最新幼兒園繪本心得體會(huì)(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-20 19:22:05
最新幼兒園繪本心得體會(huì)(通用8篇)
時(shí)間:2023-11-20 19:22:05     小編:紫薇兒

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒園繪本心得體會(huì)篇一

近年來(lái),幼兒園教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注,而故事繪本作為幼兒園教育中不可或缺的一環(huán),也取得了顯著成效。在我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,我深深地認(rèn)識(shí)到了故事繪本的重要性,并從中獲得了很多有益的心得體會(huì)。

首先,故事繪本是幼兒園教育的一把有力工具。繪本以圖畫與文字的結(jié)合形式,能夠更好地引起幼兒們的興趣,并使他們快速地理解故事情節(jié)。幼兒在繪本中,能夠通過(guò)欣賞和借鑒主人公的經(jīng)驗(yàn),了解如何處理人際關(guān)系、學(xué)會(huì)與他人分享,培養(yǎng)對(duì)周圍事物的觀察能力以及解決問(wèn)題的能力,最終提高幼兒的思維能力和口頭表達(dá)能力。

其次,故事繪本培養(yǎng)了幼兒的情商和品格。故事繪本中常常出現(xiàn)一些主人公面臨的難題和困境,他們通過(guò)勇氣、正直、友愛(ài)等品質(zhì),解決了問(wèn)題。幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中,會(huì)潛移默化地了解并模仿這些正向的價(jià)值觀念,從而培養(yǎng)起自己的情商和品格,例如故事中主人公的善良、友誼和勇敢等特點(diǎn),都能讓幼兒明白如何與人相處、如何對(duì)待自己和他人等重要的人生價(jià)值觀。

再次,故事繪本能夠提升幼兒的語(yǔ)言能力和表達(dá)能力。幼兒在聽(tīng)故事繪本的過(guò)程中,能夠?qū)W習(xí)到不同的詞匯和句型,擴(kuò)大自己的語(yǔ)言量和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),繪本鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演和口頭表達(dá)活動(dòng),有助于幼兒通過(guò)模仿繪本中的對(duì)話、描述和動(dòng)作,提高自己的口頭表達(dá)能力,從而更好地與他人進(jìn)行交流。在我教學(xué)的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)故事繪本的輔助,幼兒的表達(dá)能力和自信心都有了顯著的提升。

最后,故事繪本為幼兒的想象力和創(chuàng)造力提供了寶貴的空間。故事繪本中的圖畫和文字給予幼兒一個(gè)豐富多彩的世界,可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在繪本中,幼兒可以自由地聯(lián)想和想象出各種不同的場(chǎng)景和情節(jié),激發(fā)他們思維的靈感。同時(shí),故事繪本也鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)行創(chuàng)作,例如讓他們畫出自己的故事、編寫簡(jiǎn)單的小詩(shī)歌等,這些活動(dòng)都能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

總之,故事繪本在幼兒園教育中發(fā)揮著重要的作用,它不僅能夠引起幼兒的興趣,還能夠提升他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的情商和品格,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。作為幼兒教育者,我們應(yīng)該充分利用繪本故事這一寶貴資源,為幼兒提供一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng),健康地發(fā)展。

幼兒園繪本心得體會(huì)篇二

近年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛,人們對(duì)于兒童教育越來(lái)越注重,幼兒園繪本收納也成為了備受關(guān)注的話題。而作為一名幼兒園老師,我深刻體會(huì)到了幼兒園繪本收納的重要性。下面我將結(jié)合本人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),分享一些心得體會(huì)。

1.收納流程要嚴(yán)謹(jǐn)

首先,我們?cè)诶L本的收納過(guò)程中要保持一個(gè)良好的心態(tài),在收納之前我們要為孩子們提供一個(gè)安靜、井然有序的環(huán)境。在收納繪本時(shí),我們要非常地注意繪本的分類,并對(duì)其進(jìn)行數(shù)量的統(tǒng)計(jì)以及記錄。在繪本的數(shù)量比較少的情況下,可以根據(jù)繪本的主題及分類進(jìn)行歸納收納,方便孩子們?cè)陂喿x時(shí)更加有條不紛的查找。

2.分類要清晰

第二,在整理的過(guò)程中我們要根據(jù)不同的書籍文獻(xiàn)進(jìn)行分類,盡量將相同種類的書籍放在一起。同時(shí),有些書籍主題相似,但描述內(nèi)容又有所區(qū)別,這時(shí)候我們可以將其制作成冊(cè),方便孩子們?cè)陂喿x時(shí)將不同版本的書籍做對(duì)比。

3.要注意書籍的數(shù)量

第三,管理團(tuán)隊(duì)在收納繪本的時(shí)候,還要盡量避免書籍的過(guò)量收納,不要貪多導(dǎo)致空間的浪費(fèi)。我們可以將季節(jié)性的圖書進(jìn)行輪換,不斷更新繪本的數(shù)量,方便孩子們?cè)陂喿x時(shí)能夠發(fā)掘不同主題的書籍,同時(shí)也增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣。

4.要注意繪本的清潔

第四,在繪本的收納過(guò)程中,我們還要注意對(duì)書籍的定期清洗、消毒, 盼看護(hù)好每一本圖書的衛(wèi)生安全。

5.讓孩子們愛(ài)上閱讀

最后,我們?cè)谑占{繪本的同時(shí),還要盡量讓孩子們更好的利用書籍,讓他們愛(ài)上閱讀。這時(shí)候我們需要進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)孩子們認(rèn)真細(xì)讀書籍,并且在閱讀的過(guò)程中給予孩子們一定的指導(dǎo),提高孩子們的閱讀水平。

總之,收納繪本是一項(xiàng)員工非常必要和有責(zé)任感的工作。我們要對(duì)書籍懷著敬畏之心,及時(shí)維護(hù)和更新繪本,創(chuàng)造一個(gè)讓孩子們愛(ài)上閱讀、愉悅成長(zhǎng)的書籍環(huán)境。

幼兒園繪本心得體會(huì)篇三

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這個(gè)故事情節(jié)詼諧、有趣,適合中班下學(xué)期幼兒閱讀,他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣,有的孩子開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生興趣,識(shí)字的積極性很高,通過(guò)讓幼兒在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)的同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒在語(yǔ)言上得到迅速發(fā)展。

圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色,也讓幼兒通過(guò)與大人的角色互換,真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦,由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩,進(jìn)一步體驗(yàn)了爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)。在孩子們的眼里,爸爸媽媽的工作永遠(yuǎn)是有趣的、好玩的、讓他們向往的,而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作,那又會(huì)發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對(duì)換節(jié)》正是通過(guò)生動(dòng)、有趣的畫面,讓孩子們通過(guò)閱讀,真正了解爸爸媽媽工作的辛苦,從而激發(fā)孩子們渴望長(zhǎng)大的愿望,體驗(yàn)來(lái)自爸爸媽媽的愛(ài)!

本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本,邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本,但一想到幼兒人數(shù)太多,繪本一到幼兒手中,他們的注意力容易被繪本吸引,因此將繪本制成了課件,將幼兒的注意力集中到一起,大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀?;顒?dòng)一開(kāi)始通過(guò)理解什么是對(duì)換節(jié),再讓幼兒對(duì)與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣,爸爸媽媽在幼兒園過(guò)的很快樂(lè),玩著玩著都忘了年齡,可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過(guò)的非常的糟糕,激起了幼兒想要閱讀的興趣。

《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門,來(lái)到了狐貍家,當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法,動(dòng)腦筋,終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我步步引導(dǎo)、層層深入,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過(guò)程中,卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足,現(xiàn)對(duì)這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。

首先,為了呈現(xiàn)更清晰的效果,我借用自制的ppt來(lái)輔助教學(xué),想隨著畫面的出現(xiàn),一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過(guò)程中,不斷引導(dǎo)幼兒猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。然后通過(guò)老師的引導(dǎo),孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,繪本特點(diǎn)是圖片多文字少,甚至有的只有圖片沒(méi)有文字,這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來(lái)閱讀畫面是非常重要的活動(dòng)中,幼兒都積極回應(yīng)著我的問(wèn)題,但在整體的把握上不夠突出,以至于給人的感覺(jué)是出示一幅畫面,提問(wèn)講解,再出示一幅畫面,再提問(wèn)講解的感覺(jué),比較呆板,不夠創(chuàng)新。

在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),孩子在看一本書時(shí),不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活,其他的文學(xué)作品,還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會(huì)通過(guò)觀察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、說(shuō)話,從中想象故事的發(fā)展,體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛(ài)。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里,享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

總之,在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),老師要盡量通過(guò)自己生動(dòng)的語(yǔ)言,豐富的表情吸引孩子,盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,合理想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)孩子樂(lè)于閱讀樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣。

《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品。厚重的紋理,大塊的色彩,都給這本書帶來(lái)一種原始粗獷的美,但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花,用六片花瓣給朋友們提供了幫助,使朋友們獲得了快樂(lè),而自己也感受了幫助別人的快樂(lè)。我將故事內(nèi)容制作成ppt,配上優(yōu)美的音樂(lè),為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境,利用“猜”故事,“說(shuō)”故事,“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。對(duì)于剛升入中班的孩子來(lái)說(shuō),讓他們感受閱讀的氛圍,體驗(yàn)故事的情境,理解故事的情節(jié),便達(dá)到了一次教學(xué)活動(dòng)的目的。我覺(jué)得在本次活動(dòng)中,以下幾個(gè)方面還是做得成功的:

1、我注重挖掘故事情節(jié),結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò),聯(lián)系實(shí)際生活,適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)散了思維。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng)作背景,創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵,課堂深入淺出,用適合兒童心理,特點(diǎn)的語(yǔ)言,表達(dá)出來(lái)。借故事,讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容從載體到形式,從意象到內(nèi)涵等,都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容,并將自己融入情節(jié)中,遷移自己的情感體驗(yàn),懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。

2、在活動(dòng)中我采取了ppt、情景表演、視聽(tīng)結(jié)合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng),在本次活動(dòng)中,我讓幼兒在流暢、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主,借助繪本的畫面讓孩子從視覺(jué)上,聽(tīng)覺(jué)上都能受到刺激,為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助,繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我,充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感,幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。

3、本次活動(dòng),我為幼兒提供了學(xué)說(shuō)句式的環(huán)境,如:“xxx把……當(dāng)作了……”,讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié),扮演小動(dòng)物的角色,主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)句型,并及時(shí)給予點(diǎn)撥、幫助,給予鼓勵(lì)和肯定,激發(fā)幼兒對(duì)話的熱情,培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾,出示了讓幼兒意外的結(jié)局,引發(fā)幼兒思考,“又會(huì)有誰(shuí)從彩虹色的花的面前走過(guò)?它又會(huì)幫助誰(shuí)呢?”,引導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié),創(chuàng)編故事,讓幼兒的想象力、表達(dá)能力再次得到提升。

4、關(guān)注幼兒情感體驗(yàn),我試著將自己、孩子都帶入故事,讓孩子就把自己當(dāng)成故事的主人公,身臨其境的想象如果是我,這種情況我該怎樣做?激發(fā)思維的火花?;顒?dòng)中,幼兒模仿小動(dòng)物的對(duì)話,把自己當(dāng)成故事的主角;制作彩虹色的花,帶著花去幫助朋友,獲得體驗(yàn);盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái),使課堂變成一個(gè)活的,生動(dòng)地課堂。

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幼兒園繪本心得體會(huì)篇四

近年來(lái),越來(lái)越多的父母意識(shí)到幼兒園繪本對(duì)孩子的教育意義,紛紛購(gòu)買各類繪本給孩子閱讀。然而,免費(fèi)提供精選繪本的幼兒園也逐漸盛行起來(lái)。在我對(duì)幼兒園繪本的探索中,我深刻體會(huì)到了這種制度帶來(lái)的益處。

首先,幼兒園提供的繪本使孩子更易接觸到高質(zhì)量的故事。幼兒園一般會(huì)精選與教育目標(biāo)相適應(yīng)的繪本,例如關(guān)于友誼、勇氣、責(zé)任等主題的故事。這些繪本通常經(jīng)過(guò)專業(yè)人士認(rèn)證,經(jīng)過(guò)考量的情節(jié)和經(jīng)驗(yàn)講述方式,能夠更好地引導(dǎo)孩子理解和接受這些價(jià)值觀。由于繪本在人物個(gè)性塑造和故事情節(jié)展開(kāi)方面有一定局限性,做得好的繪本能夠在信息有限的情況下融會(huì)貫通,給孩子以比較全面的體驗(yàn)。相比于市面上那些質(zhì)量參差不齊的繪本,幼兒園提供的繪本無(wú)疑更有可靠性。

其次,幼兒園免費(fèi)提供繪本也能夠節(jié)約了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō),購(gòu)買大量繪本可能是一筆不小的開(kāi)支。尤其是對(duì)于年輕的家庭來(lái)說(shuō),經(jīng)濟(jì)壓力可能更大,這會(huì)限制家庭購(gòu)買繪本的數(shù)量和品質(zhì)。然而,幼兒園免費(fèi)提供繪本,不僅讓孩子能夠持續(xù)閱讀各種類型的繪本,也減輕了家庭經(jīng)濟(jì)壓力,給孩子更好的教育資源。

再次,幼兒園提供的繪本還能夠提高家長(zhǎng)和孩子的親子溝通。幼兒園通常會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)或其他場(chǎng)合推薦一些優(yōu)質(zhì)的繪本,引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀、分享。這樣的活動(dòng)不僅能夠增進(jìn)親子感情,還能夠引導(dǎo)孩子了解家長(zhǎng)的價(jià)值觀和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)家庭教育的有效開(kāi)展。一些研究顯示,親子共讀可以提高孩子的閱讀理解能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)孩子的智力、情感和社交發(fā)展都有積極的影響。因此,幼兒園提供繪本的機(jī)會(huì)也是一個(gè)增進(jìn)親子關(guān)系的機(jī)會(huì)。

最后,幼兒園提供繪本還能夠在孩子的早期閱讀中培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。在幼兒園,繪本讀物經(jīng)常與其他活動(dòng)相結(jié)合,如繪本角色扮演、大本鐘表演等。這樣的形式使孩子在閱讀中能夠更加享受、體驗(yàn)故事情節(jié),并與其他孩子互動(dòng),激發(fā)了他們對(duì)閱讀的興趣。同時(shí),在幼兒園,教師會(huì)指導(dǎo)孩子正確使用繪本,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。這對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。

總之,幼兒園提供免費(fèi)繪本的舉措不僅能夠使孩子接觸到高質(zhì)量的繪本故事,也減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),促進(jìn)了親子交流和孩子的閱讀興趣培養(yǎng)。通過(guò)幼兒園繪本的心得體會(huì),我深感這樣的制度對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的促進(jìn)作用。希望更多的幼兒園能夠提供這樣的服務(wù),為孩子們創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

幼兒園繪本心得體會(huì)篇五

作為兒童早期閱讀材料的新生力量――繪本,以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神,深受孩子的喜愛(ài)。繪本圖文并茂,畫面精美,更符合兒童形象性思維的特點(diǎn),尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣,開(kāi)拓想象空間,還能全面幫助孩子建構(gòu)精神,培養(yǎng)多元智能。因而,“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進(jìn)幼兒園,走近孩子,在一定程度上彌補(bǔ)了純文本閱讀的局限。

如何更加高效、生動(dòng)地開(kāi)展繪本教學(xué),使幼兒真正受益于繪本教學(xué)呢?下面就結(jié)合我們的實(shí)踐研究,談?wù)勗谟變簣@開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的活動(dòng)策略:

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境――營(yíng)造閱讀氛圍,培養(yǎng)良好習(xí)慣

環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?。生活環(huán)境中的書香氛圍猶如肥沃的土壤,想要讓孩子喜歡看書,必須為孩子營(yíng)造一個(gè)適宜的閱讀環(huán)境。

首先,在活動(dòng)室中,我們因地制宜,精心設(shè)計(jì)了“閱讀吧”活動(dòng)區(qū)域,為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、舒適的家庭式閱讀空間,盡可能地讓他們擁有一個(gè)光線充足、柔和、寧?kù)o、舒適的閱讀環(huán)境。

其次,有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。我們?yōu)橛變壕奶暨x了《幸福的種子》繪本系列。當(dāng)然,我們也鼓勵(lì)孩子從家里帶來(lái)自己喜歡的各種兒童讀物和伙伴們分享閱讀。于是,“閱讀吧”里種類繁多、內(nèi)容豐富、形式各異、圖文精美的圖畫書,讓孩子如同走進(jìn)了一個(gè)多彩的“繪本世界”。我們還和孩子們一起制定了“閱讀吧”的活動(dòng)規(guī)則,共同設(shè)計(jì)制作了“安靜閱讀”、“愛(ài)惜圖書”等標(biāo)識(shí),使幼兒自覺(jué)地養(yǎng)成珍愛(ài)圖書、安靜閱讀的良好習(xí)慣。

由于“閱讀吧”就設(shè)在孩子身邊,孩子們可以在晨間活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱。久而久之,閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容,就像他們需要水和食物那樣自然。

二、品讀繪本――組織繪本教學(xué),指導(dǎo)閱讀方法

閱讀繪本的主體是幼兒。朱靜怡老師說(shuō):“我認(rèn)為閱讀教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地把兒童圖畫書作為教材,對(duì)幼兒施予教學(xué),讓他獲得與文本相關(guān)的自然知識(shí)、人文經(jīng)驗(yàn),更重要的是得到自主閱讀的機(jī)會(huì)和能力,讓‘教’與‘學(xué)’共贏?!庇變旱膶W(xué)習(xí)與其生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手,以口語(yǔ)表述為主要形式。因而,在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí),我們主張以幼兒自主閱讀為主,教師引領(lǐng)為輔;以激發(fā)幼兒閱讀興趣、獲取閱讀方法為主,幼兒認(rèn)讀文字和感悟文字意義為輔。尊重孩子對(duì)繪本的不同感受,充分體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

1.挖掘教育元素,激發(fā)閱讀興趣

繪本,從頭到尾都隱藏著神秘,無(wú)論是扉頁(yè)、封面、環(huán)襯都為我們的孩子獻(xiàn)上了精美的“食糧”。每一個(gè)孩子都是讀繪本的天才,他們不僅能發(fā)現(xiàn)書中隱藏的“神秘”,還能讀出成人料想不到的意思。因此,除正文以外,我們還可以挖掘封面、環(huán)襯、扉頁(yè)上所隱含的教育元素,引導(dǎo)幼兒觀察畫面、猜測(cè)情節(jié)、推理結(jié)局,這樣可以幫助孩子們明確故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu),做好閱讀前準(zhǔn)備。

封面是孩子對(duì)繪本最直覺(jué)的理解,也是一部作品的主要角色、情節(jié)、主旨的集中體現(xiàn)。以著名繪本《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》為例,這本書的封面畫著一只捂著嘴的鱷魚和一個(gè)手持鉆頭的牙醫(yī)。牙醫(yī)深紅的臉龐、靛藍(lán)色的外衣以及張著深棕色大嘴巴的鱷魚的夸張形象,特別吸引孩子的眼球。整個(gè)畫面運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比色效果沖擊幼兒的感官,而牙醫(yī)和鱷魚夸張生動(dòng)的緊張表情又使孩子們不自覺(jué)地對(duì)繪本中的故事情節(jié)產(chǎn)生探求欲和好奇心。教師依據(jù)以上兩個(gè)興趣點(diǎn),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察封面中牙醫(yī)和鱷魚的表情、動(dòng)作特點(diǎn),感受色彩所表達(dá)的故事情緒,猜測(cè)繪本的故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展:哦,原來(lái)故事是在鱷魚和牙醫(yī)之間發(fā)生的。鱷魚為什么會(huì)那么害怕?牙醫(yī)又究竟在緊張什么?帶著這些猜想,為幼兒深入閱讀繪本,解讀閱讀的真正寓意,做好鋪墊。

其次,精裝的繪本都有環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙,很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙,還有很多是美麗的圖案。這些絕對(duì)不是多余的,它們的顏色和畫面往往與講述的故事內(nèi)容十分吻合,是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng),有時(shí)還會(huì)提升主題,甚至說(shuō)出故事之外的另外一個(gè)結(jié)尾。因此,教師和孩子千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。同樣以《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》為例,這本幽默的繪本描述了:鱷魚不想看牙醫(yī),它害怕,但它牙疼得非看不可;牙醫(yī)也害怕鱷魚,但他不給鱷魚看牙也不行。整個(gè)故事都貫穿著牙醫(yī)和鱷魚相互緊張、相互恐懼的情緒。因此,環(huán)襯的顏色是暗暗的綠色,使人感到壓抑、神秘、緊張,形象地表達(dá)了故事整體的情緒風(fēng)格。教師引導(dǎo)幼兒描述環(huán)襯的觀感體驗(yàn),對(duì)幼兒體會(huì)角色形象、情緒,以及加深對(duì)故事的理解會(huì)很有幫助。同時(shí),幼兒的審美能力也可以得到培養(yǎng)和提高。

2.精讀文本畫面,拓展想象空間

在繪本閱讀活動(dòng)中,即使幼兒一個(gè)字也不認(rèn)識(shí),也能通過(guò)畫面的連續(xù)觀看知道繪本的大致意思。而繪本生動(dòng)的畫面,能引發(fā)幼兒主動(dòng)地觀察,激發(fā)幼兒推測(cè)和想象故事情節(jié)。

繪本里的一幅幅圖,展現(xiàn)的一幕幕場(chǎng)景,幼兒可以從連續(xù)的畫頁(yè)中找到故事角色的變化,如果仔細(xì)觀察,還可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在畫面中的情節(jié)線索。如《我的幸運(yùn)一天》中,狐貍家墻上的照片說(shuō)明狐貍是一個(gè)健美家、一個(gè)美食家等,而這些不細(xì)心觀察就不易發(fā)現(xiàn)的小細(xì)節(jié),則是和故事的結(jié)局相呼應(yīng)的:小豬抓住狐貍追求完美的心理,勸狐貍不要心急,將自己烹制成精致美食再享用;狐貍則在小豬一步步的誘惑下,給小豬又洗澡又按摩,到嘴的美食顧不上吃就累得睡著了。多么具有諷刺和喜劇效果!如果孩子無(wú)法發(fā)現(xiàn)這其中的細(xì)節(jié),就無(wú)法真切體會(huì)作品的幽默感和發(fā)人深省的戲劇魅力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)幼兒先抓住畫面的整體特征,感知、了解畫意,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察圖畫,聯(lián)想圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。只有通過(guò)幼兒主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,才能真正感受繪本閱讀的樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并根據(jù)畫面所提供的情節(jié)線索,合理展開(kāi)想象,推測(cè)故事情節(jié),預(yù)想故事結(jié)局,使幼兒清晰地掌握故事的脈絡(luò),為他們深入地體會(huì)作品主題,乃至成功地講述和仿編,提供強(qiáng)有力的幫助。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境,深化閱讀體驗(yàn)

當(dāng)閱讀引起了強(qiáng)烈的情感共鳴時(shí),幼兒常常會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)繪本作出回應(yīng)。幼兒的角色往往會(huì)從一個(gè)聽(tīng)眾變成一個(gè)游戲者。在游戲的情境中,幼兒不是孤立存在的,有了伙伴的互動(dòng),大家可以共享對(duì)故事的不同見(jiàn)解,這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地理解繪本內(nèi)涵。

在游戲的情境中,幼兒對(duì)繪本的理解會(huì)更透徹和深入。如果設(shè)置了游戲的場(chǎng)景,并給孩子提供相應(yīng)的道具,再配上幼兒的語(yǔ)言、表情、感情、動(dòng)作,幼兒可以對(duì)感興趣的情節(jié)部分加以表現(xiàn),直到興趣得以滿足,充分感受繪本帶來(lái)的快樂(lè)。

三、親子共讀――分享教育資源,提升閱讀品質(zhì)

我們堅(jiān)持開(kāi)展親子共讀,把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂,讓家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀、一起思考、一起表演。例如在繪本《我愛(ài)我的爸爸》的教學(xué)活動(dòng)中,我們讓孩子回家看看、想想、問(wèn)問(wèn)怎么樣才能當(dāng)好爸爸,并且邀請(qǐng)爸爸和自己一起來(lái)上這節(jié)課。課堂上,幼兒的回答讓人忍俊不禁:“爸爸要細(xì)心地照顧孩子!”“爸爸要力氣大,能保護(hù)我!”“爸爸就是在電腦前炒股的!”“爸爸要陪寶寶看書,教寶寶學(xué)滑板!”……幼兒個(gè)個(gè)積極地發(fā)言,同時(shí)孩子也在評(píng)價(jià)什么樣的爸爸是好爸爸,什么樣的爸爸不好。爸爸們聽(tīng)了孩子的評(píng)價(jià)后也是大吃一驚,沒(méi)想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多!

親子共讀,實(shí)際上也是一種家教的指導(dǎo)模式。教師應(yīng)從教育孩子這一共同目的出發(fā),宣傳繪本教學(xué),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持,建立良好的伙伴關(guān)系,讓他們知道不光要給孩子買書,重要的是陪孩子一起看書。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種形式,讓他們主動(dòng)關(guān)心幼兒園工作,為繪本教學(xué)的有效實(shí)施,奉獻(xiàn)出其獨(dú)特的力量和資源。

日本“繪本之父”松居直曾說(shuō)過(guò),好的繪本如同一粒幸福的種子,為孩子播下滿心喜悅,伴其茁壯成長(zhǎng)。繪本閱讀的世界是有趣、快樂(lè)、充滿魅力和感動(dòng)的世界,即使是生活經(jīng)驗(yàn)有限的孩子,也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認(rèn)知,帶給孩子無(wú)限的人生可能性。

(江蘇省徐州市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園)

幼兒園繪本心得體會(huì)篇六

---媽的工作,那又會(huì)發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對(duì)換節(jié)》正是通過(guò)生動(dòng)、有趣的畫面,讓孩子們通過(guò)閱讀,真正了解爸爸媽媽工作的辛苦,從而激發(fā)孩子們渴望長(zhǎng)大的愿望,體驗(yàn)來(lái)自爸爸媽媽的愛(ài)!

本次活動(dòng)本想讓幼兒邊看繪本,邊與幼兒一起進(jìn)行閱讀繪本,但一想到幼兒人數(shù)太多,繪本一到幼兒手中,他們的注意力容易被繪本吸引,因此將繪本制成了課件,將幼兒的注意力集中到一起,大家一起有組織、有目的地進(jìn)行繪本閱讀?;顒?dòng)一開(kāi)始通過(guò)理解什么是對(duì)換節(jié),再讓幼兒對(duì)與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣,爸爸媽媽在幼兒園過(guò)的很快樂(lè),玩著玩著都忘了年齡,可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過(guò)的非常的糟糕,激起了幼兒想要閱讀的興趣。

幼兒園繪本教學(xué)反思

《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門,來(lái)到了狐貍家,當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法,2---人的感覺(jué)是出示一幅畫面,提問(wèn)講解,再出示一幅畫面,再提問(wèn)講解的感覺(jué),比較呆板,不夠創(chuàng)新。

在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),孩子在看一本書時(shí),不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活,其他的文學(xué)作品,還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會(huì)通過(guò)觀察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、說(shuō)話,從中想象故事的發(fā)展,體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛(ài)。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里,享受著作品所引發(fā)的快樂(lè)。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

總之,在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),老師要

4---的發(fā)展脈絡(luò),聯(lián)系實(shí)際生活,適時(shí)引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)散了思維。每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng)作背景,創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵,課堂深入淺出,用適合兒童心理,特點(diǎn)的語(yǔ)言,表達(dá)出來(lái)。借故事,讓孩子學(xué)道理。本次活動(dòng)內(nèi)容從載體到形式,從意象到內(nèi)涵等,都以貼近幼兒生活為切入點(diǎn)。幼兒始終以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容,并將自己融入情節(jié)中,遷移自己的情感體驗(yàn),懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。

6---驗(yàn);盡量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來(lái),使課堂變成一個(gè)活的,生動(dòng)地課堂。

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幼兒園繪本心得體會(huì)篇七

培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞,感受故事的童真童趣。以下是小編精心整理的幼兒園繪本教學(xué)設(shè)計(jì)范文的相關(guān)資料,希望對(duì)你有幫助!

活動(dòng)名稱:繪本《好餓的小蛇》

1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。

3.在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞,感受故事的童真童趣。

重點(diǎn):在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽表現(xiàn)故事對(duì)話。

難點(diǎn):喜歡閱讀,感受故事的童真童趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:《好餓的小蛇》繪本書、故事課件等

教師出示繪本《好餓的小蛇》引導(dǎo)幼兒觀察圖書封面

提問(wèn):封面上有什么?小蛇餓了,它會(huì)找什么吃呢?會(huì)發(fā)生一件什么有意思的事情?

@_@我是分割線@_@二、展開(kāi)

1.出示小蛇吃東西的圖片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)。

提問(wèn):請(qǐng)你猜一猜小蛇肚子里吃了什么?(引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測(cè))

2.教師根據(jù)課件生動(dòng)的講述故事

指導(dǎo)語(yǔ):讓我們一起完整的聽(tīng)一聽(tīng)故事,看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。

提問(wèn):故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?

總結(jié)

:蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長(zhǎng)長(zhǎng)的、黃色的;飯團(tuán)是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。

3.教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子。

雙手分開(kāi)表示小蛇的嘴巴,生動(dòng)的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個(gè)擬聲詞。

4.教師第二遍完整的講述故事

(1)教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》

(2)教師講故事,幼兒進(jìn)行大膽表演。

討論:最后小蛇會(huì)怎樣?會(huì)發(fā)生什么事情呢?引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察后環(huán)襯和封底。

小結(jié):小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺(jué)呢。

繪本講述的是一個(gè)小豬誤闖了狐貍家,小豬在危險(xiǎn)時(shí)刻,沉著冷靜,用自己的智慧逃離險(xiǎn)境,使貪婪狐貍幸運(yùn)的一天竟變成了小豬幸運(yùn)的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達(dá)能力,在活動(dòng)中,運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒看看、想想、猜猜、說(shuō)說(shuō),大膽推測(cè)故事情節(jié),表達(dá)自己的想法,用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)體驗(yàn)繪本學(xué)習(xí)的寬松氛圍和樂(lè)趣,懂得在生活中提高安全意識(shí),遇到危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí),不要慌張害怕,要勇敢面對(duì),用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。

1、通過(guò)猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)等方式理解繪本內(nèi)容,大膽表達(dá)自己的想法。

2、感受小豬如何使危險(xiǎn)變?yōu)樾疫\(yùn)的機(jī)智,知道在遇到危險(xiǎn)時(shí)沉著、冷靜,用智慧戰(zhàn)勝敵人。

3、能大膽創(chuàng)編故事。

故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂(lè)、頭飾若干(狐貍 小豬)、打擊樂(lè)若干。

出示ppt1故事封面: 今天我們一起來(lái)讀一本有趣的圖畫書,它是(幼兒大聲讀:我的幸運(yùn)一天)想想看,“幸運(yùn)”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō))師小結(jié):幸運(yùn)是好運(yùn)氣,就是意想不到的好運(yùn)氣??磮D猜猜看,故事里講的可能會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來(lái)看看吧。

出示ppt2一3:這個(gè)故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的,由吳小紅翻譯。

1、幼兒觀察圖畫ppt 4

(2)、正在這時(shí),忽然門外傳來(lái)一陣敲門聲,猜猜可能是誰(shuí)來(lái)了?為什么來(lái)敲狐貍的門?

2、講述故事ppt 5:

討論:在狐貍的家門外為什么不喊狐貍,而是喊小兔子?

3、幼兒觀察圖畫ppt 6:

(1)、(老師故作驚訝)看,發(fā)生了什么事?小豬看到狐貍后怎么了,你是從哪里看出來(lái)的?(眼、嘴、耳、汗)

(2)、小豬可能會(huì)說(shuō)什么,狐貍又會(huì)說(shuō)什么?

(3)、想想為什么狐貍把小豬是拖進(jìn)來(lái),不是請(qǐng)進(jìn)來(lái)?

(4)、角色表演:誰(shuí)試著來(lái)表演一下狐貍和小豬。?(幼兒倆倆一組戴頭飾表演)

(5)、小朋友表演的太棒了,猜猜看,接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事呢?

4、講述故事ppt7

(1)、誰(shuí)的幸運(yùn)的一天開(kāi)始了?(狐貍)孩子們,你有過(guò)幸運(yùn)的事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的幸運(yùn)的事?當(dāng)幸運(yùn)來(lái)臨時(shí),你的心情是什么樣的?(開(kāi)心、快樂(lè))

(2)、用動(dòng)作、表情、節(jié)奏表現(xiàn)自己幸運(yùn)的心情

幸運(yùn)降臨時(shí),我們很高興,很快樂(lè),誰(shuí)能用動(dòng)作、表情展示一下自己幸運(yùn)時(shí)的心情?(幼兒逐個(gè)展示)

這里老師還給大家準(zhǔn)備了一排打擊樂(lè)器,請(qǐng)你自選一件,和著音樂(lè)打出節(jié)奏,記住要表現(xiàn)出你開(kāi)心、快樂(lè)的心情喲。(幼兒在歡快的音樂(lè)聲中打節(jié)奏,結(jié)束時(shí)把樂(lè)器放回原處)。

5、講述故事ppt8:

(1)、哪句話看出小豬順從狐貍,?(聽(tīng)你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽(tīng)狐貍的,向狐貍示弱,麻痹狐貍。)

(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡,小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)

6、觀察畫面ppt9:

(1)、狐貍開(kāi)始忙起來(lái)了??纯春偠济α诵┦裁?(撿樹(shù)枝、生火、拎水、洗澡,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來(lái)?(很累,流汗)

(2)、想想看,小豬最后說(shuō)了一句什么話(你真是一個(gè)令人害怕的家伙)為什么這樣說(shuō)?(向狐貍示弱,動(dòng)腦筋給自己找理由,想辦法)

7、師講述故事ppt 10:

狐貍對(duì)洗完澡的小豬做了什么?(放進(jìn)鍋里,撒上作料)小豬為什么又想了第二個(gè)理由——喂飽他?(拖延時(shí)間,想辦法逃脫)

8、觀察畫面ppt 11:

(1)于是,狐貍又開(kāi)始忙起來(lái)了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)

(2)、小豬又對(duì)狐貍說(shuō)了什么 ?(你真是個(gè)讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。

9、講述故事ppt 12:

小豬嘴上說(shuō)聽(tīng)你的安排,卻還要求狐貍給他按摩,為什么?(假裝順從,其實(shí)是想把狐貍累暈)

10、觀察畫面ppt3:

(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩,先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿,再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說(shuō)什么?(這真是令人害怕的按摩,再次向小豬示弱)

(2)、按摩體驗(yàn):孩子們,我們也來(lái)體驗(yàn)一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組,互相按摩,然后說(shuō)說(shuō)感受:按摩的人很累,被按摩的人很舒服。)

10、講述故事ppt14:

小豬還要狐貍給它使勁按按背,一會(huì)兒左邊,一會(huì)兒右邊,狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來(lái)的?(狐貍的眼神,大顆的汗珠)

11、觀察畫面ppt 15:

狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來(lái)的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺(jué)如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢(shì),閉著眼趴在沙發(fā)上)

12、講述故事ppt16:

討論:本來(lái)是狐貍的幸運(yùn)一天,怎么現(xiàn)在變成了小豬的幸運(yùn)一天?

13、觀察畫面ppt 18

(1)、小豬一口氣跑回了家,它坐在沙發(fā)上正在干什么,又會(huì)想什么呢?(吃著從狐貍那兒帶的小甜點(diǎn),烤著火爐,多愜意呀,它想,我要好好看看小兔子家的路怎么走,以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。)

(2)、引導(dǎo)幼兒觀察桌上有什么,地圖有什么用?

小豬走后,狐貍醒來(lái)了,它很懊惱,接下來(lái)可能又會(huì)發(fā)生什么事呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編)

孩子們,生活中你遇到過(guò)危險(xiǎn)嗎?假如你遇到了危險(xiǎn)或突發(fā)事件,你可能會(huì)怎么做?(教師可預(yù)設(shè)一些生活中的情景,如遇到火災(zāi)、盜竊、受傷、走失引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)逃離險(xiǎn)情的辦法。)

繪畫或用符號(hào)記錄:我的幸運(yùn)一天,并和大家一起交流、分享。

此活動(dòng)方案打破以往老師先講述故事然后提問(wèn)的方式,而是整個(gè)活動(dòng)以幸運(yùn)為主線,教師運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面,積極動(dòng)腦想想、猜猜、說(shuō)說(shuō),給幼兒充分的想象空間,符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?;顒?dòng)的導(dǎo)入,簡(jiǎn)單直接,通過(guò)封面讓幼兒讀一讀,猜一猜,激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動(dòng)中的角色表演,用動(dòng)作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運(yùn)時(shí)的心情,相互按摩等環(huán)節(jié),真正讓幼兒自由的動(dòng)起來(lái)了,幼兒情緒高漲,氣氛異?;钴S,這樣動(dòng)靜交替,以多種方式進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng),使活動(dòng)一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進(jìn)行,更好地完成了活動(dòng)目標(biāo),達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。經(jīng)驗(yàn)遷移環(huán)節(jié),幼兒在繪本故事的啟發(fā)下,根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己逃離危險(xiǎn)的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事,是對(duì)故事進(jìn)行了梳理,讓一個(gè)完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。

幼兒園繪本心得體會(huì)篇八

第一段:引言(150字)

繪本是幼兒園教育中重要的一環(huán),它能夠通過(guò)精美的圖畫和簡(jiǎn)單的文字,引導(dǎo)兒童享受閱讀,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在幼兒園,我們每周都有繪本閱讀時(shí)間,每位老師都會(huì)帶著孩子們一起探索繪本的世界。通過(guò)繪本的閱讀,我不僅看到了孩子們的成長(zhǎng),也收獲了很多寶貴的體會(huì)和心得。

第二段:繪本的藝術(shù)特點(diǎn)及其教育意義(250字)

繪本是一種可以讓孩子通過(guò)圖畫和文字雙重感知的藝術(shù)形式。圖畫可以幫助幼兒理解故事情節(jié)和角色形象,同時(shí),通過(guò)觀察圖畫,孩子們可以培養(yǎng)自己的觀察力和想象力。文字則加深了孩子對(duì)故事的理解和記憶,培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本的教育意義在于,通過(guò)繪本的閱讀,不僅可以培養(yǎng)孩子對(duì)美的感知能力,也可以啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和情感表達(dá)能力。繪本更是一種可以讓孩子樂(lè)于參與的親子活動(dòng),通過(guò)和家長(zhǎng)一起閱讀和講解繪本,孩子們不僅能夠深入了解家庭和社會(huì)文化,還能夠加深親子關(guān)系。

第三段:繪本解讀的方法和技巧(300字)

解讀繪本不僅僅是簡(jiǎn)單地讀出文字和描述圖畫,它需要老師有一定的方法和技巧。首先,我們要關(guān)注孩子們的情感體驗(yàn),通過(guò)細(xì)致入微地觀察他們的反應(yīng)和表情,了解他們的感受,幫助他們理解故事和角色。其次,我們要利用繪本中的元素和故事情節(jié),開(kāi)展豐富的活動(dòng),例如繪畫、手工、角色扮演等,增強(qiáng)孩子們的參與和動(dòng)手能力。還可以結(jié)合歌曲和舞蹈等形式,豐富孩子們的藝術(shù)體驗(yàn)。此外,繪本解讀還需要充分發(fā)揮幼兒園家長(zhǎng)的積極作用,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與繪本故事的解讀和分享,以促進(jìn)家園合作。

第四段:繪本解讀中的挑戰(zhàn)與成就(300字)

在繪本解讀的過(guò)程中,我們也會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)。首先,每個(gè)孩子的理解能力和接受速度都不同,有些繪本對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)可能有所困難。因此,我們需要根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展程度,選擇適合的繪本來(lái)進(jìn)行解讀。同時(shí),有些繪本中的故事情節(jié)比較復(fù)雜,需要讓孩子們多次閱讀和體驗(yàn)才能理解。這就需要老師耐心地引導(dǎo)孩子,讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中,逐漸掌握故事的內(nèi)涵和意義。然而,面對(duì)孩子們閱讀繪本時(shí)的歡聲笑語(yǔ)和參與熱情,我們也感到非常的成就??吹胶⒆觽兡芙柚L本,發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法,培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力,這讓我覺(jué)得我的付出是值得的。

第五段:總結(jié)(200字)

通過(guò)解讀幼兒園的繪本,我深刻認(rèn)識(shí)到繪本在幼兒園教育中的重要性和價(jià)值。它不僅開(kāi)拓了孩子們的思維發(fā)展,也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感認(rèn)知能力。同時(shí),繪本的閱讀也為家長(zhǎng)和孩子建立了更加親密的關(guān)系。在今后的教育實(shí)踐中,我將繼續(xù)關(guān)注繪本教育,更加注重孩子們的情感體驗(yàn)和參與度,并與家長(zhǎng)積極合作,共同為孩子們的成長(zhǎng)助力。

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