總結能夠幫助我們更好地分析問題，找到解決方案?？偨Y不僅要指出問題，還要提出具體的改進計劃和行動方案。以下是小編為大家整理的一些總結范文，希望能給大家提供一些寫作上的靈感和參考。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇一
摘要：小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
關鍵詞：激發(fā)、導向、選擇、調節(jié)。
小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點。
在教學活動中，我們應以學生為主體，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提，以學生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學生要在數(shù)學活動中獲取數(shù)學基礎知識，形成基本技能，轉化成數(shù)學能力，發(fā)展自己的能力。盡管由于學生的年齡小，他們的有所選擇，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是，數(shù)學概念、公式、法則、定律等在學生認知結構中的形成也不是消極被動的，仍然是一個能動加工過程。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來，而是一個主動構建認知結構的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性，不僅要考慮教具、學具、教學軟件所提示的數(shù)學道理的科學性，也要考慮其直觀形象性、趣味性，以利于學生主動地學習。
學生要主動地學習小學數(shù)學，需要形成自己的良好的學習方法。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數(shù)學課堂教學的內容。如在課后，自己會主動復習本節(jié)課的知識，哪些是重點，哪兒易錯，哪兒易混，從自己的情況出發(fā)，該記的記一記，該弄明白的弄明白，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題。還可以預習第二天要講的知識，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太理解的是哪些，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上，要會聽，對老師講的要聽得出過程，聽得出重點，聽得出結論。實踐證明：學生一旦掌握了學習數(shù)學的方法，就減少了學習數(shù)學的障礙，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學知識結構轉化而來的其它認知結構，把所學知識變?yōu)椤拔业闹R”.所以，對于良好學習習慣的培養(yǎng)，需要從學生入學時做起，堅持不懈，抓緊抓好。
過去人們把數(shù)學的基點始終僅放在研究教師如何教，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發(fā)生與發(fā)展，學生的需要與興趣、動機與目的，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用，起著激發(fā)、導向、選擇與調節(jié)的作用，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的.“發(fā)現(xiàn)”因素，盡量地發(fā)展學生的潛能，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決。在探討問題的過程中，要循序漸進，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題，以促成學生的主動發(fā)現(xiàn)。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng)。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路，讓所有的學生都經(jīng)過“一聽一講，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績，糾正錯誤，聯(lián)系課程，歸納結論。這樣學生既學到了活的數(shù)學知識，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應有的作用，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力?？傊?，是學生的知識與技能、智力與能力、思想品德與良好習慣的協(xié)調與充分發(fā)展。
在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡教學。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據(jù)不同的內容，不同的學生，施以不同的教學策略，從而更好地在集體教學中注意到個別發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況，使師生之間的交流變得更為必要。因為教育面向全體學生，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢，水平有高有低，就一個學生來說，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間，學習的效果也有高低快慢之別。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態(tài)，平等地看待每個學生，運用得當?shù)慕虒W方法，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學質量的前提。教學有法，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn)，也是學生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以，要減輕負擔，提高質量，關鍵是要提高課堂教學的效益。教師只有抓住教學中的本質問題，分析學生學習中的差距，才能使學生學得主動，學得活潑，促使學生得到較好的發(fā)展。
當今世界科學技術日新月異，所以從低年級開始，就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行為，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創(chuàng)新活動中，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取。創(chuàng)造是學習的魅力所在，也是現(xiàn)代化課堂教學最顯著的特點之一，要使教學富于創(chuàng)造性，往往從問題開始，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展?？偠灾?，在教學實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力，是課堂教學改革的方向。實踐證明，注重知識之間的正遷移，培養(yǎng)學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解，發(fā)展學生的求異思維等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的行之有效的方法。因此，數(shù)學教學在重視發(fā)展學生創(chuàng)造能力的同時，還應該重視教給學生自行獲取數(shù)學知識的方法，以及主動參與數(shù)學實踐的本領。這樣，學生更能獲得終生受用的數(shù)學基礎能力和創(chuàng)造才能。
總之，在數(shù)學課堂教學中，為了更好地培養(yǎng)學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學生發(fā)展的主動性、整體性、多樣性和創(chuàng)造性，讓我們的數(shù)學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數(shù)學教學園地上有所收獲和提高。
作者簡介：李清萍女39歲中共黨員?從事數(shù)學教學10余年，教學上取得了一些成績，深受學生和家長的喜愛，同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數(shù)學課堂，享受著數(shù)學的神奇，我深愛這一職業(yè)。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇二
摘要：近年來在新課程標準的不斷推進中，我國小學數(shù)學課堂的教學方法一直在創(chuàng)新。其中，對話教學就是一種新的教學理念。對話視角下的小學數(shù)學課堂教學能夠有效突出學生的主體地位，提高課堂教學的活躍性，同時還有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維，優(yōu)化小學數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學質量。文章就從對話視角下分析小學數(shù)學課堂教學的模式，并提出幾點優(yōu)化課堂教學的策略。
小學數(shù)學是小學教育中一門重要的基礎學科，這階段學生的數(shù)學學習情況將直接影響著學生將來的數(shù)學發(fā)展。但是小學數(shù)學教材中蘊含著大量抽象性、難理解的知識，導致學生的學習興趣不高。而對話視角下的小學數(shù)學教學，充分抓住了學生的興趣點，為學生與教師建立了一個互相平等的溝通平臺，在教學中通過師生對話、生生對話、教材對話等開展教學活動。在這種教學環(huán)境中，學生有自由的發(fā)言權、主動權，從而可以有效地提高學生的數(shù)學學習效率，提升學生的數(shù)學學習能力。
一、創(chuàng)設情境，設置懸念。
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的教學方法單一、枯燥，導致學生的學習興趣不高，且在課堂教學中時常會出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，這樣的教學模式與教學觀念不利于學生的學習。對此，在對話教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題境為學生設置懸念，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，增強師生間在課堂上的交流。例如，教師在講到“認識周長”這一教學內容時，講課前可以為學生創(chuàng)設問題情境：“同學們知道‘周’是什么意思嗎?”這時學生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等，教師據(jù)此可為學生引出教學內容“周長”。在講課之前，教師可以讓學生回答周長是什么意思，以了解學生對周長的理解情況。在學生回答之后，教師可以對學生的回答做出總結，并引出周長的概念：“首尾相連的封閉圖形一周的長度叫周長?！苯處熆梢越柚嗝襟w制作出相關動畫，如：出示一張長方形的圖片，然后用紅色的筆標出長方形的周長，并告知學生紅色筆標出的長度，就是該長方形的周長。在講解之后，為了解學生的理解情況，教師可以設置問題：“你能指出我們身邊物理表面的周長嗎?”從學生的回答中了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，然后根據(jù)學生的掌握情況做出有針對性的講解。通過這種師生對話式的教學方式，可以提高學生學習數(shù)學的效率。
二、聯(lián)系生活，激活思維。
教育來自于生活，而又高于生活。所以在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內容，聯(lián)系生活實際，并考慮到學生的認知規(guī)律，為其做出有針對性的教學設計。通過具體的策略，讓學生從數(shù)學教材中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生將自己的生活經(jīng)驗與課堂教學知識聯(lián)系起來，從而激活學生對教材之間的對話，最終使學生通過探究解決問題。例如，在“小數(shù)的初步認識”這一節(jié)中，事實上，三年級的學生對小數(shù)已經(jīng)不陌生了，如超市物品的價位表都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的，對此，教師可以在課前為學生布置任務：“發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的小數(shù)?！睂W生在任務的完成過程中，可能會思考小數(shù)為什么這樣寫?然后，教師可以充分抓住學生的好奇心理為學生布置自學任務：“預習課本，也可以查閱相關學習資料，講一講小數(shù)為什么這樣寫?小數(shù)點前、后的數(shù)字分別有什么意義?”通過這樣的教學方式，可以增加學生與教材之間的對話，使學生在自習的過程中對生活中常見的一些數(shù)學現(xiàn)象有初步的理解，如超市價位表、自己的成績等。另外，在課堂教學中，教師可以為學生設置一些思考性的問題，如“2.50與2.5的哪個大哪個小”激發(fā)學生的數(shù)學思維。這時學生在之前的自習中會發(fā)現(xiàn)“小數(shù)末尾去掉或加上0，小數(shù)的大小不變”。由此，學生可以知道2.50與2.5是一樣大的。通過這樣的方式可將學生的生活與教學相聯(lián)系，從而有利于學生學以致用。
三、巧設疑問，啟發(fā)思維。
在小學數(shù)學教學中，教師應明確小學數(shù)學課堂教學的目標之一，就是培養(yǎng)學生的質疑能力。所以，在小學數(shù)學教學中，教師可以為學生設置探究性的話題，引導學生在小組合作中學習，加強學生與學生之間的對話，為學生營造和諧的學習氛圍，然后引導學生之間互相提問、互相啟發(fā)，在合作學習與合作探究中提升學生數(shù)學學習的有效性。例如，教師在講到“三角形中三角形的三邊關系”這一知識點時，課前，教師可以將班級學生分成若干小組，在分組時應根據(jù)學生的學習情況、性別、性格等將與班級學生相近水平的學生平均分在各組，且盡量保證各組學生男女比例相同、性格互補，以保證教學活動的順利進行。然后教師可以給每組學生每人準備三根小木棍，并向學生提出問題：“三根不同長度的小木棍可以拼成一個三角形嗎?”教師可以引導學生動手操作一下。這時，有的學生發(fā)現(xiàn)可以拼成，而有的學生發(fā)現(xiàn)不能拼成。這時教師可以再次提出問題：“這是為什么呢?”讓學生提出自己的猜想，學生1猜想：兩根小木棍的總和等于第三根才可以拼成;學生2猜想：隨便兩根小木棍的和大于第三根長度才可以拼成。教師可以讓學生互相討論之后，再次通過實驗驗證猜想，這時學生就能得出正確的結論。在實驗結束后，教師可以根據(jù)學生的實驗情況做出總結。通過這樣的小組合作實驗形式，可以增加學生之間的對話交流。四、設計對話，延伸知識在對話視角下進行小學數(shù)學課堂教學，教師可設計對話主題進行知識的延伸，構建新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力。小學生內心往往充滿了對知識的好奇和探索，渴望從學習過程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲，得到教師和學生的肯定與認可。為此，小學數(shù)學教師需明確對話主題，讓學生主動學習和探究新知識，以促進其數(shù)學能力的提升。比如，在“通分(最小公倍數(shù);通分)”教學實踐中，教師可設計這樣一個對話主題：3/8-2/7=____，他們在學習通分知識之前，接觸到的分數(shù)加減法都在分母相同的情況下計算，在遇到這種分母不同的現(xiàn)象時，往往難以著手，不知道該如何計算。要想解決這一習題，小學生需要運用新的數(shù)學知識，探究欲望被激發(fā)，教師可順利引出新知識——通分，讓他們在遇到此類問題時，可尋求兩個分母的最小公倍數(shù)，從而可以很快得出8和7的最小公倍數(shù)是56，然后將3/8轉化為21/56，2/7轉化為16/56，很快得出計算結果。通過這樣的對話教學，可讓學生主動回顧舊知識，拓展新能力，主動參與對話，利用探究性的數(shù)學練習題還能夠鍛煉他們的思維能力，引發(fā)小學生建立新舊知識的關聯(lián)，并構建完善的數(shù)學知識體系，使他們的學習思路得以拓展，知識得以延伸?？偠灾瑢υ捯暯窍碌男W數(shù)學課堂教學中，教師可以通過情景的創(chuàng)設增加師生間的對話;通過聯(lián)系生活實際，加強學生與教材之間的對話，然后通過探究問題，加強生生間的對話。同時在課堂教學中，教師應注意引導學生的對話形式，為學生構建多元化對話平臺，從而提高學生的數(shù)學學習效率。
作者:陳艷單位:甘肅省山丹縣城關小學。
參考文獻：
[1]夏李平.對話視角下的小學數(shù)學課堂教學策略分析[j].數(shù)學學習與研究,(24).
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇三
小學數(shù)學老師帶領學生進入神奇的數(shù)學世界，帶領學生解開一道道數(shù)學難題，對自己的工作的評價怎么寫？下面本站小編給大家分享一些小學教師。
范文，希望能夠給大家一些幫助。
不知不覺，從20xx年7月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在這里，我有必要總結一下近一年的得與失，發(fā)揚好的地方，改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期進行品德修養(yǎng)的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。平時，我虛心向學校老師學習教學經(jīng)驗，共同工作，共同學習，共同進步。
教案。
等多加揣摩，進一步掌握了小學生的學習和心理規(guī)律，課后認真及時的批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導，并在教學四項規(guī)范達標中取得合格。
成績是可喜的，收獲是豐碩的。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學設計能力還待提高;在處理已有的知識與傳授知識的時候，有時還不能很好協(xié)調好兩者之間的關系;對部分教材的內容把握不全面。其次論文意識不強。最后，有時自己的脾氣太過孩子氣，在處理有些事情時過于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗。
教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結與反思。我相信在反復的總結與反思中，我會不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。
本學期,我適應新時期教學工作的要求,從各方面嚴格要求自己,積極向老教師請教,結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。
立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作作出總結,希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結檢驗教訓,繼往開來,以促進教訓工作更上一層樓。
一,認真?zhèn)湔n,不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案。每一課都做到"有備而來",每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
二,增強上課技能,提高教學質量,使講解清晰化,條理化,準確化,條理化,準確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上語文課,就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三,虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見,學習他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。
四,真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時,認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結,進行透切的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。
五,做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴,強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
六,積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上,為此,我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳受知識,技能和發(fā)展智力,能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。七,狠抓學風。我所教的兩個班,101班我是班主任,學生比較重視該科,上課的時候比較認真,大部分學生都能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學生,因為怕班主任責備,學習上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因為怕分數(shù)低而找別人的來抄,這樣就嚴重影響了成績的提高。對此,我狠抓學風,在班級里提倡一種認真,求實的學風,嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高同學的學習積極性,開展了學習競賽活動,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而102班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學對該課很感興趣,學習勁頭也濃,只是差生面太大了,后進生基礎太差,考試成績都很差,有些同學是經(jīng)常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學習語文的重要性,跟他們講一些有趣的語文故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學,我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學習目標,時時督促他們,幫助他們;一些學生基礎太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進步,即使很小,我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期,絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣,形成了良好的學風。
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小學數(shù)學課堂教學自我評價篇四
1.評價內容及評價方式單一化。在傳統(tǒng)教學中，教師并沒有認真思考過對學生的評價是否具有有效性，沒有根據(jù)實際的情況和環(huán)境充分發(fā)揮評價的多維性和差異性，內容空洞泛化，使實際的激勵作用弱化，對學生影響力的持續(xù)性較弱。因此，為了使評價更加生動甚至刻骨銘心，體現(xiàn)教師的親和力和合作的決心，應當改變評價內容的枯燥性和單一化。此外，還應從學生的聽覺、視覺和觸覺等多方面入手，使評價方式多樣化，而不是只使用簡單的語言性鼓勵。
2.以“教師為中心”的評價機制。長期以來，教師忽視了學生的個性和差異化，認為對學生都是以“一視同仁”態(tài)度進行評價，忽視了不同層次學生的評價需求，評價不僅要兼顧整體和局部，既要注重評價范圍的全面性，又要關注評價對象的差異性，建立“以學生為中心”的教學理念。評價主體也應豐富起來，以教師為主導的評價主體容易導致評價的片面性，建立對學生全方位、多面性的評價機制，既能使對學生的評價立體起來，又能讓學生更加全面地認識自己，提高自我。
3.數(shù)學教學脫離生活化，忽視創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。以結果為導向的評價標準，容易使教師和學生更加功利化，忽視了教學過程和學習過程的重要性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是在日常教學過程中不斷地積累，在循序漸進中達到素質教育的最終目的。依靠題海戰(zhàn)術，死記硬背的方式是最簡單也是最省時省力的教學方式，但若不改變這種學生被動學習的模式，那么學生利用數(shù)學解決實際問題的能力也很難得到提高，“高分低能”在相關新聞中也是屢見不鮮。
1.評價內容多元化和評價方式多樣化。將定性的評價方式和定量的評價方式結合起來，尤其是要注重定性的評價方式。除了學生的成績以外，更加注重學習過程的評價，重視學生的心理和情感發(fā)展。建立全面的評價內容，常規(guī)的評價內容有必須掌握的基礎知識和必備的基礎技能，在此基礎上，還應加入“情感、態(tài)度”等新鮮的血液進來，使評價內容更加具有靈活性。同時，使評價內容具體化，而不是一味的進行“大眾化”評價。提升評價技巧，關注學生的健康心理軌跡和發(fā)展，根據(jù)學生在該階段特有的心理特征制定符合實際的評價方式。在學生的結果出來時要及時地進行評價，在討論階段和形成階段是，延時進行評價，不預先進行判斷，避免學生產生定向思維及誤導。出來語言表達之外，一個鼓勵的眼神，驚嘆的語氣和佩服的動作都能增強對學生評價的效果。
2.增加評價主體，促進學生反思。教師固然在對學生評價中仍占有重要的地位，但也不能忽視其他個體帶來的意外驚喜。家長對學生的評價也尤為重要，家長更容易接觸到學生自主學習的另一面，鼓勵家長對學生進行積極性評價，有利于激發(fā)學生對數(shù)學自主學習的興趣，也有利于為教師提供學生的學習狀態(tài)和獨特的視角。同時學生互評也能增強學生學習的參與感，在學生的學習成長過程中，學生更愿意與同伴玩耍和學習，合作性的數(shù)學學習更加貼近學生的思維和見解，溝通更加方便和有效，形成一個既有競爭又有合作的學習集體，形成胡蘿卜式的“拉力”互助學習，而不是大棒式的“推力”教學。
3.以學習過程為主導，開展體驗式教學。數(shù)學教學不是簡單的數(shù)學知識傳授和運用，還要灌輸更重要的反思和創(chuàng)新理念，實現(xiàn)到知識技能和品德素質的同步和全面提高。從學生的表情和動作就可以看出學生在課堂中的參與程度，要重視這些細微的變化，快速反應并積極地作出課堂計劃調整，同時控制教學節(jié)奏，引導學生隨著教師的思路進入數(shù)學課。削弱學生“標準答案”的觀念，鼓勵學生對問題發(fā)表看法，鼓勵學生不要懼怕個人觀點與他人觀念的不同甚至對立，分享具有挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性的見解和解決方法。教師要隨時成為專注的傾聽者，從學生的思路出發(fā)，引導其進行正確的思考。增加學生的動手和操作機會，創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，利用開放題型的靈活型和開放性，讓學生通過實驗和實踐進行驗證，悟出真知，增強在數(shù)學學習生活中的自豪感和成就感！
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇五
數(shù)學與生活密切聯(lián)系，貼近生活教學才能激起學生學習興趣，增強課堂教學的有效性。本文針對小學生形象思維活躍特點，運用學具，讓學生對數(shù)學知識有形的認識，進而通過現(xiàn)象獲得對數(shù)學的理性思考。新課標倡導學生自主學習、合作探究學習，讓學生成為學習主人，從而能學會學。
所以，我們在小學數(shù)學教學，尤其是低年級教學中要強調生活化、形象化的教學，多經(jīng)過形象的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，在多樣性、實踐性的課堂學習中，讓學生既動腦又動手，獲得數(shù)理的認識和理解。所以，我們要加強學具的使用和有效使用的研究。
心理學研究證明，小學低年級學生的認識規(guī)律是經(jīng)過感知，認識表象，獲得概念認識，構成原理探究的意識。數(shù)學學科強調學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學數(shù)學教學中，學具就是直觀的事物，能夠讓學生在直觀的形中，獲得感性知識，構成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維。
如一年級《分與合》這個資料的學習，我們能夠拿出教具，或者教師根據(jù)學習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思考如何分，學生們動手操作，引導學生觀察和分析。
那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎。那里我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談論談論，學生們就能掌握這一學習資料，并能構成深刻的影響。當然，學生在不斷使用學具中，也能初步構成一些數(shù)學算理。如《認識除法》學習中，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學生理解的，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結合起來，引導學生經(jīng)過形的觀察進行獲得抽象思維。當然，在突出學生學習主體地位，激發(fā)自主學習本事的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學知識，在實踐操作中獲得學習本事和探索創(chuàng)新本事;找出數(shù)學知識的內在聯(lián)系，構成良好的數(shù)學認知構建特質。
我們的課堂教學要形式多樣，特別是小學數(shù)學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，經(jīng)過學生自主學習本事和探究合作學習的構建為基礎，讓他們學會學習。
1.讓學生主體參與，實踐獲真知
數(shù)學教學改革的重點是改變課堂師生關系，要重視民主平等，以及和諧的學習氛圍的營造。在數(shù)學課堂教學中我們?yōu)榻o學生供給觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數(shù)學知識，構成數(shù)學結論。如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形，明白圓相關的知識，對圓的面積有初步印象。然后，讓學生想想這樣的面積怎樣計算。然后，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學生們思考我們怎樣將圓面積轉化。
然后讓學生們拿出圓規(guī)，將圓進行等分，然后進行操作。當然，我們能夠先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進行操作。我們只要注意引導：轉化的過程中它們的xx發(fā)生了變化，可是它們的xx不變?我們能夠得出什么關系?這樣，學生們觀看學具，制作學具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。
2.創(chuàng)造學習情境，思維獲得啟迪
數(shù)學是思維的體操。我們小學數(shù)學教學重在幫忙學生理解數(shù)學問題中發(fā)展學生思維本事。數(shù)學的思維如數(shù)形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學學習品質。我們在小學數(shù)學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創(chuàng)設生動趣味、引人入勝的情境，促進學生心理內化，啟動學生進取思維。
如“相遇問題”的應用題雖然學生明白關系式，可是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答。所以，我們能夠讓學生在練習中使用學具，在自己的課堂上進行演示，根據(jù)題目的資料，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學生頭腦中構成了鮮明的動態(tài)表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關系，學會了解答方法。此外，我們數(shù)學學習的重點還有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質活動促成內心認知心理活動的轉化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)現(xiàn)新的問題，擴大思維空間，對新知識有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點。而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角;還經(jīng)過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長;將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。當然，我們在學具使用教學中還要依據(jù)學情進行設計，學具的選擇和操作應當貼合小學生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數(shù)學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力?？傊谛W數(shù)學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，經(jīng)過合理使用教具讓學生感知數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的本事，激發(fā)主體能動性和學習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調動，肯定會讓學生數(shù)學學習本事獲得較大提升。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇六
為了順利而有質有效地完成本學期的數(shù)學教學任務，在開學初，研究了兩個班級情景，掌握了學生的知識結構水平，思想動態(tài)，家庭情景及學習情景和學習興趣情景。針對了解的情景，制定了詳實的教學計劃，計劃中對本冊的教學資料進行分析，結合兩班學生的數(shù)學基礎對教學目標、教學重點、難點進行定位。這樣，以便在教學過程中，更好地做到有的放矢。
1、深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認真研究教材認真?zhèn)湔n。不但備學生，并且備教材、備教法。根據(jù)教學資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的趣味的教具，課后及時對該課用出評價，力求準確把握難重點，難點，制定貼合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納評價提高教學水平。
2、認真上好每一節(jié)課。上課時注重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上異常注意調動學生的進取性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得簡便，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的本事。注重綜合本事的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節(jié)課的質量。
3、認真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類評價，進行透切的講評，并針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情景，并有目的的對學生進行輔導。
4、本學期教學工作中，教學完每個單元，就立即反饋檢測，對學生知識掌握情景進行單元測驗，測驗后我認真做出成績單，對學生成績進行認真細致的分析，對成績好的學生進行表揚；對成績不夢想的學生及時找出原因做相應的'處理。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。如六（1）班的童凱六（2）班的王連德等同學由原先不愛學習，經(jīng)常抄作業(yè)變?yōu)槟苤鲃油瓿勺鳂I(yè)，能動腦學習，會分析題意，成績有了必須的提高。
十根手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學生了，他們在學習本事、方法、態(tài)度上都是不一樣的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學期的教學中我異常注重分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。還經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是代替教師、家長學的，是為自我學的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏、補缺工作。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要異常注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡便，提高也快，興趣和求知欲也會隨之增加。還有一些是因為一向以來學習習慣差，加上家長都是農民由于農活忙等各種原因對孩子缺少必要的監(jiān)督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，構成了不良的習慣。作業(yè)寫，可是十分馬虎，更嚴重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。如一班的王磊、二班的王樂樂、李夢雅等學生對他們好言相勸，批評教育，與家長聯(lián)系，讓家長協(xié)助教育孩子。
1、將學過的數(shù)學公式，性質、概念等必須讓學生熟記。這樣才能運用它們準確解答數(shù)學題，正確解決數(shù)學問題。如各種圖形的面積公式，周長公式，還有利息公式、出勤率、等，又如等知識必須讓學生記會。
2、學好數(shù)學基礎知識與基本技能是提高數(shù)學成績的前提。學生僅有夯實了基礎知識，熟練了基本技能和解題技巧，才能解答稍難的應用題，也才能靈活的解決實際問題，且能做到一題多解。
3、在課堂教學中，教師必須用親切，生動的語言將抽象的數(shù)學知識具體化，這樣才能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，有了興趣學生才能主動的學習數(shù)學，也才能提高數(shù)學成績。
4、在教學工作中注意密切聯(lián)系社會生活，學以致用，舉一反三。
1、“先學后教，當堂訓練”的教學實踐力度不夠，題目形式缺乏變化。
2、對培養(yǎng)優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。
3、對個別學困生的輔導還不到位，提高不明顯。
一份耕耘，一份收獲，教學工作中苦樂相伴?？傮w而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自我的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，力爭把教學工作做得更好?？傮w感覺本學期的工作較過去有所長進，今后我將一如既往地勤勉，務實地工作，將再接再厲，爭取把工作做得更加扎實有效，讓各級領導放心，讓家長滿意，讓社會肯定，讓學生喜歡。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇七
新課改要求，學生才是課堂的主角。在課堂教學中，教師要樹立服務學生的意識，主動去營造能夠充分發(fā)揮學生主體作用的氛圍與環(huán)境，讓學生在課堂中“放開”。首先要主動關愛學生，既要關注學生的學習，也要關心其思想和生活。其次，營造寬松和諧的課堂氣氛，給學生提供表演的舞臺。另外，教師也要深入鉆研教材，精心設計組織教學，做好課堂上的隨機應變，以形成與教學內容相匹配的課堂教學氛圍。例如，教授“角的分類和畫角”這節(jié)課時，用多媒體展示畫角的步驟，讓學生操作試畫，畫好后分小組交流畫法，再進行課堂交流總結。通過展示、合作、總結等活動調動課堂氣氛，讓學生主動去學習，使其體驗學習數(shù)學的樂趣。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
創(chuàng)設情境是課堂教學中的重要一環(huán)，情境創(chuàng)設直接影響整堂課的教學效果。恰當?shù)卦诮虒W中設立情境，使學生因疑生趣，由疑誘思，激發(fā)學生探索事物規(guī)律的欲望，讓學生積極地投入學習。例如，在教授“圓的認識”時，提出“車輪為什么是圓形，而不是橢圓或方形”的問題。巧妙的疑問創(chuàng)設，活躍了課堂氣氛，學生們各抒己見，有的說因為長方形不穩(wěn)，有的說因為圓形好看等等，而在此時教師及時導入新課，并鼓勵學生看誰能夠在學習了新課后正確解釋這個現(xiàn)象。通過這樣的創(chuàng)設生活情景“激疑”，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲和探索欲，使學生充滿熱情地投入思考，有利于全面提高學生的數(shù)學素質。
三、注重實踐，主動參與。
小學數(shù)學課堂教學應注重動手實踐，引導學生積極參與學習活動。因為只有實踐，學生才能真正將所學知識融會貫通，所以，教師在課堂教學中，要為學生提供能切身參與的實踐活動，讓學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。例如，在教授“觀察物體”單元里鏡面對稱的課時，讓學生自帶小鏡子，通過照一照身邊的物體、同學等在鏡子里的成像，讓學生去發(fā)現(xiàn)“鏡子里的事物倒了”。同時進一步引導學生，去觀察鏡子中的“物體是怎么樣倒了？是上下顛倒，還是左右顛倒”，這樣一步一步地引導學生了解掌握鏡面對稱的特點。通過這樣的動手實踐活動，一方面有利于學生了解、掌握新知識，另一方面也促進學生學習興趣的提高，活躍了課堂教學氣氛。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇八
小學生由于其年齡特點和個性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點和個性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是，目前小學數(shù)學教學尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學中過多地引入情境，喪失了教學目標。
一些數(shù)學教師在課堂引入時，過多地運用了情境，而分散了小學生的注意力。如：在課堂導入時，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學計算中，教師想用“春游”作為情境導入數(shù)學課堂，可是在運用情境時過多地介紹了風景，使學生沉溺于風景的想象中而偏離了數(shù)學課堂的傳授目標，缺失了數(shù)學教學目的。
（二）成人化的想象對小學生缺乏新奇的吸引性。
數(shù)學教師在進行教學課堂的情境創(chuàng)設時，用成人的眼光和視角去進行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學數(shù)學教學中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進行問題式的課堂導入，這對于學生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學中“數(shù)學味”的弱化和缺失。
在小學數(shù)學的教學課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設導入教學，卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學知識的學習當中，弱化了數(shù)學學科所應有的“數(shù)學味”，使學生自主性學習的興趣降低。如：在《統(tǒng)計》的數(shù)學知識教學中，教師通過分組教學的形式，讓學生開展討論和記錄，可是學生們卻停留在小組成員間體重的比較討論等內容，而沒有真正進入到數(shù)學統(tǒng)計知識的學習之中來。
二、自主學習的概念及其重要性。
在小學數(shù)學的教學中，學生要通過能動的創(chuàng)造性活動，在教師的指導為前提下實現(xiàn)以學生為主體的良性發(fā)展。學生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學習，并創(chuàng)造性對所學的知識進行整合和內化，從而達到自主學習能力水平。小學生進行自主學習的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學知識吸收的質量。
自主學習的方式是積極主動的方式，是小學生進行自主習慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉化為認知的內驅力，激發(fā)出學習的內在動機，并將之內化為學習習慣，真正提高數(shù)學知識吸收的主動性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學知識學習奠定基礎。
小學階段是數(shù)學知識學習的起始階段，在這一關鍵階段中，要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，用他們自發(fā)的數(shù)學學習興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學習數(shù)學知識的策略，為后續(xù)數(shù)學更高層次的學習奠定基礎。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學習能力的培養(yǎng)。
小學生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學生自主學習的能力就越強，自主學習的習慣就容易產生知識性的遷移。
小學數(shù)學的自主性學習課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體性，以學生的自主探究和實踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學氛圍和自主參與的環(huán)境下，實現(xiàn)多種形式的自主性學習，在不同的活動中獲取數(shù)學知識，掌握小學數(shù)學知識學習的一般規(guī)律和學習方法。
（一）數(shù)學課堂有效導入，激發(fā)學生的自主參與性。
合適而有效的數(shù)學情境導入，是進行高效數(shù)學課堂的有效方法和途徑，要在課堂導入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學生對數(shù)學知識的自主性學習過程，其具體方法如下。
1.以生活為教學情境進行數(shù)學知識的遷移。生活是無痕的，生活對學生的體驗是最深刻的體驗，而“生活中的數(shù)學”與“數(shù)學中的生活”又是緊密相聯(lián)和息息相關的，學生在生活的體驗中感知到數(shù)學的價值，可以在身臨其境的體會中感受到數(shù)學的奧妙，數(shù)學情境的生活度越高，學生內在的生活體驗越容易被激活，數(shù)學知識掌握的程度就越深。例如：在“人民幣的認識”教學中，讓學生們進行分組進行人民幣的購買情境，把不同的物品貼上不同的價格標簽，再由分組的學生進行不同面值的假人民幣的購買情境，使學生在購買的過程中體會到數(shù)字的變換。
2.以游戲為教學情境激發(fā)學生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié)，數(shù)學教學可以適當?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學生增強對數(shù)學知識的學習興趣，感受到數(shù)學探索的成功體驗。如：在小學50以內的加法練習中，不是單純讓學生進行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學生的學習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數(shù)的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學生的數(shù)學知識的注意力，增強了趣味性和主動性。
3.以故事導入引導學生進行自主性的學習。小學生都酷愛故事，因此教學中可以利用故事增加數(shù)學的趣味性，引導學生用創(chuàng)意的思維想象，進行自主性的學習。例如：在一年級的數(shù)學“10以內的數(shù)字”的教學中，為了讓學生建立起數(shù)字的相關概念的學習，可以引入故事進行形象的學習：在0~9的數(shù)字王國里，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數(shù)字說：“你們都是小不點兒，都比我小，所以你們都要聽我的?！逼渌臄?shù)字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數(shù)字1和0組成一個新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學生們在教師故事的講述中，也展開了對數(shù)字的思維和想象，認識到了10以內數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義，進行自主性的認知學習。
4.用數(shù)學問題引導學生進行自主性的學習。問題可以調動學生的積極性，讓學生在帶著困惑、懷疑和探索的心理，進行數(shù)學知識的自主性學習，這也是教學引入策略之一。在問題設置的數(shù)學教學中，要注意問題提出的難易程度，要根據(jù)學生的思維層次進行問題的導入，逐漸進入數(shù)學知識的學習，而不能以深奧、難解的問題來給教學設置障礙，使學生缺乏探究的動力和興趣。
（二）師生共學———嘗試自主參與的探究學習過程。
教師對學生的教育，流傳著一句名言：告訴的知識，容易忘記；分析出來的知識，可以記??；自主參與的知識，就會真正理解。這意味著只有讓學生自己動手、動腦自主參與，才能在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中，掌握數(shù)學知識的內化，培養(yǎng)自主學習能力。
1.引導學生進行自主性的探索學習。在數(shù)學“認識鐘表”一課中，為了讓學生對其有數(shù)學性的認知，需要引導學生進行對實物鐘表的觀察、觸摸與參與，讓小學生在觀察的過程中注意到長針和短針的區(qū)別，并觀察相鄰兩個數(shù)字之間的大小相等的格，學生在對鐘表的觸摸、觀察和實踐操作的過程中，完成了對數(shù)學知識的認知。
2.根據(jù)學生層次進行小組合作式自主式學習。小組合作必須在教師的指導和輔導之下完成，要引導學生仔細觀察、對比，如在“長方形”的認知中，要各小組進行分組比賽，尋找出最多的長方形者獲勝，在大家踴躍參與的過程中，教師要引導學生注意觀察長方形和正方形的區(qū)別，通過對比、測量等不同手段，了解對生活中“長方形”的認知，如：課本、長方形的長桌、黑板的形狀等，大家在分組合作的過程中掌握了數(shù)學知識的規(guī)律，并主動性地獲取了相應的知識。
（三）數(shù)學知識的應用———鞏固數(shù)學知識的自主性探索。
小學生在教學的過程中掌握了基本的數(shù)學概念和規(guī)律，教師還要將數(shù)學知識進行鞏固和運用，要充分利用“溫故而知新”的記憶特點，對數(shù)學知識進行鞏固和實際應用。例如：在數(shù)學“做一做”的課后練習中，可以組織學生進行同桌互檢式的鞏固，還可以進行板演練習、課堂評價的方式進行鞏固，這樣可以激勵學生自主進行數(shù)學知識的實踐性的鞏固和運用，將更多的數(shù)學知識轉化為內在的知識。在知識的鞏固過程中要靈活加以整合和運用，如小學生學習完了圖形這一課，對三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等進行準確的認知后，就要進行靈活多變的圖形拼板練習，讓學生通過對不同圖形的修剪和粘貼，進行圖形自由空間的想象和布局，增強數(shù)學知識的應用能力。
四、結束語。
小學數(shù)學教學的重點在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，根據(jù)小學生的年齡特點和思維層次，進行動手、動腦的習慣培養(yǎng)，在生活引入、故事引入、游戲引入、情境引入的教學策略之下，用自主性、參與性、積極性進行數(shù)學知識的感知，并在自主探索、交流合作的過程中增加對數(shù)學知識的學習和鞏固，提升小學數(shù)學的課堂教學效果。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇九
本學期在各級領導的組織和老師們的幫助下，我圓滿的完成了本學期的教學任務，為總結本學期的教學經(jīng)驗，找出差距，取長補短，進一步提高教學質量，取得更大的成績，特將本學期的數(shù)學教學工作進行自我評價：
1、使學生熟練地數(shù)出數(shù)量在20以內的物體的個數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內各數(shù)的組成，會讀、寫。
2、使學生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分的名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算10以內的加減法。
3、使學生初步學會根據(jù)加、減法的含義解答求總數(shù)的加法應用題和求剩余的減法應用題。
4、認識符號“=”、“”、“”、會使用這些符號表示數(shù)的大小。
5、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，認真做數(shù)學練習和書寫整潔的良好習慣。
6、通過實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
我擔任小學數(shù)學一年級的教學工作，同時擔任學校少先隊總輔導員，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學當成一門藝術來研究，不僅在平時的教學工作中認真?zhèn)湔n，精心設計教學預案，在課堂教學中根據(jù)學生學習的情況，及時反思并調整教學設計，盡量讓學生發(fā)揮學習的自主性，讓孩子們快樂學習并學有所獲。我還積極參與區(qū)市級教研活動，吸取前輩的教訓和專家的指導，總結出自己的想法，新教師考核中，我受到了區(qū)進修學校老師的贊許。
1、多數(shù)學生的理解能力差，計算及應用題的出錯率高。
2、動手操作能力欠缺，不善于合作和思考。
3、知識的融會貫通及運用不是很靈活。
1、注意培養(yǎng)學生良好的自學能力，善于合作，善于探索，從而提高自身的數(shù)學修養(yǎng)。
2、做好課前的預習和課后的練習，加大檢查力度及改錯意識。
3、及時做好優(yōu)生的培養(yǎng)及轉化工作，從而大面積提高教學質量。
總之，一學期的工作，有收獲，同時也有不足，工作成績的取得離不開領導的關心、指導和同志們的幫助、關懷，工作中還有許多不足之處，我將及時找出差距，積極彌補不足，力爭使自己的工作在新的一學年里有更大的起色。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇十
學生的自我評價指的是學生根據(jù)評價的標準與目標對自身做出的整體價值判斷與評定。而對于學生個體而言，學生自我評價機制則是個體通過多種途徑來實現(xiàn)的。學生可以通過自我反思和自我參照進行一定的自我評價，還可以根據(jù)他人的評價來輔助自我評價，另外還能夠通過與其他同學的實際比較進行自我評價，評價的方法和途徑較多。對個體學生來說，最重要的就是自我評價，自我評價是前提也是基礎，因為在學生的整體學習的過程中，外部評價最終要同學生的自我評價進行有機地結合，才能形成科學、正確的評價結果，從而促進學生的更好發(fā)展。學生的成長最終也必須要靠自己的正確自我評價來實現(xiàn)，因此，學生自我評價是培養(yǎng)學生正確認識自我、認識社會以及促進學生自我反思的最基本的手段?？茖W合理的學生自我評價能夠極大地激發(fā)學生的內在動因，不斷地推動學生的成長成才;有利于學生在數(shù)學的學習過程中對自己的學習行為進行不斷地調整與監(jiān)督，形成有效的自我調整和反思的教育機制;有利于加強學生參與合作學習的主動意識，讓學生在學習中能夠自覺地為自己規(guī)劃成長策略，促進學生真正地成為學習和評價的主人。
自我評價意識指的是學生個體對自身所作的價值判斷的心理現(xiàn)象，在初中數(shù)學的活動中表現(xiàn)在以下幾個方面，首先是做好計劃與準備，學生在開始新課程學習之前，要明確自身的基礎知識掌握情況，判斷自己是否真正地對于課程產生興趣，是否明確了教師的教學意圖與其所要講授課程的內容，并作出必要的學習準備;其次是能夠認清自身與他人的區(qū)別，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，從而在學習中能夠充分地運用自身的優(yōu)勢更好地彌補自身的不足，實現(xiàn)學習的目的性與策略性;最后是用客觀的心理接受自我評價的最終結果，整體地審視自我、完善自我，促進學習過程的回顧與反思，從而更好地完善學習方法和學習心態(tài)。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇十一
我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，盡快地轉變教學觀念和育人觀。
本學年，我經(jīng)過自主學習，本學期我努力加強業(yè)務學習，上好每節(jié)課，做好個人教學反思和隨筆、進取參加外出培訓和學習，改善自我的教學方法和工作方法，經(jīng)過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收獲，愿意和同仁分享，期望大家給提出寶貴意見和提議。
一、思想方面。
在個人校本研修期間，本人能夠進取借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學習，收集別人的好的教學經(jīng)驗，用于自我的教學，在教學中樂于進取，進取評價和積累，把教學發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，進取聽課、參加評課，根據(jù)自我的教學積累做好筆記，進取立足于個人小本研修，以這個平臺來提升自我的業(yè)務水平。
二、個人收獲。
(一)進取參加聽課、評課活動。
經(jīng)過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材資料設計課堂教學，體現(xiàn)了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
根據(jù)校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節(jié)聽評課記錄，每月聽一個年級語文數(shù)學一共24節(jié)，網(wǎng)上學習和參加校際活動一共6次(有名師大篷車活動在培新小學、名師大篷車活動在團結小學、市二小的模式教學、呂河中心小學的微型課研究、在團結小學專家古詩教學和報告以及網(wǎng)上“國培”)現(xiàn)場共聽10節(jié)課。別人有很多的優(yōu)點我都記下來，結合自我也發(fā)現(xiàn)自我講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點用于自我的教學，同時和同伴交流聽后感受，到達共同提高。
(二)進取參加公開課。
新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發(fā)展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業(yè)務水平的一個平臺，僅有經(jīng)歷和磨練教學本事才能提高，我們才能在教學中成長起來。這一年中我上了2次公開課，即:漢濱區(qū)教研室領導來指導、評課的是我教學的四年級下冊《三角形內角和》、漢濱區(qū)教師進修學校領導來觀摩指導我教學的是四年級下冊數(shù)學廣角《植樹問題》都得到了好評，也有不足之處，我再以后的教學中必須注意。
(三)網(wǎng)絡學習方面。
網(wǎng)絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網(wǎng)上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也能夠和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗，效果好。
(四)教學反思方面。
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和提議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自我是否忽視了學生的個性發(fā)展，有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。
(五)讀書學習方面。
“書籍是人類提高的階梯”，也是我們教師成長的精神糧食，都市能明理、讀書能開闊視野，能充實我的生活，能指引我的從教之路，隨著時代的前進，教師應當是自來水，這樣就能夠給學生一桶水。要想使自來水就得學習，就得充電，才能源源不斷的給學生一桶水。所以在這一年的個人研修期間我讀了《黃愛華與智慧課堂》、《數(shù)學課程標準(20__年版)解讀》、讀了幾期《陜西教育》刊物、讀了《新教育》以及與研修主題有關的專家教學論文，還撰寫了心得體會，隨筆。
我一年來結合自我在校本研修實踐中的經(jīng)驗，在教學中不斷評價和反思，結合自我外出學習和網(wǎng)上國培的理論知識，撰寫了一篇《在小學數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設教學情境》的論文，也獲得安康市中小學教學論文評比二等獎。
(七)狠抓基本功練習。
我覺得我的理論知識還是欠缺，有時候的教學實踐不能用理論來指導，所以還要向專家請教、向同行學習，才能夠完成好個人校本研修這項任務。
三、努力與團隊合作。
(一)、能夠進取地按時地參與校本研修活動，認真參加理論學習做好記錄，發(fā)言進取，并認真撰寫心得體會和隨筆，在學習中不斷充實自我，提高自我的理論水平。
1、進取參加和開展課堂教學研究，向四十分要質量。
學校組織的評估課、公開課觀摩課，不論什么科目或年級都能進取參加，學習先進的白板的運用在自我的教學中。認真研究備課、作業(yè)設計和批改，每次教研活動也進取討論、進取準備團體備課，把教研真正的落實到行動中。
2、在校本研修培訓中，進取參加課題研究，進取參加學校組織的聽評課活動，有機會進取參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，評課記錄，在學習中取人之長補己之短。根據(jù)平時的積累，認真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。
3、自我反思常抓不放。
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自我上課時是否出現(xiàn)問題，自我是怎樣及時處理的;反思自我這節(jié)課有哪些優(yōu)點和不足以及學生的課堂生成;反思自我在備課時是否困惑，是否調整教材資料，是不是結合學生的實際情景設計的。經(jīng)過不斷的反思與評價，自我就掌握了研修的第一手材料，完善了自我的課堂，并且，對于自我成功的課，就做好課件積累和課堂教學實錄的積累。
(二)加強師德修養(yǎng)。
教書育人，師德為本。認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》和中央對干部的《八條規(guī)定》等規(guī)章制度，把師德教育放在首位，把育人和關心學生心理健康放在首位，注重內化，進取參加和開展師德建設活動，促進個人師德修養(yǎng)的進一步發(fā)展。做到愛崗敬業(yè)，為人師表，遵紀守法、自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，進取進取，勇于創(chuàng)新，立志成為學生、家長、社會滿意的好教師。
(三)、研修方式多樣靈活，提升了自我業(yè)務素質。
1、網(wǎng)絡上研修，每一天利用課間休息，都要上網(wǎng)瀏覽研修論壇新發(fā)表的微博、博客、相關研修的專家報告和論著，看同行們對于課堂教學改革思考、體會，并對戶型學習發(fā)表見解和看法，和同伴溝通交流，開拓自我的視野。
四、個人校本研修有收獲。
本人以新課程標準為導向，巧妙運用案例反思與分析、一課兩上的課例的實驗、實踐、評價等多種方式，來解決教育教學中的困惑和疑難、教學研究的具有針對性和講實效，在實踐中成長，在評價中提升自我，認真學習《基礎教育新課程改革綱要》和《數(shù)學新課程標準(20__年版)解讀》以及《陜西教育》、《安康教育》刊物等先進的教育教學理論，扎實的教育教學專業(yè)知識，廣闊的知識背景，進取借鑒和靈活地運用在備課平臺和教學課件，教學課例中，進取積累、評價，得到個人研修的重要材料，在研修中提升自我的業(yè)務水平。
四、我的期望和憧憬。
我經(jīng)過一年的研修，深深感到自我在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么期望我將來是個研究型的教師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學教師!
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇十二
本學年，我經(jīng)過自主學習，本學期我努力加強業(yè)務學習，上好每節(jié)課，做好個人教學反思和隨筆、進取參加外出培訓和學習，改善自我的教學方法和工作方法，經(jīng)過一年的不斷進取，現(xiàn)對我的個人研修加以評價。
一、思想方面。
在個人校本研修期間，本人能夠進取借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學習，收集別人的好的教學經(jīng)驗，用于自我的教學，在教學中樂于進取，進取評價和積累，把教學發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，進取聽課、參加評課，根據(jù)自我的教學積累做好筆記，進取立足于個人小本研修，以這個平臺來提升自我的業(yè)務水平。
二、個人收獲。
1、進取參加聽課、評課活動。
經(jīng)過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生和教材資料設計課堂教學。學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。根據(jù)校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優(yōu)點我都記下來，結合自我也發(fā)現(xiàn)自我講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點用于自我的教學，同時和同伴交流聽后感受，到達共同提高。
2、進取參加公開課。
新課標教學是給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，教學課堂是民主、和諧、自由，尊重個體發(fā)展的一個活的課堂，公開可也是提升教師業(yè)務水平的一個平臺，僅有經(jīng)歷和磨練教學本事才能提高，我們才能在教學中成長起來。
3、網(wǎng)絡學習方面。
網(wǎng)絡學習是最快捷的一種形式，在線研修好的一種研修學習方式，我做到網(wǎng)上在線找相關的課題的視頻學習，找相關研修主題的資料查閱學習，也能夠和同伴在微信和qq上、博客交流個人校本研修的過程分享其他同行的個人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗，效果好。
4、教學反思方面。
每次聽完同伴的課或者聽專家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫下來，把我每次平時上的感觸最深也寫下來，把我公開的課的評課和提議意見也寫下來，我從教學手段，教學方法，課堂調控，師生互動，學生學習效果等方面去寫，作為以后的教學經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自我是否忽視了學生的個性發(fā)展，有沒有體現(xiàn)“以人為本”的理念等。
三、努力與團隊合作。
1、進取參加和開展課堂教學研究。學校組織的評估課、公開課觀摩課，不論什么科目或年級都能進取參加，學習先進的白板的運用在自我的教學中。認真研究備課、作業(yè)設計和批改，每次教研活動也進取討論、進取準備團體備課，把教研真正的落實到行動中。
2、在校本研修培訓中，進取參加課題研究，進取參加學校組織的聽評課活動，有機會進取參加上級組織的觀摩課活動。做好聽課記錄，聽課反思，評課記錄，在學習中取人之長補己之短。根據(jù)平時的積累，認真填寫個人研修手冊。做到工作做到平時。
3、自我反思常抓不放。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自我上課時是否出現(xiàn)問題，自我是怎樣及時處理的;反思自我這節(jié)課有哪些優(yōu)點和不足以及學生的課堂生成;反思自我在備課時是否困惑，是否調整教材資料，是不是結合學生的實際情景設計的。經(jīng)過不斷的反思與評價，自我就掌握了研修的第一手材料，完善了自我的課堂，并且，對于自我成功的課，就做好課件積累和課堂教學實錄的積累。
我經(jīng)過一年的研修，深深感到自我在教學的實踐活動中攢在著不足：教育理論知識不是那么豐富，教學資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒有太大的提升和改變。我多么期望我將來是個研究型的教師啊，帶著研究走向講臺，帶著教育的新理念走進學生的心靈，帶著所有的期待當好一名小學教師!
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇十三
學生的思維如果跟不上就不能理解，不能理解就不能順利開展數(shù)學教學，更談不上培養(yǎng)其它方面的能力，啟發(fā)智力。但教師在數(shù)學教學中很容易忽視對于某些環(huán)節(jié)的把握，解答過程復雜化或者書面化都容易造成學生的學習效率下降，并且依賴于答案，不愿意主動思考問題。數(shù)學課堂上，教師如果一味照本宣科，懶于使用靈活的結合實際的教具，學生的積極性不高，更不用談去培養(yǎng)邏輯思維能力了。要改變這一弊端和問題，教師在數(shù)學教學中就應當遵循學生的認識規(guī)律，從多方面尋找和探索培養(yǎng)學生思維能力的方法。對于數(shù)學老師來說，能在數(shù)學課堂上培養(yǎng)的主要是學生的數(shù)學邏輯思維能力。但若是能做到生動趣味教學，掌握下文所闡述的方法措施，在同一時間實現(xiàn)邏輯思維能力、形象思維培養(yǎng)、語言表達能力培養(yǎng)也不是難事。
二、科學系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的思維能力的具體措施。
1.加強數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)。
第一，采用數(shù)形結合的方法，強化教學深度。數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，前提條件是要讓學生知道知識之間存在著內在聯(lián)系，在解答題目時能夠自覺應用一些數(shù)學獨有的思維手段。教師在講解時可以借助一些直觀而形象的圖形，采用數(shù)形結合的方式幫助學生理解題目，指導他們解答。例如，我們都知道有三種方法能夠用來求得長方形周長，“長+寬+長+寬，長×2+寬×2，（長+寬）×2”這三個公式都是周長公式。但具體題目需要具體分析，老師可以一邊畫圖一邊講題，讓學生也學會這一方法，不僅可以深化教學深度，更能幫助學生借助圖形直觀地知道使用哪一個公式更適合。第二，提出學生感興趣的問題，鍛煉他們進行邏輯思維。訓練學生的邏輯思維能力，在問題的選擇上要注意突出目的性。結合實際提出問題更能引起他們的興趣，有了興趣，在引導學生進行思考，講解“比較對照、歸納演繹、抽象概括、綜合以及分析”這些邏輯思維方法時，才能夠事半功倍。例如提出“逛商場時商品打折，哪個更便宜”的題目，學生大都喜歡逛超市，在思考這個問題時必然更有體會。教師還可以從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，在生活中選取一些鮮活的例子來培養(yǎng)學生進行邏輯思維，提高他們解答數(shù)學題目的水平。例如，提出一道與大家生活息息相關的應用題：水果店老板分三次把蘋果賣給你，第一次賣出的蘋果是第二次賣出蘋果數(shù)量的一半，第二次賣出的蘋果比第三次賣出的蘋果要多三分之一，第三次賣出的蘋果是六個蘋果。那么這三次賣出的蘋果一共的數(shù)量是多少？教師可以使用不同的邏輯思維方法進行解答，將復雜問題簡單化，教導學生使用多種解題思路。
2.提高教學趣味性，激發(fā)主動思維。
其一，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)思維。激發(fā)學生的主動思維，不放試一試創(chuàng)設有趣的教學情境的方法。一旦學生愿意積極地參與課堂活動，就能讓他們一直處于活躍的思維狀態(tài)中。例如：在黑板上貼各種卡片，每張卡片上有一道簡單的數(shù)學題，這些數(shù)學題組成了一道常見的應用題，期待學生們來解答。這一生動的活動，能夠吸引學生主動解答，踴躍參與，讓學生體會道開動腦筋的樂趣，自然會更加自覺自愿地思考問題。其二，豐富教學語言，讓課堂更具有趣味性。有趣的數(shù)學語言能夠提高學生學習的積極性。數(shù)學教師也可以幽默起來，多在平時記住一些有關數(shù)學課題的笑話或者故事，多用數(shù)學語言描述解題思路，在上課開始用幽默的語言活躍氣氛，集中學生的注意力。同時，教師通過這個方法還能提高學生與自己的互動，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，鼓勵他們闡述數(shù)學問題，進行數(shù)學口算，敘述口算過程，口頭闡述解題步驟等。堅持一段時間，定然能夠讓學生的數(shù)學語言表達更順暢，也更準確和嚴密，從而達到提高學生思維能力、語言表達能力的雙贏目標。
三、結束語。
以上的內容足以說明在信息量飛速增長的時代，小學數(shù)學課堂教學也應當走在素質教育、啟智教育的前列。思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學生提高創(chuàng)新思維和建立強大的思維模式，如此可以使他們更加聰明睿智，而不是讀死書，死記硬背計算公式，更具備舉一反三、靈活應用的能力，全面提高數(shù)學思維能力。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇十四
摘要：近年來在新課程標準的不斷推進中，我國小學數(shù)學課堂的教學方法一直在創(chuàng)新。其中，對話教學就是一種新的教學理念。對話視角下的小學數(shù)學課堂教學能夠有效突出學生的主體地位，提高課堂教學的活躍性，同時還有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維，優(yōu)化小學數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學質量。文章就從對話視角下分析小學數(shù)學課堂教學的模式，并提出幾點優(yōu)化課堂教學的策略。
小學數(shù)學是小學教育中一門重要的基礎學科，這階段學生的數(shù)學學習情況將直接影響著學生將來的數(shù)學發(fā)展。但是小學數(shù)學教材中蘊含著大量抽象性、難理解的知識，導致學生的學習興趣不高。而對話視角下的小學數(shù)學教學，充分抓住了學生的興趣點，為學生與教師建立了一個互相平等的溝通平臺，在教學中通過師生對話、生生對話、教材對話等開展教學活動。在這種教學環(huán)境中，學生有自由的發(fā)言權、主動權，從而可以有效地提高學生的數(shù)學學習效率，提升學生的數(shù)學學習能力。
一、創(chuàng)設情境，設置懸念。
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的教學方法單一、枯燥，導致學生的學習興趣不高，且在課堂教學中時常會出現(xiàn)跑神的現(xiàn)象，這樣的教學模式與教學觀念不利于學生的學習。對此，在對話教學中，教師可以通過創(chuàng)設問題境為學生設置懸念，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，增強師生間在課堂上的交流。例如，教師在講到“認識周長”這一教學內容時，講課前可以為學生創(chuàng)設問題情境：“同學們知道‘周’是什么意思嗎?”這時學生可能回答“姓氏”“星期”“周圍”“一圈兒”等，教師據(jù)此可為學生引出教學內容“周長”。在講課之前，教師可以讓學生回答周長是什么意思，以了解學生對周長的理解情況。在學生回答之后，教師可以對學生的回答做出總結，并引出周長的概念：“首尾相連的封閉圖形一周的長度叫周長?！苯處熆梢越柚嗝襟w制作出相關動畫，如：出示一張長方形的圖片，然后用紅色的筆標出長方形的周長，并告知學生紅色筆標出的長度，就是該長方形的周長。在講解之后，為了解學生的理解情況，教師可以設置問題：“你能指出我們身邊物理表面的周長嗎?”從學生的回答中了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，然后根據(jù)學生的掌握情況做出有針對性的講解。通過這種師生對話式的教學方式，可以提高學生學習數(shù)學的效率。
二、聯(lián)系生活，激活思維。
教育來自于生活，而又高于生活。所以在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內容，聯(lián)系生活實際，并考慮到學生的認知規(guī)律，為其做出有針對性的教學設計。通過具體的策略，讓學生從數(shù)學教材中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生將自己的生活經(jīng)驗與課堂教學知識聯(lián)系起來，從而激活學生對教材之間的對話，最終使學生通過探究解決問題。例如，在“小數(shù)的初步認識”這一節(jié)中，事實上，三年級的學生對小數(shù)已經(jīng)不陌生了，如超市物品的價位表都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的，對此，教師可以在課前為學生布置任務：“發(fā)現(xiàn)并搜集生活中的小數(shù)?！睂W生在任務的完成過程中，可能會思考小數(shù)為什么這樣寫?然后，教師可以充分抓住學生的好奇心理為學生布置自學任務：“預習課本，也可以查閱相關學習資料，講一講小數(shù)為什么這樣寫?小數(shù)點前、后的數(shù)字分別有什么意義?”通過這樣的教學方式，可以增加學生與教材之間的對話，使學生在自習的過程中對生活中常見的一些數(shù)學現(xiàn)象有初步的理解，如超市價位表、自己的成績等。另外，在課堂教學中，教師可以為學生設置一些思考性的問題，如“2.50與2.5的哪個大哪個小”激發(fā)學生的數(shù)學思維。這時學生在之前的自習中會發(fā)現(xiàn)“小數(shù)末尾去掉或加上0，小數(shù)的大小不變”。由此，學生可以知道2.50與2.5是一樣大的。通過這樣的方式可將學生的生活與教學相聯(lián)系，從而有利于學生學以致用。
三、巧設疑問，啟發(fā)思維。
在小學數(shù)學教學中，教師應明確小學數(shù)學課堂教學的目標之一，就是培養(yǎng)學生的質疑能力。所以，在小學數(shù)學教學中，教師可以為學生設置探究性的話題，引導學生在小組合作中學習，加強學生與學生之間的對話，為學生營造和諧的學習氛圍，然后引導學生之間互相提問、互相啟發(fā)，在合作學習與合作探究中提升學生數(shù)學學習的有效性。例如，教師在講到“三角形中三角形的三邊關系”這一知識點時，課前，教師可以將班級學生分成若干小組，在分組時應根據(jù)學生的學習情況、性別、性格等將與班級學生相近水平的學生平均分在各組，且盡量保證各組學生男女比例相同、性格互補，以保證教學活動的順利進行。然后教師可以給每組學生每人準備三根小木棍，并向學生提出問題：“三根不同長度的小木棍可以拼成一個三角形嗎?”教師可以引導學生動手操作一下。這時，有的學生發(fā)現(xiàn)可以拼成，而有的學生發(fā)現(xiàn)不能拼成。這時教師可以再次提出問題：“這是為什么呢?”讓學生提出自己的猜想，學生1猜想：兩根小木棍的總和等于第三根才可以拼成;學生2猜想：隨便兩根小木棍的和大于第三根長度才可以拼成。教師可以讓學生互相討論之后，再次通過實驗驗證猜想，這時學生就能得出正確的結論。在實驗結束后，教師可以根據(jù)學生的實驗情況做出總結。通過這樣的小組合作實驗形式，可以增加學生之間的對話交流。四、設計對話，延伸知識在對話視角下進行小學數(shù)學課堂教學，教師可設計對話主題進行知識的延伸，構建新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力。小學生內心往往充滿了對知識的好奇和探索，渴望從學習過程中有所發(fā)現(xiàn)和收獲，得到教師和學生的肯定與認可。為此，小學數(shù)學教師需明確對話主題，讓學生主動學習和探究新知識，以促進其數(shù)學能力的提升。比如，在“通分(最小公倍數(shù);通分)”教學實踐中，教師可設計這樣一個對話主題：3/8-2/7=____，他們在學習通分知識之前，接觸到的分數(shù)加減法都在分母相同的情況下計算，在遇到這種分母不同的現(xiàn)象時，往往難以著手，不知道該如何計算。要想解決這一習題，小學生需要運用新的數(shù)學知識，探究欲望被激發(fā)，教師可順利引出新知識——通分，讓他們在遇到此類問題時，可尋求兩個分母的最小公倍數(shù)，從而可以很快得出8和7的最小公倍數(shù)是56，然后將3/8轉化為21/56，2/7轉化為16/56，很快得出計算結果。通過這樣的對話教學，可讓學生主動回顧舊知識，拓展新能力，主動參與對話，利用探究性的數(shù)學練習題還能夠鍛煉他們的思維能力，引發(fā)小學生建立新舊知識的關聯(lián)，并構建完善的數(shù)學知識體系，使他們的學習思路得以拓展，知識得以延伸?？偠灾?，對話視角下的小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過情景的創(chuàng)設增加師生間的對話;通過聯(lián)系生活實際，加強學生與教材之間的對話，然后通過探究問題，加強生生間的對話。同時在課堂教學中，教師應注意引導學生的對話形式，為學生構建多元化對話平臺，從而提高學生的數(shù)學學習效率。
作者:陳艷單位:甘肅省山丹縣城關小學。
參考文獻：
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇十五
目前，課堂教學的改革正呈蓬勃發(fā)展的勢態(tài)，并取得了顯著成果．然而，在教改實踐中仍存在著一些問題，本文將根據(jù)筆者掌握的情況和研究體會，談談初中數(shù)學課堂教學改革中存在的幾個誤區(qū)，并探討走出誤區(qū)的方法．。
誤區(qū)之一：以滿堂問代替滿堂灌。
誤區(qū)之二：以“少講少練”代替“精講精練”
誤區(qū)之三：以《教師教學用書》代替?zhèn)湔n筆記。
誤區(qū)之四：只重視教法改革而忽視學法指導。
誤區(qū)之五：把數(shù)學教學看成是思維結果的教學。
二、認真學習，加強研究，走出誤區(qū)。
1．加強理論學習，提高教師素質，是走出誤區(qū)的保障。
2．更新觀念，增強新的意識，是走出誤區(qū)的根本。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇十六
小學數(shù)學教學的靈魂是訓練學生數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的思維能力。小學生天真，認識事物多靠感性還不夠深入，不具有一定的思維能力。教學中教師要根據(jù)小學生的年齡特點，掌握他們的認識規(guī)律，教會學生簡單的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力。教學中，教師要把問題的發(fā)現(xiàn)、思考過程作為重要的教學環(huán)節(jié)，不僅要讓學生知道該怎樣思考，還要讓學生知道為什么要這樣思考，引導學生從不同的角度思考問題，提高學生思維的靈活性和變通性，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。如：教學中教師還可以通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，對學生進行思維訓練?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，只有教會學生學習數(shù)學的思維方法，培養(yǎng)學生的思維能力，才能真正提高學生學習數(shù)學的效率。
2化抽象的數(shù)學知識直觀化提高課堂教學效果。
數(shù)學知識具有抽象性和較強的邏輯性，而小學生年齡小，他們對數(shù)學問題的理解和分析能力還有待發(fā)展和提高。教學中，教師要根據(jù)學科和學生的心理特點，將抽象的知識直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，提高注意力，使讓學生能更好的理解和接受。如教學“長度認識”時，讓學生說一說生活中的哪些物體長，哪些物體短。通過讓學生親自丈量，使其更進一步感知物體的長度知識。教學中，運用靈活的方法變枯燥的數(shù)學知識趣味化，變抽象的知識直觀化，增強學生的動手、動腦能力，強化學生的課堂參與行為，有利于課堂教學效果的提高。在課改不斷發(fā)展的今天，要提高數(shù)學課堂教學的有效性，既要抓好學生的學，還要抓好教師的教，既要遵循學生的發(fā)展規(guī)律，更要發(fā)揮教師的主導作用。
作者:趙錄敏單位:河北省石家莊市欒城區(qū)段同學校。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇十七
課堂教學評價一直是教師評價中的重要組成部分，小學數(shù)學課堂教學評價，是學校教研活動最常見的一種形式，也是評估課堂教學質量的重要乎段，具有導向作用。它把理想的教學目標和實際教學進行比較，其評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；注重學生學習的結果，更要注重他們學習的過程；注重學生數(shù)學學習的水平，更要注重他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心；促進教師進一步理解新的教學理念，反思自己的教學行為，形成自己行之有效的教學策略，從而發(fā)揮促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。但是由于受傳統(tǒng)教學評價觀念的束縛，在實際的小學數(shù)學課堂教學評價中，有許多教師仍然深陷“泥潭”不能自拔，他們未能從根本上樹立正確的課堂教學評價觀，在認識上存在一定的誤區(qū)，為引領他們走出“泥潭”，發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學評價的實效性，本人就此現(xiàn)象的存在及對策談自己的幾點看法。
1、關注“師”多，關注“生”少。
有的評課者，往往有這樣的要求：一節(jié)課必須要“目標明確、結構合理、提問恰當、適時運用現(xiàn)代教育技術、學法指導到位、重視能力培養(yǎng)、板書恰當美觀、教態(tài)自然”等，這些評課的內容，更多關注了教師的因素，很少關注到學生的學習方式和思維過程。但學生究竟學到了什么，受到了什么訓練，獲得了什么，卻被忽視了，這是值得思考的問題。事實上，這樣的課往往是為了迎合評課者的口味而設計的，只不過是在做表面文章而已。
2、教師“設計”，學生“配合”
有的教師把達成教學目標視為課堂教學的重中之重，由此導致，在實際教學中忽視了學生情感與態(tài)度、數(shù)學思考和解決問題的過程體驗，剝奪了學生思考的時間與空間。這樣的課，好比教師預先設計好一個“口袋”(教學方案和教學思路)，接著設法讓學生鉆進“口袋”進行課堂教學引導，目的是使學生的思路跟著教師走，始終與教師保持一致，最后扎“口袋”(完成教學在務，達到預期教學日的)。你會發(fā)現(xiàn)有的教師上完課之后會很滿意地總結:這節(jié)課效果不錯，學生配合得也很好。如果教學效果不那么妙，則會埋怨學生配合不好。其實，我們只要稍加思考，就會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象反映了教師的一種角色意識。在這樣的課堂里，教師希望能按自己預先設計好的教學方案和教學思路進行教學，學生的任務就是處處揣摩教師的意圖，配合教師完成教學在務。而學生自己在哪、處于什么狀態(tài)、需要什么都被教師忽略了。
3、追求形式，缺乏實效。
在課改實驗深化的進程中，小組合作學習已經(jīng)成為促進學生數(shù)學知識學習、數(shù)學能力發(fā)展的一種新的教學方式和新的學習方式，成為提高數(shù)學課堂教學效率的一個重要策略，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但是由于許多教師盲目效仿，缺乏對其實質的認識與思考，導致合作學習流于形式，缺乏合作實質?？此评蠋熖岢鰡栴}后學生馬上在小組內討論起來，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)人在動手動腦，多數(shù)人在等結論中度過合作的時間，合作成為少數(shù)學生的“專利”；或是有的學生對此置之不理，有的學生仍然我行我素，做自己的事，有的幾個人在一起隨便說兩句就算大功告成，還有的學生雖然幾個人在一起，但說的卻是與學習無關的事。
（一）樹立生本觀。
由于受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，著重觀察教師的言語表達是否流暢、教師的板書設計是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學思路是否清晰，以及教師的教學設計是否結構合理、詳略得當?shù)鹊?，主要關注的是教師的課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)出“以教為主，學為教服務”的傾向，要想走出“泥潭”，要樹立生本觀，確定小學課堂教學評價指標新體系，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，關注學生學習的積極主動性，小組合作學習的有效性，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質疑，以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、注重學生學習情緒情感的變化。
課程改革強調學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。在具體教學評價過程中，應突出以下關注重點，以考查學生學習數(shù)學的情緒情感的變化。數(shù)學學習活動環(huán)境的創(chuàng)設，是否符合本課堂學習目標和學習內容的需要;是否營造出一個平等、民主、和諧的學習氛圍;是否有利于教師與學生、學生與學生的情緒體驗和情感交流?；顒又?，教師是否鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，學生是否敢于大膽質疑、積極嘗試、勇于探索、樂于交流和團結協(xié)作。
在整個數(shù)學學習活動中，教師是否時時注意激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習熱情，培養(yǎng)他們頑強的學習意志，使其形成持久的學習熱情;能否充分地調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動有效地投入到數(shù)學學習活動之中;是否讓學生對數(shù)學學習保持好奇心與求知欲。在有限的數(shù)學學習活動中，教師能否讓不同程度的學生都能獲得成功的體驗，能否讓所有的學生都能感到自己在數(shù)學學習活動中的主人翁地位，意識到學習的責任和義務，并且在數(shù)學學習過程中建立能夠學好數(shù)學的自信。
一堂好的數(shù)學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。啟發(fā)學生從原有認知結構中找準新知的生長點，不僅要考慮到學生學習新知識所需要的基礎，而且也要充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點。
注重學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想和方法。
3、注重實效，確保合作學習的有效性。
眾所周知，教師的一切教學行為的出發(fā)點和歸宿都足為了學生個性的全面發(fā)展。小組合作學習的形式有著極其重要的意義，但是，我們不能光注重形式，還要處理好形式和目標的關系。借助小組合作學習的學習方式，除了要幫助學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關系，使之對小組的學習任務富有責任感，以保證小組合作學習不流于形式。
在小組合作學習中，提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，把大量的.課堂時間留給學生，讓生充分的思考、交流，使他們有機會進行相互切磋，達到共同提高的目的。
4、注重課堂教學的整體效果。
小學數(shù)學課堂教學評價重要評價標準之一就是教學效果的達成。筆者認為評價小學數(shù)學課堂教學的整體效果，主要應從以下幾個方面考察：
是否達到了預期的教學目標，在教學過程中能否使全體學生保持濃厚的學習興趣并以飽滿的熱情積極主動地探索知識，有效地促進學生知識結構的形成和基本能力的發(fā)展。
在課堂活動中是否能夠真正體現(xiàn)“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！钡慕逃砟?，在平等和諧的學習氛圍中通過知情交融的活動方式，促進學生自主性、主動性的發(fā)揮和社會性的形成。
在教學過程中教師的組織引導、現(xiàn)代媒體的使用是否自然合理，能否使全體學生都能獲得不同程度的成功體驗，感受到學習與生活的樂趣，體驗到創(chuàng)造和成功的喜悅。
總之，隨著小學數(shù)學課程改革的不斷深入，人們對小學數(shù)學課程課堂教學評價的關注點也應隨之發(fā)生變化。由傳統(tǒng)教學評價只關注教師的課堂表現(xiàn)、教師的教學，以“教師的教”為中心,過度到以“學生的學”為中心，使課堂教學評價真正回歸到“學”這個出發(fā)點和落腳點，以便達到小學數(shù)學課堂教學評價激勵學生的學習和改變教師的教學的最終目的。
參考文獻：
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇十八
這次是我第二次參加網(wǎng)絡培訓，第一次是遠程的形式，而這次是完全讓我們親身體會到培訓里面的真正內涵和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從那里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教育方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，并且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在那里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走。我意識到了自我身上的職責，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要意義。
我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進的理念都只是完美的夢想。于是，我們中很多人安于現(xiàn)狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自我的思想。此刻想來，不經(jīng)意間我已成了新課程實施的阻礙者。
“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結題報告，再補上一堆資料，便能夠名正言順地結題了，久而久之，教師們對于課題的興趣和進取性也蕩然無存，再加上我們疲于應付日常教學，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質和重要性。
幾十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激-情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的歡樂里。我更清醒地認識到自我的貧乏，自我的淺陋，也看清了過去的自我：安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少;吃老本念頭多，終身學習意識少;工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少;無意義的耗費時間多，有價值的嘗試探索少;課堂上展示自我才華多，給學生參與的機會少。經(jīng)過培訓，我清醒地認識到：激-情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。
在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。教師們在交流時都有同感：教學有必須經(jīng)驗，所帶班級成績方面，我們能夠說還是很驕傲的;平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師能夠說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自我教學理論的匱乏，無法將自我的教學實踐與理論結合，還有很多教師是疏于動筆的，每次寫東西能夠說是挖空心思，而自我的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結果。學生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次培訓班的學習，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內心是很抵觸的，但沒辦法，作業(yè)總是要交的并且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產般的完成作業(yè)，但出乎自我的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)我在教學理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也能夠“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是提高吧!
我一向認為學生能出成績的教師就是好教師。所以，工作上，很大一部分精力都集中在了教學這一塊兒。備課、上課、批作業(yè)，每一天在重復著這樣的“三步曲”。尤其對于備課，手拿一本課本和教參，再加上自我對于數(shù)學的理解，這就叫充分備課，而后胸有成竹的去上課了。這次的培訓，讓我真正明白了“備課”的含義。教師備好課必須具備“學科專業(yè)知識、教育學心理學知識、實踐性知識”?？傊?，這次的研修班學習給我是受益匪淺的效果，即便是在空閑時看到的一個教師和學生互動的一個小案例，也能讓我體會到這種的互動是有必要的，能夠提升更多的發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>
在培訓的時候，我會情不自禁的想到這是我認識的一種重大的憧憬，是一種夢想，是必須要完成的一些東西，甚至我會覺得里面的很多豐富的知識是我的杰作，甚至不如我的杰作。我相信這些豐富的知識面能夠激起我的更宏偉的目標以致實現(xiàn)。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇十九
作為一名數(shù)學教師，我深刻熟悉到數(shù)學人不怕辛勞不怕累，數(shù)學人做事膽大心細，數(shù)學人為人直爽、簡單、豪放，數(shù)學人有拼搏奮斗的精神，下面是簡短自我評價。
我作為數(shù)學人，除了有以上特點外，思維靈敏，點子新意多，善于思考總結經(jīng)驗和吸取教訓，有很強的創(chuàng)新思維。在校期間，擔任年級網(wǎng)絡部副部長和學校青年志愿者協(xié)會外聯(lián)部部長，做事認真，責任心重，有很好的應變能力和辦事效率，能及時按要求完成任務。是同學眼中的“萬事通”，樂于助人，有很好的人緣關系。
在教育方法上我有自己的觀點——“兩個新”。一是創(chuàng)新，二是更新。創(chuàng)新則是在原有的基礎上總結成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，然后創(chuàng)造出更好的教學方法;更新則是要更新教學內容和教學方法，及時更新教學課件、教案，多聽取學生的意見和建議，根據(jù)他們的要求結合教學計劃實施最科學有效的教學方法，保證教學質量。
一.工作能力方面。
在教學過程中始終貫徹新課程改革的教育理念，
數(shù)學教師求職自我評價簡短的。準確的理解和牢牢的把握新課程的核心理念，讓課堂走向生活，面向學生的生活世界和社會實踐。以自主，合作，探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿新活力。
并嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，把教學過程視為師生合作，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)了教師的角色轉換、課程與教學的整合，有效的提高了教學能力。
二.業(yè)務學習方面。
加強理論，經(jīng)驗文章以及綱要的學習。多學習，廣泛學習教育教學理論知識，努力形成比較完整的理論知識結構，認真做好教學反思，做到了學習——實踐———交流———總結。
三.個人素質方面。
1.善于學習和思考，提高自己的職業(yè)道德水平。
2.親身實踐，按職業(yè)道德方向去做，促進自我素質的進一步提高和完善。
3.自省自檢，注重個人的語言，儀表等方面的規(guī)范和端正，并不斷的自我反省，更好的履行為人師表的標準。
先后擔任三年時間班主任工作。積極探索班級管理新路子，
所帶班級班風純正，學風較端正。倡導“嚴謹、求實、啟智、育人”的教風，不斷加強自身師德，提高業(yè)務素質，努力把學生培養(yǎng)成為熱愛國家、愛社會、愛他人的時代青年。
愛學生如親人，對學習成績優(yōu)秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，日常通過班會、團活、升旗、宣傳欄等形式開展活動以培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生竟選學生干部，樹立起自強自立精神。我提出的“抬頭做人埋頭學習”的要求已成為學生的自覺行動。
教學中我認真的調查研究，虛心向同仁學習，對五中的老教師們，我一個一個地拜訪求教。不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己成長進步的速度快，班級管理中我能夠創(chuàng)設寬容、理解、和諧的班級氣氛，尊重學生個性，具有與學生一起共同學習的態(tài)度，具有能激發(fā)學生創(chuàng)造渴望的教學藝術。應該把學生看成學習的主人，對好質疑、好提“怪”問題、回答問題超越課本的學生，應持熱情歡迎的態(tài)度。要鼓勵學生超過教師，愛護學生的自尊心和自信心，鼓勵學生的創(chuàng)造性。
小學數(shù)學課堂教學自我評價篇二十
復習是知識鞏固的過程，是知識系統(tǒng)化的過程，也是提高學生技能的過程，它是小學數(shù)學教學過程中的重要環(huán)節(jié)。有人說：“平時數(shù)學教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林”。這句話，充分說明了復習的重要性。復習課也是小學課堂教學重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位，它對全面提高學生素質有重要的作用。但由于長期受“應試教育”的影響，小學數(shù)學復習教學中，仍存在著以下幾點問題：
1.復習與應試掛鉤。很多復習課搞的是面面俱到和題海戰(zhàn)術，是舊知識的簡單再見和機械重復，結果使學生學習負擔過重，壓力過大，乏味，教師煩惱，起不到發(fā)展學生能力的作用。
2.偏重于講解思考題、難題、怪題，不面向全體學生，使學習困難的學生沒有彌補缺陷的機會，失去學習信心，扼殺了學生的積極性和個性。
3.不注意復習課與練習課的區(qū)別，把復習課上成單純的練習課，沒有體現(xiàn)復習課是知識的系統(tǒng)化，是在原有基礎上的更高層次的學習過程。
素質教育勢在必行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生全面發(fā)展，是新世紀人才的需要。為此，作為小學生數(shù)學教師，應擺脫“應試教育”的束縛，面向全體學生，使學生各方面的能力有較大的提高。根據(jù)多年的教學實踐，我認為小學數(shù)學復習課應做到以下幾點：
一、樹立正確的教育觀念。
素質教育的三個重要含義：
1、教育要面向全體學生，而不是面向少數(shù)學生。
2、要促進學生全面發(fā)展，而不是單純應付考試。
3、要培養(yǎng)學生的自覺學習能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學生被動的、機械的接受知識。
二、明確復習的主要目的。
小學數(shù)學復習的主要目的有以下幾點：
1、溝通聯(lián)系，“串線結網(wǎng)”
小學數(shù)學教學網(wǎng)是循序漸進、螺旋上升編排的，具有嚴密的系統(tǒng)性，知識的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機的串在一起，但數(shù)學教材的內容是一個一個斷開的課時完成的。復習課，就是要讓學生通過復習，把學過的知識系統(tǒng)化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，結成網(wǎng)，形成一個完整的知識網(wǎng)絡體系，這樣不但能加深知識，鞏固對所學知識的理解，而且便于將成塊的知識儲存在大腦中，便于今后運用。
2、培養(yǎng)學生整理知識的能力。
復習課不只是引導學生認識和重視舊知識，重要的是培養(yǎng)學生整理知識的能力。通過編寫提綱、列表等方法，將所學知識的邏輯整理出來，使教材的知識結構在整理過程中逐步轉化為學生的認知結構，并使學生初步學會運用不同的卻又恰當?shù)姆椒ㄖv獲得的新知識嵌入自己的認知結構中。
3、幫助學生彌補知識上的缺陷。
由于學生的認識能力、興趣愛好、意識傾向等存在著差異，因此，對于學過的數(shù)學知識，掌握程度上也就存在著差異?！安槁┭a缺”是復習課的重要摸底方法之一。教師在上復習課時，結合學生實際，切實把握較差學生的情況，及時的有針對性的彌補他們知識上的缺陷。通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長避短，同時也能彌補教師在教學中的不足。
4、為以后的學習做好準備。
復習課為學生以后的學習做好兩方面的準備，即：為以后的學習做好知識上的準備和加強數(shù)學思想和方法的參透。
三、采取有效的復習方法。
1、制定切實可行的復習方案。
首先根據(jù)所學內容和學生的實際情況制定一個復習計劃。復習前，教師將所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易措之處。同時對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底（覆蓋面較全，突出重點而又有不同層次。），將結果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。這樣確定了復習內容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的復習計劃。要指定切實可行的復習方案，應該注意以下幾個方面的情況：
（1）本堂復習課包括哪些基礎知識和基本技能，哪些是重點部分，哪些是關鍵部分。
（2）以本節(jié)課的復習內容為載體，應如何培養(yǎng)學生哪些方面的數(shù)學能力和數(shù)學習慣。
（3）對于本節(jié)課的復習內容，學生掌握得如何，哪些概念比較模糊，哪些解題方法還不熟練，這些問題中，哪些帶有普遍性。
（4）采用何種方式方法引導學生進行復習，如何面向全體學生。訂好復習計劃后，復習課才能有的放矢，收到事半功倍的效果。
2、讓學生參與復習的全過程。
科學的復習課應是在教師有效的“點撥激趣”下，營造一個讓大多數(shù)同學積極參與的復習環(huán)境，合理的`選擇和安排知識重視的材料，組織學生展開自由的、充分合作交流的活動，通過合作互動與作業(yè)操作，使學習的知識得到升華，達到鞏固知識、發(fā)展能力的目標。讓全體學生自己主動參與復習，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，使學生始終處于興奮狀態(tài)，全身心投入到復習中去。
3、選擇恰當?shù)膹土暦椒ā?/p>
復習的方法很多，有閱讀課文、編寫提綱、繪制圖表、說理、舉出例證和一題多解等，到底選擇哪些復習方法，要根據(jù)復習的具體內容和學生的具體情況而定。學生復習的方法越多，表明學生的思維越靈活，思路越開闊，就越有利于促進其思維的發(fā)展，提高創(chuàng)造能力。
4、設計合理的課堂復習模式。
要提高復習效率，真正做到面向全體學生，使學習有困難的同學對以往知識上的缺陷得意彌補，學有余力的學生在原有知識水平上，上一個新臺階，應考慮班級授課、小組合作及個別輔導相結合的三位一體的復習課堂教學模式。
當幫助學生整理和復習某一單元或某個知識塊上的各個知識點，或者利用所學概念、法則、公式等進行練習時，可采用分組合作及個別輔導相結合的模式。
當需要將各知識點串成線、聯(lián)成片，或者對學生的練習進行主講時，可采用班級授課的形式。
5、切實抓好復習課中的練習。
練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，復習課的練習就更是如此。因此，教師要精心安排，切實抓好復習課中的練習。
（1）用好教材各單元和期末的復習，各單元后和全冊后都有由易到難、由深入淺的練習。分為兩層，即保底練習和不封頂練習。保底練習，這是全體同學達到的共同要求的練習，包括基本練習、變式練習、綜合練習三部分，這些是精心設計的，在復習課中要充分用好這些習題、發(fā)揮好習題的多種功能，盡量不要補充雷同的習題，以免加重學生的負擔。不封頂練習，它是供學有余力的學生用的，可利用學習園地或者課外活動等。
（2）適當補充一些針對性練習。
復習中要根據(jù)學生的具體情況，根據(jù)教學目標設計不同層次的習題，把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用，讓學生根據(jù)自己的實際“對號入座”，各取所需，讓每一個學生都享受成功的喜悅，以此來調動各層次學生的積極性。補充一些教材不足的習題，要特別注意補充一些為中差生彌補知識缺漏的習題，使復習落到實處。
小學數(shù)學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在教學實踐中根據(jù)本班實際，不斷探索，總結經(jīng)驗，因材施教，靈活選用方法，徹底擯棄“應試”觀念，走出復習的誤區(qū)，激發(fā)學生的學習興趣，不要“炒冷飯”、“煮夾生飯”，在分析反思中總結，從而促進復習課取得實效。
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