數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)(精選12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-21 06:08:18
數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)(精選12篇)
時(shí)間:2023-11-21 06:08:18     小編:筆塵

寫心得體會(huì)是提升自己思維能力和表達(dá)能力的一種方式。- 在寫心得體會(huì)時(shí),應(yīng)該遵循一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文,希望能給你提供一些有用的寫作素材和思路。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇一

本學(xué)期,有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)。“微課程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式,但是我們并不明白到底如何做,所以很認(rèn)真的聽取了四位專家的課和講座。現(xiàn)在說幾點(diǎn)體會(huì):

所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

1、在課堂理念上,以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主

2、在角色定位上,教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位

3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上,將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)

4、在教學(xué)程序上,由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教

5、在教學(xué)方式上,由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?/p>

6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上,將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究

7、在能力培養(yǎng)上,使學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)研究。

首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式,其次它突出了學(xué)生主體,改變了學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)了時(shí)代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看,也可以在線上線下或同學(xué)研討),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識(shí)。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,相當(dāng)于老師給他講了好多遍),并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè),確保學(xué)會(huì)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。

4.提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識(shí)深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。

5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí),還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。

雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn),但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念,我想在今后教學(xué)實(shí)踐中,可以從某個(gè)方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂,改進(jìn)目前進(jìn)行的課堂實(shí)踐,從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇二

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教育方式,它是指把課堂上講授的知識(shí)放到家庭作業(yè)中完成,而將做作業(yè)的內(nèi)容放到課堂上完成。初中數(shù)學(xué)教師也開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂,讓我們來分享一下我的心得體會(huì)。

首先,翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因?yàn)樵诩抑型瓿勺鳂I(yè),學(xué)生可以有更多地自主時(shí)間來決定學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方式。在課堂上,老師讓我們完成一些有趣的任務(wù),如小組討論、練習(xí)比賽等,也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次,翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上,老師不再是簡單的講授知識(shí),而是通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題,幫助學(xué)生理解解決問題的方法和思路。在家中,學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度來完成作業(yè),既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又培養(yǎng)了他們的解決問題的能力。

但是,翻轉(zhuǎn)課堂也存在一定的問題。首先,對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生來說,他們可能沒有電腦或者網(wǎng)絡(luò),造成學(xué)習(xí)上的困難。其次,翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生自主完成作業(yè),而這需要學(xué)生具備一定的自主性和責(zé)任感。有些學(xué)生可能會(huì)把作業(yè)拖到最后一刻,影響了學(xué)習(xí)效果。

總體來說,初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹撕艽蟮囊嫣?。在學(xué)習(xí)中,我更多地思考問題,通過與同學(xué)間的互動(dòng),我也得到了很多幫助。在家中,我也掌握了一些自主學(xué)習(xí)的能力,這對(duì)于將來的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助的。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇三

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生將在課外時(shí)間閱覽教師制作的教材,從而騰出時(shí)間在課上與教師更多地互動(dòng)。以下是小編整理的翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì),希望對(duì)大家有幫助!翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)1。

對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”,一直有所耳聞,也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓(xùn)與學(xué)習(xí),但仍是覺得霧里看花一樣,朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后,才似醍醐灌頂、恍然大悟。

在此次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我上午聽了兩節(jié)課,一節(jié)是王旭輝老師的歷史課《新航路的開辟》,另一節(jié)是尹湘江老師的語文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施經(jīng)驗(yàn)分享”報(bào)告會(huì)。聽取了金陵中學(xué)鄒正校長與成都七中羅清紅校長關(guān)于學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的報(bào)告,聽取了清華附中潘天俊老師,福州一中莊夢(mèng)榮老師,湖南長沙長郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟老師關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施和微視頻制作的經(jīng)驗(yàn)分享。感覺收獲頗豐。

通過南京之行的學(xué)習(xí),我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了大體了解,也從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、實(shí)施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡單。

總結(jié)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”其實(shí)并不神秘,它只不過把我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒,即“反轉(zhuǎn)課堂”或“翻轉(zhuǎn)課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)傳授是老師在課堂上進(jìn)行,然后布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果。

其實(shí),我覺得這種教學(xué)模式我們?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過程中有過實(shí)行,只不過以前我們知識(shí)傳授部分是通過學(xué)生提前做預(yù)習(xí)案、看課本等形式進(jìn)行,而現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過微視頻,讓學(xué)生掌握知識(shí),提出問題,然后通過上課練習(xí)提升,答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術(shù)而展開的教學(xué),充分實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

通過我的學(xué)習(xí),我把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式總結(jié)為以下三個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)三:課堂教學(xué)中,主要通過師生互動(dòng)解決疑難問題、思維碰撞、知識(shí)運(yùn)用、練習(xí)提升等。

1、提升學(xué)生能力:通過我的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的意義在于轉(zhuǎn)變了師生傳統(tǒng)角色,真正實(shí)現(xiàn)了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維能力。

2、教學(xué)資源的傳遞與共享。

3、便于學(xué)生隨時(shí)查閱。

三、對(duì)于目前推廣翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)困惑:

1、教學(xué)硬件設(shè)施的保障。

2、我們的學(xué)生不具備看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件。

3、教師的教學(xué)信息化素養(yǎng)。

4、時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約。

四、對(duì)于目前我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)想:

根據(jù)目前我校實(shí)際情況,翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施并不具備充分條件,而我們可以實(shí)行的方式有兩種。

一種是利用周末大休的時(shí)間,讓學(xué)生回家看視頻,完成知識(shí)學(xué)習(xí),返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻,上傳至網(wǎng)絡(luò),學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之,時(shí)代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,課堂教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行,而我要做的就是時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接更大的挑戰(zhàn)。

在新課改理念逐漸深入人心的今天,各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果,尤其是在今年課堂教學(xué)改革中,更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),就我的體驗(yàn)與感受,總結(jié)如下:

翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變,是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程,接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,他們先自主學(xué)習(xí)教材,然后通過視頻幫助解決疑難問題,主動(dòng)合作交流,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,享受到了成功的喜悅,課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè),而是主動(dòng)的探索新知識(shí),主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí),在合作中提升能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來越高,學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材,然后完成相關(guān)學(xué)案,通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,閱讀能力不斷提升,而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中,思維活躍,認(rèn)識(shí)深刻,學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。

3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動(dòng)性,教師的備課方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行,促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺行為,教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究,而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過程,研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

在傳統(tǒng)課堂上,教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序,而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。

5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課,自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程,最后完成在線測學(xué),教師可以通過平臺(tái)反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上,老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問題和講解,而是針對(duì)學(xué)生共同的問題分析,老師講解有針對(duì)性,學(xué)生聽講有目的性,學(xué)習(xí)效率大大提高,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這樣師生信任度提高,師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開始,師生關(guān)系變得和諧融洽。

6、學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同,在這種教學(xué)模式下,不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合,而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富,涉及到問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面,評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。

通過學(xué)習(xí),我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。

1、把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看,也可以在線上線下或同學(xué)研討),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識(shí)。

2、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,相當(dāng)于老師給他講了好多遍),并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè),確保學(xué)會(huì)。

3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。老師們反思說:“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材,是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間,沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

4、提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié),都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識(shí)深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說:“任教十幾年了,學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說:“原來聽老師講課,從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5、課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí),還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。

綜上所說,我個(gè)人還是覺得翻轉(zhuǎn)課堂有一點(diǎn)問題。

1、上課老師缺少激情,師生之間缺少互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課,復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,弱化知識(shí)與技能,而數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

3、如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn),提高微課的實(shí)效性和趣味性。

人文色彩濃厚的知識(shí),還應(yīng)立足課堂來生成,教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),選取恰當(dāng)?shù)恼n題,循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。另外課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測,是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提,微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升,微課的講解方式有待研究。

4、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益?如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)?;A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。

5、對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長組織管理能力的差異,還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如:有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨(dú)立思考,表現(xiàn)出一種依賴思想,很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。

6、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng),往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況,所以課堂秩序顯得亂,這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚,隨意走動(dòng)、談局外話的情況。

我覺得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn),根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化,切不可操之過急。

總之,翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!

初次聽說翻轉(zhuǎn)課堂,沒有太多的了解,只是感覺到好奇。什么是翻轉(zhuǎn)課堂?翻轉(zhuǎn)課堂的模式是什么?翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂有什么不同?帶著這樣的疑問,打開電腦開始搜索相關(guān)資料。

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,教師本該把在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)技能整合,做成一段段微視頻,讓學(xué)生們?cè)谡n前觀看,進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。而課堂的時(shí)間,則用來和學(xué)生交流微視頻上學(xué)習(xí)到的知識(shí),答疑解惑,甚至把知識(shí)點(diǎn)延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業(yè)的時(shí)間,而原來用來完成作業(yè)的時(shí)間則轉(zhuǎn)移到課堂上師生一起交流討論。翻轉(zhuǎn)課堂給課堂帶來的最大的變化,莫過于課堂教學(xué)的主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動(dòng)。

現(xiàn)如今,網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地,手機(jī)人手一部。地鐵上,公交上,馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學(xué)生在內(nèi),為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實(shí)一下自己呢?翻轉(zhuǎn)課堂在這里就起到很好的作用,翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí),隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生們節(jié)約了不少時(shí)間,為老師們也節(jié)約了不少時(shí)間。利用教學(xué)視頻學(xué)生們能夠根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行,而不必像在課堂上教師教學(xué)時(shí)那么緊繃神經(jīng)擔(dān)心遺漏什么,遇到問題甚至還可以虛擬社區(qū)向老師和同學(xué)尋求幫助。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生有備而來,增加了課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性,教師有時(shí)間與學(xué)生交流,回答學(xué)生的問題,參與學(xué)習(xí)小組,對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。

但是,翻轉(zhuǎn)課堂也面臨著極大的問題,就是學(xué)生的自律性較差意志力也不強(qiáng),而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓(xùn)練出來的。并且,介于我們學(xué)校的特殊性,我認(rèn)為,如果我們要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的話,那只能在課前十分鐘觀看視頻,在接下來的35分鐘當(dāng)中進(jìn)行交流討論。

雖說,這面臨著極大的困難,但這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇四

第一段:引言(150字)。

最近,我有幸參加了一堂關(guān)于數(shù)學(xué)老師翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)課程。這次培訓(xùn)不僅使我對(duì)這一教學(xué)方法有了更深入的理解,而且讓我深刻認(rèn)識(shí)到了它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種教學(xué)模式,更是一種改革教育方式的嘗試。在我看來,數(shù)學(xué)老師翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)既考驗(yàn)教師能力又滿足學(xué)生需求的挑戰(zhàn),通過這種方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力將得到極大的發(fā)展。

第二段:翻轉(zhuǎn)課堂的基本原則(250字)。

數(shù)學(xué)老師翻轉(zhuǎn)課堂的基本思想是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的"講"與"練"兩個(gè)環(huán)節(jié)顛倒過來。即在課堂上,老師不再是僅僅講解概念和公式,而是將這些內(nèi)容通過錄制的視頻或其他形式的資源提前分享給學(xué)生。學(xué)生在家中觀看這些視頻,并在課堂上參與更加深入的學(xué)習(xí)活動(dòng),如討論、解決問題等。這樣的安排使得課堂變成了一個(gè)互動(dòng)活躍、學(xué)生主導(dǎo)的環(huán)境。而老師則更多扮演著指導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。

第三段:學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與改變(300字)。

對(duì)學(xué)生而言,數(shù)學(xué)老師翻轉(zhuǎn)課堂帶來了一系列明顯的優(yōu)勢(shì)和改變。首先,學(xué)生可以在家中自己學(xué)習(xí),根據(jù)自身的節(jié)奏和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生不再擔(dān)心被其他同學(xué)趕超,而是可以專注于理解和掌握知識(shí)。其次,學(xué)生在課堂上可以更主動(dòng)地參與討論和思考,而不是被動(dòng)地接收知識(shí)。這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和解決問題的能力。此外,翻轉(zhuǎn)課堂還激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望,因?yàn)樗麄兛梢栽谡n堂上更深入地了解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。

第四段:教師的角色與挑戰(zhàn)(300字)。

然而,數(shù)學(xué)老師翻轉(zhuǎn)課堂也給教師提出了一定的挑戰(zhàn)。首先,教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備課堂資源,如錄制視頻、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)等。這對(duì)一些傳統(tǒng)的教師來說可能是一個(gè)不小的壓力。其次,教師在課堂上必須靈活調(diào)整自己的角色,由傳統(tǒng)的"講師"轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者。這需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)技能和知識(shí)深度。此外,翻轉(zhuǎn)課堂要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和個(gè)別指導(dǎo),這需要教師與學(xué)生之間建立更加緊密的聯(lián)系。

第五段:結(jié)語(200字)。

總的來說,數(shù)學(xué)老師翻轉(zhuǎn)課堂是一種集合了新的教學(xué)模式和技術(shù)手段的教育方式。它為學(xué)生提供了更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)造力;同時(shí),對(duì)教師也帶來了挑戰(zhàn),要求他們深化教學(xué)理念和技能。在未來的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂,不僅僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中,也在其他學(xué)科中,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師成為他們成長的引路人。這樣我們將能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和全面發(fā)展的學(xué)生,為社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇五

隨著科技的發(fā)展和教育理念的變革,翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種備受推崇的教學(xué)模式。作為一名數(shù)學(xué)老師,我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和改革力量。下面將以五個(gè)方面來分享我的心得體會(huì)。

首先,翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生帶來了更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生通常是被動(dòng)地聽課,老師是知識(shí)的源泉,而學(xué)生只需不問答地吸納。然而,在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生們通過預(yù)習(xí)課程內(nèi)容,對(duì)應(yīng)的講義和視頻資料,并在課堂上展開更加積極的討論與交流,來幫助自己理解和吸收知識(shí)。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣,選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源,以更自主的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次,翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作與活動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)一直以來都是相對(duì)孤立的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生們可以通過小組討論、合作解決問題、探究項(xiàng)目等方式,與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和探索。這種合作學(xué)習(xí)的方式,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。此外,活動(dòng)性也是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一,在課堂上,學(xué)生們可以通過實(shí)踐、操作和探究等方式,把抽象的數(shù)學(xué)概念具象化,形成更加深入和長久的記憶。

第三,翻轉(zhuǎn)課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生需要獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,主動(dòng)尋找問題的解決方法。這種自主學(xué)習(xí)的方式,可以促使學(xué)生們培養(yǎng)自主思考、獨(dú)立解決問題的能力,養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我所教授的數(shù)學(xué)課程中,我鼓勵(lì)學(xué)生們通過自主選擇適合的學(xué)習(xí)資源,自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,并通過課堂上的討論和互動(dòng),共同解決數(shù)學(xué)問題。這樣,學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大地激發(fā),學(xué)習(xí)效果也得到了極大地提升。

第四,翻轉(zhuǎn)課堂可以建立起良好的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,師生關(guān)系主要是一種上下級(jí)的關(guān)系,老師傳授知識(shí),學(xué)生接收。但在翻轉(zhuǎn)課堂中,老師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)播種者”,而是一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。老師可以與學(xué)生們進(jìn)行緊密的互動(dòng)和交流,了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難,及時(shí)給予幫助和解答。同時(shí),學(xué)生們也可以更加自由地向老師請(qǐng)教問題和尋求指導(dǎo)。通過這種互動(dòng),師生之間建立了更加平等和友好的關(guān)系,師生之間的信任度和默契度也得到了大幅提升。

最后,翻轉(zhuǎn)課堂給我作為數(shù)學(xué)老師帶來了更多的教學(xué)樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,作為老師,我的工作主要是講授知識(shí)和解答學(xué)生的問題。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,我可以更多地和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)和交流,可以組織更具創(chuàng)意的、趣味的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。我可以及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和困難,根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平,進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。這樣,我可以看到學(xué)生們的進(jìn)步和成長,感受到他們的快樂和滿足,這也讓我對(duì)我的教育事業(yè)充滿了自豪和滿足感。

總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力和變革力量,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還培養(yǎng)了學(xué)生們更加綜合的能力。作為一名數(shù)學(xué)老師,我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和魅力,我相信,這種教學(xué)模式將會(huì)在未來繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇六

第一段:引入翻轉(zhuǎn)課堂的概念,解釋背景和目的(200字)。

現(xiàn)代教育領(lǐng)域的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新是翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師在課堂上講解新知識(shí),然后學(xué)生在家里完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)新知識(shí),然后在課堂上與老師和同學(xué)一起參與討論、思考和解決問題。這種模式旨在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)老師,我決定嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,并在實(shí)踐中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

第二段:翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)(250字)。

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)之一是能夠提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂模式下,學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí),而在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)。此外,翻轉(zhuǎn)課堂也能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和問題解決能力的發(fā)展,因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上可以與同學(xué)和老師一起思考和解決難題。

然而,翻轉(zhuǎn)課堂模式也面臨一些挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,才能在家獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。其次,老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),以確保課堂上的討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。最后,由于每個(gè)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果可能存在差異,個(gè)別學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)理解不足的情況,需要老師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

第三段:翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(300字)。

在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)成功的翻轉(zhuǎn)課堂需要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和指導(dǎo)。在每個(gè)課堂之前,我會(huì)提前向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù),并明確告訴他們要準(zhǔn)備的主題和內(nèi)容。這不僅幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn),也使他們能夠提前思考問題和解決方法。此外,我還引入了一些線上學(xué)習(xí)平臺(tái),例如視頻講解、在線練習(xí)和討論論壇,以幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)。

在課堂上,我注重激發(fā)學(xué)生的思維和討論能力。我會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的問題和實(shí)踐任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)一起合作探討和解決問題。課堂時(shí)間雖然有限,但是通過有效的討論和互動(dòng),學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)的概念和方法。

第四段:翻轉(zhuǎn)課堂的效果評(píng)估(250字)。

為了評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂的效果,我采用了多種方法。首先,我通過觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況來判斷他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。我鼓勵(lì)學(xué)生積極提問、回答問題,互相討論和解釋思路。其次,我設(shè)計(jì)了一些形式和實(shí)際結(jié)合的作業(yè),以評(píng)估學(xué)生的能力和應(yīng)用能力。最后,我還進(jìn)行了定期的測驗(yàn)和評(píng)估,以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

根據(jù)評(píng)估結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生成績的提高和學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)有著積極的影響。學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),思維和解決問題能力得到了提高。他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉,對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心也有所增強(qiáng)。

第五段:總結(jié)體會(huì)和建議(200字)。

總的來說,翻轉(zhuǎn)課堂是一種有益的教學(xué)模式,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。然而,成功進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂需要教師和學(xué)生的共同努力。教師需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力來準(zhǔn)備課堂和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)的能力和積極參與討論和實(shí)踐。在未來,我將繼續(xù)嘗試和改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和興趣。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇七

xx月xx日,我們來到了xx五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí),還有些許困惑。自己就問自己:什么是翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么,如何做到翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了xx五中,準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。

在講座開始之前,工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了,本次講座的專家是xx市第xxx中學(xué)的xx老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考.

第一,學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后,知識(shí)內(nèi)化過程中,學(xué)生掌握了多少知識(shí);。

第二,如何做到工作和家庭兩不誤;。

第三,老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。

這三個(gè)問題,的確值得每位老師去思考。在今天的講座上,xx老師引入了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。

首先,教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去,其次,學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。xx老師還講到如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。她是這樣做的,把練習(xí)題上傳上去,學(xué)生在上面可以做題,做題之后可以寫一些評(píng)論。比如:這道題有點(diǎn)難,這道題真有趣等等。

xx老師提到可以通過學(xué)生們的評(píng)論了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況,還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對(duì)于我來說,還是有些許困惑,可能是因?yàn)闆]有運(yùn)用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

實(shí)踐出真知,這句話說的不錯(cuò)。自己聽完了這次講座,但沒實(shí)際采取這種教學(xué)模式,所以還有些許不清楚。xx老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了,提到教學(xué)效果不錯(cuò)。

xx老師提到,當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣,習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運(yùn)用這些設(shè)備??梢姡玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

通過本次講座,我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中,可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的,要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn),取其精華。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,教學(xué)模式變得多種多樣,作為一名年輕教師,更需要不斷學(xué)習(xí),跟上時(shí)代的步伐,運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂,讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng),做一名讓人們滿意的教師。

為了教育事業(yè)的發(fā)展,為了學(xué)生的學(xué)習(xí),為了自己的進(jìn)步,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,跟上時(shí)代的步伐,豐富教學(xué)模式,真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇八

課堂翻轉(zhuǎn),是近年來教育界的一個(gè)熱門課題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂翻轉(zhuǎn)更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí),通過提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,將課堂時(shí)間用于討論和實(shí)踐,以提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名教育工作者,我有幸接觸到課堂翻轉(zhuǎn)這一新教學(xué)方法,并在實(shí)踐中有了一些體會(huì)和收獲。

首先,課堂翻轉(zhuǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的講解和指導(dǎo),缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。而在課堂翻轉(zhuǎn)中,學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),并通過觀看教學(xué)視頻或閱讀教材來準(zhǔn)備課堂。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的主動(dòng)性。在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于課堂翻轉(zhuǎn)的方式非常感興趣,每個(gè)人都能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。

其次,課堂翻轉(zhuǎn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握能力。通過課前學(xué)習(xí),學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容,并對(duì)其中的疑難問題有更多的時(shí)間進(jìn)行思考和解決。在課堂上,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過小組討論、問題解答和案例分析等方式來分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這樣可以更好地加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂翻轉(zhuǎn)的模式下表現(xiàn)出更高的積極性和主動(dòng)性,課后的測試成績也有了顯著的提高。

再次,課堂翻轉(zhuǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。在課堂翻轉(zhuǎn)的過程中,學(xué)生們不僅需要通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識(shí),還需要在課堂上積極參與討論和合作。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力,還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的意識(shí)和能力。在我的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的模式能夠激發(fā)學(xué)生們的積極思維和合作精神,學(xué)生們?cè)谛〗M討論和合作實(shí)踐中能夠相互幫助和共同進(jìn)步。

最后,課堂翻轉(zhuǎn)能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。通過課堂翻轉(zhuǎn),教師可以更多地充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在課堂翻轉(zhuǎn)的過程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和需求,制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)資源。這要求教師擁有更多的教學(xué)資源和教學(xué)創(chuàng)新的能力。在我的實(shí)踐中,我不斷努力尋找和改進(jìn)適合課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)資源和方式,這不僅提高了我的教學(xué)水平,也讓我獲得了更多的教學(xué)樂趣和成就感。

總之,課堂翻轉(zhuǎn)作為一種新的教學(xué)方法,給教育帶來了新的思考和發(fā)展。在我的實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了課堂翻轉(zhuǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、綜合能力和教師專業(yè)發(fā)展的積極影響。我相信隨著對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)理念和方法的不斷探索和實(shí)踐,我們能夠在教育改革的道路上走得更遠(yuǎn),為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇九

近年來,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,課堂教育也隨之發(fā)生了巨大的變革。其中,課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式備受關(guān)注。課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)是指通過線上學(xué)習(xí)來替代傳統(tǒng)的課堂授課,學(xué)生們?cè)谡n堂上通過討論和實(shí)踐來鞏固知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)過程中,我對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)有了深入的了解,并從中受益匪淺。在本文中,我將分享我對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的心得體會(huì)。

首先,課堂翻轉(zhuǎn)讓學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。傳統(tǒng)課堂上,教師通常是知識(shí)的輸出者,學(xué)生則被動(dòng)地接受和記憶知識(shí)。而在課堂翻轉(zhuǎn)模式下,學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求在線學(xué)習(xí),并自主探索和學(xué)習(xí)知識(shí)。這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式迅速提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中,我曾通過在線課程學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式的寫法。通過在線課程的學(xué)習(xí),我得以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn),提高了學(xué)習(xí)的效果和興趣。

其次,課堂翻轉(zhuǎn)模式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作。在傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生們大多數(shù)時(shí)間都是在聽教師講解和筆記上,很難與同學(xué)們進(jìn)行充分的交流和討論。然而,在課堂翻轉(zhuǎn)模式下,在線學(xué)習(xí)完成后,學(xué)生們可以在課堂上與教師和同學(xué)們一起討論和分享對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和思考。這種交流和合作的方式不僅能夠提高學(xué)習(xí)的深度,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通和解決問題的能力。在我參與的一門課程中,我曾與我的同學(xué)們一起討論作文的寫作技巧,通過相互交流和討論,我們不僅深入理解了作文的寫作,還得以從彼此的經(jīng)驗(yàn)中汲取啟發(fā)。

第三,課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂上,教師往往的角色是知識(shí)的灌輸者,學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而在課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下,學(xué)生們通過在線學(xué)習(xí)自主獲取知識(shí),培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們需要獨(dú)立思考和解決問題,提高了自主學(xué)習(xí)的能力。在我的學(xué)習(xí)中,我曾通過在線學(xué)習(xí)了解到社會(huì)問題,然后在課堂上進(jìn)行類似于辯論的討論。在這個(gè)過程中,我需要自主分析和總結(jié)相關(guān)資料,形成自己的觀點(diǎn),并與同學(xué)們進(jìn)行討論。這種自主學(xué)習(xí)的過程讓我獲得了更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第四,課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)提高了知識(shí)的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)課堂模式下,學(xué)生們往往只是被動(dòng)地接受和理解知識(shí),沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。而在課堂翻轉(zhuǎn)模式下,學(xué)生們?cè)诰€學(xué)習(xí)后,在課堂上可以有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。通過實(shí)際操作和實(shí)踐,學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí),提高了學(xué)習(xí)的效果。在我學(xué)習(xí)的一門課程中,我曾通過在線學(xué)習(xí)了解到生物的生態(tài)系統(tǒng),然后在課堂上進(jìn)行野外考察。通過觀察和實(shí)驗(yàn),我深入理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

最后,課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂模式下,學(xué)生們往往因?yàn)楸粍?dòng)接受和記憶知識(shí)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而課堂翻轉(zhuǎn)模式通過在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們可以在自己的興趣和學(xué)習(xí)需求下進(jìn)行在線學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了個(gè)體特點(diǎn)。在我個(gè)人的學(xué)習(xí)中,我通過在線學(xué)習(xí)鋼琴課程,通過自己的興趣和學(xué)習(xí)需求,我提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

綜上所述,課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在現(xiàn)代教育中扮演了重要的角色。它通過讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流合作、自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí),激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在未來,我相信課堂翻轉(zhuǎn)模式將得到更廣泛的應(yīng)用,并為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十

通過閱讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書,我對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念、形式、作用有了一定的認(rèn)識(shí)?!胺D(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆,它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí),能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力?!胺D(zhuǎn)課堂”的理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們當(dāng)前的教育具有一定的借鑒意義。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師,除了教學(xué)視頻外,還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間,與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng);不是在線課程,學(xué)生聽課不受時(shí)間的限制;不是無序?qū)W習(xí),學(xué)生可以根據(jù)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí);不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí),是對(duì)話式的教和學(xué)的融合。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教與學(xué)的手段。對(duì)學(xué)生而言,創(chuàng)設(shè)了對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境,是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂,讓課堂的內(nèi)容得到永久存檔,可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課,是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。對(duì)老師而言,是學(xué)生身邊的“教練”,不是在講臺(tái)上的“圣人”。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的交流。

1、創(chuàng)建教學(xué)視頻:首先,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容;其次,是收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異;第三,在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、組織課堂活動(dòng):內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。在課堂上學(xué)生要用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立解決問題,進(jìn)行探究性活動(dòng),學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間要互動(dòng)交流,要質(zhì)疑討論。

1、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極響應(yīng)或提出問題。而與此同時(shí),其他學(xué)生則是被動(dòng)的在聽,甚至跟不上教師講解的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻,直到聽懂為止。而課堂上,教師的時(shí)間被釋放,可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生,往往大部分時(shí)間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2、翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師講課那樣高度緊張,擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的就快進(jìn)跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,還可以向老師和同伴尋求幫助。

許多實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強(qiáng)調(diào),最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)后,教可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流,也可以把有疑惑的學(xué)生聚集在一起上“小課”。顯然,教師可以化較多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng),而不是在講臺(tái)上表演。與此同時(shí),學(xué)生之間的互動(dòng)也更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對(duì)話時(shí),其他學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí),而不是依靠老師作為唯一的知識(shí)傳播者。無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化,那就是學(xué)生們不再學(xué)習(xí)當(dāng)做完成任務(wù),而是一件自我需求且有意義的活動(dòng)。

4、翻轉(zhuǎn)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們?cè)缯J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正實(shí)施分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)學(xué)生的差異,并能真正實(shí)行分層教學(xué),每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容,速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí),并尋求教師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生按照自己的進(jìn)度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè)。

目前,在我們的課堂上,教師按照既定的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有什么不懂的地方會(huì)及時(shí)向教師請(qǐng)教,而部分學(xué)生不愿向老師提問,但會(huì)在完成作業(yè)時(shí)向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。

雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資料,如教師錄制的課堂實(shí)錄、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等,但僅僅對(duì)教師的教學(xué)有一定的借鑒作用,而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說意義并不大。問題的根源在于,傳統(tǒng)的教學(xué)資源以整節(jié)課或單元為資源組成單位,重點(diǎn)從服務(wù)教師上課“教”的角度設(shè)計(jì),時(shí)間長、容量大,師生交互性差,很難為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。由于這些原因,學(xué)生遇到不懂的問題就積累下來,時(shí)間越長,對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成的影響就越大。尤其是化學(xué)這種邏輯思維能力、分析應(yīng)用能力要求很高的學(xué)科,不懂的知識(shí)會(huì)以點(diǎn)、線、面的形式影響后續(xù)的學(xué)習(xí),從而造成學(xué)習(xí)成績的明顯下降。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十一

課堂翻轉(zhuǎn)是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式,它打破了傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)模式,將課前知識(shí)講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了課后自學(xué)。在實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中,我親身體會(huì)到了許多好處,這些體會(huì)使我對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)產(chǎn)生了深刻的感悟,也讓我對(duì)教育的未來充滿了希望。

第二段:增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

課堂翻轉(zhuǎn)是一種提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主解決問題。在自主學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)自己需要有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)的方法和技巧,這些提高了我的學(xué)習(xí)能力。同時(shí),通過課堂上的互動(dòng),我也更加明確了自己的不足和努力方向。

第三段:培養(yǎng)合作與溝通能力。

課堂翻轉(zhuǎn)注重學(xué)生的合作與互動(dòng),通過小組活動(dòng)、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中,我與同學(xué)們互相討論,共同解決問題,體會(huì)到了協(xié)作的重要性。通過與他人交流,我也提高了自己的表達(dá)能力和聆聽能力,這對(duì)我的全面發(fā)展意義重大。

第四段:激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

課堂翻轉(zhuǎn)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,內(nèi)容多樣化且貼近生活,讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在我自主學(xué)習(xí)的過程中,我常常會(huì)被所學(xué)知識(shí)所吸引,從而激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。同時(shí),課堂翻轉(zhuǎn)也提供了更多的自主選擇空間,讓我能夠根據(jù)自己的興趣與學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí),更加積極主動(dòng)地參與其中。

第五段:促進(jìn)思維能力的提升。

由于課堂翻轉(zhuǎn)要求學(xué)生主動(dòng)解決問題和參與思考,這大大促進(jìn)了我的思維能力的提升。在獨(dú)立思考和解決問題的過程中,我的思維方式發(fā)生了改變,我變得更加注重問題的本質(zhì)和解決的過程,培養(yǎng)了批判性思維與創(chuàng)新思維。這些思維能力的提升不僅幫助我更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還對(duì)我的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。

總結(jié):課堂翻轉(zhuǎn)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,在實(shí)施中我體會(huì)到了諸多好處。它不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的合作與溝通能力,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升。因此,我對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)充滿了信心,并期待在未來的教育實(shí)踐中繼續(xù)探索和運(yùn)用這一有效的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂心得體會(huì)篇十二

xx月xx日這天,我有幸在學(xué)校的安排下去聽了xx師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí),讓我明白了對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū),學(xué)會(huì)很多實(shí)踐技巧,收獲很多。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里,我設(shè)置的某些問題偏難,沒有側(cè)重基本目標(biāo),導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,在課堂上老師依然可以針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講課。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),it是優(yōu)選項(xiàng),不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利,但是沒有it,也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,中等生和后進(jìn)生既可以提升知識(shí)又可以培養(yǎng)能力。

1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),目標(biāo)要細(xì)化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級(jí)目標(biāo)。

2、老師上課發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是可視化獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)罰要結(jié)合,沒有獎(jiǎng)的罰是無效的,沒有罰的獎(jiǎng)也是無效的,獎(jiǎng)罰結(jié)合才有效。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,要關(guān)注個(gè)體差異。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段:第一是知識(shí)傳授的階段,第二是吸收和消化的過程,即知識(shí)內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂,常常被教師一個(gè)人占用來作知識(shí)傳授。

但很多事實(shí)證明,由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾,使得在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時(shí)間。

課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。以前,知識(shí)內(nèi)化的過程都是被放在教室外,那個(gè)時(shí)候沒有老師和家長在場,碰到疑難時(shí),學(xué)生容易因無人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?!?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!所以,今后的教學(xué),我會(huì)努力地去了解這種教學(xué)方式,了解學(xué)生,然后根據(jù)了解到的情況,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),相信這樣一定會(huì)收獲頗豐,一定會(huì)呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。

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