廣泛涉獵各類文學作品，培養(yǎng)對文學的鑒賞能力和思考能力。寫總結時要注意客觀、全面、準確地表達自己的想法和認識。更好地總結能夠提高我們的工作效率和學習質(zhì)量。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇一
在小學這一階段，正處于學生個性發(fā)展的早期，多樣化的數(shù)學運算方法有利于培養(yǎng)學生的多樣性思維，有利于其發(fā)散性思維的發(fā)展，以便促進學生的個性發(fā)展。數(shù)學是一個運用廣泛的學科，在以后的物理化學的學習中都要求要有數(shù)學的基本運算基礎，因此，從小學開始進行多樣化的數(shù)學運算能力的培養(yǎng)具有培養(yǎng)小學生數(shù)學思想的深遠意義。例如，在進行數(shù)字大小比較時，很多學生采用的基本上是順手方向的比較，而很少有學生會從“反面”入手。這就需要小學教師在具體的教學過程中引導學生進行逆向思維。
2.有利于不同層次學生共同參與課堂。
小學數(shù)學算法多樣化的方式，可以避免傳統(tǒng)教學中教師直接把自己的思維方式展示給全部學生。非統(tǒng)一化的運算過程，使所有學生都能參與到課堂的教學活動中，這給那些優(yōu)生和劣勢學生都營造了一個思考的機會。例如，為了使小學生掌握9+5的運算方法，蘇教版小學數(shù)學課本利用一些具體生活情境進行教學，課本上展示了2個盒子，第一個盒子裝了9個瓶子，第二個盒子裝了5個瓶子，在這樣的情境下再問學生兩個盒子里共有幾個瓶子。但在具體的教學過程中，有些學生在進行運算時，先拿出9個瓶子，然后又拿出5個瓶子，總共得了14個瓶子，也有的學生把另一邊的1個瓶子移動到有9個瓶子的那個盒子中就總共得了14個瓶子。就是通過這樣的課堂教學，使得很多學生都參與到課堂中來，使不同的學生學會了用不同的方法來進行多樣化的計算。
二、小學數(shù)學多樣化算法存在的問題。
雖然小學數(shù)學在新課標的理念下取得了不少教學成就，但在具體的實踐過程中，依舊出現(xiàn)了不少問題，具體表現(xiàn)在以下方面：
1.認為多樣化算法就是算法越多越好。
多樣化算法是指算法要越適合越好，而不是單純地指越多越好。這種誤區(qū)使得學生常常違背數(shù)學基本的認知規(guī)律，使其盲目地去追尋各種運算方法。
2.不重視算法過程的最優(yōu)化。
很多學生在進行多樣化運算時，往往把自己所了解的運算過程認為是最簡單有效的方法，而不去選擇最優(yōu)化的方法，認為既然提倡要多樣化計算，那么我這樣計算既然能達到目的，又何必去浪費時間找其他的運算方法呢。但長久這樣，小學生就會很難分辨哪種方法是最適合進行運算的，這對于形成學生的系統(tǒng)性數(shù)學知識是不利的。
3.認為多樣化算法就是一題多解。
現(xiàn)在很多小學教師都持有這種觀點，認為一個題目，學生能找出的解法越多，說明就達到了多樣化算法的目的。但一題多解是要求學生要運用多種方法去解決同一個問題，而多樣化算法是指對于全部學生，要對一道題提出多樣化的計算方法，進而找出最適合學生本身的計算方法，其本質(zhì)是有很多區(qū)別的。
三、小學數(shù)學多樣化算法的實踐運用。
筆者認為，在具體的小學數(shù)學教學中，多樣化的算法不等同于很多算法，而是要在教師的引導下進行最優(yōu)化的算術。教師更不能讓學生隨心所欲地進行算術，只有這樣才能較好地走出多樣化算法的誤區(qū)。在算法多樣化的具體教學中，教師要教授那些符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的知識和技能。在課堂中要尊重學生的個性差異，對于不同層次的學生，進行不同算法的教育，使全部學生運算技能得到提高。借助于小學數(shù)學的多樣化算法，使學生形成最優(yōu)化的多樣算術意識，了解不同運算情況下要怎樣選擇運算方法。多樣化的數(shù)學算法確實有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算思維能力，但是在追求多樣化算法教學的過程中，同時也要避免一些不合理的問題。只有這樣，才能在最合適的多樣化算法中形成小學生自己的算術技能，使我國的小學數(shù)學教學水平不斷提高。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇二
教師利用趣味教學法講授知識，學生對于晦澀難懂的理論知識也不再抱有畏懼的心態(tài)了，他們會更加積極主動地投入到學習中，對知識的掌握也會更加透徹。小學數(shù)學教師在課堂上使用趣味教學法，能減輕學生對數(shù)學的抗拒心理，逐漸化解和消除數(shù)學學科的邏輯性與小學生形象思維之間的矛盾。
隨著新課程改革的進一步深入，小學數(shù)學教師逐漸解放思想，積極探索新的教學方法。在小學數(shù)學教學課堂上許多教師開始接受并使用趣味教學方法。但是由于認知水平以及其他一系列因素的制約，部分教師對趣味性教學還存在一定的認識誤差，片面強調(diào)課堂教學的趣味性，對課堂教學的基礎性較為忽視，從而導致“趣味性”越來越差。教師在教學過程中使用的方法不當，會使嚴肅的數(shù)學課堂呈現(xiàn)出體育課以及音樂課的特征，難以完成預定的教學目標。同時部分數(shù)學教師過分夸大了趣味教學的方法，在教學中全程使用趣味教學法，整個課堂教學都充斥著歡聲笑語，使學生難以分清主次，由此可見過分追求數(shù)學教學中的趣味性會使學生忽視數(shù)學學習的重要性，而且他們的學習心理也會發(fā)生一定程度的動搖。學生在不恰當?shù)娜の督虒W中，會以為數(shù)學學習是一件隨意的事，從而以一種玩樂的心態(tài)對待學習，對教師教學會產(chǎn)生一定的負面影響。在趣味性教學過程中學生做小動作、打瞌睡以及講話的頻率大幅度降低，但是由于教師的誤用，教師仍然難以達到預期的教學目標，學生也無法從根本上提升自己的數(shù)學能力和素養(yǎng)。
作為一名小學數(shù)學教師，我們應強化自身的職能意識，為學生的進一步學習打下堅實的基礎。為此，小學數(shù)學教師要鼓勵學生學習，充分挖掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力，激發(fā)其學習熱情。在趣味教學的過程中要將教學過程中的“數(shù)學味”放在十分重要的地位，明確數(shù)學學習的突出作用，提升課堂教學效率。小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中，不能在整個課堂教學中一味采用趣味教學法。教師應該始終明確，趣味教學法無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學法，它只是教學過程中的一個輔助性手段。教師在教學中可以適時加入趣味教學，不時地給學生感官以及心理上的刺激，以極富吸引力的動作、行為以及語言等給學生以啟發(fā)。同時教師還要與學生保持交流和溝通，保證課堂教學良好的氛圍。另外，教師在普遍采用趣味性教學法的過程中，要從根本上保證教學質(zhì)量，不能因為重視“趣味性”而忽視了“數(shù)學味”。小學數(shù)學教師要積極探索趣味性教學的新思路，在教學方法的選擇上既要有較強的趣味性，又要有利于開發(fā)學生的智力以及思維潛能。如，小學教師在采用趣味性教學法的過程中，可以設置智力游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲和探求欲。小學數(shù)學具備一定的邏輯性，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力和水平，能從根本上提升小學生的邏輯思維能力。智力游戲在一定程度上實現(xiàn)了“數(shù)學味”和“趣味性”的結合。由此可見，小學數(shù)學教師在課堂教學中要適當添加智力游戲環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。與此同時小學數(shù)學教師要充分尊重學生的主體地位，尊重其個性發(fā)展差異。在教學過程中教師要給學生充分的自由空間，讓學生獨立思考，教師在課堂上只能起引導作用，而絕不能成為教學活動的主體。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要滿足學生的個性發(fā)展需求，學會放手，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。總之，小學數(shù)學教師應強化自身素養(yǎng)，深入理解趣味教學法的內(nèi)涵，不斷發(fā)揮自己的職能，運用積極的方法教育學生，在進行教學環(huán)節(jié)以及教學內(nèi)容的設置過程中，要從科學的眼光出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，減輕學生的課業(yè)負擔，并盡可能幫助學生掌握更多的數(shù)學知識。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇三
教學技能是教育科學理論的技術化、具體化和教學情境中富有機智的應用，是教育原理轉化為教學能力的紐帶。它包括兩項三種：第一項是一般教學技能，其中有包括教學設計技能、教學溝通技能、教學操作技能；第二項是學科的專業(yè)教學技能，其中包括所教專業(yè)的讀、寫、聽、說、操作等（如下框圖）。作為一名教師應該熟悉教學技能所包括的兩項三種，并具備這幾個方面的教學技能，把這幾個方面結合在一起，成為自己的綜合素養(yǎng)，提高自己的教學能力，并加以創(chuàng)造，形成自己的教學風格，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。
數(shù)學教學技能就是與數(shù)學教學有關的技能，主要由以下幾個部分構成。
一、數(shù)學問題解決技能。
數(shù)學問題解決技能就是借助于內(nèi)部數(shù)學語言在頭腦中進行智力活動時所需要的技能，其主要表現(xiàn)是熟練各種數(shù)學解題的途徑。對于出現(xiàn)的問題，能夠反應迅速，在自身的認知結構中能快速找到與問題相關的`知識，選擇準確的途徑。確定解決問題的技能，就必須使其在頭腦中儲存大量的“if....then”形式的產(chǎn)生式，這樣才能有效的快速的解決數(shù)學方面的問題。
二、數(shù)學表達技能。
數(shù)學表達技能是智力技能與動作技能相結合的技能，這在更大程度上屬于智力技能?？偹苤?，數(shù)學是一種全世界都可以通用的符號和圖像語言，而良好的數(shù)學表達能力主要表現(xiàn)為可以用書面或口頭的數(shù)學語言準確、生動地表達自己的解題過程，并能熟練地轉換文字、符號和圖像語言。
三、數(shù)學交流技能。
數(shù)學交流比數(shù)學表達技能更高一個層次，數(shù)學交流技能除了要善于將自己的思維用數(shù)學語言表達出來，讓交流的對象能夠接受，還要能理解交流對象所表達的思維，并能發(fā)現(xiàn)其存在的優(yōu)點和不足之處，在此基礎上能與交流對象合作協(xié)商，以便找到有效的解決問題的途徑。
四、數(shù)學課程內(nèi)容設計技能。
數(shù)學課程內(nèi)容設計技能，是教師對課程進行創(chuàng)造，使其創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮的技能。這一技能的表現(xiàn)是根據(jù)學生狀況和教材內(nèi)容以及教學目的，對教學過程進行有效合理的設計。其中設計的教學方案必須具有很強的實用性，并且設計的教學方案應該具有創(chuàng)造性，有利于激發(fā)學生的學習，從而抓住學生眼球，吸引學生注意力，使學生積極主動參與到課堂當中去。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇四
現(xiàn)階段，為了保障教學質(zhì)量，在小學課堂學習中，從不同角度、不同層次對學生進行習題訓練，讓教學工作更具有計劃性、目的性、針對性，是當前小學教學的主要特征。通過層次多樣、內(nèi)容不一的習題訓練，不僅能滿足學生愛玩、好奇心理，讓其對數(shù)學教學產(chǎn)生興趣，從而發(fā)散思維對相關問題進行思考，還能讓學生在掌握知識的同時，不斷提高學習與教學能力。小學數(shù)學教科書習題作為小學教材的重要部分，我們必須正視小學數(shù)學教學以及學生特點，將“以人為本”的教學歷年始終貫穿到教學工作中去。
（一）減小計算繁、難度。在目前的素質(zhì)教育中，針對學生特點以及知識掌握情況，對以往的數(shù)學教科書進行了一定程度上的整改。修訂后的小學數(shù)學在習題方面，明顯減小了習題難度。新課標根據(jù)小學生正處于智力開發(fā)、性格塑造的階段，繁瑣、復雜的課后練習，不僅會對小學數(shù)學教學質(zhì)量造成影響，還會消耗學生大量的時間與精力，同時還會影響學生對數(shù)學學習的興趣，打擊學生學習信心，從而不利于開發(fā)學生智力。新課改后的小學數(shù)學教科書更加注重學生認識能力、學習效率以及智商差距，在數(shù)學習題編排中，不是鼓勵學生向著“誰算得又快有對”，而是希望每個學生都能算對，從而激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性與主動性。這種減小習題難度的方法，不是削弱學生計算能力，而是更注重學生興趣培養(yǎng)，在對數(shù)學具有學習熱誠后，讓學生更加主動、用心的學習，從而保障學生學習質(zhì)量與效率。
（二）益智性。在當代小學數(shù)學習題演練中，為了讓教學工作更加符合生活，改變傳統(tǒng)教學的死板形式，它把握住了現(xiàn)代小學數(shù)學本質(zhì)，通過開發(fā)富有想象、鮮活的數(shù)學原型，從中構建或者提煉數(shù)學問題；通過訓練學生思維，使用有針對性的數(shù)學問題，幫助學生開發(fā)智力。例如：小猴子吃桃子，剩下的吃掉的少4個，當小猴子又吃掉1個桃子，吃掉的就變成剩下的3倍，求小猴子總共有多少桃子？細看這道數(shù)學題型，沒有繁瑣、復雜的計算，但是也不太簡單，也有一定難度，這樣不盡不的會打擊學生學習積極性，還能帶動學生興趣，提高學生智力，讓學生感到數(shù)學的智慧力量與親切感。
（三）趣味性。興趣作為最好的老師，不管是數(shù)學還是其他學科。小學數(shù)學作為基礎學科，對其他學科學習具有很大幫助；同時它也是一門自然醒很強的學科，和其他學科相比，它更加乏味、枯燥。因此，在教學中必須調(diào)動學生興趣，通過設計學生感興趣的題目，改變傳統(tǒng)文字出題的特征，使用圖片吸引學生注意力，從而提高數(shù)學學習興趣。
教學方法作為小學數(shù)學教學質(zhì)量的保障，對提高教學效率具有重要作用。
（一）轉變教育思想。我國很多小學教學中仍然以老師講、學生聽為教學途徑，尤其是條件落后、師資緊缺的農(nóng)村，在教學中，老師始終是教學的主體，如此一來忽視了學生培養(yǎng)目標和教育理念。在新時期的小學數(shù)學教學中，老師必須轉變教學意識，讓老師成為引導者，而非對學生進行知識灌輸，在幫助學生主動學習的過程中，讓其成為學習的主人。同時，這樣也能讓學生帶著帶著自己的思考參與學習，讓學生更富有思想活躍性、創(chuàng)造性，在提高學習興趣的同時，保障教學質(zhì)量與效率。
（二）充分利用多媒體設施。隨著網(wǎng)絡技術與多媒體的應用，多媒體逐漸成為當代教學的重要設施。在現(xiàn)代小學教學中，為了幫助學生集中精神，激發(fā)學習動力，可以利用學生好奇心強等特點，充分利用多媒體技術，將死板的教材內(nèi)容變成形象生動的教學。通過動態(tài)視頻，也能將枯燥、單調(diào)的文字變得更加形象、充實。因此，利用多媒體教學，對教學方法進行創(chuàng)新，可以進一步促進小學數(shù)學教學現(xiàn)代化。
（三）教學內(nèi)容生活化。為了讓數(shù)學教學更貼近生活，從教材編排到課堂教學都必須將生活與實際聯(lián)系起來。例如：在鐘表認識中，可以利用日常鐘表，讓學生主動探討怎樣確定半點、整點、快到整點、整點剛過，這種生活化的教學就能讓學生感到趣味性、親切行。同時，顯示生活也有很多與數(shù)學教學緊密相關的事物，所以老師在教學中，必須從生活出發(fā)，用生活的形式展現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，從而提高學生學習興趣與教學效率。
三、結束語。
數(shù)學作為一門博大的學科，在小學教學中對啟發(fā)學生智力、促進學生成長具有重要作用。因此，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，必須增強對教科書以及教學方式的探討，在提高學生學習興趣的同時，讓學生主動領略數(shù)學內(nèi)涵，提高教學質(zhì)量與效率。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇五
采用層級任務分析教學設計的優(yōu)勢在于，可以幫助數(shù)學教師進一步了解學生對于數(shù)學知識的學習能力以及可以掌握的知識深度.小學生對于數(shù)學知識的掌握往往浮于表面，如果采用單一教學法而沒有建立起知識的關聯(lián)，很快地就會將所學過的知識遺忘.采用層級任務分析法，能夠做到溫故知新，幫助學生復習舊知識.另外，數(shù)學教師在課堂教學中的教學要重點突出.通過結合實例教學，能夠讓學生明確本次課程需要重點掌握的內(nèi)容.將學生的學習能力與建立在此基礎上的教學設計相聯(lián)系，必然會產(chǎn)生良好的數(shù)學教學效果.
二、信息加工分析法。
小學數(shù)學教學中所采用的信息加工分析法，所描述的是完成課堂數(shù)學教學任務的具體步驟，因此又被稱為“流程圖分析”.小學生完成數(shù)學學習任務是一個完整的過程，教師經(jīng)驗性地將這一過程分解為幾個小步驟，并建立起相互的連接，以為學生的學習和教師的教學提供基于心理學研究基礎上的參考依據(jù).以“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”為例，小學數(shù)學教師在進行信息加工分析設計的時候，要結合學生完成每一個環(huán)節(jié)的學習任務的心理過程設計，并作出評價.“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”是數(shù)學教學任務，教師將這項任務進行分解為幾個小步驟，即小數(shù)點的位置、確定商、選擇商值.這些步驟事實上是教學對于教學任務的剖析，建立在自己對于教材的理解的基礎上的.教學將自己的教學思想傳輸給學生，可以督促學生對于數(shù)學知識逐漸深入地學習.教師在教學中要獲得良好的教學效果，就要對于學生的學習能力有所掌握.信息加工分析，可以幫助教師分析學生掌握相關數(shù)學知識的起點能力.學生的起點能力，也是數(shù)學教學的起點，據(jù)此，教師可以將教學起點確定下來.此外，采用信息加工分析法，還可以幫助教師分析教學的重點和難點.在小學的整數(shù)教學中，小學生已經(jīng)學習過了除法和試商.本次課程新的知識點是小數(shù)點的位置或者確定商，以此為基礎理解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”算理.任務分析法就是基于這一點而展開的教學，因此為數(shù)學教學的重點.在小學數(shù)學教學中，采用信息加工法是對于數(shù)學教學的理想化設計.在具體的教學過程中，往往會出現(xiàn)各種偶然因素而干擾了教學設計的進行，或者在教學中并沒有使學生達到預期的學習效果.將學生在課堂教學中的表現(xiàn)與信息加工設計意義對照，就能夠發(fā)現(xiàn)教學中需要完善的地方，并采取適當?shù)难a救措施.由于信息加工法應用到小學數(shù)學教學中不僅能夠?qū)⒔虒W過程分解，而且會對學生的學習狀況深入分析，并掌握學生的知識運用程度，因此提高了課堂教學效率.
三、結語。
綜上所述，小學課堂教學采用任務分析法設計教學模式，就是強調(diào)教師對于小學數(shù)學教學知識建立在任務分析設計的基礎上.由于任務分析法是建立在學生對于知識理解程度的基礎上的，教師基于心理學分析法對學生的學習狀態(tài)進行分析，將教師的教學與學生的學習建立起有機的結合，從而提高了學生在小學數(shù)學課堂教學中的學習效率.
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇六
所謂的數(shù)學思想方法是指在對數(shù)學的探究的過程中,提煉出來的一些理論,這些理論代表了數(shù)學學習中的一些規(guī)律,然后根據(jù)這些規(guī)律對數(shù)學問題進行解答。數(shù)學方法就是思想的直接反映,數(shù)學思想是對于數(shù)學學習的指導方法,數(shù)學方法是解決問題的直接手段。由于小學的數(shù)學比較基礎,思想和方法在一定程度上是統(tǒng)一的。因此這種數(shù)學思想與數(shù)學方法的結合就稱為小學數(shù)學思想方法。
二、小學數(shù)學思想方法的內(nèi)容。
目前小學的數(shù)學思想方法主要包括以下的內(nèi)容:有對應思想方法、假設思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數(shù)字模型思想方法、整體思想方法。
三、小學數(shù)學思想方法指導的現(xiàn)狀。
1.教師不明確數(shù)學思想方法。
數(shù)學教師在進行教學的過程中,不能完全掌握數(shù)學思想方法,甚至不能說出數(shù)學思想方法有哪些,在很大程度上限制了對學生進行數(shù)學思想方法的教學,不能使學生利用數(shù)學思想方法進行數(shù)學的學習和研究,也就是大大的降低了學生對數(shù)學的系統(tǒng)性的理解和掌握。
在課堂教學上,教師通常運用傳統(tǒng)的方式向?qū)W生進行教學,不能向?qū)W生進行數(shù)學思想方法的指導。由于小學的數(shù)學較為基礎,教師在一定程度上只注意了用傳統(tǒng)的教學模式使學生掌握數(shù)學知識,不能意識到數(shù)學思想方法對學生后續(xù)數(shù)學學習的作用和意義,因此忽視了在課堂上對學生進行數(shù)學思想方法的指導。
3.不明確指導方向。
在數(shù)學的教學過程中,教師不能對課本知識進行深人的探討,使教師不明確該用哪個數(shù)學思想方法進行指導,或不明確聯(lián)系到某一數(shù)學思想時會不會影響學生對知識點的理解,從而不能真正意義上的明確數(shù)學思想的指導方向,在很大程度上阻礙了數(shù)學思想方法的推廣應用。
4.方法運用不當。
在數(shù)學教學時,教師會對學生進行數(shù)學思想方法的知道教學,但由于學生的實際情況,導致學生不能再數(shù)學的學習中很好的運用。有時,教師會在學習數(shù)學知識的過程中直接指導學生運用何種數(shù)學思想方法,并不是學生根據(jù)自身的學習研究而明確的,這也是學生在運用的時候出現(xiàn)問題,不能真正的理解和掌握,在很大程度上阻礙了數(shù)學學習。
四、小學數(shù)學思想方法指導的對策。
1.培養(yǎng)學生自主學習感悟的能力。
因為數(shù)學思想比數(shù)學知識更加的難以理解,并不是教師在教學中就能教會的,因此必須依靠學生本身不斷的去探索去發(fā)現(xiàn)。因此,要想要學生能不斷的在數(shù)學的學習中熟練的運用數(shù)學思想方法進行學習,就必須要培養(yǎng)學生資助學習、自主感悟的能力。只有學生在學習中,進行思維的創(chuàng)造,理解掌握數(shù)學思想的體系,才能真正意義上促進學生數(shù)學的學習。
2.使學生不斷的進行練習。
學生在學習數(shù)學中,要不斷的加強對習題的練習,才能更充分的掌握知識,促進數(shù)學餓進步。學習數(shù)學過程中,學生要不斷的進行習題訓練,同類型的習題通過不同的數(shù)學思想進行探究,找到最合適的思想方法,能夠構建一個良好的數(shù)學思想體系,真正的幫助自身進行數(shù)學的學習。
3.培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
在學生的數(shù)學學習過程中,要不斷的培養(yǎng)學生的獨立思考能力,不能讓學生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候,必須讓學生進行獨立的思考,在很大程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力,把問題的每一步都思考的透徹,這樣才能夠促進學生充分的人事數(shù)學思想方法,在思考問題的同時,建立起數(shù)學思想體系,把數(shù)學思想代人難題,促進難題的解答,在很大程度上增強了學生的學習能力,促進了數(shù)學成績的真正意義上的提高。
4.加強對學生的引導。
對于小學數(shù)學的學習,是數(shù)學學習的基礎環(huán)節(jié),因此教師必須加強引導,學生不理解數(shù)學思想的時候,必須加強對數(shù)學方法的指導,指引學生用正確的數(shù)學方法進行學習,久而久之,在學生掌握學習方法之后,就會增強思維上的訓練,從而建立起完整的數(shù)學思想體系,促進了數(shù)學思想方法的運用。
5.進行專門的訓練。
在數(shù)學思想方法指導的過程中,要用專題對學生進行訓練,使學生明白各個思想方法的運用,只有不斷加強學生對專題的'練習,才能使學生完全掌握數(shù)學思想的內(nèi)容,才能更好的為后續(xù)的數(shù)學學習做好鋪墊。
6.引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試。
在數(shù)學教學的過程中,引導學生進行數(shù)學思想方法的嘗試,讓學生盡量多的進行數(shù)學方法的試驗,找到最適合的方法,從而使學生對數(shù)學方法的學習更加的明確,只有不斷的嘗試,才能使學生更快的接受、領悟知識,找到最好的解決問題的思想方法。
五、結束語。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,小學數(shù)學的教學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力、思考能力、自主學習能力的學科,受到了廣泛的關注。在數(shù)學學習過程中,數(shù)學思想方法被廣泛的應用,只有學生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學習和領悟才能更好的運用數(shù)學思想方法進行探究和學習,此外,教師要加強對學生的引導,不斷的對學生進行專門的訓練,培養(yǎng)學生的學習能力,才能真正的使數(shù)學思想方法更好的幫助學生學習數(shù)學。全面的培養(yǎng)數(shù)學能力,充分的學習好數(shù)學思想方法,才能真正的為后續(xù)的數(shù)學學習打下基礎,才能使學生不斷的進步。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇七
教學就是要針對問題教，要解決問題，而發(fā)現(xiàn)問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或上臺板演，那就會掩蓋問題，后進生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課后再去補差，又會耗時、費力不見成效。一般來說，好學生出錯的情況，都可以在后進生的回答或板演中反映出來。后進生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學情就心中有數(shù)了。
二、讓學生自覺、主動地學習。
數(shù)學學科的教育教學活動不單單是灌輸式的學習，而是學生有目的的學習，只有學生在自愿的情形下快樂地學習，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，才能使學生的個性得以發(fā)展，所以，教師在平常的教學過程中要善于采取積極的、有力的措施，充分調(diào)動學生的學習積極性，同時教師要營造良好的環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中快樂地學習，共同討論，積極探索，讓學習的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點，就必須建立良好的班級氛圍，使教師的教和學生的學相得益彰，互利互助。
三、讓學生在快樂的情景中體驗學習。
每一個課題的.研究，每一次新事物的出現(xiàn)，每一節(jié)課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對學生掌握知識所帶來的影響，它是一次啟迪、一項工程。正如一位哲人說過，如果讓我再有一次機會，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認真于每一次開始，貫穿于每一個細節(jié)，在教學中如果我們嘗試給學生營造舒適的環(huán)境、愉悅的氣氛，讓學生快樂地生活、快樂地學習，這樣將影響學生的一切，它將對學生的學習起到積極的作用。在數(shù)學教育教學過程中，我們要根據(jù)該學科的特點，適當?shù)貏?chuàng)造學習氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識，這樣既能提高學生的學習積極性，又能促使學生個性的發(fā)展，使學生在一種快樂的情景中學習和生活。
四、讓學生進行必要的練習。
記得一位老師說過，如果讓我重復地做一件事情，并且這件事情對我來說是有意義的，我將會不遺余力地做下去，并且做好它。在我們的數(shù)學學習過程中“練習”類似于簡單的重復，簡單的重復看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識點，只要我們做大量的練習，必然會起到知識的延展性，會起到觸類旁通的作用。因此，我們在平常的課堂教學中要對學生進行簡單的、大量的練習，這樣會使學生的學習行為正規(guī)化、知識問題簡單化、個性發(fā)展規(guī)范化、課堂教學高效化。數(shù)學是一門基礎性的學科，大量的練習是不可缺少的，他對于學生思維能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學生個性的發(fā)展，又要讓個體和總體融為一體。也就是說，我們既要讓學生自主學習、獨立思考，也要讓學生團結合作，相互交流。
總之，我們在平常的教育教學過程中既要將學生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置，使得教學活動與學生的認知水平、接受新事物能力相一致，進一步拓展他們的學習水平和認知能力。其次，學生的發(fā)展與教師的傳授方法、社會影響，以及學科特點有著很大的關系，不同的學科、不同年齡段的學生對同一知識有不同的反應，所以我們要因材施教，做得更好。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇八
1.梳理課堂知識.一種常見的課堂小結方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結.例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關系”時，課堂小結就主要是把點與圓的三種位置關系、直線與圓的三種位置關系，結合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結方式，可以讓學生全面地復習一遍所講內(nèi)容，對新知識有整體了解，同時可以讓學生形成對知識的網(wǎng)絡式記憶，把知識延伸到整個學習系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識.教師還可以對課堂內(nèi)容進行幾句話的概括總結，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關鍵點，通常用于新課內(nèi)容有多個重要知識的情況下.
3.聯(lián)系以前知識.有些新課的內(nèi)容是在以前所學知識的基礎上進一步擴展而來，或者是新課與所學知識有著一定的相似度.在課堂小結的時候，教師可以將兩者進行聯(lián)系，進行對照解讀.這樣的課堂小結，可以讓學生具體形象地理解所學內(nèi)容.當然，當遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆.這樣一來，學生心中的知識脈絡就會更加清晰.
4.和學生共同回想課堂知識.數(shù)學教師在講課時往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學生，而很少有和學生進行互動的，這都是因為學科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導致學生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進行課堂總結時可以有意地和學生進行互動，共同復習整堂課的知識.可以是對學生進行課堂關鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認為的難點內(nèi)容來再一次講解以答疑和強化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生的距離，讓學生更親近課堂，讓教師更了解學生的學習現(xiàn)狀，同時讓學生對難點內(nèi)容有了進一步的學習和消化.
二、進行課堂小結的注意點。
課堂小結不是教師一味地總結講課知識，這里的本體應該是學生自己，是學生來回味和消化課堂所學內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導作用.教師可以從學生的角度考慮如何總結，才能提高復習效果.
1.課堂小結的概括性.課堂小結要簡單明了，用幾句概括性的話語進行總結，不宜多次重復復雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結的效果，還會讓學生更加混淆，對所學知識產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結應該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導致上課時間的不夠.
2.課堂小結要有重點.有的人說，一堂課里有一半的時間講重點內(nèi)容就很難得，而學生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結相對于課堂上的詳細講解而言，是為大部分學生整理的要點總結，不需要對整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對講課內(nèi)容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學生理清課堂的重點內(nèi)容，進行重點練習和記憶.
3.課堂小結要能引導課外學習.課堂小結是一堂課的結尾總結，也是學生課外學習的一個開始.課堂小結要注重引導學生對所學知識進行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學生尋找課外相似的題目進行訓練，充分利用學生的課外時間進行學習拓展.同時，能使課堂與課外連接起來，促進學生的課外學習.總之，課堂小結是初中數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結是每個教師的分內(nèi)之事，它不是一個可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結，不僅能讓學生的學習更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結，從而提高教學效果.
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇九
1、營造主體性教學氛圍。
高職高專的學生一般都是高考不如意的學生，大部分自尊心比較強，因此，教師在實施主體性教學過程中，要營造一種和諧、平等、民主、積極向上的教學氛圍。教師不再是“一堂言”，而是將主導權交與學生。主體性教學過程中，不論基礎差學生還是基礎好的學生，不論男生還是女生，對于差生教師可以引導其發(fā)表自己的見解或動手實踐，對于女生教師可以鼓勵其大膽發(fā)言或動手實踐，人格上尊重學生、言語上不傷害學生、對學生的發(fā)言或動手實踐多用鼓勵和贊美的語言。例如在實踐教學法中，分組實驗，每組選出一個代表發(fā)言，發(fā)言時間上有的會超時，教師不應打斷，可以在課后提醒，另外，給每個學生發(fā)言的機會，有時一次實踐課時間不夠，下次實踐課可安排未發(fā)言的同學發(fā)言，這樣可激發(fā)每個學生的學習興趣，學習的積極性，形成一種課堂和諧，學生就會親近老師，喜歡數(shù)學課，參與主體性教學的積極性會大大增強。
2、優(yōu)化主體性教學內(nèi)容。
數(shù)學的特點是具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，不是所有的教學內(nèi)容都適用主體性教學方法，高職高專的數(shù)學內(nèi)容應該與專業(yè)類型緊密結合，針對不同專業(yè)，優(yōu)化組合教學內(nèi)容，采取不同的主體性教學方法，突出操作實踐和團隊協(xié)作。譬如，針對醫(yī)學院的學生，講解高等數(shù)學概率統(tǒng)計、數(shù)理分析知識時，可以到有聯(lián)系的醫(yī)院組織流行病學數(shù)據(jù)或臨床數(shù)據(jù)提供給學生分組進行分析研討；針對建工專業(yè)的學生，可以聯(lián)系當前房產(chǎn)市場，提供一些投資方案，讓學生分組進行優(yōu)化比選等等，學生分組討論后，選出代表發(fā)言，充分體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。另外還可以穿插一些數(shù)學發(fā)展史上的重要事件、重要人物、重要成果的介紹，激發(fā)學生對學習新知識的興趣。
3、選擇主體性教學方法。
充分發(fā)揮學生的主體性作用，倡導主體性的教學模式，不是千篇一律的，針對不同的教學內(nèi)容，可選擇不同的主體性教學方法。如對于操作性較強、實踐性較強的教學內(nèi)容，可以選擇實踐教學法，在實驗室、或室外進行；對于黑板上無法直觀表述、不好畫圖顯示、空間難以想象的，可選用多媒體教學法；對于推理性較強、論證過程復雜的內(nèi)容，可選擇設疑式引導教學法，引導學生、啟發(fā)學生主動去思考、提問、歸納，有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、實踐教學法。
實踐教學法是高職院校培養(yǎng)專業(yè)技術人才比較廣泛的教學方法，是指師生通過實踐共同實施一個完整的工作而進行的教學活動，它是學做一體化教學中最常用也是最理想的教學方法。如在給機電班或機械制造專業(yè)講授微分在近似計算中的應用時，可采取實踐式教學法。
第一，明確實踐內(nèi)容，即函數(shù)增量近似值、誤差估計；
第三，進行數(shù)據(jù)收集。以上步驟都由學生具體負責，教師只是起到安全保障、技術保障、服務指導作用；第四，對收集的數(shù)據(jù)進行分析，計算函數(shù)的近似值，證明近似公示及誤差的估算。第五，總結歸納學生在實踐過程中不同的思維、創(chuàng)新的操作，對學習效果進行評價。實踐教學法是以實踐運用為目標的教學，讓學生在具體的專業(yè)情境和項目中將書本知識與專業(yè)實踐、工作背景聯(lián)系起來，主要側重發(fā)展學生的動手能力和思維技能。
2、多媒體教學法。
多媒體教學在現(xiàn)代教學中已被廣泛應用，在高職院校的高等數(shù)學的教學中應用更為突出。運用多媒體教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術素養(yǎng)?，F(xiàn)在高職院校都由微機室、計算機網(wǎng)絡課程，大多數(shù)學生都配有電腦，教師可以為學生提供相關軟件，輔導學生對傳統(tǒng)模式下難以想象、不易解決的問題通過計算機多媒體系統(tǒng)去制作ppt課件，并提供展示的機會。
例如，對極限的想象，對微元法的想象，傳統(tǒng)教學中教師無法形象直觀的在黑板上演示，利用多媒體結合音響、動畫、視頻等計算機技術，制作三維幾何圖形可以形象、直觀、生動地展示。同時提高了學生運用新技術、新知識探索新領域、解決新問題的興趣。對于重點、難點問題，教師還可以反復進行動漫演示，給學生以觀察、思考的過程，有利于加強學生對重點問題的掌握，拓展學生的思維想象區(qū)間，使學生主動去探索未知空間，獨立發(fā)現(xiàn)問題，利用數(shù)學思維分析問題，解決問題，形成正確的、全面的動手動腦本領。
3、設疑式引導教學法。
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，疑問能有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。針對不同專業(yè)，不同的教學內(nèi)容，教師可以提前擬好問題，提供素材供學生分析，引導學生得出分析結論。如講解高等數(shù)學概率統(tǒng)計、數(shù)理分析知識時，對于醫(yī)學院的學生，可以提供某醫(yī)院近10年糖尿病患者及產(chǎn)生并發(fā)癥等情況的統(tǒng)計，老師可以設問“按現(xiàn)在的情況，未來10～20年該區(qū)域糖尿病患者發(fā)展趨勢怎樣？”對于建工專業(yè)的學生，在計算工程估價核算征地或建筑面積時，教師可以提問“如何最準確計算不規(guī)則土地或不規(guī)則外墻面面積？”教師可以引導學生結合多媒體技術對圖形切割、移動、旋轉等特點，利用積分、極限等知識最準確的求出不規(guī)則形狀面積。設疑式教學法充分發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的思維，創(chuàng)新潛能，得出的結論或數(shù)據(jù)可能是各種各樣的，但在教師的引導下、講解下，學生對知識點的掌握及對知識的靈活運用會起到事半功倍的效果。
主體性教學模式倡導的是學生為主體，教師是主導，學生是全體參與，教師是個別引導。在高職院校的數(shù)學教學中，圍繞專業(yè)技術人才的培養(yǎng)目標，廣大教師探索了很多適用的教學方法，如實踐教學法、多媒體教學法、設疑引導法等，都有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能的挖掘。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十
第一，生動性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循生動性的原則。用直觀形象的情景設置來詮釋理論性較強的數(shù)學原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學信息，有利于學生對數(shù)學結論的理解和掌握;第二，實踐性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循實踐性的原則。初中學生的大部分時間是放在生活上的，對教學情境的創(chuàng)設應當結合生活中學生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學故事的講述落腳在學生實際問題的解決上，讓學生學會用用掌握的數(shù)學知識去處理實際問題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設就離不開學生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學生身心投入到數(shù)學問題的學習和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學方式的影響導致學生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學方式的影響，有些情況下，雖然教師進行了比較生動的教學情境創(chuàng)設，但是卻很難激發(fā)起學生主動參與數(shù)學問題學習和探究的興趣，導致出現(xiàn)成績比價差的學生沒有興趣去學習數(shù)學，成績比較好的學生學習數(shù)學的熱情也日益低下，逐漸失去了對初中數(shù)學的學習興趣。
2.教學情境創(chuàng)設千篇一律，缺乏新意。
新課表對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學情境的設置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設教學情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導致部分數(shù)學老師在課堂教學中創(chuàng)設的情境大致相同。久而久之，就越來越難以調(diào)動學生的積極性和好奇心，不利于學生對數(shù)學知識的學習和掌握。
3.教學情境的創(chuàng)設一味追求新意，卻不具有實用性。
與教學情境創(chuàng)設千篇一律問題相對應的就是教師一味追求教學情境創(chuàng)設的新穎性，而脫離了初中學生的生活實際，不具有實用性。這種脫離學生生活實際的教學情境雖然具有新穎性的特點，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學生并不能真正理會老師進行教學情境創(chuàng)設的真正目的，起不到應有的教學效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過數(shù)學故事、數(shù)學典故來創(chuàng)設教學情境。
數(shù)學故事和數(shù)學典故在教學情境的創(chuàng)設中具有獨特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學故事、典故，更能起到激發(fā)學生學習興致，保持學生對數(shù)學學習熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時，可以引用古典數(shù)學巨著《九章算術》的知識，讓學生體會到數(shù)學知識的博大精深。
2.通過現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象來進行情境創(chuàng)設。
初中學生認知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識，甚至有些知識已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進行教學情境創(chuàng)設中，結合學生的生活實際，更容易引起學生情感的共鳴，更有利于數(shù)學知識的教授。
3.教學情境的創(chuàng)設要注重師生之間的互動。
新課標要求進行互動性強的教學，在初中數(shù)學的教學情境創(chuàng)設，要求老師轉變自身高高在上的思想觀念，與學生建立人格平等的關系，老師要與學生一起進行數(shù)學理論的學習和探討，要從學生認知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學生發(fā)揮在教學中的主體作用，實現(xiàn)師生的良性互動。
4.情境創(chuàng)設應當貫穿整個教學過程。
在現(xiàn)實初中數(shù)學的教學過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設情境進行知識的引入，而忽略在教學過程中利用教學情境進行教學輔助。教學情境的創(chuàng)設應當貫穿整個教學過程，根據(jù)不同的教學階段和學生不同階段的理解能力創(chuàng)設內(nèi)容各異、難易有別的教學情境更有利于學生學習熱情的保持和對數(shù)學知識的掌握。
四、結束語。
成功的初中數(shù)學教學不在于讓學生硬性的掌握多少數(shù)學知識，而是讓學生形成數(shù)學知識探索和求知的習慣和方法。教學情境的滲透與融合要更多地服從于教學內(nèi)容，服務于教學牧鞭，服務于教學重點，服務于學生學習能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學生開心的學習數(shù)學，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識、能力、情感和諧共進的有用之才。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十一
1．在課堂教學中導入游戲，提高幼兒數(shù)學興趣。
對于知識的探索和學習，游戲就如催化劑一樣促使幼兒學習。在教學中進行游戲的安排，在激發(fā)興趣和好奇心的同時，也能讓幼兒開動腦筋思考問題。游戲的導入容易吸引幼兒的注意并促使他們參與其中。做好前期工作有助于成功，在游戲?qū)霑r給幼兒留下懸念，激發(fā)他們探索的興趣，讓好奇心驅(qū)使幼兒進行思考和分析，進而解決問題，提高了學習效果。比如讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下，參與到數(shù)數(shù)游戲中去，從而也就讓幼兒在數(shù)數(shù)的知識學習中變得更加主動。
2．情景再現(xiàn)，擴展幼兒的思維。
游戲是幼兒最感興趣的活動之一，利用游戲的吸引力提高幼兒的思維積極性，使幼兒在歡樂中學習數(shù)學。在幼兒教育中，應注重求異思維的培養(yǎng)。教師游戲的創(chuàng)設要根據(jù)幼兒的喜好來制定，制定他們熟悉的游戲，才能調(diào)動幼兒的思維，培養(yǎng)其敏捷性和靈活性，從而達到綜合運用知識解決問題的目的。實踐的知識遠比理論知識更容易接受，對于幼兒來說，其思維沒有成人豐富，但是其感觀卻極其敏感，對于眼前看到的一切事物都會充滿好奇心，樂于探究。所以，在進行課堂講解的同時，要努力為幼兒營造生動活潑的課堂氛圍，讓幼兒在快樂中學習。
1．好玩是幼兒的天性，游戲?qū)τ谟變簛碚f更能吸引其注意力。
數(shù)學教學在幼兒教育中雖是一大難題，但是只要選對方法，效果也是顯而易見的。在進行數(shù)學教學時，老師要根據(jù)課堂內(nèi)容組織游戲，做到游戲與課堂的完美結合，讓幼兒在游戲中加強對數(shù)學的感知，并引導他們用數(shù)學思維解決游戲中出現(xiàn)的問題，這樣既可以讓幼兒在玩樂中感知數(shù)學，也增加了學習的樂趣。例如在進行單雙數(shù)的認知時，老師可以組織單雙腳跳的活動，讓幼兒在蹦蹦跳跳中感知單雙數(shù)。使幼兒在游戲中既得到了快樂，又樹立了自信心。
2．生活處處皆學問，對于幼兒來說，生活也是他們獲取知識的來源。
數(shù)學知識在生活中得到廣泛的運用，它即來源于生活又服務于生活。學習與生活是相互融合的。生活中的數(shù)學教學，是幼兒加強課堂知識掌握的直接手段，生活是幼兒學習情況的直接反映。所以，在生活中，要加強對幼兒的引導作用，讓他們學會用數(shù)學思維解決生活的問題。例如在時間概念的理解上，老師可以這樣問幼兒：“小朋友們，你們覺得一分鐘可以完成哪些事情呢？”有的小朋友會說：“一分鐘里我可以洗臉”、“一分鐘里可以刷牙”、“一分鐘里可以喝完一杯牛奶”等等諸如此類的回答。老師在聽了幼兒們的回答后，就可以問小朋友了：“為什么同樣的一分鐘，可以完成不同的事情？一分鐘的時間到底可以做些什么呢？小朋友們來試一試好不好?。俊痹谟變簯暋昂谩敝?，老師根據(jù)幼兒的實際情況，限制一分鐘的時間，看他們能寫多少數(shù)字，最后根據(jù)每個幼兒寫的個數(shù)進行比較，讓他們對時間概念有清晰的了解。
數(shù)學博大精深，其學習方法也是多種多樣的。但對于幼兒來說，在游戲中學習是最適用的，因為這種方式可以提高幼兒的接受能力，避免了早期灌輸教育的危害，也在一定程度上激發(fā)了幼兒主動思考的能力，對幼兒以后的學習也會有很大的積極作用。所以對于幼兒的數(shù)學教學，老師在課堂教學時，要積極為幼兒提供游戲環(huán)境，營造具有學習與娛樂氛圍的課堂，既滿足了幼兒求知的欲望，也是老師提高教學質(zhì)量所必要采取的措施。讓幼兒在快樂中學習，從而為其早期教育打下堅實的基礎。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十二
1.1教師要對合作學習的課程資源。
進行研究，對合作學習的問題進行設計在課堂中應用合作學習，教師不能再是課程的復制者，而應該是課程的建構者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，提供必要的學習材料，向?qū)W生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標、定義、學習步驟，舉出實例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應該進入課堂，為合作學習的實施提供外部支持。準備好課程資源后，教師要設計好具體的合作學習的問題，如果教師設計的問題缺乏整體性，過于分散，將導致學生在整個課堂中都在合作，但每個問題合作的時間都很短，學生沒有深入的合作，如果教師為合作學習設計的問題太難，又會導致合作時間過長，這些都會從整體上影響合作學習的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學習目標和溝通目標。
合作學習不能拋開傳統(tǒng)的教學，課堂上教師的講授主要為后面的合作學習活動做準備。教師要清楚的告訴學生他的學習任務是什么？在完成過程中的要求是什么，達到怎樣的預期效果。這將幫助學生了解在合作學習過程中的學習目標。一般來說，在數(shù)學合作學習的課堂中教師對合作學習的目標說得越清晰，合作學習就越能達到預期的效果。
1.3教師要仔細觀察，指導及時。
教師作為指導者，其指導必須是及時的、必要的、有效的，必須充分了解學生合作學習的現(xiàn)狀，把握好時機。教師應花很多時間來巡視學生，預先設定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內(nèi)能觀察到所有的小組。使用一個預先設計好的觀察表，記錄學生在合作學習中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學習結束時進行反思評價。在巡視過程中，教師要有必要的干預，以保證學生的數(shù)學學習以及人際交往技巧。學生也很看重教師所糾正的內(nèi)容，因為這調(diào)控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上，教師要進行有效的管理，尤其要對課堂教學中過大的噪音進行控制。
在小組合作學習的過程中，隨時會有一些教師無法預料的情況發(fā)生，這種學習方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應具備必要的心理準備。在合作學習中，教師要形成正確的理念，即教師要意識到課堂管理是為了建立一個有效的學習氛圍，而不是加強對學生不良行為的控制，是為了形成學生自己內(nèi)在的控制，而不是為了應付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準備，即應當容忍學生在小組學習時教室中所發(fā)出的各種聲響，當然，作為學生的管理者，也應該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學習的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學生分清兩種不同的聲響，一種是我們在小組活動中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個教室之中的，它只能在學生面向全班發(fā)言時應用。
1.5教師應把握好合作學習的時間和頻率。
在合作學習的實施中，教師要把握處理好合作學習與集體教學之間的時間分配關系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學習的時間是短暫的，簡單的一分鐘或幾分鐘的合作，學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)就結束了，學生的討論不夠深入，不能保證每個學生的適度參與；二是合作學習時間太長，會影響教學進程，而且有些學生在小組中無所事事，從而影響合作學習的整體效果。此外，在實際教學過程中，教師可能在多個地方找到合作學習的切入點，但由于教學的時間是有限的，學生的能力也有限，合作學習如果過于頻繁反而會減弱學生的學習積極性，合作學習的深度、廣度也得不到提高，合作學習的質(zhì)量更不到提高。
總之，教師在數(shù)學合作學習的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學生在認知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十三
在開展教學活動的時候，老師一定要充分了解學生的學習能力、數(shù)學基礎、學習態(tài)度等方面的差異，之后根據(jù)教材內(nèi)容對學生進行分層，展開不同層次的教學活動。在進行分層的時候，一定要尊重學生的實際情況，時刻關注學生的學習狀態(tài)，進行動態(tài)的分層，這樣就可以有效調(diào)動學生學習的積極性，也不會影響學生的自尊心，可以讓學生進行很好的學習。在展開分層教學的時候，老師一定要客觀地了解學生的學習狀況，有針對性地進行教學，并且制訂詳細的學生檔案，在開展教學活動的時候，可以有據(jù)可依。在班級中，老師可以結合學生的學習成績、智力情況、自學情況等內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容，對學生進行分層，一般是按照2∶2∶4的比例進行?？梢苑殖蒩、b、c三個層次：a組學生的數(shù)學基礎相對比較扎實，接受能力也比較強，可以運用正確的學習方法展開學習，成績比較優(yōu)異；b組學生的數(shù)學基礎與智力情況相對一般，學習比較自覺，具有相應的上進心與積極性，成績中等；c組學生的數(shù)學基礎與智力情況相對較差，接受能力也比較差，學習的自覺性不高，在學生方面普遍存在著困難。在進行分層的時候，一定要合理搭配各組成員，每個小組人數(shù)最好為4~6人，一人擔當組長，在開展教學活動的過程中，可以結合教學實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整，促進學生學習成績的提高。
在完成學生分組之后，老師一定要進行積極的備課，根據(jù)教學內(nèi)容與學生的具體情況展開分層備課，并且在備課的時候，對a、b、c組的學生提出不同的要求，充分體現(xiàn)備課的目的。這樣在開展實際教學的時候，才可以具有一定的針對性，取得良好的教學效果。同時，在進行分層教學的時候，還可以根據(jù)學生的具體情況，從教學目標、教學時間、教學內(nèi)容等方面進行分層。比如，可以將教學目標分成三個層次：c組學生的教學目標就是掌握教材中的一些基礎知識，并且學會運用正確的學習方法展開學習，進行適當?shù)倪\用；b組學生的教學目標就是熟練掌握相應的基礎知識，并在此基礎上進行一定的擴展，靈活運用所學知識進行實際問題的分析與解決；a組學生的教學目標就是在b組學生教學目標的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習能力，促進學生整體素質(zhì)的提高。通過對教學目標的分層，可以有效結合教學內(nèi)容實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，同時在對學生提出不同要求的時候，也使每一位學生的成績得到提高，實現(xiàn)預期的教學效果。
在開展分層教學的時候，對學生進行分層授課是其中比較重要的組成內(nèi)容。在進行實際操作的時候，相對復雜一些，因為存在著客觀條件的限制，導致不同組的學生不可能在不同的教室授課。這樣，在進行課堂教學的時候，一定要加強教學目標意識的強化，讓每位學生可以對自身的學習目標進行明確，這樣就可以有效進行學習，實現(xiàn)預期的學習效果。同時，在課堂教學中，一定要把握提問分層的運用，針對不同層次的學生，提出符合其發(fā)展情況的問題，實現(xiàn)每一位學生學習成績的提高，促進學生的全面發(fā)展。
每位學生都存在一定的個體差異，主要表現(xiàn)在學習方法、性格、智力、能力等方面。在開展分層教學的時候，老師一定要予以掌握，這樣才可以促進教學活動的有序進行。在進行數(shù)學教學的時候，不僅要了解學生的實際情況，還要明確學生之間的差異，對學生的作業(yè)進行分層，設置不同的作業(yè)量與難度，讓每位學生都可以根據(jù)自身的條件進行學習，進而接受相應的知識內(nèi)容，并且還可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，同時也可以有效避免出現(xiàn)學生抄襲作業(yè)的情況，有效提高學生學習的效率。針對一些學習成績較好的學生，可以多布置一些作業(yè)，并且設置相應的難度；針對一些學習成績一般的學生，可以適當減少作業(yè)量、降低作業(yè)難度；針對一些學習成績較差的學生，可以布置一些簡單的作業(yè)，鞏固學生的基礎知識，進而逐步提高學生的成績。通過這樣循序漸進的方式，可以有效提高每位學生的成績，實現(xiàn)學生的全面提高。
在數(shù)學教學中，評價對學生學習有著一定的促進作用，可以有效提高教學效果。在日常教學中，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予一定的表揚與鼓勵。因為學生在學習能力、智力、數(shù)學基礎、興趣愛好等方面都存在一定的差異，因此，在對學生進行評價的時候，一定要予以分層。評價方法主要包括：嚴格性評價、賞識性評價、激勵性評價。針對一些學習成績較差的學生而言，可以采取激勵性評價，讓學生可以樹立學習的自信心，進而展開相應的學習；針對一些學習成績較好的學生而言，可以適當?shù)夭扇栏裥栽u價，督促學生學習，并且在班級中發(fā)揮帶頭作用，幫助其他學生，實現(xiàn)學生整體學習水平的提高，實現(xiàn)預期的教學效果。
職業(yè)數(shù)學教學的論述論文篇十四
摘要：新時期的職業(yè)中學數(shù)學，要求學生具有自主學習的能力，職業(yè)中學數(shù)學的教學形式靈活多樣，數(shù)學學習中的創(chuàng)新意識是數(shù)學學習應該掌握的一種能力，這就要求創(chuàng)新在課堂教學中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業(yè)中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的思維能力、應用知識的能力及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。不斷更新教學觀念、改進教學模式，讓學生輕輕松松地學習，以求培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。
數(shù)學是基礎教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們職業(yè)教育提出的要求。本人認為，職業(yè)中學學生的數(shù)學知識：一是作為學習專業(yè)知識的基礎，必須要掌握；二是提高學生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運用到工作當中去。這兩者的有機結合對學生的創(chuàng)新意識提高起了非常重要的作用。下面我現(xiàn)就職業(yè)中學數(shù)學教學中的創(chuàng)新提出自己幾點看法。
一、更新教學觀念，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往是以自我為中心，把自己的'思想和方法灌輸給學生，忽視了學生的內(nèi)心真實感受。在課堂上教師是“領銜主演”，多數(shù)學生是“聽眾、觀眾”，忽視對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學方法不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此我們應該改變這種傳統(tǒng)的教學模式，采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學方法，讓學生在課堂上廣泛地主動參與，積極思考，真正體現(xiàn)教師主導和學生主體的作用。讓學生真正參與到數(shù)學教學的各項活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓他們在掌握基礎知識和基本技能的同時，自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。
二、采用多媒體輔助教學調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習數(shù)學的興趣。
21世紀是快速發(fā)展的信息時代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進行數(shù)學課的輔助教學已被師生們接受。
動機是推動人們進行活動的動力，人的創(chuàng)造力是在一定的動機下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數(shù)學課的開始階段，運用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，讓學生由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，達到課堂教學目的。
我們要借助多媒體真正豐富數(shù)學教學內(nèi)容，提高課堂效果，探索出教學模式的新路，提高學生數(shù)學學習興趣，切實貫穿數(shù)學思想，吸引每一位學生。使學生的思維處于活躍和思考的狀態(tài)。從而進一步推動學生在學習數(shù)學中的自主創(chuàng)新意識。我們在教學中要從學生的基礎出發(fā)，利用各種教學手段，采取適合學生年齡特征的方式激發(fā)學生的學習動機。培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們體驗學習的樂趣，例如講到指數(shù)函數(shù)時，讓學生將一張薄紙對折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學生學習的興趣。學生通過真正的參與過程，實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的升華，學生既獨立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了學生的主動性，自我學習能力得到了較好的培養(yǎng)。
三、將數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系引發(fā)問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
數(shù)學來源于生活，與客觀世界有著密切的聯(lián)系，社會的進步、發(fā)展都離不開數(shù)學，新的教育理念提倡新課導入要“創(chuàng)設問題情境”即創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的、具體的教學情境。數(shù)學教師應確立新的教學理念，在導入新課時注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學問題以更生動具體的形式出現(xiàn)。例如在學習習近平面的基本性質(zhì)時，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關上。接著提出問題：“幾個點才能確定一個平面？”從而引出不共線的三個點可以確定一個平面。在我們學習的很多的數(shù)學概念中，都可以從實際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數(shù)學問題，銀行存（貸）款中的利息計算問題，從而激發(fā)學生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學生對其進行探索，讓其體驗到數(shù)學的用處，數(shù)學的樂趣，就能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，從而更好地培養(yǎng)學生主動學習的參與意識。
四利用數(shù)學背景知識設置問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學教學中，要提高教學質(zhì)量，要提高學生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂上作為教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學方法，真正培養(yǎng)學生良好的問題意識，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業(yè)中學數(shù)學教學做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
[1]李海玉注重開發(fā)學生的創(chuàng)新能力（8）。
[2]汪曉君數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的幾點思考（11）。
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