初中英語課教學設(shè)計(模板18篇)

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初中英語課教學設(shè)計(模板18篇)
時間:2023-11-21 05:34:35     小編:QJ墨客

謝禮是一種以表示感謝之情和回報對方友好舉動為目的的禮品。在總結(jié)中,可以采用一些例子和案例來支持你的觀點和結(jié)論??偨Y(jié)是成長的一種方式,借此可以反思自己的不足之處。寫總結(jié)前,要先回顧自己的學習或工作過程。以下是一些總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

初中英語課教學設(shè)計篇一

隨著新一輪課程改革的順利進行,多媒體在教學中得到了越來越廣泛的應用。與其它傳統(tǒng)的教學輔助手段相比,多媒體在創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學生興趣等方面有著不可比擬的優(yōu)勢。在科學教學中合理應用多媒體后,有效地提高了課堂教學效率,因而多媒體受到了越來越多的科學教師的歡迎。但在應用中逐漸形成了一種多媒體“萬能論”,多媒體成了科學新課程改革的標志,甚至出現(xiàn)了一種為用多媒體而用多媒體、由“人灌”轉(zhuǎn)為“機灌”的現(xiàn)象。多媒體固然是一種先進的教學輔助手段,值得我們大力提倡使用,但不是唯一的和萬能的教學輔助手段。因此,想在這里就如何應用多媒體談?wù)勛约旱囊恍┧伎己涂捶ā?/p>

1.多媒體輔助教學的優(yōu)點。

多媒體能營造多重感觀刺激,有利學生記憶。根據(jù)心理學研究,多種感覺器官同時感知的學習效果要優(yōu)于單一感覺器官感知的學習效果。多媒體可將文字、聲音、圖形和動畫同時展現(xiàn),讓學生的多種感覺器官在學習時能同時接受相關(guān)信息,因此多媒體輔助教學能促進學生對知識的記憶。

多媒體版面生動活潑,能激發(fā)學生學習興趣。多媒體課件使科學課堂教學活動變得生動、活潑、有趣和富有啟發(fā)性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學中單調(diào)的教學模式,從而起到活躍學生思維和激發(fā)學生學習興趣的作用。

多媒體能增大課堂容量,提高教學效率。對于一些作圖畫表較多的科學課,通過高效的多媒體教學課件演示,使授課方式變得方便、快捷,節(jié)省了教師授課時的板書時間,可增大課堂容量。對于一些有較多學生練習需即時評價反饋的課,采用多媒體實物展示臺,就可方便地實現(xiàn)學生練習中典型錯例的展示,免去了教師板書學生錯例的時間,擴大了點評面,從而提高課堂教學效率。

2.當前科學教學中多媒體應用存在的問題。

2.1多媒體代替板書,不利學生知識的建構(gòu)和整合。

科學是一門自然學科,知識點之間常存在緊密的聯(lián)系,即邏輯關(guān)系?,F(xiàn)在許多教師應用多媒體后,干脆省了必要的板書,一節(jié)課中只是偶爾草書幾個,個別教師甚至只字不寫。一次,一個經(jīng)常用多媒體課件上課的教師對我抱怨說,現(xiàn)在的學生越來越不像話了:在課上,他用多媒體顯示了“p=fv”這個公式的推導過程,并告訴學生要記住這公式的,結(jié)果單元測試中許多學生都沒記住。

這位教師的抱怨讓我想起了一段往事。當時念高一時,我們普通班的數(shù)學課由一位本科剛畢業(yè)的男教師任教。他上課經(jīng)常一手拿粉筆一手拿黑板擦,一邊講解一邊板書。為了照顧兩邊的學生,每次板書總在黑板中間部分。當一道題或一個知識點講解完畢,板書也常常已從黑板的上端寫到了下端。為了開始新內(nèi)容的講授,他就習慣性地把先前的板書擦凈。一個學期下來,近二分之一的同學期末考試不及格;一個學年結(jié)束,期末考試全班僅3個同學及格,他也因此改任了職高班。

今天,許多科學教師用了多媒體就省略了板書,這與我當年的那位數(shù)學老師有何區(qū)別呢?在一堂科學課中很多知識點常有緊密的聯(lián)系,如果只依靠多媒體課件上課,一張幻燈片的畫面一般停留時間很短。當學生在課間某個時候發(fā)生疑問想去看時,常常已沒了蹤影。這樣,學生就會對一些知識點因缺乏識記時間而理解不深,有時甚至會出現(xiàn)當堂遺忘的現(xiàn)象。一段時間后,學生頭腦中的知識就變得雜亂無章,影響了學生對知識的建構(gòu),更不利于對知識的內(nèi)化和創(chuàng)新。當然,學生的學業(yè)成績也就無從談起了。

2.2濫用課件代替實驗,不利學生實踐能力和科學精神的培養(yǎng)。

隨著多媒體的廣泛應用,多媒體課件開發(fā)者提供了許多實驗課件,節(jié)省了教師的實驗準備時間,方便了課堂實驗操作,保證了實驗結(jié)果的可控性。因此,在各種教研活動中,教師隨意用多媒體實驗課件代替演示實驗或?qū)W生實驗的現(xiàn)象已是屢見不鮮。但多媒體實驗課件的濫用,對學生的實驗能力、科學態(tài)度和科學精神的培養(yǎng)會造成嚴重的負面影響。

在我校一位青年教師的比武課中,他通過播放實驗課件來研究導體兩端電壓與電流的關(guān)系:在投影屏上顯示模擬實物圖,通過移動模擬滑動變阻器的滑動頭得到相應的阻值,電壓表和電流表的指針同時指向相應刻度,并在旁顯示電壓、電流值。利用這樣的課件進行演示講解,雖然顯得方便、簡捷、正確,而且精致美觀,但這樣的實驗已失去了科學實驗的全部特點和演示、驗證的功能。學生一方面無法體驗到前人在進行實驗設(shè)計時所體現(xiàn)出來的科學思想,另一方面,會產(chǎn)生這樣的疑問:事實真的是這樣嗎?像這樣的實驗用實物演示并不難,教師應該做演示實驗或讓學生親自做一下。否則長期下去,學生必將暴露出缺乏實際操作訓練的一面,同時也不利于學生創(chuàng)造思維。

初中英語課教學設(shè)計篇二

口頭語言是有聲語言。在口頭交際中,語音是十分重要的。語音、語調(diào)、語速是否符合英語的標準和規(guī)范,直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。

在初中英語課中,學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨,對教師來說,也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學過程中,幾個小細節(jié)不能疏忽。如:常見的連讀;文中、對話語氣;轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞,對話中的人物角色;在平常的單詞教讀中,分清長、短音,單、雙元音,清濁輔音等,發(fā)現(xiàn)讀音錯誤時,要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,為學習英語打好基礎(chǔ)。

2、以口語為基礎(chǔ)。

學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言,都是先有口語,后有書面語,書面語是口語的記錄符號。結(jié)合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律,是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片,可以讓學生口頭講述圖片中的人和事,或是講幾句話,或是編一個小故事,都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。

口語練習在英語教學中具有先導作用,它的好處可歸納為以下幾點:口語能做到難點分散,學生學得輕松愉快;學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調(diào),便于學生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫單詞,領(lǐng)會其意義,提高閱讀速度;口語操練多,對建立英語思維十分有益。

初中英語課教學設(shè)計篇三

興趣是最好的老師,學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣,這樣學習才會有主動性和積極性,只有產(chǎn)生了興趣,才會有動機,學生有興趣時,注意力高度集中,思維異?;钴S,求知欲異常強烈,能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性,這樣創(chuàng)造思維活動得以啟動運行,范文之教學反思:信息技術(shù)教學反思。由此,在課堂教學中,如果教師僅僅是為了完成教學任務(wù)從而忽視學生對某些問題所產(chǎn)生的興趣,往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒,不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知,反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此,教師應注重從興趣入手,適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

具體措施:

1、堅持以學生為主體,持久維護學生的學習興趣。

一切教學設(shè)計都是為了學生,目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們在教師的帶動下主動地學習,自主地探究,成為知識的主動建構(gòu)者。當學生真正進入主體角色后,他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上,師生和-諧地融為一體,學生學得開心而輕松,教師教得愉快而順利,如此便能持久維護學生的學習興趣,不斷提高學生的學習積極性。

2、注重導入,激發(fā)學生的直接學習興趣。

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動法”,就是因為它的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個具體而有趣的任務(wù),學生通過努力并不難實現(xiàn),以此導入容易吸引學生,激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣,使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾,我們可以用中文名稱命名(如學生姓名),學生就十分感興趣,通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內(nèi)容,老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品,讓學生“垂涎”一番,進而幫助他們循序漸進地完成任務(wù),實現(xiàn)他們的愿望。

3、注重學習成果的激勵作用,提高學生的間接學習興趣。

通過學習成果的及時反饋,可以有效提高學生的間接學習興趣,更有利于提高學生的學習自覺性和主動性,教學反思《信息技術(shù)教學反思》。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學演示功能,多多展示學生的作業(yè),及時給予點評指導,鼓勵先進,鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級),其機械單調(diào)性很容易使學生厭煩,而充分利用學習成果的反饋作用,完全可以將教學設(shè)計得有聲有色,首先要科學合理地安排學習進度與練習層次,同時突出學習的趣味性,將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽,比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多,不論結(jié)果如何,但“寓教于樂”這種做法對學生學習的激勵作用是立桿見影的,常常還會收到意想不到的良好效果,對學生影響深遠。

4、注重個別輔導,循循善誘地幫助學生保持學習興趣。

信息技術(shù)不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大,老師對學生的個別性輔導量也大,常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課,以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題,耐心幫助學生克服困難,糾正錯誤,改進方法,加快進步。如果老師放任學生自己練習而疏于輔導,有不少學生尤其是學習能力及自覺性較差的學生,會越學越無興趣,越練越覺得“沒意思”,最后變得疲塌厭學。因此,教師對于基礎(chǔ)較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導,而對于一般的學生則可大力提倡小組團結(jié)合作或協(xié)作,效果同樣不錯甚至更好。

5、注重因材施教,努力維護和提高學生的學習興趣。

要維護學生的直接學習興趣,提高學生的間接學習興趣,還必須突出因材施教的原則。在實際教學中,老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求,完成不同層次的學習任務(wù)或評價較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,學生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù),以滿足其學習需求,如編輯一張主題小報,設(shè)計一組幻燈片,制作一個動畫等等,只要學生努力完成任務(wù)即可,不要強求作業(yè)的質(zhì)量。

6、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,不斷提高學生的學習興趣。

新世紀大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),作為信息時代產(chǎn)物的信息技術(shù)學科,更是具有無與倫比的學科優(yōu)勢,可供教師和學生創(chuàng)新之處不勝枚舉,幾乎每一項操作,每一個練習,都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘,悉心指導,我想我們的勞動就應該會收到成效。

初中英語課教學設(shè)計篇四

五月份,學校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動。在這次優(yōu)質(zhì)課展評中,我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課,讓我感觸頗多。

一、多媒體技術(shù)在日常教學中的真正地位。

在這次比賽中,十位教師無一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式,有幻燈片、課本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看,的確做得非常漂亮,就它們的課堂效果來看,也體現(xiàn)了其應有的作用,不但對學生很有吸引力,聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來,它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學中,我認為有些教師卻過于夸大了多媒體技術(shù)的作用,課件做得十分精美、漂亮,教師將課堂的主角換成了課件,他成了課件的放映者,而學生成了課件的“忠實觀眾”,把所有的注意力都放在課件本身之上,對課件所包含的知識和課本內(nèi)容也就失去了興趣,這節(jié)課的教學目標也就很難實現(xiàn)了。我認為不管多媒體技術(shù)應用如何廣泛,如何先進,都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占主導地位的還是教學內(nèi)容,還是學生。我們千萬不能把一節(jié)課變成課件展覽課!

二、導入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

在所聽的五節(jié)初中課中,有些教師面對一群從不認識也不了解的學生課堂教學進行十分順利,學生的熱情被充分調(diào)動起來,課堂氣氛非常熱烈,互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進行則不那么順利,學生反應比較差,課堂互動效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實,而且準備也很充分,為什么會產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功的教師他們具有一個共同點:引人注目的開場白,集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻,她在開場白的自我介紹時問學生:“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結(jié)果也就可就想而知了。從這個問題開始,學生的積極性就沒有被充分調(diào)動起來,自然也就會影響后面的教學質(zhì)量。一個好的導入可以能使學生集中注意力,產(chǎn)生學習興趣,覺得英語課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。

三、小組討論的控制。

《英語課程標準》強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。因此,教師應明確英語課堂的目的,教育學生掌握語言本身,培養(yǎng)學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力,是英語學科的根本目標和任務(wù)。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學中小組討論是一種非常好的教學手段,可以讓學生充分應用所學的英語知識。但對于廣大教師來說,對于這樣一個好的操練方法卻不太敢使用,原因很簡單,就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論,而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點:

第一、教師在設(shè)計小組討論時首先應根據(jù)課堂教學內(nèi)容確定教學目標和要解決的問題,針對學生可能引起的興奮的東西,精心設(shè)計學生的思維興奮點。應預測學生在討論過程中有可能遇到的問題和困難,估計到討論所需的時間等以便教師及時調(diào)控活動過程。

第二、教師應對小組討論活動進行恰當?shù)闹笇Ш驼{(diào)控,討論前,合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設(shè)立不同的角色如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等,承擔不同的義務(wù)和責任,而且,不同的角色必須經(jīng)常輪換,以增進學生之間的互動性,培養(yǎng)學生各方面的能力。

第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早,剝奪了學生自主發(fā)現(xiàn)的機會;介入晚了,又讓學生在一定的時間處于無助狀態(tài)。因此,教師要力求成為學生學習的伙伴,通過巡視及時了解討論的開展情況,及時掌握可以挖掘的教學資源,使課堂小組討論真正提高學生的學習效果。

四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫。

在這次聽課中,我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在在聽課時,會場內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷,甚至是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在,“呯呯”的關(guān)門聲不絕于耳。

教師是一個特殊的行業(yè),從業(yè)者都具有比較高的學歷,但有不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學歷聯(lián)系起來。身為基層教師,我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識,更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教育。如果自己都做得不好,如何“為人師表”呢?學生的觀察力是敏銳的,教師一定要以身作則、做好表率,才能讓自己的說教更有說服力!

初中英語課教學設(shè)計篇五

國家《英語課程標準》(實驗稿)明確“倡導任務(wù)型教學途徑”。對此,大家應該有正確的理解?;A(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學生參與語言實踐的課堂設(shè)計,都應該是任務(wù)型教學”。不復雜,也不抽象,任務(wù)型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展,也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承。作為一個教學論概念,任務(wù)是指用所學知識做事,用中學,學中用。我們應該根據(jù)英語運用的真實形態(tài),設(shè)計用所學語言結(jié)構(gòu),在盡可能真實的語境,做一件事情。同時,教師應按照自己的教學風格設(shè)計教學流程。通過這次觀摩研討活動,我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考,同時也希望老師們多提建議。

任務(wù)型聽說課教學過程設(shè)計思路

步驟一:熱身準備,激活學生已有知識(1~4分鐘)

目的:讓學生進入上課狀態(tài),教師導入教學內(nèi)容,學生聽老師介紹,了解任務(wù)。學生在教師的引導下激活自己已有的知識,準備學習新知識,并激活學習新知識的興趣,以便完成任務(wù)。

步驟二:導入新語言項目(3分鐘左右)

目的:教師通過一定的場景導入新語言結(jié)構(gòu),同時呈現(xiàn)其用法,學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

步驟三:感受詞語(8分鐘左右)

目的:學生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用,并學習新詞語,形成新的詞語運用能力,能準確理解并運用所學新詞語的大部分內(nèi)容。

步驟三:呈現(xiàn)課外、學習課文(10分鐘左右)

目的:學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動,教師引導學生學習課文,體會和理解語法、重要句型。學生經(jīng)過學習能夠掌握課文。

步驟四:總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律(3分鐘左右)

目的:教師引導學生總結(jié)語法現(xiàn)象。

步驟五:實踐操練語法項目(5分鐘左右)

目的:教師通過練習和例句,讓學生理解語法項目更廣泛的用法,同時鞏固所學新語法,提高運用新語法的準確性。

步驟六:運用新語言完成任務(wù)(10分鐘左右)

目的:學生通過小組活動等形式完成任務(wù),體驗新學知識的真實運用形態(tài),形成在所給語境中運用新語言的能力。

步驟七:布置作業(yè)(1分鐘)

而教學思路只是老師上課的流程想法。

二、教學背景分析:

1、學生特征分析:

本節(jié)課的教學對象為二年級學生,他們已經(jīng)會熟練使用電腦,能根

據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學生活潑好動,充滿好奇心,

本課是先鋒英語unit3 who’s that?的擴展單元,本課的句型

where are you doing?.在原來課上時用過,大部分學生會說。但 在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高,還不能準確應 用本課故事中的語句。

2、學習策略:

(1) 本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式,不但鼓勵學生多說 、多練、激發(fā)學生學習英語的興趣,而且鼓勵學生運用語言并表達 成段。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。(3) 教師的示范作用要到位及時,培養(yǎng) 學生的識讀的能力和學生的發(fā)散思維。

3、學習資源:

(1) 本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成;(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源;(3) 單詞卡片;(4) 資源平臺。

初中英語課教學設(shè)計篇六

知識目標:

1.學會本文典型的文言實詞。

2.了解一詞多義現(xiàn)象。

能力目標:

1.會自主探究學習,理解本文內(nèi)容。

2.鍛煉學習搜集資料及總結(jié)能力。

情感目標:

認識狼的貪婪、兇狠和狡猾,對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。

教學重點:

深切感受故事情節(jié),揣摩語言,分析形象,領(lǐng)會文章的主旨。

教學難點:

聯(lián)系生活體驗,多角度地闡釋自己的理解和感受。

教學方法:

誦讀法,合作探究法。

課時安排:

一課時。

教學過程:

一.導入新課。

昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼,由于他過分“仁慈和關(guān)愛”,險些喪命于中山狼之口,但幸虧有農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”,那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓,沒有讓自己的愛心泛濫,抑或是又重蹈舊轍了呢?現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。

(教師板書:狼??蒲松齡)。

二.蒲松齡及其作品的簡單介紹。

蒲松齡(1640-1715)字留仙,一字劍臣,號柳泉居士,世稱聊齋先生,世稱“聊齋先生”,清代杰出文學家,蒲松齡一生懷才不遇,窮困潦倒。19歲中功名,以后屢試不第,直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹,便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會黑暗有深刻的認識。

《聊齋志異》,清代短篇文言小說集,是在他40歲左右歷時30多年完成的著作?!傲凝S”是他的書齋名,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事,指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法,對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判,在一定程度上揭露了社會矛盾,表達了人民的愿望。

三.初讀課文。

1.?學生聽讀課文:注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣,語調(diào)和節(jié)奏。

2.?譯讀課文:結(jié)合課文下方的注釋,疏通文意,注意圈點勾畫重要的字詞和語句。(教師適時點撥歸納)。

3.?學生復述課文故事情節(jié),運用恰當?shù)膭釉~補全下面的空白處。

屠戶_遇_狼_懼_狼_御_狼_殺_狼。

四.課文分析(結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章)。

1.遇狼:請結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。

明確:???四大要素。

時間:晚歸。

地點:途中。

人物:一屠。

事件:途中兩狼,綴行甚遠。

2.懼狼:請思考屠戶為什么會懼怕狼?這樣寫合適嗎?

明確:狼是陰險兇殘的動物,只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。

3.?御狼:在貪婪兇狠的狼面前,屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢?

明確:投以骨,復投之,弛擔持刀等。

4.?殺狼:最終,屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈,陰險狡詐的狼?

明確:屠暴起,以刀劈狼首,又數(shù)刀斃之。

屠自后斷其股,亦斃之。

5.?結(jié)合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。

狼的特性:?????兇狠??貪婪??陰險??狡詐。

屠戶的特征:???忍讓??反抗??機智??勇敢??細心。

五.合作探究。

明確:作者嘲諷的不僅僅是惡狼,而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況,社會的黑暗,官場的腐敗,科舉的腐朽等。)。

六.布置作業(yè)。

七.板書設(shè)計。

蒲松齡。

狼:??兇狠?貪婪?陰險?狡詐。

屠戶:忍讓?反抗?機智?勇敢?細心。

楊雪。

[《狼》教學設(shè)計(人教版七年級下冊)]。

初中英語課教學設(shè)計篇七

本學期時間短,任務(wù)重,要在一百天的時間里把整個初中的知識進行梳理,歸納總結(jié),同時要做足夠的練習,使學生們對知識能夠?qū)W以致用,教學任務(wù)很繁重,因此要做好充分的思想準備,對于學生來說是一個百日沖刺,對于老師來說也是一個百日沖刺。為了能讓學生們在中招考試中考出好成績,作為教師,我有義務(wù)和責任。

因為時間很短,作為老師,應該從整體上把握整個復習過程的進度,作好復習過程中短、中、長期規(guī)劃,制訂詳細的復習步驟及在復習過程中采取的措施。經(jīng)過九年級三位老師的共同商酌,整個復習過程擬如下進行:

1、學生情況分析。

九年級三個班,學生的基本情況:基礎(chǔ)差,在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學生都想學好,也很愿意吃苦,他們的學習情緒基本穩(wěn)定,也能堅持不懈,較能井然有序地安排自己的學習,偶爾會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾,能夠及時與教師進行溝通,幫助老師調(diào)整自己的教學方法;有10多個的學生屬于鞭策進步型,此類學生平時基本能夠配合老師的教學,但自覺性和定性不足,課堂有些喜歡享受歡樂,有些來個默不出聲。他們希望有好的成績,但怕吃苦受罪,不愿付出勞動,上課時精神不振,課后很少復習功課,需要老師的督促才會有所作為;尚有極個別學生屬于不思進取型,積極性和主動性極差,他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣,需要老師再三強調(diào)才能勉強完成作業(yè)。

2、教材分析。

初中英語共五冊,我們爭取在三月份上完九年級全一冊,四月中旬復習完三冊課本,邊復習、邊歸納、邊練習,復習一冊就測試一次。在檢測學生學習中存在的問題的同時,及時向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識,使學生在最短的時間內(nèi)對學過的知識有一套系統(tǒng)的、完整的體系。五月份系統(tǒng)復習,六月份做模擬套卷。

根據(jù)學生的情況和班上的實際,本學期采用以下措施:

(1)首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學生以往的不良學習習慣和態(tài)度,培養(yǎng)學生自覺的學習習慣,動腦的優(yōu)良習慣,課堂上精講多練。即將面臨的是中考,學生的.態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定,要動員好學生做好思想工作。

(2)根據(jù)學生各人的具體情況,要求各自提出明確的學習目標,具體的分數(shù),每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標只準前進不許后退,建立錯題庫自我評價。并督促為實現(xiàn)目標切實地進行刻苦學習。

(3)每堂課教師一定注意當堂的學習效果,突出重點難點。務(wù)必要求學生掌握必須掌握的基本的東西。注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生,我選了學習小組長每天跟蹤復習,自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。

(4)教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

(5)重視創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生應用的機會。教學與閱讀教學相結(jié)合,在寫作中學閱讀,閱讀中學寫作。積累經(jīng)典名言名句等。

(6)作業(yè)要天天有,作業(yè)教師要收上來改并寫上評語,做得好的要表揚,沒有按時完成要給予批評,并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的,如有必要,教師要單獨做做思想工作。

(7)利用課外時間進行培優(yōu)補差。把學生分成兩類,中上提高括充知識點,中后有一定潛力的,以抓好基礎(chǔ)知識為重??s小兩極差異兼顧整體共同進步。

(8)要想學好英語就要用英語。學生大部分不好意思開口說話。這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙,特別語言越來越注重交際性。好多學生學了只是為了考好試,不愿去說。為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學,鼓勵他們帶動大家的積極性。以部分帶動整體。

實現(xiàn)英語成績達標,完成學校交給的升學目標,和各課任老師團結(jié)思想相互交流、學習。注意收集中考資料,到周邊學校交流探究、取長補短彌補自己的經(jīng)驗不足。每次考試后都進行橫向、縱向的分析,并采取針對性的診斷措施及反饋訓練。

初中英語課教學設(shè)計篇八

在本學期的英語教學中,堅持以下理念的應用:

3、突出學生主體,尊重個體差異;

5、注重過程評價,促進學生發(fā)展,建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系??傊寣W生在使用英語中學習英語,讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。

所帶班級學兩級分化嚴重,學困生較多,學生的學習品質(zhì)、學習習慣,英語基礎(chǔ)有明顯的差異,學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如:很多學生不能明確學習英語的目的,沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,不能做好課前預習課后復習,學習沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律,不注意知識的鞏固和積累。

鉆研新課標,提高自己的教學水平,真正做到教學相長,努力達到學校規(guī)定的教學指標。

縮小學生之間的距離,使每個學生都能有所進步,有所收獲。

1、每天背誦課文中的對話。目的:要求學生背誦并默寫,培養(yǎng)語感。

2、每天記當日學過的單詞或?qū)υ挘咳者M行檢查。實施:利用“互測及教師抽查”及時檢查,保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內(nèi)容,加強監(jiān)督,保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度:對英語學習實行量化制度,每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會,讓進步的同學體會到成就感,讓落后的同學找出差距,感受壓力。由此在班里形成濃厚的`學習氛圍,培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進行專門輔導,布置單獨的作業(yè),讓他們在小進步,小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂,樹立學習的自信,盡快成長起來。

6、關(guān)注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務(wù)型"的教學途徑,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

8、在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務(wù)。

9、加強對學生學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),利用計算機和多媒體教學軟件,探索新的教學模式,開發(fā)英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。

11、針對學生閱讀能力差的問題,本學期進行閱讀能力訓練,每周閱讀三篇英語短文,并準備專門的閱讀摘抄本,定期檢查。(要求:翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等)。

12、準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本,加大學生訓練的力度,培養(yǎng)。

各方面的技能。

13、繼續(xù)實施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內(nèi)容,保證家長在家中監(jiān)督學生復習單詞、背誦課文等。

14、提高家庭作業(yè)設(shè)計的藝術(shù)。作業(yè)設(shè)計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目,要布置有針對性和實用性的任務(wù)。如用當天學過的詞、短語、句型造句等,并定期或不定期的檢查家庭作業(yè),一定要提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。

第一周—第3周:unit1—unit2。

階段性測驗。

第四周—第六周:unit3—unit4階段性檢測。

第七周—第八周:

期中復習。

第九周—第十一周。

unit5—unit6階段性檢測。

第十二周—第十四周。

unit7—unit8階段性檢測。

第十五周—第十七周。

復習迎接期末考試。

初中英語課教學設(shè)計篇九

2、培養(yǎng)學生推導和預測的能力。

3、逐步培養(yǎng)學生做筆記的能力。

1、充分利用學生已有的知識。

2、充分利用文字和圖表等信息。

3、預測。

4、根據(jù)語氣和語調(diào)推斷。

聽力教學一般分為三個階段,即:聽前階段(pre—listening),聽時階段(while—listening),聽后階段(post—listening)。

1、聽前活動的目的:

聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態(tài),為更好地聽做各方面的準備。內(nèi)容包括讓學生明確聽力學習的目標任務(wù),對聽力材料的內(nèi)容引起注意,提起興趣,以最佳狀態(tài)進入聽力活動。準確把握聽前活動的設(shè)計,結(jié)合學生實際,設(shè)計既貼近學生生活實際,又滿足聽力準備的需求。

2、聽前活動設(shè)計需要注意:

(1)聽前活動設(shè)計不應包括詞匯擴展。

聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準備,掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學生認知生詞即可,詞匯的擴展學習應放在聽力理解之后,這樣能使教學層次清楚,又重點突出。

(2)聽前活動內(nèi)容設(shè)計要融入對新語言知識的感知。

通過聽前活動使學生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型,這樣不僅能降低聽力理解的難度,還能增加新知識學習的層次與復現(xiàn)率,使學習過程更系統(tǒng)、更扎實。

(3)聽前活動所占時間不宜過長,且內(nèi)容緊扣聽力材料。

1、聽中活動的目的:

聽中教學目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實際情景中的運用。教師應根據(jù)學生認知水平和需求,創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計。

2、聽中活動設(shè)計的基本原則。

(1)培養(yǎng)學生運用語言的能力是教學設(shè)計要遵循的原則。

教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要,學生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務(wù),如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。

(2)要充分發(fā)揮多種媒體功能。

把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W生理解聽力材料的內(nèi)容??蓽p低難度,使教學情景化,增加趣味性。

3、聽中可采取的`教學方法。

(1)泛聽、精聽相結(jié)合。

(2)引導學生重視面對面談話中聽的活動。

4、聽中活動設(shè)計需要注意的問題。

(1)要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練。

(2)避免先看錄音原文,再聽錄音。

(3)不要一邊聽一邊看聽力原文。

1、聽后活動的目的。

重視聽后的理解過程,培養(yǎng)學生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力。在聽力過程結(jié)束后,我們并不是簡單地讓學生校對答案,判斷正確與否,而是通過對聽力材料的再挖掘,培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、推理等高級能力。

2、聽后活動設(shè)計需要注意:

(1)語言結(jié)構(gòu)操練應盡量做到全員參與。

(2)語言知識訓練形式要重語言交際。

教師的課上訓練形式要側(cè)重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結(jié)合起來。教師一定要認識到要發(fā)展學生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。

學生聽力的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學生的學習積極性,采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法,使學生能夠在課下進行聽力練習。教師可以就聽力留作業(yè):跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍,使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓練和培養(yǎng)學生的聽力技能,提高他們的聽力水平。

初中英語課教學設(shè)計篇十

通過本節(jié)課的學習,將能實現(xiàn)《英語》課程標準的如下方面:

1、學生學習26個英文字母,學會唱英文字母歌,打好學習英語的基礎(chǔ);。

2、學生可以學到見面問好的簡單詞匯,并能在生活實踐中交際;。

3、培養(yǎng)學生對學習英語的興趣,樹立自信心;。

4、發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神;。

5、培養(yǎng)學生的觀察力,開發(fā)學生的思維,發(fā)展學生初步運用語言的能力。

6、靈活運用語言,拓展課程資源。

1、本次教學活動以學生為中心,以興趣為支點,以交際為目的,以現(xiàn)實生活為情景為原則,主要運用情景教學法、運用信息技術(shù),采用任務(wù)驅(qū)動型課堂教學模式,以教師啟發(fā)點撥為線,以學生合作與競爭為基調(diào),把語言的親身體驗、交際運用貫穿始終,努力做到關(guān)注學生個體生命,培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、大膽實踐,發(fā)展語言運用能力的目的。

2、教學方法:指導閱讀法、媒體教學法、游戲教學法、講解法、談話法、比賽教學法等。

3、參與的評價:鼓勵性評價,評價標準:學生合作、交流、傾聽等技巧;通過活動,檢驗學生基本問候詞、句的掌握情況;通過完成任務(wù),檢驗學生對本課語言功能和結(jié)構(gòu)的掌握情況。

1、基礎(chǔ)內(nèi)容:掌握a、b、c、d等26個英文字母的正確發(fā)音,會唱字母歌。

2、認知內(nèi)容:能聽懂會說–howareyou?—fine,thankyou。–hello!i’m??等問候語。

3、能力要求:學會用–howareyou?—fine,thankyou。–hello!i’m??來問候和交流。

與人見面時一些簡單問候語的學習,并進行問答對話練習。

綜合課。

課件光盤、字母卡片、英文字母歌磁帶、獎品貼畫、教材相關(guān)人物的面具或頭飾等。

45分鐘。

(一)、英文字母。

1、教學導入(5分鐘):

提問“大家知道英文字母有多少個嗎”,26個。把26個字母寫在黑板上,提問“你們認識這些字母嗎,下面讓我們來學習它們”,教師播放英文字母歌,讓學生仔細聆聽,激發(fā)學生學習英語的興趣。

(1)、指導閱讀法(5分鐘):教師按照黑板上所羅列的字母順序,逐一教導學生該如何去讀,待26個字母都教過后,教師領(lǐng)學生讀幾遍,加深學生的印象,讓他們能夠自己大致將它們讀出來。

(2)、媒體教學法(6分鐘):在學生已經(jīng)大致能將26個字母讀出來的基礎(chǔ)上,教師再次播放英文字母歌,讓學生一邊聽一邊跟著唱。如此練習幾遍后,教師關(guān)閉錄音機,讓學生們自己嘗試著一起唱。

(3)、游戲教學法(4分鐘):“搶讀字母”這是一個訓練學生認讀字母的游戲,教師將全班分成若干小組,然后逐個出示字母卡片,學生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學生讀出該字母,讀對的給該組獎勵一個獎品貼畫,最后得到的獎品貼畫最多的組為優(yōu)勝,教師給予適當?shù)谋頁P。

(4)、講解法(10分鐘):接下來,進入問候語的教學。首先,教師給學生播放與hello有關(guān)的`課件光盤(是小學生感興趣的動畫形式的),讓學生了解什么是問候語。在學生了解了什么是問候語之后,教師開始細化的向?qū)W生講解該如何使用問候語,如:見面時對別人say“hello或hi”,然后介紹自己用i’m??,接著教學生——howareyou?—fine,thankyou。的對話。此時教師可以拿自己作為例子來給他們講解這些問候語的運用,先由教師問學生答,然后讓學生們自己練習。

3、談話法(5分鐘):教師在教室中隨便找一個學生進行談話。

t:hello,i’mshexiaopei。

s:hello,i’mp1。

t:howareyou?

s:fine,thankyou!

如此多找?guī)讉€學生進行談話,讓他們親身體會用英語進行問候的樂趣。

(二)比賽教學法(6分鐘):教師讓學生倆倆組合進行對話練習,然后讓學生舉手到講臺上去表演,看哪個組的學生表演的好,好的教師給予一定的獎勵以及鼓勵。

(三)小結(jié)(2分鐘)。

以教師與全班同學的一起對話,對問候語做一個小小的總結(jié)。

(四)布置作業(yè)(2分鐘)。

讓學生課后唱唱英文字母歌并用英文進行問候語的對話練習。

初中英語課教學設(shè)計篇十一

今年暑假,通過《小學》課程的學習,我有一些感想:

首先,很清楚的知道什么是教學設(shè)計,教學設(shè)計簡單講就是教師根據(jù)學生學習狀況,對一個單元或者一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學活動以及教學組織等方面的選擇與安排。教學設(shè)計的教學二字不是“教”的代稱,而是“教與學”的合稱。

其次,一個完整的教學設(shè)計應該包括分析、設(shè)計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學生分析和學習內(nèi)容分析;設(shè)計部分包括教學目標設(shè)計、教學過程設(shè)計和教學資源設(shè)計;評價部分主要指教學效果評價,即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學效果。

以下這個問題是我個人在教學過程中及一些資料中的`體會總結(jié),希望能和大家一起討論。

口語教學一直是教學中的一個難點,如何突破啞巴英語呢?

一、營造口語表達的氛圍,教師要帶頭說英語,用英語組織教學。在教學活動中教師要融入進去,既做導演,又做演員,在輕松、愉快的學習氣氛中有效地培養(yǎng)了學生大膽開口、積極實踐的語言學習習慣。

二、聽與模仿是口語訓練的基礎(chǔ)。

三、從句型入手,培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習,也可以進行拓展練習。

四、利用復述提高學生的口語水平表達能力。

五、采用多種形式為學生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法,利用圖畫,利用話題討論法,創(chuàng)設(shè)真實的交際情景,利用課前固定五分鐘練習,利用豐富多彩的課外活動。

初中英語課教學設(shè)計篇十二

新課改中的初中英語教學要求學生聽、說、讀、寫等各方面全面發(fā)展,這就要求老師要把學生由“要我學”,變成“我要學”,因此調(diào)動學生的積極性及培養(yǎng)學生的興趣就顯得尤為重要。而且英語教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的設(shè)計者和組織者,因此英語教師必須樹立起全新的課堂教學觀念。

常規(guī)的英語教育以語言知識為本,教師主要擔當著一名英語知識傳授者的角色,學生則成了被動的語言知識的接受者。這種單向傳導式的、以注重語言知識傳授而忽視語言能力和態(tài)度情景培養(yǎng)為特征的、封閉的英語課堂教學模式,極大地挫傷了學生學習英語的積極性,因此英語教師應從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學活動的設(shè)計者和組織者,可以從以下幾個方面入手。

一、以學生為主體,教師為主導。

在教學過程中,教師應主動扭轉(zhuǎn)學生長期以來在課堂學習中的被動接受,變被動為主動。素質(zhì)教育就是“讓學生主動發(fā)展”。教師的任務(wù)不再是單純的傳授知識,而是為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件,學生應以傳授知識教學中的客體轉(zhuǎn)化為主體,他的任務(wù)不再是接受知識,而是以主角參與學習、創(chuàng)造,在積極、主動的活動中獲得發(fā)展。確立學生的主體地位,就是要從學生的實際出發(fā),尊重學生的人格,使學生的個性得以充分發(fā)揮,發(fā)揮學生的主體作用,就是要讓學生自己動腦、動口、動手,積極主動地學習。這就需要我們在教學過程中正確處理好教師的主導作用和學生的主體性、積極性的關(guān)系,徹底摒棄“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科和題海戰(zhàn)術(shù)等舊的教學方式,真正把學生當成學習的主人,樹立“以學生為主體”的教學觀念,使教學過程真正體現(xiàn)既把知識傳授給學生,又教給學生學習方法的精神,達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界,讓不同程度的學生都能體會到學習的樂趣和成功的`喜悅。

二、樹立以學生為本的教學理念,激發(fā)學生自主學習。

教育的惟一目的在于促進學生的發(fā)展,教學的目的在于促進學生學習;學習是學習者心理傾向和能力的相對持久的變化,是學習者自身的變化,從這一意義上講,所有的學習都是“自學”??梢赃@樣說,教學實踐的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學生在學習過程中的主體地位;教學過程也就是塑造和建構(gòu)學習主體的過程。就英語教學而言,英語教學過程可以描述為英語教師通過言語活動促進學生主體對言語對象的內(nèi)化,從而形成英語運用能力英語能力的這種內(nèi)在性決定了發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用的重要性。換言之,學生主體觀是能力目的論的必然推論,其內(nèi)涵是,學生是言語活動的主體,也是言語能力發(fā)展的主體;促進學生主體的言語活動是開展英語教學的主要形式,也是實現(xiàn)英語教學目的的主要環(huán)節(jié)。

因此,教師應對學生因材施教,針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上,表揚學習進步的學生,同時更要關(guān)心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們,幫助他們樹立信心,讓他們看到自己的每一點成績和進步。為此,教師要精心設(shè)計每一堂課,盡量做到使每一個學生在每一堂課上都有進步。

三、巧妙設(shè)計課堂活動。

英語學習的最終目的是為交際服務(wù),把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此,在英語課堂教學中,判斷一堂課的教學的有效性主要看其是否達成傳授者所預定的教學目標,判斷學習者是否能夠掌握既定的教學目標并能達到一定程度的運用為達成這些目標通常要巧妙地設(shè)計課堂活動,讓學生這些主體完全投入到學習中,這樣才能達到預期的教學目的。設(shè)計課堂教學活動應遵循以下原則:

教學活動的設(shè)計應始終圍繞學生展開,充分考慮學生的需求。

(1)面向全體學生,為全體學生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺,使學生真正成為學習的主體。

(2)創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境——根據(jù)活動內(nèi)容的特點設(shè)計情景化、角色化的活動形式,使學生真切、自然、輕松地實踐語言活動。

(3)有較強的可操作性——活動的設(shè)計應充分考慮學生的實際知識水平和語言能力,難度適中;合理安排活動時間、任務(wù)分配;指令簡練、清晰,以保活動的順利完成。

(4)全面考慮學生的年齡、知識和時代特點,使活動具備趣味性、多樣性,以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生參與活動的積極性。

(5)以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,將活動和語言實踐結(jié)合起來,在有限的時間內(nèi)達到最佳的教學效果。

四、采用多媒體技術(shù)教學,激起學生的學習興趣。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。因此,運用多媒體于課堂教學,是現(xiàn)代教育改革的需要,也是教育現(xiàn)代化的重要標志。多媒體教學是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學方法有機結(jié)合起來的一種輔助教學手段。多媒體教學特別適合于外語教學,它可以再現(xiàn)圖、文、聲并茂的語言環(huán)境,為外語教學提供更為理想的條件,創(chuàng)造出一個更富表現(xiàn)力和真實感的環(huán)境,使學生身臨其境,激發(fā)他們的學習興趣,使學習效率倍增。

總之,通過多媒體的輔助,使不同程度的學生都得到了應有的發(fā)展,培養(yǎng)了學生主動求知、探索創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的能力。

由此可見,多媒體教學對激起學生的學習興趣,從而充分調(diào)動學生的學習積極性及增加課堂教育的趣味性,提高教學質(zhì)量方面都有很大的幫助。

伴隨著2l世紀的到來,英語教學必然要采取相應的對策,以求與未來社會的需要接軌。對于教與學這相輔相成的二者來說,光教師“滿堂灌”,而不尋求學生的配合,只能是“一廂情愿”,唱獨角戲是達不到良好的教學效果的,尤其對于現(xiàn)今活潑好動、分析能力強的學生而言,更應該注重培養(yǎng)學生獨立思考的探究能力。因此,新課改中的初中英語教學,英語教師要重視教學設(shè)計理念的更新,才能激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。

只有充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,提高英語教學的趣味性,才能提高教學質(zhì)量,才能讓學生在良好的學習氣氛中,更好地掌握英語學習的方法,從而在學習英語的道路上穩(wěn)步前進,學習自然會進入佳境。

初中英語課教學設(shè)計篇十三

通過聽、說、讀、寫的訓練,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,幫助學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣;發(fā)展語言交際能力、閱讀能力、及自學英語的能力;了解文化差異,培養(yǎng)愛國主義精神;激發(fā)學生的求知欲,及創(chuàng)新精神,為以后的學習打下基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)方面、環(huán)境保護方面等許多新知識,這就要求我們教師首先要通讀教材,至少要通讀本學期的內(nèi)容,以便更好地駕馭教材,有一些知識需要去實踐,例如,網(wǎng)絡(luò)知識對于我們許多教師是新知識,就需要先操作再講課。再比如,體育項目中的賽艇,沖浪運動等,教師必須有所了解。

1、現(xiàn)在完成進行時。

2、動詞不定式。

3、定語從句。

4、過去將來時。

5、被動語態(tài)。

1、2單元8課時。

3、4單元12課時。

5、6單元12課時。

7、8單元14課時。

1、生詞教學:在授課中,注意學生的聽力訓練,課本附有配套磁帶,注意生詞教學繼續(xù)采用“集中識詞”法,一般采用單元集中法。一開始就讓學生聽地道的語音,學地道的發(fā)音。

2、句型教學:句型仍然采用五步教學法,著重培養(yǎng)學生的口語交際能力,教師要注意設(shè)置合適的語言情景,使學生感到在真實的環(huán)境中進行交流,同時要注意學生聽力的培養(yǎng),爭取課課有聽力,杜絕考試前突擊的錯誤方法。爭取課課有聽、說、讀、寫的訓練。

3、閱讀課的教學:閱讀課要按照教研室提倡的七步教學法,注意學生的自讀能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的自學能力,查字典的能力,回答問題的能力。

1、該年級學生英語表達基礎(chǔ)很差,優(yōu)秀率較低、及格人數(shù)有待增加,開始進度要放慢,并且要采取各種方法激發(fā)學生的學習興趣,切忌扼殺學生的學習積極性的一切行為,耐心輔導基礎(chǔ)差的學生,因材施教,爭取讓學生少掉隊。

2、及時小測驗,查漏補缺。

3、注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,引導學生樹立自信心。

初中英語課教學設(shè)計篇十四

今年的學生的基本情況較差,部分學生已經(jīng)對英語失去了信心,還有一部分學生覺得英語越來越難,漸漸力不從心了,不感興趣了,上課的注意力也不集中了,發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況,教學的時候需要注意在備課中增加趣味性,以此來提高學生對英語學習的興趣。

1、要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓練,掌握最基礎(chǔ)的.語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力;養(yǎng)成良好的外語學習習慣,掌握學習外語的基本方法;為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。

2、使學生明確學習英語的目的性,

3、培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。

具體目標:

針對實際情況,我制定了以下二方面的教學目標:

1、語言技能:

聽:1、能聽懂課文大致內(nèi)容;2、能抓住簡單語段中的觀點;

說:1、能使用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達課文大意;2、能經(jīng)過準備就一般話題作短暫表達。

2、語言知識:

語音:1、逐步做到語音、語調(diào)自然、得體;2、根據(jù)語音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡單語句。

詞匯:1、運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征,說明概念等;2、盡可能學會使用規(guī)定的習慣用語或固定搭配。

語法:1、進一步掌握描述時間、地點、方位的表達方式;2、進一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式;3、使用適當?shù)恼Z言形式進行描述和表達觀點、態(tài)度、情感等;4、學習、掌握基本語篇知識并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

本學期共17周的教學時間,計劃第15周結(jié)課最后兩周復習。

1、摸清學生基本情況,逐步激勵學生對英語產(chǎn)生學習興趣。

2、重視課堂教學質(zhì)量,逐步提高學生英語交際能力。

3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。

初中英語課教學設(shè)計篇十五

提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)有效教學,打造高效課堂的三條鐵律:

1、鐵律之一:“先學后教”——以學定教。當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段,具有一定的獨立學習能力,必須先學后教,這是教學的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗。2、鐵律之二:“先教后學”——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候(處于依賴教師的階段),教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學生思考方面,這同樣是教學的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗有:魏書生“六步教學法”;東廬中學“講學稿”等。3、鐵律之三:“溫故知新”——學會了才有興趣。一切教學都必須從學生實際出發(fā)(根據(jù)學生的原有知識狀況進行教學),這也是教學的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學的一種方式、方法?!案鶕?jù)學生的原有知識狀況進行學習”,這是教育心理學對教學理論和教學實踐最偉大的貢獻。它是對建構(gòu)主義學習觀的通俗易懂的詮釋,因為,惟有如此,才能實現(xiàn)學生的有意義學習。溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變?nèi)菀琢?,學生就能學會,而學會了,學生便容易激發(fā)學習的興趣和信心,這樣學習就能進入良性循環(huán)的機制;學會——興趣——愿學——學會……。相反,如果學生讀不懂,學不會,就會越來越?jīng)]有興趣,這樣學習就進入了惡性循環(huán):學不會——沒興趣——不愿學——學不會……。美國布盧姆的“掌握學習”和上海閘北第八中學的成功教育(學)是這條鐵律在教學實踐中的創(chuàng)舉。

高效課堂教學模式啟示:

(一)啟示之一:未來的課堂教學,無論是在教育觀念上,還是教學結(jié)構(gòu)上,都將朝著以學生的學習為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型,也就是“以學定教”。

(二)啟示之二:回顧以往的課堂教學改革,改來改去,說到底都。

離不開下面兩條。要么是鼓勵學生自覺學習,要么是探索班級體制下不同類型學生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點上取得一些經(jīng)驗的課堂改革,往往都是比較成功的。

(三)啟示之三:現(xiàn)在課堂教學改革的方向。一是課堂教學開始于學生的獨立學習和預學準備,開始于老師了解學生知道什么和能做什么;二是評價始終與教學過程平行。

(四)啟示之四:一切的改變始于課堂,在于課堂,成于課堂。變“教”的課堂為“學”的課堂,讓學生動起來,讓課堂活起來,讓效果好起來?!拔遥▽W生)的課堂我做主”;“我(學生)的班級我做主”。把學習的主動權(quán),創(chuàng)造權(quán)還給學生。立足三個改變:一是“師長”變“學長”;二是學生成為學習的主人;三是“教室”變“學室”。真正使學生成為課堂的主人。

(五)啟示之五:課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學生的學習行為為中心來組織教學”。這不僅是我們將來課堂教學改革的方向所在,也是國際上課堂教學發(fā)展的潮流方向。

(六)啟示之六:課堂教學改革,一般而言,強調(diào)有效教學實踐,凸顯高效課堂教學模式。無論是杜朗口中學的“三三六”自主學習模式,還是昌樂二中的“271”高效課堂模式,無不體現(xiàn)提高課堂效能,尤其是提高學生學的效能這一基本理念。

(七)啟示之七:課程改革、課堂改革、教學改革,都是要改變學生的學習方式,學生“自主學習、合作學習、探究學習”;使學生“自覺學習、學會學習、高效學習”;使學生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”;以學生為主體,以學生的學習為中心,開放課堂,解放學生。

(八)啟示之八:課堂教學改革不僅在實踐操作層面上對教師提出更高的要求,更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn),我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn),經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經(jīng)驗,堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念,把課堂真正還給學生,充分相信學生,開發(fā)學生的潛能。教育家李希貴說的好:“學生的潛能就像空氣一樣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,就看我們給他們提供什么空間”。

(九)啟示之九:美國有一位功勛教師叫德·鮑拉,他說過一句話“教重要的在于聽,學重要的在于說”。教重要的在于聽,因為教師首先要傾聽學生哪些需要教師講,哪些不需要教師講。教師要學會傾聽,學會尊重,學會放手;學重要的在于說,因為衡量學生的學習效果,除了考試,要讓學生能夠在課堂過程中間說說,如果學生能用自己的話說出自己對于所學內(nèi)容的理解,自己對哪些內(nèi)容還沒有學懂,說明他是真的學習了。不僅如此,課堂上學生的展示、表達、互動、互助、合作、交流、點評、質(zhì)疑等,都是促進學生掌握知識,思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點上體現(xiàn)得尤為突出。

(十)啟示之十:課堂教學改革,有三點需要我們關(guān)注。一是要堅持“不惟模式唯高效”,不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因為:“學科不同則模式不同;課型不同則模式不同;內(nèi)容不同則模式不同;教師不同則模式不同;學生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深,簡單才是事物的本質(zhì),刪繁就簡,返璞歸真,課堂就成了知識的超市,就成了生命的獨歡。本來簡單的問題簡單化,過程簡單,易于接受,操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復雜問題簡單化,就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式,循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式,因為事物是千差萬別的,事物是永遠在變化中的,因為永遠不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式,但最高境界是無模式,因為百花齊放、萬紫千紅才是春。

(十一)啟示之十一:打造高效課堂,僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強力推進,還遠遠不夠,更重要的是要建立一整套與之相適應的,行之有效的措施、制度和機制來支撐和保障。比如,制訂高效學習計劃,建立高效課堂研究小組,規(guī)劃詳盡的,可操作的具體流程,構(gòu)建評價機制和激勵機制等等,這樣才能保證高效課堂的高水平實現(xiàn)。

教育行政部門的要求,也是我們老師應該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學的辦學行為,規(guī)定學生每天的在校時間,雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準補課。因此,課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強化有效教學,提高教學效能,打造高效課堂,是我們教育工作者和一線廣大教師的職責所在,我們一定要深刻認識到它的重要性和緊迫性,讓我們緊急行動起來吧。(十三)啟示之十三:“它山之石、可以攻玉”。學習課程改革,課堂教學改革的成功經(jīng)驗,借鑒各地名??茖W先進的教育理念和模式,這是我們必須認真研究和實踐的。當下,全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼,烽煙四起,已成燎原之勢。改變正在進行,改變勢不可擋,改變勢在必行。因此,我們必須正視和面對,緊緊跟上改革的步伐,那種固步自封,老守田園的日子已經(jīng)過不下去了!早改早受益,早改大發(fā)展,不改就是退步,不改終將被淘汰。我們必須奮起,必須堅定改革的決心和信心。在向先進學校學習的同時,我們也不能妄自菲薄,照搬照抄,糾結(jié)在一時一事上,我們需要在領(lǐng)悟先進學校成功經(jīng)驗的內(nèi)涵和實質(zhì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校各方面的實際情況,有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學習與借鑒,決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng)造性地開展課堂教學改革,實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學規(guī)律,建立我們自己的課改理念,構(gòu)建我們自己的課堂模式,這就是打造“五要六力”高效課堂。

初中英語課教學設(shè)計篇十六

實踐教學是高職院校學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學,可以使學生熟悉職業(yè)崗位工作,發(fā)展職業(yè)能力,達到行業(yè)或企業(yè)崗位標準和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標,探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學方案,旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語又精通國際商務(wù)操作的應用型、技能型商務(wù)英語人才。

隨著經(jīng)濟全球化進程不斷加快,我國越來越多獲得了進出口經(jīng)營權(quán)的中小型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)需要大量既懂英語又精通國際商務(wù)操作的全能型商務(wù)英語人才。但是,當前我國商務(wù)英語人才面臨這樣的困境:我國開展商務(wù)英語專業(yè)時間較短,在教學上沒有足夠的經(jīng)驗支撐,在高職院校商務(wù)英語專業(yè)的辦學中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認識不足、專業(yè)實踐目標模糊、技能訓練程度太弱、實踐手段與方法較為單一、實踐考核方式單一等。近年來,我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“基礎(chǔ)理論教學要以應用為目的,以‘必需、夠用’為度”,把實踐教學體系的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的切入點和突破口,對實踐教學進行了一些有益的探索。

(一)針對性原則。

根據(jù)學生面臨的崗位特點,對英語教學知識點以及學生能力培養(yǎng)框架進行合理的調(diào)整,做到有針對性地制定商務(wù)英語專業(yè)實踐教學體系框架。

(二)一體化原則。

基于能力的高職行業(yè)英語教學體系應當遵循一體化原則,做到實踐教學與理論教學相結(jié)合,語言應用技能與語言能力培養(yǎng)相結(jié)合,實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。

(三)實用性原則。

基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學體系的建設(shè)除了要遵循針對性原則、一體化原則以外,還需要遵循實用性原則。在教學設(shè)計中一定要從實用、實際的角度出發(fā),根據(jù)當前企業(yè)需求以及學生就業(yè)需求進行商務(wù)英語實踐課程教學體系的設(shè)計與建立。

(四)專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則。

實踐教學體系既培養(yǎng)學生在未來崗位上所需的良好的商務(wù)英語溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力,還要培養(yǎng)學生收集處理信息、分析和解決問題、團結(jié)協(xié)作、社會活動等方面的綜合能力。

(一)實踐教學目標。

實踐教學目標是實踐教學體系建設(shè)的基礎(chǔ),是實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。

通過對近年來畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進行分析,初步構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實踐教學目標。

(二)實踐教學內(nèi)容。

實踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心,以英語交際能力的培養(yǎng)為主線,以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點。具體地講,就是通過商務(wù)英語實踐教學活動,培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng),鍛煉學生的職業(yè)能力,使他們能熟練運用英語從事國際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。具體包括:崗位認知實訓、英語技能實訓、商務(wù)操作技能實訓、綜合能力實訓和職業(yè)資格實訓等。

(三)實踐教學方法與手段。

根據(jù)實訓課程的教學目標要求和實訓內(nèi)容,通過案例教學法、情景模擬法、專題研討法、微課教學法等多種多樣的教學方法與教學手段營造出仿真的工作環(huán)境,在最大限度上為學生創(chuàng)造仿真的商務(wù)英語工作環(huán)境,給予學生最大的空間開展仿真體驗、實操的商務(wù)活動。以“商務(wù)談判”為例,商務(wù)英語實訓中可以通過模擬交易會的形式開展課堂教學,不僅為學生創(chuàng)造了濃郁的交易會氛圍,而且交易會的實訓過程也幫助學生提前熟悉了以后的工作內(nèi)容,對學生基本商務(wù)談判技巧以及常用商務(wù)用語也進行了強化訓練。

(四)實踐教學評價與考核。

實踐教學評價與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一,

基于崗位能力的高職行業(yè)英語實踐教學考核評價體系應當包括這樣幾個方面:指標內(nèi)涵、技能點、知識點、考核方式、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展目標、學生職業(yè)能力考核關(guān)注點等。重點考察商務(wù)英語實訓教學過程中學生參與實訓的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務(wù)素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式,如筆試、操作考試、口試以及實踐論文等對學生掌握的商務(wù)英語技能進行綜合評價。

總之,我院商務(wù)英語教學應采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學設(shè)計,這樣不僅提高學生的英語交際能力、商務(wù)操作能力,還能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標,滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。

初中英語課教學設(shè)計篇十七

讀了《英語教學活動設(shè)計與應用》一書,很有感觸,受益匪淺。

該書包含36個chapter,涉及語法,天文,節(jié)日,科技,故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動,向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法,尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學生學習的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成,這三個環(huán)節(jié)互為補充,保證一切教學設(shè)計的完整,既突出語言活動設(shè)計,又兼顧了教學的語法。形式多樣,內(nèi)容豐富,使學生趕興趣。有兒歌,對抗賽,采訪,辯論及調(diào)查等。同時,展示給每個教師的用語,使老師可根據(jù)自己本班需要進行操作,更有利于教師進入教學工作。

教學活動的延伸不僅限于課堂教學,而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(developmentactivities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容,使學生在課堂內(nèi)外都有活動可參與,將使得學生的學習變得生動有趣,而不是枯糙乏味,完全符合語言教學的規(guī)律。語言學習需要大量的練習,而不是僅僅做題,在我有限的教學生涯中,我會經(jīng)常借鑒這本書,從中汲取更好的方法,搞好教學。

讀了這本書,對本人以后的教學,能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中,以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴,尊重每個學生,把英語教學與課堂活動有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學習的活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

加強對學生學習策略的指導,讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習,這也是很重要的。引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?!皩W源于思,思源于疑”,學生探索知識的思維過程總是從問問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展。活動過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自己動腦思考,動口表達,在解決問題的過程中,如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動,他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程,他們才能真正成為學習的主人。

總之,課堂管理是一門復雜、煩瑣的藝術(shù),作為教師,我應該不停地探索下去,使自己的教學水平能夠更加得以提高。

初中英語課教學設(shè)計篇十八

在本節(jié)課結(jié)束時,學生將能夠:用正確的語言談?wù)撊绾螌W習;用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學習方式;能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。

知識與能力:

通過本課學習,用目標語言談?wù)撊绾螌W習英語,就英語問題進行簡單的溝通,同時在與他人的合作與交流中幫助他人,樹立自己學習的信心。

過程與方法:

采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略,利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等,進行“詢問和談?wù)搶W習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議:短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式,讓學生在思考中輸出自己的語言,并在句型中學會運用;語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料;口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學;聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導;口語教學——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行對話練習和角色互換活動,來進行語言的輸出。

情感態(tài)度與價值觀:

通過參與課題教學活動,增進同學之間的了解和友情,并在交流中了解英語學習的方法,建立學習英語的自信。

二、教學重難點。

教學重點:

學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。

學習并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達方式方法。

教學難點:

學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。

三、教學策略。

短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學,并在對話中運用;語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練;口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練;聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習,在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識。

四、教學過程。

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