總結(jié)能夠讓我們看到自己的成長(zhǎng)軌跡,保持積極向上的心態(tài)。成功不是偶然,而是需要堅(jiān)持不懈的努力。以下是小編為大家整理的閱讀理解題目,希望能夠幫助大家提高閱讀能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇一
人教版第五冊(cè)第七單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算兩部分。認(rèn)識(shí)幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的第二塊,是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展,在本單元中起著承上啟下的作用。對(duì)這部分的知識(shí)掌握得如何,將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材共安排了三個(gè)例題:例5是認(rèn)識(shí)十分之幾,接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。在例6中安排了通過(guò)學(xué)生涂色來(lái)比較同分母分?jǐn)?shù)大小。
因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過(guò)操作觀(guān)察等方法,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾,明確分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng),能正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),并會(huì)結(jié)合具體情境比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作、判斷、邏輯思維等能力,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)。
由于有了前面認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),所以學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)幾分之幾的認(rèn)識(shí)還是比較容易通過(guò)知識(shí)的正遷移而主動(dòng)建構(gòu)的,但是因?yàn)檫@一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算,對(duì)于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要,所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)幾分之幾,結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義,明確分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng),而對(duì)于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分?jǐn)?shù)其實(shí)就是指整個(gè)圖形這個(gè)含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,自主體驗(yàn)。
基于我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析,為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念,我將把以下幾個(gè)主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過(guò)程中:
1、在積極的“對(duì)話(huà)”中學(xué)習(xí)。
正所謂“沒(méi)有了對(duì)話(huà)就沒(méi)有了交流;沒(méi)有了交流,也就沒(méi)有了真正的教育?!痹诒竟?jié)課中,我……充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生在與教材的對(duì)話(huà)、與他人的對(duì)話(huà)、與自我的對(duì)話(huà)中得到學(xué)習(xí)能力的提高。
2、在有趣的活動(dòng)中探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)中,通過(guò)……等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,加深對(duì)……的認(rèn)識(shí),形成表象。
3、在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)。
數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的,而要實(shí)實(shí)在在落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中。什么是數(shù)學(xué)化?簡(jiǎn)單地說(shuō)是用數(shù)學(xué)的視角去觀(guān)察、用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表述。在本節(jié)課,我讓學(xué)生動(dòng)手折一折,指一指,涂一涂,說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生真正的去理解。
為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間,從以上教學(xué)方法出發(fā),根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我將本課的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣——自主探究,學(xué)習(xí)新知——評(píng)價(jià)交流,總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用,拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一,誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè)幾分之一的數(shù),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些分?jǐn)?shù)中,選出一個(gè)分?jǐn)?shù)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)它所表示的意義,同學(xué)們認(rèn)識(shí)了幾分之一,大家還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生說(shuō)想)今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之幾。
(二)自主探究,學(xué)習(xí)新知:
1、教學(xué)例4。
1)拿出正方形紙,這折出他的四分之一,和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的,指出它的四分不之一,你還能在這張紙中找到四分之幾呢?請(qǐng)你用彩色筆涂一涂,并在心里想好是你找到的是四分之幾,然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)展開(kāi)探究,這是本節(jié)課的探究起點(diǎn),也是本節(jié)課的探究主線(xiàn)。
2)通過(guò)反饋交流,共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份,其中的2份就是2/4,3份是3/4,4份是4/4。
3)完成了對(duì)分?jǐn)?shù)含義的探究,接下去是對(duì)幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點(diǎn),通過(guò)圖形的幫助,讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系,使學(xué)生明白2/4里有2個(gè)1/4,2個(gè)1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說(shuō)為主,并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同,同時(shí)結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)指出4/4里有4個(gè)1/4,就是取了這樣的四份,剛好就是1張完整的正方形紙,讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成1。
2、教學(xué)例5。
新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來(lái)表示畫(huà)在黑板上,使學(xué)生有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí),把1分米長(zhǎng)的彩紙條平均分成10份,讓學(xué)生獨(dú)立思考每份是幾分之幾再反饋,緊接著再畫(huà)出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾,并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時(shí)要充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程。
3)小結(jié)像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分?jǐn)?shù),它們表示幾分之幾,并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù),以此來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的表象。(教師有選擇性地進(jìn)行板書(shū))。
4)以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng),并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,分母就是幾,表示這樣的幾份,分子就是幾。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱(chēng)。
3、教學(xué)例6。
1)第一組題讓學(xué)生看看哪個(gè)學(xué)生涂得多,哪個(gè)分?jǐn)?shù)大2)第二組題讓學(xué)生涂一涂,同桌兩人根據(jù)自己涂的情況,比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,并集體交流是用什么方法比的。(預(yù)設(shè)的方法:兩張紙放在一起;聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比)。
3)引導(dǎo)比較:兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方,有什么重要的發(fā)現(xiàn),在交流對(duì)話(huà)中得出分母相同,分子越大分?jǐn)?shù)就越大。
4)學(xué)生獨(dú)立操作:同樣兩張圓,平均分成相同的自己喜歡的份數(shù),要求其中一個(gè)每份都涂,另外一個(gè)喜歡涂幾份就涂幾份并寫(xiě)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個(gè)圓形平均分成了幾份,如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多,也就是分母與分子相同,它就表示整個(gè)圓,也可以用1表示。
(三)評(píng)價(jià)交流,課堂小結(jié)。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?還有什么不懂的地方嗎?
(四)鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。
1、基本練習(xí):做一做的第一題和第二題。
2、變式練習(xí):
1)判斷涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得對(duì)不對(duì)。
5分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到,哪些地方用到了這些分?jǐn)?shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇二
《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng),解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課,由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
1.結(jié)合具體情境,探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2.能夠運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。
通過(guò)計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段,加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中,教師不斷創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心意識(shí),從小樹(shù)立“我能行”的自信心,也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
正方形圖片、實(shí)物(地磚)、題單、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)物(地磚)、尺子。
2.出示正方形。
師:請(qǐng)說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
正方形的特點(diǎn)是什么?
如果要計(jì)算正方形的周長(zhǎng),需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)?
【設(shè)計(jì)意圖:鞏固舊知,為今天的新課做好鋪墊,奠定基礎(chǔ)?!?。
1.談話(huà)引入新課。
2.教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
a.展示實(shí)物(地磚),請(qǐng)生觀(guān)察其形狀。(板書(shū):地磚的)。
b.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù),(提示:測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)。)并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng)。抽生說(shuō)算理,師板書(shū)。
方法一:10+10+10+10=40(厘米)。
方法二:10×2+10×2=40(厘米)。
方法三:10×4=40(厘米)。
c.全班討論:你覺(jué)得那種方法最好記憶,最簡(jiǎn)便?為什么?
如果正方形的邊長(zhǎng)是20厘米、30厘米、40厘米呢?
由此得出:(板書(shū))。
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。
生齊讀公式兩遍,并在題單上默寫(xiě)。
師:邊長(zhǎng)代表什么?4代表什么?
師:要求正方形的周長(zhǎng),必須知道什么?知道正方形的邊長(zhǎng),就可以求出什么?
判斷題:
(1)正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。
(2)兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等,周長(zhǎng)也相等。
(3)邊長(zhǎng)5厘米的正方形,周長(zhǎng)是25厘米。
(4)一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米,邊長(zhǎng)是6米。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以鞏固?!?。
丫丫的一張正方形照片,邊長(zhǎng)30厘米,要給這張照片做一個(gè)邊框,邊框有多長(zhǎng)?
(1)學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形。
(2)計(jì)算其周長(zhǎng)。
(3)請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)想法。
(4)與原來(lái)兩塊地磚的周長(zhǎng)相比,拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化?
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇三
我的說(shuō)課稿內(nèi)容是“九加幾”,這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》。
九加幾這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):
通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“九加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)。
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過(guò)程。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我以直觀(guān)教具為主要教學(xué)手段,采用小組合作的方式,讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)與劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主題地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主研究、合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識(shí),讓學(xué)生在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。
我首先以運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。
師:同學(xué)們,你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?
生:喜歡。
這樣直接引出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫組別人解決問(wèn)題的意識(shí)。
(二)自主參與,探索新知。
這是獲取新知的過(guò)程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟:
1、談?wù)摻涣鳎贸龇椒ā?/p>
在這一部分內(nèi)容里,我注意利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生談?wù)摗斑€有多少盒”的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)互相交流說(shuō)出自己解決問(wèn)題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,紙張逐一示出各種解決方法:
a、依次一個(gè)一個(gè)得數(shù)1、2、3、4、······12、13;
b、先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著10、11、12、13;
c、先拿一盒放進(jìn)箱子里,湊成十,“10+3=13”
師:你們說(shuō)的幾種方法都很好,這三種方法你最喜歡那一種?(讓學(xué)生自己選擇方法)。
提問(wèn):要算剩下的飲料一共有多少盒?怎樣列式?
板書(shū):9+4。
師:怎樣計(jì)算這個(gè)算式呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出小棒,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。(教師巡視學(xué)生動(dòng)手操作后)。
提問(wèn):盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒?(再加一盒)。
這一盒從哪里來(lái)?(從盒子外邊的四盒中取出一盒)外邊的四盒飲料拿走一盒后,還剩下多少盒?(還剩下三盒)十盒與剩下的三盒合起來(lái)是多少盒?(13盒)所以9+4=?(等于13)。
2、提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
為了更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問(wèn)題,看誰(shuí)提的多,并給予表?yè)P(yáng)。運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題,巧妙自然地將“九加幾”的問(wèn)題搬到黑板上,例如:
踢毽組合跳繩組一共有多少人?
9+3。
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人?
9+7。
在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主尋找要解決的問(wèn)題,并探求解決問(wèn)題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察以上三個(gè)式子的特點(diǎn),從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理,鞏固記憶。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作時(shí)智力的源泉,在引導(dǎo)學(xué)生歸納“湊十法”算法時(shí),我先讓學(xué)生動(dòng)手操作,用擺小棒的方法計(jì)算9+3,左邊擺9根,右邊擺3根;讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒,根據(jù)學(xué)生的思路填寫(xiě)思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況:
a、從3根里拿出1根和9根湊成10根,10再加2等于12。
b、從9根里拿出7根和3根湊成10根,10再加2等于12。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片,計(jì)算9+7,學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路:
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根,10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根,10再加6等于16。
這里我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù),分小數(shù)”,而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹(shù)”,只要能湊成十都是可以的。
(三)鞏固知識(shí),解決問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。
1、練習(xí)課本p—98做一做的1、2兩題。練習(xí)時(shí)通過(guò)圖片,展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋(píng)果、雞蛋圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生看圖列加法算式的能力,充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過(guò)很多障礙,這些障礙物就是“九加幾的算式,能解決這些算式的同學(xué)就能找到寶藏。
3、搶桃子,我把“九加幾的算式寫(xiě)在這些桃子上,讓學(xué)生搶答,看誰(shuí)最先搶到桃子。
練習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而鞏固新知。
(四)拓展練習(xí),尋找規(guī)律。
一年級(jí)學(xué)生注意力不持久,在突破重點(diǎn)難點(diǎn)之后,我運(yùn)用直觀(guān)教學(xué),展示一個(gè)砌房子的游戲,將九加幾的算式有規(guī)律的排列,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9,再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,有鞏固了九加幾的知識(shí)。讓學(xué)生算出九加幾的算式后,再觀(guān)察得數(shù)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快有對(duì)的計(jì)算竅門(mén)。
9+1=10。
9+2=11。
9+3=12。
9+4=13。
9+5=14。
9+6=15。
9+7=16。
9+8=17。
9+9=18。
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1,那我繼續(xù)追問(wèn),這個(gè)1到哪去了?學(xué)生很自然地想到1和9湊成10了,從而對(duì)“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。
(五)全課小結(jié),完善新知。
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里學(xué)到了什么?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在評(píng)價(jià)時(shí),我采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更好高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
(六)課堂作業(yè)。
課本上p—98做一做的第三題。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇四
自新課改以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒(méi)有了原有的界限,也就是說(shuō),在解答簡(jiǎn)單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時(shí),無(wú)需再考慮算式的意思。然而正是在課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下,使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時(shí)遇到了障礙。
如:一根鐵絲,每次截取2米,4次共截取多少米?此題可以列式為:2×4或者4×2,可是到了五年級(jí),由于受其影響,學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時(shí)顯得有些吃力。如:一根電線(xiàn)每次截取0.2米,4次共截取多少米?有學(xué)生列式為0.2×4,也有學(xué)生列式為:4×0.2,到底是0.2×4正確,還是0.2×4和4×0.2都正確呢,倘若按低年級(jí)的要求,又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢?如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來(lái)理解,這道題應(yīng)該是求4個(gè)0.2相加的和是多少?而4×0.2則符合一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義,即4的十分之二是多少。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來(lái)理解此題,正確列式為0.2×4,因?yàn)榻滩闹酝ㄟ^(guò)兩個(gè)層面來(lái)講解小數(shù)乘法的意義,不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。
小數(shù)乘法例題是以買(mǎi)東西為題材,因?yàn)樗菀准せ钜延械慕?jīng)驗(yàn),有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)三個(gè)乘法豎式,各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的乘法知識(shí)綜合起來(lái),就是小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。
第一個(gè)問(wèn)題是求蘋(píng)果多少元,計(jì)算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù),可以想到的方法是把9.6元看成96角,于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角,于是分步計(jì)算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),看著教材中的豎式,體會(huì)9.6×3應(yīng)該分兩步算,以及每一步算什么,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法深入地思考,既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋?zhuān)部梢愿鶕?jù)小數(shù)的組成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6×3的教學(xué),學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法:可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計(jì)算。
第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元,計(jì)算12×5。整數(shù)乘法中,小數(shù)乘法中,教材先在積的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會(huì)它可以用豎式計(jì)算,算法的得出在“試一試”后。所以,例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成,待形成計(jì)算方法后再進(jìn)行練習(xí)。小數(shù)乘法例題里的三個(gè)計(jì)算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,需要及時(shí)鞏固,才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以,每個(gè)問(wèn)題解決以后,都要適量安排練習(xí),使教學(xué)的新知識(shí)消化、內(nèi)化,保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。
基于以上的要求,本人教學(xué)過(guò)程如下:
由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景,引入避免可笑的情景,可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來(lái)解決,這樣引出課題,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望。
1、創(chuàng)設(shè)情景:創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的生活情景,引出蘋(píng)果如何算。
2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨(dú)立探索,讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6×3的積。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法,知道積的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理,如果對(duì)答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理:繼續(xù)探索:12×5=?5.7×6=?學(xué)生完成試一試以及改錯(cuò)的練習(xí),最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。
結(jié)合生活中的里子積場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)幫忙買(mǎi)哪種比較合算,最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會(huì)出現(xiàn)開(kāi)始的笑話(huà)了,只有多算、多練,才能提高口算以及計(jì)算的基本技能。學(xué)生能主動(dòng)探索,找到計(jì)算的方法,由情景的引入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望,由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性;學(xué)生能通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對(duì)后面加不加小數(shù)點(diǎn)起爭(zhēng)論,加了就把數(shù)改了。
這一節(jié)內(nèi)容很多,同樣小數(shù)乘法,各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成,有些貪多不爛,部分同學(xué)在云里霧里,算理不能理解的非常到位,象這樣的課如何呈現(xiàn),如何處理例題與試一試中5種不同的種情,而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇五
一、歸總的實(shí)際問(wèn)題。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值,同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練,自主探索意識(shí)和能力的培養(yǎng),從而逐步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(二)學(xué)情分析。
本課所研究解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò),有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn),在前幾冊(cè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象有一定的好奇心,教師有目的地引導(dǎo)把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾醪秸J(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
目標(biāo)定位,根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法:采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化,體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn):能正確運(yùn)用小數(shù)除法,培養(yǎng)觀(guān)察、分析歸納問(wèn)題的能力。
難點(diǎn):提高學(xué)生分析歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景,以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵,以解決問(wèn)題為核心,以自主探索為主線(xiàn)展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì),采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,預(yù)設(shè)如下幾個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。
2、導(dǎo)入:這一節(jié)課我們一起來(lái)幫助小戴解決生活中的問(wèn)題。出示課題:解決問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),類(lèi)似歸一的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。創(chuàng)境激趣,把學(xué)生帶入到實(shí)際生活中,突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉狀態(tài),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,將課內(nèi)外結(jié)合起來(lái),將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,使學(xué)生逐步豐富用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。)。
(二)、整理信息、提出問(wèn)題。
1、出示例題:小戴家有3個(gè)滴水龍頭上周流失了725.76千克的水。
(1)大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息?
引導(dǎo)學(xué)生挖掘題中隱含的重要信息上周,提問(wèn):上周是什么意思?告訴我們什么條件?(上周實(shí)際是告訴我們7天這個(gè)隱藏的條件。)。
(2)提出問(wèn)題:小戴家平均每個(gè)滴水龍頭一天流失多少千克的水呢?
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境,體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用,提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。)。
(三)、自主合作、探究問(wèn)題。
1、深入分析。
(1)教師:現(xiàn)在同學(xué)們能計(jì)算出每個(gè)滴水龍頭1天的流失量嗎?引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。
(2)想一想:可以先算什么?再算什么?結(jié)合課本上的相似例題11提示。
2、學(xué)生結(jié)合信息獨(dú)立思考,小組合作交流,幫助學(xué)生從量的角度對(duì)數(shù)量進(jìn)行分析,自主得出答案。(教師巡查,確定學(xué)生發(fā)言)。
(設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流,激活學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的思路,把握小組合作學(xué)習(xí)情況,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍,組織學(xué)生交流,并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問(wèn)題。組織引導(dǎo)各小組提出不同的方法,發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散,并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo))。
(四)、交流方法、解決問(wèn)題。
1、指名說(shuō)板,呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。
第一種:可以先算1個(gè)滴水龍頭一周滴水的流失量。
725.76〔3=241.92(千克)。
再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。
241.92〔7=34.56(千克)。
答:每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
第二種:可以先算3個(gè)滴水龍頭一天滴水的流失量725、76〔7=103、68(千克)再算平均1個(gè)滴水龍頭1天流失多少千克的水。103、68〔3=34、56(千克)。
答:每個(gè)滴水龍頭一天流失34.56千克的水。
2、小結(jié):分析問(wèn)題時(shí),我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系,再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答。解答的每一步是求什么,心中都要很清楚。
(設(shè)計(jì)意圖:將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有,激勵(lì)創(chuàng)新,拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法,讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后,享受成功的快樂(lè)。形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,體驗(yàn)成功,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,又帶著問(wèn)題走出課堂,走向更廣闊的空間。)。
(五)、嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)。
1、出示課本例題11。
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220、5千克,每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克?
(1)先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,完成課本空白練習(xí)。
(3)小組交流,集體訂正。
2、出示做一做的情景圖。
(1)先讓學(xué)生自己獨(dú)立分析題目的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,完成練習(xí)。
(3)小組交流討論,著重分析題目中的數(shù)量關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖::教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分自主探究的空間,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí),形成技能,讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知,訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性,使學(xué)生的分析、綜合、歸納問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣。)。
(六)、布置課外作業(yè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇六
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?;谝陨侠砟?,我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面,充分相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此,我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)改革思路,并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu),即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”的基本教學(xué)模式。
(一)關(guān)于教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93—99頁(yè)的直線(xiàn)和線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。在本學(xué)段中,學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征,進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法,發(fā)展空間觀(guān)念。而直線(xiàn)和線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中的起始概念,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在這一學(xué)段的教學(xué)中,應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題;應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段,逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;應(yīng)注重通過(guò)觀(guān)察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段,知道它們的特征,初步學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和線(xiàn)段,會(huì)量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)是理解直線(xiàn)的特征。
(三)關(guān)于教學(xué)流程。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念,我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式,即“設(shè)疑激情———引導(dǎo)探索———應(yīng)用提高———交流評(píng)價(jià)”。
1、設(shè)疑激情:生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà),組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線(xiàn)條歸類(lèi),引出課題“直線(xiàn)”。
2、引導(dǎo)探索:當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流去探索知識(shí),從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí),留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。在新課教學(xué)中,我組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流,理解直線(xiàn)和線(xiàn)段的特征及兩者的異同,并通過(guò)自主操作、交流,掌握畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段、量線(xiàn)段的方法。
3、應(yīng)用提高:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的,重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,知道遇到問(wèn)題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑,以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線(xiàn)段,分辨出某一物體由哪些線(xiàn)段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題。
4、交流評(píng)價(jià):學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí),獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),無(wú)論是認(rèn)知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過(guò)交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見(jiàn)與看法,一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富,成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求,形成自我反饋機(jī)制。在小組交流中認(rèn)識(shí)自我,也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。
(一)設(shè)疑激情(利用生活情境,引出數(shù)學(xué)問(wèn)題)。
1、多媒體出示描繪校園一角的畫(huà)面,有假山、流水,還有太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、教學(xué)樓以及小樹(shù)、各種花。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫(huà),感受校園美景,激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感。然后去掉顏色,成為一幅線(xiàn)描畫(huà)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)是由什么構(gòu)成的?這些線(xiàn)有什么區(qū)別?你能給它們分分類(lèi)嗎?(小組討論完成)。
4、匯報(bào):以一株花為例,請(qǐng)學(xué)生給線(xiàn)分類(lèi)。多媒體顯示花變大,各線(xiàn)條間稍分開(kāi)。指名分類(lèi),隨著學(xué)生的指點(diǎn),線(xiàn)跳入相應(yīng)的框中,框下分別注有直的線(xiàn)、曲的線(xiàn)。
5、引出課題:像這樣筆直的線(xiàn),是直線(xiàn)(板書(shū)),今天的課我們就來(lái)研究這種直的線(xiàn)。
(二)引導(dǎo)探索。
1、認(rèn)識(shí)直線(xiàn):
(1)認(rèn)識(shí)直線(xiàn)的特征:
課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片,突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線(xiàn)。問(wèn):它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線(xiàn)拉直)(變直了),這種線(xiàn)你能給它取個(gè)名稱(chēng)嗎?(板書(shū):直線(xiàn))。這是一條直線(xiàn),它有什么特征?教師把毛線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問(wèn):”還可以拉長(zhǎng)嗎”(可以)現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng),誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉?請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉。教師問(wèn):”還可以拉長(zhǎng)嗎?如果它不斷地拉長(zhǎng),請(qǐng)你想象一下,它可以拉到哪兒?”從中引出直線(xiàn)的一個(gè)特征:無(wú)限延長(zhǎng)(板書(shū):無(wú)限延長(zhǎng)),那它有盡頭嗎?引出直線(xiàn)的另一個(gè)特征:沒(méi)有端點(diǎn)(板書(shū):沒(méi)有端點(diǎn))。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇七
尊敬的各位評(píng)委老師,大家好,今天我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生(不要說(shuō)名字)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》,以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。
《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)(++版)五年級(jí)上冊(cè)第++頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前,已經(jīng)學(xué)過(guò)了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容,為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。
根據(jù)對(duì)教材的理解與分析,按照新課標(biāo)的要求,以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn),我制定了一下的教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,并能進(jìn)行正確的計(jì)算。
學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)教材提供的素材,是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,形成積極的數(shù)學(xué)情感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用,(教案)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。
新課標(biāo)指出,教無(wú)定法,貴在得法,有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生,他們的主觀(guān)性和能動(dòng)性都有了較大的提高,并且他們開(kāi)始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周?chē)粗氖澜?,同時(shí),他們的思維能力和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高,寫(xiě)一些關(guān)于學(xué)生的特征)根據(jù)他們的這些特征,我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流,在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過(guò)程。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,必須以學(xué)生為中心,采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此,本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
其他的都差不多,就是說(shuō)教法那里要加上學(xué)情的分析,還有就是有一些新理念好的,在這一過(guò)程中,我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題,達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。
有一些讓學(xué)生自己去探究的,新課標(biāo)指出,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過(guò)……等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。
歸納總結(jié)方面,通過(guò)歸納總結(jié),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固,突出本課的重點(diǎn),構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,并且通過(guò)學(xué)生自己回答,讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性,還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。
最后關(guān)于探索方面的,入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索,感悟新知,你可以借用這句話(huà),布魯納提出,探索是數(shù)學(xué)的生命線(xiàn),倡導(dǎo)探索性的學(xué),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇八
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ),還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。因此,掌握能2、5的倍數(shù)的特征,對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。
所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),形成一定的知識(shí)表象,或激活一定的前期經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識(shí),初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò),為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō),課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用,為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。
通過(guò)預(yù)習(xí),給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí),這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
這節(jié)課是先安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后再進(jìn)行的,因?yàn)槭莿傞_(kāi)始實(shí)施預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),所以之前我已經(jīng)給學(xué)生安排了具體的預(yù)習(xí)步驟.所以探究新知識(shí)的時(shí)候我從學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)切入,讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)之后,所獲得的知識(shí)。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。講完所有內(nèi)容之后再進(jìn)行反饋,讓孩子們對(duì)自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行修正,再進(jìn)行自我評(píng)價(jià),肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
知識(shí)目標(biāo):1、使學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征。
2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
能力目標(biāo):1、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
2、能舉出生活中的數(shù),再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。
3、培養(yǎng)類(lèi)推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn):掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn):1、掌握既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。
2、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來(lái)易懂,因此在教學(xué)本課時(shí),主要采用如下的教法和學(xué)法:
1、布置預(yù)習(xí),引導(dǎo)探究。
先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù),讓孩子們先對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一定的了解,再帶著問(wèn)題聽(tīng)這節(jié)課。上課的時(shí)候再學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2、加強(qiáng)練習(xí)、強(qiáng)化反饋。
學(xué)生匯報(bào)完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后,讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果有一個(gè)反饋,讓學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法。因?yàn)轭A(yù)習(xí)之后初步掌握了一些知識(shí),課上再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒(méi)有安排,練習(xí)題的難度稍微設(shè)計(jì)得高了,考慮到今后學(xué)習(xí)的需要,要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用能2、5的倍數(shù)的特征,因此在本課中設(shè)計(jì)了“生活中的數(shù)學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習(xí),來(lái)鞏固新知識(shí)。
1、走進(jìn)課堂、匯報(bào)總結(jié)。
因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)后的課,所以我直接問(wèn)“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè),你都學(xué)會(huì)了什么”從孩子們掌握的知識(shí)切入,進(jìn)行新授。讓學(xué)生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征,奇數(shù)與偶數(shù)的概念,以及既是2的.倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征。
2、嘗試練習(xí)。
檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果,這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí),要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞,又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題,以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)之后的課,所以練習(xí)題的難度比較高,安排了不同難度的練習(xí)題來(lái)鞏固新知識(shí)。
3、設(shè)置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
設(shè)置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù),是進(jìn)行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊,讓孩子們按著一定的方案有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí),以便下節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇九
今天,我說(shuō)課的題目是《統(tǒng)計(jì)》。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程一年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用,統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的體驗(yàn),學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一冊(cè)初步接觸了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的開(kāi)始。在這一學(xué)段要求“學(xué)生將對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子,讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”。例1通過(guò)教師帶領(lǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量,使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程和方法;為了直觀(guān)比較每種花的多少,引出條形圖,使學(xué)生直觀(guān)感受條形統(tǒng)計(jì)圖。例1給出的條形統(tǒng)計(jì)圖是非正式的,沒(méi)有給出每種花的數(shù)量范圍(頻數(shù)范圍),只是在每種花的下面給出空,讓學(xué)生把它們相對(duì)應(yīng)的數(shù)量填上去。要讓學(xué)生明確每個(gè)小格代表什么,怎樣看圖查找數(shù)據(jù),怎樣比較數(shù)據(jù)之間的大小。例2是在例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡什么顏色,體驗(yàn)簡(jiǎn)單的隨機(jī)數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程,初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法,認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理、分析并描述數(shù)據(jù),初步感受條形統(tǒng)計(jì)圖、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,理解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
基于對(duì)教材的理解和分析以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
1.使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù);能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過(guò)程,體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
3.通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的,統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的;初步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念,我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的:
首先說(shuō)說(shuō)教法的設(shè)想:本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的基礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)的,因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過(guò)程,從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的思想和體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設(shè)想:《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作,互相討論、分析、研究,留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,讓學(xué)生在全情參與中不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)新知,發(fā)展能力。
要提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課堂生活化,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問(wèn)題的能力”。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1.教師通過(guò)多媒體課件出示森林里的游樂(lè)場(chǎng)要開(kāi)張了,門(mén)口放了好多漂亮的花籃,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景。
2.教師引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么顏色的花籃,各有多少個(gè),用什么辦法統(tǒng)計(jì)。
3.學(xué)生根據(jù)表格統(tǒng)計(jì)每種顏色的個(gè)數(shù)。(疑問(wèn):為什么要先涂色再來(lái)填數(shù)目?對(duì)于靜止的事物的統(tǒng)計(jì)難道不是用數(shù)的比較方便嗎?)。
這一環(huán)節(jié)我從森林里的游樂(lè)場(chǎng)開(kāi)張入手,創(chuàng)設(shè)有哪些顏色的花籃這樣一個(gè)情境,復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,解決對(duì)靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì)。
第一步,提出問(wèn)題。
1.繼續(xù)用多媒體播放畫(huà)面,小動(dòng)物們進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)。看完后讓學(xué)生說(shuō)你看到了哪些動(dòng)物。
2.追問(wèn):它們各有多少只?估計(jì)學(xué)生回答不上來(lái),問(wèn)原因。因?yàn)閯?dòng)物們進(jìn)入游樂(lè)場(chǎng)就看不見(jiàn)了,用靜態(tài)事物的統(tǒng)計(jì)方法行不通。提問(wèn):用什么方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。
這里創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情景,讓教材靜態(tài)畫(huà)面動(dòng)態(tài)化,使舊知與新問(wèn)題產(chǎn)生矛盾,激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求,為下一步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)作下鋪墊。
第二步:解決問(wèn)題。
1.讓學(xué)生小組討論怎樣記才能做到又快又準(zhǔn)確,商量確定辦法,然后由老師報(bào)名稱(chēng),每組學(xué)生用討論好的方法記錄。
2.展示各種不同的記錄方法。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,比較這兩種方法。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入表格中,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從表格中知道了什么。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的問(wèn)題情境,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,在實(shí)踐中體會(huì)比較簡(jiǎn)單的記錄方法,并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用其他一些比較簡(jiǎn)單的符號(hào)記錄,鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。
第一層:
1.練習(xí)統(tǒng)計(jì):組織學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計(jì)小組中小朋友最喜歡玩的游樂(lè)設(shè)施。
2.把整理的結(jié)果填在表格里,說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么?
學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)放在真實(shí)問(wèn)題的背景中,使它對(duì)學(xué)生有意義。把課堂教學(xué)的情景以一個(gè)故事情節(jié)貫穿,讓學(xué)生在富有童趣的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新知,探索新知,應(yīng)用新知。
第二層:
讓學(xué)生自己選擇喜歡的記錄方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記錄一星期數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課、自己最喜歡的課各有幾節(jié),并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。這一設(shè)計(jì),不僅起到了進(jìn)一步深化鞏固和發(fā)展新知的作用,而且把統(tǒng)計(jì)回歸到生活,使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)是有用的,統(tǒng)計(jì)是與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
第三層:
小組活動(dòng):一同學(xué)拋股子,其余同學(xué)統(tǒng)計(jì)規(guī)定次數(shù)內(nèi)各種各種點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù),寓教于樂(lè)。
這堂課,我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到活動(dòng)化、自主化,使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),獲取知識(shí),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)39頁(yè)——41頁(yè),成正比例的量。
本節(jié)課在教材中的地位:本節(jié)教材是在比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例與反比例是比較重要的兩種數(shù)量關(guān)系,學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,可以加深對(duì)比例的理解,并能應(yīng)用它們解決一些含正、反比例關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ):比和比例的有關(guān)知識(shí),常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系(常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生理解正、反比例意義的重要基礎(chǔ))而新教材沒(méi)有都將常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系形成關(guān)系式,也增加了這節(jié)課的教學(xué)難度。讓學(xué)生有畫(huà)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的經(jīng)驗(yàn),所以基本能自己動(dòng)手畫(huà)出正比例關(guān)系的圖像。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《成正比例的量》:對(duì)比新舊教材,我們不難發(fā)現(xiàn)新教材在保留原來(lái)表格的基礎(chǔ)上,去除了表格下方的三個(gè)小問(wèn)題,取而代之的是“體積和高度的變化有什么規(guī)律?”這一個(gè)更開(kāi)放、更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這一問(wèn)題更能提供讓學(xué)生有足夠研究的空間與思維想象的空間,以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。舊教材中的3個(gè)小問(wèn)題實(shí)際上就是正比例概念的三層含義(兩個(gè)量必須相關(guān)聯(lián);一種量隨著另一種量的變化而變化;相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的比值一定)。舊教材這樣編排的目的是讓學(xué)生帶著這3個(gè)問(wèn)題觀(guān)察表格,發(fā)現(xiàn)表格中的兩個(gè)量的變化規(guī)律。
雖然這樣的編排能讓學(xué)生明確觀(guān)察方向,少走彎路,及時(shí)的發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律,但是這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體現(xiàn)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生只是按照教師的指令在行動(dòng)。而新教材的編排目的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,如何更好的組織、引導(dǎo)學(xué)生在沒(méi)有3個(gè)小問(wèn)題的幫助下也能發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律呢?新教材的這一變化對(duì)我們一線(xiàn)教師提出了更高的要求。因此深入研讀教材,理解教材編寫(xiě)意圖,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),是有效完成這節(jié)課的前提。教材精簡(jiǎn)了例題,例1通過(guò)研究圓柱形杯子的體積、底面積與高這三個(gè)數(shù)量的依存關(guān)系,使學(xué)生理解正比例的意義。教材不再對(duì)研究的過(guò)程作詳細(xì)的引導(dǎo)和說(shuō)明,只是提供觀(guān)察研究的素材與數(shù)據(jù),出示關(guān)鍵性的結(jié)論,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以體現(xiàn)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外,增加了認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像,例2讓學(xué)生體會(huì)正比例圖像的特點(diǎn)和作用,加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
教材的改動(dòng)是為了讓學(xué)生自己去尋找出表中的規(guī)律,而不是像原來(lái)那樣按照事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題去回答。但是如果一開(kāi)始馬上放手讓學(xué)生去尋找規(guī)律,學(xué)生會(huì)感到盲目,不知從何入手,那勢(shì)必會(huì)造成合作學(xué)習(xí)的低效。新課程標(biāo)準(zhǔn)在修改稿中指出:數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,(從這一句可以看出,為了提高課堂教學(xué)效率,在修改稿中不再回避而是接納和提倡接受學(xué)習(xí))學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。
1、努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的觀(guān)察,分析、思考,探索、交流與合作的時(shí)間和空間,使學(xué)生真正理解和掌握成正比的量的特征、初步滲透函數(shù)思想,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。
2、努力實(shí)現(xiàn)扶與放的和諧統(tǒng)一,共同構(gòu)建有效課堂。學(xué)生能自己解決的決不包辦代替:學(xué)生可能完成的,充分相信學(xué)生,發(fā)揮自主探索與合作交流的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生有一個(gè)充分體驗(yàn)成功展示自我的舞臺(tái);學(xué)生有困難的,給予適當(dāng)引導(dǎo),拒絕無(wú)效探究,提高課堂效率。
基于對(duì)教材的理解和分析,我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、知識(shí)與技能目標(biāo):幫助學(xué)生理解正比例的意義。用表示變量之間的關(guān)系,初步體會(huì)正比例圖像的特點(diǎn)和作用,加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)觀(guān)察、比較、判斷、歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生用事物相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題,使學(xué)生能夠根據(jù)正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
3、情感目標(biāo):學(xué)生在自主探索,合作交流中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn),得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。
理解正比例的意義。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定,概括出成正比例的概念。下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理:正比例的量是比較抽象的概念,學(xué)生能在具體的情景中理解和體會(huì)成正比例的量的規(guī)律,但要他們用很專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述,還是比較困難的,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的表達(dá)能力,組織能力,歸納能力有限,考慮問(wèn)題也有局限性。不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都或多或少存在著,當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái),基本能得出較為完整的結(jié)論。比如,什么叫兩種相關(guān)聯(lián)的量,學(xué)生也很難得出,也沒(méi)有探究的價(jià)值,所以由教師直接講授,而對(duì)于他們之間的規(guī)律,則由學(xué)生自己來(lái)隨意表述,當(dāng)他們將各自的想法整合起來(lái),通過(guò)共同歸納、概括,合作交流,得出較為完整的結(jié)論時(shí),能讓學(xué)生深深體會(huì)到自己的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的高效。
首先提供情景素材,首次感知。教材呈現(xiàn)了用相同的圓柱形杯子裝水的實(shí)驗(yàn),以列表的形式給出了裝水的高度和相應(yīng)體積的.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的底面積。我這節(jié)課是用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過(guò)程,讓學(xué)生直觀(guān)地感受到水的體積和高度是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律,以觀(guān)察試驗(yàn)引入新課,很快將學(xué)生帶進(jìn)新的探索過(guò)程中。一句,通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題也開(kāi)放了學(xué)生的思維,也讓學(xué)生一下打開(kāi)話(huà)匣子,為開(kāi)課創(chuàng)造了寬松的氛圍,同時(shí)對(duì)于學(xué)生理解正比例關(guān)系也是很有幫助的。
接下來(lái)教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究成正比例的量,這個(gè)環(huán)節(jié)分為了四層:觀(guān)察——討論——再觀(guān)察——再討論,一環(huán)扣一環(huán)教學(xué),分小組合作交流讓學(xué)生充分參與,學(xué)生在反復(fù)觀(guān)察、思考,討論、交流的過(guò)程自己建立概念,深刻的體驗(yàn)使學(xué)生感受到獲得新知的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)將書(shū)中的表格分兩層呈現(xiàn),首先出示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)告單,讓學(xué)生觀(guān)察表格,研究變量,感受是一種量變化,另一種量也隨著變化,這量種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量。接著引導(dǎo)學(xué)生研究定量,出示表格2,讓學(xué)生計(jì)算杯子的地面積,讓學(xué)生體會(huì)到體積和高度的比值相等。感受變量、常量,此時(shí)可能部分同學(xué)還是模糊的,所以進(jìn)一步讓學(xué)生自己討論:體積和高度這兩種變化的量具有什么特征?學(xué)生討論匯報(bào)后,可引導(dǎo)學(xué)生歸納:水的體積隨著高度變化,它們是兩種相關(guān)聯(lián)的量;高度增加、體積也增加,高度降低、體積減少,但體積和高度的比值總是一定的。并用來(lái)表示“高度、體積、底面積”之間的這種關(guān)系,從而自主歸納出成正比例的量的特征,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué):這里的體積和高度是成正比例的量,體積和高度成正比例關(guān)系。僅有例題的首次感知還不能形成正比例的概念,增加一個(gè)與例題不同的情景素材,為學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)。
如果說(shuō)例1是在老師的引導(dǎo)下完成,補(bǔ)充做一做就應(yīng)該放手,讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷正比例關(guān)系的判斷過(guò)程,再次感知正比例關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出生活中成正比例的量的例子是學(xué)生是否真正掌握成正比例的量的特征的一個(gè)重要依據(jù),學(xué)生能說(shuō)出更好(估計(jì)優(yōu)生部分可以,但不能說(shuō)出這時(shí)也不必追問(wèn),教師接著引導(dǎo)學(xué)生用字母式=k(一定)和正比例圖像表示正比例關(guān)系,讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì),當(dāng)學(xué)生真正建立起正比例的概念,進(jìn)行了對(duì)比練習(xí)后,再接著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。
由于學(xué)生有折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對(duì)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),所以在對(duì)平面直角坐標(biāo)系做簡(jiǎn)單介紹后,放手讓學(xué)生自己多少制作正比例圖像,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)正比例圖像的特點(diǎn)和作用,加深對(duì)正比例的認(rèn)識(shí)。
最后,通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生來(lái)鞏固今天的新知,由于很多的練習(xí)都滲透到了新授的教學(xué)過(guò)程中,因此,練習(xí)的設(shè)置較少,重點(diǎn)是讓學(xué)生在正反例的對(duì)比中,加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十一
尊敬的各位考官大家好,我是今天的x號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》。
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法,本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學(xué)習(xí),是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)的,同時(shí)為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體,所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師,深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。三年級(jí)的學(xué)生思維活躍,活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),初步形成了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,但是自主性不強(qiáng),因此需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能。
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的算理,并能用筆算乘法解決實(shí)際生活問(wèn)題。
(二)過(guò)程與方法。
經(jīng)歷運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會(huì)乘法運(yùn)算的應(yīng)用價(jià)值,并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)是:理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)時(shí),所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對(duì)齊。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導(dǎo)、探的教學(xué)方法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)、在探索中學(xué)、在合作交流中學(xué)。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的。
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)引入新課。
數(shù)量=總量,并列出算式14×12。此時(shí)拋出疑問(wèn)“這個(gè)算式和14×5、14×10有什么不同?如何計(jì)算?”來(lái)順勢(shì)引入課題。
導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有助于學(xué)生自然鏈接新知。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十二
《簡(jiǎn)單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊(cè))第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律,確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。
教學(xué)目標(biāo)是:
1、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體或圖形。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等不同的解決問(wèn)題的策略。
3、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。
1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,重視學(xué)生的自主探索,理解不同的解題策略。
2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,鼓勵(lì)他們互相合作,共同提高。
3、結(jié)合生活,讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)在生活中的意義。
根據(jù)教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序:第一部分通過(guò)學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導(dǎo)入新課;第二部分在現(xiàn)實(shí)情境中,獨(dú)立探索規(guī)律;第三部分通過(guò)不同的習(xí)題和方法,使學(xué)生對(duì)解決這類(lèi)習(xí)題的方法得到提升;第四部分是運(yùn)用規(guī)律,分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題;鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第五部分是總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律,欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲,拓展學(xué)生思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出規(guī)律。
2、自主探究,理解規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先多媒體出示問(wèn)題照這樣擺下去,左起第19盆是什么顏色的花?理解題意后,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,把自己的想法表示出來(lái)。
3、獨(dú)立嘗試,選擇方法。
接下來(lái)我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個(gè)問(wèn)題。在交流中,學(xué)生有的還是用了畫(huà)圖的方法,有的用了計(jì)算的方法,隨即我提問(wèn),為什么不用推想的辦法呢?從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規(guī)律排列。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡(jiǎn)便性。接著問(wèn)學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢?這回大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到用畫(huà)圖的辦法非常麻煩,于是順理成章地把學(xué)生引到用計(jì)算的方法上來(lái),體會(huì)到計(jì)算的簡(jiǎn)便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒(méi)有余數(shù),這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有余數(shù)表示了什么,讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時(shí)及沒(méi)有余數(shù)時(shí)的判斷方法。[在這里,本來(lái)課件中顯示出來(lái)的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律,現(xiàn)在我覺(jué)得直接在這個(gè)圖上表示出來(lái)更清晰,學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會(huì)出用算式計(jì)算的簡(jiǎn)便。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計(jì)算彩旗的題目,讓學(xué)生做完后觀(guān)察這幾個(gè)算式,發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律,當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺(jué)得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)比較明顯。因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的,這樣比較清晰。
學(xué)生口答后,教師出示圖片欣賞(生活中的周期現(xiàn)象)。
總結(jié)全課中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感想與收獲,有什么想說(shuō)的,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律,在碰到這樣的規(guī)律時(shí)可用計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律,體會(huì)它的美及在生活中運(yùn)用,同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)生興趣很高,但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十三
大家好:今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《四邊形》。
根據(jù)本課在教材中的地位和本節(jié)內(nèi)容的作用,我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
1、教材的地位和作用:四邊形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這以?xún)?nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合,加強(qiáng)了集合建模以及探究的過(guò)程,更好地體現(xiàn)了“空間與圖形”的教育價(jià)值,是學(xué)生更好的理解和把握自己生存的空間,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、教學(xué)目標(biāo):
1)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四邊形,了解四邊形的特點(diǎn),并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。
2)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考合作交流的學(xué)習(xí)精神。
3)通過(guò)主題圖的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉進(jìn)行思想教育。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
在以往的知識(shí)當(dāng)中,學(xué)生只對(duì)各種圖形有所認(rèn)識(shí),而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚,所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征是本課的重點(diǎn)。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀(guān)察,比較能力還是很弱,所以說(shuō)出四邊形的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn)。
教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù),對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,幾何圖形是比較抽象的,而學(xué)生的生活世界大都與空間圖形有關(guān),他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。因此在教學(xué)時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察生活,從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),整節(jié)課將采用觀(guān)察法、操作法、演示法和討論法,讓同學(xué)們?cè)诟兄幕A(chǔ)上加以抽象的概括,充分遵循了感知——表象——概念——認(rèn)知規(guī)律,采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中掌握知識(shí)形成能力,從而調(diào)動(dòng)他們的興趣,是全體同學(xué)都參與探求新知的過(guò)程。
1、主題導(dǎo)入:
首先,我會(huì)提出問(wèn)題,問(wèn)他們是否喜歡體育運(yùn)動(dòng)?喜歡那種運(yùn)動(dòng)?這里就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問(wèn)他們從主題圖中看到了什么,讓同學(xué)們從自己熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上找到生活中的感覺(jué),從而自然走進(jìn)本課。由于同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課之前就有一些圖形的基本知識(shí)了,所以讓他們仔細(xì)觀(guān)察這張圖片,從中發(fā)現(xiàn)各種各樣的圖形并進(jìn)行匯報(bào)交流。之后我便會(huì)引出本課的主題《四邊形》。
2、自主探索:
在上課之前我就給同學(xué)們發(fā)了印有各種圖形的紙,這時(shí)便讓他們分組并給自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色,然后匯報(bào)交流,讓幾名同學(xué)代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說(shuō)出原因。通過(guò)同學(xué)們的討論,加上老師的適當(dāng)引導(dǎo),大概就知道了四邊形的特點(diǎn)了。這時(shí)便讓同學(xué)們分組討論出四邊形的具體特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,引導(dǎo)他們說(shuō)出什么是四邊形,并根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi),分成規(guī)則的和不規(guī)則的。。這樣就達(dá)到了自己探索出結(jié)果的效果,有利于同學(xué)們對(duì)概念的理解和記憶。
3、聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的,達(dá)到一種從生或中提煉知識(shí)再回歸生活的效果。
4、課后練習(xí),鞏固拓展:同學(xué)們?cè)谕瓿闪私滩牡?6頁(yè)1、2題后,我便會(huì)引導(dǎo)他們從四邊形的特點(diǎn)引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點(diǎn),培養(yǎng)他們發(fā)善思維的能力。
5、總結(jié)結(jié)課:
首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們今天學(xué)到了什么,回顧本課的知識(shí),加深記憶。
其次就由老師總結(jié),說(shuō)出四邊形的特點(diǎn),和根據(jù)特點(diǎn)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),讓他們所形成的概念規(guī)范化。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十四
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)52至53頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握三位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的喜悅。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算三位數(shù)不退位減的算理,能正確用豎式計(jì)算,并驗(yàn)算。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):理解三位數(shù)減三位數(shù)不退位減法的算理。
針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng),算理比較復(fù)雜,而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)探究新知。教師主要采用:情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習(xí)法等,并使這些方法相互交融,融為一體。
首先出示舊知,以回憶只是為目的,引起大家的注意,之后出示大家熟悉的動(dòng)畫(huà)片人物。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十五
在新課程背景下,計(jì)算課到底該怎么上,是每位數(shù)學(xué)教師都十分關(guān)心的問(wèn)題?!八惴ǘ鄻踊?/p>
又是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要理念之一,倡導(dǎo)算法多樣化的目的是鼓勵(lì)與尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,為學(xué)生提供交流各自想法的機(jī)會(huì),通過(guò)交流讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略提供有效途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此,我們開(kāi)展了《在算法多樣化中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究》。
首先談?wù)剬?duì)“算法多樣化”的理解,我們認(rèn)為,算法多樣化不同于算法多樣。算法多樣是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題有多樣的計(jì)算(解題)方法;算法多樣化是指在對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多樣計(jì)算(解題)的基礎(chǔ)上,能從不同的角度思考問(wèn)題,形成多種解決問(wèn)題的策略。
在研究的過(guò)程中,我們已經(jīng)初步形成了算法多樣化的基本教學(xué)策略和一般操作形式。具體策略如下:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣-獨(dú)立思考,探究算法-交流算法,理解算理-體驗(yàn)感悟,優(yōu)化算法-聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用拓展-歸納評(píng)價(jià),激勵(lì)創(chuàng)新。
本次參賽我們選擇了“5個(gè)3加3個(gè)3等于8個(gè)3”這一計(jì)算教學(xué)內(nèi)容,旨在體現(xiàn)以上教學(xué)策略,匯報(bào)我們初步的研究成果。
其次談?wù)劚菊n的一些設(shè)計(jì)思路。
在學(xué)習(xí)本知識(shí)之前,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)理解了乘法的含義(幾個(gè)幾),掌握了乘法口訣,因此,本堂課“新”的地方是:當(dāng)每一份的個(gè)數(shù)相等時(shí),可利用乘法分配律合起來(lái)算,在教學(xué)中則如何巧妙地滲透乘法分配律的思想。
在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生的思維較活躍,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng),能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn),也能聽(tīng)取其他組員的意見(jiàn);學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主體性也較強(qiáng),但在表達(dá)自己的想法時(shí),許多學(xué)生不能完整、清晰地說(shuō)出自己的想法,因此,在這方面有待于教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況以及本課與研究課題之間的關(guān)系,我們制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)在情景中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,初步感知乘法分配律的思想,并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等方式,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力,思維的靈活性和發(fā)散性。
3、讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;在交流評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)是初步感知乘法分配律的思想,并能進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。難點(diǎn)是理解算理,初步感知乘法分配律的思想。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),并能很好地與課題聯(lián)系起來(lái),我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的一、創(chuàng)設(shè)生活情景,將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)出發(fā),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。同時(shí),新教材沒(méi)有獨(dú)立成章的應(yīng)用題教學(xué)了,在計(jì)算教學(xué)中,如何恰到好處地滲透解決問(wèn)題呢?在我們研究課題中也提到:聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活素材,從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,就能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與解題的愿望和興趣。因此,在教學(xué)中,我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)校成立羽毛球隊(duì)這樣一個(gè)真實(shí)的生活情景,設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題情景,學(xué)生不斷地在情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,充分激發(fā)起他們的求知欲,“一共有多少個(gè)羽毛球?”、“一共有多少個(gè)隊(duì)員?”看似是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)含了對(duì)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,即如何計(jì)算“幾個(gè)幾加幾個(gè)幾”,將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合,學(xué)生既探索了幾個(gè)幾加幾個(gè)幾的計(jì)算方法,又在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、在自主學(xué)習(xí)中探究算法,理解算理。
教學(xué)中,我充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,給他們足夠的時(shí)間獨(dú)立思考,自主探究算法,學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考后,得到的是充滿(mǎn)個(gè)性化的算法。因此在交流時(shí),我也充分放手,讓學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程,我則幫助學(xué)生把思考的過(guò)程通過(guò)板書(shū)展示出來(lái),但當(dāng)學(xué)生表述不完整或錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)給予幫助或糾正,讓學(xué)生在群體中呈現(xiàn)自己的算法,從中使學(xué)生體會(huì)到算法的多樣化,感悟同伴算法的特點(diǎn),理解不同算法的算理。
三、在體驗(yàn)感悟計(jì)算方法的過(guò)程中優(yōu)化算法,感知乘法分配律。
算法多樣化后到底要不要優(yōu)化,這一問(wèn)題一直是倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是大家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。我們認(rèn)為,算法優(yōu)化也應(yīng)視具體情況而定。在本堂課中,就應(yīng)該優(yōu)化,但優(yōu)化的過(guò)程不應(yīng)該是教師強(qiáng)加于學(xué)生的,而是在學(xué)生反復(fù)地體驗(yàn)感悟中自然而然形成的,是學(xué)生思維的水到渠成。在教學(xué)中,我雖沒(méi)有推薦給學(xué)生一種自己認(rèn)為最好的算法,但我在不斷地幫學(xué)生梳理幾個(gè)幾加幾個(gè)幾等于幾個(gè)幾這一方法,學(xué)生在不斷地體驗(yàn)中,感悟到這一方法能使運(yùn)算簡(jiǎn)便,從而自然而然地應(yīng)用這一方法,在算法優(yōu)化的過(guò)程中,感知乘法分配律。
四、精心組織練習(xí),在多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。
在生活化情境中設(shè)計(jì)開(kāi)放性、綜合應(yīng)用性問(wèn)題也是我們課題研究的策略之一。教學(xué)中,遵循“留給學(xué)生更多自主思考的空間”這一原則,設(shè)計(jì)了一組既具有層次性,又具有開(kāi)放性的練習(xí),使學(xué)生多一份感悟,多一份理解,提供更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
練習(xí)1:由圖過(guò)渡到算式,提供給學(xué)生最基本的練習(xí),這種練習(xí)是最枯燥的,為激發(fā)學(xué)生的興趣,回答正確或能說(shuō)出想法就獎(jiǎng)勵(lì)小星星,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大增,將課堂氣氛推向了**。
練習(xí)2:由練習(xí)1巧妙地變化出:“蔡老師一共獎(jiǎng)了多少顆星星?”這一問(wèn)題情景?讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中圈一圈,算一算,從而改變了練習(xí)為練而練的機(jī)械的形式。由于學(xué)生思考的角度不同,圈的方法也不一樣,從而出現(xiàn)了多種計(jì)算方法。通過(guò)小組交流,使學(xué)生感受到方法的多樣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2、無(wú)論從整數(shù)乘法的定義來(lái)看,還是從乘法的實(shí)際應(yīng)用來(lái)看,幾個(gè)幾是更為基本的含義,幾的幾倍是派生的,為突出重點(diǎn),本節(jié)課中我緊扣幾個(gè)幾來(lái)幫助學(xué)生理解。
幾的幾倍(即書(shū)上的例2)將在學(xué)習(xí)“5個(gè)3減3個(gè)3等于2個(gè)3”這一課中進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾已經(jīng)很熟練了,就可以重點(diǎn)解決幾的幾倍的問(wèn)題了。其實(shí),這也是新課程所提倡地創(chuàng)造性地使用教材的新理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十六
《面積和面積單位》是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁(yè)—136頁(yè)內(nèi)容,本課是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對(duì)較難,教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義,在認(rèn)識(shí)面積的意義后,接著學(xué)習(xí)面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度。
基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照大綱的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):知道面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米,并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位。
教學(xué)難點(diǎn):面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書(shū):“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來(lái)完成:第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面,來(lái)感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫(huà)平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說(shuō),給他們的大小起個(gè)名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀(guān)參與到面積概念的形成過(guò)程中,豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。第二步,比較面積的大小,引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教師先出示一個(gè)正方形,一個(gè)長(zhǎng)方形,學(xué)生用觀(guān)察法比較,會(huì)有三種答案,用疊起來(lái)的方法比較(試一試),還是不能確定大小,教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,教師再演示,在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格,通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下,運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過(guò)師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位,測(cè)量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位,板書(shū):平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成:第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位:“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著1平方厘米并把它印到腦子里。比,比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà),畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀(guān)念。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白(1)正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(2)滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別,為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十七
學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。
學(xué)生能在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀(guān)察能力和想象能力,通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等,逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。
初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育,教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
形成對(duì)時(shí)間的觀(guān)察能力;初步建立秒的具體概念。
四、 課件、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備)、鐘面模型等。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知
1、 認(rèn)知“秒”
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這時(shí)什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)
師:你們?cè)敢飧惺芤幌碌褂?jì)時(shí)的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)
師:你們知道我們數(shù)的每個(gè)數(shù)字之間經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(1秒)
2、 自主探究,合作求知
(1) 認(rèn)識(shí)秒針和1秒
今天咱們帶了各種鐘表你認(rèn)為那些鐘表可以計(jì)量“秒”?你知道秒針是怎樣計(jì)時(shí)的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識(shí)?把你的想法與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(4人一小組合作交流對(duì)秒的認(rèn)識(shí))
師:(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)揭示:
a.有些鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)走的最快的針就是秒針。
b.秒針走一小格的時(shí)間是1秒(板書(shū))
(2) 認(rèn)識(shí)幾秒
b.以組為單位用自己的時(shí)鐘說(shuō)一說(shuō)秒針從哪到哪走了幾秒?(一個(gè)同學(xué)問(wèn)其他同學(xué)答)
c.引出秒針從12繞了一圈,走到12,經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?
(3) 教學(xué)1分=60秒
(課件演示分針和秒針同時(shí)走動(dòng)。)
a.觀(guān)察驗(yàn)證:秒針走一圈,是多少秒?(是60秒)分針走多少,是多少分鐘?(一個(gè)小格,是1分鐘)
師:1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)
b.板書(shū):1分=60秒
(4) 體會(huì)1秒的長(zhǎng)短
a.1秒到底有長(zhǎng)呢?讓我們?cè)賮?lái)閉上眼睛,仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時(shí)間就是1秒。
b.剛才,我們聽(tīng)到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒,你能做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示一秒嗎?
(5) 1秒的價(jià)值
1秒的確很短,但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情,不信我們一起來(lái)看!(科技出示一組數(shù)據(jù))
(6) 體會(huì)幾秒
剛才我們看到1秒有那么大的作用,那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?
a.用5秒時(shí)間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長(zhǎng),再數(shù))
b.下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲,一會(huì)兒我說(shuō)“開(kāi)始”咱們把眼睛閉上如果你估計(jì)1分鐘到了你就把手舉起來(lái),咱們看一看誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)!
c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來(lái)計(jì)算時(shí)間嗎?(生匯報(bào))
(二) 聯(lián)系實(shí)際,鞏固拓展
1、3時(shí)=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒
2、填合適的單位
東東吃早飯大約需要10( )
我們每天睡眠時(shí)間大約要9( )
走1千米大約需要15( )
小民跑50米大約用10( )
3、你能說(shuō)出誰(shuí)是第一名嗎?
4、秒針從4到6是多長(zhǎng)時(shí)間?分針呢?時(shí)針呢?
同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過(guò)了層層關(guān)卡,現(xiàn)在我們就來(lái)看看這個(gè)小客人是誰(shuí)!
(三) 全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課你都有哪些收獲?
師:今天我們利用了一節(jié)課40分鐘,學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識(shí),相信大家在今后每時(shí)每刻都能珍惜分分秒秒,做時(shí)間的主人!讓我們永遠(yuǎn)銘記古人的教誨:一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰!
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十八
(同學(xué)們都拍手稱(chēng)好)。
故事講完后,由壞狐貍提出一個(gè)問(wèn)題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了,而今天怎么推也推不塌呢?來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生深思不解的情況下,教師順?biāo)浦鄣匾稣n題,并板書(shū):三角形的特性。
a:三角形的定義。
師:先請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開(kāi)釘子板,在上面用最快的速度圍成一個(gè)三角形;再請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D本上畫(huà)一個(gè)三角形;最后請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊,并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征。用生動(dòng)有趣的童話(huà)故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣一來(lái),既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無(wú)形屏障,又引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問(wèn)題的懸念,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對(duì)三角形原有的認(rèn)識(shí),起到一個(gè)溫故而知新的效果。同時(shí),教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖。
b:認(rèn)識(shí)三角形的特征。
先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內(nèi)容,并畫(huà)出三角形的各個(gè)部分的名稱(chēng),再請(qǐng)學(xué)生小組合作交流,拿出并指著自己的三角板向同伴說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)。
c:三角形的高的畫(huà)法。
請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)本第81頁(yè)的內(nèi)容,理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫(huà)高;然后,教師示范講解三角形的高的畫(huà)法;最后出示練習(xí),讓學(xué)生作出正確的判斷。
d:三角形的穩(wěn)定性。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了三角形,然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具,通過(guò)對(duì)比、推拉三角形與四邊形,交流對(duì)比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),獨(dú)立思考,在同伴面前敢于發(fā)表意見(jiàn),與同伴們分享學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會(huì)了畫(huà)平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)自學(xué)并調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立思考、去逐步探索,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,并通過(guò)練習(xí),使學(xué)生對(duì)高有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),從而突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計(jì)的,主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成,體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖。
師:現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問(wèn)題呢?
“為什么昨天,我推兩下房子就塌了,而今天怎么推也推不動(dòng)呢?”
1、生活中的三角形。
a:出示掛圖,讓學(xué)生去觀(guān)察并聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中的三角形,再說(shuō)說(shuō)它們的用處。
2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、
第1題,說(shuō)出下面每個(gè)三角形的名稱(chēng),并各畫(huà)出一條高。
第2題,圍籬笆。“哪種方法更牢固,為什么?”一個(gè)問(wèn)題,既打開(kāi)了學(xué)生心中的疑惑,又達(dá)到了一個(gè)前呼后應(yīng)的效果。將生活實(shí)際與一種情景聯(lián)系起來(lái),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)三角形的特性,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)生活化”的理念,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
通過(guò)這些有序而多樣的練習(xí),既鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力,有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象,巧擺七巧板。
b:小組合作,擺出七巧板,讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象,用不同的圖形拼出一幅圖,再進(jìn)行小組評(píng)比。
師:今節(jié)課你掌握了什么?
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲,評(píng)價(jià)得失。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛,也可以寓教于樂(lè),讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神也使學(xué)生在想象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過(guò)讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評(píng)得失,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿人教版篇十九
《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義,會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)具體操作,體會(huì)中括號(hào)的意義,中括號(hào)的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ)。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望,喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí);并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。
1、教學(xué)方式:
2、學(xué)習(xí)方式:
建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征,本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中,互相學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。
(一)好奇中創(chuàng)造。
(二)討論中理解。
360÷(12+6)×5。
360÷[(12+6)×5]。
(三)嘗試中規(guī)范。
240÷[3×(17-7)]。
(四)質(zhì)疑中發(fā)展。
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程,師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成,那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂(lè)的。
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