社會問題是人類共同面臨的挑戰(zhàn)，我們需要共同努力解決。面對困難和挫折，我們應該如何保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度？掌握這些技巧可以幫助我們更好地應對各種情況。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇一
初中數(shù)學教學方法的好壞直接影響著初中數(shù)學的教學質(zhì)量，改革初中數(shù)學教學方法，探索適合初中生學習的教學方法是初中數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，這也直接導致很多學生學習水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學教學的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學教學方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學教學方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學教學的思路。
初中數(shù)學課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學習，搞小動作，紀律極為渙散，有時還做一些干擾學習的同學調(diào)皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費，導致課堂教學沒有效果。放學之后，對老師布置的作業(yè)，不認真完成，有的時候?qū)懸恍e誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學生干脆不寫，到學校找優(yōu)秀學生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學教師引導都不學習，課下就不用說動腦筋主動學習了，這些現(xiàn)象嚴重影響教學，削弱了教學效果。
為了提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，必須進行初中數(shù)學教學方法的改革。我通過自身的教學經(jīng)驗，并結(jié)合相關(guān)的文獻資料，總結(jié)出如下改革思路：培養(yǎng)學生良好的學習習慣、讓學生成為課堂教學的主體、創(chuàng)設情境，活躍思維、鼓勵學生合作交流、因材施教，注重分層教學。
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣對于學生學習成績的提高非常有必要。因此，在教學中，初中數(shù)學老師要在改進教學方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體的做法如下：
第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學生水平的掌握程度，對學生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。
第二，要想法設法鼓勵學生對相關(guān)的數(shù)學知識反復進行訓練，養(yǎng)成持之以恒的好習慣。
第三，老師對學生要多進行表揚，初中階段學生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學生進行表揚，對成績較差的學生也要學會包容，并設法提升他們的自信心。
第四，老師要制定合理的學習規(guī)章制度，要求學生嚴格按照學習計劃進行，這樣剛開始學生可能不適應，時間長了，習慣了就會覺得對自己的學習非常有利。
數(shù)學教學中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，即培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責不僅是教學生，更要指導學生去學，不應該只滿足于學生學會，而要培養(yǎng)學生會學。所以初中數(shù)學教學應努力培養(yǎng)學生的積極性和自主性。同樣的，其他教學方式也應以培養(yǎng)學生學會學習為目標。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有自己掌握了學習方法，才能終生受益。教師必須注重學生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴密。教師設計問題時一定要經(jīng)過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學生的好奇心，真正讓學生成為課堂教學的主體。一個人的學習能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導學生學會學習，要掌握學習方法是非常重要的。在實踐教學活動中，教師應針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學生制定適合他們的教學內(nèi)容和教學方式，要調(diào)整教學方式，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學習知識。
3、創(chuàng)設情境，活躍思維。
老師在教學中要學會創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極參與，讓學生感受到參與的成就感，自然地進入學習新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：
第一，創(chuàng)設精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關(guān)的科學故事開始，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始，通過這種方式吸引學生的注意，讓學生參與其中。
第二，在教學過程中，不斷地調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學生也會在活躍的環(huán)境中，學到該學的知識。
4、鼓勵學生合作交流。
合作交流不但能夠增強學生參與的能力，也為以后學生在社會上與他人交流打好基礎。為此，老師在教學中可以嘗試小組學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學習才能有效完成教學目的。
5、因材施教，注重分層教學。
數(shù)學教育應尊重學生個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學方式存在很多的問題。例如，能力強的學生和能力弱一點的學生之間如何做到協(xié)調(diào)，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學的實際教學中，教師要看到學生與學生之間的差異，每個學生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應該承認并尊重學生的發(fā)展。
數(shù)學教育應該看到學生的差異性，并因材施教，從學生不同的學習要求出發(fā)開展數(shù)學教學。此外，應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數(shù)學教育可以從制定教學目標、課堂教學進行。
作業(yè)練習及評價考核等幾個方面來進行分層教學，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學生具體情況進行分級組合。
數(shù)學學科是初中階段的一個重要學科，要改變當前初中數(shù)學的現(xiàn)狀，學校和教師必須采取相應對策措施，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體性，促進課堂教學質(zhì)量的提高，進而提高學生的整體素質(zhì)。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇二
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或象磁石一樣把學生牢牢的吸引住?！焙玫拈_頭是成功的一半。能引發(fā)學生的認知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。新穎、獨特的教學導入能引發(fā)學生的興趣，教師引出扣人心弦的教學情境，學生在教師創(chuàng)設的情境中或趣味橫生、或懸念于懷、或處于新舊認識的沖突之中、或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。教師根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿的主動的去接受新知識的興趣。
導入之目的就是要通過直接的、間接的，直觀的、感性的以及各種各樣的方法，把學生的興趣、注意力吸引到課堂教學中來。常用的有以下27種：
1、溫故導入法。在講授新知識之前，先溫習已學過的知識。各種新知識都是從舊知識中發(fā)展而來的，“溫故”是手段，導入新課才是真正目的。
2、銜接導入法。從教學知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類知識的順序，承上啟下，承前啟后導入新課。
3、設疑導入法。根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，精心設計有關(guān)的問題向?qū)W生提出，以引起學生急欲求知的好奇心和求知欲。使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入激發(fā)活躍狀態(tài)，調(diào)動學生思維的積極性、主動性。
4、布障導入法。在講授新知識前有意設立小小的障礙，使學生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，“心求通而不得，口欲言而不能”。
5、目的導入法。講課前先把本課要完成的教學目標向同學說清楚，以求得大家的配合。目前進行的目標教學法大都采用這種方法導入新課。
6、作用導入法。講課前先把所要講學的知識的作用介紹給大家，以激起大家的學習欲望。
7、直接導入法。開頭直接點出課題。
8、間接導入法。由相關(guān)的問題導入新知識的學習。
9、切入導入法。抓住要學內(nèi)容的某一重點或難點，單刀直入，直插課文精彩部分。
10、迂回導入法。先解決一些容易解決的問題，然后再觸及教學的重點和難點。
12、情景導入法。講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動的語言、豐富表情、多變的動作，造成濃厚的情境氛圍，激發(fā)學生的情感，把學生的思想感情帶入課堂所描寫的情景之中，引起學生的共鳴。
13、懸念導入法。懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。教師要善于結(jié)合所講內(nèi)容，根據(jù)教學目標，把所要講授的問題化成懸念，把學生的注意力引導到教學目標來。
14、鋪路導入法。所謂鋪路，即根據(jù)所學的內(nèi)容，先回顧、復習學過的舊知識，并將此化成一個個的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識的講解上。
15、比較導入法。所謂比較，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法導入新課。
16、歸納導入法。通過對所學知識的歸納總結(jié)導入新課。
17、觀察導入法。教新知識前，先讓學生觀察有關(guān)的事物。
18、實驗導入法。通過實驗導入新課。
19、實踐導入法。通過讓學生親自參加某種實踐活動，來導入新課。
20、作業(yè)導入法。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標布置一定的作業(yè)，以引起學生注意，學生經(jīng)過思考做不出來使學生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。
21、提問導入法。通過口頭提問來引入新課。
22、討論導入法。上課就組織學生討論，以啟發(fā)學生的思維，集中學生的注意力。
23、游戲?qū)敕?。上課先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習。
24、故事導入法。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導入，教學語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學生喜聞樂見的形式。
25、謎語導入法。上課，先讓學生猜謎，再引入新課。
26、課題導入法。直接寫出要學的課題，以此導入課堂內(nèi)容的學習。
27、圖畫導入法。通過圖畫導入新課，可以增強直觀教學效果，激發(fā)學生興趣。
低年級學生的思維以具體形象為主，這在理解內(nèi)容中具有抽象性的問題就形成了學生認知的心理障礙。解決這一矛盾最好的方法是加強直觀教學，因此導入式常常選用能激發(fā)學生學習興趣的形式。如：講故事、猜謎語、游戲等。在設計上符合教材內(nèi)容而且富有情趣的導入方式，能激發(fā)學生的學習熱情，教師繪聲繪色的教學法語言與充滿激情的教學態(tài)度，能進一步提高教學效果。
1.1謎語式。
結(jié)合教材，運用謎語的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。如在教學“認識角”這一課時，也可以嘗試著用猜謎語的形式導入新課。出示這樣一個謎語：尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步。請小朋友們猜猜這是什么？打一生活用品。學生猜是：剪刀。教師順勢導入：對，這個新朋友就是剪刀，這節(jié)課，老師和同學們就一起來研究剪刀上的秘密。這樣用猜謎語的形式導入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。
1.2講故事。
奇了，曹沖讓在場的人都折服了。當講完這一故事時，同學們都對曹沖贊不絕口。隨時詢問：曹沖利用了怎樣的策略解決了這一看似繁雜的問題呢？學生們很自然的就想到了：轉(zhuǎn)化。以這樣故事導入給數(shù)學課增加了趣味性，幫助學生展開思維，豐富聯(lián)想，使學生很自然的進入最佳的學習狀態(tài)。
中年級學生正是全面培養(yǎng)觀察能力的時期，其思維能力仍以具體形象思維能力為主，為抽象邏輯思維奠定基礎，并有意尋求向更深奧的境地延伸。因此，導入方式的選擇應采用聯(lián)系生活創(chuàng)設情境、懸念、游戲等。
2.1聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境導入，激發(fā)求知。
蘇霍姆林斯基說：“讓學生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。巧設情境提出數(shù)學問題，于無疑處誘疑，讓學生平靜的心田泛起思維的漣漪。讓學生探索交流數(shù)學問題，接著建立數(shù)學模型，再解釋運用進行拓展。創(chuàng)設情境導入新課的好處是什么？好處是問題情境創(chuàng)設出來了，學生面對這個情境，要自己搜索問題信息，自己想方設法來解決問題，使得問題具有挑戰(zhàn)性，使得學生有探索的熱情，使得學生能夠自主的進行思考，可以培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新意識。小學生思維活躍，在數(shù)學教學中創(chuàng)設一定的現(xiàn)實問題情境，能充分調(diào)動他們的學習積極性。數(shù)學來源于生活，但又高于生活，在課堂上創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境，不僅能喚起學生的學習熱情，同時也能讓他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，符合學生的認知特點。
動地投入到數(shù)學活動中去，探究新知識解決實際問題。
2.2游戲?qū)耄ぐl(fā)學習興趣。
英國教育家米卓德·斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。游戲是小學生最喜聞樂見的形式了，兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。根據(jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，為體現(xiàn)“課堂教學要為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍”的新課程理念，用游戲形式創(chuàng)造一個寬容、開放的學習環(huán)境，能牢牢吸引學生注意力，不拘一格地敲開學生智慧的大門，讓數(shù)學課堂充滿生機和活力。
如教學“可能性”，以摸球游戲?qū)胄抡n；看哪個組的學生摸的白球多。教師拿出兩個紙箱，一號紙箱里面放的都是白球，二號紙箱里放的球，有白、紅、綠三種顏色（學生并不知道每個紙箱里面放的是什么顏色的球）。兩個組的學生（各10人）排好隊，第一組的學生在一號紙箱里摸，第二組的學生在二號紙箱里摸，每個學生只準摸一個球，每組第一輪都摸出5個，摸到白球多的隊伍勝。游戲開始，第一組先摸，每個學生摸到的都是白球，學生嘩然：第一組贏定了。輪到第二組學生摸，摸到一半時，有的摸到白球，有的摸到紅球，有的摸到綠球。學生開始竊竊私語：“這樣的比賽不公平?！边@時，教師叫停，把兩個紙箱里剩下的球給學生看：“第一組的同學再摸下去，會摸到什么顏色的球？”學生很確切地說“都會摸到白球?！边@時教師引出“一定。”師：“第二組的同學再摸下去，可能會摸到什么顏色的球？請大家猜猜。”有的學生說可能會摸到紅球，有的說可能會摸到綠球，有的說可能會摸到白球，從而引出“可能”。師：“第二組的同學再摸下去能摸到藍色的球嗎？”生：“不可能摸到藍色的球?！睅煟骸盀槭裁?？”生：“因為二號紙箱里根本沒有藍色的球?！币觥安豢赡堋薄＿\用這樣的游戲?qū)胄抡n，既符合學生的年齡特征，又與教學內(nèi)容相符，還能讓學生積極主動地參與到活動中去，使學生在“樂中學”、“玩中學”，達到很好的教學效果。
高年級學生的知識閱歷比較豐富，有一定的知識基礎，而且逐步建立了抽象邏輯思維能力。因此，對一些較淺顯簡單的抽象事物是能夠接受的，對這個年齡階段的學生常采用的導入方法是：復習課本知識導入、類比導入、懸念導入等。
心理學研究表明：人人都有好奇心，尤其在小孩子身上表現(xiàn)得尤為明顯。課堂上如果以懸念作為學生好奇心的觸發(fā)點，不但能吸引學生的注意力，而且也會使學生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。
（二）班班主任聯(lián)系。接著告訴學生，班長看到這張啟事后把上面的“29”改成“a”。然后問學生：“你認為班長這樣修改有沒有道理，為什么？”這個問題把學生的胃口都吊起來了，這時教師讓他們在小組里討論。在學生的發(fā)言和頓悟中，他們終于明白了班長修改的目的是為了避免錯領(lǐng)，因為這里的“a”可以表示任何數(shù)，只有真正的失主才知道具體的錢數(shù)。教師接著提問：“在我們的生活或?qū)W習中，你還見過用字母表示事物的嗎？”學生有的說撲克處牌中的“j、q、k”分別表示“11、12、13”；有的說“p”是停車場標志……在學生充分感覺字母表示的范圍之廣泛后，教師再引入課題。通過創(chuàng)設招領(lǐng)啟事這樣的懸念導入，既讓學生在具體生活情境中感知字母可以用來表示任何數(shù)，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，又激發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習興趣，為學習新知奠寫了良好的基礎。
3.2以舊知引新知式導入。
教學知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)為極強的系統(tǒng)性，舊知是新知的基礎，新知是舊知的延續(xù)。以學生的舊知識引出新知識，更注重的是知識的遷移。新的學習總是在原有的基礎上進行的。在教學新的內(nèi)容時，我們應該首先讓學生從已知的內(nèi)容出發(fā)，進行新舊對比，嘗試創(chuàng)設解決新問題的方法，從而順利地掌握新的學習內(nèi)容。
如在教學“梯形的面積計算”這一課時，就先以舊知三角形的面積計算公式為導入，回憶它的推過程，由此引導學生利用同一原理推算梯形的面積計算公式，引出新知。教師利用新舊知識的聯(lián)系，以舊知作為橋梁，巧妙導入，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中，能有效降低學生對新知識的認知難度。
理特點運用多樣式導入方法。但無論用何種形式和方法導入都應是為了激發(fā)學生求知和興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化，也就是要為學生學習新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇三
數(shù)學教師在上課之前，一定要對教學內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié)，只有對教學內(nèi)容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學時，要讓學生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎。
二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內(nèi)驅(qū)力。
新課程改革要求我們高中數(shù)學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設計者的角色出現(xiàn)在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。
高中數(shù)學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學中的應用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。
總之，在高中數(shù)學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇四
追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學文化，構(gòu)建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.
《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”同時提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！薄皵?shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！倍n堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學實際談談體會：
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。
其次,課堂教學有效性的前提是了解學生。
新課程教學理念認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。
一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”
數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！倍麛?shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。
二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”
數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關(guān)系，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。
三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構(gòu)數(shù)學知識體系。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權(quán)還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉(zhuǎn)變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學。”
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結(jié)合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇五
一、引言。
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中科學課程的總目標應是：提高每個學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，引導學生養(yǎng)成正確的科學知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀[1]。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質(zhì)量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經(jīng)驗和理論基礎。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構(gòu)成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領(lǐng)學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區(qū)別，加強印象；學習種子萌發(fā)部分知識的時候，可以布置開放式作業(yè)，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發(fā)所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發(fā)時對不同氣象要素要求的區(qū)別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統(tǒng)”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當?shù)墓膭钆c引導，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非?？粗亍Ｓ袝r候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”。所以教師應樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現(xiàn)出極大的不適應，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質(zhì)量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關(guān)系，加深對參照系的理解。
三、結(jié)語。
初中“科學”課程所包含的內(nèi)容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關(guān)重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關(guān)課程教學質(zhì)量進行提高提供參考。
【參考文獻】。
[4]谷振華.對初中生物科學素質(zhì)教育的探索[j].才智，2011(33):19.
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇六
摘要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學。
隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學實際，談談自己的一些想法：
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！苯虒W情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：
(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！币虼嗽趧?chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面。可是學生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。
(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準確地把握教學的起點，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構(gòu)主義學習觀認為，學習者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些。”接著又問：“作文紙的大，是指它的什么大?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構(gòu)。
2、注重課堂組織方法的有效性。
《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍覀円鶕?jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。
二、注重學法的有效性。
學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。
三、注重總結(jié)的有效性。
總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結(jié)實效、對學生產(chǎn)生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作?！薄拔覍W到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內(nèi)容科學總結(jié)。不能隨便問一句完事?？偨Y(jié)要讓學生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。
總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇七
摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。
新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質(zhì)量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內(nèi)容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：
一、對學生分層。
在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內(nèi)學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。
1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內(nèi)容可設計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。
2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。
3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題?？疾闀r，每份試卷基礎分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調(diào)整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。
三、指導學習方法。
教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡?nèi)分層教學”中，利用題組組織課堂教學內(nèi)容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣。
《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領(lǐng)會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。
首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調(diào)節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。
其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。
2.發(fā)揮學生的主體作用。
為了擺正教與學的關(guān)系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內(nèi)分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權(quán)交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導。
分層教學過程中，關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關(guān)系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調(diào)整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。
分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[j].考試周刊，(49).
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇八
賴浩。
一、前言。
導入是指在新的教學內(nèi)容或教學活動開始前，引導學生進入學習狀態(tài)的教學行為、方式。它是課堂教學的序幕，也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。
義務教育階段的數(shù)學課程標準應是突出體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
常言道：良好的開端是成功的一半。因為教師富有創(chuàng)意的導入，一定是有利于引發(fā)學生的學習興趣，喚發(fā)他們的學習激情，有利于形成和調(diào)動學生積極而熱烈的學習情感，有利于輔助教師順利、高效、高質(zhì)的完成新授內(nèi)容，產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。
教學活動是一門復雜而充滿藝術(shù)的活動。它包含諸多環(huán)節(jié)，有備、教、批、輔、考、析、研等等過程，凝聚著教師的辛勤勞動和智慧：有教師對教材的解讀、理解；有教師對教材的處理；對教材內(nèi)容的重難點的把握；有教師對教學過程的精心設計；教學方法的有效選擇；還有教師對教學效果的評價、評估。。。課堂教學的導入只是這一系列活動中很細微的一步，但它從來就存在而且必不可少。
那么，什么是數(shù)學課堂教學的導入？它在課堂教學中究竟占有什么地位？它對課堂教學有什么作用？應該講究那些方法和策略？在數(shù)學課堂教學導入的時候應該注意那些問題？下面我們一起來研討這一個看似簡單確實在不簡單的話題——初中數(shù)學課堂教學的導入。
數(shù)學課堂教學中，好的導入會迅速的把學生的注意力集中到課堂教學活動上來，能使學生迅速的理解老師的意圖，激發(fā)他們強烈的求知欲望；好的導入能凝聚學生的注意力，從而進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，消除對新授內(nèi)容的畏懼心理，從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂、實現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。好的導入也能使教學內(nèi)容得到進一步的拓展和延伸。
俗話說：興趣是最好的老師。興趣也是學生積極參與學習活動，獲取知識的巨大原動力。好的導入對數(shù)學課堂教學具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點：
1、指向作用——凝聚——引起注意，迅速集中思維。
學生的課前活動，思緒是活躍、興奮。。。多種多樣的，盡管只是短暫的十分鐘，但他們似乎意猶未盡，上課鈴聲響了，需要及時轉(zhuǎn)移他們的注意力，使其集中到課堂學習上來。這時，新穎、別致、生動’形象甚至是幽默的導入會把他們的注意力凝聚在一起，指向老師，指向即將開始的新授內(nèi)容上來。
心理學說：注意是指人的意識警覺性和選擇性的表現(xiàn)。在數(shù)學課堂教學中，注意力是學生智力活動的組織者和自始至終的維持者。如果學生不能專心致志，不能集中注意力，那么教師再用力，發(fā)出的教學信息都不會在學生的頭腦中留下清晰的印記，就很難達到預期的目標和效果。因此，數(shù)學課堂教學要求教師必須有導入行為，并且講究導入藝術(shù)。
2、深化作用——激趣——激發(fā)信趣，產(chǎn)生需求。
深化作用，就是激發(fā)、深化學生對新授內(nèi)容的興趣。恰如其分、引人入勝的導入行為能強烈的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生對即將開始的學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的認知傾向，并且使學生自覺地深入思考。
例如：在《有理數(shù)的乘方》教學時，可以提出這樣的問題：一口池塘有一片荷葉，荷葉的生長規(guī)律是一變二，二變四，四變十六【荷葉大小一致】。。。依次類推，須要29天才能長滿池塘。問：第25天長滿池塘的多少？——這個問題稍微超越初中學生的抽象思維能力，但富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的求知欲望。
又如：在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時教學時，借助多媒體制作課件，伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來三角形的兩個角，另兩塊各保留一個角】，教師將三塊碎片分別編有1、2、3號，提出問題：剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了，現(xiàn)在需要去玻璃商店配一塊與原來一樣的一塊三角形玻璃，怎么辦？由于課件的音響、效果極大的刺激了學生的視、聽覺，更激發(fā)了他們的好奇心，促使他們迫不及待的去分析、探究解決問題，從而討論、爭辯不同的解決方案，使他們把學習新知的壓力變?yōu)榱颂角笮轮膭恿Α?/p>
現(xiàn)實告訴我們，數(shù)學教學離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。興趣是學生學習、認知的內(nèi)在驅(qū)動力。而好的課堂導入又是學生產(chǎn)生學習新課程的愿望的基礎，它不斷發(fā)展學生對數(shù)學學習的興趣，使學生的認知水平不斷地得到提高。
3、臵信作用——創(chuàng)設情景、揭示主題、體現(xiàn)意圖；產(chǎn)生互動、溝通感情、構(gòu)建和諧課堂。
臵信作用體現(xiàn)在”消疑、信任、親和“六個字。好的導入體現(xiàn)在可以消除學生對數(shù)學新課的學業(yè)懼怕、懷疑的心理，產(chǎn)生對教師的親切感、友好感和認同感。這是因為風趣、幽默的導入能增強新課的趣味性，使學生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感，使他們的心情愉快，情緒飽滿，注意力集中，思維活躍。例如：在《函數(shù)的圖像》的教學時，老師走上講臺”請第三排第四列的同學起立“。在同學站起來后，提出問題：剛才老師是怎樣確定她的位臵的？學生們馬上討論起來，在肯定學生們的回答后，引入新課。通過讓學生在座位的確定中讓他們體會有序數(shù)對的一一對應關(guān)系，從而直觀的建立平面直角坐標系等概念，掌握用點的坐標表示點的位臵的基本方法。
數(shù)學起源于日常生活和生產(chǎn)實際，數(shù)學就在我們身邊。通過生活實例的導入，使學生思維活躍，不陌生，這樣不僅能降低理解新知的難度，而且還能消除他們緊張情緒，并能使他們對老師產(chǎn)生信任感和敬佩感。
4、拓展作用——鋪墊——銜接新舊知識、鋪設過渡橋梁。
好的導入行為能為整節(jié)課的教學的順利進行奠定良好的基礎，并能因此使教學內(nèi)容進一步展開、拓展和深入，把課堂教學的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生積極良好的”連鎖反應“。例如：進行”三角形全等的判斷》——斜邊、直角邊的教學時，我這樣導入：今天我們帶著下面三個問題去學習這節(jié)課的內(nèi)容。
（1）對于兩個三角形，如果有三組元素分別對應相等，在什么情況下能判斷它們?nèi)龋?/p>
（2）為什么“邊邊角”公理不能判斷有些三角形全等？你能舉例說明嗎？
（3）如果“邊邊角”中的角恰好是直角，那么這樣的兩個直角三角形會全等嗎？
教師巧妙的把這三個問題貫穿于這節(jié)課中，隨著學生們問題的〃一個個解決，這節(jié)課的教學也不斷推向高潮。
總之，課堂教學是一門整體的藝術(shù)。課堂教學的導入是其中的一個有機組成部分，而課堂教學的導入行為又是具有上述的重要作用，因此，我們應當重視數(shù)學課堂教學的導入行為的訓練，掌握導入的技能、技巧，選擇最佳的導入方法，因勢利導，為順利有效地完成教學任務打下堅實的基礎。
一般的，恰當?shù)恼n堂導入要掌握以下原則：
1、源于生活又服務于生活的原則。
新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷和生活體驗，很好的體現(xiàn)了新課標。在具體的教學和導入語的設計中，要引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，調(diào)動學生的生活積累，這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)探究新知識的積極性和主動性，而且，由生活引出數(shù)學，既讓學生感到親切真實，又可降低一些抽象知識的難度，很自然的化解了教學矛盾，大大降低了初中學生抽象思維的坡度。因此，密切聯(lián)系生活實際，不僅可以激發(fā)興趣，降低知識點難度，還能使學生明白原來生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識，從而提高學習數(shù)學的興趣。
2、形散而神不散，課堂前后相呼應的原則。
既然課堂教學的導入的內(nèi)容源于生活，而大千世界無奇不有，身邊的點滴小事、國內(nèi)外的大事都可以成為導入的素材。數(shù)學課堂教學的導入的表達形式要以通俗文體，以日常與口語為宜。不必追求知識的系統(tǒng)性和嚴密的推理，要”形散而神不散“。所舉的生活實例不能游離于課程目標之外。海闊天空不著邊際，只會導致主題不明，從而削弱內(nèi)容蘊含的數(shù)學思想。因此，應圍繞課程標準并與教材教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，以課程主要知識為線索，巧妙的將章節(jié)標題嵌入到導入問題中，做到既具備數(shù)學思想又不乏趣味和生活氣息。
3、個人風格與教材風格相結(jié)合的原則。
教師在自己的教學生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務水平、教學經(jīng)驗、生活閱歷、文化底蘊、性格愛好等不同而形成有個人特色的教學風格。單從語言來說，不同的教師就有不同的風格特點。如：熱情奔放型的教師，抑揚頓挫，慷慨激昂；哲理學者型，深沉穩(wěn)重，邏輯嚴密；輕松自如性，娓娓道來，不溫不火，不緩不急。。。不管個人風格如何，都應該與教材風格相結(jié)合以至融合，即熱情奔放，慷慨激昂，又不失生動活潑；既富如哲理又要通俗易懂；既要輕松自如，娓娓道來，也要親切生動，力避平鋪直敘?？傊?，要從初中學生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特點，尊重他們的語言習慣和審美情趣。
4、滲透學法指導原則。
從滿足學生終生發(fā)展的需要出發(fā)，”會學數(shù)學“比”學會數(shù)學“更重要。新的課程標準明確提出”改變數(shù)學的學習方式“，使學生獲得基本的數(shù)學技能及數(shù)學學習的能力。因此，教學中必須重視學法指導，解決學生的發(fā)展問題。
在章節(jié)導入中，應有針對性地提醒學生每一章節(jié)的學習將主要運用到哪些方法？讓學生在心理上有所準備，尤其是一些重難點部分的方法指導尤為重要。
另外，選材也要自然、新穎。俗話說”教無定法“，導入的方法也是多種多樣的。在實際的教學過程中，教師應該根據(jù)教材及學生的特點靈活處理，使整個課堂有血有肉，充滿創(chuàng)造，充滿活力。
1、由實際問題的探索導入新課。
聯(lián)系教材與學生的實際，設臵生動的教學情境，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，導入新知識。如此導入，給學生以新鮮好奇之感，以實際問題引路，以討論和嘗試導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的主動參與。
2、由學生開展活動，探索問題，導入新知識。
活動是個人體驗的源泉。在數(shù)學活動中學習數(shù)學，建構(gòu)新的知識、新的信息，因勢利導，幫助學生順利進入新知識。在課堂以數(shù)學活動的方式導入教學，一般都有如下程式：
引起注意——呈現(xiàn)事實材料——激發(fā)懸疑——引起學生參與——引導過渡內(nèi)容。
在這種方式下，學生的心理變化過程是：
注意定向——分析探討——懸疑產(chǎn)生——積極投入——走向教材內(nèi)容。
3、由復習舊知識導入新知識。
在每堂課開始時，教師通常利用復習上一節(jié)課的內(nèi)容作為導入〃新課的一種手段。這種方法，便于學生鞏固已學的知識，便于將新、舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進的開展教學。復習導入一般通過：提問、練習、講述等方式進行，使學生在溫故的基礎上入題新知。
4、由社會發(fā)展中的新聞材料導入新課。
國際國內(nèi)的新聞是人們關(guān)注的焦點。用新聞材料導入新課，密切聯(lián)系形勢，使學生覺得數(shù)學與我們的生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系，認識到數(shù)學來源于生活有服務于生活的原理。同時，結(jié)合實際對學生進行國情教育，也能使學生滲透主人翁意識和社會責任意識。
5、由數(shù)學的發(fā)展歷史、數(shù)學故事或?qū)嶋H問題導入新課。
在人類數(shù)學的發(fā)展歷史上，產(chǎn)生了許許多多值得頌揚、膾炙人口的數(shù)學故事和數(shù)學家軼事。結(jié)合課本內(nèi)容，適當?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學故事，不僅能激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，還能從中學習數(shù)學知識，領(lǐng)略古今中外數(shù)學家的人格魅力，接受思想教育。
6、實物導入。
導入也可以用展示物品的方法導入新課。學生摸得著、看得見，化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗。這樣，不僅可以達到吸引學生的目的，還能給學生以想象的空間。教師展示的一圖、一畫、一表、一物，只要運用得當，都會達到很好的教學效果。有位教師在寒冷的冬天拿一把扇走進教室，這讓同學們很驚訝：大熱天老師上課都從不帶扇子進教室的呀？這樣，激起了同學們的好奇心。接著，老師吧扇子打開倒掛在黑板上，點明了今天的授課內(nèi)容：《求扇形的面積》——這樣的導入，雖然樸實卻不乏新意啊。
7、類比導入。
由于初中數(shù)學內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，前后知識銜接精密，所以有類比導入新課在教學中最為常見。例如：《分式》與《分數(shù)》在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等等方面都相似，如果在《分式》教學導入中，將分數(shù)與分式進行類比，則關(guān)于分式的教學將會更加自然。又如：《不等式的解法》可以與《方程的解法》類比。這樣，既能使學生抓住知識的共同點，又能使學生認識到不同點。采用這種導入新課方法是培養(yǎng)學生合情推理的重要手段。教師應施展自己的才能，挖掘教材中可作類比的教學內(nèi)容來導入新課。這樣會使學生從中運用類比的思維方式去猜測和發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學問題，尋求解決問題的新方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學數(shù)學的積極性。
8、以”本“導入。
新教材匯集了眾多專家、學者的研究成果，其科學性和數(shù)學性得到了不斷的論證，是集體智慧的結(jié)晶，也是千年文化的沉淀。新教材中呈現(xiàn)了大量的導入情境，為教師們的教學提供了大量的第一手材料。教師們要認真閱讀教材，認真研究教材，充分挖掘教材，發(fā)現(xiàn)它的應用價值。在教學中，教師們應該將自身的教學認識與教學內(nèi)容融為一體，通過各種方式生動、形象的表述教材，讀通教材，讀懂教材，沉下去，鉆進去，使自己的知識水平高于教材，甚于教材，廣于教材。
總之，教師善“導”學生方能“入”。導入的設計和策略遠遠不止以上這幾種，但無論那一種導入，都要重視學生的年齡特點、認知規(guī)律和教學實際，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容科學設計，靈活運用。比如對生源較弱的班級可以實施游戲?qū)?、故事導入等，而對基礎較好的班級可多用問題導入。
另外，不是每一節(jié)課的內(nèi)容都要有十分巧妙的導入。所以，不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設計導入內(nèi)容。有時可以開門見山，直奔主題，單刀直入。無論是設計情境刺激學生的學習動機，還是提出問題以啟發(fā)學生地思維，目的都是一樣——啟發(fā)、思維，喚起學生的求知欲望，促進學生的主動投入，積極思考。所以，要短小精悍，達到目的即切入正題。切忌拖拉，影響新授教學。預設的導入方案還要通過教學實踐得到反饋并及時進行調(diào)整，不斷提高實際效果。
1、導入問題宜直接。
我們談話、寫文章習慣于”開門見山“，這樣突出主題，論點鮮明。如果上課一開始，教師就能根據(jù)教學內(nèi)容，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，提綱挈要的點明課題，這樣能讓學生將知識構(gòu)成一個較好的邏輯系統(tǒng)，有利于及時和循序漸進的展開新課教學，利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系巧妙的組織教材，運用遷移規(guī)律，立即喚醒學生的學習興趣，使學生在不知不覺中進入新課學習。
2、導入內(nèi)容宜有趣。
興趣是最好的老師。有興趣才能全神貫注，積極思考。有興趣，才能克服困難，執(zhí)著追求。興趣是指人們在探究某種事物或某種活動時的心理傾向和動力。它伴有強烈的情緒色彩。因此，教師正確巧妙的導入新課，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，這一積極地情緒使之主動愉快的學習，精心設計的好的新課的，一開始便能緊緊地抓住學生的注意力，使他們精神振奮、興趣怏然，有欲罷不能的感覺。
3、導入情境宜真實。
從生活情景入手，提出熟識、習以為常的情況下的新問題，啟發(fā)學生從某些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律再導入新課，也可以激發(fā)學生的興趣，使之進入良好的學習狀態(tài)。這種方法可以使學生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學習興趣，同時，也利于學生對新知識的理解和記憶。這樣的導入設計，從一方面也能消除學生對數(shù)學學習的枯燥乏味的感覺，使學生形成對數(shù)學學習的持久興趣，為教師順利完成教學任務打下基礎。
4、導入方式宜新穎。
新穎、有特色的問題情境導入，常常能營造最佳的教學心理環(huán)境，它能改變學生上課的精神狀態(tài)，使更多的學生積極參與到課堂學習中來。從而提高課堂效率。它常常能使學生樂在其中，并把數(shù)學學習看成是一種樂趣。
學生對新穎的問題、新奇的講解特別感興趣。因此，教師在新課導入時，就要不斷地更新方法，精心設計提問，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，提高教學效果。導入的素材來源于名人軼事、歷史典故、數(shù)學趣題、數(shù)學游戲、圖表和引言等等，也可以是日常生活中顯而易見的日用品。利用發(fā)生在身邊的事件設計新穎別致的導入問題，更能使學生的思維始終處于激活的狀態(tài)，并能使之在學習中，通過問題的解答充分體會到數(shù)學的應用價值，對今后的數(shù)學學習有著不可低谷的作用。
5、導入手段宜變化。
在備課時，教師要精心設計導入，充分運用語言藝術(shù)。導入語言要準確、精煉、生動而富于變化。同時，要善于設計不同的實踐操作，使抽象的數(shù)學問題富于變化，從而激發(fā)學生潛能，使之全方位的投入。
有時，教師演示教具——把抽象的東西通過演示過程，形象、具體、生動、直觀地展現(xiàn)成知識。我們可以組織學生親手進行實踐操作，通過學生自己動手、動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理，將靜態(tài)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，充分給學生提供象、概括的情境，幫助學生排除求知障礙，叩開探究新知的大門。
6、新舊知識宜聯(lián)系。
數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，任何新知識都是前面的知識的發(fā)展和延伸。在數(shù)學課堂教學中，教師要善于做好新、舊知識的聯(lián)接工作，找準新知識的固定點、生長點和切入點。把新、舊知識融于一爐，組成新的知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)有意義的學習同化。溫故而知新的導入方法，就可以將新、舊知識有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)學生從舊知識的復習中自然的獲得新知識。
7、問題設臵宜有度。
在設計導入時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，遵循循序漸進的原則，以富有探索背景、富有挑戰(zhàn)味道的問題導入新課。這樣的導入要有一定的坡度，要化解難度，能恰如其分的突出重點，突破難點，突擊關(guān)鍵點。必要的梯度設計往往能起到?jīng)Q定性的作用。
8、導入語言宜簡潔。
由于初中學生對有意義的東西比較感興趣，教師可以一上課就敘述本節(jié)課或本章的重要性。例如在學習《圓》這一章的開始，有的教師就是這樣導入的：大家知道，《三角形》是平面幾何的學習重點，而《圓》的知識又是幾何學習的重點的重點，它在中考中占有重要的地位，是將來我們繼續(xù)學習和深造的基礎。今天，我們就一起來學習最美麗的圖形——《圓》。
雖然導入的方法很多，但其關(guān)鍵的地方就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，尋求最佳的切入點，充分調(diào)動學生內(nèi)在的積極因素，使他們的注意力集中，精神處于振奮狀態(tài)。在這里，簡潔、明了便成為選擇導入方法的一個基本原則。
9、新舊知識宜類比。
有些課程內(nèi)容與前面學習過的知識類似時，就可以運用了類比的導入方法提出新課內(nèi)容，促使知識的遷移，推陳出新，自然過渡。這種方法能使學生從類推中促進知識的更新，發(fā)現(xiàn)新知識。教師要注意有針對性的選擇某個知識點進行類比導入。在溫故的基礎上引入新內(nèi)容，課堂教學有望收到滿意的效果。
10、突出重點宜設疑。
教師對某些內(nèi)容故意制造疑團，造成懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，可以點燃學生的好奇之火，使之形成一股學習動力。而如何處理教材？如何設臵疑點？這是教學藝術(shù)的表現(xiàn)啊。
中學生多有追根求源的心理特點。一上課就給他們創(chuàng)設一些疑問，制造一點矛盾，設臵一些懸念，引起他們的思考，使之產(chǎn)生迫切想學習的愿望，誘導他們由疑到思，有思到知。
這時，要給學生充分的時間討論，并結(jié)合他們的討論提出問題：這個點怎么找？它應該滿足什么條件？把這個實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題就是什么問題？。。。這樣的創(chuàng)設情境的問題導入，有意識的引起學生的好奇心，使他們對新的知識產(chǎn)生強烈的需要，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，從而真正感受到日常生活中數(shù)學應用的廣泛性，使學生在獲得數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。
總之，數(shù)學教學中的新課導入方法是靈活多樣的，平時在教學實踐中，可以根據(jù)實際情況選取恰當?shù)姆椒āＳ袝r可以把幾種方法結(jié)合在一起。新課的導入環(huán)節(jié)是新課教學的先導，設計巧妙的新課導入，能夠有效地為新課組織教學，能夠恰到好處的為新課創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生從“苦學”步入到“樂學”的境界，在品質(zhì)、知識、能力等各方面都得到發(fā)展。
當然，導入的各種方法均有利有弊，在實際教學過程中，要注意：密度適宜、導語精煉、練有層次、精心設疑、貴乎啟發(fā)、激發(fā)興趣、科學多變、靈活選擇?？梢赃@么說，數(shù)學課堂教學的導入能力，是數(shù)學教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇九
1.學生學習行為。
在初中數(shù)學課堂上，老師要訓練學生自主學習的能力，通過一系列的課堂活動讓學生形成主動探究知識和思考的學習模式。
2.教師教學行為。
教師的教學行為包括：教學板演、教學示范操作、教學語言以及教學姿勢、表情等，這一系列的教學行為都是基于以講授數(shù)學知識為目的，讓學生愉快接受知識，掌握知識。教師的引入行為要具有吸引性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，對學生不懂的地方要詳細進行解釋，鼓勵學生不斷進行思考。對于不同狀況的學生采取相應的措施來對待，創(chuàng)造讓學生自己動手學習的機會，要關(guān)注學生自己的想法和觀點，進行評價和指導，最后加上一定量的數(shù)學習題，使學生能靈活運用學到的知識。
3.學生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系。
在初中數(shù)學課堂上，學生和教師要充分利用周圍的環(huán)境來促進學習。教師可以通過幾何畫板、ppt等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實物可利用資源來輔助教學，讓學生在新穎的環(huán)境下更生動、形象地接受數(shù)學知識。
4.學生之間的關(guān)系以及教師和學生間的關(guān)系。
學生在學習數(shù)學知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系，教師和學生在學習數(shù)學知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學問題之間的討論和合作，這種學生間的交流合作在數(shù)學學習過程中比較明顯，而師生關(guān)系主要指學生與教師間的互動以及雙方共同研究問題。
新課程下數(shù)學課堂的特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.課堂中師生關(guān)系平等，呈現(xiàn)民主的特點。
良好的師生關(guān)系是學生愉快學習的基礎，教師在課堂教學過程中應該注重感情的交流和溝通，讓學生有平等的和民主的感覺，在此基礎上學生才能完全將自己投入到學習過程中，和諧的課堂氣氛會有助于學生的學習和思考。
2.師生互動討論、交流的過程較明顯。
學生和老師之間的'交流和互動是數(shù)學課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，雙方之間即時的信息反饋，提高了學生學習的動力和興趣。這種平等式的交流互動，還能使老師和學生之間互相了解和學習，教學的質(zhì)量也就隨之提升。
3.教師的教學方法主要是鼓勵和激發(fā)學生學習數(shù)學。
新課程下數(shù)學課堂上教師起到了引導作用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。老師將數(shù)學知識與實際生活進行聯(lián)系，讓學生更好地理解和學習數(shù)學知識，在課堂活動中主動進行探索、反思，最終掌握數(shù)學學習的規(guī)律和思考方法。
4.充分地利用教學環(huán)境來提高教學質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學生應該充分利用計算機技術(shù)來使數(shù)學課堂更加生動和靈活。數(shù)學教學中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程，計算機等多媒體工具能將立體圖形和更精確的知識展現(xiàn)給學生，同時也增加了課堂教學的新途徑，讓學生在新的環(huán)境下更好地學習數(shù)學知識。
綜上所述，經(jīng)過多年對數(shù)學課堂教學的改革，初中數(shù)學課堂教學在很多方面都發(fā)生了很大的變化，并且具有一定的特色。教師在數(shù)學課堂教學中起到了組織、引導的主導作用，并加入到學生的學習活動中。作為學習主體的學生，則是主要的行動者，積極參與到學習數(shù)學知識的過程。教師基于學生的情況設計了生動的課堂教學方案，通過師生間的互動，共同進行探討和研究，這種開放式的教學途徑不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還讓學生形成了主動思考、探索的學習模式，讓學生發(fā)散思維，提高了學生的學習能力。但是在教學過程中，應該將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合，利用科技手段來增強初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量?，F(xiàn)在初中數(shù)學課堂教學中仍存在很多的不足之處，需要不斷地進行研究和探討，創(chuàng)新教學方法，才能不斷促進初中數(shù)學課堂教學的發(fā)展。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十
我國在新課改之后，教學的理念也發(fā)生了改變。現(xiàn)在的教學理念是“提高學生的科學素養(yǎng)”。這個學習理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學校中。同時，這個學習理念也適用于物理學科。物理學科是一門邏輯十分嚴密的學科，在制定教學計劃時也要有十分嚴密的邏輯性。現(xiàn)在的初中物理課堂教學講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學習方式就是強調(diào)理論知識和課后習題相結(jié)合，就是說，既要學習物理理論知識，又要多做物理練習題。物理練習題已經(jīng)成為物理課堂上必須學習的內(nèi)容。但是實際上這種用物理習題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習題能夠幫助學生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學生學會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標準。
要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學生、教師和學校三方面來進行改革，具體策略如下。
(一)學生培養(yǎng)正確的學習觀念。
學生在進行物理學習的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學習觀念，不要光以學習物理理論知識和做物理習題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關(guān)的物理理論知識來解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應用到實際生活中。這就要求學生要具有自主學習的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學習內(nèi)容，是每一個學生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學生普遍缺少正確的學習觀念，其實，只要學生有了自主學習的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學習是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學習，就能發(fā)現(xiàn)學習的奇妙之處。而且物理學科更是一個充滿趣味的學科，在學習物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學習的，學生在快樂的氛圍中學習效果將更好。
盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學方式，以新穎的教學方式來吸引學生的眼球，提高學生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學搬入課堂，而是應該用大量的有趣的實驗來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習題。物理學科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學、電學等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學生參與到實驗中來。讓每個學生都有做實驗的機會，在試驗中學習物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學質(zhì)量，努力個人提高學生的物理學習成績。
提高物理課堂的有效性離不開學校對物理學科的重視，學校也要對物理學科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學校完善物理學科的實驗設備，讓學生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學生學習物理學科。同時，學校還要制定有效的`教學目標，為學生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。
總之，物理是一門博大精深的學科，教師在授課過程中，和學生在學習過程中，都不應該以物理學科的成績作為衡量物理學科學習情況的標準，應該更多地以實驗為衡量物理學科學習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。
初中生學習的物理學科對于以后要學習的物理學科和真正的物理學科知識相比，只是冰山一角。初中物理學科學習的物理知識還是比較簡單的，所以教師應該充分地調(diào)動學生的積極性，讓學生在試驗中學習物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標準、高質(zhì)量的學習殿堂。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十一
筆者學校數(shù)控專業(yè)是江蘇省示范專業(yè)，數(shù)控實訓基地是國家級實訓基地，該專業(yè)課程改革始終走在全市乃至全省前列。目前學校有5個省級示范專業(yè)，2個省級課改實驗點，2個國家級實訓基地。筆者在此對該專業(yè)的教學改革作一探討。
一、課程設置貼近教學實際。
學校設置數(shù)控專業(yè)之初，開設了很多機械專業(yè)都設置的課程，如機械基礎、公差與配合、金屬材料與熱處理、機械制造工藝學等等。這些課程設置不是不好，而是在于連高等院校機械專業(yè)學生學習都有困難的課程，讓一個職業(yè)中學學生來學，老師講得再生動，也得不到好的效果。所以我們從本校的實際出發(fā)，根據(jù)在校學生的知識接受水平，合理安排專業(yè)課程內(nèi)容。如學校從09級開始提前金工實習的時間，將金工實習提前到一年級入學時開始實行，雖然在一定程度上增加實習指導老師的教學難度，但由于是學習實操技能，學生經(jīng)過一段時間實習的適應也很快就步入正軌。通過一學年兩個學期的金工實習，學生不僅掌握了機械加工的基本方法和簡單的加工工藝，也不知不覺地對金屬加工知識有一個感性的認識，當學生轉(zhuǎn)入專業(yè)基礎知識學習時，無疑接受能力大大提高。但由于職業(yè)中學學生文化理論知識基礎較差，學制又在縮短，為了有效進行教學，我們應對專業(yè)課程進行重新設置，在條件允許的情況下適當增加專業(yè)實習的時間。
二、課程改革體現(xiàn)理實一體化。
不同專業(yè)在課程教學方面會有所不同，在課程改革時，我們要緊抓專業(yè)課程的主干線，防止課程改革偏離專業(yè)發(fā)展方向。學校開辦的數(shù)控專業(yè)，主要培訓學生的數(shù)控設備操作技能、三維造型與數(shù)控加工的編程技能、模具的設計與加工技能。主要課程有：機械制圖、機械基礎、機械加工、計算機輔助設計與制造、數(shù)控加工、數(shù)控設備操作等，我們的專業(yè)教學應培養(yǎng)學生有一定的機械識圖、畫圖能力，能進行相關(guān)數(shù)控設備操作的專業(yè)技能能力，對cad、cam應用軟件學習達到一定的知識基礎。(職教論文)目前根據(jù)學校設備情況，我們有目的地進行加工中心、數(shù)控銑削、數(shù)控車削加工知識的培訓，適當進行電火花、線切割加工培訓，相關(guān)課程圍繞學好上述技能進行開設。這幾年，我們相應地調(diào)整了專業(yè)課程，實施理實一體化教學，將專業(yè)基礎課中的一些理論知識放到專業(yè)技能訓練中來學習，以增加學生學習的.直觀性，提高學生的動手技能水平。
三、課堂教學凸顯學生能力。
專業(yè)課程實踐性很高，很多知識點都是從實踐中產(chǎn)生，因此我們在課堂教學方面一定要重視實踐環(huán)節(jié)，將課堂教學與實踐教學有機地聯(lián)系起來，使學生在課堂上學習如身臨實際生產(chǎn)現(xiàn)場，當理論與實踐相結(jié)合時，學生專業(yè)學習的積極性就會提高，如果能讓學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，那么我們的課堂學習就會充滿生機。
1.采用分組教學法。
在課堂和實習教學中進行分組教學，分組時，每個小組控制在6到8人為好，小組人多或人少對課堂氣氛會有影響。在教學過程中教師可以將一些教學問題用搶答、抽簽回答、小組競賽等多種形式來激發(fā)學生思考，教師還可以對積極回答問題的學生或小組進行獎勵（給小組或個人獎勵積分），充分調(diào)動課堂氣氛。
2.合理調(diào)整授課內(nèi)容。
教師要選擇較為合適的知識點，對在專業(yè)實際應用中很少出現(xiàn)的內(nèi)容進行適當?shù)膭h減，多講實用的知識，調(diào)整專業(yè)教學內(nèi)容。教材的內(nèi)容很多都涉及得比較全面，但大多知識點在實際應用中很少出現(xiàn)。對于職校學生，不象普通高中一樣，什么知識點都要掌握，我們培養(yǎng)的是具有一技之長的學生，所以專業(yè)教師要學會對專業(yè)知識進行篩選，考慮學生的就業(yè)方向，重點講授實用知識，讓學生在有限的時間內(nèi)學到實用的專業(yè)技能。
3.實施項目教學法。
項目教學是一種比較適合目前教學的方法。項目學習可以是任務驅(qū)動式教學，在教學中以學生為中心，圍繞一個專題項目，讓學生以小組形式進行討論與交流學習，教師將相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識整合到課堂學習中，在整個項目學習過程中教師只起引導、組織作用；教師通過各種管理表格、實施計劃清單規(guī)范學生的項目學習。在項目組織中，學生以小組形式收集項目學習資料、制訂項目學習時間、完成項目實施計劃，在項目學習完成后開展項目學習反思總結(jié)活動，為下次項目學習改進提供參考。教師通過這種項目學習教學讓學生理解相關(guān)的理論知識。
只有在實踐教學中不斷地對課程教學和課堂教學進行改革探索，讓專業(yè)教學圍繞學生的個性特點進行開展，為學生具備一技之長創(chuàng)造條件，我們的教育教學才會取得突破，專業(yè)建設才會有更加廣闊的發(fā)展空間。
（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學校）。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十二
“評價”是課程實施的一個非常重要的環(huán)節(jié)。長期以來，在語文課程評價方面的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在實踐評價的具體過程中，存在著過分強調(diào)學生的學業(yè)成績在評價中的作用，過多的強調(diào)量化的評價手段，而忽視對定性評價的研究，排斥作為學習主體的學生的參與等問題。語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的`程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。經(jīng)過一年多的新課程教學實踐，我深切體會到了恰當評價學生的價值，同時也積累了點滴經(jīng)驗。
評價方式多樣化，可以讓更多的學生體驗成就感。我在課堂教學中設計了這樣五種獎：紅花獎給專心聽講的學生，黃花獎給愛動腦筋的學生，綠花獎給團結(jié)協(xié)作的學生，藍花獎給有進步的學生，紫花獎給認真作業(yè)的學生，得到五枚這樣的小獎就可以換一面小紅旗。這樣的評價兼顧了各種層次的學生，使人人都能體驗成功，激發(fā)了學生的學習熱情。
教師還要以寫一些激勵性的紙條，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，當作禮物送給他們，使學生感到老師在時刻關(guān)心、注意著他們，有效地激發(fā)學生的學習主動性。學生的認知方式、個性特征、學習習慣都不同，如果以一刀切的標準衡量定性，可能會使部分學生因受挫折，從而喪失學習的自信心。因此，在評價時要實行分層評價，在每個學生原有的基礎上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學生“跳一跳”都能摘到“桃子”。
[1][2][3]。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十三
近年來，我國的中職學校招生規(guī)模在逐漸擴大，吸引了越來越多的文化基礎水平不高的學生，尤其是數(shù)學學習基礎較差，不喜歡學習數(shù)學的學生。通過相關(guān)的調(diào)查分析，在中職學校中，超過30%的學生數(shù)學學習能力水平不高，基礎知識比較差。因此，需要提高目前的中職數(shù)學教學質(zhì)量，以學生為中心，運用引入策略，有效地提高學生的學習興趣，進而有效地提高數(shù)學的教學效果。
一、聯(lián)系生活實際，引入課題內(nèi)容。
數(shù)學作為一種對結(jié)構(gòu)、數(shù)量、變化、模型等方面進行研究的學科，具有抽象性、科學性、邏輯性的特點。數(shù)學對于培養(yǎng)學生分析、解決并創(chuàng)造問題的能力具有十分重要的作用。但是目前存在著學生針對數(shù)學的特點、學習目的以及方法不夠明確的現(xiàn)象，進而導致學生的學習積極性不高。因此，在講授數(shù)學時，教師應該與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中能夠運用數(shù)學的地方，進而有效地提高學生的學習興趣。
在講授分段函數(shù)章節(jié)，教師進行引入時，可以列舉生活中人們“打的”的例子。例如，學生在從家到學校的往返途中乘坐出租車，出租車的起步價為8元2公里，超出起步價范圍時，票價每公里增加2元，然后讓學生運用數(shù)學函數(shù)的形式來將其表達出來。
二、提高動手能力，引入實驗。
在數(shù)學的教學活動中，通過引入實驗，運用做實驗的方法，不僅能夠集中學生的注意力，而且還能夠提高學生的動手能力。例如，在講解柱體、椎體的'側(cè)面積和體積相關(guān)知識時，讓學生自己動手做出柱體或者椎體，進而學生能夠清楚地了解到柱體的構(gòu)造，非常容易地就將側(cè)面積計算出來。
三、設問引入，制造懸念。
俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼耍處熗ㄟ^運用設問引入的方式，在課前提出相關(guān)的問題，讓學生自己尋找答案，制造一定的懸念，進而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)數(shù)學教學效果。例如，在講周期方面的問題時，通過提出類似“今天周二，那么一白天后是周幾”“課程表為什么只有一周”等問題，然后讓學生自己去思考、討論，得出答案。
四、故事引入，提高興趣。
學生都喜歡故事，因此，講授枯燥無味的數(shù)學知識時，教師通過講故事，能夠有效地提高學生的學習興趣。例如，一個小孩感冒發(fā)燒了，大夫給他量過體溫后，說體溫為103華氏度，并給小孩開了退燒藥。由于小孩不知道華氏度與攝氏度是不同的，以為自己病得很嚴重，就給媽媽打電話說自己快死了，讓媽媽趕快回來，小孩的媽媽回來后，看到醫(yī)生量的體溫，就笑了。然后學生就會想為什么小孩的媽媽會笑，而不是擔心。進而教師適時地引入所講的數(shù)學內(nèi)容，告訴學生選擇不同的度量單位，數(shù)據(jù)的結(jié)果就會不同，最后引入華度制的概念。
五、直接引入，開門見山。
運用直接引入的方式，開門見山的講出本節(jié)課的主要內(nèi)容。這樣有利于突出教學重點，快速地集中學生的注意力。例如，在“向量的減法”時，可以通過引入問題。在學習向量的加法時，開始學習向量的減法，可這樣提問：同學們可以思考一下，向量的減法與加法有什么關(guān)系？向量減法的法則是什么？表明課堂教學的主要內(nèi)容，集中學生的注意力。
六、觀察、歸納、分析的引入。
學習是一種積極主動的過程，學生主動接受外界信息，獲得想要的信息。因此，可以通過運用觀察材料、方法的方式，找到其中的規(guī)律。例如，在學習三角函數(shù)章節(jié)時，教師首先針對三角函數(shù)的定義進行講解，然后將其不同角的函數(shù)關(guān)系式表達出來，讓學生主動積極地去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并對其進行歸納，進而證明出來。這樣不僅有利于讓學生獲取知識，而且還能夠讓學生體會到數(shù)學的科學性、嚴謹性，有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
總而言之，在中職學校的數(shù)學教學過程中，教師要運用有效的引入策略，并實現(xiàn)各個不同方式之間的聯(lián)系，根據(jù)學生的數(shù)學學習情況和數(shù)學教材的特點，從實際情況出發(fā)，設計出科學、嚴謹、合理的引入方式，提高學生的注意力和學習興趣，最終有效地提高數(shù)學的教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。
參考文獻：
（作者單位江蘇省溧陽中等專業(yè)學校）。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十四
教學。
的幾點體會論文”范文，希望對你有參考作用。
《20xx年版義務教育數(shù)學課程標準》規(guī)定“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！币虼耍谛抡n程標準背景下，如何進行有效的課堂教學是值得我們的關(guān)注與思考的問題。
本人認為：“有效教學”，不可以簡單的理解為教學目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學任務的多少來衡量教學是否“有效”。凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的教學活動都可以稱之為“有效教學”。
因此，在教學活動中，教師應在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段上下工夫，旨在優(yōu)化課堂教學，調(diào)動學生學習積極性、主動性，力求激起并滿足學生的情感需要，力求使數(shù)學教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的教學效果。下面，結(jié)合本人平時的實際教學，從以下幾個方面談談。
任何“有效教學”總意味著“想方設法”地讓學生在單位時間內(nèi)獲得更有效的發(fā)展。為此，教師需要在“上課”之前做好準備，做好系統(tǒng)的“教學設計”。設計好，組織好，精心選擇好活動素材是組織有效教學活動的基礎。選擇活動素材一般遵循以下幾方面的要求：
（一）選擇活動素材要充分尊重學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！痹跀?shù)學學習過程中，學生往往會從自己的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的方法。教師應當鼓勵與尊重學生的獨立思考，盡可能讓學生提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人交流的中選擇合適的策略，在活動中人人獲得成功的體驗，強化學生在學習過程中的主體地位。
這幾個問題，容易激活學生的知識經(jīng)驗，引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學思考，并且最終將知識經(jīng)驗生成新知。
（二）選擇活動素材要注意聯(lián)系學生的生活實際。
有效的課堂要注重聯(lián)系生活實際講數(shù)學，引導學生關(guān)注現(xiàn)實社會現(xiàn)象，關(guān)注社會熱點問題，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。教師可創(chuàng)造性的融入一些生活素材，結(jié)合教材的教學內(nèi)容，創(chuàng)設情景，設疑引思，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導學生利用已有的經(jīng)驗探索新知識、掌握新本領(lǐng)。
這樣提供的活動素材針對性強，目的是引導學生讓數(shù)學走進生活，并且在面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度去認識、去思考，并用所學知識和方法尋求解決問題的策略。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設富有興趣的故事情景的問題應用情境，來激發(fā)學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。
如：在講授“軸對稱”時，老師可以先提出問題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這個實際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎上，可進一步引導學生將這一實際問題抽象成數(shù)學問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，使學生對數(shù)學有了更深刻的認識。
又如：在學習《銳角三角函數(shù)》一章前，老師可這樣問：“你能夠用一個測角儀測出學校外的移動公司的發(fā)射塔的高度嗎？只要我們認真學好三角函數(shù)這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學生的`學習興趣。
《新數(shù)學課程標準》指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。因此，在數(shù)學知識的學習中，教師要大力提倡小組合作和自主探究教學。教師要改變以例題、講解、示范為主的教學方式，要以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去，給學生足夠的時間和空間去探究，讓學生從課堂中去體會數(shù)學的魅力和活力。
教師要以活動的板塊來設計教案，建立活動。把原來的教學重點改為探索的重點，通過學生動手、動腦、動口等活動，形成一種全員參與、主動參與、全程參與的局面，提供學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主探究、相互交流的空間。
如：在“平行四邊形的性質(zhì)”教學中，教師可以不直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學生先通過折紙（給每位學生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的性質(zhì)。學生一旦根據(jù)自己的觀察、體驗提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學生自主學習和探究的熱情。然后讓學生開展小組合作學習，鼓勵各組學生自由的發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理的補充、調(diào)整自己的觀點，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎上，教師指導學生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。
心理學研究表明：不經(jīng)過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。學生在民主的課堂中可以變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探求解決問題的策略和方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。因而，教師在教學中不僅要給學生提供足夠的機會思考研究，而且要讓學生更多地去反思、去探究發(fā)現(xiàn)的“過程”。而在此過程中，教師對學生的及時合理的評價，能及時恰當?shù)恼{(diào)控學生的情感態(tài)度，從而更加激發(fā)學生的學習興趣和主動學習動力。
如：在《相似三角形的應用》教學中，教師提出問題：在實際生活中，你如何利用一根直尺去測出學校操場中的國旗旗桿的高度？在這個問題中，教師評價學生時，首先要關(guān)注學生思考問題的積極性，其次要關(guān)注學生解決問題時的策略和方法。最后還要關(guān)注學生在構(gòu)建數(shù)學模型后，是否有意識地對所構(gòu)建模型--相似三角形加以表達、應用，是否清晰有條理地與同學交流，并從交流中獲益，是否有意識地反思自己解決問題的過程。對以上問題，教師都要在課堂上給予鼓勵與引導，并隨時觀察記錄。
課堂練習是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數(shù)學教學活動的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的課堂練習，能使學生鞏固課堂所學的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生完成練習的情況能比較客觀地反映思維活動過程；也是教師及時了解課堂教學的效果，了解學生學習中的困難，及時反思改進下階段教學方法的重要依據(jù)。因此鞏固練習不但要注重目的性，更要注重層次性。也就是教師既要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；更要對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當堂練習的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。
某班有23位同學去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元。
（1）如果租出租車5輛，還需租多少輛三輪車？租車費用是多少元？
（2）請你設計他們的可行的租車方案，并算出相應的租車費用（5種以上）。
（3）請你設計最節(jié)省的租車方案。
基礎生（后進生）做完。
第1。
題，中等生做完第2題，優(yōu)生做完第3題。這樣每組學生的思維能力和解決問題能力都能得到不同的發(fā)展，促進學生和諧發(fā)展。
總之，在數(shù)學新課程理念下，教師要及時審視自己的教學，調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂教學活動中，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。數(shù)學有效的課堂教學應是：有效的關(guān)注學生的學習經(jīng)驗，有效的創(chuàng)設一定的問題情境，有效的引導學生積極、主動地參與學習；有效的親身實踐、自主探究、合作交流；有效的將所學知識靈活運用于實際生活，學生有效的獲得學習數(shù)學的情感體驗。這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展。
參考文獻：
2、趙國忠。教師最需要的心理學[m].南京：南京大學出版社，20xx。
3、余文森。有效教學十講[m].上海：華東師范大學出版社，20xx。
4、肖川。教師：與新課程共成長[m].上海：上海教育出版社，20xx。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十五
初中體育課，是對學生進行的一項體質(zhì)訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質(zhì)量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關(guān)乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內(nèi)容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結(jié)合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內(nèi)容進行教學。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應該在形式上，內(nèi)容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關(guān)系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內(nèi)容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內(nèi)容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學校的教學資源和學生的心理需求來進行教學內(nèi)容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調(diào)整課堂學習內(nèi)容，端正學生對體育課的認識，提高教學質(zhì)量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質(zhì)，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
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[4]陳福元《.中學體育教學有效性提升問題的理性思考》.學術(shù)期刊《體育時空》,期。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十六
語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言，教師的語言表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學藝術(shù)的核心。數(shù)學課堂教學的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面。
1教學語言要準確規(guī)范，嚴謹簡約。
數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學生發(fā)生疑問和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須自己有個透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的.整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性，二是必須用科學的術(shù)語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數(shù)”說成“最簡單的分數(shù)”等。
嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長、要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學生的年齡特點，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學生上課專門統(tǒng)計教師說“口頭禪”的次數(shù)，有的都是語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，影響了學生表現(xiàn)自己的積極性。
2教學語言要形象有趣，通俗易懂。
首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念，一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，筆者大學時期的一位教授在講解“階乘”的概念時說：“100！這個結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用！”?！皵?shù)的階乘”這個概念，從意義到算法，使我們記憶深刻，終生不忘。
其次，要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入美的意境，數(shù)學教學偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想”。這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵陳景潤開始摘取皇冠明珠的萬里長征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學的輝煌。
3教學語言要幽默風趣，比喻恰當。
幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：
[1][2]。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十七
論文摘要：每個學生之間都存在著個體差異，智力差異，學習基礎差異、學習品質(zhì)差異。由于這些差異導致初中學生學習數(shù)學存在兩極分化現(xiàn)象，而課堂式教學采用“一刀切”的授課方式，很難面面俱到，使各個層面學生都有提高。有必要根據(jù)學生的數(shù)學基礎、智力水平以及學習的主動性，將學生進行分層教學，這樣有利于使各個層面學生互相激勵，共同進步。本文分別研究了各種分層教育方式。
論文關(guān)鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；課堂教學。
1引言。
在我國，分層教學改革最早在上海提出，并進行了相關(guān)實驗教學。該方法更好地發(fā)揮了班級授課制的優(yōu)勢，克服一律化教學的弊端，發(fā)揮學生個性特長，實現(xiàn)了因材施教的目標，提高了教學效率。分層教學法逐漸受到越來越多人的關(guān)注與重視。具體可從以下幾個方面實現(xiàn)分層教育。
2如何實現(xiàn)分層教育。
2.1對全體學生綜合水平進行分層。
教師在充分了解學生實際情況的前提下，根據(jù)學生的智力水平、學習主動性、對基礎知識掌握的程度、平時表現(xiàn)、考試成績等，將全體學生分為a、b、c三個層面。a層面學生，基礎知識扎實，思維活躍。b層面學生，基礎知識中等，思維水平較好。c層面學生，基礎知識薄弱，思維水平一般。這里要注意，分層要使不同水平的學生柔性銜接，使學生從分層開始，擁有信心、充滿希望。經(jīng)過一段時間的學習后，通過多種形式的測試與考核，重新調(diào)整各層次的學生。這樣a層面學生感覺光榮的同時，而又時刻都會清醒的認識到自己可能會落入其他兩個層面而繼續(xù)努力，b層和c層的學生，以上一層學生為榜樣，不斷提高自己的成績，使各層面學生互相激勵，共同進步。
但是，對學生進行分層時，要充分考慮學生的思想負擔和家長的疑慮。分層后會對c層面學生及家長的心理造成一定沖擊，學生主要表現(xiàn)為自卑，家長則感覺丟面子。可見，在分層教學的試驗之前，做好學生及家長的工作顯得至關(guān)重要，耐心為學生和家長講解分層講學的優(yōu)勢以及益處，讓學生和家長消除顧慮，同時還需提醒學生及其家長做好一定的思想準備。
2.2根據(jù)教學大綱，對教學目標進行分層。
課堂教學以教學大綱為主要依據(jù)，根據(jù)學生的認知能力以及教材的知識結(jié)構(gòu)，教師可以將每節(jié)課的教學目標分為達標、中級、高級三個不同發(fā)展水平的目標維度，針對不同層面的學生，完成不同的教學目標。例如，在教授“倍角公式”時，應要求a層面學生會推導公式，可以在具體的復雜題型中靈活運用。b層面學生，則要求他們理解公式的推導過程，從理解公式推導的過程中深刻理解公式。要求c層面學生除牢記公式外，解決簡單的三角函數(shù)問題。
在對學生分層的基礎上，針對不同層次的學生制訂不同的教學方案。對于a層面學生，應有針對性的提出較高水平的要求，除了完成課本上規(guī)定的習題外，適量選擇一些數(shù)學競賽方面的書籍書，鍛煉學生的發(fā)散思維。并要求學生對習題類型進行總結(jié)，寫出解題心得，通過總結(jié)深入學習。對b層面學生，在鞏固數(shù)學基礎知識的同時，應著重提高他們的數(shù)學思維能力，努力使一部分b層學生有可能向a層面學生轉(zhuǎn)化。對于c層面學生，主要在于提高他們學習數(shù)學的積極性和學好數(shù)學的信心。通過教師精心細致的.輔導，結(jié)合大量基礎題的訓練，提高他們的數(shù)學基礎，使一部分c層學生逐漸向b層學生向轉(zhuǎn)化。
2.4以學生為中心，對教學過程進行分層。
不同類型學生的接受能力有著明顯差異，這就要求教師在教學過程中實行分層施教，a層面學生以自主學習為主，并通過思考提出問題，教師則采用引導的方式，挖掘a層學生的發(fā)散思維；b層面學生以自學加教師適當點撥為主要方法學習；c層面學生以教師講解為主。通過講解一道類型題，之后讓學生做類似的題型進行實踐練習，可使學生快速掌握該題型。對于c層面學生，教師需花費更多時間和精力幫助其主動學習，或由a層面學生幫助其學習，讓c層面學生通過更多的時間，更多的指導來鞏固知識。最終通過對教學過程的分層教學方式，使每個層次的學生都有所收獲。
2.5對學生評價進行分層。
分層評價具有小結(jié)、提高、反饋的功能，是實施分層教學的保證。對不同層面學生采用不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的激勵作用。對于c層面的學生，評價應該以對他們的鼓勵為主，幫助他們樹立自信，正確看待自己取得的學習成績；對于a、b層次的學生，首先肯定他們的成績，但要掌握尺度，幫助他們認識自己存在的不足，避免學生驕傲自滿。
3結(jié)語。
雖然分層教學存在著許多的問題，但它彌補了班級授課制的不足，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。只要教師認真研究、學習分層教學精髓，針對分層教學中出現(xiàn)的問題，找到相應的解決對策，就可以發(fā)揮班級授課制與分層教學的優(yōu)勢，從而更好的為新時期的初中教育服務。
參考文獻：
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十八
摘要：文言文教學在語文教學中占有重要的地位，在教學中也存在一些常見問題。為打造高效語文課堂，培養(yǎng)學生閱讀文言文的良好能力，結(jié)合教學實際，就此探討文言文教學策略的見解。
關(guān)鍵詞：文言文；教學現(xiàn)狀；教學策略。
文言文教學在語文教學中占有重要的地位，隨年級的升高，在各階段文言文所占的比例也不斷上升。培養(yǎng)學生具備閱讀文言文的良好能力，有助于繼承祖國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，提升人文素養(yǎng)。《義務教育語文課程標準》明確提出，語文教學“應致力于學生語文素養(yǎng)的形成”。然而就目前而言，因為大多語文教師的教學方法陳舊，制約著文言文教學的改革和發(fā)展，文言文教學成為語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，鑒于此，探討文言文教學策略顯得尤為迫切和有必要性。
一、文言文教學中存在的常見問題。
現(xiàn)今社會，白話文是通用的語言交際工具，致使在交際中文言文基本上失去了存在的空間，從而不被學生所重視。
文言文本身的晦澀難懂和教師教法的僵化，枯燥無味，使學生無從體驗文言文之美，難以激發(fā)學生的學習興趣。
受應試教育影響，教學中多注重工具性而忽視人文性和藝術(shù)性，往往將美文華章處理成若干習題訓練，對文章的情感和審美體驗淡化，達不到陶冶情操的目的。另外，中高考大都考詞類活用、虛詞的用法以及特殊句式，文言文教學自然也就停留在以字詞句為主的層面上。教師也以“串講”為主要方式，學生被動接受，學習興趣低下，其弊端是難以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。所以，要通過靈活有效的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，以提升文言文的教學效率。
1.要注重誦讀和識記教學，培養(yǎng)語感，體悟魅力。
文言文大多凝練概括，富有韻律美?！皶x百遍，其義自見?！苯虒W中，指導學生誦讀是打開學生學習之門的一把金鑰匙。教師首先要揣摩文本，反復練習，以抑揚頓挫、聲情并茂、富有感染力的范讀或誦讀讓學生感受到讀的魅力，產(chǎn)生強烈的誦讀欲望。繼而教師在音調(diào)、節(jié)奏、重音、語氣感情上進行指導，疏通文義，讓學生在形式多樣（如個別讀、齊讀、分組讀等）的讀中感悟文章思想情感，感受作品意境，達到“讀中悟、悟中讀”的預期效果。教學時，教師要引導學生對常用詞法（如古今異義、一詞多義和詞類活用等現(xiàn)象）、特殊句式（包括一些成語、警句、詩詞曲中的名句）等知識比較、歸納總結(jié)，可做成摘錄卡片的方式建立“文言知識庫”，促使學生對知識的識記條理化、系統(tǒng)化，提高學生學習文言文的能力。
2.要采用靈活多樣的教學方法。
翻譯講解是文言文教學的主要方式，可給學生結(jié)合實例介紹“一留二補三引申，四釋五變六調(diào)整”的基本操作要領(lǐng)方法?！耙涣簟?，指人名、地名、官名、朝代名等專有名詞原文保留；“二補”，把古漢語的單音詞補充為雙音詞，“三引申”，只把詞的引申義翻譯出來；“四釋”，指解釋，古今對照，用今意解釋古意；“五變”，指變通語氣，使譯文通達；“六調(diào)整”，指調(diào)整句式。再讓學生借助工具書和課下注釋等先行翻譯，加深對課文的理解。在教學中可嘗試以下幾種方法：（1）引入競爭機制。如，讓每個組的'成員按次序挨個翻譯“接龍”，若有一人出錯則該小組出局，此法可讓學生為了整組利益而重視準備工作，達到一定的學習效果。（2）根據(jù)課文內(nèi)容分角色飾演并配置翻譯。表演者用課文原句對話，翻譯在旁替他們翻譯。這種方法集表演、背誦、翻譯、理解于一體，學生會在興趣盎然中理解課文。（3）學生可對教師挑錯比賽。教師故意對一些重點詞句翻譯出錯，讓學生挑錯，哪組找出的最多最準為勝，學生的積極性很高且記得牢，此舉還能督促和培養(yǎng)學生課前預習的習慣。
3.注重知識遷移與積累，領(lǐng)略文章的思想內(nèi)涵。
在準確理解文言字詞的基礎上，文言文教學必須重視學生知識的遷移與積累。由課內(nèi)知識向課文知識遷移，由文言詞義向現(xiàn)代漢語遷移，看學生能否運用已學過的文言知識，形成分析問題、解決問題的能力。入選教材的文言文大多文質(zhì)兼美，具有很高的文學價值。作者的人生觀、理想追求、思想情感以及文言作品中人物的思想性格，課文的結(jié)構(gòu)、語言、意境之美等，都會使學生從中受到熏陶，對他們的人生觀、價值觀和審美情趣的形成以及語言表達技巧形成一定的影響。因此，指導學生對文言作品作適當?shù)蔫b賞、評析，讓學生走近作者，與文本對話，讓學生認識文言作品的整體美感，品文中情、想文中景、悟文中道、感文之雅，理應成為文言文教學追求的最高境界。
教學文言文，必須了解寫作背景和作者，這樣有助于學生對思想內(nèi)容的理解和感悟。如，教學《記承天寺夜游》時，只有了解了此文是作者被貶黃州期間心中憂郁所作，方能理解課文所表達出作者那種難以言表的復雜微妙的感情。了解了作者的態(tài)度觀和理想追求，方能比較出不同文章的思想感情和寫作特點。《岳陽樓記》和《醉翁亭記》文體相同，兩位作者同時受貶，但前者表達了“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，難見受貶的抑郁之情，而后者卻流露出作者受貶后寓情于山水以排遣抑郁的復雜情感。又如，同為送別詩，王勃的《送杜少府之任蜀州》抒發(fā)積極健康的感情，而王維的《送孟浩然之廣陵》則充滿了詩情畫意。教學《孫權(quán)勸學》時，可引導學生把呂蒙與《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。通過對比，可以讓學生更好地理解“后天的學習和接受教育對成才的重要作用”。
總之，初中文言文課堂的教學策略還有很多，但關(guān)鍵在于激發(fā)學生的興趣與求知欲，讓學生成為學習的主人，才能提高文言文的課堂教學效率，從而培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力。
參考文獻：
牛傳福。文言文教學應加強誦讀指導［j］。語文教學與研究：綜合天地，2011（11）。
初中數(shù)學課堂教學的引入藝術(shù)篇十九
課堂教學是信息傳遞的過程，教學媒體（信息技術(shù)）是這一過程中教師與學生之間的媒介，用于傳授知識和培養(yǎng)學生的能力?，F(xiàn)代教學媒體指的是幻燈機、投影儀、電視機及語音實驗室和計算機等的使用。教學媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結(jié)合的多通道傳遞信息。
科學技術(shù)的使用已成為數(shù)學課堂教學的輔助方向，多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調(diào)動有意注意。數(shù)學課堂中利用多媒體技術(shù)教學能使一些復雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學生的理解難度，讓學生更容易接受。如，教學九年級拋物線上的動點問題時，用傳統(tǒng)教學手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復雜的現(xiàn)象展示出來，更不用說借助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現(xiàn)出來，學生很容易地接受知識，對解決問題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學生學習的信心，提高了學生的.學習積極性等等。
二、教師與多媒體技術(shù)。
教師要適應時代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學中的主導作用，組織、指導學生以多種形式進行學習活動；要重視教學對象，以學生為主體；要把教學變?yōu)閷W教，把教材變?yōu)閷W材，把教案變?yōu)閷W案。另外，教師要有較高的業(yè)務知識；教師要有的放矢地運用多媒體組織學生進行教育活動，既要加強能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進行構(gòu)思。有時設計一個既能突出課題，又能自然地導入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術(shù)的運用把課堂教學立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學生提供服務。教學過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學內(nèi)容，使課堂活動氛圍更加活躍。
三、學生與多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)的運用，有利于調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的自主學習，多媒體為學生親自參與掌握知識創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時，創(chuàng)設一個圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來，可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。這樣，有利于開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力。
運用多媒體技術(shù)教學手段，可優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的實效，發(fā)展學生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認知結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進學生認知能力的發(fā)展，同時使個別化學習、協(xié)作式學習和發(fā)現(xiàn)式學習得以結(jié)合，不但能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。數(shù)學教學只有讓學生掌握學習方法，才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質(zhì)和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學校）。
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