作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
北師大版四年級確定位置教案篇一
1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。
根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。
根據(jù)描述確定不同物體的位置。
一、復(fù)習(xí)引入
1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。
（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？
隨機(jī)指出：東e 南s 西w 北n
（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。
二、互動(dòng)新授
1．明確清涼島的位置。
（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？
（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？
自己在圖上指出來，并和同學(xué)交流一下。
2．探究操作。
（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？
在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。
（2）怎么畫出北偏東40的射線？
指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。
讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時(shí)要注意什么？
（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？
圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。
3．練一練
（2）各自獨(dú)立完成。
（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)九第4題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
2．練習(xí)九第5題。
（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？
自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說一說。
引導(dǎo)學(xué)生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處?？兹笀@在猴山南偏東35方向90米處。
（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。
各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。
3．練習(xí)九第6題。
師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動(dòng)員跳傘嗎？（出示題圖）
你能完成上面的問題嗎？學(xué)生練習(xí)。
四、全課小結(jié)
誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？
五、課堂作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題：40頁
北師大版四年級確定位置教案篇二
1.在具體情境中學(xué)會用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對位置，能初步根據(jù)相應(yīng)的描述確定物體所在的位置。
2.在對物體位置關(guān)系探索活動(dòng)中，經(jīng)歷有序地觀察和有條理地表達(dá)物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3.在活動(dòng)中，體驗(yàn)與同伴合作的樂趣，體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
確定位置的方法，描述物體的位置。
描述物體的位置。
多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫有座位號的卡片，固體膠。
一、聯(lián)系生活，引入新課
1.談話：小朋友，今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆北京奧運(yùn)會，你們看了嗎？現(xiàn)在讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的時(shí)刻。
課件播放開幕式及田徑比賽的相關(guān)圖片。
2.引入：開幕式上演員站在指定的位置進(jìn)行表演，觀眾坐在確定的位置觀看演出；賽場上，田徑運(yùn)動(dòng)員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序。可見，在奧運(yùn)會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的.座位也有指定位置。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識。（板書課題）
二、體會感悟，建構(gòu)方法
（一）做操圖認(rèn)識第幾排第幾個(gè)
1.巧妙設(shè)疑，激發(fā)認(rèn)知矛盾
談話：我們?nèi)祟悇倓偝晒Φ嘏e辦了奧運(yùn)會，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物也非常喜歡體育活動(dòng)。這不，它們正在舉辦森林運(yùn)動(dòng)會呢！
課件出示做操圖，福娃：現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行體操表演呢！
老師告訴大家，它在第4排第2個(gè)。現(xiàn)在你們知道它是誰嗎？
質(zhì)疑：我已經(jīng)告訴大家這個(gè)小動(dòng)物的位置了，你們的意見怎么還不一致呢？
2.細(xì)讀信息，學(xué)會確定位置
（1）確定第幾排
課件播放：小猴說：我在第1排第1個(gè)。小熊說：我在第2排第3個(gè)。
談話：你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說的話，看出怎樣確定第幾排嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明確：習(xí)慣上從前往后數(shù)確定第幾排。
（2）確定第幾個(gè)
提問：那又是怎樣確定第幾個(gè)的？
明確：從左往右數(shù)確定第幾個(gè)。
提問：現(xiàn)在你能確定第4排第2個(gè)小動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）
3.初步應(yīng)用新知
（1）談話：你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？請你用第幾排第幾個(gè)來說出它的位置。
4.總結(jié)方法：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？
（二）座位認(rèn)識第幾組第幾個(gè)
讓學(xué)生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會到要有統(tǒng)一的編組、編號的方法。
2.師生約定編組、編號的方法。
3.通過活動(dòng)進(jìn)一步體會方法。
（1）讓學(xué)生按照約定的方法介紹自己的座位。
（2）用第幾組第幾個(gè)說說自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。
（3）換座位比賽
學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學(xué)生找到新座位。
小結(jié)：確定座位時(shí)，需要同時(shí)知道第幾組和第幾個(gè)。
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高
1.樓房圖
課件出示情境圖，播放小猴的話。
提問：根據(jù)小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的？
學(xué)生回答，明確方法。
同桌交流：你想去拜訪哪位小動(dòng)物？它住在第幾層第幾號？
拓展：福娃撿到了一把動(dòng)物房間的鑰匙。該還給哪只小動(dòng)物呢？
（課件出示：301的鑰匙）
讓學(xué)生用這種方法給小動(dòng)物的房間編號，并說說自家的門牌號碼。
2.書架圖
課件出示書架圖，讓學(xué)生說說怎樣確定每本書的位置。
說出自己想借的書的位置，并引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。
3.電影院
談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？
根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。
先出示晶晶影院的場景圖，提問：你能幫它們很快找到座位嗎？
讓學(xué)生說說怎樣找，課件點(diǎn)擊驗(yàn)證。
明確：我們在找位置的時(shí)候，要先確定是第幾排，再找第幾號。
送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友。
思考：如果兩人想坐到一塊兒，會選哪兩張呢？為什么？
指名學(xué)生回答，再找一找驗(yàn)證是否坐在一起。
課件再出示貝貝影院的場景圖，讓學(xué)生說說怎樣找座位。
思考：如果還是這3張票，你會選哪兩張？
觀察比較：兩個(gè)電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？
師生交流。
4.觀看電影
（1）砸金蛋游戲
游戲規(guī)則：砸金蛋的同學(xué)需要準(zhǔn)確說出金蛋的位置才有機(jī)會砸。
指名讓一生說位置，另一生找到位置，點(diǎn)擊鼠標(biāo)砸。
（2）拼圖
小組活動(dòng)：拿出方格紙和信封里的圖片，按照背后的指定位置先擺好，然后再貼在方格紙上。
展示學(xué)生貼好的作品，課件演示、驗(yàn)證。
四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)延伸。（略）
北師大版四年級確定位置教案篇三
2.通過方向和距離的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間思維能力；
一、復(fù)習(xí)舊知，激起沖突，引出新知
2.談話：同學(xué)們，你們能告訴老師，你們的家在學(xué)校的什么位置呢？多請幾位學(xué)生來說，當(dāng)兩位學(xué)生回答的方向一致時(shí)，我們可以提問：他們兩人的家都在學(xué)校的同一方向，那們他倆的家在同一地方嗎，住在一塊嗎？既然方向相同，那么為何又不住在一塊呢？（因?yàn)樗麄z的家距離學(xué)校的距離是不一樣的）
3.談話：如果有兩位學(xué)生他們的家他們跟學(xué)校相距的距離是一樣的，那位這兩位學(xué)生就一定在同一位置嗎？（不一定，因?yàn)樗麄兊南鄬τ趯W(xué)校來說方向不一定是相同的）
4.導(dǎo)入新課：通過剛才同學(xué)們的回答，你們知道，光有方向和距離是不能確定位置的，只有通時(shí)具備方向和距離才能準(zhǔn)備確定物體的位置。
【設(shè)計(jì)思路】激發(fā)認(rèn)知沖突，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情，自然引發(fā)矛盾，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，為后面的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、探索新知，破解沖突，形成技能
1.教學(xué)例1：
出示例題的情境圖，輪船大海中航行
（1）談話：輪船在大海中航行，除了它本身自帶的導(dǎo)航系統(tǒng)以外，經(jīng)常用到的就是燈塔。
下面我們來觀察圖中的燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向。（燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向）
討論，交流，最后教師小結(jié)：應(yīng)該通過一定的度數(shù)配合原來的方向來描述燈塔1的位置，會更加精確。
（3）動(dòng)手操作：讓學(xué)生量出燈塔1偏離正北的度數(shù)（30度），歸納出燈塔1在輪船的北偏東30度方向上。
（4）談話指出：燈塔1所在的方向是北偏東30度，這一條線上的點(diǎn)都在這個(gè)方向上，那么那個(gè)點(diǎn)的位置是燈塔1的位置呢？要想準(zhǔn)備描述它的位置還要知道什么呢？（距離）
（5）提問：要想知道輪船與燈塔1的距離，還要知道什么樣的條件？（比例尺）
（6）教師出示比例尺，讓學(xué)生根據(jù)比例尺，量一量算一算，輪船跟燈塔1的實(shí)際距離（可以指名板演）
（7）提問：準(zhǔn)備方向和距離我們都知道了，那么我們應(yīng)該如何描述燈塔的位置呢？（燈塔1在輪船北偏東30度方向6千米處。
（8）根據(jù)剛才的過程，讓學(xué)生動(dòng)手操作，測量出燈塔2的準(zhǔn)確方向和距離，并進(jìn)行描述。（板演，交流）
【設(shè)計(jì)思路】在新知的教學(xué)和學(xué)生的探索中，讓學(xué)生自已動(dòng)手操作，參與合作交流的過程，學(xué)生通過豐富的感性認(rèn)識來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的樂趣，提高自己接受知識的能力，也降低了教師在此過程中的教學(xué)難度。
三、鞏固新知、掌握技能、形成技巧
1.在燈塔1和燈塔2的教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時(shí)鞏固，可以出示燈塔3（南偏西），燈塔4（南偏東），分別讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)（可以男女生分組進(jìn)行）
2.練習(xí)十二的第1題和第2題（學(xué)生獨(dú)立完成，交流，說說自已是如何操作計(jì)算的）
四、小結(jié)全課、自我評價(jià)、形成網(wǎng)絡(luò)
1.學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的收獲
2.說說本節(jié)課的知識在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男?yīng)用
【設(shè)計(jì)小結(jié)】本節(jié)課注重讓學(xué)生積極參加觀察、測量、畫圖等活動(dòng)，體會數(shù)學(xué)知識與生活有著緊密的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識是有用的，體會數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的精確性，同時(shí)也對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了強(qiáng)化的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的教學(xué)過程中，自然而然地得獲得數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。
北師大版四年級確定位置教案篇四
教材分析：
教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)是：
1．創(chuàng)設(shè)情境引入新課；2．探索新知；3．講練結(jié)合，鞏固提高；4．總結(jié)提煉；5．布置作業(yè)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：
1．電影《海神號》中船被大浪掀翻，救援人員是如何準(zhǔn)確的找出出事地點(diǎn)并進(jìn)行救援的？
3．引入課題——確定位置。教師活動(dòng)：借助學(xué)生感興趣的影片和關(guān)注的神舟6號安全返回，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，特別強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)據(jù)”表示位置。學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，交流發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的影片和神舟6號安全返回，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的`現(xiàn)實(shí)性，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中確定位置的必要性，并思考有關(guān)確定位置的方法。同時(shí)，讓學(xué)生初步體會到確定一個(gè)地理位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
(二)探索新知：生活中，我們也常常需要確定物體的位置，你有這樣的體驗(yàn)嗎？
1．從學(xué)生中任意找出一位，讓他描述自己所坐的位置。（如：位置為3組5號）提問：
（1）“5組3號”是誰？他們是同一個(gè)位置嗎？
（2）若“3組5號”記作（3，5），則“5組3號”記作什么？
（3）（5，6）表示什么含義呢？
（4）從剛才的討論中，你知道在教室確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢嗎?
2．講解新知：
在教室確定一個(gè)座位需要兩個(gè)數(shù)據(jù)：組數(shù)和號數(shù)。如果用a表示組數(shù)，b表示號數(shù)，則位置可用（a，b）來表示——有序?qū)崝?shù)對。一個(gè)數(shù)對表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。教師活動(dòng)：教師利用在教室里學(xué)生描述自己的位置，層層設(shè)問，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思考，并逐步接受新的表示方法。層層引導(dǎo)，讓學(xué)生感知一個(gè)數(shù)對只能表示一個(gè)位置。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對自己的位置的描述，感知自己位置的確定需要2個(gè)數(shù)據(jù)。再回答教師的層層設(shè)問，從中學(xué)習(xí)新的表示方法，同時(shí)感知這兩個(gè)數(shù)據(jù)是有順序的，再回答問題的以后能用自己的語言總結(jié)出有序?qū)崝?shù)對的表示方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己位置的確定，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀。同時(shí)也在教師的層層設(shè)問中，讓學(xué)生感覺到教室里位置的確定也需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，并且這兩個(gè)數(shù)據(jù)的表示是有順序的，即：有序?qū)崝?shù)對表示。通過學(xué)生對位置的描述和表示方法的概括，培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言的描述能力。
3．由老師按有序?qū)崝?shù)對的表示方法點(diǎn)名，請這位同學(xué)站起來，并請其他同學(xué)一起找出這名同學(xué)。
4．生活中還有哪些類似的確定位置的方法，你能說說嗎？（學(xué)生舉例）教師活動(dòng)：在舉例的過程中，學(xué)生可能暫時(shí)還不能和生活中的一些位置結(jié)合起來，教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出學(xué)生身邊的一些實(shí)例。如：某人的家住在南京西路52號，也需要2個(gè)數(shù)據(jù)才能確定位置；我們的教室在教學(xué)樓4樓第2間教室，可記為（4，2）；某人的家住在5樓1號，可記為（5，1）；進(jìn)電影院找位置需知道是幾排幾號，若“6排3號”可記為（6，3）。如果是多層電影院還需知道是幾層，就需要三個(gè)數(shù)據(jù)。若學(xué)生暫時(shí)還沒想到，這里可以不提，后面再探究。若學(xué)生想到了，那么在這里可強(qiáng)調(diào)，我們用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置時(shí)，是用在平面內(nèi)，而多層電影院表示需要3個(gè)數(shù)據(jù)是用在空間內(nèi)。我們現(xiàn)在研究的位置都是在平面內(nèi)的表示。
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，把這些知識和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到應(yīng)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置，激發(fā)他們獲取新知的欲望，進(jìn)一步鞏固有序數(shù)對，掌握用有序?qū)崝?shù)對確定位置的方法。
例1．如圖是某次海戰(zhàn)中敵我雙方艦艇對峙示意圖。對我方潛艇來說：
（1）北偏東40的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦b的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？
（2）距我方潛艇圖上的距離1㎝處的敵艦有哪幾艘？
（3）要確定每艘敵艦的位置，各需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？
教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生探索。在這里教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)方位角的意義和表示方法，滲透極坐標(biāo)的思想，但不介紹極坐標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：觀察分析，回答問題，相互交流，總結(jié)出確定每艘敵艦的位置還是需要2個(gè)數(shù)據(jù)——方位角和距離。
設(shè)計(jì)意圖：剛剛從實(shí)例中體會了一些位置的確定，但還有其他的一些方法，這里就介紹了從角和距離的表示。其實(shí)這是極坐標(biāo)的定位，但不需要嚴(yán)格的介紹極坐標(biāo)，而是滲透極坐標(biāo)的思想。在這里希望學(xué)生體會到平面上確定物體的位置有多種方式，但基本都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
例2．如圖是一臺探測雷達(dá)的屏幕，
教師活動(dòng)：提出問題，讓學(xué)生相互交流，相互探討，走入到學(xué)生中去，聽聽他們的思考與想法，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)：相互交流探討，積極思考，用自己的語言準(zhǔn)確的描述位置，加強(qiáng)用有序?qū)崝?shù)對的表示方法表示。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固新知，提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并體驗(yàn)到成功的快樂。也使學(xué)生體會用不同的方法表示位置的方法，掌握用有序數(shù)對確定點(diǎn)的位置。
練習(xí)：課本126頁，隨堂練習(xí)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會到地理位置的確定需要緯度和經(jīng)度，同時(shí)給一個(gè)經(jīng)度和緯度也能唯一確定一個(gè)位置。
課本126－127頁，議一議設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分體會，生活中確定位置的方法有很多種，如：在一列和一行中找某各位置只需要1個(gè)數(shù)據(jù)；多層電影院需要3個(gè)數(shù)據(jù)；某人的住家在6號樓2單元3樓3號等等,可用多個(gè)數(shù)據(jù)確定。但我們今天探究的主要是平面內(nèi)確定位置的方法：用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定，并可采用有序?qū)崝?shù)對的表示方法。
(四)總結(jié)提煉：
提問：今天你學(xué)會了什么？用幾個(gè)數(shù)據(jù)可以確定平面內(nèi)物體位置的確定？可以用什么來表示？表示時(shí)注意什么？教師活動(dòng)：教師提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，注意學(xué)生回答時(shí)數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。得出結(jié)論后板書：在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性：都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，用（a，b）表示，其中a和b是有順序的；一個(gè)數(shù)對表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。
學(xué)生活動(dòng)：小結(jié)由學(xué)生來完成，同時(shí)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)出今天探索的知識點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，這就是常說的“讀書要把厚書變薄”的方法。
(五)作業(yè)：
課本127頁
習(xí)題5.1第1題、第2題教案
設(shè)計(jì)說明：
1．本節(jié)課是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中感受物體定位的多種方法，通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，能較靈活的運(yùn)用不同的方式對物體定位的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識，主動(dòng)探究的習(xí)慣。
2．本節(jié)課以生活中學(xué)生能感觀的一些實(shí)例，能較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)觀的形成，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
3．在探索新知的過程中層層設(shè)問，幫助學(xué)生思路更清晰，更接近于發(fā)現(xiàn)平面內(nèi)位置確定的方法，然后鍛煉學(xué)生用自己的語言表述出來。
4．教師在教學(xué)中采用引導(dǎo)探索法，創(chuàng)造性的選用現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)題材，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以通俗、活潑的風(fēng)格呈現(xiàn)傳統(tǒng)的坐標(biāo)系內(nèi)容，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、提升，通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動(dòng)中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示確定位置的方法，拓展知識視野，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
北師大版四年級確定位置教案篇五
1．在具體情境中認(rèn)識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。
3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置
課件
生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。
師：誰還想說？
生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。
師：還有不同的說法嗎？
生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。
師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說法呢？
生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。
生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。
生：有點(diǎn)亂。
師：我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。
生：橫著是一排。
師：還有不同意見的嗎？
生1：豎著也可以看作一排。
生2：排是直的。
生1：最左邊的為第一列。
生2：最右邊的為第一列。
師：你們認(rèn)為從哪邊起為第一列合適？
生：最左邊為第一列。
師：能說說你的理由嗎？
生：我們觀察的時(shí)候一般是從左邊開始數(shù)的，這是習(xí)慣。
師：這位同學(xué)說得多好啊，根據(jù)人們的習(xí)慣，我們通常把最左邊的一列稱為第一列，請你找到第2列，第3列…（課件）
師：哪為第一行呢？
生：最前面的是第一行。
師：自己找一下第2行，第3行……
師：你能用列和行來描述小強(qiáng)的位置嗎？
生：第3列第2行。
師：還有不同說法嗎？
生：第2行第3列。
師：在數(shù)學(xué)上我們通常先說列再說行。小強(qiáng)的位置可以說是在第3列第2行。（板書：第3列第2行）
1．抽象點(diǎn)子圖。
生：能。
師：你能說說是怎樣找到的嗎？
生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小強(qiáng)的位置。
師：這位同學(xué)不但找到小強(qiáng)的位置，而且還介紹了自己尋找的方法。
師：小青的位置在第幾列第幾行呢？
生：第1列第4行。
師：小剛的位置呢？
生：第4列第5行。
師：其它點(diǎn)的位置你能用列和行來表示嗎？
生：能。
師：你能說出幾個(gè)點(diǎn)的位置？
生：所有點(diǎn)的位置。
師：其實(shí)每一個(gè)點(diǎn)的位置我們都可以用第幾列第幾行的方法來表示。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖的變化，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，滲透數(shù)學(xué)的簡捷性。
2．探究用數(shù)對確定位置的方法。
師：我們用第幾列第幾行的方法來表示位置，這個(gè)方法的確很簡單。我們能不能用數(shù)學(xué)上的數(shù)或符號等創(chuàng)造出一種更簡捷的方法呢？有沒有這樣的方法呢？同桌兩人商量一下，如果有，請記錄在小卡片上。
學(xué)生活動(dòng)，部分學(xué)生板書自己的表示方法。
（1）3列2行
師：誰創(chuàng)造的這種表示方法？說一說你是怎樣想的。
生：這樣表示很明白，而且比第3列第2行更簡單了。
（2）（32）
師：這種方法又是怎樣想的呢？
生：用豎線表示列，用橫線表示行。
師：這位同學(xué)很有自己的想法。
（3）32
師：這種方法是誰的創(chuàng)意？
生：為了區(qū)分列與行，用圓圈表示列，三角表示行。
師：這位同學(xué)很有創(chuàng)意。
（4）3、2
師：誰能看懂這種方法？
生：用點(diǎn)把列與行隔開，這樣表示非常方便。
（5）32
師：這種方法是怎樣想的？
生：我用豎線把行與列隔開。
師：誰能對這些方法發(fā)表一下自己的看法？
生1：我認(rèn)為用第4種方法很方便，而且能表示第幾列第幾行。
生2：這種方法雖然方便，但是萬一看成三點(diǎn)二怎么辦？
生3：如果換成逗號就好了。
師：同學(xué)們不但對方法進(jìn)行了評價(jià)，而且還提出了自己的建議。
師：誰還想評價(jià)一下其他的方法？
生：我認(rèn)為第一種方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、豎線等還要加以說明，別人看了不明白，而3列2行很容易明白。
師：3列2行看起來的確很明白，可是與其他方法比呢？
生：用3列2行表示不簡單。
生1：都有3和2。（板書）
生2：都有列和行。
師：而且大家都想到了把列和行隔開，正像剛才大家說的我們用逗號把列和行隔開，因?yàn)楸硎疽粋€(gè)人的位置，是一個(gè)整體所以再加上一個(gè)小括號。像這樣用一對數(shù)來表示位置的方法稱為數(shù)對。小強(qiáng)的位置可以用數(shù)對三二表示。
師：小青的位置怎樣用數(shù)對表示？
生：（1，4）。
師：小剛的.位置呢？
生：（4，5）。
師：其它的位置我們可以用數(shù)對表示嗎？
生：能。
師：你感覺用數(shù)對表示位置怎樣？
生1：非常簡單。
生2：既簡單又準(zhǔn)確。
師：經(jīng)過我們大家的努力，我們探討了一種既簡單又準(zhǔn)確的表示位置的方法，也就是用數(shù)對來確定位置。（補(bǔ)充課題：用數(shù)對確定位置）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的機(jī)會，充分展示學(xué)生思維過程的機(jī)會。學(xué)生個(gè)性化表示的過程，就是感知、理解數(shù)對的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，深刻理解概念。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，發(fā)生了什么變化？（課件展示漸變的過程）
生：小圓點(diǎn)沒有了，用橫線和豎線穿起來了。
師：還有其它變化嗎？
師：你是怎樣找到的呢？
生：根據(jù)小強(qiáng)的位置用數(shù)對（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。
生：一共有幾列幾行。
師：哪是第一列呢？
生1：從右邊數(shù)。
生2：從左邊數(shù)。
師：我們通常以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，左邊起是第一列。你認(rèn)為哪是第一行呢？
找一找自己的位置，然后用數(shù)對表示出自己的位置并記錄在圓形卡片上。
部分學(xué)生的卡片貼在黑板的格子圖上。
師：第一位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對表示？
生：（1，2）。
師：第二位同學(xué)的位置用哪一個(gè)數(shù)對表示？
生：（3，1）。
師：你能在格子圖上找到自己的位置嗎？
生：能。
【設(shè)計(jì)意圖】將人物圖抽象為點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖抽象為方格圖，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，發(fā)展空間觀念。
1．捉迷藏
2．找到石榴王和石榴仙子在哪
3．用數(shù)對表示各頂點(diǎn)的位置
4．會說話的字母
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)“坐標(biāo)”思想，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。
其實(shí)在我們的生活中，還有很多地方也是利用了數(shù)對的方法和思想確定位置，請同學(xué)們課下繼續(xù)研究。
北師大版四年級確定位置教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：確定位置（北師大版新教材八年級上冊第五章第一節(jié)）
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1、確定位置的必要性；
2、確定位置的方法。
（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)：
2、引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；
1、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)；
2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達(dá)出來，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；
2、比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。
教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片、地圖）等。
學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。
教學(xué)過程：
（多媒體展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。
1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學(xué)們有這樣的體驗(yàn)嗎？
2、如果現(xiàn)在有同學(xué)想去看電影，
（3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。
3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？
4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢？請看題（p126隨堂練習(xí)）
（1）分組討論：如何找到震中的位置？
小結(jié)：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，象gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出神舟5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢？
6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）
（1）學(xué)生分組討論問題并交流；
（3）小結(jié)：用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？哪幾個(gè)？（距離和方位角）
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）
北師大版四年級確定位置教案篇七
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
一、活動(dòng)引入，認(rèn)識數(shù)對
1．明確列、行排列規(guī)則
（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。
生可能出現(xiàn)：
a第3排第4個(gè)
b第4組第3個(gè)
（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）
中隊(duì)長坐在哪里？（板書）
2．抽象座位表，認(rèn)識數(shù)對
如果用下面這樣的`圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
北師大版四年級確定位置教案篇八
知識目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
技能目標(biāo)：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
在方格紙上用數(shù)對確定位置。
二、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
1、第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的？（板書：第組第個(gè)）
2、問：你知道你在教室里的位置嗎？
問：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）
問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）
讓每個(gè)小朋友說說你的好朋友的位置。
3、游戲：我來當(dāng)裁判
聽清游戲規(guī)則：請一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對了，大家就說yes；報(bào)錯(cuò)了,就說no。a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？
四、出示課本的座位表
1、自由說：
觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。
2、思考：
小青的位置在哪？可以怎樣說。
3、操作：
請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數(shù)字來表示嗎？讓學(xué)生探索用數(shù)對表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。
（1）引出用數(shù)對表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數(shù)對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)數(shù)有什么含義？（小組討論）
一個(gè)數(shù)表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示縱向的數(shù)，這是約定俗成的。使用數(shù)對時(shí)橫向從左往右看，縱向從下往上看。（2）嘗試用這樣（指數(shù)對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示，完成試一試第一題。（3）嘗試看數(shù)對找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)：
師歸納小結(jié)：數(shù)對的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)。
五、學(xué)校附近的地圖：
1、看圖，說說學(xué)校在地圖上的什么位置？
2、圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。六、游樂場的平面圖：
1、說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。
2、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
七、知識窗：
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，它的用處可大啦！
在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。
地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，像gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出神舟五號返回艙降落位置的`經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
八、走進(jìn)電影院：
（1）認(rèn)識電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問：請你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1.3、5把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2.4、6中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門、雙號門?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：
a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號。
b、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。
c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。
d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：歡迎光臨藍(lán)貓影院，并放一段音樂。）
（4）小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；
小明的票是：5排9座。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門，他們該怎樣找呢？
九、生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
十、小結(jié)質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）
北師大版四年級確定位置教案篇九
第二單元：位置（在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置）第課時(shí)總序第個(gè)教案
新授編寫時(shí)間：年月日執(zhí)行時(shí)間：年月日
教材p20例2及練習(xí)五第3、4、6題。
理解方格紙上數(shù)對的含義。
結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
在確定位置的過程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識。
掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
正確描述物體所在的位置。
自主探索，合作交流。
師：多媒體。生：方格紙。
（數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。）
熊貓館
大象館海洋館
猴山
大門
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。
指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。
1、出示教材第20頁“動(dòng)物園示意圖”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
（2）提出問題：圖上的數(shù)字表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為o。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？
指生回答：大門（3，o）。
組織同桌互相說一說其他場館的位置。
小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：
大象館（1，4）猴山（2，2）大門（3，o）熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
2、指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（o，3）、獅虎山（4，3）。
并說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館（1，1）是在第一列第一行，猩猩館是（1，3）在最左邊一列第3行，獅虎山是（4，3）在第四列第三行。
3、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對第一個(gè)數(shù)相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對第二個(gè)數(shù)相同。
師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
（2）質(zhì)疑：如果用（x，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？
小組交流，并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個(gè)場館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。
4、找生活中的數(shù)對。
用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。
1、完成教材第20頁“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？
生1：我學(xué)會了在方格圖上用數(shù)對表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同；表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
作業(yè)：p21～22練習(xí)五第3、4、6題。
在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
猴山（2，2）大象館（1，4）大門（3，o）
表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同；
表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同。
北師大版四年級確定位置教案篇十
1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體驗(yàn)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2.在指出一個(gè)方向的條件下，會辨認(rèn)其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)所給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
一、情境導(dǎo)入
師：課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……
生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……
生：-廣場是北京的活動(dòng)中心，每天要接待上萬名游客……
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。-廣場是我們首都北京的旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示-廣場情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的-城樓、故宮、毛主席紀(jì)念堂、人民英雄紀(jì)念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎?那我們請去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了-城樓，再向上就到了故宮……
生：歡迎來到-廣場，這里是的-城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀(jì)念碑，再向南是毛主席紀(jì)念堂……現(xiàn)在開始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀(jì)念碑的左面集合。
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事?是不是他們弄錯(cuò)了?
生：不是弄錯(cuò)了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個(gè)更準(zhǔn)確的詞來表示-城樓在國旗的哪一面呢?
生：-城樓在國旗的北面。
生：東、南、西、北。
師：好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)位置與方向(板演課題)。
師：你怎么知道-城樓在國旗的北面呢?
生：從地圖上知道。上北下南左西又東。(出示標(biāo)志)
師：人民大會堂在廣場的哪面?毛主席紀(jì)念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?
生：中國國家博物館在毛主席紀(jì)念堂的東面。
生：國旗在-城樓的.南面。
生：故宮在廣場的北面……
生：太陽從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……
師：看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣來辨別方向呢?請同學(xué)們看例一(出示例一圖)
二、探究新知
(一)認(rèn)識具體情境中的方向
師：同學(xué)們看早晨太陽從哪個(gè)方向升起?
生：東方
師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認(rèn)其它三個(gè)方向呢?
生：(小組討論)(一分鐘)
生：匯報(bào)
師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認(rèn)出方向來，你們想學(xué)嗎?
師;(出示兒歌)邊說邊做動(dòng)作。
師：自己小聲說一說，再根據(jù)兒歌找一找方向。
師：誰能說給大家聽一聽。(找二至三名)
師：現(xiàn)在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置?
生：(填空)
師：現(xiàn)在我們來休息一下，做個(gè)小游戲，請4名同學(xué)到前面來，聽老師口令自報(bào)方向，(轉(zhuǎn)半圈再報(bào))。
生：1兒歌2方向相對3按順時(shí)針排列的
師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰能說說我們們學(xué)校操場的各個(gè)方向都有哪些建筑物?
(二)認(rèn)識地圖上的方向
生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。
師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎?
師：注意，擺的時(shí)候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。(教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨(dú)立完成。)
學(xué)生匯報(bào)，出現(xiàn)多種畫法。
師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎?
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……
學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
(三)認(rèn)識其他情境中的方向
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹)
組：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具)
組：看標(biāo)志，道路上會有指示方向的標(biāo)志……
三、總結(jié)
同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多地去想，都可以加以利用。
北師大版四年級確定位置教案篇十一
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
一、活動(dòng)引入，認(rèn)識數(shù)對
1．明確列、行排列規(guī)則
（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。
生可能出現(xiàn)：
a第3排第4個(gè)
b第4組第3個(gè)
（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報(bào)數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）
中隊(duì)長坐在哪里？（板書）
2．抽象座位表，認(rèn)識數(shù)對
如果用下面這樣的.圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
北師大版四年級確定位置教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1：通過具體活動(dòng)，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
2：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3：能描述簡單的路線圖。
教材分析：
在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：用語言準(zhǔn)確判斷并描述某一物體的位置。
教具、學(xué)具：課件、量角器、三角板、卷尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索。
師：從同學(xué)們課前的回答可以看出我們班的同學(xué)都很聰明。
老師想出一些難題考考大家，不知道大家敢接受我的挑戰(zhàn)嗎？（敢）。
（一）確定觀測點(diǎn)和方向坐標(biāo)
1.老師想請一位同學(xué)到講臺上來，誰愿意？我。
請你面向東方，閉上眼睛，老師讓你睜開眼睛你再睜開。
2.老師想再請一位同學(xué)到前面來。
請你從這里（有標(biāo)志性東西）沿直線走到一個(gè)地方。
下面的同學(xué)看清楚了嗎？
好，你可以睜開眼睛了，請你按照剛才他走的路線重復(fù)再走一遍。（走不了）
因?yàn)槟悴恢浪麆偛艔氖裁次恢米叩绞裁次恢?，下面的同學(xué)幫你在紙上用兩個(gè)點(diǎn)簡單的標(biāo)出這兩個(gè)位置，你看著他們的圖來走好吧！
3.學(xué)生討論畫圖，展示學(xué)生所畫的圖。
4.給閉上眼睛的學(xué)生看，你能看懂嗎？能準(zhǔn)確的走出那兩個(gè)位置嗎？不能。挑出畫的好的并說明好的理由。
你想，如果讓你準(zhǔn)確的把他剛才走的位置重復(fù)走一遍，你想從圖上獲取哪些信息？
下面的同學(xué)也幫他想一想，他要知道哪些重要的信息才可以準(zhǔn)確的走出來。
學(xué)生發(fā)言，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。使學(xué)生明確首先必須要有一個(gè)觀測點(diǎn)（起點(diǎn)），還要知道走的方向等等。
老師提出我們用方向坐標(biāo)來找出所走的方向，出示方向坐標(biāo)。
觀測點(diǎn)（起點(diǎn)）非常的重要，你們覺得我們應(yīng)該把它定在方向坐標(biāo)的什么位置最好？（中心交點(diǎn)）。還要標(biāo)出標(biāo)志性東西的名稱。
老師放置方向坐標(biāo)。請同學(xué)們觀察。
使學(xué)生明確確定行走的路線要有明確的起點(diǎn)和方向。
（二）確定距離和方向角
1.老師展示學(xué)生們畫出的不同的方向坐標(biāo)行走路線示意圖。
2.讓學(xué)生觀察討論出“確定位置”
要確定觀測點(diǎn)，明確方向，量出距離和方向角。
可利用學(xué)生畫的草圖終點(diǎn)離觀測點(diǎn)遠(yuǎn)近的不同，明確要標(biāo)出距離。
可利用學(xué)生畫的草圖終點(diǎn)與行走方向的不同，明確要標(biāo)出方向角。
3.請同學(xué)實(shí)際測量方向角和距離。
學(xué)生畫出。
揭示課題：確定位置（二）
二、探索發(fā)現(xiàn)，自主歸納。
學(xué)生討論確定位置必須具備哪些要素。（確定觀測點(diǎn)和方向還要量出距離和方向角。）
三、學(xué)習(xí)中深化新知。
我們學(xué)會了確定位置，就不會迷路了。都可以當(dāng)一個(gè)旅行家了。
想和老師一塊去旅行嗎？
到老師美麗的家“新疆克拉瑪依”。
四、運(yùn)用知識，服務(wù)生活。
展示課件，讓學(xué)生準(zhǔn)確描述以張掖為觀測點(diǎn)，克拉瑪依市所
在地的方向、以及游覽克拉瑪依市各景點(diǎn)的方向和距離。
克拉瑪依在張掖偏，的方向上。
張掖在克拉瑪依偏，的方向上。
西郊水庫的位置是偏度，距離市中心千米。
世紀(jì)公園的位置是偏度，距離西郊水庫千米。
九龍?zhí)兜奈恢檬瞧?，距離世紀(jì)公園千米。
五、旅游中鞏固新知。
請學(xué)生隨著教師展示的課件，準(zhǔn)確描述出游覽全程的線路。
我們從克拉瑪依市中心出發(fā)，向偏度行走了2900米到達(dá)西郊水庫，然后向偏度行走了3600米到達(dá)世紀(jì)公園，最后向偏度行走了3600米到達(dá)終點(diǎn)站九龍?zhí)丁?/p>
六、全課總結(jié)，暢談收獲。
北師大版四年級確定位置教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》四年級上冊第六單元第二課時(shí)
教材分析：在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學(xué)情分析：在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個(gè)方向與簡單的路線，并且掌握了用量角器測量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法，容易出錯(cuò)，要加強(qiáng)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中確定位置的有關(guān)問題。
2、通過具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡單的路線圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來猜猜老師和誰握的手。一次猜出就算勝利。
師：誰能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？
師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰嗎?
師：根據(jù)學(xué)習(xí)過的數(shù)對知識就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據(jù)數(shù)對我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧?。ń沂菊n題：確定位置（二））
二、探究新知掌握方法
師：請同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn)，向搜救艇發(fā)出了求救信號。）
師：如果你是搜救人員，你覺得首先要知道什么條件？（板書：方向）
師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么？（板書：觀測點(diǎn)）我們這里的觀測點(diǎn)是什么？（搜救艇）
師：以搜救艇為觀測點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）
師：漁船在什么方向？
師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？
師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測量）
師：通過剛才的測量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。
師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說說你是怎么理解北偏東的？誰還能說一說什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語言強(qiáng)調(diào)。
師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們在生活中通常使用角度較小的方向進(jìn)行描述）
師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）
師：現(xiàn)在誰能用最準(zhǔn)確最簡練的語言報(bào)告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說一說）
學(xué)生匯報(bào)
師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？
師：對，只要先確定觀測點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。
三、實(shí)踐應(yīng)用感受成功
師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識幫淘氣探寶嗎？
師：請同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。
師：讓我們翻到書的84頁，找到第二題，請大家找一找填一填，看誰找的又對又快？
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。
四、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用新知
師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的，請同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。
師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）
師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）
師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。
五、綜合運(yùn)用拓展提高
師：這次來到美麗的省會城市武漢，老師真是覺得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識幫老師說一說正確的路線嗎？（課件出示路線圖）
先小聲地和同桌說一說。
學(xué)生匯報(bào)
學(xué)生互動(dòng)，說說自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。
師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會有更多的發(fā)現(xiàn)！
六、全課總結(jié)，暢談收獲
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？
板書：
確定位置（二）
中心點(diǎn)方向（角度）距離
搜救艇東偏北30°8千米
北偏東60°
北師大版四年級確定位置教案篇十四
１、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
２、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語描述物體所在的方向。
1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。
小結(jié)：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。
2、請學(xué)生指一指超市的位置：說明超市在學(xué)校的東北面。
請學(xué)生指一指公園的位置：說明公園在學(xué)校的東南面。
３、你知道體育場和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。
４、現(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？
５、教學(xué)試一試。
（１）說明這是我國古代發(fā)明的指南針。
（２）請學(xué)生們根據(jù)給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。
1、完成想想做做第1題。
請學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？
１、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？
老師說，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。
每四人一組，進(jìn)行比賽。
請學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。
在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向？
你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？
教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識路線圖，會運(yùn)用方向描述行走路線。
教具：例題插圖、教學(xué)課件。
（１）出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。
（２）請學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說一說每個(gè)景點(diǎn)和相對位置。
（３）請學(xué)生看圖說一說小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說，互相評議，糾錯(cuò)。全班進(jìn)行交流。
（４）這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個(gè)方位來描述游玩、行走時(shí)的路線。
1、第1題。
（１）用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。
（２）指名說一說，并相應(yīng)地出示路線。
2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn)，準(zhǔn)備怎樣行走。
１、完成想想做做第1題。
２、完成想想做做第2~5題。
注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，獨(dú)立完成。
想想做做第6題。
教學(xué)后記：同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進(jìn)步。
第三課時(shí)測定方向教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。
1、出示校園情境圖。
（１）提問：校園里有哪些設(shè)施？
（２）觀察：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？
說明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
３、請學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。
1、分工。
（１）四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。
（２）由組長帶組員找一個(gè)測量地點(diǎn)。
（３）進(jìn)行觀察測量，做好記錄。
2、開始活動(dòng)。
教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好?？稍诳荚囍?，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>
北師大版四年級確定位置教案篇十五
授課
年級
四年級
學(xué)
科
數(shù)學(xué)
主
題
《確定位置（一）》
任課
教師
張慕艷
課型
問題解決課
課時(shí)
1課時(shí)
上課日期
xx年11月18日
教
學(xué)
目
標(biāo)
結(jié)合具體生活情境，體驗(yàn)確定位置的必要性，探索確定位置的方法，初步感知直角坐標(biāo)雛形（思想和方法），掌握在方格紙上用有序“數(shù)對”確定點(diǎn)在平面中的位置的方法。
經(jīng)歷觀察空間的物體，并能用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識描述觀察的空間對象的數(shù)學(xué)化過程，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號表示生活現(xiàn)象的認(rèn)識水平，通過位置的確定發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
重
點(diǎn)
、
難
點(diǎn)
1.探索確定位置方法，同時(shí)能夠說出某一物體的位置。
2.學(xué)生能夠在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
關(guān)
鍵
問
題
正確的用“數(shù)對”描述物體的具體位置。
教
學(xué)
方
法
1.合作探究法：學(xué)生在小組內(nèi)通過合作交流、自主探究、掌握方法。
2..問題訓(xùn)練法：通過學(xué)生嘗試《問題訓(xùn)練單》教師針對個(gè)別問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全優(yōu)的教學(xué)效果。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備
教師準(zhǔn)備：《問題導(dǎo)讀——評價(jià)單》、《問題生成——評價(jià)單》
《問題訓(xùn)練——評價(jià)單》
學(xué)生準(zhǔn)備：留意生活中人們對位置的表達(dá)方法。
程序
（要素）
時(shí)間
創(chuàng)設(shè)情景
教師行為
期望的學(xué)生行為
1
分鐘
情景引入激發(fā)興趣
（教師旁白）大家一定還記得那個(gè)令中國人無比驕傲和自豪的時(shí)間吧：xx年9月25日21時(shí)10分“神舟7號”成功發(fā)射，9月28日17時(shí)37分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸。然而，在茫茫無邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速找到返回艙著陸的位置呢？這全依賴于gps——“衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。今天，我們就來探索其中的奧秘吧！
對位置的確定方法充滿好奇，使其對新課充滿興趣。
20分鐘
創(chuàng)設(shè)思維情境
1.（教師旁白）借助主題圖，你能說出這些同學(xué)所在的位置嗎？
2.發(fā)放《問題生成——評價(jià)單》。
3.生生、師生共同討論完成。
學(xué)生小組內(nèi)討論，組內(nèi)探究，并展示匯報(bào)。
15分鐘
創(chuàng)設(shè)評價(jià)情境
根據(jù)課后“練一練”第1、2題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
小組長組織組內(nèi)完成，全班評價(jià)。
8
分鐘
創(chuàng)設(shè)規(guī)范指導(dǎo)情境
1.教師發(fā)放《問題訓(xùn)練——評價(jià)單》。
2.教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。
1.學(xué)生自主完成，小組評價(jià)。
2.小組競賽，全班評價(jià)。
2
分鐘
創(chuàng)設(shè)思維情境
1.（教師旁白）在地球儀上連接兩極點(diǎn)的線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的叫緯線。根據(jù)經(jīng)線和緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的位置。
2.（教師提問）你知道科學(xué)家是怎樣迅速找到返回艙的位置嗎？
學(xué)習(xí)、了解相關(guān)知識，拓展視野。
4
分鐘
創(chuàng)設(shè)反思情境
1.（教師旁白）本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？學(xué)習(xí)中你有何收獲與體會？
2.教師補(bǔ)充。
1.生總結(jié)知識點(diǎn)。
2.談體會。
確定位置（一）
（2，3）
第幾組第幾個(gè)
數(shù)對：第一個(gè)數(shù)表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示縱向的數(shù)
1.情景引入，激發(fā)興趣。
以“神舟七號”返回艙安全著陸的位置引入新課，讓學(xué)生對位置的確定方法產(chǎn)生好奇，使學(xué)生對新課充滿興趣。結(jié)尾重回“神舟七號”，使教學(xué)有始有終，前后呼應(yīng)。
2.有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生提供良好的求知環(huán)境。
從第三組這個(gè)不完整而無法確定的位置，從而引出學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出他們探索確定位置的求知欲，使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，始終帶著問題探索、研究知識，層層深入，步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)中通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究等形式積極參與到小組學(xué)習(xí)中去，然后小組發(fā)言人在全班交流中，大大方方展示本小組的討論結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生再次提出疑難，再次解決。注重了學(xué)生自主性的發(fā)揮。
專家
評價(jià)
《確定位置（一）》《問題導(dǎo)讀——評價(jià)單》
班級姓名指導(dǎo)老師：張慕艷
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能：結(jié)合具體生活情境，體驗(yàn)確定位置的必要性和重要性，探索確定位置的方法。初步感知直角坐標(biāo)系雛形（思想和方法），掌握在方格紙上用有序“數(shù)對”確定點(diǎn)在平面中的位置的方法。
過程與方法：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察空間的物體，并能用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識描述觀察的空間對象的數(shù)學(xué)化過程，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號表示生活現(xiàn)象的認(rèn)識水平，通過位置的確定發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索確定位置方法，同時(shí)能夠說出某一物體的位置。
2、學(xué)生能夠在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
三、學(xué)習(xí)過程
觀察課本80頁主題圖，照樣子回答問題
小青在第三組第二個(gè)位置，也可以表示為（3，2）
1、小兵在第組第個(gè)位置，也可以表示為（，）；
（1，4）表示的位置是第組第個(gè)，是。
2、小華在第組第個(gè)位置，也可以表示為（，）；
（3，2）表示的位置是第組第個(gè)，（）是。
3、小敏在第組第個(gè)位置，也可以表示為（，）；
（4，3）表示的位置是第組第個(gè)，是。
4、小楠在第組第個(gè)位置，也可以表示為（，）；
（2，5）表示的位置是第組第個(gè)，是。
《確定位置（一）》《問題生成——評價(jià)單》
班級姓名指導(dǎo)老師：張慕艷
各位同學(xué)，請根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)思考后認(rèn)真完成下面的內(nèi)容，并在小組內(nèi)充分交流，經(jīng)過合作探究后準(zhǔn)備多元展示。
問題一：坐在第三組的同學(xué)是誰？這樣能確定一個(gè)同學(xué)所在的位置嗎？為什么？
問題二：小敏在第組第個(gè)位置，也可以表示為（，）。這兩個(gè)數(shù)分別表示什么含義？
問題四：用“數(shù)對”表示法來表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，怎樣來寫呢？
《確定位置（一）》《問題訓(xùn)練——評價(jià)單》
班級姓名指導(dǎo)老師：張慕艷
1、（1）在右圖中，少年宮的位置用數(shù)對表示是（， ）。
（2）李林家的位置是（2，2），學(xué)校的位置是（2，5）。在圖中標(biāo)出李林家和學(xué)校的位置。
（3）如果每個(gè)小正方形的邊長表示100米。李林從家出發(fā)，過學(xué)校到少年宮，至少要走（）米。
2、下圖是某個(gè)地區(qū)一部分的平面示意圖。
（1）用數(shù)對標(biāo)出環(huán)球大廈（ ，?。┖唾徫镏行模ǎ┑奈恢?。
（2）圖中在（2，4）表示的位置上的是（?。?。
（3）（?。┖停ǎ┰谕恍猩稀?/p>
（4）張勇同學(xué)從公園門口出來到書店去，他應(yīng)該怎么走？
根據(jù)下面的數(shù)對在右圖中相應(yīng)位置上的圓圈里涂上顏色。
a(2,3)b(5,2)
c(9,7) d(10,1)
e(7,6) f(4,4)
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