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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇一
摘要：孩子的品德培養(yǎng)應從“搖籃”里開始。德國斯托爾茨教授在《如何培養(yǎng)道德行為》一書中指出，“如果一個兒童在學前階段或低年級時，沒有學會輕聲說話，沒有學會替別人考慮，沒有學會抑制好動的欲望，那么等長大后，要讓他們做到這些要求，則是相當困難的?！币虼?，可以看出從小培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德是很重要的。如何采用行之有效的方法對孩子進行卓有成效的品德教育呢？那就先從孝敬教育說起吧。
學做人從孝敬父母開始。.孝敬父母,尊老愛幼,是中華民族的傳統(tǒng)美德,，是做人最起碼的準則。自古就有“百善孝為先”之說。。改革開放以來，教育已經把孩子是否擁有善心、良心、愛心、孝心作為“大是大非”問題來對待。整體教育也在呼喚，趕快為孩子補上親情教育，孝敬教育這一課，讓孩子在享受父母之愛的同時，就應該學習以“孝”回報。
世界著名教育家蘇姆林斯基的實驗學校里，一進校門學生就讀到一行大字：“要愛你的媽媽！”可見國外的學校已經把家庭倫理親情教育擺到了極其重要的位置，在我們這個擁有悠久文明歷史的禮儀之都更應重視親情教育和孝敬教育。
有識之士早就明言：一個連父母也不愛的人，怎么會真正去愛祖國、愛人民？一個連父母都不關心、不體貼，不孝順的人又怎么會在社會上為祖國和人民承擔起責任和義務？可見，要培養(yǎng)未來社會有用的人才，我們就要讓幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。
我們常常聽不少家長抱怨，平時自己對孩子照顧得無微不至，孩子病了，心急火燎地為其四處求醫(yī)。而自己病了，孩子競連倒上一杯水都想不到，實在令人傷心。是我們的父母不可敬、不可愛、不可孝嗎？顯然不是。真正的原因恐怕在以下兩點：
1、在整體上，改革開放以來教育已涉及許多大是大非的問題，但孩子的“座基”部分——倫理教育和家庭德育卻一直處于薄弱環(huán)節(jié)。
2、如今家庭大多為獨生子女，三代人的“四二一”倒金字塔結構，孩子處于最底端，承受著幾代長輩順勢傾瀉，享之不盡的服侍和呵護。在這種“太無私”的愛中，封閉了幼兒的回報意識，束縛了幼兒的回報手腳，剝奪了幼兒的回報權利，從而使他們習慣地、理所當然地盡情享受愛，而不懂回報愛。
雨果曾說：“人世間沒有愛，太陽也會死”。我們要在孩子幼小的心田撒播愛和孝的種子，不僅要引導他們正確地接受愛，更要引導他們以恰當?shù)姆绞交貓髳?。為此，我們努力?chuàng)造一個又一個“接受愛，回報愛”的環(huán)境。
環(huán)境一：怎樣讓媽媽知道我的愛。
1、勞動中長大。
蒙臺梭利認為教育首先是要讓幼兒從事日常生活練習，也就是我們常說的家務勞動，如果孩子們沒有親身體驗過如何掃地，如何擦桌子，如何使用工具，他就不會獲得真正的能力。很多家長總認為孩子太小，不讓孩子參與家務勞動，有的家長還怕孩子越幫越忙，不如自己干省事，甚至還會責備孩子。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則認為：“體力勞動于孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠驚人豐富的思想世界，這個世界激發(fā)著兒童道德的、智力的、審美的情感，如果沒有這些情感，那么認識世界都是不可能的?！蔽页Ｓ幸庾R地讓孩子做一些力所能及的事，學會做一些簡單的勞動。有一次，子開媽媽跟我說孩子在幼兒園和小朋友一起收拾弄亂了的雪花片和其他積木，還會幫老師掃地、擦桌子。覺得很驚訝，孩子這么會做這么多的事，孩子在家從來都不讓他干家務，哪怕是拿碗筷這么簡單的事。那些讓我們成人視為簡單、平常的（掃地、擦桌、倒水、澆花等）日常小事，也會成為孩子們很樂于參與的活動，因為他們會從中實現(xiàn)自我、享受快樂。
通過這次談話活動，孩子懂得了愛媽媽、孝媽媽，不應該僅僅只停留在物質上，還可以從精神上給以關心。最后，我布置給小朋友一個作業(yè)：每人做一件表達孝心的事，第二天把自己的“孝心故事”講給老師和小朋友，以達到進一步強化孩子“孝的意識”。
環(huán)境二：我給爸媽洗襪子。
“幫爸爸媽媽洗襪子”是我班的一個主題活動，孩子們對此活動很感興趣，有的問：“襪子怎么洗呀？”有的說：“洗襪子就是在襪子上抹點肥皂，再使勁搓唄?！币粋€聲音大聲說：“我不洗，太臭了?！蔽毅读艘幌?，然后問：“爸爸媽媽給你們洗襪子時臭嗎？”穎穎說：“我的襪子挺臭的，可媽媽還是天天給我洗?！蔽倚χ鴨枺骸澳撬齻?yōu)槭裁床慌鲁裟??！标捎钫f：“我是他*的心肝寶貝，襪子臭她也不怕?！蔽覇柡⒆觽儯骸澳悄銈儛勰銈兊陌职謰寢寙?？”“愛”孩子們齊聲回答?！澳悄銈冊摬辉摻o爸爸媽媽洗襪子?！薄拔覑郯职謰寢專慌鲁?，我要洗襪子?！薄拔乙惨?！”“我也要洗！”孩子們大聲喊著。
洗襪子和給不給媽媽吃點心，這些都算是小事件，但理解了它內在的含義，你會覺得意義深遠，它包含著孩子對父母的愛和孝。我們要的就是讓幼兒在這樣一些氛圍中，慢慢溶化對“孝”字的理解，學著去愛，去孝。
同時，我們重視對孩子思想品德的教育，教育其自覺孝敬父母，珍惜父母之愛并付諸行動，我們主要開展了以下幾項工作：
（一）、故事中明理（通過晨談、午間活動、離園活動進行思想教育）。幾乎沒有小朋友是不喜歡聽故事的。抓住孩子愛聽故事這一心理特點，經常向孩子講一些健康的、積極向上的故事，我們經常會選擇一些孝敬教育故事講給幼兒聽，《孔融讓梨》、《親嘗湯藥》、《子路背米救雙親》、《黃香扇枕溫席》、《毛澤東緬懷母親》等。我們還自編故事，講完之后再讓他們說說小動物的行為對不對，這樣在故事中他們自然而然地反省了自己，明白了道理，比自己單純對他說教好多了。
（二）、觀看錄像、課堂教學等，教育孩子全面、客觀地評價父母和自己，懂得鍛煉自己的自理能力，來減輕父母的負擔。教育孩子了解父母的艱辛，理解父母的期望，激發(fā)孝敬父母的情感。教育孩子主動與父母溝通，交流信息、情況和愿望。
（三）、開展豐富多彩的活動，重視對孩子進行親情教育。比如：知道父母的生日并表示祝賀；知道母親節(jié)、父親節(jié)；主動幫助父母做家務；好吃的東西與父母共享等等。
（四）、轉變家長的教育觀念，引起家長對孝心培養(yǎng)的高度重視。通過建立家長聯(lián)系本和家長座談等形式，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒孝心的有效方法和恰當方式：
1、言傳身教，發(fā)揮“潤物細無聲”作用。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，家長與孩子的交往是一對一的關系，對家長的言行，孩子看得很清楚。因此，父母在言行方面應為孩子做出孝敬長輩的表率。有則公益廣告做得好：一位年輕的媽媽親自打水給老母親洗腳，她的兒子也學著他*的樣子端了半盆水請媽媽洗腳。這就是言傳身教的魅力。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，往往能夠對孩子起到潛移默化的作用。如當家中有老人生病時，父母應主動為老人捶背、穿衣、做飯、喂藥；當老人愁眉不展時，父母應熱心地向老人問長問短……天長日久，父母的一言一行會深深打動孩子的心，在孩子幼兒的心靈深處埋下“孝”的種子。上行下效。要是每個家庭均能致力于孝敬教育，那么我們的“幸福父母”會越來越多，我們的社會就會充滿陽光，越來越好。
2、豐富孩子有關孝敬父母的知識。
孩子的情感是與認知相結合的，情感的產生受知識經驗的`影響。因此，家長要積極豐富孩子有關孝敬父母的知識，應多給孩子講述一些孝敬教育的實例或典故，同孩子一道進行分析，使他們懂得孝是一種優(yōu)良的品質，鼓勵他們用實際行動去表現(xiàn)。
3、隨時利用身邊的小事對孩子進行教育。
日常生活中，身邊的許多小事隨時發(fā)生，而這時正是對幼兒進行孝敬教育的良好時機。如：上下樓梯時，看見爺爺、奶奶拿著許多東西吃力地走，家長應有意識地讓孩子幫助拿東西；在公共汽車上，看見有抱小孩的阿姨或老人，家長應示意孩子讓座；下班回家時，看見孩子自顧自己玩得開心，父母要主動請孩子幫忙拿包、遞鞋等。身邊的這些小事雖小，但對孩子的孝敬教育培養(yǎng)意義不小。
4、經常與孩子溝通，讓其體驗父母的艱辛。
做父母的要經常平等地與幼兒談話，并把自己的真實感受告訴孩子。例如：當媽媽疲勞地回到家里時，可以告訴孩子：“媽媽今天完成了很多工作，很累，你能給媽媽倒點水嗎？”“爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點什么，那就太好了……?！边@樣會讓孩子感受到父母的辛苦，萌發(fā)愛父母、要回報父母的情感。更會使孩子體驗到孝敬教育的實際意義，并強化他們尊敬長輩，孝敬父母的意識。
5、重視“親情教育”，讓孩子懂得講文明，懂禮貌，沒有貪圖享受的惡習。
親情看似平凡，實則孕育著偉大。有親情的孩子既能愛父母，又能愛他人。家教中，父母應先重視包括親情在內的德育教育，當父親的要教育孩子愛母親，做母親的也要教育孩子愛父親，孩子重視了親情，自然也就會產生孝心。平時，也要讓孩子講文明、懂禮貌。一個舉止文雅、禮貌待人的孩子，也會尊重父母，對父母有孝心。在家中，父母要禁止孩子經常獨食好吃的東西。要做到父母與孩子一道分享好吃的飯菜、食物。記得有人寫過“半個荷包蛋”的故事，說的是一位母親，燒了一個荷包蛋，為使孩子今后有好品行，她不讓孩子獨吃，而與孩子各吃半個，這位母親培養(yǎng)孩子有獨到之處，一個不愛獨食的孩子，勢必懂得愛父母。當今的孩子，他們不缺豐厚的物質生活，不缺優(yōu)越的學習條件，他們缺的是良好的品德教育；現(xiàn)在的家長，他們更關心的是孩子吃得飽不飽，以自家的孩子比別人家的孩子多背了幾首古詩，多認了幾個漢字，多數(shù)了幾個數(shù)字而驕傲，他們認為這些優(yōu)點足可以掩蓋孩子的自私、任性、無禮、霸道等以自我為中心的惡習，更有家長容不得自己的孩子吃半點虧，受半點罪。家長朋友們請記?。簻厥依镩L不出參天松，庭院里練不出千里馬。關注孩子的品行，也就是關注孩子的未來。
6、對孩子的承諾要守信。
家長對孩子必須言而有信，以誠相待，不輕易向孩子許諾言，不說空話，不說大話。這樣，孩子才會信任家長，有什么事，有什么想法都愿意對家長說。我國古代有“曾子殺豬”的故事，古人曾子為我們家長作出了榜樣，我們家長更應該成為自己孩子學習的榜樣。
現(xiàn)在的孩子都不缺少愛，但是他們往往體會不到別人的愛，覺得這一切都是理所當然的。因此，要想讓孩子成為一個有愛心、會孝敬的人，需要家長的正確引導和教育。要讓孩子在成長的過程中，既會有愉快的成功，也會遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。常言道：失敗是成功之母。讓孩子受點挫折目的不只是讓孩子吃點苦、受點罪、流點淚，而是潛移默化地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力和耐挫折能力。吃一塹，長一智，讓孩子在挫折中更茁壯地成長起來。
因此，作為幼教工作者的我們和幼兒父母，應該承擔起對幼兒進行孝敬教育這一歷史履于我們的任務。培養(yǎng)幼兒從小就對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心，懂得孝敬父母。這些不僅能使孩子受益，而且有助于家庭生活幸福，有助于形成良好的社會風氣。因為，孝敬教育是時代發(fā)展的需要，是整體教育的呼喚！
參考文獻：
[1]《家庭教育（嬰幼兒家長）》10期。
[2]《中華傳統(tǒng)美德教育概論》----〔第4期〕。
[3]《如何培養(yǎng)道德行為》。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二
詞語解釋：
生活：?指人或動物的各種活動；?進行各種活動；?活著，保存生命；?生計、衣食住行等方面的情況。
生活能力也就是指人或動物進行各種活動的能力，保存生命的能力。
一、問題提出。
在現(xiàn)今的生活中，很多家長缺乏對生活意義的理解，對孩子過多的保護，過多的替代，孩子不但缺乏真正的生活，而形成生活自理能力差，不會合作交往，缺乏溝通能力、缺乏規(guī)則意識、缺乏自信、愛心、責任心，沒有競爭意識等等，而且造成了很大的心理壓力，孤獨癥、自閉癥等心理障礙的兒童越來越多，從小就缺少快樂的童年。
在幼兒園，教師雖然注意到幼兒能力的培養(yǎng)，但較少關注在能力培養(yǎng)的過程中幼兒的體驗和感受，沒有給孩子一個快樂的學習、實踐環(huán)境、心理環(huán)境。華師大的胡惠閔老師的說法道出了現(xiàn)今幼兒教育的不足，她說：過去的孩子就像是在天空中飛翔的小鳥，經過風吹雨打，他們的翅膀更硬，能夠在天空中自由飛翔，而現(xiàn)在的孩子就像被關在籠子里的小鳥一樣，在幼兒園里老師一點一點地教他們如何飛翔、如何覓食，然而把他們一放到天空中，他們卻怎么也飛不高。正是因為我們在教育中的不足，導致了我們的孩子難以適應現(xiàn)今的社會。
21世紀是充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代，“適者生存”是無可爭辯的真理。只有當人能夠適應社會的需要時，才有可能進一步成為對社會有用的人。幼兒生活能力培養(yǎng)對幼兒的發(fā)展乃至一生都有著極其重要的意義。
二、現(xiàn)狀分析。
為了有效地對我園孩子進行生活能力的培養(yǎng)，我們對本園孩子的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析：
1.理解片面性。
對生活能力培養(yǎng)理解的片面單一性。無論家庭和幼兒園對幼兒生活能力的理解較片面、單一，而且相互割裂，很多家長和老師都簡單地認為生活能力就是生活自理能力。理解的片面性導致了教育的片面性。
2.手段單一性。
幼兒生活能力培養(yǎng)與環(huán)境、手段割裂，很多時候教育的手段單一。家庭對孩子的教育都是說教式的進行，而在幼兒園沒有創(chuàng)設或很少創(chuàng)設相適應的環(huán)境，更不用說充分利用和發(fā)揮周邊環(huán)境的作用了。
3.缺乏統(tǒng)一性。
幼兒生活能力培養(yǎng)家園不同步。幼兒園里教師根據教育指導綱要，運用各種手段培養(yǎng)孩子的生活能力，可是一到家里，一切的一切就全變了，就連最簡單的事情孩子都無法實踐。舉一簡單的例子：自己的事情自己做。到了家里，眾星捧月，什么都做不了，根本談不上自己動手了，能力培養(yǎng)更無從談起。
三、研究對象、時間及方法。
1.對象：實驗幼兒園2-6歲幼兒。
2.時間：20**-20**。
3.方法：行動研究法、調查法、觀察法以及文獻等。
四、培養(yǎng)目標。
19世紀斯賓塞提出：“教育是為了孩子更好地生存”。結合21世紀教育委員會的教育目標、《幼兒園教育指導綱要》，結合本園實際，制定幼兒生活能力培養(yǎng)的目標：
以促進幼兒發(fā)展、快樂成長為根本，讓孩子在愉快的學習、生活、游戲中學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。使他們能夠一生持續(xù)地學習，有尊嚴、有質量地生活，不僅是現(xiàn)實的生活，也包括其未來的生活。是為了讓他們“能夠為自己所處的環(huán)境作出充分的貢獻，并且有能力把握自己的一生?！?/p>
五、培養(yǎng)原則。
1.快樂中培養(yǎng)提高的原則。
2.環(huán)境與目標一致的原則。
3.家園同步實施的原則。
4.整合與隨機結合的原則。
六、培養(yǎng)策略：
（一）重視情緒，倡導快樂學習。
快樂是孩子最重要的情緒，是否擁有快樂的情緒對孩子身心的發(fā)展有著極其重要的意義，快樂的情緒能使大腦處于積極的接收和運轉狀態(tài)，使人的先天潛能最大限度地得以實現(xiàn)，快樂情緒給人積極向上的力量，能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動機和興趣得以滿足，使幼兒產生心理滿足感和安全感，從而發(fā)揮出最佳的學習效果。
1.教師展示快樂情緒。
第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼栽谟變簣@的每一天，教師應充分展示快樂情緒，為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
幼兒園一日平等、和諧、寬松的良好學習和生活氛圍，可以加速幼兒從無意注意到有意注意過度的進程。如晨間活動時，輕松的音樂和教師愉快輕松的鼓勵，能充分調節(jié)幼兒活動中的情緒，從而提高運動技能的發(fā)展和協(xié)調能力。
主動親近孩子，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的語言跟他們說話，用快樂的情緒組織豐富多彩的活動等，這種快樂的情緒環(huán)境能呼喚幼兒自發(fā)進行活動的動機，把幼兒原有的興趣導向內化，將表面的熱情轉化為主動參與各種活動的推動力。我們曾經作過“美術活動中教師不同的情感方式對幼兒學習的影響”的實驗，當教師用愉快的情緒、生動的表情、夸張的動作示范作畫的過程，暗示作畫的要求，整個活動中孩子們興趣盎然，不但掌握了作畫的方法，同時理解能力、規(guī)則意識等在不知不覺中得到了提高，情感、感受力等生活能力也得到了更好的培養(yǎng)。
2.家長提供和諧氛圍。
幼兒期正是兒童的各種情緒情感不斷涌現(xiàn)和迅速發(fā)展的關鍵期。家長為孩子提供和諧氛圍，能讓孩子在耳濡目染中形成積極向上的情緒。因此我們通過各種渠道讓家長認識家庭和諧氛圍的重要性，讓家長的樂觀、熱情、慈愛、友善、自豪、自信等情緒情感充斥在家庭生活中，給孩子快樂的情緒體驗，建立起良好的情緒情感，在快樂的氛圍中培養(yǎng)和提高孩子的'各方面能力。
（二）強調溝通，重視家園合作。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！薄毒V要》中也明確強調了家園合作的必要性。因此，我們充分利用家訪、家長會、家長接送、家長學校等形式，加強家園溝通，家園合作共同培養(yǎng)孩子的生活能力。
家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；同樣幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。如為了提高幼兒的自我保護能力，達到自助、求助、助他的能力目標，幼兒園重點加強孩子的應變能力的培養(yǎng)：如火場逃生演習，進行“走失時該如何保護自己”等意外事故的情景表演模擬練習；家長結合幼兒園的教育要求對孩子進行實際訓練，如在商場故意躲開，觀察孩子的行為，實地教育。家園共同合作讓孩子掌握自助、求助及助他的能力。今年三月的一個晚上，我園二個大、小班的孩子在媽媽的同意下，自己結伴去買東西。因為附近店已關門，竟然不知不覺走迷了路。二個孩子因為受對付意外的教育和練習，及時向三輪車師傅救助，安然地回到了家長的身邊。
家園配合，事半功倍。如托班原有一個自閉癥孩子，教師在幼兒園進行個案研究干預，但因為家長忙于工作，對孩子關心不夠，干預效果不明顯。教師了解情況后，及時提醒家長，并說明家園配合的重要性。在老師的指導下，家長放棄原有工作，專心陪伴，給孩子全身心的愛，使孩子及早地走出了自閉，成為一個活潑可愛發(fā)展正常的孩子。
（三）注重環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境作用。
環(huán)境是重要的教育資源，是教學活動中不可分割的一部分，幼兒園活動室環(huán)境、區(qū)域活動環(huán)境、室外環(huán)境的布置、設計在很大程度上影響和制約著孩子的發(fā)展。應通過創(chuàng)設并有效地利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒的生活能力，促進幼兒的發(fā)展。
1.以物質環(huán)境為中介。
很多時候，老師的“教”和孩子的“學”都是通過孩子動手操作環(huán)境中的物，與環(huán)境中的人交往等相互作用而得以實現(xiàn)，孩子的生活能力很多時候也是在與環(huán)境中的物相互作用中得以培養(yǎng)和提高的。因此教師首先應為幼兒創(chuàng)設一個與教育相適應的物質環(huán)境。
如為了培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力，首先為幼兒提供充足的活動器具，以滿足幼兒的基本需要。我們試想一下，在一個物質匱乏的幼兒園，如何保證孩子有充分活動和交往的機會？又如何控制幼兒間爭搶玩具而引起糾紛呢？能力培養(yǎng)和提高更無從談起。其次還要讓環(huán)境開口說話，我們設計可以起到暗示規(guī)則的良好環(huán)境，誘發(fā)孩子的積極行為。如在圖書區(qū)，放一個紙盒做的牌子，寫著“噓，小聲點，別打擾！”并畫上響應的圖，提醒幼兒安靜地看書：在建構區(qū)貼了鞋子圖片，上面寫了大大的數(shù)字“5”，孩子們進入時就會數(shù)一數(shù)，如人數(shù)滿五個，他會自覺地去別的活動區(qū)等等。
2.以人際環(huán)境為中介。
我們的教育是為使幼兒將來成為社會中合格的成員做準備。提高幼兒的生活能力，要讓孩子學會生活、學會做人、學會學習，還必須構件幼兒園豐富的人際環(huán)境。
幼兒園是一個小社會，幼兒往往在相互作用時由于動作和觀點不同而發(fā)生沖突。他們在解決沖突時，不僅要考慮自己而且還要考慮其他同伴的觀點和行為。既主動地與他人交往，又同時體驗他人對自己的看法、態(tài)度、對待方式，從而提高人際關系，正如皮亞杰指出的“一般的同伴交往和具體的同伴活動是兒童視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！比缥覀兊男“?、中班的“幼兒行為糾偏”實驗，大班的“自信心培養(yǎng)”實驗等等，包括了很多的社會交往類的教育，為此，我們就創(chuàng)設與教育目標相一致的交往環(huán)境，進行有效的社會性學習。在活動室創(chuàng)設能夠誘發(fā)幼兒社會認知沖突的客觀情景，迫使幼兒在爭論和辯解中、在社會認知沖突中去主動探索、尋求正確答案。另外在活動區(qū)創(chuàng)設表演區(qū)等環(huán)境，讓其通過角色游戲中角色的扮演，從他人的立場分析問題、處理問題、體驗情感，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應的行為及道德規(guī)范，達到糾偏效果，使幼兒從“自我中心”走向“社會中心”，促進了幼兒的去自我中心化。
3.以周邊環(huán)境為中介。
前蘇聯(lián)兒童心理學家利西娜的研究表明：“與成人的交往經驗是兒童組織個人經驗的工具和手段?！彼鼒?zhí)行三個功能，使兒童意識到并說出自己的個人經驗；在某種情況下向兒童提出如何利用個人經驗解決各種問題；促使個人經驗系統(tǒng)化、概括化。因此我們充分利用社區(qū)的教育資源、家庭資源，引導幼兒適當參與社會生活，豐富生活經驗，發(fā)展社會性，提高幼兒的生活能力。
我們幼兒園附近有超市、批發(fā)市場、商店、書店、學校等，這為我們進入社區(qū)參觀、實踐，提高孩子生活能力提供了很好的場所。如我們帶大班孩子參觀消防隊，我們不但家園合作，讓孩子事先準備好給消防員叔叔的禮物，還請消防員專門演練消防滅火過程，讓孩子們也試穿消防衣，把握消防栓等，感受消防隊員的工作，參觀寢室等等。整個活動不但掌握了相關的消防知識，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、注意力，同時他們的愛心、責任心、勇敢精神、規(guī)則意識等都得到了進一步的增強。
（四）注重過程，注意隨機與整和。
幼兒能力的培養(yǎng)不是個獨立的科目，也不是你今天想要培養(yǎng)就能培養(yǎng)起來的，我們要追隨興趣，及時發(fā)現(xiàn)問題，注意隨機性和整合性。
一日活動中創(chuàng)造幼兒生活能力培養(yǎng)的實踐機會。還是以“培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力”為例。在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力時，有些規(guī)則不是預先就明確存在的，因為有了交往和實踐、有了碰撞、沖突、協(xié)調、交換、合作之后，才會出現(xiàn)規(guī)則。這種規(guī)則是建立在人們自覺的意志之上的，是活動者之間的契約。所以教師在幼兒園的一日生活中，為幼兒創(chuàng)造了多種交往和實踐的機會，整合各種活動，讓孩子在滿足自己需要和目的的過程中，學會遵守規(guī)則。如每天的區(qū)域活動，孩子們自己選擇活動區(qū)，并隨意取拿活動器具，有下棋子的，有合作搭建宮殿的，也有一個人玩的。玩好后都能自覺整理好活動材料，一切都井井有條。因為多次活動后使他們知道只有這樣才能取放方便，玩得開心。同時我們還可以在教學中，在探索活動中滲透規(guī)則內容，有機整合進行規(guī)則培養(yǎng)訓練。
七、實踐結果。
1.合作、求助意識強。我園幼兒連續(xù)四年參加區(qū)“六.一”節(jié)的新一百杯親子活動現(xiàn)場大獎賽，因為在購物活動中能及時向周圍顧客及營業(yè)員求助，獲得幫助，而且相互配合好，而連續(xù)四年獲團隊一等獎，個人一二等獎。
2.個案追蹤的孩子改善效果明顯。如xx小朋友在“自閉癥孩子的教育干預”下，自閉癥狀消失，現(xiàn)在在大班不但活潑、聰明、而且交往能力強。
八、實踐體會。
1.提高修養(yǎng)。教師（家長）要重視自身的心理品質修養(yǎng)，因為從兒童的發(fā)展特點看，成人的心理品質對模仿性強、可塑性大、辨別是非能力較弱的孩子的影響更加顯著。教師和家長的言行舉止直接、間接地影響著幼兒，構成他們學習的“榜樣”。
2.問題入手。幼兒生活能力的培養(yǎng)，應該從幼兒日常生活中可能出現(xiàn)的問題入手，從將來社會對人才的要求入手，進行有效的教育活動，從而增強幼兒的生活能力。
3.長期堅持。幼兒生活能力的培養(yǎng)不是在簡單的幾個教學活動中實現(xiàn)的，而是在一日活動中長期地、不斷地對幼兒產生影響，所以要始終如一，長期堅持。
4.同伴教育。同伴間的相互教育同樣是教育活動的一種形式。
5.家園合作。家園密切合作，步調一致是提高幼兒生活能力的根本保證。
總之，我們不可能把孩子培養(yǎng)成一個萬事通，我們的幼兒教育是基礎教育的一種準備，是作為幼兒走上健康、豐富、美滿的教育生活的第一步。讓孩子們在幼兒園能感到集體生活、集體教育生活的樂趣和幸福，在快樂的情緒中學習、提高生活能力是最為關鍵的。布魯納指出：“任何學習行為的主要目的應該超過和不限于他可能帶來的樂趣，而在于它將來為我們服務?！边@就是說，“學習不但應該把我們帶往某處，而且應該讓我們日后再繼續(xù)前進時更為容易?！?/p>
說明：
1.鑒于有些應用是出于平時看書偶得，沒有很好注明出處，敬請諒解。
2.舉例材料源自本園教師的實踐總結。
文獻參考：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀（教育部基礎教育司組織編寫）。
陳幗眉的《幼兒心理學》。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇三
隨著高等教育的不斷改革與創(chuàng)新，高職院校社會地位的不斷提高，高職院校的學生管理問題自然也成為了社會關注的熱點問題，尤其是學生的宿舍管理問題日益凸顯。可以說宿舍占據了學生幾乎一半以上的時間，學生宿舍不僅僅是學生學習和生活的地方，同時也是對學生開展思想教育、豐富課余生活，是校園文明建設的重要組成部分，因此，如何通過思想政治教育，引導來自不同地域，不同家庭，不同民族或者有著不同信仰的學生樹立正確的人生觀、世界觀是宿舍管理模式探索和實踐的主要目的。
1高職院校學生宿舍管理現(xiàn)狀。
1.1主要管理形式。
目前，高職院校學生宿舍管理主要有兩種形式：一是后勤人員進行管理；二是各院系派出從事思想政治教育的專職輔導員、班主任進行管理。從事宿舍管理的人員先對都是具有思想政治方面的專業(yè)知識，有一定的管理水平的。他們大多是負責學生宿舍的衛(wèi)生、安全、文明建設等問題進行監(jiān)督管理。筆者認為，從某種意義上來說，這樣的管理并沒有完全脫離“管家式”管理模式，管理人員大多時候充當?shù)氖枪芾韱T的角色，并沒有凸顯其思想教育的教育者身份。
1.2宿舍管理決策互動性不足。
高職院校的宿舍管理人員主要以學校制定管理制度為依據，這是一種完全自上而下的管理模式。年輕氣盛的學生作為管理的對象有事會很難堅守這種缺乏變通不夠靈活的管理模式，甚至會出現(xiàn)抵觸心理。如果這時管理者只是一味地按規(guī)章辦事，不去真正了解學生的真實想法，不主動與學生進行深層次的溝通與交流，那么宿舍的管理成效就可想而知了。
2學生宿舍管理效果分析。
從目前高職院校宿舍管理的成效來看，學生宿舍的管理并不容樂觀。
2.1流于形式的檢查。
首先，學生個人主觀因素決定著宿舍管理的好壞，定期的宿舍檢查有利于督促宿舍管理，“檢查”只是一種手段，而往往在檢查的過程中會產生過多的“水分”，通常學生都是在已知的情況下被檢查，所以當檢查結束后“一切照舊”，所以宿舍檢查但并未從根本上解決問題。
2.2學生宿舍管理執(zhí)行力度不大。
從目前我國高職院校的管理現(xiàn)狀來說，大部分高職院校對于宿舍管理都仍處于“檢查督促為主，獎勵懲罰為輔”的狀況，未能真正從思想上讓學生產生積極的影響。
2.3宿舍管理隊伍的素質普遍偏低。
2.4其他因素的影響。
宿舍硬件設施不到位，會導致各類安全事故的頻發(fā)，例如盜竊、火災等問題。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇四
小學階段的啟蒙教育對于學生的未來發(fā)展至關重要，如何解決德育教育中存在的問題，讓德育扎根心靈，落實在實踐中，是廣大教師與教育學家長期以來一直在探索的問題。
1.選取典型，做好示范教育。
小學生的理解能力較為薄弱，主動思考能力較差，被動的接受、吸收速度又快，模仿能力強。這就要求教師在教學過程中，立足于多元價值觀的基礎上進行發(fā)散思維，選取有助于培養(yǎng)學生正確價值觀念的典型素材，在潛移默化中幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生走向正確的人生道路。在選取德育教育的教學素材時，應當避免那些觀念陳腐的教學內容或者影視題材。多進行道德情景設置，結合現(xiàn)實生活，選取當代出現(xiàn)的具有典型性的新人新事新理念，有利于吸引學生的注意力，培養(yǎng)對于德育教育的興趣。
2.改變傳統(tǒng)德育教育模式。
經常開展各種豐富的課堂內外活動，讓學生從實踐中得真知。為深入滲透德育理念，教師應當組織學生開展一些義務勞動，學雷鋒活動。在班會活動上表揚那些在實踐活動中表現(xiàn)突出的學生，起到樹立典型模范的作用。讓學生多在參與實踐后互相交流心得體會，自由分享，共同進步。
3.用愛感化，豐富心靈。
低年級學生對于是非標準判斷能力較弱，自我控制能力不足，經常會不自覺的發(fā)生一些例如偷盜別人的鉛筆橡皮等小錯誤，或者是把說臟話當成一種樂趣，有時出現(xiàn)愛欺負弱小的同學，不按時完成作業(yè)等情況，在日常教學活動中時常發(fā)生，難以避免。教師不應當采取嚴厲的措施去懲戒學生，應當采取合理的事后處理手段，調解矛盾。多與學生進行交流溝通，以說服為主，通過感化教育使學生認識到自己的行為不正確。培養(yǎng)學生的羞恥心，自覺改正不良行為。樹立典型榜樣，通過表揚獎勵和關心愛護的方式幫助學生成長。
4.家庭德育教育不可忽視。
學生不僅受到學校教育的影響，還受到來自家庭教育的熏陶。學校教育具有普遍化、統(tǒng)一化的特點，家庭教育具有獨特化、個性化、不可復制的'特點。每個家庭的教育成本、資源、方式、投入精力都不同，從而影響到孩子的成長和對德育理念的接受。教師要與家長經常溝通交流，讓家長也樹立起德育教育的理念。當學生在家時，有意識的幫助學生糾正不良行為，自覺實踐德育理念。將學校與家庭教育有效結合，互相融合，促進學生身心健康發(fā)展。
二、結語。
小學階段是學生道德教育的萌芽時期，樹立正確的德育理念至關重要。采取有效措施不斷幫助學生健康成長，提高學生綜合素質，深化德育理念是提高全民素質的重要部分。德育教育不是一蹴而就的，要做到知行合一、堅持不懈，在生活與實踐中不斷磨練學習。還要加強引導教育，規(guī)范行為模式，多閱讀有益書籍，對心靈進行潛移默化的熏陶。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇五
摘要：能源是油田企業(yè)開發(fā)的主要產品，油田企業(yè)既是推動我國經濟建設發(fā)展的產能大戶，同時它也需要大量的能源和資源作保障，油田企業(yè)的運營成本中很大一部分都用作了能源消耗。加之全球環(huán)境、能源及資源形勢的日趨嚴峻，油田企業(yè)需要秉承節(jié)能降耗思想開展相關工作，在提高綜合利用資源效率的同時，大力推行節(jié)能降耗工作力度，由此不僅能夠保障企業(yè)的效益，還能夠有助于企業(yè)及國家經濟的持續(xù)健康發(fā)展。
關鍵詞：油田；節(jié)能降耗；能源；可持續(xù)發(fā)展；企業(yè)效益。
在國民經濟的迅速發(fā)展下，可持續(xù)發(fā)展成為了一項重要的戰(zhàn)略性發(fā)展，油田企業(yè)作為我國重要的資源型企業(yè)，必須從長遠角度出發(fā)對其效益進行保障。節(jié)能降耗不僅符合環(huán)境保護要求，也能夠促進企業(yè)的經濟轉型，在確保企業(yè)資源能夠得到最大化綜合利用的同時，加大能源和資源的節(jié)約力度，由此，不僅能夠有效降低油田企業(yè)的生產運營成本，還能夠促進油田企業(yè)競爭力的提升。因此，為了推動社會的友好發(fā)展，油田企業(yè)需要緊隨科學發(fā)展的步伐，積極探索和實踐節(jié)能降耗舉措，促使企業(yè)獲取最大化效益。
一、對管柱設計進行優(yōu)化。
管柱對于油田工作的開展而言是非常重要的組成部分，為了能夠有效降低單耗，可以將提液措施盡可能多的應用于油藏當中，但其前提是有充足的供液在油藏當中，這樣既能夠實現(xiàn)提液，又能夠實現(xiàn)成本的降低。另外，為了避免不必要機械摩阻的出現(xiàn)，并且降低油流所造成的阻力，可以對泵掛深度進行盡可能的減少。由于清細桿管桿柱應力的要求，所以在此情況下，可以對其進行優(yōu)先選擇。因此，對管柱設計進行優(yōu)化能夠很大程度上實現(xiàn)油田的節(jié)能降耗。
二、促進綜合利用節(jié)約能源與資源的技術水平提高。
先進的節(jié)能技術有助于油田節(jié)能降耗工作效率的提高，企業(yè)的發(fā)展過程中也需要注重節(jié)約物質資源。所以，為了能夠實現(xiàn)油田節(jié)能降耗的'探索與實踐，企業(yè)需要加強提高綜合利用節(jié)約能源與資源的技術水平，同時，這也有助于企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。一方面，為了降低對環(huán)境所造成的污染，需要注重節(jié)能降耗，而節(jié)能降耗的過程離不開資源的節(jié)約，但是為了保障企業(yè)的效益，需要將資源的價值發(fā)揮到最大化，因此，需要在實踐過程中不斷進行探索，這樣才能夠確保在運用先進節(jié)能技術時對其進行積極開發(fā)，在產品的選擇過程中，也需要優(yōu)先選擇能效高、污染低的。另一方面，油田企業(yè)需要根據自身實際情況對加快技術改造進程，提高重視程度，充分給予技術開發(fā)所需要的各項支持，構建符合企業(yè)發(fā)展的技術創(chuàng)新體系。
三、對重點用能單位加強實施節(jié)能管理工作。
油田企業(yè)需要注重對重點用能單位的監(jiān)管力度，使其能夠在約束下得以配合節(jié)能降耗工作的開展。在對重點用能單位進行監(jiān)督的過程中，既要掌握其耗能設備利用能源的情況，也要了解其工藝系統(tǒng)利用能源的狀況，并組織專業(yè)人員或者委托專業(yè)部分對其設備和系統(tǒng)進行效率測試，以此測試數(shù)據為依據制定、完善相應的節(jié)能管理制度。另外，還需要針對性的采取優(yōu)化措施，采用適用的先進社會和技術提高其能源利用效率，從而在促進企業(yè)效益提高的同時，達到節(jié)能降耗的目的。
四、通過應用油水泵變頻節(jié)能技術，促進機泵效率的提高。
隨著油田不斷的開展，目前已經進入一個特殊的高含水期階段，倘若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的原油處理方式，不僅會導致工泵的需求數(shù)量增加，還會相應的使其電能消耗增加，而油水泵的變頻節(jié)能技術能夠有效促進機泵工作效率的提高，由此可見，油水泵變頻節(jié)能技術的應用是非常必要的。根據實踐過程中的運用，可以獲得一個數(shù)據，那就是，油水泵能夠比傳統(tǒng)工泵節(jié)約20%以上的電能。另外，為了能夠在管理自動化的基礎上實行閉環(huán)式，可以在結轉站輸液上將自動檢測系統(tǒng)有機的配合變頻調速共同使用。也就是說，密閉在結轉站的改造完成之后，緩沖罐的壓力可以帶動來液進入泵中，從而確保外輸泵的壓強在高于0.1千帕時卻又低于0.15千帕，這對于正壓入泵發(fā)揮著非常重要的保障作用，同時，也這也有助于提高外輸泵的運行效率。在同樣的環(huán)境下，外輸泵可以有效提高三成的實際排量，并且，其外數(shù)量可以實現(xiàn)每天720米左右的增加幅度。因此，為了能夠促進油田節(jié)能降耗目標的實現(xiàn)，油田企業(yè)需要對油水泵進行改造，以實際生產運營需求選擇適用的泵型，從而促進油水泵運行效率的有效提高。
五、加大節(jié)能降耗活動的創(chuàng)建、開展力度。
工作人員是油田節(jié)能降耗工作的核心因素，為了能夠實現(xiàn)油田節(jié)能降耗工作的持續(xù)健康開展，油田企業(yè)需要加大力度開展節(jié)能降耗活動，提高基層工作人員的節(jié)能降耗意識，使他們能夠主動對操作環(huán)節(jié)進行分析、研究，進而采取針對性的改進控制措施。同時，企業(yè)為了激發(fā)工作人員的工作熱情，可以在創(chuàng)建節(jié)能降耗活動的過程中制定相應的激勵措施，這樣不僅能夠調動工作人員的節(jié)能降耗積極性，還能夠激勵他們在工作中刻苦鉆研，從而有助于他們專業(yè)技能的提升。因此，企業(yè)需要注重節(jié)能降耗活動的開展，推動節(jié)能降耗工作的開展，從而有效提高節(jié)能降耗工作的效率。
六、結束語。
社會經濟的可持續(xù)發(fā)展需要依靠節(jié)能降耗來進行保障，油田的節(jié)能降耗不僅對環(huán)境保護具有深遠的意義，也是當前國家經濟發(fā)展亟待解決的重要研究課題。雖然說，節(jié)能降耗的成效不是一朝一夕就能見到的，可以說，油田節(jié)能降耗工作是一項長期而艱巨的任務，但是為了能夠貢獻自己的力量推動節(jié)約型社會的建設，同時也為油田企業(yè)自身的持續(xù)健康發(fā)展提供保障，油田需要立足于實際工作需求，全面推行節(jié)能降耗工作。
作者:陳亮單位:中國石油大港油田公司第六采油廠工藝研究所。
參考文獻：
[2]呂巖.油田節(jié)能降耗存在的問題及解決辦法探析[j].城市建設理論研究（電子版）.(10)。
[3]楊東濱.油田鉆井系統(tǒng)節(jié)能降耗存在的問題及對策[j].石油石化節(jié)能.2013(01)。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇六
幼兒園科學教育的目的在于培養(yǎng)幼兒的科學精神?？茖W精神是一種探索精神、挑戰(zhàn)精神，進而是一種創(chuàng)造精神。幼兒園的科學教育是科學啟蒙教育，是幼兒園教育的重要內容之一，幼兒園教師，應根據幼兒的年齡特點，采用多種多樣的科學教育形式，以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，讓幼兒在探索與體驗中發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，在體驗中領悟科學就在身邊，從而培養(yǎng)其獨立思考和積極探索科學的精神。
1.利用自然環(huán)境，激發(fā)幼兒探索科學的興趣。
大自然是豐富多彩，千姿百態(tài)的，有取之不盡的科學素材，它的形、聲、色等都會引起幼兒的好奇和興趣，能擴大幼兒的視野，豐富幼兒的知識。我們要經常帶幼兒走出去，到大自然中去觀察。如春天里我們引導幼兒到大自然中去尋找，觀察小草變綠，樹木發(fā)芽，秋天里我們帶孩子到郊外拾落葉，觀察有的樹木落葉，有的不落；樹葉有圓形、桃形、橢圓形等；幼兒的興趣十分濃厚，為自己的發(fā)現(xiàn)而歡呼；冬天下雪，幼兒玩打雪仗，觀察雪花等等；這些活動都是幼兒在和大自然的親密接觸中，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去體驗的。大自然激發(fā)了幼兒探索科學的興趣，幼兒在活動中探索著大自然的奧秘。
2.創(chuàng)設與教育相適應的科學環(huán)境，為幼兒發(fā)現(xiàn)探索創(chuàng)造機會與條件。
2.1讓幼兒在種植、飼養(yǎng)中去發(fā)現(xiàn)，去探求。
種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動，如春天，幼兒把帶來的種子放在小碟中，注入少量水，并蓋上濕布，孩子們會常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒有；幼兒把小蝌蚪和金魚養(yǎng)在魚缸里，觀察小蝌蚪和金魚的變化；夏天幼兒觀察植物的生長情況以及動物的一些習性；秋天幼兒進行收獲，冬天幼兒看到種植的植物枯萎，就在室內種蒜苗、水仙花等等。在種植和飼養(yǎng)的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)許多問題，幼兒通過自己的雙手和感官，在體驗、探索中獲得真知，并不斷提高自己的認識能力，在活動中去發(fā)現(xiàn)，去探索，誘發(fā)了他們學科學的興趣。
2.2建立科學發(fā)現(xiàn)室和科學角。
我們幼兒園為了培養(yǎng)幼兒探索科學的興趣，擠出大量資金，設置了幼兒科學活動室。室內陳列了各種動植物標本，科學玩具，模型，磁性、聲學、光學材料等，鼓勵幼兒動手、動腦，為幼兒科學觀察和實驗提供條件。幼兒園還在各班活動室的一角設立了科學角，配有放大鏡，顯微鏡，磁鐵，彈簧，指南針，干電池等物品材料，供幼兒觀察擺弄，探索科學奧秘。
2.3建立科學畫廊和科學圖書角。
我們幼兒園在室外走廊建立科學畫廊，墻壁布置突出科學教育的內容。如充滿科學幻想的“小白兔的世界”，揭示星體運動規(guī)律的“四季的變化”，這樣孩子每天置身于充滿科學的環(huán)境中，潛移默化地受到科學的熏陶。各班設立了科學圖書角，幼兒可以隨時翻閱，激發(fā)幼兒對科學知識的興趣。
3.開展觀察、實驗等活動，向幼兒進行科學啟蒙教育。
幼兒對物質世界的認識是從觀察開始的，觀察的過程是充分發(fā)揮各種感官的實際能力的過程。
3.1教師要興致勃勃地參與和指導幼兒的自發(fā)觀察。
日常生活中，幼兒經常會產生自發(fā)的科學觀察，但由于幼兒的心理發(fā)展水平有限，他們往往只注意事物的外部特征，看不到事物的本質，獲得的知識面比較零碎。教師面對這種情況，就要“打入“孩子中間，觀察了解幼兒，指導他們把自發(fā)的活動轉化為有目的、有意識的活動。如：孩子們對草地上來往忙碌的螞蟻非常感興趣，有的幼兒用小棍去捅蟻窩，有的用腳去踩著螞蟻……，他們沒有明確的'目的，橫七豎八地鬧一陣子，注意力和興趣也就很快地轉移了，這時教師要一邊引導幼兒觀察，一邊提出新問題：螞蟻搬的是什么呀？它們往哪搬？螞蟻的洞口是什么樣的？經過一番觀察，思考，爭議，孩子們的興趣越來越高。
3.2開展有趣的科學游戲、實驗活動。
科學游戲能促進幼兒手腦并用，在玩中學，學中玩，在親身實踐中領悟科學道理，從而激發(fā)幼兒的科學興趣和探究周圍環(huán)境的積極態(tài)度，幫助幼兒積累經驗，發(fā)展智能，掌握科學的方法，養(yǎng)成良好的個性品質。如：組織孩子玩“摩擦生電”、“有趣的磁鐵”等科學小游戲，通過操作，孩子們親身感受，知道了摩擦生電的條件，還知道了晚上脫毛衣時發(fā)出的亮光和“噼噼啪啪”的聲音是靜電的原故。在探索中體驗到了自己解決問題、制作玩具的快樂。
4.經常向幼兒提出任務，鼓勵他們在生活中尋找科學。
為鼓勵幼兒在生活中去尋找有趣的科學現(xiàn)象，教師要為幼兒設置情境，向他們提出要求，還可以向幼兒布置口頭作業(yè)，或讓幼兒回家做些觀察，并請家長協(xié)助完成。如：找一找空氣在什么地方？試一試用放大鏡看東西有什么變化等等，幼兒好奇心強，對教師布置的任務會非常認真地完成。
總之，《綱要》中關于科學教育的闡述，主張為每個幼兒提供探索活動的機會和條件，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動，納入科學教育的內容，生成科學教育活動，真正成為幼兒科學探索活動的引導者、合作者，為幼兒的科學活動創(chuàng)設更加開放、寬松的探索、體驗環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的科學精神。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇七
目前，在醫(yī)學生的臨床實踐能力培養(yǎng)中，由于教學觀念落后、臨床教學資源不足、教學內容體系不完整、對臨床見習和實習的認識不足、病人的保護意識增強以及缺乏嚴格訓練等，直接影響了臨床教學質量和卓越醫(yī)學人才的培養(yǎng)。存在的問題突出表現(xiàn)在以下6個方面。
1．1重理論知識輕臨床實踐。
在1～2年級缺乏早期接觸臨床、了解醫(yī)學的機會；在專業(yè)課程學習中，教師只重視理論知識的傳授，忽視了臨床見習、實習過程中臨床實踐能力的培養(yǎng)，而在臨床實際操作中，大多數(shù)學生只會動口，不會動手，只會背操作步驟，不會動手實際操作［3］。
1．2重臨床技能輕人文素養(yǎng)。
臨床實踐能力不僅包含臨床操作技能，更重要的是醫(yī)學人文精神，也就是職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理、醫(yī)患溝通技巧等［4－5］。目前的臨床實踐能力培養(yǎng)只注重操作技能，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)［2］。
1．3重實訓訓練輕臨床培養(yǎng)。
由于臨床教學資源不足、病人的保護意識增強等原因，目前的臨床實踐能力培養(yǎng)主要在實驗室內進行，只重視實訓訓練，而缺乏床邊教學。實訓只是床邊教學的補充，絕不能完全取代床邊教學與考核，其教學內容與臨床實際差距極大，不利于培養(yǎng)和提高醫(yī)學生的臨床實踐能力［2］。
1．4重單一技能輕綜合能力培養(yǎng)。
由于模擬技術的發(fā)展，目前的臨床實踐能力的培養(yǎng)只注重單一技能的訓練，而忽視了技能的綜合運用，也就是臨床實踐能力的培養(yǎng)。只注重操作，而忽視了思考，也就是忽視了臨床思維能力、臨床決策能力和醫(yī)學人文精神的培養(yǎng)。
1．5重終結性評價輕形成性評價。
目前的臨床實踐能力的培養(yǎng)只注重課程結束、見習結束或實習結束的考核與評價，甚至只有畢業(yè)時的理論知識考核，無平時學習、培訓的考核，無實習時出科考核等形成性評價。同時，也缺乏考核評價內容的多元化、考核評價形式的多元化和考核評價主體的多元化。1．6重醫(yī)療輕教學教學工作對醫(yī)療、科研工作的促進作用是隱性的和滯后性的［6］，再加上繁重的臨床工作，使臨床教師的教學意識淡漠、教學積極性不高。另外，大多數(shù)教師重視理論授課，忽視臨床實踐能力培訓，致使臨床教師重醫(yī)療和科研、輕臨床教學的現(xiàn)象十分嚴重，也影響了醫(yī)學生臨床實踐能力的培養(yǎng)。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇八
一、熟悉學生。
熟悉學生，把握脈搏，這是做好思想工作的前提，近年來，我所接觸的學生大體有四種類型：一是積極進取型。這類學生有理想，有抱負。求知欲強，既刻苦勤奮學文化，學專業(yè)技能，又謙虛謹慎，守紀律，講文明，各方面得到全面發(fā)展。二是不穩(wěn)定型。這類學生主觀上要求進步，對學習有興趣，可心理調節(jié)功能欠強，意志薄弱，分析問題能力較差。三是得過且過型。這類學生學習目的不明確，無遠大志向，也缺乏拼搏精神，學習不認真，做人不嚴肅，依賴思想，僥幸心理嚴重，認為混張文憑了結。四是自暴自棄型。這類學生有很大的心理缺陷，只圖眼前快樂，對學習有厭倦冷漠情緒。產生對學習的反感和逃避的行為，并無視組織紀律，對自己能否畢業(yè)滿不在乎。
具體工作時，必需深入細致及時地掌握學生的思想動態(tài)。と說乃枷朧薔常變動的，光靠班主任本人來掌握學生的思想動態(tài)難度很大，只有通過方方面面的了解，才能得到準確的信息。
一是堅持讓學生自己說，要求學生每周寫周記，讓學生寫所見所聞所思所感。對學生寫的周記，我都是仔細地批閱，因為這是他們內心情感和內心需求的顯露，是直入他們內心與他們交流的最好途徑，只有讓他們感到老師的關愛，才能讓他們信任你，進而關心班級集體等等，而我也從中對反映問題的情況做到心中有數(shù)。
二是設立班干部值周制和寢室室長制。班主任不可能時時都跟著學生，所以發(fā)揮骨干作用，加強日常管理，特別是八小時以外和校外管理尤為重要。我要求班干部值日時對班里的好人好事和違紀情況進行登記，并作為每周班會講評的內容。重要情況，及時上報。每個宿舍有兩個室長，負責檢查督促宿舍衛(wèi)生及人員管理，并組織評比。晚上不按時熄燈、對講話不聽勸阻的，第二天報告班主任。通過設立班干部值周制和室長制，使班級和宿舍的衛(wèi)生、紀律情況迅速步入了正軌。在上半個學期的評比中，班級總分、男生宿舍、女生宿舍衛(wèi)生第一名均被我班奪得。
二、明確思路。
1。樹立服務觀念。
樹立思想工作為學生服務，為經濟建設服務，為改革開放服務，為21世紀服務的觀念。
2。突出工作重點。
思想工作的重點應放在培養(yǎng)學生具有良好的競爭意識，協(xié)作意識，質量意識，服務意識和奉獻意識以及堅強的意志，健康的情感，上進的思維和優(yōu)良的品德。
3。堅持求實原則。
根據現(xiàn)階段中等職業(yè)學生思想開放，思維活躍，本質較好，但基礎較差，知識面窄，應予全方面開發(fā)、培養(yǎng)的現(xiàn)狀。思想工作應堅持實事求是的原則，因人而宜，因勢利導，講究實效。
三、因勢利導。
1。大力扶持先進學生。
對起點較高的先進學生，要大力扶持，目標值要高，可充實到班（團）干部隊伍中去鍛煉、培養(yǎng)，并進行嚴格考核，對班（團）干部考核內容，從定性轉向定量，將指標逐一分解，計分考核，作為每學期或學年評定優(yōu)秀學生干部的依據。
2。積極引導一般學生。
對于想進取，又彷徨；想努力，又徘徊；想奮發(fā)，少毅力的多數(shù)學生，采取的策略應是積極引導，對這些學生的思想工作重點應該是理想教育，前途教育。本世紀，科學技術突飛猛進、產品更新?lián)Q代日益加速，快節(jié)奏、高效益，將是社會主要特征。而作為二十一世紀的崗位工人，只有不斷學習，知識不斷更新，方可跟上時代步伐。因此，作為在校學生，必須有遠大目標，為祖國的現(xiàn)代化建設學會學習，以此來激發(fā)學生奮發(fā)向上，勇往直前的青春活力。
3。耐心幫助后進學生。
后進與自卑是一對孿生體。后進學生雖然是少數(shù)，但絕不能忽視，放任自流，讓惰性蔓延，讓無政府主義泛濫，一則貽誤他們的前途，二則影響班級整體風貌，對這類學生，應幫助他們正確認識自己，確立新的自我觀念，具體可放在擇業(yè)教育上。通過實事求是地評估自己，對自己的能力和優(yōu)勢有一個清晰的認識和客觀的評價，給自己恰當定位，摔掉自卑心理，激勵學生拋掉幻想，放下包袱，丟掉自卑感，樹立一種別人能做到的，自己也能做到，暫時又做不到的，創(chuàng)造條件做到的信念，不斷地超越昨天，無止境地超越自己。思想工作能收到如此效果，那么，班級形成群眾向上的格局就不再是一句空話。
四、講究技巧。
1。學會探索。探索學生的內心奧秘，這是需要下功夫的，也需要有相當?shù)男睦韺W根底。要勤觀察，多了解，深入學生，作調查研究，從學生的談吐，學習生活習慣來分析學生性格；沒有老師的情況下，學生的`種種表現(xiàn)來掂量學生的品味；從學生的人際交往，集體活動中尋找學生的心理障礙，班主任可從教室、操場、宿舍及其它各種場合探索學生內心世界微妙的變化。
2。學會談心。老百姓將老師喻作“吃開口飯”的人。不錯，會說話是老師的基本技能。找學生談話，通過語言交流，是做學生思想工作的主要形式?？蓪W生性格各異，是在大庭廣眾面前開門見山談呢？還是選個地點、時間慢慢聊呢？是嚴聲厲色，還是和風細雨？這是個值得注意的問題，以我之見，不管采用辦公室、課外場地、宿舍、學生家庭等何種談話環(huán)境，還是采用正面灌輸，側面引導，反面警示等何種談話方法，應因人而異，不拘一格。至于談話的對象和頻率可采用期初、中、末普遍談，出現(xiàn)苗頭及時談，重點學生預約談，后進學生反復談。這樣可收到轉滿意的效果。對于后進學生，更多傾注更大的關心和幫助，精誠所至，金石為開。
3。學會跟蹤。事物總是一分為二的，提高轉變學生的思想也不是一朝一夕的，學生的思想受外部環(huán)境的影響及內因而變化，今天在老師面前的承諾，有可能在行動中體現(xiàn)不出來，因此，要學會跟蹤，要提高學生的承諾率，換句話說，做學生的思想工作，要持之以恒，一環(huán)扣一環(huán)，用心走好學生每只棋，方能下活全班一盤棋。
從學習做學生的思想工作，學會做學生思想工作到善于做學生思想工作，這一過程也是一個從實踐到認識，再從認識指導實踐的過程，這就要求班主任百尺竿頭，更進一步，因此，我深深體會到，人民教師要注重職業(yè)道德的修養(yǎng)，從速提高目前教師隊伍整體素質，以人育人，以德育德，真正做到嚴謹治學盡師責。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇九
隨著當今的學前教育改革的不斷深入，堅持以“幼兒發(fā)展教育為本”的新理念，讓每個幼兒都有參與表達的機會。還要不斷地支持和鼓勵幼兒大膽地去探索，并進行自身的表述。探索是幼兒學習知識、發(fā)展能力的主要途徑，培養(yǎng)幼兒的探索精神對豐富幼兒的精神生活有著及其重要的作用，對幼兒來說探索的過程比結果更重要。從當前獨生子女的特點來看，普遍存在嬌生慣養(yǎng)、百般依賴的不良傾向，在學習活動中也表現(xiàn)出十分被動的狀態(tài)。而農村的幼兒由于受多種條件的限制，他們在活動中表現(xiàn)出的探索精神少而甚少，即使有也是十分表面化的。有時幼兒會在活動中生成一些問題，卻無法用行動來尋求答案。
《綱要》中多次提到“讓幼兒都有機會參與嘗試，要支持鼓勵幼兒大膽探索與表達。”就幼兒而言，探索本身比通過探索獲得某些知識更為重要，讓幼兒學習怎樣去獲得答案比答案本身更重要，所以探索是幼兒創(chuàng)造性表達與學習的最佳途徑。因此，我們應根據農村幼兒的特點培養(yǎng)他們敢于嘗試、勇于探索的精神。
1創(chuàng)設具有農村特色的探索環(huán)境。
農村有著許多得天獨厚的自然條件和社會條件。泥土、石子、絲瓜、樹木等都是取之不盡、用之不竭的寶藏。為此，我們立足本園開設了一個種植園地。根據季節(jié)的不同種植一些青菜、蘿卜以及瓜果、豆類等，引導幼兒在勞動過程中有意識地進行觀察、探索植物的生長過程。在大班開設的“有趣的種植”這一科學活動中，我們引導幼兒嘗試種植，讓他們分別在泥土、黃泥、水盆中種植同樣的植物，從而探索植物的生長條件和結果，并給每人分發(fā)記錄卡，讓他們仔細觀察植物的變化且嘗試記錄。又分別拿植物的種子（黃豆、紅豆、蠶豆）和植物的根、莖、葉去種植，探索植物的繁殖方式和條件。通過創(chuàng)設園內的一些種植條件，讓幼兒初步學習種植的技能，獲得成功的體驗，從而產生強烈的探索興趣。
2融入大自然，積累科學探索的經驗。
變化莫測、奧秘無窮的大自然也是幼兒探索、學習的最佳場所。在觀察了解幼兒生活的過程中我們發(fā)現(xiàn)：相對室內的活動，幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進行探索。夏末秋初，我們帶幼兒一起去了附近的絲瓜地，除了零星的幾朵金黃色的花外，大多數(shù)的絲瓜已經調皮地在秋風中擺動了。孩子們提了他們所感興趣的問題，如“花是什么時候開放的”；“花謝后怎么會變成絲瓜呢”；“絲瓜的樣子除了長長的還有圓圓的嗎”；“絲瓜可以吃嗎”；“絲瓜可以用來做什么”等。連平時教膽小的佳雨也問了“怎么樣才知道絲瓜熟了”的問題。
為了繼續(xù)探索絲瓜的生長與作用，我們帶領幼兒參觀了“申成沐浴品制造公司”和“成達玩具廠”，幼兒對琳瑯滿目的沐浴用具和玩具產生了極大的興趣，他們對綠色的絲瓜可以搖身一變成為各種造型的沐浴用具和數(shù)不勝數(shù)的各類玩具感到非常的驚奇，探索的興趣更為濃厚。在確保幼兒安全的條件下我們參觀了沐浴用具的生產廠間和制作的部分過程。在回園的路上他們還一直津津有味地談論自己的所見和所想，于是“絲瓜娃娃變變變”的作品展也就自然而然的孕育而生了。孩子們自己設計自己動手制作了許多的物品，也成了大班段的一道亮麗風景線。孩子在真實有趣的環(huán)境中開展活動，想象力、創(chuàng)造力得到了更大的發(fā)展和提高。
3利用本地特有的教育資源開展探索活動。
兒童教育家杜威認為，只有在社會與兒童之間找到平衡點時，幼兒對活動才有真正意義上的興趣。因此，我們努力挖掘、利用周圍的社會環(huán)境，收到了意想不到的效果。根據我們幼兒園處于街市周圍的特點，我們開設了“幼兒園和幼兒園附近”這一主題活動。教師帶著幼兒去了幾個典型的地方，路上經過了許多街道和商店，孩子們相當雀躍，提的問題也我是天馬行空的`。幼兒到了幼兒園后，教師就“如何再現(xiàn)幼兒園和幼兒園附近”這一問題和孩子們進行討論。孩子們因為親身經歷過，所以表達的方法豐富多彩。有的孩子在墻上和地面粘貼街道和商店，用紙盒做高樓，還用撕貼的方式做出房子造型，貼在教師預先作好的街道圖中……隨著活動的開展，孩子們對街道的喜愛表現(xiàn)在不同的嘗試中，他們用積木、膠帶、吸管、色紙圍出街道，用不同的方法嘗試做出所見的建筑、交通標志，甚至還想出斑馬線和盲人通道等。在這樣開放的社會環(huán)境中，幼兒主動與環(huán)境發(fā)生互動，從中了解事物的諸多屬性，激發(fā)出探索、創(chuàng)造的欲望。
4家園互動，共同探索。
讓家長參與到幼兒園保教工作，使家園教育同步，形成合力，這對于幼兒教育來說是一項重要的任務。而農村家長往往缺乏教育意識，并對自己的知識水平和教育能力持懷疑態(tài)度，往往只把教師當成“教育者”；有些家長不懂得家庭教育的內容方法，片面強調對幼兒進行識字、數(shù)數(shù)的教育，對幼兒表現(xiàn)出來的某些探索行為常常加以制止。在實踐中，我們首先試著改變家長們的一些錯誤落后的教育觀念。我們以“宣傳窗”為陣地，定期宣傳一些保教知識，經常召開家長會，舉辦“開放日活動”和“家長學?！?；其次，我們邀請有特長的家長參與到我們的探索活動中。如：大班段的星妮爸爸是體育教師，我們就請他給小朋友上課，并對幼兒所感興趣的球類活動進行分類探索。中班段的揚芳媽媽是蔬菜種植的能手，我們就為怎樣管理好我們的種植園地向她請教，并觀看了她的實地操作。通過這些活動幼兒對事物的探索興趣明顯增強，家長也在教育孩子的過程中體驗到了責任感。許多家長開始更積極配合我們的工作了，帶來了各種各樣的豆類、水產、衣服、電話等活動材料。在家園互動的氛圍中，孩子更樂于探索、勇于探索！
面對日新月異發(fā)展的社會，孩子不僅需要豐富的知識理論，他們更需要的是將會對他今后的學習產生幫助和影響，獲得知識途徑的方法。因此，我們要實現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)幼兒的探索精神、創(chuàng)造能力的轉變。培養(yǎng)他們學會學習，即有收集信息、解決問題、探索事物、表現(xiàn)表達的能力，為他們的后繼學習和終身學習打下基礎。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十
一目前幼兒普遍存在的不良習慣。
當前以“獨生子女”為主的家庭中普遍存在以下不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。在幼兒園的孩子中，也經?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：在家里，有飯來張口、衣來伸手等不良習慣。認為父母、長輩給他們的關心、愛護是天經地義的。經常會出現(xiàn)任性、自私、霸道、不講道理、不尊重父母等現(xiàn)象，他們只渴望得到父母的關心和幫助，從來不懂得給予父母怎樣的尊重和關心。而家長對此也缺乏良好的教育方法，致使這種習性普遍存在于當今的幼兒之中。
如果一個孩子從小不知道關心父母、長輩，會養(yǎng)成唯我獨尊、自私自利、冷漠無情等惡習，長大后更沒有愛祖國、愛人民的崇高品質。因此，從小培養(yǎng)幼兒“感恩父母情感”有著重要的教育意義和社會意義。
結合幼兒“感恩父母情感”的培養(yǎng)，我們提出了以下培養(yǎng)目標：（1）初步了解自己家庭的自然情況，知道爸媽很關心、愛護自己，工作很辛苦，對父母有禮貌，尊重他們，聽他們的話。（2）了解父母的家務勞動情況，初步掌握自我服務的技能，以減輕父母的負擔，當父母工作、學習、休息時，不去打攪他們，并愿意為他們做事。（3）進一步了解父母對社會的貢獻，知道尊敬父母，能主動為父母做一些力所能及的事情，讓父母高興。
三實施“感恩父母情感”培養(yǎng)的具體措施。
1.生動形象的教材與多種形式的實踐相結合。
筆者在長期的幼教工作中積累了許多以孝為中心的傳統(tǒng)教材資源。如歌曲《我的好媽媽》、詩歌《好娃娃》、故事《原來是你》、兒歌《分果果》等，積累了一些幼兒喜聞樂見的比較穩(wěn)定的素材，為幼兒提供了生動形象的道德榜樣，但僅靠這些是不夠的，我們還利用節(jié)日活動、角色游戲、情境表演、家庭調查親子座談會等多種形式，對幼兒進行情感培養(yǎng)，價值選擇和技能練習，使幼兒激發(fā)出較強的情感體驗，獲得一定的實際操作機會，把所學的知識技能運用于家庭實際生活中，逐步形成良好的行為習慣。
如利用三八婦女節(jié)，開展了“親親媽媽”的主題活動，幼兒與媽媽進行了親子問答、客串表演、互動游戲等一系列活動。通過這些活動的開展，進一步拉近了幼兒與媽媽的距離，讓幼兒感受到媽媽愛我，我愛媽媽的濃濃親情；為了讓幼兒體驗、感受媽媽懷著寶寶時的辛苦和付出，我組織幼兒進行了“我當大肚子”的情境表演，幼兒們通過模仿孕婦走路、撿東西等情景，親身體會到了做媽媽的艱辛和不易。
2.集體的系列活動與個別的隨機教育相結合。
除了通過有計劃的教育活動，如“媽媽，不再麻煩你啦”、“爸爸媽媽的好幫手”、“寶貝媽咪親又親”等，對全班幼兒進行教育，有意識地讓幼兒感受父母的愛，讓幼兒懂得也應愛父母，體貼、關心父母外，我們還針對日常生活中的有利時機和某個幼兒的具體行為，抓住突出事件對幼兒進行隨機教育，也收到了意想不到的效果。
如一名幼兒病愈來園，有意識地讓他談談生病時爸爸媽媽是如何照顧自己的，從而引起其他幼兒的回憶，增加對父母的感激之情；某個家長從外地帶回一些物品和游覽照片給全班幼兒分享、欣賞時，提醒幼兒感激父母的關心，自己也應關心父母；一些家長帶生日蛋糕來幼兒園給孩子過生日時，引導幼兒關注父母的生日，記住父母的生日，并為父母送去自己的祝福等。
3.幼兒園教育和家庭教育相結合。
“感恩父母”教育的問題從家中提出，最后的效果也要落實到家庭。因此，對幼兒進行“感恩父母”教育需要家長們的大力協(xié)助和密切配合。我們有時請家長參加情境表演，有時舉辦親子活動，經常了解孩子在家中的表現(xiàn)，并由家長記錄孩子在家里的情況。如自己的事情是否自己做、有沒有任性發(fā)脾氣、父母工作勞累是能否主動問候等，還設立了表揚欄，讓幼兒用繪畫反映在家的表現(xiàn)等。平時，我們通過家長會、家長園地、親子家園和開放日等形式，加強和家長的.聯(lián)系，把教育活動搞得深入細致、生動多樣。
四實施“感恩父母情感”培養(yǎng)的效果與啟示。
1.實踐效果。
能感覺到他真正關心我?！毙×值陌职终f：“原來孩子特別任性，經過幼兒園的教育，變了許多，也能幫大人做事，遇到他想要買的東西，只要我們講清道理，他就答應不買，基本上能諒解、體貼父母?！毙№灥膵寢屨f：“起初小頌在家做一些關心我們的事，目的是為了讓我們告訴老師，得到老師的表揚。經過一年的教育后，她能主動關心我們，把好吃的東西讓給我們吃，也不要我們告訴老師了。”
在前后兩次進行的家長問卷調查中，我們還得到了附表結果。
從附表中可看出幼兒經過一段時間的“感恩父母情感”的教育、培養(yǎng)，他們的行為和情感有了很大的變化，我們的研究實施有了非常顯著的效果。特別表現(xiàn)在當父母生病或勞累時會主動問候，要求幫助做一些事上，許多幼兒知道為了讓父母不勞累，在家要做到自己的事自己做。如能自己收拾玩具、整理圖書，自己刷牙、洗臉、穿衣、吃飯等。
2.啟示。
第一，通過教學活動的開展實施，我認為對幼兒進行“感恩父母情感”的培養(yǎng)與教育是可行的、必要的、有效的。在教育過程中，尊重信任幼兒是實施教育的基礎，這些教育必須持之以恒地進行，可能的話應從小班就開始培養(yǎng)，一直延續(xù)到大班，這將取得更好的效果。
第二，對幼兒進行“感恩情感”的培養(yǎng)必須得到家長們的大力支持。家園配合也是教育成敗的關鍵。特別在要求幼兒做力所能及的事時有些家長會不忍心，認為孩子太小。家長的不一致觀點對教育工作有一定的阻礙，所以教師應加強指導家教工作。
〔責任編輯：李爽〕。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十一
高職院校與普通的高校不同，它是以培養(yǎng)職業(yè)型、專業(yè)化人才為主要目標的院校，因此，在高職院校的學生宿舍管理模式上也要符合自己的教學特征。在高職院校，開放性的教學資源和教育管理體系就需要建立綜合化的管理模式，不能按照傳統(tǒng)的高校管理模式。從傳統(tǒng)上來說，高職院校的宿舍主要是以管理學生起居為主，學生只是將宿舍當作一個休息和住宿的場所，并沒有真正發(fā)揮宿舍應有的育人、服務的作用，宿舍的各項設備也不完善。而建立綜合化的管理模式可以充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，從根本上建立統(tǒng)一的宿舍管理制度，實現(xiàn)資源的有效利用。具體來說，綜合化管理即包括對于學生的管理，也包括對整個宿舍文化、基礎設施、校舍服務等多方面的管理內容，在為學生服務的基礎上，更好地實現(xiàn)育人及管理。
3.2開展豐富的宿舍文化活動。
對于高職院校的宿舍管理來說，建立特色化的宿舍文化能夠起到凝聚人心的作用，而且在結合不同專業(yè)特色的基礎上能夠充分調動學生的學習熱情，激起學生的團隊意識和集體合作精神。具體來說，在宿舍的日常管理過程中可以開展豐富多彩、符合學生心理年齡特點的文化活動，比如宿舍美化大賽、宿舍才藝比拼、寢室聯(lián)動接力賽等等。這些活動能夠突顯出學生的個人才藝，讓有才能的人充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能夠增強寢室成員之間的集體榮譽感。而且，豐富多彩的宿舍活動更是能夠緩解學生在學習中的壓力，釋放他們的青春，讓學生能夠在學習中更好地投入。
3.3建立健全宿舍管理制度。
對于高職院校的宿舍管理來說，其中最基礎也是最重要的問題就是安全。而保障宿舍的安全就需要建立完善的'宿舍管理制度。在宿舍管理制度中，除了對于宿舍的來往成員進行必要的登記管理外，還需要讓學生掌握基礎的防火防盜安全知識，有計劃地邀請專業(yè)人員為學生講解安全防御知識，建立完善的安全規(guī)章制度，讓學生能夠安心的在宿舍中學習、生活。同時，宿舍管理也要有完善的安保網絡，對學生的宿舍各個方面進行全方位的監(jiān)管，建立全覆蓋的值班制度和門衛(wèi)制度，要落實檢查、落實巡視，有效地保衛(wèi)每個學生的安全。
4加強高職院校學生宿舍管理的幾點建議。
4.1探索宿舍管理的長效機制。
在高職院校中，宿舍管理也是高校教育的重要方面。因此，高職院校的宿舍管理也應該形成嚴謹而高校的長效機制。長效機制的建立有利于高職院校的宿舍管理形成自身的特色。長效機制的建立標志著宿舍管理制度的完善。完善的管理制度有利于保證大學生擁有健康有序的生活環(huán)境。富有特色的管理制度又會豐富大學生的學習與生活、陶冶情操。使他們的大學生活更加充實有意義，也為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。長效機制需要將制度不斷完善并在此基礎上進行創(chuàng)新。還需要把制度長期有效地堅持下去。形成體系，化成文化。這也會為今后的宿舍管理提供范本。
4.2重視宿舍管理人員配備，提高工作水平。
隨著高校思想政治教育工作越來越受到國家的重視。高職院校輔導員的學歷水平有了明顯的提高。宿舍管理作為高校思想政治教育的重要組成部分，這些管理人員的學歷水平和業(yè)務素質也需要進行全面的提升。但目前高職院校的宿舍管理人員多是退休人員和臨時工。而他們日常的工作也局限在門衛(wèi)看守和打掃衛(wèi)生等一些事物上。這樣的人員配備和工作內容無法讓學生對他們產生敬畏感。也影響了宿舍管理方面對于學生思想政治的提升。因此，未來一階段我們應對高校宿舍管理的人員進行優(yōu)化和提升。不斷引進學歷更高、能力更強的宿舍管理者，并加強對現(xiàn)有管理者的培訓與提升。使他們能夠與學生進行深入的思想交流，有效地開展思想政治工作。
4.3加強宿舍文化建設。
宿舍是學生學習生活的重要空間，是其成長發(fā)展的重要平臺，是培養(yǎng)其多方面素養(yǎng)的重要陣地，也是反映學校育人水平、展示學校形象的重要窗口。宿舍文化，是依托學生宿舍這個載體來反映和傳播學校文化的存在現(xiàn)象，是全體成員共同營造的學習、生活環(huán)境和文化氛圍。宿舍的室內設施、整體布局、衛(wèi)生狀況和公寓區(qū)全體工作人員、學生宿舍成員的人際關系、道德水準、規(guī)章制度、學識智能、審美情趣、價值取向、行為方式，以及由此產生的精神產品和滲透其價值觀念的物質產品等。建設好學生宿舍文化，充分發(fā)揮學生宿舍文化建設，對促進住宿學生全面發(fā)展與健康成長將起到重要作用。
5結語。
在當代的高校教育中，要重視宿舍管理對于學生思想政治教育的作用。而對于宿舍管理也應該提出更高的要求。與此同時也要注重高職院校宿舍管理隊伍的建設。開展豐富、具有特色并具有思想教育意義的宿舍文化活動。使高職院校的學生不斷提升自己的思想政治覺悟。在高校教育中獲得更多更大的收獲。
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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十二
［摘要］目的探討強化醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)的途徑。方法分析目前臨床實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，建立強化臨床實踐能力培養(yǎng)的有效途徑。結果更新教學理念、構建臨床實踐能力教學內容、創(chuàng)新臨床實踐能力教學方法和考核評價方法是強化臨床實踐能力培養(yǎng)的有效途徑，加強教學組織管理、建設現(xiàn)代化教學平臺、提高教師教學能力和積極性、建立教學督導反饋機制是強化臨床實踐能力培養(yǎng)的保障措施。結論通過以上強化臨床實踐能力培養(yǎng)途徑可有效提高醫(yī)學生臨床實踐能力。
［關鍵詞］臨床工作能力；教學方法；教育改革。
臨床實踐能力或臨床基本能力是醫(yī)生在臨床工作中應該具備的一些基本理論、基本知識、基本技能和基本素質，也是評價醫(yī)學人才培養(yǎng)質量的重要指標［1－2］。目前，由于多種原因，醫(yī)學生臨床實踐能力的培養(yǎng)存在著許多問題，直接影響了醫(yī)學人才培養(yǎng)質量。為了進一步強化醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實踐能力的培養(yǎng)，更好地實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，深化臨床醫(yī)學專業(yè)教學改革，培養(yǎng)卓越醫(yī)學人才，本研究對醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)途徑進行了探討，現(xiàn)報告如下。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：分析了目前獨立學院在開設《環(huán)境工程學實驗》中存在的普遍問題，有針對性的提出了改變學生學習習慣、更新教學內容、改革教學方法等方式，提高學生的獨立思考意識和創(chuàng)新能力。
關鍵詞：環(huán)境工程學實驗設計性獨立學院。
《環(huán)境工程學實驗》是環(huán)境工程專業(yè)開設的一門重要實驗課，要求學生能結合理論知識和基本操作技能，對污染主體實施凈化和治理的實驗操作過程，它是集專業(yè)技能、過程設計、綜合分析于一體的實驗課程，在環(huán)境工程本科專業(yè)教學環(huán)節(jié)中起關鍵性作用。大部分獨立院校在開設環(huán)境工程專業(yè)同時，也配備了此項實驗課程，期望通過綜合性實驗，讓學生對前期理論課進行及時總結，進一步提高學生的實踐動手能力。同時，《環(huán)境工程學實驗》又可為畢業(yè)論文（設計）提供主要的實驗思路和設計方法。
一、存在問題。
《環(huán)境工程學實驗》課程具有承上啟下的重要功能，理應得到本科教學單位的廣泛關注和重視。然而，目前獨立學院在開設《環(huán)境工程學實驗》時，往往僅重視對學生操作技能的.指導，而忽視了培養(yǎng)學生資料收集、自主設計、數(shù)據分析的能力。原因主要有以下幾點：
（一）重視程度不夠。
長期以來，我國教育的體制和形式就是注重知識的傳授而非技能的傳承。在這種環(huán)境下，本科教育難免會受到不利影響。獨立學院由于辦學機制不成熟、教學環(huán)節(jié)缺乏有效監(jiān)督，加之教學資金投入不充足，往往忽視實驗教學環(huán)節(jié)。特別是在環(huán)境工程實驗上缺乏對學生實驗思考與設計方面的指導，造成學生忽視對自身設計能力與綜合素質的鍛煉，學習主動性不強。
（二）實驗教材內容不適應。
目前市場上涌現(xiàn)有大量的環(huán)境工程類實驗教材，但大部分教材往往偏重水氣固一個方向，特別是污水處理環(huán)節(jié)，包括絮凝、自由沉淀實驗、吸附、離子交換、膜分離、化學氧化、過濾、厭氧/好氧消化等實驗項目，其內容編寫較簡單，主要介紹實驗原理及注意事項。這類教材一般適合公辦院?；A較好、動手能力較強的本科生。
（三）教學模式落后。
傳統(tǒng)的實驗教學模式是教師講授實驗原理和操作步驟，指導學生完成實驗內容，學生定期提交實驗報告。該教學模式過于簡單，不能充分體現(xiàn)《環(huán)境工程學實驗》的綜合性和設計性，即缺乏學生對實驗的設計和實驗數(shù)據的分析，不僅不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和實驗主動性，同時也無法培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，自然達不到綜合性實驗教學的最終目標。
二、實驗教學改革。
（一）改變學生習慣。
由于獨立學院通常依照母體高校的課程模式和教學方式來對學生進行知識和技能的培訓。學生往往因課程理論性過強、內容枯燥、難度過深，容易產生倦怠、消極的學習習慣，也很難真正融入到課程的自主學習中來。為此，需考慮學生這一特點，選擇他們感興趣、貼近生活或者是較前沿的知識，并要求他們準備實驗記錄本，做好實驗預習和數(shù)據記錄工作，強化他們的學習習慣。同時，實驗教學中可將學生分成若干小組，每組委派一名組長，組織本組同學討論并設計實驗方案，與其他小組競爭，激發(fā)他們的實驗興趣，提高學生的實驗參與感與集體榮譽感。
（二）編寫適用的實驗課教材。
針對已有實驗課教材形式和內容的局限性，可結合自身實驗條件和經典實驗項目，編寫適用于獨立學院的創(chuàng)新性教材，對實驗對象、方法、條件、步驟進行調整和創(chuàng)新。如“酸性廢水動態(tài)過濾中和”實驗項目中，對教材中原有實驗步驟進行改動，要求學生根據實驗目的，自行設計過水體積、停留時間和取樣時間，并完善實驗步驟，預測實驗結果，取得了良好的實驗效果。
（三）挖掘實驗的創(chuàng)新性內容。
鑒于《環(huán)境工程學實驗》課程在培養(yǎng)學生自主思考、實驗操作技能的重要性，授課教師應在實驗項目和實驗內容上應進行不斷嘗試。筆者也曾對經典的“絮凝沉降”實驗開設內容進行了改革，在操作上增設了一些探索性環(huán)節(jié)，要求學生根據現(xiàn)有資料，自行調試配水濁度，并在可控條件下，設計實驗前絮凝劑最佳投加濃度實驗，以確保后期絮凝達到預期效果。
《環(huán)境工程學實驗》是培養(yǎng)環(huán)境工程領域內實用型、技術型和創(chuàng)新型人才的重要教學環(huán)節(jié)。該實驗課的教學質量將一定程度上影響獨立學院工科專業(yè)人才輸出質量以及學校后期可持續(xù)發(fā)展。為適應新形勢，《環(huán)境工程學實驗》指導老師應解放思想、勇于嘗試，將開放的實驗項目和開拓的思維訓練滲透到每一個實驗教學環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質人才。
參考文獻：
[1]李石,趙東風,趙朝成,呂俊.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學模式的思考[j].中國校外教育,,(8):120.
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：隨著我國社會和經濟的快速發(fā)展，社會對男幼師生需求量不斷高漲，男幼兒教師越來越被社會所關注。幼兒師范憂校的音樂教師，要適時改變觀念，順應學校發(fā)展，從師資、教材、教學方法、實踐模式上入手制訂出一套適合男性特征的音樂素質培養(yǎng)模式。
5月，牡丹江幼兒師范學校并人牡丹江師范學校，，月，牡丹江師范學校升格為黑龍江幼兒師范高等?？茖W校，9月為適應市場需求我校招收了第一個男生幼師班（往屆招收的男生與女生同班上課），由此拉開了我省幼兒師范院校職業(yè)化背景下招收男生幼師班的序幕。隨著近幾年來社會對男幼師生需求量的不斷高漲，男幼兒教師也成為幼教隊伍中的“香悖?！?，越來越多的人意識到，由于觀念上對男女所從事職業(yè)的局限性，在幼兒園男女教師不成比例，更使得男幼兒缺乏男子漢氣概，說話細聲細氣、動作扭扭捏捏、性格文靜柔弱、心理承受能力脆弱，一點男孩子的感覺都沒有。這些都讓幼教工作者看在眼里，疼在心中。
面對如此嚴峻的形式，我校走出了關鍵性的一步―招收男幼師班。學前職業(yè)化教育中音樂是藝術教育的一種，但它又有別于藝術院校的培養(yǎng)目標，轉型后的學前教育專業(yè)既具有師范性，又具有職業(yè)性。學前教育專業(yè)的音樂課程要體現(xiàn)學前教育專業(yè)的特點和幼兒園工作的實際需要：通過音樂課程的學習使學生掌握基本音樂素養(yǎng)，以及幼兒園工作中不可缺少的彈唱、伴奏、藝術鑒賞能力等。因此，探討男幼師班的音樂教學培養(yǎng)模式就尤為重要。
1男生班教學師資占首位。
現(xiàn)階段我校音樂專任教師都是音樂學校畢業(yè)，也有一些兼職教師是來自其它音樂團體的。學校升專后，無論是教師的數(shù)量還是業(yè)務素質，都有待進一步調整和提高。這就需要教師按崗位、年齡、需要和本人意愿有針對性地參加各種培訓，有條件的要到其他藝術院?；驇煼对盒５囊魳穼I(yè)進修，以達到專業(yè)適應市場，教師適應專業(yè)，教學適應學生，學生適應社會。針對男生班這個特殊群體，一些藝術課就要安排相應人員來上課，比如舞蹈課、聲樂課，可以安排男舞蹈教師、男聲樂教師專門上課，根據男性的特點安排相應的課程，以便于在今后的工作中，最大限度地發(fā)揮男性在幼兒教師隊伍中的優(yōu)勢。
2針對男生好動、求知欲強的特點合理安排敬材。
（1）文字型教材。
一些理論課如樂理、和聲，包括一些技能類教材文字表述部分都是不可忽視的。男生的特點是活潑好動，對文字性的知識重視不夠，這時教師就要使學生理解：理論是一切音樂活動的源泉，幼兒教師音樂理論素質直接關系到其他音樂學科的發(fā)展，進而直接影響在未來幼兒園工作中的音樂教學水平，因而一定要提高對理論的重視程度。
（2）目標式教材。
在一門課的教學中，教師安排多個目標項目通過一段時間或一學期的學習來完成目標項目，最終達到讓學生在項目完成過程中掌握知識的目的。
（3）見習實習。
通過見習實習活動，男生能擺脫從事幼教事業(yè)的心理壓力，并把學到的音樂知識運用到實踐中去。
3運用現(xiàn)代教學方法指導男生班音樂課教學。
（1）指導發(fā)現(xiàn)教學。
在音樂課程教學中，教師根據男生好鉆研的特征通過指導的方式對所授音樂教材進行組合，由教師向學生提供觀察和分析的書面或影像資料，學生在課前結合自己對音樂知識的個人理解進行預習，將遇到的問題拿到課堂上尋解。同時，教師給予必要的指導。這樣，既能縮短技能形成所需的時間，又易于學生深人系統(tǒng)地掌握理論知識，提高學生觀察、分析、判斷的能力，也有利于學生教學能力的發(fā)展。
（2）項目教學。
在音樂課程教學中，根據男生動手能力強的特點，將音樂課程教學內容依據認知規(guī)律和音樂技能形成的規(guī)律，分解為若干相互聯(lián)系的小項目，使之成為便于學習的大的項目載體，并建立相應的評估反饋系統(tǒng)。如果達到預定的項目標準，即進行下一步學習；如果沒有達到項目標準，則考慮建立新的項目目標，并配以相應的矯正措施。
（3）評價學習教學。
在音樂課程教學中，根據男生不服輸?shù)奶卣?。結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把音樂課程教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態(tài)進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。
（4）“問題”教學。
在音樂課程教學中，根據男生好學好問的特征設計教學方法。所謂“問題”教學就是提出解決學習問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學過程中設置一系列的問題情境，啟發(fā)引導學生運用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。
（5）案例實踐教學。
在兒童劇創(chuàng)新編排的教學中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學內容來分析、排演，既鍛煉學生的實踐能力，又形象生動地進行教學。
（6）合作探究式教學法。
通過“學生分組一小組討論一學習結果評價”等活動，加深學生對問題的理解，主張教學從學生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學習。
當然，每一種現(xiàn)代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的`局限性。所以，教師可根據學生的所學情況來合理運用。
4提高實踐在男幼師班音樂課教學的地位。
通過實踐，教師可隨時檢驗學生的學習效果，還可在他們運用知識的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師應通過學習、檢驗、提高、再學習、再檢驗、再提高的方式促進教學內容、方式、方法的不斷改進。
（1）課堂實踐。
將音樂教學法的教學內容分散到各課程、各教學環(huán)節(jié)之中，組織、輔導學生根據不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生將其所學靈活運用，也可提前進人教師角色體驗，。并對其教學能力進行培養(yǎng)。
（2）藝術實踐。
專門為男生設計一些具有男生特征的工作項目，并創(chuàng)造他們與女生班級的項目競賽，提高他們自身的滿足感與自豪感。同時可按期舉辦各種形式的兒童劇或文藝演出，讓學生參與策劃、組織，從中培養(yǎng)學生的組織能力、駕馭能力，以及在未來工作中與其他教師協(xié)調配合的能力。培養(yǎng)他們的藝術表現(xiàn)能力、示范能力。
（3）社會實踐。
適時安排學生下鄉(xiāng)支教，安排去幼兒園實習，體驗教學的樂趣。并帶著問題和思考回到課堂，尋求教師的解答和指導。
總之，幼兒師范男生班音樂教學改革不僅要從學生實際出發(fā)，針對學生的知識結構和性別年齡特點來進行，而且要適應迅猛發(fā)展的形勢和千變萬化的世界，以全面提高學生的綜合素質為目標，培養(yǎng)開拓型的全面發(fā)展的新時代人才。
（3）評價學習教學。
在音樂課程教學中，根據男生不服輸?shù)奶卣?。結合教學目的和任務以及學生初始技能水平測試的結果，把音樂課程教材內容分解為具有不同層次的目標體系并指定相應的評價標準，分別對教學狀態(tài)進行評價，其結果反饋給學生，讓學生在追趕中達到預期教學目標的程度。
（4）“問題”教學。
在音樂課程教學中，根據男生好學好問的特征設計教學方法。所謂“問題”教學就是提出解決學習問題的五步程序，即“提出問題一確定問題一提出可能答案一分析各種答案一選擇合理答案”。通過在教學過程中設置一系列的問題情境，啟發(fā)引導學生運用分析、比較、綜合等邏輯思維方法和歸納演繹等邏輯推理形式，求得對問題的解決，獲得知識和技能。
（5）案例實踐教學。
在兒童劇創(chuàng)新編排的教學中，通過選擇具有典型特征的劇目作為教學內容來分析、排演，既鍛煉學生的實踐能力，又形象生動地進行教學。
（6）合作探究式教學法。
通過“學生分組一小組討論一學習結果評價”等活動，加深學生對問題的理解，主張教學從學生心理需要出發(fā)，提倡“合作”學習。
當然，每一種現(xiàn)代教學理論均有一定的適應范圍，也必然有其各自的局限性。所以，教師可根據學生的所學情況來合理運用。
總之，幼兒師范男生班音樂教學改革不僅要從學生實際出發(fā)，針對學生的知識結構和性別年齡特點來進行，而且要適應迅猛發(fā)展的形勢和千變萬化的世界，以全面提高學生的綜合素質為目標，培養(yǎng)開拓型的全面發(fā)展的新時代人才。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十五
自20國家教育部、財政部啟動實施“中小學教師國家級培訓計劃”(簡稱“國培計劃”)以來，對我國基礎教師教育改革向縱深發(fā)展起到有效的推動作用，中小學教師特別是農村中小學教師的整體素質普遍有了新的提升。陜西廣播電視大學首次承擔了“國培計劃”中小學緊缺薄弱學科小學音樂教師項目的培訓任務，作為負責該項目教學的骨干教師，作者著重對培訓課程體系設計進行研究與總結，以提升今后音樂教師培訓的科學性與實效性。
一、培訓主題確定。
該項目由陜西廣播電視大學培訓學院負責組織實施，作為項目的參與者，按照教育改革與發(fā)展對教師整體素質提出的要求，我們精心組織、調動和有效整合優(yōu)質培訓資源，項目組成員多次赴西安市區(qū)周邊及陜西省各地區(qū)縣與當?shù)刂行W音樂教師等相關人員進行座談調研，重點了解當前陜西省小學音樂教學現(xiàn)狀以及在教學中遇到的新情況、新問題，同時，廣泛征求“國培計劃”培訓專家、省市教研員、一線優(yōu)秀教師的意見，最終將本次培訓主題設計為“基礎教育課改背景下的小學音樂教師教學技能培訓”，著力提高全省小學音樂教師的學科教學能力和專業(yè)水平。
二、培訓目標定位。
本次培訓以提升小學音樂教師專業(yè)知識和從教能力為核心，提高教師在教學實踐中分析問題、解決問題的能力，幫助基層音樂教師成為能夠發(fā)揮輻射作用的學科帶頭人，推進我國基礎教育的課程改革。培訓前數(shù)據統(tǒng)計，本次參訓學員年齡集中在30～40歲，30歲以下有15%，40歲以上有4%，其中全日制本、?？普嫉?0%，大部分教師是通過函授學習或其他性質的考試得到提高自身學歷的目的。針對本次參訓音樂教師的基本情況，我們制定出三方面具體目標，以體現(xiàn)“國培計劃”培訓課堂體系的系統(tǒng)性、完整性、針對性。一是通過新課標模塊幫助參訓教師理解掌握當前基礎教育改革發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，明確小學音樂學科的新課程培養(yǎng)目標;二是通過音樂專業(yè)知識與能力的培訓，促進參訓教師個人成長和專業(yè)成長;三是通過專家講座、名校觀摩、主題研究、案例分析等方式方法，幫助參訓教師進一步熟悉教學設計、課堂教學、活動指導等方面的科學規(guī)范和教學方式，從而幫助提升參訓教師解決教學實踐中實際問題的能力。
三、培訓課程設置。
在前期項目調研中了解到，西安市區(qū)及周邊學校40%以上教師參加過國家級培訓，而只有不到20%的區(qū)縣音樂教師參加過省級形式的培訓，另外大部分區(qū)縣農村教師沒有參加過省級或省級以上的各種形式的教師培訓。同時，我們也獲悉多數(shù)農村音樂教師認為目前農村音樂課堂教學中存在最大的問題是教師教學方法單一，教研意識薄弱，缺乏專家引領;最感興趣的培訓主題為“音樂課堂教學設計”和音樂專業(yè)知識與技能訓練。因此，根據“國培計劃”培訓要求及培訓學員的實際情況，參照國培計劃課程標準，按照“遵循規(guī)律，按需施訓”的原則合理設計培訓內容，在課程設置上構建科學性、針對性、實效性的多層次培訓體系。本期培訓共在三個維度設置十一個模塊開設了十七門課程。
四、培訓團隊與培訓方式。
在本次培訓中，我們注重優(yōu)化教師資源，遴選近幾年教學工作業(yè)績突出，教學水平較高，科研能力較強，受學生歡迎的`教師擔任“國培”授課教師，組成專門的培訓教學團隊。授課教師中有“國培計劃”音樂學科首席專家，有“國家特級教師”，有省市教研員、一線優(yōu)秀骨干教師、師范院校教授等，力求全方位多層次不同角度優(yōu)化師資結構，保證培訓課程與培訓教學的一致性和各位主講教師課程之間的邏輯性，為本次“國培計劃”培訓項目實效性的提高，提供強有力的智力支持和質量保障。由于音樂學科的特殊性以及教學時數(shù)的限制，在不斷推進培訓模式創(chuàng)新的基礎上，形成專家引領授課、現(xiàn)場觀摩研討、實踐技能訓練等多種培訓模式。以問題為中心，以課例為載體，采用案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式開展培訓，切實改進培訓教學組織方式，增強培訓的吸引力、感染力、針對性和實效性。先開展面授課程，凸顯專家的引領作用，為了保證講授內容的系統(tǒng)連貫，由學員在課堂上提出問題，教師作好記錄，但面授課程在課堂上一般不與學生展開討論。然后由培訓團隊組織參訓學員深入名校實地觀摩不同形式、不同特色的小學音樂優(yōu)質課、常態(tài)課以及學員的實踐展示課，同時，參訓學員與專家團隊共同參與課程設計、說課、評課、案例分析，將觀摩考察與互動實踐相結合，進行主題研修與實踐教學。在實踐教學中突出音樂學科特點，加強學員的演唱演奏舞蹈等基本功訓練，提升參訓學員音樂專業(yè)技能與教學實踐能力。
陜西電大在大力發(fā)展成人教育的同時，也在不斷增強服務基礎教育的能力，首批“國培計劃”培訓任務中我們注重考慮參訓教師的專業(yè)現(xiàn)實和成長需求以及教學實際情況，以有效提升農村音樂教師教學的專業(yè)知識與實踐技能為核心，構建合理科學課程體系，順利完成為期10天計劃60課時的培訓任務，培訓結束后收到學員的整體滿意度測評達96%的良好效果。
［參考文獻］。
［1］教育部制定．“國培計劃”課程標準(試行)［m］．北京:高等教育出版社，．。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十六
論文摘要：為了使現(xiàn)代服務業(yè)更好地培養(yǎng)人才，以培養(yǎng)具有優(yōu)勢品質與技能為目標，對培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，總結了幾年來的實施效果，提出了高職院校要在“產學研全程合作方式”等5個方面開展研究。
一、辦學的指導思想。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》指明：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用?！?/p>
我們以浙江省、杭州市和“長三角”的經濟發(fā)展和社會對人才需求的變化，以市場需求為導向，以教育思想的轉變?yōu)橄葘В浴斑m應性”為目標，以“應用”為宗旨，知識、能力、素質為一體，突出優(yōu)勢技能與優(yōu)勢品質，全面設計實施了以素質教育和技能培養(yǎng)為目標的培養(yǎng)方案。
1.人才培養(yǎng)目標的定位。
根據市場需要，把培養(yǎng)的目標定位為：為現(xiàn)代服務業(yè)培養(yǎng)第一線需要的實用人才。
杭州市目前正在致力于大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，到服務業(yè)增加值占gdp比重將達到50%左右，初步形成高層次“三二一”產業(yè)結構，成為服務業(yè)大市。旅游產業(yè)、大文化產業(yè)、金融服務業(yè)、商貿物流業(yè)、信息服務與軟件業(yè)、中介服務業(yè)、房地產業(yè)和社區(qū)服務業(yè)將作為杭州市的重點行業(yè)來發(fā)展。
現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)人才的培養(yǎng)也具有自身的規(guī)律性，這種規(guī)律性表現(xiàn)在現(xiàn)代服務業(yè)的人才培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，人才具有的知識、技能與素質的要素結構，人才培養(yǎng)的基本途徑與方法，以及人才培養(yǎng)過程的質量監(jiān)控等方面。
按照職業(yè)崗位群的要求，對職業(yè)能力進行分析，把篩選的工作過程操作要素作為課程開設邏輯起點，確定學生應具備的基本能力和職業(yè)崗位綜合能力，再將職業(yè)綜合能力分解為若干專項能力，確定具體課程（含實踐）和教學內容。對傳統(tǒng)課程的教學內容進行優(yōu)化整合，舍棄那些與職業(yè)能力培養(yǎng)關系不緊密的內容，增加本行業(yè)領域的新知識、新技術、新方法，將生產、經營、管理、服務實際工作對職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時反映到教學內容中去。
正確處理理論與實踐，知識與能力的關系，建立以素質教育為核心，以技術實踐能力和應用能力為主線的理論教學體系和實踐教學體系。
根據職業(yè)人才培養(yǎng)初次崗位與發(fā)展崗位要求，以公民素質課程、專業(yè)技術課程、職業(yè)拓展課程和社會活動課程四大板塊構建了職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，各專業(yè)按新課程體系設置要求開發(fā)編寫選定教材。
3.走產、學、研相結合的道路。
為了有效實施培養(yǎng)模式，凸顯辦學特色，占領物業(yè)管理理論的制高點，于3月28日成立浙江育英學院物業(yè)管理研究所，是浙江省首家物業(yè)管理研究所，通過研究所匯集了一大批物業(yè)管理界的精英，組建了專兼職相結合的研究隊伍，真正走一條產、學、研的相結合的路子。
12月教育部課題《計算機專業(yè)產學合作研究與實踐》順利通過鑒定?！案呗氃盒Ｓ嬎銠C專業(yè)產學合作研究與實踐”獲杭州市教學成果二等獎；“高職現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的研究”獲杭州市教學成果三等獎。
（1）公民素養(yǎng)課程。“職業(yè)人”應具有的必要的思想政治、思維方法、道德、修養(yǎng)、心理、體質、語言、工具等共同性的基礎知識、技能與素質所設置的課程為公民素養(yǎng)課程。各專業(yè)設置的公民課程分為六類：思政理論；道德修養(yǎng)；身心健康；應用工具；國防教育與軍事訓練；創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導。
（2）專業(yè)技術課程。職業(yè)崗位（群）所要求必須具有的知識、技術、能力、品質、形象、體能、證書等所設置的課程。本課程為必修課，分為四類：基礎課；技能課；實務課；集中實訓課。
（3）社會活動課程。注重人的個性發(fā)展和優(yōu)勢品質與社會活動能力培養(yǎng)，完善“社會人”的課程。社會課程分為四類：主題班會活動；社團活動；公益服務活動；社會實踐活動。社會活動課程以學生為主體，以活動形式為主要載體，由學生自我管理、自我教育、自我服務，實施社會課程。本課程為必修課。
（4）職業(yè)拓展課程。旨在增強學生職業(yè)發(fā)展后勁，提高優(yōu)勢競爭力，提高職業(yè)轉換能力的課程為拓展課程。本課程為選修課。職業(yè)拓展課程分為六類：黨課；人文藝術；管理基礎；職業(yè)技術；必讀書籍；考級考證。
2.樹立實踐教學的整體觀念。
實施“三段式”實訓與特色實訓相結合，校內實訓與校外實訓相結合的實習實訓模式。
大一學生進行為期一周的職業(yè)考察實訓；大二學生組織去校外實訓基地，進行為期二周的崗位見習實訓；大三學生開展畢業(yè)頂崗實習。
各專業(yè)除了進行常規(guī)校內、外教學實訓之外，結合專業(yè)自身特點開展特色實訓項目，融知識、能力、素質于一體，教、學、做相結合的“工學結合”有效模式，讓每個學生都能在實訓過程中得到動手操作的機會，在教學過程中，使學生的知識學習、技能訓練、誠信品德、敬業(yè)奉獻、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等得到綜合鍛煉。
如經管營銷類專業(yè)的“百元實訓”項目實訓；會展專業(yè)舉辦的全真性“育英大學生時尚節(jié)”；信息技術與應用系把強化實踐教學，突出動手能力培養(yǎng)作為教學重點，將校內專業(yè)實驗室、信息技術實訓室、校外實訓基地與it公司相結合，構建實踐教學大平臺，通過相應課程的實訓指導，強調學生的動手能力和主動參與能力的培養(yǎng)，突出計算機應用、信息管理、常用工具軟件的使用、應用程序界面的設計、網站建設和網絡技術應用技能的訓練。
將實踐教學分為基礎實訓、專業(yè)實訓、頂崗實習三部分，打破各個實踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，系統(tǒng)設計，統(tǒng)籌安排，使其形成一個完整體系。實踐教學與理論教學相輔相成，有機結合，相互滲透，實踐教學課時占教學總課時的50%以上。全面提高學生的崗位適應能力、應用實踐能力、團結協(xié)作能力與持續(xù)發(fā)展能力。
3.培養(yǎng)途徑的多樣化。
（1）集中實踐教學。民航旅游分院的“2+1”教學模式是指學生2年在校學習，1年直接進入企業(yè)頂崗實習。分別在空中乘務、酒店管理與民航運輸專業(yè)堅持了“2+1”教學模式。并在“集中實踐教學”方面進行探索，自20開始實施“集中實踐”，極積開拓校外實訓基地，在互惠互利的基礎上建立了符合專業(yè)教學需要的實訓基地，有中國國際航空浙江分公司，中國東方航空公司，中國東方航空寧波分公司和浙江省人民大會堂等。學生遍布國內三大航空集團的12家航空公司、四家機場、省內外的10家四星級以上酒店。
民航與旅游分院采用“全真性集中頂崗教學實訓”工學結合的人才培養(yǎng)特色，將專業(yè)專職教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組合成“雙師型”隊伍，這支隊伍在團隊帶頭人的指導下，相互聯(lián)動、相互學習、團結協(xié)作、優(yōu)勢互補。（2）以學生科技競賽為切入點。信息技術與應用系以學生科技競賽為切入點，提升信息技術類專業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)的優(yōu)勢品質和技能。組織學生參加浙江省第2屆計算機調試員職業(yè)技能大賽，獲得第1、2、3名和團體獎。組織學生參加-共7屆的浙江省大學生程序設計競賽，共獲大專組12銀6銅18塊獎牌和4次優(yōu)秀組織獎。組織學生參加浙江省大學生多媒體作品設計競賽等多項競賽，取得了較好的成績。
另外還組織學生參加廣告設計、英語口語、食品檢驗、電子商務、餐飲服務和文秘等多項技術類競賽，獲得好成績。
通過探索培養(yǎng)學生技能的方法，提高技能訓練的教學質量和效果，結合競賽內容促進技能教學，以技能競賽為動力，以競賽項目為驅動，提高學生專業(yè)技能應用能力，將技能競賽與實踐技能訓練課程有機結合起來，全面提高實踐技能教學質量。
（3）訂單培養(yǎng)。20以后，物業(yè)管理專業(yè)積極開展校企合作，建立校外實訓基地建設。校企合作、訂單培養(yǎng)已成為本專業(yè)辦學的一個特色。目前已與浙江省和杭州市有影響的浙江綠城物業(yè)管理公司、浙江耀江物業(yè)管理公司、浙江南都物業(yè)管理公司、杭州大家物業(yè)管理公司和杭州綠都物業(yè)管理公司等10家物業(yè)管理公司建立了良好的校企合作關系。第一個訂單班“綠城物業(yè)班”掛牌，、、和分別完成了“綠城班”、“南都班”、“耀江班”、“怡華班”、“高盛班”和“大家班”的16個掛牌班級。實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)招聘的緊密結合，也為學生的就業(yè)提供了保障，達到了學生、學院、企業(yè)三方的“三贏”。
電子商務專業(yè)從年開始，先后與阿里巴巴、淘寶網、網盛科技、浙大盤石等多家公司形成了長期合作，并簽訂了相關校外實訓基地合作協(xié)議。與浙江盤石信息技術有限公司達成合作協(xié)議成立“浙大盤石班”，20與阿里巴巴公司合作創(chuàng)辦“阿里班”、“誠信通班”，專門為這些企業(yè)的發(fā)展壯大提供人才支持。在成立訂單班的過程中，增強了本專業(yè)與公司之間的聯(lián)系，達到了學生、學院、企業(yè)三方的“三贏”。通過校企合作為學生創(chuàng)造了大量的實習和就業(yè)機會。
20有13位學生在阿里巴巴成功就業(yè)，到20實習人數(shù)超過100人，成功就業(yè)40多人，而且?guī)恿藢W院相關專業(yè)的學生就業(yè)。
（4）就業(yè)實習一條龍。藝術設計與人文系針對畢業(yè)生采取“畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）和就業(yè)‘一條龍’服務的特色教學”。使學生實現(xiàn)了“雙百”——百分之百畢業(yè)、百分之百就業(yè)。
針對高職藝術設計類專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)教學進行研究，以廣告設計與制作、環(huán)境藝術設計兩專業(yè)為切入點，探索將實習、畢業(yè)設計、就業(yè)教育三個核心教學內容進行“一條龍”式的.教學模式。學生將實習期間承接的實際項目作為畢業(yè)設計課題，在校內指導教師和企業(yè)內的設計師共同指導下完成畢業(yè)設計，設計作品被客戶采納應用，學生實現(xiàn)了在實習單位就業(yè)的愿望。浙江育英職業(yè)技術學院藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年就業(yè)率達100%，且專業(yè)對口率在80%以上，這些指標在當時省內高職院校中排名第一。
經過我們對畢業(yè)生跟蹤調查發(fā)現(xiàn)，該教學模式提高了學生的動手能力和崗位適應能力，有效提升了教學質量。
4.提高人才綜合素質。
提高人的素質是知識經濟時代對人的最根本要求。對于從事服務業(yè)工作的人才的要求，除了政治思想素質、心理身體素質、專業(yè)業(yè)務水平外，還應具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質。
為此，我們另一方面注重學生的文化素質教育，如開設公共禮儀、音樂欣賞、書法、市場營銷、人力資源管理等選修課程，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的人文素質，藝術品味，把美的觀念引入教學中，使專業(yè)技術與音樂美、書法美相交融，以進一步提高學生的藝術境界。
5.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
主要通過學生參加學校和企業(yè)的課題研究、參加各種相關的科技競賽和在自辦公司承接實際項目等教育教學實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。
充分利用產學合作引入創(chuàng)新課題，首先讓教師參與企業(yè)的創(chuàng)新項目研究，參與企業(yè)的產品研發(fā)，使教師逐步改變科研和教學中較為偏重理論，實踐經驗相對欠缺的狀況。教師參與企業(yè)的研發(fā)，能發(fā)揮教師的科研能力，并在實踐中積累實踐經驗與案例，以豐富教學內容，使授課不再呆板和教條，更容易被學生接受，提高了教學質量。
學生參與校企合作引入的創(chuàng)新課題的實踐，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更重要的是在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，進一步激發(fā)了學生學習的積極性與主動性；創(chuàng)新實踐增進了學生對創(chuàng)新過程的感性認識，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如有6名學生在華瑞信息技術有限公司參加蕭山區(qū)工業(yè)園區(qū)信息化試點建設項目開發(fā)的培訓，最后有3名學生參加了此項目的開發(fā)和實施。另外，還與浙江杭嘉湖軟件技術有限公司合作，派出15名學生到該公司直接參加企業(yè)保稅軟件的技術服務和技術支持，這些學生在該公司得到了各方面的鍛煉和提高，受到該公司的好評，其中有2名學生由于工作突出與該公司提前簽約就業(yè)。
浙江南都的人力資源總監(jiān)說：“浙江育英職業(yè)技術學院是一個年輕、非常有活力的學校，學校在開展‘產學研’、‘工學結合’方面有一定的基礎，這也是雙方能長期深入合作的基礎。育英學院已經為我們公司培養(yǎng)了很多優(yōu)秀員工，學生在崗位上的表現(xiàn)得到公司的認可?！?/p>
高職院校的根本教學任務是以技能培養(yǎng)為主線，通過教學改革、構建實踐教學體系，培養(yǎng)技術應用型人才。
針對這一根本目標，要按照高等教育規(guī)律，堅持面向生產、建設、管理、服務第一線需要，以職業(yè)崗位與崗位群的需要為主線設計人才培養(yǎng)方案和安排教學內容，同時堅持適應浙江省經濟和社會發(fā)展需要，結合地區(qū)行業(yè)的經濟發(fā)展，以“能力為主、需要為準、夠用為度”為原則，培養(yǎng)高等技術應用性人才。為些，將持續(xù)在以下幾個方面做好工作：
實現(xiàn)以“就業(yè)為導向”的訂單式培養(yǎng)。
建設以“特色專業(yè)”為骨干的專業(yè)群。
實施以“工學結合”為主導的課程建設。
構建以“雙師型”教師為主的教學團隊建設。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：針對我國目前法學本科實踐性教學中存在的重理論輕實踐、教學與法律事務脫節(jié)等問題，對現(xiàn)有實踐基地進行教學探索，使實踐基地教學功能多樣化，并成為課程教學的有機組成部分，全方位地培養(yǎng)學生的實踐能力，實現(xiàn)實踐教學體系化、規(guī)范化，進一步促使學生專業(yè)實踐和理論教學緊密銜接，充分發(fā)揮實踐基地平臺作用。
關鍵詞：人才培養(yǎng)；實踐教學；實踐基地。
在法學本科教育中，教師除了要系統(tǒng)地向學生傳授法學知識，使之具備扎實的理論之外，更重要的是強化實踐教學，讓學生參與實踐模擬直到真實的司法實踐，在實踐中靈活運用法律知識，獲得法律職業(yè)所需技能，并讓學生在法律知識運用的實踐過程中形成忠實于法律、信仰法律并最終形成良好的法律職業(yè)品格。
一、現(xiàn)階段法學本科實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題。
問題。
1.教學主體定位錯誤。
在當前，法學本科實踐教學片面強調教師的主導地位，而沒有將學生定位為實踐的主體，不可避免地導致在具體的運作中會出現(xiàn)教師單兵作戰(zhàn)、選用教學方法混亂等諸多問題。比如，在一些模擬法庭的實踐中，學生往往是根據教師事先設置好的角色，機械地去扮演，并沒有實際地將法律知識運用或發(fā)揮，只是純粹的“演員”。
2.沒有實現(xiàn)實踐教學體系化、長期化。
在現(xiàn)有的實踐教學中，學生與教師往往是“一時興起”才開展實踐，宏觀模式不清晰、系統(tǒng)性較差，沒有形成長效、考核機制。如，學生去“兩院”實踐，教師指導不到位，也沒有安排具體的法官或檢察官對學生予以輔導或考核，最終學生實踐只是交一份實習報告草草了事。又如，在普法宣傳中，由于沒有形成制度，導致學生往往只停留在簡單的“資料發(fā)放”層面，沒有深入地思考在實踐和知識的實際運用中所存在的問題，更不用說去解決問題。
事實上，實踐基地不但為高年級畢業(yè)實習提供平臺，而且應成為教學實踐環(huán)節(jié)中的課堂實習、法律職業(yè)道德養(yǎng)成、法律職業(yè)規(guī)劃培訓與指導、綜合素質提升的第二課堂。
動性。
1.確立教師傳授知識與培養(yǎng)學生能力并重的教學理念。
在具體教學活動中重視學生個性和實踐的有機結合，充分調動學生的積極性和參與性，建立一套與實踐基地、課程教學相結合的教學制度，使實踐教學體系化、規(guī)范化。（本文出自范.文.先.生.網）實現(xiàn)實踐教學基地功能的多樣化和多元化，使其成為課程教學的一個重要組成部分，從而全方位地培養(yǎng)學生的實踐能力。
2.應避免實踐基地的重復性建設，注重學生專業(yè)實踐和理論學習之間的銜接。
因地制宜充分發(fā)掘本地資源，克服實踐教學推廣中模式的簡單化和實踐教學個人的傾向化，把一般理論與本地實踐資源相結合，反復印證推演，以求更細致深入地構建實踐教學基地的模式。
3.要充分考慮到法學實踐基地教學的特點以及學校和學生的實際情況。
對不同的法學課程根據其特色予以區(qū)別，做到實踐與理論相結合、基地實踐與課程相接合、理論教學與實踐并重，避免實踐教學改革的兩級化，為學生在不同階段的實踐提供合適的實踐基地平臺。
三、實踐基地設置的設想與應用。
1.模擬法庭基地。
為了真正有效發(fā)揮模擬法庭的“實驗室”作用，應將傳統(tǒng)單純由學生參演的模擬庭審改為以學生模擬庭審為主、教師為輔的指導方式，改變過去“教師或少數(shù)學生主導，多數(shù)學生被動觀看”的模式，使學生嘗試模擬審判的不同角色。同時，邀請經驗豐富的法官、檢察官對學生的.模擬審判進行指導，在一定條件下將模擬法庭直接用于法院的真實審判，讓學生置身于真實的審判，便于學生旁聽和學習，從而提高模擬法庭的質量和水平，此外，應將模擬審判列入教學計劃中。
2.法律援助中心基地。
學生法律援助中心基地是讓學生在一個非控制的現(xiàn)實場景中代理各種法律事務，學習法律執(zhí)業(yè)技能，鍛煉法律工作技能，加深對法律的理解，提高法律職業(yè)意識。但由于學生知識和實踐經驗存在不足，因此，應在教師的指導下，以學生為主體有序地開展如接待來訪咨詢、電話咨詢、進行信函回復等活動，并且教師的指導和學生的實踐表現(xiàn)應當與教學考核和學習成績掛鉤，在具體安排學生時應根據其年級及知識程度按一定梯度予以安排，并形成長期機制，以此保證學生在援助時能力與工作相匹配。
3.兩院實習基地。
教師的處理事務性能力提高，另一方面實地指導實踐學生的實踐工作。
4.社會實踐基地。
在結合實際的基礎上具體可從以下幾點著手：（1）開展低年級學生不定期的社區(qū)普法宣傳。因為低年級學生可以通過普法發(fā)現(xiàn)自己知識的不足，從而促使他們更加努力學習。（2）開展高年級學生定期送法下鄉(xiāng)。高年級學生經過一兩年的學習，有了一定的知識儲備，在送法下鄉(xiāng)時面對咨詢者的提問已經有了一定的解答能力，可以一邊實踐一邊學習。（3）組織學生對監(jiān)獄進行長期的幫教活動。在幫教中，學生在教師的指導下，學習的同時還可以幫助在押人員，從而形成“幫教―發(fā)現(xiàn)不足、解決問題―再學習―再幫教”這樣一種良性循環(huán)。
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項目名稱：本文系吉首大學校級教改課題“法學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐基地教改探索”階段性成果。
作者簡介：段武城，男，湖南邵陽人，吉首大學法學與公共管理學院講師，碩士。研究方向：刑法理論。
尹成祥，男，湖南邵陽人，吉首大學法學與公共管理學院法學理論研究生。
（作者單位湖南吉首大學）。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十八
摘要：本文結合我校幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)的實際，探索建立以課程體系、測評體系和實踐體系為基礎的職業(yè)能力培養(yǎng)模式，形成以就業(yè)為導向、以能力為本位的教育理念，進一步完善我校特色的以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式。
關鍵詞：幼師生職業(yè)能力就業(yè)導向課程設計。
一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導思想。
堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以技能為核心、以素質教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學思想，突出“學高為師，德高為范”的師范特色，我們學校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高等優(yōu)點的幼兒園教師。
1、堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念。
育人為本是教育工作的根本要求，質量為先是教育教學永恒的主題、學校發(fā)展的核心任務，弘揚個性是現(xiàn)代學生觀和學生成才觀的重要內容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實施素質教育的追求目標。我們堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學為中心，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮幼師學生的主動性，把促進幼師學生健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，堅持學習科學文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐相統(tǒng)一，堅持提高學生自身價值與服務祖國相統(tǒng)一，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學生綜合素質。
2、堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，管理科學”的.管理理念。
學生成才是學校教育教學的根本任務，家長滿意是學校生存發(fā)展的民意基礎，政府放心是學校辦學的重大責任，技術先進是提高教育教學質量的方法手段，管理科學是學校教育教學改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，技術先進，管理科學”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。要加強學校與學生家庭的聯(lián)系，把學校教育與家庭教育有機地結合起來。要遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學改革，改善教學條件與技術，創(chuàng)新教學方法，努力提高教學水平。
二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實踐與探索。
1、構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。
課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專業(yè)的課程體系往往被分割為基礎文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實踐活動課等，這種分法會造成教學過程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業(yè)能力培養(yǎng)應該是一個完整的體系，不但要重視專業(yè)技能課而且也要重視基礎文化課，不但要重視專業(yè)理論課，更要重視實踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優(yōu)化課程。
設計幼師專業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據職業(yè)能力要求確立教育的內容與方法；同時，還要注重幼師專業(yè)學生在校學習時間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結構設計為“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個性心理品質等各類目標有機地結合起來。同時，要體現(xiàn)實用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術與技能、社會與適應、科學與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。
（2）課程內容與教師資格證書結合。
幼師生就業(yè)的主要目標是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設計要把教師職業(yè)標準中的知識和技能融入相關課程之中，同時要形成模塊化的課程結構，并將教師職業(yè)資格證書考試和技能等級考試內容折算成相應學分，納入總體教學計劃中，使課程設置和教學內容與證書標準有機結合，用證書考試推動職業(yè)技能的培養(yǎng)。
（3）增加實踐模塊的課時量和課程類型。
學生的職業(yè)能力只能通過不斷實踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎差，不增加這些技能訓練時間是很難學到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學生的需要。在實踐課程的類型上，可開展各類見習、實習活動，還可針對家庭、社區(qū)開展各種社會調查、學前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實踐，以提高學生的職業(yè)能力。
2、構建以職業(yè)能力為本位的人才評價體系。
建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導向的科學的社會化的人才評價體系是人才培養(yǎng)的內在要求，也是判斷幼師專業(yè)建設是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會需要的重要指標。評價體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結經驗、發(fā)現(xiàn)不足，從而進一步推動專業(yè)建設和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。幼師專業(yè)應根據這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構建得到幼兒園和業(yè)內人士認可的幼師專業(yè)學生的職業(yè)能力評價體系。
3、建立以職場訓練為主體的教育實習體系。
教育實習的主要目的在于幫助師范生了解學校教育教學的操作技能，而職場訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學校教育教學技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實習必須在開放的職場中得到實際訓練。
（1）完善幼師生實習實訓制度基地與建設。
要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關系穩(wěn)定的幼師生實習基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實踐經驗的指導，促進我校進行教育教學和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業(yè)的教學和管理，促進幼兒教育專業(yè)的發(fā)展。
（2）推行觀察性實習實訓。
如開設學前健康教育、心理教育、語言教育、科學教育期間，可每周安排一定時間的見習活動，讓學生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高。職場訓練的重要目標，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場訓練中，幼師生要對幼兒教育進行研究。學校應安排假期社會調查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學并提供實習指導。
（3）安排幼師學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演。
為了將職業(yè)能力培訓活動貫穿整個三年的學習過程中，可以有計劃、有組織地安排學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演，以加強學生的師范技能訓練；可組織學生深入幼兒教學課堂進行教育觀摩和見習活動，使學生了解幼兒教學現(xiàn)狀，增強責任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進行實習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學生實習的成敗和職業(yè)能力的達成度，這就要求我們做好實習的管理與指導工作。
三、結束語。
幼師專業(yè)是我校的重要專業(yè)，也是省級骨干示范專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過多年的實踐，我們積累了豐富的經驗，初步形成了“四段”漸進培養(yǎng)模式，即學習成型段、技能過級段、工學結合段、頂崗實習段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實實在在地創(chuàng)造條件，讓學生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊伍。
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實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇十九
從職業(yè)教育的大背景出發(fā)，分析建筑工程人才供求現(xiàn)狀，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學的針對性等方面，闡述如何構建和實施以“職業(yè)素質培養(yǎng)為基礎、以專業(yè)技能訓練為突破口、以創(chuàng)新培養(yǎng)模式”為目的的高職建筑類“1+1+1”實用型人才培養(yǎng)模式。
深化教育教學改革，必須推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應以工學結合為重點，重視學生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對于建筑業(yè)來說，企業(yè)對人才的要求也是越來越高。在對現(xiàn)階段人才需求、辦學條件和崗位能力要求分析的基礎上，為進一步深化校企聯(lián)合辦學，積極探索校企聯(lián)合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學安排，即按照“學習+實踐+再學習”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學的針對性等方面入手，開拓一條更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)道路。
一、“1+1+1”模式提出的原因。
以往“在校學習+基地實訓+企業(yè)頂崗”的模式，在實際教學過程中出現(xiàn)了一些問題。例如，專業(yè)課教學課堂上，老師們苦于學生沒有實際經驗甚至沒有任何感性認識，難以理解那些枯燥的理論知識。而許多高職院校校內沒有理想的認知場所，去施工現(xiàn)場參觀又不可能與教學內容保持同步。在這種情況下，老師教得累，學生學得也累，達不到理想的教學效果。然而，學生一旦出去頂崗實習，雖然動手機會多了、學習實踐技能方便了，但是普遍反映專業(yè)理論知識跟不上，基礎訓練不扎實，懊悔沒有珍惜學校學習時間，紛紛表達出再回學校補習的強烈愿望。
二、“1+1+1”模式的內涵。
“1+1+1”模式是指：第一年在校內完成專業(yè)基礎理論知識的學習以及基本專業(yè)技能訓練，第二年在企業(yè)進行頂崗實習工作，第三年再回到學校繼續(xù)深入學習專業(yè)理論。
“1+1+1”模式打破了傳統(tǒng)的“2+1”模式，就是將在校期間前兩年分為兩個獨立時間段，本著“理論夠用為度，重點培養(yǎng)實踐操作能力”的原則，著重進行專業(yè)技能實訓，加大專業(yè)技能實訓課時量，并通過專業(yè)技能實訓不斷完善專業(yè)理論知識，將理論與實踐有機地融合在一起，使學生既掌握了理論知識，又提高了實踐動手能力?！?+1+1”模式不是第一年在校學基礎和理論，第二年在校企合作實訓基地訓練專業(yè)技能，第三年在企業(yè)實際頂崗實習的模式。
“1+1+1”模式能夠提供給學生更好的教學和實訓資源、更多的實踐工作機會，從而培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀。第一學年基于“理論夠用為度”的原則進行專業(yè)領域知識的學習，為第二學年頂崗實習打好基礎。通過第二學年的專業(yè)技能實訓，學生不出校門就可以接觸到與企業(yè)相同的生產工作過程，加之多樣化的教學方法，達到理論與實踐的相互融合，更好地進行工學結合。在實際工程項目中工作，在企業(yè)文化中體驗，在師傅的帶領下學習，這對培養(yǎng)高職學生的職業(yè)養(yǎng)成至關重要。
更重要的是，學生在這一年當中，對職業(yè)有了較為深刻的體驗，得到了現(xiàn)場磨煉，學生還未畢業(yè)即開始與企業(yè)全面接觸，使得學生畢業(yè)后起點較高，能夠更好地融入企業(yè)中，有利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展。第三年返校學習，學生能夠帶著更加具體的問題去聽課、再訓練，其主動性大大加強，學習效果也會成倍提高。
三、“1+1+1”模式的改革內容。
(一)重新調整總體三年教學計劃。以往傳統(tǒng)的“2+1”或者“2.5+0.5”模式下，三年教學計劃都是按部就班、環(huán)環(huán)相扣，從基礎課到專業(yè)課、拓展專業(yè)課的老思路設計的。在新的“1+1+1”模式下，必須打破常規(guī)，充分考慮學生的成長歷程，設計的教學計劃必須體現(xiàn)“兩個體系、兩個層次”的思路。
“兩個體系”，即建立入學第一年的基礎理論課程體系、畢業(yè)前一年的較復雜專業(yè)課體系?；A理論課程體系要求盡量做到面面俱到，學生掌握基本概念和常識、通曉基本理論和方法;較復雜專業(yè)課體系要求盡量做到精簡、有針對性，老師選取課程教學內容必須更加用心。
“兩個層次”，即基礎理論層次和專業(yè)理論層次。兩者既區(qū)別明顯又有密切聯(lián)系，各自目標明確，任務清晰，兩個層次必須互相呼應，既有傳承又有提高和針對性。必須考慮到學生已經具備一定的現(xiàn)場經驗，在教學手段上要更加豐富一些，可以把更多的專業(yè)知識重新組織，通過具體工程案例進行講解。
(二)真正落實頂崗實習的指導與管理。受各種因素的影響，現(xiàn)有頂崗實習的指導與管理往往流于形式，學生的頂崗實習實際效率不高，效果不是特別理想。新模式下，老師在安排實習計劃、實習內容、實習任務方面，需要充分考慮學生的專業(yè)基礎，做到簡單、有效，讓學生真正深入實習崗位環(huán)境即可。例如，資料員崗位，學生只需要完成一個項目工作過程、了解本崗位最常用技能就行，同時也是最基本的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好時機，為第三學年進一步學習和畢業(yè)后真正上崗打下基礎。
(三)夯實系統(tǒng)的專業(yè)理論知識。由于高職教育的局限性，在校期間無法實現(xiàn)大面積的專業(yè)理論知識講授，無法涉及更多的工作崗位具體基礎理論。學生在企業(yè)遇到了某些專業(yè)知識，腦子里一片空白，極大地影響了其工作開展。以建筑施工技術為例，涵蓋的施工工藝和方法太多，老師只能教授基本的、重要的、常用的知識點，某些“四新”技術根本無法跟上施工現(xiàn)場的步伐，特別是裝飾裝修工程的工藝更多、發(fā)展更快。因此，作為高職建筑專業(yè)教師，只能進一步將現(xiàn)有專業(yè)理論知識進行優(yōu)化、提煉，使之更加貼近生產實際，為學生打下扎實的知識基礎。
(四)強化缺失的技能訓練。技能訓練是高職教育的一大特色，必須不斷加大力度。學生通過中間一年在企業(yè)的實際鍛煉，普遍感到在工作中遇到很多困難，不僅是專業(yè)基礎理論知識的匱乏，而且崗位技能也存在缺失。以cad繪圖為例，生產一線的要求更加嚴格，涉及的專業(yè)圖紙內容更加寬泛，對學生的基本技能是一項挑戰(zhàn)，會有一種趕鴨子上架的壓力，造成一定的心理負擔。因此，進一步強化缺失的技能訓練特別重要，從日常cad繪圖教學手段方法入手，大膽引入工程實際圖紙，從簡到繁;特別是第三學年，必須加大練習力度。
深化教育教學改革，必須推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革。高職院校主要培養(yǎng)生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，深化職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革，應以工學結合為重點，重視學生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。對于建筑業(yè)來說，企業(yè)對人才的要求也是越來越高。在對現(xiàn)階段人才需求、辦學條件和崗位能力要求分析的基礎上，為進一步深化校企聯(lián)合辦學，積極探索校企聯(lián)合及建筑類專業(yè)高職教育的新模式，筆者提出基于“1+1+1”模式的高職院校建筑專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。這一模式的核心就是重新安排高職三年的總體教學安排，即按照“學習+實踐+再學習”的方式，從完善職業(yè)能力培養(yǎng)體系、提升學生職業(yè)素養(yǎng)、加強教與學的針對性等方面入手，開拓一條更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)道路。
四、“1+1+1”模式的改革手段。
為使基于“1+1+1”模式的高職院校人才培養(yǎng)模式更好地加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的教育，使學生掌握專業(yè)崗位群所需要的知識技能，提高學生就業(yè)競爭力，更好地服務于地方和區(qū)域經濟建設，需要對教學管理、課程建設、師資隊伍建設、考核機制等幾個方面做出大膽的.改革。
(一)適應新模式的教學管理改革。學校與企業(yè)聯(lián)合成立校企教學管理領導小組，由企業(yè)方負責跟蹤、監(jiān)督人才培養(yǎng)全過程，參與教學質量的管理。特別是企業(yè)的師傅參與到教學管理當中，可以有助于更加真實地評判學生學習效果。
就二級學院教學管理來說，必須重新建立一套相應的日常教學管理制度，控制好第一學年的基礎教學環(huán)節(jié)、第二學年的校外實踐環(huán)節(jié)、第三學年的提升教學環(huán)節(jié)三個部分，協(xié)調好內部各教學部門的工作，協(xié)調好與學校教務管理部門的工作。
就專業(yè)教研室管理來說，在教學任務分配、專業(yè)教材選擇、各類教學資料，以及畢業(yè)設計頂崗實習的內容方式等方面，都必須重新做出相應的規(guī)劃調整。
(二)新課程體系下的課程建設創(chuàng)新。積極按照職業(yè)能力形成的需要來整合理論及實踐知識，重點圍繞滿足企業(yè)專業(yè)技術崗位的要求來設置核心課程，壓縮及精簡專業(yè)基礎學習領域課時量，將傳統(tǒng)的專業(yè)基礎知識理論驗證性實驗實踐課程，轉換為實際應用的技能技術操作訓練課程，突出“理論夠用為度，重點培養(yǎng)實踐操作能力”的原則，為人才培養(yǎng)模式提供可靠的保障。
在課程設計上，可以打破傳統(tǒng)課程教學模式，從案例提出入手，大膽分解課程內容，圍繞工程實際任務去重新組合，進一步完善項目教學法。這樣既教授了理論知識點又有機融入工程運用，學生可以有針對性地去理解和消化課程內容。
在課程深度上，可以分前后階段，即一門課可以分為基礎部分和深化運用部分，前者安排在第一學年，后者安排在第三學年，便于學生上手快以及畢業(yè)前的專業(yè)知識提升，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定扎實基礎。
(三)更高要求地推進師資隊伍建設。新模式對專業(yè)教師的要求提高了，因此一方面可以安排教師利用假期在企業(yè)進行長期的工作實習實踐，輪流到企業(yè)進行半年至一年的掛職鍛煉，熟悉生產過程，參與項目開發(fā)、經營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐和科研能力。另一方面也可以在校內大力開展實踐教學技能練兵活動，充分利用現(xiàn)有人才資源，采用以老帶新、互幫互助等手段，培養(yǎng)出一批專門技能型實訓教師，以提高實踐課程教學質量，滿足“1+1+1”模式的“職業(yè)性”要求。
把專業(yè)技能放到崗位考核重要的地位，與個人待遇掛鉤，在職稱評定方面給予政策支持，激發(fā)每一位專業(yè)教師在這樣的環(huán)境中不斷提高專業(yè)技能水平。
綜上，“1+1+1”人才培養(yǎng)模式的構建思想把握了高職高專教育的發(fā)展趨勢，適應了社會對高職高專人才的需求，合理調配了教育教學資源，強化了專業(yè)內涵建設，實現(xiàn)職業(yè)教育與社會需求相結合，體現(xiàn)了學校即社會、生活即教育、課桌即崗位、學習即素質、理論教學與實踐教學高度融合的科學的人才培養(yǎng)理念。當然，實施和推廣這一創(chuàng)新模式，還需要學校、企業(yè)、社會予以大力支持，國家給予相應政策?！?+1+1”模式是一種有益而大膽的嘗試，一定會推動建筑專業(yè)人才培養(yǎng)工作向更層次發(fā)展。
實踐與探索對幼兒孝敬的培養(yǎng)論文篇二十
論文摘要：在高等職業(yè)教育工作中，實踐教學是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑，是學生能否迅速適應崗位，為社會接納的關鍵。
所謂職業(yè)意識，是指從業(yè)者在特定的社會條件和職業(yè)環(huán)境影響下，在教育培養(yǎng)和職業(yè)崗位任職實踐中形成的某種與所從事的職業(yè)有關的思想和觀念，是從業(yè)者在職業(yè)問題上的心理活動，是自我意識在職業(yè)選擇領域的表現(xiàn)。目前，高職學生職業(yè)意識淡薄這一問題十分普遍。因此，在高職教育教學過程中，教師有意識、有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識是十分必要的。高職學生中相當一部分學習基礎較差，難以承受繁重的專業(yè)理論學習和生產實習任務，學習情緒低落。為了使學生盡快適應變化了的學習生活環(huán)境，樹立堅定的職業(yè)意識，就必須從實際出發(fā)，調動各方面積極性，發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用，在教師的積極引導和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的職業(yè)意識，學生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是相輔相成的，這樣使學生盡快形成愛高職院校、愛專業(yè)、懂就業(yè)的良好職業(yè)意識。
1強化職業(yè)價值觀教育，形成正確職業(yè)意識。
實踐性教學活動貫穿于整個學校生活之中。學校應抓住新生入學的有利時機，開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。組織學生參觀校園，開放所有實習基地、實驗、教學場所，向學生介紹學校的專業(yè)機構，展示辦學實力；同時向學生介紹我國職業(yè)教育的發(fā)展史、學校的發(fā)展狀況，通過櫥窗、板塊宣傳等形式向學生形象地介紹教學及實習成果；介紹個人成才經歷和接受職業(yè)教育的意義，聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說法；邀請實習單位領導來校做報告，提出職業(yè)要求和希望，進行成才教育，分專業(yè)組織參觀企業(yè)生產和工作現(xiàn)場，使學生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動，可以使學生逐步站在理性的高度認識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性，增強學習專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。
2完善實踐教學改革，培養(yǎng)學生實踐意識。
高職教育必須要高舉“實踐”的大旗，通過各種與專業(yè)緊密相關的實習與實訓，培養(yǎng)學生的實踐意識，使學生在職業(yè)競爭中，以這種重要的職業(yè)意識脫穎而出，獲得社會的認可。在教育過程中，一方面要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，另一方面要促使學生主動接受社會實踐鍛煉。在課內的學習，教師要時刻把握“理論與實踐的統(tǒng)一、學習與運用的一致”這一準繩，使學生靈活掌握專業(yè)理論知識。而在課外，教師要創(chuàng)造各種到實踐中去的機會，通過參觀、訪問、社會調查以及志愿者活動等形式，讓學生對課內所學的知識有更直接的實踐感覺、實踐把握，發(fā)現(xiàn)所在專業(yè)領域內的一些日新月異的`變化。同時，還要帶領學生經常到生產、管理、服務的第一線去，使學生從多層面了解行業(yè)、了解社會，向社會學習，幫助學生在無形中建立自己開放的、具有學習功能的判斷體系。通過這樣一系列潛移默化的行動，學生會養(yǎng)成一種主動接受實踐考驗的學習習慣，遇到問題會自覺地認真思考，并尋求解決問題的途徑，這樣實踐意識就在不知不覺中形成了。
3遵守實習規(guī)章制度，培養(yǎng)學生責任意識。
高職院校的部分學生對自己的能力估計過高或學習目的不明確，實習時就產生了不愿做、沒有好工作就不想做的想法。為了幫助學生消除這類消極因素，更好地完成實習任務，給學生開設職業(yè)指導、職業(yè)道德、職業(yè)指導、人生觀、法規(guī)條例、職業(yè)素質以及面試應做哪些心理準備等課程，幫助學生系統(tǒng)學習和掌握職業(yè)道德基本知識，對學生開展敬業(yè)教育，使其克服行業(yè)偏見，樹立正確的世界觀、職業(yè)觀和成才觀以及平凡職業(yè)的榮譽感，讓他們懂得社會上的每一分子，都具有平等的社會地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的認可。
學生實習期間，實習指導教師如果能定期抽查、巡視各實習點的工作情況，對學生進行指導，往往更能產生較好的實習效果。因為這樣既便于發(fā)現(xiàn)和處理實習中出現(xiàn)問題，又可以及時了解每個學生的思想動態(tài)，進行教育。在抽查巡視中，我們發(fā)現(xiàn)學生存在的最大的思想問題就是：到達實習單位后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實差距太大，特別是家庭條件較好的學生，如果工作條件相對艱苦一些時就會產生辭工不干或自行“跳槽”的想法。出現(xiàn)這樣的情況后，我們就幫助學生耐心分析，指導學生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”、“先立足，后立業(yè)”的觀念。通過加強實習中對學生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)奠定好必要的思想基礎。
總之，高職學生在校期間是其職業(yè)意識形成的重要階段，不可忽視。實踐教學只是培養(yǎng)高職學生職業(yè)意識的重要途徑之一，希望通過不同途徑學習和探索，最終能使學生具有強烈的職業(yè)意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)，高水平的職業(yè)技能的姿態(tài)，迅速適應崗位，成為合格的畢業(yè)生和現(xiàn)代化建設的專門人才。需要強調的是，實施實踐教學，培養(yǎng)職業(yè)意識一是要及早進行，提前讓學生進入角色，這樣才會真正有所收益；二是要注意循序漸進，不能一蹴而就。
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