每個(gè)人都需要總結(jié)，因?yàn)樗俏覀兂砷L的見證，也是我們前進(jìn)的基石。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和研究。請大家注意，這些總結(jié)范文僅供參考，大家在寫總結(jié)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教與學(xué)的過程：
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿和氣勢。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
大理地區(qū)漾濞一中初中部馬金彪。
課題名稱《木蘭詩》語文版七年級第六單元。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)（90分鐘）。
學(xué)習(xí)者分析1.小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸過一些古代詩詞，有一定的閱讀基礎(chǔ)。本詩篇幅太長，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。2.古詩意義的翻譯因篇幅的長度而增加，背誦難度加大。3.花木蘭的故事因媒體的推廣家喻戶曉，學(xué)生會樂學(xué)，從中激發(fā)他們對英雄的崇敬之情。對寫作方法的妙處探究，學(xué)生會粗心。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過多讀和多說，激發(fā)學(xué)生對木蘭可親可近的情感，學(xué)習(xí)木蘭勤勞，機(jī)智，勇敢，愛國，愛家的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的意識。
二、過程與方法。
1.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，弄清課文主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生討論課文的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦方法，看有關(guān)圖片，視頻，講故事，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
三、知識與技能。
1.了解有關(guān)樂府詩知識，背誦古詩詞。能夠翻譯課文，歸納中心思想。
2.學(xué)習(xí)排比，對偶等修辭方法。把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，?xùn)練想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1背誦和翻譯。
2.詳略得當(dāng)?shù)姆椒?。想象力的?xùn)練。
教學(xué)資源。
教學(xué)過程。
教學(xué)活動11.導(dǎo)入新課。
男女生背詩比賽：參賽成員為全班男女生，一人背一首，正確的一分，錯誤記零分。
教學(xué)活動2朗讀課文，疏通大意。
1聽錄音范讀，給自己不會讀或讀錯的字注音。
2同桌學(xué)生互讀互聽讀，指正讀錯字因音。
3指名讀，齊讀。
對照注釋和工具書，翻譯中是遇到不會譯的字詞句請畫圈，及時(shí)撥打老師的求救熱線。2口述：難譯字詞句，師生互動共同解決。3請幾位學(xué)生翻譯。4復(fù)述故事，根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來說。
教學(xué)活動。
31.口述：花木蘭是一個(gè)什么樣的姑娘？2.口述：戰(zhàn)斗英雄是如何英勇殺敵的？3.找到詩中描寫木蘭英勇戰(zhàn)斗的句子。4.想一想：為什么不把慘烈的戰(zhàn)斗過程描寫得詳細(xì)？小組討論，師生歸納。5.本文語言運(yùn)用中哪種修辭手法最典型？找相關(guān)句子，談一談這些句子的優(yōu)點(diǎn)。
基本信息。
課題《木蘭詩》語文版七年級第六單元。
作者及工作單位大理地區(qū)漾濞一中初中部學(xué)員姓名馬金彪。
教材分析。
1．本單元要求學(xué)生能夠朗讀古詩，利用工具書疏通詩的大意，對詩歌的思想和藝術(shù)特色有自己的感悟。木蘭的形象是對學(xué)生有積極導(dǎo)向的`，寫作特色非常鮮明，是一首文質(zhì)兼美的好詩。
2．熟讀成誦，訓(xùn)練語感。認(rèn)識木蘭的美好形象。
學(xué)情分析。
1.小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸過一些古代詩詞，有一定的閱讀基礎(chǔ)。本詩篇幅太長，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。2.古詩意義的翻譯因篇幅的長度而增加，背誦難度加大。3.花木蘭的故事因媒體的推廣家喻戶曉，學(xué)生會樂學(xué)，從中激發(fā)他們對英雄的崇敬之情。對寫作方法的妙處探究，學(xué)生會粗心。
教學(xué)目標(biāo)。
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過多讀和多說，激發(fā)學(xué)生對木蘭可親可近的情感，學(xué)習(xí)木蘭勤勞，機(jī)智，勇敢，愛國，愛家的精神。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的意識。
二、過程與方法。
1.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，弄清課文主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生討論課文的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦方法，看有關(guān)圖片，視頻，講故事，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
三、知識與技能。
1.了解有關(guān)樂府詩知識，背誦古詩詞。能夠翻譯課文，歸納中心思想。
2.學(xué)習(xí)排比，對偶等修辭方法。把握詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，?xùn)練想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1背誦和翻譯。
2.詳略得當(dāng)?shù)姆椒āＯ胂罅Φ挠?xùn)練。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
朗讀詩歌，疏通大意。
鉆研課文，想象訓(xùn)練，熟讀詩歌組織背古詩比賽。
引導(dǎo)點(diǎn)撥范讀。
提出思考題，組織學(xué)生討論，歸納。引導(dǎo)學(xué)生談木蘭故事。男生女生積極背誦。
聽范讀，互讀，試譯，質(zhì)疑，互答，復(fù)述故事。
分組討論，小組代表發(fā)言，質(zhì)疑。
講故事。
熟讀詩歌激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)古詩。
教朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生疏通詩意，進(jìn)行口語訓(xùn)練共同進(jìn)步。
深入探討課文思想內(nèi)容，大膽發(fā)表自己對課文人物，寫法等方面的理解。
板書設(shè)計(jì)。
木蘭詩。
《樂府民歌》詳略得當(dāng)。
木蘭紡織勤勞。
木蘭從軍聰明。
木蘭征戰(zhàn)勇敢。
木蘭還鄉(xiāng)不慕榮華富貴。
排比，對偶。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)設(shè)計(jì)。
1，背古詩一首的一分。
2，讀準(zhǔn)字音，讀對停頓。
是否提出一個(gè)有價(jià)值的問題，是否解決同學(xué)提出的問題。
3，能否復(fù)述故事。
4，能否對人物提出自己的見解。
教學(xué)反思。
朗讀問題不大，但是背誦較難，教學(xué)中對背誦指導(dǎo)不夠，沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難分析細(xì)致。備課時(shí)見更加換位思考，在被學(xué)生上下大功夫。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)，注意積累重要字詞；在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能結(jié)合文意品味語言，解釋詞義。
2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。
3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深化對文章主旨的理解，形成個(gè)性化的解讀。（難點(diǎn)）。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)：
師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料，請大家欣賞。
生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物？--生談看法。
師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《貓》。
二、讀。
1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么？讀完文章后，你最想弄明白的又是什么？
2、生談自己最想搞明白的問題。
三、議。
生獨(dú)立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點(diǎn)？具體表現(xiàn)在哪些地方？然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語句。
以下為備用材料：
（1）關(guān)于第一只貓。
特點(diǎn)：活潑可愛。
關(guān)鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。（品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等）。
（2）關(guān)于第二只貓。
特點(diǎn)：更活潑更有趣。
關(guān)鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（品味其中的動詞）。
（3）關(guān)于第三只貓。
特點(diǎn)：憂郁懶惰。
關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/它在我家仍是一只若有若無的動物。（品味若有若無）。
2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么？也許就是因?yàn)檫@只貓的憂郁懶惰，也許就是因?yàn)樗耐獗沓舐?，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
四、析。
假如，一切可以從頭再來，你認(rèn)為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓？
1、對第一只貓。
“我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
2、對第二只貓。
對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛；好久不養(yǎng)貓。
3、對第三只貓。
明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養(yǎng)貓。
五、辯。
1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時(shí)應(yīng)該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團(tuán)隊(duì)精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。
2、你從中得到什么啟發(fā)？師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：
（1）從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點(diǎn)教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會造成不可彌補(bǔ)的損失。
（2）從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時(shí)應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實(shí)學(xué)；應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈⒁庾约旱耐獗?，這樣才能改變別人對你的不好印象。
（3）從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時(shí)不能以外貌和性情來喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。
（4）三只貓都是社會中的弱小者，命運(yùn)都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應(yīng)該自立自強(qiáng)，這樣才能主宰自己的命運(yùn)，做自己的主人。
六、結(jié)。
1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責(zé)的精神，要學(xué)會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。
我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達(dá)我的感受：活潑可愛小貓咪，病死亡失人惋惜。
憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
2、生完成小詩填寫并交流。
彭敏。
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人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機(jī)織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么?問木蘭在惦記什么?(木蘭答道)我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規(guī)模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭(我)沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰(zhàn)。
在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰(zhàn)馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來。
勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂(論功行賞)。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉(xiāng)。
父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她;姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來;弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進(jìn)去看看，脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的衣裳，當(dāng)著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們很吃驚，(都說我們)同行數(shù)年之久，竟然不知木蘭是女孩。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、?????????導(dǎo)入??：歌曲是生活的陽光雨露，一首優(yōu)秀的歌曲就是一個(gè)時(shí)代的心靈，給我們感動，讓我們歡暢，更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經(jīng)典詞作，感受一下其中的心聲和魅力。??欣賞歌曲：《黃河頌》。
二、1、老師師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分，并以此節(jié)為例，作朗誦方法指導(dǎo)。（1）將第1小節(jié)默讀1遍，了解大致內(nèi)容與句式特點(diǎn)。（2）標(biāo)出節(jié)奏、重音和韻腳。（3）?輕聲試讀幾遍。（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準(zhǔn)。
2.請幾位同學(xué)朗誦，請全班同學(xué)點(diǎn)評。
3.全班齊讀，相互討論，集體點(diǎn)評。
4.分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導(dǎo)師讀朗誦詞部分，同學(xué)讀歌詞部分。
5、學(xué)生?自由發(fā)言，談?wù)劺收b后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、分組找一下自己所喜歡的詞句，聯(lián)系生活中的例子，談?wù)勛约旱捏w會；
再分組找一下自己不理解的詞句，小組討論討論。
四、合作探索1.??詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2.??課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅(jiān)強(qiáng)？
3.??詩人寫黃河的意圖是什么？
4.??你認(rèn)為這首詩中有哪些表現(xiàn)技法值得學(xué)習(xí)？???各小組按要求討論探索，記錄要點(diǎn)，踴躍發(fā)言后，師生一起明確上述問題的答案。明確1：因?yàn)辄S河流域是中華民族的發(fā)源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現(xiàn)黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。明確2：課文是從自然特點(diǎn)、地理優(yōu)勢和民族貢獻(xiàn)幾方面贊頌黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)。明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅(jiān)強(qiáng)的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅(jiān)強(qiáng)！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4：課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。（2）反復(fù)，如“啊，黃河！”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，起到了加強(qiáng)結(jié)構(gòu)，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。
一、
ppt出示結(jié)尾，老師輕聲范讀，提問：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”
（愛養(yǎng)花的爸爸去世了，我也長大了。）生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝殞落，這句話寫出了作者對父親去世的無限哀痛與思念。
（原文含蓄，寄蘊(yùn)著英子深深的哀痛與思念，并且照應(yīng)了題目，照應(yīng)了爸爸的個(gè)性。）。
如果學(xué)生說不能，那我出示我的兩組標(biāo)點(diǎn)“！……”和“，！”；如果學(xué)生能改，那么討論哪個(gè)更好。（“句號”能夠表現(xiàn)出英子在遭遇不幸時(shí)的坦然和鎮(zhèn)定。）——改動標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)的情感就不一樣了。語言有時(shí)就是這樣巧妙。我們在閱讀時(shí)要仔細(xì)體會，不要放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
（閱讀47——55）。
主要是54節(jié)與49節(jié)的對比：
“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人?！?/p>
（“還”字不能刪除，再一次看弟妹，英子的眼光儼然從同齡人變成一個(gè)小大人，爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅(jiān)強(qiáng)的面對現(xiàn)實(shí)。她反復(fù)地對自己心理暗示，讓自己鎮(zhèn)定沉著起來。）。
在父親去世前，英子和其他孩子一樣單純稚氣，例子很多，主要抓住三個(gè)部分：
（4——11）中的第7和11節(jié)。
[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”
“我知道，爸爸?！?/p>
“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
（這一段可以讓學(xué)生來分角色讀一讀，進(jìn)一步體會父親的愛）。
（12——21）中的12、13、20節(jié)。
[最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。]。
[我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學(xué)。]。
（34——46）中34、39、41節(jié)。
（要求：請將下面的句子補(bǔ)充完整，“???????????????????，英子逐漸成長……”并有感情的用文中的話來證明自己的觀點(diǎn)。）。
相對來說比較開放，英子的成長中有老師的教誨，宋媽、蘭姨娘的叮囑，躲在草叢里的人的承諾，當(dāng)然最重要的是爸爸嚴(yán)厲深沉的愛。
談爸爸主要是三個(gè)部分。
（3——11）（12——27）（40——46）。
b.在爸爸的嚴(yán)格要求下，英子逐漸成長。一年級的一天，下大雨，“我”賴在床上不起來，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲?！拔摇笨尢?，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。從那以后，“我”總是很早就到校。
c.在爸爸的細(xì)心關(guān)愛下，英子逐漸成長。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學(xué)。爸爸還把花夾襖送到學(xué)校來，“看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。”這在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐漸成長。“六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？……不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大。”這是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無盡的牽掛。當(dāng)我得知爸爸去世的消息后，“我”從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。
重點(diǎn)是抓住“嚴(yán)厲”與“溫和”，總結(jié)：正是爸爸這嚴(yán)厲而不失溫暖的愛，給了英子成長的勇氣和成熟的力量！
為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意識到自己必須成熟起來？
（作家的故事結(jié)束了，而讀者的閱讀才剛剛開始，每個(gè)人都會有不同的理解和感悟。）。
讓我們分享你的理解，聆聽你的成長故事。
主要是談?wù)剬ξ恼碌睦斫?，說說自己成長的故事?！煺叟c磨難能讓人成長起來。
等學(xué)生談過之后，自己也談?wù)劺斫猓荷且粯浞被?，風(fēng)霜是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙，而后，醞釀著下一個(gè)春天……爸爸的花兒落了，英子的花兒正悄然開放。
ppt重新播放《送別》，在這堂即將的時(shí)候，讓我們再一次聆聽影片中反復(fù)出現(xiàn)的驪歌，回顧這篇樸素的小說，相信每聽一次，每看一遍，都會有不同的感受。最后送給大家一句話：只有坦然送別過去，才能迎接美好的將來！
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
主要教學(xué)步驟?：
1教師激情導(dǎo)入??，介紹“挑戰(zhàn)者號”失事的相關(guān)資料，營造情景氛圍。
2快速默讀課文，要求學(xué)生讀出層次，讀出重點(diǎn)，并畫出另自己最為感動的語句。
3?課堂合作朗讀，在朗讀中穿插討論和點(diǎn)撥。
朗讀訓(xùn)練實(shí)施過程：
1自由朗讀全文，要求仔細(xì)揣摩作者在文中所表達(dá)的思想感情。
2全班齊讀第一段，把握全篇主旨和感情基調(diào)。
5?以一個(gè)中國初中生的名義，對遇難的七名宇航員說幾句心里話。
方案二。
教學(xué)角度：通過多層次的寫作活動，帶動對全篇課文的理解。
主要教學(xué)步驟?：
1朗讀課文，要求學(xué)生讀出文章所表達(dá)的思想感情。
2瀏覽課文，要求學(xué)生畫出自己感動的句子，想想課文動人心魄的力量在哪。
3根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行讀寫活動。
寫讀訓(xùn)練實(shí)施過程：
1課堂討論，要求學(xué)生朗讀讓自己感動的句子，并談?wù)勛约旱木唧w感受。
2課堂讀寫，分三個(gè)層次進(jìn)行：?。
a同桌合作，給文中的精彩語句作評注；?。
b小組合作，簡要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處；
3學(xué)生按要求進(jìn)行寫作活動。
4?全班交流。
5誦讀課文精彩片斷。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮至黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。但辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金析，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎!
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。
《木蘭詩》是中國南北朝時(shí)期的一首北朝民歌，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，在中國文學(xué)史上與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”?！赌咎m詩》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿作官，但求回家團(tuán)聚的故事。熱情贊揚(yáng)了這位奇女子勤勞善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇戰(zhàn)斗的精神。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
重點(diǎn)：
1、故事情節(jié)和木蘭形象。
2、記敘的詳略處理。
3、對偶和排比。
難點(diǎn)：
誦讀指導(dǎo)，并當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》（略）。
二、正字音（略）。
三、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意（略）。
四、朗讀全詩。
五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。
依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)并復(fù)述故事。
六、分析第一部分（同時(shí)出示幻燈片的畫面，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）。
1、詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。
2、木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？
“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。
3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。
4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。
第二課時(shí)。
一、分析第二部分。
1、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。
二、分析第三部分。
1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。
2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。
“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。
“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。
這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。
（如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。）。
4、小結(jié)木蘭形象。
木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的`效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動?jì)D女的象征。
5、分析這首詩詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理題材？
這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈。
三、此外還有比喻、頂針、夸張等。
7、總結(jié)本詩主題。
歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、學(xué)生朗讀全詩。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情。
（教案設(shè)計(jì)者：天津津沽高中田克君，收錄時(shí)略有改動）。
設(shè)計(jì)思想。
1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。
2、這首詩敘述詳略得當(dāng)。對此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。
板書設(shè)計(jì)。
板書一：
木蘭。
1、母問女答表明緣由毅然代父從軍。
排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征。
2、反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途。
3、夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
4、夸張襯托功成身退不慕榮華富貴。
排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束。
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警。
板書二：
木蘭詩。
1、母問女答表明緣由毅然代父從軍。
2、排比反復(fù)購置準(zhǔn)備奔馳遙遠(yuǎn)戰(zhàn)場。
3、夸張對偶烘托互滲長期激戰(zhàn)凱旋。
4、夸張排比功成身退親歡友驚復(fù)妝。
5、雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。板書：
勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)。
教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
每一個(gè)人都有自己的美好夢想，我也不例外，我有一個(gè)夢想那就是能夠和我現(xiàn)在追的星零距離接觸。
我在四年級的時(shí)候，還沒有對電視有什么大的興趣，只知道看電視看一些內(nèi)容和一些打斗的情節(jié)，什么人都不知道。
有時(shí)候，別人在聊天說起一些明星的什么事情的時(shí)候，我根本就插不進(jìn)嘴去。偶爾聽見人們在談?wù)撌裁疵餍前缪菔裁唇巧?，動手演技怎么高明。漸漸地我聽得有點(diǎn)動心了喜歡了。后來，我也喜歡上了一些電影明星。簡直到了無可救藥的地步了。
現(xiàn)在，我最喜歡聽林俊杰唱的歌曲《江南》。就是這一首歌曲，讓多少人入了迷!現(xiàn)在只要我聽見有人在談林俊杰的一些新聞消息，我就特別感到來勁，而且，我對于他的一些生辰八字什么的都了解得一清二楚。
晚上，休息的時(shí)候，我打開電視機(jī)就會找到娛樂頻道收看娛樂新聞。真是好得很，每天都有他的報(bào)導(dǎo)?？磥硭F(xiàn)在紅得很。我看到他的消息，就會激動不已，就會覺得高興。有時(shí)電視里還會播送他的一些其他歌曲，我也會傾心去聽。如果我有什么煩惱的事情，只要聽一聽林俊杰唱的歌，我就會高興了，忘記了一切煩惱。記得我在一次睡夢中還夢見了林俊杰。那一次，我好高興，笑得出了聲，后來我還高興得笑醒過來。而且這一個(gè)夢至今還記得。這一個(gè)夢讓我終身難忘。
這就是我的追星之夢，我希望有一天這個(gè)夢想能夠?qū)崿F(xiàn)。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
《木蘭詩》安排在七年級下冊第二單元的最后一篇，它是一首古代詩歌，更是一首南北朝時(shí)北方的樂府民歌。這整個(gè)單元共有五篇課文：有詩歌、小說、散文、樂府詩。它們都通過與祖國息息相關(guān)的事物——大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等來表現(xiàn)愛國主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動人心弦的力量。學(xué)習(xí)《木蘭詩》，要反復(fù)朗讀，體會民歌明朗剛健的情味，質(zhì)樸生動的語言，在整體感知課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解木蘭的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。
學(xué)生分析：
七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。再加上生活在和平的年代，生活經(jīng)歷少，所以對《木蘭詩》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全體。比如簡單的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成;稍難的，學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥;難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此展開新討論或安排課后的活動。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、把握生字讀音，積累文言詞語。
2、整體把握詩歌內(nèi)容。
3、了解修辭，結(jié)合詩句展開聯(lián)想和想象。
4、有感情的反復(fù)誦讀，熟練背誦。
過程與方法：1、誦讀法，創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，問答法，質(zhì)疑法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古代女英雄花木蘭勤勞質(zhì)樸、機(jī)智勇敢的性格，善良淳樸、顧全大局、不愛慕名利的品德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、整體把握內(nèi)容，理解人物的形象。
2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、誦讀、背誦。
難點(diǎn)：1、人物形象的把握。
2、修辭。
教學(xué)方法：
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課下注釋理解課文，充分朗讀。
2、問題解決課里注意小組的合作探究方法的指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：理解花木蘭的故事，第一課時(shí)前預(yù)習(xí)課文，第二課時(shí)前，背誦課文。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境引入主題。
5分鐘創(chuàng)設(shè)興趣情境。
放錄音，《誰說女子不如男》，你能說說你對木蘭的故事或傳說知道多少?
師：將臺、大青山、驛馬吐。
誰說女子不如男的花木蘭到底做出了怎樣的驚天之舉?同學(xué)們想不想知道?現(xiàn)在我們就共同走進(jìn)南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌《木蘭詩》一睹木蘭的風(fēng)采。
板書題目、誰說女子不如男。
發(fā)放問題導(dǎo)讀單進(jìn)行自學(xué)。生聽錄音感受。學(xué)生依據(jù)搜索的資料或?qū)φn文的預(yù)習(xí)，積極回答。(注意語言表達(dá)的通順)。
朗讀課文，訂正字音。3分鐘。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生有信心完成目標(biāo)。
訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當(dāng)抽查。
學(xué)生自由發(fā)問，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。
3分鐘訂正字音。學(xué)生完成后，教師可適當(dāng)抽查。學(xué)生自由發(fā)問，相互校正。以小組為單位，可尋求幫助，可互相抽查。
10分鐘鼓勵性評價(jià)組織學(xué)生朗讀學(xué)生齊讀，小組讀，男女聲讀，個(gè)別讀等。
整體感知，了解故事。3分鐘創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境通過反復(fù)的.閱讀，我們對課文所寫的故事已經(jīng)有了初步的了解。誰能來告訴大家，這首詩寫了一個(gè)什么樣的故事?回答完，教師略做小結(jié)。學(xué)生作答(相互補(bǔ)充，完善)。
明確：描述了木蘭女扮男裝、代父從軍、功成不求富貴的故事。
翻譯詩句，掃清字詞障礙。10分鐘創(chuàng)設(shè)討論氛圍，教師積極參與?，F(xiàn)在對課文進(jìn)行仔細(xì)閱讀，弄懂每句話、每個(gè)詞的意思，以求進(jìn)一步理解詩文。
以小組為單位，以個(gè)譯為主，再結(jié)合資料合作學(xué)習(xí)。自由發(fā)問，相互訂正。
并相互說一遍。學(xué)生在翻譯句子時(shí)對互文這種語言現(xiàn)象不甚了解。
生成問題：
11分鐘創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境現(xiàn)在同學(xué)們完成練習(xí)的思考，將生成的問題寫在問題導(dǎo)讀單上學(xué)生積極自學(xué)討論交流。
第二課時(shí)。
瀏覽文章，展示匯報(bào)8分。
創(chuàng)設(shè)回顧情境【旁白】看本文講了怎樣一個(gè)故事?誰能用自己的語言把這個(gè)故事講一講?在教師提示下明確可以用四字短語概括依此進(jìn)行復(fù)述：代父從軍、蹋上征途、十年征戰(zhàn)、辭官還鄉(xiāng)、凱旋歡聚。引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生復(fù)述，并加以展示評價(jià)。
探究解決問題出示問題，解決重點(diǎn)。15分。
創(chuàng)設(shè)探究情境。
【旁白】現(xiàn)在讓我們共同的戰(zhàn)勝以下任務(wù)。
出示問題生成單。
討論交流。作者在安排這幾個(gè)情節(jié)時(shí)，為什么有詳有略?為什么不詳寫十年征戰(zhàn)，反而極力渲染木蘭重如閨房梳妝打扮。
拓展寫作，鍛煉思維。
(看時(shí)間問題，可留作課下，下節(jié)課展示)。
7創(chuàng)設(shè)寫作情景。
為我們心中的英雄寫一段頒獎詞。
交流展示評價(jià)。
反復(fù)朗誦，當(dāng)堂背誦8分鐘。
7指導(dǎo)學(xué)生背誦。
檢查學(xué)生背誦情況教給學(xué)生背誦的方法。關(guān)鍵在于“指導(dǎo)”。大聲朗讀并且試背課文。
在理解基礎(chǔ)上，背誦全詩。
第三課時(shí)。
問題訓(xùn)練提升能力42分。
發(fā)放問題訓(xùn)練單。
學(xué)生自作交流，全班評價(jià)。
總結(jié)全文，提升思想。3分。
創(chuàng)設(shè)想象情境：
【旁白】把你學(xué)習(xí)本文最真切的感受說出來。思考表達(dá)。
課外拓展3分學(xué)唱豫劇《誰說女子不如男》。
板書設(shè)計(jì)代父從軍——孝敬父母敢于擔(dān)當(dāng)。
教學(xué)反思學(xué)生在翻譯句子時(shí)對互文這種語言現(xiàn)象不甚了解，而我則輕易的以為我只要給學(xué)生進(jìn)行示范學(xué)生一定會將以下幾個(gè)句子輕松搞定，可是讓我大失所望的是學(xué)生的解釋仍舊拘泥與原句，不能補(bǔ)充翻譯。結(jié)果時(shí)間耗費(fèi)不說，學(xué)生仍是一頭霧水。
反思一下原因一是教師沒有對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行充分估計(jì)。二是找到典型的句子讓學(xué)生充分討論翻譯，學(xué)生悟出其中的奧妙，可能學(xué)生的翻譯就會順暢起來。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
一．學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
二．領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的`表現(xiàn)方法：
三．掌握對偶、排比等修辭方法。
四．了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一、二、三。
教學(xué)方法：自讀、講析、問答、練習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
第一教時(shí)。
一．導(dǎo)言。
前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《木蘭詩》。（板書）。
1．題解：
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2．看閱讀提示了解主題。
3．從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。
二．聽錄音，學(xué)生自讀。
三．正音：
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走。
四．理解課文內(nèi)容。
1．提問：這首詩敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？
2．按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段。
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運(yùn)用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運(yùn)用對比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實(shí)寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊(yùn)含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。
三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學(xué)安排】兩教時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識記。
二、作者簡介（略）
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識記。
3、從文中找出運(yùn)用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）
3、文中運(yùn)用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思？作者為什么說冬天的濟(jì)南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預(yù)習(xí)新課
人教版七年級語文木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《木蘭詩》是人教版初一下冊第二單元以“熱愛祖國”為主題的一篇樂府詩，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂府詩，文章寫了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。塑造了一個(gè)深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文技能的基礎(chǔ)篇章。
二、學(xué)情分析。
初一學(xué)生接觸古文只有一個(gè)學(xué)期，初步學(xué)會了識讀，對于通過閱讀來理解。
詩文內(nèi)容、感悟其中的情感，有一定難度。
學(xué)生對木蘭形象有一定認(rèn)知，聽過花木蘭的故事，對學(xué)習(xí)本課有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會翻譯古文。
過程與方法：通過對全詩中精彩語句的學(xué)習(xí)，體會全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動的風(fēng)格，能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價(jià)值觀：樹立高尚的愛國情感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握古文的修辭手，積累精彩語句。
難點(diǎn)：掌握古文修辭手法，句子含義。體會古文的美感。
五、教法和學(xué)法。
采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。
六、教學(xué)過程。
1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
2、初步朗讀、整體感知。
讓同學(xué)們默讀全詩，遇到不懂詞語可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開的。
以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說出本組的觀點(diǎn)。老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線索。
3、抓住重點(diǎn)、釋疑解難。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，逐段進(jìn)行研讀，課文中的重難點(diǎn)句子、詞語通過講解的方式讓學(xué)生理解，結(jié)合學(xué)生之前對古文詞語、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用，以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸。
學(xué)生復(fù)述《木蘭詩》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句。
5、布置作業(yè)。
新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩詞，尤其是其中的精華篇章。本文質(zhì)樸生動、朗朗上口，而且在整個(gè)初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請同學(xué)們背誦前4段。
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