2023年幼兒自主游戲心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 00:13:18
2023年幼兒自主游戲心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)22篇)
時(shí)間:2023-11-21 00:13:18     小編:雁落霞

寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)思考自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程,它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注意語(yǔ)言精準(zhǔn)和用詞準(zhǔn)確,盡可能把握好篇幅和控制好文章的思路。以下心得體會(huì)范文旨在激發(fā)大家對(duì)自身工作生活的反思和思考,幫助大家提升自我認(rèn)知和職業(yè)發(fā)展。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇一

今天下午在_中學(xué)聽(tīng)了福建師范大學(xué)—丁海東教授的“幼兒園戶外游戲活動(dòng):價(jià)值、趨勢(shì)、構(gòu)想”,主要從戶外游戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長(zhǎng)點(diǎn);戶外游戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢(shì);戶外游戲活動(dòng)的課程方案與建構(gòu)思路三方面來(lái)進(jìn)行講解,從這三方面可以看出,戶外游戲活動(dòng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)幼兒發(fā)展的重要性,丁海東教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。

丁海東教授指出,戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值,戶外游戲活動(dòng)有它的獨(dú)特性,能夠滿足幼兒的模仿與想象,還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間,從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。

通過(guò)學(xué)習(xí),知道了游戲是精神旅行的通道,而戶外游戲是目前幼兒園課程建設(shè)的新支點(diǎn)。戶外課程對(duì)幼兒的尊重、自由自主運(yùn)用于各個(gè)活動(dòng)中。戶外游戲活動(dòng)最新趨勢(shì)業(yè)主要有五部分,分別是:自然及課程、運(yùn)動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導(dǎo)。也就是說(shuō)自然是孕育人類(lèi)精神的母親和故鄉(xiāng),幼兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)絕非僅限于身體能力的鍛煉,而是蘊(yùn)含心智、情感、乃至個(gè)性與品性的教育,課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在游戲活動(dòng)中,每一個(gè)孩子都是自主的,解放幼兒,應(yīng)當(dāng)是教師指導(dǎo)游戲的自由、開(kāi)放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。

丁海東教授對(duì)游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當(dāng)?shù)姆治雠c指導(dǎo),鮮活的實(shí)例引來(lái)我們陣陣笑聲,同時(shí)也引發(fā)我們很多思考。對(duì)于游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐,這么豐富的內(nèi)涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)討論不完的話題。對(duì)于科學(xué)保教也始終是一個(gè)討論不完的內(nèi)容,如生活重特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)重全面、游戲重自主、學(xué)習(xí)重有效,這些都是我們以后要繼續(xù)探討學(xué)習(xí)與研究的重點(diǎn)。

聽(tīng)完丁海東教授的講座,我知道游戲在幼兒園是十分重要的,而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的,不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè),都是其他階段教師所無(wú)法比擬的,這是我們工作的特殊性,游戲精神是一種童年精神,用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐,又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應(yīng)該做的,我相信我一定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),快樂(lè)中成長(zhǎng)的好老師!

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇二

xxxx年3年23日,非常感謝x市教育局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì),讓我有幸參加這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天在x省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程,在老師們的展示下,和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下,讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對(duì)這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì)。

我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng),本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié):上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示;下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事分享。早上進(jìn)行的五節(jié)游戲公開(kāi)課。鄭秋芳老師帶來(lái)的是音樂(lè)游戲課《小傘兵》,xxx老師帶來(lái)的是大班音樂(lè)游戲《孵小雞》,xx老師帶來(lái)的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開(kāi)燈》何啟亮老師帶來(lái)的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、xx師帶來(lái)的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲。聽(tīng)老師們的游戲課真是感慨萬(wàn)千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來(lái)的音樂(lè)《孵小雞》,音樂(lè)選擇非常的好,符合這個(gè)游戲。在游戲時(shí)無(wú)需老師多講規(guī)則,學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就明白怎么做,老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則,只說(shuō)一遍幼兒聽(tīng)音樂(lè)就明白,而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結(jié)束后,老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及給我們老師的建議與要求,使我們更加明了清楚何為規(guī)則性游戲。真是受益匪淺??!想想自己之前上的真是慚愧,觀看了五位老師帶來(lái)的課,才明白我們的課應(yīng)該怎么上,游戲課要讓學(xué)生玩,在玩中學(xué),音樂(lè)游戲課,選擇音樂(lè)的重要性等等。

下午,聆聽(tīng)了5位教師的案例分享,每位老師帶來(lái)的學(xué)習(xí)故事都非常精彩。其中我印象最深的是來(lái)自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕,有我!》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng),小小年紀(jì)的他就懂得如何去安慰同伴,有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn),會(huì)有不一樣的'收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法,如何觀察孩子們的表現(xiàn)?孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì)有什么樣的啟發(fā)?一直都覺(jué)得自己無(wú)論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續(xù)加強(qiáng),參加了這次活動(dòng),更加明白自己還有很多地方需要加強(qiáng),今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),讓自己的專(zhuān)業(yè)水平得到發(fā)展。

總而言之,在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下,讓我感觸頗深,對(duì)于游戲活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。例如音樂(lè)游戲,通過(guò)老師的展示下讓我明白,音樂(lè)游戲該怎么去組織,是讓他們一直唱還是通過(guò)游戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲,讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了音樂(lè)。在游戲過(guò)程中,師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩,游戲的所有環(huán)節(jié)都是在玩,游戲的進(jìn)場(chǎng)、過(guò)度等等都是在玩。通過(guò)老師們的展示課讓我再次認(rèn)識(shí)和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間游戲,通過(guò)民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn),游戲示范和規(guī)則也要講解清楚。游戲的準(zhǔn)備要充足,要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過(guò)這次的觀摩讓我對(duì)規(guī)則游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),重新審視自己在教育教學(xué)中的不足,對(duì)組織活動(dòng)過(guò)程中的準(zhǔn)備和實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇三

自主區(qū)域游戲是幼兒園教育中的一項(xiàng)重要活動(dòng),通過(guò)給予幼兒自主選擇游戲的機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在參與自主區(qū)域游戲的過(guò)程中,我有了很多收獲和感悟。以下是我對(duì)幼兒自主區(qū)域游戲的心得體會(huì)。

首先,自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的自主性和獨(dú)立性。在自主區(qū)域游戲中,幼兒可以選擇自己感興趣的游戲內(nèi)容,并按照自己的喜好和節(jié)奏進(jìn)行游戲。這樣的自主性培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立思考能力和決策能力。他們學(xué)會(huì)了自己選擇、自己判斷,并在游戲中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常有益的。

其次,自主區(qū)域游戲促進(jìn)了幼兒的社會(huì)交往能力。在自主區(qū)域游戲中,幼兒與其他同伴進(jìn)行交流和合作,共同完成一項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)。這樣的合作游戲培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神,提高了他們的溝通能力和協(xié)作能力。在游戲中,幼兒還學(xué)會(huì)了與他人分享、互相幫助,樹(shù)立了友好和諧的人際關(guān)系,這對(duì)幼兒的社交能力和情感發(fā)展具有重要意義。

再次,自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的觀察和思考能力。在自主區(qū)域游戲中,幼兒可以觀察和探索不同的游戲材料和游戲環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。幼兒在游戲過(guò)程中思考和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉和提升。他們學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察和思考來(lái)理解和解決問(wèn)題,這對(duì)幼兒的思維發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)具有重要作用。

此外,自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)和交流能力。在自主區(qū)域游戲中,幼兒通過(guò)運(yùn)用個(gè)人的語(yǔ)言、表情和肢體語(yǔ)言與其他同伴進(jìn)行交流和溝通。通過(guò)游戲,幼兒可以表達(dá)自己的想法、情感和意愿,提高了他們的表達(dá)能力和溝通技巧。在游戲中,幼兒還學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn),培養(yǎng)了良好的溝通和交流習(xí)慣。

最后,自主區(qū)域游戲鼓勵(lì)了幼兒的探索和解決問(wèn)題的能力。在自主區(qū)域游戲中,幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇游戲材料和游戲規(guī)則,通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,并采取相應(yīng)的策略來(lái)解決問(wèn)題。這樣的探索和解決問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)了幼兒的觀察力、分析力和創(chuàng)造力,提高了他們的解決問(wèn)題的能力。

總之,通過(guò)參與幼兒自主區(qū)域游戲,我深刻感受到這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性。自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了幼兒的自主性和獨(dú)立性,促進(jìn)了他們的社會(huì)交往能力和觀察思考能力,培養(yǎng)了他們的表達(dá)和交流能力,鼓勵(lì)了他們的探索和解決問(wèn)題的能力。作為教育者,我們應(yīng)該給予幼兒更多自主選擇游戲的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí),我們應(yīng)該不斷改進(jìn)自主區(qū)域游戲的內(nèi)容和環(huán)境,為幼兒提供更好的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇四

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類(lèi)讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近;體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。下面小編給大家?guī)?lái)幼兒園自主游戲心得體會(huì),希望大家喜歡!

通過(guò)這一天半的學(xué)習(xí),我在城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加幼兒園課程游戲化建設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長(zhǎng)的講座給了我一個(gè)新的視野,反思了以往工作中的不足,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

一、教師要尊重幼兒,重視幼兒天真的夢(mèng)想。

放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想,然后教師進(jìn)行觀察分析,再是順導(dǎo)性的教育,同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃,這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,真的,善的,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性,能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,幼兒教育是起步,起步是最關(guān)鍵的。

二、教師要會(huì)寬容孩子。

如果說(shuō),尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛(ài),它有著豐富的內(nèi)涵。寬容,是理解的繼續(xù),也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容,還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾,創(chuàng)造條件,指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),用愛(ài)心感染幼兒,尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛(ài)心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助,少一點(diǎn)指責(zé)。批評(píng);多一份寬容、耐心,少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。

三、教師要學(xué)做會(huì)反思。

應(yīng)該說(shuō),反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐,使其以主體身分投入其中,使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō),是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的`教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長(zhǎng)。

四、要做終身學(xué)習(xí)型教師。

只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,通過(guò)本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解“不忘初心,方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師,這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì)愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光,所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒,為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,給予他們正面,積極的教育,使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

游戲是幼兒掌握知識(shí)的最佳途徑,是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最有效方法。

從孩子從一出生到上早教中心、幼兒園,小到手指游戲、大到需要與人合作的游戲,在生活中、課堂上,游戲無(wú)處不在。下面我就以游戲的幾種形式,談?wù)勛约簩?duì)游戲的粗淺認(rèn)識(shí):

一、安排自由分散的戶外游戲。

我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右,根據(jù)其年齡的發(fā)展特征,幼兒動(dòng)作已經(jīng)慢慢穩(wěn)健,他們需要嘗試自己的力量,擴(kuò)大自己的視野,加強(qiáng)與同伴的交往。安排自由分散的戶外游戲可以充分滿足幼兒的需要和愿望。如:讓幼兒一人一個(gè)花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個(gè)沙包,讓他們自由的嬉戲;在這里幼兒的童心得到了充分的顯露,他們毫無(wú)拘束,毫無(wú)顧忌,自由自在。充分滿足幼兒戶外活動(dòng)的需要,為了保證幼兒的安全,使體力小、體質(zhì)弱的幼兒有充分的休息時(shí)間。教師在游戲開(kāi)始前要交代游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)。在游戲進(jìn)行中,都要來(lái)會(huì)走動(dòng),不斷巡視,隨時(shí)制止幼兒的危險(xiǎn)舉動(dòng),保證幼兒的安全。同時(shí)還要指導(dǎo)不會(huì)玩的幼兒,帶領(lǐng)膽小的幼兒。經(jīng)過(guò)教師的教育、幫助和鍛煉,使幼兒的動(dòng)作、膽量、能力、彼此間的關(guān)系都得到不同程度的提高,將糾紛和事故減少到最低限度。

二、組織好幼兒參加集體的教學(xué)游戲。

集體參加的教學(xué)游戲是根據(jù)教養(yǎng)大綱,有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種手段,教學(xué)游戲是和發(fā)展幼兒語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、動(dòng)作等緊密相連的,它的內(nèi)容非常廣泛。通過(guò)集體參加教學(xué)游戲的組織,使每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)他們對(duì)集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)的興趣。集體游戲是多門(mén)類(lèi),多角度,多方位進(jìn)行的,有利于幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。集體游戲又是有一定的規(guī)則和要求的,有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和交往能力的發(fā)展。

一、從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”

“游戲中的教師”強(qiáng)調(diào)的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”,還是到“醫(yī)院”看病,還是飯前洗手,我都要幼兒照著我說(shuō)一樣做才覺(jué)塵埃落定。然而幼兒不會(huì)把老師當(dāng)成是自己的伙伴,而變的整個(gè)過(guò)程是由老師控制的,外面應(yīng)該要改變自己的教師身份,應(yīng)該是把自己想成我只是幼兒游戲中的那個(gè)年齡稍長(zhǎng)一些的玩伴。從教師到玩伴,應(yīng)該跟著小朋友一起走進(jìn)游戲,他們想做什么事讓他們盡量自己動(dòng)手,不要按照自己的計(jì)劃指手畫(huà)腳。但同時(shí)我也會(huì)給他們一些適當(dāng)?shù)奶崾九c回應(yīng)來(lái)幫助他們完成游戲,能更好的幫助幼兒。

二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”

以往的幼兒一起做游戲,我們總是煞費(fèi)苦心的去創(chuàng)設(shè)各種游戲。很多游戲幼兒從來(lái)沒(méi)玩過(guò)也不會(huì)玩,我們常常會(huì)手把手的去教他們,讓幼兒知道這是什么,怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在游戲過(guò)程中教師不想看到幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)而變得“慘不忍睹”的畫(huà)面。于是,就出現(xiàn)了教師在游戲前的示范。在游戲過(guò)程中,通過(guò)觀察,沒(méi)有教師的指導(dǎo)的幼兒游戲照樣玩得很精彩,所以我要放棄手把手教的方法,,說(shuō)不定收獲的真是我們最期望的讓幼兒在游戲中"想所想,做想做"。

三、游戲與教學(xué)從分離到融合。

長(zhǎng)期以來(lái)在游戲與教學(xué)之間存在著興趣脫節(jié)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”。學(xué)習(xí)之后,我們開(kāi)始反思思索幼兒園一日活動(dòng)中如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn),挖掘其中的教學(xué)內(nèi)容,并將其轉(zhuǎn)化為適合的教學(xué)內(nèi)容,能有更好的收獲。

我們學(xué)習(xí)到了在游戲中生成的教學(xué)活動(dòng)不僅順應(yīng)了幼兒的需要,更提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性。

今天下午,李紅老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享,李紅老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)講解,作為戶外自主游戲薄弱的園所,我覺(jué)得受益匪淺。

縱觀整個(gè)昭通的民辦幼教形勢(shì),為了生源發(fā)展,民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求,因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事,但正如李紅老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園,孩子的健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的,所以作為幼教人,我們都應(yīng)該積極的朝這個(gè)方向努力,把游戲還給孩子,同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園,身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。

今天下午在建橋中學(xué)聽(tīng)了福建師范大學(xué)—丁海東教授的“幼兒園戶外游戲活動(dòng):價(jià)值、趨勢(shì)、構(gòu)想”,主要從戶外游戲活動(dòng)是幼兒園課程的生長(zhǎng)點(diǎn);戶外游戲活動(dòng)的課堂理念與最新趨勢(shì);戶外游戲活動(dòng)的課程方案與建構(gòu)思路三方面來(lái)進(jìn)行講解,從這三方面可以看出,戶外游戲活動(dòng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)幼兒發(fā)展的重要性,丁海東教授為大家闡述了游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值、意義及實(shí)施方法。

丁海東教授指出,戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值,戶外游戲活動(dòng)有它的獨(dú)特性,能夠滿足幼兒的模仿與想象,還能鼓勵(lì)幼兒的探索與冒險(xiǎn)。給予幼兒充足的活動(dòng)空間,從而打破傳統(tǒng)室內(nèi)活動(dòng)的諸多局限與弊端。

通過(guò)學(xué)習(xí),知道了游戲是精神旅行的通道,而戶外游戲是目前幼兒園課程建設(shè)的新支點(diǎn)。戶外課程對(duì)幼兒的尊重、自由自主運(yùn)用于各個(gè)活動(dòng)中。戶外游戲活動(dòng)最新趨勢(shì)業(yè)主要有五部分,分別是:自然及課程、運(yùn)動(dòng)即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導(dǎo)。也就是說(shuō)自然是孕育人類(lèi)精神的母親和故鄉(xiāng),幼兒時(shí)期的運(yùn)動(dòng)絕非僅限于身體能力的鍛煉,而是蘊(yùn)含心智、情感、乃至個(gè)性與品性的教育,課程活動(dòng)即是自由的活動(dòng)。也就是在游戲活動(dòng)中,每一個(gè)孩子都是自主的,解放幼兒,應(yīng)當(dāng)是教師指導(dǎo)游戲的自由、開(kāi)放與教學(xué)的秩序與集中的關(guān)鍵。

丁海東教授對(duì)游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐做了詳略得當(dāng)?shù)姆治雠c指導(dǎo),鮮活的實(shí)例引來(lái)我們陣陣笑聲,同時(shí)也引發(fā)我們很多思考。對(duì)于游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐,這么豐富的內(nèi)涵實(shí)踐路徑始終是一個(gè)討論不完的話題。對(duì)于科學(xué)保教也始終是一個(gè)討論不完的內(nèi)容,如生活重特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)重全面、游戲重自主、學(xué)習(xí)重有效,這些都是我們以后要繼續(xù)探討學(xué)習(xí)與研究的重點(diǎn)。

聽(tīng)完丁海東教授的講座,我知道游戲在幼兒園是十分重要的,而教師發(fā)揮的作用也是不可替代的,不管是從游戲的選擇還是環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè),都是其他階段教師所無(wú)法比擬的,這是我們工作的特殊性,游戲精神是一種童年精神,用豐富的理論包裝自己更好地用于實(shí)踐,又在實(shí)踐中充實(shí)我們的理論這才是我們真正應(yīng)該做的,我相信我一定可以做一個(gè)真正可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),快樂(lè)中成長(zhǎng)的好老師!

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇五

9月25日,我們幼兒園開(kāi)展自主游戲培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短暫的學(xué)習(xí)中,使我提高了認(rèn)識(shí),學(xué)到了新的教學(xué)理念,理清了思路,我受益匪淺,經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大。

陳家雅老師給我們介紹了自主游戲,孩子們是如何探索進(jìn)行這項(xiàng)游戲的?老師要學(xué)會(huì)觀察,并且能察有所獲,老師要尊重孩子們的興趣,相信孩子們對(duì)游戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩,我們就支持他、相信他。我們要把游戲的空間還給孩子,呵護(hù)孩子而不是控制。

這次培訓(xùn),讓我更新了教育教學(xué)理念,提升了活動(dòng)創(chuàng)設(shè)水平。首先是對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方法的進(jìn)一步探討與更新,給我?guī)?lái)了我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí),我們一定要懂得尊重孩子,要以一種生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來(lái)觀察、思考、理解復(fù)雜的問(wèn)題,并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng),讓孩子在快樂(lè)和自信中學(xué)習(xí)。以前我們也組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng),但只是把游戲作為完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助與補(bǔ)充,是為教學(xué)而游戲,是教學(xué)的一種“裝飾品”,而沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)游戲在幼兒生活中的重要意義,沒(méi)有將游戲貫穿幼兒的一日活動(dòng)中。游戲是幼兒園一切教育教學(xué)活動(dòng)的靈魂,自主游戲與之前的區(qū)域游戲是有區(qū)別的。自主游戲老師只是觀察者。

此次培訓(xùn)中,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專(zhuān)業(yè)化水平,才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇六

戶外建構(gòu)游戲活動(dòng)是幼兒園游戲不可或缺的組成部分,為了進(jìn)一步貫徹“游戲即學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,豐富幼兒的戶外游戲內(nèi)容,4月16日下午,濱河第二幼兒園特邀武漢xx幼教機(jī)構(gòu)戶外游戲?qū)I(yè)培訓(xùn)師——楊xx,為老師們進(jìn)行了一場(chǎng)戶外建構(gòu)游戲?qū)n}培訓(xùn)。

首先楊老師對(duì)老師們進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn),戶外游戲分5大類(lèi),建構(gòu)類(lèi),運(yùn)動(dòng)類(lèi),表演類(lèi),美勞類(lèi),探究類(lèi),每類(lèi)游戲都是在建構(gòu)類(lèi)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,戶外建構(gòu)類(lèi)游戲是其他游戲的根本。

隨后楊老師詳細(xì)的講解了戶外游戲的實(shí)施流程:發(fā)起,幼兒游戲教師觀察,總結(jié),整理材料等,時(shí)間要求上要大于等于40分鐘,結(jié)合該園的實(shí)際情況,楊老師建議各班輪流進(jìn)行建構(gòu)游戲,并從材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、組織步驟、游戲常規(guī)培養(yǎng)、教師指導(dǎo)策略等方面作了介紹和講解,提醒老師要做好活動(dòng)前的材料、內(nèi)容、分組、角色等方面的準(zhǔn)備工作,注意在游戲過(guò)程中引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)圖紙、探索操作。

最后指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行實(shí)際建構(gòu)操作,幼兒通過(guò)對(duì)各種材料的搭建,充分釋放天性,一件件稚嫩的作品產(chǎn)生了:城堡,停車(chē)場(chǎng),游樂(lè)場(chǎng)……孩子們通過(guò)自己動(dòng)手,實(shí)現(xiàn)自己搭建的需求及愿望,體驗(yàn)與同伴共同搭建的快樂(lè)和成就感。針對(duì)在構(gòu)建游戲中存在的問(wèn)題,楊老師又對(duì)老師們進(jìn)行了方法指導(dǎo),老師們也更加深刻的體會(huì)到戶外建構(gòu)游戲帶給幼兒的興趣和創(chuàng)造力,楊老師對(duì)開(kāi)展戶外游戲的空間、場(chǎng)地、時(shí)間、注意事項(xiàng)等諸多問(wèn)題提出了解決辦法,解決了老師們組織戶外建構(gòu)游戲的困惑。

相信通過(guò)這次培訓(xùn),該園的戶外構(gòu)建游戲活動(dòng)將更大程度的激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和創(chuàng)造力。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇七

自主游戲是幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一環(huán),它可以提高幼兒的動(dòng)手能力和思維能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,同時(shí)也能豐富他們的精神世界。我深受自主游戲之樂(lè),這次所閱讀的關(guān)于幼兒自主游戲的書(shū)籍也讓我更加深入地了解了這一概念,并對(duì)幼兒自主游戲的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

自主游戲是指在不受成人指導(dǎo)和干預(yù)的情況下,幼兒自主地選擇玩具、對(duì)象或場(chǎng)地,根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行游戲活動(dòng)。這樣的游戲方式對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極的影響。首先,自主游戲能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,可以培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。其次,自主游戲能幫助幼兒發(fā)展社交能力,學(xué)會(huì)與他人合作和分享。最后,自主游戲能提高幼兒的自我管理和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

幼兒自主游戲有著獨(dú)特的特點(diǎn)和條件,這些特點(diǎn)和條件對(duì)于幼兒自主游戲的開(kāi)展起著重要的作用。首先,幼兒自主游戲應(yīng)具有足夠的時(shí)間和空間。幼兒在游戲中需要有充分的時(shí)間去發(fā)展和實(shí)踐自己的想法,同時(shí)需要一個(gè)廣闊的空間來(lái)展開(kāi)自己的游戲活動(dòng)。其次,幼兒自主游戲需要提供多樣化的玩具和資源。幼兒希望在游戲中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,因此需要提供各種豐富的玩具和資源供他們選擇和運(yùn)用。最后,幼兒自主游戲需要成人的支持和鼓勵(lì)。成人需要提供良好的環(huán)境和條件,同時(shí)需要給予幼兒積極的鼓勵(lì)和支持,讓他們?cè)谟螒蛑杏懈玫陌l(fā)展和成長(zhǎng)。

四、我的體驗(yàn)與心得。

通過(guò)閱讀關(guān)于幼兒自主游戲的書(shū)籍,我對(duì)自主游戲有了更深入的了解,并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。首先,我明白了自主游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要性。自主游戲能激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力和思維能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。其次,我了解到了自主游戲的特點(diǎn)和條件。在幼兒自主游戲的過(guò)程中,我們需要給予幼兒充足的時(shí)間和空間,提供多樣化的玩具和資源,并積極支持和鼓勵(lì)他們的發(fā)展。最后,我認(rèn)識(shí)到了自主游戲?qū)τ谟變旱淖晕夜芾砗徒鉀Q問(wèn)題能力的培養(yǎng)的重要性。通過(guò)自主游戲,幼兒能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題,在游戲中培養(yǎng)自己的獨(dú)立性和自信心。

五、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)這次閱讀關(guān)于幼兒自主游戲的書(shū)籍,我對(duì)幼兒自主游戲有了更深刻的理解,并從中受益匪淺。幼兒自主游戲是培養(yǎng)幼兒能力和個(gè)性全面發(fā)展的重要途徑,我們應(yīng)該給予幼兒更多的自主游戲的機(jī)會(huì)和條件,讓他們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)成長(zhǎng)。同時(shí),將幼兒自主游戲與幼兒讀書(shū)相結(jié)合,會(huì)使幼兒在游戲中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),提高他們的綜合素質(zhì)。我相信,在未來(lái)的工作中,我將會(huì)更加注重和重視幼兒自主游戲的開(kāi)展,并積極拓寬運(yùn)用幼兒自主游戲的思維方式和方法,以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇八

自主區(qū)域游戲是一種獨(dú)特的教育模式,它鼓勵(lì)幼兒在指導(dǎo)下自由探索和學(xué)習(xí)。我參與了這個(gè)游戲,并從中獲益匪淺。在這篇文章中,我將分享我的心得體會(huì)。

首先,自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了我的自信心。在過(guò)去,我總是害怕表達(dá)自己的意見(jiàn)或嘗試新的事物。但參與自主區(qū)域游戲的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)安全和鼓勵(lì)的環(huán)境中,我可以自由地展示自己的才能和想法。我開(kāi)始嘗試新的游戲和活動(dòng),并積極與其他孩子互動(dòng)。我逐漸學(xué)會(huì)了接受失敗和挑戰(zhàn),并從中成長(zhǎng)。

其次,自主區(qū)域游戲培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力。在游戲中,沒(méi)有規(guī)定的答案或正確的方法,我可以根據(jù)自己的興趣和想象力去發(fā)揮。例如,在繪畫(huà)區(qū)域,我可以用各種顏色和材料創(chuàng)作自己獨(dú)特的作品。我還可以在建筑區(qū)域使用積木來(lái)建造自己想象中的城市或場(chǎng)景。這些活動(dòng)激發(fā)了我的創(chuàng)造力和思維能力,讓我感受到自己的想象力是無(wú)限的。

另外,自主區(qū)域游戲也提升了我的協(xié)作能力。在游戲中,我不僅可以獨(dú)自玩耍,還可以與其他孩子一起合作。例如,在角色扮演區(qū)域,我可以扮演一位醫(yī)生,與其他孩子扮演患者或護(hù)士一起玩耍。在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的想法,同時(shí)也學(xué)會(huì)了與他人一起協(xié)調(diào)和解決問(wèn)題。這些合作活動(dòng)不僅讓我獲得了新的朋友,還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。

此外,自主區(qū)域游戲還培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考能力。在這個(gè)游戲中,沒(méi)有老師給予明確的指導(dǎo),我需要自己決定玩什么、如何玩、找到問(wèn)題的解決方法等。這種自主決策的過(guò)程讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和做出決策的能力。我學(xué)會(huì)了面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈,找到解決問(wèn)題的方法,并且始終保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

總結(jié)起來(lái),自主區(qū)域游戲給予了我許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。它培養(yǎng)了我的自信心、創(chuàng)造力、協(xié)作能力和獨(dú)立思考能力。通過(guò)這個(gè)游戲,我明白了在自由和開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索的重要性,這不僅滿足了我的好奇心,也激發(fā)了我對(duì)知識(shí)和世界的興趣。我相信,這種自主區(qū)域游戲模式將在幼兒教育中發(fā)揮更廣泛的作用。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇九

教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹薄?/p>

在xxxx年11月20日我參加了由中國(guó)教育服務(wù)中心舉辦的“山東利津民間自主游戲浸入式培訓(xùn)”,這次的培訓(xùn)地素有“南有浙江安吉,北有山東利津”之美譽(yù)。

這次的跟崗學(xué)習(xí),讓我對(duì)民間傳統(tǒng)游戲有了新的認(rèn)識(shí),一日生活中,我們?cè)撊绾螌鹘y(tǒng)游戲有機(jī)結(jié)合?首先,“愚兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想要確立;其次,對(duì)兒童傳統(tǒng)游戲素材需挖掘和整理;再次,讓兒童傳統(tǒng)游戲扮靚幼兒一日生活很有必要;最后,是讓兒童傳統(tǒng)游戲回歸幼兒生活。

短短的這幾天,我共觀摩了小中大三個(gè)年齡段的幾十個(gè)兒童傳統(tǒng)游戲,有在我記憶深處的跳皮筋、丟手絹、跳格子等等,這些都是我們小時(shí)候都在玩的游戲,為什么現(xiàn)在在幼兒園里都不見(jiàn)蹤跡?原來(lái)這些游戲在慢慢地離我們遠(yuǎn)去,取而代之的是一些玩具槍、電子玩具等等。我們要結(jié)合時(shí)代讓傳統(tǒng)游戲披上創(chuàng)新的盔甲,讓幼兒喜歡傳統(tǒng)游戲。結(jié)合本園情況讓兒童傳統(tǒng)游戲融入幼兒生活對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一份很重要的任務(wù)。

利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園占地50畝,面積很大,戶外的大型玩具器械也很多,是我們所不能比的,所以結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際情況,要取長(zhǎng)補(bǔ)短,來(lái)豐富孩子們的戶外活動(dòng)。利津游戲有三類(lèi):體育類(lèi)、智力類(lèi)和語(yǔ)言類(lèi),后兩類(lèi)我們可以放到區(qū)角游戲,而體育類(lèi)就適合我們平時(shí)的戶外了。游戲又可以根據(jù)年齡來(lái)設(shè)計(jì),例如小班適合玩《踩高蹺》、《捉尾巴》、《流星球》、《卷白菜》等,中班適合玩《打地鼠》、《切西瓜》、《擲骰子》、《老狼老狼幾點(diǎn)了》等,大班適合玩:《滾筒》、《攻城門(mén)》、《戴帽子》、《跳竹竿》等,同類(lèi)型的游戲。例如攀爬游戲,中班幼兒的輔助器械有一定的斜坡度,而大班的孩子則是垂直攀爬。通過(guò)實(shí)地觀摩,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)游戲很簡(jiǎn)單,并沒(méi)有想象中那么復(fù)雜,沒(méi)有那么花哨。

對(duì)于本次學(xué)習(xí),我還有第二點(diǎn)感觸,就是家長(zhǎng)工作。利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園的園長(zhǎng)老師們的家長(zhǎng)工作做得非常好,家長(zhǎng)們十分配合幼兒園的各種工作。利用家長(zhǎng)資源真的非常重要。比如像利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園,他們一個(gè)班級(jí)的孩子很多,有50人,實(shí)行三教輪保,所以在下午開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)時(shí),教師的配備是根本不夠的,所以他們就組織家長(zhǎng)到幼兒園里做家長(zhǎng)義工,幫助班級(jí)教師開(kāi)展游戲活動(dòng)。家長(zhǎng)義工這是一個(gè)很好的方法,首先家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí),給老師帶來(lái)了幫助,減輕老師的壓力;二來(lái),班級(jí)內(nèi)有了家長(zhǎng)的加入,勢(shì)必會(huì)讓老師一些不好的行為習(xí)慣得以收斂,久而久之,老師的`一些不好的行為習(xí)慣逐漸就會(huì)改掉。再次,組織家長(zhǎng)義工,家長(zhǎng)們也非常開(kāi)心,可以看到孩子在幼兒園的情況,他們也是很樂(lè)于參與的。但是,家長(zhǎng)義工也要負(fù)責(zé)任,不能夠只關(guān)注自己的孩子,進(jìn)入到幼兒園,家長(zhǎng)的身份也是一位教師,所以自己的言行舉止也要規(guī)范,對(duì)自己看護(hù)的孩子要盡心盡責(zé),如不能勝任,將取消該家長(zhǎng)的參與資格。如此看來(lái),家長(zhǎng)義工開(kāi)展起來(lái)真的很不錯(cuò),值得借鑒。第二,像一些小件體育玩具如:沙包、高蹺、飛盤(pán)等,可以交由家長(zhǎng)幫忙制作,這樣也可以減輕老師的工作量。另外,可以開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)入課堂活動(dòng)。一個(gè)幼兒園幾百個(gè)孩子就不止幾百個(gè)家長(zhǎng),每個(gè)家長(zhǎng)各行各業(yè),行行都能出狀元。在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們可以利用家長(zhǎng)資源,比如在組織健康活動(dòng)關(guān)于牙齒的活動(dòng),我們可以請(qǐng)牙醫(yī)職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)園給孩子們上課,在組織安全類(lèi)活動(dòng),我們可以請(qǐng)警察職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)幼兒園給孩子們講,在組織不同的活動(dòng),請(qǐng)到該職業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)幫助我們,效果會(huì)更好。這樣的活動(dòng)組織起來(lái)在知識(shí)上家長(zhǎng)就比我們老師更專(zhuān)業(yè),而且孩子非常喜歡,優(yōu)點(diǎn)多多。

短短的學(xué)習(xí)之行,很快就結(jié)束了,我卻意猶未盡,仿佛心還留在利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園,好想在這里重新長(zhǎng)大一次,這里的孩子像小猴子一樣靈活地在爬樹(shù),這里有童話般的樹(shù)屋,這里的孩子像玩雜技似地站在大滾筒上,這里的孩子每天都在進(jìn)行不同角色的游戲,這里的孩子他們喜愛(ài)游戲,游戲是他們的精神世界,這里就是他們的快樂(lè)王國(guó)!

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十

自主游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一環(huán),它對(duì)于幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在自主游戲中,幼兒可以發(fā)自內(nèi)心地探索世界、發(fā)展創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在這篇文章中,我將分享我在幼兒自主游戲閱讀中的一些心得體會(huì)。

首先,幼兒自主游戲能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在我參與幼兒自主游戲的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幼兒們往往會(huì)產(chǎn)生各種有趣的玩法和想法。在他們的幻想中,一本普通的繪本可以變成一輛火車(chē)或者是一個(gè)神秘的寶藏。他們可以通過(guò)自己的想象力和創(chuàng)造力,將普通的事物變得生動(dòng)有趣。這不僅讓他們?cè)谟螒蛑懈械娇鞓?lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)世界的探索精神。

其次,自主游戲還能幫助幼兒發(fā)展解決問(wèn)題的能力。在游戲中,幼兒們會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題。例如,如何將積木搭建成自己理想中的形狀,或者如何贏得一個(gè)游戲等等。這些問(wèn)題需要幼兒運(yùn)用自己的思維和想象力來(lái)解決。通過(guò)自主游戲,幼兒可以從嘗試中學(xué)會(huì)不斷摸索和思考,幫助他們培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和自信心。

此外,自主游戲可以促進(jìn)幼兒的社交能力發(fā)展。在自主游戲中,幼兒們可以與其他幼兒進(jìn)行游戲互動(dòng)。他們需要學(xué)會(huì)與他人合作、交流和分享。通過(guò)與其他幼兒一起玩耍,幼兒可以學(xué)會(huì)與他人建立良好的關(guān)系,培養(yǎng)友誼和合作精神。這對(duì)于幼兒的社交能力發(fā)展至關(guān)重要,能夠幫助他們?cè)谌蘸蟮纳钪懈玫嘏c他人相處。

此外,我還發(fā)現(xiàn)自主游戲?qū)τ變旱男睦斫】涤兄e極的影響。在游戲中,幼兒可以釋放自己的情感,減輕壓力,感受快樂(lè)和滿足感。在自主游戲中,幼兒們不需要受到成人的指導(dǎo)或限制,他們可以自由地表達(dá)自己的想法和感受。這使得游戲成為了他們自我認(rèn)知和情感管理的重要渠道。

最后,幼兒自主游戲也對(duì)幼兒認(rèn)知能力的提升有著重要意義。在游戲中,幼兒需要觀察、思考和記憶。例如,在動(dòng)畫(huà)片中,他們需要觀察人物的動(dòng)作和表情,理解故事情節(jié)并記住重要的細(xì)節(jié)。通過(guò)自主游戲,幼兒可以培養(yǎng)自己的觀察和思考能力,提高自己的記憶和思維能力。

在幼兒自主游戲閱讀中,幼兒們可以在愉快的氛圍中發(fā)展創(chuàng)造力、解決問(wèn)題和提高認(rèn)知能力。同時(shí),自主游戲還幫助幼兒培養(yǎng)社交能力和管理情感的能力,對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。因此,我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題能力和社交能力,提高他們的認(rèn)知能力和心理健康水平。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十一

放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想,然后教師進(jìn)行觀察分析,再是順導(dǎo)性的教育,同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃,這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,真的,善的,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性,能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,幼兒教育是起步,起步是最關(guān)鍵的。

如果說(shuō),尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛(ài),它有著豐富的內(nèi)涵。寬容,是理解的繼續(xù),也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容,還應(yīng)為幼兒排除不良因素的`干擾,創(chuàng)造條件,指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),用愛(ài)心感染幼兒,尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛(ài)心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助,少一點(diǎn)指責(zé)。批評(píng);多一份寬容、耐心,少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。

應(yīng)該說(shuō),反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐,使其以主體身分投入其中,使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō),是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長(zhǎng)。

只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,通過(guò)本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解“不忘初心,方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師,這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì)愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光,所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),以自己崇高的情操和豐富的想。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十二

幼兒園邀請(qǐng)了xx教育機(jī)構(gòu)的崔老師在錦繡分園對(duì)全體教師進(jìn)行了“運(yùn)動(dòng)包材料的投放和使用”的全方位培訓(xùn)。

崔老師在培訓(xùn)中詳細(xì)介紹和分析各種運(yùn)動(dòng)器械的多樣玩法,并進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。老師們?cè)诖蘩蠋煹挠H自指導(dǎo)下,親身體驗(yàn)、互動(dòng)過(guò)程中獲得有關(guān)運(yùn)動(dòng)包材料的直觀感受。深刻體驗(yàn)到“體育活動(dòng)內(nèi)容不一樣,形式不一樣,鍛煉到幼兒價(jià)值也不一樣的觀點(diǎn)”。

通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng),讓我對(duì)健康教育和運(yùn)動(dòng)器械都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為以后我們開(kāi)展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)起到了很大的幫助。

本次培訓(xùn)不僅提高教師的理論知識(shí),還讓我體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣,了解運(yùn)動(dòng)器械的多樣化,也為我們開(kāi)展戶外活動(dòng)有了全新的設(shè)想和準(zhǔn)備,獲益良多。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十三

教師通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩,激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主體意識(shí)。在預(yù)設(shè)游戲時(shí),為了便于觀察,我給孩子們的游戲場(chǎng)地做了限制,但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍,更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力。游戲進(jìn)行一半時(shí),有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了,無(wú)所事事地走來(lái)走去。經(jīng)過(guò)游戲場(chǎng)地的及時(shí)調(diào)整,孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂(lè),感受在并排滑滑梯上競(jìng)賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料,否則幼兒的自由度便受限制,游戲的自主性也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

教師作為幼兒游戲的合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂(lè)。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中,他笑了、起勁了、興趣來(lái)了。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊,他們都爭(zhēng)著圍攏過(guò)來(lái):“老師,踢給我呀!”此時(shí),我變成了孩子,這樣不僅使孩子倍感親切、融洽,愿意投入游戲,也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。

殺了孩子在游戲中的自主探索。在馬老師的指導(dǎo)下,我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者,必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間,或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn),這對(duì)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力和探索能力都會(huì)更有意義。

通過(guò)這一次自主游戲,我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo),忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲,在游戲過(guò)程中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)母蓴_,從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力。為了讓幼兒更快樂(lè)地進(jìn)行自主游戲,我們還應(yīng)大膽放手,把握好指導(dǎo)尺度,讓孩子的身心和諧發(fā)展。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十四

我參加了在青島舉行的幼兒自主游戲與學(xué)習(xí)故事的培訓(xùn),聽(tīng)取了邵乃濟(jì)老師的《在游戲中研讀推進(jìn)幼兒發(fā)展》和曾琴老師的《游戲課程建設(shè)的實(shí)踐探索》的專(zhuān)題講座,感受頗深。

我們不能要求讓每一個(gè)孩子長(zhǎng)的一般高,而是要讓他在自身的水平上發(fā)展,培養(yǎng)孩子的多種興趣,讓孩子共同發(fā)展。

對(duì)于中國(guó)的教育,更多的關(guān)注的是孩子的成績(jī),而在西方,教育是為了孩子未來(lái)生活而所準(zhǔn)備,我們不能只關(guān)注到孩子現(xiàn)在的發(fā)展,要讓他將來(lái)所做準(zhǔn)備,教孩子會(huì)生活,生活,享受生活。

這是人本主義的觀點(diǎn)。教育應(yīng)尊重幼兒,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,尊重幼兒的人格,尊重幼兒的個(gè)體差異,因材施教,進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。解放孩子的個(gè)性,讓孩子自主選擇,而不是放任。

這個(gè)案例講,在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),兩個(gè)小朋友想做一個(gè)桌子,可是這個(gè)桌子做好以后就是站不起來(lái),于是教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),不應(yīng)該直接告訴幼兒經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)該啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn),讓幼兒想辦法,用自己的想法去改造。如:引導(dǎo)幼兒觀察桌子,發(fā)現(xiàn)桌子腿,特別特別用硬的東西做的,并且四條腿兒一樣長(zhǎng)。而幼兒在操作時(shí),它會(huì)反反復(fù)復(fù)的出錯(cuò),就算有一次他會(huì)成功,成功以后他還是會(huì)反復(fù)的失敗,而教師就要做點(diǎn)睛人,當(dāng)孩子成功時(shí),就要幫助幼兒總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),游戲讓幼兒學(xué)得更活。如果幼兒在游戲中有爭(zhēng)吵,我們要允許,并幫助他們想辦法。我們承認(rèn)在討論辦法,使,有時(shí)意見(jiàn)不一樣,也會(huì)正常,幼兒也是一樣,這證明他們是在想辦法出主意,有自己的見(jiàn)解,我們要尊重每一個(gè)幼兒的想法,讓他自己來(lái)試一試,這樣做可不可以,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這講的是,一個(gè)紐扣在活動(dòng)區(qū)材料投放的重要方法。教師在活動(dòng)區(qū)投放了一個(gè)玩具紐扣,是為了讓孩子學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn),新知識(shí)。我們不能局限孩子怎么玩兒,而應(yīng)該讓孩子拿自己感興趣的方式進(jìn)行游戲,自己的意愿來(lái)玩兒,可進(jìn)行多元思維的培養(yǎng)。比如說(shuō)一個(gè)紐扣,我們可以按它的大小,形狀,顏色,扣眼數(shù)量……來(lái)分類(lèi)。

幼兒最感興趣、最喜歡玩的,就是自己制作的玩具。我們可以利用這一特點(diǎn),讓孩子自己來(lái)收集廢舊物品,先自己講述你想要一個(gè)什么樣的玩具,然后在進(jìn)行制作,最后舉行一個(gè)制作玩具比賽,各位幼兒一起來(lái)參與,做自己想玩的玩具,投放到活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。這樣做,既可以大大增加孩子的興趣,讓孩子會(huì)玩兒,能想到怎么玩,發(fā)展多種能力。

美國(guó)西方教育是用已知知識(shí),解決未知問(wèn)題,注重培養(yǎng)幼兒的能力,適應(yīng),生活無(wú)常形性。而中國(guó)的教育,是用已知知識(shí),解決已知問(wèn)題。中國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子,不能更好的適應(yīng)變化,只要有一點(diǎn)問(wèn)題,就想不到解決的辦法,不懂得變通。

中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教的沒(méi)有問(wèn)題,而西方的教育衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是,將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得有問(wèn)題。這大大說(shuō)明了中國(guó)教育和西方教育的差別,中國(guó)共傾向于教“好學(xué)生”,而西方更擅長(zhǎng)教“問(wèn)題學(xué)生”。

中國(guó)的教育,更傾向于教師為中心,而西方的教育更傾向于以幼兒為中心,教學(xué)的最高境界,是教師中心與幼兒中心的高級(jí)融合,既教與學(xué)的高級(jí)融合。在教育中,教師要與兒童的天性合作,尊重幼兒,使其得到更好的發(fā)展。

在教育中,我們就是嘗試著做,當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題,我們就像這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么解決,才會(huì)讓幼兒發(fā)展的更好。我們既要考慮幼兒本身的特點(diǎn),還要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律,讓幼兒得到最好的發(fā)展。有時(shí)也許我們會(huì)失敗,但每次失敗都是成功經(jīng)驗(yàn)的積累,教育就要不斷的嘗試,不斷的想辦法,而不是一個(gè)辦法,通用到所有幼兒,不考慮幼兒的個(gè)體差異。

在孩子進(jìn)行游戲,我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以給予建議,而不是要教給孩子應(yīng)該怎么做,如果這個(gè)建議孩子拒絕,那我們就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn),讓孩子用自己的方式去玩。

有一些孩子,在玩游戲時(shí),他總是看別人玩兒,而不想自己動(dòng)手自己去玩,“游蕩”各個(gè)區(qū)。這是我們就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn),也許他們正在觀察,別人是怎么玩兒的積累經(jīng)驗(yàn),好為自己玩兒的時(shí)候打下基礎(chǔ),也有可能,孩子今天心情不好,所以他并不想玩,但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導(dǎo)。

這句話指出,在孩子的發(fā)展中,我們不要過(guò)于心急,拔苗助長(zhǎng),而應(yīng)該尊重孩子,靜待花開(kāi),期待他的每一次成長(zhǎng)。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十五

自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境,動(dòng)腦動(dòng)身,創(chuàng)造和展開(kāi)活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)。在自主游戲中,幼兒體味成功感、挫折感,嘗試解決沖突,滿足情感交流,積累各種經(jīng)驗(yàn),獲得身心和諧的發(fā)展。

自主游戲是孩子個(gè)性化的游戲,是孩子與孩子之間的游戲。因此,教師要明確自己在自主游戲中的角色定位,要放棄權(quán)威,做孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn),我們利用皮球開(kāi)展了一次自主游戲活動(dòng)。

教師通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩,激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主體意識(shí)。在預(yù)設(shè)游戲時(shí),為了便于觀察,我給孩子們的游戲場(chǎng)地做了限制,但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍,更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力。游戲進(jìn)行一半時(shí),有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了,無(wú)所事事地走來(lái)走去。經(jīng)過(guò)游戲場(chǎng)地的及時(shí)調(diào)整,孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂(lè),感受在并排滑滑梯上競(jìng)賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料,否則幼兒的自由度便受限制,游戲的自主性也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

教師作為幼兒游戲的合作伙伴,是以平等的身份與幼兒共同游戲,共享快樂(lè)。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中,他笑了、起勁了、興趣來(lái)了。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊,他們都爭(zhēng)著圍攏過(guò)來(lái):“老師,踢給我呀!”此時(shí),我變成了孩子,這樣不僅使孩子倍感親切、融洽,愿意投入游戲,也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。

殺了孩子在游戲中的自主探索。在馬老師的指導(dǎo)下,我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者,必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間,或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn),這對(duì)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力和探索能力都會(huì)更有意義。

通過(guò)這一次自主游戲,我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo),忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲,在游戲過(guò)程中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)母蓴_,從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力。為了讓幼兒更快樂(lè)地進(jìn)行自主游戲,我們還應(yīng)大膽放手,把握好指導(dǎo)尺度,讓孩子的身心和諧發(fā)展。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十六

通過(guò)這一天半的學(xué)習(xí),我在城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加幼兒園課程游戲化建設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長(zhǎng)的講座給了我一個(gè)新的視野,反思了以往工作中的不足,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想,然后教師進(jìn)行觀察分析,再是順導(dǎo)性的教育,同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃,這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,真的,善的,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性,能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,幼兒教育是起步,起步是最關(guān)鍵的。

如果說(shuō),尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛(ài),它有著豐富的.內(nèi)涵。寬容,是理解的繼續(xù),也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容,還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾,創(chuàng)造條件,指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),用愛(ài)心感染幼兒,尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛(ài)心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助,少一點(diǎn)指責(zé)。批評(píng);多一份寬容、耐心,少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。

應(yīng)該說(shuō),反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐,使其以主體身分投入其中,使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō),是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長(zhǎng)。

只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,通過(guò)本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解“不忘初心,方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師,這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì)愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光,所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒,為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,給予他們正面,積極的教育,使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

轉(zhuǎn)眼間,這次的幼兒園教師培訓(xùn)即將結(jié)束,我很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這次的培訓(xùn)充實(shí)而意義非凡,使我受益匪淺,讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng),此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐結(jié)合,課程豐富多樣,從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

豐富幼兒園戶外體育活動(dòng)內(nèi)容,進(jìn)一步探索戶外體育活動(dòng)的形式,提高幼兒的整體素質(zhì),促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。其次,活動(dòng)形式多樣將平時(shí)幼兒愛(ài)玩的游戲活動(dòng),音樂(lè)活動(dòng),及民間體育活動(dòng)作為大的方向。讓幼兒易懂,易學(xué)。二幼的大班活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子的探索空間,用一種材料可以多種玩法《球趣》孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了豐富和發(fā)展。

孩子們百玩不厭,在游戲中奔跑,嬉戲,叫喊,盡情釋放著他們的快樂(lè)。在不知不覺(jué)中他們?cè)谶M(jìn)行體能訓(xùn)練和規(guī)則教育。這些活動(dòng)最突出的特點(diǎn)之一是真正以幼兒為主體,活動(dòng)面向每一個(gè)孩子,讓每一個(gè)孩子都能感受到參加集體活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。這次活動(dòng)充分展示了戶外體育活動(dòng)的重要性和獨(dú)特的魅力,增強(qiáng)了老師與孩子戶外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí),提高了戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

幼兒園的體育活動(dòng)與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別,在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的,都是為了提高幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣,促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展,都是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康等方面的側(cè)重點(diǎn)不同。

如果說(shuō)體育活動(dòng)是面向全體,照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進(jìn)行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機(jī)能的泛化健體活動(dòng),那么體育游戲則是注重個(gè)體張揚(yáng),允許自由發(fā)揮,不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部技能和關(guān)節(jié)精細(xì)動(dòng)作等幼兒健體活動(dòng)。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。

游戲玩法是幼兒游戲的主要?jiǎng)恿?。以往都是老師教授,全體幼兒機(jī)械的按同一個(gè)玩法游戲。這次,我們把游戲的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩?都可以怎樣玩?在幼兒自主的活動(dòng)中,其個(gè)性的發(fā)展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了快樂(lè),探索和解決問(wèn)題的能力也得到了很大的提高。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十七

我有幸參加了山東省幼兒園骨干教師線上培訓(xùn)活動(dòng),聆聽(tīng)了徐偉教授的《幼兒自主游戲行為解讀》,現(xiàn)就講座內(nèi)容談?wù)剛€(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì):

觀察解讀是我們教師了解幼兒的重要途徑。徐教授從當(dāng)前我們解讀游戲行為存在的問(wèn)題出發(fā),從環(huán)境、教師、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義,結(jié)合“拔老根”和撿樹(shù)葉游戲案例,引導(dǎo)我們對(duì)同一問(wèn)題的不同看法,深入剖析了當(dāng)前影響教師解讀能力的因素,通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的游戲案例,引領(lǐng)我們?nèi)绾慰茖W(xué)解讀幼兒游戲行為,從而達(dá)到支持與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最終目的。

自主游戲開(kāi)展以來(lái),游戲案例的書(shū)寫(xiě)必不可少,反思自己之前書(shū)寫(xiě)的游戲案例,大多流于形式,為了記錄而記錄,游戲描述語(yǔ)言過(guò)于空泛、直白,不是聚焦在具體的一個(gè)游戲活動(dòng)中,支持與解讀也沒(méi)有深度挖掘教育的意義與價(jià)值,以至于有些孩子的游戲深度不夠,沒(méi)什么生長(zhǎng)點(diǎn)。聽(tīng)完講座后,我恍然大悟,觀察記錄不在于有多長(zhǎng),也比一定面面俱到,可以根據(jù)游戲的類(lèi)型及幼兒經(jīng)驗(yàn),有所側(cè)重的抓住其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記錄與分析,并提出分析與解讀是相輔相成的,只有對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行合理的分析評(píng)價(jià),才能推進(jìn)幼兒發(fā)展的可能性。

講座中提到了在解讀幼兒游戲行為時(shí)要考慮到立體化,動(dòng)態(tài)化,要關(guān)注幼兒的“平凡時(shí)刻”,并提出解讀幼兒游戲要借助于教研,基于游戲現(xiàn)場(chǎng)與案例,借助對(duì)話與爭(zhēng)鳴提升教師的解讀能力,解決自主游戲中的真問(wèn)題,深入推進(jìn),一步步解讀幼兒的行為,發(fā)揮教研的實(shí)效性。

這次培訓(xùn),我收獲頗豐,徐教授的講座內(nèi)容使我在今后對(duì)幼兒游戲的行為解讀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),提升解讀幼兒行為的能力。也相信,我們平邑的自主游戲在胡主任和趙主任的帶領(lǐng)下,定會(huì)遍地開(kāi)花,綻放光彩。

以上是我的心得體會(huì),不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家多多指正。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十八

在這本書(shū)中,我看到一個(gè)個(gè)精彩的案例,讓我明白怎樣去有效的觀察和解讀兒童,也讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理:你擁有怎樣的兒童觀,你就會(huì)怎樣去解讀兒童。所以,很多時(shí)候,我們會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊恍┬袨楦械嚼Щ蟛唤饣蛘叻锤袗阑?,那一定是因?yàn)槲覀兊膬和^還不夠科學(xué),沒(méi)有正確的解讀他們,如果像書(shū)中老師那樣,以正確的兒童觀去觀察兒童,解讀兒童,支持和指導(dǎo)兒童,我相信我們一定會(huì)在工作中感到非常幸福。

除了兒童觀的啟發(fā),讓我受益匪淺的`還有方法論:觀察和記錄的方法,書(shū)中導(dǎo)論部分有詳細(xì)的講述,從觀察記錄的方法到解讀要點(diǎn)及反思都很系統(tǒng),在此不做贅述。觀察解讀兒童,同一個(gè)案例當(dāng)關(guān)注點(diǎn)不同時(shí),會(huì)有不同的解讀方法,也會(huì)用不同的指導(dǎo)策略。所以,首先我們必須要深入研讀理論書(shū)籍,比如《指南》、《綱要》,了解幼兒心理年齡特點(diǎn),教育理論、游戲理論等,這樣才能對(duì)幼兒的游戲有正確的解讀,科學(xué)的指導(dǎo)。

總之,在以后的實(shí)踐中,我會(huì)多研讀,融會(huì)貫通,多反思,理論與實(shí)踐結(jié)合,爭(zhēng)取也像本書(shū)案例中的老師那樣,提高自己的寫(xiě)作能力,也更好的支持孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇十九

我們不能要求讓每一個(gè)孩子長(zhǎng)的一般高,而是要讓他在自身的水平上發(fā)展,培養(yǎng)孩子的多種興趣,讓孩子共同發(fā)展。

對(duì)于中國(guó)的教育,更多的關(guān)注的是孩子的成績(jī),而在西方,教育是為了孩子未來(lái)生活而所準(zhǔn)備,我們不能只關(guān)注到孩子現(xiàn)在的發(fā)展,要讓他將來(lái)所做準(zhǔn)備,教孩子會(huì)生活,生活,享受生活。

這是人本主義的觀點(diǎn)。教育應(yīng)尊重幼兒,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,尊重幼兒的人格,尊重幼兒的個(gè)體差異,因材施教,進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。解放孩子的個(gè)性,讓孩子自主選擇,而不是放任。

這個(gè)案例講,在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),兩個(gè)小朋友想做一個(gè)桌子,可是這個(gè)桌子做好以后就是站不起來(lái),于是教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),不應(yīng)該直接告訴幼兒經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)該啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn),讓幼兒想辦法,用自己的想法去改造。如:引導(dǎo)幼兒觀察桌子,發(fā)現(xiàn)桌子腿,特別特別用硬的東西做的,并且四條腿兒一樣長(zhǎng)。而幼兒在操作時(shí),它會(huì)反反復(fù)復(fù)的出錯(cuò),就算有一次他會(huì)成功,成功以后他還是會(huì)反復(fù)的失敗,而教師就要做點(diǎn)睛人,當(dāng)孩子成功時(shí),就要幫助幼兒總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),游戲讓幼兒學(xué)得更活。如果幼兒在游戲中有爭(zhēng)吵,我們要允許,并幫助他們想辦法。我們承認(rèn)在討論辦法,使,有時(shí)意見(jiàn)不一樣,也會(huì)正常,幼兒也是一樣,這證明他們是在想辦法出主意,有自己的見(jiàn)解,我們要尊重每一個(gè)幼兒的想法,讓他自己來(lái)試一試,這樣做可不可以,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這講的是,一個(gè)紐扣在活動(dòng)區(qū)材料投放的重要方法。教師在活動(dòng)區(qū)投放了一個(gè)玩具紐扣,是為了讓孩子學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn),新知識(shí)。我們不能局限孩子怎么玩兒,而應(yīng)該讓孩子拿自己感興趣的方式進(jìn)行游戲,自己的意愿來(lái)玩兒,可進(jìn)行多元思維的培養(yǎng)。比如說(shuō)一個(gè)紐扣,我們可以按它的大小,形狀,顏色,扣眼數(shù)量……來(lái)分類(lèi)。

幼兒最感興趣、最喜歡玩的,就是自己制作的玩具。我們可以利用這一特點(diǎn),讓孩子自己來(lái)收集廢舊物品,先自己講述你想要一個(gè)什么樣的玩具,然后在進(jìn)行制作,最后舉行一個(gè)制作玩具比賽,各位幼兒一起來(lái)參與,做自己想玩的玩具,投放到活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。這樣做,既可以大大增加孩子的興趣,讓孩子會(huì)玩兒,能想到怎么玩,發(fā)展多種能力。

美國(guó)西方教育是用已知知識(shí),解決未知問(wèn)題,注重培養(yǎng)幼兒的能力,適應(yīng),生活無(wú)常形性。而中國(guó)的教育,是用已知知識(shí),解決已知問(wèn)題。中國(guó)教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子,不能更好的適應(yīng)變化,只要有一點(diǎn)問(wèn)題,就想不到解決的辦法,不懂得變通。

中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教的沒(méi)有問(wèn)題,而西方的教育衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)是,將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得有問(wèn)題。這大大說(shuō)明了中國(guó)教育和西方教育的差別,中國(guó)共傾向于教“好學(xué)生”,而西方更擅長(zhǎng)教“問(wèn)題學(xué)生”。

中國(guó)的教育,更傾向于教師為中心,而西方的教育更傾向于以幼兒為中心,教學(xué)的最高境界,是教師中心與幼兒中心的高級(jí)融合,既教與學(xué)的高級(jí)融合。在教育中,教師要與兒童的天性合作,尊重幼兒,使其得到更好的發(fā)展。

在教育中,我們就是嘗試著做,當(dāng)遇到一個(gè)問(wèn)題,我們就像這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么解決,才會(huì)讓幼兒發(fā)展的更好。我們既要考慮幼兒本身的特點(diǎn),還要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律,讓幼兒得到最好的發(fā)展。有時(shí)也許我們會(huì)失敗,但每次失敗都是成功經(jīng)驗(yàn)的積累,教育就要不斷的嘗試,不斷的想辦法,而不是一個(gè)辦法,通用到所有幼兒,不考慮幼兒的個(gè)體差異。

在孩子進(jìn)行游戲,我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),可以給予建議,而不是要教給孩子應(yīng)該怎么做,如果這個(gè)建議孩子拒絕,那我們就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn),讓孩子用自己的方式去玩。

有一些孩子,在玩游戲時(shí),他總是看別人玩兒,而不想自己動(dòng)手自己去玩,“游蕩”各個(gè)區(qū)。這是我們就應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn),也許他們正在觀察,別人是怎么玩兒的積累經(jīng)驗(yàn),好為自己玩兒的時(shí)候打下基礎(chǔ),也有可能,孩子今天心情不好,所以他并不想玩,但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導(dǎo)。

這句話指出,在孩子的發(fā)展中,我們不要過(guò)于心急,拔苗助長(zhǎng),而應(yīng)該尊重孩子,靜待花開(kāi),期待他的每一次成長(zhǎng)。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇二十

觀察解讀是我們教師了解幼兒的重要途徑。徐教授從當(dāng)前我們解讀游戲行為存在的問(wèn)題出發(fā),從環(huán)境、教師、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義,結(jié)合“拔老根”和撿樹(shù)葉游戲案例,引導(dǎo)我們對(duì)同一問(wèn)題的不同看法,深入剖析了當(dāng)前影響教師解讀能力的因素,通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的游戲案例,引領(lǐng)我們?nèi)绾慰茖W(xué)解讀幼兒游戲行為,從而達(dá)到支持與促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最終目的。

自主游戲開(kāi)展以來(lái),游戲案例的書(shū)寫(xiě)必不可少,反思自己之前書(shū)寫(xiě)的游戲案例,大多流于形式,為了記錄而記錄,游戲描述語(yǔ)言過(guò)于空泛、直白,不是聚焦在具體的一個(gè)游戲活動(dòng)中,支持與解讀也沒(méi)有深度挖掘教育的意義與價(jià)值,以至于有些孩子的游戲深度不夠,沒(méi)什么生長(zhǎng)點(diǎn)。聽(tīng)完講座后,我恍然大悟,觀察記錄不在于有多長(zhǎng),也比一定面面俱到,可以根據(jù)游戲的類(lèi)型及幼兒經(jīng)驗(yàn),有所側(cè)重的抓住其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行記錄與分析,并提出分析與解讀是相輔相成的,只有對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行合理的分析評(píng)價(jià),才能推進(jìn)幼兒發(fā)展的可能性。

講座中提到了在解讀幼兒游戲行為時(shí)要考慮到立體化,動(dòng)態(tài)化,要關(guān)注幼兒的“平凡時(shí)刻”,并提出解讀幼兒游戲要借助于教研,基于游戲現(xiàn)場(chǎng)與案例,借助對(duì)話與爭(zhēng)鳴提升教師的解讀能力,解決自主游戲中的真問(wèn)題,深入推進(jìn),一步步解讀幼兒的行為,發(fā)揮教研的實(shí)效性。

這次培訓(xùn),我收獲頗豐,徐教授的講座內(nèi)容使我在今后對(duì)幼兒游戲的行為解讀具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),提升解讀幼兒行為的能力。也相信,我們平邑的自主游戲在胡主任和趙主任的帶領(lǐng)下,定會(huì)遍地開(kāi)花,綻放光彩。

以上是我的心得體會(huì),不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家多多指正。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇二十一

這周有幸聽(tīng)了陳石靜老師的講座,受益匪淺。她講到了目前幼兒園游戲的不理想狀態(tài)等一系列的問(wèn)題,讓我們值得深思。首先提出什么是游戲?“游戲是自愿自主,自由快樂(lè)的活動(dòng)。游戲中的幼兒應(yīng)該是快樂(lè)的,沒(méi)有任何拘束的?!?/p>

游戲的過(guò)程即孩子自我發(fā)展的過(guò)程,其中隱藏著重要的教育動(dòng)因,內(nèi)含著教育方法的契機(jī),因而有著不可忽視的教育價(jià)值。然而沒(méi)有料到的是,當(dāng)游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動(dòng)”時(shí),當(dāng)教師認(rèn)真地把游戲作為頭等大事來(lái)對(duì)待時(shí),實(shí)踐中的矛盾和問(wèn)題、認(rèn)識(shí)上的疑問(wèn)和困惑便接踵而來(lái)。

首先是理論對(duì)實(shí)踐的指問(wèn):“這是幼兒在游戲,還是教師在游戲幼兒?”“這不是教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲嗎?”“分明是教學(xué),何必非說(shuō)成游戲?”“說(shuō)是在游戲,幼兒的游戲體驗(yàn)在哪里?”“老師在為游戲而游戲,幼兒在為老師而游戲”等等。

然后是實(shí)踐對(duì)理論的反問(wèn):“什么是游戲?”“游戲要不要追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?那樣的話還是游戲嗎?”“同一活動(dòng)能既是游戲又是教學(xué)嗎?”“游戲在教育過(guò)程中是內(nèi)容還是形式?”“游戲是目的還是手段?”“怎樣才算是做到了‘以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)’?”

在幼兒園教育實(shí)踐中謀求游戲與教育的結(jié)合。

首先,從游戲與教育的目的來(lái)看,游戲的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性和情感的發(fā)展,其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內(nèi)容,可以說(shuō)囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過(guò)程,通過(guò)體、智、德、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。只不過(guò)游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程,教育是一個(gè)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程,兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致,即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展。

其次,從活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看,在游戲的自發(fā)探索過(guò)程中所涉及的關(guān)于自然界和社會(huì)生活領(lǐng)域的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也正因?yàn)槿绱?,才出現(xiàn)了對(duì)應(yīng)于教育領(lǐng)域的游戲形式:總之,兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶,游戲?qū)τ變壕哂凶匀话l(fā)展的價(jià)值,教育對(duì)幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。

總之,兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果,兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力,而由教師為主導(dǎo)的教育過(guò)程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程,那就是游戲與教育的成功結(jié)合。教師還是幼兒游戲的玩伴,因此引導(dǎo)幼兒如何游戲很重要。

幼兒自主游戲心得體會(huì)篇二十二

放棄任何框框和本本,尊重孩子,讓他們盡情表露真性和夢(mèng)想,然后教師進(jìn)行觀察分析,再是順導(dǎo)性的教育,同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和計(jì)劃,這就是自然的教育。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性,真的,善的,美的,于是,我們讓他們互融這種本性,這是一種巨大的能量,他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性,能在一定程度上防御孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人,幼兒教育是起步,起步是最關(guān)鍵的。

如果說(shuō),尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養(yǎng)的話,寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入,這是針對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的認(rèn)識(shí)反復(fù)的過(guò)程,需要我們有更大的耐性。寬容,不是放縱,更不是溺愛(ài),它有著豐富的內(nèi)涵。寬容,是理解的繼續(xù),也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)該有多種形式,各種形式的確定必須根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容,還應(yīng)為幼兒排除不良因素的干擾,創(chuàng)造條件,指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo),同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),用愛(ài)心感染幼兒,尊重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合,提高與孩子交流的深度、廣度和質(zhì)量,也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子,多一份愛(ài)心,少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、幫助,少一點(diǎn)指責(zé)。批評(píng);多一份寬容、耐心,少一點(diǎn)責(zé)難、懲罰!這樣會(huì)讓教師的職業(yè)道路更加美好。

應(yīng)該說(shuō),反思對(duì)于激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐,使其以主體身分投入其中,使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō),是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略,使教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的,有效的提高和成長(zhǎng)。

只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。

幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的,通過(guò)本次的培訓(xùn),我更進(jìn)一步的了解“不忘初心,方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”教師,這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì)愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最燦爛的陽(yáng)光,所以幼兒教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng),以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)造力去感染幼兒和教育幼兒,為幼兒樹(shù)立良好的榜樣,給予他們正面,積極的教育,使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。

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