總結(jié)是在學(xué)習(xí)和工作中的重要環(huán)節(jié)，對于提高思維和分析能力以及提升綜合素質(zhì)都具有積極意義?？偨Y(jié)中怎樣抓住關(guān)鍵點，使讀者一目了然？在閱讀過程中遇到困難時，試試以下的閱讀技巧，或許會有幫助。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇一
《“鳳辣子”初見林黛玉》是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運用?！丁傍P辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。
我的教學(xué)設(shè)計分為幾個部分：一、整體感知；二、深入感悟，觀其形，聞其言。三、讀寫結(jié)合探方法。在這堂課中，我覺得成功的地方：
（一）教學(xué)目標明確。
教學(xué)目標確定的依據(jù)首先是單元導(dǎo)讀，課后練習(xí)然后還有語文園地中的題目把他們綜合在一起確定一節(jié)課的訓(xùn)練點，這樣的教學(xué)目標才是清晰的。上課之前，老師應(yīng)該問問自己這節(jié)課我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么，不是我講什么，這是一個基本理念。立足點是學(xué)生學(xué)什么，檢驗的效果應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了沒有，這樣的課才是高效的，這樣的課堂才是生本高效的課堂。這節(jié)課我所定的教學(xué)目標就是通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌描寫人物的方法。
（二）把課堂還給學(xué)生。
借用學(xué)生的已知遷移學(xué)習(xí)，我們可以討論討論要把一個人寫得鮮活生動，有什么辦法？這是學(xué)生的已知，我們遷移過來了吧。孩子可以告訴你可以寫人物的語言、動作、神態(tài)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)寫一個人，作家給我們介紹了一個人----王熙鳳，我們來看看大作家曹雪芹是怎樣寫的。這樣引導(dǎo)學(xué)生整體進入，老師怎是從難讀的部分入手，缺少了整體感知，同時這個教學(xué)難點什么時候解決也是應(yīng)該商榷的。應(yīng)該讓學(xué)生自己感受將自己的感受寫在黑板上，然后讓學(xué)生找依據(jù)，從文本中找依據(jù)，孩子們就這樣說說讀讀，讀讀說說這節(jié)課就這樣上完了。老師要引導(dǎo)孩子不斷辨析這個人物，這就是教學(xué)目標的第一個：感受人物的鮮活形象。這是一個過程而不是一個結(jié)果。在不斷討論中，孩子們不斷的深入，不斷的感受，不斷的朗讀，這樣人物的形象就會呼之欲出，在品詞析句中學(xué)習(xí)語言文字的運用。學(xué)習(xí)語言文字的運用不僅是上課后寫作文，在學(xué)語文中，學(xué)生提高鑒賞水平，理解能力。聽說讀寫都是語言文字的運用。我們總結(jié)出人物的特點后讓學(xué)生想想曹雪芹使用什么描寫把這個人表現(xiàn)出來，把這個人物寫的好像聞其聲，見其人。讓學(xué)生三言兩語描寫描寫，同時老師也可以示范一下。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了----人物描寫的方法。
不足：在上課過程中，我還是在王熙鳳的穿著描寫這一部分上來回糾纏，浪費了大量的課堂時間，一再暗示自己這里的教學(xué)難點應(yīng)該整體感知去處理，但在上課過程中，我還是不厭其煩的讓學(xué)生讀來讀去。這一部分的教學(xué)是無效的，也浪費了學(xué)生的時間，擾亂了學(xué)生的思路。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇二
古典名著大都是通過鮮明而內(nèi)涵豐富的人物形象來打動、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關(guān)鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節(jié)課旨在品讀描寫王熙風(fēng)的外貌與語言的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會作家筆下人物形象的典型性、復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《紅夢樓》原著的興趣。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特*的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個片段，讀課題，這個片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順?，F(xiàn)在老師來檢查一下。(出示難讀詞語)正音。
三、初步感知形象(抓外貌)。
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難?(出示：描寫穿著打扮的句子)學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點?(珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……)(教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣;多么貪婪啊，恨不得再多戴些;賈府當時就是貴族人家;雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。)。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌?
(出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。)。
(1)自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?(描寫特點)字數(shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
(2)讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳?(出示人物畫面)齊讀。
(3)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的*格特點。(板書：外貌)。
四、進一步感知人物形象(抓語言)。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的*格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
(1)讀，談想法。
(2)品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么?)。
(3)匯報：你品哪句，品出了什么?
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化(自由讀)。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳?(阿諛奉承等)。
3、繼續(xù)匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的*格特點?(板書：語言)。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢!我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打!’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。(板書：轉(zhuǎn)悲為喜)。
(2)王熙鳳為什么而悲?為什么而喜?指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么?(察言觀*等)朗讀。
句3：“妹妹幾歲了?……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
(1)讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象?(交流)。
(2)結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮(因為有這樣特殊的地位)，所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎?(播放視頻選段)。
演員們演得好不好?但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀?！都t樓夢》這本書中像這樣精*的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀?想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇四
2、出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1、默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個什么樣的人？請用一兩個詞語概括。
2、匯報交流，評價人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會道。
三、品讀描寫，細致揣摩人物形象。
1、品讀外貌描寫。
（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進行認真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來找金陵王?！?/p>
（3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會對仗的寫法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴兇狠。
2、品讀語言描寫。
（1）品“放誕無禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，理解“放誕無禮”。
細讀：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客?！煊窦{罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。（語文教案）心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來?！?/p>
感知人物的張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。
（2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細讀：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>
引導(dǎo)體會“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說會道”。
細讀：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘?！?/p>
反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打?！?/p>
體會人物的“見風(fēng)使舵”。
3、小結(jié)。
分角色朗讀課文。借助板書小結(jié)人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評價，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀?！d兒。
嬸子脂粉隊里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你?！乜汕?。
機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命。——曹雪芹。
指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個人。
著名紅學(xué)家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進《紅樓夢》這部奇書。
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣。
簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇五
借鑒王文麗老師所講的報告中的要點去尋找文本中的七要素后，然后設(shè)計課堂教學(xué)流程如下：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知，了解這片段寫了誰寫了一件什么事。
大家都預(yù)習(xí)了，誰來說說這片段寫了誰？寫了她的什么事？
二、指導(dǎo)讀準字音、詞語。這個片段有些不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音需要注意。
出示詞語讓學(xué)生讀。
納罕??皆斂聲屏氣。
放涎無禮?媳婦?????。
風(fēng)騷老祖宗攜著。
三、品外貌，指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫外貌的部分。
1、在讀這個片段時，哪不好讀？外貌、服飾不好讀的原因是什么？（不識字、繞口，不好段句）。
2、師范讀生跟讀并隨時標記難讀字音及斷句位置，學(xué)生練習(xí)讀。
3、剛才有同學(xué)提出這塊不好讀的另外一個原因是不明白，其實老師講究竟是這打扮到底什么樣，我也說不好，我只知道一點那個髻呀就是盤在頭頂或腦后的一種發(fā)式，那個釵呢就是插在髻上的一種首飾，哎，我讀懂了這么一點，你讀懂了哪呢？裉指這兒，你看看你們都能自己讀懂了。
你看，雖然我們不懂，這打扮是什么樣，我們也沒見過，但讀了整段文字，我們就有一種整體感覺，她的打扮華貴、華麗……讓學(xué)生明白服飾外貌突出了人物的特殊地位。那么人物言談舉止也體現(xiàn)人物內(nèi)心活動。（完成板書）。
四、評語言體會王潑辣的特點。
1、讓學(xué)生弄清楚文中幾個人物的關(guān)系，可以提問學(xué)生來回答，若答不出則由師講。
2、弄清王為什么那樣說話？問學(xué)生讀這個片段后王給你留下了怎樣的印象？歷來她是一個有爭議的人物，曹老師想知道在你們十幾歲的孩子眼里讀了這個片段她給你留下了什么印象？（自此，王的衣著華麗，左右逢迎的特點在學(xué)生腦海中揮之不去。）。
據(jù)生回答的板書師總結(jié)：賈母是紅樓夢最有權(quán)威的一個人物，王作為她的孫媳婦只要得到了賈母的賞識，她也就在賈府站穩(wěn)了腳跟，所以王就緊緊地抓住賈母恭維她，討好她取悅她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如像同學(xué)們剛才說的察顏觀色的圓滑，有心計，對吧。（板書：有心計、察顏觀色……）。
五、想一睹鳳辣子的風(fēng)采嗎？想嗎？（播放影像）。
六、我們在小組分角色讀讀這個片段，怎么樣？一會兒找同學(xué)展示，開始（展示）。
七、拓展閱讀。
與王的毒辣、尖酸、潑辣的形象相比，喜歡她的人對她有什么評價呢？
1、模樣極標致，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
2、嘴甜心苦，兩面三刀，深入人心，散發(fā)魅力。
3、恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
你能找到《紅樓夢》中其它與王有關(guān)的故事嗎？
八、布置作業(yè)：
下節(jié)課我們要將三個片段的人物放在一起，對比在描寫人物的異同，請同學(xué)們回去想想我們以前曾學(xué)過的寫人的文章，看看那些人物給你留下了什么印象？留下了一個怎樣的印象？（下課）。
板書：
外貌?服飾?????????特殊地位???????有心計。
言談?舉止?????????人物內(nèi)心活動????察顏觀色。
左右逢迎。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇六
古典名著大都是通過鮮明而內(nèi)涵豐富的人物形象來打動、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關(guān)鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節(jié)課旨在品讀描寫王熙風(fēng)的外貌與語言的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會作家筆下人物形象的典型性、復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《紅夢樓》原著的興趣。
教學(xué)目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀作品中描寫“鳳辣子”外貌的語言，感悟她復(fù)雜豐富的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
3.初步領(lǐng)悟閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點、難點。
從外貌、語言描寫中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。
教學(xué)過程。
一、抓住文眼，初步感知人物形象。
1.齊讀課題，問：“風(fēng)辣子”這一綽號有何含義？
2.出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1.默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個什么樣的人？請用一兩個詞語概括。
2.匯報交流，評價人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會道。
三、品讀描寫，細致揣摩人物形象。
1.品讀外貌描寫。
（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進行認真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來找金陵王。”
（3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會對仗的寫法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴兇狠。
2.品讀語言描寫。
（1）品“放誕無禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，理解“放誕無禮”。
細讀：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客?！煊窦{罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。(語文教案)心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來?！?/p>
感知人物的張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。
（2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細讀：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>
引導(dǎo)體會“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說會道”。
細讀：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”
反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打?！?/p>
體會人物的“見風(fēng)使舵”。
3.小結(jié)。
分角色朗讀課文。借助板書小結(jié)人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評價，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀?！d兒。
嬸子脂粉隊里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你?！乜汕?。
機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命。——曹雪芹。
指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個人。
著名紅學(xué)家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進《紅樓夢》這部奇書。
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣。
簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇七
1、通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)課件
1課時
一、導(dǎo)入新課。
1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2、長相方面
（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫作方法。
1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。
2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
板書設(shè)計：
“鳳辣子”初見林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客阿諛奉承
細心周到炫耀權(quán)威
關(guān)心他人口是心非
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇八
《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運用。
《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán))(弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，五年級學(xué)生對于《紅樓夢》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解更為不易。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、感受王熙鳳的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。教學(xué)重難點：
重點：讀通課文，通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。
難點：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。
設(shè)計理念：新課程標準中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀?！彼?，本課時的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，同時采用趁熱打鐵策略激發(fā)學(xué)生閱讀原著的的興趣。教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入課題，猜測王熙鳳性格。
2、這篇課文節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢》中的一個主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內(nèi)容。從這課題目中你可以知道什么？（課文主要內(nèi)容）。
3、從“鳳辣子”這個詞猜測一下王熙鳳是個怎樣的人？
（二）、初識王熙鳳，觀其形。
學(xué)生說，自己板書。
（四）、又識王熙鳳，聽其言。
1、文中不僅寫了王熙鳳的穿著打扮，還寫了她的語言、神態(tài)，默讀課文，想一想她究竟是個怎樣的人。（熱情、關(guān)心別人、開朗、放縱、會說話、會討人喜歡）。
2、很多同學(xué)說她很熱情，很關(guān)心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請你們再一次瀏覽課文，找出你們覺得體現(xiàn)王熙鳳關(guān)心、熱情的那些句子，把它劃下來。
（1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>
（年齡、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、日常生活）。
（2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，來到榮國府，心理是很復(fù)雜地，聽到王熙鳳的這段話，你會怎么想？然后指導(dǎo)學(xué)生把這份熱情和關(guān)心送進文中讀出自己的理解。
（3）創(chuàng)設(shè)情景，師生對話。
師：請問妹妹幾歲了？她上過學(xué)嗎？現(xiàn)在吃什么藥？
師：王熙鳳不是明明已經(jīng)問了，怎么就不知道呢？為什么呀？
師：對啊，三個問題提完了肯定要停一停聽林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話里邊估計她要停三次，對不對??？每一個問題后面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒有停下來，因為她根本不想知道答案，因為她說這段話別—有—用—意。那么她說這段話用意何在，用心何在呢？小組討論一下。
（小組討論，師巡視）。
（她在討林黛玉喜歡，讓林認為她很熱情。）（她在炫耀自己的權(quán)勢）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關(guān)心林黛玉）。
結(jié)合學(xué)生的交流追問、點撥：就這一段話里邊你從哪個關(guān)鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）。
現(xiàn)在你認為王熙鳳是個怎樣的人？
3、你從哪里看出她很會說話，很會討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫。
生自學(xué)交流。
（1）、（課件出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！闭f著，便用帕拭淚。
（夸林黛玉長得標致，討林黛玉喜歡；
生：她故意裝作流淚來討好賈母讓她知道她很關(guān)心林黛玉。
靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標致的人物）。
（體會：因為賈母失去了她最疼愛的女兒是很傷心的，所以她這時候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說，是懂得賈母把所有的愛都轉(zhuǎn)到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說，正好把賈母的心理話都說出來了。
板書：語言、動作。
（2）、（課件出示：賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！边@熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打。”
（3）、細讀之后，你對王熙鳳這個人物有什么印象？她是怎樣一個人？（虛偽、假情假意）。
生說，板書。
（五）、再識王熙鳳，側(cè)面觀。
我們通過對王熙鳳的肖像描寫、語言、動作、神態(tài)描寫對王熙鳳有了一定的了解，像這樣直接寫王熙鳳的描寫叫正面描寫。除此之外，從別人的話中或別人的心理活動中也能看出王熙鳳的為人，叫側(cè)面描寫。默讀課文，找一找，畫一畫。
（六）、拓展閱讀，引向課外。
師：你看，我們細讀之后對王熙鳳有了很深的認識，如果你再細讀課文，通過林黛玉的思忖、納悶，通過賈母對王熙鳳玩笑般得評價，你會對王熙鳳有更新的了解。經(jīng)典就是值得這樣一讀再讀，而且我們沒遍讀的時候最好帶著不同的任務(wù)不同的問題，這樣讀書才有收獲。有一個人讀了一輩子紅樓夢，最后他是這樣評價王熙鳳的。課件出示：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。可以說對王熙鳳這個人，我們不能簡單的用好人獲壞人來概括她。如果你讀完整本《紅樓夢》,對王熙鳳這個人物還會有其他的理解，要了解王熙鳳，走進《紅樓夢》。
走進《紅樓夢》,你還會讀到"高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真"的林黛玉，你還會讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉，走進《紅樓夢》,品味人物描寫，精彩無限。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇九
《“鳳辣子”初見林黛玉》是五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運用?！丁傍P辣子”初見林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善于阿諛奉承、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。
我的教學(xué)設(shè)計分為幾個部分：一、整體感知；二、深入感悟，觀其形，聞其言。三、讀寫結(jié)合探方法。在這堂課中，我覺得成功的地方：
（一）教學(xué)目標明確。
教學(xué)目標確定的依據(jù)首先是單元導(dǎo)讀，課后練習(xí)然后還有語文園地中的題目把他們綜合在一起確定一節(jié)課的訓(xùn)練點，這樣的教學(xué)目標才是清晰的。上課之前，老師應(yīng)該問問自己這節(jié)課我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么，不是我講什么，這是一個基本理念。立足點是學(xué)生學(xué)什么，檢驗的效果應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了沒有，這樣的課才是高效的，這樣的課堂才是生本高效的課堂。這節(jié)課我所定的教學(xué)目標就是通過課文中的相關(guān)描寫感受王熙鳳這一人物形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌描寫人物的方法。
（二）把課堂還給學(xué)生。
借用學(xué)生的已知遷移學(xué)習(xí)，我們可以討論討論要把一個人寫得鮮活生動，有什么辦法？這是學(xué)生的已知，我們遷移過來了吧。孩子可以告訴你可以寫人物的語言、動作、神態(tài)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)寫一個人，作家給我們介紹了一個人----王熙鳳，我們來看看大作家曹雪芹是怎樣寫的。這樣引導(dǎo)學(xué)生整體進入，老師怎是從難讀的部分入手，缺少了整體感知，同時這個教學(xué)難點什么時候解決也是應(yīng)該商榷的。應(yīng)該讓學(xué)生自己感受將自己的感受寫在黑板上，然后讓學(xué)生找依據(jù)，從文本中找依據(jù)，孩子們就這樣說說讀讀，讀讀說說這節(jié)課就這樣上完了。老師要引導(dǎo)孩子不斷辨析這個人物，這就是教學(xué)目標的第一個：感受人物的鮮活形象。這是一個過程而不是一個結(jié)果。在不斷討論中，孩子們不斷的深入，不斷的感受，不斷的朗讀，這樣人物的形象就會呼之欲出，在品詞析句中學(xué)習(xí)語言文字的運用。學(xué)習(xí)語言文字的運用不僅是上課后寫作文，在學(xué)語文中，學(xué)生提高鑒賞水平，理解能力。聽說讀寫都是語言文字的運用。我們總結(jié)出人物的特點后讓學(xué)生想想曹雪芹使用什么描寫把這個人表現(xiàn)出來，把這個人物寫的好像聞其聲，見其人。讓學(xué)生三言兩語描寫描寫，同時老師也可以示范一下。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會了----人物描寫的方法。
不足：在上課過程中，我還是在王熙鳳的穿著描寫這一部分上來回糾纏，浪費了大量的課堂時間，一再暗示自己這里的教學(xué)難點應(yīng)該整體感知去處理，但在上課過程中，我還是不厭其煩的讓學(xué)生讀來讀去。這一部分的教學(xué)是無效的，也浪費了學(xué)生的時間，擾亂了學(xué)生的思路。
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鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十
1.通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2.掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
3.體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)課件。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面。
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2.長相方面。
（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的`印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）。
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）。
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）。
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫作方法。
1.閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。
2.寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1.閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2.生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
美中含威。
美若天仙。
熱情好客阿諛奉承。
細心周到炫耀權(quán)威。
關(guān)心他人口是心非。
（板書格式不變，具體內(nèi)容據(jù)情境而定)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析：
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
教學(xué)目標：
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
教學(xué)難點：
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。
一語未了媳婦來者系誰系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）這些句子字數(shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結(jié)論。
教學(xué)反思：
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢，炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細細品讀的習(xí)慣。
課標十分強調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達。同時檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。突破了本課的重點。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來說非常陌生,這些詞語學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個較難把握的尺度。
由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達成教學(xué)目標。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十二
《“鳳辣子”初見林黛玉》是義務(wù)教育新課標人教版五年級下冊語文第七組的“人物描寫”中的一個片斷。“鳳辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢》里的一個主要人物。本片斷節(jié)選自第三回，寫的是林黛玉初進賈府與眾人相見時的情景。通過短短六百字，對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀權(quán)勢和地位的人物形象。下面是小編辛苦為大家?guī)淼摹而P辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀4篇】，希望能夠給予您一些參考與幫助。
古典名著大都是通過鮮明而內(nèi)涵豐富的人物形象來打動、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關(guān)鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節(jié)課旨在品讀描寫王熙風(fēng)的外貌與語言的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會作家筆下人物形象的典型性、復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《紅夢樓》原著的興趣。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀作品中描寫“鳳辣子”外貌的語言，感悟她復(fù)雜豐富的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
3、初步領(lǐng)悟閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
從外貌、語言描寫中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。
一、抓住文眼，初步感知人物形象。
1、齊讀課題，問：“風(fēng)辣子”這一綽號有何含義？
2、出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1、默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個什么樣的人？請用一兩個詞語概括。
2、匯報交流，評價人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會道。
三、品讀描寫，細致揣摩人物形象。
1、品讀外貌描寫。
（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進行認真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來找金陵王?！?/p>
（3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會對仗的寫法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴兇狠。
2、品讀語言描寫。
（1）品“放誕無禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，理解“放誕無禮”。
細讀：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠客?！煊窦{罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。（語文教案）心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人，從后房門進來?！?/p>
感知人物的張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。
（2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細讀：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>
引導(dǎo)體會“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說會道”。
細讀：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘?！?/p>
反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打。”
體會人物的“見風(fēng)使舵”。
3、小結(jié)。
分角色朗讀課文。借助板書小結(jié)人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評價，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。——興兒。
嬸子脂粉隊里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你?！乜汕?。
機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命?！苎┣邸?/p>
指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個人。
著名紅學(xué)家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進《紅樓夢》這部奇書。
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣。
簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
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鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十三
上節(jié)課，我們結(jié)識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個片段是節(jié)選自我國古典名著《紅樓夢》。（請大家打開書）。
二、自讀課文、初步感知。
2.誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
1.這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕??????一語未了???????斂聲屏氣????????仍送至。
2.這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕??????皆斂聲屏氣??????媳婦????????????風(fēng)騷。
老祖宗????攜著。
3.師：同學(xué)們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？（需要幫助）。
4.師：不好讀的原因是什么？不認識字？
生：a…………。
b…………。
c…………。
這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點（師范讀，生跟讀）。
5.這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生：練讀。
6.師：誰有勇氣來試一試（指名讀）。
7.師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：
（具體解釋：“髻”和“釵”）。
你們讀懂了哪一點呢？
生：（各抒已見）。
生：（各抒已見）。
8.（過渡）下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”
生：
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
生：（語言、動作、情態(tài)變化）。
師板書：圓滑、有心機。
11.師總結(jié)：賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機。
12.你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段）。
三、分角色朗讀、加深印象。
1.同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個片段。
2.指名上臺表演朗讀！
四、總結(jié)寫法。
本單元體會作家描寫人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫、二是側(cè)面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側(cè)面描寫。
教學(xué)思路。
“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它著重寫了王熙鳳的衣著和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現(xiàn)，由于這個片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的小學(xué)生更是陌生，不要說讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛讀、會讀便成為我教學(xué)設(shè)計中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個片段，大致了解解這個片段寫了誰？寫了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對話，感受王熙鳳善于察言觀色機變逢迎的性格特點；最后讓學(xué)生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十四
1、通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。
3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
：教學(xué)課件。
：1課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。
二、初識王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面。
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2、長相方面。
（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）。
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）。
（1）你覺得誰聽了這話會高興？
（2）生談對王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）。
（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？
（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫作方法。
1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。
2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。
板書設(shè)計：
美中含威。
美若天仙。
熱情好客阿諛奉承。
細心周到炫耀權(quán)威。
關(guān)心他人口是心非。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十五
1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監(jiān)生。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第三個片段，讀課題，這個片段節(jié)選自我國古典文學(xué)名著《紅樓夢》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順。現(xiàn)在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）。
3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）字數(shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
（1）讀，談想法。
（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)。
（3）匯報：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
3、繼續(xù)匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）。
演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀?！都t樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十六
二、自讀課文、初步感知。
２、誰能說說這個片段寫了誰？寫了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
１、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕一語未了斂聲屏氣仍送至。
丫環(huán)（輕）威不露朝陽撒花。
２、這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。
（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕皆斂聲屏氣媳婦風(fēng)騷。
老祖宗攜著。
３、師：同學(xué)們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？
（需要幫助）。
４、師：不好讀的原因是什么？不認識字？
這樣行不行？老師讀一點，你們跟著讀一點。
（師范讀，生跟讀。）。
５、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生練讀。
６、師：誰有勇氣來試一試。
（指名讀。）。
７、師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒有見過，我也說不好，我只知道一點：
（具體解釋：“髻”和“釵”。）。
你們讀懂了哪一點呢？
生各抒已見。
生各抒已見。
８、過渡：
下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”。
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
１０、過渡：
生：語言、動作、情態(tài)變化。
師板書：
圓滑、有心機。
賈母是《紅樓夢》這部小說中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學(xué)們剛才說的圓滑、有心機。
１２、你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段。）。
三、分角色朗讀、加深印象。
１、同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個片段。
２、指名上臺表演朗讀！
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十七
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使弄權(quán)勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。
1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。
2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。
抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
1．指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2．學(xué)習(xí)作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
一、談話導(dǎo)入。
1．各位同學(xué)，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些了解？
今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領(lǐng)略大師的筆下的人物。
2．引出課題，理解“初見”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
老師了解到，課前我們已經(jīng)讀過這篇文章了，試試吧！
1．出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。
一語未了媳婦來者系誰系著攜著拭淚斂聲屏氣。
2．評議。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1．在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時指導(dǎo)。再指名讀。
2．讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？
（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）。
教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。
3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？
（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫特點）這些句子字數(shù)相同，語法結(jié)構(gòu)相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現(xiàn)力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學(xué)交流。
2．指導(dǎo)學(xué)生匯報交流。
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
（1）品味這段話，從中你品出了什么？）教師指導(dǎo)，總結(jié):。
（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）。
句2：忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。
五、觀看舊版片段和新版片段，做評論。
六、小結(jié)。
讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、復(fù)雜的角色，我們僅僅讀了這么一個片段，就對她有了這么多的了解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關(guān)鳳姐的故事，有人說她心狠手辣，有人說她是才干超群，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學(xué)評論家一生研究鳳姐，最后得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐?！钡慕Y(jié)論。
《“鳳辣子”初見林黛玉》選自小學(xué)語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！丁傍P辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善于阿諛奉承，刁鉆潑辣、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢，炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別采用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學(xué)中我也刻意從這三方面入手突破教學(xué)重難點。
現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1．重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2．師生共創(chuàng)情境。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細細品讀的習(xí)慣。
課標十分強調(diào)語文教學(xué)“以讀為本”，因此在本課教學(xué)中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。
在學(xué)生初步地理解了《紅樓夢》的大概內(nèi)容后，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達。同時檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，我再讓學(xué)生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學(xué)生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生說一說王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設(shè)計充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。突破了本課的重點。
但在教學(xué)過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿著打扮一段,有很多字詞對于學(xué)生來說非常陌生,這些詞語學(xué)生根本就理解不了。對于這種半文言文文章學(xué)生到底對文字的理解要到什么程度？可能是一個較難把握的尺度。
由于借班上課，對學(xué)生的情況也不甚了解，所以在學(xué)生自學(xué)能夠到何種程度把握不到位，以至于出現(xiàn)前松后緊的情況，到最后還有一部分教學(xué)內(nèi)容沒能完成，未能完全達成教學(xué)目標。也許，這就是教學(xué)吧，一門永遠帶有缺憾的藝術(shù)。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十八
5月26日在鐵嶺小學(xué)聆聽了凌辰老師執(zhí)教的《“鳳辣子初見林黛玉”》。這節(jié)課讓在場的每一位聆聽者都贊嘆不已、回味無窮。透視這堂課，不但讓我們看到了凌辰老師扎實的教學(xué)功底，也讓我們能看到了巧妙的導(dǎo)讀策略。
師：第二次見面，對老師你想進一步了解些什么？
生：年齡、學(xué)習(xí)、身體……（板書）。
師隨機出示“鳳辣子”的一段話：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>
生：年齡、學(xué)習(xí)、身體情況問到了。又問了吃什么，玩什么。
師：這是在問需要?板書需要。
生：丫頭老婆不好了，也只管告訴我。
師：這是在問心情?板書心情。
師：從這段話中你看出了人物有什么特點?
生：有錢、想的周到??學(xué)生把自己的想法板書到黑板。
師：你們知道問話人是誰嗎？生：王熙鳳。
師隨機板書課題。
師配樂誦讀（背誦）文本，生思考：“鳳辣子”還有什么特點？
師：請同學(xué)們自由讀書，找出最能突出人物特點的句子，把自己的感受批注在句子旁邊。
生匯報：潑辣、愛美、熱情、善良、會說話……。
師：請同學(xué)們?nèi)芜x一處和你的同桌交流人物特點。
師：那我們就來先聊聊王熙鳳愛美的特點。
學(xué)生從這些打扮中的重點詞語感悟到了王熙鳳愛美、有錢。
師：文中還有一處把王熙鳳描寫得更美。
生讀句子：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！?/p>
生發(fā)現(xiàn)：第二段文字缺少了“三角眼、吊梢眉、體格風(fēng)騷、威不露、丹唇未啟笑先聞”
師：從這些詞語中你又能讀出一個怎樣的王熙鳳呢？
生：善變、善偽裝、刁蠻……。
師：到文中再找找描寫王熙鳳潑辣的語句。
師：鳳辣子，“辣子”什么意思？學(xué)生困惑。
師：你們聽說過辣子雞嗎？生頓悟，想到了辣椒。
師：辣椒咬一口什么感覺？生表現(xiàn)辣的樣子。
師：王熙鳳就像這辣椒一樣，誰敢惹他呀!你們說是不是很潑辣。
師：除了這里能感悟到王熙鳳的潑辣，你還從哪里感受到了人物潑辣的特點。
生讀句子：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。生結(jié)合放誕無禮這個詞體會王熙鳳的潑辣之處。
師：我們再找找王熙鳳會說話特點的句子。
生：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了?！?/p>
師：王熙鳳說的這段話中共有幾句話，提到了哪些人物？
生：四句話，分別提到了黛玉、賈母、姑媽。
師：猜猜賈母聽了心里會想什么？黛玉心里會想什么？
生體會到了賈母、黛玉心里會很高興，進一步體會到了王熙鳳會說話的人物特點。
師引導(dǎo)學(xué)生讀描寫王熙鳳的語句：“正是呢，我一見了妹妹……該打該打。”
師又引導(dǎo)學(xué)生找描寫王熙鳳動作的句子，進一步體會王熙鳳的八面玲瓏。
師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫方法，此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過描寫來刻畫人物特點。
師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，播放“鳳辣子”初見林黛玉的視頻片段，讓學(xué)生談?wù)剬δ膫€人物認識更清楚。
師出示：“……丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸啊?？————————？——————，————-。”
師讓學(xué)生根據(jù)人物特點猜測人物語言，將人物語言補充完整。
學(xué)生匯報自己的想象，教師告知學(xué)生的想象都不對，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
研討中，我提出了自己的困惑，但經(jīng)過大家的點撥，使我茅塞頓開，學(xué)生只有把書讀明白了，才能學(xué)明白。讀學(xué)分開，不一定是在形式上區(qū)分開來，實際教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本時，學(xué)生潛意識也學(xué)到了寫作的方法，這種能力是需要經(jīng)過日積月累才能實現(xiàn)。我想這就是“厚積而薄發(fā)”吧！
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇十九
初見就是——第一次見面。
初見林黛玉呢？——第一次遇見林黛玉。
二、初讀。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開課文，發(fā)現(xiàn)沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個主要人物，是王熙鳳，俗稱“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線。
2、一起走進紅樓夢，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋，聯(lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時出示：對于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰愿意自告奮勇來讀一讀？
生讀。
師：對人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對林黛玉的關(guān)心是無微不至。
生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個人物。越劇就是一個表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式。看的時候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語言、動作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個角色，演員曾經(jīng)用了3年的時間去讀這本小說，她們說，不是我們演得好，而是小說寫得好。
三、品讀形象。
1、默讀課文，哪幾個詞語最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語寫在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒?彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語）。
3、對詞語進行分類。
瞧，老師把這些詞語的位置換了一下，左邊這些詞語（好幾個：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫什么的呀？（外貌）。
還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。
放誕無禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語串起來引讀黑板上所有的詞語。
四、學(xué)習(xí)外貌。
1、學(xué)習(xí)寫打扮的詞語，讀好，體會所表現(xiàn)的王熙鳳形象。
生說（首飾衣服名稱）。
師：這些詞語非常難讀，自己練一練，把音讀準確，讀出節(jié)奏來。
指名讀。
指點停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？
生：都是形容服裝的，顯示非常美。
師：不同的服飾，點出這些詞語的類別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺。
師：雖然沒有見過這些服飾，但讀了這些詞語，我們的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個人的出場，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學(xué)習(xí)對聯(lián)。
師：描寫得非常有條理，讀起來朗朗上口。寫容貌的，也非常有意思。那是三幅對聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現(xiàn)了一個怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長得很勻稱，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國。美若天仙。閉月羞花，沉魚落雁。
師：書中其實有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導(dǎo)。評書形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽過評書嗎？想知道什么調(diào)兒嗎？老師來學(xué)學(xué)。
師以評書的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個）。
四、學(xué)習(xí)神態(tài)動作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因為她一下子轉(zhuǎn)悲為喜。
生：“我來遲了……”非常放誕無禮。
指導(dǎo)朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢有勢。
穿插王熙鳳的身份。
五、拓展。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評價她的：模樣又極標致，言談又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的。
不喜歡的人又是這樣評價的：——……。
這個人的形象如此生動形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對這個人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢》。（人物眾多，以后會懂）。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇二十
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握詞語：媳婦、斂聲屏氣、納罕、風(fēng)騷、祖宗、可憐、手帕。
2.正確流利地朗讀課文，感受王熙鳳的形象特點。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語言、動作等描述人物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
【教學(xué)重點】抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。
【教學(xué)難點】。
1.指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
【教學(xué)準備】。
1.師生課前活動。
教師學(xué)習(xí)借鑒遠程教育光盤資源，選好相關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生中閱讀《紅樓夢》的情況，寫好小黑板；學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系。
2.資源整合后呈現(xiàn)方式。
光碟、寫有生字詞的小黑板、資料卡片、教學(xué)預(yù)案。
【教學(xué)流程】。
一、談話引入，交流資料。
（一）談話引入，揭題，解題。
1.師：《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中生動刻畫了眾多人物的形象，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一個片段——“鳳辣子”初見林黛玉。（師板書課題，生齊讀課題）。
2.師：“鳳辣子”指的是誰？從題目中，你想知道這個片段主要寫了什么內(nèi)容嗎？
（二）交流材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.關(guān)于《紅樓夢》，你了解些什么呢？
二、初讀課文，整體感知。
（一）自讀課文。
師出示自學(xué)要求：
1.思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？
2.自學(xué)生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。
3.你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？
（二）匯報交流。
（1）出示小黑板，抽生讀生字詞，再齊讀。
（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。
（3）抽生回答思考題，師小結(jié)板書：
外貌。
王熙鳳語言。
動作。
（三）指導(dǎo)朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。
三、精讀品味，感受形象。
（一）品味外貌描寫。
1.師談話引入。
2.從這段描寫中，你讀懂了些什么呢？
3.看課文插圖感受王熙鳳的穿著打扮的華麗。
4.用“~~~”線勾出描寫王熙鳳容貌的句子，說說你的體會。
（1）抽生讀句子。
（2）抽生談體會。(師板書：刁鉆狡黠)。
（3）有感情地朗讀這個句子。（二）抓住人物語言、動作，品味人物性格特點。
1.教師談話引入。
2.自讀第三自然段，提出不懂的問題，師生共同解決。
3.播放光碟，學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》中的相關(guān)片段，直觀感受人物特點。
要求：
（1）認真看，看清人物的動作，說話時的神態(tài)。
（2）認真聽，聽好人物說話時的語氣。
4.再讀課文，說說王熙鳳是個怎樣的人。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言、動作，感受王熙鳳的阿諛圓滑、潑辣張狂、見風(fēng)使舵的特點，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
四、總結(jié)全文，課外延伸。
（一）總結(jié)全文。
看板書，總結(jié)人物的性格特點，學(xué)習(xí)作者的表達方法，告訴學(xué)生我們以后寫關(guān)于人物的習(xí)作也要注意抓住人物的特點來寫。
（二）課外延伸。
鼓勵學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》，試著分析二至三個人物的性格特點并寫下來。
板書設(shè)計：
外貌 刁鉆狡黠。
阿諛圓滑。
王熙鳳語言。
潑辣張狂。
動作見風(fēng)使舵。
【教學(xué)反思】。
本課教學(xué)重點是抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風(fēng)使舵等性格特征。在資源的開發(fā)利用上，我首先布置學(xué)生課前閱讀與本片段有聯(lián)系的內(nèi)容，了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關(guān)系；其次借鑒遠程教育光盤資源，在課堂適時播放，讓學(xué)生了解王熙鳳的特點，第三是充分利用教科書上的插圖，讓學(xué)生進一步感受王熙鳳的外貌、衣著特點。通過以上途徑，促使相關(guān)資源更好地為教學(xué)服務(wù)，很好地完成了課時教學(xué)目標。
鳳辣子初見林黛玉教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)目標：1.能正確流利地朗讀課文。
2.了解人物描寫的方法，體會人物性格特點。
3.感受經(jīng)典魅力，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重難點：體會人物性格，感受經(jīng)典魅力。
一、讀課題，明題意。
1.齊讀課題，（鳳辣子就是……）。
2.知道王和林的關(guān)系嗎？（王是文中賈母的孫媳婦，林是賈母的外孫女，林的雙親死后，賈母疼外孫女，就把她接進賈府，課文寫了兩人第一次見面的情景，咱們就通過這個片段來認識王熙鳳。）。
二、感知課文。
1.自由讀文。
2.教師正音。
3.教師范讀。
4.釋疑:講解“螭、瓔珞”
5.學(xué)生再讀。
三、品讀課文。
1.觀看王熙鳳的劇照。
2.這是一段對王熙鳳外貌的描寫，這段描寫使你能認識了怎樣一個王熙鳳？
（富貴、奢侈：頭上、項下、裙邊的首飾以及通身的華服，足以看出他的富有、派頭）。
（笑里藏刀：粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞）。
（美麗：身量苗條、體格風(fēng)騷）。
3.還能從哪些描寫中認識王熙鳳？四人小組討論，可以把討論結(jié)果寫在黑板上。
4.學(xué)生板書（放誕無禮、拍馬屁、巧舌如簧、放縱、不拘小節(jié)）。
5.交流。
語言描寫。
1）學(xué)生先朗讀，再談感受。
2）觀看影片。
3）學(xué)生再朗讀（個別讀）。
此刻，如果你就是林黛玉，初來賈府，聽了王熙鳳的一番話語，會有什么感受？（看，多么會說話，簡直就是巧舌如簧）。
動作描寫（攜、圍擁）???神態(tài)描寫（轉(zhuǎn)悲為喜）??心理描寫（納罕）。
6.紅學(xué)家對王的評價,學(xué)生談看法。
四、課外拓展。
猜人物。
五、小結(jié)。
外貌描寫????美麗、奢侈、笑里藏刀。
學(xué)生板書內(nèi)容???????????????????語言描寫。
動作描寫。
神態(tài)描寫。
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