對(duì)過(guò)去的總結(jié)，是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。寫總結(jié)時(shí)，要注意事實(shí)準(zhǔn)確、條理清晰、言簡(jiǎn)意賅。下面是一些總結(jié)的實(shí)例，希望能對(duì)大家提供寫作思路。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇一
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)注重在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生離不開這些基礎(chǔ)知識(shí)在未來(lái)信息化的社會(huì)里生活、工作和學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國(guó)處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，其中一項(xiàng)最基本的要求就是計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能。
1、教學(xué)方法采用分層法。
生源質(zhì)量不理想是高職院校目前的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生們的差距較大在計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力方面，對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本情況需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師進(jìn)行全面調(diào)查，充分了解實(shí)際情況，每一個(gè)學(xué)生制定合適的達(dá)標(biāo)目標(biāo)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能方面，同時(shí)應(yīng)該開展好分層教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，做到因材施教。第一，對(duì)于那些成績(jī)較好已經(jīng)取得計(jì)算機(jī)認(rèn)證的學(xué)生，教師的側(cè)重點(diǎn)是使他們的綜合運(yùn)用能力不斷提高，組織這些學(xué)生進(jìn)人提高班，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上要盡量豐富，根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要來(lái)不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，教師要組織那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)人普通班，重點(diǎn)向這些學(xué)生講解計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，側(cè)重于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平和能力方面讓這些學(xué)生不斷提高自己，盡快讓這些學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)技能認(rèn)證考試。
2、豐富課堂教學(xué)模式。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中首先要做好的一點(diǎn)，最好的教師就是興趣，因此在課堂教學(xué)模式和方法上需要高職院校的教師盡量做到豐富，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才能有效提高。2、1教師在教學(xué)方法上可以采用案例教學(xué)法。學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由淺人深是計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用這種方法來(lái)進(jìn)行抽象性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而采用案例教學(xué)法這可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。22教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生按照一定的要求和順序來(lái)完成操作在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中，在達(dá)到一定效果的同時(shí)大大降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，因?yàn)檫@些現(xiàn)象脫離的實(shí)際。學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會(huì)的需要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面。高職院校教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下為學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，為了讓學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教師教授powerpoln：的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)制作演示文稿，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的領(lǐng)域在制作過(guò)程中，使學(xué)生的操作能力不斷提高的同時(shí)還可以想學(xué)生展示形式多樣和內(nèi)容豐富的設(shè)計(jì)成果，從而使學(xué)生受到更多的啟發(fā)。2、3教師在教學(xué)方法上可以采用啟發(fā)式教學(xué)法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與操作能力具有連貫性，教師可以讓學(xué)生把想象力發(fā)揮出來(lái)利用這個(gè)特點(diǎn)。
3、在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
要不斷高高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平就需要多進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)在高職院校的教學(xué)中，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生不斷的鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)受到培養(yǎng)。首先高職院校應(yīng)該不斷的完善計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的'軟件條件和硬件條件，必要的應(yīng)用軟件和教學(xué)軟件應(yīng)該在每臺(tái)pc機(jī)上都配備上，在應(yīng)用這些軟件時(shí)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該盡量促使他們結(jié)合自己的專業(yè)基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力上促進(jìn)學(xué)生不斷提高。其次，高職院校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)該全面開放在課余時(shí)間，并且安排教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，在課余時(shí)間學(xué)生可以刷卡上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力可以起到很大作用。另外，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核機(jī)制也應(yīng)該積極的進(jìn)行改革在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革中，在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行考核中應(yīng)該結(jié)合對(duì)操作技能進(jìn)行考核，把開放化和多元化體現(xiàn)在考核方式上，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平可以不斷的提高，成長(zhǎng)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，在畢業(yè)后能夠很快的適應(yīng)自己的工作崗位滿足社會(huì)的需要?？偨Y(jié)，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中人們已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要想滿足社會(huì)對(duì)人才的要求就必須掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，因此高職院校必須對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，從對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行改革、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行豐富、在教學(xué)中增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、采用分層次教學(xué)方法等方面出發(fā)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生提供一個(gè)和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，不斷的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需要。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇二
摘要：計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展給大專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，需要大專院校切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法與技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是當(dāng)前我國(guó)大專院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著如教學(xué)目標(biāo)單一、大學(xué)生素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題。因此，加快對(duì)大專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐已經(jīng)是大勢(shì)所趨。本文通過(guò)大專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革策略，以期為大專院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供有價(jià)值的借鑒意義。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇三
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程，其項(xiàng)目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定，被評(píng)定為優(yōu)秀，并被譽(yù)為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿，其改革經(jīng)驗(yàn)也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開全院課改培訓(xùn)會(huì)議之后，當(dāng)時(shí)，本門課程早已錯(cuò)過(guò)了學(xué)院第一期的課改申報(bào)工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強(qiáng)力推動(dòng)下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個(gè)春節(jié)、一個(gè)暑假，擠占了若十個(gè)雙休日和夜晚，經(jīng)過(guò)多少回重新再來(lái)，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭(zhēng)執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過(guò)程。
第一，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。
第二，純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用，傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生親身實(shí)踐。
第三，winxp,office已成過(guò)去，新的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行配套項(xiàng)目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對(duì)于新內(nèi)容的教材卻很少，項(xiàng)目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識(shí)體系的影響，團(tuán)隊(duì)成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴(yán)重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗(yàn)，甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三，目標(biāo)高，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時(shí)難以接受。
2.3課改的進(jìn)行過(guò)程簡(jiǎn)述。
面對(duì)以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵(lì)課改小組不要退縮，迎難而上，堅(jiān)定不移地著手改革。
在中心的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，課改小組制定了進(jìn)度表，簽訂了責(zé)任書，商討了項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并和成員們一一交流思想，在20前便下達(dá)了24個(gè)項(xiàng)目中的9個(gè)項(xiàng)目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進(jìn)行了逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在這次點(diǎn)評(píng)中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭(zhēng)執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過(guò)辯論，課改的思路越來(lái)越清晰，意見也越來(lái)越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過(guò)四次交流后，第一輪設(shè)計(jì)才獲得通過(guò)，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個(gè)項(xiàng)目、第三輪7個(gè)項(xiàng)目的課改工作。每一輪的任務(wù)都?xì)v經(jīng)了設(shè)計(jì)論證、精心設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來(lái)，歷經(jīng)了多次的爭(zhēng)執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項(xiàng)目設(shè)計(jì)越來(lái)越精細(xì)，越來(lái)越完善。
經(jīng)過(guò)三輪任務(wù)，課改小組終于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)全部融入到了精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實(shí)情景之中，終于順利完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項(xiàng)目不僅成功在學(xué)院立項(xiàng)，而且順利通過(guò)了學(xué)院第一輪整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的驗(yàn)收，并于上學(xué)期在9個(gè)護(hù)理大專班進(jìn)行課改實(shí)施，獲得了優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果。
同時(shí)，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫(kù)的建設(shè)之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個(gè)并行資源庫(kù)，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué)，目前，也已取得一些進(jìn)展。
3課改設(shè)計(jì)。
3.1課改設(shè)計(jì)理念。
課改小組針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)點(diǎn)講授、輕實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向，將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦?dòng)的體驗(yàn)，對(duì)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施情景式一般意義上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的情景，而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實(shí)情景)項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)計(jì)。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項(xiàng)目體系框架，以學(xué)生喜聞樂見的場(chǎng)景為載體，以office2010為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)融入到精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中，集體創(chuàng)意，逐個(gè)設(shè)計(jì)，反復(fù)研討，最后形成成果。
32課改設(shè)計(jì)構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項(xiàng)目，包括:。
第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，包含:項(xiàng)目一迷入的計(jì)算機(jī)世界——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，項(xiàng)目二配置屬于自己的計(jì)算機(jī)—微機(jī)軟硬件基礎(chǔ)，項(xiàng)目三管理我的個(gè)人文件——windowsxp的基本操作，項(xiàng)目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，項(xiàng)目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個(gè)項(xiàng)目。
第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項(xiàng)目七籃球大賽活動(dòng)海報(bào)制作——word文檔圖文混排，項(xiàng)目八竟聘簡(jiǎn)歷制作——word文檔版面設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)單表格制作，項(xiàng)目九竟聘演講成績(jī)匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建，項(xiàng)目同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作——word郵件合并，項(xiàng)目十一畢、iv論文的版面設(shè)計(jì)——word長(zhǎng)文檔版面設(shè)計(jì)，項(xiàng)目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長(zhǎng)文檔整體優(yōu)化，項(xiàng)目十三職教新十線學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)——學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)，項(xiàng)目十四職教新十線學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用，共9個(gè)項(xiàng)目。
第三大模塊“我的大學(xué)班級(jí)”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項(xiàng)目——建立班級(jí)成員基本信息表——exce12010基本操作，項(xiàng)目十六管理班級(jí)成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項(xiàng)目十七班級(jí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與分析——excel公式與函數(shù)的運(yùn)用，項(xiàng)目十八班級(jí)之間比一比——excel圖表的應(yīng)用，項(xiàng)目十九班級(jí)理財(cái)——excel高級(jí)數(shù)據(jù)處理5個(gè)項(xiàng)目。
第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項(xiàng)目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項(xiàng)目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項(xiàng)目二十二:專業(yè)知識(shí)講座——powerpoint演示文稿切換方式與動(dòng)畫設(shè)置，項(xiàng)目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項(xiàng)目二十四全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個(gè)項(xiàng)目。
3.3課改設(shè)計(jì)示例。
以項(xiàng)目十《同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函制作》為例，課改成員這樣進(jìn)行了設(shè)計(jì):首先通過(guò)敘述同學(xué)聚會(huì)的情景，勾起學(xué)生對(duì)高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會(huì)的沖動(dòng)，從而引起學(xué)生對(duì)同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函這一項(xiàng)目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識(shí)點(diǎn)融入到了邀請(qǐng)函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。然后又通過(guò)超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展，教會(huì)學(xué)生舉一反三，將知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后，以成績(jī)通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過(guò)該項(xiàng)目教學(xué)，從課堂效果反饋來(lái)看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，本門課改課程有如下幾個(gè)特點(diǎn):。
第一，立意新。課程團(tuán)隊(duì)巧妙地將課程知識(shí)點(diǎn)融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中，不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場(chǎng)景，還結(jié)合實(shí)際操作形成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的項(xiàng)目，做到了趣味、通俗、實(shí)用的高度統(tǒng)一，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)適用。
第二，內(nèi)容實(shí)。這門課程不僅融合了該課程的知識(shí)點(diǎn)，還注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。諸如，知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)、生活中的各種應(yīng)用，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何運(yùn)用科技文獻(xiàn)，如何建立個(gè)人空間，如何面對(duì)相關(guān)考試等等知識(shí)和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點(diǎn)高。課程以office2010作為基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行了全新構(gòu)建，對(duì)office新功能講授較為適應(yīng)市場(chǎng)需求，讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號(hào)文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項(xiàng)目化教學(xué)教材還沒有，我們的研究將彌補(bǔ)這個(gè)空缺，開發(fā)既采用基于師生互動(dòng)真實(shí)情景的項(xiàng)目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項(xiàng)目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識(shí)點(diǎn)化作了24個(gè)項(xiàng)目，由教師和學(xué)生一同完成，知識(shí)點(diǎn)化為無(wú)形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項(xiàng)目完成，學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識(shí)點(diǎn)及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果，同時(shí)本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為這門課改方向是對(duì)的，課改是成功的。
第一，按項(xiàng)目開展教學(xué)，規(guī)范了老師們的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項(xiàng)目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度大幅提高，厭學(xué)情緒得到了緩解。
第三，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，教學(xué)目標(biāo)明確具體，學(xué)生的知識(shí)和技能運(yùn)用能力顯著增強(qiáng)。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學(xué)資源豐富，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，得到了師生的好評(píng)。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長(zhǎng)，提升空間還很大，課改小組一定會(huì)持之以恒，不斷向前，將這門課程建設(shè)得更好，使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進(jìn)的方向:。
第一，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，適時(shí)對(duì)教材予以修訂。針對(duì)情景設(shè)置的合理性、知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的緊密性、實(shí)踐操作的有效性等方面，在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時(shí)予以修訂。
第二，進(jìn)一步完善課改成果，盡快建設(shè)好各類配套資源庫(kù)。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵(lì)中心所有老師創(chuàng)新思維，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四，充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容，能更好地加強(qiáng)師生間的交流，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化技能，提高其實(shí)踐操作能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇四
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革目標(biāo)計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代通用的智能工具,擁有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分,因此,計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的功能.以能力素質(zhì)為核心、以知識(shí)素質(zhì)為主體,應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主體.
作者：朱軍領(lǐng)作者單位：中牟縣職業(yè)中專刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：20xx“”(6)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇五
技工院校機(jī)械專業(yè)五年制、六年制的學(xué)生，在最后一學(xué)年中都需要進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)（以辦公軟件word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書。從學(xué)生最后編輯的課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書的文稿的情況來(lái)看，存在著很多問(wèn)題，其中以排版不當(dāng)?shù)膯?wèn)題最為突出，一些常見的情況是，很多學(xué)生不知道首行縮進(jìn)，或不知道首行縮進(jìn)應(yīng)該占2個(gè)漢字字符的空間，不知道表號(hào)、表名，不知道圖號(hào)、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無(wú)一不顯示出學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴(yán)重不足。原因是多方面的。
在技工院校機(jī)械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學(xué)校在設(shè)置機(jī)械專業(yè)課課程體系時(shí)，要求理論與實(shí)操的課時(shí)比例大于等于1:1，所以為了保證機(jī)械專業(yè)理論課課時(shí)，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時(shí)，這使得本就課時(shí)少的基礎(chǔ)理論課的地位越來(lái)越低，教師的教學(xué)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的教學(xué)亟待改革。目前技工院校機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)算機(jī)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以打字，廣告、報(bào)紙版面的設(shè)計(jì)和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機(jī)械專業(yè)學(xué)生做的課程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說(shuō)明書等篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容涉及較少，或者因?yàn)槠L(zhǎng)而占用的時(shí)間較多根本就沒有安排這塊內(nèi)容的教學(xué)。但是，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生將來(lái)單純從事文字錄入或者廣告、報(bào)紙排版工作的可能性極低，而因某個(gè)產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書、使用說(shuō)明書或者維修說(shuō)明書的情況卻有很大的可能性，在這些說(shuō)明書的編寫過(guò)程中要用到很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識(shí)，學(xué)生卻知之甚少，學(xué)的時(shí)候根本就沒有注意。技工院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有引起足夠的重視的問(wèn)題由來(lái)已久，在他們的意識(shí)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實(shí)體設(shè)計(jì)、ug等專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件，而學(xué)校在排課時(shí)，也常常將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學(xué)期，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過(guò)程中磨洋工，得過(guò)且過(guò)，甚至玩紙牌、掃雷等單機(jī)游戲，這不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也加大教師課堂教學(xué)管理的難度。再者，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中沒有形成有效的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生上完課，完成課堂練習(xí)即可，因?qū)W校壓縮課時(shí)的原因，課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷壓縮，教學(xué)過(guò)程中只選擇教材中的任務(wù)來(lái)講，具體的應(yīng)用、延伸和擴(kuò)展少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易學(xué)過(guò)就忘。
首先，計(jì)算機(jī)教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學(xué)內(nèi)容，與任教班級(jí)專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，常常提及的詞語(yǔ)是“能用”、“會(huì)用”、“夠用”，因此，對(duì)任教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學(xué)內(nèi)容，去掉與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，刪除無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實(shí)際需求，與專業(yè)課程知識(shí)相滲透，做好、做細(xì)、做精和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)。在教學(xué)模塊內(nèi)容的處理上，以機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)說(shuō)明書、使用說(shuō)明書、維修保養(yǎng)說(shuō)明書等為藍(lán)本建立新的教學(xué)模塊，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機(jī)械專業(yè)知識(shí)，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明書的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實(shí)操知識(shí)。其次，計(jì)算機(jī)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在了解自身的同時(shí)還需要了解機(jī)械專業(yè)，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計(jì)算機(jī)教師與機(jī)械專業(yè)教師結(jié)對(duì)子，參與機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，了解機(jī)械專業(yè)特色，熟悉機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際情況還可以開展相應(yīng)的專題討論，比如開展師生座談會(huì)等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，引入專業(yè)實(shí)操課程中的過(guò)程評(píng)價(jià)方法，引入一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生完成了某一模塊某個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅僅止于學(xué)生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學(xué)生通過(guò)做，說(shuō)出運(yùn)用的'一些計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)，如首行縮進(jìn)指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號(hào)，你用的是多大的？等等，讓學(xué)生通過(guò)完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過(guò)程中運(yùn)用的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)和技能等方式拿到分?jǐn)?shù)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)技能課程一樣，去學(xué)習(xí)軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項(xiàng)軟件中的小技能，同時(shí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動(dòng)性和積極性。最后，從學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營(yíng)銷中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來(lái)越高，占據(jù)的地位也越來(lái)越重要，它將是職業(yè)類院校學(xué)生必備技能之一。個(gè)人建議，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識(shí)和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時(shí)，在技工院校機(jī)械專業(yè)的課程體系中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學(xué)年第一或第二學(xué)期，而在這一學(xué)年中，學(xué)生接觸到的本專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設(shè)計(jì)和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達(dá)和想表達(dá)的內(nèi)容也較少，同時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不長(zhǎng)時(shí)間，沒有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識(shí)的想法和意愿，只局限地認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是上網(wǎng)、qq、天貓等，因此，能動(dòng)性不足，興趣提升難度較大，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個(gè)人建議，技工院校機(jī)械專業(yè)在排課時(shí)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學(xué)年學(xué)習(xí)，最好是學(xué)生下企業(yè)之前，與學(xué)生課程設(shè)計(jì)同步，這樣容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一課程的興趣，提高學(xué)生對(duì)這一技能的重視程度。綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項(xiàng)必備技能，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳偉.辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用案例教程[m].清華大學(xué)出版社,2010,1.
[2]浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所組織編寫.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教程(第二版)[m].浙江科學(xué)技術(shù)出版社,,8.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇六
本文針對(duì)目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實(shí)行分模塊教學(xué)、開展課外實(shí)踐活動(dòng)、改進(jìn)考核方式、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇七
摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐課教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作的練習(xí)，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護(hù)實(shí)踐課教學(xué)少，要求也不高，使得教學(xué)落后于社會(huì)的要求。要從加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的軟件操作學(xué)生都能掌握，但是，各個(gè)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、計(jì)算機(jī)硬件的維修和維護(hù)、信息處理的多媒體設(shè)計(jì)制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計(jì)行業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的改革是非常必要的。
一、本課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、實(shí)踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號(hào)速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g難以接觸到的。(2)計(jì)算機(jī)陳舊，且缺乏維護(hù)。
2、學(xué)校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。
由于條件和觀念所限，學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識(shí)傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對(duì)實(shí)踐課沒有給予足夠的重視，實(shí)踐內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng)，由此，造成學(xué)生輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學(xué)，不重視硬件的實(shí)踐。
教師只注重講解計(jì)算機(jī)各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進(jìn)行拆裝演示，然后讓學(xué)生對(duì)這些舊電腦折騰。對(duì)于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于實(shí)踐操作練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用的舊電腦和實(shí)際的差距較大，故障率較高，碰到的問(wèn)題也多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。
1、提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
首先，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)課程的重要環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目的是要通過(guò)實(shí)際操作將所學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)際，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)無(wú)論在掌握計(jì)算機(jī)理論和原理，還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決其他各專業(yè)問(wèn)題的能力方面，都占有相當(dāng)重要的位置。其次，實(shí)踐課易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更有利于及時(shí)解決問(wèn)題。計(jì)算機(jī)課的理論教學(xué)過(guò)程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個(gè)課堂，教學(xué)效果很不理想。能夠充分利用好實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、通過(guò)分析解決問(wèn)題，教學(xué)的效果往往事半功倍，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇八
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，需要熟練的動(dòng)手操作能力，聯(lián)系實(shí)際靈活應(yīng)用，同時(shí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從來(lái)分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來(lái)自城市，有些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，這些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課上對(duì)知識(shí)掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的，甚至個(gè)別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級(jí)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)了，而有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零，連開機(jī)、打字都很吃力。雖然目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問(wèn)題。
1.1教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進(jìn)行演示實(shí)例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，往往在設(shè)計(jì)中的活動(dòng)歷程中內(nèi)容顯示很簡(jiǎn)單，概括主題，應(yīng)付了事，這樣不能夠用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。
1.2教學(xué)模式較單調(diào)。
目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實(shí)一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機(jī)房實(shí)踐的課時(shí)比較多，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，但是從教學(xué)模式來(lái)看除了運(yùn)用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎(chǔ)課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對(duì)不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的需求。無(wú)論給哪個(gè)專業(yè)上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動(dòng)力不足。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)方式是過(guò)程考核，而且上機(jī)實(shí)踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但單純的`過(guò)程考核的評(píng)價(jià)方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇九
計(jì)算思維是處理問(wèn)題的思維方法，是每個(gè)人都可以具有的能力，而不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的科學(xué)家才能具有的能力。計(jì)算機(jī)的發(fā)展正促進(jìn)計(jì)算思維的傳播，計(jì)算思維正在影響著許多學(xué)科的發(fā)展。把計(jì)算思維引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中來(lái)，可以使學(xué)生能夠自己尋求解決問(wèn)題的方法，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考解決問(wèn)題（教學(xué)任務(wù)或者自身學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題）的能力。計(jì)算思維的培養(yǎng)應(yīng)該是與培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、計(jì)算一樣的基本素質(zhì)培養(yǎng)。下面從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)方面來(lái)探討計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。2.1計(jì)算思維在課程體系中的應(yīng)用計(jì)算思維在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用。首先，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。其次，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，力圖使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)更加貼合。第三，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的比例，使學(xué)生在課堂上與課堂下都有事可做。
為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)法而采用更適合計(jì)算思維培養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)法、暗示教學(xué)法、非指導(dǎo)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在講授過(guò)程中以知識(shí)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，通過(guò)游戲等方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目分析來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思考和判斷的能力。在非指導(dǎo)教學(xué)法中，以學(xué)生做為教學(xué)主體不重視技術(shù)而重視態(tài)度。
1.3計(jì)算思維在考核方式中的應(yīng)用。
傳統(tǒng)的考核方式以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是不公平的。計(jì)算思維更重視的是學(xué)生處理問(wèn)題的能力培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生各個(gè)階段的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一個(gè)分階段學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)各個(gè)階段學(xué)生的完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇在小組中的角色，當(dāng)教師的任務(wù)提出后，小組合作提出最終解決方案。項(xiàng)目結(jié)束后，小組內(nèi)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)；分小組進(jìn)行自己的最終結(jié)果展示并進(jìn)行小組之間互評(píng)。小組展示階段可以使這一項(xiàng)目的知識(shí)得到梳理從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，小組互評(píng)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使問(wèn)題不斷被挖掘、被發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的能力。通過(guò)小這樣的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生的思維出現(xiàn)碰撞，互相啟發(fā)，也通過(guò)各階段評(píng)價(jià)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)先。
2結(jié)論。
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)和計(jì)算機(jī)正在影響著我們的生活。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高職院校對(duì)于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。當(dāng)然，現(xiàn)在也有許多專家學(xué)者都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)改革研究，不論使用什么樣的教學(xué)方法，都是為了提高學(xué)生的實(shí)際處理問(wèn)題的能力。計(jì)算思維的引入正是為了達(dá)到這一目標(biāo)。計(jì)算思維就是為了培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠有能力、有思路、有方法、有勇氣去解決問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題明確時(shí)可以逐步化解，當(dāng)問(wèn)題非常復(fù)雜的時(shí)候可以使用計(jì)算思維的方法去探索，去尋求解決方案。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠真正的成為自己的主宰，能夠服務(wù)社會(huì)，能夠從容面對(duì)工作中的各種問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇十
高職院校之所以在近幾年的發(fā)展中，獲得了較為突出的成績(jī)，主要原因之一就在于能夠供應(yīng)社會(huì)的需求，將計(jì)算機(jī)專業(yè)放在首位。
現(xiàn)今的社會(huì)是一個(gè)高端的社會(huì)，計(jì)算機(jī)成為了必備的專業(yè)技術(shù)之一，因此對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的改革，成為了必要的工作。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)，同時(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在之后的發(fā)展中會(huì)獲得較大的突破。
因?yàn)槲覈?guó)一直都在提倡計(jì)算機(jī)教育要從小抓起。
但對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的是直接能夠投入社會(huì)應(yīng)用的知識(shí)，在理論和實(shí)踐方面，都要有所成就。
因此，現(xiàn)階段的“基礎(chǔ)”知識(shí)并沒有辦法完全的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是要在就有的基礎(chǔ)知識(shí)上，進(jìn)行一定的深化和加強(qiáng)，將學(xué)生的思維能力，理解能力，實(shí)踐能力都提升到一個(gè)較高的層次。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇十一
很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生會(huì)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)獲取有價(jià)值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時(shí)間所限，在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外，就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意，缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的意識(shí)。
2.2理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生很難抽出時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián)，從而熟練的應(yīng)用他們。此外，每一個(gè)模塊自身的知識(shí)體系過(guò)于龐大，學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學(xué)的理論知識(shí)和操作方法。
2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。
學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前，就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與簡(jiǎn)單的操作技能，對(duì)這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作，而對(duì)其它操作技能和理論知識(shí)掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個(gè)人的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇十二
[論文摘要]本文分析了當(dāng)前高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中的'情況，提出了在教學(xué)方式上實(shí)行分級(jí)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容上采取內(nèi)容模塊化，倡導(dǎo)開發(fā)新教材廈改革考試方式，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革有一定啟發(fā)和鑒借作用。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學(xué)上都存在相當(dāng)大的難度。
其一，由于高校的生源情況復(fù)雜，有的來(lái)自城市，有的來(lái)自農(nóng)村，且各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，造成了各地計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備條件及教育普及程度的差異，因此，學(xué)生在中學(xué)所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。
入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，一部分已達(dá)到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程要求，也有一部分仍處于零起點(diǎn)，所以，教學(xué)方式需要做出調(diào)整。
其二，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快。
而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制，使教學(xué)內(nèi)容更新步伐遲緩，從而導(dǎo)致社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)，此外，一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平局限于word、excel和windows，根本達(dá)不到就業(yè)單位的期望值，還有，學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性，不能學(xué)以致用。
類似問(wèn)題在內(nèi)地高校更為突出。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇十三
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。
1教學(xué)形式。
以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。
2教學(xué)方式。
采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，以前曾選用過(guò)本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來(lái)的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。
2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開始給出有代表性的.實(shí)例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么，大概需要哪些知識(shí)，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇十四
學(xué)校要從大專院校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需求出發(fā)，以“經(jīng)理倫、多實(shí)踐、種能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)線思想，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行大專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，為各專業(yè)后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程奠定最基本的操作基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生因?yàn)樗幁h(huán)境不同而造成的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊的情況。學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的現(xiàn)有條件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的講授，不但要解決大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)普及的問(wèn)題，更要滿足部分學(xué)生提高計(jì)算機(jī)技能的要求。
3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。
學(xué)校要采取措施鼓勵(lì)高水平的教師積極參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，組織課程組教師積極參加國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研討會(huì)，要求年輕教師鉆研本課程主要內(nèi)容及其他相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)，教師在講解《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的同時(shí)，也要講授計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣既可以穩(wěn)定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師對(duì)去，也有利于提高隊(duì)伍的教學(xué)和科研水平，使學(xué)校的師資隊(duì)伍滿足年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平高和教學(xué)能力強(qiáng)的要求，更好的發(fā)揮教師隊(duì)伍的作用和價(jià)值。
3.3改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
首先，教師要改革教學(xué)手段，使之更滿足學(xué)生的實(shí)際需求。例如在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，windows、word、excel等都是面向用戶的圖形界面，很難用傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段進(jìn)行展現(xiàn)。教師可以利用多媒體教室和制作的多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容形象直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)增加課堂教學(xué)的信息量，使學(xué)生的理解能力顯著提高。其次，教師要改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如教師在講解powerpoint的時(shí)候，可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，預(yù)先設(shè)計(jì)好一個(gè)末班、動(dòng)畫和聲音優(yōu)美的演示文稿，在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生思考如何編輯才能到如此效果，這樣可以將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到教學(xué)活動(dòng)中。最后，教師要給學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師可以在教學(xué)中增加一些考證的培訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)office辦公軟件，教師可以規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，要通過(guò)與該內(nèi)容配套的是循環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)微軟舉辦的“act”考試，爭(zhēng)取拿到“辦公專家證書”。同時(shí)，在業(yè)余時(shí)間開放公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供充裕的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，熟悉操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
總之，大專院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中，要以社會(huì)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)方法的靈活性，以及教學(xué)手段的創(chuàng)新性。通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)積極性和取證過(guò)關(guān)率等，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識(shí)水平和技能水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的目的，進(jìn)而保證教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇十五
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動(dòng)下，大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國(guó)內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例，研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新構(gòu)思，提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，社會(huì)各行業(yè)辦公軟件的不斷普及，計(jì)算機(jī)與日常生活、工作的關(guān)系日益密切，信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個(gè)基本能力。在高職院校里計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力，而高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程，所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，教研室也更為關(guān)注如何更好地進(jìn)行該門課程的有效教學(xué)，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動(dòng)，大規(guī)模在線開放課程（mooc）作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注，也給從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來(lái)了一些重要啟示。
（一）高職新生掌握計(jì)算機(jī)能力差異較大。
近幾年來(lái)，由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響，多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降，再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目，高中教師信息技術(shù)能力較差等，家庭條件和地域條件的限制，高職學(xué)生入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握差異較大，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下，不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容，要達(dá)到滿意的教學(xué)效果是一個(gè)很難完成的任務(wù)。在這種情況下，如何能照顧到每一個(gè)學(xué)生，做到因材施教、分層次的進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)難度較大。
目前多數(shù)高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)等和包括實(shí)訓(xùn)書，內(nèi)容較多，前沿技術(shù)知識(shí)多，而課時(shí)偏少，基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計(jì)算機(jī)教材為國(guó)家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材（王津主編）《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》，周課時(shí)只有四節(jié)，章節(jié)較多而課時(shí)較少。在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，很多知識(shí)點(diǎn)不能完全給學(xué)生講解到位，受限于學(xué)院公共機(jī)房條件，學(xué)生理論課學(xué)完后不能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機(jī)房授課，受限于課時(shí)少、機(jī)房不能課余時(shí)間開放等客觀條件，教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機(jī)練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)變得難度極大，且很多學(xué)生沒有意識(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的效果較差。
二、mooc類教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses），是一種在線課程開發(fā)模式，以增強(qiáng)知識(shí)傳播為目的，散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的課程，具有“大規(guī)?！?、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計(jì)的大量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，又為其提供在線測(cè)試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動(dòng)、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程，由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取知識(shí)的主要方式，高職學(xué)院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程，但是精品課程有它的局限性，互動(dòng)性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對(duì)如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類課程從未停止，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢(shì)在于可以突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源，形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源，易獲取、易學(xué)習(xí)、開放式的教學(xué)方式，多維度、個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播速度快，傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢(shì)，相比傳統(tǒng)的上課方式，高職學(xué)院在mooc模式下開發(fā)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測(cè)試”等，mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識(shí)點(diǎn)顆粒度減小，形成“碎片化”的小視頻，可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識(shí)資源，mooc的在線播放、互動(dòng)分享與資源下載服務(wù)更靈活，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜，層次廣，課時(shí)偏少等困難，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問(wèn)題。高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā)，要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使優(yōu)勢(shì)最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過(guò)程，課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循哪些原則，對(duì)高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
（一）課程教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心。
mooc類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要載體，以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強(qiáng)調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運(yùn)用多媒體等的展現(xiàn)形式等，要充分考慮學(xué)生的差異和需求，以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即學(xué)生掌握的知識(shí)程度，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，有效學(xué)習(xí)方式等，把握好mooc類課程開發(fā)過(guò)程中處理好“知識(shí)點(diǎn)”、“先進(jìn)技術(shù)”和“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要碎片化，還要有機(jī)聯(lián)系，邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對(duì)碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分，進(jìn)行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計(jì)，錄制成小視頻，并使各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯合理，可以方便學(xué)生的快捷獲取知識(shí)，又有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動(dòng)。
mooc類課程的開發(fā)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)要合理編排，可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段，引起學(xué)生的主動(dòng)性思考;教師可運(yùn)用電影導(dǎo)演的生動(dòng)手法展示新知識(shí)，引起學(xué)生的視覺沖擊效果，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程（活動(dòng)+評(píng)價(jià)）、平臺(tái)支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、教師教學(xué)輔助手冊(cè)等。mooc模式下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動(dòng)等環(huán)節(jié)都可以實(shí)時(shí)完整地呈現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提，教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號(hào)表達(dá)的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系?？梢允褂梦臋n、圖片、視頻等，也可以是文字與圖片組合等。重點(diǎn)是把內(nèi)容、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達(dá)出來(lái)。
（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是核心。
教學(xué)設(shè)計(jì)是mooc課程開發(fā)根本，尤其是mooc單元的設(shè)計(jì)是必須有的，教師不僅關(guān)注教學(xué)資源，更要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計(jì)劃表，也是對(duì)課程的整體設(shè)計(jì)?？紤]到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料，不一定要重新開發(fā)，所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了。mooc課程能否成功，最主要的也是看教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好不好，是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過(guò)程后，評(píng)判學(xué)生是否學(xué)會(huì)了或者說(shuō)學(xué)習(xí)成效，一定要通過(guò)“輸出”才能判斷，所以，必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，基本上需要包括下列要素：活動(dòng)描述目標(biāo)；對(duì)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)；要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；作業(yè)時(shí)間安排等。此外，還需要為活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集和撰寫案例素材。
（三）教學(xué)過(guò)程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法，還有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，mooc模式下創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不一定能夠主動(dòng)地按照教學(xué)要求，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求（創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力）、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評(píng)價(jià)變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善，對(duì)課程的改革要及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。
四、結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢(shì)比較明顯，可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對(duì)高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索和嘗試，努力構(gòu)造高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇十六
摘要：對(duì)成人教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教師輔導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行、學(xué)生自由選擇的教學(xué)模式、簡(jiǎn)短易懂的知識(shí)點(diǎn)講解方式、編寫適合成人學(xué)生的教材和實(shí)行多種考核方式的改革內(nèi)容。既合理有效地利用了學(xué)生的零碎時(shí)間，又確實(shí)提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的操作能力，取得了良好的教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐篇十七
很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中懶于思考、不會(huì)思考，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足，失去參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極主動(dòng)性。
1.2教師的`教學(xué)方法過(guò)于陳舊，只重視知識(shí)講解，忽視實(shí)踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。部分教師在教學(xué)中只重視對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強(qiáng)，沒有掌握自主學(xué)習(xí)策略，很少實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。因此，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評(píng)價(jià)，這也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來(lái)了阻礙。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/13969703.html】
