)容，所以要非常精的選擇教學內(nèi)容、案例和作業(yè)，并且課上多練習，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生在學習過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是老師講的再多學生不練習也仍舊不會，尤其是力學這門課程，學生們普遍認為是非常難學的課程，這樣就更需要加大練習的力度。在課堂時間的.安排上要更多的安排學生練習的時間，讓學生當堂到黑板上做題，老師會在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)學生學習方面存在的問題，有針對性地解決學生學習中的不足之處，教學效果會更好。
2。3。2啟發(fā)思考力學課程很重要的一方面目標就是要培養(yǎng)學生的思維能力，所以教師要經(jīng)常通過提問讓大家思考，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于思考的習慣。教師可以通過給學生講解實驗或?qū)嶋H工程等例子，逐步引導大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關(guān)聯(lián)性；通過總結(jié)讓大家更清晰的看到問題的本質(zhì)。比如，在講授如何繪制梁的內(nèi)力圖時，可以拿出一個作用有分布荷載和彎矩作用的簡支梁，讓大家分別用列方程法、簡易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復習了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應用到一個案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認識也會更深一層?？傊ㄟ^一系列的啟發(fā)教學，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語等課程常用的教學手段，在力學課程當中很少有應用，可是通常的力學課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學手法應用到力學的教學中。拿出一個案例讓大家討論可以用什么樣的力學理論去解答，或者拿出一個案例讓大家討論可以用幾種力學方法解答，這些討論案例的設(shè)置不僅會增加學生們的學習興趣，而且會讓學生們對于所學的內(nèi)容印象非常深刻。
工程力學課程是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程之一，為將來的結(jié)構(gòu)課程和施工課程的學習打下了重要知識基礎(chǔ)，教學中進行了上述教學目標、內(nèi)容、方法的改革研究和實踐操作，必定能大大提高了學生的學習熱情，使學生們對于工程結(jié)構(gòu)和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學習興趣，并能把力學知識用到實處，培養(yǎng)出新時代的復合型人才。
參考文獻。
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[3]胡曉光。論結(jié)構(gòu)力學教學改革中學生綜合能力的培養(yǎng)[j]龍江高教研究，20xx，（9）。
應用課程教學改革研究篇十三
摘要：傳統(tǒng)的《大學物理》課程教學缺乏專業(yè)針對性、教學內(nèi)容陳舊、課程體系單一，已不能適應應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。針對《大學物理》課程教學中遇到的這些問題，本文從教學內(nèi)容、課程體系、教學方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)進行教學改革研究，以期促進新形勢下《大學物理》課程的教學。
關(guān)鍵詞：應用技術(shù)型人才；轉(zhuǎn)型發(fā)展；大學物理課程；教學改革。
國家經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級需要大量高素質(zhì)、多樣化的應用型人才，向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是新建地方本科院校走向內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇和重大機遇。在向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的背景下，各新建地方本科院校突出了“應用型”辦學定位[1]。然而，目前多數(shù)新建地方本科院校仍然沿用傳統(tǒng)的大學物理教學模式，側(cè)重理論知識的教學，對不同專業(yè)未加以區(qū)分，在教材選用、教學內(nèi)容、授課方式和考核評價等方面仍采用同一標準。不同專業(yè)有不同的特點和人才培養(yǎng)目標，對大學物理課的教學的需求也不盡相同，缺乏專業(yè)針對性的大學物理教學模式顯然已不適合新形勢下應用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。因此，如何將大學物理與各理工科專業(yè)有機結(jié)合，進行具有專業(yè)針對性的大學物理課程教學模式改革的探索與實踐具有重要的意義。
1．目前大學物理課程設(shè)置中存在的問題。
1.1大學物理課程與理工科各專業(yè)其它課程結(jié)合度差。
目前，多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)使用統(tǒng)一的大學物理教材,與各個具體的專業(yè)結(jié)合不夠緊密,專業(yè)針對性差。雖然大學物理是理工科各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，但各專業(yè)有各自的專業(yè)特色和要求，因此對大學物理課的要求也不盡相同[2]。大學物理課程缺乏專業(yè)針對性容易使學生產(chǎn)生物理無用論的錯覺，認為學習物理對專業(yè)知識、課程的學習沒有幫助，學習積極性不高，學習效果差。
1.2教學內(nèi)容陳舊，較少體現(xiàn)現(xiàn)代性和專業(yè)針對性。
當今社會科技發(fā)展日新月異，物理新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為其它學科的進步奠定了重要的理論和物質(zhì)基礎(chǔ)，推動了諸如信息科學、材料科學、生命科學以及農(nóng)業(yè)科學等學科的進步。然而目前多數(shù)新建地方本科院校使用的物理教材，教學內(nèi)容陳舊，側(cè)重于經(jīng)典物理學中的力學、熱學、振動和波動光學以及電磁學基本知識和理論的教學，較少涉及高新技術(shù)、科技在現(xiàn)實社會中的應用，同時缺乏專業(yè)針對性，對與信息科學、材料科學以及生物科學等學科關(guān)系緊密的激光信息技術(shù)、量子通信技術(shù)、同步輻射核磁共振波譜技術(shù)、新型顯微技術(shù)、混沌理論和耗散結(jié)構(gòu)等鮮有介紹。
1.3課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。
向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的大形勢下大學物理地位被削弱，大學物理教學面臨著學時少而教學內(nèi)容多的突出的矛盾。目前，大多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)主要是通過刪減教學內(nèi)容來克服學時少的矛盾，側(cè)重于經(jīng)典物理知識的教學而對于近現(xiàn)代物理技術(shù)及其應用僅作簡單介紹或干脆完全刪除，在課程體系設(shè)置方面則主要還是采用單一的必修課。物理新知識、新技術(shù)的發(fā)展帶動了其他學科的發(fā)展，因此，有必要對物理學新進展、新技術(shù)及其在各專業(yè)中的應用加以介紹。顯然，單一的課程結(jié)構(gòu)已不能適應物理學知識的深度與廣度上不斷發(fā)展的趨勢,不能滿足各理工科專業(yè)對物理新知識的需求。
2.改革的具體措施。
2.1優(yōu)化教學內(nèi)容、加強專業(yè)關(guān)聯(lián)性。
物理學包括經(jīng)典物理學，近代物理學與當代物理學三個部分。經(jīng)典物理學主要涉及力學、熱學、光學和電磁學等內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學對理工科專業(yè)學生的科學素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實際問題能力的培養(yǎng)具有重要意義。在向應用技術(shù)型技術(shù)大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下雖然大學物理的地位被弱化、教學課時被縮減，但筆者認為大學物理中經(jīng)典物理知識的完整性不應被削弱和破壞，但要結(jié)合各專業(yè)特點進行優(yōu)化整合[3]。在學時有限的前提下，那些與專業(yè)課程聯(lián)系不是特別緊密的內(nèi)容只需圍繞物理學基本知識、概念、定律和思想方法進行定性介紹，只要能夠使學生建立清晰的物理圖像即可，避免繁雜的數(shù)學論證和理論推導；而那些對專業(yè)課程具有較大影響的內(nèi)容則要進行重點教學。比如，對于通信工程和電子信息工程類專業(yè)的學生，電磁學部分要進行重點教學。對于這些專業(yè)的學生而言，《電磁場理論》是一門非常重要的專業(yè)課。電磁場和電磁波作為信息的重要載體，在通信領(lǐng)域應用非常廣泛，在雷達、遙感、導航等技術(shù)領(lǐng)域也有廣泛的應用。因此，通信工程和電子信息工程類的學生必須熟練掌握電磁場與電磁波的基本性質(zhì)、傳播規(guī)律和傳輸、輻射、散射的基本理論。作為《電磁波理論》的先導課程，大學物理課程教學時應該突出電磁學部分的教學，重點介紹電磁感應現(xiàn)象和變化的電磁場等內(nèi)容，使學生對感應定律、自感和互感、電磁振蕩、電磁波和電磁波譜的基本理論和規(guī)律有充分的認識，為《電磁波理論》的學習奠定良好的基礎(chǔ)。對于土木工程類專業(yè)大學物理在教學內(nèi)容上應該側(cè)重于力學部分；而對于石油化工等專業(yè)則需要側(cè)重于流體力學和熱力學基礎(chǔ)定律等知識。近現(xiàn)代物理學與當代物理學前沿知識的教學可以開闊學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在有限的課時內(nèi)，需結(jié)合理工科各專業(yè)的特點從眾多物理學新知識和新技術(shù)中選擇與專業(yè)緊密相關(guān)的內(nèi)容進行重點教學。比如對于材料類專業(yè)，應選擇與材料檢測、分析息息相關(guān)的電子掃描顯微鏡、x射線衍射儀、激光超聲檢測等先進檢測技術(shù)的原理和方法進行重點教學；對于通信類專業(yè)，應選擇激光信息技術(shù)、量子通信技術(shù)、量子計算機和光復用與光放大等技術(shù)進行重點介紹。
2.2完善課程結(jié)構(gòu),將必修、選修和網(wǎng)絡(luò)課程有機結(jié)合。
各專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標不同，對大學物理課的教學需求不盡相同。因此，需要對大學物理課程體系進行調(diào)整，改變單一化的課程模式，豐富大學物理課程體系[4]。根據(jù)大學物理教學內(nèi)容與各專業(yè)的緊密程度，可以分成必修、選修和自主學習三個模塊。必修模塊主要包括經(jīng)典物理理論基礎(chǔ)知識和核心內(nèi)容，其中重點在于與各專業(yè)聯(lián)系緊密的物理知識，是學生必須掌握的部分，學生通過該模塊的學習可以形成基本的科學素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實際問題能力；選修模塊則側(cè)重于物理知識的延展與應用，主要包括與各專業(yè)聯(lián)系最緊密的物理學前沿知識、技術(shù)及其在各專業(yè)中的應用，本模塊可為理工科各專業(yè)學生后續(xù)的實踐、操作課程奠定理論基礎(chǔ)，增強學生的實際動手能力；科技發(fā)展日新月異，知識量、信息量劇增，除了通過必修模塊和選修模塊將經(jīng)典物理學內(nèi)容和與各專業(yè)聯(lián)系密切的近現(xiàn)代物理學前沿知識、技術(shù)傳授給學生，還應優(yōu)選與專業(yè)關(guān)系緊密的物理學最新進展，如“高亮度發(fā)光二極管”、“超導體與超流體”、“混沌理論”和“熵信息論”等內(nèi)容制成網(wǎng)絡(luò)教學視頻，供學生根據(jù)興趣和需要自主學習，達到開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維的目的。
2.3豐富教學方式、手段，開展多元化教學。
如上所述，為適應轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要大學物理課程的教學內(nèi)容、課程體系需要根據(jù)理工科各專業(yè)的特點和應用型人才培養(yǎng)的目標做出相應調(diào)整。教學內(nèi)容和課程體系的調(diào)整要求教學方式和教學手段也必須作出相應的變革。
2.3.1傳統(tǒng)教學方式與研討式、啟發(fā)式有機結(jié)合。
向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型的背景下，大學物理課程課時被大幅壓縮。傳統(tǒng)的大學物理教學是以保姆式、注入式的教學方式為主，需要耗費較多的課時，而且教師一言堂講授式教學往往忽略了學生的主體地位，教學效果普遍不佳[5]。因此，應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和專業(yè)特色，將傳統(tǒng)的教學方式與啟發(fā)式、研討式等教學方式有機結(jié)合。比如講解“位移電流”時，教師可以利用奧斯特實驗進行啟發(fā)式教學。通過奧斯特實驗學生已經(jīng)知道了變化的電場會產(chǎn)生磁場。因此，教師可以類比地提出問題“變化的磁場是否產(chǎn)生電場”，通過類比的方法，引導學生提出“位移電流”的假設(shè)，并與“傳導電流”進行比較，從而使學生對于“位移電流”的本質(zhì)有一個清晰的認識。除了傳統(tǒng)的講授式和啟發(fā)式教學外，對于那些與各專業(yè)的工程技術(shù)和實際生活聯(lián)系緊密的.，學生又易混淆、難以理解和掌握的物理概念和知識，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導學生研討，使學生對原本模糊的概念、知識和規(guī)律有清晰的認識。比如，為了加深學生對極性分子的極化、取向變化以及電磁感應和渦流加熱原理的理解，在教學中可以讓學生討論為何金屬容器不能放進微波爐而電磁爐只能使用鋼、鐵等金屬容器？在學生文獻查閱、交流討論的基礎(chǔ)上，教師進行物理相關(guān)知識進行總結(jié)概括，最終使學生電磁感應和渦流加熱原理。
2.3.2優(yōu)化多媒體、電視教學等現(xiàn)代教學技術(shù)的應用。
多媒體、動畫演示、仿真視頻等技術(shù)手段可以將抽象的物理概念、現(xiàn)象形象化，可以幫助學生從直觀的物理現(xiàn)象中加深對基本物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，同時避免概念、定理等文字性內(nèi)容的板書，顯著增加課堂的容量。但是，在大學物理課程教學中應當注意多媒體等現(xiàn)代教學技術(shù)不能偏離課堂教學輔助手段的定位，不能忽略教學內(nèi)容的主導作用，應根據(jù)教學內(nèi)容的特點適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，避免過分依賴多媒體課件。對于抽象的概念和側(cè)重演示與觀摩的教學內(nèi)容，使用多媒體和電視教學等現(xiàn)代教學技術(shù)進行輔助教學可以獲得較好的教學效果；而對于側(cè)重理論推導和定量計算的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的授課方式效果更好。比如推導“麥克斯韋方程”時，傳統(tǒng)的推導式教學可以引導、培養(yǎng)學生的思維，學生更容易形成自己的邏輯推理能力，而用多媒體演示的效果要差得多。
2.4優(yōu)化考核、評價體系。
現(xiàn)有的大學物理課程基本上是采用結(jié)合平時作業(yè)、考勤和期末閉卷考試卷面成績的考核方式，其中又以期末閉卷考試為主。閉卷考試的考核方式容易造成學生為了應付考試而死記硬背例題，從而忽略對知識的理解和應用。為適應應用型人才培養(yǎng)的要求，對學生的考核、評價體系也應當根據(jù)教學內(nèi)容、課程體系和教學方法的改革同步地作出調(diào)整，宜采用多元化和累加式的考核方式，增加平時考核的項目和比重[5]。平時測試可以包括隨堂測試、單元考核和攥寫探究性論文等形式。比如在講授電場強度時，教師在分析了均勻帶電圓環(huán)在其軸線上的電場分布后可以隨堂測試學生是否能夠推導出均勻帶電圓盤在其軸線上的電場分布情況。教師還可以將教學內(nèi)容分成幾個單元，在每個單元教學結(jié)束后針對本單元的教學重點和難點給出知識應用型題目，采用開卷答題考試的方式考察學生掌握情況。除此之外，教師還可以針對生活中常見的物理現(xiàn)象提出問題，讓學生通過自主查閱文獻資料，撰寫科技小論文。除了平時測試，針對基本知識和教學重點，每學期末再進行一次開卷答題考試。最終按照作業(yè)10%，考勤10%，平時測試成績40%，期末考試成績40%的比例核定總成績。
3.結(jié)語。
圍繞服務新建地方本科院校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和高素質(zhì)、應用型人才培養(yǎng)的目的，結(jié)合學科、專業(yè)的特點對《大學物理》課程從教學內(nèi)容、課程體系、教學方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)開展教學改革的討論和探索，給出了改革的具體建議，希望能夠?qū)D(zhuǎn)型發(fā)展形勢下的《大學物理》課程教學工作有所促進。
參考文獻:。
［3］李慧,周燕南,陳賀.民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下大學物理課程改革的探索與實踐[j].科技視界，,26:15.
應用課程教學改革研究篇十四
摘要：《土木工程施工》是土木工程專業(yè)一門重要專業(yè)課程，具有實踐性、綜合性、獨立性和理論跨度大等特點。但多數(shù)高校目前仍然沿用老舊的教學模式，授課過程缺乏創(chuàng)新性與實踐性，忽略了《土木工程施工》課程的教學特點，教學質(zhì)量持續(xù)下降。在如此情況下，課程教學改革迫在眉睫。結(jié)合我院教學情況與自身教學經(jīng)驗，教學改革的具體思路和措施應該是著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，由簡單的課堂語言傳授向?qū)嵉貙W習實踐轉(zhuǎn)換，提高學生的學習興趣與實踐能力。本文圍繞該改革思路，展開論述。首先描述了《土木工程施工》教學過程中存在的問題并給予相應的解決方案，并為《土木工程施工》的課程教學改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學改革提供了較為優(yōu)秀的參考。
《土木工程施工》具有綜合性強、實踐性強等特點，本論文針對《土木工程施工》具有的特點與目前該課程教學過程中存在的問題，提出了一些有效的改革方案，并為《土木工程施工》的教學改革提供了依據(jù)，也為類似課程的改革提供了參考。
一、《土木工程施工》課程特點。
1.綜合性強?！锻聊竟こ淌┕ぁ贩譃槭┕ぜ夹g(shù)與施工組織兩部分，施工技術(shù)包括土方工程、樁基工程、砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預應力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等內(nèi)容；施工組織部分包括建筑施工組織概論、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)、單位工程組織設(shè)計、施工組織總設(shè)計等內(nèi)容。內(nèi)容復雜，各部分間跨度大，綜合性強。
2.實踐性強?！锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程涉及不同施工環(huán)境、材料以及施工器械，要求學生具有靈活掌握理論知識并將其用于實踐的能力。只有在實踐過程中，學生才能深刻理解理論知識，做到靈活運用。更重要的是，在實踐過程中，可以接觸并掌握各種工作器械的操作。上述表明《土木工程施工》具有很強的實踐性，在教學過程中一定要抓住該特點，以該特點為突破口進行教學改革。
二、《土木工程施工》課程存在的問題。
1.教學內(nèi)容滯后。隨著高等教育改革的不斷深入，舊編教材內(nèi)容在一定程度上進行了改進，但是對于《土木工程施工》，多數(shù)高校應用的教材編寫時間較老。對近年新科技新技術(shù)的覆蓋程度比較小，且部分教材內(nèi)容老舊，甚至一些技術(shù)在實際生產(chǎn)中已經(jīng)被新技術(shù)取代。更嚴重的是，建設(shè)部近年來推廣的十項新施工技術(shù)中的“高效鋼筋混凝土”等在教材中沒有得到體現(xiàn)。老舊教材的存在造成教學內(nèi)容的老舊，造成學生學到的知識陳舊甚至脫離社會需要。
2.教學方式單一，缺乏創(chuàng)新。目前高等教育的教學方式大多仍然是“滿堂灌”的方式。雖然近期隨著學校教學條件的不斷提高，多媒體的運用程度逐漸增加，但是不管是應用什么樣的教學媒介，目前的教學方式仍然屬于滿堂灌。授課過程中，學生缺乏必要的動手操作過程，對于《土木工程施工》中對操作性要求較高的環(huán)節(jié)，不通過學生的親手操作，根本無法講解清楚。目前的教學過程，面對這樣問題，學生以及部分教師得過且過，這樣的情況造成學生失去學習樂趣，教師失去教學熱情，最終導致學校教學質(zhì)量下降。
3.教學課時較短，難以滿足教學任務安排。經(jīng)過調(diào)查研究，中國各高校土木工程課程大多數(shù)設(shè)置在第6學期，設(shè)置50—60個課時。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，看似很多的課時根本不夠課程任務的安排，在短促的時間內(nèi)只能講解《土木工程施工》課程的皮毛，并不能深入講解，讓學生深刻理解。此外，各高校雖然為該課程專門設(shè)置了實訓時間，但是一般實訓時間在2個月，對于剛開工的施工地點，2個月的時間也就只能做到平整土地、打樁等工作。相對于需要熟悉整個施工過程的土木工程專業(yè)學生，是遠遠不夠的。實訓時間應該最少持續(xù)一年，可以與其他課程同時進行，讓學生對整個施工過程有足夠的了解。
三、《土木工程施工》教學改革措施。
1.更新教材，與時俱進。上述土木工程專業(yè)教學存在問題中提到：目前高校使用教材老套，對新技術(shù)、新理論的覆蓋率比較低。教材是教學過程的主線，是教學過程的重要部分。選好教材，教學過程就成功了一半。教師應該經(jīng)過研究選擇出版時間較晚的教材，最低要求應該包括國家近期推廣的十項土木工程施工方式。在條件允許的條件下，土木工程相關(guān)專家老師可以在學校的組織下，開始新教材的自主編寫，編寫更加符合社會需要和本校學生學習發(fā)展的教材。教師應該時刻關(guān)注實際生產(chǎn)中土木工程施工技術(shù)的發(fā)展情況。在教材不能及時更新的情況下，教師主動將生產(chǎn)中的新技術(shù)、更加新穎實用的技術(shù)引入課堂，做到教材與實際生產(chǎn)的結(jié)合。
2.創(chuàng)新教學模式，提高學生學習興趣。教學模式單一，學生缺乏興趣，不僅是在《土木工程施工》的教學過程中，其他課程的教學過程中也存在，已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域的通病。面對這樣的情況，尤其是《土木工程施工》這樣強調(diào)實踐能力的學科，需要進行教學模式改革。第一，教師應該改變教學模式，由傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式向互動式教學模式轉(zhuǎn)變，增加實訓課程安排。讓學生在了解理論知識的基礎(chǔ)上，在實訓過程中驗證理論知識，從而使學生更加充分地理解和掌握理論知識。此外，加長生產(chǎn)實習時間，讓學生能夠完整地了解土木工程施工的過程。
3.重視師資力量建設(shè)，加強實踐教學環(huán)節(jié)。重視教師力量的合理配備，年輕教師具有較高的工作熱情與學習探究能力，但是相對專業(yè)經(jīng)驗不足，應該提倡青年教師多參加實踐活動、相關(guān)講座，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)；年齡較長的教師相對教學經(jīng)驗、實際工作經(jīng)驗豐富，但是隨著年齡的增長，他們的學習能力與工作熱情有所下降，應該督促他們了解社會新技術(shù)發(fā)展并進行學習，另外，應該鼓勵老教師參加青年教師的教學交流活動，提高他們的活躍度與工作熱情。加強實踐教學：實踐教學包括認識實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計。這些環(huán)節(jié)既是理論教學的先鋒官，又是理論教學的檢驗與應用。
目前多數(shù)高校都設(shè)有實訓課程，但是普遍存在實訓時間較短，實訓場地距離學校較遠且無法為學生提供合適的實訓地宿舍餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施，因而造成實訓時間、成本增加等問題。面對這樣的問題，在學校經(jīng)濟條件允許的情況下，應開展實訓基地的建設(shè)，以滿足實踐教學的需要。學校每年應聯(lián)系幾個條件比較優(yōu)秀的實訓工地，供學生輪換學習，以此方便學生對不同工程、不同施工階段、不同施工企業(yè)的不同管理方法都有所了解。與此同時學校應該做好學生的后勤工作，解決學生住宿、吃飯以及交通等方面的后顧之憂。
四、結(jié)語。
《土木工程施工》是一門實踐性、綜合性很強的課程。在教學過程中不僅要求教師高水平的理論知識，更要求教師的實踐經(jīng)驗，所以學校應該注重年輕教師這兩方面的共同培養(yǎng)；學校還應該增加該課程的課時，以便教師有足夠的時間有針對性地進行詳細講解；教師應該選擇優(yōu)秀的教材，并時刻關(guān)注社會實際生產(chǎn)中新技術(shù)的應用，適當?shù)靥砑雍透鼡Q教學內(nèi)容；開展實訓基地的建設(shè)工作，并與企業(yè)建立長效合作機制，豐富學生的學習生活。經(jīng)過我校近幾年的教學改革經(jīng)驗，上述改革措施已經(jīng)取得了很好的結(jié)果。本文為《土木工程施工》課程教學改革提供了依據(jù)，也為類似課程的教學改革提供了較為優(yōu)秀的參考。
參考文獻：
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應用課程教學改革研究篇十五
論文摘要：高職高專基礎(chǔ)課程的教學改革是一難點，而工程力學課程在教學內(nèi)容增加，學時減少的情況下，課程改革勢在必行，才能與高職高專人才培養(yǎng)目標相適應。本文結(jié)合機械類教學改革實踐，介紹了在課程體系、內(nèi)容、考核等方面的嘗試，探索能夠培養(yǎng)學生各方面能力的教學模式。
論文關(guān)鍵詞：力學機械教學改革人才培養(yǎng)能力。
一、《工程力學》課程教學現(xiàn)狀。
工程力學課程是介于基礎(chǔ)與工程科學之間的技術(shù)性基礎(chǔ)課，是高職高專類機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，其自身理論的方法也可以直接解決工程實際問題。
長期以來，力學教學內(nèi)容保持著它的傳統(tǒng)學科體系，教師主要采用粉筆、黑板和書本的“三維”教學方法，教師講和學生聽一直都有嚴格的“界限”，主體位置是教師,這樣使得學生的能動性幾乎不能得到充分發(fā)揮，結(jié)果學生的應用能力差，綜合應用時體現(xiàn)得非常明顯，而這與高職高專教育重在培養(yǎng)應用型高技術(shù)人才的宗旨完全相悖。
力學課程的掌握遵循著實踐、理論及再實踐的法則，而高職高專的工程力學教學大綱過分強調(diào)了課程自身理論的系統(tǒng)性與完整性，注重公式的推導，反而與相關(guān)課程的緊密性較差，教學尤其缺乏對學生將實際工程問題轉(zhuǎn)化為適當?shù)牧W模型的培養(yǎng)。力學公式的記憶卻是通過課外題海戰(zhàn)術(shù)，空洞的理論、灌輸式的教學以及沉重的課外負擔使大多數(shù)學生感到力學學習的困惑與乏味，而當前高職學生的文化基礎(chǔ)參差不齊，對力學中很多的理論知識是無法理解與融會貫通。
同時高職高專工程力學課程學時的縮減，使得力學教學實施時與前繼課程如：工程制圖、高等數(shù)學難于安排妥當。再加上傳統(tǒng)的教學方法，教學內(nèi)容多且繁，課堂氣氛沉悶，力學知識本身的枯燥無味，增加了學生接受和消化知識的難度，更不利于學生獨立思考和分析及解決問題能力的培養(yǎng)，也就談不上培養(yǎng)學生分析解決工程實際問題的能力。
當前，高新技術(shù)迅猛發(fā)展，急需應用能力更強的職業(yè)技術(shù)類人才，面對這樣的變革和需求，高職高專教育要徹底改變陳舊的教育模式，大刀闊斧地改革，形成自己的特色。工程力學課程應順乎潮流進行改革。
二、優(yōu)化教材內(nèi)容。
高職教育培養(yǎng)的是應用型人才，所以工程力學教學內(nèi)容的改革應突出“應用型”這一特點，要從教學需要、專業(yè)特點、工程實際應用和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理優(yōu)化課程教學內(nèi)容。重點放在基本定理的理解與應用上，淡化理論與推導，加強與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的應用。
教學內(nèi)容的刪減與重組。工程力學主要包括理論力學與材料力學兩部分。理論力學部分主要包括靜、動力學和運動學三篇，對于高職高專機械類專業(yè)就可壓縮運動學和動力學方面的內(nèi)容。重組教學內(nèi)容，保證內(nèi)容的銜接。講授時重點突出力系簡化理論，對各種形式的合力矩定理和平衡方程的推證，以及各種形式的解題方法和步驟簡單講解，加強課程的邏輯性和針對性，提高教學質(zhì)量。材料力學部分仍按原來的基本類型分章，把教材內(nèi)容分為拉伸與壓縮、扭轉(zhuǎn)、剪切與擠壓、組合變形四章。重點介紹變形特征、應力分布及強度校核理論，注重工程實際問題的應用，培養(yǎng)學生熟練掌握用強度校核公式解決三類不同問題的方法。根據(jù)學科發(fā)展增加教學內(nèi)容，增加的內(nèi)容應能反映科學技術(shù)的發(fā)展，且應該是比較成熟的理論。
三、教學方法與考核方式的革新。
教學內(nèi)容改革的同時，要重視改革教學方法。教學的目的，不僅使學生掌握課程的教學內(nèi)容，還要學生掌握分析和解決問題的方法。這些需要我們改變傳統(tǒng)的教學方法，針對機械工程?？茖W生的特點，以激發(fā)學生的求知欲為目的，采取一定改革教學方法的措施。
首先，突出學生主體地位，培養(yǎng)學生的學習與應用能力。教師不能教授學生終生受用的知識和技能，但卻傳授給他們學習與應用的能力。為了培養(yǎng)學生的學習能力，講授前，要求學生預習，這樣使得學生能提出重點、發(fā)現(xiàn)難點，引導學生查資料解決問題，這樣不僅培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的自學能力，找到適合自己的學習方法，突出學生學習的主體地位，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。教學除了按教材教學外，還應注意將國內(nèi)外新知識滲透到教學中，擴大學生知識面，強化學生分析問題、解決問題的能力，使他們在走向工作崗位后對所學知識有較強的應用能力。
其次，采用現(xiàn)代化教學手段。工程力學課程有很強的工程背景，如果能利用多媒體技術(shù)，將工程實例生動地展現(xiàn)在學生面前，用動畫將抽象難以理解的內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，就可以化解教學難點、縮短學生的認知過程，比如“約束力與約束反力”、“空間力的投影和力矩計算”、“提高梁彎曲強度的主要措施”及“剛體的平面運動”等知識單元，其課堂板書量大，抽象概念多，需要的圖形和圖片數(shù)量也多，傳統(tǒng)方式既費時又費力，教學效果也不理想。而利用多媒體輔助教學，則可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，大大的提高課堂教學效率。
加強實驗環(huán)節(jié)，提高學生動手能力。實驗是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要手段。高職教育強調(diào)對學生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，所以改革實驗教學也是高職工程力學改革的一項重要內(nèi)容。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。工程力學教學中有許多工程實例，而學生在學習之前又缺乏專業(yè)知識，這時可以帶學生參觀機械工廠或者建筑工地，進行認識實習，增強感性認識，克服實際經(jīng)驗和認識上的不足。
改革考核考試方式也是重要的環(huán)節(jié)，建立多元考核方法，將考試作為引導學生思維的一種手段。在命題方法和內(nèi)容上，避免過多的死記硬背和單純套用公式的試題，加強能反映學生知識、能力、素質(zhì)的試題，統(tǒng)籌考核理論學習與實驗訓練，對學生的基本理論、基本技能、設(shè)計能力及創(chuàng)新能力進行更為客觀的評價。
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應用課程教學改革研究篇十六
現(xiàn)代化教育改革的逐漸深入發(fā)展，教學手段開始呈現(xiàn)多樣化的教學形式，并致力于進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文基于這種形式下的教學改革，針對我國中專學校在進行財務會計教學中存在的諸多問題加以解決，并對財務會計課程改革的實踐教學方法進行深入的探究。
一、對于中專院校財務會計課程教學存在問題進行分析。
（一）中專財務會計教學觀念較為落后。
就中專院校的財務會計的學生與其他財經(jīng)院校的學生相比，中專學生相對財經(jīng)院校的學生來說，具備動手操作能力相對較強的實際特點，這也是中專學生在社會上得以立足的重要因素。但是在實際的教學實踐中，財務會計理論教學往往占據(jù)了學生大部分的學習內(nèi)容。財務會計課程本身是一門實踐性相對較強的教學科目，但是在實際的會計教學中通常存在理解片面以及教學觀念相對落后的特點，造成會計實踐教學中常常存在一定的不足之處。
（二）中專財務會計教學環(huán)境較差，輕視實踐。
財務會計教學制度應隨著其不斷變化進行相應的修正以及改善，但是中專院校財務會計教師往往存在教學實踐經(jīng)驗較為落后，與時代不相適應的現(xiàn)象。一部分教師由于常年進行會計理論教學研究，自身的實踐能力以及實踐經(jīng)驗落后與時代發(fā)展步伐。與此同時，財務會計的操作性以及實踐性相對較強，現(xiàn)階段，大多數(shù)的中專院校都相應的配備了模擬實驗室，即使為學生提供方便的服務，但是教學經(jīng)費較少、實驗室的軟件以及硬件不能及時更新，難以達到教學要求，教學實踐也不能達到相應的標準。一些中專院校仍然采用手工教學實驗的方式進行教學，教學效果與教學目標差距較大。一部分教師，剛剛畢業(yè)就開始從事財務專業(yè)的教學，不具備一定的財務會計的從業(yè)經(jīng)驗，在進行財務會計教學的過程中，不能實現(xiàn)舉一反三的教學效果，導致教學的手法較為枯燥無聊，對學生的積極性造成嚴重影響。
（三）中專財務會計教學能力落后。
現(xiàn)階段就中專學校配備相應的會計專業(yè)教師團隊的情況來看，大多數(shù)教師都缺少一定的實踐教學經(jīng)驗，這一問題的產(chǎn)生原因主要在于中專學校的教學管理計劃過程中，沒有將教師的財務會計社會實踐教學融入相應的考核范圍內(nèi)，難免造成教師與實踐教學相背離的現(xiàn)象，從而造成中專院校財務會計實踐教學的教學質(zhì)量不能得到相應的保障。
二、優(yōu)化中專財務會計教學改革的實踐教學方法。
（一）優(yōu)化中專財務會計教學觀念。
其一，中專院校應進一步強化對財務會計實踐教學的有效改革，教師應緊跟時代發(fā)展的步伐，更新自身的教學觀念，制定相應的實踐教學計劃，并將其有效的融入到財務會計教學中，注重于實踐教學的研究，適當?shù)脑黾迂攧諘嬚n程實踐教學的內(nèi)容，加大對財務會計實驗經(jīng)費以及實驗設(shè)備的投資。中專院校應進一步提供給學生較多的實踐機會，建設(shè)財務會計校園內(nèi)外的實驗基地教學；其二，中專院校適當?shù)慕o予學生足夠多的時間機會，致力于培養(yǎng)出應用型財務會計人員，合理的設(shè)置財務會計專業(yè)課程。
（二）完善財務會計教學環(huán)境，建立財務會計實驗室。
首先，建立財務會計資料庫。其一，教師應在組織的財務會計活動中不斷的收集財務教學資料；其二，財務教師將實際教學內(nèi)容與教學資料進行有效結(jié)合，設(shè)計更加完善的教學資料；其三，從財務相關(guān)的企業(yè)獲取教學資料。其次，完善財務會計模擬實驗室建立。財務會計模擬實驗室的建立的是為了進一步強化財務會計實踐教學。學生在模式實驗室中采用模擬會計實務的教學工作，進一步掌握課堂學習的財務知識，并且能夠做到學以致用。將教學與實踐有效結(jié)合，進一步強化學生的智能以及實踐能力。采用先進的教學手段進一步增強教學的整體效率?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在不斷的更新發(fā)展中，應采用多元化的教學手段價將以計算機為核心的信息技術(shù)逐漸運用到相應的教學中，并且營造出較為良好的教學氛圍，培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)造能力，提升中專財務會計的整體教學水平。
（三）打造專業(yè)的財務會計教師隊伍。
為了進一步完善財務會計理論與財務會計教學相結(jié)合的教學目標，中專院校應進一步對財務會計教師提高要求，應具備過硬的理論知識的同時，還應具備一定的實踐操作技能。中專院校應積極的鼓勵教師獲取職業(yè)自合鑒定考證，并且進一步實現(xiàn)“雙師型”教師的有效轉(zhuǎn)化，中專院校應進一步鼓勵教師參加財會進修或者專業(yè)培訓等，進一步提高教師整體的理論教學水平以及財務會計實踐教學水平。
三、結(jié)語。
綜上所述，目前，針對中專院校財務會計課程的教學改革與實踐是較為關(guān)鍵的教學體制改革，將財務會計的理論與實踐教學有效結(jié)合，進一步激發(fā)學生整體的教學興趣，鼓勵學生充分的利用時間進一步對會計知識進行有效學習。學校應為學生提供較好的學習氛圍，進一步培養(yǎng)出高素質(zhì)以及高能力的專業(yè)會計人員，從而更好的服務與社會。
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[3]張智弟。試論西部縣域職業(yè)中專財會專業(yè)社會適應性教學改革[j]。職業(yè)，（9）：82—82。
應用課程教學改革研究篇十七
本文通過查閱有關(guān)資料,對目前教學現(xiàn)狀進行了分析.認為以田徑教學目標改革為突破口,教學方法手段為核心,課程考試和評價方法改革為龍頭,在教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行全面改革的方法和措施,能夠有效地提高田徑課程的.整體教學質(zhì)量.致力于體育教育專業(yè)學生的素質(zhì)教育,為田徑課程體系改革獻計獻策.
作者：王筱松作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾學院,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g420關(guān)鍵詞：田徑課程改革建議
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