總結(jié)是思考和反思的過(guò)程，可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做出正確決策。如何寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)是每個(gè)人都面臨的問(wèn)題，需要我們注重方法和技巧的運(yùn)用。下面是一些總結(jié)范文的例子，供大家參考和借鑒。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇一
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，雖然重要性不及醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，但其畢竟是一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其他課程不可缺少的條件。但是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，許多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是單純地從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程出發(fā)進(jìn)行改革，沒(méi)有聯(lián)系其他課程實(shí)際對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提出要求，導(dǎo)致改革成果無(wú)法符合其他學(xué)科發(fā)展，引起學(xué)科之間出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。
制定改革方案是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際改革過(guò)程中，改革方案的制定往往比較草率，沒(méi)有經(jīng)過(guò)多方論證。不僅與實(shí)際情況存在較大差異，與未來(lái)發(fā)展更是出現(xiàn)背離的趨勢(shì)?？偟膩?lái)說(shuō)，改革方案的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，改革方案整體思想前瞻性不夠，對(duì)醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展考慮不到位。第二，改革方案全局觀缺乏。沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行全局考量，導(dǎo)致改革方案存在偏差。第三，對(duì)改革方案的論證乏力，沒(méi)有對(duì)改革方案的可行性、發(fā)展性等進(jìn)行論證，導(dǎo)致改革容易出現(xiàn)失敗。
3.計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)改革執(zhí)行力度較弱。
執(zhí)行力度較弱是醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革存在的根源性問(wèn)題。執(zhí)行力度較弱首先表現(xiàn)在現(xiàn)階段大部分醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革不關(guān)心，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想、方案以及其他工作都表現(xiàn)出漠不關(guān)心，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案執(zhí)行不到位，部分教師在實(shí)際教學(xué)中，只是注重如何完成教學(xué)計(jì)劃和提升教學(xué)效果，完全沒(méi)有在教學(xué)中執(zhí)行改革方案，導(dǎo)致方案難以實(shí)施。
強(qiáng)化教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革具有十分重要的推動(dòng)作用。首先，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)課程發(fā)展的重要性，只有通過(guò)改革，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思想，才能確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直處在正確的發(fā)展道路上。其次，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的.重要性，只有通過(guò)教學(xué)改革，才能完善教學(xué)內(nèi)容和手段，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程更加貼合，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案主要應(yīng)該從優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容入手，這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)的水平。所以，在改革方案中，應(yīng)該明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的革新措施，每隔一定周期對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，確保教學(xué)內(nèi)容保持全新?tīng)顟B(tài)。同時(shí)，廣大醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段，減少理論教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將理論知識(shí)在實(shí)踐背景中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
3.加強(qiáng)改革執(zhí)行力度擴(kuò)大改革成果。
加強(qiáng)改革執(zhí)行力度，擴(kuò)大改革成果，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革具有十分重要的作用。加強(qiáng)改革執(zhí)行力度，首先需要明確改革制度，按照切實(shí)的制度執(zhí)行改革措施。其次需要加強(qiáng)對(duì)改革工作的監(jiān)督，確保在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)改革措施能夠落到實(shí)處。最后，加強(qiáng)對(duì)改革工作的評(píng)估，按時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革工作進(jìn)行評(píng)估，審核改革成效，并實(shí)時(shí)對(duì)改革方案進(jìn)行調(diào)整，確保其發(fā)揮出最大效用，擴(kuò)大改革成果。醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是十分必要的，對(duì)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用?；诖?，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，需要強(qiáng)化教師認(rèn)識(shí)、優(yōu)化教學(xué)改革方案、加強(qiáng)改革執(zhí)行力度，通過(guò)一系列切實(shí)有效的措施，確保改革成果。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。高中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)能為社會(huì)培養(yǎng)大量熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的人才，然而，在具體的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然存在較多問(wèn)題，改革與創(chuàng)新高中計(jì)算機(jī)教學(xué)成為高中教育發(fā)展的重要課題。
目前，我國(guó)的大部分高中已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)課程，很多學(xué)校已經(jīng)具備了較完善的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式。但相對(duì)于高水平的計(jì)算機(jī)課程模式來(lái)說(shuō)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。一方面，很多學(xué)校在一定程度上忽略了高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是高中學(xué)生必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)技術(shù)，其實(shí)踐性較強(qiáng)。很多家長(zhǎng)也只關(guān)注高考中的幾門(mén)科目，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的關(guān)注較少。而多數(shù)學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的關(guān)注較少。與此同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校高中計(jì)算機(jī)教師不愿意深入探索高中計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開(kāi)展，阻礙了高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。另一方面，負(fù)責(zé)教授計(jì)算機(jī)課程的教師不夠?qū)I(yè)，其在計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)上花費(fèi)的時(shí)間較短，加之校方為計(jì)算機(jī)教學(xué)留用的時(shí)間有限，致使學(xué)生難以更好地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能。目前，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中缺乏有效的課堂實(shí)踐。計(jì)算機(jī)技術(shù)有較強(qiáng)的實(shí)踐性與獨(dú)立性，知識(shí)點(diǎn)具有一定的難度，而學(xué)生在課堂中無(wú)法及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不夠，很難在實(shí)際生活中運(yùn)用。與高中其他基礎(chǔ)課程教學(xué)相比較，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。首先，計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生的操作能力有較高要求，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的靈活性。然而，受應(yīng)試教育與高考制度的影響，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。其次，高中計(jì)算機(jī)科目的考試應(yīng)以操作題目為主，不應(yīng)僅憑期末分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握情況。高中計(jì)算機(jī)課程的考試注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力，不以分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握情況。最后，計(jì)算機(jī)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常廣泛，且更新速度較快。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有密切的相關(guān)性，信息技術(shù)發(fā)展變化快，也促使計(jì)算機(jī)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)更新變化非常快。
（一）擺脫認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、興起，以及計(jì)算機(jī)的作用，充分利用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，使學(xué)生能夠明白計(jì)算機(jī)的作用。同時(shí)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分。讓學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界里，獲取有效的信息，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解程度，有利于學(xué)生改變對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
（二）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。高中階段是學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的初始階段。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，利用學(xué)生感興趣的話(huà)題，開(kāi)展相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生投入計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。
（三）注重學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力，需要教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和大量的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主操作，并在學(xué)生自主實(shí)踐與探索中做好指導(dǎo)工作，學(xué)生可以充分掌握自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中找出自己的不足與缺點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的改正。
（四）增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。學(xué)校需要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向，正確引導(dǎo)，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)。校方要以交流學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)造條件，讓計(jì)算機(jī)教師有更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。另外，校方還要加大硬件設(shè)施建設(shè)，為教師提升自身能力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力，激發(fā)學(xué)生探索計(jì)算機(jī)和操作計(jì)算機(jī)的興趣是提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極探索與改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，提高課堂教學(xué)效率。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇三
【】小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于一些學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)較少，學(xué)生不能夠采取科學(xué)的方法學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不高，而學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對(duì)發(fā)展學(xué)生智力具有重要的意義。新時(shí)期下，教師應(yīng)該采取有效的措施，改變教學(xué)氛圍、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為此，本文著重分析小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特性，提出小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)化路徑。
小學(xué)計(jì)算機(jī)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解科學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生智力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育具有重要的意義。然而，從當(dāng)前小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在一定的教學(xué)問(wèn)題，究其原因是因計(jì)算機(jī)教學(xué)的特性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣不高。其一，教學(xué)難點(diǎn)較大，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦才能夠更好的掌握該課程內(nèi)容，要想實(shí)現(xiàn)該學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握好計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，但由于一些學(xué)生理論知識(shí)不足，影響到學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用；其二，學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣不高，事實(shí)上，學(xué)生較為喜歡操作計(jì)算機(jī)，這也符合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性。然而，由于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)枯燥，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學(xué)模式過(guò)于單一，一味的教授學(xué)生抽象知識(shí)，教學(xué)氛圍較為沉悶，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)定理、概念學(xué)生不甚理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)失去其原有的教學(xué)意義。
2.1優(yōu)化教學(xué)模式。
教師要想改變小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，就應(yīng)該從教學(xué)模式入手，與時(shí)俱進(jìn)，改變單一授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)優(yōu)化路徑。在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以采取游戲教學(xué)模式，將游戲教學(xué)模式滲透到小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生關(guān)注度，使學(xué)生積極主動(dòng)融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，增添教學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍，將知識(shí)內(nèi)容以生動(dòng)化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅便于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠提升學(xué)生理解知識(shí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
2.2尊重學(xué)生主體性。
在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生腦力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究與突破，是以學(xué)生思維為前提，在學(xué)生活動(dòng)中掌握知識(shí)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，只有學(xué)生樂(lè)于參與到活動(dòng)中，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而才能夠優(yōu)化小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)。教師尊重學(xué)生主體性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變沉悶的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)文件目錄屬性知識(shí)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)充滿(mǎn)興趣，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以電腦文件為什么會(huì)消失為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并且在學(xué)生探究、分析、操作中找尋答案，進(jìn)而使學(xué)生快速的掌握知識(shí)內(nèi)容。
2.3更新教學(xué)內(nèi)容。
在信息科技技術(shù)快速發(fā)展的情況下，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容也在不斷的變化、革新?；诖耍處煈?yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將計(jì)算機(jī)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，更新計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的科學(xué)性、時(shí)代性，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，選取有效性的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，并且強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的新穎性、實(shí)效性，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。此外，在授課中，教師應(yīng)該提前整合知識(shí)，將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，將現(xiàn)代化知識(shí)引入到小學(xué)計(jì)算機(jī)課程中，啟迪學(xué)生智力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以提前整合知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用大數(shù)據(jù)找尋相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將其引入到計(jì)算機(jī)教材中，進(jìn)行兩者的融合，為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分為小組合作模式，讓學(xué)生在、合作、學(xué)習(xí)、探究、思考中，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有所感悟，豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，素質(zhì)教育理念下，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造寓教于樂(lè)教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在活動(dòng)中更好的發(fā)展自己，進(jìn)而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。
[2]郭啟庶?！靶“?、點(diǎn)子圖、計(jì)數(shù)器”與“算盤(pán)”哪個(gè)更有利于數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)“續(xù)”——試析九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)(試用修訂本)《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)[j].黑龍江珠算，20xx(03):4-8.
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇四
為提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策。論述了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義，分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專(zhuān)業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策：建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校和企業(yè)的合作不足，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。
在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國(guó)民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強(qiáng)合作，有效開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，在滿(mǎn)足不同行業(yè)需求的同時(shí)，降低企業(yè)人才招聘成本。
2.1缺少產(chǎn)教融合及實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有可能與未來(lái)工作中需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展。
在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，部分教師將工作重點(diǎn)放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)代新型計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不足，不了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設(shè)置和考核方式不合理。
中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能。教師更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)和對(duì)實(shí)踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識(shí)輕實(shí)踐應(yīng)用。
2.4資金不足且缺乏專(zhuān)業(yè)設(shè)備。
當(dāng)前，社會(huì)對(duì)中職院校的教育認(rèn)可度不高，對(duì)中職院校的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)存在缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)備較少等問(wèn)題，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。
由于在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。中職院校需要在這個(gè)過(guò)程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃，使教師利用閑暇時(shí)間進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計(jì)算機(jī)行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。
3.3加強(qiáng)校企合作。
中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強(qiáng)中職院校與社會(huì)企業(yè)間的合作。通過(guò)校企合作的`方式，將企業(yè)在社會(huì)運(yùn)營(yíng)中的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來(lái)工作的無(wú)縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有效提高了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實(shí)際工作中必須重視優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評(píng)價(jià)中，提升學(xué)生對(duì)這些能力的關(guān)注和重視，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，明確教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
在產(chǎn)教融合下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運(yùn)用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇五
文章重點(diǎn)分析了中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中所遇到的困境和麻煩，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，從專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)化調(diào)整，教學(xué)的“云”空間，多元化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)踐拓展，教學(xué)分類(lèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展理念已經(jīng)深入社會(huì)的各行各業(yè)之中，中技教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始更加具備發(fā)展活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的教育既是一個(gè)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性提升，也是一種教學(xué)內(nèi)容，是這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的現(xiàn)代化知識(shí)，更加具有實(shí)用性。
1.1現(xiàn)代化的教學(xué)手段缺失。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，很多知識(shí)都是具有抽象性，學(xué)生接受難度較大，教學(xué)課件的演示等現(xiàn)代教學(xué)手段的缺失使得這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)沒(méi)有更多的創(chuàng)新手段，教學(xué)形式單一，學(xué)生參與教學(xué)的積極性不高，不能滿(mǎn)足現(xiàn)代這一專(zhuān)業(yè)的基本需要。
1.2教學(xué)方法單一。
這一專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有更多的教學(xué)資源，在教學(xué)方法上也是難以實(shí)現(xiàn)多元化，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)方法都是需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段支撐。例如，我們開(kāi)展案例式教學(xué)，就需要多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，多媒體設(shè)備的缺失，使得我們開(kāi)展現(xiàn)代化的教學(xué)方法也是難以開(kāi)展。
1.3學(xué)生基本素養(yǎng)不高。
中技教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容相對(duì)都是比較抽象、難以理解，他們對(duì)這些理論知識(shí)的理解難度較大，學(xué)習(xí)的效果不好。少數(shù)學(xué)生的自控能力較差，尤其是智能手機(jī)的普及，學(xué)生更多地沉迷在手機(jī)上，不僅影響自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)還影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，因此解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境是這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。
2.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行市場(chǎng)化調(diào)整。
中技教育需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上和人才培養(yǎng)計(jì)劃上不斷融入人才市場(chǎng)的需求，因?yàn)橐粋€(gè)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)，就需要其畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)之后，符合用人單位的需求，這樣才能更好地提高學(xué)校的就業(yè)率。例如，現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，是對(duì)人才市場(chǎng)需求的科學(xué)研判，只有不斷提升實(shí)踐能力，學(xué)生在今后的就業(yè)中才能更快上手，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。另外就是培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中與同事的協(xié)作能力也是現(xiàn)代中技計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的方向。
2.2構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“云”空間。
由于“互聯(lián)網(wǎng)+”滲入職業(yè)教育領(lǐng)域，微課教育的發(fā)展就是基于信息化技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)中技學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、教育資源等方面或多或少存在一些問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校之間的教育資源共享，可以進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)水平，同時(shí)這種教學(xué)“云”空間的拓展也進(jìn)一步踐行了這一專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代化的專(zhuān)業(yè)理論，即實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息化技術(shù)的具體應(yīng)用，給學(xué)生做出了一個(gè)應(yīng)用型的教學(xué)案例。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生可以在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加具有選擇性，由于這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更具效果。
2.3構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，中技教育更加突出學(xué)生的實(shí)際操作，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此需要教師進(jìn)一步構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的不斷更新升級(jí)，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)的信息化技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)下載專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)動(dòng)畫(huà)、短片更加方便，這些都可以成為該專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)素材，更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的基本需要。同時(shí)教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，不斷構(gòu)建這一專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，例如翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，就是實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的內(nèi)容前置，首先布置一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的問(wèn)題答案，在課堂上，教師需要組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的討論，這種教學(xué)方式只有學(xué)生具備上網(wǎng)查找資料的基本條件，才能實(shí)現(xiàn)，因此，隨著學(xué)生筆記本、手機(jī)等普及，這些教學(xué)方法便可以發(fā)揮更大的作用。
2.4延伸學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
信息技術(shù)平臺(tái)，可以進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的感情交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)自媒體的聯(lián)系。該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)可以借助這一平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高他們今后崗位的適應(yīng)性。只要教師加以正確的引導(dǎo)，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍營(yíng)造，在學(xué)生中不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被進(jìn)一步激發(fā)。這種信息平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)匿名的交流，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不必?fù)?dān)心老師知道自己是誰(shuí)，可以放下包袱，與教師交流學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的心得，不斷提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平。
2.5多元化的考證，拓展實(shí)習(xí)的范圍。
由于中技教育都是需要學(xué)生不斷掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本技能，這些掌握程度的主要體現(xiàn)就是國(guó)家組織的各類(lèi)職業(yè)資格考試，通過(guò)資格考試的學(xué)生，就可以拿到相關(guān)的證書(shū)，這些證書(shū)可以進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生在該教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用性和專(zhuān)業(yè)技能。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也需要進(jìn)一步重視考證學(xué)習(xí)，不斷武裝自己，增加自己在找工作過(guò)程中的籌碼，針對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終考取職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是提升學(xué)生本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)閱歷的主要途徑，可以實(shí)現(xiàn)更為突出工作問(wèn)題的解決。具體來(lái)說(shuō)，首先，學(xué)生需要準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生找準(zhǔn)自己今后幾年時(shí)間里考取的職業(yè)資格證書(shū)和開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。其次，持之以恒，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生需要拓展自我持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，還需要努力鉆研、虛心請(qǐng)教的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都需要學(xué)生付出更多的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間。最后，掌握技巧，提升考證、實(shí)習(xí)效率。找準(zhǔn)考試、實(shí)習(xí)技巧，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，更好地保證考證、實(shí)習(xí)的效率。
2.6以學(xué)生為本，分類(lèi)教學(xué)。
學(xué)生的有效分類(lèi)是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，接下來(lái)主要就是針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法和案例，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，保證所有的學(xué)生都可以理解相關(guān)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生之間的合作意識(shí)，學(xué)生之間的討論分析可以進(jìn)一步提升班級(jí)學(xué)生整體對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效認(rèn)識(shí)，這樣就需要不斷拓展知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在分組進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要進(jìn)一步拓展不同層次學(xué)生之間的配合，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中既有優(yōu)等生、也有一般學(xué)生，還需要有一部分學(xué)困生，他們的有機(jī)組合，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師在課程上需要將不同層次的學(xué)生進(jìn)行有機(jī)組合，形成不同學(xué)習(xí)小組。在課程教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，理解難度較大，需要學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的最為有效的形式就是小組討論，當(dāng)遇到一些抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?lái)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步優(yōu)化他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。不同層次的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互幫助，班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)將進(jìn)一步提升，牛角尖問(wèn)題將被有效繞開(kāi)，更好地滿(mǎn)足他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。
2.7實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
這一專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)好壞直接關(guān)系到中技學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，是否具備學(xué)生的滿(mǎn)意度，傳統(tǒng)的考核形式化較強(qiáng)，沒(méi)有將教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題查找出來(lái)，更多地需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性著手，不斷提升信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)班級(jí)建立的微信群，到了課程結(jié)束之后，可以借助這種平臺(tái)，將學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的滿(mǎn)意度設(shè)計(jì)成一個(gè)表格上傳的平臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行打分，最終就可以得出這一專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)生滿(mǎn)意度，這樣的考核參與的學(xué)生也就更多，更加具有實(shí)效性。
中技教育培養(yǎng)的主要是專(zhuān)業(yè)技能型人才，需要學(xué)生更加具有動(dòng)手能力，因此需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)中技教學(xué)手段的現(xiàn)代化，進(jìn)一步更新該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)出社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)技能人才。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇六
早在教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱(chēng)得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對(duì)社會(huì)造成危害。當(dāng)前是信息時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個(gè)人接觸到的信息量都是爆炸性的。計(jì)算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很重要的端，所以計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個(gè)黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對(duì)不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對(duì)其成長(zhǎng)造成影響，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生心性的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技能，跟上時(shí)代潮流的同時(shí)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)青少年成長(zhǎng)造成的`不良影響。所以如何在計(jì)算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
計(jì)算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實(shí)際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問(wèn)題。
（一）教師沒(méi)有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒(méi)有多高的覺(jué)悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f(shuō)教師沒(méi)有足夠的能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識(shí)，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險(xiǎn)的。
（二）學(xué)生本身沒(méi)有對(duì)自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實(shí)際上只有將知識(shí)和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒(méi)有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成學(xué)生無(wú)法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程偷工減料，沒(méi)有對(duì)這門(mén)課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
(三)計(jì)算機(jī)教師的思想道德素質(zhì)不高。
在這個(gè)人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過(guò)程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國(guó)大部分的計(jì)算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無(wú)法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無(wú)法得到很好的解決。
（一）學(xué)生應(yīng)對(duì)自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)，對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會(huì)對(duì)學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過(guò)交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當(dāng)今的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，使計(jì)算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過(guò)正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時(shí)也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來(lái)社會(huì)人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過(guò)著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平?？萍嫉目焖侔l(fā)展帶來(lái)了很多社會(huì)問(wèn)題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時(shí)融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個(gè)問(wèn)題才能使我國(guó)的人才培養(yǎng)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，使科教興國(guó)的戰(zhàn)略得以更好的實(shí)行。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇七
摘要：初中計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極更新自身的教育理念以及課堂教學(xué)組織形式，如此方能使自身的教學(xué)活動(dòng)與新課標(biāo)的理念實(shí)現(xiàn)完美的融合，并以此為基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)初中學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中信息技術(shù)課程設(shè)置的最根本目的在于提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，從而為其日后更好地適應(yīng)、融入信息化社會(huì)環(huán)境之中奠定良好的基礎(chǔ)。”那么，作為一名初中計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)當(dāng)如何才能使自身的教學(xué)活動(dòng)與新課標(biāo)的這一理念實(shí)現(xiàn)完美的融合？下面，僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述話(huà)題展開(kāi)探討。
一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體”，要求教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中不但要徹底摒棄以往純粹“灌輸式”“填鴨式”的理論教育模式，還要有效“放手”，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，讓他們自主探究、歸納所要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，一方面可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，另一方面還可以極大地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等多項(xiàng)綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)一舉多得的良好教學(xué)效果。
二、面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。
受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多項(xiàng)因素的影響，不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不盡相同。教師若是一味地忽視學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)差異，采用統(tǒng)一、整齊劃一的模式開(kāi)展教學(xué)，不僅會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺(jué)，與此同時(shí)還會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生出現(xiàn)“吃太多”的感覺(jué)，給他們?cè)斐沙林氐膶W(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。因此，這種教學(xué)模式可謂弊端重重。
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“面向全體學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)”，這就要求教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，并施以不同的教學(xué)策略。這樣既能有效避免上述尷尬教學(xué)狀況的產(chǎn)生，還會(huì)真正促進(jìn)全體學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展的機(jī)會(huì)與空間，收獲兩全其美的預(yù)期教學(xué)效果。
總之，初中計(jì)算機(jī)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中既要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，又要面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生計(jì)算機(jī)修養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的更好提升與進(jìn)步。相信，如此方能推動(dòng)初中計(jì)算機(jī)新課改的廣泛實(shí)施與普及，為切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)做好最充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
李瓊。淺析如何提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量［j］。家教世界，201*（12）。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇八
在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，所以，幫助學(xué)生樹(shù)立一節(jié)課的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生更好的明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本哪些內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達(dá)成目標(biāo)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
（二）分層教學(xué)法。
高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)是比較薄弱的，而且他們的知識(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一個(gè)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)行分層，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡(jiǎn)單的題目；對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在完成簡(jiǎn)單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不斷拾回信心，也能促進(jìn)學(xué)生往更好的方向進(jìn)步。
在高職學(xué)校中，可以創(chuàng)建一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)研究。例如教師可以提出一至兩個(gè)項(xiàng)目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對(duì)電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)。
在現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也成為最具有爭(zhēng)議的話(huà)題。但是，實(shí)際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標(biāo)導(dǎo)向性上。通過(guò)視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間沖突和各種因素而影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽(tīng)不清楚可以及時(shí)的重新學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生在課堂上因?yàn)樽呱穸e(cuò)失知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，甚至能方便學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過(guò)搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進(jìn)行觀看，這樣就能真正滿(mǎn)足學(xué)生的自身需要，加強(qiáng)教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。
三、考核方式的改革。
好的教學(xué)模式應(yīng)該要有好的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如果僅僅依靠考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)不擇手段地提高自己的成績(jī)，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)測(cè)，要合理分配平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐操作的考試，依照學(xué)生對(duì)電腦的操作狀況進(jìn)行評(píng)定。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高職學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，讓每一個(gè)學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，如愿地找到一份滿(mǎn)意的工作，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。
作者：趙娜娜單位：青島市黃島區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇九
這與其他課程相比，具有其不同于其他課程的特點(diǎn)，如信息量大、知識(shí)更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)、理論與實(shí)踐聯(lián)系密切等，教師在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)掌握的程度、教學(xué)方式方法和教學(xué)切入點(diǎn)的不同，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果的差異和教學(xué)方法的不同。歸結(jié)起來(lái)可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生現(xiàn)代思維之間的矛盾。隨著人民生活條件的不斷改善，越來(lái)越多的家庭都為自己的孩子配備了計(jì)算機(jī)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更早更快的得到最新的信息。不得不承認(rèn)，中學(xué)生普通對(duì)計(jì)算機(jī)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值也非常高。但迫于升學(xué)的壓力，緣于應(yīng)試教育的根深蒂固，各類(lèi)升學(xué)考試和重要考試對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的涉及很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無(wú)意地把計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮，或者在重大考試的節(jié)點(diǎn)，甚至取消計(jì)算機(jī)課程這一所謂的副科；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也存在按傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法按部就班地進(jìn)行教學(xué)的情況，這一教學(xué)模式很難適應(yīng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，也很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是往往供小于求，甚至不能滿(mǎn)足學(xué)生正常的課堂教學(xué)的運(yùn)用，更談不上學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求了。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)代思維之間有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過(guò)眼煙云，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（二）教師知識(shí)老化與課程內(nèi)容更新之間的矛盾。計(jì)算機(jī)是一門(mén)快速發(fā)展的學(xué)科，其知識(shí)體系的變化是以秒為單位計(jì)算的，計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速更新，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了更高的要求，但是由于種種原因，計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)普遍跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。相反，在當(dāng)前開(kāi)放式學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件越來(lái)越成熟和齊備的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)及水平通過(guò)自學(xué)完全可以達(dá)到很更的程度，這一情況給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的壓力。因此，計(jì)算機(jī)教師一定要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)更新知識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)快速更新的節(jié)奏。但從實(shí)際情況來(lái)看，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大豆身兼數(shù)職，很難有足夠的時(shí)間去充實(shí)自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)、提高自己的計(jì)算機(jī)水平，因此這一矛盾在將長(zhǎng)期存在。
二、解決問(wèn)題的思路。
（一）少講多練。初中計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的、理論與實(shí)際聯(lián)系教緊密的課程，教師在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)理論知識(shí)比較抽象，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，有時(shí)候理論知識(shí)講得越多，學(xué)生會(huì)越糊涂，講一節(jié)課不如操作幾分鐘。一堂課教師一般應(yīng)只安排十多分鐘進(jìn)行講解、示范，空出較多的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固和理解的目的。教師有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)書(shū)本上要求的講授內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能以學(xué)生的真實(shí)情況作為開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。
（二）分層教學(xué)。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和理解能力的不同，學(xué)生個(gè)體之間對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握程度存在著較大的差異，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，從小就有自己的電腦，在計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)之前，就已經(jīng)掌握了一些基本的操作技巧，就已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭條件的限制，甚至在上計(jì)算機(jī)課之前就沒(méi)接觸過(guò)電腦，或者即便有電腦也處于無(wú)人指導(dǎo)的狀態(tài)，僅僅對(duì)計(jì)算有一些零星的概念。對(duì)于這種情況，教師在教學(xué)中，要制定不同的教學(xué)方案，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，分層教學(xué)，這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
（三）創(chuàng)設(shè)情境。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)要注意與學(xué)生的生活實(shí)際和切身體驗(yàn)相結(jié)合，與學(xué)生的知識(shí)接受能力的相符合，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣。
（四）形象舉例。正如前文所述，計(jì)算機(jī)知識(shí)大為抽象知識(shí)，由于思維能力發(fā)展階段限制，初中學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的'理解能力有限，他們更容易接受直觀的內(nèi)容。作為計(jì)算機(jī)教師，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要盡可能多舉實(shí)例，用大量形象的、學(xué)生耳熟能詳?shù)睦?，將深?yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂起來(lái)。
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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十
模擬公司教學(xué)模式的主要特色是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以模擬公司作為教學(xué)組織形式并且進(jìn)行三者有機(jī)融合的體系進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，同時(shí)融合生本理念形成一套嶄新的教學(xué)模式。本文就模擬公司教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試和探討。
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生實(shí)踐能力和崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)與人才需求的零距離對(duì)接，我們要在教學(xué)中營(yíng)造一種在工作中學(xué)習(xí)的氛圍，在教學(xué)條件下通過(guò)模擬職場(chǎng)來(lái)達(dá)到模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學(xué)模式。
模擬公司教學(xué)的基本模式就是讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)，采用的是行為導(dǎo)向常用的教學(xué)方法：以項(xiàng)目教學(xué)法為主，輔以引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、表演和角色扮演教學(xué)法等。其共同特點(diǎn)有三個(gè)：一個(gè)是以學(xué)生為中心，自主性學(xué)習(xí)為主；二是學(xué)生參加教學(xué)全過(guò)程：收集信息、制定計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、反饋控制、評(píng)估結(jié)果；三是老師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢(xún)者和引導(dǎo)者。教學(xué)組織形式可以采取自我控制獨(dú)立作業(yè)，小組制定計(jì)劃獨(dú)立作業(yè)等多種形式。在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目教學(xué)法為主，多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.充分整合教材。
由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)化和全面化，知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，而且有時(shí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課所涉及的軟件不止一個(gè)，比如在flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程中所涉及的軟件不僅僅限于flash一個(gè)軟件。為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我們對(duì)教材進(jìn)行了精簡(jiǎn)、整合，對(duì)與專(zhuān)業(yè)技能聯(lián)系不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一些刪減，相應(yīng)增加了一些如片頭片尾處理軟件、ps圖像處理等與開(kāi)展模擬公司教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)教材的整合和擴(kuò)充知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更愿意或樂(lè)于配合老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)操作起來(lái)更為順利，大大提高了教學(xué)效率。
2.合理組建模擬公司。
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組隊(duì)建立模擬公司（每組6～8人），在組建過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱合理搭配。模擬公司組建后，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分配角色，比如在“flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程中，我們讓學(xué)生分別擔(dān)任劇本創(chuàng)作、原畫(huà)（場(chǎng)景）創(chuàng)作與收集、中間動(dòng)畫(huà)、合成場(chǎng)效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當(dāng)然，在組建公司前，我們就會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行輪崗，以便于學(xué)生熟悉各個(gè)崗位的工作流程，提高學(xué)生的綜合操作技能。我們還會(huì)要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中布置公司環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)文化，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中更有真實(shí)感，更能投入到角色中去。
3.各模擬公司制訂可行性實(shí)施計(jì)劃。
通過(guò)各模擬公司內(nèi)部的討論，共同制訂好可行的實(shí)施計(jì)劃，由每個(gè)學(xué)生拿出自己的角色任務(wù)并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作流程的完善，使其工作方向更真實(shí)。
4.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。
在這個(gè)階段，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃確定工作步驟和程序，進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生按照之前的角色分工進(jìn)行配合，開(kāi)展每一個(gè)工作程序，通過(guò)集體的協(xié)作來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。教師則應(yīng)本著“以學(xué)生為本，老師為主導(dǎo)”的理念，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與并進(jìn)行評(píng)論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍，并記錄好學(xué)生操作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為課后總結(jié)做好準(zhǔn)備。同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以完成公司項(xiàng)目為目標(biāo)，以公司為學(xué)習(xí)單位，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。項(xiàng)目任務(wù)完成后，由模擬公司負(fù)責(zé)人向老師和同學(xué)進(jìn)行公司總結(jié)匯報(bào)，以便交流與改進(jìn)。
5.評(píng)價(jià)綜合化。
在一個(gè)項(xiàng)目模塊完成后，通過(guò)模擬公司負(fù)責(zé)人的匯報(bào)展示，我們要對(duì)每個(gè)公司作出綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然評(píng)價(jià)的目的不是為了評(píng)出成績(jī)，而是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，更是為了改良項(xiàng)目以便更好地應(yīng)用。所以在評(píng)價(jià)時(shí)，我們采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，提出獨(dú)特見(jiàn)解，允許學(xué)生多種操作方法并存，提高學(xué)生思維的活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且在教學(xué)活動(dòng)中是以模擬公司為單位，結(jié)合模擬訓(xùn)練課題的書(shū)面方案或報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)及演示成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通常采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合、師生綜合評(píng)價(jià)方式，多采用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生。
在確定每一個(gè)公司項(xiàng)目模塊時(shí)，一定要根據(jù)市場(chǎng)需求分析得出，并不斷了解市場(chǎng)，以此來(lái)確定項(xiàng)目任務(wù)，以確保項(xiàng)目任務(wù)的可操作性和實(shí)踐性，從而提高模擬公司教學(xué)模式的實(shí)效性。在組建公司時(shí)，老師一定要做好引導(dǎo)分組，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱合理搭配，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目實(shí)踐中去，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。老師應(yīng)該在每個(gè)模塊項(xiàng)目完成后，將實(shí)訓(xùn)過(guò)程做好記錄，作為模擬公司教學(xué)模式的教學(xué)產(chǎn)品，將訓(xùn)練的過(guò)程和出現(xiàn)的問(wèn)題做好歸納和總結(jié)，以便能夠運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十一
論文摘要：計(jì)算機(jī)學(xué)科同其它學(xué)科相比有著很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中如何依據(jù)其特點(diǎn)高效地組織課堂教學(xué)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查研究和實(shí)踐，提出了高效組織計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的途徑。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，同其它學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性。它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識(shí)遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合我多年來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計(jì)算機(jī)課的課堂教學(xué)。
1依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。
現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識(shí)面的差異、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)的全面性和知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計(jì)算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)彼此間較獨(dú)立，聯(lián)系較少。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和社會(huì)需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤(pán)照搬教材，否則學(xué)生就會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多、太難、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不支持等因素造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場(chǎng)。如：講授查詢(xún)語(yǔ)句select的時(shí)候，其后面可帶的參數(shù)有十余個(gè)之多。如果每個(gè)參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)因要記太多而記不住，或因個(gè)別參數(shù)難懂而沒(méi)辦法理解，對(duì)這個(gè)select語(yǔ)句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會(huì)降低，教師多花了時(shí)間卻又達(dá)不到目的。在講授select這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和select語(yǔ)句在實(shí)際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個(gè)較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進(jìn)行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個(gè)語(yǔ)句并能靈活運(yùn)用。
2以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個(gè)課堂。
目前經(jīng)常說(shuō)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1]這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)不機(jī)械、孤立地按照課本中的順序一個(gè)一個(gè)來(lái)講，而是先設(shè)計(jì)一個(gè)包含所講知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達(dá)這個(gè)“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識(shí)點(diǎn)，接著講授這些知識(shí)點(diǎn)，最后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個(gè)例子或是課后的某個(gè)習(xí)題，而是一個(gè)能夠綜合所講知識(shí)點(diǎn)并反映各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子?！叭蝿?wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有典型例子可以參照，理解起來(lái)即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時(shí)能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。如：在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個(gè)章節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上聊天系統(tǒng)?！叭蝿?wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實(shí)例講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動(dòng)手完成任務(wù)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫(kù)編程這個(gè)章節(jié)時(shí)，里面的知識(shí)點(diǎn)多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來(lái)講授這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難有深刻的體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握很難上升到靈活運(yùn)用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：開(kāi)發(fā)一個(gè)商場(chǎng)管理系統(tǒng)，然后在對(duì)實(shí)例的分析過(guò)程中再逐步講授知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有深刻的體會(huì)。"。
3激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問(wèn)，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：假設(shè)有一個(gè)圖書(shū)館，里面有閱覽室和藏書(shū)室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個(gè)圖書(shū)管理員，接著可以把圖書(shū)管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書(shū)室，cpu比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書(shū)管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)要化繁為簡(jiǎn)，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時(shí)教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較淺白的說(shuō)法，如果是學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅(jiān)決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡(jiǎn)單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒(méi)有成就感，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，這也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此設(shè)計(jì)一個(gè)難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，這無(wú)疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)。
4安排充足的練習(xí)時(shí)間。
計(jì)算機(jī)課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果教師在授課過(guò)程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間里勇于嘗試。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)更高。
5應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識(shí)可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)又十分有限，因此只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫(kù)編程的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問(wèn)題時(shí)再和我一起討論，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
總之，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門(mén)藝術(shù)，高效的`課堂教學(xué)組織，會(huì)使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會(huì)培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十二
摘要：二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，加快信息化發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)不可缺少的方面。人類(lèi)的生產(chǎn)生活依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)，新世紀(jì)的教育更應(yīng)該離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。然而，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在引起人類(lèi)社會(huì)生活及生產(chǎn)的歷史性變革的同時(shí)也引發(fā)了一些信息安全問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)自身存在的缺陷，網(wǎng)絡(luò)安全已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著新的入侵攻擊手段的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)手段也不斷涌現(xiàn)，這對(duì)于提高其安全性和可靠性非常重要。本論文就當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息安全教育方面所面臨的問(wèn)題，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身所存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并對(duì)信息安全問(wèn)題提出了安全解決策略。
關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)教育；信息安全；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；解決策略。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，人類(lèi)生活已經(jīng)入信息化、數(shù)字化時(shí)代，在我們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等諸多領(lǐng)域都有著網(wǎng)絡(luò)的痕跡，而目前獲取信息進(jìn)行交流的主要手段也是網(wǎng)絡(luò)。眾所周知，一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育程度的高低對(duì)整個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的發(fā)展有著重要的影響。因此，網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)教育，而教育的發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。然而，由于種種原因，網(wǎng)絡(luò)也有其不足之處，我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中必然存在很多問(wèn)題。為了提供一個(gè)安全可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在培養(yǎng)信息安全人才的同時(shí)，還必須加大網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)建設(shè)的投入，這是確保信息安全的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息安全是指防止信息被故意或偶然的非法泄露、更改、破壞或使信息被非法系統(tǒng)識(shí)別、控制等。所以，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的信息安全，解決信息安全問(wèn)題，才能使信息更加持續(xù)化，向健康的方向發(fā)展。
1目前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育中信息安全教育存在的問(wèn)題。
當(dāng)前，盡管全球信息化正在飛速發(fā)展，但信息在網(wǎng)絡(luò)上也面臨著隨時(shí)被竊取、篡改和偽造的危險(xiǎn)，這就對(duì)保障信息安全帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。因此，我們?cè)谛@環(huán)境中也要認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)是一種非常普遍的現(xiàn)象，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著直接或間接的負(fù)面影響，例如計(jì)算機(jī)病毒、黑客攻擊等現(xiàn)象。如果不能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息安全的理解就會(huì)走向誤區(qū)。下面將針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中存在的信息安全問(wèn)題做簡(jiǎn)單論述：
1.1對(duì)信息安全教育的認(rèn)識(shí)不足。
加強(qiáng)學(xué)校信息安全教育，不僅是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是同其他國(guó)家爭(zhēng)奪人才的需要。目前很多學(xué)校未能意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的重要性，不能深刻理解其內(nèi)涵，因此，從現(xiàn)在開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全重要性的認(rèn)識(shí)，掌握信息安全體系中最基本的原理和概念，能夠熟練運(yùn)用常用的工具和必要手段進(jìn)行安全故障的排查等等。我們要最大限度地保證學(xué)生免受不良信息的侵害，盡量避免學(xué)生自身違法犯罪的發(fā)生，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才提供保障。
1.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的重視力度不夠。
目前很多學(xué)校對(duì)于如何將信息安全教育正規(guī)、科學(xué)的納入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，還沒(méi)有做出明確的規(guī)定。有些學(xué)校甚至只對(duì)個(gè)別專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的信息安全教育課程，普及面非常狹窄，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和硬件知識(shí)體系的了解相當(dāng)缺乏。為了全面提高我國(guó)高素質(zhì)人才的計(jì)算機(jī)信息安全意識(shí)，我們不能僅僅對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普及信息安全教育，還要將這項(xiàng)教育推廣到非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，這對(duì)于增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面信息化建設(shè)具有十分重要的保障作用。
1.3對(duì)學(xué)校信息安全教育采用的方法不當(dāng)。
很多學(xué)校所采用的信息安全教育的方法比較落后，依舊沿用老方法，跟不上當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快速發(fā)展的要求，脫離了實(shí)際。大部分的教材只局限于理論的講述，而忽視了對(duì)信息安全技能方面的培養(yǎng)，缺少必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了信息安全教育的效果。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身存在的主要信息安全問(wèn)題。
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性和對(duì)社會(huì)活動(dòng)的影響越來(lái)越大，大量數(shù)據(jù)需要進(jìn)行存儲(chǔ)和傳輸，某些偶然的或惡意的因素都有可能對(duì)數(shù)據(jù)造成破壞、泄露、丟失或更改。以下內(nèi)容主要是論述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中本身存在的信息安全問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)一步提出了解決的策略。影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的因素有多種，主要是自然因素和人為因素。自然因素是指一些意外事故，例如服務(wù)器突然斷電等；人為因素是指人為的入侵和破壞，這種情況危害性大且隱藏性較強(qiáng)。無(wú)意的損壞，例如系統(tǒng)管理員安全配置不當(dāng)而造成的安全漏洞，有些用戶(hù)安全意識(shí)不強(qiáng)、口令選擇不慎、將自己賬戶(hù)隨意轉(zhuǎn)借他人或與他人共享資源等帶來(lái)的安全問(wèn)題。有意的破壞，例如黑客利用網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)時(shí)產(chǎn)生的漏洞和“后門(mén)”對(duì)電腦系統(tǒng)的非法惡意攻擊，從而使處于網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的電腦系統(tǒng)遭到非法入侵者的攻擊，有些敏感數(shù)據(jù)就有可能被泄露或修改，這種破壞主要來(lái)自于黑客。網(wǎng)絡(luò)黑客和計(jì)算機(jī)病毒是造成信息安全問(wèn)題的主要原因。網(wǎng)絡(luò)黑客和計(jì)算機(jī)病毒的出現(xiàn)給計(jì)算機(jī)安全提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此要解決此問(wèn)題，最重要的一點(diǎn)是樹(shù)立“預(yù)防為主，防治結(jié)合”的思想，牢固樹(shù)立計(jì)算機(jī)安全意識(shí)，防患于未然，積極地預(yù)防黑客的攻擊和計(jì)算機(jī)病毒的侵入。而病毒則以預(yù)防為主，主要是阻斷病毒的傳播途徑。
3網(wǎng)絡(luò)信息安全的防范措施。
3.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)防火墻的建設(shè)。
所謂計(jì)算機(jī)防火墻是由軟件和硬件設(shè)備組成、在內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)之間、專(zhuān)用網(wǎng)與公共網(wǎng)之間的界面上構(gòu)造的保護(hù)屏障。它是一種計(jì)算機(jī)硬件和軟件的結(jié)合，保護(hù)內(nèi)部網(wǎng)免受非法用戶(hù)的入侵，能夠保護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不受任何來(lái)自“本地”或“遠(yuǎn)程”病毒的危害，向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供雙向保護(hù)，也防止“本地”系統(tǒng)內(nèi)的病毒向網(wǎng)絡(luò)或其他介質(zhì)擴(kuò)散。
3.2建立一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
從技術(shù)上保障可行的資源保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)安全，主要包括網(wǎng)絡(luò)身份認(rèn)證，數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋Ｃ芘c完整性，域名系統(tǒng)的安全，路由系統(tǒng)的安全，入侵檢測(cè)的手段，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施防御病毒等。如加密技術(shù)，它是電子商務(wù)采取的主要安全保密措施，是最常用的安全保密手段，是利用技術(shù)手段把重要的數(shù)據(jù)變?yōu)閬y碼(加密)傳送，到達(dá)目的地后再用相同或不同的手段還原(解密)的一種技術(shù)。詳細(xì)了解當(dāng)前存在的網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題，以及網(wǎng)絡(luò)信息安全的攻擊手段，積極采取相應(yīng)的有效措施進(jìn)行解決。要從工作環(huán)境以及工作人員、外來(lái)人員方面切實(shí)做好工作，要有嚴(yán)格的崗位考核管理制度，對(duì)工作人員的安全意識(shí)要經(jīng)常培訓(xùn)，以便從物理上斷絕對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的威脅。用戶(hù)本身方面，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)于個(gè)人隱私及與財(cái)產(chǎn)有關(guān)的相關(guān)信息要做好工作，不能輕易告知他人。要對(duì)網(wǎng)絡(luò)外部運(yùn)行環(huán)境(溫度、濕度、煙塵)進(jìn)行不定期的檢測(cè)、檢查和維修，提供一個(gè)良好、暢通的外界環(huán)境。
隨著信息化進(jìn)程的加快和網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)校教育中扮演著越來(lái)越重要的角色，推動(dòng)新的教育模式不斷向前發(fā)展。同樣，我們也面臨著新的威脅，因此我們必須運(yùn)用新的防護(hù)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)信息安全是一個(gè)系統(tǒng)的工程，我們不能僅靠硬件設(shè)備(殺毒軟件、防火墻、漏洞檢測(cè))等的防護(hù)，還應(yīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)人機(jī)系統(tǒng)。現(xiàn)代人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快、效率也越來(lái)越高，在很大程度上是由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息安全的防護(hù)是一個(gè)不能間斷的過(guò)程。這是因?yàn)楹诳蜁?huì)利用各種可能，對(duì)用戶(hù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行攻擊。計(jì)算機(jī)是安全保護(hù)的對(duì)象，但執(zhí)行保護(hù)的主體是人，只有樹(shù)立人的計(jì)算機(jī)安全意識(shí)，才有可能防微杜漸，同時(shí)還要不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全保護(hù)技術(shù)手段的研究和創(chuàng)新，從而使網(wǎng)絡(luò)信息能安全可靠地為廣大用戶(hù)服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性能，不僅對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)行具備重要性，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息存在極高的保護(hù)功能。隨著互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，其對(duì)社會(huì)生活的方方面面的影響都在日益擴(kuò)大，無(wú)論對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事還是文化等領(lǐng)域都發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。因此，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題與威脅也隨著互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用的發(fā)展而不斷變化，日趨復(fù)雜。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十三
專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)重要的部分，對(duì)教學(xué)起著督促、引導(dǎo)等重要的作用、和明確的目的，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果起顯著促進(jìn)作用，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，特別能提高技工學(xué)校學(xué)生技能水平。
1.2專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)是技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)教學(xué)效果。都必須通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢驗(yàn)和判定教學(xué)效果，是了解教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過(guò)教學(xué)效果反映教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以了解自己的教學(xué)目標(biāo)確定得是否合理，教學(xué)方法、手段運(yùn)用是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講清，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。
1.3專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)在技工學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著多方面作用。
檢驗(yàn)教學(xué)效果、反映教學(xué)問(wèn)題，因此說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，教學(xué)效果的好壞，是反映教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)教育有著激勵(lì)作用，激勵(lì)著教師學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)的不斷反思和改進(jìn)；引導(dǎo)著教學(xué)方法和目標(biāo)穩(wěn)步推進(jìn)。保證著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高；教學(xué)評(píng)價(jià)可以檢教學(xué)效果，有效地評(píng)價(jià)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。不單純?cè)谀硞€(gè)教學(xué)階段和教學(xué)時(shí)刻檢查指導(dǎo)，在教育教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)的不同教學(xué)對(duì)象，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)方法等多方面的教學(xué)要素都圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的。
2技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。
目前技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)教學(xué)模式相比，沒(méi)有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，技工學(xué)校相比大學(xué)生就業(yè)存在諸多不適應(yīng)性，改變技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)尤為必要，引領(lǐng)教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能是必由之路，對(duì)于技工學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸如以下問(wèn)題。
2.1應(yīng)用性評(píng)價(jià)體現(xiàn)不明顯。
突出應(yīng)用型技工教育最突出的特點(diǎn)，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產(chǎn)。這也是技工學(xué)校與普通中專(zhuān)和職業(yè)高中的最大區(qū)別點(diǎn)。技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，受大學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的影響，技能教學(xué)的核心地位在部分技校中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論課教師、技能指導(dǎo)教師缺乏，偏理論教學(xué)、而顯得實(shí)習(xí)教學(xué)有脫節(jié)等方面。因此，應(yīng)加強(qiáng)技校的課程教學(xué)特點(diǎn)，滿(mǎn)足生產(chǎn)實(shí)際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)化、社會(huì)化需求。
2.2單一專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)作用不強(qiáng)。
專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的主體，按教學(xué)的主要目的為向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、資源和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，使其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提高。因此，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程及效果的評(píng)價(jià)，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，另一方面做出評(píng)價(jià)和反饋，為下一輪的教學(xué)提供依據(jù)。于技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，過(guò)依賴(lài)于考試對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種單一的以考試為評(píng)價(jià)形式，過(guò)于單一，幾乎對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何的知道作用。
2.3情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究。
評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網(wǎng)等，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多數(shù)學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的必要性，使在情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的探究評(píng)價(jià)不能有效體現(xiàn)。
3技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。
3.1建立符合技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法。
在技工學(xué)校中，加強(qiáng)實(shí)踐極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課評(píng)價(jià)，專(zhuān)業(yè)課程極具應(yīng)用性。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)主要注重學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)基本的操作技能和基本的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)中，大量采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式開(kāi)展教學(xué)，開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中顯得相當(dāng)重要，只有通過(guò)不斷的自我評(píng)價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而較為出色地完成任務(wù)。所以，評(píng)價(jià)方法要與技工學(xué)校突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)相符合，是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)體系建立要以學(xué)生為基礎(chǔ)，符合社會(huì)需要為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。
3.2評(píng)價(jià)形式要以豐富多樣為基礎(chǔ)。
在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，不能注重考試結(jié)果這種評(píng)價(jià)形式，還要充分抓住學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解和認(rèn)識(shí)深度以及老師在課堂講授中引導(dǎo)的做出評(píng)價(jià)。開(kāi)展不同激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學(xué)生人數(shù)多，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)往往難以開(kāi)展，流于形式?？梢宰寣W(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，劃分小組，讓每個(gè)小組其他組完成的任務(wù)作出評(píng)價(jià)，最后由老師作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過(guò)多形式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高和改進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐。
3.3情感態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究評(píng)價(jià)是教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組成部分。
在教學(xué)中我們注重對(duì)學(xué)生情態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)探究的教育培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程中行為的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據(jù)，嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、善于探索，能夠堅(jiān)持、樂(lè)于合作與交流、關(guān)心科學(xué)技術(shù)，參與有關(guān)活動(dòng)等。在評(píng)價(jià)中多給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊許，使學(xué)生處在一種愉悅的。過(guò)程體驗(yàn)之中，也能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感世界。學(xué)生受此激發(fā)，其學(xué)習(xí)的態(tài)度取向會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，產(chǎn)生自信。在教學(xué)要時(shí)刻注意學(xué)生的情感，用合理的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)心學(xué)生的身心健康。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十四
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，更是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。所以在中職計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學(xué)出來(lái)的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，易于被學(xué)生接受和吸收。教師一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定出有效的微課教學(xué)計(jì)劃和方案，循序漸進(jìn)的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，在微課堂中根據(jù)某個(gè)簡(jiǎn)單明了的概念為教學(xué)方向。
“微課堂”不僅可以通過(guò)視頻、音頻的教學(xué)形式，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學(xué)課堂。無(wú)論是將視頻錄制作為教學(xué)形式的微小課程，還是將當(dāng)前的計(jì)算機(jī)使用流程作為課堂活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)形式，都是微課有效的教學(xué)實(shí)例。從某種意義上來(lái)說(shuō)，“微課”是一種教學(xué)方法，更是一給門(mén)課堂藝術(shù)。因?yàn)槲⒄n帶給教師極大的教學(xué)方便，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)積極性。最早提出“微課教學(xué)”概念的是美國(guó)高級(jí)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯，這是美國(guó)著名的計(jì)算機(jī)研究專(zhuān)家，對(duì)很多計(jì)算機(jī)相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻(xiàn)。在活動(dòng)課時(shí)教師可以利用微課給學(xué)生播放關(guān)于這些名人的成功實(shí)例紀(jì)錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)造“直觀性”、“時(shí)代性”、“藝術(shù)性”的中職計(jì)算機(jī)課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠(yuǎn)程病毒”等，學(xué)生在觀看這些視頻時(shí)能激起對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)真的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師要把微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，配合當(dāng)代的科技發(fā)展特點(diǎn)，在微課中融入各種積極元素和教學(xué)題材，讓微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，同時(shí)也適合學(xué)生在日常個(gè)性化、有效化中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中腦中浮現(xiàn)真實(shí)而富有情感的畫(huà)面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和作用。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個(gè)模塊時(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生播放具體的計(jì)算機(jī)操作流程視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個(gè)細(xì)小的步驟，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生能主動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，而不是被動(dòng)的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須在微課中引入一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的計(jì)算機(jī)新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各種真實(shí)實(shí)例中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如每一年計(jì)算機(jī)“圖靈獎(jiǎng)”的獲得者的真實(shí)經(jīng)歷、計(jì)算機(jī)著名漏洞和病毒、新時(shí)期的計(jì)算機(jī)核心技術(shù)等。像這樣在計(jì)算機(jī)教學(xué)中切實(shí)可行的引入新的教學(xué)元素，符合微課教學(xué)理念，是教師需要學(xué)會(huì)和掌握的教學(xué)方法。
在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)特別重要的基礎(chǔ)課程。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計(jì)算機(jī)涉及各大領(lǐng)域，成為社會(huì)的潮流方向。其中，計(jì)算機(jī)的操作性是其最突出的特點(diǎn)，所以教師在實(shí)驗(yàn)課堂中一定要讓教學(xué)方案同時(shí)兼具任務(wù)性和邏輯性，通過(guò)各種有效的教學(xué)模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作理解和運(yùn)用技巧。另一方面，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查研究普遍反映，由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作流程和計(jì)算機(jī)的使用方法掌握得不夠徹底，存在學(xué)習(xí)缺陷和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)漏洞，極大的影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向。而且計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中許多知識(shí)點(diǎn)難于理解和記憶，這對(duì)于接受能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都主動(dòng)的參與到計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的微課教學(xué)理念，真正提升自己的實(shí)際能力?？偠灾覀兘處熞延?jì)算機(jī)相關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)在微課中充分的顯現(xiàn)出來(lái)，并合理的運(yùn)用課堂中各個(gè)教學(xué)模塊，提高學(xué)生的理解和感悟。其中，教材解讀、實(shí)例引入、題型精講、考訓(xùn)練模式、點(diǎn)歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學(xué)生嚴(yán)格的對(duì)待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重微課堂的理念，有效的豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸的提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都加入到微課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)和感受，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十五
早在2008年教育部便提出了，當(dāng)前教育要以育人為本、德育為先的原則。政治思想教育和道德教育直接關(guān)系到我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。只有具有良好的思想道德的人才才能稱(chēng)得上是是真正的人才，如果人的道德素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平那必將對(duì)社會(huì)造成危害。當(dāng)前是信息時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以更快速的了解更多的信息。我們每個(gè)人接觸到的信息量都是爆炸性的。計(jì)算機(jī)是網(wǎng)絡(luò)一個(gè)很重要的端，所以計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。當(dāng)前的初中生思維活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，正處于一個(gè)黃金的可塑階段，但由于他們道德素質(zhì)淺薄，對(duì)不良信息和誘惑缺乏判斷和抵制的能力，容易對(duì)其成長(zhǎng)造成影響，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生心性的成長(zhǎng)至關(guān)重要。所以要培養(yǎng)他們的綜合能力不僅要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，還要從中融入思想道德教育。在培養(yǎng)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)技能，跟上時(shí)代潮流的同時(shí)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)青少年成長(zhǎng)造成的`不良影響。所以如何在計(jì)算機(jī)教育中融入道德教育是當(dāng)今教育界的一大難題。
計(jì)算機(jī)技術(shù)教育與道德教育的同步進(jìn)行可以提高初中生的綜合素質(zhì)。但實(shí)際工作中由于教師能力水平不足造成了很多問(wèn)題。
（一）教師沒(méi)有很好的將道德教育滲透到教學(xué)工作中。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育，教師只注重學(xué)生能力技術(shù)的培養(yǎng)，并不重視在教學(xué)中融入思想道德教育。所以從思想上很多教師并沒(méi)有多高的覺(jué)悟，這就造成了教學(xué)工作難以進(jìn)行?；蛘哒f(shuō)教師沒(méi)有足夠的能力在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)的提高，而且學(xué)生本身而言缺少自我保護(hù)意識(shí)，暴露在網(wǎng)絡(luò)混亂的環(huán)境下也是十分危險(xiǎn)的。
（二）學(xué)生本身沒(méi)有對(duì)自身道德素質(zhì)的提高引起足夠的重視。
很多學(xué)生一味的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有把自身道德素質(zhì)的提高看重，實(shí)際上只有將知識(shí)和道德有機(jī)的結(jié)合才能練就真正的人才。如果學(xué)生沒(méi)有將自身道德素質(zhì)的提高放在重要位置，那將會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，會(huì)造成學(xué)生無(wú)法辨別網(wǎng)絡(luò)上的信息是否健康，這些信息會(huì)對(duì)學(xué)生的思想造成極大的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生誤入歧途。此外很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程偷工減料，沒(méi)有對(duì)這門(mén)課程引起足夠的重視，這樣更加影響了其自身能力的提高。
在這個(gè)人方面，只有教師素質(zhì)的提高才能在教學(xué)中融入思想道德教育。教師在教學(xué)過(guò)程中的身份是不可替代的，但當(dāng)先我國(guó)大部分的計(jì)算機(jī)教師的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)還有待提高，無(wú)法將思想道德教育滲透到日常的教學(xué)中。這使得當(dāng)前這一難題無(wú)法得到很好的解決。
三、當(dāng)前將道德教育滲透到計(jì)算機(jī)教育的具體做法。
（一）學(xué)生應(yīng)對(duì)自身道德方面的教育引起足夠的重視。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德教育的重要性，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校可以組織相應(yīng)的活動(dòng)，使學(xué)生從心里認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)，對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高的重要性。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想道德素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)自身綜合素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們提升思想道德素質(zhì)的熱情。
（二）注重教師自身素質(zhì)的提高。
教師自身思想道德素質(zhì)的高低直接影響到思想道德教育在日常教學(xué)中的滲透效果。教師自身除了計(jì)算機(jī)知識(shí)過(guò)硬外還要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)。這樣在日常的教學(xué)中便會(huì)對(duì)學(xué)生言傳身教，從而達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣通過(guò)交流才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)健康光明的資源。
當(dāng)今的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)外面的世界，做為教師要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上積極健康向上的資源。這些推薦可以讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
（四）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的感情教育。
要去除教育觀念中重知輕情的觀念，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，使計(jì)算機(jī)教育與心理教育進(jìn)行結(jié)合。在教育中融入人本主義教育思想，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和思想的參與，通過(guò)正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的思想道德水平。
（五）處理好網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
教師在日常教學(xué)中要做到正確的引導(dǎo)。在用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育的同時(shí)也要注意網(wǎng)絡(luò)的弊端，及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，防止學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)他們正確處理網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育對(duì)于國(guó)家的發(fā)展尤為重要，關(guān)系到未來(lái)社會(huì)人才的發(fā)展和走向。
在教育中融入人文精神鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上做一些有意義的事情，通過(guò)著這種方式不斷提高學(xué)生的思想道德水平。科技的快速發(fā)展帶來(lái)了很多社會(huì)問(wèn)題。在這樣的大環(huán)境下如何在培養(yǎng)人才時(shí)融入思想道德教育仍是一大難題。只有解決了這個(gè)問(wèn)題才能使我國(guó)的人才培養(yǎng)邁上一個(gè)新的臺(tái)階，使科教興國(guó)的戰(zhàn)略得以更好的實(shí)行。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十六
作為一個(gè)復(fù)雜與運(yùn)動(dòng)發(fā)展系統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，按照社會(huì)發(fā)展方向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法選擇要合理，考核與評(píng)價(jià)體系要適當(dāng)改變，這樣根據(jù)實(shí)際情況改革教學(xué)，教學(xué)定位要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)符合社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
1）以就業(yè)為導(dǎo)向。
檢驗(yàn)教育的最后陣地為市場(chǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生能達(dá)到市場(chǎng)需求才算達(dá)到教育的良好效果。所以要把市場(chǎng)的需求作為中職計(jì)算機(jī)教育方向，根據(jù)市場(chǎng)需要什么類(lèi)型的.金絲算計(jì)人才，教育教學(xué)要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定制，對(duì)選修課、專(zhuān)業(yè)課要進(jìn)行合理搭配，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)提高，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力有利于提高。教學(xué)內(nèi)容按照中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求實(shí)施更新，同時(shí)要結(jié)合市場(chǎng)的需求，導(dǎo)向要以就業(yè)為主，理論知識(shí)重視的同時(shí)也不能忽略了實(shí)踐的重要性，這樣課堂教學(xué)模式就不單單只局限于教師對(duì)知識(shí)的傳授，而是多重視學(xué)生喜歡的知識(shí)，還有相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知識(shí)更具有實(shí)用性。
2）突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。
相比較大學(xué)教育，職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性的人才，但大學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才，所以職業(yè)化是職業(yè)教育更重視的特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)的需求更加關(guān)注，按照該特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，中職學(xué)生的培養(yǎng)要以專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)技術(shù)素養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)踐相關(guān)的課程要加以開(kāi)設(shè)。所以中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)要從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，實(shí)踐課程要加以培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)及興趣選擇相關(guān)的選修課，這樣培養(yǎng)才更專(zhuān)業(yè)。
3）以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法。
以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師只是一味傳授知識(shí)，中職教學(xué)方式要以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，尤為教學(xué)期間對(duì)學(xué)生和教師間的主體和主導(dǎo)作用要重視，學(xué)生自身能力要加以提高，使他們對(duì)問(wèn)題的分析能夠主動(dòng)作用以及如何對(duì)問(wèn)題的解決。由某任務(wù)開(kāi)始，通過(guò)觀察后進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)其形式要以小組為主，結(jié)論得出后再對(duì)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，老師起到的作用就是進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。實(shí)踐期間學(xué)生懂得課堂的真正主人為學(xué)生，這樣主體為學(xué)生，老師為主導(dǎo)，才能進(jìn)行有效的教學(xué)統(tǒng)一。
4）教學(xué)評(píng)價(jià)注重過(guò)程導(dǎo)向。
教育評(píng)價(jià)體系按以往傳統(tǒng)只重視結(jié)果導(dǎo)向，不管學(xué)生優(yōu)秀到怎樣程度，學(xué)習(xí)期間怎樣努力學(xué)習(xí)，假如最后學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，就會(huì)被一棍子打死，所以不少中職學(xué)校存在著應(yīng)付式的教育方式，其通常的學(xué)習(xí)期間如何，在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)試要爭(zhēng)取個(gè)好成績(jī)。這樣的教育不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以教育不但對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)要加以重視，同時(shí)結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。測(cè)試學(xué)生的平時(shí)成績(jī)外，還可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，技能、獲獎(jiǎng)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生不但對(duì)期末學(xué)習(xí)成績(jī)加以重視外，還會(huì)對(duì)自身的其他方面發(fā)展加以重視，提高他們的學(xué)習(xí)積極興趣。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能外，其技能掌握情況、學(xué)習(xí)方法等加以掌握。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其學(xué)習(xí)成果不但要重視，其評(píng)價(jià)的過(guò)程還要加以強(qiáng)化，這樣評(píng)價(jià)才會(huì)更公平公正。
以上所提及到的方法為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。此方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式所存在著的不足起到了改變作用，要求老師要其主導(dǎo)要以市場(chǎng)為主，同時(shí)改革教材和課堂教學(xué)模式要緊密結(jié)合實(shí)踐，要求學(xué)生學(xué)習(xí)要緊密結(jié)合自身的職業(yè)導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索期間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。
4結(jié)語(yǔ)。
不斷改革深化我國(guó)的職業(yè)教育，占著越來(lái)越重要的中職教育，同時(shí)實(shí)踐性再中職教育中占著尤為重要的位置，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才需求更多，而現(xiàn)實(shí)是缺乏該類(lèi)型的人才，這也是中職教育所要完成的任務(wù)，因此改革中職計(jì)算機(jī)教育有著必要性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教學(xué)和市場(chǎng)兩者的脫節(jié)問(wèn)題得到有效解決，所以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要多運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法中，這樣才可培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)性滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的人才。
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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十七
我國(guó)由于教育體制的問(wèn)題，高職生的水平相對(duì)于高中生、大學(xué)生總有理念上的差距，基礎(chǔ)教育與高等教育的缺少會(huì)導(dǎo)致高職生的思維認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)修養(yǎng)的不均衡現(xiàn)象，然而計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)比較枯燥難懂，在學(xué)生潛意識(shí)里便會(huì)生成難懂難學(xué)的懼怕心理。因此，高職院校對(duì)高職生的教育培養(yǎng)很難統(tǒng)籌兼顧，因材施教。
計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需要有一定的自主能力與基礎(chǔ)積累，因此多半在高學(xué)齡才能開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，在高職之前的學(xué)齡階段，多半以語(yǔ)數(shù)外文化課為主體，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也僅限于課余聊天、玩游戲，而專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)能力接觸鍛煉是比較欠缺的。而當(dāng)學(xué)生步入高職的高等教育大門(mén)，接觸的是專(zhuān)業(yè)深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的接受能力形成無(wú)形的挑戰(zhàn)，另外部分高職院校忽視針對(duì)新生的心理接受程度，盲目地安排課程計(jì)劃，由此造成在教育管理方面的紊亂與困難。
1.2高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺。
造成動(dòng)力欠缺的原因有一部分是來(lái)源于中國(guó)的教育考試體制，因?yàn)閼?yīng)試教育的因素，中國(guó)奉行根據(jù)考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生升學(xué)的優(yōu)劣，而高職生多半來(lái)源于考試分?jǐn)?shù)不如意的層級(jí)，久而久之，在人們心里會(huì)形成對(duì)高職學(xué)生的.蔑視，認(rèn)為高職的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的差生；另外是高職學(xué)生的自身心理反應(yīng)，他們?cè)谕饨缬猩酃獾膲毫ο拢瑫?huì)形成一種自暴自棄的姿態(tài)，對(duì)自身的目標(biāo)追求以及管控規(guī)劃不是很明確，許多人進(jìn)入高職的原因是沒(méi)有選擇的余地，進(jìn)入院校不是為了好好學(xué)習(xí)技術(shù)，而是積累學(xué)齡學(xué)分獲得畢業(yè)文憑而已。高職學(xué)生的負(fù)面姿態(tài)與心理對(duì)院校和老師的教育都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
1.3院校教學(xué)方式偏差。
高職院校為了抓標(biāo)準(zhǔn)抓體制榮譽(yù)，開(kāi)設(shè)了很多不符合高職學(xué)生發(fā)展的課程專(zhuān)業(yè)，有些院校為了追求領(lǐng)先，新潮，不經(jīng)驗(yàn)證實(shí)踐盲目開(kāi)設(shè)新技術(shù)專(zhuān)業(yè)，只圖其名，一昧追求熱門(mén)行業(yè)、新興行業(yè)，從而忽視教育質(zhì)量的提高，校方的老師也會(huì)因此跟不上穩(wěn)固教育的步伐，大量精力用探究新興技術(shù)，其教育質(zhì)量也會(huì)因此下降，過(guò)于超前的技術(shù)理念對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)一種負(fù)擔(dān)，形成反感厭學(xué)心態(tài)也是自然的。
我們的確是按照當(dāng)初確定的方針?lè)e極開(kāi)展工作，圍繞高職高專(zhuān)院校it專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等中心問(wèn)題做了大量工作，學(xué)會(huì)的工作方向正確，內(nèi)容精彩，成績(jī)豐碩。歸納起來(lái)，分會(huì)主要在組織校際專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革經(jīng)驗(yàn)交流、企業(yè)合作、技能競(jìng)賽、課題研究、教材建設(shè)等方面的工作上做出顯著成績(jī)。
2.1以學(xué)生為本，注重特色化培養(yǎng)。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是教育的實(shí)施對(duì)象，因此對(duì)高職學(xué)生實(shí)施教育必須掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)規(guī)律與習(xí)慣等以學(xué)生為本的教育思想，根據(jù)不同的學(xué)生階層實(shí)行針對(duì)性的課程設(shè)置，在打好基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更應(yīng)重視高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。
2.2教育內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)。
高職院校多是以技術(shù)培養(yǎng)為主的院校，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新興專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，部分院校為了追求熱門(mén)、追求高生源，專(zhuān)門(mén)設(shè)置新興技術(shù)專(zhuān)業(yè)，然后在教育培養(yǎng)方面達(dá)不到配套的技術(shù)要求，教育內(nèi)容換湯不換藥，使得許多專(zhuān)業(yè)經(jīng)不起時(shí)間的磨礪，達(dá)不到實(shí)際工作的要求，最終落寞收?qǐng)觥?/p>
2.3注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)始終走在時(shí)代的風(fēng)尖浪頭上，從事該行業(yè)的人需要有靈活的頭腦，準(zhǔn)確的判斷以及很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，另外在工作能力之外對(duì)綜合素質(zhì)的要求更高，因此高職院校在抓基礎(chǔ)課程的同時(shí)，需要為學(xué)生開(kāi)設(shè)特色化的課程，激發(fā)培育學(xué)生全面成長(zhǎng)的環(huán)境氛圍。
2.4鼓勵(lì)創(chuàng)新，動(dòng)手實(shí)踐。
計(jì)算機(jī)行業(yè)最大的特點(diǎn)便是實(shí)踐性動(dòng)手性很強(qiáng)，高職院校幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出富有自己思維的作品，學(xué)生在創(chuàng)新研發(fā)的過(guò)程中，能夠更多地思考、判斷、規(guī)劃，對(duì)于人格的塑造有益無(wú)害，下這樣環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的人才往往更容易適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境。
目前，高職高專(zhuān)it類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上沿襲著本科相近專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，這種培養(yǎng)模式顯然是對(duì)高職高專(zhuān)教育課程模式和科目改革應(yīng)遵循的策略認(rèn)識(shí)不清，因此致使計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)教育的預(yù)期目的與社會(huì)就業(yè)環(huán)境存在偏差，從學(xué)校畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生由于缺乏實(shí)際操作能力或者掌握技能單一淺薄，不能很好適用于實(shí)踐為主的公司單位，從而有缺口大卻無(wú)對(duì)口人才的尷尬局面。
高職計(jì)算機(jī)教育要突破當(dāng)今的尷尬局面，應(yīng)該以社會(huì)需求為主，結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)，力圖“鍛造”全面全能的復(fù)合型人才，學(xué)校教育在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、技能的基礎(chǔ)上更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃等課程對(duì)于畢業(yè)面臨擇業(yè)的學(xué)生很有必要，因此高職學(xué)校以市場(chǎng)需求為方向，培養(yǎng)全能型的學(xué)生是最為宏遠(yuǎn)的目標(biāo)宗旨。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十八
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日益成為個(gè)人日?；顒?dòng)和企事業(yè)單位不可缺少的工具，有巨大的發(fā)展?jié)摿蜔o(wú)限的前景。在高等院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是必不可少的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以往都是以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，有抽象的概念和枯燥的內(nèi)容，所以必須從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手改革，在教學(xué)活動(dòng)中，把新應(yīng)用與新技術(shù)融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。
1.1陳舊的教學(xué)模式。
1.2薄弱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.3不完整的教學(xué)體系。
隨著通信技術(shù)與信息處理技術(shù)的快速革新，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系在實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性方面比較缺乏，知識(shí)更新和新技術(shù)脫軌，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較缺乏，培養(yǎng)目標(biāo)偏離，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)性比較缺乏，而對(duì)技術(shù)原理方面卻過(guò)多地強(qiáng)調(diào)，且缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就造成網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)不能和現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界相聯(lián)系；另一方面，技術(shù)的驗(yàn)證性過(guò)程被過(guò)分地重視，技術(shù)的形成和發(fā)展卻比較貧乏，且缺乏網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的系統(tǒng)性，這樣就忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
基于以上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前存在的種種問(wèn)題，必須進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，可以從以下幾方面進(jìn)行：
2.1分層次教學(xué)模式。
分層次教學(xué)是真正符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的項(xiàng)目要求，區(qū)別對(duì)待學(xué)生現(xiàn)有的能力水平和知識(shí)，以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。[3]在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的能力差異和個(gè)性差異。我們?cè)诿總€(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中采用分層次教學(xué)模式，分為內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的基本要求和擴(kuò)展知識(shí)兩個(gè)層次，基本要求指的是基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，所有學(xué)生必須完成；擴(kuò)展知識(shí)部分主要針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這種教學(xué)模式讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)用，創(chuàng)造性得以發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以全面提高。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范。
為了在實(shí)踐教學(xué)中使得學(xué)生的積極性加以調(diào)動(dòng)，主要采用讓學(xué)生直接參與和體驗(yàn)的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn)來(lái)理解網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)知識(shí)，從而動(dòng)手實(shí)踐能力得以加強(qiáng)。教師在每個(gè)理論教學(xué)模塊之后，都安排與其對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得以更好地培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易對(duì)理論知識(shí)感到畏難甚至厭煩，感覺(jué)很單調(diào)很枯燥。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇方法要恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案和教學(xué)計(jì)劃要合理。另外要給學(xué)生提供必需的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)所需資料，這樣學(xué)生可以自己動(dòng)手親自做一些實(shí)驗(yàn)，通過(guò)查閱瀏覽資料來(lái)尋求答案。促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一海量的信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較大地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及自學(xué)的能力，除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，互相合作共同探討解決問(wèn)題的方法。
2.3教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。
2.4考核辦法的改革。
針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，我們改革了考核辦法。從多方面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，采用百分制，平時(shí)考勤和上課時(shí)的表現(xiàn)是為了提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，給出10分；項(xiàng)目的不同要求通過(guò)設(shè)置不同比重，照顧普通學(xué)生的同時(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)更高要求的完成，如果完成了項(xiàng)目的基本要求給出50分，完成了項(xiàng)目的擴(kuò)展要求給出20分；設(shè)置分工合作是為了考察學(xué)生在小組內(nèi)分工合作的情況，實(shí)踐能力是為了考察學(xué)生所分配任務(wù)的實(shí)踐情況，創(chuàng)新能力考察部分是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，從而更出色地完成整個(gè)項(xiàng)目的解決方案，分工合作、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力共給出20分。采用這種考核機(jī)制，既提高了學(xué)生的上課積極性，也提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分工合作的能力，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也都得到了較大提高。
2.5課程設(shè)計(jì)的增加。
由于實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)有限，我們?cè)鲈O(shè)了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的增設(shè)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。我們?cè)黾恿撕芏嗑C合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以選擇其中之一。這些綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)之前所學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用，并且增加了一些新的技術(shù)和新的應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)的增加，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了很大提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大提高。另外，我們還在課余時(shí)間安排了一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，這樣對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感興趣的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，知識(shí)得到了擴(kuò)展，創(chuàng)新能力也得到了提高。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革應(yīng)該遵循教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇真正適合學(xué)生的教材，要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，對(duì)一些跟不上時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)刪除，在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，及時(shí)增加一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)內(nèi)容。教師在授課的同時(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)多媒體教學(xué)的方法，以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革長(zhǎng)期而艱苦，任重而道遠(yuǎn)，需要新舊知識(shí)、新老教學(xué)手段的磨合。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的探索和總結(jié)，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才?；痦?xiàng)目：河南省重點(diǎn)攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目（122102210507）。
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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇十九
[摘要]隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提高，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的要求也越來(lái)越高，在這樣的情況下，用人單位對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考查標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。眾所周知，高職院校學(xué)生的就業(yè)率直接關(guān)系到學(xué)校的存亡。現(xiàn)如今，高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上有很大改觀，但還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致高職院校在教學(xué)上仍有較多問(wèn)題。主要針對(duì)我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)問(wèn)題，并分析了改革教學(xué)模式的創(chuàng)新方式。
[關(guān)鍵詞]高職院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式。
在信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，成就了很多計(jì)算機(jī)人才，從而導(dǎo)致企業(yè)在選擇計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)尤為苛刻，不但要在技術(shù)上符合用人單位要求，還要有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。但這些要求對(duì)剛剛步入社會(huì)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)可謂是難乎其難。另外，隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的逐漸增加，就業(yè)率逐年下降，給高職院校造成了很大困擾。因此，高職院校必須創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用不同手段提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能。
一、我國(guó)高職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀。
近年來(lái)，高職院校始終以學(xué)生就業(yè)率為主要評(píng)價(jià)方式，隨著其教育規(guī)模逐漸擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在高職院校的存活率幾乎為100%，高職院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的水準(zhǔn)也快速提升，成為目前社會(huì)上的主力軍之一。盡管如此，與高等院校的大學(xué)生相比仍然存在很多不足之處，在校期間成績(jī)名列前茅的畢業(yè)生在社會(huì)上的生存能力明顯不足，這種現(xiàn)象泛指所有的應(yīng)屆畢業(yè)生。筆者根據(jù)從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)問(wèn)題。高職院校近兩年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)都不陌生，若非對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)性要求強(qiáng)的工作單位，其他學(xué)科學(xué)生也都能夠應(yīng)對(duì)，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境更加艱巨。然而，這并非關(guān)鍵因素，主要還是因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐操作中與用人單位要求脫節(jié)嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教育方式、老套的教學(xué)方針加上計(jì)算機(jī)書(shū)本知識(shí)嚴(yán)重跟不上時(shí)代的腳步等，一定程度上影響了高職院校學(xué)生無(wú)法符合用人單位要求，另外，高職院校學(xué)生一般都是統(tǒng)招遺漏生，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，且其都有強(qiáng)烈的叛逆心理，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較困難。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念。
教師在高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中尤為重要，是幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵因素，通過(guò)教師的言傳身教使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?；谏鲜鲈?，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式需不斷轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的更新轉(zhuǎn)變，只有這樣才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中為學(xué)生贏得更大的發(fā)展空間。育人先育己。教師在教育學(xué)生的同時(shí)需不斷提升自我，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，夯實(shí)自己，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要利用遠(yuǎn)程技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)遠(yuǎn)程技術(shù)使學(xué)生在自己的電腦屏幕上看到教師的操作平臺(tái)，加之教師的講解進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)還可以利用多媒體教學(xué)和新型技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，相互結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。課堂教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)氛圍。一個(gè)良好的教學(xué)氛圍能夠很大程度地提升教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破教師主導(dǎo)課堂的理念，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助、引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件ps中的快捷鍵命令時(shí)，通常會(huì)由教師先行陳述ps中快捷鍵命令的理論知識(shí)，由此，筆者將其改為由學(xué)生陳述(學(xué)生陳述之前留有時(shí)間熟悉課本)，教師輔助，學(xué)生陳述的同時(shí)按照書(shū)中操作動(dòng)手實(shí)踐。在高職院校中，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)涉及ae、pr等軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的使用率為100%，此類(lèi)軟件與word、photoshop相比，操作更為繁瑣，難度性較大。因此，在學(xué)習(xí)此類(lèi)軟件時(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察軟件界面，在專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教師的講解下，熟悉界面，簡(jiǎn)單了解各個(gè)圖標(biāo)的功能及操作方式，最后由教師現(xiàn)行示范制作一個(gè)簡(jiǎn)單的視頻特效，引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更加快捷、簡(jiǎn)便的制作方法，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，并總結(jié)其中的規(guī)律。采用這樣兩種截然不同的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是由計(jì)算機(jī)教學(xué)難度而定，計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科，具有較強(qiáng)的差異性。因此，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。
(二)小組課外鍛煉。
近幾年，高職院校的教學(xué)方法可謂是姿態(tài)百出，各種教學(xué)方式雖在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也容易使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的即視感。因此，筆者僅針對(duì)小組練習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行了分析。由于小組學(xué)習(xí)可在課外學(xué)習(xí)，沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)的局限性，因此，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)教學(xué)起到較大作用，在交流的過(guò)程中能夠放開(kāi)思維，明確此次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱度，但是，課外小組活動(dòng)不可脫離計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程。例如，高職院校在教授學(xué)生學(xué)習(xí)軟件編程時(shí)，展開(kāi)小組活動(dòng)，此次活動(dòng)的主要目的便是開(kāi)拓學(xué)生見(jiàn)識(shí)，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的能力。分配組員時(shí)，教師可讓學(xué)生自行分配，如若遇到問(wèn)題，可小組與小組之間相互討論或在教師的幫助下解決困惑。在這樣的模式下，能充分激發(fā)起高職學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的沖動(dòng)。山西某職高的教師便提出了由學(xué)生制作多媒體教學(xué)短片的教學(xué)模式，由于高職院校的學(xué)生大多都是住校生，因此，教師以寢室為單位分配組員，要求每組學(xué)生分別利用ppt、pr等視頻短片制作軟件為語(yǔ)文教師制作教學(xué)短片，學(xué)生可自行選擇軟件，最后進(jìn)行評(píng)比，教師分別講解各個(gè)短片的優(yōu)勢(shì)和弊端，選出最佳短片應(yīng)用在教學(xué)中。這一重大轉(zhuǎn)變既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性又能讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)、研究所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)軟件掌握的熟練度。
(三)深化了解計(jì)算機(jī)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。
利用試題簡(jiǎn)析，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中頗具效果。利用試題分析，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型、總結(jié)并確定算法，實(shí)踐操作。利用這樣的方式更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序化性質(zhì)的了解，縝密學(xué)生邏輯思維。
(四)迎合企業(yè)需求，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。
高職院校廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)經(jīng)常使用ppt進(jìn)行項(xiàng)目軟件制作，學(xué)生需要對(duì)項(xiàng)目方向、目標(biāo)、方案、文案等都熟練了解，尤其是高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)以實(shí)踐操作水準(zhǔn)為主，高職院校的教學(xué)目的是就業(yè)，更應(yīng)充分了解企業(yè)對(duì)人才的需求。但是目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中與企業(yè)實(shí)際情況的結(jié)合相對(duì)偏少，教師更加注重計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的講授，對(duì)案例重視的程度較小。筆者認(rèn)為教師在講授項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生調(diào)查此案例中企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，根據(jù)該企業(yè)的數(shù)據(jù)、資料、設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行項(xiàng)目ppt編寫(xiě)。只有這樣，才能讓學(xué)生快速適應(yīng)目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，迎合市場(chǎng)要求，在熟練專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，充分掌握企業(yè)實(shí)際需求。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高職院校學(xué)生想要提高改變教學(xué)模式，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，一定要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，迎合企業(yè)需求，適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，深入對(duì)計(jì)算機(jī)性質(zhì)的了解，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的同時(shí)，縝密學(xué)生的邏輯思維，教師也要做到育人先育己，師生共同努力，深化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為社會(huì)和學(xué)校創(chuàng)造更多利益，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，真正意義上達(dá)到用人單位的認(rèn)可，達(dá)到教學(xué)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二十
根據(jù)計(jì)算思維的定義，我們可以知道運(yùn)用相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，可以使問(wèn)題和設(shè)計(jì)系統(tǒng)得以解決。計(jì)算思維涉及一系列思維活動(dòng)，利用約簡(jiǎn)和轉(zhuǎn)化等方式和方法，可將難以理解的問(wèn)題更好地為我們所理解。教師在講授關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算思維，將計(jì)算思維提升到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心的高度。
1.1重視實(shí)踐。
對(duì)計(jì)算思維的重視并不意味著對(duì)實(shí)踐持排斥態(tài)度，因?yàn)槎咧g是緊密相連的。計(jì)算思維的培養(yǎng)與豐富的實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)?？梢哉f(shuō)，計(jì)算實(shí)踐有利于計(jì)算思維的培養(yǎng)。舉例而言，該課程中的上機(jī)操作環(huán)節(jié)看似繁瑣，但事實(shí)上不可或缺。對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行篩選之后，我們可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)軟件和應(yīng)用層面的掌握和了解以及技術(shù)由來(lái)是十分重要的。
1.2融會(huì)貫通。
大學(xué)計(jì)算機(jī)課程涉及內(nèi)容繁多又龐雜。所以教師想要將所有知識(shí)面面俱到地傳授給學(xué)生，基本上是不可能的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，杜絕面面俱到的講解是一種正確的教學(xué)方法。雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容繁多，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)十分明確，并且知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系也很緊密。這就需要教師在講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有選擇性，同時(shí)應(yīng)該幫助學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，層層展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，更好地掌握這些知識(shí)。
1.3深入講解概念。
一般而言，思維活動(dòng)需要對(duì)概念進(jìn)行理解，原因不僅在于理解概念是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，而且還在于恰當(dāng)準(zhǔn)確地理解概念有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)。大部分高校計(jì)算機(jī)教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，往往直接告訴學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)的定義，而不對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例說(shuō)明或更深入的拓展，這種現(xiàn)象當(dāng)前十分普遍。對(duì)于本課程而言，知識(shí)點(diǎn)繁多，概念自然也很多，所以直接講解概念，而不進(jìn)行相應(yīng)的拓展，就會(huì)使許多學(xué)生不能深刻地理解概念的真正含義，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種厭學(xué)情緒。
對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是必須掌握的。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不妨對(duì)計(jì)算思維的訓(xùn)練課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，雖然會(huì)存在一定的難度和挑戰(zhàn)，但同時(shí)也可以給大學(xué)計(jì)算機(jī)課程領(lǐng)域帶來(lái)一縷清風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。筆者就大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，同時(shí)據(jù)此對(duì)計(jì)算思維教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望可以對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)這方面起到一定幫助。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二十一
摘要:高職教育以實(shí)用性為特色，高職教育的教學(xué)方式也具有自身的特色。在生物教學(xué)中，教師采用的案例教學(xué)法是較為常見(jiàn)的一種方法，它的實(shí)用和實(shí)踐性比較強(qiáng)。案例教學(xué)法是教師以案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析生物學(xué)知識(shí)，也是非常有效的教學(xué)方法。本文具體分析的是案例教學(xué)法在高職醫(yī)專(zhuān)院校生物教學(xué)中的作用，同時(shí)也分析了案例教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);高職教育;生物教學(xué)。
高職醫(yī)專(zhuān)的生物教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也比較大。而案例教學(xué)能夠較好地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和壓力，它的特點(diǎn)在于為學(xué)生提供一些信息讓學(xué)生去分析這些信息并找出解決的方案。學(xué)生在分析之后，獲得的是新的知識(shí)和內(nèi)容，這對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力也好很大的好處。但是，從高職生物教學(xué)的課堂看，案例教學(xué)法的整體效果并不理想。分析原因，根本還是在于，教師和學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其產(chǎn)生的作用認(rèn)識(shí)不清。再次，本文對(duì)案例教學(xué)法在生物教學(xué)中的作用做一個(gè)具體的分析。
一、案例教學(xué)在生物教學(xué)中的作用。
二、案例教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施過(guò)程。
1．理論準(zhǔn)備階段學(xué)生在上課之前首先要對(duì)即將學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容和知識(shí)原理做基本了解，對(duì)書(shū)中的基本內(nèi)容和原理了解的程度與即將進(jìn)行案例分析、解決問(wèn)題是密切相關(guān)的，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視和做好理論的準(zhǔn)備。例如，在書(shū)本的練習(xí)中要求學(xué)生分析《黃豆和花生的長(zhǎng)勢(shì)問(wèn)題》，學(xué)生需要了解“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)環(huán)境”、“生物的基本特征”等等。2．獨(dú)立思考階段教師和學(xué)生在進(jìn)行案例分析前，教師要對(duì)書(shū)中的'原理知識(shí)進(jìn)行講解。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師將具體的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并留出大概5分鐘左右的讓學(xué)生獨(dú)立思考案例中的問(wèn)題。案例教學(xué)一般要遵循以下幾點(diǎn)順序:一、確定案例的主題，即理論知識(shí)與涉及到的案例內(nèi)容向?qū)?yīng);二、確定案例分析的知識(shí)點(diǎn)，即在案例分析時(shí)有明確的分析點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)針對(duì)的是學(xué)生理論理解不到位的地方;三、教師引導(dǎo)學(xué)生使用正確的分析方法;四、學(xué)生在分析時(shí)要有明確的理論依據(jù)。仍以案例《黃豆和花生的長(zhǎng)勢(shì)問(wèn)題》為例，案例分析的是黃豆和花生的長(zhǎng)勢(shì)，這兩種作物在相同的環(huán)境下生長(zhǎng)的問(wèn)題以及在不同環(huán)境下的生長(zhǎng)問(wèn)題可以應(yīng)用到生物書(shū)中的哪些知識(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，作出解釋并找到解決問(wèn)題的方法。3．討論探究階段學(xué)生在思考案例后，最重要的就是與其他同學(xué)交流探討案例分析的結(jié)果和思想。在討論階段，學(xué)生分組進(jìn)行討論。為使討論能有效進(jìn)行，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，在課堂上提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題。如果學(xué)生在討論時(shí)不能達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，教師則可以讓學(xué)生保留自己的意見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的分析思路作過(guò)渡性的引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸討論的主題。在這個(gè)階段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。4．課堂總結(jié)階段在課堂的最后，教師首先要對(duì)本節(jié)課的理論知識(shí)大致歸納總結(jié)，其次對(duì)本節(jié)課中學(xué)生的案例分析與討論總結(jié)?？偨Y(jié)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生清楚案例分析和討論時(shí)存在的有點(diǎn)和缺陷，并以此鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生在以后的案例教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)能越來(lái)越好。例如在進(jìn)行案例《黃豆和花生的長(zhǎng)勢(shì)問(wèn)題》的總結(jié)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的討論等行為予以肯定，并對(duì)這兩種作物生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)的分析方向和技巧等簡(jiǎn)要提煉，讓學(xué)生有一個(gè)完整的思想體系。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高職生物教學(xué)中，案例教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法。它使得生物醫(yī)學(xué)知識(shí)能與生活實(shí)踐向融合，給生物教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。因此，案例教學(xué)在高職醫(yī)專(zhuān)院校生物教學(xué)中的應(yīng)用可以更為普及，并且可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二十二
摘要：
針對(duì)傳統(tǒng)課堂模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所產(chǎn)生的教學(xué)效率低、難以滿(mǎn)足教學(xué)對(duì)象個(gè)體差異等問(wèn)題，探索了基于“混合學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式創(chuàng)新。在構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)的基礎(chǔ)上，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的混合教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課。
一、基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題。
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)入門(mén)課程，屬于公共基礎(chǔ)課。隨著社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，以及信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也不斷發(fā)展變化，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著一些問(wèn)題。
（一）課堂教學(xué)模式難以滿(mǎn)足教學(xué)對(duì)象的需求。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)知識(shí)量呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)和更新，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作量也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景下，如果想對(duì)不斷更新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。高校設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動(dòng)，甚至采取滿(mǎn)堂灌的模式，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得疲憊不堪，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，影響了學(xué)習(xí)的效率，降低了學(xué)習(xí)的興趣和效果。
（二）教學(xué)難以滿(mǎn)足教學(xué)對(duì)象的個(gè)性差異。
大部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)目前采用的教學(xué)模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學(xué)生聽(tīng)輔以講練結(jié)合的方式，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然忽視了教學(xué)對(duì)象的個(gè)性差異。首先，教學(xué)對(duì)象掌握的初始計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊。如果高校安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不加區(qū)別對(duì)待，教師只能在上課的時(shí)候采取就低不就高的辦法，結(jié)果常常使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生迷惑不解，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺(jué)倦怠。其次，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求不同，通常全校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而“一刀切”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)并不能滿(mǎn)足學(xué)生們各自的需求。
二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合教學(xué)模式。
傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是指捷克教育家johannamoscome－nius在《大教學(xué)論》中提出的以教師為中心的教學(xué)理念，以及班級(jí)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。目前，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式依然扎根在我國(guó)的大學(xué)教育領(lǐng)域。作為一種新的教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國(guó)林地公園學(xué)校的兩位化學(xué)老師jonathanbergman和aaronsams提出并加以實(shí)踐。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生在家看教學(xué)視頻，而課堂上，學(xué)生們完成練習(xí)并與老師進(jìn)行交流。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，微課也成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。微課是指通過(guò)短小的視頻對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，具有時(shí)間短、教學(xué)目標(biāo)明確和反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課可以看作翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)效果。但大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如果完全依賴(lài)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生的知識(shí)掌握碎片化，對(duì)計(jì)算機(jī)體系缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)知。harvisingh等學(xué)者認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是通過(guò)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)適合的對(duì)象采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式滿(mǎn)足不同對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格，令他們掌握適當(dāng)?shù)闹R(shí)技能，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。文章主要研究的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合學(xué)習(xí)模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，把面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學(xué)習(xí)方式。這種模式由于教學(xué)效果良好，已成為了本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐的主流。學(xué)生通過(guò)自主終端學(xué)習(xí)和面對(duì)面課堂講授學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師利用課程平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。該混合教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在課下利用手機(jī)、筆記本等移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑難知識(shí)點(diǎn)講授和作業(yè)輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課余間隙進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境下，營(yíng)造一個(gè)隨時(shí)隨地可以獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行普適學(xué)習(xí)的氛圍。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平臺(tái)設(shè)計(jì)。
為了解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提高考試通過(guò)率，經(jīng)過(guò)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目組的多年努力，建設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。該課程平臺(tái)基于jsp頁(yè)面，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)則采用了mysql，并使用jsp、ado、mysql等技術(shù)使數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)站頁(yè)面進(jìn)行交互。它主要在windows7系統(tǒng)下使用dreamweaver和mye－clipse來(lái)進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)行測(cè)試等等。web服務(wù)器使用tomcat7.0作為支持。服務(wù)器端需要安裝tomcat7.0和mysql，及正確的配置，就能使用網(wǎng)站正常運(yùn)行?？蛻?hù)端使用移動(dòng)設(shè)備中的瀏覽器即可對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和查閱，當(dāng)中顯示效果以ie8.0瀏覽器最佳，構(gòu)建的課程平臺(tái)界面。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和崗位工作的需求，學(xué)習(xí)任務(wù)采用網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉(zhuǎn)課堂，以課堂面授為補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂———翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合教學(xué)模式。該課程平臺(tái)開(kāi)設(shè)了微信公眾平臺(tái)和微信交流的群，在這里教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效交流；學(xué)生能在平臺(tái)上完成作業(yè)，所有參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的活動(dòng)系統(tǒng)將自動(dòng)添加到“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”下，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。為了及時(shí)發(fā)布課程動(dòng)態(tài)，開(kāi)設(shè)了通知公告，提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師則需要負(fù)責(zé)課程平臺(tái)的各類(lèi)教學(xué)資源管理、學(xué)生作業(yè)和成績(jī)管理等后臺(tái)維護(hù)工作。四、混合教學(xué)模式應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了學(xué)生個(gè)性化差異和教學(xué)內(nèi)容繁多的問(wèn)題，通過(guò)短小優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容豐富微課的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提高了學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生面對(duì)面的交流互動(dòng)，解決了知識(shí)碎片的系統(tǒng)化問(wèn)題，突出了課程重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教學(xué)和作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行高效解決。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型混合教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問(wèn)題，而且令教師的教學(xué)方式更加豐富，也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和興趣，對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
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作者：毛莉杜威單位：廣東警官學(xué)院計(jì)算機(jī)系。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二十三
摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國(guó)職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對(duì)教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細(xì)介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。
德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國(guó)行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受?chē)?guó)內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范性高職院校過(guò)程中,大力推進(jìn)課程改革,綜合運(yùn)用國(guó)內(nèi)外各類(lèi)先進(jìn)的教學(xué)方法,重點(diǎn)推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)介紹。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專(zhuān)業(yè)的公共必修課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、word、excel、演示文稿(ppt)、internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個(gè)模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),缺乏主動(dòng)的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動(dòng)與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實(shí)踐的互補(bǔ)完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點(diǎn),應(yīng)該是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。
2引導(dǎo)文教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。
引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、準(zhǔn)備、檢查、評(píng)估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問(wèn)題,通過(guò)任務(wù)式的問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會(huì)分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時(shí),還提升了自我解決問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個(gè)步驟,包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識(shí)與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識(shí)組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實(shí)踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過(guò)程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識(shí)講解——同步實(shí)踐——效果評(píng)價(jià)——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動(dòng),以案例開(kāi)展課堂教學(xué),全面實(shí)施理論實(shí)踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,非常適合于如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。
3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實(shí)施。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)際操作性非常強(qiáng),需要一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)支持,需要學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整作品,非常適合運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(ppt文件)制作時(shí)所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.1準(zhǔn)備階段。
首先教師開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)查詢(xún)渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識(shí)與技能,確定整個(gè)引導(dǎo)文教學(xué)法的各項(xiàng)組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長(zhǎng),統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。
3.2實(shí)施階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中,具體分為六個(gè)步驟。每一個(gè)步驟既是一個(gè)獨(dú)立的行為或活動(dòng),又是一個(gè)互為連接的完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計(jì)美觀、功能強(qiáng)大的ppt樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實(shí)用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。然后布置一個(gè)模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開(kāi)選拔會(huì)請(qǐng)制作一份競(jìng)聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。
在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達(dá)成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問(wèn)題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開(kāi)始之前獨(dú)立獲得完成任務(wù)所需要的知識(shí)。引導(dǎo)文上所提供的專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識(shí)信息的來(lái)源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問(wèn)題的能力。
行任務(wù)細(xì)化和分工,確定本組ppt的設(shè)計(jì)方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方式和動(dòng)作設(shè)計(jì)方案。組長(zhǎng)可邀請(qǐng)教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計(jì)劃,填寫(xiě)分工工作計(jì)劃表,以確保團(tuán)員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計(jì)、文稿內(nèi)容設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)動(dòng)作設(shè)計(jì)等,每項(xiàng)工作的承擔(dān)者可以是1個(gè)人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。
這一過(guò)程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過(guò)程。通過(guò)小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái),另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
(3)決策階段。決策過(guò)程是小組計(jì)劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過(guò)程中教師要參與其中,聽(tīng)取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。
(4)實(shí)施階段。工作任務(wù)方案的實(shí)施過(guò)程應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)際操作熟悉掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí),逐步完成各項(xiàng)任務(wù),進(jìn)而檢驗(yàn)、討論方案的可行性。通過(guò)具體操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善計(jì)劃、思考結(jié)論的過(guò)程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識(shí)。這期間有個(gè)人的獨(dú)立工作活動(dòng),如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問(wèn)題;也有雙方商議活動(dòng),如ppt的模版樣式設(shè)計(jì)方案、突出重點(diǎn)等,也有多方商議活動(dòng),如各角色成員討論模版設(shè)計(jì)主題和重點(diǎn)部分。團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)主要設(shè)計(jì)演示文稿的整體設(shè)計(jì)方案,其他人則協(xié)助提出修改意見(jiàn),這既是對(duì)演示文稿制作技能的展示,也是對(duì)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實(shí)現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的工作成果,在實(shí)施過(guò)程中不斷進(jìn)行檢查,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過(guò)程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評(píng)估階段。工作任務(wù)評(píng)估是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式主要包括自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和主講教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實(shí)性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評(píng)價(jià)主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià);團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)主要是和教師評(píng)價(jià)在每組自評(píng)后進(jìn)行,主要是共同探討對(duì)該組作品的意見(jiàn)和建設(shè),教師評(píng)價(jià)則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個(gè)成績(jī),而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。評(píng)估的過(guò)程也是經(jīng)驗(yàn)的交流過(guò)程。引導(dǎo)文評(píng)價(jià)表羅列出針對(duì)演示文稿的各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對(duì)制作ppt演示文稿技巧的評(píng)價(jià),也是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià),更是對(duì)小組集體工作和智慧的評(píng)價(jià)。
3.3總結(jié)階段。
引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過(guò)模擬任務(wù)完成的方式開(kāi)展課堂教學(xué),其特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨(dú)立解決今后職業(yè)中遇到的問(wèn)題。以任務(wù)或項(xiàng)目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會(huì)大大提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考。
4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動(dòng)接受即定的知識(shí),學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程都是由學(xué)生通過(guò)實(shí)踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會(huì)是我國(guó)職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰。
引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實(shí)際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。
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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文篇二十四
摘要：通過(guò)分析藝術(shù)類(lèi)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，提出一些相應(yīng)措施。首先，通過(guò)展示計(jì)算機(jī)在各方面的應(yīng)用實(shí)例體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，實(shí)際教學(xué)中，采用演示教學(xué)法、分層教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以達(dá)到更好的教學(xué)效果；最后，科學(xué)制定考核辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。熟練掌握計(jì)算機(jī)技能，不但可以提高工作和學(xué)習(xí)效率，更是信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生利用有限的課時(shí)學(xué)到更多更實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生特點(diǎn)。
由于所在學(xué)校的師資、對(duì)信息技術(shù)重視程度不同，再加上學(xué)生個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)、愛(ài)好等不同原因，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生平時(shí)重視個(gè)人在專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習(xí)，而對(duì)于公共基礎(chǔ)課，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，大多存在無(wú)所謂的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合不夠。
高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)幾大塊，這些內(nèi)容理論性強(qiáng)、且實(shí)際操作多，對(duì)于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中增加了壓力，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低、主動(dòng)性不強(qiáng)。另外，藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生多是表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)，平時(shí)學(xué)習(xí)中較少用到計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會(huì)造成學(xué)生積極性不高。
2合理運(yùn)用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。
教師首先要明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。教師要注意結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確制定教學(xué)的三維目標(biāo)。即為知識(shí)與能力（knowledge&skills）；過(guò)程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價(jià)值觀(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和計(jì)算機(jī)操作的掌握能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在社會(huì)快速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，計(jì)算機(jī)與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)的廣泛使用使現(xiàn)代社會(huì)要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生都應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)算機(jī)能力作為一項(xiàng)基本能力越來(lái)越被用人單位重視，所以計(jì)算機(jī)能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計(jì)算機(jī)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用，尤其是在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的`應(yīng)用，通過(guò)刺激學(xué)生感觀，告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)的重要性以及與自身專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.2運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行“廣播”演示教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，如果僅僅通過(guò)“灌輸式”的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)毫無(wú)生氣，顯示不出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，起不到好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程偏重于操作能力的培養(yǎng)，所以，最好的教學(xué)法就是演示教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件進(jìn)行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學(xué)生能夠快速、直觀地理解和掌握知識(shí)。講解完畢后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學(xué)生電腦供學(xué)生練習(xí)，極大地節(jié)約了傳送文件的時(shí)間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)軟件，可以實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的監(jiān)督、演示、操控等操作。教師可以對(duì)個(gè)別有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使問(wèn)題及時(shí)得到解決，提高了教學(xué)效率。另外，教師可以將某個(gè)學(xué)生機(jī)上的內(nèi)容展示給其他學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)示范講解，增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)展示好的作業(yè)，讓學(xué)生看到自身差距，激勵(lì)學(xué)生做得更好。最后，課程結(jié)束前，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)收取學(xué)生作業(yè)，可以及時(shí)地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
2.3實(shí)行分層教學(xué)。
由于新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，基礎(chǔ)好的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而來(lái)源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)于高強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容難以接受。針對(duì)學(xué)生客觀存在差異，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則，而且可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新生入學(xué)時(shí)做一次摸底測(cè)試，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生座位靠近，便于集中指導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識(shí)和基本技能，而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，除了完成課堂基礎(chǔ)操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.4采用項(xiàng)目教學(xué)法。
只進(jìn)行單純的演示教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有壓力和動(dòng)力，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來(lái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上得到廣泛應(yīng)用的方法，采用學(xué)生工作和生活有關(guān)的項(xiàng)目，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，通過(guò)完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。在講授新的內(nèi)容時(shí)，可以展示一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的好作品，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在當(dāng)前所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識(shí)[2]。要開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項(xiàng)目案例時(shí)，考慮與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“powerpoint2010”項(xiàng)目作業(yè)時(shí)，要求旅游管理系的學(xué)生以“介紹一個(gè)旅游勝地”為主題完成ppt制作，而對(duì)于舞蹈系的學(xué)生，要求學(xué)生以“舞蹈”為主題完成ppt制作。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，每個(gè)人的思路、方法不盡相同，對(duì)于學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討論解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論中通過(guò)對(duì)比不同方法的優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高了問(wèn)題解決能力。
3合理制定考核辦法。
考核評(píng)價(jià)對(duì)老師和學(xué)生都有一定的指導(dǎo)作用。一方面檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，一方面檢驗(yàn)教師的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，還有哪些方面需要改進(jìn)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)方法和考核辦法，有助于收到更好的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的考核，以學(xué)生的實(shí)際操作技能和利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力為主，采用考勤、平時(shí)作業(yè)、和機(jī)試三項(xiàng)計(jì)算期末成績(jī)，其中考勤和平時(shí)作業(yè)占30%，期末成績(jī)占70%?？记谥剖潜苊鈱W(xué)生自由散漫，首先從形式上引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，平時(shí)作業(yè)主要是每一部分知識(shí)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目案例練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程獨(dú)有的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，期末考試采用上機(jī)形式，重點(diǎn)考查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。考試時(shí)采用計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，學(xué)生隨機(jī)抽題，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。一方面避免抄襲現(xiàn)象，一方面避免評(píng)分過(guò)程中出現(xiàn)人為誤差，體現(xiàn)公平公正。
4結(jié)束語(yǔ)。
藝術(shù)類(lèi)高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)融合進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)還有待于進(jìn)一步探究，實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/13853082.html】
