教育是培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)工作，對(duì)國(guó)家和個(gè)人都有著重要意義。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重文字的風(fēng)格和感染力，使讀者產(chǎn)生共鳴和啟發(fā)。如果你需要一些寫(xiě)總結(jié)的啟示和幫助，這里有一些具有參考價(jià)值的總結(jié)例子。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.通過(guò)品讀描寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2.掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
3.體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
從外貌、語(yǔ)言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)課件。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見(jiàn)林黛玉的背景。
二、初識(shí)王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面。
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2.長(zhǎng)相方面。
（1）課件出示：王熙鳳長(zhǎng)相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識(shí)王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對(duì)王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的`印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對(duì)王熙鳳新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）。
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰(shuí)而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語(yǔ)言一）。
（1）你覺(jué)得誰(shuí)聽(tīng)了這話會(huì)高興？
（2）生談對(duì)王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語(yǔ)言二）。
（1）王熙鳳這話是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？
（2）從王熙鳳所說(shuō)的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫(xiě)作方法。
1.閱讀方法：透過(guò)文字表面，探究人物內(nèi)心。
2.寫(xiě)作方法：通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1.閱讀《紅樓夢(mèng)》第十四回，欣賞精彩的人物描寫(xiě)，了解王熙鳳的另一面。
2.生活中，你們接觸過(guò)形形式式的人，他（她）或爭(zhēng)強(qiáng)好勝；或樂(lè)觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強(qiáng)……請(qǐng)你們運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自已印象深刻的一個(gè)人吧。
美中含威。
美若天仙。
熱情好客阿諛?lè)畛小?/p>
細(xì)心周到炫耀權(quán)威。
關(guān)心他人口是心非。
（板書(shū)格式不變，具體內(nèi)容據(jù)情境而定)。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫(xiě)一組》中的第三個(gè)片段描寫(xiě)，本組教材以“作家筆下的人”為專(zhuān)題，采取了不同的手法，刻畫(huà)了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛?lè)畛?、喜歡使權(quán))(弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文通過(guò)兩個(gè)方面的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)。
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，五年級(jí)學(xué)生對(duì)于《紅樓夢(mèng)》并不熟悉，課文又是節(jié)選自原文，雖略有修改，仍有很多語(yǔ)言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語(yǔ)言話中有話，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)和生活體驗(yàn)，理解更為不易。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感受王熙鳳的人物形象。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀通課文，通過(guò)課文中的相關(guān)描寫(xiě)感受王熙鳳這一人物形象。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)人物的方法。
設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀。”所以，本課時(shí)的教學(xué)，主要是學(xué)生的自讀感悟和教師的引導(dǎo)并舉，突出學(xué)生的自讀感悟，同時(shí)采用趁熱打鐵策略激發(fā)學(xué)生閱讀原著的的興趣。教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入課題，猜測(cè)王熙鳳性格。
2、這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》，“鳳辣子”就是王熙鳳，是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)主要人物。有些文章的題目可以啟示我們課文的主要內(nèi)容。從這課題目中你可以知道什么？（課文主要內(nèi)容）。
3、從“鳳辣子”這個(gè)詞猜測(cè)一下王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
（二）、初識(shí)王熙鳳，觀其形。
學(xué)生說(shuō)，自己板書(shū)。
（四）、又識(shí)王熙鳳，聽(tīng)其言。
1、文中不僅寫(xiě)了王熙鳳的穿著打扮，還寫(xiě)了她的語(yǔ)言、神態(tài)，默讀課文，想一想她究竟是個(gè)怎樣的人。（熱情、關(guān)心別人、開(kāi)朗、放縱、會(huì)說(shuō)話、會(huì)討人喜歡）。
2、很多同學(xué)說(shuō)她很熱情，很關(guān)心人，那你們主要從哪里感受到的呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮螢g覽課文，找出你們覺(jué)得體現(xiàn)王熙鳳關(guān)心、熱情的那些句子，把它劃下來(lái)。
（1）、課件出示：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
（年齡、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、日常生活）。
（2）、假如你是林黛玉，母親剛剛過(guò)世，又初來(lái)乍到，來(lái)到榮國(guó)府，心理是很復(fù)雜地，聽(tīng)到王熙鳳的這段話，你會(huì)怎么想？然后指導(dǎo)學(xué)生把這份熱情和關(guān)心送進(jìn)文中讀出自己的理解。
（3）創(chuàng)設(shè)情景，師生對(duì)話。
師：請(qǐng)問(wèn)妹妹幾歲了？她上過(guò)學(xué)嗎？現(xiàn)在吃什么藥？
師：王熙鳳不是明明已經(jīng)問(wèn)了，怎么就不知道呢？為什么呀？
師：對(duì)啊，三個(gè)問(wèn)題提完了肯定要停一停聽(tīng)林黛玉回答。如果她很想知道答案，在這段話里邊估計(jì)她要停三次，對(duì)不對(duì)?。棵恳粋€(gè)問(wèn)題后面都得停一停。但是，王熙鳳根本沒(méi)有停下來(lái)，因?yàn)樗静幌胫来鸢福驗(yàn)樗f(shuō)這段話別—有—用—意。那么她說(shuō)這段話用意何在，用心何在呢？小組討論一下。
（小組討論，師巡視）。
（她在討林黛玉喜歡，讓林認(rèn)為她很熱情。）（她在炫耀自己的權(quán)勢(shì)）（在討好賈母，讓賈母知道她跟賈母一樣關(guān)心林黛玉）。
結(jié)合學(xué)生的交流追問(wèn)、點(diǎn)撥：就這一段話里邊你從哪個(gè)關(guān)鍵詞看出她在炫耀自己的地位？（只管）。
現(xiàn)在你認(rèn)為王熙鳳是個(gè)怎樣的人？
3、你從哪里看出她很會(huì)說(shuō)話，很會(huì)討人喜歡呢？默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
生自學(xué)交流。
（1）、（課件出示：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”說(shuō)著，便用帕拭淚。
（夸林黛玉長(zhǎng)得標(biāo)致，討林黛玉喜歡；
生：她故意裝作流淚來(lái)討好賈母讓她知道她很關(guān)心林黛玉。
靜靜讀讀整句話，嫡親的孫女是怎么樣的？（天下最標(biāo)致的人物）。
（體會(huì)：因?yàn)橘Z母失去了她最疼愛(ài)的女兒是很傷心的，所以她這時(shí)候是最心疼林黛玉的，王熙鳳這樣說(shuō)，是懂得賈母把所有的愛(ài)都轉(zhuǎn)到林黛玉身上，王熙鳳這樣一說(shuō)，正好把賈母的心理話都說(shuō)出來(lái)了。
板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作。
（2）、（課件出示：賈母笑道：“我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢，我一見(jiàn)了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打?！?/p>
（3）、細(xì)讀之后，你對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有什么印象？她是怎樣一個(gè)人？（虛偽、假情假意）。
生說(shuō)，板書(shū)。
（五）、再識(shí)王熙鳳，側(cè)面觀。
我們通過(guò)對(duì)王熙鳳的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)對(duì)王熙鳳有了一定的了解，像這樣直接寫(xiě)王熙鳳的描寫(xiě)叫正面描寫(xiě)。除此之外，從別人的話中或別人的心理活動(dòng)中也能看出王熙鳳的為人，叫側(cè)面描寫(xiě)。默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
（六）、拓展閱讀，引向課外。
師：你看，我們細(xì)讀之后對(duì)王熙鳳有了很深的認(rèn)識(shí)，如果你再細(xì)讀課文，通過(guò)林黛玉的思忖、納悶，通過(guò)賈母對(duì)王熙鳳玩笑般得評(píng)價(jià)，你會(huì)對(duì)王熙鳳有更新的了解。經(jīng)典就是值得這樣一讀再讀，而且我們沒(méi)遍讀的時(shí)候最好帶著不同的任務(wù)不同的問(wèn)題，這樣讀書(shū)才有收獲。有一個(gè)人讀了一輩子紅樓夢(mèng)，最后他是這樣評(píng)價(jià)王熙鳳的。課件出示：恨鳳姐，罵鳳姐，不見(jiàn)鳳姐想鳳姐?？梢哉f(shuō)對(duì)王熙鳳這個(gè)人，我們不能簡(jiǎn)單的用好人獲壞人來(lái)概括她。如果你讀完整本《紅樓夢(mèng)》,對(duì)王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有其他的理解，要了解王熙鳳，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》。
走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,你還會(huì)讀到"高傲人性、多愁善感卻又聰穎純真"的林黛玉，你還會(huì)讀到心地善良、性格叛逆卻又聰明靈秀的賈寶玉，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,品味人物描寫(xiě)，精彩無(wú)限。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
怪不得，有一個(gè)人研究了一輩子“鳳辣子”最后他說(shuō)了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見(jiàn)辣子想辣子”。說(shuō)明“鳳辣子”這個(gè)人物不是簡(jiǎn)單地用“好人”和“壞人”所能概括地?！都t樓夢(mèng)》像這樣精彩的人物描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)大家在課外閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》，盡情欣賞吧！
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫(xiě)，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見(jiàn)面的情景。作者采用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵的人物形象。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》并不陌生，但是，要通過(guò)品味文本語(yǔ)言來(lái)解讀人物的性格，對(duì)于十幾歲的孩子們來(lái)說(shuō)并不輕松，因?yàn)楹⒆拥乃季S畢竟要單純些，這個(gè)人物相對(duì)復(fù)雜一些。
根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)與技能：
正確讀出描寫(xiě)王熙鳳外貌的句子。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在朗讀、探究、交流中理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中去親近名著，閱讀名著的興趣。
難點(diǎn)是外貌描寫(xiě)的段落。重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象，體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。
（一）初讀以后直接切入難點(diǎn)，首先突破朗讀的難點(diǎn)，帶讀字的正音，朗讀的適當(dāng)節(jié)奏把握的指導(dǎo)。理解的難點(diǎn)，這些配飾大概只有紅學(xué)專(zhuān)家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時(shí)間有有限，我們通過(guò)比較句子的傳統(tǒng)辦法，引導(dǎo)學(xué)生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準(zhǔn)，讀順，讀美的層次上體現(xiàn)不明顯，在于設(shè)施可以再細(xì)化一些，注意朗讀的層次性，使語(yǔ)言的訓(xùn)練更為有效。
（二）突出重點(diǎn)：從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)探究人物性格在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要以學(xué)生充分品味文本語(yǔ)言為主，通過(guò)品味、研讀、析詞、等教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言的精妙。
1首先從體現(xiàn)王熙鳳性格的語(yǔ)言描寫(xiě)入手，領(lǐng)略王熙鳳的說(shuō)話藝術(shù)。重點(diǎn)理解“標(biāo)致”、“嫡親”，體會(huì)她說(shuō)話得體，討賈母歡心的特點(diǎn)。
2、再通過(guò)抓動(dòng)作神態(tài)等關(guān)鍵詞，上下文聯(lián)系進(jìn)一步體會(huì)，感受王熙鳳的阿諛?lè)畛?，?jiàn)風(fēng)使舵。
3、抓住林黛玉、賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)、評(píng)價(jià)等側(cè)面描寫(xiě)語(yǔ)言，要學(xué)生體會(huì)到側(cè)面描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物的重要性。
4、在第三個(gè)語(yǔ)段也是頗難理解和體會(huì)，因?yàn)楸砻嫔媳憩F(xiàn)出鳳辣子的熱情和關(guān)心，其實(shí)又并不簡(jiǎn)單，試教幾次總感到不理想，最后我們采用了學(xué)生對(duì)全文的人物形象有了一定的理解后，再通過(guò)補(bǔ)充原文后半部分讓學(xué)生領(lǐng)略文本刻畫(huà)人物的高超本領(lǐng)。在調(diào)研課上感覺(jué)突處理的略顯倉(cāng)促，課后反思對(duì)文本的補(bǔ)充，可以從賈母的角度來(lái)考慮，讓學(xué)生更直接感悟王熙鳳的阿諛?lè)畛小?/p>
5、最后讓學(xué)生觀看剪輯自電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》中《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》片斷，把學(xué)生帶入真實(shí)的情境中去再次認(rèn)識(shí)王熙鳳這個(gè)人。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，這一環(huán)節(jié)起到了加深文本的作用，但最后沒(méi)有落實(shí)到度，對(duì)文本的回歸不夠到位。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、通過(guò)品讀描寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
3、體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
從外貌、語(yǔ)言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
教學(xué)課件
1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見(jiàn)林黛玉的背景。
二、初識(shí)王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2、長(zhǎng)相方面
（1）課件出示：王熙鳳長(zhǎng)相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識(shí)王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對(duì)王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對(duì)王熙鳳新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰(shuí)而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語(yǔ)言一）
（1）你覺(jué)得誰(shuí)聽(tīng)了這話會(huì)高興？
（2）生談對(duì)王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語(yǔ)言二）
（1）王熙鳳這話是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？
（2）從王熙鳳所說(shuō)的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫(xiě)作方法。
1、閱讀方法：透過(guò)文字表面，探究人物內(nèi)心。
2、寫(xiě)作方法：通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《紅樓夢(mèng)》第十四回，欣賞精彩的人物描寫(xiě)，了解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過(guò)形形式式的人，他（她）或爭(zhēng)強(qiáng)好勝；或樂(lè)觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強(qiáng)……請(qǐng)你們運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自已印象深刻的一個(gè)人吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉
美中含威
美若天仙
熱情好客阿諛?lè)畛?/p>
細(xì)心周到炫耀權(quán)威
關(guān)心他人口是心非
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫(xiě)一組》中的第三個(gè)片段描寫(xiě)，本組教材以“作家筆下的人”為專(zhuān)題，采取了不同的手法，刻畫(huà)了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛?lè)畛?、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。課文通過(guò)兩個(gè)方面的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)部分：一、整體感知；二、深入感悟，觀其形，聞其言。三、讀寫(xiě)結(jié)合探方法。在這堂課中，我覺(jué)得成功的地方：
（一）教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)首先是單元導(dǎo)讀，課后練習(xí)然后還有語(yǔ)文園地中的題目把他們綜合在一起確定一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才是清晰的。上課之前，老師應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己這節(jié)課我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么，不是我講什么，這是一個(gè)基本理念。立足點(diǎn)是學(xué)生學(xué)什么，檢驗(yàn)的效果應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了沒(méi)有，這樣的課才是高效的，這樣的課堂才是生本高效的課堂。這節(jié)課我所定的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)課文中的相關(guān)描寫(xiě)感受王熙鳳這一人物形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)人物的方法。
（二）把課堂還給學(xué)生。
借用學(xué)生的已知遷移學(xué)習(xí)，我們可以討論討論要把一個(gè)人寫(xiě)得鮮活生動(dòng)，有什么辦法？這是學(xué)生的已知，我們遷移過(guò)來(lái)了吧。孩子可以告訴你可以寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)人，作家給我們介紹了一個(gè)人----王熙鳳，我們來(lái)看看大作家曹雪芹是怎樣寫(xiě)的。這樣引導(dǎo)學(xué)生整體進(jìn)入，老師怎是從難讀的部分入手，缺少了整體感知，同時(shí)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)什么時(shí)候解決也是應(yīng)該商榷的。應(yīng)該讓學(xué)生自己感受將自己的感受寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生找依據(jù)，從文本中找依據(jù)，孩子們就這樣說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)這節(jié)課就這樣上完了。老師要引導(dǎo)孩子不斷辨析這個(gè)人物，這就是教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)：感受人物的鮮活形象。這是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果。在不斷討論中，孩子們不斷的深入，不斷的感受，不斷的朗讀，這樣人物的形象就會(huì)呼之欲出，在品詞析句中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用不僅是上課后寫(xiě)作文，在學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生提高鑒賞水平，理解能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我們總結(jié)出人物的特點(diǎn)后讓學(xué)生想想曹雪芹使用什么描寫(xiě)把這個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)，把這個(gè)人物寫(xiě)的好像聞其聲，見(jiàn)其人。讓學(xué)生三言兩語(yǔ)描寫(xiě)描寫(xiě)，同時(shí)老師也可以示范一下。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了----人物描寫(xiě)的方法。
不足：在上課過(guò)程中，我還是在王熙鳳的穿著描寫(xiě)這一部分上來(lái)回糾纏，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，一再暗示自己這里的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該整體感知去處理，但在上課過(guò)程中，我還是不厭其煩的讓學(xué)生讀來(lái)讀去。這一部分的教學(xué)是無(wú)效的，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，擾亂了學(xué)生的思路。
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鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1、默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
2、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點(diǎn)：漂亮奢華、放誕無(wú)禮、熱情周到、能說(shuō)會(huì)道。
三、品讀描寫(xiě)，細(xì)致揣摩人物形象。
1、品讀外貌描寫(xiě)。
（1）出示文中描寫(xiě)“鳳辣子”外貌的語(yǔ)段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫(xiě)人物穿著打扮的句子。細(xì)讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補(bǔ)充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來(lái)找金陵王?！?/p>
（3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會(huì)對(duì)仗的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語(yǔ)中體會(huì)人物的威嚴(yán)兇狠。
2、品讀語(yǔ)言描寫(xiě)。
（1）品“放誕無(wú)禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，理解“放誕無(wú)禮”。
細(xì)讀：“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！煊窦{罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。（語(yǔ)文教案）心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門(mén)進(jìn)來(lái)?！?/p>
感知人物的張狂放肆。討論體會(huì)“放誕無(wú)禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。
（2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細(xì)讀：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
引導(dǎo)體會(huì)“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說(shuō)會(huì)道”。
細(xì)讀：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，競(jìng)不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！?/p>
反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打?！?/p>
體會(huì)人物的“見(jiàn)風(fēng)使舵”。
3、小結(jié)。
分角色朗讀課文。借助板書(shū)小結(jié)人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評(píng)價(jià)，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀?！d兒。
嬸子脂粉隊(duì)里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過(guò)你。——秦可卿。
機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命?！苎┣?。
指名讀，說(shuō)說(shuō)在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個(gè)人。
著名紅學(xué)家王昆侖先生說(shuō)：恨鳳姐，罵鳳姐，不見(jiàn)鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點(diǎn)，讓人如此愛(ài)恨交加？要想得到答案，還得走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》這部奇書(shū)。
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣。
簡(jiǎn)述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫(xiě)一組》中的第三個(gè)片段描寫(xiě)，本組教材以“作家筆下的人”為專(zhuān)題，采取了不同的手法，刻畫(huà)了一系列鮮活的人物形象。本組課文的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！丁傍P辣子”初見(jiàn)林黛玉》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回，重點(diǎn)寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見(jiàn)面的經(jīng)過(guò)。通過(guò)對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)潑辣張狂、善于阿諛?lè)畛?、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。課文通過(guò)兩個(gè)方面的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)，二是從側(cè)面對(duì)王熙鳳的描寫(xiě)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為幾個(gè)部分：一、整體感知；二、深入感悟，觀其形，聞其言。三、讀寫(xiě)結(jié)合探方法。在這堂課中，我覺(jué)得成功的地方：
（一）教學(xué)目標(biāo)明確。
教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)首先是單元導(dǎo)讀，課后練習(xí)然后還有語(yǔ)文園地中的題目把他們綜合在一起確定一節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才是清晰的。上課之前，老師應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己這節(jié)課我應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么，不是我講什么，這是一個(gè)基本理念。立足點(diǎn)是學(xué)生學(xué)什么，檢驗(yàn)的效果應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到了沒(méi)有，這樣的課才是高效的，這樣的課堂才是生本高效的課堂。這節(jié)課我所定的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)課文中的相關(guān)描寫(xiě)感受王熙鳳這一人物形象。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)人物的方法。
（二）把課堂還給學(xué)生。
借用學(xué)生的已知遷移學(xué)習(xí)，我們可以討論討論要把一個(gè)人寫(xiě)得鮮活生動(dòng)，有什么辦法？這是學(xué)生的已知，我們遷移過(guò)來(lái)了吧。孩子可以告訴你可以寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)一個(gè)人，作家給我們介紹了一個(gè)人----王熙鳳，我們來(lái)看看大作家曹雪芹是怎樣寫(xiě)的。這樣引導(dǎo)學(xué)生整體進(jìn)入，老師怎是從難讀的部分入手，缺少了整體感知，同時(shí)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)什么時(shí)候解決也是應(yīng)該商榷的。應(yīng)該讓學(xué)生自己感受將自己的感受寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生找依據(jù)，從文本中找依據(jù)，孩子們就這樣說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)這節(jié)課就這樣上完了。老師要引導(dǎo)孩子不斷辨析這個(gè)人物，這就是教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)：感受人物的鮮活形象。這是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果。在不斷討論中，孩子們不斷的深入，不斷的感受，不斷的朗讀，這樣人物的形象就會(huì)呼之欲出，在品詞析句中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用不僅是上課后寫(xiě)作文，在學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生提高鑒賞水平，理解能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我們總結(jié)出人物的特點(diǎn)后讓學(xué)生想想曹雪芹使用什么描寫(xiě)把這個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)，把這個(gè)人物寫(xiě)的好像聞其聲，見(jiàn)其人。讓學(xué)生三言兩語(yǔ)描寫(xiě)描寫(xiě)，同時(shí)老師也可以示范一下。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了----人物描寫(xiě)的方法。
不足：在上課過(guò)程中，我還是在王熙鳳的穿著描寫(xiě)這一部分上來(lái)回糾纏，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，一再暗示自己這里的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該整體感知去處理，但在上課過(guò)程中，我還是不厭其煩的讓學(xué)生讀來(lái)讀去。這一部分的教學(xué)是無(wú)效的，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，擾亂了學(xué)生的思路。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫(xiě)“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2、通過(guò)品讀外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的前兩個(gè)片段，認(rèn)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第三個(gè)片段，讀課題，這個(gè)片段節(jié)選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下。（出示難讀詞語(yǔ)）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1、在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難？（出示：描寫(xiě)穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）。
3、文中還有哪些句子也是寫(xiě)他的外貌？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫(xiě)特點(diǎn)）字?jǐn)?shù)相同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫(xiě)法就叫對(duì)仗，用上對(duì)仗寫(xiě)法讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。誰(shuí)能讀出這對(duì)仗的味兒來(lái)，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（出示人物畫(huà)面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫(xiě)中體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書(shū)：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語(yǔ)言）。
1、再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了……”
（1）讀，談想法。
（2）品味這段話(一個(gè)人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么？)。
（3）匯報(bào)：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，體會(huì)王熙鳳語(yǔ)言精妙，夸人夸張，不愧是一位語(yǔ)言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì)王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的變化（自由讀）。指名讀，生評(píng)價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛?lè)畛械龋?/p>
3、繼續(xù)匯報(bào)：這篇課文多處寫(xiě)到人物語(yǔ)言，還有哪些語(yǔ)言讓我們感受到王熙鳳的性格特點(diǎn)？（板書(shū)：語(yǔ)言）。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書(shū)：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會(huì)到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會(huì)王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢(shì)。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語(yǔ)體會(huì)王熙鳳的放誕無(wú)禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見(jiàn)其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過(guò)語(yǔ)言、外貌把王熙鳳這個(gè)人物寫(xiě)得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》原著拍出了生動(dòng)的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）。
演員們演得好不好？但演員們說(shuō)，不是她們演得好，而是小說(shuō)寫(xiě)得好，那是語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力呀?！都t樓夢(mèng)》這本書(shū)中像這樣精彩的描寫(xiě)還有很多很多，如果你能把《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)讀好，就能成為半個(gè)作家了，有沒(méi)有興趣讀？想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是義務(wù)教育新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七組的“人物描寫(xiě)”中的一個(gè)片斷?！傍P辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》里的一個(gè)主要人物。本片斷節(jié)選自第三回，寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)賈府與眾人相見(jiàn)時(shí)的情景。通過(guò)短短六百字，對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀?quán)勢(shì)和地位的人物形象。下面是小編辛苦為大家?guī)?lái)的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀4篇】，希望能夠給予您一些參考與幫助。
古典名著大都是通過(guò)鮮明而內(nèi)涵豐富的人物形象來(lái)打動(dòng)、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關(guān)鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節(jié)課旨在品讀描寫(xiě)王熙風(fēng)的外貌與語(yǔ)言的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家筆下人物形象的典型性、復(fù)雜性，從而激發(fā)學(xué)生閱讀《紅夢(mèng)樓》原著的興趣。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀作品中描寫(xiě)“鳳辣子”外貌的語(yǔ)言，感悟她復(fù)雜豐富的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法。
3、初步領(lǐng)悟閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
從外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。
一、抓住文眼，初步感知人物形象。
1、齊讀課題，問(wèn)：“風(fēng)辣子”這一綽號(hào)有何含義？
2、出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了?！?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。
二、閱讀全文，整體感知人物形象。
1、默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
2、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點(diǎn)：漂亮奢華、放誕無(wú)禮、熱情周到、能說(shuō)會(huì)道。
三、品讀描寫(xiě)，細(xì)致揣摩人物形象。
1、品讀外貌描寫(xiě)。
（1）出示文中描寫(xiě)“鳳辣子”外貌的語(yǔ)段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）。
（2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫(xiě)人物穿著打扮的句子。細(xì)讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補(bǔ)充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來(lái)找金陵王?！?/p>
（3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
師生配合讀，體會(huì)對(duì)仗的寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語(yǔ)中體會(huì)人物的威嚴(yán)兇狠。
2、品讀語(yǔ)言描寫(xiě)。
（1）品“放誕無(wú)禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，理解“放誕無(wú)禮”。
細(xì)讀：“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。’黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮。（語(yǔ)文教案）心下想時(shí)，只見(jiàn)一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門(mén)進(jìn)來(lái)?！?/p>
感知人物的張狂放肆。討論體會(huì)“放誕無(wú)禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。
（2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。
細(xì)讀：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>
引導(dǎo)體會(huì)“熱情周到”的背后是“討好賈母”。
（3）品“能說(shuō)會(huì)道”。
細(xì)讀：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了。況且這通身的氣派，競(jìng)不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘?！?/p>
反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。
再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打?！?/p>
體會(huì)人物的“見(jiàn)風(fēng)使舵”。
3、小結(jié)。
分角色朗讀課文。借助板書(shū)小結(jié)人物形象。
四、課外延伸，深入了解人物形象。
參照他人評(píng)價(jià)，加深了解人物形象。
出示：
嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀?！d兒。
嬸子脂粉隊(duì)里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過(guò)你?！乜汕洹?/p>
機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命?！苎┣?。
指名讀，說(shuō)說(shuō)在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個(gè)人。
著名紅學(xué)家王昆侖先生說(shuō)：恨鳳姐，罵鳳姐，不見(jiàn)鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點(diǎn)，讓人如此愛(ài)恨交加？要想得到答案，還得走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》這部奇書(shū)。
五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣。
簡(jiǎn)述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
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鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》是義務(wù)教育新課標(biāo)人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七組的“人物描寫(xiě)”中的一個(gè)片斷?！傍P辣子”就是王熙鳳，她是古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》里的一個(gè)主要人物。本片斷節(jié)選自第三回，寫(xiě)的是林黛玉初進(jìn)賈府與眾人相見(jiàn)時(shí)的情景。通過(guò)短短六百字，對(duì)這一見(jiàn)面過(guò)程的描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀?quán)勢(shì)和地位的人物形象。
本文是本冊(cè)教材中典型的“難點(diǎn)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)不是難點(diǎn)”的文章。難點(diǎn)是對(duì)王熙鳳的外表打扮描寫(xiě)，是朗讀的難點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)；重點(diǎn)是從王熙鳳的言行中品出她的性格特點(diǎn)。而王熙鳳說(shuō)的話，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較難以讀出“言外之意”的。
因此，教學(xué)前，首先讓學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》中一些人物關(guān)系，特別是涉及到本文的一些人物；然后通過(guò)不同的策略，讓學(xué)生從整體上感受“外表打扮”所傳達(dá)的信息。通過(guò)對(duì)王熙鳳的語(yǔ)言，層層品讀，深深感悟，使學(xué)生讀出“言外之意”，從而使人物形象豐滿起來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確讀記“斂聲屏氣、媳婦、風(fēng)騷、攜著、手帕、祖宗、可憐”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、品讀人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，揣摩王熙鳳的性格特征，體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
品讀人物的語(yǔ)言，外貌，動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，揣摩王熙鳳的性格特征，體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件。
錄像。
一、導(dǎo)入（3分）。
1那我們開(kāi)始上課吧！上課！師生問(wèn)好。相信同學(xué)們都知道這篇課文是長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》里的一個(gè)小片段?！都t樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)四大名著之一，他的作者曹雪芹嘔盡心血，花了十年時(shí)間才寫(xiě)成?！都t樓夢(mèng)》展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史，其中人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，除去那些媳婦丫鬟，有名有姓的，就不下百人。
2師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，在這篇課文里邊，出現(xiàn)了三個(gè)非常重要的人物。是哪三位？（生：王熙鳳、林黛玉，還有賈母。）王熙鳳就是-----鳳辣子，剛才講的三個(gè)人物，課題中沒(méi)有的是誰(shuí)？-----賈母（在“林黛玉”后板書(shū)“賈母”）。
3師：老師先向大家簡(jiǎn)單介紹一下這三個(gè)人物。賈母在賈府中年齡最長(zhǎng)、輩分最高、權(quán)威最大，在榮國(guó)府里，說(shuō)話一錘定音。但由于自己年紀(jì)大了，就想把家交給年輕人來(lái)管，最后她看中了誰(shuí)呢？她看中了她的孫子媳婦王熙鳳，于是王熙鳳成為賈府的實(shí)際大管家。這林黛玉又是誰(shuí)呢？林黛玉是賈母外孫女兒，是賈母口頭心頭，天天掛念的心肝寶貝。只可惜，林黛玉年紀(jì)輕輕，母親因病去世，賈母非常疼愛(ài)她，要把她接進(jìn)榮國(guó)府，于是----（指著課題說(shuō)）“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉，同理，林黛玉初見(jiàn)“鳳辣子”。
二、初讀部分。
1師：今天這節(jié)課，我們主要讀讀“鳳辣子”----王熙鳳到底是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想。
（生自由讀3---4分鐘左右。）。
2師：盡管同學(xué)們課文讀過(guò)很多遍了，但是老師發(fā)現(xiàn)還是有地方?jīng)]讀好！不能怪大家，這是篇古白話文，里面的一些字現(xiàn)在我們不用了，有些句子表達(dá)方式和我們現(xiàn)在的也不一樣。3這篇課文中，老師反復(fù)讀，發(fā)現(xiàn)有一段話特別難度。你們覺(jué)得哪段特別難讀？（2分鐘）（生：我覺(jué)課文第一段中間部分特別難讀——頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽(yáng)五鳳掛珠釵；項(xiàng)下戴著赤金盤(pán)螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚(yú)比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。）。
4師：同樣覺(jué)得這一段難讀的請(qǐng)舉手（基本都舉手）?；脽羝鍪?。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？真不錯(cuò)。一起來(lái)讀一讀。讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一段都是在寫(xiě)——王熙鳳的穿著打扮。這段話確實(shí)很難讀，我國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)書(shū)先生可以把它讀得有滋有味，如果你有興趣下課可以好好練一練。
這段話不僅難讀還難以理解。除了那些專(zhuān)門(mén)研究古代服飾的專(zhuān)家，其他人都不太清楚王熙鳳究竟穿了什么，戴了什么，圍了什么，罩了什么……而且，我們作為一般的讀者也沒(méi)有必要去研究清楚。因此我們可以快速地瀏覽。來(lái)，快速把這段瀏覽一遍，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下王熙鳳的穿著打扮給你留下的印象。
（學(xué)生回答，請(qǐng)答得好的學(xué)生板書(shū)。漂亮、富貴、與眾不同等）。
5師：我們這篇課文就寫(xiě)了王熙鳳的穿著打扮嗎？不是的，還有她的言行舉止，請(qǐng)大家默讀全文，想一想除了這些特點(diǎn)，你還覺(jué)得鳳辣子是個(gè)怎樣的人？（生默讀）。
6師：看完了嗎？好了，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。你覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？實(shí)話實(shí)說(shuō)。（生回答，答得好的板書(shū)：“不拘小節(jié)”“潑辣”“熱情周到”等）好了，差不多了，這是大家對(duì)“鳳辣子”的初步印象。（板書(shū)“初讀”）。
三、細(xì)讀部分。
（一）第一層次。
1師：下面沈老師帶著大家繼續(xù)往下讀，（板書(shū)：再讀）不然要老師干嘛呢？我把“熱情”拎出來(lái)，很多同學(xué)認(rèn)為王熙鳳很熱情，很關(guān)心人。課文里面有一段話讓我們覺(jué)得她很熱情，哪段話，你把它畫(huà)出來(lái)。我第一遍讀時(shí)也覺(jué)得鳳辣子很熱情，對(duì)林黛玉很關(guān)心?？焖倌x課文，用橫線畫(huà)出相應(yīng)的句子。
2生反饋。
（生讀）妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。
（預(yù)設(shè)：當(dāng)我讀到“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)樵谏钪校业募依锶撕陀H戚才特別關(guān)心我的年齡和學(xué)習(xí)情況。生：當(dāng)我讀到“現(xiàn)吃什么藥？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)橹挥心愕挠H人關(guān)心你累不累，身體好不好。生：我覺(jué)得“在這里不要想家”這句話特別感動(dòng)人，因?yàn)榱主煊衲赣H剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來(lái)乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。生：如果我是林黛玉，當(dāng)我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時(shí)很感動(dòng)，我感覺(jué)王熙鳳非常貼心，讓我覺(jué)得自己找到了依靠。）。
師：是啊，任何一個(gè)人聽(tīng)到這樣一段話，都會(huì)覺(jué)得王熙鳳是一個(gè)熱情、周到、貼心的姐姐啊，請(qǐng)大家練習(xí)讀這一段話，讀出這一份關(guān)心。（生朗讀后，展示讀）。
（二）第二層次。
1師：同學(xué)們，你們看這段話，王熙鳳熱情地一連問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題，林妹妹回答了嗎？2師：那林黛玉為什么不回答呢？（生：因?yàn)?-----）。
3師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請(qǐng)看——出示原著后面的句子。
一面又問(wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了？帶了幾個(gè)人來(lái)？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ??！?/p>
（生：看了原文之后，我想林黛玉沒(méi)有回答是因?yàn)樗龥](méi)有機(jī)會(huì)回答。生：看來(lái)王熙鳳并沒(méi)有興趣進(jìn)一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關(guān)心林妹妹。）。
4師：那我們?cè)賮?lái)讀讀，王熙鳳說(shuō)這番話除了要表明對(duì)黛玉的關(guān)心之外，還有什么用意呢？，別急著舉手，把你的想法和小組成員一起討論討論。（小組討論）。
（生：我覺(jué)得王熙鳳為了顯示自己在榮國(guó)府的地位不一般。生：我覺(jué)得王熙鳳這些話其實(shí)是說(shuō)給老祖宗聽(tīng)的，她是為了討好老祖宗。）（老師簡(jiǎn)單解說(shuō)她為什么要討好老祖宗）。
（三）第三層次。
1師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，就在這一段話中，我們可以從一個(gè)細(xì)小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國(guó)府內(nèi)特別的身份和地位。（只管……只管）師：（指導(dǎo)朗讀。）。
2師：請(qǐng)大家再讀全文，說(shuō)說(shuō)，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無(wú)意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？（生默讀）。
（預(yù)設(shè)：生：文章一開(kāi)始王熙鳳就說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！蔽矣X(jué)得她是故意來(lái)遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。
師：明知這是重要的時(shí)刻，她卻故意姍姍來(lái)遲。遲到了，一般人總是悄沒(méi)聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。
生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整，但是王熙鳳卻放誕無(wú)禮，非常放縱。如果她在榮國(guó)府里沒(méi)有一定的地位，她不敢這樣。
師：這就是對(duì)比，一對(duì)比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。
生：我看到課文里寫(xiě)著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人”?！皣鷵怼币舱f(shuō)明了王熙鳳的地位不一般，沒(méi)點(diǎn)地位怎么可能前前后后有那么多人簇?fù)碇亍?/p>
師：是啊，你看那氣勢(shì)，那做派。如果把這個(gè)情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢?。ㄐΓ┻@就是人物的出場(chǎng)，人物的出場(chǎng)往往暗示了很多信息。
生：剛才我們討論過(guò)的描寫(xiě)王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。
生：還有，王熙鳳對(duì)林黛玉說(shuō)：“我今兒才算見(jiàn)了，天下真有這樣標(biāo)致的人物??”從另外一個(gè)角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見(jiàn)多識(shí)廣。??）。
3師：這樣讀課文就有意思了，這樣細(xì)讀課文，我們可以從許多細(xì)節(jié)，從王熙鳳的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)王熙鳳的“炫耀”。
（四）第四層次。
（生：王熙鳳關(guān)心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽(tīng)了當(dāng)然高興。生：賈母聽(tīng)王熙鳳這樣說(shuō)，覺(jué)得她們兩人同時(shí)可以友好相處，心里高興。
生：那時(shí)，王熙鳳已經(jīng)負(fù)責(zé)管理榮國(guó)府一些具體的事務(wù)，聽(tīng)了王熙鳳的話，賈母覺(jué)得她心地好又能干，心里放心。）。
2師：同學(xué)們分析得很有道理。下面，請(qǐng)大家再細(xì)讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？（默讀）。
3交流：你從哪些細(xì)節(jié)看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動(dòng)作感受到的，請(qǐng)舉手示意。
（生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳夸黛玉時(shí)攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說(shuō)明王熙鳳自己說(shuō)的做的都要讓賈母看到。
生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳說(shuō)到黛玉的身世時(shí)，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作太夸張了，是做給賈母看的。）。
師：如果你是從她的神態(tài)感受到的，請(qǐng)舉手示意。
（生：請(qǐng)大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來(lái)招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來(lái)，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。’這熙鳳聽(tīng)了忙轉(zhuǎn)悲為喜?！蔽野l(fā)現(xiàn)這王熙鳳說(shuō)哭就哭，說(shuō)笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。）。
師：如果你是從她的語(yǔ)言感受到的，請(qǐng)舉手示意。
（生：王熙鳳說(shuō)林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因?yàn)楣艜r(shí)候的觀念，孫女總是自己家里人，外孫女是別人家的人，王熙鳳這樣說(shuō)是因?yàn)橘Z母太疼愛(ài)林黛玉。
生：在課文里王熙鳳說(shuō)了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗?！边@句話完全是假話，她不但沒(méi)有忘記，而且是時(shí)刻記著。??）。
一、阿諛?lè)畛小?ài)慕虛榮、有野心??）。
師：看來(lái)細(xì)讀課文，從王熙鳳的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，讀出了王熙鳳的------大家對(duì)王熙鳳這個(gè)人物有了新的了解。
四、鼓勵(lì)讀整本書(shū)。
師：但是，我相信，當(dāng)你有機(jī)會(huì)讀完原著，你對(duì)王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有新的更深刻的看法。有個(gè)學(xué)者研究了一輩子《紅樓夢(mèng)》，他是這樣評(píng)價(jià)王熙鳳這個(gè)人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見(jiàn)鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個(gè)人物不是簡(jiǎn)單的好！
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)的第三個(gè)片段是節(jié)選自我國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》。（請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)）。
二、自讀課文、初步感知。
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
1.這片段的確不好讀，感覺(jué)到了嗎？我們先來(lái)互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕??????一語(yǔ)未了???????斂聲屏氣????????仍送至。
2.這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準(zhǔn)確（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕??????皆斂聲屏氣??????媳婦????????????風(fēng)騷。
老祖宗????攜著。
3.師：同學(xué)們?cè)谧x這幾個(gè)片段的時(shí)候，你覺(jué)得哪些地方不好讀？（需要幫助）。
4.師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識(shí)字？
生：a…………。
b…………。
c…………。
這樣行不行？老師讀一點(diǎn)，你們跟著讀一點(diǎn)（師范讀，生跟讀）。
5.這樣讀過(guò)一遍，是不是感覺(jué)好點(diǎn)了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生：練讀。
6.師：誰(shuí)有勇氣來(lái)試一試（指名讀）。
7.師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個(gè)原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我也說(shuō)不好，我只知道一點(diǎn)：
（具體解釋?zhuān)骸镑佟焙汀扳O”）。
你們讀懂了哪一點(diǎn)呢？
生：（各抒已見(jiàn)）。
生：（各抒已見(jiàn)）。
8.（過(guò)渡）下面就寫(xiě)王熙鳳見(jiàn)林黛玉的語(yǔ)言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”
生：
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個(gè)嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
生：（語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)變化）。
師板書(shū)：圓滑、有心機(jī)。
11.師總結(jié)：賈母是《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識(shí)，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時(shí)機(jī)地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂(lè)而改變自己的喜怒哀樂(lè)，正如同同學(xué)們剛才說(shuō)的圓滑、有心機(jī)。
12.你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段）。
三、分角色朗讀、加深印象。
1.同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個(gè)片段。
2.指名上臺(tái)表演朗讀！
四、總結(jié)寫(xiě)法。
本單元體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法是我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文通過(guò)兩個(gè)方向的描寫(xiě)，展示了王熙鳳的性格特征：一是正面描寫(xiě)、二是側(cè)面描寫(xiě)。哪些是正面描寫(xiě)呢？未見(jiàn)其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣著描寫(xiě)，林的思忖、納悶與賈母對(duì)王熙鳳的戲謔談笑的評(píng)價(jià)是對(duì)王熙鳳的側(cè)面描寫(xiě)。
教學(xué)思路。
“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉是人物描寫(xiě)一組的一個(gè)片段，它著重寫(xiě)了王熙鳳的衣著和語(yǔ)言，文字不多卻將人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，由于這個(gè)片段節(jié)選自古典名著《紅樓夢(mèng)》，其中語(yǔ)言跟現(xiàn)代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對(duì)今天的小學(xué)生更是陌生，不要說(shuō)讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學(xué)生可讀、愛(ài)讀、會(huì)讀便成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的重頭戲！于是我作了下面四步的安排：先試著讀這個(gè)片段，大致了解解這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她的什么事？接著指導(dǎo)學(xué)生讀好王熙鳳的衣著外貌；再指導(dǎo)學(xué)生談人物對(duì)話，感受王熙鳳善于察言觀色機(jī)變逢迎的性格特點(diǎn)；最后讓學(xué)生分角朗讀整個(gè)片段，這樣王熙鳳這個(gè)人物形象就在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利地朗讀課文。
2.了解人物描寫(xiě)的方法，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
3.感受經(jīng)典魅力，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)人物性格，感受經(jīng)典魅力。
一、讀課題，明題意。
1.齊讀課題，（鳳辣子就是……）。
2.知道王和林的關(guān)系嗎？（王是文中賈母的孫媳婦，林是賈母的外孫女，林的雙親死后，賈母疼外孫女，就把她接進(jìn)賈府，課文寫(xiě)了兩人第一次見(jiàn)面的情景，咱們就通過(guò)這個(gè)片段來(lái)認(rèn)識(shí)王熙鳳。）。
二、感知課文。
1.自由讀文。
2.教師正音。
3.教師范讀。
4.釋疑:講解“螭、瓔珞”
5.學(xué)生再讀。
三、品讀課文。
1.觀看王熙鳳的劇照。
2.這是一段對(duì)王熙鳳外貌的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)使你能認(rèn)識(shí)了怎樣一個(gè)王熙鳳？
（富貴、奢侈：頭上、項(xiàng)下、裙邊的首飾以及通身的華服，足以看出他的富有、派頭）。
（笑里藏刀：粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞）。
（美麗：身量苗條、體格風(fēng)騷）。
3.還能從哪些描寫(xiě)中認(rèn)識(shí)王熙鳳？四人小組討論，可以把討論結(jié)果寫(xiě)在黑板上。
4.學(xué)生板書(shū)（放誕無(wú)禮、拍馬屁、巧舌如簧、放縱、不拘小節(jié)）。
5.交流。
語(yǔ)言描寫(xiě)。
1）學(xué)生先朗讀，再談感受。
2）觀看影片。
3）學(xué)生再朗讀（個(gè)別讀）。
此刻，如果你就是林黛玉，初來(lái)賈府，聽(tīng)了王熙鳳的一番話語(yǔ)，會(huì)有什么感受？（看，多么會(huì)說(shuō)話，簡(jiǎn)直就是巧舌如簧）。
動(dòng)作描寫(xiě)（攜、圍擁）???神態(tài)描寫(xiě)（轉(zhuǎn)悲為喜）??心理描寫(xiě)（納罕）。
6.紅學(xué)家對(duì)王的評(píng)價(jià),學(xué)生談看法。
四、課外拓展。
猜人物。
五、小結(jié)。
外貌描寫(xiě)????美麗、奢侈、笑里藏刀。
學(xué)生板書(shū)內(nèi)容???????????????????語(yǔ)言描寫(xiě)。
動(dòng)作描寫(xiě)。
神態(tài)描寫(xiě)。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
二、自讀課文、初步感知。
２、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她的什么事？
三、交流學(xué)習(xí)、讀中感悟。
１、這片段的確不好讀，感覺(jué)到了嗎？我們先來(lái)互相提醒一下，哪些字音要注意：
納罕一語(yǔ)未了斂聲屏氣仍送至。
丫環(huán)（輕）威不露朝陽(yáng)撒花。
２、這些老師想提醒大家的，同學(xué)們都想到了，老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你們一定能讀準(zhǔn)確。
（齊讀、指名讀、齊讀）。
納罕皆斂聲屏氣媳婦風(fēng)騷。
老祖宗攜著。
３、師：同學(xué)們?cè)谧x這幾個(gè)片段的時(shí)候，你覺(jué)得哪些地方不好讀？
（需要幫助）。
４、師：不好讀的原因是什么？不認(rèn)識(shí)字？
這樣行不行？老師讀一點(diǎn)，你們跟著讀一點(diǎn)。
（師范讀，生跟讀。）。
５、這樣讀過(guò)一遍，是不是感覺(jué)好點(diǎn)了？你就這樣多練習(xí)多讀幾遍，就一定能讀好了，練習(xí)一下吧！
生練讀。
６、師：誰(shuí)有勇氣來(lái)試一試。
（指名讀。）。
７、師：剛才有同學(xué)提出這部分不好讀的另一個(gè)原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什么樣的？我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我也說(shuō)不好，我只知道一點(diǎn)：
（具體解釋?zhuān)骸镑佟焙汀扳O”。）。
你們讀懂了哪一點(diǎn)呢？
生各抒已見(jiàn)。
生各抒已見(jiàn)。
８、過(guò)渡：
下面就寫(xiě)王熙鳳見(jiàn)林黛玉的語(yǔ)言了，王熙鳳的的話有什么不懂的？
生質(zhì)疑；解釋“嫡親”。
師：這里：不像老祖宗的外孫女兒竟是個(gè)嫡親的女兒，你搞明白嗎？
師：外孫女是賈母女兒的…………。
嫡親是賈母兒子的…………。
１０、過(guò)渡：
生：語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)變化。
師板書(shū)：
圓滑、有心機(jī)。
賈母是《紅樓夢(mèng)》這部小說(shuō)中最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識(shí)，她就在賈府中站穩(wěn)了腳跟。因此，王熙鳳不失時(shí)機(jī)地恭維她，討好她，只要隨著賈母的喜怒哀樂(lè)而改變自己的喜怒哀樂(lè)，正如同同學(xué)們剛才說(shuō)的圓滑、有心機(jī)。
１２、你們想一睹鳳辣子的風(fēng)彩嗎？
（出示電視片段。）。
三、分角色朗讀、加深印象。
１、同學(xué)們先分角色在小組內(nèi)練讀整個(gè)片段。
２、指名上臺(tái)表演朗讀！
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
名著是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河淘洗的生活經(jīng)典，就像一壇芬芳的酒，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而一代一代傳承，經(jīng)久不衰。閱讀名著就是與大師對(duì)話，與圣賢論道。那么我們?cè)谡n堂上是否能給學(xué)生一條路徑，或是為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，通過(guò)課堂上教師的閱讀引領(lǐng)，讓孩子們能循著這條路徑聞到一路的花香，透過(guò)這扇窗望見(jiàn)窗外美麗的風(fēng)景。今天，寧波市骨干教師黃鐵成老師執(zhí)教的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》一課給了我們一個(gè)范例。
黃老師首先從了解課文的結(jié)構(gòu)著手，讓學(xué)生快速瀏覽課文，比較與以往所學(xué)課文有什么不同？學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)《人物描寫(xiě)一組》這篇課文有三個(gè)文章片斷組成，都是描寫(xiě)人物的。這樣，學(xué)生對(duì)一組文章有了整體的感知。
接著，黃老師要求學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，從中獲得對(duì)名著《紅樓夢(mèng)》有個(gè)大致的了解。黃老師通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅肯定學(xué)生了解的信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，學(xué)生明白了讀導(dǎo)讀提示能幫助我們讀懂課文內(nèi)容。
在初讀板塊中，黃老師讓學(xué)生放聲讀文本，把認(rèn)為難讀之處劃出來(lái)，多讀幾遍。這又是讀書(shū)方法的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生所學(xué)的是白話文，而這篇名著是古白話文，學(xué)生在閱讀上是有一定的難度，老師也充分把握了學(xué)生的學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生交流課文講了一件什么事。在交流中，老師通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：很多名著在導(dǎo)讀提示中或文章的題目中就能明白文章的主要內(nèi)容。也就是要求學(xué)生閱讀名著時(shí)可以關(guān)注導(dǎo)讀提示和課題。
最精彩的是黃老師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)王熙鳳的外貌和語(yǔ)言的研讀，來(lái)感受人物形象，體會(huì)作者曹雪芹對(duì)人物刻畫(huà)的獨(dú)到寫(xiě)法。
在研讀外貌板塊中，黃老師首先出示一組描寫(xiě)王熙鳳穿著打扮的詞組，引導(dǎo)學(xué)生一層一層讀，化解讀的難點(diǎn)。一讀“髻——釵——圈——佩——襖——褂——裙”，讓學(xué)生明白這些都是頭上戴的，身上佩帶的和穿在身上的服裝；二讀“攢珠髻——掛珠釵——瓔珞圈——玫瑰佩——窄裉襖——銀鼠褂——洋縐裙”讓學(xué)生明白前一個(gè)詞是用來(lái)修飾這些服飾的；三讀“金絲八寶攢珠髻——朝陽(yáng)五鳳掛珠釵——……”讓學(xué)生明白前兩個(gè)詞語(yǔ)是用來(lái)形容這些服飾的顏色和造型的。在學(xué)生明白了這些描寫(xiě)是按一定的結(jié)構(gòu)的詞組來(lái)寫(xiě)的以后，教師與學(xué)生之間展開(kāi)了各種形式的合作讀，讀出語(yǔ)言的范式，讀出人物的形象，讀出曹雪芹大家外貌描寫(xiě)的獨(dú)到之處。接著，師生一起研讀后一組的外貌描寫(xiě)，那是三對(duì)對(duì)偶語(yǔ)句，互相對(duì)對(duì)子，以一個(gè)“讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳？”問(wèn)題讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)的感受。在學(xué)生的交流中，黃老師說(shuō)：“老師從‘三角眼’和‘吊梢眉’能讀出很多……找原著讀讀吧！”黃老師通過(guò)自己的閱讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，并讓學(xué)生去讀讀名著。然后黃老師讓學(xué)生拓展讀，通過(guò)學(xué)生自由讀，師生合作讀等多種形式讀原著中描寫(xiě)賈寶玉的外貌描寫(xiě)，而且告訴學(xué)生原著中每一個(gè)人物的出場(chǎng)都有一段富有人物個(gè)性的精彩的描寫(xiě)。這不僅是對(duì)學(xué)生前面所學(xué)的讀的方法的一種學(xué)以致用，更是為學(xué)生打開(kāi)名著閱讀的一扇窗，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的濃厚興趣。
在研讀語(yǔ)言板塊的教學(xué)中，黃老師首先讓學(xué)生欣賞了一段課文視頻，并提出了一個(gè)看的要求“王熙鳳給你留下了什么印象”。這段視頻的欣賞不僅讓學(xué)生對(duì)王熙鳳的人物形象（語(yǔ)言、神態(tài)）有了更直觀的感受，為學(xué)習(xí)文本感受人物形象做了鋪墊，而且讓學(xué)生明白語(yǔ)言、神態(tài)也是人物形象的刻畫(huà)的方法之一。接著，黃老師給學(xué)生充分的自主讀書(shū)的時(shí)間，學(xué)生邊讀邊劃，邊讀邊悟。在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。面對(duì)王熙鳳的一連串問(wèn)題，虛假的關(guān)心，黃老師采取師生合作演讀，其余學(xué)生扮作林黛玉，讀后采訪其心里想法的方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生移情體驗(yàn)感受到王熙鳳的虛偽和在賈府的地位。面對(duì)王熙鳳的“喜－悲－喜”的神情語(yǔ)言的變化，黃老師則采用引讀的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟王熙鳳的會(huì)討好人、見(jiàn)風(fēng)使舵的人物特點(diǎn)；在第一自然段的語(yǔ)言中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)王熙鳳與眾人的對(duì)比中來(lái)感受她的個(gè)性張揚(yáng)、放誕無(wú)禮。
在研讀感受王熙鳳這一人物形象中，學(xué)生能悟到什么程度就什么程度，能理解到哪一層次就哪一層次，黃老師決不給人物貼任何標(biāo)簽。黃老師尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。教師則通過(guò)閱讀教給學(xué)生閱讀方法，并通過(guò)閱讀引領(lǐng)讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，喜歡上讀名著，這樣就足夠了。
選擇上《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的原因很簡(jiǎn)單：1、文章語(yǔ)言精彩，我自己喜歡；2、內(nèi)容有嚼頭，值得學(xué)生品味；3、所剩文章寥寥無(wú)幾，沒(méi)有挑三選四的余地了。然而，真正走進(jìn)去了便追悔莫及，太難！外貌描寫(xiě)又長(zhǎng)又生僻還拗口；王熙鳳的語(yǔ)言話藏玄機(jī)，所涉及的人情世故恰恰是學(xué)生生活中最空白的體驗(yàn)；原著不管是語(yǔ)言還是思想都距離學(xué)生太遠(yuǎn)，絕大部分同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)……在備課組老師的幫助下，經(jīng)過(guò)“痛苦”打磨，我將教學(xué)側(cè)重以下兩點(diǎn)：
一、關(guān)注語(yǔ)言與精神的共同發(fā)展。
本文雖只是《紅樓夢(mèng)》中一個(gè)極小的片段，卻文質(zhì)兼美，不僅刻畫(huà)出王熙鳳鮮明的性格形象，在寫(xiě)法上也很有特色，時(shí)而潑墨如水，時(shí)而惜筆如金，足見(jiàn)出大師的深厚功力。結(jié)合本組的單元目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)定位為領(lǐng)會(huì)人物形象、遷移寫(xiě)作方法。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：
1、課前談話。我精心挑選了四大名著中描寫(xiě)人物外貌的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，讓學(xué)生猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，從何得知？這既是一種興趣的激發(fā)，是對(duì)學(xué)生已知的人物形象的復(fù)習(xí)，也在潛移默化中教導(dǎo)給學(xué)生一種抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法。
2、外貌描寫(xiě)的部分。這部分語(yǔ)言生澀。教學(xué)的目標(biāo)一是讓學(xué)生讀通，大致了解內(nèi)容，并感受到王熙鳳的特殊身份和性格。二是掌握作者描寫(xiě)的規(guī)律，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā＝虒W(xué)中我先讓學(xué)生找出這段話中的七個(gè)中心詞，即寫(xiě)了哪七樣?xùn)|西，再將這段話以教師整理好的形式出現(xiàn)，這樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，其他的內(nèi)容都是在形容這件東西穿戴的部位以及款式、材質(zhì)等。有了這樣整體的把握，讀起來(lái)就順暢多了。讀著讀著，學(xué)生便悟出了王熙鳳特殊的穿著打扮與眾不同。
二、換位體驗(yàn)，攻克難點(diǎn)。
王熙鳳八面玲瓏，善于逢迎奉承，理解她的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。于是，“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了……”一句的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
“林黛玉，你聽(tīng)了鳳辣子這話兒感覺(jué)怎么樣？”
“迎春、探春、惜春們，你們聽(tīng)了怎么想??？”
“這么一來(lái)，王熙鳳豈不是太不會(huì)說(shuō)話了？是這樣嗎？”
在教學(xué)王熙鳳最后的一連串問(wèn)話時(shí)，我這樣安排教學(xué)：?。
(1)師生配合讀，學(xué)生讀王熙鳳的話，老師回答。
（2）換過(guò)來(lái)，老師問(wèn)（很快的，不給學(xué)生回答的時(shí)間）。
這樣一來(lái)，學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)被喚醒，通過(guò)換位體驗(yàn)感受到王熙鳳語(yǔ)言中的豐富內(nèi)涵。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確讀寫(xiě)“媳婦”等詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
2、通過(guò)品讀外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
一、談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《人物描寫(xiě)一組》的前兩個(gè)片段，認(rèn)識(shí)了三個(gè)各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第三個(gè)片段，讀課題，這個(gè)片段節(jié)選自我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)，要求你們把課文讀正確，讀通順?，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下。（出示難讀詞語(yǔ)）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）。
1、在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些句子讀起來(lái)有困難？（出示：描寫(xiě)穿著打扮的句子）學(xué)生試讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。再指名讀。引讀。
2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點(diǎn)撥：不僅她一個(gè)人這樣奢侈，整個(gè)家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當(dāng)時(shí)就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）。
3、文中還有哪些句子也是寫(xiě)他的外貌？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）。
（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（描寫(xiě)特點(diǎn)）字?jǐn)?shù)相同，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相當(dāng)，這種寫(xiě)法就叫對(duì)仗，用上對(duì)仗寫(xiě)法讀起來(lái)朗朗上口，給人一種美的享受，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。誰(shuí)能讀出這對(duì)仗的味兒來(lái)，指名讀。
（2）讀著讀著，在你腦海里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？（出示人物畫(huà)面）齊讀。
（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能從作家的外貌描寫(xiě)中體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)。（板書(shū)：外貌）。
四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語(yǔ)言）。
1、再讀片段，還有哪些語(yǔ)句也讓我們感受王熙鳳的性格特點(diǎn)，把它劃出來(lái)，找一處細(xì)細(xì)品味，做做批注，和同學(xué)交流。
2、匯報(bào)交流。
句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了……”
（1）讀，談想法。
（2）品味這段話(一個(gè)人或同桌合作細(xì)細(xì)品味其中的一句，從中你品出了什么？)。
（3）匯報(bào)：你品哪句，品出了什么？
a、品味“真、才”用得好，體會(huì)王熙鳳語(yǔ)言精妙，夸人夸張，不愧是一位語(yǔ)言學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會(huì)王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計(jì)，是位人際關(guān)系學(xué)家。指導(dǎo)朗讀。
c、連起來(lái)讀，注意語(yǔ)氣的變化（自由讀）。指名讀，生評(píng)價(jià)。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（阿諛?lè)畛械龋?/p>
3、繼續(xù)匯報(bào)：這篇課文多處寫(xiě)到人物語(yǔ)言，還有哪些語(yǔ)言讓我們感受到王熙鳳的性格特點(diǎn)？（板書(shū)：語(yǔ)言）。
句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書(shū)：轉(zhuǎn)悲為喜）。
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導(dǎo)朗讀。
(3)從轉(zhuǎn)悲為喜中，你又體會(huì)到什么？（察言觀色等）朗讀。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會(huì)王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢(shì)。
句4：“一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院有人笑聲……”
（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）。
（2）結(jié)合林黛玉的納罕話語(yǔ)體會(huì)王熙鳳的放誕無(wú)禮（因?yàn)橛羞@樣特殊的地位），所以她未見(jiàn)其人，先聞其聲。齊讀。
五、拓展。
1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過(guò)語(yǔ)言、外貌把王熙鳳這個(gè)人物寫(xiě)得如此鮮活。
2、師：編導(dǎo)根據(jù)曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》原著拍出了生動(dòng)的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）。
演員們演得好不好？但演員們說(shuō)，不是她們演得好，而是小說(shuō)寫(xiě)得好，那是語(yǔ)言描寫(xiě)的魅力呀?！都t樓夢(mèng)》這本書(shū)中像這樣精彩的描寫(xiě)還有很多很多，如果你能把《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)讀好，就能成為半個(gè)作家了，有沒(méi)有興趣讀？想讀就課后去讀讀。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
初見(jiàn)就是——第一次見(jiàn)面。
初見(jiàn)林黛玉呢？——第一次遇見(jiàn)林黛玉。
二、初讀。
1、學(xué)習(xí)閱讀提示。
打開(kāi)課文，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，從中你能知道些什么？
生：是曹雪芹的作品。
生：有一個(gè)主要人物，是王熙鳳，俗稱(chēng)“鳳辣子”
生：以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情故事為主線。
2、一起走進(jìn)紅樓夢(mèng)，去了解作者筆下的人物。
紅樓夢(mèng)采取的是古白話文的形式，跟以前的文字有所不同，學(xué)習(xí)的時(shí)候，要把課文讀通順，借助課文底下的注釋?zhuān)?lián)系上下文讀懂文章，感受作者筆下的人物形象。（同時(shí)出示：對(duì)于白話文的解釋。）。
3、檢查初讀情況。
誰(shuí)愿意自告奮勇來(lái)讀一讀？
生讀。
師：對(duì)人物有什么印象？
生：王熙鳳非常漂亮。
生：性格豪放。
生：口齒伶俐。
生：對(duì)林黛玉的關(guān)心是無(wú)微不至。
生：很多藝術(shù)形式都在演繹這個(gè)人物。越劇就是一個(gè)表現(xiàn)手法，今天推薦的是87年版電視劇的表現(xiàn)形式?？吹臅r(shí)候，注意，電視劇是怎樣表現(xiàn)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的。
播放電視劇的片段。
師：演員演得怎么樣？為了演好這個(gè)角色，演員曾經(jīng)用了3年的時(shí)間去讀這本小說(shuō)，她們說(shuō)，不是我們演得好，而是小說(shuō)寫(xiě)得好。
三、品讀形象。
1、默讀課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能展示王熙鳳的形象，把它摘錄在練習(xí)紙上。
學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在紙上，貼到黑板上。
2、讀黑板上的詞，注意兒化音。
潑皮破落戶兒?彩秀輝煌體格風(fēng)騷……（都是些四字詞語(yǔ)）。
3、對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。
瞧，老師把這些詞語(yǔ)的位置換了一下，左邊這些詞語(yǔ)（好幾個(gè)：如彩秀輝煌體格風(fēng)騷等）都是描寫(xiě)什么的呀？（外貌）。
還有，轉(zhuǎn)悲為喜——神態(tài)。
放誕無(wú)禮——性格。
潑皮破落戶兒——性格。
師把詞語(yǔ)串起來(lái)引讀黑板上所有的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)外貌。
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)打扮的詞語(yǔ)，讀好，體會(huì)所表現(xiàn)的王熙鳳形象。
生說(shuō)（首飾衣服名稱(chēng)）。
師：這些詞語(yǔ)非常難讀，自己練一練，把音讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏來(lái)。
指名讀。
指點(diǎn)停頓：縷金百蝶……。
指名讀。齊讀。
師：發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
生：都是形容服裝的，顯示非常美。
師：不同的服飾，點(diǎn)出這些詞語(yǔ)的類(lèi)別：褂裙釵……。
生：有不同顏色。翡翠，大紅，銀，豆綠。
師：色彩非常豐富。
生：有很多珠寶。
師：非常昂貴。
生：非常富麗堂皇的感覺(jué)。
師：雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些服飾，但讀了這些詞語(yǔ)，我們的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：雍容華貴。遍體錦繡，珠光寶氣。
師：這個(gè)人的出場(chǎng)，服飾就跟別人不一樣。
引讀：戴著……綰著……戴著……系著……穿著……外罩……下罩……。
師：讀了這一段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：全身上下都帶滿了寶物。
生：很講究。
生：很美。
師：是不是一股腦兒都套在她身上呢？
生：從頭到尾——從頭到腳都……。
2、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)。
師：描寫(xiě)得非常有條理，讀起來(lái)朗朗上口。寫(xiě)容貌的，也非常有意思。那是三幅對(duì)聯(lián)。
出示：上聯(lián)——一雙丹鳳三角眼。下聯(lián)——兩彎柳葉吊梢眉。
上聯(lián)——身量苗條。下聯(lián)——體格風(fēng)騷。
上聯(lián)——粉面含春威不露。下聯(lián)——丹唇未啟笑先聞。
你的眼前又出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的王熙鳳？
生：美麗。
生：長(zhǎng)得很勻稱(chēng)，五官端正，眉清目秀。
生：婀娜多姿。
生：傾城傾國(guó)。美若天仙。閉月羞花，沉魚(yú)落雁。
師：書(shū)中其實(shí)有一句話概括了王熙鳳的外貌。找出來(lái)了嗎？
生：……神妃仙子。
3、朗讀指導(dǎo)。評(píng)書(shū)形式。
師：推薦一種朗讀的方式，聽(tīng)過(guò)評(píng)書(shū)嗎？想知道什么調(diào)兒?jiǎn)?？老師?lái)學(xué)學(xué)。
師以評(píng)書(shū)的形式范讀。自由練讀。指名讀。（2個(gè)）。
四、學(xué)習(xí)神態(tài)動(dòng)作。
除了外貌，還從哪里也看出了王熙鳳的形象。
生：非常虛偽。因?yàn)樗幌伦愚D(zhuǎn)悲為喜。
生：“我來(lái)遲了……”非常放誕無(wú)禮。
指導(dǎo)朗讀第一句。
生：天下竟有這樣標(biāo)致的……王熙鳳的圓滑。
生：有錢(qián)有勢(shì)。
穿插王熙鳳的身份。
五、拓展。
師：推薦其他王熙鳳的片段，潑辣的形象。
喜歡她的人是這樣評(píng)價(jià)她的：模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙臋C(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬(wàn)不及一的。
不喜歡的人又是這樣評(píng)價(jià)的：——……。
這個(gè)人的形象如此生動(dòng)形象，不管是喜歡她的還是不喜歡她的，都對(duì)這個(gè)人留下了深刻的印象，讀：——恨鳳姐，罵鳳姐，不見(jiàn)鳳姐想鳳姐。
推薦《紅樓夢(mèng)》。（人物眾多，以后會(huì)懂）。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)品讀描寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。
2、掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。
3、體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
從外貌、語(yǔ)言方面感悟王熙鳳這一人物形象。
：教學(xué)課件。
：1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見(jiàn)林黛玉的背景。
二、初識(shí)王熙鳳，觀其外形。
1、穿著方面。
（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
2、長(zhǎng)相方面。
（1）課件出示：王熙鳳長(zhǎng)相內(nèi)容。
（2）生讀并談感受。
三、再識(shí)王熙鳳，察其言行。
1、生讀文第三自然段。
2、生談對(duì)王熙鳳印象。
四、揭密王熙鳳，悟言觀色。
1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。
2、快速讀文第三自然段，生談對(duì)王熙鳳新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）。
（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的變化，并談感受。
（2）王熙鳳的表情在為誰(shuí)而變？為要刻意為她而變呢？
預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語(yǔ)言一）。
（1）你覺(jué)得誰(shuí)聽(tīng)了這話會(huì)高興？
（2）生談對(duì)王熙鳳的感受。
預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語(yǔ)言二）。
（1）王熙鳳這話是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？
（2）從王熙鳳所說(shuō)的這些話中，你能感受到什么？
五、總結(jié)閱讀及寫(xiě)作方法。
1、閱讀方法：透過(guò)文字表面，探究人物內(nèi)心。
2、寫(xiě)作方法：通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。
六、課后作業(yè)。
1、閱讀《紅樓夢(mèng)》第十四回，欣賞精彩的人物描寫(xiě)，了解王熙鳳的另一面。
2、生活中，你們接觸過(guò)形形式式的人，他（她）或爭(zhēng)強(qiáng)好勝；或樂(lè)觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強(qiáng)……請(qǐng)你們運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自已印象深刻的一個(gè)人吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美中含威。
美若天仙。
熱情好客阿諛?lè)畛小?/p>
細(xì)心周到炫耀權(quán)威。
關(guān)心他人口是心非。
鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《人物描寫(xiě)一組》這一組課文的教學(xué)中，我的感受頗深，因?yàn)檫@組課文是本學(xué)期我教學(xué)中遇到的第二組覺(jué)得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢(mèng)》中的《“鳳辣子初見(jiàn)林黛玉”》。
在上課之前，由于本文的語(yǔ)言比較深?yuàn)W，多為古文，學(xué)生理解起來(lái)可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢(mèng)》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過(guò)音頻、影像的效果來(lái)體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)。
在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人寫(xiě)事時(shí)，都是一句話：要寫(xiě)具體，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，可是，我們是否想到，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去抓，每個(gè)活生生的人又都有自己不同的特點(diǎn)，不同于別人之處，并不是這些特點(diǎn)在一人身上都能體現(xiàn)出來(lái)，這就為我們這些教師提了醒，憑空說(shuō)話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，必須鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察事物的不同之處，有的人說(shuō)話有特點(diǎn)，有的人動(dòng)作有特點(diǎn)，寫(xiě)好一個(gè)人，不一定語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點(diǎn)了。如《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》這一節(jié)中，主要對(duì)王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫(xiě)，而且非常細(xì)致，寫(xiě)王熙鳳的性格時(shí)，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫(xiě)，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學(xué)生更是困難。
在教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲恼掠悬c(diǎn)半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫(xiě)中，作者不僅寫(xiě)得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個(gè)潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫(xiě)人物時(shí)，如果這個(gè)人物的外貌有特點(diǎn)，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫(xiě)。對(duì)于人物的語(yǔ)言則不是所有的語(yǔ)言都寫(xiě)，而是能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
學(xué)習(xí)課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學(xué)生回顧閱讀過(guò)的比較精彩的以寫(xiě)人為主的文章，或者寫(xiě)過(guò)的自己感到比較滿意的寫(xiě)人的文章。在此基礎(chǔ)上，閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，同時(shí)引導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法；最后整合拓展，將三個(gè)片段合起來(lái)進(jìn)行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。
學(xué)習(xí)課文調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣很重要。我用激趣導(dǎo)入的方式,曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一，全書(shū)以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國(guó)古代的百科全書(shū)。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
學(xué)習(xí)課文背景資料的補(bǔ)充很重要。并補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵，兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公，弟弟賈源封榮國(guó)公，兩家府第相連，就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇時(shí)，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開(kāi)心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒(méi)有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見(jiàn)面的情景。
學(xué)習(xí)課文細(xì)節(jié)處理很重要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。以上教學(xué)分三塊，分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象，收效甚好！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1正確流利地朗讀課文，體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)，感受人物形象。
2體會(huì)人物肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)方法的作用，學(xué)習(xí)“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的寫(xiě)法。
3激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
[反思]：
從教學(xué)效果來(lái)看，這幾個(gè)目標(biāo)設(shè)定是比較合理的，符合學(xué)生學(xué)情。之所以沒(méi)有要求學(xué)生有感情朗讀課文，是因?yàn)檎n文難讀懂，能讀懂就不錯(cuò)了，其次課文是古文，學(xué)生是第二次接觸古文，要讀出感情，難。另外，課文里面的人物對(duì)話和學(xué)生生活不貼近，學(xué)生難以讀出感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備：1課件。
2了解和《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入。
2簡(jiǎn)介：《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一，被稱(chēng)為中國(guó)小說(shuō)文學(xué)的珠穆朗瑪峰。它不僅有很高的思想價(jià)值，還有非凡的藝術(shù)成就。藝術(shù)成就之一是它運(yùn)用高超的寫(xiě)作手法塑造了六百多位性格鮮明，形象豐滿的人物。今天，我們就走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)一個(gè)片段，管中窺豹，感受刻畫(huà)人物的高超本領(lǐng)。
[反思]：
導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣，感覺(jué)這樣介紹是吸引了學(xué)生的興趣的。
二整體感悟。
1請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文寫(xiě)了王熙鳳的哪幾個(gè)方面，把人物形象寫(xiě)豐滿了。
2點(diǎn)生說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：肖像語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
[反思]：
因?yàn)榍懊鎸W(xué)了幾個(gè)描寫(xiě)人物的片段，所以學(xué)生了解了一些描寫(xiě)人物方法，故能說(shuō)出。但是提問(wèn)的時(shí)候問(wèn)的是“哪幾個(gè)方面”，范圍過(guò)廣，學(xué)生一時(shí)不知該怎么答，經(jīng)過(guò)提示才知道答哪方面問(wèn)題，故以后要注意，問(wèn)問(wèn)題要明確，不能含糊不清。
三分部分學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法，感受人物特點(diǎn)。
1肖像描寫(xiě)。
1老師帶讀難讀部分，指導(dǎo)學(xué)生讀好。
[反思]：
難讀部分直接帶讀，簡(jiǎn)單明了，效果好。
2從這部分肖像描寫(xiě)中，你感受到王熙鳳是個(gè)什么樣的人？
[反思]：
學(xué)生答案五花八門(mén)，主要有漂亮，有錢(qián)，身份高等。
3這位美麗、尊貴的王熙鳳是怎樣出場(chǎng)的？（點(diǎn)生讀有關(guān)話）這種“沒(méi)看見(jiàn)人，先聽(tīng)見(jiàn)聲音”的寫(xiě)法，叫什么呢？(“未見(jiàn)其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢(mèng)》寫(xiě)人物出場(chǎng)中極其精彩的一筆。讓我們?cè)僮x讀這句，體會(huì)曹雪芹先寫(xiě)聲再寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。王熙鳳的出場(chǎng)給林黛玉留下了什么印象？（板書(shū)林黛玉“放誕無(wú)禮”）。
[反思]：
因?yàn)樽约旱碾娔X水平還不夠，不會(huì)剪輯片段，所以此處沒(méi)放這段錄象，但從后來(lái)的情況來(lái)看，這里放王進(jìn)場(chǎng)一段，效果會(huì)更好些。有字書(shū)要讀，無(wú)字書(shū)也要讀，因?yàn)樗梢赃€原當(dāng)時(shí)情況，幫助學(xué)生更好地理解本段話的內(nèi)容。
4過(guò)渡：在賈母眼中，王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢？
[反思]：
恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)可以起到穿針引線的作用。
學(xué)習(xí)第二段。
1點(diǎn)讀段二，提問(wèn)：在賈母眼中，王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)賈母“鳳辣子”）賈母喜歡她嗎？從哪兒看出來(lái)？自讀，讀出賈母對(duì)王熙鳳的喜愛(ài)。
2過(guò)渡：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，只要得到賈母的賞識(shí)，地位便會(huì)水漲船高。
[反思]：
因?yàn)槭莻?cè)面描寫(xiě)，所以點(diǎn)到為止，不需細(xì)嚼。
3學(xué)習(xí)王熙鳳的語(yǔ)言藝術(shù)，表演藝術(shù)。
1在《紅樓夢(mèng)》中，王熙鳳有著“語(yǔ)言學(xué)家”“心理學(xué)家”“表演家”的美稱(chēng)。讓我們看看王熙鳳是怎樣利用自身的優(yōu)勢(shì)討得賈母的喜歡的。先看一個(gè)電視片段，注意人物的表情、動(dòng)作、和說(shuō)話的語(yǔ)氣。（播放《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片段）。
2請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才看的片段，讀讀第三自然段，看你能讀懂什么。
a“天下真有這樣標(biāo)致的人物，-------偏就去世了”
（顧此而不失彼，高度贊美了黛玉，奉迎了賈母，照顧了三春。，八面玲瓏，圓滑之至）。
[反思]：
這段話比較難理解透，因?yàn)閺谋砻婵?，從沒(méi)讀過(guò)整本書(shū)的學(xué)生眼中，她就是在夸獎(jiǎng)黛玉，其他方面需要引導(dǎo)，需要講解背景。
b“正是呢，------該打該打”
（其實(shí)她一心都在老祖宗身上，這正是她見(jiàn)風(fēng)使舵的表現(xiàn)，她的虛偽性格，暴露得淋漓盡致）。
[反思]：
學(xué)生仍不能完全理解此句話，更多的是覺(jué)得她會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量也不夠，不能很好地表達(dá)準(zhǔn)確意思。所以，平時(shí)要注意讓學(xué)生多積累一些常用的成語(yǔ)。
c“妹妹幾歲了，可也上過(guò)學(xué)？------”
(讓人感覺(jué)熱情，在賈母面前向黛玉大獻(xiàn)殷勤，二是炫耀身份）。
[反思]：
因?yàn)橛辛饲懊鎺拙湓挼睦斫庾鲣亯|，這句話理解得還比較好。
d通過(guò)王熙鳳動(dòng)作和神態(tài)了解她察顏觀色，見(jiàn)風(fēng)使舵的特點(diǎn)。
4小結(jié)：王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她。隨著她的喜怒哀樂(lè)而改變自己的喜怒哀樂(lè)。
四體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。
1對(duì)王熙鳳的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？（正面描寫(xiě)）通過(guò)林黛玉和賈母寫(xiě)王熙鳳屬于什么描寫(xiě)？（側(cè)面描寫(xiě)）。
2總結(jié)：課文通過(guò)正面描寫(xiě)王熙鳳的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和側(cè)面描寫(xiě)林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)，向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛?lè)畛?，?jiàn)風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荩乓貦?quán)和地位的人物形象?！都t樓夢(mèng)》中還描寫(xiě)了眾多性格鮮明的人物，同學(xué)們課后可以找來(lái)讀一讀，了解一下。
[反思]：
及時(shí)總結(jié)，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。告訴學(xué)生其他性格鮮明的人物，也是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。
五作業(yè)（任選一題）：
1運(yùn)用“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人，安排適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合讓人物登場(chǎng)亮相。
2寫(xiě)一個(gè)熟悉的人。通過(guò)肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)等體現(xiàn)人物的身份和性格特點(diǎn)。
[反思]：
學(xué)以至用，讓學(xué)生了解“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的寫(xiě)法，學(xué)生比較感興趣，也寫(xiě)得生動(dòng)活潑。學(xué)生基本上都選做第一題，估計(jì)是簡(jiǎn)單些，好模仿些。二是學(xué)生沒(méi)嘗試過(guò)這種寫(xiě)法，有新鮮感。第二題后來(lái)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做過(guò)，發(fā)現(xiàn)要想寫(xiě)好人有一定的難度，學(xué)生的觀察力不夠，概括力不夠，要訓(xùn)練。
[總反思]：
本篇課文是本學(xué)期較難學(xué)的一篇。一是用人物描寫(xiě)一組的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，老師也沒(méi)教過(guò)，二是教材內(nèi)容較深，學(xué)生是第一次接觸《紅樓夢(mèng)》，節(jié)選的文章需要讀《紅樓夢(mèng)》才能理解?？偟母杏X(jué)是對(duì)文章的重難點(diǎn)把握較好，教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理。但在實(shí)際教學(xué)中，感覺(jué)也有些不到位的地方，不足之處是，時(shí)間把握不夠好，在教學(xué)中遺漏掉一些教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)學(xué)生的一些生成的問(wèn)題，調(diào)控能力較弱，說(shuō)明老師的素質(zhì)很重要，我個(gè)人還需要提高，另外，平時(shí)就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成語(yǔ)言精煉的習(xí)慣。
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