心理學(xué)筆記教育心得范文(20篇)

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心理學(xué)筆記教育心得范文(20篇)
時(shí)間:2023-11-21 02:23:08     小編:影墨

興趣是人們追求知識(shí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力之一,寫作是一種記錄和傳達(dá)思想的方式。在總結(jié)中,可以采用排比句和比較句等修辭手法,增加表達(dá)的效果。以下是市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告總結(jié)出的消費(fèi)者需求和趨勢(shì),請(qǐng)大家關(guān)注。

心理學(xué)筆記教育心得篇一

“他們之所以不想上學(xué),是因?yàn)樗麄冏非髢?yōu)越的心理非但沒有成功轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求,反而對(duì)學(xué)校的要求有所抗拒。”

“追求優(yōu)越”是每一個(gè)孩子共同的內(nèi)心追求,“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子,“壞孩子”則是那些不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范,轉(zhuǎn)而通過其他方面(運(yùn)動(dòng)、違紀(jì)等)來滿足追求優(yōu)越心理的孩子。

因此,學(xué)校的多樣性,特色化發(fā)展?jié)M足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要,既要有“好孩子”的學(xué)校,也需要“壞孩子”的學(xué)校。

“學(xué)校必須明白,它是在為社會(huì)而不是為自己培育學(xué)生?!?/p>

“學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”,這句話很值得校長和老師們思考。

如果一個(gè)學(xué)校是為了社會(huì)培養(yǎng)人,學(xué)校就會(huì)思考社會(huì)需要怎樣的人才,怎樣培養(yǎng)適合未來社會(huì)發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養(yǎng)人,就會(huì)搶生源,就會(huì)市場(chǎng)化。

阿德勒對(duì)孩子的懶惰心理分析的非常深刻,”懶惰“真的是一種不錯(cuò)的心理狀態(tài)。

一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)”勤奮的孩子“學(xué)習(xí)成績都很好,你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說:“假如你再勤奮一點(diǎn),一定會(huì)取得比現(xiàn)在還好的成績?!倍鎸?duì)勤奮的孩子,你覺得獲得這樣的成績是應(yīng)該的,甚至?xí)X得他已經(jīng)盡了全力,沒有潛力了。

同樣,一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)“勤奮的孩子”學(xué)習(xí)成績都很差,你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說:“假如你不這么懶惰,你一定會(huì)取得更好的成績”。而勤奮的孩子,你覺得努力了還學(xué)不好,一定是能力不夠,甚至?xí)X得他笨。

所以,在對(duì)優(yōu)越感的追求上,懶惰的孩子是大贏家,不管怎樣,都是勤奮的孩子吃虧。

“在有些場(chǎng)合,對(duì)于孩子來說,說話是多余的。”

在對(duì)兒童的尊重方面,我們確實(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

當(dāng)兒童在津津有味得跟大人講話的.時(shí)候,大人會(huì)有意無意的忽視掉兒童,要么根本沒有發(fā)現(xiàn)兒童在講話,要么假裝在聽,兒童講的什么根本不在意,次數(shù)多了,時(shí)間長了,兒童就會(huì)感覺到自己說話是多余的,就不再跟大人講話了。

還有一種對(duì)兒童的不尊重的表現(xiàn)是對(duì)兒童的溺愛,“兒童需要用語言來表達(dá)自己對(duì)優(yōu)越感的追求”,因此兒童總是試圖表達(dá)自己的愿望,溺愛的家長在兒童表達(dá)自己的愿望之前,他們就猜到并滿足了兒童的要求,久而久之,溺愛的孩子也會(huì)感覺到“說話是多余的”,溺愛延緩了兒童的發(fā)展,長此以往,這樣的兒童也懶得跟大人講話了。

心理學(xué)筆記教育心得篇二

教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中,教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象,及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)主要關(guān)心以下兩個(gè)方面:理解教與學(xué)的過程和發(fā)展促進(jìn)這一過程的方法。主要說明在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。它的研究也對(duì)教育學(xué)的理論發(fā)展起重要作用。這本書從對(duì)新手與專家的教學(xué)方法的比較帶我們進(jìn)入了對(duì)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的探討。

讓我們從宏觀上了解到教學(xué)過程的四種變量(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境),三種過程(學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)/反思過程)。在微觀上,教學(xué)過程又包括確定教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)(學(xué)習(xí)/動(dòng)機(jī)原理、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)),教學(xué)方法的選擇(教學(xué)原理、教師特點(diǎn)、課堂環(huán)境),執(zhí)行教學(xué)過程,評(píng)價(jià)和反思過程。美國《心理學(xué)年鑒》綜合各方面比較一致的意見,認(rèn)為教育心理學(xué)的研究任務(wù)和對(duì)象應(yīng)包括八個(gè)項(xiàng)目:教育評(píng)評(píng)價(jià)和測(cè)量;兒童發(fā)展的特點(diǎn);特殊兒童及其教育;有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法;特殊學(xué)科的.學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康;教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為;教育心理學(xué)的方法。觀察法是教育心理學(xué)最基本的研究方法。觀察的實(shí)施是在班級(jí)集體的活動(dòng)中或在個(gè)別交談中進(jìn)行的,可以對(duì)外部的活動(dòng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察,也可對(duì)受教育者的心理反應(yīng)進(jìn)行觀察或?qū)W(xué)生的書面材料進(jìn)行分析。

其實(shí)我覺得教育心理學(xué)應(yīng)該是每個(gè)老師都要學(xué)習(xí)的課程。生活中,我們每個(gè)人都在影響著周圍的人,也同樣受周圍人影響。利用教育心理學(xué)的方法,能讓你周圍的人被你好的言行所同化,而你也會(huì)在與周圍的人交流過程中吸取他們好的經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身素質(zhì)。利用《教育心理學(xué)》帶給我們的知識(shí),我們能夠更加有效的教育和管理學(xué)生,大大提高各位老師的效率,減輕各位老師的工作壓力。《教育心理學(xué)》,一本好書,與大家分享。

心理學(xué)筆記教育心得篇三

這學(xué)期我報(bào)了雙學(xué)位,開始的時(shí)候還覺得乏味辛苦,可是幾節(jié)課下來,感覺這門《教育心理學(xué)》的課教會(huì)了很多自己原來不知道的知識(shí),拓展了我的知識(shí)面打開了我認(rèn)識(shí)教育及心理的思維,讓我受益匪淺。所以在此,先要感謝樂老師每晚不辭辛苦的來給我們上課。通過學(xué)習(xí),我有如下心得體會(huì)。

首先通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我知道了教育心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭論的問題;通過學(xué)習(xí),自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚地認(rèn)識(shí),對(duì)一些基本概念有所了解,特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)中根據(jù)不同情況,因地制宜,做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作,減少盲目性,提高教育教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí),我也更加明白教師和學(xué)生心理健康的重要性;教師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)教師要有一個(gè)健康的心理,穩(wěn)定的心理素質(zhì),堅(jiān)定的意志品質(zhì),不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)態(tài)度和品德也是非常值得重視的,需要不斷的提高自己,掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法,提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

要善于了解學(xué)生,知道學(xué)生存在個(gè)體差異,知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地看待問題,面對(duì)學(xué)生的差異,采取不同教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué),進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、適應(yīng)性教學(xué);及時(shí)了解學(xué)生,不斷消除學(xué)生的心理困惑,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。另外意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是非常重要的人際關(guān)系,作為教師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心,做他們的知心人,相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段,建立一個(gè)良好的班集體,形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo),師生關(guān)系融洽,互相愛護(hù)、關(guān)心和幫助。教師要真正了解和理解學(xué)生,不要有認(rèn)識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?,促進(jìn)學(xué)生全面成長。要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn),不斷探索學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法,形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

作為一名學(xué)生,通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué),我知道了老師的用心良苦和不容易,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何自身調(diào)節(jié),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高自己的學(xué)習(xí)效率。

我作為一名大學(xué)教師,雖然已經(jīng)從事教學(xué)20年,但由于本人學(xué)的是理工科,在走上工作崗位以后也沒有參加過《教育學(xué)》和《心理學(xué)》方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),所以雖然在專業(yè)方面的講授沒有任何的問題,平時(shí)也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行多方面的交流,掌握他們的心理動(dòng)態(tài),但總覺得應(yīng)該學(xué)點(diǎn)心理學(xué)方面的知識(shí),以幫助自己更好地從事教育工作,特別是現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后,他們生活的年代與我們以前的年代發(fā)生了天翻地覆的變化,他們獲取知識(shí)的途徑多,思想活躍,見多識(shí)廣,所以生理和心理肯定也是和我們以前是有很大不同的,如果能掌握一些有關(guān)心理學(xué)的知識(shí),肯定可以更好地來了解和理解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)的過程中進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高會(huì)起到很好的作用。正是在這樣的前提下,我選擇了《高等教育心理學(xué)》這門課程,利用暑假進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí),學(xué)完以后,受益匪淺。

《高等教育心理學(xué)》是介于心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。通過對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),使我對(duì)大學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)。

在高校教育中,大學(xué)教師往往表現(xiàn)為社會(huì)代言人,是各種新思想新觀念的輸出者,而大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期,學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此,教師在教育中抱有什么樣的態(tài)度,表現(xiàn)出怎樣的道德修為,直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,直接影響著正在成長著的青年一代的`身心健康。

大學(xué)生社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)主要包括情緒、情感,意志、人生觀和價(jià)值觀等方面。這個(gè)時(shí)期的孩子,心理和生理都是敏感的,他們剛剛離開家鄉(xiāng)、離開父母外出求學(xué)。我們老師要注重與他們的情感交流,當(dāng)師生關(guān)系成為一種良好的朋友關(guān)系,你的教學(xué)工作也將取得一半的成功。

今后工作中,我們老師可以經(jīng)常換位思考進(jìn)行自我反省、自我學(xué)習(xí)。在教學(xué)上,應(yīng)該懂得將教學(xué)藝術(shù)化,學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理,引起他們對(duì)知識(shí)的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者。從學(xué)生的角度出發(fā),授課方式是否吸引人、重點(diǎn)是否突出、學(xué)生接受程度如何、今后工作生活中是否具有應(yīng)用性、甚至老師的肢體動(dòng)作、語音語調(diào)、脾氣等等都可以換位體會(huì)和思考。

總之,非師范類畢業(yè)的大學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識(shí),這有助于我們教師成為一名合格的大學(xué)教師。

心理學(xué)筆記教育心得篇四

本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際,且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng),便于自學(xué).在通讀本書后,對(duì)教育心理學(xué)的研究方向,原因及研究方法將會(huì)有一定的了解,另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的.但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理.學(xué)生心理及差異心理,因此我就主要對(duì)本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺?

首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向.心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的.教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,要想知道它是研究什么的,就需要對(duì)它的對(duì)象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解.

其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的.教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識(shí):第一,是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué).本書所要強(qiáng)調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì).第二,是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書對(duì)此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?采取相應(yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;2可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德.學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn);可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),我覺得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的.

此外,本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法,如觀察法,實(shí)驗(yàn)法,調(diào)查法,總結(jié)法等,可以說從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體,有效的方法.總的來說,本書對(duì)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)是非常有幫助的.

分析融入茶文化內(nèi)涵的教育心理學(xué)應(yīng)用體系教育學(xué)論文。

積極心理學(xué)在大專教育中的應(yīng)用論文。

心理學(xué)筆記教育心得篇五

今天上午在辦公室里見到一個(gè)班的老師文化教育一個(gè)學(xué)員,言語較為猛烈。請(qǐng)了父母后是學(xué)員的姥姥來啦,說學(xué)員的爸爸媽媽都忙著工作中,無論小孩,全是長輩在管。這就體現(xiàn)出親子教育缺少的難題。事實(shí)上親子教育缺乏并并不是個(gè)別現(xiàn)象,許多教師都體現(xiàn)過親子教育缺少的狀況。爸爸媽媽的確難以保證工作中教育一直掌握在一個(gè)平衡狀態(tài),但工作中決不應(yīng)當(dāng)變成懈怠孩子的教育的原因。這名老師也說這一學(xué)員讀書習(xí)慣不太好,那學(xué)員的.讀書習(xí)慣除開家中危害以外,教師對(duì)他的危害也應(yīng)該是非常大的。學(xué)員在低學(xué)段環(huán)節(jié)關(guān)鍵便是要培養(yǎng)優(yōu)良的讀書習(xí)慣,那這一五年級(jí)的學(xué)員在學(xué)習(xí)方面存有的一些問題,是否也是有一些緣故是與之前專家教授他的教師相關(guān)?大家都了解學(xué)校德育與親子教育幾乎都并不是單獨(dú)的難題,二者緊密結(jié)合才可以推動(dòng)學(xué)員發(fā)展趨勢(shì),但事實(shí)上,校園內(nèi)和親子教育緊密結(jié)合這個(gè)問題上,大家也有較長的路要走。

心理學(xué)筆記教育心得篇六

假期來臨了,我們的共讀書目是陶新華的《教育中的積極心理學(xué)》,趁著假期我想好好靜下心來看看書。當(dāng)看到這本書時(shí),我是很期待的,因?yàn)橐郧拔揖蛯?duì)心理學(xué)很感興趣,一直覺得心理學(xué)很炫、很酷,可以洞察人的內(nèi)心?,F(xiàn)在當(dāng)了老師,就更想學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)了,想了解孩子的世界是怎么樣的,尤其是想知道當(dāng)碰到棘手的問題時(shí)我應(yīng)該怎么做。帶著這樣的想法我開始了我的閱讀之旅。

整本書的內(nèi)容正如書名所言,作者認(rèn)為我們要以積極的心態(tài)面對(duì)工作和生活,當(dāng)視角不一樣時(shí),就會(huì)看到不一樣的結(jié)果。書中說:“通常,幸福的人大多樂于奉獻(xiàn),奉獻(xiàn)的時(shí)候可以擁有更多的幸福,這是一種良性循環(huán)?!庇袝r(shí)候我們會(huì)抱怨工作很多很繁瑣,希望工作能夠輕松一點(diǎn),但是如果從另一方面來看我們就不會(huì)這樣想了。多工作,多奉獻(xiàn),這樣的生活更充實(shí)更有意義,而且我認(rèn)為工作著就是快樂的,雖然辛苦,但是有一種滿足感和認(rèn)同感,無所事事則會(huì)消磨我們的意志,使我們變得更消極。

本書中還談到了對(duì)“早戀”的態(tài)度,“早戀”不以結(jié)婚為目標(biāo),“早戀”不是戀愛,“早戀”只是對(duì)異性表達(dá)愛慕的.正常的情感反應(yīng)。我們教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“早戀”情況時(shí),不能視而不見,更不能粗暴阻止,而是要正確引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的青春期教育。

看完這本書對(duì)我影響最深的是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度問題,大多數(shù)老師以分?jǐn)?shù)來區(qū)別對(duì)待學(xué)生,把學(xué)生分成三六九等,成績好的學(xué)生犯錯(cuò)了也會(huì)給他找客觀理由,大多數(shù)時(shí)候比較寬容。而如果差生犯了一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)就被會(huì)批得狗血淋頭,老師心里肯定在想:“學(xué)習(xí)不好,還不遵守紀(jì)律,天天給我找事兒,這個(gè)學(xué)生怎么這么差勁!”越批越狠,說的差生好像一無是處。我們根本不聽學(xué)生的辯解。有的時(shí)候真的是有一些客觀情況我們不了解,誤會(huì)了學(xué)生的情況也是有的。我就在心里想我有時(shí)候也是這樣的,沒有真正的公平看待每一個(gè)學(xué)生,把成績看的更重要,學(xué)生的身上有很多的閃光點(diǎn),而我們沒有發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生雖然成績不好,但是體育比較好,有的學(xué)生喜歡勞動(dòng),也有的學(xué)生音樂方面有特長,所以我們也不能一概而論,我們要充分挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都自信、陽光、快樂。

看了這本書我收獲很多,知道了理想教師的積極特質(zhì)有:職業(yè)理想、詩意激情、自我效能、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)反思、靈活創(chuàng)新、愛心責(zé)任、勇敢堅(jiān)韌、積極面對(duì)。我激勵(lì)自己不斷學(xué)習(xí),力爭成為學(xué)生喜歡的好老師,成為自己心目中的理想教師。

心理學(xué)筆記教育心得篇七

近年來,隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高,越來越多的學(xué)生、家長,乃至教師已經(jīng)對(duì)“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度。更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心里技巧,掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,這對(duì)于教師來說,單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展,時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ),改進(jìn)教學(xué)效果,滿足現(xiàn)代教育的要求,教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法方面入手做到以下幾點(diǎn)。

多少年來,人們思想中根深蒂固的思想是,教師是教學(xué)生讀書的,教師的職責(zé)是把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是,就長遠(yuǎn)的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)來看,任何一個(gè)學(xué)生、家長都希望教師是一個(gè)有感情的人,而不僅是一架教書的機(jī)器。韓愈曾說“師者,傳道授業(yè)解惑也”,其真正內(nèi)涵并不單單在于傳道和授業(yè),更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識(shí),為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問,更需要教師理解學(xué)生的心理。郭沫若說“書是死的,人是活的,死讀書把活人讀死,活讀書把死書讀活”。為了教學(xué)生讀好書,教師僅僅有課本的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)該懂得心理學(xué)。及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教育的長期效果非常關(guān)鍵。

俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說過:“如果教育者想從各方面去教育一個(gè)人,那么,這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個(gè)人……教育者應(yīng)當(dāng)努力了解一個(gè)人,看他在實(shí)際上究竟是怎樣的人,了解他的一切優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),他平素的一切瑣細(xì)的需要以及他的一切崇高的'精神要求等等……”。所以說,教學(xué)的中心與重心是人,教師首先要了解教育對(duì)象,才能有效地實(shí)施教育、教學(xué)。多渠道接觸學(xué)生,全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景,經(jīng)濟(jì)狀況,家庭教育,社會(huì)影響,思想動(dòng)態(tài),知識(shí)層次以至個(gè)人性格、特長、交往、愛好等等,做到對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)心中有數(shù)。要做到這一點(diǎn),不僅要求教師要有熱愛教育事業(yè)、寓教于樂的敬業(yè)精神,更要求教師要從學(xué)生心理的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生,全面、全局的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),通過各種渠道認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的不同之處,不能籠而統(tǒng)之地把所有的教育對(duì)象都認(rèn)為是相同的“學(xué)生”,要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和心理反應(yīng),只有這樣,才能在教學(xué)過程中真正做到因材施教、有的放矢。

心理學(xué)筆記教育心得篇八

寒假里我加入了共讀共享活動(dòng),共讀《教育中的積極心理學(xué)》,讓我感受到閱讀的美好的同時(shí),更感受到成長帶來的能量效應(yīng)。

幸福是人生永恒的話題,成為一名幸福的老師是每個(gè)老師的追求。教師的幸福感在哪里?我想幸福的老師一定是孩子喜歡,家長、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)可的老師,一定是有師德的老師!一定是熱衷不斷成長的老師!選擇了教師這個(gè)職業(yè),就意味著選擇了終身學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),就是一個(gè)成長的路徑!

心在哪,幸福就在哪兒!教書育人,任重而道遠(yuǎn)。作為老師,我們既渺小又偉大,渺小于工作的平凡、枯燥和瑣碎,偉大于知識(shí)的.傳授和靈魂的塑造。孩子的成長路上總會(huì)有風(fēng)有雨,只要你的努力、你的付出浸潤著愛和陽光,只要你用心、用愛、用智慧去對(duì)待每一個(gè)孩子,那孩子們就一定會(huì)回報(bào)你滿滿的幸福。讓我們一起做孩子幸福成長的引路人和守護(hù)者,做幸福成長的教育人!

愿我們也擁有這份嬰兒般美好的初心---成長自己,幸福學(xué)生,20xx,砥礪前行!

心理學(xué)筆記教育心得篇九

開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書匠,而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人,成為育人的藝術(shù)家。以下是我看完書后的一些觀點(diǎn):

(一)加強(qiáng)交流,了解學(xué)生。

由于各種主客觀原因,一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí),利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所,讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感,從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,有針對(duì)性地開展工作。通過個(gè)別談心,可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理,再“對(duì)癥下藥”,通過耐心細(xì)致的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié),幫助他們克服缺點(diǎn),促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果,班主任只有做學(xué)生的知己、朋友,才能取得學(xué)生的信任,學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難,家庭生活受挫折時(shí),他們心情苦悶,情緒失衡時(shí),老師要及時(shí)幫助他們,安慰他們,開展談心活動(dòng),老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說,讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來,擺脫不良情緒的困擾。

(二)尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。

教育者和被教育者盡管角色不同,但人格上是平等的,教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下,民主治班,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績,尊重學(xué)生的隱私等。

(三)創(chuàng)造環(huán)境,多樣教育。

為了提高學(xué)生的心理健康水平,除了常規(guī)教育外,更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中,要不斷提高自己各方面的能力,保持積極向上、平和開朗的心境,用自己的人格魅力,潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺中模仿老師。心理學(xué)的模仿,指在沒有外在壓力條件下,個(gè)體受他人的影響,仿照他人,使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。

(四)因材施教。

不同學(xué)生有不同的氣質(zhì),心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng)該學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型,因材施教。

相信做好這些,教師學(xué)生都會(huì)有很大的收獲。

心理學(xué)筆記教育心得篇十

最新教育心理學(xué)老師不僅要具有本體性知識(shí),還要具有條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)和條件性知識(shí)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ),而實(shí)踐性知識(shí)是教師把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生的重要條件,實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)化發(fā)展的方向,也是教師職業(yè)的獨(dú)特性、不可替代性的優(yōu)勢(shì)所在。實(shí)踐證明,知識(shí)面越廣,能在科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性方面,愈能運(yùn)用自如,易點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,以便取得良好的教學(xué)效果。所以學(xué)校對(duì)我們教師的專業(yè)發(fā)展特別關(guān)注,建議我們閱讀《教育心理學(xué)》這本書。通過學(xué)習(xí)這門課程,我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí),下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì):

教育心理學(xué)是一門研究學(xué)習(xí)與教學(xué)的中間學(xué)科或者聯(lián)系學(xué)科。該學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性,它不是普通心理學(xué)原理的簡單應(yīng)用,也不是兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和差異心理學(xué)等幾門與教育有關(guān)的心理學(xué)分支學(xué)科的簡單組合。作為一門擁有自己理論觀點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科,教育心理學(xué)有助于教師深入理解學(xué)習(xí)與教學(xué)中的種種現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì),這就涉及知識(shí)(或能力)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀這三方面。只有在了解了人類獲得的知識(shí)的類型及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,選擇合適的教學(xué)理論和方法才能在促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)使學(xué)生也得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教育心理學(xué)主要分為三部分,第一部分是學(xué)生心理,第二部分是學(xué)習(xí)心理,第三部分是教學(xué)心理。學(xué)生心理包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,社會(huì)和情感發(fā)展,智力與創(chuàng)造力以及特殊學(xué)生。學(xué)習(xí)心理包括學(xué)習(xí)的行為主義觀,學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀,學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知觀和建構(gòu)主義觀,復(fù)雜的認(rèn)知過程。教學(xué)心理包括制訂教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),有效課堂教學(xué),學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)。其中我對(duì)學(xué)習(xí)心理這部分感觸比較深。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì),并對(duì)不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。我認(rèn)為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要,它讓我開始了對(duì)學(xué)習(xí)的思考,第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的。行為主義、認(rèn)知派、人本主義、構(gòu)建主義等對(duì)人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,其中的很多觀點(diǎn)都讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時(shí),我學(xué)會(huì)了用辯證的方法來看待問題。他們提出的理論基本都能在某一方面對(duì)問題得到很好的解釋,但也必然會(huì)在某些方面有所欠缺。仔細(xì)深入的思考可以給我們很多啟示,對(duì)我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義。但是,同時(shí)我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機(jī)制的探索之路上仍然有很多未解之謎。

關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程,我主要學(xué)習(xí)了六個(gè)方面的內(nèi)容:知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移、品德的形成。這是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細(xì)介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實(shí)用的。而且我個(gè)人對(duì)這方面的內(nèi)容比較感興趣,所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。

掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一。知識(shí)的定義,知識(shí)的分類,知識(shí)的表征形式,以及元認(rèn)知和概念學(xué)習(xí),這些關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對(duì)"知識(shí)"二字有了不同的認(rèn)識(shí),有種恍然大悟的感覺,沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識(shí),但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達(dá)出來,學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識(shí)是指存在于語言文字符號(hào)中的信息,或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式。學(xué)習(xí)了這門課程后,感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象。在不經(jīng)意間就會(huì)把所學(xué)的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,嘗試著從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)去理解、解釋。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容,我認(rèn)為非常重要,雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)使用某些策略,但從未系統(tǒng)的考慮過,經(jīng)過學(xué)習(xí),我們可以系統(tǒng)條理的了解我們?cè)趯W(xué)習(xí)中所使用的策略。同時(shí),我們還可以利用這部分知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率,更加輕松愉快的學(xué)習(xí)。

智力和創(chuàng)造力是個(gè)體差異和個(gè)性化的重要表現(xiàn),也是影響學(xué)習(xí)的重要因素,智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。其中我最感興趣的就是智力的測(cè)量。對(duì)于如此抽象的智力,心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了一個(gè)又一個(gè)量表進(jìn)行量化,對(duì)神奇的智力進(jìn)行測(cè)量,這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來,真正實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸。隨著年齡的增長,創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢(shì),幼兒的創(chuàng)造力水平很高,而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。

對(duì)于動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),知識(shí)的遷移,以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺。例如:知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)定勢(shì)說就給我留下了很深的印象。了解了這個(gè)理論以后,可以知道我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和教學(xué)中,善于運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)定勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)新的學(xué)習(xí)和問題解決,同時(shí),還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢(shì)對(duì)問題解決帶來的干擾。

在課堂教學(xué)中,如何應(yīng)用教學(xué)理論才最為有效?對(duì)于各種學(xué)與教的理論模型,教師應(yīng)該根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇?對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)是否要使用不同的教學(xué)模式?在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),又該怎樣運(yùn)用教學(xué)策略?對(duì)不同知識(shí)背景的學(xué)生,教師應(yīng)采用什么教學(xué)方法?等等。這些問題的解決都在教學(xué)心理的有效課堂教學(xué)這一章節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué),教師是課堂的焦點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用,他們通常采用強(qiáng)制性的教導(dǎo)方法,伴以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為,協(xié)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,最終達(dá)到將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的目的。而學(xué)生的地位則比較被動(dòng),僅僅作為教師備課時(shí)的相像對(duì)象,以及上課時(shí)的教授對(duì)象,學(xué)生更多地采取順應(yīng)、被動(dòng)等行為。隨著行為主義影響式微,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的影響逐漸擴(kuò)大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用越來越受重視。將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程的中心,引發(fā)了教師的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅僅要呈現(xiàn)于解釋知識(shí),而且要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)。在使用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法時(shí),教師有時(shí)會(huì)誤解它的真正含義:明確目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n沒有那么重要;只要學(xué)生參與討論或其他形式的社會(huì)互動(dòng),學(xué)習(xí)就必然發(fā)生;與傳統(tǒng)教學(xué)相比,教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)中所起的作用比較微弱。所以要明確理解以學(xué)生為中心的教學(xué)方法的真正含義:學(xué)生處在教學(xué)活動(dòng)中心,以平等身份與教師互動(dòng)的教學(xué)。常用的教學(xué)方法有:發(fā)現(xiàn)法、討論法和個(gè)別化教學(xué)法。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)討論法和個(gè)別化教學(xué)更有效,發(fā)現(xiàn)法更實(shí)用中學(xué)生的.課堂教學(xué),它主要是給學(xué)生提供一系列事例,讓學(xué)生運(yùn)用歸納推理的方式得到隱含于其中的原理。而討論法是旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能的一類教學(xué)方法;個(gè)別化教學(xué)是為了滿足每個(gè)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需要而采用的一種教學(xué)形式。討論法符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知主義觀,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在形成自己的理解時(shí)積極主動(dòng)的,而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)方面。由于現(xiàn)在我們大班額的教學(xué)使得個(gè)別化教學(xué)在課堂教學(xué)中并不那么實(shí)用,所以教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的情況采用合適的教學(xué)方法。

現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)的社會(huì),技術(shù)不僅改變了生活,也改變了教學(xué)方式。不同形式的科技手段,包括計(jì)算機(jī)]、影碟、錄像、因特網(wǎng)和教育電視等對(duì)提高教學(xué)效果都有巨大的潛力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,實(shí)用技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生所做的課堂作業(yè)的要求也有所不同,更加強(qiáng)調(diào)問題解決技能與研究技能的使用;同時(shí),還要求使用不同的評(píng)估方法,如不僅要評(píng)估學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,也要評(píng)估學(xué)生所獲得的問題解決、思維與研究技能,甚至還有學(xué)生的動(dòng)機(jī)。結(jié)合教學(xué)方法要合理合適的實(shí)時(shí)的選擇技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

總之,《教育心理學(xué)》從用教育心理學(xué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等方面出發(fā),從多角度、多方面分析、總結(jié)了教師如何在教育中運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí),如何利用心理學(xué)的知識(shí)使自己的教育更加有效的方法。

報(bào)名成功后,轉(zhuǎn)眼開班了,一進(jìn)教室的感覺是不是到了“女兒國”了?環(huán)視了一周只看到2個(gè)男生。第一個(gè)想法我是不是走錯(cuò)班了?決定又出門看了一眼確實(shí)無誤之后坐在了位子上,既來之則安之吧。第一堂的課程應(yīng)用心理學(xué)的陸老師,真是讓人頗有喜感,還有教學(xué)的方法也能進(jìn)入生活,不像我們之前上課的老師那樣死板,6次課時(shí)即能讓我們記住這位可敬可愛的陸老師又能學(xué)習(xí)到了心理學(xué)的基本要領(lǐng),我算真是欣慰了。

這門課程結(jié)束了,使我充分體會(huì)到作為一個(gè)父親的不易以及這份責(zé)任感,要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,用他們的心去思考,去體會(huì)。這樣的話,才會(huì)成為一個(gè)好父親。前一陣看過一篇文章叫父親的教育在孩子成長過程中的重要作用,同時(shí)我在想自己凡事以身作則給孩子樹立好高大、男人剛性的榜樣,為孩子今后成長起到真正意義上的作用。

心理學(xué)筆記教育心得篇十一

這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對(duì)工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》,書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題,其研究目的在于服務(wù)教育。

通過閱讀本書,我有以下收獲:

《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理,同時(shí)又結(jié)合學(xué)科,針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn),以及學(xué)生的興趣與能力,將學(xué)科組織、調(diào)整與呈現(xiàn),并進(jìn)行教學(xué)。因此,學(xué)習(xí)此書,一舉兩得,在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級(jí)管理提供理論依據(jù)的同時(shí),也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。

一、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性。

這本書強(qiáng)調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué),知道了作為一位人民教師,必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。

能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。有時(shí)你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。有句話是這么說的:“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就能給他們信心和勇氣,讓他們邁出成功的第一步,因此我們?cè)诮虒W(xué)中要了解孩子的內(nèi)心,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞孩子的長處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。

二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。

人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的,學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過程,牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素,構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素,構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生,必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志,具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。

提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作,并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識(shí)就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)原理來實(shí)施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時(shí),就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過程,獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律,以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo),促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),從而健全他們的人格。

作為一位教育工作者,這本書要通讀,更要精讀。自古說的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價(jià)值,對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助,今后我還要繼續(xù)研讀它。

總而言之,通過這一期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),我收獲良多。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。

心理學(xué)筆記教育心得篇十二

進(jìn)行課題研究實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究,以新課程改革為契機(jī),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升自身教學(xué)水平及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為了總結(jié)得失,明確經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為下一階段的工作進(jìn)行提供參考,現(xiàn)特將前一階段的工作情況總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)為先,積淀底蘊(yùn),夯實(shí)科研基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教研、科研整合,落實(shí)研究過程。

任何偉大的研究都源于實(shí)踐,都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外,對(duì)教育教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行多角度、多層面的研究,這是開展教科研工作的重要基礎(chǔ)。往往很多人缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們都遇到各種各樣的問題,如學(xué)校與家庭、社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等等。這些都是教科研的對(duì)象,我們不可視而不見,聽而不聞,因此,我時(shí)刻用研究的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題,用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析問題,這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點(diǎn)的尷尬。

本學(xué)期,將課題組的日常研究納入班隊(duì)活動(dòng)常規(guī)管理之中,全面關(guān)注本課題研究進(jìn)展。首先樹立“人人都是研究者”“上課就是研究”的新理念,在日常教學(xué)中加以研究,將理論層面與操作層面有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,在教育教學(xué)行動(dòng)中捕捉、篩選、提煉、加工經(jīng)驗(yàn)和做法,把研究成果作為一筆寶貴的智慧資源,并收集、整理成豐富的文本資料。

在進(jìn)行課題研究時(shí),我總是從教育理論和教學(xué)理念的高度著眼,用敏銳的眼光審視自身教學(xué),從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手,選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颉?/p>

本學(xué)期我在教學(xué)實(shí)踐中,嚴(yán)格要求自己。注重讓學(xué)生在班隊(duì)豐富多彩的活動(dòng)中,心靈受到熏陶,人格得到培養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,我進(jìn)行有目的地教育,注重解題方法、步驟的具體指導(dǎo),在日常作業(yè)指導(dǎo)時(shí),強(qiáng)調(diào)認(rèn)真寫字、認(rèn)真讀題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢查,確保正確率。教學(xué)中總是認(rèn)真鉆研教材,理解編者意圖,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,大膽探索教育教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生主體作用,注重因材施教。為了使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得扎實(shí),在教學(xué)過程中,科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),大膽地改革教材,用活教材。采用的分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、分類考核評(píng)價(jià)等辦法,讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。組織學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),關(guān)注知識(shí)的生成,讓學(xué)生自己感悟新知,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教給學(xué)生智慧和能力,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。本期學(xué)生參加競賽,我班10名學(xué)生參加獲獎(jiǎng)的就有7人。不僅教學(xué)生學(xué)知識(shí),還教學(xué)生學(xué)做人,與學(xué)生溝通把工作做在實(shí)處,做到學(xué)生的心靈深處,總是以愛為本,平等待生,及時(shí)了解學(xué)生的苦惱與歡樂,不斷改進(jìn)工作方法,幫助學(xué)生建立自信,獲取成功。經(jīng)常與家長聯(lián)系,注重人文關(guān)懷,堅(jiān)持德育為首,育人為本,做到了既教書又育人,讓學(xué)生快樂地成長,贏得了學(xué)生的尊重和愛戴。總之,在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的作業(yè)習(xí)慣時(shí)磨練學(xué)生的意志,加強(qiáng)人格培養(yǎng)和修煉。還結(jié)合愛生行動(dòng),悉心做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析,進(jìn)而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。

我和課題組的其他幾位教師經(jīng)?;ハ嗦犝n,教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己及他人學(xué)習(xí)行為的反思意識(shí),提升反思能力,促使其學(xué)習(xí)方式、方法的深度延伸,調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu),整合學(xué)科知識(shí)框架,然后互相評(píng)課,并研討形成下一步的實(shí)施思路,確定擬研究的問題及對(duì)策。

三、注重積累,樂做有心人,隨時(shí)收集豐富的素材。

在注意或研究眾多教育現(xiàn)象時(shí),面對(duì)紛繁復(fù)雜的素材和瞬息萬變的教育信息,靈感會(huì)不斷閃現(xiàn),這些都可能是教科研的閃光點(diǎn)或獨(dú)特之處,我會(huì)在第一時(shí)間記錄下稍縱即逝的瞬間,來充實(shí)和豐富自己的素材寶庫,使自己在撰寫論文時(shí)不再為沒有翔實(shí)的事例而煩惱,而更具說服力、針對(duì)性和實(shí)效性。本期完整地積累了課題研究過程中的各種原始資料,如課題研究課設(shè)計(jì)理念、上課教案、教學(xué)反思等。

另外,嘗試對(duì)研究成果進(jìn)行個(gè)性化和科學(xué)化的表達(dá)??蒲谐晒饕ㄟ^論文、教育故事、課后反思等形式來呈現(xiàn),這就需要教師勇于嘗試系統(tǒng)地整理、收集相關(guān)素材和提出自己的獨(dú)到見解。同時(shí)主動(dòng)大膽創(chuàng)作,相信發(fā)現(xiàn)就是進(jìn)步,總結(jié)就是提高。為了形成高質(zhì)量、個(gè)性化的成果,我經(jīng)常閱讀相關(guān)雜志刊物和教育理論書籍,了解所研究內(nèi)容的前沿動(dòng)態(tài)和已有的理論成果,同時(shí)還進(jìn)一步改善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。我積極參與教育教學(xué)研討活動(dòng),在與別人交流和討論的過程中更新觀念,撞擊思維,將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特,效果好的做法和想法科學(xué)地、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。本學(xué)期,認(rèn)真寫好每天的教學(xué)隨筆,能保質(zhì)保量地完成教科室布置的任務(wù),積極參加各級(jí)論文評(píng)選活動(dòng),本期撰寫的教學(xué)論文有10篇獲得各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),其中在市、區(qū)級(jí)發(fā)表6篇。

四、收獲與體會(huì)。

通過研究學(xué)生專題日記、思想日記等培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣,總結(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自我反思、自我完善的能力不斷增強(qiáng)。同時(shí),也使我更深入、更全面地了解了學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)過程中的思維延伸,從而明確了對(duì)其進(jìn)行思想教育、思路矯正的方向,教育教學(xué)更加富有針對(duì)性。

我的教學(xué)反思、實(shí)驗(yàn)心得使我對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程、體驗(yàn)得到不斷反思,研究思路不斷深入而富有針對(duì)性。同時(shí)也為課題研究提供原始依據(jù),為課題組成員相互借鑒、相互啟發(fā)創(chuàng)造了條件。

總之,本學(xué)期我竭盡所能做了一些工作,深切地感受到,學(xué)校開展心理健康教育對(duì)提高學(xué)生良好的心理素質(zhì),培養(yǎng)健全的人格,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面有著明顯的作用。特別是通過班隊(duì)會(huì)滲透,是很有時(shí)效性的。進(jìn)行小學(xué)心理健康教育課題研究是任重而道遠(yuǎn),我們將會(huì)為搞好這個(gè)課題實(shí)驗(yàn)和提高小學(xué)生的心理素質(zhì)而努力奮斗!我相信:在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和指導(dǎo)下,在課題組成員的不懈努力下,我校教科研必將枝繁葉茂,喜結(jié)碩果。

心理學(xué)筆記教育心得篇十三

在教學(xué)中,教師的教態(tài)猶為重要,一般來說,音樂教師應(yīng)該讓作品先打動(dòng)自己,再去感染學(xué)生。一個(gè)合格的音樂老師除了具備專業(yè)知識(shí)外,還要以情感人,把教學(xué)內(nèi)容演繹的'淋漓盡致,恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂之中,讓他們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來,激發(fā)學(xué)生音樂表演的興趣和欲望。在音樂教學(xué)中,導(dǎo)課猶為重要,只要老師教“導(dǎo)”有方,學(xué)生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。

導(dǎo)課有幾種方法:如以歌唱導(dǎo)入,學(xué)生興趣高,學(xué)生主動(dòng),記得牢固。以表演導(dǎo)入,具有生動(dòng)性。以故事導(dǎo)入,具有形象性,使學(xué)生印象深刻……繪聲繪色的結(jié)束語可以加深學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn),收尾結(jié)課和開頭導(dǎo)入同樣重要,因?qū)W生活動(dòng)的組織象深刻。

(2)唱歌教學(xué)中范唱、伴奏的合理應(yīng)用。

(3)表揚(yáng)的恰當(dāng)使用。

教師應(yīng)該以適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓學(xué)生獲得成就感,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有愉快的心情。這時(shí)候,表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)成為教師常用的法寶。在學(xué)生的眼里老師的一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,一次掌聲都是對(duì)他們行為的最好褒獎(jiǎng),因此,對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),老師應(yīng)用“你真聰明……”等語言來贊賞,不要吝嗇你的贊揚(yáng);成功的體驗(yàn)會(huì)化成學(xué)生對(duì)音樂的熱情追求。

(4)律動(dòng)、舞蹈的運(yùn)用。

奧爾夫說過:“原始的音樂不是單獨(dú)的音樂,它是和動(dòng)作,舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。”在音樂教學(xué)中,教師能支持和鼓勵(lì),教授學(xué)生自己所創(chuàng)編節(jié)奏型,自己創(chuàng)作旋律,自己學(xué)習(xí)作曲的方法。自己創(chuàng)編打擊樂為歌曲伴奏,自己創(chuàng)編舞蹈等等方法,都不錯(cuò)。音樂課上,不但要有動(dòng)聽的音樂,親切溫和的語言,還應(yīng)有優(yōu)美的音樂伴奏下,老師為學(xué)生表演舞蹈,學(xué)生產(chǎn)生律動(dòng),通過自己的律動(dòng),學(xué)生感到了音樂的舞曲的節(jié)奏和歡快的情緒,更激發(fā)了學(xué)生的積極性。那么,學(xué)生唱到激動(dòng)時(shí),會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來。

體會(huì)。

為了活躍課堂氣氛,更好地表現(xiàn)作品,教師要根據(jù)中學(xué)生怕羞的心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們投入到音樂中來,改變單一的教學(xué)方法及死氣沉沉的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生發(fā)揮性地做一些即興表演,使學(xué)生的身體律動(dòng)跟上音樂的節(jié)奏,二者合而為一,利用舞蹈、律動(dòng),活躍課堂引發(fā)學(xué)生積極思維。但是最好能夠讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來,而不是幾個(gè)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的熱情都很高。

心理學(xué)筆記教育心得篇十四

教育筆記在我們的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用,具有很多的好處。筆記是我們學(xué)習(xí)過程中的有力助手,不僅能夠幫助我們更好的掌握知識(shí),還可以梳理思路,幫助我們提高學(xué)習(xí)效率,本文將會(huì)講述我在教育筆記中的體會(huì)和感悟。

教育筆記對(duì)于我的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,我在學(xué)習(xí)的時(shí)候,喜歡用筆把老師講的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來。這樣一來,我可以自己把知識(shí)點(diǎn)梳理出來,也不會(huì)漏掉最重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在復(fù)習(xí)的時(shí)候也很容易回想起要點(diǎn),減輕了大腦的負(fù)擔(dān),加深了記憶。筆記也幫助我高效學(xué)習(xí),當(dāng)我在做作業(yè)之前,我會(huì)先復(fù)習(xí)一下老師講的筆記,這樣也方便我在做作業(yè)的時(shí)候快速完成,節(jié)約時(shí)間。從使用筆記起,我的學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

三段:優(yōu)點(diǎn)。

教育筆記有很多優(yōu)點(diǎn),首先是筆記可以幫助我們提高學(xué)習(xí)效率,筆記是我們學(xué)習(xí)過程中的一種有力助手,將重點(diǎn)知識(shí)做好筆記能幫助我們事半功倍。其次,筆記也方便我們了解自己的差距,通過對(duì)筆記的整理,我們可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)缺口的所在。最后,筆記也能夠提高我們的口語表達(dá)能力,當(dāng)我們需要和他人討論某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,筆記可以幫助我們更好的回憶起新的知識(shí)點(diǎn),以便更好的表達(dá)出來。

四段:方法。

有人認(rèn)為將筆記做得盡量繁瑣些,內(nèi)容多些,才會(huì)更有助于自己,其實(shí)不然。筆記應(yīng)該簡潔明了,不僅便于閱讀,也可以減輕大腦的負(fù)擔(dān),加深記憶,因?yàn)檫^于繁瑣的筆記會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此,我們?cè)谧龉P記的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)簡化重點(diǎn)知識(shí),讓知識(shí)更直觀,不費(fèi)思量。

五段:總結(jié)。

教育筆記讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加有效率,不僅可以加深我們的記憶,還可以提高我們的口語表達(dá)能力。因此,寫筆記應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式,避免時(shí)間和精力的浪費(fèi),最后要提醒的是,筆記是學(xué)習(xí)的工具,如果沒有實(shí)踐,再好的筆記也會(huì)成為我們學(xué)習(xí)旅途中一點(diǎn)點(diǎn)堆積的塵埃。我們要在筆記和實(shí)踐之間達(dá)到一種平衡,將筆記變成學(xué)習(xí)的輔助工具,并在實(shí)踐中不斷加以運(yùn)用。

心理學(xué)筆記教育心得篇十五

一、調(diào)整情緒,將愛包容發(fā)展為教師標(biāo)志性性格力量。

立足發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)品德,避免讓分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生的唯一砝碼。轉(zhuǎn)變態(tài)度,關(guān)注積極面對(duì)問題作出積極的解釋。營造和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系氛圍,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),打破單一的知識(shí)傳授模式,樹立服務(wù)意識(shí)。關(guān)注學(xué)生情感需要更多的鼓勵(lì),慎用批評(píng)和指責(zé)。我想為此,我們必須做到:要多讀名著,加強(qiáng)自己的思想修養(yǎng)和文化修養(yǎng),還得多讀專業(yè)書籍,提高自己的專業(yè)水平。課改風(fēng)聲水起,作為一個(gè)有想的教師,不可隨波逐流,也不能見風(fēng)是雨。在吸取他人長處的同時(shí),也要保持清醒的頭腦,塑造屬于自己的風(fēng)格。

二、視教育為事業(yè),視教育為希望、視教育為理想、視教育為信念、視教育為生命。

而不是把教師的職業(yè)當(dāng)作謀生的手段、某名的臺(tái)階、謀利的渠道、謀權(quán)的踏板。要像張思明那樣用心去營造局部的晴天,要像李鎮(zhèn)西那樣全身心的踐行著自己“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育理想,要像竇桂梅那樣執(zhí)著的為學(xué)生的生命奠基,要像霍懋征那樣用滿腔的愛心去喚醒、呵護(hù)、雕塑學(xué)生的'愛心。我們教師的一生可以沒有很大的名望,也可以沒有很多的財(cái)富,但不可以沒有快樂的心態(tài)和工作的樂趣。我們教師職業(yè)性質(zhì)不會(huì)因誰而改變,需要改變的是工作的心情。雖然我們教師許多人不能隨心所欲地做自己喜歡的事情,但至少可以選擇快樂的心態(tài)。備課、上課、改作業(yè)、考試、輔導(dǎo)、補(bǔ)差等這些日常的工作會(huì)占去我們很多的時(shí)間,甚至有時(shí)候連業(yè)余時(shí)間也要搭上,于是,我們就好象沒有時(shí)間去思考別的事情了?;赝^去,自己何嘗不是如此?工作繁雜,家務(wù)煩累,讓我在日復(fù)一日的忙碌中幾乎殫精竭慮。我知道了具備獨(dú)立思想,是老師的安身之本,是終身學(xué)習(xí)的立身之本,一個(gè)人,只有成為一個(gè)思想者,他才能有充實(shí)的內(nèi)心,才有可能始終充滿活力,在他看來:思考著是美麗的。所以,我希望自己成為一個(gè)美麗的老師。

“一本好書往往就是一粒善良的種子,一粒愛的種子,一粒正直的種子,這些種子適時(shí)地播撒在讀書人的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會(huì)變得充實(shí)、高貴、美麗?!弊鳛槔蠋?,要愛讀書,在讀書的時(shí)候,卻時(shí)常不能靜下心來,雖然不似吳老師說的那樣帶著功利閱讀或跪著閱讀,卻比較浮躁,有走馬觀花和囫圇吞棗之嫌。所以在空閑的時(shí)候,我愿和吳老師那樣,就著一杯清茶,選幾本喜歡的書,細(xì)細(xì)讀起,去經(jīng)歷別人的生活,去咀嚼別人的思想,去品位別人的人生,讓自己的思考更有深度。

心理學(xué)筆記教育心得篇十六

作者首先論證了占星學(xué)是偽科學(xué),預(yù)測(cè)通常不準(zhǔn),然后提出疑問:“既然不準(zhǔn),為何還有這么多人篤信占星術(shù)呢?”作者用伯特倫弗瑞兒教授的一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)給出了答案:“占星學(xué)和筆跡學(xué)事實(shí)上并不需要真的很準(zhǔn),只要看起來很準(zhǔn)就足夠了。只要給人們一個(gè)非常概括的描述,他們的大腦就會(huì)誘使他們相信這些描述具有非常獨(dú)到的見解?!辈⑶?,“那些容易上當(dāng)受騙的人寧可欺騙自己,也不愿意坦然面對(duì)自己容易上當(dāng)受騙這個(gè)事實(shí)”。后來,人們把弗瑞兒教授的實(shí)驗(yàn)結(jié)果命名為“巴納姆效應(yīng)”。進(jìn)而,作者又拋出一個(gè)疑問:“那么,一個(gè)人的出生日期其實(shí)跟真正的科學(xué)毫無關(guān)系了?”答案是否定的。作者借此引出了時(shí)間心理學(xué),指出類似星象學(xué)中的正向星座和負(fù)向星座的情況是確實(shí)存在的,即一個(gè)人的出生日期跟一個(gè)人的性格是有關(guān)系的,只是當(dāng)然不是星象學(xué)中給出的原因(比如,星辰的排列分布等),作者給出的原因是溫度:冬天出生的嬰兒要面對(duì)更為嚴(yán)酷的惡劣環(huán)境,所以會(huì)比夏天出生的嬰兒與看護(hù)人的關(guān)系更為親近,所以在生活中比較不喜歡冒險(xiǎn),運(yùn)氣相對(duì)來說也要差一些。(作者在實(shí)驗(yàn)中分別在南北半球做了一次統(tǒng)計(jì),證明結(jié)果跟月份無關(guān)而只跟溫度有關(guān))

作者繼續(xù)探討了幾種跟生日有關(guān)的現(xiàn)象:跟稅收政策有關(guān)的人的生日、神職人員的生日和圣誕節(jié)的關(guān)聯(lián)性、人的死亡時(shí)間與稅收政策的關(guān)聯(lián)性,指出這些看似神秘的關(guān)聯(lián)性很可能是人們?yōu)榱藙?chuàng)造表面上的巧合而故意捏造出來的。

心理學(xué)筆記教育心得篇十七

開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要,一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書匠,而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人,成為育人的藝術(shù)家。以下是我看完書后的一些觀點(diǎn):

(一)加強(qiáng)交流,了解學(xué)生。

由于各種主客觀原因,一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí),利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所,讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感,從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,有針對(duì)性地開展工作。通過個(gè)別談心,可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理,再“對(duì)癥下藥”,通過耐心細(xì)致的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié),幫助他們克服缺點(diǎn),促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果,班主任只有做學(xué)生的知己、朋友,才能取得學(xué)生的信任,學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難,家庭生活受挫折時(shí),他們心情苦悶,情緒失衡時(shí),老師要及時(shí)幫助他們,安慰他們,開展談心活動(dòng),老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說,讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來,擺脫不良情緒的困擾。

(二)尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。

尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績,尊重學(xué)生的.隱私等。

(三)創(chuàng)造環(huán)境,多樣教育。

為了提高學(xué)生的心理健康水平,除了常規(guī)教育外,更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中,要不斷提高自己各方面的能力,保持積極向上、平和開朗的心境,用自己的人格魅力,潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺中模仿老師。心理學(xué)的模仿,指在沒有外在壓力條件下,個(gè)體受他人的影響,仿照他人,使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。

(四)因材施教。

不同學(xué)生有不同的氣質(zhì),心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng)該學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型,因材施教。

相信做好這些,教師學(xué)生都會(huì)有很大的收獲。

更多相關(guān)。

心理學(xué)筆記教育心得篇十八

教育筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、聽講時(shí)進(jìn)行記錄的一種方式,既可以在課堂上記大綱,也可以在自學(xué)時(shí)做詳細(xì)的筆錄。然而,筆記不僅是為了應(yīng)付一次考試而存在,更是一個(gè)人自我成長、提高學(xué)習(xí)能力的重要工具。在我看來,教育筆記在學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。

第二段:記錄是提高記憶、理解能力的關(guān)鍵。

一份詳細(xì)的筆記可以幫助我們記住許多知識(shí)點(diǎn),更重要的是有助于我們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。當(dāng)我們將聽到的內(nèi)容用筆記錄下來時(shí),我們需要時(shí)刻保持思考,理清邏輯,而不是單純地聽課,這樣可以提高我們的注意力,訓(xùn)練我們的思維能力和創(chuàng)造力。此外,教育筆記也可以幫助我們快速回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,幫助我們更好地鞏固和尋找知識(shí)點(diǎn)中的漏洞。

第三段:教育筆記是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的利器。

當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),教育筆記的核心作用是幫助我們?cè)谡n堂上更好地理解老師想要表達(dá)的觀點(diǎn)。我們可以先自學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),在對(duì)老師講授的內(nèi)容有所了解后再進(jìn)行聽課和記錄。同時(shí),教育筆記在復(fù)習(xí)時(shí)也起到至關(guān)重要的作用。我們可以把教育筆記中的重點(diǎn)標(biāo)題、知識(shí)點(diǎn)、聯(lián)系方法、填空和例子可以更方便地整理和復(fù)習(xí),從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

第四段:教育筆記可以幫助我們?cè)诓欢玫胤椒磸?fù)推敲。

當(dāng)我們遇到不懂得的內(nèi)容時(shí),我們可以反復(fù)推敲、填充筆記中的內(nèi)容,使我們更順暢地理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí),筆記中的思路也可以幫助我們隨時(shí)回想以前所學(xué)的內(nèi)容。通過反復(fù)推敲,我們的思維能力將得到進(jìn)一步的訓(xùn)練,加深了解力和應(yīng)變能力。

第五段:結(jié)束語。

總而言之,教育筆記對(duì)于學(xué)習(xí)是非常有用的工具。雖然記錄內(nèi)容,但實(shí)際上它也在培養(yǎng)我們的思維、歸納總結(jié)和表達(dá)能力。我們應(yīng)該更加珍惜教育筆記,把它作為學(xué)習(xí)路上必不可少的良師益友。當(dāng)我們?cè)谏詈凸ぷ髦杏龅絾栴}時(shí),教育筆記也可以給我們帶來無限的幫助和啟發(fā)。

心理學(xué)筆記教育心得篇十九

在教育孩子的過程中,家長或者教師不要因?yàn)橛龅絾栴}就輕易泄氣。我們不能因?yàn)楦冻龅呐]有收到立竿見影的效果就變得絕望,不能因?yàn)楹⒆哟诡^喪氣、缺乏興趣或者極端被動(dòng)就斷言孩子注定失敗,也不能讓自己被天賦早注定的遺傳論所影響。個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為,我們應(yīng)該努力給孩子更多的勇氣和信心,教導(dǎo)他們不要將困難視為不可逾越的障礙,而是將它們視為需要面對(duì)和克服的問題,以此激發(fā)他們的心理潛能。努力不一定有收獲,但是也有很多成功的案例足以補(bǔ)償我們的缺憾。下面就是一個(gè)通過努力獲得成功的案例。

這是一個(gè)12歲的男孩,就讀于小學(xué)6年級(jí)。他的成績很差,但他毫不在乎。他有著非常不幸的過去,因?yàn)榛加胸E病,他到了3歲才會(huì)走路??斓?歲時(shí),他才會(huì)說很少的話。到了4歲,他的母親帶他去看心理醫(yī)生,但心理醫(yī)生認(rèn)為康復(fù)的希望很渺茫。他的母親并不相信,她將孩子放到一家兒童心理輔導(dǎo)中心,但孩子并沒有取得多少進(jìn)步。男孩在6歲時(shí)開始了學(xué)校生活。在入學(xué)的頭兩年,他在家里接受了額外的輔導(dǎo),所以他可以通過學(xué)校的考試。他還設(shè)法完成了3年級(jí)和4年級(jí)的學(xué)業(yè)。

這個(gè)男孩在學(xué)校的表現(xiàn)是這樣的:他很懶惰,并以此引起別人的關(guān)注,他抱怨自己難以集中注意力,也不能專心聽講。他與同學(xué)相處不融洽,經(jīng)常受到同學(xué)們的嘲笑,他總是顯得自己比別人弱一點(diǎn)。在這么多的同學(xué)中,他只有一個(gè)朋友,他非常喜歡這個(gè)朋友,兩人有時(shí)會(huì)一起去散步。他覺得其他孩子都很討人厭,無法和他們建立關(guān)系。教師抱怨他的算術(shù)不好,也不擅長寫作,盡管如此,教師還是相信他可以在學(xué)習(xí)上獲得與其他人一樣的成就。

根據(jù)男孩過去的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的能力發(fā)展,很明顯男孩接受的治療并沒有基于正確的診斷。這是一個(gè)有強(qiáng)烈自卑感的孩子,簡而言之就是他有自卑情結(jié)。男孩有個(gè)哥哥,各方面都很不錯(cuò)。他父母甚至宣稱他哥哥不用學(xué)習(xí)都可以考進(jìn)高中。如果父母喜歡夸耀自己的孩子不需要學(xué)習(xí)就有好成績,那么他們的孩子也會(huì)這么吹噓。但毫無疑問,不學(xué)習(xí)是不可能學(xué)到東西的,最大的可能是這位哥哥已經(jīng)訓(xùn)練自己在課堂上就完成大部分的學(xué)習(xí),他能夠?qū)P穆犞v,在學(xué)校就把看到和聽到的內(nèi)容都消化并記在腦海里。而那些在學(xué)校沒有專心學(xué)習(xí)的孩子就不得不在家里繼續(xù)學(xué)習(xí)。

這兩個(gè)孩子差別太大了,以至于弟弟不得不生活在壓抑中,認(rèn)為自己不如哥哥能干,遠(yuǎn)沒有哥哥有價(jià)值。他可能經(jīng)常從媽媽嘴里聽到這些評(píng)價(jià),而哥哥經(jīng)常叫他傻瓜或者白癡。擺在我們眼前的結(jié)果是:他認(rèn)為自己活得不如別人有價(jià)值。生活似乎也印證了他的想法:他的同學(xué)看不起他并對(duì)他百般嘲笑,他的作業(yè)錯(cuò)漏百出,他認(rèn)為自己缺乏專注力。任何一個(gè)困難都足以把他嚇倒,結(jié)果教師還時(shí)不時(shí)說他不該進(jìn)入這個(gè)班級(jí)或者學(xué)校。難怪最終男孩會(huì)相信自己不可能走出困境,他深信別人對(duì)他的看法是正確的。如果一個(gè)孩子灰心到對(duì)未來都失去了信心,這真的非??杀?。

我們?cè)噲D用愉快的方式和男孩開始聊天,在此過程中我們很容易看出男孩完全喪失了信心,不是因?yàn)樗澏兜纳碜雍蜕n白的臉色,而是因?yàn)橐粋€(gè)很值得關(guān)注的小細(xì)節(jié)。當(dāng)我們問他多大時(shí)(我們知道他12歲),他回答:“11歲?!蔽覀儾粦?yīng)該將這樣的回答看成偶然的口誤,因?yàn)榻^大多孩子都知道自己的確切年齡。這樣的錯(cuò)誤是有潛在原因的,有很多跡象幫助我們弄清楚這一點(diǎn)。結(jié)合他的回答,我們仔細(xì)回想兒童的各種經(jīng)歷,我們感覺他總是試圖重溫過去,想回到比現(xiàn)在更弱、更小、更需要幫助的過去。

根據(jù)分析結(jié)果,我們可以重構(gòu)男孩的人格系統(tǒng)。他沒有像同齡人一樣完成既定的任務(wù)并獲得正常的發(fā)展,反而在行為上表現(xiàn)得不如別人,難以與別人進(jìn)行競爭,他心里似乎也是這么想的。把自己年齡說小的舉動(dòng)正好體現(xiàn)了他感覺落后于人的心理狀態(tài)。雖然他回答“11歲”,但實(shí)際上他的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)可能連5歲的孩子都不如。他非常確信自己能力不如人,以至于他試圖使自己所有的行為都符合這種假想的.落后。

他白天仍會(huì)尿褲子,無法自如控制自己的大小便。如果兒童相信或希望自己仍然是嬰兒,這些癥狀就會(huì)出現(xiàn)。這證實(shí)了我們的分析:男孩想留在過去,如果可能的話,他希望時(shí)光倒轉(zhuǎn)。

男孩家里有位保姆,她在男孩出生前就已經(jīng)來到這個(gè)家庭。她對(duì)男孩充滿了愛心,只要有可能,她就取代男孩母親的位置,充當(dāng)男孩的后盾。我們就此可以得出進(jìn)一步的結(jié)論:男孩的生活被照料得很好。我們還知道他早上不喜歡早起,他需要花很長時(shí)間才能從床上起來,他的父母向我們描述這一情境時(shí)渾身上下透露著嫌棄。我們的結(jié)論是男孩不喜歡上學(xué),因?yàn)樗c同學(xué)難以和諧相處,感覺處處受壓抑,覺得自己什么事情都干不了,這樣的人是不可能喜歡上學(xué)的。

然而他的保姆卻說他很想上學(xué),因?yàn)楫?dāng)他生病的時(shí)候也會(huì)提出想上學(xué)的請(qǐng)求。其實(shí)這和我們的結(jié)論并不矛盾,真正要弄清楚的是“這位保姆怎么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?”答案很簡單也很有意思。當(dāng)男孩生病的時(shí)候反而提出上學(xué)的要求,是因?yàn)樗芮宄谋D窌?huì)說:“你不能上學(xué),因?yàn)槟闵×??!比欢D凡]有弄清楚這似是而非的矛盾,也不知道該怎樣對(duì)待男孩的言行。諸多事實(shí)表明這位保姆其實(shí)沒有真正理解男孩的內(nèi)心想法。

男孩被送來咨詢的直接原因是發(fā)生了另一件事。他從保姆那里拿錢去買糖。這再次說明他的行為像個(gè)小孩子,因?yàn)槟缅X買糖是極其幼稚的行為,只有控制不了糖果誘惑和自己行為的小孩子才會(huì)這么做。男孩通過這種行為向家人表達(dá):“你要好好照顧我,否則我會(huì)調(diào)皮搗蛋的?!币?yàn)樗麑?duì)自己缺乏信心,他會(huì)制造各種狀況使得人們圍著他轉(zhuǎn)。如果我們將他在家里和學(xué)校的情況進(jìn)行對(duì)比,就能明顯看出差異。他可以在家里讓大家都圍著他轉(zhuǎn),但是在學(xué)校,人們不可能像家人一樣圍著他轉(zhuǎn),所以他的策略在學(xué)校沒有取得成效。

我們已經(jīng)清楚男孩行為的原因,問題是如何才能糾正他的行為?在男孩來咨詢之前,人們都認(rèn)為他是一個(gè)發(fā)展緩慢、落后于人的孩子,實(shí)際上他并非如此。只要他重獲自信,他完全可以像正常的同齡人一樣完成各項(xiàng)任務(wù)。然而他總是以悲觀消極的眼光看待事物,在事情沒開始前就接受了失敗。他用各種行為表達(dá)自己的自信不足,教師的評(píng)語也證實(shí)了這一點(diǎn):“不能集中注意力、記憶力不好、散漫、缺乏交際能力等?!彼男判牟蛔泔@而易見,幾乎明眼人都能覺察出來。外界環(huán)境也不利于他的自信心發(fā)展,要改變他對(duì)自己的看法非常困難。

在填寫了個(gè)體心理學(xué)調(diào)查問卷之后,我們開始這個(gè)案例的正式咨詢。除了男孩本人,其他相關(guān)人員都會(huì)分別被邀請(qǐng)過來參與談話。首先是他的母親,她早已對(duì)男孩放棄了希望,只是希望他可以繼續(xù)生活,最終可以找點(diǎn)事情謀生。其次是他的哥哥,他非常看不起自己的弟弟。

“你長大后想做什么?”面對(duì)這個(gè)問題,這男孩自然沒有什么想法。但這有點(diǎn)不尋常,當(dāng)即將步入成人階段的孩子確實(shí)不知道自己以后想做什么時(shí),這確實(shí)很值得探究。當(dāng)然,兒童長大以后一般不會(huì)真的從事他們小時(shí)候選擇的職業(yè),但沒有關(guān)系,只要他們心里有想法就可以在一定程度上指引自己的行為。兒童早期的職業(yè)夢(mèng)想體現(xiàn)了他們稚嫩的價(jià)值觀,例如有些兒童會(huì)渴望成為司機(jī)、守門員、售票員,或者其他自己聽過、見過的職業(yè)。如果兒童缺乏一個(gè)肉眼可見的目標(biāo),我們可以懷疑他缺乏放眼未來的志向,沉湎過去,也就是說他想逃避未來以及與未來相關(guān)的問題。

這看似與個(gè)體心理學(xué)的基本論斷相矛盾。因?yàn)槲覀冊(cè)f過兒童具有追求卓越的特性,我們一直在證明每個(gè)孩子都想展現(xiàn)自己,想變得比別人強(qiáng)大,想有所作為。但我們面前突然出現(xiàn)了這樣一個(gè)截然相反的孩子,他只想要走回頭路,想要變得弱小,而且只想依賴別人,我們?cè)撊绾谓忉屵@個(gè)案例的情況呢?心理活動(dòng)并不簡單,它的發(fā)展背景錯(cuò)綜復(fù)雜。如果希望從復(fù)雜的案例中得出簡單的結(jié)論,我們很容易犯錯(cuò)誤。因?yàn)檫@些復(fù)雜的情況具有一定的欺騙性,我們需要進(jìn)行辯證的分析,才會(huì)發(fā)現(xiàn)與表面事實(shí)截然相反的真相。例如,男孩的行為在倒退,因?yàn)檫@樣,他才感覺自己最強(qiáng)大、最安全??梢?,除非我們了解事情的全貌,否則似是而非的情況很容易使人產(chǎn)生錯(cuò)覺。

實(shí)際上這類孩子也追求卓越,只是他們的方式比較荒謬。當(dāng)他們還是很弱小、很無助的嬰兒時(shí),外界對(duì)他們沒有任何要求,這段時(shí)光是有史以來他們感覺最強(qiáng)大、最有權(quán)力的日子。這個(gè)男孩對(duì)自己完全沒有信心,擔(dān)心自己什么也干不了,這樣的孩子無法面對(duì)對(duì)他有所要求的真實(shí)世界,也無法面對(duì)對(duì)他有所期待的未來。所以遇到任何需要用優(yōu)點(diǎn)和能力證明自己的情況,他都避之。久而久之,他可應(yīng)對(duì)的情境所剩無幾,只剩下極其受限的幾項(xiàng)活動(dòng),而這些活動(dòng)對(duì)他幾乎沒有任何要求。他也追求卓越,追求他人的認(rèn)可,但是這些追求只剩下很小一部分,跟需要依賴他人的小嬰兒所追求的認(rèn)可差不多。

參與談話的人員很多:男孩的教師、母親、哥哥、父親及我們的同事。一連串的會(huì)議工作量很大,如果我們可以得到教師的幫助,那會(huì)節(jié)省很多工作量。這并非不可能,但也不容易。因?yàn)楹芏嘟處熑匀荒爻梢?guī),慣用舊的方法和理念,認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)太荒謬。不少教師害怕心理測(cè)試會(huì)限制他們的工作方式,甚至對(duì)他們的工作橫加干涉。事實(shí)并非如此,心理學(xué)不是一門可以立馬上手的科學(xué),我們必須進(jìn)行潛心研究和實(shí)踐。然而,如果人們對(duì)心理學(xué)持有偏見,那么它能起的作用非常有限。

根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),除了讓孩子脫離困境,我們別無他法,也就是說只能讓男孩轉(zhuǎn)學(xué),這樣誰都不會(huì)受到傷害。幾乎沒人知道發(fā)生了什么,但是至少男孩卸下了肩上的重?fù)?dān),他可以進(jìn)入全新的環(huán)境重新開始。在新學(xué)校,他可以努力不讓別人對(duì)他形成壞印象,不要讓自己再被別人輕視。具體操作不太容易,但總體來說家庭環(huán)境的支持很重要。此外,每個(gè)個(gè)案的處理方式都有所不同,但如果有一幫精通個(gè)體心理學(xué)的教師可以用理解的眼光看待個(gè)案,并且在學(xué)校里對(duì)他們進(jìn)行幫助,這樣的個(gè)案處理起來會(huì)容易很多。

心理學(xué)筆記教育心得篇二十

我校教學(xué)工作在上級(jí)教育部門的關(guān)心和精心指導(dǎo)下,以新課程改革為突破口,以一切為了孩子的成長為出發(fā)點(diǎn),以全面實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨,依靠全體教職工的共同努力,取得了一定的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:。

一、重視學(xué)習(xí),革新觀念,提升理念。

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念,讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的局面,本學(xué)期,我們加強(qiáng)了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法,提倡學(xué)后反思,讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中,從而更有的放矢指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們充分利用每周星期四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織各學(xué)科教師,對(duì)各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)方法等進(jìn)行解讀,觀看有關(guān)課堂教學(xué)的錄像,通過學(xué)習(xí),交流,總結(jié)等系列活動(dòng),讓教師的觀念得到更新,知識(shí)得到長進(jìn),理論得到的提升,真正做到學(xué)以致用,學(xué)有所長。

二、重視研討,改革方式,推進(jìn)課改。

為全面推進(jìn)教研工作,開展集體備課活動(dòng),進(jìn)一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務(wù)能力。繼續(xù)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課調(diào)研,現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué),(1)調(diào)研課:事先通知教師,教師有準(zhǔn)備上課,上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研,檢查上課效果。(2)推門課:事先不通知教師,聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調(diào)研,全體教師能積極探討新教法,大部分教師的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。(3)開展“以點(diǎn)帶面”的示范課,公開課活動(dòng)。組織語文、數(shù)學(xué)、英語共3位教師上好示范課,公開課要求全體教師積極參與備課、上課、評(píng)課,達(dá)到“以點(diǎn)帶面,逐步提高”的目的。(4)舉辦“教師課堂評(píng)優(yōu)大賽”活動(dòng)。充分挖掘人力資源,發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的帶頭作用,使我校教師在備、上、評(píng)課方面有了較大的進(jìn)步,且對(duì)用好新教材有了深一層的認(rèn)識(shí),在探索新教法上有了突破,從而使教師的較好地駕馭好今天的課堂教學(xué)。

三、強(qiáng)化管理,落實(shí)措施,提高實(shí)效。

四、考試成績方面。

本學(xué)期,我校繼續(xù)嚴(yán)抓考紀(jì)考風(fēng),創(chuàng)建誠信考場(chǎng)。在全體教師的共同努力下,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,學(xué)生的技能得到了培養(yǎng)和形成,綜合素質(zhì)有了明顯的提高。語文、數(shù)學(xué)、英語等各科成績?nèi)悦墟?zhèn)前矛,各班科成績亦比較均衡,平均分、優(yōu)良率均超鎮(zhèn)文教下達(dá)的要求。

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,在鎮(zhèn)文教的領(lǐng)導(dǎo)下,依靠全體教師的共同努力,取得了較好的成績,但離上級(jí)規(guī)定的要求還相差甚遠(yuǎn),展望新學(xué)期,我們滿懷信心,相信在鎮(zhèn)文教的正確領(lǐng)導(dǎo)下,定會(huì)百尺竿頭,更進(jìn)一步。

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